雙減家長會后的心得體會

時間：2023-05-11 14:15:45 心得體會我要投稿

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雙(shuang)減家長會后(hou)的心(xin)得體(ti)會范文（通用10篇）

　　當(dang)我們經過反思(si)，有了新的啟發時，不妨將其寫成一(yi)篇心(xin)得(de)體(ti)(ti)會，讓自己銘記(ji)于心(xin)，這(zhe)樣(yang)可以不斷更新自己的想法。那(nei)么問(wen)題來了，應該如何寫心(xin)得(de)體(ti)(ti)會呢？下(xia)面是小編幫大家整理的雙減家長會后的心(xin)得(de)體(ti)(ti)會范文(wen)（通用(yong)10篇），歡迎大家借(jie)鑒與參考，希望對大家有所幫助。

雙減家長會后的心得體會范文（通用10篇）

　　雙減家長會后的心得體會篇1

　　雙減政策“五項管(guan)理(li)”對于(yu)切實(shi)減輕(qing)學生(sheng)過重課(ke)業負擔，提(ti)高(gao)教(jiao)師課(ke)堂(tang)教(jiao)學效率，避免校外辦學機構(gou)“喧(xuan)賓奪主”、還(huan)學生(sheng)快樂健康的童年(nian)有(you)積(ji)極的意義。我們積(ji)極貫徹(che)落(luo)實(shi)“雙減”政策，做好課(ke)后(hou)服務等“五項管(guan)理(li)”，切實(shi)提(ti)高(gao)課(ke)堂(tang)教(jiao)學質(zhi)量。

　　一(yi)是(shi)關于手(shou)機(ji)(ji)管(guan)理(li)。通過(guo)召開班會、聯系家長(chang)等形式(shi)及時宣傳相關的(de)政策規定(ding)，告知家長(chang)管(guan)理(li)好手(shou)機(ji)(ji)，盡量減少學(xue)生(sheng)接觸手(shou)機(ji)(ji)的(de)時間。除(chu)了學(xue)校(xiao)特殊要求必須(xu)用手(shou)機(ji)(ji)完(wan)成(cheng)的(de)`安全(quan)作(zuo)業等任務(wu)，堅(jian)決不給學(xue)生(sheng)布置必須(xu)用手(shou)機(ji)(ji)完(wan)成(cheng)的(de)作(zuo)業。對學(xue)生(sheng)帶手(shou)機(ji)(ji)和電話手(shou)表入校(xiao)園進行(xing)了嚴格的(de)管(guan)理(li)。

　　二關于學(xue)(xue)生睡(shui)(shui)(shui)眠。小(xiao)學(xue)(xue)生每天睡(shui)(shui)(shui)眠時(shi)(shi)(shi)間(jian)10個小(xiao)時(shi)(shi)(shi)。及時(shi)(shi)(shi)關注學(xue)(xue)生睡(shui)(shui)(shui)眠時(shi)(shi)(shi)間(jian)，與家(jia)長做好溝(gou)通，保障學(xue)(xue)生充足睡(shui)(shui)(shui)眠。程(cheng)度較弱的學(xue)(xue)生作(zuo)業速(su)度很慢(man)的，老師會(hui)特(te)殊對待，布置簡單(dan)的作(zuo)業，以(yi)保證學(xue)(xue)生的充足睡(shui)(shui)(shui)眠。

　　三是關于讀(du)(du)物的管理。按照教育部下發(fa)的不(bu)得推(tui)薦(jian)或選(xuan)用為中(zhong)小學(xue)生課外讀(du)(du)物12條(tiao)負面清單(dan)，我們及時(shi)(shi)清查圖書室(shi)、辦公室(shi)、教室(shi)等處的書籍，嚴格按照規定管理。班級成(cheng)立了圖書角(jiao)，和(he)圖書管理員。學(xue)生完成(cheng)各項作業(ye)之后，中(zhong)午(wu)時(shi)(shi)間(jian)和(he)延時(shi)(shi)時(shi)(shi)間(jian)可以借書閱(yue)讀(du)(du)。對學(xue)生課外閱(yue)讀(du)(du)的內容、數量(liang)、梯度(du)等作出(chu)明確要求。

　　四關(guan)于作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)方(fang)面(mian)。我們每天嚴格落實作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)時(shi)間(jian)，作(zuo)(zuo)為班主任(ren)，每天不僅要(yao)負責語文學(xue)(xue)科(ke)，還要(yao)協調各(ge)科(ke)的(de)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)時(shi)間(jian)，作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)總量控制在1小時(shi)。各(ge)科(ke)老師在上完(wan)課之(zhi)后就提前布(bu)置了家(jia)庭(ting)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)，每天下午(wu)延時(shi)時(shi)間(jian)學(xue)(xue)生(sheng)一半以(yi)上都能(neng)完(wan)成所有(you)家(jia)庭(ting)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)，而(er)且有(you)的(de)疑難題目學(xue)(xue)生(sheng)也可以(yi)隨時(shi)在老師指(zhi)導下解決(jue)。個別參加(jia)社團的(de)學(xue)(xue)生(sheng)和作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)速(su)度較慢的(de)學(xue)(xue)生(sheng)也能(neng)回家(jia)后迅速(su)完(wan)成。

　　五是學(xue)生體質方面。本學(xue)期每(mei)周都有三(san)節體育課，每(mei)天上(shang)午(wu)(wu)20分鐘課間操，下午(wu)(wu)延時1小(xiao)時陽光(guang)體育活(huo)動(dong)課，活(huo)動(dong)形式(shi)多(duo)樣化，眼保健(jian)操、集體跑步，做操訓練，以(yi)及跳繩打球等項目，足以(yi)使學(xue)生每(mei)天運動(dong)量(liang)達(da)標(biao)。

　　雙減家長會后的心得體會篇2

　　20xx年8月(yue)，中共中央辦(ban)(ban)公廳(ting)、國(guo)務(wu)院辦(ban)(ban)公廳(ting)出(chu)臺《關于(yu)進一(yi)步減(jian)輕義務(wu)教育階段學生(sheng)作業負(fu)擔和校(xiao)外培訓負(fu)擔的意(yi)見》，我校(xiao)積極響應國(guo)家“雙減(jian)”政(zheng)策，落實減(jian)負(fu)保質，致力于(yu)提升(sheng)課(ke)堂質量，向40分(fen)鐘要(yao)高(gao)效。在雙減(jian)政(zheng)策下，如何優化作業管(guan)理和設計路徑，激發學生(sheng)創造性和積極性，也成為了每一(yi)個(ge)老師要(yao)認真思考的問題。

　　首(shou)先，我們應(ying)該考(kao)慮(lv)作(zuo)業(ye)設計的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。作(zuo)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設計究竟是出(chu)于激(ji)發(fa)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)興趣，鞏固所(suo)(suo)學(xue)(xue)知(zhi)識(shi)，還是出(chu)于“應(ying)試(shi)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，為了(le)考(kao)試(shi)而(er)大量做題，或者為了(le)應(ying)付學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)檢查。此外(wai)，如果一份(fen)(fen)作(zuo)業(ye)單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設計，所(suo)(suo)有學(xue)(xue)生都(dou)會做，那么可以(yi)說這份(fen)(fen)學(xue)(xue)習(xi)單就是失去(qu)了(le)它存在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意義。好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)業(ye)應(ying)該是符合(he)(he)學(xue)(xue)生“最(zui)近發(fa)展(zhan)區”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是有一定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)難度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)'，是孩子(zi)借助支(zhi)架(jia)，通過(guo)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)努力，跳一跳能夠(gou)摘(zhai)到桃子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。因此，作(zuo)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設計要(yao)讓(rang)孩子(zi)們潛心(xin)會文、自主(zhu)探究、合(he)(he)作(zuo)學(xue)(xue)習(xi)，是可以(yi)讓(rang)他們去(qu)挑戰的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　在(zai)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)設計中(zhong)我們(men)要(yao)明(ming)白，不是(shi)做得越多(duo)(duo)、花的(de)(de)時間(jian)越多(duo)(duo)就越容易學(xue)(xue)好，在(zai)合適的(de)(de)時間(jian)內學(xue)(xue)習(xi)“少且重(zhong)要(yao)”的(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)才是(shi)數(shu)學(xue)(xue)課的(de)(de)理想狀態。有時過多(duo)(duo)機械重(zhong)復(fu)同水平的(de)(de)練(lian)習(xi)，會讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對學(xue)(xue)習(xi)產生(sheng)(sheng)(sheng)厭倦，甚至(zhi)迷失好奇心，反而(er)“熟能生(sheng)(sheng)(sheng)厭”。華羅庚曾(ceng)說：“學(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)不做題(ti)(ti)(ti)，等于入寶山而(er)空返。”在(zai)信息化(hua)的(de)(de)今天(tian)，要(yao)幫助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)找(zhao)到(dao)“題(ti)(ti)(ti)海”已不是(shi)難事，難的(de)(de)是(shi)為每一(yi)個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)找(zhao)到(dao)適合成長的(de)(de)“題(ti)(ti)(ti)組(zu)”。“雙減”文件明(ming)確要(yao)求：系(xi)統(tong)設計符合年(nian)齡特點和學(xue)(xue)習(xi)規律(lv)、體現素質(zhi)教育導向(xiang)的(de)(de)基礎性(xing)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)。鼓勵(li)布置分層、彈(dan)性(xing)和個性(xing)化(hua)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)，堅決克服機械、無效作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)，杜絕重(zhong)復(fu)性(xing)、懲罰性(xing)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)。

