小學語文新課(ke)標新教(jiao)材培訓的(de)心得體會（通用22篇）

　　當我們經過(guo)反思(si)，有了新(xin)的啟發(fa)時，往往會寫一篇心得體會，這(zhe)樣(yang)就可以通過(guo)不斷總結，豐富我們的思(si)想。那么(me)好的心得體會是什么(me)樣(yang)的呢？下面是小編(bian)為大家(jia)整(zheng)理(li)的小學(xue)語文新(xin)課標新(xin)教材培訓的心得體會，歡迎大家(jia)分(fen)享。

　　小學語文新課標新教材培訓的心得體會 篇1

　　通過自(zi)學《小(xiao)學階(jie)段(duan)語文課程(cheng)標(biao)準(zhun)》，初步了解這門課程(cheng)的(de)學習(xi)可以分成五大(da)塊，分別是：“識字與寫(xie)字”、“閱讀(du)”、“習(xi)作”、“口(kou)語交際”和(he)“綜(zong)合(he)性學習(xi)”。不敢說學好，但在學習(xi)的(de)過程(cheng)中，有幾(ji)點感觸(chu)，抓緊(jin)記下，渴望大(da)家批(pi)評指正。

　　1、注重學(xue)生的(de)全面發展，兼顧(gu)德(de)、智、體、美、勞幾個方面。反(fan)觀(guan)教師，新的(de)社會也對教師提(ti)出(chu)了(le)更高的(de)要求。

　　一(yi)個孩子的(de)(de)(de)(de)(de)成長，需要(yao)(yao)(yao)各方(fang)面(mian)長期(qi)地、精心地“澆灌”。而語文(wen)(wen)課程(cheng)可謂責任重大，是(shi)語文(wen)(wen)直接(jie)(jie)挑起了培(pei)養祖國棟梁的(de)(de)(de)(de)(de)重擔。我(wo)認為(wei)，標準(zhun)(zhun)雖是(shi)框架(jia)，但要(yao)(yao)(yao)求(qiu)細致。如果每位教師(shi)都能靈活地運用不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)手段，達(da)到標準(zhun)(zhun)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)，我(wo)想，祖國的(de)(de)(de)(de)(de)花朵茁壯成長沒有太大問題(ti)(ti)。如今(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，已經(jing)不(bu)再是(shi)只看成績。如何(he)(he)(he)將教育與現代社會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展需要(yao)(yao)(yao)相結合?如何(he)(he)(he)兼顧學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)全面(mian)發(fa)展?小學(xue)(xue)語文(wen)(wen)教師(shi)如何(he)(he)(he)接(jie)(jie)納(na)多元的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化、教法、思維方(fang)式(shi)?這些都應該是(shi)我(wo)思考的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)。當(dang)然，育才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)前提是(shi)育德，作為(wei)中華兒女(nv)，語文(wen)(wen)也需要(yao)(yao)(yao)非功利性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)和積淀。作為(wei)教師(shi)，我(wo)要(yao)(yao)(yao)時(shi)刻謹記“為(wei)人師(shi)表”，以自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)內涵去影響(xiang)孩子們。

　　我有(you)(you)幸(xing)擔任過少兒國學(xue)教師。帶領幼兒(3-6歲(sui))誦讀國學(xue)經(jing)典(《弟子規(gui)》、《三(san)字經(jing)》、《千字文(wen)》、《古詩一百首》、《孝經(jing)》)，是(shi)日常工作(zuo)之一。我認為，如果經(jing)典誦讀能夠融入到語(yu)文(wen)課(ke)程中去，那(nei)對(dui)學(xue)生的(de)(de)專注力(li)、普通話的(de)(de)發音、學(xue)習語(yu)文(wen)的(de)(de)自(zi)信心(xin)、感受優(you)美(mei)詩文(wen)、初步獲得情感體驗能有(you)(you)較大(da)的(de)(de)幫(bang)助。甚(shen)至能夠自(zi)己體會古人的(de)(de)智慧。當然，這(zhe)需(xu)要成體系的(de)(de)、規(gui)范的(de)(de)進行安(an)排，而不是(shi)“三(san)天(tian)打魚，兩天(tian)曬網(wang)”，重要的(de)(de)是(shi)持之以(yi)恒。既能放松學(xue)生身心(xin)，又能培(pei)養學(xue)生能力(li)，還(huan)能育德樹人，何(he)樂不為呢(ni)?

　　2、注(zhu)重事物的發展規律(lv)。不(bu)強求、不(bu)硬來。激發學生學習興趣，寓教于樂。

　　有(you)一(yi)位(wei)男士對故意制造(zao)麻煩刁難幼兒(er)的(de)(de)父親說(shuo)，“人生已經夠艱難了(le)(le)，你為什么還要制造(zao)這(zhe)些(xie)莫(mo)須有(you)來傷害他?”我(wo)放在(zai)這(zhe)里，是想說(shuo)學(xue)(xue)習(xi)對于大部分人來說(shuo)本來就不是一(yi)件容易(yi)的(de)(de)事。我(wo)也如此(ci)。既然能選擇讓他快樂地學(xue)(xue)習(xi)，就不要讓孩子(zi)(zi)太難過(guo)了(le)(le)好嗎?我(wo)并不容否認(ren)寒窗(chuang)苦讀的(de)(de)艱辛，也不否認(ren)教師(shi)該有(you)的(de)(de)嚴厲(li)。只是對于小學(xue)(xue)段的(de)(de)孩子(zi)(zi)，他們的(de)(de)認(ren)知才(cai)剛剛開始，答應我(wo)，在(zai)規矩之中，引起他學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)動機，保護他的(de)(de)自尊，保護他學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)勁頭，保護他的(de)(de)可愛。

　　當年我(wo)在ICA任教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)時候(hou)，中文(wen)部(bu)主任是(shi)一(yi)(yi)個(ge)(ge)要求極高(gao)又細(xi)致的(de)(de)(de)華人。每(mei)次LearningCircl，她(ta)(ta)說(shuo)的(de)(de)(de)最(zui)多的(de)(de)(de)`一(yi)(yi)句(ju)話就是(shi)“你們(men)的(de)(de)(de)引起動機呢?”一(yi)(yi)開始一(yi)(yi)頭(tou)霧水，其實(shi)就是(shi)我(wo)們(men)說(shuo)的(de)(de)(de)導入(ru)。她(ta)(ta)期望我(wo)們(men)能夠(gou)運(yun)用精彩絕倫的(de)(de)(de)、別具一(yi)(yi)格的(de)(de)(de)導入(ru)。我(wo)記得我(wo)和HY，想破腦袋，也憋不(bu)出個(ge)(ge)所以(yi)然(ran)來。那(nei)時候(hou)的(de)(de)(de)自(zi)己好笨，不(bu)知(zhi)道(dao)多請(qing)教(jiao)(jiao)，不(bu)知(zhi)道(dao)多看書。最(zui)后(hou)一(yi)(yi)個(ge)(ge)階段的(de)(de)(de)時候(hou)，逐漸找到了感覺。有(you)(you)一(yi)(yi)節課是(shi)學習與(yu)十二(er)生肖有(you)(you)關的(de)(de)(de)課文(wen)。我(wo)將十五個(ge)(ge)動物的(de)(de)(de)簡筆畫畫在小卡片(pian)上。講(jiang)課之前，問“你們(men)知(zhi)道(dao)這些(xie)動物用中文(wen)怎么說(shuo)嗎?”——“哪些(xie)是(shi)十二(er)生肖，說(shuo)對的(de)(de)(de)同學，我(wo)就把卡片(pian)送給她(ta)(ta)”(好像還有(you)(you)涂(tu)色的(de)(de)(de)環(huan)節，不(bu)太記得了)總(zong)之，調動了孩(hai)子的(de)(de)(de)積極性(xing)。那(nei)節課，我(wo)上的(de)(de)(de)很(hen)有(you)(you)成就感，孩(hai)子們(men)很(hen)開心，學的(de)(de)(de)也很(hen)好。我(wo)大概懂得了，主任說(shuo)的(de)(de)(de)，引起動機。(問題討(tao)論、調查分(fen)類、游戲、魔術等)

　　教師智(zhi)慧靈感的火花，保護學(xue)生(sheng)的自尊與自信(xin)，激發學(xue)生(sheng)的夢想(xiang)和激情。如何做語文教育中的引導(dao)者、推(tui)動者?是我(wo)(wo)應該專注的問(wen)題。我(wo)(wo)要(yao)學(xue)會(hui)相信(xin)學(xue)生(sheng)，學(xue)會(hui)引導(dao)學(xue)生(sheng)。質變與量變，實踐與積累，時間和汗水，缺一不可!

　　3、學(xue)(xue)以(yi)致用，是語(yu)文(wen)學(xue)(xue)習(xi)的歸(gui)宿(su)。我們想的、說(shuo)的、用的都是語(yu)文(wen)。如(ru)何(he)將課文(wen)知識融入(ru)生(sheng)活中?對(dui)于低年(nian)級的學(xue)(xue)生(sheng)來說(shuo)，如(ru)何(he)實現二者的轉換?如(ru)何(he)在一次次學(xue)(xue)習(xi)中進行(xing)情感體驗和(he)自(zi)我升華?最終，如(ru)何(he)將語(yu)文(wen)生(sheng)活變為(wei)美好生(sheng)活的一部分?在每一階段的綜(zong)合性學(xue)(xue)習(xi)中，要(yao)求就有集中體現。鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)，敢說(shuo);引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)，說(shuo)對(dui);與(yu)同伴一起討論，有該有的情緒(xu)，并且能夠大膽準確地表(biao)達(da)。

　　ICA的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)，我問她(ta)們(men)為(wei)什么想學(xue)中(zhong)文(wen)?她(ta)們(men)說，因(yin)(yin)為(wei)要去中(zhong)國玩。因(yin)(yin)為(wei)爺爺是(shi)中(zhong)國人。因(yin)(yin)為(wei)老(lao)師。因(yin)(yin)為(wei)中(zhong)國菜好吃。因(yin)(yin)為(wei)中(zhong)國電影(ying)。在她(ta)們(men)還暫時(shi)不(bu)能(neng)體會(hui)中(zhong)文(wen)的(de)(de)(de)獨特魅力(li)的(de)(de)(de)時(shi)候，運用，是(shi)她(ta)們(men)最渴望學(xue)會(hui)的(de)(de)(de)技能(neng)。小(xiao)學(xue)生(sheng)，也應該是(shi)這(zhe)樣的(de)(de)(de)。

　　我的(de)兩段工作經歷，帶給(gei)我彌足(zu)珍貴的(de)體(ti)驗。寫完這篇文章，有一種(zhong)如沐春風(feng)的(de)感(gan)(gan)覺(jue)。感(gan)(gan)謝相遇，感(gan)(gan)恩(en)命運!

　　小學語文新課標新教材培訓的心得體會 篇2

　　一、提高教育教學思想認識。

　　通過本次培(pei)訓，我的(de)(de)(de)(de)思想認識得到(dao)了很大的(de)(de)(de)(de)提高。第(di)一(yi)，我明(ming)白(bai)了作(zuo)為(wei)一(yi)個(ge)語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)老師，為(wei)什(shen)么要(yao)學(xue)(xue)(xue)習新(xin)課(ke)(ke)標；第(di)二，新(xin)課(ke)(ke)標下的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)師要(yao)有(you)愛心、有(you)智慧、有(you)較強的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言表(biao)達(da)(da)能力，才能讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)喜歡(huan)你，以至于(yu)(yu)喜歡(huan)你所教(jiao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)。第(di)三，明(ming)確了語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)職責(ze)在于(yu)(yu)精(jing)通育人(ren)之道(dao)，激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)興趣，即(ji)“授之于(yu)(yu)漁(yu)”的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)，教(jiao)師應重(zhong)視為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創設語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)大環境。第(di)四，要(yao)改變傳統的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目(mu)的(de)(de)(de)(de)理念，認識到(dao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動(dong)的(de)(de)(de)(de)意義在于(yu)(yu)培(pei)養人(ren)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)所必備(bei)的(de)(de)(de)(de)素質，諸如塑(su)造學(xue)(xue)(xue)生(sheng)健全(quan)的(de)(de)(de)(de)人(ren)格(ge)，健全(quan)的(de)(de)(de)(de)意志品質，陶冶豐富的(de)(de)(de)(de)情感(gan)(gan)，培(pei)養研究性學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)能力，樹立正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)價(jia)值觀念等(deng)。第(di)五，要(yao)明(ming)白(bai)教(jiao)書(shu)育人(ren)，教(jiao)書(shu)只是手段，育人(ren)才是目(mu)的(de)(de)(de)(de)，在語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中要(yao)能潛移默化(hua)地塑(su)造人(ren)的(de)(de)(de)(de)靈魂，提升(sheng)人(ren)的(de)(de)(de)(de)涵養和文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)品位(wei)，啟迪(di)智慧，感(gan)(gan)悟(wu)人(ren)生(sheng)。要(yao)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)會做人(ren)、學(xue)(xue)(xue)會求知(zhi)、學(xue)(xue)(xue)會生(sheng)活、學(xue)(xue)(xue)會創造、得到(dao)全(quan)面和諧的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，成為(wei)新(xin)一(yi)輪(lun)課(ke)(ke)程改革(ge)所力求達(da)(da)成的(de)(de)(de)(de)目(mu)標。

　　二、培訓時機恰當

　　新(xin)課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實施是(shi)我國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)育戰線上(shang)一(yi)(yi)場深(shen)刻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變革(ge)。新(xin)一(yi)(yi)輪(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎教(jiao)(jiao)(jiao)育課(ke)(ke)程改(gai)革(ge)，帶給(gei)我們一(yi)(yi)套全(quan)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西(xi)：新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理念(nian)、新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)材和新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)，但同時對廣大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)育工作者提出了(le)更高、更新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求。經過(guo)10多年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)改(gai)實踐，我們一(yi)(yi)線小學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育理念(nian)、內(nei)容、方(fang)式方(fang)法等(deng)方(fang)面都發生了(le)很大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化，大(da)家(jia)都有(you)很多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐體會(hui)(hui)，但在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程中也遇到(dao)了(le)很多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)，產生了(le)諸多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)疑(yi)惑和不解，許多地方(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)(lao)師(shi)還(huan)進行了(le)小學(xue)(xue)(xue)語文課(ke)(ke)到(dao)底該怎樣(yang)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)討論。前段(duan)時間，國(guo)家(jia)出臺了(le)《20xx年版小學(xue)(xue)(xue)語文新(xin)課(ke)(ke)程標準》，許多一(yi)(yi)線的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小語教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)都紛(fen)紛(fen)從網上(shang)下載來(lai)學(xue)(xue)(xue)習，但自(zi)學(xue)(xue)(xue)終歸會(hui)(hui)有(you)很大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)局限性，于是(shi)大(da)家(jia)都盼望能有(you)機會(hui)(hui)早點得到(dao)專家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分析和講解。正在大(da)家(jia)渴盼之時，這(zhe)次培訓就(jiu)猶如炎(yan)熱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)夏日突然(ran)吹來(lai)了(le)一(yi)(yi)股清(qing)涼的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)風，讓(rang)人頓感(gan)欣慰(wei)，真(zhen)是(shi)想老(lao)(lao)(lao)師(shi)所想，急(ji)老(lao)(lao)(lao)師(shi)所急(ji)，難怪老(lao)(lao)(lao)師(shi)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)參訓熱情如此(ci)之高漲。

　　三、精彩的講解是培訓取得成功的關鍵

　　這(zhe)次新課(ke)標解讀(du)(du)(du)X主任利用大屏幕采用比較法、數(shu)字法等多(duo)種方(fang)法講(jiang)(jiang)解，讓大家(jia)知道哪(na)些地(di)(di)方(fang)是(shi)更新的(de)，哪(na)些地(di)(di)方(fang)是(shi)保留的(de)，哪(na)些地(di)(di)方(fang)是(shi)舍棄的(de)，這(zhe)樣(yang)讓參(can)訓教師(shi)更好(hao)地(di)(di)把(ba)握新課(ke)程的(de)實施方(fang)向。一(yi)些關鍵(jian)的(de)部分(fen)則(ze)結合他所聽(ting)或所上的(de)課(ke)例來逐一(yi)剖析，使(shi)大家(jia)一(yi)下(xia)子就(jiu)茅塞頓開。在提到學生的(de)課(ke)外閱(yue)讀(du)(du)(du)時，她反復提出，現在的(de)小語教師(shi)們(men)(men)(men)一(yi)定要養成終身閱(yue)讀(du)(du)(du)的(de)習慣，一(yi)定要多(duo)讀(du)(du)(du)書(shu)，讀(du)(du)(du)好(hao)書(shu)，特別(bie)是(shi)多(duo)閱(yue)讀(du)(du)(du)一(yi)些孩子們(men)(men)(men)喜歡的(de)書(shu)籍(ji)，同時希望老師(shi)們(men)(men)(men)要讓自己(ji)的(de)精神不斷成長，以適(shi)應新課(ke)改的(de)'需要。我覺得高素質(zhi)的(de)主講(jiang)(jiang)人精彩的(de)講(jiang)(jiang)解是(shi)這(zhe)次培訓成功(gong)的(de)關鍵(jian)。

　　四、教學新定向

　　語(yu)(yu)文(wen)(wen)新(xin)課標(biao)明(ming)確提出：“語(yu)(yu)文(wen)(wen)課程應致力(li)(li)于學(xue)(xue)生語(yu)(yu)文(wen)(wen)素(su)(su)養(yang)的(de)(de)(de)(de)形成與發(fa)(fa)展(zhan)。語(yu)(yu)文(wen)(wen)素(su)(su)養(yang)是(shi)(shi)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)好(hao)其他(ta)(ta)課程的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)，也是(shi)(shi)學(xue)(xue)生全面(mian)發(fa)(fa)展(zhan)和(he)終身(shen)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)”。作(zuo)為一(yi)線教(jiao)師(shi)(shi)誰都知道，語(yu)(yu)文(wen)(wen)課程應培育學(xue)(xue)生熱愛祖國語(yu)(yu)言文(wen)(wen)字(zi)的(de)(de)(de)(de)思(si)想感情，指導學(xue)(xue)生正確地(di)理解(jie)和(he)運(yun)用祖國語(yu)(yu)言文(wen)(wen)字(zi)，豐富語(yu)(yu)言的(de)(de)(de)(de)積累，培養(yang)語(yu)(yu)感，發(fa)(fa)展(zhan)思(si)維，使他(ta)(ta)們具有適(shi)應實(shi)際需要(yao)的(de)(de)(de)(de)識字(zi)寫字(zi)能(neng)力(li)(li)、閱(yue)讀(du)能(neng)力(li)(li)、寫作(zuo)能(neng)力(li)(li)、口語(yu)(yu)交際能(neng)力(li)(li)。作(zuo)為新(xin)課標(biao)下的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)，到底該怎(zen)樣做才(cai)能(neng)把學(xue)(xue)生培育成才(cai)呢？通過今天(tian)的(de)(de)(de)(de)培訓(xun)，我有了新(xin)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)定向：

　　1、拼音、識(shi)字教學(xue)(xue)要強(qiang)調一個字：趣(qu)(qu)。有趣(qu)(qu)才有吸引力，才能使學(xue)(xue)生想學(xue)(xue)、甚至好(hao)學(xue)(xue)。

　　2、把寫字教學當做語文教學的基礎。堅持(chi)每(mei)天練習(xi)(xi)10分鐘。3、閱讀教學應注重引導學生鉆研文本，且(qie)要注意糾偏。4、習(xi)(xi)作教學要以學生生活接軌，不能脫(tuo)離生活，憑空(kong)想象。

　　今天的學(xue)習，我(wo)看到(dao)了自(zi)身的問題、明確(que)(que)了努力的方向、了解了可以嘗試的各種方法，總之，要(yao)更新(xin)理念，樹立(li)正確(que)(que)的語文教育觀。要(yao)把學(xue)生(sheng)從沉重的課業負擔中解放出來，讓(rang)學(xue)生(sheng)“少做題，多讀書”，讓(rang)學(xue)生(sheng)成為學(xue)習的主人(ren)。也讓(rang)我(wo)們的教學(xue)另創一番新(xin)滋味。

　　小學語文新課標新教材培訓的心得體會 篇3

　　前(qian)些時候，縣(xian)教(jiao)(jiao)研室組織全體語文教(jiao)(jiao)師一起學習了(le)《語文課程標準》(修(xiu)訂版)，回(hui)來后(hou)，我又(you)通(tong)讀了(le)一遍(bian)。讀完后(hou)，我對語文教(jiao)(jiao)育的(de)課程目(mu)(mu)標和內容、教(jiao)(jiao)學觀念和學習方式(shi)、評價(jia)目(mu)(mu)的(de)和方法等方面有了(le)更深的(de)認識，在以后(hou)的(de)教(jiao)(jiao)學中也(ye)有了(le)更明確(que)的(de)目(mu)(mu)的(de)。

　　在這(zhe)次(ci)新課標中，一些修改過的(de)(de)(de)內容更加(jia)貼近學生的(de)(de)(de)生活，也更加(jia)人性化(hua)和有針對性，對于傳遞祖(zu)國的(de)(de)(de)漢(han)字文化(hua)無疑(yi)是更有益的(de)(de)(de)。現在我針對第二學段的(de)(de)(de)目標談(tan)一下自己的(de)(de)(de)感受。

　　1、新(xin)(xin)課(ke)標(biao)在識字(zi)(zi)和寫(xie)字(zi)(zi)目標(biao)上(shang)減少了(le)(le)會寫(xie)字(zi)(zi)的(de)(de)數量，減輕(qing)了(le)(le)學(xue)(xue)生會書寫(xie)漢字(zi)(zi)的(de)(de)負(fu)擔，也減輕(qing)了(le)(le)一些學(xue)(xue)習(xi)壓力(li)。現在的(de)(de)學(xue)(xue)生接觸的(de)(de)新(xin)(xin)事(shi)物多了(le)(le)，他(ta)們(men)對新(xin)(xin)事(shi)物的(de)(de)好(hao)奇心和探索(suo)能力(li)也更強了(le)(le)。但是我們(men)的(de)(de)教育卻仍然把他(ta)們(men)牢牢鎖(suo)在應(ying)試(shi)教育的(de)(de)框框里，讓(rang)他(ta)們(men)失去了(le)(le)開發自己興趣(qu)和培(pei)養自己愛好(hao)的(de)(de)時間(jian)，適(shi)當的(de)(de)減輕(qing)一些學(xue)(xue)習(xi)壓力(li)，可以讓(rang)學(xue)(xue)生嘗(chang)到(dao)更多的(de)(de)童年(nian)樂(le)趣(qu)，在這些童年(nian)樂(le)趣(qu)中積累(lei)的(de)(de)經(jing)(jing)驗和經(jing)(jing)歷對他(ta)們(men)以后(hou)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)也會有(you)促(cu)進(jin)作用。

　　2、在(zai)閱讀目標上增加了對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生不理解的(de)(de)(de)地方提出疑問的(de)(de)(de)要求。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)貴在(zai)有疑，針對疑問可以提出問題(ti)，并(bing)且找到解決的(de)(de)(de)方法(fa)。現在(zai)的(de)(de)(de)教育還是停留在(zai)教師(shi)講授的(de)(de)(de)階段，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生發現問題(ti)的(de)(de)(de)機會和能力(li)都不足，而(er)發現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)已經幾(ji)經論證，是最有利于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)一(yi)種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方式，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)發現問題(ti)，并(bing)找方法(fa)解決問題(ti)的(de)(de)(de)過程中可以培養(yang)(yang)自己的(de)(de)(de)探究能力(li)和思維方式，并(bing)且能夠培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)思維習(xi)(xi)慣。在(zai)以后(hou)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中舉一(yi)而(er)反三，形成較強的(de)(de)(de)自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能力(li)，這對于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能力(li)的(de)(de)(de)培養(yang)(yang)是非常必要的(de)(de)(de)。

　　3、習作(zuo)目標中指出(chu)“注意(yi)把(ba)自己覺(jue)(jue)得新奇有趣(qu)或(huo)印(yin)象最(zui)深(shen)、最(zui)受感動(dong)的(de)'內容寫清楚。”這個目標的(de)提出(chu)比原先(xian)“注意(yi)表現(xian)自己覺(jue)(jue)得新奇有趣(qu)的(de)或(huo)印(yin)象最(zui)深(shen)、最(zui)受感動(dong)的(de)內容。”更(geng)(geng)具(ju)體，也更(geng)(geng)明確了。使得教師在指導學生寫作(zuo)時(shi)，有更(geng)(geng)清晰的(de)思(si)路，也更(geng)(geng)有利于學生把(ba)作(zuo)文寫得生動(dong)有趣(qu)，在寫作(zuo)時(shi)突出(chu)重點，抓住(zhu)細(xi)節描寫。

　　總之，新課(ke)程(cheng)標準的(de)(de)出現，讓我們看到了中(zhong)國(guo)教育越(yue)來越(yue)貼近生(sheng)活(huo)和(he)釋放學生(sheng)天(tian)性以及(ji)跟隨時代發展而不斷改進的(de)(de)一面，相信在新課(ke)程(cheng)標準的(de)(de)指(zhi)導下，學生(sheng)各方面的(de)(de)學習能力有更大的(de)(de)進步。

　　小學語文新課標新教材培訓的心得體會 篇4

　　接(jie)手四(si)年級的第一個學(xue)期就有幸(xing)參(can)加和林三小聯片教(jiao)(jiao)研活動，學(xue)習本年級段的新(xin)課標(biao)要求(qiu)。通(tong)過學(xue)習，我最大的感(gan)受就是教(jiao)(jiao)學(xue)目標(biao)更明(ming)確(que)了。以下是對語文新(xin)課標(biao)學(xue)習的一點體會。

