特色教學心得體會

時間：2022-07-13 09:47:19 心得體會我要投稿

特色(se)教(jiao)學心得體會（精選11篇(pian)）

　　教(jiao)(jiao)學工(gong)作非常(chang)繁雜而(er)豐富，教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學改革是(shi)我們經常(chang)聽到的一句(ju)話。如何進(jin)行特色教(jiao)(jiao)學呢(ni)？以下是(shi)小(xiao)編整理的特色教(jiao)(jiao)學心得(de)體(ti)會，歡迎閱(yue)讀。

特色教學心得體會（精選11篇）

　　特色教學心得體會篇1

　　20xx年x月(yue)x日我(wo)有幸參(can)加了安慶市小學(xue)(xue)語文(wen)特(te)色教(jiao)學(xue)(xue)觀摩活動，課堂上老師先進的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)理念，創新的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)方法，靈活多樣(yang)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)手段，聲情并茂、自然大方的(de)(de)教(jiao)態，內(nei)容豐富的(de)(de)多媒(mei)體(ti)可見，這(zhe)些都給我(wo)留下了深(shen)刻的(de)(de)印象。下面我(wo)來談(tan)(tan)談(tan)(tan)聽(ting)課后的(de)(de)點滴體(ti)會：

　　一、在教學過程中，我們應緊跟新課標，在新課標的要求下去創新。

　　語文(wen)是(shi)一(yi)(yi)門基礎學科，是(shi)工具性(xing)與人文(wen)性(xing)的統一(yi)(yi)，所以(yi)(yi)語文(wen)最主要(yao)的是(shi)訓練學生的表達運用(yong)能(neng)力。以(yi)(yi)前，我一(yi)(yi)直以(yi)(yi)為，教學生字、詞語是(shi)一(yi)(yi)件簡單(dan)而又枯燥(zao)的事(shi)情，只需(xu)(xu)要(yao)讓學生會(hui)讀(du)會(hui)寫就行(xing)了。不(bu)需(xu)(xu)要(yao)太多的運用(yong)。可聽完三位老師的課(ke)后，我才明白字詞的學習在課(ke)堂上也能(neng)夠詮(quan)釋得那(nei)么(me)精彩。

　　二、時刻貫徹自主探究合作的新理念

　　授(shou)人(ren)以魚不(bu)如授(shou)人(ren)以漁。在本次的特(te)色教學中，我深深地(di)體(ti)會到作為一名老師，最(zui)重要的是培養學生自主(zhu)學習(xi)的習(xi)慣。

　　首先，教(jiao)師(shi)要根(gen)據不(bu)同(tong)的(de)文(wen)本(ben)來選擇不(bu)同(tong)的(de)教(jiao)學方法。如《與時間賽跑(pao)》是一(yi)篇(pian)優美的(de)散文(wen)，用詞清新易(yi)懂(dong)。劉璟老師(shi)根(gen)據這(zhe)一(yi)特點著重讓學生(sheng)在讀(du)中感受，通過課外延伸補充資(zi)料，以便更好地讓學生(sheng)對文(wen)本(ben)的(de)理解。

　　其次，關(guan)注讀練結合，注重學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創造性思(si)維的培養。在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)(guo)程中，教(jiao)(jiao)師應適時(shi)(shi)抓住重點(dian)對(dui)詞句進(jin)行引導，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主動(dong)參與學(xue)(xue)習(xi)，積極(ji)(ji)思(si)考。如(ru)何世千老師在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)《圓圓的沙(sha)粒(li)》時(shi)(shi)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通過(guo)(guo)“牢獄”體會(hui)沙(sha)粒(li)當時(shi)(shi)的處(chu)境(jing)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)動(dong)交(jiao)流發表(biao)意(yi)見激(ji)發了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的想象思(si)維。再(zai)如(ru)，在(zai)教(jiao)(jiao)授“當沙(sha)粒(li)真(zhen)誠地(di)說它(ta)要變成(cheng)一顆珍珠(zhu)時(shi)(shi)，同伴們用嘲(chao)笑的口吻數(shu)落它(ta)”這一片段時(shi)(shi)，何老師及時(shi)(shi)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通過(guo)(guo)自(zi)讀自(zi)悟自(zi)表(biao)演，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們積極(ji)(ji)參與，思(si)維活躍，課堂(tang)氣氛(fen)濃(nong)厚，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的積極(ji)(ji)性相對(dui)提高。

　　再次，特(te)色教學(xue)也離(li)不開教學(xue)的主要(yao)參與(yu)者(zhe)——學(xue)生。教師(shi)(shi)應(ying)該從學(xue)生的興趣出發，找到學(xue)生的興趣點，適當放手讓學(xue)生做(zuo)學(xue)習上真(zhen)正(zheng)的主人，老師(shi)(shi)此基礎上加以(yi)輔(fu)導因材(cai)施(shi)教，還給學(xue)生學(xue)習的空間，這樣有的放矢，效果才更顯(xian)著。

　　總之，這次學(xue)習(xi)讓我學(xue)到(dao)很(hen)多，對于課(ke)堂教學(xue)我有了(le)更強的危機感(gan)和緊迫感(gan)。今后，在教學(xue)中(zhong)，我應(ying)及時發現自己的缺點，不(bu)斷地學(xue)習(xi)新(xin)知，不(bu)滿足與墨守成規，及時創新(xin)，找到(dao)適合自己的教學(xue)方法，提高自身(shen)素質，優化課(ke)堂教學(xue)。

　　特色教學心得體會篇2

　　前(qian)幾天(tian)，我們里固小(xiao)學(xue)(xue)的(de)(de)幾位語文老師(shi)(shi)在(zai)電(dian)腦上學(xue)(xue)習了“小(xiao)學(xue)(xue)語文名師(shi)(shi)特色教(jiao)學(xue)(xue)”研討會。聽了楊昱婷(ting)老師(shi)(shi)和幾位老師(shi)(shi)的(de)(de)公(gong)開課(ke)(ke)，領略了他們的(de)(de)課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)風(feng)采(cai)，欣賞了他們的(de)(de)課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)藝術。雖然時間不(bu)長但我們的(de)(de)收獲不(bu)少(shao)，給我印象最深的(de)(de)是楊昱婷(ting)老師(shi)(shi)執教(jiao)的(de)(de)閱讀(du)課(ke)(ke)《玲(ling)玲(ling)的(de)(de)畫》，現將我聽完這節(jie)課(ke)(ke)的(de)(de)感受記錄(lu)下來，如下：

　　楊(yang)昱婷老(lao)(lao)(lao)(lao)師上(shang)的(de)(de)(de)一節是(shi)(shi)《玲(ling)玲(ling)的(de)(de)(de)畫》，他的(de)(de)(de)課最(zui)大(da)的(de)(de)(de)特(te)點是(shi)(shi)設計精心，環環相(xiang)扣(kou)，絲(si)絲(si)入扣(kou)，滴水不漏。在(zai)教學(xue)《玲(ling)玲(ling)的(de)(de)(de)畫》時，楊(yang)老(lao)(lao)(lao)(lao)師的(de)(de)(de)識字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教學(xue)這個(ge)環節，除了(le)(le)我們傳(chuan)統的(de)(de)(de)識字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)方(fang)法(fa)以(yi)外，還讓學(xue)生(sheng)隨文識字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)、利用(yong)形聲(sheng)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)識字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)、游(you)戲識字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)、自(zi)主(zhu)識字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)、結合生(sheng)活經驗識字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)等(deng)多種識字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)方(fang)法(fa)，增加了(le)(le)識字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)趣味性(xing)，鞏固了(le)(le)識字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)效果，方(fang)法(fa)多樣、實用(yong)。楊(yang)老(lao)(lao)(lao)(lao)師特(te)別注意學(xue)生(sheng)書寫習慣的(de)(de)(de)培養，在(zai)寫字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)時要(yao)(yao)(yao)求(qiu)學(xue)生(sheng)“身挺直(zhi)、頭擺正、肩放松、手握(wo)緊”，學(xue)生(sheng)在(zai)老(lao)(lao)(lao)(lao)師的(de)(de)(de)口(kou)令中開始寫字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)，并且制定(ding)了(le)(le)評價(jia)標(biao)準，要(yao)(yao)(yao)求(qiu)學(xue)生(sheng)在(zai)自(zi)我評價(jia)的(de)(de)(de)過程(cheng)中要(yao)(yao)(yao)做到實事求(qiu)是(shi)(shi)。這節課上(shang)，每當學(xue)生(sheng)有(you)精彩發(fa)言，楊(yang)老(lao)(lao)(lao)(lao)師就(jiu)表現得異(yi)常興奮，或(huo)者給(gei)學(xue)生(sheng)一個(ge)輕(qing)輕(qing)的(de)(de)(de)擁抱，或(huo)者及時的(de)(de)(de)夸贊；如(ru)果學(xue)生(sheng)回(hui)答(da)不上(shang)來，他就(jiu)鼓勵學(xue)生(sheng)“別急，再(zai)好好想想”。總之在(zai)這節課上(shang)，老(lao)(lao)(lao)(lao)師教得很輕(qing)松，學(xue)生(sheng)學(xue)得很自(zi)在(zai)。

　　這次聽課對(dui)于我來說是一次很好的學習機會(hui)。在今后(hou)的教(jiao)學中(zhong)，我要認真地(di)鉆研教(jiao)材，精心設計每(mei)一堂課，使自(zi)己(ji)的教(jiao)學有所進步(bu)。

　　特色教學心得體會篇3

　　陶行知先(xian)(xian)(xian)生(sheng)說過“教(jiao)(jiao)師必(bi)須(xu)學(xue)(xue)而(er)不(bu)(bu)厭，才(cai)能(neng)(neng)誨人不(bu)(bu)卷”。“要(yao)想(xiang)(xiang)學(xue)(xue)生(sheng)好學(xue)(xue)，必(bi)須(xu)先(xian)(xian)(xian)生(sheng)好學(xue)(xue)。惟有學(xue)(xue)而(er)不(bu)(bu)厭的(de)(de)(de)(de)先(xian)(xian)(xian)生(sheng)才(cai)能(neng)(neng)教(jiao)(jiao)出學(xue)(xue)而(er)不(bu)(bu)厭的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)。”這是(shi)至理(li)名言。教(jiao)(jiao)師要(yao)樹立終生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)觀(guan)。在知識經濟條件下，財富(fu)將首(shou)先(xian)(xian)(xian)依(yi)賴(lai)于個(ge)(ge)體和民族(zu)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)與(yu)創新(xin)(xin)能(neng)(neng)力。而(er)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)能(neng)(neng)力和創新(xin)(xin)能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)獲得(de)依(yi)賴(lai)于不(bu)(bu)斷學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)過程。所(suo)以，未(wei)來(lai)社(she)會是(shi)一(yi)個(ge)(ge)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)化的(de)(de)(de)(de)社(she)會，人人都將成為(wei)(wei)終生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)者，終生(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)思想(xiang)(xiang)也大(da)放光(guang)彩。教(jiao)(jiao)師以教(jiao)(jiao)書育(yu)(yu)(yu)人為(wei)(wei)職責(ze)，擔負(fu)者傳承文化，培(pei)育(yu)(yu)(yu)新(xin)(xin)生(sheng)代的(de)(de)(de)(de)歷史重任，應成為(wei)(wei)終生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)先(xian)(xian)(xian)導，否則(ze)，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)者將難以勝任社(she)會的(de)(de)(de)(de)要(yao)求。作(zuo)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)者，不(bu)(bu)能(neng)(neng)單有“一(yi)桶水”，應具備“一(yi)池水”，“一(yi)池活水”。作(zuo)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)者，應該(gai)審時(shi)度勢，把握時(shi)代發展的(de)(de)(de)(de)脈搏，樹立終生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)觀(guan)念，將章太炎(yan)先(xian)(xian)(xian)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)“活到(dao)老，學(xue)(xue)到(dao)老”樸素(su)的(de)(de)(de)(de)思想(xiang)(xiang)貫穿于日(ri)常生(sheng)活之中。終生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)是(shi)實現自我提高(gao)的(de)(de)(de)(de)一(yi)條有效捷徑，是(shi)投身教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)研究，不(bu)(bu)斷創新(xin)(xin)進(jin)取，更新(xin)(xin)個(ge)(ge)人教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理(li)念，轉(zhuan)變教(jiao)(jiao)師角(jiao)色(se)觀(guan)的(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)(ge)重要(yao)前奏。

　　通過對《名(ming)師(shi)最(zui)受歡迎的(de)(de)特(te)色(se)(se)教(jiao)學藝術(shu)》一書的(de)(de)學習。該(gai)書通過總結名(ming)師(shi)的(de)(de)創新經驗、先進理念，宣傳(chuan)名(ming)師(shi)的(de)(de)核心(xin)教(jiao)育(yu)力，為教(jiao)師(shi)職業生涯提供(gong)精神源泉和實(shi)踐動力，在教(jiao)育(yu)實(shi)踐層面(mian)切實(shi)推(tui)動教(jiao)師(shi)職業素養的(de)(de)提升(sheng)。本(ben)書主要體現(xian)以下特(te)色(se)(se)