　　“雙減(jian)”文(wen)(wen)件(jian)(jian)對(dui)作(zuo)業(ye)(ye)(ye)批(pi)(pi)(pi)改(gai)(gai)(gai)(gai)也(ye)(ye)有(you)(you)細致(zhi)具體(ti)的(de)(de)要(yao)求：教師(shi)(shi)要(yao)認真(zhen)批(pi)(pi)(pi)改(gai)(gai)(gai)(gai)作(zuo)業(ye)(ye)(ye)，及時(shi)做(zuo)好(hao)反(fan)饋，加強面批(pi)(pi)(pi)講解(jie)，認真(zhen)分析學(xue)(xue)情(qing)，做(zuo)好(hao)答疑輔導。文(wen)(wen)件(jian)(jian)還特別提到(dao)：不(bu)(bu)(bu)能要(yao)求家長(chang)批(pi)(pi)(pi)改(gai)(gai)(gai)(gai)和(he)(he)不(bu)(bu)(bu)得要(yao)求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)批(pi)(pi)(pi)自(zi)改(gai)(gai)(gai)(gai)。毫(hao)無疑問，批(pi)(pi)(pi)改(gai)(gai)(gai)(gai)作(zuo)業(ye)(ye)(ye)屬(shu)于教師(shi)(shi)的(de)(de)工(gong)作(zuo)，“精(jing)選、先做(zuo)、全批(pi)(pi)(pi)”是(shi)教師(shi)(shi)作(zuo)業(ye)(ye)(ye)布置的(de)(de)基本準則，教師(shi)(shi)也(ye)(ye)不(bu)(bu)(bu)會要(yao)求家長(chang)和(he)(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)批(pi)(pi)(pi)改(gai)(gai)(gai)(gai)作(zuo)業(ye)(ye)(ye)來減(jian)少自(zi)己(ji)的(de)(de)工(gong)作(zuo)量(liang)(liang)，但學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)因此就放(fang)棄(qi)作(zuo)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)“自(zi)我(wo)檢(jian)查”，家長(chang)就對(dui)孩子的(de)(de)學(xue)(xue)業(ye)(ye)(ye)“放(fang)任(ren)不(bu)(bu)(bu)管”，這(zhe)就是(shi)對(dui)文(wen)(wen)件(jian)(jian)的(de)(de)誤讀。任(ren)何關于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成長(chang)的(de)(de)工(gong)作(zuo)，都離不(bu)(bu)(bu)開(kai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主體(ti)的(de)(de)自(zi)主和(he)(he)家校合(he)作(zuo)形(xing)成的(de)(de)合(he)力(li)才能取得更(geng)好(hao)效果。作(zuo)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)批(pi)(pi)(pi)改(gai)(gai)(gai)(gai)看結果也(ye)(ye)要(yao)看過(guo)程。老(lao)師(shi)(shi)批(pi)(pi)(pi)改(gai)(gai)(gai)(gai)的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)個(ge)簡單的(de)(de)分或者“×”，反(fan)映不(bu)(bu)(bu)了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)過(guo)程的(de)(de)經歷和(he)(he)收獲，還會掩蓋(gai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)作(zuo)業(ye)(ye)(ye)過(guo)程火熱(re)的(de)(de)思(si)考、豐富(fu)的(de)(de)情(qing)感和(he)(he)真(zhen)切的(de)(de)體(ti)驗。在批(pi)(pi)(pi)改(gai)(gai)(gai)(gai)時(shi)，盡(jin)量(liang)(liang)多(duo)一(yi)(yi)(yi)些(xie)鼓(gu)勵，多(duo)一(yi)(yi)(yi)些(xie)尊重(zhong)。有(you)(you)時(shi)一(yi)(yi)(yi)句話(hua)，足以鼓(gu)勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)斗(dou)志；一(yi)(yi)(yi)個(ge)符號，可以緩解(jie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)焦(jiao)慮；一(yi)(yi)(yi)個(ge)圖(tu)示，能激活(huo)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)思(si)路。

　　總之(zhi)(zhi)，在(zai)“雙減(jian)(jian)”政策之(zhi)(zhi)下(xia)，我們要(yao)正確解(jie)讀文件(jian)精神，提(ti)高自(zi)己的課堂教(jiao)育教(jiao)學質量，提(ti)升自(zi)己的作業設計能力。在(zai)減(jian)(jian)負的同(tong)時，不減(jian)(jian)教(jiao)學質量，更好地完成(cheng)教(jiao)學任務。

　　雙減家長會后的心得體會篇3

　　7月24日中(zhong)央發布了雙減意(yi)見，要求(qiu)各(ge)地區各(ge)部門執行。雙減又(you)稱(cheng)“有效減輕義務教育階段學(xue)生過(guo)重(zhong)作(zuo)業負擔和校外培訓負擔”。

　　目標(biao)：1、保護學生的(de)身體健康，并將(jiang)負(fu)擔(dan)提升到未成年(nian)保護法的(de)高度(du)(du)。2、減輕家庭教育負(fu)擔(dan)。3、將(jiang)教育回(hui)歸到學校。4、一年(nian)內(nei)(nei)有效減輕、3年(nian)內(nei)(nei)成效顯著。并規定，理(li)調控作(zuo)業(ye)結構，確保難度(du)(du)不超國(guo)家課(ke)標(biao)，建立作(zuo)業(ye)校內(nei)(nei)公示(shi)制度(du)(du)，加(jia)強質(zhi)量(liang)監(jian)督(du)，嚴禁(jin)(jin)給家長(chang)(chang)布置(zhi)或(huo)變(bian)相布置(zhi)作(zuo)業(ye)，嚴禁(jin)(jin)要(yao)求(qiu)家長(chang)(chang)檢查(cha)、批改作(zuo)業(ye)。

　　對于學(xue)生作業(ye)量(liang)給出了(le)明確的(de)標準，小(xiao)學(xue)一、二年(nian)(nian)級(ji)不(bu)布置(zhi)家庭(ting)書面作業(ye)，可在校(xiao)內(nei)適當安排鞏固(gu)練習;小(xiao)學(xue)三至六年(nian)(nian)級(ji)書面作業(ye)平均完成時間不(bu)超過(guo)60分鐘。要求(qiu)教師認真批(pi)改(gai)作業(ye)，及時做好(hao)反饋，加強面批(pi)講解，認真分析學(xue)情，做好(hao)答(da)疑(yi)輔導。不(bu)得(de)要求(qiu)學(xue)生自(zi)批(pi)自(zi)改(gai)作業(ye)。

　　對于課(ke)(ke)余(yu)時(shi)(shi)間，鼓(gu)勵從事力所能及的(de)家務(wu)(wu)勞動，開展(zhan)適宜的(de)體(ti)(ti)育鍛煉，開展(zhan)閱(yue)讀和文藝活動。保護好學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)身(shen)體(ti)(ti)健(jian)康、心理健(jian)康、家長要積極與孩子溝(gou)通，關注孩子心理情緒。充分用好課(ke)(ke)后服務(wu)(wu)時(shi)(shi)間，指(zhi)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)認真完成作業，對學(xue)(xue)(xue)習有困難(nan)的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行補習輔導與答疑，為學(xue)(xue)(xue)有余(yu)力的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)拓展(zhan)學(xue)(xue)(xue)習空間，開展(zhan)豐富多彩(cai)的(de)科普、文體(ti)(ti)、藝術、勞動、閱(yue)讀、興趣小組及社(she)團(tuan)活動。不得利用課(ke)(ke)后服務(wu)(wu)時(shi)(shi)間講新課(ke)(ke)。

　　“雙(shuang)減”工(gong)作是(shi)站在實現中(zhong)(zhong)華民(min)族(zu)偉大(da)復(fu)興的(de)戰略高度和政治高度作出的(de)重要決策部署，是(shi)構建教育良好生態(tai)、促(cu)進(jin)學生全面(mian)發(fa)展，健(jian)康(kang)成(cheng)長的(de)國之大(da)計。作為一線(xian)教師(shi)，更是(shi)站在了“雙(shuang)減”工(gong)作的(de)主陣(zhen)地上，更要認真學習領會并(bing)貫(guan)徹(che)到學習工(gong)作中(zhong)(zhong)去。

