六年級語文閱讀專題
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小學(xue)閱讀教學(xue)的(de)基本任務(wu)是培(pei)養學(xue)生看(kan)書報的(de)能力(li)和(he)認真閱讀的(de)習慣。
看書(shu)(shu)報能(neng)力是(shi)指(zhi)(zhi)能(neng)夠(gou)(gou)掌握(wo)學過的(de)常用詞(ci)匯；能(neng)正確、流利(li)，有(you)(you)感情地朗讀(du)課(ke)(ke)(ke)文，比較熟練地默(mo)讀(du)課(ke)(ke)(ke)文，能(neng)背誦或復述(shu)指(zhi)(zhi)定的(de)課(ke)(ke)(ke)文；能(neng)夠(gou)(gou)給課(ke)(ke)(ke)文分段和層次，概括段落(luo)大(da)意和文章(zhang)的(de)中心；能(neng)讀(du)懂適合(he)少年兒童閱讀(du)的(de)書(shu)(shu)報，理解主(zhu)要內容(rong)，有(you)(you)初(chu)步的(de)分析(xi)能(neng)力。
認(ren)真閱讀的(de)習(xi)(xi)慣(guan)主要是指(zhi)邊(bian)讀邊(bian)想的(de)習(xi)(xi)慣(guan)。查字典和(he)運用其它工(gong)具(ju)書的(de)習(xi)(xi)慣(guan)以及質疑問難的(de)習(xi)(xi)慣(guan)等。
一、劃分段落(luo)層次
段(duan)(duan)有自(zi)然(ran)段(duan)(duan)和意(yi)義(yi)(yi)段(duan)(duan)。自(zi)然(ran)段(duan)(duan)也叫小段(duan)(duan)或小節。它(ta)是作者在表達(da)內容(rong)時，圍繞(rao)一個意(yi)思(si)說一句(ju)話或幾句(ju)連貫的(de)話，是構成(cheng)篇章的(de)最小單位(wei)。意(yi)義(yi)(yi)段(duan)(duan)又(you)叫邏(luo)輯段(duan)(duan)，它(ta)可以(yi)(yi)由(you)一個自(zi)然(ran)段(duan)(duan)組成(cheng)，也可以(yi)(yi)由(you)幾個相關的(de)自(zi)然(ran)段(duan)(duan)合并而成(cheng)。自(zi)然(ran)段(duan)(duan)著重文字表達(da)的(de)需要，意(yi)義(yi)(yi)段(duan)(duan)著眼思(si)想(xiang)內容(rong)的(de)劃分。
我們學習段(duan)，一(yi)是弄懂怎樣(yang)把話一(yi)句一(yi)句地連起來，表示一(yi)個主要(yao)意思；二是進行思維訓練(lian)，培養概括能力。
自然段(duan)如何(he)分層(ceng)和(he)概括(kuo)段(duan)意呢？
自然段(duan)(duan)劃分(fen)層次，就是通過(guo)對(dui)一(yi)段(duan)(duan)話的分(fen)析，看(kan)出這(zhe)段(duan)(duan)在有個意思，這(zhe)幾個意思又是怎樣一(yi)層一(yi)層有順序(xu)地寫下來(lai)的。
自然段常見(jian)的組合方式有：
（一）順(shun)承式。即(ji)按事情或動作(zuo)的先后順(shun)序表達。
例(li)如：7月27日凌晨兩(liang)點，九江賽城(cheng)湖的大堤塌陷了(le)。//400多名(ming)官兵聞訊趕到。