　　1、體現教育的(de)人(ren)本(ben)精神；

　　2、系統提升教師的教育能力；

　　3、體現教育的(de)時代前沿(yan)性(xing)；

　　4、突出施教的實用(yong)價值。

　　讀(du)了這本書之(zhi)后，我(wo)認(ren)識(shi)(shi)(shi)到(dao)：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)如(ru)何(he)認(ren)識(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)活動(dong)，如(ru)何(he)看(kan)待自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)，如(ru)何(he)看(kan)待自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)身份，這些教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)觀念問題是(shi)支配教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)行為的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內在(zai)(zai)動(dong)因。良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)互(hu)動(dong)必須(xu)建(jian)立(li)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平等意識(shi)(shi)(shi)、尊重學生(sheng)主體(ti)地(di)(di)位意識(shi)(shi)(shi)、促進(jin)學生(sheng)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意識(shi)(shi)(shi)上。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對(dui)自身職(zhi)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識(shi)(shi)(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業精(jing)神(shen)與道德修(xiu)養(yang)(yang)是(shi)形(xing)成教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對(dui)待課(ke)堂互(hu)動(dong)態(tai)度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)因素，沒有教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職(zhi)業修(xiu)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)(gao)(gao)，也(ye)難(nan)以形(xing)成良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂互(hu)動(dong)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)只(zhi)有持(chi)續不斷地(di)(di)提(ti)高(gao)(gao)(gao)專(zhuan)業水平，加強專(zhuan)業修(xiu)養(yang)(yang)，才能更(geng)好(hao)地(di)(di)溝(gou)通(tong)與互(hu)動(dong)，促進(jin)課(ke)堂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)持(chi)續改善。對(dui)于遇到(dao)各(ge)種學習(xi)困難(nan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)首(shou)先要(yao)認(ren)識(shi)(shi)(shi)到(dao)學生(sheng)學習(xi)存在(zai)(zai)差異(yi)是(shi)正常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，并相(xiang)信包括學習(xi)困難(nan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)在(zai)(zai)內的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)每一位學生(sheng)都具有得(de)到(dao)較高(gao)(gao)(gao)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)潛能，只(zhi)有這樣，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)才可能發(fa)(fa)現(xian)學習(xi)困難(nan)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)閃光點，建(jian)立(li)良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)互(hu)動(dong)基礎(chu)。

　　用特色吸引學(xue)(xue)生(sheng)，課(ke)堂(tang)(tang)互(hu)動(dong)(dong)策(ce)(ce)(ce)略的(de)(de)運(yun)(yun)用是十分(fen)重要(yao)(yao)的(de)(de)，一是情(qing)感(gan)策(ce)(ce)(ce)略，這一策(ce)(ce)(ce)略是通過情(qing)感(gan)的(de)(de)調節與(yu)運(yun)(yun)用促進課(ke)堂(tang)(tang)互(hu)動(dong)(dong)，如(ru)建立合適(shi)、積極的(de)(de)教師期望；多表(biao)揚(yang)、少批評、少懲罰；鼓勵(li)學(xue)(xue)生(sheng)自尊、自信(xin)；加強非語言交(jiao)流(liu)等等。二是教學(xue)(xue)策(ce)(ce)(ce)略，恰(qia)當運(yun)(yun)用這一策(ce)(ce)(ce)略是實現有(you)效互(hu)動(dong)(dong)的(de)(de)基礎(chu)。如(ru)充分(fen)了解(jie)學(xue)(xue)生(sheng)、認識課(ke)堂(tang)(tang)目(mu)標(biao)與(yu)內(nei)容，準備(bei)教學(xue)(xue)手(shou)段與(yu)材料；進行(xing)有(you)效提問(wen)；提供及時反(fan)饋(kui)；加強課(ke)堂(tang)(tang)語言修養等。三是管(guan)理(li)策(ce)(ce)(ce)略。課(ke)堂(tang)(tang)管(guan)理(li)是互(hu)動(dong)(dong)的(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)，有(you)效的(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)管(guan)理(li)可以促進良性課(ke)堂(tang)(tang)互(hu)動(dong)(dong)，如(ru)課(ke)堂(tang)(tang)競爭(zheng)(zheng)策(ce)(ce)(ce)略和(he)課(ke)堂(tang)(tang)合作策(ce)(ce)(ce)略。當然，教師在運(yun)(yun)用課(ke)堂(tang)(tang)競爭(zheng)(zheng)，合作的(de)(de)策(ce)(ce)(ce)略時要(yao)(yao)注意(yi)，競爭(zheng)(zheng)要(yao)(yao)有(you)度，要(yao)(yao)尊重競爭(zheng)(zheng)對(dui)手(shou)，嚴防陷(xian)入義氣之(zhi)爭(zheng)(zheng)，鼓勵(li)學(xue)(xue)生(sheng)通過合作進行(xing)競爭(zheng)(zheng)。

　　本書還介紹(shao)了最先(xian)進(jin)(jin)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理(li)念(nian)和方(fang)法和先(xian)進(jin)(jin)、有效的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)藝術(shu)。如(ru)：幽默是最好的(de)(de)助學(xue)(xue)(xue)劑；用(yong)(yong)表演打造特(te)色(se)(se)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)藝術(shu)；在游戲中(zhong)拓(tuo)展特(te)色(se)(se)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)藝術(shu)；用(yong)(yong)想象增(zeng)添教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)魔力；用(yong)(yong)辯論打造特(te)色(se)(se)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)藝術(shu)；用(yong)(yong)感恩(en)帶動(dong)感恩(en)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)藝術(shu)；拿(na)著(zhu)放大鏡尋找學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)優點；把賞識教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育變為你的(de)(de)特(te)色(se)(se)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)等(deng)28種特(te)色(se)(se)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法，使我受(shou)益匪淺，茅塞頓開。在今后教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，會結合自(zi)己的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)際，靈活(huo)運用(yong)(yong)。

　　特色教學心得體會篇4

　　課程設(she)計是培養學生綜合(he)運用所(suo)學知識,發(fa)現,提出,分析和(he)解決實際問題,鍛煉實踐(jian)能力的(de)(de)(de)重要環節,是對學生實際工作能力的(de)(de)(de)具體訓(xun)練和(he)考察過程.隨著(zhu)科學技術發(fa)展的(de)(de)(de)日新日異，虛擬儀器(qi)已經成為當今儀器(qi)發(fa)展，應用中空前活躍的(de)(de)(de)領(ling)域，在生活中可以(yi)說得(de)是無處不在。因(yin)此(ci)作為二十一世紀(ji)的(de)(de)(de)大(da)學生來(lai)說掌握虛擬儀器(qi)的(de)(de)(de)開發(fa)技術是十分重要的(de)(de)(de)。

　　回(hui)顧(gu)起此次，我仍感(gan)慨頗多(duo)(duo)。的(de)(de)確，從(cong)(cong)選(xuan)題到(dao)定(ding)稿，從(cong)(cong)理(li)(li)論到(dao)實踐，在一(yi)(yi)個星期的(de)(de)日子里，可(ke)(ke)以(yi)說(shuo)得(de)(de)(de)(de)是苦多(duo)(duo)于(yu)甜，但是可(ke)(ke)以(yi)學到(dao)很(hen)(hen)多(duo)(duo)很(hen)(hen)多(duo)(duo)的(de)(de)的(de)(de)東西，同時(shi)不(bu)僅可(ke)(ke)以(yi)鞏(gong)固(gu)了(le)(le)以(yi)前所(suo)學過(guo)(guo)的(de)(de)知識，而且學到(dao)了(le)(le)很(hen)(hen)多(duo)(duo)在書本上所(suo)沒有學到(dao)過(guo)(guo)的(de)(de)知識。通(tong)過(guo)(guo)這次課程(cheng)設(she)(she)計使我懂得(de)(de)(de)(de)了(le)(le)理(li)(li)論與(yu)實際相結合是很(hen)(hen)重(zhong)要的(de)(de)，只有理(li)(li)論知識是遠(yuan)遠(yuan)不(bu)夠的(de)(de)，只有把(ba)所(suo)學的(de)(de)理(li)(li)論知識與(yu)實踐相結合起來，從(cong)(cong)理(li)(li)論中(zhong)得(de)(de)(de)(de)出結論，才能真(zhen)正為社會(hui)(hui)服務，從(cong)(cong)而提高自(zi)己的(de)(de)實際動手能力(li)和獨立思考的(de)(de)能力(li)。在設(she)(she)計的(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)遇到(dao)問題，可(ke)(ke)以(yi)說(shuo)得(de)(de)(de)(de)是困難重(zhong)重(zhong)，這畢竟第(di)一(yi)(yi)次做的(de)(de)，難免(mian)會(hui)(hui)遇到(dao)過(guo)(guo)各種各樣的(de)(de)問題，同時(shi)在設(she)(she)計的(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)發現了(le)(le)自(zi)己的(de)(de)不(bu)足之處(chu)，對(dui)以(yi)前所(suo)學過(guo)(guo)的(de)(de)知識理(li)(li)解得(de)(de)(de)(de)不(bu)夠深刻，掌(zhang)握得(de)(de)(de)(de)不(bu)夠牢固(gu)，比如說(shuo)不(bu)懂一(yi)(yi)些(xie)元器件的(de)(de)使用方(fang)法，通(tong)過(guo)(guo)這次課程(cheng)設(she)(she)計之后(hou)，一(yi)(yi)定(ding)把(ba)以(yi)前所(suo)學過(guo)(guo)的(de)(de)知識重(zhong)新溫故。

　　虛(xu)擬(ni)(ni)儀(yi)(yi)器(qi)是(shi)一(yi)(yi)門應(ying)用性和(he)實踐性很強(qiang)的(de)(de)(de)(de)學科，基于我(wo)(wo)學習虛(xu)擬(ni)(ni)儀(yi)(yi)器(qi)和(he)這次課程(cheng)設(she)計(ji)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)和(he)愉快經歷，使我(wo)(wo)知道，要學好虛(xu)擬(ni)(ni)儀(yi)(yi)器(qi)可不是(shi)一(yi)(yi)件容易(yi)的(de)(de)(de)(de)事，倒(dao)不是(shi)因(yin)為虛(xu)擬(ni)(ni)儀(yi)(yi)器(qi)很難學，而(er)是(shi)要把學到的(de)(de)(de)(de)知識用于實際(ji)解決實際(ji)問題。翻一(yi)(yi)下身(shen)邊的(de)(de)(de)(de)虛(xu)擬(ni)(ni)儀(yi)(yi)器(qi)教材，都好像(xiang)是(shi)虛(xu)擬(ni)(ni)儀(yi)(yi)器(qi)的(de)(de)(de)(de)實際(ji)應(ying)用書籍(ji)，一(yi)(yi)般(ban)先介紹虛(xu)擬(ni)(ni)儀(yi)(yi)器(qi)的(de)(de)(de)(de)硬(ying)件結構和(he)指令系統，再是(shi)系統擴展和(he)外圍器(qi)件，之后講應(ying)用設(she)計(ji)。而(er)且應(ying)用領(ling)域(yu)多(duo)種多(duo)樣，涉及了國(guo)名(ming)生產的(de)(de)(de)(de)各行(xing)各業。所以學習使用虛(xu)擬(ni)(ni)儀(yi)(yi)器(qi)是(shi)相當重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)。

　　這次(ci)(ci)課程(cheng)設計(ji)終于(yu)(yu)順利完成了，在設計(ji)中遇到了很(hen)(hen)多編程(cheng)問題，最后在老師的(de)辛勤指導下，終于(yu)(yu)游逆(ni)而解。同(tong)(tong)時(shi)，在同(tong)(tong)學們那(nei)里我(wo)(wo)學得到很(hen)(hen)多實用的(de)知(zhi)識，在次(ci)(ci)我(wo)(wo)表示感謝！同(tong)(tong)時(shi)，對(dui)給過(guo)我(wo)(wo)幫助的(de)所有同(tong)(tong)學和(he)各位指導老師再(zai)次(ci)(ci)表示忠心的(de)感謝！

　　首先，衷心感謝老師在這(zhe)一學(xue)(xue)期(qi)給(gei)我(wo)們(men)辛苦地(di)教學(xue)(xue)這(zhe)門《虛擬儀器設計》課(ke)程。在授(shou)課(ke)期(qi)間，還(huan)親自以自己的(de)工程作案例詳細給(gei)我(wo)們(men)講解(jie)，以實踐(jian)的(de)角(jiao)度(du)來教學(xue)(xue)，讓(rang)我(wo)們(men)理解(jie)更深刻。曾一度(du)舉出各種(zhong)例子，讓(rang)我(wo)們(men)真(zhen)正接觸到虛擬儀器的(de)概念。