　　在(zai)我看來，“雙減(jian)”不是(shi)讓(rang)學生(sheng)(sheng)(sheng)遠離學習，虛度光陰，輕視教(jiao)(jiao)育，更不是(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)育質量上做減(jian)法(fa)，不是(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)育責任上撂挑子。而是(shi)對我們教(jiao)(jiao)育工作者提(ti)出了更高的要(yao)求：我們要(yao)提(ti)高課堂(tang)教(jiao)(jiao)學效率，我們要(yao)認真備課，引導學生(sheng)(sheng)(sheng)敢(gan)于質疑，提(ti)出問(wen)題，發現問(wen)題，鼓勵學生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主探究問(wen)題，解決問(wen)題;要(yao)健全作業模式和形式，減(jian)輕學生(sheng)(sheng)(sheng)過重的作業負(fu)擔;同時(shi)轉變教(jiao)(jiao)育評價方(fang)式等。

　　我認為具體的做法有：

　　一(yi)、學習課(ke)程標準(zhun)，對課(ke)程標準(zhun)有新(xin)的(de)'認(ren)識，更新(xin)教(jiao)學理(li)念(nian)，明白減(jian)負(fu)并不(bu)是單純(chun)的(de)削減(jian)作業數量，關(guan)鍵(jian)是如何在(zai)“減(jian)負(fu)”的(de)同時提高質效。

　　二、增強集(ji)體(ti)備(bei)課，仔細鉆研教(jiao)(jiao)材，使各(ge)單元(yuan)的(de)教(jiao)(jiao)學目(mu)標更(geng)加明確，依據單元(yuan)目(mu)標制定合理(li)地(di)課時教(jiao)(jiao)學目(mu)標，并依據各(ge)班的(de)實際情況，修改教(jiao)(jiao)案，有針對性(xing)地(di)對語文知識和能(neng)力進(jin)行訓練。

　　三、依據學生(sheng)(sheng)年齡特征，創設情境，培(pei)育學習興趣，以“學生(sheng)(sheng)發(fa)展為(wei)本”，精講簡練，給學生(sheng)(sheng)多一(yi)(yi)點時間(jian)和空間(jian)，讓(rang)(rang)學生(sheng)(sheng)自主地、富有個性(xing)地發(fa)展，讓(rang)(rang)每一(yi)(yi)個學生(sheng)(sheng)在課(ke)堂(tang)中都有所(suo)收(shou)獲，從而提高40分(fen)鐘的(de)教學質(zhi)量，打造高效課(ke)堂(tang)。

　　四、精心(xin)設計課堂練習，圍(wei)繞聽(ting)說(shuo)讀(du)寫相結合進行(xing)。有目標，避(bi)開(kai)隨意(yi)性。在講(jiang)解課文(wen)中完(wan)成。如：每篇課文(wen)中的(de)(de)(de)生(sheng)字，對容易寫錯的(de)(de)(de)，在檢查預習時重點強調，采用集體書空或(huo)抄寫或(huo)形近字等方式牢固(gu)掌握。課文(wen)中的(de)(de)(de)關鍵(jian)詞語，運用各種辦法或(huo)近、反(fan)義詞，或(huo)聯絡上下(xia)文(wen)理解。找出本篇課文(wen)中想像說(shuo)話的(de)(de)(de)訓練點，進行(xing)說(shuo)話練習。課后及時寫下(xia)。有了(le)(le)課堂上說(shuo)的(de)(de)(de)基(ji)礎，回(hui)家完(wan)成寫的(de)(de)(de)任務(wu)就(jiu)輕而易舉。對文(wen)中的(de)(de)(de)重點段(duan)落(luo)指導朗讀(du)，熟讀(du)成誦。減(jian)輕了(le)(le)學(xue)生(sheng)業(ye)余負擔。

　　五、課外作(zuo)(zuo)業，細(xi)心篩選，仔(zi)細(xi)編(bian)排，如在教學中總結出經(jing)典基礎性作(zuo)(zuo)業和練(lian)(lian)習，作(zuo)(zuo)為常(chang)規試題(ti)仔(zi)細(xi)練(lian)(lian)習。讓學生作(zuo)(zuo)業負擔小，又得到(dao)最大的訓練(lian)(lian)，做到(dao)及(ji)時高(gao)效。每周針對單元目標(biao)出好周周練(lian)(lian)，進行一些操練(lian)(lian)。

　　六(liu)、設(she)計(ji)(ji)分(fen)層作業(ye)：對各班級不同學生(sheng)的(de)(de)特點，設(she)計(ji)(ji)一些必做題和選(xuan)做題，學生(sheng)可(ke)以(yi)依據自(zi)己(ji)的(de)(de)喜(xi)好和能力選(xuan)做作業(ye)。同時還注意作業(ye)的(de)(de)趣味性和實踐性，讓(rang)中差生(sheng)把(ba)完成老師的(de)(de)作業(ye)當(dang)作一件樂事。避免作業(ye)中的(de)(de)重(zhong)復現象，盡量設(she)計(ji)(ji)精而(er)簡的(de)(de)作業(ye)，作業(ye)的(de)(de)布置要照顧到(dao)各個(ge)層次(ci)的(de)(de)學生(sheng)，讓(rang)每(mei)個(ge)學生(sheng)都能體(ti)驗到(dao)成功的(de)(de)喜(xi)悅，逐漸樹立(li)起學習的(de)(de)信心。

　　總之，練(lian)(lian)習只(zhi)是(shi)手(shou)段，讓學生(sheng)在課后獲得(de)鞏固(gu)才(cai)是(shi)最終的目(mu)的，為了達到(dao)(dao)這個目(mu)的，作(zuo)為教師要(yao)精細設(she)計每一個課堂(tang)作(zuo)業，做到(dao)(dao)少(shao)而(er)精，讓學生(sheng)在樂中獲得(de)學習，獲得(de)鞏固(gu)，增強(qiang)練(lian)(lian)習的有(you)效(xiao)性。

　　雙減家長會后的心得體會篇4

　　從應(ying)試(shi)教育(yu)到(dao)素質教育(yu)，再到(dao)雙(shuang)減，中(zhong)國(guo)教育(yu)又(you)迎(ying)來(lai)了偉大的(de)變革(ge)。那么什么是雙(shuang)減政策呢？從通知來(lai)看，雙(shuang)減一是減輕(qing)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)過重的(de)作業負(fu)擔，二是提(ti)升學(xue)(xue)校(xiao)課后服(fu)務(wu)水平。其(qi)中(zhong)以“全面規(gui)范校(xiao)外培訓行(xing)(xing)為”為主要抓手(shou)正(zheng)在緊鑼密鼓的(de)進行(xing)(xing)中(zhong)，在全國(guo)進行(xing)(xing)“雙(shuang)減”政策推廣。政策中(zhong)還提(ti)到(dao)要保證(zheng)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)睡眠時(shi)間，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在校(xiao)的(de)學(xue)(xue)習時(shi)間也有(you)不同學(xue)(xue)段的(de)限制。這樣(yang)，既可以避免(mian)上學(xue)(xue)高峰期(qi)而產生(sheng)(sheng)的(de)交(jiao)通堵塞，也可以避免(mian)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)家校(xiao)往返途中(zhong)產生(sheng)(sheng)的(de)安(an)全問題(ti)。

　　這樣來看雙(shuang)減(jian)需(xu)要(yao)一個寬松的外部環境(jing)生態系統，需(xu)要(yao)形成合(he)力才(cai)能減(jian)輕負擔，才(cai)能提高老(lao)師(shi)自身的專業本領(ling)，也對老(lao)師(shi)提出了(le)更(geng)高的要(yao)求。

　　“雙減(jian)”的(de)前提是課(ke)堂增效，課(ke)堂增效的(de)起點(dian)是教(jiao)師(shi)對課(ke)標(biao)、教(jiao)材(cai)(cai)研讀、把握、執行(xing)，教(jiao)師(shi)要(yao)做課(ke)標(biao)忠實執行(xing)者，教(jiao)材(cai)(cai)創造性解讀、使用者。腦中有“綱”(課(ke)程(cheng)改革(ge)綱要(yao))、胸中有“標(biao)”(課(ke)標(biao))、腹中有“書”(教(jiao)材(cai)(cai)二(er)次消化適(shi)合(he)學(xue)情(qing)解讀)、目中有“人”、心(xin)中有“法”、手中有“技”。教(jiao)師(shi)要(yao)有“不是教(jiao)教(jiao)材(cai)(cai)，而是用教(jiao)材(cai)(cai)教(jiao)，用課(ke)標(biao)教(jiao)”的(de)意識。關注(zhu)從學(xue)科教(jiao)學(xue)意識到課(ke)程(cheng)意識轉(zhuan)變，關注(zhu)校本(ben)課(ke)程(cheng)開發與(yu)實施(shi)，關注(zhu)學(xue)校整體課(ke)程(cheng)體系建構(gou)與(yu)推進。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要與(yu)班(ban)(ban)主任(ren)、同(tong)學(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師、跨學(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師通力(li)協作(zuo)(zuo)(zuo)，建立積(ji)極的(de)相(xiang)互依賴(lai)的(de)關系，雙(shuang)(shuang)方成為“雙(shuang)(shuang)減(jian)(jian)”的(de)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)者。與(yu)同(tong)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師一道深度參與(yu)集(ji)(ji)(ji)智(zhi)(zhi)備課(ke)(ke)，發揮群體大腦智(zhi)(zhi)慧，集(ji)(ji)(ji)智(zhi)(zhi)備課(ke)(ke)。備課(ke)(ke)組長提出備課(ke)(ke)時(shi)的(de)困惑和問(wen)題。在集(ji)(ji)(ji)智(zhi)(zhi)研討(tao)基(ji)礎上，拿出可視化成果：單元規(gui)劃表(框架)，單元課(ke)(ke)時(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)任(ren)務活動創意表，分課(ke)(ke)時(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案。與(yu)班(ban)(ban)級任(ren)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師一道共同(tong)制定學(xue)(xue)習(xi)規(gui)則，培(pei)養學(xue)(xue)生的(de)`內(nei)在秩序感(gan)，共同(tong)助(zhu)力(li)學(xue)(xue)生習(xi)慣養成。同(tong)時(shi)與(yu)本班(ban)(ban)課(ke)(ke)任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)，借助(zhu)班(ban)(ban)級作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)協調員(yuan)，控(kong)制作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)總(zong)時(shi)長，徹(che)底(di)減(jian)(jian)輕學(xue)(xue)生過重作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)負擔。與(yu)跨學(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師協作(zuo)(zuo)(zuo)，積(ji)極嘗試跨學(xue)(xue)科(ke)內(nei)容(rong)整合(he)，開(kai)展拼(pin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)、拼(pin)研、項目學(xue)(xue)習(xi)等，盡而全面提升探究性、合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)性作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)設計與(yu)實施能力(li)。