支隊長一聲(sheng)(sheng)(sheng)令(ling)下(xia)：上(shang)！頓(dun)時(shi)，一條(tiao)長龍在(zai)崩塌(ta)的(de)(de)堤(di)壩(ba)下(xia)出現(xian)了(le)。官(guan)兵們肩(jian)扛(kang)沉重的(de)(de)沙包，在(zai)泥水(shui)中(zhong)來回穿梭。有的(de)(de)為(wei)(wei)了(le)行(xing)走快捷，索性赤腳(jiao)奔跑起來。嶙峋的(de)(de)片兒石(shi)割破了(le)腳(jiao)趾(zhi)，他們全然不顧，心中(zhong)只有一個(ge)念(nian)頭：大(da)堤(di)，保(bao)住大(da)堤(di)！//狂(kuang)風卷著巨(ju)浪(lang)，猛(meng)烈地撕扯(che)著堤(di)岸。戰士們高聲(sheng)(sheng)(sheng)喊道：'狂(kuang)風為(wei)(wei)我們吶喊！暴雨(yu)為(wei)(wei)我們助(zhu)威！巨(ju)浪(lang)為(wei)(wei)我們加(jia)油！'一個(ge)個(ge)奮勇跳入水(shui)中(zhong)，用自己的(de)(de)血(xue)肉之軀筑起了(le)一道人(ren)墻(qiang)。//經過幾個(ge)小時(shi)的(de)(de)鏖戰，大(da)堤(di)保(bao)住了(le)，官(guan)兵們渾(hun)身上(shang)下(xia)卻是傷(shang)痕(hen)累(lei)累(lei)。'風聲(sheng)(sheng)(sheng)雨(yu)聲(sheng)(sheng)(sheng)濤(tao)聲(sheng)(sheng)(sheng)，聲(sheng)(sheng)(sheng)聲(sheng)(sheng)(sheng)震(zhen)耳；雨(yu)水(shui)汗水(shui)血(xue)水(shui)，水(shui)水(shui)相融(rong)。'這是人(ren)民子弟兵在(zai)這場驚(jing)心動魄的(de)(de)大(da)決戰中(zhong)的(de)(de)真實寫照(zhao)。
這(zhe)一自然段(duan)共(gong)有四(si)層意思，把(ba)四(si)層意思歸(gui)納起來(lai)概括段(duan)意：
當九江賽城(cheng)湖大堤塌(ta)陷時(shi)，官兵們聞訊趕到(dao)，扛(kang)沙包，筑人墻(qiang)，終(zhong)于保住了大堤。
（二(er)）并(bing)列(lie)式。在(zai)一(yi)段話中(zhong)，分別寫幾(ji)種事(shi)物的(de)幾(ji)個方面，它們(men)層與層之間的(de)關系是并(bing)列(lie)存(cun)在(zai)的(de)。
例如(ru)《精讀與(yu)泛讀》第(di)五自然段：如(ru)果面對一大堆讀物，我們可以(yi)將每本書(shu)的(de)內(nei)容提
要、前言(yan)、章節目錄等(deng)很快地從頭到(dao)尾(wei)看一遍，這樣就能大(da)致了解每本(ben)書的梗概、特點及應(ying)用范圍等(deng)。//對一本(ben)讀(du)物(wu)來說，可(ke)以(yi)幾段幾段地粗讀(du)，也(ye)可(ke)以(yi)幾頁(ye)幾頁(ye)地翻(fan)閱，而不必逐一探究某個字、詞或句子的意思。俗話(hua)說的一目十行，就是指這種走馬觀花式(shi)的快速閱讀(du)方法。
這一(yi)段前(qian)后兩部分分別介紹了(le)面對許(xu)多讀(du)(du)物和(he)一(yi)本讀(du)(du)物時不(bu)同的(de)讀(du)(du)書方法。前(qian)后顯然是并(bing)列并(bing)系的(de)。
（三）總(zong)分式。先(xian)總(zong)述(shu)(shu)后分述(shu)(shu)或先(xian)概括(kuo)敘述(shu)(shu)后具體敘述(shu)(shu)，也包(bao)括(kuo)先(xian)總(zong)述(shu)(shu)再分述(shu)(shu)最后總(zong)結(jie)以及先(xian)分述(shu)(shu)再總(zong)結(jie)。