　　這次設計實驗的(de)目的(de)為單(dan)片機(ji)與labwindows的(de)應(ying)用(yong)與熟悉，在整(zheng)個設計過程中涉及到了工程的(de)創建，面板(ban)設計，串(chuan)口調試(shi)，上下位機(ji)程序(xu)編寫(xie)等幾個主要過程，是一個綜合的(de)應(ying)用(yong)實習項目。

　　開(kai)(kai)始的(de)時(shi)候(hou)，剛做該(gai)課(ke)程設(she)計，心(xin)情(qing)很(hen)恍(huang)惚。那種感覺(jue)正如老鼠咬烏龜——無處下手(shou)(shou)。還(huan)一(yi)度抱怨，課(ke)程的(de)重要性。但是經過多位老師的(de)開(kai)(kai)導與鼓勵，我(wo)靜心(xin)地一(yi)步一(yi)步地去下手(shou)(shou)。剛編譯的(de)時(shi)候(hou)，還(huan)不(bu)停的(de)報錯(cuo)，幾度讓(rang)我(wo)失去動力(li)(li)(li)再繼(ji)續(xu)搞(gao)下去。可是，時(shi)間沒(mei)(mei)讓(rang)我(wo)停下手(shou)(shou)去，每天晚上拿著老師的(de)案例結合書(shu)本來讀，模(mo)糊(hu)的(de)思維開(kai)(kai)始變(bian)得明朗。皇天不(bu)負有心(xin)人，最(zui)后，憑著努力(li)(li)(li)與毅(yi)力(li)(li)(li)，最(zui)后都攻克每個(ge)難點。雖然(ran)，這(zhe)課(ke)設(she)存在一(yi)些問題，但是，經過努力(li)(li)(li)出來的(de)成功，已(yi)經很(hen)開(kai)(kai)心(xin)了。“沒(mei)(mei)有最(zui)好，只(zhi)有更好！”希(xi)望(wang)在日后的(de)努力(li)(li)(li)中，繼(ji)續(xu)完善本設(she)計，繼(ji)續(xu)深(shen)入學習虛擬儀(yi)器。

　　通過這次的(de)(de)(de)(de)(de)實際動手(shou)使我(wo)對labwindows軟件(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)更加深刻了(le)，能(neng)夠(gou)熟練操作。同時也體(ti)會到了(le)labwindows軟件(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)許(xu)多(duo)優點(dian)，它的(de)(de)(de)(de)(de)界面逼真，操作簡單，使其(qi)有了(le)廣闊的(de)(de)(de)(de)(de)市(shi)場(chang)空(kong)間(jian)，更增加了(le)我(wo)們(men)學(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)興趣。labwindows軟件(jian)是一種專門為虛擬儀(yi)器應用(yong)而設(she)計的(de)(de)(de)(de)(de)操作軟件(jian)。它其(qi)中有許(xu)多(duo)圖庫可供(gong)我(wo)們(men)使用(yong)，這次設(she)計中我(wo)就用(yong)了(le)不少，大大減少了(le)我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)繪圖時間(jian)，是我(wo)快速的(de)(de)(de)(de)(de)搭建(jian)了(le)我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計系統(tong)。

　　這次的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)計(ji)我(wo)(wo)完成(cheng)了設(she)(she)計(ji)任(ren)務，包括程序編寫(xie)和調試，感覺獲益(yi)匪淺。其中(zhong)程序的(de)(de)(de)(de)(de)編寫(xie)在這次設(she)(she)計(ji)中(zhong)使我(wo)(wo)感覺最(zui)費力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)過程，幾(ji)經調試，排查才終于寫(xie)好了符合(he)要求的(de)(de)(de)(de)(de)程序，使整個系統按(an)要求運行，可以(yi)(yi)(yi)順利完成(cheng)各種(zhong)設(she)(she)計(ji)目(mu)標(biao)，也(ye)鍛煉(lian)了我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)分析問題，解決(jue)問題的(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)。當然了，還有暴漏很多不(bu)足，在以(yi)(yi)(yi)后的(de)(de)(de)(de)(de)學習中(zhong)我(wo)(wo)會加(jia)以(yi)(yi)(yi)改正，進(jin)一步(bu)熟悉labwindows軟件，充(chong)分的(de)(de)(de)(de)(de)學以(yi)(yi)(yi)致用，努力(li)提(ti)高自己的(de)(de)(de)(de)(de)動手能力(li)，不(bu)辜負(fu)老師的(de)(de)(de)(de)(de)期(qi)望

　　最后，再次感謝老(lao)師在這學(xue)期在我(wo)們身上的付出(chu)！

　　通過此(ci)次(ci)課程(cheng)設計，使我(wo)(wo)更加扎(zha)實的(de)(de)(de)(de)掌握(wo)(wo)了有關(guan)虛擬儀(yi)器方(fang)面的(de)(de)(de)(de)知識(shi)，在設計過程(cheng)中雖然遇(yu)到了一些問題，但(dan)經過一次(ci)又一次(ci)的(de)(de)(de)(de)思考，一遍又一遍的(de)(de)(de)(de)檢查終于找出(chu)了原(yuan)因所在，也暴露出(chu)了前(qian)期我(wo)(wo)在這方(fang)面的(de)(de)(de)(de)知識(shi)欠(qian)缺和經驗不足。實踐出(chu)真知，通過親自動手(shou)制作，使我(wo)(wo)們(men)掌握(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)知識(shi)不再是紙(zhi)上談兵。

　　在(zai)課(ke)程(cheng)設計(ji)過(guo)程(cheng)中(zhong)，我們不(bu)(bu)斷發現錯誤，不(bu)(bu)斷改(gai)正，不(bu)(bu)斷領悟，不(bu)(bu)斷獲取(qu)。最終(zhong)的(de)檢測調(diao)試(shi)環節(jie)，本(ben)身就(jiu)是在(zai)踐行“過(guo)而能改(gai)，善莫大焉”的(de)知(zhi)行觀。這次課(ke)程(cheng)設計(ji)終(zhong)于順利完(wan)成了(le)，在(zai)設計(ji)中(zhong)遇(yu)(yu)到(dao)了(le)很多問(wen)(wen)題，最后(hou)在(zai)老師的(de)指導下，終(zhong)于游(you)逆而解。在(zai)今(jin)(jin)后(hou)社(she)會的(de)發展和學(xue)習實踐過(guo)程(cheng)中(zhong)，一(yi)(yi)定要(yao)不(bu)(bu)懈(xie)努力，不(bu)(bu)能遇(yu)(yu)到(dao)問(wen)(wen)題就(jiu)想到(dao)要(yao)退縮，一(yi)(yi)定要(yao)不(bu)(bu)厭其(qi)煩的(de)發現問(wen)(wen)題所在(zai)，然后(hou)一(yi)(yi)一(yi)(yi)進(jin)行解決，只(zhi)有(you)這樣，才能成功(gong)的(de)做(zuo)成想做(zuo)的(de)事，才能在(zai)今(jin)(jin)后(hou)的(de)道路上劈荊斬(zhan)棘，而不(bu)(bu)是知(zhi)難(nan)而退，那樣永(yong)遠(yuan)不(bu)(bu)可(ke)(ke)能收獲成功(gong)，收獲喜悅，也(ye)永(yong)遠(yuan)不(bu)(bu)可(ke)(ke)能得到(dao)社(she)會及他(ta)人對(dui)你的(de)認(ren)可(ke)(ke)！

　　課(ke)(ke)程設(she)計(ji)誠然(ran)是一(yi)門(men)專(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)，給(gei)我(wo)很多(duo)(duo)(duo)專(zhuan)(zhuan)業(ye)知識(shi)以及專(zhuan)(zhuan)業(ye)技能上的(de)(de)提升，同時又是一(yi)門(men)講道課(ke)(ke)，一(yi)門(men)辯思課(ke)(ke)，給(gei)了(le)(le)我(wo)許多(duo)(duo)(duo)道，給(gei)了(le)(le)我(wo)很多(duo)(duo)(duo)思，給(gei)了(le)(le)我(wo)莫(mo)大的(de)(de)空間。同時，設(she)計(ji)讓我(wo)感觸很深。使我(wo)對抽象的(de)(de)理論有了(le)(le)具體的(de)(de)認識(shi)。通過這(zhe)次課(ke)(ke)程設(she)計(ji)，我(wo)掌(zhang)握(wo)了(le)(le)串(chuan)口調試和(he)運用(yong)(yong)方法；熟悉了(le)(le)虛(xu)(xu)擬儀器；了(le)(le)解(jie)(jie)了(le)(le)虛(xu)(xu)擬儀器基本組成和(he)設(she)計(ji)思路；掌(zhang)握(wo)了(le)(le)labwindows軟件的(de)(de)使用(yong)(yong)方法和(he)技術，通過查詢資料，也(ye)了(le)(le)解(jie)(jie)了(le)(le)虛(xu)(xu)擬儀器的(de)(de)光明前(qian)景。

　　回顧起此課程設計，至今我(wo)仍感慨頗多，從(cong)理(li)論到實踐(jian)，在這段日子里，可(ke)以(yi)(yi)說得是(shi)(shi)苦多于(yu)甜，但是(shi)(shi)可(ke)以(yi)(yi)學到很多很多的(de)東西，同時不(bu)僅可(ke)以(yi)(yi)鞏固了以(yi)(yi)前所(suo)學過的(de)知(zhi)識(shi)，而(er)且學到了很多在書本上(shang)所(suo)沒有學到過的(de)知(zhi)識(shi)。通(tong)過這次課程設計使我(wo)懂得了理(li)論與(yu)(yu)實際相(xiang)結(jie)合是(shi)(shi)很重(zhong)要的(de)，只有理(li)論知(zhi)識(shi)是(shi)(shi)遠遠不(bu)夠的(de)，只有把所(suo)學的(de)理(li)論知(zhi)識(shi)與(yu)(yu)實踐(jian)相(xiang)結(jie)合起來，從(cong)理(li)論中(zhong)得出結(jie)論，才能真正為社會服務，從(cong)而(er)提高自己的(de)實際動手能力(li)和獨立思考的(de)能力(li)。在設計的(de)過程中(zhong)遇到問(wen)題(ti)，可(ke)以(yi)(yi)說得是(shi)(shi)困難重(zhong)重(zhong)，但可(ke)喜的(de)是(shi)(shi)最終(zhong)都(dou)得到了解決。

　　實驗過程中，也對團(tuan)隊精神(shen)的(de)(de)進行了考察，讓(rang)我們(men)在合作(zuo)起(qi)來(lai)更加默契(qi)，在成功后一起(qi)體會(hui)喜悅的(de)(de)心情。果然是團(tuan)結(jie)(jie)就(jiu)是力量，只有互相之間(jian)默契(qi)融洽的(de)(de)配合才(cai)能換來(lai)最終完美(mei)的(de)(de)結(jie)(jie)果。

　　特色教學心得體會篇5

　　通過對教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)常(chang)規(gui)的學(xue)(xue)習(xi)，我覺得自己對新(xin)(xin)(xin)時期的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)常(chang)規(gui)工作(zuo)有了全新(xin)(xin)(xin)的認(ren)識。我認(ren)為新(xin)(xin)(xin)時期教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)常(chang)規(gui)工作(zuo)的首要任務是(shi)轉(zhuan)變教(jiao)(jiao)(jiao)育思想，更(geng)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)育觀念(nian)，深入研究新(xin)(xin)(xin)課(ke)標，積極貫徹新(xin)(xin)(xin)課(ke)程理念(nian)。在這個前提條件下(xia)，認(ren)真領會區教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)常(chang)規(gui)實施細則會事(shi)半(ban)功(gong)倍。我們只有思想上提高(gao)了認(ren)識，行動上才(cai)能(neng)跟上步伐。

