教師國培心得體會

時間：2022-01-17 14:30:23 心得體會我要投稿

教師國培心(xin)得體會10篇

　　當我們有一些感想時(shi)，通常就可(ke)以寫一篇(pian)心得體會將其記下來，這樣能夠讓(rang)人(ren)頭腦更加清醒，目標(biao)更加明確(que)。那么心得體會該(gai)怎么寫？想必(bi)這讓(rang)大家(jia)都很苦(ku)惱吧，以下是(shi)小編收集整理的(de)教師國培心得體會10篇(pian)，僅供參考，希望能夠幫助到大家(jia)。

教師國培心得體會10篇

教師國培心得體會10篇1

　　在這次“送(song)教(jiao)(jiao)(jiao)下(xia)鄉”活動中，我有幸聆聽了安(an)陽市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)研員陳老師(shi)精彩的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學，收(shou)獲很多。陳老師(shi)氣定神閑，信(xin)手(shou)拈來，不時激起一個(ge)(ge)個(ge)(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)浪花，令(ling)學生陶醉、癡迷，更讓我連(lian)聲(sheng)贊(zan)嘆。從中我更深刻(ke)地體(ti)會(hui)到了學習的(de)(de)(de)重要性與緊迫感，下(xia)面我談談自己的(de)(de)(de)體(ti)會(hui)：

　　教(jiao)學(xue)(xue)是一(yi)門(men)藝(yi)(yi)術，教(jiao)學(xue)(xue)語(yu)言(yan)更(geng)是一(yi)門(men)藝(yi)(yi)術，誰能將(jiang)它(ta)演繹(yi)得(de)好，就能抓住(zhu)學(xue)(xue)生的(de)心(xin)(xin)。我聽著(zhu)陳教(jiao)師的(de)課，她的(de)語(yu)言(yan)竟如此(ci)有魅力，它(ta)能深入學(xue)(xue)生的(de)心(xin)(xin)靈深處(chu)。陳老師和藹可(ke)親的(de)語(yu)言(yan)，為學(xue)(xue)生理解(jie)人物形(xing)象奠定了基礎。陳老師課堂語(yu)言(yan)簡潔準確，她用自(zi)己(ji)揮灑自(zi)如的(de)語(yu)言(yan)引領著(zhu)學(xue)(xue)生。

　　陳教(jiao)師對寫作課(ke)的(de)處理(li)(li)和把(ba)握(wo)有(you)其獨(du)到之處。她(ta)的(de)課(ke)嚴謹到“環(huan)(huan)環(huan)(huan)相套，絲絲入(ru)扣，行(xing)云流(liu)水(shui)，滴水(shui)不(bu)漏”。談話導(dao)入(ru)，教(jiao)學(xue)設計是(shi)那么合理(li)(li)流(liu)暢(chang)。“把(ba)問題拋(pao)給學(xue)生(sheng)，讓(rang)學(xue)生(sheng)自(zi)己思索、經歷，從而解答疑惑，讓(rang)他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學(xue)生(sheng)我能行(xing)，我一定行(xing)的(de)理(li)(li)念。陳老師看似平常的(de)提(ti)問，卻把(ba)學(xue)生(sheng)的(de)思路引向了更高層(ceng)次的(de)探(tan)究世界。陳老師的(de)課(ke)親(qin)切、自(zi)然(ran)，彰顯(xian)出(chu)精(jing)湛的(de)功底(di)和高超的(de)教(jiao)學(xue)智慧。

　　傳統教(jiao)學(xue)(xue)只注重(zhong)老師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“講”，而輕(qing)視學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“說”，這樣導(dao)致課(ke)堂(tang)死氣沉沉，教(jiao)學(xue)(xue)昏昏欲睡，而在陳(chen)老師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)上，互(hu)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)分比較多，學(xue)(xue)生不再是(shi)(shi)聽(ting)眾，而是(shi)(shi)整(zheng)節課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)參與者，老師和(he)學(xue)(xue)生是(shi)(shi)在相(xiang)互(hu)討論和(he)交流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上完成(cheng)整(zheng)節課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，整(zheng)個(ge)課(ke)堂(tang)氣氛活躍，在這種樂學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中，學(xue)(xue)生更容易接受課(ke)堂(tang)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容，激發了學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習興趣，提高了課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)效率(lv)，真正體現了寓教(jiao)于樂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)理念。