如(ru)《爺(ye)爺(ye)的(de)蘆笛》第1自然段。在強(qiang)強(qiang)的(de)相象里，爺(ye)爺(ye)的(de)小閘(zha)屋是(shi)個(ge)好玩(wan)的(de)地方(fang)：碧藍碧藍的(de)海(hai)水(shui)就踩在腳下。白天(tian)，成群的(de)海(hai)鳥在窗外翱翔(xiang)；夜晚，天(tian)上的(de)星(xing)星(xing)映在海(hai)水(shui)中(zhong)，如(ru)千萬點螢火閃(shan)閃(shan)爍爍。更有趣的(de)是(shi)，海(hai)水(shui)長著一(yi)(yi)(yi)大片一(yi)(yi)(yi)大片的(de)蘆葦。一(yi)(yi)(yi)張普(pu)普(pu)通通的(de)葦葉，經(jing)爺(ye)爺(ye)三折兩(liang)卷(juan)，就成了一(yi)(yi)(yi)支蘆笛。吹奏起來，曲(qu)調(diao)是(shi)那樣婉轉(zhuan)悠(you)揚，還帶著一(yi)(yi)(yi)股濃(nong)濃(nong)的(de)海(hai)水(shui)味。這一(yi)(yi)(yi)段先總述爺(ye)爺(ye)的(de)小閘(zha)屋是(shi)個(ge)好玩(wan)的(de)地方(fang)，再具體(ti)描繪周圍景色之美、蘆笛曲(qu)調(diao)動聽。
再如《夾(jia)竹桃》第三個自然段。先總(zong)(zong)述(shu)我(wo)們家常見的(de)花應(ying)有盡有，再分述(shu)春、夏、秋三季(ji)花兒(er)依次開放的(de)景(jing)象，最后總(zong)(zong)結園(yuan)子里一年(nian)三季(ji)，花開花落，萬紫(zi)千(qian)紅的(de)盛(sheng)景(jing)。
（四）轉折式。全(quan)段分兩部(bu)(bu)分，前后(hou)兩部(bu)(bu)分意(yi)思轉折，常用但是、可是、而等轉折詞分開(kai)。
例如《灰椋(liang)鳥(niao)》第一自(zi)然段。早就聽說林場的(de)(de)灰椋(liang)鳥(niao)多。我想，灰椋(liang)鳥(niao)尖尖的(de)(de)嘴，
灰(hui)灰(hui)的(de)(de)(de)背(bei)，遠遠望去(qu)黑乎(hu)乎(hu)的(de)(de)(de)，有(you)什(shen)么好看(kan)(kan)(kan)的(de)(de)(de)呢？可(ke)是一個偶然的(de)(de)(de)機(ji)會，我看(kan)(kan)(kan)了(le)關于灰(hui)椋(liang)鳥的(de)(de)(de)電(dian)視錄像，就再也忍(ren)不住了(le)，決定親自去(qu)看(kan)(kan)(kan)一看(kan)(kan)(kan)。
這一(yi)段可(ke)概括為：原以(yi)為灰(hui)椋鳥沒(mei)什(shen)么好看的，可(ke)是自從(cong)看了關于灰(hui)椋鳥的電(dian)視(shi)錄(lu)像，我決定去看看。
有時，前后兩(liang)部分內容(rong)間沒有轉折詞(ci)，但其中的轉折關系(xi)仍顯而易見。
如(ru)《煙(yan)臺(tai)的(de)海(hai)(hai)》第一個自然(ran)段(duan)：中國的(de)沿海(hai)(hai)城市，東(dong)面或南面臨海(hai)(hai)的(de)居多(duo)，北(bei)面臨海(hai)(hai)的(de)卻很(hen)少。煙(yan)臺(tai)恰是(shi)北(bei)面臨海(hai)(hai)。所以便(bian)有了一份(fen)獨特的(de)海(hai)(hai)上景觀。