　　我通(tong)過查閱教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)文獻資料，了(le)(le)解到有(you)(you)效的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)系(xi)指教(jiao)(jiao)師(shi)通(tong)過一系(xi)列的(de)變(bian)量(liang)促(cu)進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)取得(de)高水平成(cheng)就(jiu)(jiu)(jiu)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。有(you)(you)效的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)總是(shi)(shi)著(zhu)眼(yan)于(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標(biao)(biao)的(de)取得(de)。也有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)者(zhe)認(ren)為，有(you)(you)效的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)積極參與(yu)智力學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue);有(you)(you)效的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)能夠激(ji)發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)欲望，促(cu)進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)積極地掌握(wo)知識以及團隊(dui)工作(zuo)和解決(jue)問題的(de)技能，提高批判性(xing)思(si)維能力和建立(li)終身(shen)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)態度的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)與(yu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。還有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)者(zhe)認(ren)為，有(you)(you)效的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)指學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)指導下成(cheng)功(gong)地達(da)成(cheng)了(le)(le)預定(ding)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)目標(biao)(biao)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。從(cong)本質上講，有(you)(you)兩個因素制約(yue)著(zhu)有(you)(you)效教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)：其一是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)必須明確(que)促(cu)進(jin)(jin)什么(me)樣的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi);其二是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)必須安排和提供給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)獲得(de)這種學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)經驗。不(bu)難看出，著(zhu)眼(yan)于(yu)目標(biao)(biao)的(de)定(ding)義，重點強(qiang)調的(de)是(shi)(shi)預期(qi)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標(biao)(biao)的(de)達(da)成(cheng)。

　　教學(xue)(xue)(xue)之效，結果表(biao)現(xian)為(wei)質(zhi)量(liang)。質(zhi)量(liang)來(lai)自(zi)哪里?來(lai)自(zi)日(ri)(ri)積月(yue)累的功效。這日(ri)(ri)積月(yue)累，涉及面甚廣(guang)。單就課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)而言，來(lai)自(zi)于(yu)每一節課(ke)，以(yi)及相關(guan)的課(ke)前深入研讀教材(cai)以(yi)至有效備課(ke)、課(ke)后根(gen)據學(xue)(xue)(xue)情差異有效布置和(he)批改作業(ye)、培優補(bu)差輔導、科學(xue)(xue)(xue)訓練考試、深入教學(xue)(xue)(xue)反思和(he)習慣(guan)總結提升……。

　　認真推敲起來(lai)(lai)，從(cong)一定義(yi)以(yi)上說，實現教(jiao)學有(you)效(xiao)、高(gao)效(xiao)，就是(shi)抓好抓實教(jiao)學常規(gui)。說到教(jiao)學常規(gui)，大家都有(you)話(hua)可說。但(dan)是(shi)，說起來(lai)(lai)常常不外乎這樣一些話(hua)語：備(bei)課，三次(ci)備(bei)課兩次(ci)飛躍;上課，方式轉變師生互動;作業，減(jian)輕負擔;輔導，有(you)的(de)放矢;訓練，講究科學;反(fan)思，教(jiao)后筆(bi)記;總結(jie)，撰寫論文……。這些，都沒錯。

　　但是(shi)細(xi)加研究，又感覺(jue)不是(shi)那么回事。備課(ke)(ke)，飛躍不易;上課(ke)(ke)，互(hu)動艱難;作業，負(fu)擔難減;輔導，亂(luan)矢穿空(kong);訓練(lian)，機械重復;反(fan)思，鮮花朵(duo)朵(duo)而已;總結，論文拼湊罷了。要真的(de)做(zuo)到有效，照我的(de)理解(jie)，就是(shi)要把教學(xue)的(de)每一個(ge)常(chang)規環節做(zuo)到精細(xi)。

　　優(you)化(hua)課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)結(jie)構，改進教(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)，提高課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)有效性,是每一(yi)個教(jiao)師苦(ku)苦(ku)追(zhui)求的(de)目標。教(jiao)師在設(she)計(ji)活(huo)動(dong)時要注重活(huo)動(dong)的(de)趣味(wei)性和(he)學(xue)(xue)生的(de)主體性，這一(yi)點無可(ke)厚非(fei)，但(dan)是如果忽視了活(huo)動(dong)的(de)有效性，那就會(hui)導致活(huo)動(dong)流于形(xing)式，這樣不(bu)但(dan)學(xue)(xue)生基本能力得不(bu)到培養，而且(qie)教(jiao)學(xue)(xue)任(ren)務也難以完成(cheng)。我下面結(jie)合實際，談(tan)談(tan)自(zi)己的(de)幾(ji)點想法(fa)。

　　一、尊重教學條件與教學內容的實際

　　開(kai)展(zhan)課(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)，應(ying)該(gai)以(yi)尊重(zhong)教學(xue)(xue)(xue)(xue)條件和(he)教學(xue)(xue)(xue)(xue)內容的(de)(de)實(shi)際為前提，這樣(yang)才能(neng)保(bao)證課(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)真實(shi)有(you)效。一切都要從(cong)實(shi)際出(chu)發(fa)。課(ke)堂(tang)(tang)上，我(wo)們在選用各種教學(xue)(xue)(xue)(xue)媒體時(shi)，應(ying)遵循“簡單、實(shi)際、經濟、易操作”這一基本方向，以(yi)是否(fou)適(shi)合課(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)實(shi)際需要為基本出(chu)發(fa)點以(yi)達到(dao)最佳的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)，使課(ke)堂(tang)(tang)回歸自然。

　　二、尊重學生的實際情況

　　在開展(zhan)課堂教學(xue)時，我(wo)們還應(ying)充(chong)分重視學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對知識掌(zhang)握(wo)的(de)實際(ji)狀態。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)習狀態有時并未達到教師的(de)期望，學(xue)過的(de)東(dong)西(xi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)并沒有掌(zhang)握(wo)好，有時又遠遠超(chao)出教師的(de)想象，許多課本上尚未涉及(ji)的(de)知識，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)已經知道(dao)得清清楚(chu)楚(chu)了(le)。所(suo)以(yi)，課堂上，我(wo)們要隨(sui)時隨(sui)地關(guan)注學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)反應(ying)。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)注意力不集中，我(wo)們寧可不講，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)先放松一(yi)下，活動一(yi)下。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)沒弄(nong)明白這個問題(ti)，我(wo)們一(yi)般也不能往下講另(ling)一(yi)個問題(ti)。也就(jiu)是說，要根據學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)實際(ji)狀態，及(ji)時調整教學(xue)方(fang)案(an)。按照學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)實際(ji)狀態教學(xue)，取得了(le)一(yi)定的(de)效果。

　　三、活動形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有一定的知識和技能作支撐。

　　課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，教(jiao)(jiao)師要善于通過(guo)(guo)有(you)(you)效的(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌握所學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)知(zhi)識(shi)與技(ji)能(neng)，才能(neng)使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對新(xin)知(zhi)識(shi)和(he)技(ji)能(neng)的(de)(de)感知(zhi)鮮明(ming)、完(wan)(wan)整和(he)深刻(ke)，但(dan)是(shi)有(you)(you)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)活(huo)(huo)動(dong)(dong)太過(guo)(guo)頻繁(fan)，密度過(guo)(guo)大(da)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)忙(mang)于配合(he)老師應(ying)付這些(xie)活(huo)(huo)動(dong)(dong)，忽略了知(zhi)識(shi)和(he)技(ji)能(neng)的(de)(de)掌握，因而(er)(er)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)效率大(da)打折(zhe)扣。一(yi)堂(tang)(tang)課(ke)(ke)(ke)并不是(shi)一(yi)堆或有(you)(you)趣或無趣的(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)無序(xu)集合(he)，而(er)(er)應(ying)該是(shi)一(yi)個(ge)具有(you)(you)內在聯系的(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)(dong)序(xu)列，這些(xie)活(huo)(huo)動(dong)(dong)相互強化(hua)和(he)鞏固，從而(er)(er)使(shi)學(xue)(xue)(xue)習朝著(zhu)教(jiao)(jiao)師努力(li)的(de)(de)方向發展。無論(lun)教(jiao)(jiao)師采用何種教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)形式，都要將教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容融入(ru)到(dao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)(dong)中，使(shi)每個(ge)活(huo)(huo)動(dong)(dong)都要有(you)(you)明(ming)確的(de)(de)目的(de)(de)性，能(neng)為實(shi)現(xian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標(biao)服務，這樣(yang)才能(neng)有(you)(you)助(zhu)于知(zhi)識(shi)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習、技(ji)能(neng)的(de)(de)掌握和(he)運(yun)用能(neng)力(li)的(de)(de)提高，才能(neng)使(shi)學(xue)(xue)(xue)習與活(huo)(huo)動(dong)(dong)實(shi)現(xian)有(you)(you)機結合(he)，使(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)任務在活(huo)(huo)動(dong)(dong)中得以完(wan)(wan)成。

　　總而言之，“課(ke)堂活(huo)(huo)動是(shi)(shi)實際的(de)(de)(de)、千變萬化的(de)(de)(de);課(ke)堂是(shi)(shi)質(zhi)樸的(de)(de)(de)、創新的(de)(de)(de)、激昂的(de)(de)(de);課(ke)堂是(shi)(shi)思想(xiang)生命火花的(de)(de)(de)碰撞與(yu)展現，是(shi)(shi)情不自禁地(di)從(cong)靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園(yuan)的(de)(de)(de)絲(si)絲(si)甘泉的(de)(de)(de)發源地(di)。” 讓我們精心設(she)計(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)(huo)動，做(zuo)到(dao)適時(shi)適度(du)，切實可行并富有成效。唯有如此，才能(neng)使課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)(huo)動從(cong)“表里不一”走(zou)向(xiang)“表里合一”，從(cong)而真(zhen)正持久地(di)提(ti)高課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)效果，共(gong)同追(zhui)求真(zhen)實、有效的(de)(de)(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)。

　　有效，是(shi)教(jiao)育工作者永無(wu)止境(jing)的追求。

　　有效的方法多樣，途徑多條，關(guan)鍵是——

　　施教(jiao)者要有堅持不(bu)懈的努力(li)態(tai)度，要有永無止境的追(zhui)求(qiu)精神。

　　管理者要有科(ke)學(xue)的評價方(fang)法，要有寬容的'態度(du)激勵的機制。

　　引領者要有深入獨(du)到的研(yan)究(jiu)，平等的態(tai)度(du)，發(fa)揮(hui)有效促(cu)進(jin)作用。

　　在今(jin)后的(de)工作中，我將積極吸收其他(ta)教師的(de)先進經驗(yan)，補充完善(shan)自己，努力縮小與其他(ta)教師的(de)差距，力爭取得(de)更大的(de)成績。

　　這段時間我(wo)通過(guo)(guo)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)《有(you)效教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)》，深有(you)感觸。課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是一個雙邊活動過(guo)(guo)程，應營造(zao)一個寬松(song)和諧、興(xing)趣(qu)盎然的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)氛圍。教(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)必須有(you)一個和諧課堂(tang)步驟，形(xing)成(cheng)一個完整的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)步驟來實施素質教(jiao)(jiao)育，使(shi)(shi)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)得(de)積極(ji)主(zhu)動，真正成(cheng)為課堂(tang)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)主(zhu)人(ren)。達到有(you)效教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，創設(she)(she)情(qing)(qing)境，形(xing)成(cheng)問(wen)題(ti)，使(shi)(shi)學(xue)(xue)生愿學(xue)(xue)。情(qing)(qing)境的(de)(de)(de)創設(she)(she)關鍵(jian)在于情(qing)(qing)，以情(qing)(qing)激境，以最好的(de)(de)(de)境、最濃的(de)(de)(de)情(qing)(qing)導(dao)入新課，形(xing)成(cheng)問(wen)題(ti)。提出的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)要擊中思維的(de)(de)(de)燃點，這樣不但能對全體(ti)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)認知系統迅(xun)速喚醒，從(cong)而提高(gao)單位(wei)時間里的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)效率。學(xue)(xue)生因情(qing)(qing)境的(de)(de)(de)巧妙(miao)刺激，學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)熱(re)情(qing)(qing)激發起來，萌芽學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興(xing)趣(qu)，認知系統開始運轉(zhuan)。

　　我覺得教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應該至少要做好以下幾個方面：

　　1、認真研究教(jiao)(jiao)(jiao)材。吃透教(jiao)(jiao)(jiao)材是教(jiao)(jiao)(jiao)師進行有效課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的立足點(dian)。除了教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的重點(dian)，難點(dian)的把(ba)握(wo)，教(jiao)(jiao)(jiao)師還應該(gai)考慮到教(jiao)(jiao)(jiao)材的重組與延(yan)伸

　　2、仔(zi)細推敲教(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)。隨著網絡的(de)的(de)普及，教(jiao)師(shi)可(ke)以利用的(de)資源是越來越多(duo)了，教(jiao)師(shi)交流教(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)的(de)渠道也(ye)是越來越廣，我們可(ke)以發(fa)現相同的(de)教(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)往往有多(duo)種不同的(de)教(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)，如何選擇(ze)適合自己班級學(xue)(xue)生的(de)教(jiao)學(xue)(xue)方式在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)中有著舉足輕重的(de)地(di)位。

　　3、有針對(dui)性的(de)設計(ji)課(ke)(ke)堂練習。學(xue)生(sheng)吸收知(zhi)識(shi)第一印象往(wang)(wang)往(wang)(wang)十(shi)分重要，而教師在(zai)課(ke)(ke)堂上設計(ji)的(de)聽說(shuo)讀寫(xie)各式練習情(qing)況往(wang)(wang)往(wang)(wang)往(wang)(wang)直接(jie)影響(xiang)著(zhu)學(xue)生(sheng)課(ke)(ke)后練習的(de)正確率(lv)。