　　教(jiao)師應(ying)充當課堂的組(zu)織者(zhe)、學習(xi)的點燃者(zhe)、困惑的點撥者(zhe)、生(sheng)命的點化者(zhe)，扮演的是平等(deng)中的首席角色。故教(jiao)師與學生(sheng)課內外相處時要學會(hui)溝通、學會(hui)表達、學會(hui)換位思考。

　　“雙減”要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)教師(shi)(shi)放手、放權，要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)會自(zi)律、自(zi)控，學(xue)(xue)會自(zi)主學(xue)(xue)習、個性化(hua)學(xue)(xue)習。要(yao)(yao)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)潛意識(shi)跳出固(gu)定型(xing)思維(wei)走向(xiang)成長型(xing)思維(wei)，這就要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)教師(shi)(shi)要(yao)(yao)感染、熏陶、培養(yang)“明生(sheng)”。可見(jian)構建新型(xing)師(shi)(shi)生(sheng)關(guan)系顯得多么(me)重要(yao)(yao)！

　　通(tong)知(zhi)中(zhong)提到“明生(sheng)”的(de)范疇(chou)，應該有(you)這樣的(de)幾層含義(yi)：明學(xue)，思維比較清晰，元認(ren)識水平(ping)較高；自律意(yi)識、自控能力(li)強；動手能力(li)、創新能力(li)、解(jie)決實(shi)際問題素養(yang)高。明標(biao)，對“為什么(me)學(xue)習？學(xue)習終極目標(biao)是什么(me)”等有(you)深度(du)認(ren)知(zhi)。明世：責任、擔當(dang)、改變世界是發自內心追求，人生(sheng)價值意(yi)義(yi)非常(chang)明晰。一句話要(yao)讓學(xue)生(sheng)成為“雙減”最直(zhi)接、最大受益者。

　　“雙減(jian)”，減(jian)的(de)(de)(de)是負擔，增(zeng)加的(de)(de)(de)是老(lao)師(shi)自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)本(ben)領(ling)。要傾聽(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)育外(wai)部(bu)的(de)(de)(de)聲音，不要自(zi)我設限(xian)，讓思維發散，讓認知升級(ji)，構(gou)建新的(de)(de)(de)思維模型，未來的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)將(jiang)是一(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)習(xi)綜合體，有多(duo)元化的(de)(de)(de)服務(wu)(wu)平臺(tai)共同(tong)興辦教(jiao)(jiao)(jiao)育、參(can)予教(jiao)(jiao)(jiao)育改革。在“雙減(jian)”政策推行的(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)，校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)外(wai)培訓(xun)機構(gou)會逐步(bu)融匯于校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)內課(ke)后(hou)服務(wu)(wu)市(shi)場。作為(wei)一(yi)線(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，我們應該看到：大多(duo)數的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)既沒(mei)有課(ke)外(wai)服務(wu)(wu)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)師(shi)資，又沒(mei)有課(ke)后(hou)服務(wu)(wu)中(zhong)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)課(ke)程(cheng)，遠比不上校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)外(wai)培訓(xun)機構(gou)在這方面(mian)的(de)(de)(de)成熟度(du)和(he)專(zhuan)業(ye)發展水平。因而(er)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)內課(ke)后(hou)服務(wu)(wu)的(de)(de)(de)推行勢必會與校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)外(wai)培訓(xun)機構(gou)共同(tong)攜手，促進教(jiao)(jiao)(jiao)育未來的(de)(de)(de)發展。

　　雙減家長會后的心得體會篇5

　　雙減政策對(dui)學(xue)(xue)校和老師提出了更高的(de)(de)要求，學(xue)(xue)校和老師必須努力適應新的(de)(de)要求。就語文來說，只有(you)加強教(jiao)師培訓，更新教(jiao)育觀念(nian)、方(fang)法(fa)、評(ping)價方(fang)式，提高課堂教(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量、課后作業的(de)(de)品質(zhi)，學(xue)(xue)生的(de)(de)負(fu)擔才(cai)會真(zhen)正的(de)(de)減輕。

　　提(ti)高(gao)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學質量(liang)，作業(ye)要減負，先得在課(ke)堂上弄明白。要提(ti)前備課(ke)，集(ji)體研討(tao)，改變(bian)教(jiao)(jiao)學形式，形成一套有效的(de)(de)教(jiao)(jiao)學設(she)計(ji)、課(ke)件。同(tong)時，教(jiao)(jiao)研組的(de)(de)各位成員(yuan)也要分工開(kai)發(fa)閱讀(du)(du)教(jiao)(jiao)材(cai)，開(kai)出系列化(hua)的(de)(de)`閱讀(du)(du)導讀(du)(du)課(ke)，配套的(de)(de)背誦、習字練習，這(zhe)樣面(mian)向全體的(de)(de)規范化(hua)、個(ge)性化(hua)、配套化(hua)的(de)(de)設(she)計(ji)才能真(zhen)正的(de)(de)全面(mian)提(ti)高(gao)課(ke)堂質量(liang)。

　　提高課(ke)(ke)(ke)堂(tang)效率。比如語文(wen)學(xue)科的(de)作業總是機械性抄(chao)寫的(de)多，作為語文(wen)老師，要在充分調研學(xue)生(sheng)的(de)基(ji)礎上，針對學(xue)情教(jiao)學(xue)，帶領學(xue)生(sheng)提前預習，緊(jin)扣教(jiao)學(xue)目標(biao)，課(ke)(ke)(ke)堂(tang)抓能力訓練(lian)，扎實的(de)提高語文(wen)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)的(de)效率，讓(rang)學(xue)生(sheng)課(ke)(ke)(ke)后(hou)能輕(qing)輕(qing)松松地(di)做作業。

　　減輕(qing)學(xue)生的作(zuo)(zuo)(zuo)業負擔，首先要培養學(xue)生良(liang)好的作(zuo)(zuo)(zuo)業習(xi)慣，先復習(xi)，再寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)業，作(zuo)(zuo)(zuo)業必須在(zai)規定時(shi)間內完成。同(tong)時(shi)，每級教(jiao)師要集體研討作(zuo)(zuo)(zuo)業布(bu)置。不要杜絕(jue)無效(xiao)作(zuo)(zuo)(zuo)業，分層布(bu)置作(zuo)(zuo)(zuo)業，課后(hou)服務鞏固時(shi)能夠精準的練習(xi)，可以做到面批面改(gai)，學(xue)生也就不會覺得作(zuo)(zuo)(zuo)業難、作(zuo)(zuo)(zuo)業多了。

　　更重要(yao)(yao)的是(shi)要(yao)(yao)培養學生自律、高效的意識。我們將共(gong)同(tong)努力，引導孩子在校(xiao)自覺自律地完(wan)成學習任務，然后同(tong)時也要(yao)(yao)德智(zhi)體美勞共(gong)同(tong)發展，讓學生在學校(xiao)快樂(le)學習，在家快樂(le)成長。

　　雙減家長會后的心得體會篇6

　　對(dui)于廣(guang)大家長來說(shuo)，最(zui)近最(zui)勁爆的(de)消息恐怕(pa)就是“雙減”出臺。

　　國家這么大(da)的(de)(de)手筆，別說違(wei)規大(da)機(ji)構，就(jiu)連很多正在(zai)觀(guan)望的(de)(de)小(xiao)機(ji)構或個人，都被打的(de)(de)措手不(bu)及、狼狽(bei)不(bu)堪。本就(jiu)如風中殘燭一般(ban)的(de)(de)教培機(ji)構，奄奄一息中又迎來了更大(da)的(de)(de)打擊——本土疫情。突(tu)如其來的(de)(de)疫情，使得正在(zai)上暑期補習班或興趣班的(de)(de)孩子們，瞬(shun)間(jian)按了暫停鍵，一下子賦閑在(zai)家。