　　新課(ke)標(biao)要(yao)(yao)求(qiu)全面提(ti)高(gao)學生(sheng)的(de)(de)(de)語文(wen)素養，要(yao)(yao)求(qiu)學生(sheng)擴大知識面，要(yao)(yao)求(qiu)課(ke)堂(tang)教學中師生(sheng)互(hu)動(dong)等，我將(jiang)根(gen)據新的(de)(de)(de)語文(wen)能力實踐系統，致力于學生(sheng)語文(wen)綜合素質的(de)(de)(de)提(ti)高(gao)，促進語文(wen)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)呈現方(fang)(fang)式(shi)和學生(sheng)學習方(fang)(fang)式(shi)的(de)(de)(de)轉變(bian)。對于小(xiao)學語文(wen)教學來說，既要(yao)(yao)轉變(bian)教的(de)(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)又(you)要(yao)(yao)轉變(bian)學的(de)(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)。

　　培養和(he)形成(cheng)“自主、合(he)作、探究”的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習方(fang)(fang)式，在這兩(liang)個轉變(bian)(bian)中，教(jiao)(jiao)的(de)(de)方(fang)(fang)式轉變(bian)(bian)是主要矛盾，教(jiao)(jiao)的(de)(de)方(fang)(fang)式一轉變(bian)(bian)，學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)方(fang)(fang)式也(ye)隨之轉變(bian)(bian)。學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)方(fang)(fang)式轉變(bian)(bian)可以(yi)理性地在課堂中呈現，證(zheng)明(ming)教(jiao)(jiao)的(de)(de)方(fang)(fang)式轉變(bian)(bian)，證(zheng)明(ming)教(jiao)(jiao)師新(xin)理念的(de)(de)真正樹立。把課標學(xue)(xue)(xue)習與教(jiao)(jiao)材(cai)教(jiao)(jiao)法研究結合(he)起來；要鉆(zhan)研新(xin)教(jiao)(jiao)材(cai)、理解和(he)把握新(xin)教(jiao)(jiao)材(cai)，用(yong)好新(xin)教(jiao)(jiao)材(cai)；要重視(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)反思、個研究和(he)收集。

　　在教學(xue)實(shi)踐(jian)中，我將力求打(da)破傳統封(feng)閉(bi)、單(dan)項(xiang)、機械的教學(xue)模式，主(zhu)要將采(cai)取了以下幾(ji)點(dian)作法：

　　1、認真學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)新課標，深(shen)入領會(hui)《語文課程標準(zhun)》的(de)(de)精神(shen)(shen)實質(zhi)，切(qie)實轉變觀念，克服以往在(zai)語文教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)忽視學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)主體地位、忽視人(ren)文精神(shen)(shen)和(he)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)精神(shen)(shen)的(de)(de)培養、過分追求學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)知識系統的(de)(de)錯誤傾(qing)向，真正確立(li)語文教育的(de)(de)新理念，通過教學(xue)(xue)(xue)(xue)任務的(de)(de)完成，全面提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)整體語文素養，注重提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)語文實踐能力，積極倡導、促進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主動發展的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方法，拓寬學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)運用的(de)(de)領域，注重聯系生(sheng)活、跨(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)`學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)探究式學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)獲(huo)得(de)現代社會(hui)所需(xu)要(yao)的(de)(de)終(zhong)身受用的(de)(de)語文能力。

　　2、在準確把(ba)握教科書編輯(ji)思想的(de)(de)基礎上，從本(ben)(ben)班本(ben)(ben)校本(ben)(ben)地(di)的(de)(de)實(shi)際出發，根據學(xue)生(sheng)的(de)(de)年齡特征和(he)(he)不同教學(xue)內容，創造(zao)性地(di)靈活(huo)地(di)選擇和(he)(he)運用(yong)教科書的(de)(de)各(ge)種設計，采取合適的(de)(de)教學(xue)策略，把(ba)讀(du)寫聽說和(he)(he)綜合實(shi)踐活(huo)動落到(dao)實(shi)處；大力改進課(ke)堂教學(xue)，提(ti)倡啟發式、討論式教學(xue)；積極開(kai)發課(ke)堂學(xue)習資(zi)源(yuan)和(he)(he)課(ke)外(wai)學(xue)習資(zi)源(yuan)，溝通(tong)課(ke)堂內外(wai)，溝通(tong)平行學(xue)科，創造(zao)性地(di)開(kai)展(zhan)各(ge)種活(huo)動，增(zeng)加學(xue)生(sheng)語(yu)文實(shi)踐的(de)(de)機(ji)會，讓學(xue)生(sheng)在實(shi)踐中(zhong)豐(feng)富語(yu)言(yan)積累(lei)，掌握學(xue)習方法，提(ti)高基本(ben)(ben)技能，接受(shou)熏(xun)陶(tao)感染，養成良好的(de)(de)學(xue)習習慣(guan)，打下扎實(shi)的(de)(de)語(yu)文基礎；鼓勵學(xue)生(sheng)采用(yong)各(ge)種手(shou)段擴大閱讀(du)面，增(zeng)強學(xue)生(sheng)在一切場合學(xue)語(yu)文用(yong)語(yu)文的(de)(de)意識，積極參(can)加各(ge)種課(ke)改活(huo)動，促(cu)進學(xue)生(sheng)語(yu)文素養的(de)(de)整體(ti)提(ti)高。

　　通(tong)過改變(bian)新的(de)(de)教(jiao)學方法，希望可以使(shi)學生(sheng)在(zai)課堂上踴(yong)躍發言，積(ji)極主動的(de)(de)學習，學生(sheng)對語文課的(de)(de)興趣(qu)有(you)較大的(de)(de)提高。在(zai)實踐工(gong)作(zuo)中(zhong)，我將不斷總結反思，撰(zhuan)寫教(jiao)學日記、教(jiao)學案例(li)、教(jiao)育隨筆等；努力把課改工(gong)作(zuo)做得(de)更好，使(shi)課堂教(jiao)學呈(cheng)現出(chu)民主、和諧、師生(sheng)互動、生(sheng)動活潑的(de)(de)新面貌。

　　小學語文新課標新教材培訓的心得體會 篇5

　　小學語(yu)(yu)文新(xin)課(ke)程(cheng)標準的(de)(de)頒布(bu)實施，給語(yu)(yu)文教師(shi)在(zai)教學上(shang)提出了(le)新(xin)的(de)(de)理念和要求。在(zai)本次培訓(xun)中，我(wo)(wo)較系統地學習了(le)《義(yi)務教育語(yu)(yu)文課(ke)程(cheng)標準（20XX年版）》，找出了(le)和以往課(ke)程(cheng)標準的(de)(de)異(yi)同，明確了(le)今后的(de)(de)教學側重，為自己的(de)(de)教學指明了(le)方向。在(zai)教學實踐中，我(wo)(wo)將(jiang)主要采取(qu)以下幾(ji)點作法：

　　一、以學生為中心，提高語文素養

　　語文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)必須以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為中心，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)語文素養，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)將來學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)今后工作打下(xia)堅實的(de)基礎(chu)。這種(zhong)基礎(chu)，就(jiu)是讀讀背(bei)背(bei)、說說寫(xie)寫(xie)。“能說會道”“出口成章”“下(xia)筆成文”不就(jiu)是對一個人(ren)語文水平(ping)高的(de)最好評價嗎(ma)？當前在(zai)(zai)語文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中許(xu)多老(lao)師受教(jiao)(jiao)育(yu)部門的(de)統考和(he)評價體(ti)制的(de)束縛，還沒有完全(quan)擺(bai)脫應(ying)試教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)模式。小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)較(jiao)大(da)程(cheng)度上仍在(zai)(zai)“講”、“練”、“考”中兜圈子。小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)目的(de)應(ying)該回歸到培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)`基本素養上來。培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)語文素養才(cai)是語文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)返(fan)璞歸真(zhen)的(de)要義所在(zai)(zai)。

　　語(yu)(yu)文新課(ke)標明確提出：“語(yu)(yu)文課(ke)程應致力于學(xue)生(sheng)語(yu)(yu)文素(su)養的(de)(de)形成與發展(zhan)(zhan)。語(yu)(yu)文素(su)養是(shi)學(xue)生(sheng)學(xue)好其他課(ke)程的(de)(de)基礎(chu)，也是(shi)學(xue)生(sheng)全(quan)面發展(zhan)(zhan)和終身發展(zhan)(zhan)的(de)(de)基礎(chu)”。語(yu)(yu)文課(ke)程應培育學(xue)生(sheng)熱愛祖(zu)國語(yu)(yu)言(yan)文字(zi)(zi)的(de)(de)思想(xiang)感情，指(zhi)導學(xue)生(sheng)正確地理(li)解和運用祖(zu)國語(yu)(yu)言(yan)文字(zi)(zi)，豐富語(yu)(yu)言(yan)的(de)(de)積累，培養語(yu)(yu)感，發展(zhan)(zhan)思維，使他們具有適(shi)應實(shi)際(ji)(ji)需要的(de)(de)識字(zi)(zi)寫(xie)字(zi)(zi)能(neng)力、閱(yue)讀能(neng)力、寫(xie)作能(neng)力、口語(yu)(yu)交(jiao)際(ji)(ji)能(neng)力。

　　二、提高閱讀、背誦的地位

　　我(wo)國(guo)有句(ju)“熟讀唐詩(shi)三百(bai)首，不能作(zuo)詩(shi)也(ye)(ye)能吟”的俗(su)語(yu)，古(gu)(gu)圣(sheng)先賢也(ye)(ye)早就指出了(le)讀書在語(yu)文(wen)教學(xue)(xue)(xue)中的重(zhong)要性。我(wo)們(men)都(dou)知道，古(gu)(gu)代私塾的教學(xue)(xue)(xue)方式再簡單不過了(le)，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通(tong)，化為已有。我(wo)們(men)看(kan)到有些語(yu)文(wen)教師卻(que)對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xue)(xue)(xue)中去搞新花樣。教師純(chun)粹(cui)“為講(jiang)而(er)(er)講(jiang)”，學(xue)(xue)(xue)生純(chun)粹(cui)“為學(xue)(xue)(xue)而(er)(er)學(xue)(xue)(xue)”，“方法”看(kan)似靈活多樣，課堂也(ye)(ye)頗顯熱鬧，可學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)完一(yi)(yi)段(duan)時間后實質(zhi)卻(que)知之甚少，遺忘很快(kuai)。正如(ru)走馬觀(guan)花式的旅游(you)僅是“到此一(yi)(yi)游(you)”而(er)(er)已。

　　語文新課標(biao)明(ming)確提出“要重視(shi)朗讀(du)(du)(du)(du)(du)和默讀(du)(du)(du)(du)(du)。讓學(xue)生(sheng)逐步學(xue)會(hui)精讀(du)(du)(du)(du)(du)、略讀(du)(du)(du)(du)(du)和瀏覽。培養(yang)學(xue)生(sheng)廣泛的(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)興趣，擴大閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)面，增加閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)量，提倡少做題，多(duo)讀(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)，好(hao)讀(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)，讀(du)(du)(du)(du)(du)好(hao)書(shu)(shu)，讀(du)(du)(du)(du)(du)整本的(de)書(shu)(shu)。鼓(gu)勵(li)學(xue)生(sheng)自主選擇(ze)閱(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)材料。讀(du)(du)(du)(du)(du)背無疑是(shi)(shi)積(ji)累(lei)語文素(su)養(yang)的(de)好(hao)方法。朱熹曾經說過：余嘗謂(wei)讀(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)有(you)三到：謂(wei)心(xin)到、眼(yan)到、口(kou)到。這“三到”是(shi)(shi)多(duo)種分(fen)析器官同時參加活動的(de)協同作用。因此讀(du)(du)(du)(du)(du)背是(shi)(shi)自悟的(de)前提和基(ji)礎。只有(you)反復誦讀(du)(du)(du)(du)(du)才能真正體(ti)會(hui)課文的(de)意味、情趣和文氣。

　　三、引導學生自悟探究

　　語(yu)文教學是引導(dao)學生(sheng)(sheng)在閱(yue)讀(du)中(zhong)去感受體驗，強調的(de)(de)(de)是學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)悟(wu)探(tan)究(jiu)。”“自(zi)(zi)(zi)悟(wu)”便是學生(sheng)(sheng)形成自(zi)(zi)(zi)我教育的(de)(de)(de)途徑(jing)。在“讀(du)”的(de)(de)(de)基礎上，“悟(wu)”出精髓(sui)。因“文”悟(wu)“道(dao)”，因“道(dao)”學“文”。當然，學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)悟(wu)探(tan)究(jiu)，絕不能(neng)采取放羊式的(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)我領悟(wu)，必須在老師的(de)(de)(de)引導(dao)、師生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)討論(lun)下進(jin)行。自(zi)(zi)(zi)悟(wu)探(tan)究(jiu)中(zhong)要(yao)(yao)(yao)有(you)思維培養，自(zi)(zi)(zi)悟(wu)探(tan)究(jiu)中(zhong)要(yao)(yao)(yao)有(you)語(yu)言訓(xun)練，自(zi)(zi)(zi)悟(wu)探(tan)究(jiu)中(zhong)要(yao)(yao)(yao)有(you)創新的(de)(de)(de)火花(hua)。

　　四、樹立大語文觀

　　將語文教(jiao)學由課內拓展(zhan)到(dao)課外。首(shou)先，要(yao)更新理(li)念，樹立正確的(de)(de)(de)語文教(jiao)育觀。要(yao)把(ba)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從(cong)沉(chen)重的(de)(de)(de)課業負(fu)擔中(zhong)解放出來(lai)，讓(rang)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)“少(shao)做題，多(duo)讀書(shu)”，讓(rang)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成為(wei)支配課余時間的(de)(de)(de)主(zhu)人。為(wei)此，要(yao)關注(zhu)(zhu)兒(er)(er)童的(de)(de)(de)經驗和(he)體驗，并以兒(er)(er)童的(de)(de)(de)經驗、體驗為(wei)中(zhong)介，解決語文課程(cheng)的(de)(de)(de)抽(chou)象性(xing)、概(gai)括性(xing)、典型性(xing)與兒(er)(er)童生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)具(ju)體性(xing)、多(duo)樣性(xing)、獨特性(xing)的(de)(de)(de)矛盾。以兒(er)(er)童的(de)(de)(de)自(zi)我體驗為(wei)契機、引發兒(er)(er)童和(he)課文表達(da)的(de)(de)(de)思想感(gan)情(qing)的(de)(de)(de)共鳴。生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)即課堂(tang)。培養學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)具(ju)有日(ri)常(chang)口語交際(ji)能(neng)力，也只有在(zai)日(ri)常(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)不斷(duan)實踐，反復歷(li)練(lian)，把(ba)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)所(suo)得的(de)(de)(de)一點一點累積起(qi)來(lai)，才會(hui)形成一個人的(de)(de)(de)口語交際(ji)能(neng)力。所(suo)以，教(jiao)師要(yao)打破課內課外的(de)(de)(de)界線，樹立大(da)語文觀，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)處處有語文，把(ba)口語交際(ji)的(de)(de)(de)課堂(tang)延伸到(dao)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)五(wu)彩斑斕的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)之中(zhong)，關注(zhu)(zhu)自(zi)然(ran)，關注(zhu)(zhu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，關注(zhu)(zhu)社會(hui)。

　　總之，在(zai)新(xin)(xin)的(de)課程、新(xin)(xin)的(de)學習方式、新(xin)(xin)的(de)教學氛圍下，需要老師引領(ling)學生(sheng)開辟(pi)出(chu)一片(pian)語文學習生(sheng)活的(de)新(xin)(xin)天(tian)(tian)地，在(zai)這片(pian)天(tian)(tian)地里，教師和學生(sheng)將共同(tong)成長，不斷進步！

　　小學語文新課標新教材培訓的心得體會 篇6

　　今天專(zhuan)家的(de)(de)(de)講座，使我受益匪(fei)淺，我從專(zhuan)家透徹的(de)(de)(de)分(fen)析教材中更加了解到新的(de)(de)(de)課程標(biao)準已明確提出了要(yao)培養(yang)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)語文能力。一(yi)是主張(zhang)實現(xian)教學(xue)(xue)上的(de)(de)(de)主體性，一(yi)是強調發展學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)個(ge)性特(te)長。

　　新(xin)課(ke)(ke)標(biao)要(yao)(yao)求全面提高學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語文(wen)素養(yang)，要(yao)(yao)求學(xue)生(sheng)擴(kuo)大知識(shi)面，要(yao)(yao)求課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)師(shi)生(sheng)互(hu)動等，我將根據新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語文(wen)能力(li)實踐系統，致力(li)于(yu)學(xue)生(sheng)語文(wen)綜合素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提高，促進(jin)語文(wen)課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)呈現方(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)(xi)方(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)(zhuan)變(bian)，對于(yu)小學(xue)語文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)來說，既要(yao)(yao)轉(zhuan)(zhuan)變(bian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)，又要(yao)(yao)轉(zhuan)(zhuan)變(bian)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)，培(pei)養(yang)和(he)形成“自主、合作、探究”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)方(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)，在這(zhe)兩(liang)個(ge)轉(zhuan)(zhuan)變(bian)中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)轉(zhuan)(zhuan)變(bian)是主要(yao)(yao)矛盾，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)轉(zhuan)(zhuan)變(bian)，學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)也隨之轉(zhuan)(zhuan)變(bian)。學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)轉(zhuan)(zhuan)變(bian)可(ke)以理性地(di)在課(ke)(ke)堂中(zhong)呈現，證明(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)轉(zhuan)(zhuan)變(bian)，證明(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)新(xin)理念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de).真正樹立。把課(ke)(ke)標(biao)學(xue)習(xi)(xi)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法研(yan)究結合起來，要(yao)(yao)鉆研(yan)新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，理解和(he)把握新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，用好(hao)新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，要(yao)(yao)重視(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)反思的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究和(he)收集(ji)；要(yao)(yao)牢記驗(yan)證課(ke)(ke)標(biao)和(he)檢驗(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實驗(yan)任務。

　　在教學實踐(jian)中，我將力求打破(po)傳(chuan)統封閉、單項、機械的(de)教學模式，主要將采取了以(yi)下幾點(dian)作法：

　　1、認真(zhen)學(xue)(xue)(xue)習新(xin)課標，深入(ru)領(ling)會《語(yu)(yu)(yu)文課程標準(zhun)》的(de)(de)(de)(de)精神實質，切實轉變觀念(nian)，克服(fu)以往在語(yu)(yu)(yu)文教學(xue)(xue)(xue)中忽(hu)視學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)主體地位(wei)、忽(hu)視人(ren)文精神和(he)科學(xue)(xue)(xue)精神的(de)(de)(de)(de)培養、過(guo)分追求學(xue)(xue)(xue)科知(zhi)識(shi)系統的(de)(de)(de)(de)錯誤傾向，真(zhen)正確立語(yu)(yu)(yu)文教育的(de)(de)(de)(de)新(xin)理念(nian)，通過(guo)教學(xue)(xue)(xue)任(ren)務的(de)(de)(de)(de)完成，全面提高學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)整體語(yu)(yu)(yu)文素養，注(zhu)重提高學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)文實踐能力(li)，積極(ji)倡(chang)導、促進學(xue)(xue)(xue)生主動發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習方法(fa)，拓寬學(xue)(xue)(xue)習和(he)運用的(de)(de)(de)(de)領(ling)域，注(zhu)重聯系生活(huo)、跨學(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習和(he)探(tan)究式學(xue)(xue)(xue)習，使學(xue)(xue)(xue)生獲得現(xian)代社會所需要的(de)(de)(de)(de)終身受用的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)文能力(li)。

　　2、講授新課程(cheng)時(shi)應從整體上(shang)把握(wo)實驗教(jiao)科書(shu)，弄清其編寫(xie)意圖(tu)、體系(xi)特點，弄清教(jiao)科書(shu)與(yu)《課程(cheng)標(biao)準》、教(jiao)科書(shu)各教(jiao)程(cheng)之間的內在(zai)聯系(xi)，弄清教(jiao)科書(shu)各種編輯設計的意圖(tu)和著(zhu)力點，比較新課程(cheng)與(yu)舊教(jiao)材(cai)的區別和聯系(xi)，有哪些改進，教(jiao)法上(shang)有那些變化(hua)，有那些獨到(dao)的進步(bu)和收獲，以在(zai)備課和教(jiao)學活(huo)動中(zhong)準確(que)設定教(jiao)學的重點，找準達到(dao)《課程(cheng)標(biao)準》提出(chu)的課程(cheng)目標(biao)的落(luo)腳點，有效(xiao)地實施語文教(jiao)學。

　　3、在(zai)準確(que)把(ba)握教科(ke)書編輯(ji)思想的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)上，從本(ben)班學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)實(shi)(shi)際出發，根據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)年(nian)齡特征(zheng)和(he)不(bu)同(tong)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容，創(chuang)造(zao)性地靈(ling)活地選(xuan)擇和(he)運用教科(ke)書的(de)(de)(de)各(ge)種設計(ji)，采取合適的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策略(lve)，把(ba)讀(du)寫(xie)聽說和(he)綜合實(shi)(shi)踐(jian)活動(dong)落到實(shi)(shi)處；大(da)力改(gai)進(jin)課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，提(ti)(ti)倡啟發式、討論式、師生互動(dong)等新的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式；積(ji)極開發課(ke)堂(tang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)資源和(he)課(ke)外(wai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)資源，溝(gou)通(tong)課(ke)堂(tang)內(nei)外(wai)，溝(gou)通(tong)平行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)，創(chuang)造(zao)性地開展各(ge)種活動(dong)，增加(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生語(yu)文(wen)(wen)實(shi)(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)機會，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)實(shi)(shi)踐(jian)中豐富語(yu)言積(ji)累，掌握學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方法，提(ti)(ti)高基(ji)本(ben)技能，接受熏(xun)陶感染，養成良好的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣，打(da)下(xia)扎實(shi)(shi)的(de)(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)基(ji)礎(chu)；鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生采用各(ge)種手段(duan)擴(kuo)大(da)閱(yue)讀(du)面(mian)，增強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)一切場合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)(wen)用語(yu)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)意識，積(ji)極參加(jia)各(ge)種課(ke)改(gai)活動(dong)，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生語(yu)文(wen)(wen)素養的(de)(de)(de)整體提(ti)(ti)高。

　　我(wo)覺得把握新的(de)(de)(de)(de)課程評(ping)(ping)價標準(zhun)，有(you)(you)一(yi)點(dian)最應(ying)值(zhi)得重視(shi)，那就是(shi)(shi)：語(yu)文課程評(ping)(ping)價一(yi)定要(yao)立足于(yu)現(xian)代(dai)社(she)(she)(she)(she)會(hui)要(yao)求(qiu)學(xue)生(sheng)(sheng)所具(ju)備的(de)(de)(de)(de)語(yu)文素(su)養上(shang)，也就是(shi)(shi)說(shuo)，我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)價要(yao)讓社(she)(she)(she)(she)會(hui)認可，當我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)踏(ta)入社(she)(she)(she)(she)會(hui)，社(she)(she)(she)(she)會(hui)上(shang)的(de)(de)(de)(de)人說(shuo)“這(zhe)(zhe)個人的(de)(de)(de)(de)語(yu)文素(su)養不(bu)錯(cuo)”時，我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)價才(cai)沒(mei)有(you)(you)出問題。現(xian)代(dai)社(she)(she)(she)(she)會(hui)需(xu)要(yao)怎樣的(de)(de)(de)(de)語(yu)文人才(cai)呢？一(yi)手(shou)好字，一(yi)篇好文章，依然(ran)是(shi)(shi)現(xian)代(dai)社(she)(she)(she)(she)會(hui)所需(xu)要(yao)的(de)(de)(de)(de)，除(chu)了這(zhe)(zhe)兩點(dian)，現(xian)代(dai)社(she)(she)(she)(she)會(hui)要(yao)求(qiu)一(yi)公民(min)要(yao)有(you)(you)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)口語(yu)交際能(neng)力(li)(li)和(he)運用現(xian)代(dai)技術搜索(suo)，處(chu)理信息的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)，基于(yu)這(zhe)(zhe)些思考，就可以發現(xian)目前的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)價沒(mei)有(you)(you)很(hen)好地評(ping)(ping)價學(xue)生(sheng)(sheng)口語(yu)交際的(de)(de)(de)(de)水(shui)平，也沒(mei)有(you)(you)很(hen)好地評(ping)(ping)價學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)書寫能(neng)力(li)(li)，更沒(mei)有(you)(you)很(hen)好地去(qu)評(ping)(ping)價學(xue)生(sheng)(sheng)開展語(yu)文活動的(de)(de)(de)(de)實踐能(neng)力(li)(li)，既然(ran)現(xian)代(dai)社(she)(she)(she)(she)會(hui)需(xu)要(yao)這(zhe)(zhe)些能(neng)力(li)(li)，我(wo)們(men)就應(ying)該做好這(zhe)(zhe)方面的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)價工作。

　　小學語文新課標新教材培訓的心得體會 篇7

　　通過學(xue)(xue)習《新課標(biao)》我再一次更清(qing)晰的(de)認識到小學(xue)(xue)語(yu)文(wen)，首先姓(xing)“語(yu)”，其性(xing)質的(de)核心是工具性(xing)和人文(wen)性(xing)的(de)統一。其次，小學(xue)(xue)語(yu)文(wen)姓(xing)“小”，是兒童的(de)語(yu)文(wen)教育(yu)，是兒童學(xue)(xue)習母(mu)語(yu)、運用母(mu)語(yu)為(wei)主的(de)教育(yu)。新的(de)課程標(biao)準明確提出了要培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)語(yu)文(wen)能(neng)力，一是主張實現(xian)教學(xue)(xue)上(shang)的(de)主體性(xing)，一是強調(diao)發展學(xue)(xue)生(sheng)的(de)個性(xing)特長(chang)。我們的(de)語(yu)文(wen)課應上(shang)出以下幾個特點。