　　總之，這次聽(ting)課學(xue)習(xi)，我更(geng)深刻地體會(hui)到了學(xue)習(xi)的(de)重要(yao)性(xing)與緊迫感。在以后的(de)教學(xue)中，我要(yao)本著吃透(tou)教材，吃透(tou)學(xue)生，提升自身素質去努力，不斷(duan)學(xue)習(xi)，博(bo)采眾長，充分利用一切(qie)學(xue)習(xi)機會(hui)，學(xue)習(xi)百家(jia)而頓悟，積(ji)淀教學(xue)素養(yang)，雖(sui)不能成為名師名家(jia)，但也會(hui)靚麗自己的(de)教學(xue)生涯。

教師國培心得體會10篇2

一

　　轉眼間(jian)，為期(qi)五天的培訓結束了(le)。在(zai)這次培訓中有(you)幸聆聽了(le)各位專家的講座，讓我收獲頗豐(feng)。

　　首先轉變觀念(nian)，提(ti)高教師(shi)自(zi)身的(de)(de)(de)綜(zong)合(he)素(su)(su)質(zhi)。人們(men)都說(shuo)，給(gei)人一(yi)碗水，自(zi)己必(bi)須要(yao)有(you)(you)一(yi)桶水，體(ti)(ti)育(yu)(yu)教師(shi)也是如此，只有(you)(you)認(ren)識到(dao)了體(ti)(ti)育(yu)(yu)課的(de)(de)(de)重要(yao)性(xing)，理解(jie)了體(ti)(ti)育(yu)(yu)課的(de)(de)(de)實質(zhi)和意義，才能(neng)不斷強(qiang)化自(zi)身的(de)(de)(de)綜(zong)合(he)素(su)(su)質(zhi)，研究學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)身心(xin)成長發展規律(lv)，多學(xue)(xue)習和掌握(wo)與(yu)體(ti)(ti)育(yu)(yu)有(you)(you)關方面的(de)(de)(de)知識，練就一(yi)身扎實的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)基本功。才能(neng)嫻熟地駕馭體(ti)(ti)育(yu)(yu)課堂，提(ti)高教學(xue)(xue)質(zhi)量，及時(shi)地發現自(zi)己在(zai)教學(xue)(xue)中存在(zai)的(de)(de)(de)問題，并通過自(zi)己的(de)(de)(de)主觀努力得到(dao)有(you)(you)效改善，努力提(ti)高自(zi)己的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)素(su)(su)養。

　　通過這段的培訓，我發(fa)現了自身(shen)視野(ye)之(zhi)局(ju)限，猶(you)如(ru)井底之(zhi)蛙。我隨即想到了自己(ji)的教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)工作，如(ru)果孩子固守陳舊(jiu)僵化的理念，那將(jiang)是(shi)一(yi)件(jian)多么可怕的事情！我們培養(yang)的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)完整的社(she)會(hui)人，不僅僅是(shi)接受知識，還需要我們了解(jie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成長(chang)需求(qiu)，創造各種有利于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成長(chang)的條件(jian)。

　　培訓讓我更進一(yi)步(bu)地明白了走進新課程的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師也(ye)不再是充當“傳(chuan)道(dao)、授業、解(jie)惑”的(de)(de)(de)單一(yi)角色，而(er)更多(duo)(duo)扮演“組(zu)織(zhi)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)”、“指導者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)”、“促進者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)”、“研(yan)究者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)”、“開發者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)”、“協作者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)”、“參與者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)”、“學(xue)習者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)”等多(duo)(duo)元角色，為不斷(duan)提升自己的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育思(si)想，完善自己的(de)(de)(de)知識結構和能(neng)力結構，以適(shi)應新課程理念下(xia)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動，我們(men)教(jiao)(jiao)師應自覺成為教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)研(yan)究者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)、終生的(de)(de)(de)學(xue)習者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)、教(jiao)(jiao)學(xue)實踐的(de)(de)(de)反(fan)思(si)者(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)。