　　就我(wo)而言，我(wo)，還有我(wo)很多同學、朋友，都通過自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)努力考(kao)上了(le)大學，都是(shi)學習的(de)(de)受益者。我(wo)不(bu)會，更不(bu)可能允許我(wo)的(de)(de)孩子(zi)輕易放(fang)棄學業。所以我(wo)經(jing)常會查(cha)(cha)看孩子(zi)的(de)(de)學習情況，如果有哪里學的(de)(de)不(bu)好，我(wo)會先自(zi)(zi)己(ji)給他(ta)查(cha)(cha)漏(lou)補(bu)缺(que)，如果我(wo)實在講(jiang)不(bu)好，也會考(kao)慮給孩子(zi)報班補(bu)課(ke)。我(wo)始(shi)終貫徹(che)的(de)(de)是(shi)“補(bu)課(ke)”重在“補(bu)”，而不(bu)是(shi)提前“學”。現在“雙減”政策一落地(di)，同樣也堵(du)住(zhu)了(le)我(wo)給孩子(zi)查(cha)(cha)漏(lou)補(bu)缺(que)的(de)(de)路。

　　這一(yi)周(zhou)我一(yi)直在尋找(zhao)科學(xue)(xue)(xue)提升(sheng)孩子(zi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)能力的(de)方法(fa)：買書(shu)、找(zhao)網上的(de)文章(zhang)……現在不用我說，大家都意(yi)識到“雙減”帶來了一(yi)些無法(fa)抵抗，卻必須面對(dui)(dui)的(de)現狀：比(bi)(bi)如孩子(zi)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)更多的(de)依(yi)賴(lai)在校(xiao)時間，課(ke)堂效率(lv)顯得極為重要(yao)；再(zai)比(bi)(bi)如孩子(zi)的(de)課(ke)余時間明顯增多，自覺性和自學(xue)(xue)(xue)能力的(de)強弱會對(dui)(dui)孩子(zi)的(de)成(cheng)績產(chan)生非常(chang)大的(de)影響。

　　事實上(shang)，我越來越意識到學(xue)習成績(ji)好壞的(de)(de)根源其實在于“學(xue)習能力”。現在，我們(men)更加要思考如(ru)何才(cai)能提升孩子的(de)(de)“學(xue)習能力”。與知識量(liang)的(de)(de)增(zeng)加相比(bi)能力的(de)(de)提升是(shi)很(hen)虛幻的(de)(de)，甚至是(shi)很(hen)緩慢的(de)(de)，但它的(de)(de)影(ying)響確實長期(qi)的(de)(de).。

　　“雙(shuang)減政策(ce)”的實施其實就(jiu)是(shi)給(gei)所有(you)在孩子(zi)學(xue)習道路(lu)(lu)上越(yue)走越(yue)歪的家長們下了一劑(ji)猛藥。是(shi)繼續(xu)往前，一條(tiao)道走到黑(hei)；還是(shi)及時(shi)(shi)止損，摒棄錯(cuo)誤的方法，重新找(zhao)回(hui)科學(xue)正確之路(lu)(lu)？家長們，拼認知的時(shi)(shi)候到了。不要說取(qu)消校外補習以后有(you)錢人都給(gei)孩子(zi)請一對一家教，沒(mei)錢人的孩子(zi)就(jiu)沒(mei)機會上學(xue)。在目前國家政策(ce)之下，是(shi)幾乎所有(you)的普通家庭孩子(zi)都站在了同(tong)一條(tiao)起跑線上。

　　此刻，我認為我們家長要(yao)做的，必(bi)須是(shi)“幫助孩(hai)子提升學(xue)習能(neng)力(li)”，使孩(hai)子的自我強大起來，才能(neng)應變這個世(shi)界(jie)。

　　雙減家長會后的心得體會篇7

　　“雙減(jian)”政策落地，很多人(ren)調侃拼(pin)爹(die)時代正(zheng)式(shi)到來(lai)。有網友表(biao)示，“拼(pin)爹(die)”拼(pin)的(de)(de)不是(shi)家(jia)長(chang)的(de)(de)學歷(li)、財力，而是(shi)家(jia)庭教(jiao)育的(de)(de)理念、素(su)養、水平和維(wei)護親子關系的(de)(de)能力。家(jia)庭教(jiao)育實(shi)質是(shi)生(sheng)活教(jiao)育，核心(xin)是(shi)讓孩子成人(ren)。

　　首先要(yao)(yao)教孩(hai)(hai)子(zi)學會(hui)(hui)做(zuo)人，再是學會(hui)(hui)生活，最后才能學會(hui)(hui)學習(xi)。“雙(shuang)減”政策的指導思想是要(yao)(yao)促進學生全面發展、健(jian)康(kang)成長，家(jia)長因此要(yao)(yao)關注孩(hai)(hai)子(zi)心理健(jian)康(kang)，保障(zhang)孩(hai)(hai)子(zi)的睡眠時間，加強(qiang)體育(yu)運(yun)動，鼓勵孩(hai)(hai)子(zi)擁有藝術、體育(yu)類的興(xing)趣愛好。解放思想，更新(xin)觀(guan)念也(ye)很重要(yao)(yao)。

　　厘(li)清家庭、學(xue)校之間的關(guan)系(xi)和責任，孩(hai)子學(xue)科學(xue)習的事情，放心交(jiao)給(gei)學(xue)校，家長則關(guan)注(zhu)孩(hai)子的品德行為習慣，為孩(hai)子健康成長打下基(ji)礎。“雙減”后多出(chu)的課后時間如何安排？這需要(yao)家長更高(gao)質量的陪伴(ban)，游戲、運動、閱讀和交(jiao)流(liu)等。

　　對待孩(hai)(hai)子(zi)要更有耐(nai)心，同時要提(ti)升自己與孩(hai)(hai)子(zi)相處的(de)能(neng)(neng)力(li)，不(bu)能(neng)(neng)動不(bu)動就(jiu)起沖突。要重(zhong)點培養孩(hai)(hai)子(zi)的(de)學(xue)習習慣(guan)(guan)。良好的(de)學(xue)習習慣(guan)(guan)包(bao)括責任心、主動性、自制力(li)和時間管理能(neng)(neng)力(li)，這些都(dou)需要家長(chang)在平時的(de)教育中培養滲透。

　　例(li)如，讓(rang)孩(hai)(hai)子(zi)明白(bai)學(xue)習(xi)是自(zi)己的事情；家庭作業要(yao)定時、快速、限時獨(du)立完成(cheng)，注意書面清潔程(cheng)度(du)等。還要(yao)培養孩(hai)(hai)子(zi)的生活(huo)能(neng)(neng)力。生活(huo)能(neng)(neng)力是學(xue)習(xi)能(neng)(neng)力的前(qian)提，生活(huo)習(xi)慣(guan)是學(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)的基礎。在(zai)家中，要(yao)讓(rang)孩(hai)(hai)子(zi)參與家務(wu)，在(zai)學(xue)校(xiao)，鼓勵(li)孩(hai)(hai)子(zi)參加勞動；學(xue)會(hui)自(zi)己的事情自(zi)己做。在(zai)這樣的勞動過程(cheng)中，既鍛煉了孩(hai)(hai)子(zi)的自(zi)理(li)能(neng)(neng)力，又培養了孩(hai)(hai)子(zi)的責任心。最后，家長(chang)要(yao)和教師協同，培養孩(hai)(hai)子(zi)的學(xue)習(xi)能(neng)(neng)力，包括怎么復(fu)習(xi)、糾錯、總(zong)結歸(gui)納等，這些專業性問題(ti)，可(ke)以多向老(lao)師請(qing)教。‘雙減’政策(ce)落地后，家長(chang)要(yao)不斷加強自(zi)身學(xue)習(xi)，了解孩(hai)(hai)子(zi)成(cheng)長(chang)規律，提升家庭教育(yu)素養與能(neng)(neng)力，這才是最好的家庭教育(yu)。

　　家庭教育(yu)(yu)、學校教育(yu)(yu)及社(she)會教育(yu)(yu)構成(cheng)了教育(yu)(yu)的有機(ji)整體。“雙減”政策讓(rang)(rang)家長角色(se)回(hui)歸，從而也讓(rang)(rang)家長面對新一輪的挑(tiao)戰。家長到底應該做(zuo)什么(me)、怎么(me)做(zuo)？給家長們三條(tiao)建(jian)議：