　　一、體現“語文味”

　　深入(ru)(ru)領(ling)(ling)會(hui)《語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)課(ke)程標準》的(de)(de)(de)(de)(de)精神實(shi)質，切實(shi)轉變觀念(nian)，克服以往(wang)在(zai)語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)教學(xue)(xue)中(zhong)忽(hu)視(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)主體(ti)地(di)位、忽(hu)視(shi)人文(wen)(wen)(wen)精神和(he)(he)科(ke)學(xue)(xue)精神的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養、過分追求學(xue)(xue)科(ke)知(zhi)識系(xi)(xi)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)錯誤傾向，真正確立語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)教育的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)理(li)(li)念(nian)，通(tong)過教學(xue)(xue)任(ren)務的(de)(de)(de)(de)(de)完(wan)成(cheng)，全(quan)面(mian)提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)整體(ti)語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)素養，注重提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)實(shi)踐能(neng)力，積極倡(chang)導(dao)、促(cu)進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主動發展的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習方法，拓寬(kuan)學(xue)(xue)習和(he)(he)運用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)領(ling)(ling)域(yu)，注重聯系(xi)(xi)生(sheng)(sheng)活、跨學(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習和(he)(he)探(tan)究式(shi)學(xue)(xue)習，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獲得現(xian)代社(she)會(hui)所(suo)需要的(de)(de)(de)(de)(de)終(zhong)身(shen)受用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)能(neng)力。所(suo)謂的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)味(wei)(wei)(wei)即是(shi)語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)藴味(wei)(wei)(wei)，包括語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)、文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)、形(xing)象(xiang)、構思(si)(si)、意(yi)境、哲(zhe)學(xue)(xue)、情趣等藴味(wei)(wei)(wei)，也即是(shi)語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)美(mei)(mei)。所(suo)以，語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)課(ke)就要應有(you)濃厚的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)味(wei)(wei)(wei)。而語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)過程，就是(shi)引(yin)導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去(qu)體(ti)驗(yan)、去(qu)發現(xian)、去(qu)感悟語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)文(wen)(wen)(wen)字(zi)之美(mei)(mei)，作(zuo)者(zhe)(zhe)情感之美(mei)(mei)、文(wen)(wen)(wen)章意(yi)境之美(mei)(mei)。首先，語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)教學(xue)(xue)必須從(cong)(cong)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)文(wen)(wen)(wen)字(zi)入(ru)(ru)手，引(yin)領(ling)(ling)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)作(zuo)品(pin)反復涵詠體(ti)味(wei)(wei)(wei)。給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創造充(chong)分閱(yue)讀的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)瑯(lang)(lang)瑯(lang)(lang)書聲中(zhong)，用(yong)心(xin)靈(ling)去(qu)擁抱語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)，和(he)(he)作(zuo)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)靈(ling)直接(jie)對話，在(zai)思(si)(si)維(wei)和(he)(he)情感的(de)(de)(de)(de)(de)強烈震(zhen)撼中(zhong)領(ling)(ling)會(hui)作(zuo)者(zhe)(zhe)偉大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)人格、深邃的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想和(he)(he)美(mei)(mei)好的(de)(de)(de)(de)(de)情操。教師(shi)引(yin)導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)反復朗讀、大(da)(da)量閱(yue)讀、細細品(pin)讀、深情誦讀中(zhong)反復涵詠體(ti)味(wei)(wei)(wei)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)領(ling)(ling)會(hui)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)文(wen)(wen)(wen)字(zi)之美(mei)(mei)，從(cong)(cong)而領(ling)(ling)會(hui)作(zuo)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)言(yan)外(wai)之意(yi)，意(yi)外(wai)之境。其次，要圍繞“語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)本體(ti)”引(yin)導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)充(chong)分的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)維(wei)空間中(zhong)，多(duo)角度(du)、多(duo)層面(mian)，甚至是(shi)有(you)創意(yi)地(di)去(qu)理(li)(li)解(jie)、欣賞作(zuo)品(pin)，產(chan)生(sheng)(sheng)對文(wen)(wen)(wen)本的(de)(de)(de)(de)(de)情感美(mei)(mei)、語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)美(mei)(mei)、形(xing)象(xiang)美(mei)(mei)、構思(si)(si)美(mei)(mei)、意(yi)境美(mei)(mei)、哲(zhe)理(li)(li)美(mei)(mei)和(he)(he)情趣美(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)認同(tong)與贊賞，并產(chan)生(sheng)(sheng)強烈的(de)(de)(de)(de)(de)求知(zhi)欲、創作(zuo)欲，從(cong)(cong)而更加熱(re)愛祖國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)文(wen)(wen)(wen)字(zi)。

　　二、體現孩子味

　　小學的(de)(de)(de)語(yu)(yu)文(wen)(wen)是兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)文(wen)(wen)。語(yu)(yu)文(wen)(wen)教師的(de)(de)(de)任務(wu)，主(zhu)要(yao)(yao)不是教導學生(sheng)和(he)控(kong)制學生(sheng)，而是通過(guo)文(wen)(wen)本向學生(sheng)提供(gong)一個(ge)更(geng)活躍、更(geng)開闊的(de)(de)(de)語(yu)(yu)文(wen)(wen)實踐(jian)平(ping)臺。在(zai)“還”的(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)，語(yu)(yu)文(wen)(wen)教師應該自(zi)起至終(zhong)、自(zi)覺自(zi)愿(yuan)地成(cheng)為學生(sheng)實踐(jian)的(de)(de)(de)組織者(zhe)(zhe)、服務(wu)者(zhe)(zhe)和(he)幫助者(zhe)(zhe)。激發(fa)學生(sheng)的(de)(de)(de)閱讀愿(yuan)望和(he)激情；洞(dong)察(cha)學生(sheng)在(zai)語(yu)(yu)文(wen)(wen)實踐(jian)過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)可能(neng)遇到的(de)(de)(de)困難和(he)障礙；誘發(fa)學生(sheng)作為一名讀者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)發(fa)展和(he)創(chuang)見；帶(dai)領學生(sheng)經(jing)由語(yu)(yu)文(wen)(wen)課(ke)走向一片新(xin)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)文(wen)(wen)天地。要(yao)(yao)在(zai)語(yu)(yu)文(wen)(wen)課(ke)體現(xian)(xian)“兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)味”，更(geng)重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)是凸(tu)現(xian)(xian)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)主(zhu)體地位，把兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)`精神(shen)融入語(yu)(yu)文(wen)(wen)課(ke)，讓童(tong)(tong)(tong)(tong)聲、童(tong)(tong)(tong)(tong)心、童(tong)(tong)(tong)(tong)趣在(zai)老師的(de)(de)(de)喚醒、激勵和(he)鼓舞中(zhong)(zhong)(zhong)真(zhen)實體現(xian)(xian)。在(zai)教學中(zhong)(zhong)(zhong)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)自(zi)有(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)感動(dong)，兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)自(zi)有(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)詮釋，兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)自(zi)有(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)情懷，兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)自(zi)有(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)夢想。語(yu)(yu)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)主(zhu)人是兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)，我們要(yao)(yao)尊重兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)原(yuan)始表達，要(yao)(yao)體會語(yu)(yu)言的(de)(de)(de)真(zhen)意，要(yao)(yao)讓兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)真(zhen)情流露，語(yu)(yu)文(wen)(wen)課(ke)就要(yao)(yao)尊重兒(er)(er)(er)(er)童(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)文(wen)(wen)世界，上(shang)出孩子味來(lai)。

　　三、體現獨特的教學方式

　　在準確把(ba)握教(jiao)科(ke)書編輯思想的(de)基礎上，從本班(ban)本校本地(di)(di)的(de)實(shi)際出發(fa)，根據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)年齡特征(zheng)和(he)(he)不(bu)同(tong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容，創(chuang)造性地(di)(di)靈(ling)活地(di)(di)選擇(ze)和(he)(he)運用教(jiao)科(ke)書的(de)各(ge)(ge)種(zhong)設計(ji)，采(cai)取(qu)合適的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)策略，把(ba)讀寫聽(ting)說和(he)(he)綜(zong)合實(shi)踐(jian)活動(dong)(dong)(dong)落到實(shi)處；大力改進(jin)課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，提(ti)(ti)倡啟(qi)發(fa)式(shi)、討論式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)；積極開發(fa)課(ke)(ke)(ke)堂學(xue)(xue)(xue)習資(zi)源(yuan)和(he)(he)課(ke)(ke)(ke)外(wai)(wai)學(xue)(xue)(xue)習資(zi)源(yuan)，溝通課(ke)(ke)(ke)堂內外(wai)(wai)，溝通平行學(xue)(xue)(xue)科(ke)，創(chuang)造性地(di)(di)開展各(ge)(ge)種(zhong)活動(dong)(dong)(dong)，增(zeng)加(jia)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)語(yu)文實(shi)踐(jian)的(de)機會，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在實(shi)踐(jian)中豐富語(yu)言積累，掌握學(xue)(xue)(xue)習方法(fa)，提(ti)(ti)高(gao)基本技能，接受熏陶感染，養成良好的(de)學(xue)(xue)(xue)習習慣，打下扎(zha)實(shi)的(de)語(yu)文基礎；鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)采(cai)用各(ge)(ge)種(zhong)手段擴大閱(yue)讀面(mian)，增(zeng)強學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在一切場合學(xue)(xue)(xue)語(yu)文用語(yu)文的(de)意識(shi)，積極參加(jia)各(ge)(ge)種(zhong)課(ke)(ke)(ke)改活動(dong)(dong)(dong)，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)語(yu)文素養的(de)整體提(ti)(ti)高(gao)。

　　通過(guo)改變(bian)新的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法，希望(wang)可以使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在課(ke)(ke)堂上踴躍發言，積極(ji)主動(dong)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對語(yu)文課(ke)(ke)的(de)興趣(qu)有較大的(de)提高。在實踐工作中，我將不(bu)(bu)斷(duan)總結反思，撰寫教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)日記(ji)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)案例、教(jiao)育(yu)隨筆(bi)等(deng)；努力把課(ke)(ke)改工作做(zuo)得更好，使課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)呈現(xian)出民主、和諧(xie)、師(shi)生(sheng)(sheng)互(hu)動(dong)、生(sheng)(sheng)動(dong)活潑(po)的(de)新面貌。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)做(zuo)到“胸中有書，目中有人”，也就是教(jiao)材(cai)要如(ru)出自己(ji)之口，如(ru)出自己(ji)之心(xin)。在研(yan)究(jiu)教(jiao)材(cai)時(shi)也要研(yan)究(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，熟(shu)悉(xi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。突現(xian)優勢，形成個性化教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)風格。每位教(jiao)師(shi)都有自己(ji)的(de)長(chang)處(chu)和短處(chu)，揚長(chang)避短，即突出“人無我有”，在語(yu)文課(ke)(ke)上顯出與眾(zhong)不(bu)(bu)同的(de)個性。

　　在新課程改革(ge)的(de)(de)進程里，“有滋有味”的(de)(de)語文課，應(ying)能(neng)讓聽者如(ru)沐春風，別有一番滋味在心頭(tou)。

　　小學語文新課標新教材培訓的心得體會 篇8

　　這(zhe)次有(you)幸參加了(le)小(xiao)學(xue)語文教(jiao)師(shi)新課標的(de)(de)培訓活(huo)動，對(dui)于一(yi)名執教(jiao)于農村小(xiao)學(xue)教(jiao)師(shi)的(de)(de)我(wo)來(lai)說(shuo)真是受益匪淺。無論從哪個方面來(lai)說(shuo)，對(dui)我(wo)的(de)(de)教(jiao)學(xue)和認識都有(you)很大的(de)(de)提(ti)高，使我(wo)更進(jin)(jin)一(yi)步了(le)解和掌(zhang)握了(le)新課改(gai)的(de)(de)發展方向和目標，反思了(le)以往工(gong)作中的(de)(de)不足。朱老師(shi)以鮮活(huo)的(de)(de)實(shi)例和豐富(fu)的(de)(de)知識內(nei)涵及精湛的(de)(de)理(li)論闡述，使我(wo)的(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)觀念(nian)進(jin)(jin)一(yi)步得到(dao)更新。以下是我(wo)對(dui)這(zhe)次學(xue)習活(huo)動的(de)(de)總結：

　　一、識字寫字教學

　　首先我(wo)們教(jiao)師(shi)有三(san)個方面要(yao)去解(jie)決，一(yi)是錯別字(zi)(zi)情(qing)況(kuang)嚴(yan)重，二是書寫(xie)(xie)質量(liang)普遍偏(pian)低，三(san)是有些(xie)地(di)區小學(xue)低年級(ji)學(xue)生(sheng)寫(xie)(xie)字(zi)(zi)負(fu)擔過重。在低段要(yao)讓學(xue)生(sheng)認(ren)寫(xie)(xie)分(fen)開，多(duo)認(ren)少寫(xie)(xie)。識字(zi)(zi)寫(xie)(xie)字(zi)(zi)是閱讀和寫(xie)(xie)作的(de)基礎，也(ye)是第(di)一(yi)學(xue)段的(de)重點，漢字(zi)(zi)書寫(xie)(xie)的(de)教(jiao)學(xue)應引(yin)起(qi)我(wo)們教(jiao)師(shi)的(de)重視。按照規(gui)范要(yao)求認(ren)真(zhen)寫(xie)(xie)好(hao)漢字(zi)(zi)是教(jiao)學(xue)的(de)基本(ben)要(yao)求，練(lian)字(zi)(zi)的(de)過程(cheng)也(ye)是學(xue)生(sheng)性情(qing)、態度(du)、審美、養成的(de)過程(cheng)。

　　二、閱讀教學

　　低(di)年級閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)教學(xue)主要內(nei)容(rong)是識字(zi)(zi)(zi)、寫(xie)字(zi)(zi)(zi)、讀(du)(du)(du)(du)(du)文、理解(jie)少(shao)量(liang)重點詞語(yu)和(he)句(ju)子，積累語(yu)言，要用更多(duo)的(de)時間識字(zi)(zi)(zi)寫(xie)字(zi)(zi)(zi)。中(zhong)高年級的(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)教學(xue)一定要在學(xue)習(xi)(xi)語(yu)言文字(zi)(zi)(zi)運(yun)用上下功(gong)夫(fu)，實現“理解(jie)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)”向“表達閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)”華麗轉身。在閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)教學(xue)中(zhong)教師應加強(qiang)對學(xue)生(sheng)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)的(de)指導，不應代替學(xue)生(sheng)分析閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)，應該(gai)讓(rang)學(xue)生(sheng)自(zi)己多(duo)讀(du)(du)(du)(du)(du)。在理解(jie)課(ke)文上教師要提倡多(duo)角(jiao)度有創意閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)，利用閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)期待，反思。除此(ci)以外，還要認真抓好讀(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)這根本環節，培養學(xue)生(sheng)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)的(de)興(xing)趣和(he)養成好的(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)習(xi)(xi)慣。

　　三、寫作教學

　　一(yi)、二年(nian)級(ji)布置(zhi)作(zuo)文不合(he)適(shi)，經修訂后一(yi)、二年(nian)級(ji)的(de)定位是(shi)(shi)“寫(xie)話”，三年(nian)級(ji)是(shi)(shi)“習作(zuo)”，初中才(cai)是(shi)(shi)“作(zuo)文”。在教學(xue)(xue)建議(yi)上引(yin)導學(xue)(xue)生要寫(xie)真(zhen)話，不套話，不抄襲(xi)，不寫(xie)假話。應該注重培養(yang)學(xue)(xue)生善于觀察與(yu)思考、表達和創新的(de)能(neng)力(li)，善于將(jiang)讀與(yu)說，說與(yu)寫(xie)相結合(he)，進一(yi)步突出培養(yang)語言文字(zi)運用(yong)能(neng)力(li)和創新能(neng)力(li)。為了(le)激發學(xue)(xue)生的(de).寫(xie)作(zuo)興趣(qu)，教師(shi)也可以(yi)合(he)理(li)的(de)利(li)用(yong)信息技術(shu)與(yu)網絡的(de)優勢豐富(fu)寫(xie)作(zuo)形式，讓學(xue)(xue)生能(neng)展示交流與(yu)相互評價的(de)機會，互相促進。

　　總之(zhi)，在新(xin)的(de)(de)課(ke)程、新(xin)的(de)(de)學習方式、新(xin)的(de)(de)教學氛圍(wei)下，需要老師引領學生開辟出一片(pian)語文學習生活的(de)(de)新(xin)天(tian)(tian)地，在這片(pian)天(tian)(tian)地里，教師和學生將共同成長，不(bu)斷進步！

　　小學語文新課標新教材培訓的心得體會 篇9

　　一、關于語文學科的性質。

　　20xx版作(zuo)出如下(xia)描(miao)述：語(yu)文(wen)(wen)課程是一(yi)門學習(xi)語(yu)言(yan)文(wen)(wen)字運用的綜合(he)性(xing)、實踐性(xing)課程。義務教育階(jie)段的語(yu)文(wen)(wen)課程，應使學生初步學會運用祖國(guo)語(yu)言(yan)文(wen)(wen)字進行(xing)交流溝(gou)通，吸(xi)收古今中外優秀文(wen)(wen)化(hua)，提高思想文(wen)(wen)化(hua)修養，促進自身(shen)精神成長。工具性(xing)與人文(wen)(wen)性(xing)的統一(yi)，是語(yu)文(wen)(wen)課程的基本(ben)特點。

　　由此可(ke)見，義務教育階段的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是“初步學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會”運(yun)(yun)用祖(zu)國語言文(wen)字進(jin)行(xing)交流溝(gou)通，而不是“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會”，甚或“完(wan)全學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會”，教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我們需合理把握學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)語言文(wen)字運(yun)(yun)用的“度(du)”，切忌拔苗助長，以(yi)免(mian)違(wei)背學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成長規(gui)律造成學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣的喪失。

　　二、關于課程目標與內容。

　　1、識字與寫字

　　新(xin)課(ke)標規(gui)定，中小學生在義(yi)務(wu)教育階段(duan)的九年里，要認識(shi)3500個左(zuo)右常用漢字。不過(guo)，和老版語(yu)文(wen)課(ke)程標準(zhun)相比，新(xin)課(ke)標對小學生會(hui)寫漢字的要求有所降(jiang)低。

　　一至(zhi)二年級(ji)的學生要認識(shi)常用(yong)漢字1600個左右，其中800個左右會寫(xie)。在(zai)老課(ke)標中，一至(zhi)二年級(ji)學生會寫(xie)漢字的要求是800到1000字。

　　三(san)至(zhi)四(si)年(nian)(nian)級學生(sheng)要求累計認識常(chang)用漢字2500個，其中1600個左(zuo)右(you)會寫。事實上，在老課標(biao)中，要求這一年(nian)(nian)級段學生(sheng)會寫2000個左(zuo)右(you)漢字，在會寫字數量上，“新課標(biao)”減(jian)少(shao)了400個。

　　雖(sui)然低年(nian)(nian)(nian)級(ji)(ji)和中年(nian)(nian)(nian)級(ji)(ji)在會(hui)(hui)寫(xie)(xie)字(zi)(zi)(zi)(zi)數量上的(de)要(yao)(yao)求(qiu)降低了，但對于(yu)中低年(nian)(nian)(nian)級(ji)(ji)小(xiao)學(xue)生來說，多識(shi)少(shao)寫(xie)(xie)更合(he)適(shi)這個年(nian)(nian)(nian)齡段的(de)孩子(zi)。雖(sui)然會(hui)(hui)寫(xie)(xie)字(zi)(zi)(zi)(zi)量減少(shao)了，但“新(xin)課標”對寫(xie)(xie)字(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)質量要(yao)(yao)求(qiu)提高了。一至(zhi)二(er)年(nian)(nian)(nian)級(ji)(ji)要(yao)(yao)求(qiu)，掌握(wo)漢字(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)基本(ben)筆(bi)畫和常用(yong)的(de)偏旁部首，能(neng)(neng)按筆(bi)順規則用(yong)硬筆(bi)寫(xie)(xie)字(zi)(zi)(zi)(zi)，初步感受漢字(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)形體(ti)美(mei)，寫(xie)(xie)字(zi)(zi)(zi)(zi)規范、端正(zheng)、整潔。三至(zhi)四年(nian)(nian)(nian)級(ji)(ji)就要(yao)(yao)求(qiu)學(xue)生能(neng)(neng)用(yong)硬筆(bi)熟練書寫(xie)(xie)正(zheng)楷(kai)字(zi)(zi)(zi)(zi)，并(bing)用(yong)毛(mao)筆(bi)臨(lin)摹正(zheng)楷(kai)字(zi)(zi)(zi)(zi)帖。到了五六年(nian)(nian)(nian)級(ji)(ji)，則要(yao)(yao)求(qiu)硬筆(bi)書寫(xie)(xie)楷(kai)書整齊美(mei)觀，并(bing)有一定(ding)速度，同時能(neng)(neng)用(yong)毛(mao)筆(bi)寫(xie)(xie)正(zheng)楷(kai)字(zi)(zi)(zi)(zi)。對于(yu)初中生，則在硬筆(bi)書寫(xie)(xie)正(zheng)楷(kai)字(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)基礎上，學(xue)會(hui)(hui)寫(xie)(xie)規范通行(xing)的(de)行(xing)楷(kai)字(zi)(zi)(zi)(zi)，并(bing)能(neng)(neng)臨(lin)摹名家(jia)書法，體(ti)會(hui)(hui)書法之美(mei)。

　　為了能讓(rang)各個學段的(de)學生(sheng)達到書(shu)(shu)寫(xie)的(de)要(yao)求，語文“新課標”還在(zai)第三部分實施意(yi)見中(zhong)明確提出要(yao)求，要(yao)指(zhi)(zhi)導學生(sheng)掌握基本書(shu)(shu)寫(xie)技能，養成良好(hao)的(de)書(shu)(shu)寫(xie)習慣，提高(gao)書(shu)(shu)寫(xie)質量，小學1-6年級，要(yao)在(zai)每天(tian)(tian)的(de)語文課中(zhong)安排10分鐘，在(zai)教師(shi)指(zhi)(zhi)導下隨堂練習，做到天(tian)(tian)天(tian)(tian)練，在(zai)日常書(shu)(shu)寫(xie)中(zhong)增強練字意(yi)識，提高(gao)書(shu)(shu)寫(xie)效果。

　　2.閱讀與寫作

　　除了對漢字的(de)(de)(de)(de)識記和讀(du)(du)(du)寫做(zuo)出(chu)新的(de)(de)(de)(de)要(yao)求外，此(ci)次修訂(ding)的(de)(de)(de)(de)語(yu)文(wen)“新課標”更加(jia)(jia)強調學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習語(yu)文(wen)的(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)、寫作、口語(yu)交際等能力的(de)(de)(de)(de)培養。關于閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，更加(jia)(jia)突出(chu)地強調閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)是(shi)個(ge)性(xing)化(hua)(hua)行為，要(yao)尊重學(xue)(xue)生(sheng)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)感受，教(jiao)(jiao)師應加(jia)(jia)強指導，但不應以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)分析代替(ti)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)實踐，不應以(yi)(yi)模(mo)式化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)解讀(du)(du)(du)代替(ti)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)體驗與思考(kao)。重視(shi)給學(xue)(xue)生(sheng)提供(gong)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)各種(zhong)各樣(yang)(yang)類型(xing)的(de)(de)(de)(de)文(wen)章(zhang)和材(cai)(cai)料(liao)的(de)(de)(de)(de)機(ji)會，并強調閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)材(cai)(cai)料(liao)一(yi)定不僅僅局限在文(wen)學(xue)(xue)性(xing)文(wen)章(zhang)，新聞報道、隨筆(bi)、雜談(tan)、圖(tu)表、宣傳(chuan)手冊，包括各種(zhong)說(shuo)明性(xing)、論說(shuo)性(xing)的(de)(de)(de)(de)文(wen)章(zhang)等在內的(de)(de)(de)(de)廣泛的(de)(de)(de)(de)多(duo)樣(yang)(yang)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)讀(du)(du)(du)物，只要(yao)是(shi)日(ri)常生(sheng)活中存在的(de)(de)(de)(de)'，經常用到(dao)的(de)(de)(de)(de)都應成為學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)育中的(de)(de)(de)(de)重要(yao)內容予(yu)以(yi)(yi)重視(shi)。

　　對比舊課標，語文科目在(zai)小學和初中(zhong)階段都增加(jia)(jia)了(le)背(bei)誦篇(pian)(pian)目。其中(zhong)小學階段增加(jia)(jia)了(le)6篇(pian)(pian)，初中(zhong)階段增加(jia)(jia)了(le)14篇(pian)(pian)。課程標準的這一(yi)調整并非(fei)增加(jia)(jia)了(le)“死記硬(ying)背(bei)”的內容(rong)，而(er)是(shi)讓(rang)學生(sheng)養成良(liang)好(hao)的語言習(xi)慣、傳承傳統文化。

　　課程標準(zhun)將一(yi)二年級寫(xie)(xie)(xie)作定(ding)位為(wei)“寫(xie)(xie)(xie)話(hua)”，三年級開(kai)始是(shi)“習作”，初中才是(shi)“作文”。另外強(qiang)調作文教(jiao)學一(yi)定(ding)要減(jian)少對學生習作的(de)束縛，注(zhu)意(yi)引導鼓勵學生自由表達和有創(chuang)意(yi)的(de)表達，寫(xie)(xie)(xie)真話(hua)、實話(hua)、心里(li)話(hua)，不寫(xie)(xie)(xie)假(jia)話(hua)、空話(hua)、套話(hua)。