　　通過學(xue)習，我(wo)茅塞頓開。我(wo)深深感(gan)覺到，作為(wei)一名教師，我(wo)們要與時(shi)代(dai)同行。我(wo)們的(de)課(ke)(ke)堂變革(ge)與學(xue)校變革(ge)，都與社會變革(ge)血脈相連。通過學(xue)習，我(wo)的(de)思維(wei)方法與思想方法都得到了轉換。希望今后(hou)的(de)我(wo)能(neng)夠立足課(ke)(ke)堂，跨越(yue)時(shi)空，讓我(wo)的(de)課(ke)(ke)堂更能(neng)體現時(shi)代(dai)性(xing)和社會性(xing)。

教師國培心得體會10篇3

　　不學習(xi)(xi)就不能使(shi)(shi)我們(men)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育具有后續動力，不學習(xi)(xi)就跟不上時(shi)代的(de)(de)發展(zhan)要求(qiu)，不學習(xi)(xi)就會(hui)使(shi)(shi)人(ren)的(de)(de)頭腦，終身學習(xi)(xi)是當今(jin)的(de)(de)時(shi)代要義；“國培計劃(hua)”“20年教(jiao)(jiao)育中長期發展(zhan)規劃(hua)綱(gang)要”的(de)(de)時(shi)代要求(qiu)，可以(yi)說給廣大農村一(yi)線教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)久旱的(de)(de)下(xia)了(le)一(yi)場及(ji)時(shi)的(de)(de)雨，使(shi)(shi)人(ren)倍感“解渴”。經過這一(yi)階段的(de)(de)學習(xi)(xi)，本人(ren)主要有以(yi)下(xia)幾點深刻的(de)(de)體會(hui)：

　　一、“國培”學習使(shi)我(wo)們更加全(quan)(quan)面(mian)深刻地理解了(le)新課標，為“新”教育全(quan)(quan)面(mian)貫徹實(shi)施奠定(ding)了(le)基礎。

　　二、“國培”學習使我們全面了(le)解(jie)了(le)小學不同學段、內容的特點，為科學施教找到了(le)“指南針”。

　　小學(xue)(xue)教學(xue)(xue)是(shi)一個系統(tong)工(gong)程(cheng)，既要整體把(ba)(ba)握，又(you)要分(fen)(fen)段(duan)了(le)解、分(fen)(fen)析、探究。“國培”專家各從自己(ji)擅長的研究領域談起(qi)，理論結合實例(li)，既注重(zhong)“言傳”，又(you)注重(zhong)“身教”；讓(rang)我們(men)很好地把(ba)(ba)握了(le)不(bu)同學(xue)(xue)段(duan)、內容(rong)的特征；為我們(men)深入文本探究，科學(xue)(xue)“備課”，有效施教指明(ming)了(le)方(fang)向。

　　三、“國培(pei)”學習(xi)不但告訴我(wo)們(men)“什么”，而且(qie)結(jie)合實(shi)例，告訴我(wo)們(men)“怎么做”、“為什么要這么做”，重在提(ti)升我(wo)們(men)實(shi)際的教學本領。

　　古人(ren)(ren)曰：“授(shou)(shou)人(ren)(ren)以(yi)魚，不(bu)如(ru)授(shou)(shou)人(ren)(ren)以(yi)漁”；專(zhuan)家(jia)在自(zi)己(ji)的(de)(de)理(li)論觀點(dian)時，無不(bu)旁征博引，特別是列舉了大量的(de)(de)課堂(tang)實例(li)，在實際課堂(tang)教學操作中(zhong)、在過程(cheng)的(de)(de)引領中(zhong)傳(chuan)授(shou)(shou)知識(shi)、講析(xi)技(ji)法、闡(chan)念；可以(yi)說(shuo)這些專(zhuan)家(jia)都毫(hao)不(bu)保留地(di)把自(zi)己(ji)的(de)(de)“金(jin)點(dian)指”的(de)(de)本領傳(chuan)授(shou)(shou)給(gei)了我們，讓我們在教學的(de)(de)“迷津”中(zhong)找到方向，在過程(cheng)的(de)(de)體(ti)會、中(zhong)內化知識(shi)，促進自(zi)己(ji)實際的(de)(de)教學技(ji)能的(de)(de)形(xing)成(cheng)、鞏固。