　　一、幫助孩子養成好的習慣

　　好(hao)(hao)習(xi)(xi)慣(guan)的(de)(de)(de)養成離不開外力的(de)(de)(de)推動，最(zui)終會達(da)到(dao)從(cong)被動到(dao)主(zhu)動、從(cong)他律(lv)(lv)到(dao)自(zi)律(lv)(lv)的(de)(de)(de)轉變。學(xue)習(xi)(xi)成績好(hao)(hao)的(de)(de)(de)孩子(zi)，大(da)多具有(you)(you)(you)良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)，而良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)又與優秀的(de)(de)(de)生活習(xi)(xi)慣(guan)息息相(xiang)關。例如擁有(you)(you)(you)良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)閱讀(du)習(xi)(xi)慣(guan)能(neng)(neng)有(you)(you)(you)效促進(jin)思(si)維的(de)(de)(de)發展，而好(hao)(hao)的(de)(de)(de)運動習(xi)(xi)慣(guan)則能(neng)(neng)有(you)(you)(you)效促進(jin)注意力和(he)專注力的(de)(de)(de)提高。

　　又如優秀的(de)(de)勞動習慣能幫助孩子確(que)立(li)正確(que)的(de)(de)三觀，培(pei)養責(ze)任(ren)感(gan)，提升獨立(li)能力，而(er)參與(yu)家庭(ting)生活的(de)(de)習慣有助于培(pei)養孩子的(de)(de)公民意識以及對家庭(ting)的(de)(de)責(ze)任(ren)感(gan)。

　　二、幫助孩子制訂學習計劃

　　建議家長(chang)和孩(hai)子將每個(ge)(ge)學(xue)(xue)期按不(bu)同(tong)的(de)`維度（如(ru)時間(jian)）分割(ge)成若干個(ge)(ge)學(xue)(xue)習階段，制訂(ding)相應(ying)計(ji)劃(hua)(hua)。一份好的(de)學(xue)(xue)習計(ji)劃(hua)(hua)應(ying)同(tong)時具備以下三個(ge)(ge)條件(jian)：家長(chang)和孩(hai)子一起商量制訂(ding)完(wan)成，這樣不(bu)僅可(ke)以有效避免目(mu)標過高或過低的(de)情(qing)況發(fa)生，也能(neng)促使家庭內部在學(xue)(xue)習問題上達成統(tong)一。

　　二是(shi)具體可操作的(de)，如每天英(ying)語朗讀半小時，兩天完成數學練習一(yi)章(zhang)節(jie)等，過程具體可操作，家長的(de)監督也就更有效。

　　三是必(bi)須寫有(you)自我鼓(gu)勵和(he)家(jia)長鼓(gu)勵的話語(yu)，彰顯(xian)孩(hai)子(zi)自己(ji)的決心，鼓(gu)勵孩(hai)子(zi)堅持前行。

　　三、全身心的陪伴將成為孩子制勝的法寶

　　“雙減(jian)”政策(ce)剛(gang)公布，武進區清英外國語學校三PYP班(ban)學生家(jia)長(chang)侯娜瞬(shun)間感(gan)覺(jue)到“松了口氣的(de)(de)(de)(de)竊喜”。她說，作(zuo)為(wei)當代家(jia)長(chang)，處(chu)在(zai)“贏在(zai)起(qi)跑線(xian)”的(de)(de)(de)(de)大環境里，沒有堅定的(de)(de)(de)(de)內心，很容易(yi)被影響。而‘雙減(jian)’就像重(zhong)啟(qi)開關(guan)一樣，強制(zhi)暫停我們的(de)(de)(de)(de)焦慮和(he)(he)迷茫，給我們重(zhong)新思考的(de)(de)(de)(de)機會，想想對(dui)于祖(zu)國和(he)(he)世界(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)未來，究竟什么才(cai)是最重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)？作(zuo)為(wei)“80后(hou)”家(jia)長(chang)，侯娜深深地感(gan)受到，處(chu)在(zai)瞬(shun)息萬變(bian)的(de)(de)(de)(de)科技時代，孩(hai)子(zi)(zi)們的(de)(de)(de)(de)未來變(bian)化不(bu)是父母所(suo)能(neng)夠掌控(kong)和(he)(he)想象的(de)(de)(de)(de)。他(ta)們更(geng)需要(yao)獨立的(de)(de)(de)(de)思想和(he)(he)時代主人翁的(de)(de)(de)(de)責任感(gan)，所(suo)以(yi)(yi)我們不(bu)能(neng)用我們的(de)(de)(de)(de)經歷來要(yao)求和(he)(he)培養我們的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)。“雙減(jian)”之后(hou)，孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)空余時間增加了，侯娜也(ye)說起(qi)了自己的(de)(de)(de)(de)打算——用以(yi)(yi)前(qian)忙于補習班(ban)的(de)(de)(de)(de)周末，和(he)(he)孩(hai)子(zi)(zi)一起(qi)運動、一起(qi)游戲親(qin)密(mi)親(qin)子(zi)(zi)關(guan)系；把以(yi)(yi)前(qian)充斥著(zhu)補習班(ban)的(de)(de)(de)(de)“假期”變(bian)為(wei)真正的(de)(de)(de)(de)假期，在(zai)疫情(qing)結束后(hou)來一場實(shi)地丈量世界(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)旅行(xing)。

　　學習做(zuo)個合格(ge)父(fu)母(mu)(mu)，父(fu)母(mu)(mu)也都是(shi)第(di)一次做(zuo)父(fu)母(mu)(mu)，在(zai)對于孩子(zi)(zi)的(de)教育方面很容易(yi)走入誤區，做(zuo)出一些不正確的(de)行(xing)為，影響孩子(zi)(zi)的(de)發展。孩子(zi)(zi)們需(xu)要家長的(de)支持，而不是(shi)打(da)罵。無論工作(zuo)多忙，家長下(xia)班后(hou)一定要關心孩子(zi)(zi)，詢問(wen)一下(xia)今天在(zai)班里新(xin)學了什么(me)、有(you)沒有(you)交新(xin)的(de)朋友(you)等等。在(zai)孩子(zi)(zi)遇到挫折的(de)時(shi)(shi)候(hou)，多去(qu)鼓勵孩子(zi)(zi)，教會(hui)孩子(zi)(zi)克服困(kun)難。在(zai)孩子(zi)(zi)得到進步的(de)時(shi)(shi)候(hou)，也要及時(shi)(shi)表揚，幫助(zhu)孩子(zi)(zi)增(zeng)加信(xin)心。

　　只(zhi)有這樣(yang)(yang)，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)才不會盲(mang)目自(zi)大(da)，也(ye)(ye)不至于自(zi)卑。家長(chang)(chang)(chang)和老(lao)師都是為(wei)了孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)好，應該彼此(ci)配合(he)。比如老(lao)師布置的(de)(de)作業，家長(chang)(chang)(chang)不要(yao)隨便去質(zhi)疑，要(yao)監(jian)督孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)按(an)時完成。老(lao)師發布的(de)(de)注意(yi)和要(yao)求也(ye)(ye)要(yao)積(ji)極(ji)配合(he)。家長(chang)(chang)(chang)是孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)第一任(ren)老(lao)師，如果家長(chang)(chang)(chang)本身素質(zhi)就很低，容易(yi)生氣、辱罵別(bie)人(ren)，那么孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)在(zai)潛移默(mo)化中也(ye)(ye)會形成一些壞(huai)習(xi)慣。因此(ci)，要(yao)想做一名合(he)格(ge)的(de)(de)家長(chang)(chang)(chang)，就要(yao)努力提高(gao)自(zi)己的(de)(de)素養，做孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)最好的(de)(de)榜樣(yang)(yang)。家長(chang)(chang)(chang)們(men)(men)要(yao)給孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)蘋果可(ke)(ke)以(yi)砸到頭上的(de)(de)時間(jian)；給孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)可(ke)(ke)以(yi)仰(yang)望(wang)星空的(de)(de)經歷；給國家和學校(xiao)讓教育回(hui)歸本質(zhi)的(de)(de)機會。家長(chang)(chang)(chang)和學校(xiao)各司其職，家長(chang)(chang)(chang)全身心地(di)陪(pei)伴孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)成長(chang)(chang)(chang)，這也(ye)(ye)將成為(wei)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)應對未來(lai)制勝的(de)(de)法(fa)寶。

　　雙減家長會后的心得體會篇8

　　“雙減(jian)”政策(ce)的(de)出臺可謂(wei)是一場及(ji)時(shi)(shi)雨，解決了困擾多年學(xue)生(sheng)負擔過重(zhong)的(de)現象，為促(cu)進學(xue)生(sheng)全面發(fa)(fa)展(zhan)和健康成長做出了重(zhong)要保障。在全社會普遍叫好的(de)同時(shi)(shi)，我(wo)(wo)們也為多出的(de)空(kong)閑(xian)時(shi)(shi)光(guang)而困惑，該(gai)如何利用呢(ni)？正(zheng)當我(wo)(wo)們不(bu)知所措(cuo)時(shi)(shi)，學(xue)校下(xia)發(fa)(fa)的(de)“5A親子課(ke)程”及(ji)時(shi)(shi)給(gei)家庭教育(yu)指明了方(fang)向。下(xia)面就“雙減(jian)”政策(ce)實施后(hou)，家庭教育(yu)方(fang)式(shi)的(de)改變，談(tan)談(tan)幾(ji)點感(gan)悟：