　　3.關于語文知(zhi)識的問(wen)題。

　　現在教(jiao)師還(huan)受(shou)制于(yu)應試(shi)教(jiao)育，很注重做題，注重講授(shou)和操(cao)練所謂(wei)系統性(xing)的(de)語(yu)法(fa)修(xiu)辭知(zhi)識，這并(bing)不利于(yu)學(xue)生自(zi)主學(xue)習，發展個性(xing)，而(er)且容易(yi)讓學(xue)生厭(yan)煩語(yu)文(wen)。課(ke)程標準特別強調要(yao)擺脫(tuo)對語(yu)法(fa)修(xiu)辭等概念定義的(de)死(si)板記憶，必要(yao)的(de)語(yu)文(wen)知(zhi)識的(de)。

　　小學語文新課標新教材培訓的心得體會 篇10

　　《新(xin)(xin)課程標準(zhun)》正如旭日東升，陽光下一片(pian)蓬勃之景，新(xin)(xin)成果、新(xin)(xin)經驗、新(xin)(xin)思路(lu)、新(xin)(xin)方法那可(ke)謂百花齊放，百家爭鳴。“新(xin)(xin)課標”的(de)實施確(que)實給當今(jin)教學帶來了生機與(yu)活(huo)(huo)力。在(zai)一次次的(de)綜合性學習活(huo)(huo)動中、在(zai)一次次的(de)合作探(tan)究交(jiao)流(liu)中，我們的(de)學生學習興趣(qu)越來越濃，越發變的(de)活(huo)(huo)潑(po)、可(ke)愛(ai)了，更多表現在(zai)對生活(huo)(huo)的(de)熱愛(ai)、對知(zhi)識的(de)追(zhui)求(qiu)，同時也(ye)感受(shou)著知(zhi)識的(de)滋養。

　　對于小學語文教(jiao)(jiao)學來(lai)說，既(ji)要(yao)(yao)(yao)(yao)轉(zhuan)變(bian)(bian)(bian)教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)又要(yao)(yao)(yao)(yao)轉(zhuan)變(bian)(bian)(bian)學的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)， 培(pei)養和形(xing)成“自主(zhu)(zhu)、合作、探究(jiu)”的(de)(de)(de)(de)(de)學習(xi)方(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)，在(zai)這兩個轉(zhuan)變(bian)(bian)(bian)中，教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)轉(zhuan)變(bian)(bian)(bian)是(shi)(shi)主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)(yao)(yao)矛盾，教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)一轉(zhuan)變(bian)(bian)(bian)，學的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)也隨之轉(zhuan)變(bian)(bian)(bian)。課(ke)改實踐(jian)告(gao)訴我(wo)(wo)們(men)，沒有堅定的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)課(ke)程理(li)念(nian)，真(zhen)正(zheng)意義上的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)與學方(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)變(bian)(bian)(bian)是(shi)(shi)不可能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)。把課(ke)標(biao)學習(xi)與教(jiao)(jiao)材(cai)教(jiao)(jiao)法(fa)研究(jiu)結合起來(lai)；要(yao)(yao)(yao)(yao)鉆研新(xin)教(jiao)(jiao)材(cai)、理(li)解和把握新(xin)教(jiao)(jiao)材(cai)，用(yong)好新(xin)教(jiao)(jiao)材(cai)；要(yao)(yao)(yao)(yao)重(zhong)視教(jiao)(jiao)學反思、個案研究(jiu)和收(shou)集；要(yao)(yao)(yao)(yao)牢記驗證課(ke)標(biao)和檢驗教(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)實驗任(ren)務。在(zai)教(jiao)(jiao)學實踐(jian)中，我(wo)(wo)將(jiang)力求打破(po)傳統封(feng)閉、單項、機(ji)械的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學模式(shi)(shi)(shi)，主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)(yao)(yao)將(jiang)采(cai)取(qu)了以下(xia)幾點作法(fa)：

　　第一、認真學(xue)(xue)習新課(ke)標，深入領會《語(yu)文課(ke)程標準(zhun)》的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神實(shi)(shi)質，切實(shi)(shi)轉變(bian)觀念，克服以(yi)往在語(yu)文教(jiao)學(xue)(xue)中忽視學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)主體地位、忽視人文精(jing)神和科(ke)學(xue)(xue)精(jing)神的(de)(de)(de)(de)(de).培養(yang)、過分追求學(xue)(xue)科(ke)知(zhi)識系統的(de)(de)(de)(de)(de)錯誤傾向(xiang)，真正確立語(yu)文教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)新理念，通過教(jiao)學(xue)(xue)任務的(de)(de)(de)(de)(de)完成，全面(mian)提高學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)整體語(yu)文素(su)養(yang)，注重提高學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)文實(shi)(shi)踐能(neng)力，積極(ji)倡導、促進學(xue)(xue)生主動發展的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習方法(fa)，使學(xue)(xue)生獲得(de)現代(dai)社會所(suo)需要的(de)(de)(de)(de)(de)終身受(shou)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)文能(neng)力。

　　第(di)二、講授(shou)新(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)時(shi)應從整體上把(ba)握(wo)實(shi)驗教(jiao)(jiao)科書(shu)，弄(nong)清其編寫意(yi)圖(tu)、體系特(te)點(dian)(dian)，弄(nong)清教(jiao)(jiao)科書(shu)與《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)準(zhun)》、教(jiao)(jiao)科書(shu)各(ge)教(jiao)(jiao)程(cheng)(cheng)之間(jian)的內在聯系，弄(nong)清教(jiao)(jiao)科書(shu)各(ge)種編輯設(she)計的意(yi)圖(tu)和著力(li)點(dian)(dian)，比較新(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)與舊教(jiao)(jiao)材的區別和聯系，有哪些改進，教(jiao)(jiao)法(fa)上有哪些變(bian)化，有哪些獨到的進步(bu)和收獲(huo)，以(yi)在備課(ke)(ke)(ke)和教(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動中準(zhun)確設(she)定教(jiao)(jiao)學(xue)的重點(dian)(dian)，找準(zhun)達到《課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)準(zhun)》提(ti)出(chu)的課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目標(biao)的落(luo)腳點(dian)(dian)，有效地實(shi)施語文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)。

　　第三、在(zai)(zai)準確把握教科(ke)書編輯思想的(de)基礎上，從本(ben)班學(xue)(xue)生(sheng)的(de)實際(ji)出發，根據學(xue)(xue)生(sheng)的(de)年齡(ling)特征和不同教學(xue)(xue)內容(rong)，創造性(xing)地靈活(huo)(huo)(huo)地選擇和運用(yong)教科(ke)書的(de)各種(zhong)(zhong)設計，采取(qu)合適的(de)教學(xue)(xue)策(ce)略(lve)，把聽說讀寫(xie)和綜(zong)合實踐活(huo)(huo)(huo)動(dong)落(luo)到實處；大力改(gai)進課(ke)堂教學(xue)(xue)，提(ti)倡啟(qi)發式(shi)、討論式(shi)、師(shi)生(sheng)互動(dong)等新(xin)的(de)教學(xue)(xue)模式(shi)；溝通(tong)課(ke)堂內外(wai)，創造性(xing)地開(kai)展各種(zhong)(zhong)活(huo)(huo)(huo)動(dong)，增(zeng)加學(xue)(xue)生(sheng)語文(wen)(wen)(wen)實踐的(de)機會，讓學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)實踐中豐(feng)富語言積累，掌握學(xue)(xue)習(xi)方法，提(ti)高(gao)基本(ben)技能，接受熏陶感染，養(yang)成良好的(de)學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣，打(da)下扎實的(de)語文(wen)(wen)(wen)基礎；鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)采用(yong)各種(zhong)(zhong)手段擴大閱(yue)讀面，增(zeng)強(qiang)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)一切(qie)場合學(xue)(xue)語文(wen)(wen)(wen)用(yong)語文(wen)(wen)(wen)的(de)意識(shi)，積極參加各種(zhong)(zhong)課(ke)改(gai)活(huo)(huo)(huo)動(dong)，促進學(xue)(xue)生(sheng)語文(wen)(wen)(wen)素養(yang)的(de)整(zheng)體(ti)提(ti)高(gao)。

　　《新(xin)語(yu)文(wen)(wen)(wen)課程(cheng)標準》給小學(xue)(xue)語(yu)文(wen)(wen)(wen)教學(xue)(xue)帶(dai)來(lai)了生機(ji)，當然也帶(dai)來(lai)了挑(tiao)戰。新(xin)課標要(yao)(yao)求(qiu)全(quan)面提高學(xue)(xue)生的(de)語(yu)文(wen)(wen)(wen)素(su)養，要(yao)(yao)求(qiu)學(xue)(xue)生擴大知(zhi)識面，要(yao)(yao)求(qiu)課堂(tang)教學(xue)(xue)中師生互動(dong)等，我(wo)將根據新(xin)的(de)語(yu)文(wen)(wen)(wen)能(neng)力(li)(li)實(shi)踐系統，致力(li)(li)于(yu)學(xue)(xue)生語(yu)文(wen)(wen)(wen)綜合素(su)質的(de)提高，促進語(yu)文(wen)(wen)(wen)課程(cheng)的(de)呈現(xian)方(fang)式和學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)式的(de)轉變，確立學(xue)(xue)生在學(xue)(xue)習(xi)(xi)中的(de)主體地位，努力(li)(li)給學(xue)(xue)生創造一個有利(li)于(yu)素(su)質教育(yu)的(de)空(kong)間。

　　小學語文新課標新教材培訓的心得體會 篇11

　　這段時(shi)間，我們學(xue)校(xiao)的語(yu)文老(lao)師在校(xiao)本研訓(xun)時(shi)間學(xue)習《語(yu)文課(ke)(ke)程(cheng)標準》，在學(xue)習的過程(cheng)中，我認真聆聽(ting)了主講老(lao)師對新課(ke)(ke)標的解讀，認真記錄(lu)，用心思(si)考，受益匪(fei)淺。下面就膚淺地談(tan)談(tan)自己(ji)的一點體會。

　　一(yi)、新課(ke)(ke)(ke)標(biao)重視“識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)寫(xie)(xie)(xie)(xie)字(zi)(zi)”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)新課(ke)(ke)(ke)標(biao)準明確指(zhi)出了“識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)寫(xie)(xie)(xie)(xie)字(zi)(zi)”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)實施要求：識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)、寫(xie)(xie)(xie)(xie)字(zi)(zi)是(shi)(shi)(shi)閱讀(du)和寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)基礎，是(shi)(shi)(shi)第(di)一(yi)學(xue)(xue)段(duan)(duan)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)重點(dian)，也是(shi)(shi)(shi)貫串整個(ge)義務教(jiao)(jiao)育階段(duan)(duan)的(de)(de)(de)(de)重要教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容。因此，識(shi)(shi)(shi)字(zi)(zi)、寫(xie)(xie)(xie)(xie)字(zi)(zi)不(bu)單是(shi)(shi)(shi)低年級(ji)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)重點(dian)，而且(qie)九年語文教(jiao)(jiao)育要一(yi)以貫之。每個(ge)學(xue)(xue)段(duan)(duan)都要指(zhi)導學(xue)(xue)生(sheng)寫(xie)(xie)(xie)(xie)好漢字(zi)(zi)。要求學(xue)(xue)生(sheng)寫(xie)(xie)(xie)(xie)字(zi)(zi)姿勢正確，指(zhi)導學(xue)(xue)生(sheng)掌握基本的(de)(de)(de)(de)書(shu)(shu)寫(xie)(xie)(xie)(xie)技能(neng)，養成良好的(de)(de)(de)(de)書(shu)(shu)寫(xie)(xie)(xie)(xie)習慣(guan)，提(ti)高書(shu)(shu)寫(xie)(xie)(xie)(xie)質量。第(di)一(yi)、第(di)二、第(di)三學(xue)(xue)段(duan)(duan)，要在每天(tian)的(de)(de)(de)(de)語文課(ke)(ke)(ke)中安排10分鐘(zhong)，在教(jiao)(jiao)師指(zhi)導下隨堂(tang)練(lian)習，做到天(tian)天(tian)練(lian)。要在日常書(shu)(shu)寫(xie)(xie)(xie)(xie)中增強練(lian)字(zi)(zi)意識(shi)(shi)(shi)，講究練(lian)字(zi)(zi)效(xiao)果，把作(zuo)(zuo)文的(de)(de)(de)(de)書(shu)(shu)寫(xie)(xie)(xie)(xie)也當作(zuo)(zuo)練(lian)字(zi)(zi)過程(cheng)，努力做到 “提(ti)筆(bi)即(ji)是(shi)(shi)(shi)練(lian)字(zi)(zi)時”。在今后教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，我要注意板(ban)書(shu)(shu)規(gui)范、端正，這樣才能(neng)給學(xue)(xue)生(sheng)做好樣子(zi)。

　　二、新(xin)課(ke)標大力倡導(dao)課(ke)外閱(yue)讀(du)語(yu)(yu)(yu)文(wen)課(ke)程應注重引導(dao)學(xue)生(sheng)多(duo)讀(du)書、多(duo)積(ji)累，重視語(yu)(yu)(yu)言(yan)文(wen)字(zi)運用(yong)的實(shi)踐(jian)，在(zai)實(shi)踐(jian)中領悟文(wen)化(hua)(hua)內涵和語(yu)(yu)(yu)文(wen)應用(yong)規(gui)律(lv)。它既表明了(le)讀(du)書、積(ji)累是語(yu)(yu)(yu)文(wen)的學(xue)習(xi)之道(dao)，又指出語(yu)(yu)(yu)言(yan)文(wen)字(zi)運用(yong)實(shi)踐(jian)的重大意義。所有的“學(xue)”都是為(wei)了(le)“用(yong)”，“學(xue)以致用(yong)”是誰(shui)也不(bu)能否(fou)定的'。這一次課(ke)標的修訂，閱(yue)讀(du)教學(xue)從(cong)原先過度挖掘文(wen)本、理(li)解文(wen)本的“理(li)解閱(yue)讀(du)”轉為(wei)語(yu)(yu)(yu)言(yan)規(gui)律(lv)的探尋(xun)和運用(yong)的“表達(da)閱(yue)讀(du)”。在(zai)課(ke)標中講到要“少做題，多(duo)讀(du)書，讀(du)好書，讀(du)整本的書”，為(wei)積(ji)累語(yu)(yu)(yu)言(yan)，運用(yong)語(yu)(yu)(yu)言(yan)打(da)下(xia)堅實(shi)的基礎，并“通過優秀文(wen)化(hua)(hua)的熏(xun)陶感(gan)染(ran)，促進學(xue)生(sheng)和諧發展(zhan)，使他們(men)提(ti)高思想道(dao)德修養和審美情趣(qu)，逐步形成良好的個(ge)性和健全(quan)的人(ren)格。”

　　三、新(xin)課(ke)標要求(qiu)(qiu)寫作(zuo)要表(biao)達(da)真情(qing)實(shi)感寫作(zuo)教學(xue)(xue)(xue)應貼近(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)際，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)易于動筆，樂于表(biao)達(da)，應引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)關注(zhu)現(xian)實(shi)，熱愛生(sheng)(sheng)(sheng)活，積極向(xiang)上，表(biao)達(da)真情(qing)實(shi)感。要求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)說(shuo)真話(hua)、實(shi)話(hua)、心里(li)話(hua)，不說(shuo)假話(hua)、空話(hua)、套(tao)話(hua)，并且抵制抄襲行為。為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)主寫作(zuo)提供(gong)有(you)利條件和廣闊空間，減少對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)寫作(zuo)的(de)(de)(de)束縛(fu)，鼓勵自(zi)由表(biao)達(da)和有(you)創意的(de)(de)(de)表(biao)達(da)。在(zai)今后的(de)(de)(de)寫作(zuo)教學(xue)(xue)(xue)中，我(wo)要讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)多留意觀察身邊的(de)(de)(de)事物或發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)事，日記練(lian)筆要堅持不懈(xie)，表(biao)達(da)自(zi)己的(de)(de)(de)真情(qing)實(shi)感。總之，通過這次培訓學(xue)(xue)(xue)習(xi)，我(wo)的(de)(de)(de)收獲諸多。在(zai)今后的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)中，我(wo)一定要吃透修訂的(de)(de)(de)新(xin)課(ke)標，根據新(xin)課(ke)標的(de)(de)(de)要求(qiu)(qiu)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行教學(xue)(xue)(xue)。

　　小學語文新課標新教材培訓的心得體會 篇12

　　作為(wei)一(yi)線的(de)小學(xue)(xue)(xue)語文教師，非(fei)常榮幸(xing)能夠有(you)這樣一(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)習的(de)機會(hui)，這次講座，聆(ling)聽幾位(wei)專家(jia)的(de)剖析，我(wo)受益(yi)匪淺，收獲頗豐。使我(wo)對新課標有(you)了(le)(le)更深刻(ke)的(de)理解(jie)和體會(hui)，讓我(wo)對語文教學(xue)(xue)(xue)有(you)了(le)(le)更深的(de)思考。

　　專家們總結了原來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)《語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)教學(xue)大綱(gang)》在教學(xue)目標上，曾(ceng)出(chu)現過兩種不良傾向：一是(shi)過分強調(diao)思(si)想性(xing)(xing)，把語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)課(ke)當(dang)成思(si)想品德課(ke);二是(shi)過分強調(diao)文(wen)(wen)學(xue)性(xing)(xing)，把學(xue)生(sheng)當(dang)做未(wei)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作家來培(pei)(pei)(pei)養(yang)。專家首先剖析了語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)這門學(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)(de)本質，“工具性(xing)(xing)與人(ren)文(wen)(wen)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)統(tong)一，是(shi)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)課(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本特點(dian)。”是(shi)對語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)課(ke)程性(xing)(xing)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)界定。語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)課(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工具性(xing)(xing)和(he)人(ren)文(wen)(wen)性(xing)(xing)，決定了“語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)課(ke)程應該致(zhi)力(li)(li)于學(xue)生(sheng)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)素養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形成與發展”。新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程標準明(ming)確(que)提出(chu)了要(yao)培(pei)(pei)(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)能(neng)(neng)力(li)(li)，語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)課(ke)程應培(pei)(pei)(pei)育學(xue)生(sheng)熱愛祖國語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言文(wen)(wen)字(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想感情，指導學(xue)生(sheng)正確(que)地(di)理解(jie)和(he)運用(yong)祖國語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言文(wen)(wen)字(zi)，豐富語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)言的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積累，培(pei)(pei)(pei)養(yang)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)感，發展思(si)維，使他們具有適應實際需(xu)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)識字(zi)寫字(zi)能(neng)(neng)力(li)(li)、閱(yue)讀能(neng)(neng)力(li)(li)、寫作能(neng)(neng)力(li)(li)、口語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)交際能(neng)(neng)力(li)(li)。

　　這就(jiu)(jiu)啟發我們必(bi)須(xu)轉變教(jiao)(jiao)的(de)(de)方(fang)式，改(gai)變傳統的(de)(de)單純的(de)(de)知(zhi)識(shi)灌輸，培養學生“自主(zhu)、合作、探究”的(de)(de)學習方(fang)式，在(zai)(zai)這過(guo)程中，教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)的(de)(de)方(fang)式改(gai)變了，學生學的(de)(de)方(fang)式也(ye)就(jiu)(jiu)隨之改(gai)變了。在(zai)(zai)具(ju)體的(de)(de)教(jiao)(jiao)學實(shi)踐中，我想我們可以從(cong)這幾個方(fang)面來嘗試(shi)：

　　1、認真學習新課標，轉變語文教育理念

　　克(ke)服以往在(zai)語(yu)文教學(xue)(xue)(xue)中忽視學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)主體地(di)位(wei)、過(guo)分追求(qiu)學(xue)(xue)(xue)科(ke)知識系統的(de)(de)錯(cuo)誤傾向(xiang)，回歸到(dao)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)基本(ben)素養(yang)上(shang)來(lai)，從(cong)課(ke)內來(lai)說，語(yu)文教學(xue)(xue)(xue)必(bi)須(xu)以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)中心，提(ti)(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)語(yu)文素養(yang)，為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)將來(lai)學(xue)(xue)(xue)習和今(jin)后工作打下堅實(shi)的(de)(de)基礎(chu)。這種基礎(chu)，就是讀(du)(du)讀(du)(du)背背、說說寫(xie)寫(xie)。從(cong)課(ke)外來(lai)說，必(bi)須(xu)加(jia)強課(ke)外閱讀(du)(du)和實(shi)踐。在(zai)準(zhun)確(que)把握教科(ke)書編輯思想的(de)(de)基礎(chu)上(shang)，從(cong)本(ben)班本(ben)校(xiao)本(ben)地(di)的(de)(de)實(shi)際(ji)出發，根(gen)據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)年(nian)齡特征(zheng)和不同(tong)教學(xue)(xue)(xue)內容，創造性地(di)靈活地(di)選(xuan)擇(ze)和運(yun)用教科(ke)書的(de)(de).各種設(she)計，采取合(he)適的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)策(ce)略(lve)，把讀(du)(du)寫(xie)聽說和綜合(he)實(shi)踐活動(dong)落到(dao)實(shi)處，比如(ru)班委選(xuan)舉;課(ke)前一分鐘演講(jiang);評論班級生(sheng)活;開(kai)主題隊會;讀(du)(du)書、看報、聽廣(guang)播(bo);參加(jia)文藝、體育(yu)、科(ke)技(ji)競(jing)賽、小(xiao)小(xiao)辯論賽……讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)實(shi)踐中豐富語(yu)言積累，掌握學(xue)(xue)(xue)習方法，提(ti)(ti)高基本(ben)技(ji)能。

　　2、注重學生的閱讀和朗讀

　　一(yi)個(ge)人知識(shi)的(de)(de)獲取(qu)主要(yao)靠的(de)(de)是閱(yue)讀(du)(du)。語(yu)文(wen)教學(xue)(xue)一(yi)方面要(yao)重視培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)閱(yue)讀(du)(du)的(de)(de)樂趣(qu);二要(yao)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)養(yang)成良好的(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)習(xi)慣。發(fa)現(xian)、獎勵和發(fa)展學(xue)(xue)生(sheng)在閱(yue)讀(du)(du)中所表現(xian)出來的(de)(de)每一(yi)個(ge)優點，那么他們就會以樂觀的(de)(de)態度去對待老(lao)師的(de)(de)教學(xue)(xue)活動，愛(ai)上這門(men)課程(cheng)。因此(ci)我們在教學(xue)(xue)中就要(yao)盡可(ke)能(neng)增加趣(qu)味性，在活動中、在游(you)戲中引導學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)語(yu)文(wen)，應用語(yu)文(wen)，使學(xue)(xue)生(sheng)品嘗到閱(yue)讀(du)(du)的(de)(de)樂趣(qu)，這樣(yang)才能(neng)增加興趣(qu)。

　　但是(shi)有(you)時(shi)我(wo)們在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中會(hui)發現很多(duo)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，文章中沒(mei)有(you)難(nan)懂(dong)的(de)字詞和語(yu)句(ju)，但是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)是(shi)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)不(bu)懂(dong)作者所要(yao)(yao)表達(da)的(de)情感(gan)和內涵，授(shou)以魚不(bu)如授(shou)之以漁，因此，教(jiao)會(hui)他們閱讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)的(de)方(fang)法，培養(yang)閱讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)能(neng)力(li)更為(wei)重要(yao)(yao)。 堅持“以讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)為(wei)本”，引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)會(hui)“讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)書”。讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)的(de)次數多(duo)、內容(rong)多(duo)、形(xing)式(shi)多(duo)，有(you)利于感(gan)悟(wu)和積累(lei)，有(you)利于打破沉悶呆板的(de)課(ke)堂(tang)氣氛。因此各個年(nian)段的(de)閱讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)都要(yao)(yao)重視朗(lang)(lang)(lang)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)、默讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)、精(jing)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)、略讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)。并(bing)特別要(yao)(yao)加強朗(lang)(lang)(lang)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)和默讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)的(de)指導，要(yao)(yao)重視指導朗(lang)(lang)(lang)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行有(you)感(gan)情朗(lang)(lang)(lang)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)的(de)方(fang)法。進行閱讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，一定要(yao)(yao)多(duo)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)少講，把比較多(duo)的(de)時(shi)間留給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)書，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主要(yao)(yao)通過自主的(de)入境入情地朗(lang)(lang)(lang)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)，讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)懂(dong)課(ke)文，有(you)所感(gan)悟(wu);并(bing)通過朗(lang)(lang)(lang)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)的(de)實踐，逐步提高朗(lang)(lang)(lang)讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)的(de)水平(ping)。當然(ran)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)閱讀(du)(du)(du)(du)(du)(du)能(neng)力(li)的(de)形(xing)成和培養(yang)需要(yao)(yao)一個過程，不(bu)能(neng)急于求成。