這一段(duan)前后(hou)兩句問雖(sui)無(wu)轉折詞，然(ran)轉折關系一讀便知。
轉折式自然段(duan)，一(yi)(yi)般抓轉折后的內(nei)容概(gai)括段(duan)意。上(shang)面這段(duan)可概(gai)括為由于(yu)煙臺(tai)是我國(guo)少數(shu)北(bei)面臨海的城(cheng)市之一(yi)(yi)，所以便(bian)有(you)了一(yi)(yi)份獨特的海上(shang)景觀。
（五）因果(guo)(guo)式。按照事物的(de)原因、結果(guo)(guo)的(de)關系(xi)表達意思(si)的(de)自然段，叫(jiao)因果(guo)(guo)式小(xiao)段。包括先(xian)因后果(guo)(guo)和先(xian)果(guo)(guo)后因兩種(zhong)情況。
例如《莫(mo)泊(bo)桑(sang)拜師》第一個自然(ran)段：莫(mo)泊(bo)桑(sang)是19世紀法(fa)國著名作家(jia)。他從小酷愛寫(xie)
作(zuo)(zuo)(zuo)，孜孜不倦地寫(xie)下(xia)了許多作(zuo)(zuo)(zuo)品，但這些(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)品都平(ping)(ping)平(ping)(ping)常常，沒有什么特色。//莫泊(bo)桑焦急萬分，于是(shi)，他去拜(bai)(bai)法國文(wen)學大(da)師福樓拜(bai)(bai)為(wei)師。
這(zhe)一段(duan)(duan)段(duan)(duan)意可概括為(wei)莫泊桑早(zao)年寫作平平，所以他拜福樓(lou)拜為(wei)師。
以上是先因(yin)后果，再舉一例(li)先果后因(yin)。
《真(zhen)情的(de)(de)回(hui)報》最后(hou)一個自(zi)然段騎上這輛嶄新的(de)(de)自(zi)行車(che)送報快(kuai)多了。當(dang)然，我從沒想學會在馬路上扔報紙的(de)(de)'絕活'，依舊(jiu)下(xia)車(che)把報紙送到(dao)每家門(men)口；下(xia)雨下(xia)雪天，依舊(jiu)把報紙送進門(men)里(li)。因為我永遠記住了：誠實的(de)(de)勞動，換來的(de)(de)是難(nan)忘的(de)(de)關懷和(he)愛意。
這一段前面是結果后(hou)面說明原(yuan)因，從(cong)而突出了(le)原(yuan)因，點(dian)明了(le)課題的含義。
二、劃分(fen)文章段落、概括段意(yi)。
劃(hua)分文(wen)章(zhang)段(duan)落(luo)，可以(yi)參考上述(shu)分層的幾種方法外，段(duan)落(luo)大(da)意(yi)的概括，還(huan)可以(yi)采取(qu)以(yi)下(xia)方法：
找(zhao)中(zhong)心句(ju)(ju)（有的(de)在段首(shou)，即總起句(ju)(ju)；有的(de)在段尾(wei)，即總結(jie)句(ju)(ju)；也(ye)有的(de)在中(zhong)間議論(lun)部分或人(ren)物語言中(zhong)）。
抓(zhua)住(zhu)這一段的主(zhu)要意(yi)思，用自(zi)己的話概括段意(yi)。
用小標題的方式進行概括。
分別舉列如下：
1、《夾竹(zhu)桃》一(yi)文中(zhong)(zhong)第3、4自(zi)然段(duan)合并成(cheng)的段(duan)意就是在段(duan)尾：這一(yi)點韌性，同院子里那些花比起來，不(bu)是顯得非常可(ke)貴(gui)嗎？又如《秦兵馬(ma)(ma)俑(yong)》一(yi)文中(zhong)(zhong)第二段(duan)的段(duan)首(shou)就有中(zhong)(zhong)心句：兵馬(ma)(ma)俑(yong)規模(mo)宏大，就是這一(yi)段(duan)的段(duan)意。