　　參(can)加“國培”的(de)老(lao)師(shi)無(wu)不(bu)為(wei)教學(xue)(xue)專家前瞻、精深(shen)、廣博的(de)思(si)想(xiang)所(suo)折(zhe)服，無(wu)不(bu)為(wei)范例老(lao)師(shi)精湛(zhan)的(de)教學(xue)(xue)技藝而(er)贊嘆……我們知道“感”常與“動(dong)”組(zu)成詞“”，但愿我們每位參(can)加“國培”學(xue)(xue)習老(lao)師(shi)不(bu)只(zhi)停(ting)留在“感”的(de)初始階段，還應(ying)“動(dong)”起(qi)來，用“國培”的(de)所(suo)學(xue)(xue)所(suo)得、思(si)想(xiang)來支撐自己，自己，更新自己……

　　“國培”是(shi)大餐，是(shi)助力器(qi)，是(shi)加油(you)站，是(shi)心靈(ling)的棲息地，它(ta)可(ke)使我們一線教(jiao)師的教(jiao)學更具(ju)(ju)有持續(xu)(xu)發展力，更具(ju)(ju)有后續(xu)(xu)動力！

教師國培心得體會10篇4

　　金秋(qiu)十月(yue)(yue)，桂花飄香(xiang)，在(zai)(zai)這碩果(guo)累(lei)累(lei)秋(qiu)收獲的(de)季節里，我(wo)們(men)**縣的(de)四十八名，來自農村一線的(de)中小學教(jiao)(jiao)師(shi)，帶(dai)(dai)著(zhu)夢想，帶(dai)(dai)著(zhu)渴望(wang)，在(zai)(zai)10月(yue)(yue)31日那天(tian)從(cong)**來到了美麗的(de)省城**，在(zai)(zai)**師(shi)范(fan)大(da)學參(can)加為期(qi)三個月(yue)(yue)的(de)“國培(pei)計(ji)劃(hua)”——**省中小學農村骨干教(jiao)(jiao)師(shi)脫(tuo)產置換研修班的(de)培(pei)訓。時間匆(cong)匆(cong)，轉眼間培(pei)訓即將結(jie)束，這兩(liang)個月(yue)(yue)以來，我(wo)們(men)除收獲許多知(zhi)識外，更多的(de)是收獲感動。

　　重視(shi)，學(xue)(xue)院領導陳卓院長一次次的(de)寢(qin)室的(de)問候，膽(dan)心我們學(xue)(xue)員老師在這(zhe)寒冷(leng)的(de)冬天(tian)里，學(xue)(xue)習受冷(leng)，沒有(you)熱心，一床床御寒的(de)棉被(bei)，無(wu)不體現了學(xue)(xue)院領導對國(guo)培(pei)學(xue)(xue)員的(de)關心和重視(shi)。