　　3、重視學生對語文知識的背誦

　　我們(men)也會發現，有(you)(you)很多學(xue)(xue)生胸(xiong)中有(you)(you)千言萬語想(xiang)要表(biao)達吐露，但訴至筆端，卻辭不(bu)(bu)(bu)達意(yi)，這就是(shi)因為(wei)學(xue)(xue)生積累的(de)(de)語言素材太過(guo)于貧乏。我們(men)提倡(chang)培養學(xue)(xue)生的(de)(de)語文(wen)素養并不(bu)(bu)(bu)代(dai)表(biao)不(bu)(bu)(bu)要學(xue)(xue)生背誦。背誦是(shi)語言和文(wen)化的(de)(de)儲(chu)存、積累，學(xue)(xue)生不(bu)(bu)(bu)僅得益(yi)(yi)于當前，而(er)且受(shou)益(yi)(yi)于一生。我國有(you)(you)句“熟讀唐(tang)詩三百首(shou)，不(bu)(bu)(bu)能作(zuo)詩也能吟”的(de)(de)俗語，古代(dai)私(si)塾的(de)(de)教學(xue)(xue)方式再簡單(dan)不(bu)(bu)(bu)過(guo)了，就是(shi)熟讀成誦，積少成多，然后(hou)融會貫通。由此可見(jian)“背誦”在(zai)學(xue)(xue)習語文(wen)中還是(shi)具有(you)(you)相當的(de)(de)作(zuo)用的(de)(de)。

　　4、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。

　　生(sheng)(sheng)(sheng)活即課(ke)堂。由于(yu)是語(yu)文這一(yi)門工具性的(de)學科，因此培養學生(sheng)(sheng)(sheng)具有日常口(kou)(kou)語(yu)交際(ji)能力(li)，也只有在日常生(sheng)(sheng)(sheng)活中不斷實(shi)踐，反復歷練，把(ba)生(sheng)(sheng)(sheng)活所得的(de)一(yi)點(dian)一(yi)點(dian)累(lei)積起來，才會(hui)形成(cheng)一(yi)個人的(de)口(kou)(kou)語(yu)交際(ji)能力(li)和(he)語(yu)言運用(yong)能力(li)。所以，我們要打破課(ke)內(nei)課(ke)外的(de)界線，樹立大(da)語(yu)文觀，把(ba)生(sheng)(sheng)(sheng)活和(he)語(yu)文結合起來，生(sheng)(sheng)(sheng)活處(chu)處(chu)有語(yu)文，把(ba)口(kou)(kou)語(yu)交際(ji)的(de)課(ke)堂延伸到學生(sheng)(sheng)(sheng)五彩斑斕的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活之中，關注自然，關注生(sheng)(sheng)(sheng)活，關注社會(hui)。

　　總之，在新(xin)(xin)的課程、新(xin)(xin)的形勢下，需要老(lao)師(shi)深刻(ke)領會新(xin)(xin)課標，引領學生進行(xing)新(xin)(xin)的教學實踐，開辟(pi)新(xin)(xin)的語(yu)文學習新(xin)(xin)天地。

　　小學語文新課標新教材培訓的心得體會 篇13

　　通過學(xue)(xue)習我們明確了(le)(le)(le)(le)《語(yu)文課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標準》在課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目標和內容、教(jiao)學(xue)(xue)觀念和學(xue)(xue)習方式、評價目的(de)(de)(de)(de)(de)和方法上(shang)進行(xing)了(le)(le)(le)(le)一次(ci)系統而(er)大膽地變革。它(ta)吸收了(le)(le)(le)(le)現代課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)論的(de)(de)(de)(de)(de)最新(xin)(xin)成果，對(dui)語(yu)文課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)性質、特(te)點有了(le)(le)(le)(le)進一步的(de)(de)(de)(de)(de)認識。新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)理念對(dui)于富有膽識、敢于創新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)來(lai)實踐(jian)它(ta)。它(ta)在呼喚著能夠對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標準的(de)(de)(de)(de)(de)理念進行(xing)準確詮釋，以(yi)新(xin)(xin)型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)方式完美(mei)實施課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標準的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)一代教(jiao)師。

　　新(xin)(xin)(xin)課標(biao)(biao)提(ti)倡的(de)(de)自主、互助(zhu)在(zai)我的(de)(de)教學中(zhong)也(ye)逐漸體(ti)現出(chu)來并(bing)在(zai)課堂上(shang)不斷實(shi)(shi)踐著小學語(yu)(yu)文(wen)(wen)新(xin)(xin)(xin)課程標(biao)(biao)準(zhun)涉及(ji)了(le)(le)識字、閱(yue)讀(du)、寫(xie)(xie)作、口語(yu)(yu)交(jiao)際、綜合(he)(he)實(shi)(shi)踐能(neng)(neng)力(li)幾個方面(mian)(mian)。看完(wan)新(xin)(xin)(xin)課程標(biao)(biao)準(zhun)，對于(yu)閱(yue)讀(du)和寫(xie)(xie)作方面(mian)(mian)的(de)(de)體(ti)會自己頗有感觸(chu)。新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)課程理念非(fei)常注(zhu)重閱(yue)讀(du)教學，閱(yue)讀(du)是為了(le)(le)著重培養(yang)(yang)理解書面(mian)(mian)語(yu)(yu)言的(de)(de)能(neng)(neng)力(li)而進行(xing)的(de)(de)一(yi)系列語(yu)(yu)文(wen)(wen)訓練。它符(fu)合(he)(he)語(yu)(yu)言文(wen)(wen)字學習的(de)(de)特點，“讀(du)”是培養(yang)(yang)學生(sheng)綜合(he)(he)性語(yu)(yu)文(wen)(wen)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)客(ke)觀要求和最重要的(de)(de)途(tu)徑。忽視“讀(du)”或“讀(du)”不到位，學生(sheng)語(yu)(yu)感的(de)(de)培養(yang)(yang)和聽說讀(du)寫(xie)(xie)技(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)訓練便(bian)成了(le)(le)無本之木，無源之水。

　　語(yu)文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)性(xing)(xing)是(shi)指學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)參(can)(can)與程(cheng)(cheng)度和思維(wei)方(fang)式(shi)等(deng)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de).學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)結果不(bu)一(yi)定(ding)是(shi)具體(ti)、有形的(de)(de)(de)(de)成品，可能是(shi)提(ti)出一(yi)種見(jian)(jian)解(jie)，產生(sheng)(sheng)一(yi)個方(fang)案(an)，策劃一(yi)項活(huo)動(dong)(dong)，注重(zhong)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)體(ti)驗的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者對所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)有所選(xuan)擇、判斷、解(jie)釋、運(yun)用(yong)，從而有所發現。語(yu)文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)全(quan)過程(cheng)(cheng)，應是(shi)全(quan)體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積累參(can)(can)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)年齡、知識積累和個性(xing)(xing)特點，決定(ding)了其學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)品質的(de)(de)(de)(de)差(cha)異(yi)(yi)(yi)性(xing)(xing)、因(yin)此，反映在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)結果上差(cha)異(yi)(yi)(yi)肯定(ding)是(shi)存在的(de)(de)(de)(de)，不(bu)管學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)差(cha)異(yi)(yi)(yi)有多(duo)大，只要(yao)是(shi)積極參(can)(can)與了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)研(yan)究的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)，都要(yao)給(gei)以肯定(ding)和鼓勵(li)。承認(ren)差(cha)異(yi)(yi)(yi)就是(shi)尊重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過程(cheng)(cheng)。體(ti)現語(yu)文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)性(xing)(xing)，就要(yao)充分調動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)主動(dong)(dong)性(xing)(xing)，給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獨立思考的(de)(de)(de)(de)時間(jian)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)邊讀邊思，領悟(wu)語(yu)言表(biao)達之精(jing)妙，獲得(de)情感體(ti)驗之愉悅(yue)。給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)討論交流(liu)的(de)(de)(de)(de)時間(jian)，討論交流(liu)的(de)(de)(de)(de)形式(shi)可以多(duo)種多(duo)樣，或(huo)(huo)同桌研(yan)究，或(huo)(huo)分組討論，或(huo)(huo)自(zi)由組合(he)交流(liu)，以期達到人人參(can)(can)與、各抒己(ji)見(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)；給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)質疑問(wen)難的(de)(de)(de)(de)時間(jian)，在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)中(zhong)，鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)大膽提(ti)出有價值的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，并尋求解(jie)決的(de)(de)(de)(de)途徑。

　　閱(yue)讀(du)(du)(du)教(jiao)學(xue)(xue)，首先要使文(wen)本(ben)開口“說(shuo)話(hua)”。這就(jiu)(jiu)(jiu)需要學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積(ji)極主動地(di)通讀(du)(du)(du)課文(wen)，才(cai)能(neng)(neng)抓住重(zhong)(zhong)點，也(ye)(ye)才(cai)能(neng)(neng)與文(wen)本(ben)深(shen)入(ru)對(dui)話(hua)，因(yin)此，初(chu)(chu)讀(du)(du)(du)是(shi)(shi)(shi)(shi)閱(yue)讀(du)(du)(du)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎。但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)想到(dao)自己(ji)過去一(yi)(yi)年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)文(wen)閱(yue)讀(du)(du)(du)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)初(chu)(chu)讀(du)(du)(du)這一(yi)(yi)重(zhong)(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)環節(jie)或多(duo)(duo)或少存在(zai)著(zhu)一(yi)(yi)些問題(ti)：一(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)時(shi)(shi)間(jian)得(de)(de)(de)不(bu)(bu)到(dao)保(bao)證，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)課堂上匆匆地(di)讀(du)(du)(du)一(yi)(yi)遍(bian)就(jiu)(jiu)(jiu)進入(ru)精讀(du)(du)(du)，在(zai)家(jia)讀(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)也(ye)(ye)得(de)(de)(de)不(bu)(bu)到(dao)保(bao)證，向我們(men)(men)山區學(xue)(xue)校，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)回(hui)去沒有家(jia)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)督(du)促，很多(duo)(duo)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)回(hui)去的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作業就(jiu)(jiu)(jiu)等于是(shi)(shi)(shi)(shi)空的(de)(de)(de)(de)(de)(de)；二是(shi)(shi)(shi)(shi)初(chu)(chu)讀(du)(du)(du)目標不(bu)(bu)明確(que)，認(ren)為初(chu)(chu)讀(du)(du)(du)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有充分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)讀(du)(du)(du)書(shu)時(shi)(shi)間(jian)，于是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)遍(bian)又一(yi)(yi)遍(bian)地(di)讀(du)(du)(du)，多(duo)(duo)數(shu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)有“口”無“心”；三是(shi)(shi)(shi)(shi)缺乏教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)，就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)個“讀(du)(du)(du)”字貫(guan)穿(chuan)始終(zhong)；四是(shi)(shi)(shi)(shi)反饋不(bu)(bu)及時(shi)(shi)，自己(ji)不(bu)(bu)知如何評(ping)價學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)讀(du)(du)(du)，以至(zhi)于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)應(ying)有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)文(wen)能(neng)(neng)力得(de)(de)(de)不(bu)(bu)到(dao)訓(xun)練。另外，感覺自己(ji)在(zai)平時(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)對(dui)孩子們(men)(men)課外閱(yue)讀(du)(du)(du)書(shu)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)量及程度鼓勵力度不(bu)(bu)夠，缺乏一(yi)(yi)定得(de)(de)(de)評(ping)價方(fang)法，在(zai)今后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)一(yi)(yi)定會努力改正(zheng)，爭取提高自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)教(jiao)學(xue)(xue)。

　　總之，在新的(de)課程、新的(de)學(xue)習方式、新的(de)教學(xue)氛圍(wei)下，需要老(lao)師引領學(xue)生開辟出(chu)一片語文(wen)學(xue)習生活的(de)新天地，在這片天地里(li)，教師和學(xue)生將共(gong)同成長(chang)，不斷進步。

　　小學語文新課標新教材培訓的心得體會 篇14

　　一、核心是工具性和人文性的統一

　　這次課(ke)(ke)程(cheng)標準的(de)修訂，在課(ke)(ke)程(cheng)的(de)定位上(shang)比較明確說明：“語(yu)文(wen)課(ke)(ke)程(cheng)是(shi)一門學(xue)習語(yu)言(yan)文(wen)字(zi)運(yun)用的(de)綜(zong)合(he)性、實踐(jian)性課(ke)(ke)程(cheng)。義務教育階段的(de)語(yu)文(wen)課(ke)(ke)程(cheng)，應當使學(xue)生(sheng)初步(bu)學(xue)會運(yun)用祖國(guo)語(yu)言(yan)文(wen)字(zi)進(jin)行交(jiao)流溝通，吸收古今中外優秀文(wen)化(hua)，提高思想文(wen)化(hua)修養，促(cu)進(jin)自(zi)身精神成長。”其性質的(de)核心是(shi)工具性和人文(wen)性的(de)統一。

　　二、由“語文能力”到“語文素養”

　　過去語文(wen)(wen)(wen)課一般只講語文(wen)(wen)(wen)能力(li)，比如(ru)聽說(shuo)讀寫(xie)能力(li)，現在提出語文(wen)(wen)(wen)素(su)養(yang)(yang)，涵蓋面大一些，既(ji)包括能力(li)、口語交際能力(li)，又不止是技能性的要(yao)求，還有整(zheng)體(ti)素(su)質的要(yao)求。就是說(shuo)，語文(wen)(wen)(wen)課程在語文(wen)(wen)(wen)基本能力(li)培養(yang)(yang)的過程中(zhong)，必(bi)然要(yao)注(zhu)重優(you)秀文(wen)(wen)(wen)化(hua)對學生的熏染，學生的情感(gan)、態度、價值觀，以及道德(de)修養(yang)(yang)、審美情趣(qu)得到提升，良好的個(ge)(ge)性和(he)健(jian)全的人格得到培養(yang)(yang)。同時讓(rang)語文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)育(yu)在繼承和(he)弘揚中(zhong)華民族(zu)優(you)秀傳統文(wen)(wen)(wen)化(hua)、增(zeng)(zeng)強(qiang)民族(zu)文(wen)(wen)(wen)化(hua)認(ren)同感(gan)，增(zeng)(zeng)強(qiang)民族(zu)凝聚力(li)和(he)創造(zao)力(li)方面，發(fa)揮(hui)不可(ke)替代的`優(you)勢(shi)。所以“語文(wen)(wen)(wen)素(su)養(yang)(yang)”這個(ge)(ge)概(gai)念(nian)，代表(biao)一種新(xin)的更闊(kuo)大的教(jiao)(jiao)育(yu)視野。

　　三、修訂體現“減負增量”

　　一(yi)是(shi)適當(dang)減負。過(guo)去一(yi)二(er)年(nian)級(ji)就(jiu)要(yao)求(qiu)2000多字(zi)，而且“四會(hui)(hui)”。現(xian)在減少識字(zi)量，改為認識常(chang)用漢字(zi)1600，其中會(hui)(hui)寫(xie)(xie)800。提倡“多認少寫(xie)(xie)”，不再要(yao)求(qiu)“四會(hui)(hui)”。但重視寫(xie)(xie)字(zi)與書法的學(xue)習。明(ming)確寫(xie)(xie)上一(yi)至(zhi)三年(nian)級(ji)“在小(xiao)學(xue)每(mei)天語文課都要(yao)求(qiu)安排(pai)隨堂練習，天天練字(zi)”。

　　二是增加(jia)學(xue)生(sheng)(sheng)閱(yue)(yue)讀(du)(du)量(liang)(liang)。強(qiang)調閱(yue)(yue)讀(du)(du)是個性化(hua)行為(wei)(wei)，尊(zun)重學(xue)生(sheng)(sheng)閱(yue)(yue)讀(du)(du)的(de)(de)(de)感(gan)受，老師應加(jia)強(qiang)指(zhi)導，但不(bu)應當以教(jiao)師的(de)(de)(de)分析(xi)代替(ti)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)實踐，不(bu)要以模(mo)式化(hua)的(de)(de)(de)解(jie)讀(du)(du)代替(ti)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)體(ti)(ti)驗與(yu)思考。特(te)別(bie)是提(ti)出了這樣幾句話(hua)：少(shao)做題，多(duo)(duo)讀(du)(du)書，讀(du)(du)好書，讀(du)(du)整本的(de)(de)(de)書。增加(jia)閱(yue)(yue)讀(du)(du)量(liang)(liang)，提(ti)高閱(yue)(yue)讀(du)(du)品味。特(te)別(bie)注(zhu)重體(ti)(ti)驗與(yu)感(gan)悟，注(zhu)重語(yu)(yu)感(gan)。對(dui)于課外閱(yue)(yue)讀(du)(du)格(ge)外重視。閱(yue)(yue)讀(du)(du)量(liang)(liang)也(ye)有(you)具體(ti)(ti)要求，9年課外閱(yue)(yue)讀(du)(du)總(zong)量(liang)(liang)達到(dao)400萬字(zi)以上。這次修訂對(dui)于傳統文(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)(de)繼承是尤其關注(zhu)的(de)(de)(de)。這一(yi)(yi)點(dian)我覺得很能(neng)好，因為(wei)(wei)“讀(du)(du)書破萬卷，下筆如(ru)有(you)神”，學(xue)生(sheng)(sheng)只有(you)多(duo)(duo)讀(du)(du)，理(li)解(jie)和寫作(zuo)能(neng)力才能(neng)提(ti)高，語(yu)(yu)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)素養才好，這也(ye)是我們(men)學(xue)校這幾年一(yi)(yi)直倡導，并為(wei)(wei)之努(nu)力著(zhu)。

　　今(jin)天在學(xue)習(xi)新課標時，發現了(le)這幾天我在中(zhong)星(xing)小(xiao)學(xue)跟著陸校長學(xue)的(de)“學(xue)習(xi)型(xing)課堂教學(xue)”，跟新課標的(de)要(yao)求相符，例如第(di)一學(xue)段（1～2年級(ji)）就(jiu)要(yao)求學(xue)生在口語(yu)交際(ji)中(zhong)有(you)表達的(de)自(zi)信心。要(yao)積極參加討論(lun)，敢(gan)于發表自(zi)己的(de)意見。

　　第二學段（3～4年級）的(de)閱讀(du)方面就要求(qiu)學生誦讀(du)優秀詩文(wen)，注意在誦讀(du)過程中體驗(yan)情(qing)感，展開想像，領悟內(nei)容(rong)。能(neng)(neng)初步(bu)把握(wo)文(wen)章(zhang)的(de)主要內(nei)容(rong)，體會文(wen)章(zhang)表達的(de)思想感情(qing)。能(neng)(neng)對(dui)課文(wen)中不(bu)理解的(de)地方提出疑問。在口語(yu)交際(ji)中能(neng)(neng)用普通話交談(tan)。在交談(tan)中能(neng)(neng)認真傾聽，養(yang)成向人請教、與人商討的(de)習(xi)慣(guan)。

　　第三學(xue)段（5～6年級）就要(yao)求學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習瀏覽，擴大知識面(mian)，根據需(xu)要(yao)搜(sou)集(ji)信息。舊的課標在(zai)第8條，現在(zai)調(diao)整(zheng)到第2條，說明其(qi)重要(yao)性。同時要(yao)求學(xue)生(sheng)(sheng)能借助詞(ci)典理解詞(ci)語(yu)的意義。能聯系(xi)上下(xia)文和(he)自己的積累，推想(xiang)課文中有(you)關詞(ci)句的意思，辨(bian)別詞(ci)語(yu)的感情(qing)色(se)彩，體會其(qi)表達(da)效果，也作了調(diao)整(zheng)。還要(yao)求學(xue)生(sheng)(sheng)擴展閱讀面(mian)。課外閱讀總量不(bu)少于100萬(wan)字。

　　《新語文(wen)課(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)》給小學(xue)(xue)語文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)帶(dai)來(lai)了(le)生(sheng)機(ji)，當然也帶(dai)來(lai)了(le)挑(tiao)戰。新課(ke)標(biao)要求(qiu)全(quan)面提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)的(de)語文(wen)素(su)養(yang)，要求(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)擴大知識面，要求(qiu)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)中師(shi)生(sheng)互動等，我佩服(fu)陸校(xiao)長(chang)的(de)前瞻性，早(zao)在幾年前已經為(wei)培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)終身能力而努力著，我相信，我們的(de)學(xue)(xue)員在她的(de)指(zhi)導下，將會努力給學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)造一(yi)個有利于素(su)質教(jiao)育的(de)空間，為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)明(ming)天(tian)而奮斗！

　　小學語文新課標新教材培訓的心得體會 篇15

　　課(ke)改(gai)實(shi)踐告訴我(wo)們，沒有(you)堅定的(de)(de)(de)新課(ke)程理念，真正(zheng)意義(yi)上的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)與(yu)學(xue)(xue)方(fang)式的(de)(de)(de)轉變(bian)是(shi)不可能的(de)(de)(de)。新課(ke)標(biao)要求(qiu)(qiu)全面(mian)提高學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)語文(wen)(wen)素養，要求(qiu)(qiu)擴大學(xue)(xue)生知識面(mian)，要求(qiu)(qiu)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中師(shi)生互(hu)動等(deng)，對于(yu)小學(xue)(xue)語文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)來說，既要轉變(bian)教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)方(fang)式又(you)要轉變(bian)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)方(fang)式， 培養和(he)形(xing)成“自(zi)主、合作、探究”的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)。在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐中，我(wo)力求(qiu)(qiu)打破傳統封閉、單項、機(ji)械的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式，主要采取了以下幾點做法：

　　1、認(ren)真學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)新(xin)課標(biao)，深入領會(hui)(hui)《語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)課程標(biao)準》的(de)精(jing)神(shen)實(shi)質，切(qie)實(shi)轉(zhuan)變(bian)觀念(nian)，克服以往在(zai)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中忽(hu)視(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)主(zhu)(zhu)體地位(wei)，忽(hu)視(shi)人(ren)文(wen)(wen)精(jing)神(shen)和科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)精(jing)神(shen)的(de)培養，過分(fen)追求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)知識(shi)系統的(de)錯誤傾向(xiang)，真正確立語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)教育的(de)新(xin)理念(nian)。通過教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任務的(de)完成，全面提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)整體語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)素(su)(su)養；注重提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)實(shi)踐能力(li)，積極倡(chang)導(dao)、促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)主(zhu)(zhu)動發展，拓寬(kuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和運用知識(shi)的(de)領域；注重聯系生(sheng)活、跨學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和探究式(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)獲得現代社會(hui)(hui)所(suo)需要(yao)的(de)終(zhong)身受用的(de)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)能力(li)。我努(nu)力(li)實(shi)現語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)課程的(de)呈現方(fang)式(shi)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)式(shi)的(de)轉(zhuan)變(bian)，確立學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中的(de)主(zhu)(zhu)體地位(wei)，努(nu)力(li)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創造一(yi)個有利于素(su)(su)質教育的(de)空(kong)間(jian)。

　　2、我(wo)還從整(zheng)體上把(ba)握教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)，把(ba)課標(biao)學(xue)(xue)習與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)研究(jiu)結合(he)起來，鉆研新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)、理解和(he)把(ba)握新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)，用好新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)，弄(nong)清(qing)其(qi)編(bian)寫意圖、體系(xi)(xi)特點(dian)，弄(nong)清(qing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科書與(yu)《課程標(biao)準》、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科書各教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)程之間的(de)(de)內在(zai)聯系(xi)(xi)，弄(nong)清(qing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科書各種編(bian)輯設計(ji)的(de)(de)意圖和(he)著力點(dian)，以備(bei)在(zai)備(bei)課和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動中準確設定(ding)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)重(zhong)難點(dian)，找準達到《課程標(biao)準》提出的(de)(de)課程目標(biao)的(de)(de)落腳點(dian)，有(you)效地實施語(yu)(yu)文教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。經過(guo)一番閱(yue)讀(du)(du)分析，我(wo)總結出二年級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)主要是(shi)(shi)以識字為主，識字課內容豐富，形(xing)式(shi)多樣，于(yu)是(shi)(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，我(wo)引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通(tong)過(guo)多種形(xing)式(shi)來識記生(sheng)(sheng)字詞。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)語(yu)(yu)文時，我(wo)注意每(mei)組教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)在(zai)內容上的(de)(de)聯系(xi)(xi)，從整(zheng)體上先(xian)把(ba)握教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)內容，然后來設計(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)案。在(zai)閱(yue)讀(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，首先(xian)重(zhong)視朗讀(du)(du)的(de)(de)指(zhi)導，在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)讀(du)(du)正(zheng)確、流利(li)的(de)(de)基礎上指(zhi)導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)讀(du)(du)出感情，利(li)用多種形(xing)式(shi)來讀(du)(du)，并鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獨立(li)思考，質疑問(wen)難，培養(yang)他們勤思善問(wen)的(de)(de)習慣和(he)提出問(wen)題、解決(jue)問(wen)題的(de)(de)能力。

　　3、在(zai)(zai)(zai)準確把握教科書(shu)編輯思想的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上，我從本班本校本地(di)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際出(chu)發(fa)，根(gen)據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)年(nian)齡特(te)征和(he)不同教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容，創造(zao)性地(di)靈(ling)活(huo)(huo)(huo)地(di)選擇(ze)和(he)運(yun)用(yong)教科書(shu)的(de)(de)(de)(de)各種(zhong)設計，采(cai)(cai)取(qu)合適的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策略(lve)，把讀寫聽說和(he)綜合實(shi)(shi)踐活(huo)(huo)(huo)動(dong)落(luo)到實(shi)(shi)處(chu)；大力(li)改(gai)進(jin)(jin)課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，提倡啟發(fa)式(shi)、討(tao)論(lun)式(shi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)；積(ji)極(ji)開發(fa)課(ke)堂(tang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習資源和(he)課(ke)外學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習資源，溝通課(ke)堂(tang)內(nei)外，溝通平行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科，創造(zao)性地(di)開展各種(zhong)活(huo)(huo)(huo)動(dong)，增(zeng)(zeng)加學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)實(shi)(shi)踐的(de)(de)(de)(de)機(ji)會，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)(zai)實(shi)(shi)踐中(zhong)豐富語(yu)(yu)(yu)言積(ji)累，掌握學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方法，提高(gao)基本技能(neng)，接受熏陶感染，養成良好的(de)(de)(de)(de).學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習習慣，打下扎實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)基礎(chu)；鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)采(cai)(cai)用(yong)各種(zhong)手段(duan)擴大閱讀面，增(zeng)(zeng)強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)(zai)一切場合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)、用(yong)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)意識(shi)，積(ji)極(ji)參加各種(zhong)課(ke)改(gai)活(huo)(huo)(huo)動(dong)，促進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)素養的(de)(de)(de)(de)整體提高(gao)。在(zai)(zai)(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我充分(fen)利用(yong)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)課(ke)程資源，開展豐富多彩的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)實(shi)(shi)踐活(huo)(huo)(huo)動(dong)，采(cai)(cai)用(yong)了游戲(xi)、唱歌、猜謎語(yu)(yu)(yu)等(deng)方式(shi)，引進(jin)(jin)課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，還帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)走出(chu)校門，走進(jin)(jin)自(zi)然、社會，走進(jin)(jin)沸騰(teng)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)(huo)(huo)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)(zai)生(sheng)活(huo)(huo)(huo)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)，用(yong)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)。