　　一、陪伴是給孩子成長最好的禮物。

　　優(you)秀的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)都(dou)是“陪”出(chu)來(lai)的(de)(de)，幸福的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)都(dou)是“伴(ban)”出(chu)來(lai)的(de)(de)。過去(qu)，陪伴(ban)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)最(zui)多的(de)(de)時(shi)光是在往返各種(zhong)輔導(dao)班的(de)(de)路上，一路的(de)(de)奔波錯過了與孩(hai)(hai)子(zi)(zi)們交(jiao)流的(de)(de)時(shi)光，在每天都(dou)“快點”的(de)(de)催促中(zhong)(zhong)漸行(xing)漸遠。而“雙(shuang)減”政策之后，陪伴(ban)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)時(shi)間(jian)增多，每天晚飯后我(wo)們利用散步時(shi)間(jian)和孩(hai)(hai)子(zi)(zi)談心，了解(jie)學校里發生的(de)(de)事情，及(ji)時(shi)掌(zhang)握孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)思(si)想(xiang)動態，幫助她(ta)學會正確處理生活中(zhong)(zhong)遇(yu)到(dao)的(de)(de)問題。

　　二、堅持親子閱讀，創造與孩子溝通的機會。

　　親子(zi)(zi)(zi)共(gong)(gong)讀最(zui)幸福的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)光。記得在(zai)讀《讓(rang)我陪你重返狼群》這本書時(shi)(shi)(shi)，原(yuan)本說(shuo)好是(shi)(shi)我們(men)一起讀的(de)(de)(de)(de)，可(ke)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)利(li)用課(ke)余時(shi)(shi)(shi)間(jian)，不到(dao)兩天的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)間(jian)就把書讀完(wan)了，還繪(hui)聲繪(hui)色(se)(se)的(de)(de)(de)(de)向我劇透書本里(li)中的(de)(de)(de)(de)精(jing)彩情(qing)節(jie)。有(you)時(shi)(shi)(shi)我們(men)還會(hui)分(fen)角色(se)(se)閱(yue)讀。比如(ru)讀《夏(xia)(xia)(xia)洛的(de)(de)(de)(de)網(wang)》時(shi)(shi)(shi)，孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de).角色(se)(se)是(shi)(shi)蜘(zhi)蛛(zhu)夏(xia)(xia)(xia)洛，我就扮演小豬威爾白(bai)。孩(hai)子(zi)(zi)(zi)每次在(zai)朗讀的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)候(hou)，總是(shi)(shi)聲情(qing)并茂(mao)。特(te)別在(zai)非(fei)常(chang)感動的(de)(de)(de)(de)故事(shi)情(qing)節(jie)，看出她的(de)(de)(de)(de)眼眶(kuang)有(you)些濕(shi)潤(run)。因(yin)為蜘(zhi)蛛(zhu)夏(xia)(xia)(xia)洛在(zai)最(zui)關鍵的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)刻用它的(de)(de)(de)(de)大愛拯(zheng)救了小豬。在(zai)夏(xia)(xia)(xia)洛的(de)(de)(de)(de)身(shen)上讓(rang)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)深深感受到(dao)了什么(me)是(shi)(shi)無私(si)的(de)(de)(de)(de)奉獻，什么(me)是(shi)(shi)最(zui)真摯的(de)(de)(de)(de)友誼!親子(zi)(zi)(zi)共(gong)(gong)讀的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)光影響(xiang)著我們(men)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活，帶給我們(men)心靈的(de)(de)(de)(de)成(cheng)長和(he)震撼(han)。孩(hai)子(zi)(zi)(zi)也在(zai)書籍的(de)(de)(de)(de)滋養下越來越可(ke)愛，懂事(shi)，乖(guai)巧……

　　三、堅持體育鍛煉，磨煉孩子堅強的意志。

　　運(yun)(yun)動對孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)身(shen)心健康影(ying)響很(hen)大，對孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)學習也至關重要。暑假中，我(wo)們(men)每天帶(dai)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)在(zai)小區晨(chen)跑，通過(guo)堅持不懈的(de)(de)體(ti)育鍛煉，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)體(ti)能和(he)體(ti)質也得到了(le)顯著提高。為了(le)讓孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)知(zhi)道(dao)什(shen)么是體(ti)育精(jing)神(shen)，在(zai)東(dong)京奧(ao)運(yun)(yun)會期間，凡是有中國運(yun)(yun)動員的(de)(de)比(bi)賽，我(wo)們(men)幾乎都會陪孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)觀看，想(xiang)讓孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)通過(guo)奧(ao)運(yun)(yun)比(bi)賽，了(le)解每一個運(yun)(yun)動員背后艱辛的(de)(de)付出(chu)，讓孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)知(zhi)道(dao)什(shen)么是奧(ao)運(yun)(yun)精(jing)神(shen)，什(shen)么是中國精(jing)神(shen)，同時(shi)也希望孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)能以(yi)奧(ao)運(yun)(yun)健兒們(men)為榜樣，為自己(ji)的(de)(de)夢想(xiang)而努力(li)。

　　四、“讀萬卷書，行萬里路”讓我們成為孩子的旅伴。

　　這個國慶假期我們(men)陪孩子(zi)(zi)來(lai)到金(jin)寨縣，在滿是草木清香的(de)大山中(zhong)穿行，陪孩子(zi)(zi)聽(ting)流水潺潺，看(kan)層林盡染……通(tong)過(guo)遠(yuan)行促(cu)進孩子(zi)(zi)把書本知識與生(sheng)活實踐聯(lian)系起(qi)來(lai)，探尋多彩豐富的(de)人生(sheng)。

　　孩(hai)子(zi)的(de)學習(xi)(xi)(xi)成長(chang)是(shi)一(yi)條(tiao)很長(chang)的(de)路，家(jia)庭教育(yu)也(ye)是(shi)一(yi)個艱辛而漫長(chang)的(de)過程，我(wo)們要借“雙減”政策的(de)東風，在學業壓(ya)力大幅減輕的(de)情(qing)況(kuang)下，幫助孩(hai)子(zi)養成良(liang)好的(de)學習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣和主(zhu)動(dong)學習(xi)(xi)(xi)的(de)能(neng)力，孩(hai)子(zi)必將走(zou)得更遠、更高(gao)。

　　雙減家長會后的心得體會篇9

　　孩子(zi)的(de)作業在學(xue)校就(jiu)完成了(le)，課外班(ban)也不上了(le)，回(hui)家后(hou)空余時間增加(jia)，家長(chang)帶著孩子(zi)做什(shen)么呢？培養習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)(guan)啊，生(sheng)活習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)(guan)、學(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)(guan)、勞動習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)(guan)、閱讀習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)(guan)等(deng)等(deng)，扎實過好日常每一(yi)天(tian)，為孩子(zi)的(de)以(yi)后(hou)的(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)生(sheng)活打下堅實的(de)基礎。就(jiu)像教(jiao)會孩子(zi)用筷子(zi)吃飯(fan)一(yi)樣，只要學(xue)會了(le)用筷子(zi)，他就(jiu)能(neng)自己(ji)(ji)吃各種(zhong)飯(fan)了(le)。養成了(le)這些好習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)(guan)，無論走到(dao)哪里，他都能(neng)自己(ji)(ji)學(xue)習(xi)(xi)(xi)、自我(wo)(wo)管(guan)理、自我(wo)(wo)成長(chang)了(le)。

　　一、陪伴孩子養成良好的學習習慣

　　養成(cheng)提(ti)前預習的(de)習慣。語文可以(yi)(yi)把(ba)每一(yi)(yi)(yi)課的(de)要點(dian)看(kan)一(yi)(yi)(yi)看(kan)，生字(zi)詞(ci)語記(ji)一(yi)(yi)(yi)記(ji)，不(bu)懂得詞(ci)語查查詞(ci)典，積累下來。還(huan)可以(yi)(yi)大聲朗讀課文，堅持寫(xie)寫(xie)日記(ji)。數學(xue)可以(yi)(yi)提(ti)前看(kan)看(kan)知識點(dian)，把(ba)自(zi)己看(kan)不(bu)懂的(de)地方記(ji)下來，課堂上(shang)專心聽。英語可以(yi)(yi)聽一(yi)(yi)(yi)聽錄音(yin)，磨磨耳(er)朵，提(ti)前了解一(yi)(yi)(yi)下內容。

　　養成課后復(fu)習的習慣(guan)。把當天(tian)的學習內(nei)容給家(jia)長講一遍(bian)，或者(zhe)自己再看(kan)一遍(bian)，進(jin)行歸類復(fu)習。把課堂(tang)筆記(ji)看(kan)一看(kan)，該背(bei)誦(song)的及時背(bei)下來(lai)。還可以(yi)用思維導圖的方式進(jin)行知識建構。