　　關愛，讓(rang)我(wo)感受(shou)最(zui)深的(de)(de)(de)就是(shi)(shi)我(wo)們國培化學(xue)班(ban)(ban)(ban)的(de)(de)(de)班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任王(wang)光彥老(lao)師，他顧不上(shang)休息，忙(mang)前(qian)忙(mang)后(hou)，有時(shi)在為(wei)(wei)我(wo)們學(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)上(shang)課(ke)(ke)、同(tong)(tong)時(shi)還在給**的(de)(de)(de)在校生上(shang)課(ke)(ke)，況且是(shi)(shi)兩個校區，寶(bao)山校區與白(bai)云校區兩地相距(ju)25公里(li)，有時(shi)王(wang)老(lao)師瞻(zhan)前(qian)顧后(hou)為(wei)(wei)我(wo)們學(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)服務(wu)，一次次的(de)(de)(de)聯系給我(wo)們上(shang)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)教師和未到的(de)(de)(de)學(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)，忙(mang)事飯都(dou)沒有吃(chi)，一條條發給學(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)溫(wen)馨(xin)提示的(de)(de)(de)短信，一聲(sheng)聲(sheng)對生病學(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)問候(hou)，王(wang)老(lao)師既(ji)是(shi)(shi)我(wo)們班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任，同(tong)(tong)時(shi)也是(shi)(shi)我(wo)們學(xue)習生活中最(zui)好的(de)(de)(de)朋(peng)友(you)，學(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)遇到困難，他都(dou)會及時(shi)想辦法解(jie)決，王(wang)老(lao)師的(de)(de)(de)一舉一動，像一名兄長，讓(rang)我(wo)們感受(shou)到了家(jia)的(de)(de)(de)溫(wen)暖。

　　學習，在集中學習期間，王老(lao)師(shi)讓我們(men)化學班的(de)(de)(de)所有老(lao)師(shi)能學到更多的(de)(de)(de)東西，能得與(yu)(yu)省(sheng)城里(li)的(de)(de)(de)優秀的(de)(de)(de)優秀教(jiao)師(shi)、名師(shi)相互學習交流的(de)(de)(de)機會，王老(lao)師(shi)聯系了**市(shi)金陽(yang)實(shi)(shi)驗一中的(de)(de)(de)校長，讓我們(men)這次參(can)(can)培的(de)(de)(de)學員(yuan)參(can)(can)加了金陽(yang)實(shi)(shi)驗一中王光觥老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)最具有當代新(xin)課(ke)(ke)(ke)改的(de)(de)(de)化學示范課(ke)(ke)(ke)，并聽取了王老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)后說(shuo)課(ke)(ke)(ke)，及專家的(de)(de)(de)評(ping)課(ke)(ke)(ke)，與(yu)(yu)名師(shi)們(men)一起評(ping)課(ke)(ke)(ke)，讓我們(men)感受了怎樣(yang)說(shuo)課(ke)(ke)(ke)、評(ping)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)新(xin)方法，最后還(huan)參(can)(can)觀(guan)了金陽(yang)實(shi)(shi)驗一中。

　　太多(duo)(duo)的老師，太多(duo)(duo)的事情，太多(duo)(duo)的感(gan)動(dong)??謝(xie)謝(xie)您，老師！謝(xie)謝(xie)您，**師范大學！

教師國培心得體會10篇5

　　伴隨著“國培計(ji)劃——貴(gui)州省農村中小(xiao)學骨(gu)干教師(shi)(shi)遠(yuan)程培訓”的腳步，我作為一名初中地理教師(shi)(shi)，開始了新一輪的遠(yuan)教培訓。

　　起(qi)初我(wo)認(ren)為，只(zhi)要按時(shi)(shi)觀(guan)看(kan)視(shi)頻，按時(shi)(shi)完成作(zuo)業，按量(liang)完成評(ping)論，等到(dao)培訓時(shi)(shi)間到(dao)了(le)，合格了(le)，也就(jiu)行了(le)。但是隨著(zhu)培訓的(de)(de)深入特別(bie)是視(shi)頻的(de)(de)觀(guan)看(kan)，使(shi)我(wo)對(dui)此次“國培計劃”有了(le)新的(de)(de)從量(liang)到(dao)質的(de)(de)轉變。下面就(jiu)將我(wo)的(de)(de)一點(dian)看(kan)法羅(luo)列如下，與大家分享。

　　首先，通過(guo)通識(shi)課(ke)程三個(ge)模塊(kuai)視頻的(de)(de)觀看和學習(xi)，我(wo)認為主(zhu)要是(shi)指導教(jiao)師如何(he)來定位自(zi)我(wo)，并明確學習(xi)和發(fa)展(zhan)是(shi)每個(ge)教(jiao)師必須的(de)(de)和終身的(de)(de)過(guo)程。