　　4、新(xin)課(ke)(ke)改改變了以往的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)滔滔不絕地(di)(di)講，居高臨下(xia)地(di)(di)問，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)規規矩矩地(di)(di)聽(ting)，小(xiao)心翼翼地(di)(di)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂呈(cheng)現(xian)狀(zhuang)態(tai)。當(dang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)平等、互(hu)尊的(de)(de)(de)情感得(de)到滿足(zu)時，才會輕松、愉(yu)快地(di)(di)投入學(xue)(xue)(xue)習(xi)，才會主(zhu)動探(tan)究，因此，在(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，我注(zhu)意確(que)立師(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)平等的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀念，構建平等對話的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)平臺，使教(jiao)學(xue)(xue)(xue)“在(zai)(zai)(zai)師(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)平等的(de)(de)(de)過程中(zhong)(zhong)進(jin)行(xing)”，將(jiang)師(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)關系“理解為愉(yu)快的(de)(de)(de)合作(zuo)(zuo)，而不是意志間(jian)的(de)(de)(de)沖(chong)突(tu)，對權威(wei)、尊嚴的(de)(de)(de)威(wei)脅”，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)率真、坦誠、互(hu)尊的(de)(de)(de)環境里一起(qi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)。這(zhe)個(ge)過程使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)處于一種心理放松、精力(li)集中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)狀(zhuang)態(tai)，思(si)(si)維活(huo)躍，敢想敢問，敢說敢做。在(zai)(zai)(zai)布置討(tao)論的(de)(de)(de)時候我明確(que)要求，設置一至兩個(ge)問題(ti)，讓每個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)知道這(zhe)個(ge)主(zhu)題(ti)，必須圍繞(rao)主(zhu)題(ti)進(jin)行(xing)討(tao)論，讓他們有準備(bei)的(de)(de)(de)時間(jian)。在(zai)(zai)(zai)實踐工(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)，我不斷總結(jie)反思(si)(si)，努力(li)把課(ke)(ke)改工(gong)作(zuo)(zuo)做得(de)更好，使課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)呈(cheng)現(xian)出民(min)主(zhu)、和諧(xie)、師(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)互(hu)動、生(sheng)(sheng)動活(huo)潑的(de)(de)(de)新(xin)面貌(mao)。

　　5、教(jiao)師(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)萬能(neng)之人。作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)應(ying)該(gai)放(fang)下架(jia)子向(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)明白(bai)，不(bu)(bu)(bu)(bu)管是(shi)誰(shui)都(dou)要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，不(bu)(bu)(bu)(bu)管是(shi)誰(shui)，只要會(hui)就(jiu)能(neng)成為(wei)別(bie)人的(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)(shi)。給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)以自信(xin)，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)欲(yu)望。小組合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)也是(shi)平(ping)等對(dui)話，老(lao)師(shi)(shi)(shi)參與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)中，讓(rang)每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)有機會(hui)說(shuo)話，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，增強自信(xin)。有時，那些發言(yan)不(bu)(bu)(bu)(bu)積(ji)極(ji)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，并(bing)非他(ta)們(men)(men)的(de)(de)思維不(bu)(bu)(bu)(bu)活躍，只是(shi)他(ta)們(men)(men)不(bu)(bu)(bu)(bu)擅長(chang)口(kou)頭表達(da)而(er)已，我們(men)(men)應(ying)該(gai)想方設(she)法調動(dong)他(ta)們(men)(men)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)積(ji)極(ji)性，激勵(li)他(ta)們(men)(men)積(ji)極(ji)思維，勇于發言(yan)，避免置(zhi)身于課(ke)堂(tang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)之外的(de)(de)“看客”出現(xian)。從現(xian)在實(shi)施課(ke)改的(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)際來看，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方式(shi)(shi)由過去那種被動(dong)接受(shou)式(shi)(shi)轉變為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自主、合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)、探究式(shi)(shi)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方式(shi)(shi)，這種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方式(shi)(shi)，不(bu)(bu)(bu)(bu)僅使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)語文(wen)材(cai)料(liao)的(de)(de)感知和(he)領悟得到了(le)落實(shi)，還(huan)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)好(hao)奇(qi)心、求知欲(yu)得到了(le)很好(hao)的(de)(de)保護，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)主動(dong)意識、進取精神以及合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)精神都(dou)得到了(le)充分(fen)的(de)(de)激發和(he)增強。

　　6、新(xin)課程的(de)(de)(de)(de)(de)教育理(li)念，使我(wo)們(men)認(ren)識到“語文的(de)(de)(de)(de)(de)外(wai)延(yan)和生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)外(wai)延(yan)”相等，人們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)視野(ye)開(kai)(kai)放(fang)(fang)了，觀(guan)念更新(xin)了，從書(shu)本延(yan)伸到書(shu)外(wai)，從學(xue)校拓展到社會，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)閱讀(du)(du)范圍(wei)，也不僅限于教科書(shu)，課外(wai)書(shu)、報刊、雜志(zhi)，都是(shi)(shi)學(xue)習語言的(de)(de)(de)(de)(de)材料。因此應該(gai)鼓勵學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主閱讀(du)(du)，搜集信(xin)息(xi)，隨時掌(zhang)握最新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識，吸取最鮮活(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)語言。生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)是(shi)(shi)一本開(kai)(kai)放(fang)(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)書(shu)，是(shi)(shi)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)源泉。在教學(xue)中(zhong)，我(wo)竭力引導學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)睜開(kai)(kai)雙(shuang)眼，用(yong)心(xin)感受(shou)，教導他們(men)“兩耳(er)多聞窗(chuang)外(wai)事(shi)，一心(xin)要讀(du)(du)有用(yong)書(shu)”，多從生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)吸收信(xin)息(xi)充實自己，啟發他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)像與創造，樹立正確的(de)(de)(de)(de)(de)人生(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)，大(da)到時事(shi)政治，小(xiao)到家庭生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)、社區活(huo)(huo)動(dong)、校園生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，都要學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)留心(xin)觀(guan)察，細(xi)細(xi)體味，逐(zhu)步形成(cheng)自己獨特(te)的(de)(de)(de)(de)(de)見解(jie)。

　　本學(xue)(xue)(xue)期在語文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我(wo)努力改進了課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，取得了較好(hao)的成(cheng)績，順(shun)利地完成(cheng)了語文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)任(ren)務，今后(hou)還要取長補短，學(xue)(xue)(xue)習新的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)經驗(yan)，努力改進教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法，為更好(hao)地完成(cheng)語文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)任(ren)務而(er)努力奮斗。

　　小學語文新課標新教材培訓的心得體會 篇16

　　關于新課(ke)標(biao)的學習心得體會，我(wo)只能結合自己幾年的教學實際簡單談一談，如有疏漏和(he)不妥(tuo)之(zhi)處(chu)，歡迎(ying)各(ge)位老(lao)師(shi)指(zhi)正。

　　在前幾天學(xue)校舉(ju)行的(de)(de)語文教師(shi)素養大(da)賽中，多次出現(xian)了(le)有(you)關小(xiao)學(xue)生閱(yue)(yue)讀的(de)(de)考題，很(hen)慚愧(kui)一(yi)個假期(qi)的(de)(de)碌碌無為，趁這幾天趕緊重拾起(qi)新(xin)課標，認真、細(xi)細(xi)查看，其(qi)實無論是從(cong)提(ti)高(gao)民(min)族(zu)的(de)(de)文化(hua)素養來說(shuo)，還是從(cong)提(ti)高(gao)學(xue)生的(de)(de)語文能力來說(shuo)，學(xue)生閱(yue)(yue)讀習慣的(de)(de)培養都應引起(qi)我們高(gao)度的(de)(de)重視。新(xin)的(de)(de)《語文課程標準》，更加關注課外(wai)閱(yue)(yue)讀，關注學(xue)生閱(yue)(yue)讀興(xing)趣的(de)(de)培養，并明確規定了(le)小(xiao)學(xue)階段的(de)(de)課外(wai)閱(yue)(yue)讀量不少(shao)于145萬字(zi)的(de)(de)任務。

　　對(dui)于這(zhe)項要(yao)(yao)(yao)求，我(wo)想(xiang)，從一年(nian)級的(de)(de)孩(hai)子(zi)們(men)一入校就(jiu)抓(zhua)起再合(he)適不過(guo)了(le)，借(jie)鑒二年(nian)級組(zu)去年(nian)的(de)(de)經驗，堅持(chi)(chi)不懈的(de)(de)在自己班實施(shi)也(ye)是對(dui)我(wo)這(zhe)學期(qi)(qi)工作(zuo)的(de)(de)考驗。要(yao)(yao)(yao)使孩(hai)子(zi)們(men)保(bao)持(chi)(chi)對(dui)課外閱(yue)(yue)讀的(de)(de)興趣并(bing)逐漸形成(cheng)良好的(de)(de)閱(yue)(yue)讀習慣，肯定需要(yao)(yao)(yao)一個長(chang)期(qi)(qi)的(de)(de)過(guo)程(cheng)，年(nian)齡小，注意力不夠集(ji)中，維(wei)持(chi)(chi)對(dui)某件事的(de)(de)`熱情的(de)(de)時(shi)間很短，許多孩(hai)子(zi)都具有這(zhe)樣(yang)的(de)(de)“三(san)分鐘”特點(dian)，那么如何培養他(ta)們(men)積極閱(yue)(yue)讀的(de)(de)習慣呢，我(wo)也(ye)從各(ge)方面查閱(yue)(yue)了(le)相關(guan)資料與方法(fa)，收獲頗多。

　　首先要根據學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物，引導學生讀優秀的課外作品。

　　一般地，低年級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)應(ying)選(xuan)取圖(tu)(tu)文并茂的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)外讀(du)(du)物。圖(tu)(tu)書(shu)角的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)置使我(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)傳統(tong)，老師從學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)開學(xue)(xue)(xue)(xue)那天就要為他們(men)(men)講解圖(tu)(tu)書(shu)角的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)置目的(de)(de)(de)(de)(de)，利(li)用學(xue)(xue)(xue)(xue)校圖(tu)(tu)書(shu)館的(de)(de)(de)(de)(de)優質資源介(jie)紹適合的(de)(de)(de)(de)(de)圖(tu)(tu)書(shu)給他們(men)(men)看(kan)，如一些圖(tu)(tu)文并茂的(de)(de)(de)(de)(de)兒(er)歌、童話(hua)(hua)故(gu)事(shi)(shi)等(deng)。學(xue)(xue)(xue)(xue)完拼音(yin)后(hou)，給他們(men)(men)介(jie)紹帶有拼音(yin)的(de)(de)(de)(de)(de)圖(tu)(tu)書(shu)，要求邊(bian)看(kan)圖(tu)(tu)邊(bian)讀(du)(du)拼音(yin)和漢字。以(yi)(yi)后(hou)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)完課(ke)文后(hou)，還可以(yi)(yi)想(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)介(jie)紹與課(ke)文有相(xiang)關內(nei)容的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)外書(shu)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)去閱讀(du)(du)，并指(zhi)導怎(zen)樣(yang)讀(du)(du)。正如在(zai)(zai)第十二冊書(shu)中(zhong)魯迅先生(sheng)曾經告誡我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)一樣(yang)：“只看(kan)一個人的(de)(de)(de)(de)(de)著(zhu)作，結果是(shi)不大好的(de)(de)(de)(de)(de)：你就得不到多(duo)方面的(de)(de)(de)(de)(de)優點。必須如蜜(mi)蜂采蜜(mi)一樣(yang)，采過許多(duo)花，這才(cai)能釀(niang)出蜜(mi)來(lai)，倘若叮在(zai)(zai)一處，所得就非(fei)常(chang)有限(xian)了(le)，枯燥了(le)。”因此(ci)，我(wo)們(men)(men)在(zai)(zai)指(zhi)導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)選(xuan)擇課(ke)外讀(du)(du)物時(shi)，選(xuan)擇的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容應(ying)較廣(guang)泛(fan)，可涉及兒(er)童生(sheng)活、歷史(shi)故(gu)事(shi)(shi)、科學(xue)(xue)(xue)(xue)常(chang)識等(deng)；體(ti)裁應(ying)多(duo)樣(yang)，可以(yi)(yi)是(shi)詩歌、散(san)文，也可以(yi)(yi)是(shi)小說、童話(hua)(hua)、寓言，不拘(ju)一格，只要是(shi)思(si)想(xiang)內(nei)容健康，有教育性，對(dui)兒(er)童的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)、品(pin)德、智(zhi)力、情感等(deng)方面具有良好的(de)(de)(de)(de)(de)影響的(de)(de)(de)(de)(de)文學(xue)(xue)(xue)(xue)作品(pin)，都可以(yi)(yi)推(tui)薦給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)閱讀(du)(du)，這樣(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)才(cai)能博(bo)覽(lan)群書(shu)。

　　其次是要激發學生的閱讀興趣，由課內向課外延伸。

　　葉(xie)圣(sheng)陶老(lao)先(xian)生說過(guo)：“語(yu)文教材無非(fei)是個例子(zi)(zi)，憑(ping)這個例子(zi)(zi)要使學(xue)生能夠舉一(yi)(yi)(yi)反(fan)三。”學(xue)校內許多老(lao)師已(yi)(yi)經在(zai)這一(yi)(yi)(yi)點上形成了共(gong)識：學(xue)生每學(xue)一(yi)(yi)(yi)篇課文，只要有(you)相關(guan)的資料，大家都會向學(xue)生介(jie)紹與(yu)這篇課文有(you)相關(guan)內容的課外書，讓(rang)學(xue)生去(qu)閱讀(du)。比如在(zai)六年級時：學(xue)了《最后一(yi)(yi)(yi)頭戰象(xiang)》，學(xue)生們已(yi)(yi)經不用(yong)我(wo)提醒便開(kai)始搜(sou)尋沈石溪所寫的其(qi)他動物小說去(qu)讀(du)，因為他們已(yi)(yi)經初步具(ju)備了這樣(yang)的閱讀(du)習慣，學(xue)了《賣火柴的小女孩(hai)》，我(wo)與(yu)孩(hai)子(zi)(zi)們一(yi)(yi)(yi)起重溫《安徒生童話》……在(zai)即將揚帆的新的班級中這也是我(wo)告(gao)訴自己一(yi)(yi)(yi)定要實現的目標之一(yi)(yi)(yi)。

　　再次(ci)，給學生自由發揮的空間(jian)，學寫個性的讀書筆記。

　　古(gu)人云(yun)：“不(bu)動筆墨不(bu)讀(du)(du)書。”課(ke)外閱(yue)讀(du)(du)要(yao)“養(yang)成讀(du)(du)書記(ji)筆記(ji)的(de)(de)(de)習慣”。讀(du)(du)到好文章，摘錄(lu)下(xia)好詞好句，記(ji)下(xia)自己的(de)(de)(de)心得(de)體會。這樣(yang)日(ri)積月累，潛移默(mo)化(hua)，增加了(le)詞匯量，為寫作打下(xia)堅實的(de)(de)(de)基礎。那么從閱(yue)讀(du)(du)起(qi)點(dian)開始的(de)(de)(de)孩子(zi)們如何做個性的(de)(de)(de)讀(du)(du)書筆記(ji)，在喜(xi)歡的(de)(de)(de)地方夾上一張自制的(de)(de)(de)樹葉書簽，在本子(zi)上描描畫畫書中所講述的(de)(de)(de)故(gu)事(shi)片段，一朵(duo)小花，一根小草，自己給閱(yue)讀(du)(du)增添無限樂趣。

　　最后，開展課外閱讀交流活動。

　　在(zai)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)的過程中，如(ru)果放任自流，肯定沒有收到實(shi)效的。圖書角(jiao)設在(zai)教室一(yi)角(jiao)，課(ke)間課(ke)余(yu)隨時借還，十(shi)分(fen)方便。“故事(shi)大(da)王”“剪(jian)貼冊”、“知(zhi)識競賽(sai)”、“詩歌朗(lang)誦比賽(sai)”等生(sheng)動活(huo)潑的活(huo)動都可以用在(zai)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)課(ke)上，既有效地檢查孩子們的閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)情況、鞏固閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)成果，更讓(rang)學生(sheng)享受閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)的樂(le)趣，激發他們閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)興(xing)趣和(he)熱情。

　　正如新課標(biao)所示：每一(yi)位(wei)語文教(jiao)師要給(gei)學(xue)生(sheng)閱讀(du)的內(nei)容，給(gei)學(xue)生(sheng)閱讀(du)的方法，讓他(ta)們去(qu)閱讀(du)，去(qu)思考，使學(xue)生(sheng)從小養成閱讀(du)的良(liang)好習慣，促進學(xue)生(sheng)閱讀(du)能力的發展。

　　小學語文新課標新教材培訓的心得體會 篇17

　　學(xue)習新課(ke)程(cheng)標準，在教(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)中給我(wo)提(ti)出了(le)極大的挑戰(zhan)，作(zuo)為一(yi)名一(yi)線(xian)的普通教(jiao)(jiao)師(shi)，理(li)(li)解課(ke)改(gai)(gai)新理(li)(li)念(nian)，感(gan)受(shou)課(ke)改(gai)(gai)新思維，使用(yong)課(ke)改(gai)(gai)新教(jiao)(jiao)材(cai)，至始至終(zhong)將課(ke)改(gai)(gai)的精神貫穿于我(wo)的教(jiao)(jiao)學(xue)之中。經過努力，漸漸地(di)從陌生走(zou)向(xiang)了(le)熟(shu)悉，從戰(zhan)戰(zhan)兢兢走(zou)向(xiang)了(le)從容應對(dui)。對(dui)我(wo)來說，新課(ke)改(gai)(gai)是一(yi)場對(dui)話(hua)，一(yi)座(zuo)平臺，更(geng)是一(yi)把邁向(xiang)成功(gong)教(jiao)(jiao)育的鑰匙(chi)。

　　回顧(gu)小(xiao)學(xue)(xue)語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)這幾(ji)年走過的(de)(de)路，作(zuo)為一(yi)(yi)名教(jiao)(jiao)師我(wo)(wo)慶幸，趕上了(le)(le)新(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)改(gai)革(ge)，走進了(le)(le)新(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)改(gai)革(ge)背景下的(de)(de)小(xiao)學(xue)(xue)語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。在這一(yi)(yi)過程(cheng)中(zhong)，我(wo)(wo)真(zhen)切地(di)看到了(le)(le)自(zi)我(wo)(wo)成(cheng)長的(de)(de)軌跡(ji)，真(zhen)切地(di)感受到了(le)(le)新(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)改(gai)革(ge)給(gei)我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)孩(hai)子、學(xue)(xue)校(xiao)和(he)教(jiao)(jiao)師帶來的(de)(de)活力和(he)變化。“為了(le)(le)每一(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)健康發(fa)展”是新(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)改(gai)革(ge)的(de)(de)核心理(li)(li)念。但(dan)同時，新(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)改(gai)革(ge)中(zhong)暴(bao)露出的(de)(de)一(yi)(yi)系列的(de)(de)問題，也是讓我(wo)(wo)們(men)教(jiao)(jiao)師們(men)要深思的(de)(de)。可喜的(de)(de)是，我(wo)(wo)們(men)參與(yu)一(yi)(yi)線(xian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)的(de)(de)教(jiao)(jiao)師已經能夠理(li)(li)性地(di)看待新(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)改(gai)革(ge)，開(kai)始用批評(ping)與(yu)反思賦予課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)以新(xin)的(de)(de)生(sheng)機(ji)，構建教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)真(zhen)的(de)(de)精彩(cai)。隨(sui)著(zhu)課(ke)(ke)(ke)(ke)改(gai)實踐的(de)(de)不斷深入，讓我(wo)(wo)們(men)發(fa)現了(le)(le)一(yi)(yi)個(ge)個(ge)充(chong)滿生(sheng)命活力的(de)(de)語(yu)文(wen)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂。讓我(wo)(wo)體(ti)會(hui)最深的(de)(de)是：課(ke)(ke)(ke)(ke)堂上師生(sheng)之間的(de)(de)平等對話、共同參與(yu)和(he)探究(jiu)發(fa)展。以下我(wo)(wo)就圍(wei)繞(rao)這幾(ji)點談談自(zi)我(wo)(wo)學(xue)(xue)習新(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)標準的(de)(de)心得體(ti)會(hui)：

　　一、平等對話是課堂教學的基礎

　　著(zhu)名教(jiao)(jiao)育家陶行知先(xian)(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)說：“我(wo)(wo)們(men)(men)加入兒童生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)，便發現小孩有(you)力(li)(li)量，不但有(you)力(li)(li)量，并(bing)且有(you)創(chuang)造力(li)(li)。”新(xin)課程要(yao)(yao)求轉變教(jiao)(jiao)師主(zhu)角，轉變教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)行為(wei)(wei)。教(jiao)(jiao)師不是(shi)(shi)(shi)絕對(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)權威，而是(shi)(shi)(shi)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)平等的(de)(de)(de)(de)(de)交流者(zhe)，是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)合作者(zhe)。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)態度(du)是(shi)(shi)(shi)否和(he)藹、親(qin)切、有(you)鼓動(dong)性，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)否民主(zhu)、尊重(zhong)、有(you)親(qin)和(he)力(li)(li)，對(dui)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程有(you)十分重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)影響。教(jiao)(jiao)師首先(xian)(xian)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)伙伴，同時(shi)才是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)指導(dao)者(zhe)，所(suo)以要(yao)(yao)走(zou)下(xia)講臺(tai)，走(zou)到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)中(zhong)間，拉近與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)距離，真(zhen)正(zheng)地(di)俯下(xia)身(shen)子，和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)貼著(zhu)心(xin)，聽(ting)(ting)聽(ting)(ting)他(ta)們(men)(men)心(xin)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)疑惑，了解他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)喜怒好惡，幫忙(mang)解決(jue)他(ta)們(men)(men)想努(nu)力(li)(li)解決(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題。為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)造寬松、愉悅的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)氛圍。給孩子真(zhen)正(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)欣賞(shang)，就(jiu)要(yao)(yao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)以心(xin)理的(de)(de)(de)(de)(de)支持，創(chuang)造良好的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)氣(qi)氛，激發他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)表現欲望(wang)，因(yin)為(wei)(wei)“即使在最(zui)丑的(de)(de)(de)(de)(de)孩子身(shen)上，也有(you)新(xin)鮮的(de)(de)(de)(de)(de)東西(xi)，無窮的(de)(de)(de)(de)(de)期望(wang)。”在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我(wo)(wo)們(men)(men)要(yao)(yao)做的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)用心(xin)地(di)看，用心(xin)地(di)聽(ting)(ting)，設身(shen)處地(di)感覺(jue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)所(suo)作所(suo)為(wei)(wei)，所(suo)思所(suo)想。隨時(shi)掌握(wo)課堂中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)各種(zhong)狀(zhuang)況(kuang)，根據這(zhe)些狀(zhuang)況(kuang)思考指導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)方法，尤其是(shi)(shi)(shi)尊重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)個性，鼓勵他(ta)們(men)(men)發表感受，談自我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)見解。

　　二、共同參與是課堂教學的靈魂

　　“參(can)與”是(shi)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)靈魂，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)真(zhen)正含義是(shi)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)如(ru)何學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。所以，要(yao)(yao)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，就要(yao)(yao)從課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革入手，構建和諧平等(deng)的(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關系(xi)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)(zhu)體精神得到(dao)發(fa)揮、主(zhu)(zhu)(zhu)體人格不斷完善、養(yang)成主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)(dong)(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)慣，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)用心地、主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)(dong)(dong)(dong)地、創(chuang)造(zao)性(xing)地去掌握新的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方式。在課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中調動(dong)(dong)(dong)(dong)全(quan)(quan)體學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)用心性(xing)，使(shi)他們(men)主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)(dong)(dong)(dong)參(can)與、全(quan)(quan)面參(can)與、全(quan)(quan)程參(can)與，興趣盎(ang)然地學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)(dong)(dong)活(huo)潑地發(fa)展(zhan)，是(shi)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)靈魂。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)維(wei)狀態如(ru)何，直接影響學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)效率。教(jiao)師(shi)(shi)(shi)必須要(yao)(yao)根(gen)據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)已有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)經驗，創(chuang)設鮮(xian)(xian)明生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)景，激(ji)活(huo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)維(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)興奮(fen)點，真(zhen)正使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)(dong)(dong)腦、動(dong)(dong)(dong)(dong)口、動(dong)(dong)(dong)(dong)手，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)結合，樂于參(can)與。閱讀課中聲情(qing)(qing)并茂(mao)的(de)(de)(de)(de)(de)語言，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)(dong)(dong)鮮(xian)(xian)明的(de)(de)(de)(de)(de)圖(tu)畫(hua)，具(ju)體逼真(zhen)的(de)(de)(de)(de)(de)實物(wu)，引人深(shen)思(si)的(de)(de)(de)(de)(de).提(ti)問，根(gen)據課題(ti)組織(zhi)活(huo)躍(yue)有(you)序的(de)(de)(de)(de)(de)質(zhi)疑探源，根(gen)據文章情(qing)(qing)節組織(zhi)主(zhu)(zhu)(zhu)角鮮(xian)(xian)明的(de)(de)(de)(de)(de)課本劇(ju)，針對疑難(nan)組織(zhi)人人參(can)與的(de)(de)(de)(de)(de)辯(bian)論等(deng)，都能比(bi)較有(you)效地激(ji)活(huo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)維(wei)，提(ti)起學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)興趣。習(xi)(xi)作教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中教(jiao)師(shi)(shi)(shi)情(qing)(qing)真(zhen)意切的(de)(de)(de)(de)(de)下水文，組織(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認真(zhen)細致地觀察，開展(zhan)豐富(fu)多彩的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)等(deng)，會使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)覺得習(xi)(xi)作也是(shi)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)過程，是(shi)表現生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)手段(duan)，是(shi)交流的(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)。