2、《暖(nuan)流》一(yi)(yi)文(wen)第二大(da)段沒(mei)有中心句(ju)，可根(gen)據主(zhu)要(yao)意思概括為：主(zhu)席來到南(nan)開大(da)學閱覽(lan)室，與青(qing)年學生一(yi)(yi)起吟(yin)誦詩詞(ci)并談論古典文(wen)學常(chang)話。
3、《碧螺春(chun)》各(ge)(ge)段則可以小標題(ti)形(xing)式概括各(ge)(ge)段內(nei)容。a.久(jiu)負(fu)盛名(ming)；b.名(ming)稱來歷；c.采焙情形(xing)；d.品茶之趣；e.茶漾春(chun)光(guang)。
三(san)、寫文章的(de)主要(yao)內容
抓住文章(zhang)的主(zhu)要(yao)內容(rong)，這(zhe)是讀(du)懂文章(zhang)的主(zhu)要(yao)內容(rong)，既(ji)不能太簡(jian)單(dan)，也(ye)不要(yao)太具體(ti)，要(yao)抓住文章(zhang)的主(zhu)要(yao)情(qing)節、主(zhu)要(yao)事件(jian)或敘述的幾個要(yao)點(dian)簡(jian)要(yao)地寫出來。
抓主(zhu)(zhu)要(yao)內(nei)容的(de)方法有：1.把各段的(de)段落大意(yi)連(lian)起來(lai)，稍加整理；2.按所敘述的(de)問題(ti)來(lai)抓文章(zhang)的(de)主(zhu)(zhu)要(yao)內(nei)容；3.根據(ju)文章(zhang)的(de)標(biao)題(ti)，加以補(bu)充。
如〈〈狼牙山(shan)五(wu)(wu)壯士〉〉一(yi)文按事情發展順序可以分為五(wu)(wu)段(duan)：第一(yi)段(duan)寫(xie)(xie)了五(wu)(wu)壯士接受(shou)任務；第二段(duan)寫(xie)(xie)誘敵(di)上山(shan)，痛擊(ji)敵(di)人；第三(san)段(duan)寫(xie)(xie)了把敵(di)人引上絕路；第四段(duan)寫(xie)(xie)頂峰(feng)殲敵(di)；第五(wu)(wu)段(duan)寫(xie)(xie)英(ying)勇跳崖。把這五(wu)(wu)段(duan)段(duan)意(yi)連起來，稍加整理，就是這篇文章的主要內(nei)容(rong)：這篇文章寫(xie)(xie)了五(wu)(wu)位壯士接受(shou)了上級交給(gei)的掩護(hu)群眾的任務，有計劃地誘敵(di)上山(shan)，痛擊(ji)敵(di)人，終于把敵(di)人引上絕路，殲敵(di)于頂峰(feng)，最后(hou)英(ying)勇跳崖的經過。
又如《顏黎明的(de)信(xin)(xin)》一文(wen)(wen)敘述了這(zhe)樣(yang)(yang)幾(ji)個問題(ti)：1、青年人該怎樣(yang)(yang)讀書(shu)；2、談(tan)(tan)在(zai)上海看(kan)桃花(hua)；3、能不能把(ba)信(xin)(xin)發表(biao)；4、指出所署(shu)的(de)是(shi)假(jia)名。把(ba)這(zhe)幾(ji)個問題(ti)綜(zong)合(he)起來，稍加整理，可以這(zhe)樣(yang)(yang)歸納這(zhe)篇(pian)文(wen)(wen)章的(de)主要(yao)內容：魯迅在(zai)信(xin)(xin)中談(tan)(tan)了青年人讀書(shu)要(yao)博采(cai)眾長、博覽群書(shu)、興趣廣泛，又談(tan)(tan)了關(guan)于在(zai)上海看(kan)桃花(hua)和同意發信(xin)(xin)這(zhe)個話(hua)題(ti)，最(zui)后指出寄(ji)信(xin)(xin)人所署(shu)的(de)是(shi)假(jia)名。