　　在教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學中，不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)處于(yu)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)階段(duan)，這段(duan)視頻使(shi)我(wo)受益(yi)匪淺，長期以(yi)來(lai)我(wo)總認為(wei)自(zi)己已經(jing)非常地努力(li)教(jiao)(jiao)學了，但從(cong)專家推薦的(de)(de)(de)幾(ji)個發(fa)展(zhan)階段(duan)來(lai)看，“自(zi)我(wo)感覺”良好的(de)(de)(de)我(wo)，原(yuan)來(lai)一(yi)(yi)直處于(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)前(qian)期，卻渾然不(bu)知，若不(bu)是對(dui)視頻的(de)(de)(de)觀看，我(wo)還會(hui)把以(yi)前(qian)的(de)(de)(de)認識“進行到底”。是李(li)晶教(jiao)(jiao)授讓(rang)我(wo)看到了自(zi)己的(de)(de)(de)盲目(mu)和不(bu)足，也開始反思(si)自(zi)己的(de)(de)(de)過去，與此同(tong)時(shi)合理的(de)(de)(de)作出判斷并(bing)制(zhi)定一(yi)(yi)份(fen)“兩年專業發(fa)展(zhan)計劃”，使(shi)我(wo)從(cong)反思(si)中樹(shu)立新的(de)(de)(de)目(mu)標(biao)，并(bing)在今后的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學中明確(que)地向著目(mu)標(biao)努力(li)奮斗，這就是我(wo)從(cong)通識課程(cheng)中感悟到的(de)(de)(de)。當然，模塊內容吞(tun)吐量遠不(bu)止這些(xie)，每(mei)一(yi)(yi)次我(wo)重新觀看視頻時(shi)就會(hui)有新的(de)(de)(de)發(fa)現(xian)。

　　其次(ci)，從(cong)11月(yue)中(zhong)(zhong)旬開始(shi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)課程(cheng)(cheng)(cheng)模塊，對農村初中(zhong)(zhong)地(di)理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，如(ru)何整體把握教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能(neng)力(li)、如(ru)何設(she)計教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)、如(ru)何實施教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)計、如(ru)何把握初中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)心(xin)理(li)(li)，進而把握初中(zhong)(zhong)地(di)理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)材、甚至如(ru)何評(ping)價學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，展開了全方(fang)位針對性很(hen)強的(de)(de)(de)指導，可以說(shuo)學(xue)(xue)(xue)科(ke)課程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)各(ge)位專家就像名醫一(yi)(yi)樣，幫助我(wo)(wo)自主、有(you)效(xiao)地(di)診斷出我(wo)(wo)過去教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)些毛病，并程(cheng)(cheng)(cheng)程(cheng)(cheng)(cheng)推薦，選取經典案例，幫助我(wo)(wo)們(men)剖析教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)存在(zai)及遇到該問(wen)題應如(ru)何來解決，其借鑒意(yi)義由此可見一(yi)(yi)斑。

　　該模塊不光幫(bang)助我解(jie)決(jue)了(le)初(chu)中地(di)理“是什么(me)”、“為什么(me)”的問題(ti)，還幫(bang)助我解(jie)決(jue)了(le)面對這些問題(ti)應該“怎么(me)辦”的問題(ti)。

　　特別(bie)是(shi)朱教(jiao)授(shou)講的，對教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的評價(jia)，使我更進一步認(ren)識(shi)(shi)到，原來教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)不光是(shi)教(jiao)完書，改(gai)完作業就(jiu)算了，也不是(shi)簡單的從知(zhi)識(shi)(shi)層面(mian)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)作單純評價(jia)，而應該將(jiang)教(jiao)師(shi)的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)評價(jia)和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)(xue)習評價(jia)相結合，而且這(zhe)種評價(jia)必(bi)須(xu)有助于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)與教(jiao)師(shi)的成長(chang)和發展有利才行。