　　4、制造寬松融洽的(de)課堂氛圍(wei)，良好(hao)的(de)心態更加有利(li)于學(xue)生(sheng)投入(ru)的(de)學(xue)習，提(ti)高學(xue)習的(de)效率。

　　具體還應從一下幾個方面開始抓：

　　1、不(bu)要傷害孩子的自尊心。

　　有的學(xue)生(sheng)是由于自尊(zun)心受到(dao)了(le)傷害，比如遭到(dao)諷刺，挖苦(ku);受到(dao)不(bu)應有的干涉，與(yu)家長、同學(xue)、教師發(fa)生(sheng)矛盾(dun)，尤其(qi)是當和(he)教師發(fa)生(sheng)矛盾(dun)時，他就(jiu)更不(bu)可能把精力專注與(yu)學(xue)習。

　　2、對學生的期(qi)望值不要(yao)太(tai)高

　　有的(de)(de)學(xue)生是因為教(jiao)師(shi)、家(jia)長(chang)對學(xue)生的(de)(de)期望太高(gao)，孩子因為沒(mei)有達到預期目標而產生了負(fu)罪(zui)感(gan)和(he)內疚(jiu)感(gan)，因此也就產生了厭學(xue)的(de)(de)情(qing)緒，這(zhe)樣也就不能去聽教(jiao)師(shi)所教(jiao)的(de)(de)課程了。

　　3、真正的走進學生的心靈世界

　　有的(de)學生(sheng)是(shi)因(yin)為(wei)我們教(jiao)師沒有適應(ying)人本教(jiao)育(yu)，沒有改正自己的(de)教(jiao)育(yu)觀念和(he)習(xi)以為(wei)常的(de)教(jiao)學方式和(he)教(jiao)學行為(wei)。同(tong)時自己不能做到以身作則，對(dui)學生(sheng)的(de)愛(ai)心不夠(gou)，不能真正的(de)走進學生(sheng)的(de)心靈世(shi)界，與學生(sheng)建立和(he)諧(xie)融洽的(de)師生(sheng)關系。

　　4、教師要幽默

　　有的(de)(de)課堂過(guo)于死板，氣氛過(guo)于沉悶(men)，激發不了學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的(de)(de)興趣(qu)，這(zhe)樣他更不會去學(xue)(xue)了。學(xue)(xue)生很(hen)喜歡(huan)幽默的(de)(de)教師

　　5、教師要講究(jiu)對(dui)學生評價的(de)方法

　　評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)很重要(yao)，無(wu)論是課堂(tang)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)還是學(xue)(xue)生的自(zi)(zi)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)、互(hu)(hu)(hu)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)都要(yao)準確(que)。課堂(tang)上要(yao)多(duo)鼓勵(li)，及時鼓勵(li)，肯(ken)定(ding)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)要(yao)多(duo)于否(fou)定(ding)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia);學(xue)(xue)生之間(jian)的評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)要(yao)把握好，不(bu)要(yao)使學(xue)(xue)生的自(zi)(zi)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)、互(hu)(hu)(hu)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)變成自(zi)(zi)我夸耀、自(zi)(zi)我貶低(di)，或(huo)互(hu)(hu)(hu)相進行(xing)攻擊、互(hu)(hu)(hu)相挑刺(ci)，評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)要(yao)中肯(ken)，要(yao)切合實際。只有這樣，學(xue)(xue)生才能(neng)更專注地投入到(dao)學(xue)(xue)習中來。

　　6、教師做學生學習(xi)活動的組織者、合作者、引導(dao)者和鼓勵者

　　學(xue)生(sheng)(sheng)是學(xue)習(xi)(xi)活(huo)動的(de)主(zhu)體，教師只(zhi)是學(xue)習(xi)(xi)活(huo)動的(de)組織者、合作(zuo)者、引導者和鼓勵者。教學(xue)中(zhong)要(yao)盡可能地根據教學(xue)內容(rong)和學(xue)生(sheng)(sheng)實際，準備(bei)好充(chong)足的(de)學(xue)習(xi)(xi)材料，為學(xue)生(sheng)(sheng)發揮主(zhu)觀能動性、創造(zao)性提供廣闊的(de)時間(jian)和空間(jian)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)在自主(zhu)、自覺、自由的(de)活(huo)動中(zhong)積極(ji)、主(zhu)動、探索式學(xue)習(xi)(xi)。

　　所以為(wei)了(le)做一(yi)(yi)個好(hao)教師，一(yi)(yi)個能被學(xue)(xue)生認同的(de)好(hao)教師真(zhen)是太不(bu)容易了(le)，首先要(yao)(yao)把教室布置(zhi)在教學(xue)(xue)環境中，這(zhe)樣學(xue)(xue)生才能進入專心(xin)的(de)學(xue)(xue)習(xi)狀態;在課(ke)(ke)(ke)(ke)堂上要(yao)(yao)建立民主(zhu)與規范，既不(bu)能把課(ke)(ke)(ke)(ke)堂管死(si)，又不(bu)能讓課(ke)(ke)(ke)(ke)堂太活躍，影(ying)響了(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂紀(ji)律。但(dan)是課(ke)(ke)(ke)(ke)堂的(de)學(xue)(xue)習(xi)行為(wei)規范必(bi)須要(yao)(yao)明確，要(yao)(yao)說到(dao)做到(dao)，然后(hou)還要(yao)(yao)對學(xue)(xue)生付出真(zhen)誠的(de)關愛(ai)，哪怕是一(yi)(yi)個動作，一(yi)(yi)個眼神，都(dou)不(bu)要(yao)(yao)去傷害(hai)學(xue)(xue)生。

　　我們既要(yao)承認(ren)激勵(li)賞識教(jiao)育的(de)(de)(de)正(zheng)面(mian)作用，也要(yao)承認(ren)它存在著一定的(de)(de)(de)局限性，這才是科學的(de)(de)(de)發展觀。當(dang)然懲戒要(yao)以尊重學生(sheng)的(de)(de)(de)人(ren)格為前(qian)提，批評時在方式上(shang)要(yao)含蓄、委婉、注意語(yu)氣(qi)，講究“度”。我們教(jiao)師只有做到了(le)這些，才能被學生(sheng)認(ren)可、接受(shou)，那(nei)么就不會再有教(jiao)不好的(de)(de)(de)學生(sheng)了(le)。

　　特色教學心得體會篇6

　　我(wo)(wo)校(xiao)在(zai)政(zheng)府和上級教育行政(zheng)領導的(de)大力支持下，實(shi)現(xian)了“班班通”教學(xue)。經過近一年來的(de)“班班通”教學(xue)實(shi)踐，我(wo)(wo)個(ge)人深刻認識到：我(wo)(wo)們(men)實(shi)現(xian)了真正意(yi)義上的(de)“高效課堂教學(xue)”。

　　首(shou)先，我們作為(wei)教(jiao)師，在備課(ke)(ke)(ke)上，比以往任何(he)時(shi)候都(dou)下(xia)(xia)功夫(fu)。我們都(dou)明(ming)白：要(yao)想把握(wo)教(jiao)材布局，在備課(ke)(ke)(ke)前教(jiao)師一定要(yao)經過(guo)大量(liang)的閱讀和準備，不(bu)再向從前寫寫教(jiao)案那(nei)么(me)簡單，也不(bu)是下(xia)(xia)載(zai)別(bie)人的課(ke)(ke)(ke)件就萬無(wu)一事了，自(zi)(zi)己(ji)必須(xu)獨(du)立深入認真(zhen)鉆研，必須(xu)對準別(bie)人的課(ke)(ke)(ke)件認真(zhen)取舍，看看哪些是別(bie)人想到(dao)而自(zi)(zi)己(ji)沒有思考到(dao)的，想想別(bie)人為(wei)什么(me)要(yao)這樣(yang)(yang)設計(ji)，吸納(na)別(bie)人的智慧(hui)。同時(shi)，根據(ju)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)的實際情況寫出課(ke)(ke)(ke)后反(fan)思，調整自(zi)(zi)己(ji)的教(jiao)學策(ce)略。從而補(bu)充自(zi)(zi)己(ji)的教(jiao)學設計(ji)。這樣(yang)(yang)的備課(ke)(ke)(ke)就使我們自(zi)(zi)己(ji)的能(neng)(neng)力不(bu)斷提(ti)高。也能(neng)(neng)有效地提(ti)高課(ke)(ke)(ke)堂(tang)效率。

　　其(qi)次，我(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)觀念(nian)隨著這高(gao)效課(ke)堂的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)，自(zi)覺和(he)不自(zi)覺地(di)得到(dao)了更(geng)新，甚至是根本的(de)(de)(de)轉變(bian)。我(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)角色變(bian)了，教(jiao)與(yu)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)方式變(bian)了，我(wo)們(men)(men)(men)對高(gao)效課(ke)堂關注的(de)(de)(de)重(zhong)點也改變(bian)了。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)全員(yuan)、全程和(he)全身心(xin)地(di)參與(yu)教(jiao)與(yu)學(xue)(xue)活動(dong)。課(ke)堂激發了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)動(dong)機和(he)興趣，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都以飽滿的(de)(de)(de)精神狀態投入(ru)學(xue)(xue)習(xi)之中(zhong)，并能(neng)(neng)自(zi)我(wo)調節和(he)控制學(xue)(xue)習(xi)情緒(xu)，對學(xue)(xue)習(xi)能(neng)(neng)保持(chi)較(jiao)長的(de)(de)(de)注意(yi)，要(yao)具有好奇心(xin)和(he)強烈的(de)(de)(de)求(qiu)知欲(yu)。我(wo)們(men)(men)(men)也能(neng)(neng)及時地(di)鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)大膽質(zhi)疑(yi)(yi)(yi)、獨立思(si)(si)(si)(si)考，引(yin)導他們(men)(men)(men)用自(zi)己的(de)(de)(de)語言(yan)闡明自(zi)己的(de)(de)(de)表達自(zi)己的(de)(de)(de)觀點，遇(yu)到(dao)困難能(neng)(neng)與(yu)其(qi)他同(tong)學(xue)(xue)合作、交流，共同(tong)解決問題(ti)。老師與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)角色也常轉變(bian)。例如：我(wo)在(zai)上(shang)英語閱讀(du)課(ke)時，就(jiu)經常和(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)商討，共同(tong)完(wan)成。這樣(yang)做(zuo)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)以后在(zai)閱讀(du)教(jiao)材時能(neng)(neng)夠讀(du)中(zhong)有思(si)(si)(si)(si)，思(si)(si)(si)(si)中(zhong)有讀(du)。在(zai)課(ke)堂上(shang)還要(yao)鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)敢于提出疑(yi)(yi)(yi)問，引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)(sheng)疑(yi)(yi)(yi)問，進而發現(xian)問題(ti)，給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)質(zhi)疑(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)時間(jian)和(he)空(kong)間(jian)，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可以隨時質(zhi)疑(yi)(yi)(yi)，會(hui)質(zhi)疑(yi)(yi)(yi)本身就(jiu)是思(si)(si)(si)(si)維的(de)(de)(de)發展、能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)提高(gao)。通(tong)過(guo)質(zhi)疑(yi)(yi)(yi)使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獲得有益的(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)維訓練，變(bian)“學(xue)(xue)會(hui)”為“會(hui)學(xue)(xue)”，會(hui)“發現(xian)問題(ti)—分析(xi)問題(ti)—解決問題(ti)—再(zai)發現(xian)問題(ti)”養成勤于思(si)(si)(si)(si)考的(de)(de)(de)習(xi)慣。在(zai)以后的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，我(wo)們(men)(men)(men)還會(hui)更(geng)注重(zhong)培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)這方面的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力。