　　養成(cheng)及(ji)(ji)時訂錯(cuo)(cuo)(cuo)的(de)(de)(de)習慣。糾(jiu)錯(cuo)(cuo)(cuo)是(shi)老師(shi)們批改(gai)作業(ye)(ye)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)大(da)難點(dian)，有(you)的(de)(de)(de)孩子(zi)就是(shi)不習慣及(ji)(ji)時訂正(zheng)錯(cuo)(cuo)(cuo)誤，每天的(de)(de)(de)錯(cuo)(cuo)(cuo)題都累積著，等著老師(shi)去找他。家長可以每天晚上讓孩子(zi)把作業(ye)(ye)啊試卷啊拿出來看(kan)(kan)一(yi)(yi)看(kan)(kan)，自己錯(cuo)(cuo)(cuo)過(guo)的(de)(de)(de)題及(ji)(ji)時訂正(zheng)一(yi)(yi)下(xia)，看(kan)(kan)看(kan)(kan)能不能做正(zheng)確。

　　養成(cheng)寫日記(ji)的(de)習慣。寫作(zuo)最能促進孩子思維的(de)發展，每(mei)天(tian)堅持寫日記(ji)可以積(ji)累寫作(zuo)素(su)材，也(ye)可以回復總結一天(tian)的(de)學習生活，疏(shu)解心情，鼓勵(li)自己第二天(tian)做得更好。

　　其讓(rang)他的(de)學習習慣(guan)可以結(jie)合自(zi)己的(de)興趣來養成(cheng)，比如積累(lei)古詩(shi)詞(ci)，舉一反(fan)三鉆研數學題等等。

　　二、陪伴孩子養成每天閱讀的習慣

　　閱(yue)讀(du)(du)(du)不(bu)僅(jin)能(neng)夠拓寬視野，而且(qie)豐富知識，對(dui)學習成績的(de)(de)影響極大(da)。現在的(de)(de)考試(shi)越來越傾(qing)向于學科(ke)素(su)養的(de)(de)考察，題目(mu)閱(yue)讀(du)(du)(du)量很大(da)，閱(yue)讀(du)(du)(du)能(neng)力強(qiang)的(de)(de)孩子受益(yi)較大(da)。不(bu)僅(jin)是(shi)文科(ke)考試(shi)需要很強(qiang)的(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)能(neng)力，理科(ke)學習也需要較強(qiang)的(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)能(neng)力。閱(yue)讀(du)(du)(du)能(neng)都(dou)促進思考，據觀察，閱(yue)讀(du)(du)(du)量大(da)的(de)(de)孩子學習成績普遍都(dou)好。

　　可以進行親子閱(yue)讀，和(he)(he)孩子共讀一(yi)本書，也可以每(mei)周開一(yi)場家(jia)庭讀書會，還(huan)可以和(he)(he)孩子一(yi)起(qi)演一(yi)演書里的(de)故事……用(yong)各種形(xing)式(shi)帶(dai)動(dong)孩子養成(cheng)閱(yue)讀習慣。家(jia)長(chang)陪伴孩子一(yi)起(qi)閱(yue)讀，樹立終身學習的(de)榜樣。

　　三、陪伴孩子參加勞動，學習基本的勞動技能

　　在家的(de)時(shi)間充足，可以(yi)教會孩(hai)子整理自(zi)(zi)己的(de)房間，如物(wu)品如何(he)擺(bai)放，衛生(sheng)怎(zen)樣(yang)(yang)打(da)掃，怎(zen)樣(yang)(yang)美化自(zi)(zi)己的(de)房間……將(jiang)這些生(sheng)活必備的(de)勞動(dong)技能都熟練掌握(wo)，養成(cheng)自(zi)(zi)我管理的(de)好習慣。

　　家(jia)里的(de)物品壞了(le)如何進行維修(xiu)，勞動(dong)工(gong)具怎(zen)樣使用，都可(ke)以教一(yi)教。還可(ke)以和孩(hai)子(zi)一(yi)起養(yang)(yang)養(yang)(yang)小動(dong)物，種(zhong)一(yi)些(xie)綠植美化家(jia)庭(ting)環境。高年級的(de)孩(hai)子(zi)還可(ke)以學習幾樣家(jia)常菜(cai)的(de)做法(fa)，學會使用廚房電器，為獨立生活打下(xia)基礎。

　　讓孩子(zi)在家(jia)里有(you)一(yi)個勞動崗位，家(jia)里有(you)一(yi)樣事(shi)情是歸他管理(li)的.，增(zeng)強家(jia)庭責任感。

　　四、幫助孩子將興趣愛好轉化成個人特長

　　每一個兒(er)童身(shen)上都蘊藏著(zhu)某些(xie)尚萌(meng)芽的(de)素質，這些(xie)素質就像火花，要需(xu)要點燃(ran)它，就需(xu)要火星。家長(chang)要想盡辦法點燃(ran)這顆(ke)火藥，讓孩子(zi)的(de)一切(qie)天賦(fu)和才(cai)能都能充(chong)分(fen)地發揮(hui)出來(lai)。發現孩子(zi)的(de)興(xing)趣(qu)愛好，專(zhuan)注練習，鼓勵不斷發展，享(xiang)受興(xing)趣(qu)愛好帶來(lai)的(de)快樂，逐漸形(xing)成個人特長(chang)。

　　五、督促孩子養成堅持運動的習慣

　　運動(dong)可以促進記憶力(li)和專注力(li)的(de)提高，運動(dong)對孩子的(de)身(shen)心和諧發展(zhan)有著重(zhong)要的(de)影響。家長堅(jian)持每天(tian)下班后帶著孩子進行半小時的(de)運動(dong)，既能融洽親子關系，又(you)能提高孩子的(de)身(shen)體素質。每天(tian)可以堅(jian)持跑步、跳繩(sheng)、游泳(yong)、羽毛球、籃球、乒乓球等等，選擇自己喜歡的(de)方式進行鍛煉(lian)。

　　孩(hai)子(zi)是家(jia)長的復印件，家(jia)長改變孩(hai)子(zi)也會改變。“雙(shuang)減”政策之(zhi)后，家(jia)長角色(se)回歸(gui)，重視家(jia)庭(ting)教育(yu)，提高自(zi)我(wo)要(yao)求(qiu)，培養出和諧(xie)全面(mian)發展(zhan)的孩(hai)子(zi)。

　　雙減家長會后的心得體會篇10

　　從我們家(jia)長及孩子的(de)角度上講，雙減政策是(shi)弊大于利的(de)，為什么這(zhe)么說(shuo)。那就(jiu)要從校外教培(pei)行業興(xing)起的(de)根源說(shuo)起。

　　家(jia)長(chang)(chang)們為什么(me)要補課？是希望(wang)(wang)孩子成績好(hao)。為什么(me)希望(wang)(wang)成績好(hao)？因為考高中，考大(da)學(xue)的淘(tao)汰率是客觀存在(zai)的。所以(yi)，廣大(da)家(jia)長(chang)(chang)都希望(wang)(wang)自己的孩子，能夠擁有更(geng)優質的教育資源(yuan)，從而取得分數上的優勢。如果所有學(xue)校可以(yi)給予同(tong)等(deng)的、優質的教育資源(yuan)，滿足(zu)學(xue)生的學(xue)習(xi)要求，為什么(me)家(jia)長(chang)(chang)還要去教培？

　　那(nei)么我們(men)不看以前，只(zhi)看現在(zai)。在(zai)初中升高中必須腰斬的(de)(de)情況下，我們(men)剩余50%的(de)(de)孩子，十四五(wu)歲的(de)(de).孩子！必須去(qu)職(zhi)業學校另謀出路！試問有多少家(jia)長愿意就此放棄繼續投入資(zi)源培養。

　　教育的(de)公平(ping)性和高效性是永遠存在(zai)(zai)矛盾的(de)，我的(de)孩子在(zai)(zai)那50%升(sheng)高中(zhong)以外的(de)成績中(zhong)徘(pai)徊，但是我有(you)資源，我有(you)力氣賺錢(qian)，我有(you)好(hao)的(de)私教渠道(dao)，為(wei)了(le)孩子家長們(men)連命(ming)的(de)可(ke)以不(bu)要，花些(xie)資源讓自己的(de)孩子順利升(sheng)學又有(you)何不(bu)可(ke)？

　　在這種中考、高考分流的指揮棒(bang)下，大多數的學生和家長(chang)不得不去(qu)競(jing)爭優質(zhi)教育資源。

　　其實政策里有一條特別(bie)好，“積極開展義務(wu)教(jiao)育(yu)優(you)質均衡創建工作(zuo)，促進新優(you)質學(xue)校(xiao)成長，擴大優(you)質教(jiao)育(yu)資源，積極推進集團化辦(ban)學(xue)、學(xue)區化治理和城鄉學(xue)校(xiao)共同(tong)體建設。"

　　推行下(xia)去勢必會平衡教育資源，讓學(xue)期房概念(nian)慢慢淡化。我所(suo)在的內蒙(meng)古包(bao)頭就已(yi)經推行很久(jiu)了，實(shi)踐起來或許有諸多因(yin)素不便吧，效果甚(shen)微。

　　總之(zhi)，一切為了孩(hai)子，一切為了國家(jia)，希(xi)(xi)望(wang)家(jia)長和學(xue)生(sheng)，能夠真正的(de)得(de)到(dao)減負！更希(xi)(xi)望(wang)教育能實現(xian)真正的(de)公平！

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