六、作文
作文是字(zi)、詞(ci)、句(ju)、段等語(yu)文知識(shi)的(de)綜合(he)運用。在(zai)小學(xue)階段要求會寫(xie)(xie)簡(jian)短(duan)的(de)記(ji)敘(xu)文。做到思想健康，內(nei)容具(ju)體(ti)，條(tiao)(tiao)理清楚，語(yu)句(ju)通順(shun)，書寫(xie)(xie)工整，注意(yi)不寫(xie)(xie)錯(cuo)別字(zi)。正(zheng)確(que)使用學(xue)過(guo)的(de)標點符號。會寫(xie)(xie)常用的(de)應用文：留(liu)言(yan)條(tiao)(tiao)、請假(jia)條(tiao)(tiao)、板報稿、日記(ji)、書信(xin)、通知及簡(jian)單的(de)讀書筆記(ji)和會議記(ji)錄等。要寫(xie)(xie)好(hao)一篇作文必須(xu)解決好(hao)以下(xia)幾個方面。
1．審清(qing)題意(yi)。即要看懂題目(mu)的(de)意(yi)思(si)和要求。
第一(yi)，必須弄清(qing)題目(mu)要寫的對象。
如(ru)(ru)：《我(wo)(wo)(wo)這個小孩》和《鄰居家的(de)小孩》，雖然都是寫(xie)小孩，但前者是寫(xie)自己，后者卻是寫(xie)別(bie)人。又如(ru)(ru)在狀物的(de)文章《我(wo)(wo)(wo)最(zui)喜歡的(de)××》一題，仔(zi)細研究，它要求我(wo)(wo)(wo)們寫(xie)最(zui)喜歡的(de)東西或有趣的(de)動物等。如(ru)(ru)果(guo)按《我(wo)(wo)(wo)最(zui)喜歡的(de)人--媽(ma)媽(ma)》來寫(xie)這就弄(nong)錯了寫(xie)作的(de)對象。
第二，必須弄清(qing)題目(mu)要寫(xie)的范(fan)圍。
有的題目從(cong)(cong)時間(jian)方(fang)面(mian)規(gui)(gui)定(ding)(ding)了范(fan)(fan)圍，如(ru)《夏天的晚上》、《課間(jian)》。有的從(cong)(cong)地點(dian)方(fang)面(mian)規(gui)(gui)定(ding)(ding)了范(fan)(fan)圍，如(ru)《操場(chang)一角》、《在(zai)公共汽車上》。有的從(cong)(cong)內容方(fang)面(mian)規(gui)(gui)定(ding)(ding)了范(fan)(fan)圍，如(ru)《學(xue)(xue)洗衣》、《植(zhi)樹》。也有的從(cong)(cong)幾個(ge)方(fang)面(mian)規(gui)(gui)定(ding)(ding)了范(fan)(fan)圍，如(ru)《放學(xue)(xue)路上學(xue)(xue)雷鋒(feng)》，就是從(cong)(cong)時間(jian)、地點(dian)、內容幾方(fang)面(mian)規(gui)(gui)定(ding)(ding)了寫作的范(fan)(fan)圍。
第三，必須弄清題目要寫的重點。
重(zhong)點(dian)(dian)是指(zhi)題目中(zhong)表(biao)示(shi)思想意義或思想感情的(de)關鍵詞(ci)。如，《二十(shi)年(nian)巨(ju)變》重(zhong)點(dian)(dian)應放(fang)在巨(ju)變上，寫出改(gai)革開放(fang)二十(shi)年(nian)來，我(wo)國（或家鄉）所發生的(de)巨(ju)大的(de)變化，以贊頌改(gai)革開放(fang)政策的(de)輝煌成果。