　　另外，“班班通”教學(xue)(xue)(xue)，有(you)效(xiao)(xiao)地利用了(le)(le)(le)互聯(lian)網上的(de)(de)(de)資(zi)料和最新信息(xi)，利用了(le)(le)(le)動畫，聲相等，使課(ke)(ke)堂(tang)生(sheng)動有(you)趣。同時，節省了(le)(le)(le)原來課(ke)(ke)堂(tang)板書的(de)(de)(de)時間。使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)充(chong)足(zu)的(de)(de)(de)時間進行討論、思考和做大(da)(da)量的(de)(de)(de)練(lian)(lian)習。這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)一節課(ke)(ke)，真正實現了(le)(le)(le)“清(qing)”、“新”、“活(huo)”、“實”、“大(da)(da)”、“奇(qi)”。即：知(zhi)識(shi)清(qing)、方(fang)法清(qing)、思路(lu)清(qing)、環節清(qing)、滲透(tou)點清(qing)；方(fang)法靈活(huo)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)思維活(huo)躍(yue)；知(zhi)識(shi)、方(fang)法、技能(neng)(neng)、情感(gan)態(tai)度等方(fang)面都能(neng)(neng)落實；訓練(lian)(lian)量大(da)(da)，訓練(lian)(lian)強度大(da)(da)；設(she)計奇(qi)特(te)環節，探討有(you)價值的(de)(de)(de)教法，出其不(bu)意，與眾不(bu)同。而學(xue)(xue)(xue)生(sheng)卻學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)輕松(song)愉快(kuai)，而且每個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都學(xue)(xue)(xue)有(you)所(suo)獲，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)再也不(bu)是一味地聽(ting)老師講課(ke)(ke)，而是積(ji)極(ji)思考，積(ji)極(ji)討論，積(ji)極(ji)練(lian)(lian)習，積(ji)極(ji)完成(cheng)本節課(ke)(ke)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習目標。誰(shui)敢說(shuo)這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)不(bu)高效(xiao)(xiao)呢？

　　特色教學心得體會篇7

　　在一(yi)個學(xue)期的教育教學(xue)工作(zuo)中，我認識到(dao)作(zuo)為推動教育事業(ye)發展的主(zhu)體(ti)—肩負著光榮(rong)和神圣(sheng)的歷(li)史(shi)使命，必(bi)須具有強(qiang)烈(lie)的責任(ren)心和良好的師德素質。

　　現今社(she)會(hui)中，有悖(bei)師德的現象屢禁不(bu)止，如教師急于(yu)求成(cheng)，往往口不(bu)擇言(yan)，傷害了的自尊，遲到(dao)就不(bu)讓進教室，做錯事就罰(fa)打掃(sao)除等變相體罰(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)，認(ren)為將(jiang)學(xue)生(sheng)(sheng)分為三六(liu)九等，優生(sheng)(sheng)笑臉相迎，差生(sheng)(sheng)橫眉(mei)冷眼(yan)等等，這樣肯(ken)定不(bu)利(li)于(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)的可(ke)持續發展，我認(ren)為需作到(dao)以下幾(ji)點：

　　1鉆研教材(cai)，認真備課，上(shang)課，“要給學生(sheng)一(yi)碗水(shui)，教師要有一(yi)桶水(shui)”，這樣才能教好課，高(gao)質量(liang)完成(cheng)教學任務。

　　2轉變教(jiao)育(yu)理念，從(cong)以往應試教(jiao)育(yu)轉為(wei)素質教(jiao)育(yu)。培養學生(sheng)的(de)綜(zong)合能力，注重學生(sheng)全面的(de)發展。

　　3以(yi)(yi)身示范，以(yi)(yi)情感(gan)人，德高為師(shi)(shi)，身正(zheng)為范。我(wo)們(men)要(yao)求學(xue)(xue)(xue)生不能怎樣，就先要(yao)做到(dao)(dao)。教育過(guo)程中，不體罰或(huo)變(bian)相體罰學(xue)(xue)(xue)生，要(yao)以(yi)(yi)情感(gan)人，讓學(xue)(xue)(xue)生認識到(dao)(dao)自己的(de)(de)錯誤并(bing)改正(zheng)不再(zai)犯，這(zhe)一(yi)過(guo)程需一(yi)定的(de)(de)方法，我(wo)作為一(yi)名新教師(shi)(shi)，尚未摸索(suo)到(dao)(dao)較好的(de)(de)方法，在(zai)以(yi)(yi)后(hou)的(de)(de)教育教學(xue)(xue)(xue)過(guo)程中，我(wo)將(jiang)努力(li)積累經驗，并(bing)積極(ji)聽(ting)組內(nei)老教師(shi)(shi)的(de)(de)課(ke)，學(xue)(xue)(xue)習他們(men)的(de)(de)教育模(mo)式，摸索(suo)出適(shi)合自己的(de)(de)教育教學(xue)(xue)(xue)方式。

　　總(zong)之，我(wo)會努(nu)力成(cheng)長，爭取(qu)早日成(cheng)為一名擁有(you)高素(su)質師德的(de)新(xin)時代人民教師。

　　特色教學心得體會篇8

　　為(wei)促進小學(xue)教師(shi)專業化發(fa)展(zhan)，推動全區(qu)(qu)小學(xue)美術教學(xue)改革，培(pei)養適應新世紀教育(yu)改革和發(fa)展(zhan)需(xu)要的小學(xue)美術教師(shi)，寶(bao)安區(qu)(qu)教科(ke)培(pei)中(zhong)心探索和總結(jie)了一種新型的培(pei)訓(xun)(xun)模(mo)式(shi)——“五段式(shi)互動”培(pei)訓(xun)(xun)。20xx年(nian)xx月在(zai)寶(bao)安實驗學(xue)校舉行了寶(bao)安區(qu)(qu)小學(xue)美術教師(shi)“五段式(shi)互動”培(pei)訓(xun)(xun)，我有(you)幸(xing)參加了這(zhe)次(ci)(ci)培(pei)訓(xun)(xun)，這(zhe)次(ci)(ci)的活動模(mo)式(shi)很有(you)創(chuang)意，收(shou)獲很多。

　　“五段(duan)式互動(dong)”培(pei)訓(xun)模式的(de)(de)(de)基本程(cheng)序是：美術教(jiao)師輔導(dao)講(jiang)座(zuo)、根(gen)據講(jiang)座(zuo)內容(rong)上課、激烈的(de)(de)(de)辯課、專家點(dian)評、心得(de)體(ti)會。此(ci)次培(pei)訓(xun)讓(rang)我領略到了作為寶(bao)安教(jiao)育前沿(yan)的(de)(de)(de)實驗(yan)學(xue)校的(de)(de)(de)年輕老(lao)師們(men)(men)身上散發的(de)(de)(de)陽光(guang)、向上的(de)(de)(de)風(feng)采，感(gan)(gan)受(shou)(shou)到她(ta)們(men)(men)對學(xue)生、對教(jiao)育、對生活那深情的(de)(de)(de)愛；感(gan)(gan)受(shou)(shou)到她(ta)們(men)(men)身上所透露出來的(de)(de)(de)無窮的(de)(de)(de)知識力量。使我深受(shou)(shou)震撼，真正感(gan)(gan)受(shou)(shou)到了“新(xin)(xin)課程(cheng)，新(xin)(xin)理念、新(xin)(xin)思路(lu)”帶來的(de)(de)(de)新(xin)(xin)變化。

　　這(zhe)(zhe)次五(wu)段式培訓(xun)，首先(xian)是(shi)由歐陽銘蔓老(lao)師(shi)(shi)(shi)針對課堂中學(xue)(xue)(xue)生(sheng)繪畫(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況，作了(le)(le)一個(ge)講座(zuo)，在(zai)講座(zuo)中她很好地講述了(le)(le)自己如何(he)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)從(cong)(cong)不(bu)會畫(hua)(hua)畫(hua)(hua)到(dao)(dao)會畫(hua)(hua)畫(hua)(hua)再到(dao)(dao)愛上(shang)(shang)畫(hua)(hua)畫(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程。隨(sui)后(hou)歐陽老(lao)師(shi)(shi)(shi)根據(ju)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)經驗，選上(shang)(shang)了(le)(le)一節(jie)自編的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)材(cai)《整體(ti)與局部》，這(zhe)(zhe)一節(jie)課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)五(wu)年級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，整個(ge)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程系統性很好，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作業完成(cheng)效果不(bu)錯，從(cong)(cong)中可以(yi)看出(chu)歐陽老(lao)師(shi)(shi)(shi)平時下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功夫，但教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氛圍比較沉悶，整節(jie)課老(lao)師(shi)(shi)(shi)說(shuo)得(de)多(duo)，師(shi)(shi)(shi)生(sheng)互(hu)動少。在(zai)隨(sui)后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辯(bian)(bian)(bian)課環節(jie)中，我(wo)聽到(dao)(dao)了(le)(le)作為(wei)(wei)反(fan)方的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一號辯(bian)(bian)(bian)手王豪(hao)老(lao)師(shi)(shi)(shi)犀利(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)點(dian)評，看到(dao)(dao)了(le)(le)這(zhe)(zhe)些80后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小年輕(qing)身上(shang)(shang)所具備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)很強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業理(li)論知識。整個(ge)辯(bian)(bian)(bian)論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程精彩迭出(chu)，看來美(mei)術(shu)老(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言功底也(ye)并不(bu)比其他科老(lao)師(shi)(shi)(shi)差。但在(zai)整體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辯(bian)(bian)(bian)課過(guo)程中，我(wo)又(you)覺得(de)雙(shuang)方辯(bian)(bian)(bian)手并沒有抓到(dao)(dao)主(zhu)題來辯(bian)(bian)(bian)，辯(bian)(bian)(bian)什么？為(wei)(wei)什么而(er)辯(bian)(bian)(bian)？辯(bian)(bian)(bian)論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結果要怎(zen)樣？不(bu)得(de)而(er)知，也(ye)讓(rang)很多(duo)老(lao)師(shi)(shi)(shi)一直處在(zai)云里霧里。我(wo)認(ren)為(wei)(wei)辯(bian)(bian)(bian)課不(bu)是(shi)為(wei)(wei)了(le)(le)辯(bian)(bian)(bian)一節(jie)課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)劣，如果只是(shi)為(wei)(wei)了(le)(le)辯(bian)(bian)(bian)一節(jie)課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)劣，那和以(yi)前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評課有什么兩樣呢(ni)？既然是(shi)辯(bian)(bian)(bian)論，那應(ying)該抓住(zhu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)某(mou)一環節(jie)，或者(zhe)是(shi)某(mou)一做(zuo)法(fa)，特(te)別是(shi)一些比較有爭(zheng)議的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)做(zuo)法(fa)來辯(bian)(bian)(bian)，這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辯(bian)(bian)(bian)論才真正有“道理(li)不(bu)辯(bian)(bian)(bian)不(bu)明(ming)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意義。辯(bian)(bian)(bian)課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最后(hou)，西鄉街道教(jiao)(jiao)研員羅國輝老(lao)師(shi)(shi)(shi)對本次活(huo)動作了(le)(le)精彩而(er)簡(jian)短的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)點(dian)評。

　　在這(zhe)次(ci)(ci)培(pei)訓(xun)(xun)之前，看到各(ge)個(ge)學(xue)科(ke)把五(wu)段式培(pei)訓(xun)(xun)開展(zhan)地如火(huo)如荼，什么是(shi)五(wu)段式培(pei)訓(xun)(xun)？我(wo)一直不清不楚(chu)的(de)，通過參(can)加這(zhe)次(ci)(ci)培(pei)訓(xun)(xun)活動，使我(wo)真正(zheng)了解了這(zhe)種先進的(de)培(pei)訓(xun)(xun)方式，這(zhe)次(ci)(ci)培(pei)訓(xun)(xun)使我(wo)受益匪淺，同時，使我(wo)在深(shen)受啟示的(de)同時，也(ye)有所(suo)反(fan)思(si)，深(shen)感當前教(jiao)學(xue)任(ren)務的(de)艱巨。在新(xin)課(ke)改的(de)理念下，如何使美術(shu)(shu)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)工(gong)作煥發新(xin)的(de)光彩，是(shi)我(wo)要值(zhi)得深(shen)思(si)、感悟的(de)，在今后的(de)美術(shu)(shu)教(jiao)學(xue)中，針對自己(ji)(ji)的(de)教(jiao)學(xue)的(de)薄弱環節與不足之處(chu)，以名師為榜樣，研究(jiu)他(ta)們的(de)教(jiao)學(xue)藝術(shu)(shu)與教(jiao)學(xue)思(si)想，為我(wo)所(suo)用，取人之長(chang)補己(ji)(ji)之短，使自己(ji)(ji)的(de)教(jiao)學(xue)更趨(qu)完美，努力提升美術(shu)(shu)教(jiao)學(xue)水平。

　　特色教學心得體會篇9

　　來到實習學(xue)校已(yi)經半(ban)個月了(le)，所有(you)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)切都(dou)已(yi)經步入了(le)正軌，真(zhen)的(de)(de)(de)很榮幸能夠來到這里頂崗(gang)實習。我相信這將是(shi)我人生中的(de)(de)(de)一(yi)(yi)大(da)筆財(cai)富(fu)，每個人都(dou)有(you)第(di)一(yi)(yi)次，當(dang)我們第(di)一(yi)(yi)次站在(zai)講臺(tai)(tai)上的(de)(de)(de)時候，自己(ji)的(de)(de)(de)內(nei)心感受頗(po)深，用(yong)粉(fen)筆勾勒了(le)我與學(xue)生的(de)(de)(de)橋梁，用(yong)汗水揮灑在(zai)自己(ji)的(de)(de)(de)舞(wu)臺(tai)(tai)。