　　總之，教師在組織教學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)，如果能(neng)時(shi)時(shi)想著學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)原有(you)的(de)(de)(de)思維狀態是什么，何種方(fang)法是激(ji)活(huo)思維的(de)(de)(de)最佳(jia)切入(ru)點，何種手段能(neng)使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)(ren)人(ren)(ren)用心(xin)思考，個個樂于參(can)與(yu)，教學(xue)(xue)(xue)(xue)就成功(gong)了一大半(ban)。在學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習過程中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)永遠是學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)主體，教師要為他們創設(she)探究的(de)(de)(de)氛圍，組織他們在參(can)與(yu)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，在活(huo)動(dong)中(zhong)領悟(wu)，在創新中(zhong)發(fa)(fa)(fa)展。能(neng)激(ji)發(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)強烈的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習需要與(yu)興(xing)趣(qu)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)，能(neng)使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獲得用心(xin)的(de)(de)(de)、深層次體驗的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)，能(neng)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)足(zu)夠自主的(de)(de)(de)空間(jian)、足(zu)夠活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)機會(hui)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)，能(neng)真正(zheng)做到“以(yi)參(can)與(yu)求(qiu)體驗，以(yi)創新求(qiu)發(fa)(fa)(fa)展”的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)，才能(neng)有(you)效促(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展。

　　三、探究發展是課堂教學的精髓

　　在課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，要有意識(shi)(shi)地讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)、交流合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)，逐步提高獨立探(tan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意識(shi)(shi)，增強(qiang)與(yu)人(ren)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求感。從(cong)而(er)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會做事、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會做人(ren)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會與(yu)人(ren)交往(wang)和(he)(he)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)。這(zhe)是課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主攻方(fang)(fang)向。《語(yu)(yu)文(wen)(wen)課(ke)程(cheng)標(biao)準》指出：“用心倡(chang)導自(zi)主、合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)、探(tan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)式，務(wu)必根據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)身(shen)心發展(zhan)(zhan)(zhan)和(he)(he)語(yu)(yu)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個體(ti)差異和(he)(he)不一(yi)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求，愛護(hu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)好奇(qi)心和(he)(he)求知(zhi)欲，充分激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主動(dong)意識(shi)(shi)和(he)(he)進(jin)取精(jing)神(shen)。”我(wo)認(ren)為，應抓住“小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主體(ti)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)(zhan)”和(he)(he)“探(tan)究(jiu)(jiu)精(jing)神(shen)、實(shi)踐(jian)(jian)(jian)潛力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)”，著眼于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)可持續發展(zhan)(zhan)(zhan)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)為具(ju)有綜(zong)合(he)(he)(he)素質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)。這(zhe)就極(ji)其(qi)需要拓寬教育教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視野，語(yu)(yu)文(wen)(wen)中(zhong)(zhong)進(jin)行探(tan)究(jiu)(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，對培(pei)養(yang)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)潛力(li)有極(ji)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)促(cu)進(jin)作(zuo)(zuo)(zuo)用。語(yu)(yu)文(wen)(wen)中(zhong)(zhong)探(tan)究(jiu)(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在語(yu)(yu)文(wen)(wen)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)中(zhong)(zhong)獲取知(zhi)識(shi)(shi)、方(fang)(fang)法、情感體(ti)驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)。探(tan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)夠是文(wen)(wen)章(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想、資料，也(ye)(ye)能(neng)(neng)夠是詞句之美(mei)(mei)、景色之美(mei)(mei)、情感之美(mei)(mei)、意境之美(mei)(mei)，也(ye)(ye)能(neng)(neng)夠是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感悟學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)過(guo)(guo)程(cheng)，領悟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)。“探(tan)究(jiu)(jiu)”更重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)還不是結果(guo)，而(er)是探(tan)究(jiu)(jiu)過(guo)(guo)程(cheng)本身(shen)，然(ran)后獲取探(tan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂趣，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主動(dong)探(tan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意識(shi)(shi)。探(tan)究(jiu)(jiu)性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)在于改變學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)由單純地理(li)解教師傳授(shou)知(zhi)識(shi)(shi)為探(tan)究(jiu)(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)式，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)構建開(kai)放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)環(huan)境，帶給(gei)多渠(qu)道獲取知(zhi)識(shi)(shi)，并將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到知(zhi)識(shi)(shi)加以綜(zong)合(he)(he)(he)應用于實(shi)踐(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會，促(cu)進(jin)他們構成(cheng)用心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)態度和(he)(he)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)策(ce)略，培(pei)養(yang)穿新(xin)精(jing)神(shen)和(he)(he)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)潛力(li)，發展(zhan)(zhan)(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)個性。

　　“隨(sui)(sui)風潛入夜(ye)，潤(run)物(wu)細無(wu)聲”，對孩(hai)子的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育不(bu)是一朝一夕(xi)的(de)事(shi)情，需要(yao)我(wo)(wo)們(men)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師細心、耐心地教(jiao)(jiao)(jiao)導、引領。但(dan)我(wo)(wo)相信隨(sui)(sui)著新課程改革的(de)不(bu)斷(duan)深入，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)念(nian)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手段(duan)的(de)不(bu)斷(duan)更(geng)新，會(hui)(hui)出現了(le)更(geng)多(duo)讓人們(men)感到高興的(de)事(shi)情。我(wo)(wo)們(men)的(de)語文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)課堂才會(hui)(hui)真(zhen)正(zheng)地發出金子一般的(de)光彩，語文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)才會(hui)(hui)真(zhen)正(zheng)的(de)姓“語”。

　　小學語文新課標新教材培訓的心得體會 篇18

　　為(wei)了(le)(le)“培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)語文(wen)自(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)研(yan)究”這一(yi)課(ke)(ke)(ke)題能(neng)得(de)以(yi)順利地(di)實施，同時也(ye)為(wei)奠(dian)定研(yan)究實施的(de)(de)(de)理論基礎，我(wo)再次認(ren)真學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)了(le)(le)《小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語文(wen)新(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)標(biao)(biao)》，通過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，使我(wo)加深了(le)(le)對新(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改革的(de)(de)(de)理解(jie)與體會，使我(wo)對過(guo)去的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)想和(he)行為(wei)進行了(le)(le)反(fan)思(si)，對教(jiao)研(yan)活(huo)動及(ji)課(ke)(ke)(ke)題的(de)(de)(de)實施有了(le)(le)更多的(de)(de)(de)思(si)考。用新(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)理念(nian)，對曾經被視為(wei)經驗的(de)(de)(de)觀點(dian)和(he)做法進行了(le)(le)重新(xin)(xin)(xin)審視，這給我(wo)在(zai)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語文(wen)教(jiao)研(yan)教(jiao)改及(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上帶來了(le)(le)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)挑戰和(he)機遇(yu)。《語文(wen)新(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)(biao)準》注重了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主(zhu)、合(he)(he)作、探究能(neng)力(li)的(de)(de)(de)培(pei)養，要(yao)求(qiu)培(pei)養孩子對祖(zu)國語言文(wen)字的(de)(de)(de)熱愛，語文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應是(shi)人文(wen)性與工具性的(de)(de)(de)統一(yi)。新(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)強調(diao)(diao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)方式。新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)語文(wen)教(jiao)材(cai)將努力(li)貫徹新(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)指導思(si)想，引導他們自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)。指導他們逐(zhu)步形(xing)成適(shi)(shi)合(he)(he)自(zi)己的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)特(te)點(dian)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)策(ce)略(lve)(lve)，并能(neng)根據自(zi)己的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)需(xu)要(yao)來不(bu)(bu)斷(duan)地(di)調(diao)(diao)整(zheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)策(ce)略(lve)(lve)。語文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中不(bu)(bu)只是(shi)單純的(de)(de)(de)就課(ke)(ke)(ke)本而(er)(er)講課(ke)(ke)(ke)本，而(er)(er)應引導孩子們自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)。指導他們逐(zhu)步形(xing)成適(shi)(shi)合(he)(he)自(zi)己的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)特(te)點(dian)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)策(ce)略(lve)(lve)，并能(neng)根據自(zi)己的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)需(xu)要(yao)來不(bu)(bu)斷(duan)地(di)調(diao)(diao)整(zheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)策(ce)略(lve)(lve)。以(yi)下我(wo)就圍繞自(zi)己學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)略(lve)(lve)談幾點(dian)體會和(he)感受(shou)：

　　（1）深入(ru)領(ling)會《語(yu)(yu)(yu)文課程標準》的(de)精(jing)神(shen)實質(zhi)，切(qie)實轉變觀念(nian)(nian)，克服(fu)以往在語(yu)(yu)(yu)文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中忽(hu)視學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)主體(ti)地位、忽(hu)視人文精(jing)神(shen)和(he)科學(xue)(xue)(xue)(xue)精(jing)神(shen)的(de)培養(yang)、過(guo)分追(zhui)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科知識系(xi)統的(de)錯誤傾(qing)向，真正確立語(yu)(yu)(yu)文教(jiao)育(yu)的(de)新理(li)念(nian)(nian)，通(tong)過(guo)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)任務的(de)完成(cheng)，全面(mian)提(ti)(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)整(zheng)體(ti)語(yu)(yu)(yu)文素養(yang)，注(zhu)重(zhong)提(ti)(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)語(yu)(yu)(yu)文實踐能力，積極倡導、促進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主動發展的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方法，拓寬(kuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)運用的(de)領(ling)域(yu)，注(zhu)重(zhong)聯系(xi)生(sheng)(sheng)活、跨(kua)學(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)探究(jiu)式學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獲得現(xian)代社會所(suo)需要(yao)(yao)的(de)終身受用的(de).語(yu)(yu)(yu)文能力。新的(de)課程標準是(shi)根據(ju)時代的(de)需要(yao)(yao)，對義務教(jiao)育(yu)階(jie)段(duan)的(de)語(yu)(yu)(yu)文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)提(ti)(ti)出(chu)一(yi)些新的(de)要(yao)(yao)求(qiu)：比如，要(yao)(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會略讀和(he)瀏(liu)覽(lan)，掌握(wo)搜(sou)集(ji)和(he)處(chu)理(li)信息的(de)能力；將聽說能力整(zheng)合(he)為口語(yu)(yu)(yu)交際能力，特別提(ti)(ti)出(chu)了(le)口頭(tou)交流(liu)和(he)溝通(tong)的(de)要(yao)(yao)求(qiu)。提(ti)(ti)出(chu)了(le)寫(xie)(xie)作(zuo)和(he)生(sheng)(sheng)活實踐緊密結合(he)的(de)要(yao)(yao)求(qiu)。提(ti)(ti)出(chu)閱讀、書寫(xie)(xie)與寫(xie)(xie)作(zuo)的(de)速度要(yao)(yao)求(qiu)，并(bing)有量化指標。更(geng)重(zhong)要(yao)(yao)的(de)是(shi)注(zhu)重(zhong)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方法和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣的(de)養(yang)成(cheng)，并(bing)將其作(zuo)為了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目標。

　　(2)創(chuang)設寬松的學(xue)習氛圍，自由(you)參(can)與、創(chuang)新

　　“參與(yu)”是(shi)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)的魂，教(jiao)(jiao)學(xue)的真正含義(yi)是(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)生(sheng)如何(he)學(xue)習(xi)(xi)。因(yin)此(ci)，要使學(xue)生(sheng)學(xue)會(hui)學(xue)習(xi)(xi)，就要從(cong)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)改革入手，構建和諧平等的師(shi)生(sheng)關系(xi)，使學(xue)生(sheng)主(zhu)體精神得到發揮、主(zhu)體人格不斷完善、養成主(zhu)動(dong)學(xue)習(xi)(xi)的習(xi)(xi)慣，促進(jin)學(xue)生(sheng)積極地(di)、主(zhu)動(dong)地(di)、創造性地(di)去掌握新的學(xue)習(xi)(xi)方式(shi)。

　　在(zai)學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習過程中(zhong)(zhong)(zhong)，學(xue)生(sheng)永遠是(shi)(shi)學(xue)習的(de)主體，他們的(de)學(xue)習成績不(bu)是(shi)(shi)老(lao)師(shi)恩賜、饋(kui)贈的(de)，而是(shi)(shi)要讓學(xue)生(sheng)主動(dong)探究(jiu)得(de)到。但學(xue)生(sheng)的(de)主體性(xing)不(bu)是(shi)(shi)天生(sheng)的(de)，要靠教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)引導(dao)和培養。教(jiao)(jiao)師(shi)要為他們創設探究(jiu)的(de)氛圍，組織(zhi)他們在(zai)參與中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)習，在(zai)活動(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)領悟，在(zai)創新中(zhong)(zhong)(zhong)發展。

　　（3）通過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)我(wo)深(shen)切體會(hui)了轉變學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)(fang)式(shi)(shi)與(yu)提(ti)高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效率之間的(de)(de)(de)(de)(de)關系。新(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)倡(chang)導自主、合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)、探(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)(fang)式(shi)(shi)，一(yi)(yi)些(xie)(xie)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)片面地理解(jie)為不(bu)(bu)(bu)(bu)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)不(bu)(bu)(bu)(bu)探(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)就不(bu)(bu)(bu)(bu)是新(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。我(wo)們發(fa)現，很(hen)多老師(shi)(shi)(shi)們凡(fan)上課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)又特(te)別(bie)是有人(ren)來聽的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)研課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，都(dou)必(bi)用(yong)(yong)自主、合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)、探(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)(shi)。當然，我(wo)們不(bu)(bu)(bu)(bu)是說(shuo)用(yong)(yong)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)(fang)式(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)好(hao)(hao)，我(wo)們必(bi)須明白，不(bu)(bu)(bu)(bu)管什么學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)(fang)式(shi)(shi)都(dou)是為達到教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目的(de)(de)(de)(de)(de)、提(ti)高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效率服(fu)務的(de)(de)(de)(de)(de)，都(dou)是為促進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)全面發(fa)展服(fu)務的(de)(de)(de)(de)(de)，因此，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)(fang)式(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)在(zai)于一(yi)(yi)定要多么新(xin)，而(er)在(zai)于用(yong)(yong)得(de)(de)恰當，用(yong)(yong)得(de)(de)適(shi)度，用(yong)(yong)得(de)(de)有效果。現在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題是，一(yi)(yi)些(xie)(xie)老師(shi)(shi)(shi)找不(bu)(bu)(bu)(bu)準合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)探(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題，把一(yi)(yi)些(xie)(xie)不(bu)(bu)(bu)(bu)該探(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)、不(bu)(bu)(bu)(bu)用(yong)(yong)探(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)、也無(wu)法(fa)探(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題拋出(chu)(chu)(chu)來，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)圍成(cheng)一(yi)(yi)堆，煞是熱鬧地討(tao)論(lun)一(yi)(yi)番，然后教(jiao)師(shi)(shi)(shi)又抬(tai)出(chu)(chu)(chu)現成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)結論(lun)，合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)變得(de)(de)毫無(wu)意(yi)義。另一(yi)(yi)種(zhong)情(qing)況(kuang)是，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)(dui)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)不(bu)(bu)(bu)(bu)進(jin)(jin)行(xing)明確(que)(que)的(de)(de)(de)(de)(de)指導，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)既無(wu)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)識，更無(wu)合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)，合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)就演(yan)(yan)變成(cheng)給聽課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)者看的(de)(de)(de)(de)(de)花架子了。再次，一(yi)(yi)些(xie)(xie)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)(dui)自主、合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)、探(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)(fang)式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)出(chu)(chu)(chu)現了偏(pian)差，忽視(shi)自主，偏(pian)重合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)沒(mei)(mei)經(jing)過(guo)對(dui)(dui)(dui)文(wen)本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)充分(fen)自讀，沒(mei)(mei)在(zai)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)引導下(xia)(xia)對(dui)(dui)(dui)優美的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言文(wen)字(zi)進(jin)(jin)行(xing)深(shen)刻(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)、感悟、體驗、積累，一(yi)(yi)節課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)被(bei)大(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)唱(chang)唱(chang)、跳(tiao)(tiao)跳(tiao)(tiao)、畫畫、演(yan)(yan)演(yan)(yan)、說(shuo)說(shuo)等活動占(zhan)據，忽視(shi)了對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言文(wen)字(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)扎(zha)實(shi)訓練，徹底(di)拋棄了我(wo)們原(yuan)有的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)些(xie)(xie)很(hen)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)語(yu)(yu)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)優秀傳統。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)語(yu)(yu)文(wen)素養的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高也失(shi)去(qu)了很(hen)多最好(hao)(hao)、最直接的(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)。 新(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)為教(jiao)師(shi)(shi)(shi)提(ti)供了更為廣闊(kuo)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展空間，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)應一(yi)(yi)味照搬(ban)新(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標準的(de)(de)(de)(de)(de)建議(yi)，應好(hao)(hao)好(hao)(hao)領悟其內涵。小學(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)文(wen)新(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標準為我(wo)們提(ti)出(chu)(chu)(chu)了更明確(que)(que)的(de)(de)(de)(de)(de)要求。在(zai)新(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)標的(de)(de)(de)(de)(de)指導下(xia)(xia)，相信教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理念、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)手段的(de)(de)(de)(de)(de)會(hui)不(bu)(bu)(bu)(bu)斷更新(xin)，會(hui)出(chu)(chu)(chu)現了更多讓人(ren)們感到高興的(de)(de)(de)(de)(de)事情(qing)。

　　“未來(lai)的文盲(mang)，不再是不識字的人，而是沒有學(xue)(xue)(xue)會(hui)怎(zen)樣學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的人。”教(jiao)師不僅要幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌握基本知(zhi)(zhi)識、基本技能，還(huan)要教(jiao)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的方(fang)法，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的能力。因此，學(xue)(xue)(xue)科教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)加強學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)策(ce)略(lve)的指導，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的能力，既是當前社會(hui)發(fa)展(zhan)對人才發(fa)展(zhan)、全體公民的要求，是素質教(jiao)育(yu)的目標，也是幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)會(hui)知(zhi)(zhi)識、學(xue)(xue)(xue)會(hui)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全面(mian)發(fa)展(zhan)，全面(mian)提高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量的重(zhong)要途徑。因此，研究《小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能力培(pei)養》是必須的，也是可行的。

　　小學語文新課標新教材培訓的心得體會 篇19

　　在名師工作室的(de)引領(ling)下(xia)，利用暑假時(shi)間，我(wo)(wo)認(ren)真(zhen)學(xue)習(xi)了《義務教(jiao)育語(yu)(yu)文(wen)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)標(biao)準（2022年版）》，使我(wo)(wo)對(dui)語(yu)(yu)文(wen)教(jiao)學(xue)有了新的(de)認(ren)識和(he)看法。《新課(ke)(ke)(ke)(ke)標(biao)》明確(que)提出：“語(yu)(yu)文(wen)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)致力于全(quan)(quan)體學(xue)生(sheng)(sheng)核心素(su)(su)養的(de)形(xing)(xing)成(cheng)與(yu)發展(zhan)，為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)好(hao)其他課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)打下(xia)基礎(chu)；為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)形(xing)(xing)成(cheng)正確(que)的(de)世界觀、人(ren)生(sheng)(sheng)觀、價值觀、形(xing)(xing)成(cheng)良好(hao)的(de)個性和(he)健全(quan)(quan)的(de)人(ren)格(ge)打下(xia)基礎(chu)。”這(zhe)句話充分說明了語(yu)(yu)文(wen)學(xue)習(xi)對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)自身發展(zhan)的(de)重要性，不僅關(guan)系到(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)其他學(xue)科的(de)學(xue)習(xi)好(hao)壞(huai)，還影(ying)響著學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)三觀和(he)健全(quan)(quan)人(ren)格(ge)的(de)形(xing)(xing)成(cheng)。通(tong)過認(ren)真(zhen)研讀《新課(ke)(ke)(ke)(ke)標(biao)》，我(wo)(wo)領(ling)悟(wu)到(dao)作為(wei)一名語(yu)(yu)文(wen)教(jiao)師我(wo)(wo)們(men)必須(xu)從(cong)以下(xia)幾個方面來認(ren)真(zhen)落實和(he)踐行(xing)新課(ke)(ke)(ke)(ke)標(biao)的(de)理念(nian)，提升(sheng)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)語(yu)(yu)文(wen)素(su)(su)養。

　　一、注重學生的“學”和教師的“教”

　　“教(jiao)學相長”，教(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)和(he)學生的(de)(de)學，在語文(wen)教(jiao)學過程中相輔相成(cheng)，互相影響(xiang)，缺(que)一不可。《新(xin)課(ke)標》把課(ke)程內容定義為基礎型(xing)(xing)學習任(ren)(ren)務(wu)群(qun)(qun)、發展型(xing)(xing)學習任(ren)(ren)務(wu)群(qun)(qun)和(he)拓(tuo)展型(xing)(xing)學習任(ren)(ren)務(wu)群(qun)(qun)，概念(nian)上有了(le)一個進(jin)階(jie)的(de)(de)過程，這(zhe)(zhe)就(jiu)意味著學生的(de)(de)學習能力要循(xun)序漸進(jin)；并明確指(zhi)出(chu)任(ren)(ren)務(wu)群(qun)(qun)具有“情境性(xing)”、“?實踐性(xing)”和(he)“綜(zong)合性(xing)”的(de)(de)特點，這(zhe)(zhe)些變化都(dou)直擊學生語文(wen)學習能力的(de)(de)提升(sheng)。這(zhe)(zhe)就(jiu)對學生的(de)(de)“學”和(he)教(jiao)師(shi)的(de)(de)“教(jiao)”提出(chu)了(le)新(xin)的(de)(de)要求和(he)挑戰。

　　例如：“基礎型學(xue)習任務(wu)群(qun)”的設計，就明(ming)確要(yao)(yao)(yao)求(qiu)教師(shi)要(yao)(yao)(yao)深入鉆(zhan)研教材內容(rong)，改進(jin)教學(xue)方(fang)式和(he)(he)方(fang)法(fa)，力求(qiu)引導學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)以自(zi)(zi)身的生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)實際和(he)(he)經(jing)歷為(wei)依托，來(lai)探究(jiu)語文知識(shi)的奧秘。所以，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)(yao)(yao)想學(xue)好語文，學(xue)習理念(nian)和(he)(he)學(xue)習方(fang)法(fa)必須發生(sheng)(sheng)(sheng)改變。以前那種只(zhi)靠在課(ke)堂(tang)上(shang)幾十(shi)分鐘就能學(xue)好語文的傳統思想已經(jing)不能適應現(xian)在的學(xue)習要(yao)(yao)(yao)求(qiu)了，《新課(ke)標(biao)(biao)》更(geng)注重學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)課(ke)外(wai)(wai)閱(yue)(yue)讀量的積累(lei)，明(ming)確規定：一二(er)年級(ji)“課(ke)外(wai)(wai)閱(yue)(yue)讀總量不少5萬(wan)字(zi)”、三四年級(ji)“課(ke)外(wai)(wai)閱(yue)(yue)讀總量不少40萬(wan)字(zi)“、五六年級(ji)“課(ke)外(wai)(wai)閱(yue)(yue)讀總量不少于100萬(wan)字(zi)”，所以學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)平(ping)時不僅要(yao)(yao)(yao)勤讀書(shu)、多讀書(shu)、多思考、能將生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)見到(dao)的現(xian)象準確的用(yong)語言(yan)文字(zi)描述和(he)(he)表達(da)出來(lai)，更(geng)重要(yao)(yao)(yao)的是還(huan)要(yao)(yao)(yao)會將書(shu)本上(shang)學(xue)到(dao)的知識(shi)運用(yong)到(dao)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)實踐(jian)中(zhong)去，達(da)到(dao)學(xue)以致用(yong)的結果(guo)，這(zhe)(zhe)些(xie)目標(biao)(biao)和(he)(he)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)都在告(gao)訴我們學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的自(zi)(zi)主學(xue)習特別(bie)重要(yao)(yao)(yao)，這(zhe)(zhe)也充(chong)分體現(xian)了新課(ke)標(biao)(biao)“以學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的學(xue)為(wei)主體”的理念(nian)。