　　半個多(duo)月的(de)(de)時間(jian)很(hen)(hen)快就過(guo)(guo)去了(le)(le)(le)，實(shi)習(xi)的(de)(de)日子充(chong)滿著激(ji)情與挑戰(zhan)，不(bu)過(guo)(guo)老(lao)實(shi)說，這個半個多(duo)月我的(de)(de)實(shi)習(xi)還(huan)是(shi)(shi)比(bi)較(jiao)愉快的(de)(de)，雖然說剛(gang)剛(gang)開始(shi)實(shi)習(xi)，事情還(huan)是(shi)(shi)比(bi)較(jiao)多(duo)，但是(shi)(shi)自己(ji)的(de)(de)適應(ying)能(neng)力還(huan)可以(yi)。還(huan)能(neng)應(ying)付過(guo)(guo)來。學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)領導(dao)老(lao)師們(men)也(ye)(ye)都(dou)(dou)非常(chang)好(hao)。對我們(men)都(dou)(dou)很(hen)(hen)關懷。之前幾乎沒有(you)真(zhen)(zhen)正上過(guo)(guo)講臺，覺得做一個老(lao)師是(shi)(shi)一個比(bi)較(jiao)容易(yi)的(de)(de)事情。等(deng)自己(ji)真(zhen)(zhen)正的(de)(de)站到(dao)講臺上的(de)(de)時候，才知(zhi)道需要考驗(yan)我們(men)各方面的(de)(de)能(neng)力。自己(ji)上課(ke)講的(de)(de)不(bu)怎么好(hao)，后來聽了(le)(le)(le)幾節(jie)老(lao)師們(men)的(de)(de)課(ke)，向辦公(gong)室(shi)的(de)(de)老(lao)師們(men)交流經驗(yan)，了(le)(le)(le)解(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，自己(ji)上課(ke)比(bi)以(yi)前有(you)了(le)(le)(le)底氣。我們(men)從(cong)之前的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)角(jiao)色里過(guo)(guo)度到(dao)了(le)(le)(le)真(zhen)(zhen)正老(lao)師的(de)(de)角(jiao)色，從(cong)以(yi)前的(de)(de)知(zhi)識接受者轉變了(le)(le)(le)知(zhi)識的(de)(de)傳授者。我是(shi)(shi)擔任著學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)音(yin)樂(le)課(ke)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)也(ye)(ye)都(dou)(dou)非常(chang)喜歡(huan)上我的(de)(de)課(ke)，不(bu)過(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)是(shi)(shi)藝術生(sheng)(sheng)，馬(ma)上面臨(lin)著高考，還(huan)是(shi)(shi)有(you)一定的(de)(de)壓力，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)一個個都(dou)(dou)很(hen)(hen)天真(zhen)(zhen)活(huo)波，上課(ke)都(dou)(dou)很(hen)(hen)配合我能(neng)按照(zhao)的(de)(de)自己(ji)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)計劃進行(xing)。他們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)了(le)(le)(le)音(yin)樂(le)知(zhi)識，我也(ye)(ye)收獲了(le)(le)(le)很(hen)(hen)多(duo)。

　　在這半個(ge)多(duo)(duo)(duo)月的(de)(de)課堂中(zhong)，有(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)堂課，會讓我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)終身難忘。3月6日上午(wu)，這節(jie)課是(shi)(shi)高二年級的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)節(jie)視(shi)(shi)唱(chang)練耳課，學(xue)(xue)(xue)生們(men)(men)(men)視(shi)(shi)唱(chang)條目(mu)唱(chang)的(de)(de)不(bu)錯(cuo)了，表現很(hen)好，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)也完成了教學(xue)(xue)(xue)計劃，這時(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)就(jiu)(jiu)(jiu)想增(zeng)加(jia)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)點小難度，讓學(xue)(xue)(xue)生把(ba)視(shi)(shi)唱(chang)分(fen)(fen)成二聲部(bu)進(jin)行(xing)(xing)(xing)輪(lun)唱(chang)，把(ba)班(ban)里(li)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生分(fen)(fen)成兩組進(jin)行(xing)(xing)(xing)輪(lun)唱(chang)，大(da)(da)家(jia)唱(chang)的(de)(de)很(hen)好，這應該(gai)是(shi)(shi)大(da)(da)家(jia)第一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)次(ci)真(zhen)正(zheng)的(de)(de)視(shi)(shi)唱(chang)條目(mu)輪(lun)唱(chang)，以前(qian)都(dou)(dou)是(shi)(shi)歌曲，后來(lai)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)就(jiu)(jiu)(jiu)又增(zeng)加(jia)了難度，找個(ge)別人(ren)進(jin)行(xing)(xing)(xing)輪(lun)唱(chang)，后來(lai)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)就(jiu)(jiu)(jiu)找了班(ban)級里(li)的(de)(de)三組同(tong)學(xue)(xue)(xue)進(jin)行(xing)(xing)(xing)輪(lun)唱(chang)，最終都(dou)(dou)沒(mei)有(you)合(he)作成功，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)唱(chang)錯(cuo)，就(jiu)(jiu)(jiu)很(hen)怪，同(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)(men)(men)哈哈一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)笑，后來(lai)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)就(jiu)(jiu)(jiu)說我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)和大(da)(da)家(jia)班(ban)里(li)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生合(he)作吧，然后就(jiu)(jiu)(jiu)找了一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)班(ban)里(li)不(bu)錯(cuo)的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)倆試驗了兩次(ci)還(huan)(huan)是(shi)(shi)以失敗結束了，同(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)(men)(men)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)笑而(er)過，這個(ge)事情就(jiu)(jiu)(jiu)這么過去了，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)能(neng)(neng)看(kan)出同(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)(men)(men)沒(mei)有(you)取笑我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)意思(si)，因為這考驗的(de)(de)是(shi)(shi)彼(bi)此(ci)的(de)(de)默契么。但是(shi)(shi)這給我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)自(zi)己深深的(de)(de)上了一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)堂課，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)也反思(si)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)自(zi)己，在大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)里(li)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)平(ping)常(chang)訓練的(de)(de)比(bi)這個(ge)難得(de)多(duo)(duo)(duo)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)都(dou)(dou)能(neng)(neng)合(he)作，為什么在這就(jiu)(jiu)(jiu)沒(mei)有(you)進(jin)行(xing)(xing)(xing)的(de)(de)很(hen)好。這的(de)(de)確需(xu)要(yao)兩個(ge)人(ren)的(de)(de)默契，而(er)且節(jie)奏要(yao)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)致，非常(chang)的(de)(de)穩，才可以進(jin)行(xing)(xing)(xing)。而(er)且這是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)八(ba)六拍的(de)(de)節(jie)奏，不(bu)是(shi)(shi)四幾(ji)拍的(de)(de)，還(huan)(huan)簡單一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些，但還(huan)(huan)是(shi)(shi)在課堂上欠考慮了。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)平(ping)常(chang)覺得(de)還(huan)(huan)是(shi)(shi)可以的(de)(de)，當站在講堂那一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)刻，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)不(bu)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)定能(neng)(neng)做(zuo)的(de)(de)足夠好，所(suo)以我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)欠缺的(de)(de)太(tai)多(duo)(duo)(duo)，真(zhen)的(de)(de)應該(gai)多(duo)(duo)(duo)多(duo)(duo)(duo)學(xue)(xue)(xue)習，歷(li)練自(zi)己。

　　俗話說(shuo)萬事開頭難，我們已(yi)經邁出了第一步了，我相信以后在講臺上的(de)自(zi)己(ji)能更加自(zi)如，在接下去的(de)日子里，我會繼(ji)續努力的(de)。生活并不(bu)簡單，我們要(yao)勇往直(zhi)前。只要(yao)堅持著(zhu)，總(zong)(zong)會有微笑的(de)一天。雖(sui)然說(shuo)實(shi)(shi)習(xi)的(de)日子剛(gang)剛(gang)開始，總(zong)(zong)體來說(shuo)還(huan)算輕松(song)。但我并不(bu)放松(song)，依然會本著(zhu)積極(ji)樂觀的(de)態(tai)度，努力進(jin)取(qu)，以最(zui)大的(de)熱情融入實(shi)(shi)習(xi)生活中。

　　特色教學心得體會篇10

　　前(qian)兩(liang)天我收到(dao)了(le)一(yi)(yi)個(ge)讓我哭笑不(bu)得的(de)小紙(zhi)條：“老師(shi)你知(zhi)道嗎？我們班主(zhu)任(ren)讓選班里最愛(ai)說話(hua)的(de)十個(ge)人，我知(zhi)道肯定有我，但(dan)(dan)是(shi)我沒(mei)有想(xiang)到(dao)的(de)是(shi)我的(de)好朋友竟然也選了(le)我一(yi)(yi)票，我們兩(liang)個(ge)關系很好，雖然我知(zhi)道我說話(hua)不(bu)對，但(dan)(dan)是(shi)他(ta)這個(ge)舉動(dong)真(zhen)的(de)讓我很傷(shang)心。”紙(zhi)條的(de)主(zhu)人是(shi)個(ge)坐(zuo)在最后排(pai)的(de)男(nan)生，他(ta)的(de)特點是(shi)上課愛(ai)睡覺(jue)，自(zi)習(xi)愛(ai)說話(hua)。

　　我(wo)試著分析了一下(xia)他(ta)(ta)的心(xin)(xin)理：他(ta)(ta)寫(xie)這(zhe)(zhe)張小(xiao)紙條說明(ming)他(ta)(ta)應該很相信我(wo)，并(bing)且不想從我(wo)這(zhe)(zhe)里(li)聽到批評，他(ta)(ta)對他(ta)(ta)的朋(peng)友(you)(you)感到傷心(xin)(xin)，所以想從我(wo)這(zhe)(zhe)里(li)尋(xun)求安慰。那我(wo)怎樣回復既(ji)能(neng)(neng)讓他(ta)(ta)改掉說話的毛病，又能(neng)(neng)撫(fu)慰他(ta)(ta)被朋(peng)友(you)(you)“出(chu)賣(mai)”的心(xin)(xin)情呢(ni)？

　　我(wo)(wo)(wo)鋪(pu)了(le)(le)一(yi)張信紙，首(shou)先(xian)我(wo)(wo)(wo)贊(zan)揚了(le)(le)他(ta)敢(gan)于承認自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)錯誤，并告訴他(ta)知道(dao)了(le)(le)錯了(le)(le)就要(yao)改正(zheng)。其次，我(wo)(wo)(wo)告訴他(ta)我(wo)(wo)(wo)可(ke)以(yi)理(li)解他(ta)被朋(peng)(peng)友(you)出(chu)(chu)賣(mai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)郁悶，然后(hou)(hou)我(wo)(wo)(wo)幫他(ta)分析了(le)(le)他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)這個朋(peng)(peng)友(you)，因為他(ta)沒有(you)透露姓名，所以(yi)我(wo)(wo)(wo)也(ye)(ye)不(bu)知道(dao)他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)朋(peng)(peng)友(you)是(shi)(shi)(shi)誰，是(shi)(shi)(shi)個怎樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩子，但(dan)是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)試著揣測了(le)(le)他(ta)朋(peng)(peng)友(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心理(li)：首(shou)先(xian)，你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)要(yao)確定是(shi)(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)(shi)因為你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)說話影響了(le)(le)你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)朋(peng)(peng)友(you)？如果是(shi)(shi)(shi)，那(nei)你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)不(bu)能怪人家(jia)選你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)，畢(bi)竟是(shi)(shi)(shi)你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)錯在先(xian)。其次，你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)朋(peng)(peng)友(you)是(shi)(shi)(shi)班干部嗎？他(ta)寫你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)名字(zi)是(shi)(shi)(shi)站在班級利(li)益上寫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)嗎？或者他(ta)是(shi)(shi)(shi)那(nei)種一(yi)本正(zheng)經(jing)、實事求(qiu)是(shi)(shi)(shi)性(xing)格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人嗎？如果符合，這也(ye)(ye)怪不(bu)得你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)朋(peng)(peng)友(you)，性(xing)格使然，這也(ye)(ye)沒有(you)關(guan)系(xi)(xi)。最后(hou)(hou)，退一(yi)萬步講，朋(peng)(peng)友(you)就算真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)看你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)不(bu)順眼(yan)然后(hou)(hou)寫你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)名字(zi)，但(dan)這種幾率太小(xiao)了(le)(le)，因為你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)自己也(ye)(ye)講了(le)(le)你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)們兩(liang)個關(guan)系(xi)(xi)很好，他(ta)不(bu)可(ke)能無(wu)緣無(wu)故的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)出(chu)(chu)賣(mai)你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)。所以(yi)，在生對方的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候(hou)，多站在對方的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度考慮問題，也(ye)(ye)許(xu)現在他(ta)也(ye)(ye)正(zheng)為寫了(le)(le)你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)名字(zi)而惴惴不(bu)安(an)，那(nei)你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)不(bu)妨退一(yi)步，繼續像原來那(nei)樣(yang)(yang)對待(dai)他(ta)，相信你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)(xi)會更進一(yi)步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　在信的最(zui)后，我(wo)告訴(su)他真正的友誼的確需要互相幫助，但(dan)不是互相包庇(bi)，而是促進(jin)彼此共同的進(jin)步，并且，我(wo)表示我(wo)一直很關注他，覺得(de)他是一個聰明懂事的孩子，只要態度一認(ren)真就會進(jin)步的。