　　作為(wei)教師，我們是語(yu)(yu)文課(ke)程(cheng)內(nei)容的(de)(de)(de)實施(shi)者，我們也(ye)要(yao)(yao)轉變理念，改進教法(fa)。在(zai)(zai)課(ke)堂上(shang)要(yao)(yao)能將語(yu)(yu)文知(zhi)識情(qing)景(jing)化(hua)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)化(hua)、趣味化(hua)，讓(rang)枯(ku)燥乏味的(de)(de)(de)文字變得生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動有(you)(you)趣起來，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)充滿情(qing)趣的(de)(de)(de)語(yu)(yu)境(jing)中(zhong)(zhong)去享(xiang)受(shou)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)快樂。這就需要(yao)(yao)教師具有(you)(you)豐(feng)厚(hou)的(de)(de)(de)知(zhi)識儲備(bei)、豐(feng)富的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)經歷和(he)(he)靈活(huo)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)機智——處理教材(cai)的(de)(de)(de)嚴謹(jin)睿智和(he)(he)駕馭課(ke)堂的(de)(de)(de)超強能力(li)。在(zai)(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)要(yao)(yao)注重提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)文實踐能力(li)，積極(ji)倡導(dao)(dao)、促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主動發(fa)展的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方法(fa)，拓(tuo)寬學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)(he)運(yun)用知(zhi)識的(de)(de)(de)領(ling)域(yu)，注重聯系生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)實際(ji)、引導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)跨學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)(he)探究，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)愛學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、樂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、善(shan)思，通過(guo)(guo)潛移(yi)默(mo)化(hua)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)真正愛上(shang)語(yu)(yu)文這門課(ke)，并引導(dao)(dao)他們實現(xian)知(zhi)識積累(lei)從量變到質(zhi)變的(de)(de)(de)飛躍，從而獲得現(xian)代社會(hui)所需要(yao)(yao)的(de)(de)(de)知(zhi)識技能，成為(wei)真正對社會(hui)有(you)(you)用的(de)(de)(de)人才。

　　二、注重培養學生的語文核心素養。

　　語(yu)文新課標明確提出：“核(he)(he)心素(su)(su)養(yang)是(shi)學生通過課程(cheng)學習逐步(bu)形成(cheng)的(de)正確價值觀。必備品格和關鍵(jian)能(neng)力(li)(li)，是(shi)課程(cheng)育人(ren)的(de)集中體現。義務(wu)教(jiao)育語(yu)文課程(cheng)培養(yang)的(de)核(he)(he)心素(su)(su)養(yang)，是(shi)學生在積(ji)極(ji)的(de)語(yu)文實踐活動中積(ji)累、建構，并在真(zhen)實的(de)語(yu)言運(yun)用(yong)情境(jing)中表現出來(lai)的(de)，是(shi)文化自信和語(yu)言運(yun)用(yong)、思(si)維能(neng)力(li)(li)、審美(mei)創造的(de)綜合(he)體現。”語(yu)文課程(cheng)應培育學生熱愛祖國(guo)語(yu)言文字的(de)思(si)想感(gan)情，指導學生正確地理(li)解和運(yun)用(yong)祖國(guo)語(yu)言文字，豐(feng)富語(yu)言的(de)積(ji)累。培養(yang)語(yu)感(gan)，發(fa)展思(si)維，使他們具有(you)適應實際(ji)需要(yao)的(de)識字寫字能(neng)力(li)(li)、閱讀能(neng)力(li)(li)、寫作(zuo)能(neng)力(li)(li)和口語(yu)交際(ji)能(neng)力(li)(li)，并能(neng)夠活學活用(yong)，讓學生真(zhen)正成(cheng)為一個有(you)學養(yang)、有(you)內涵、有(you)追求的(de)新時代青少年。

　　三、注重培養學生的閱讀能力

　　在(zai)(zai)(zai)《新課(ke)(ke)(ke)標(biao)》的(de)(de)(de)“課(ke)(ke)(ke)程目標(biao)”中對(dui)各學(xue)(xue)段學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)“閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)與(yu)鑒(jian)賞”能(neng)力(li)(li)(li)有明確的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求：一二年(nian)級要(yao)(yao)求“喜歡(huan)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)，感受(shou)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)樂趣；閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)淺近的(de)(de)(de)童話、寓言、故(gu)事；嘗試整(zheng)本(ben)(ben)書(shu)(shu)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)，用自(zi)己喜歡(huan)的(de)(de)(de)方(fang)式向別人介紹自(zi)己讀(du)(du)(du)(du)(du)過的(de)(de)(de)書(shu)(shu)。”、“課(ke)(ke)(ke)外(wai)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)總量(liang)不少于5萬(wan)字(zi)(zi)。”三四年(nian)級要(yao)(yao)求“能(neng)用普通(tong)話正確、流利、有感情地朗讀(du)(du)(du)(du)(du)課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)；能(neng)聯系上(shang)下文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)，理(li)解詞(ci)句的(de)(de)(de)意(yi)思，體(ti)會(hui)課(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)中關鍵詞(ci)句表(biao)達(da)(da)情意(yi)的(de)(de)(de)作(zuo)用；能(neng)初步(bu)把(ba)握(wo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章的(de)(de)(de)主要(yao)(yao)內(nei)容；能(neng)復(fu)述敘事性(xing)作(zuo)品(pin)的(de)(de)(de)大意(yi)；能(neng)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)這(zhe)本(ben)(ben)書(shu)(shu)。”、“課(ke)(ke)(ke)外(wai)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)總量(liang)不少于40萬(wan)字(zi)(zi)。”五六年(nian)級要(yao)(yao)求“在(zai)(zai)(zai)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)中了(le)解文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章的(de)(de)(de)表(biao)達(da)(da)順序，體(ti)會(hui)作(zuo)者的(de)(de)(de)思想感情，初步(bu)領悟(wu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章的(de)(de)(de)基本(ben)(ben)表(biao)達(da)(da)方(fang)法；閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)敘事性(xing)作(zuo)品(pin)，了(le)解事件的(de)(de)(de)梗概，體(ti)會(hui)作(zuo)品(pin)的(de)(de)(de)感情；閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)說明性(xing)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章；閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)整(zheng)本(ben)(ben)書(shu)(shu)，把(ba)握(wo)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)本(ben)(ben)的(de)(de)(de)主要(yao)(yao)內(nei)容，積極向同學(xue)(xue)推薦說明理(li)由(you)。”、“課(ke)(ke)(ke)外(wai)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)總量(liang)不少于100萬(wan)字(zi)(zi)。”從(cong)這(zhe)些(xie)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)目標(biao)和要(yao)(yao)求來(lai)看，新課(ke)(ke)(ke)標(biao)對(dui)小(xiao)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)能(neng)力(li)(li)(li)提出了(le)新的(de)(de)(de)高度，這(zhe)就(jiu)要(yao)(yao)求教(jiao)師和家長(chang)及學(xue)(xue)生在(zai)(zai)(zai)平時的(de)(de)(de)語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)習中必(bi)須(xu)重視(shi)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)能(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)培養，要(yao)(yao)求學(xue)(xue)生不僅要(yao)(yao)掌握(wo)一定的(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)方(fang)法，還要(yao)(yao)達(da)(da)到一定量(liang)的(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)積累，更要(yao)(yao)將對(dui)書(shu)(shu)籍(ji)的(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)內(nei)化(hua)成自(zi)己的(de)(de)(de)語(yu)(yu)言、思想、能(neng)力(li)(li)(li)。所(suo)以，在(zai)(zai)(zai)今后的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)中，我們(men)教(jiao)師必(bi)須(xu)從(cong)自(zi)身做(zuo)起，做(zuo)一個(ge)愛讀(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)、會(hui)讀(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)、能(neng)教(jiao)書(shu)(shu)的(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)型(xing)的(de)(de)(de)語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)老師，并引導(dao)學(xue)(xue)生多讀(du)(du)(du)(du)(du)書(shu)(shu)、讀(du)(du)(du)(du)(du)好書(shu)(shu)，讓閱(yue)(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)(du)成為(wei)陪伴(ban)學(xue)(xue)生終身的(de)(de)(de)一種好習慣。

　　四、注重優化學段之間的銜接教學

　　義(yi)(yi)務教(jiao)(jiao)育語文課(ke)程(cheng)標(biao)準一共分(fen)為(wei)(wei)四(si)個階(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)，每一個階(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)都是層(ceng)層(ceng)遞進相(xiang)互(hu)聯(lian)系，螺旋上升的(de)。雖然獨(du)立但內部之(zhi)(zhi)間又相(xiang)互(hu)牽連、相(xiang)互(hu)影響，所以教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)當中(zhong)尤其要注意學(xue)(xue)(xue)段(duan)(duan)(duan)之(zhi)(zhi)間的(de)優化(hua)(hua)(hua)銜接。例如(ru)，在(zai)(zai)第(di)一學(xue)(xue)(xue)段(duan)(duan)(duan)（1~2年級(ji)）《新(xin)課(ke)標(biao)》對一二年級(ji)的(de)學(xue)(xue)(xue)生的(de)'“識字(zi)與(yu)寫字(zi)”和“閱(yue)讀(du)(du)與(yu)鑒賞(shang)”有明(ming)確的(de)要求：“學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)獨(du)立識字(zi)”、“嘗試閱(yue)讀(du)(du)整本書(shu)，用自己喜歡的(de)方式(shi)向他人(ren)介紹讀(du)(du)過(guo)的(de)書(shu)。”在(zai)(zai)第(di)二學(xue)(xue)(xue)段(duan)(duan)(duan)（3~4年級(ji)）中(zhong)《新(xin)課(ke)標(biao)》對三四(si)年級(ji)的(de)學(xue)(xue)(xue)生的(de)“識字(zi)與(yu)寫字(zi)”和“閱(yue)讀(du)(du)與(yu)鑒賞(shang)”也(ye)有明(ming)確的(de)要求，如(ru)“能(neng)(neng)感知(zhi)常用漢(han)字(zi)形、音、義(yi)(yi)之(zhi)(zhi)間的(de)聯(lian)系。”、“閱(yue)讀(du)(du)整本書(shu)，初步理(li)解主(zhu)(zhu)要內容(rong)，主(zhu)(zhu)動(dong)和同學(xue)(xue)(xue)分(fen)享自己的(de)閱(yue)讀(du)(du)感受。”仔細研讀(du)(du)，我們就(jiu)(jiu)會發現：不同學(xue)(xue)(xue)段(duan)(duan)(duan)之(zhi)(zhi)間的(de)知(zhi)識相(xiang)互(hu)關聯(lian)，層(ceng)層(ceng)遞進，特別是低學(xue)(xue)(xue)段(duan)(duan)(duan)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)就(jiu)(jiu)是在(zai)(zai)為(wei)(wei)高學(xue)(xue)(xue)段(duan)(duan)(duan)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)打基礎。所以，我們要想培養(yang)出優秀的(de)學(xue)(xue)(xue)生，教(jiao)(jiao)師(shi)就(jiu)(jiu)必須重視學(xue)(xue)(xue)段(duan)(duan)(duan)之(zhi)(zhi)間的(de)知(zhi)識結構(gou)的(de)優化(hua)(hua)(hua)，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)要注重學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)內容(rong)的(de)情景化(hua)(hua)(hua)、活動(dong)化(hua)(hua)(hua)、游戲化(hua)(hua)(hua)、趣味化(hua)(hua)(hua)、生活化(hua)(hua)(hua)、多樣化(hua)(hua)(hua)，這樣在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)才(cai)能(neng)(neng)夠得心應手(shou)，才(cai)能(neng)(neng)更好地引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生去完成下一階(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)任務。

　　五、注重教學評價的多元化

　　教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)是課程實施(shi)的(de)(de)(de)一(yi)個重(zhong)要組成部分(fen)(fen)，教(jiao)師的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)語(yu)言(yan)是否(fou)規范(fan)得(de)體、評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)標準是否(fou)公(gong)平(ping)公(gong)正、評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)方(fang)(fang)式是否(fou)有利于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)身(shen)心發展等(deng)(deng)問(wen)題(ti)都直接影響著(zhu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果(guo)的(de)(de)(de)好(hao)壞。2022年(nian)版《新課標》在評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)建議部分(fen)(fen)明確(que)指出，“語(yu)文課程評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)包(bao)括，過(guo)(guo)程性(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)和(he)(he)終結(jie)性(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)。過(guo)(guo)程性(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)貫(guan)穿語(yu)文學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)全(quan)過(guo)(guo)程。”這充分(fen)(fen)說明，過(guo)(guo)程性(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)在語(yu)文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)重(zhong)要性(xing)。而過(guo)(guo)程性(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)多元化的(de)(de)(de)原則就要求(qiu)教(jiao)師應根據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)同的(de)(de)(de)年(nian)級和(he)(he)不(bu)同的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)內(nei)容對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)采取有針對(dui)性(xing)的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)；還(huan)要充分(fen)(fen)尊重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)主(zhu)體地(di)位，關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)興(xing)趣、能力(li)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)基礎(chu)等(deng)(deng)方(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)(de)差異，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)開(kai)展自我評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)和(he)(he)相(xiang)互評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)。為了更好(hao)地(di)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)自信力(li)，我們還(huan)應鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校管理人員，班主(zhu)任、科任老(lao)師、家(jia)長參與過(guo)(guo)程性(xing)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)，通(tong)過(guo)(guo)多主(zhu)體、多角(jiao)度的(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)反饋，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)處理好(hao)語(yu)文學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)和(he)(he)個人學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)關系，讓他(ta)們成為有思想(xiang)、有理想(xiang)、有恒(heng)心、有毅力(li)的(de)(de)(de)新時代好(hao)少年(nian)。

　　語(yu)文(wen)學(xue)科(ke)是一門喚醒人(ren)(ren)的(de)靈魂，提升(sheng)人(ren)(ren)的(de)認(ren)知，改變(bian)人(ren)(ren)的(de)行(xing)為(wei)(wei)的(de)育(yu)人(ren)(ren)學(xue)科(ke)。通過(guo)重新研讀2022年新版《義務教(jiao)(jiao)育(yu)語(yu)文(wen)課(ke)程(cheng)標準(zhun)》使我(wo)對語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)認(ren)知又(you)有了新的(de)提升(sheng)，既收獲了新知，又(you)轉變(bian)了理念(nian)，語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)使命任重而道遠，我(wo)會在今(jin)后的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)工作中繼續深入(ru)研讀，不斷創新實(shi)踐(jian)，把(ba)育(yu)人(ren)(ren)藍圖變(bian)為(wei)(wei)現實(shi)。

　　小學語文新課標新教材培訓的心得體會 篇20

　　我(wo)反復認(ren)真(zhen)地觀看吳老師(shi)的視頻，從中我(wo)受益匪淺，收獲豐厚，作為一名(ming)新教(jiao)師(shi)，我(wo)加深(shen)了對新課程(cheng)改革的理解(jie)與(yu)體會(hui)，進一步認(ren)識到了新課改的必要性和(he)緊迫性。

　　在(zai)語文(wen)學(xue)(xue)習過程中，總目標是培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生愛(ai)國主義(yi)，集(ji)體主義(yi)、社會主義(yi)思想道德，逐步形成(cheng)正確的世界觀、人生觀、價值觀。

　　義務(wu)教育語(yu)文課程(cheng)培養的核心素養，是學生在(zai)積(ji)極(ji)的語(yu)文實踐活(huo)動中積(ji)累、建(jian)構并(bing)在(zai)真實的語(yu)言運用情境(jing)中表現(xian)出(chu)來的，是文化自信(xin)和語(yu)言運用、思維能力、審美創造的綜(zong)合體(ti)現(xian)。

　　其中我重點關注了學習(xi)單元，設計(ji)語文(wen)學習(xi)任(ren)務，要圍繞特定(ding)學習(xi)主題，確定(ding)具(ju)有內(nei)在邏輯(ji)關聯的語文(wen)實踐活動(dong)。語文(wen)學習(xi)任(ren)務群由相互關聯的系列(lie)學習(xi)任(ren)務組成，共同指向(xiang)學生的核心(xin)素養(yang)發展，具(ju)有情境性、實踐性、綜合性。

　　在教學(xue)建(jian)議上(shang)吳教授(shou)強調

　　1、目標(biao)確(que)定：立(li)足核心素養，彰(zhang)顯教學目標(biao)以文化人的育(yu)人導向

　　2、內(nei)容選擇：體現語文學(xue)習任務(wu)群特點，整體規劃學(xue)習內(nei)容

　　3、活動設(she)計：創設(she)真實而(er)富有(you)意義的學習(xi)(xi)情境，凸顯語文學習(xi)(xi)的實踐性

　　4、時(shi)代要求：關注互聯網時(shi)代語(yu)(yu)文生活的變化(hua)，探索語(yu)(yu)文教(jiao)與(yu)學(xue)方式的變革。

　　“隨風潛入夜(ye)，潤物細無聲”，對孩子的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)不(bu)是(shi)——朝一夕(xi)的(de)(de)(de).事情(qing)，需要(yao)我(wo)們的(de)(de)(de)老師細心(xin)(xin)、耐心(xin)(xin)地教(jiao)導、引領(ling)。但我(wo)相信隨著新課程改革的(de)(de)(de)不(bu)斷深(shen)入，教(jiao)學理念、教(jiao)學手段的(de)(de)(de)不(bu)斷更新，會(hui)出現了(le)更多讓人們感到(dao)高(gao)興的(de)(de)(de)事情(qing)。我(wo)們的(de)(de)(de)語(yu)文教(jiao)學課堂才會(hui)真正(zheng)地發出金子——般的(de)(de)(de)光彩，語(yu)文教(jiao)學才會(hui)真正(zheng)的(de)(de)(de)姓“語(yu)”。

　　小學語文新課標新教材培訓的心得體會 篇21

　　“新(xin)課標(biao)”的實施(shi)確實是(shi)給(gei)日常教(jiao)學(xue)帶來了生機與(yu)活力以下是(shi)我學(xue)習新(xin)課標(biao)的幾點體會：

　　一、教師要成為終身學習者。

　　教(jiao)師(shi)(shi)要(yao)走進新(xin)(xin)課程，實現課程目(mu)標，其自(zi)身必須有先(xian)進的(de)(de)(de)(de)、與(yu)新(xin)(xin)課程相適應的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育理念。為(wei)達成這(zhe)一(yi)目(mu)標，教(jiao)師(shi)(shi)首先(xian)要(yao)把自(zi)己定位成一(yi)個“學習者”。教(jiao)師(shi)(shi)要(yao)在掌握扎實的(de)(de)(de)(de)專業知識(shi)基(ji)礎上，學習自(zi)然科學、社會科學研究(jiu)前沿的(de)(de)(de)(de)最新(xin)(xin)成果最新(xin)(xin)知識(shi)，還要(yao)學習與(yu)提高(gao)對人的(de)(de)(de)(de)認識(shi)，現代(dai)教(jiao)育技術手段的(de)(de)(de)(de)運用以及教(jiao)育研究(jiu)等方面(mian)的(de)(de)(de)(de)知識(shi)，構建多(duo)元化的(de)(de)(de)(de)知識(shi)結(jie)構，使自(zi)己不(bu)(bu)僅會第1頁共11頁教(jiao)，而(er)且有自(zi)己的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育追(zhui)求與(yu)風(feng)格。現代(dai)教(jiao)師(shi)(shi)不(bu)(bu)再比(bi)喻為(wei)“一(yi)桶水”，而(er)應當被比(bi)喻為(wei)“一(yi)條不(bu)(bu)斷(duan)流(liu)動(dong)的(de)(de)(de)(de)河流(liu)”

　　二、面向全體學生，注重生活數學，切實提高數學素養。

　　在應試教(jiao)育(yu)面(mian)前，我(wo)們(men)的(de)(de)數學(xue)教(jiao)育(yu)工作(zuo)者(zhe)不(bu)同程(cheng)度地存在著抓(zhua)尖子生(sheng)(sheng)，忽(hu)視“學(xue)困生(sheng)(sheng)”的(de)(de)現象(xiang)，這即不(bu)符合素(su)質教(jiao)育(yu)的(de)(de)要(yao)求(qiu)，也嚴重(zhong)影響(xiang)著整體數學(xue)素(su)養(yang)提高(gao)，在平(ping)時的(de)(de)教(jiao)學(xue)中，一(yi)定要(yao)面(mian)向全體學(xue)生(sheng)(sheng)，重(zhong)心下移(yi)，從(cong)最后一(yi)名學(xue)生(sheng)(sheng)抓(zhua)起，才能做(zuo)到“水漲船高(gao)”，學(xue)生(sheng)(sheng)智力存在著差異(yi)這是(shi)客觀的(de)(de)，我(wo)們(men)要(yao)分層(ceng)要(yao)求(qiu)，使每位(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)都能在他(ta)的(de)(de)原有的(de)(de)'基礎上提高(gao)，獲(huo)得成功。

　　在新(xin)課程中，我(wo)們(men)深深地體會到(dao)，新(xin)課程已不(bu)僅僅是新(xin)課標(biao)、新(xin)理念，它已經與協作、創新(xin)、探究、合作、希(xi)看、未來這些滾燙的(de)字眼牢(lao)牢(lao)聯系在一起(qi)，讓我(wo)們(men)與新(xin)課程一起(qi)成(cheng)長，為孩(hai)子們(men)每一天的(de)成(cheng)長而快樂(le)著，愿(yuan)我(wo)們(men)的(de)課堂呈(cheng)現思想生(sheng)命火。

　　小學語文新課標新教材培訓的心得體會 篇22

　　今天聆聽了(le)新的(de)(de)課程(cheng)(cheng)標(biao)準(zhun)，受益頗豐，語(yu)文(wen)(wen)(wen)課程(cheng)(cheng)是一(yi)(yi)(yi)門(men)學(xue)習(xi)語(yu)言(yan)文(wen)(wen)(wen)字(zi)(zi)運(yun)用(yong)(yong)的(de)(de)綜合性(xing)、實踐(jian)性(xing)課程(cheng)(cheng)。強調了(le)語(yu)文(wen)(wen)(wen)教育的(de)(de)奠基地位。作為一(yi)(yi)(yi)名一(yi)(yi)(yi)線的(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)(wen)教師，要著重(zhong)培(pei)養學(xue)生學(xue)習(xi)語(yu)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)基本方法，養成(cheng)良(liang)好(hao)的(de)(de)學(xue)習(xi)習(xi)慣。引導學(xue)生鉆研(yan)教材，掌握修辭和(he)語(yu)法的(de)(de)應用(yong)(yong)。通(tong)過主動的(de)(de)積(ji)累、梳(shu)理和(he)整合，初步(bu)具(ju)(ju)有(you)良(liang)好(hao)的(de)(de)語(yu)感(gan)，了(le)解(jie)國家通(tong)用(yong)(yong)語(yu)言(yan)文(wen)(wen)(wen)字(zi)(zi)的(de)(de)特點和(he)運(yun)用(yong)(yong)規律，形成(cheng)個體(ti)語(yu)言(yan)經驗，具(ju)(ju)有(you)正(zheng)確規范運(yun)用(yong)(yong)語(yu)言(yan)文(wen)(wen)(wen)字(zi)(zi)的(de)(de)意識(shi)和(he)能(neng)力，能(neng)在具(ju)(ju)體(ti)的(de)(de)語(yu)言(yan)環境(jing)中進行有(you)效的(de)(de)交流溝通(tong)，感(gan)受語(yu)言(yan)文(wen)(wen)(wen)字(zi)(zi)的(de)(de)豐富(fu)的(de)(de)內涵(han)，只有(you)這樣才能(neng)對語(yu)言(yan)文(wen)(wen)(wen)字(zi)(zi)具(ju)(ju)有(you)深(shen)厚的(de)(de)感(gan)情，才能(neng)得心應手的(de)(de)去運(yun)用(yong)(yong)語(yu)言(yan)文(wen)(wen)(wen)字(zi)(zi)，具(ju)(ju)體(ti)表現就是在寫(xie)作方面，一(yi)(yi)(yi)篇習(xi)作的(de)(de)好(hao)與(yu)差，就能(neng)充分(fen)體(ti)現出了(le)對漢(han)語(yu)言(yan)文(wen)(wen)(wen)字(zi)(zi)理解(jie)和(he)運(yun)用(yong)(yong)的(de)(de)高度。

　　因(yin)此在(zai)教學(xue)(xue)中(zhong)還要(yao)繼(ji)續堅持以(yi)學(xue)(xue)生自主(zhu)讀練為(wei)主(zhu)，課(ke)堂上多(duo)讀、多(duo)寫、多(duo)積累，義務(wu)教育語(yu)文課(ke)程培(pei)養(yang)的(de)(de)核心素養(yang)就是讓學(xue)(xue)生積極的(de)(de)語(yu)文實踐活(huo)動(dong)中(zhong)積累，建構，真(zhen)實的(de)(de)語(yu)言(yan)運用中(zhong)表現出來的(de)(de)，故(gu)而徹底轉變以(yi)往的(de)(de)'教學(xue)(xue)觀念，在(zai)教學(xue)(xue)中(zhong)，我(wo)們也要(yao)結合改革，具有(you)真(zhen)實的(de)(de)學(xue)(xue)習情(qing)(qing)景，統整(zheng)學(xue)(xue)習主(zhu)題(ti)，做到真(zhen)正(zheng)的(de)(de)實踐。要(yao)相信(xin)孩(hai)子能(neng)行，充分讓孩(hai)子具有(you)文化自信(xin)，切實有(you)效的(de)(de)去運用語(yu)言(yan)文字，讓他們的(de)(de)思(si)維能(neng)力和審美創造能(neng)力得(de)到進一步提高(gao)。語(yu)文是一個海闊(kuo)天(tian)空(kong)的(de)(de)大世界(jie)，只有(you)大量閱讀才能(neng)接(jie)受高(gao)尚情(qing)(qing)感的(de)(de)浸潤和啟迪(di)。

　　愿(yuan)每個孩子都(dou)能(neng)自(zi)由(you)并(bing)快樂(le)的暢游在(zai)閱讀的世(shi)界里。

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