　　信給他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)之后我(wo)(wo)以(yi)為(wei)這件事(shi)就告一(yi)(yi)段落了(le)(le)，沒(mei)想(xiang)到(dao)月考(kao)之后他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們班進行了(le)(le)調桌，而(er)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)正好和(he)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)原來(lai)同桌分(fen)(fen)開(kai)了(le)(le)，被(bei)分(fen)(fen)到(dao)了(le)(le)靠窗第一(yi)(yi)桌。然后，我(wo)(wo)發(fa)現了(le)(le)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)巨大(da)的(de)改變，其他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)科我(wo)(wo)不知道(dao)，在(zai)語文(wen)課(ke)上(shang)，他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)不再(zai)發(fa)呆，搞(gao)小動作或者和(he)同桌說話(hua)了(le)(le)，而(er)是(shi)(shi)(shi)認真(zhen)聽講，偶(ou)爾(er)還會主動回(hui)(hui)答(da)問(wen)題(ti)，他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)基(ji)礎很差，回(hui)(hui)答(da)正確(que)的(de)時候(hou)很少，但是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)從來(lai)沒(mei)有(you)批評過他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)，都是(shi)(shi)(shi)幫(bang)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)分(fen)(fen)析錯誤的(de)地方，鼓勵他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)繼續回(hui)(hui)答(da)問(wen)題(ti)。后來(lai)，他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)又(you)給我(wo)(wo)寫了(le)(le)一(yi)(yi)張小紙條：“老(lao)師，我(wo)(wo)知道(dao)我(wo)(wo)的(de)基(ji)礎很差，其他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)老(lao)師很少關注我(wo)(wo)，我(wo)(wo)感覺在(zai)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)們眼里我(wo)(wo)就是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)塊廢鐵，所(suo)以(yi)我(wo)(wo)一(yi)(yi)直都是(shi)(shi)(shi)破(po)(po)罐(guan)子破(po)(po)摔(shuai)，您是(shi)(shi)(shi)第一(yi)(yi)個如此關注我(wo)(wo)的(de)老(lao)師，讓我(wo)(wo)感覺到(dao)我(wo)(wo)不是(shi)(shi)(shi)那么的(de)差，我(wo)(wo)會努力下去不讓您失望的(de)。”

　　我(wo)(wo)看(kan)完之后很感動，真沒想到我(wo)(wo)的(de)(de)舉手之勞竟然會(hui)在一(yi)個孩子心(xin)里(li)(li)產生(sheng)(sheng)了這(zhe)么大(da)的(de)(de)影響。并且我(wo)(wo)也深(shen)深(shen)認識(shi)到鼓勵(li)比(bi)批評更有效，尤(you)其(qi)是對待基礎差一(yi)些，信心(xin)不足的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)，在很多老(lao)師(shi)眼(yan)里(li)(li)他們(men)要(yao)么是被忽(hu)視要(yao)么是總受(shou)批評，但(dan)是老(lao)師(shi)一(yi)點(dian)的(de)(de)關注會(hui)讓他們(men)開(kai)心(xin)好長時(shi)間。所以在以后的(de)(de)教學(xue)中，我(wo)(wo)會(hui)多鼓勵(li)學(xue)生(sheng)(sheng)，會(hui)選擇(ze)相(xiang)信學(xue)生(sheng)(sheng)，給予他們(men)改正的(de)(de)機會(hui)。關注的(de)(de)不僅僅是學(xue)習方面的(de)(de)進(jin)步與否(fou)，更重(zhong)要(yao)的(de)(de)是人(ren)格的(de)(de)完善和分(fen)析解(jie)決問(wen)題能力的(de)(de)增強(qiang)。

　　我以前總覺得實習時(shi)間(jian)很(hen)長，但是(shi)現在感(gan)覺時(shi)間(jian)太(tai)短(duan)了(le)，短(duan)到(dao)(dao)我可能沒有(you)機(ji)會關(guan)注(zhu)到(dao)(dao)每一(yi)個孩(hai)子(zi)就(jiu)要(yao)離開，短(duan)到(dao)(dao)我沒有(you)機(ji)會看(kan)到(dao)(dao)他們最后修成正果的(de)樣子(zi)，但是(shi)，哪怕(pa)只(zhi)有(you)一(yi)個孩(hai)子(zi)因為和我短(duan)暫的(de)相逢而得到(dao)(dao)了(le)改(gai)變(bian)，那(nei)就(jiu)是(shi)我的(de)成功(gong)。每一(yi)個孩(hai)子(zi)的(de)心(xin)(xin)像一(yi)朵花，只(zhi)有(you)耐心(xin)(xin)的(de)傾(qing)聽(ting)，真誠的(de)陪(pei)伴才能聽(ting)見花開的(de)聲音。

　　特色教學心得體會篇11

　　在過去一段(duan)時間的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我通常是(shi)以(yi)同樣的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)要求以(yi)及教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)進行(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，這(zhe)樣下(xia)來不(bu)但課堂上(shang)合作交流比較(jiao)少(shao)，信息反饋不(bu)夠，而且這(zhe)種教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)嚴重忽視了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的個體差異，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)處于一種被動的狀態，沒(mei)有(you)真正的做到以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)中(zhong)心。

　　對(dui)(dui)于這(zhe)種情況(kuang)，我(wo)首先(xian)分析了學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)差(cha)(cha)異，尤其是認(ren)知(zhi)(zhi)能(neng)力(li)(li)差(cha)(cha)異和興趣習(xi)慣差(cha)(cha)異。對(dui)(dui)于認(ren)知(zhi)(zhi)能(neng)力(li)(li)差(cha)(cha)異，有的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)速度快(kuai)，接(jie)受能(neng)力(li)(li)強(qiang)(qiang)；有的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)反應較慢(man)，理解能(neng)力(li)(li)差(cha)(cha)。比如，在(zai)做語文閱讀(du)理解時(shi)，有的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)常常帶有個人情緒，常拿出現實生(sheng)(sheng)活(huo)中的(de)事來任意(yi)推測，但(dan)卻(que)忽略了原文，脫(tuo)離了原文，結(jie)果(guo)導致判斷失誤。學(xue)生(sheng)(sheng)注意(yi)力(li)(li)也有強(qiang)(qiang)有弱(ruo)，記(ji)憶力(li)(li)強(qiang)(qiang)的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)記(ji)得(de)快(kuai)，記(ji)得(de)久，且記(ji)憶方法得(de)當；記(ji)憶力(li)(li)弱(ruo)的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)識記(ji)時(shi)花(hua)費(fei)的(de)時(shi)間和精(jing)力(li)(li)多，并(bing)且容易遺忘。

　　而(er)(er)對(dui)(dui)于興(xing)(xing)趣習(xi)(xi)(xi)慣(guan)差異(yi)方面，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)語(yu)文學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)是(shi)興(xing)(xing)趣是(shi)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)。對(dui)(dui)語(yu)文越(yue)感(gan)興(xing)(xing)趣的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)就(jiu)越(yue)起勁(jing)，而(er)(er)且(qie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)信心越(yue)足(zu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)成(cheng)(cheng)績也會越(yue)來(lai)越(yue)好。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興(xing)(xing)趣也能彌補智(zhi)力(li)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)足(zu)，有(you)了興(xing)(xing)趣就(jiu)能把艱苦的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)變(bian)成(cheng)(cheng)快(kuai)樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。還有(you)一些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)則對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)不(bu)感(gan)興(xing)(xing)趣，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)語(yu)文對(dui)(dui)他(ta)們說無異(yi)于一種苦役(yi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)沒有(you)信心，投入(ru)的(de)(de)(de)(de)(de)時間、精(jing)力(li)也不(bu)夠(gou)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)效果(guo)不(bu)言(yan)而(er)(er)喻。至(zhi)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)喜歡(huan)早上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，而(er)(er)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)喜歡(huan)開夜車(che)；有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)好的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)，課前把一切準備好，有(you)一個好的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神面貌，上(shang)課嚴守(shou)紀律，專心聽(ting)講，主動積極，大(da)膽(dan)開口，課后自覺復習(xi)(xi)(xi)，朗讀(du)、背(bei)誦(song)、記(ji)憶(yi)；有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)則松松垮垮，不(bu)緊不(bu)慢，無精(jing)打采(cai)。

　　一個(ge)班(ban)級里，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)總是(shi)存在(zai)著這(zhe)(zhe)(zhe)樣或那(nei)樣的(de)差異，雖處(chu)于同(tong)(tong)一個(ge)教(jiao)室(shi)里上(shang)課(ke)(ke)，這(zhe)(zhe)(zhe)些(xie)(xie)差異給(gei)(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)績(ji)帶來了相(xiang)當的(de)影響。而在(zai)實際教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)如果教(jiao)師(shi)(shi)未(wei)充分(fen)認(ren)識到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)個(ge)體差異性(xing)，教(jiao)師(shi)(shi)安排的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容和要求往(wang)(wang)往(wang)(wang)適合某些(xie)(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，而不適合另一些(xie)(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。班(ban)級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人數多(duo)，教(jiao)師(shi)(shi)也(ye)往(wang)(wang)往(wang)(wang)只是(shi)和部分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行交流，一些(xie)(xie)做法只是(shi)鼓勵(li)某些(xie)(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積(ji)極參與課(ke)(ke)堂上(shang)教(jiao)師(shi)(shi)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)相(xiang)互作用，對他們的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習行為給(gei)(gei)予強化；而另一些(xie)(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)卻缺少(shao)這(zhe)(zhe)(zhe)些(xie)(xie)機(ji)會(hui)。如現在(zai)大多(duo)數課(ke)(ke)堂上(shang)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行提問時，總是(shi)那(nei)些(xie)(xie)成(cheng)績(ji)好的(de)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)比較積(ji)極，同(tong)(tong)時課(ke)(ke)堂討論(lun)時也(ye)總是(shi)那(nei)些(xie)(xie)能力比較強的(de)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)參與其中(zhong)，而那(nei)些(xie)(xie)自卑的(de)性(xing)格內向(xiang)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)很少(shao)會(hui)舉手，結果導致兩極分(fen)化越來越嚴重。這(zhe)(zhe)(zhe)樣對于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習動機(ji)和愿望、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)過程和效果都會(hui)帶來不同(tong)(tong)程度的(de)影響。

　　正是由于(yu)這些(xie)原因(yin)，所以(yi)(yi)我們教師(shi)在(zai)教學(xue)(xue)(xue)過程中要(yao)(yao)(yao)兼(jian)顧不同(tong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的需(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)。關鍵在(zai)于(yu)教師(shi)課(ke)前要(yao)(yao)(yao)精心準(zhun)備(bei)，精心設計教學(xue)(xue)(xue)環節，比如，指導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)朗讀時，總的目標讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)有(you)感(gan)情(qing)、把握(wo)好快慢節奏(zou)停(ting)頓、流利(li)(li)地朗讀，但(dan)按(an)照學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)力差異可(ke)以(yi)(yi)分層次提出要(yao)(yao)(yao)求(qiu)，優等生(sheng)必須達到總目標，中等生(sheng)則需(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)把握(wo)好快慢節奏(zou)停(ting)頓且比較流利(li)(li)地朗讀，差生(sheng)只需(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)讀準(zhun)、讀通課(ke)文就(jiu)可(ke)以(yi)(yi)了。因(yin)此，教師(shi)備(bei)課(ke)寫教案時，要(yao)(yao)(yao)把這些(xie)不同(tong)需(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)分別(bie)寫下來，當(dang)然，隨著(zhu)知識(shi)的增加、能(neng)力的提高，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的需(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)也會有(you)變化，教師(shi)一(yi)定要(yao)(yao)(yao)始(shi)終把握(wo)住這一(yi)點。

　　總之，我們語文老師應重視學生(sheng)的個(ge)體(ti)(ti)差(cha)異，并且(qie)關(guan)注每(mei)個(ge)學生(sheng)的發展，這樣(yang)才(cai)能幫助他們更快地成(cheng)長(chang)起來(lai)，減少學生(sheng)之間(jian)的個(ge)體(ti)(ti)差(cha)異，爭取共同進(jin)步。

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