　　此外，“國培(pei)”還為(wei)(wei)我們展(zhan)開了(le)“在線(xian)研討”，為(wei)(wei)學(xue)員、輔導(dao)教師和(he)專(zhuan)家搭建了(le)一個溝通平(ping)臺，但(dan)美中不(bu)足(zu)的(de)(de)是，多數“在線(xian)研討”都(dou)選在了(le)難得的(de)(de)周(zhou)末(mo)(mo)休息時間(周(zhou)末(mo)(mo)不(bu)在校，上網很不(bu)方便)，使得大多“在線(xian)研討”我都(dou)沒機(ji)會或(huo)沒時間參加，很可惜。

　　總之(zhi)(zhi)，通(tong)過“新思考”平臺，我結(jie)識的(de)不僅是班(ban)里班(ban)外的(de)學(xue)員(yuan)、老師和專家(jia)，更是接(jie)納了一種新理(li)(li)念，一種操作性很強(qiang)的(de)，具有(you)強(qiang)有(you)力的(de)生(sheng)命力的(de)理(li)(li)念，這(zhe)(zhe)種理(li)(li)念會在每(mei)一個感(gan)悟到(dao)它的(de)學(xue)員(yuan)心里生(sheng)根發芽，開花(hua)結(jie)果;通(tong)過“國培(pei)計(ji)劃”，我學(xue)到(dao)的(de)不僅是教育教學(xue)中的(de)技巧和方(fang)(fang)法(fa)，更是對我工作以來的(de)方(fang)(fang)式方(fang)(fang)法(fa)的(de)重(zhong)新審視，這(zhe)(zhe)種審視尤如一場(chang)及(ji)時雨(yu)，它滋潤了我那(nei)塊因塵封而(er)干涸的(de).思維之(zhi)(zhi)田，這(zhe)(zhe)場(chang)甘露會在每(mei)一個惠及(ji)到(dao)得學(xue)生(sheng)那(nei)里得到(dao)傳承接(jie)力，發揚光大。

　　也(ye)(ye)(ye)許(xu)，我(wo)的文字很單薄(bo)，也(ye)(ye)(ye)許(xu)，我(wo)文筆很一般(ban)，但(dan)我(wo)此次培(pei)訓使(shi)我(wo)收獲了很多，因此對此次“國培(pei)”我(wo)是發自(zi)內心地(di)、由衷(zhong)地(di)感謝，也(ye)(ye)(ye)希(xi)望(wang)像(xiang)這一類(lei)有效的培(pei)訓資源，能持續(xu)地(di)、永久地(di)關(guan)注我(wo)們農村中小(xiao)學(xue)教育(yu)、教師(shi)和學(xue)生(sheng)，讓廣大農村教育(yu)能像(xiang)城市教育(yu)一樣享有平(ping)等的溝通(tong)和交(jiao)流的平(ping)臺。

　　對于有的(de)人(ren)來說(shuo)，培訓結束就是目的(de)地，而我(wo)則認為“國培”，為我(wo)點亮了工作的(de)前程(cheng)，只(zhi)有點亮前程(cheng)，才能(neng)走得更遠，也只(zhi)有走到更遠，才能(neng)給(gei)更多(duo)的(de)人(ren)帶來光明和希(xi)望。

教師國培心得體會10篇6

　　我(wo)有幸參(can)加了(le)(le)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)國培送教(jiao)下鄉的培訓,經過學(xue)(xue)(xue)習，使我(wo)受益匪淺。我(wo)的教(jiao)育(yu)思想(xiang)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀念(nian)、等都(dou)得到了(le)(le)更新(xin)，而且我(wo)的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)手法、教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)策(ce)略也得到了(le)(le)很(hen)大的提高。現(xian)就(jiu)將本次培訓心得體(ti)會(hui)總結(jie)如(ru)下：

　　洛陽(yang)市退休(xiu)教(jiao)研主任(ren)楊(yang)建斌給(gei)我(wo)(wo)們(men)帶(dai)來(lai)精彩講(jiang)座《數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)文化與數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育》。他(ta)主要(yao)(yao)給(gei)我(wo)(wo)們(men)講(jiang)了要(yao)(yao)有(you)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的眼光一一抽象。要(yao)(yao)多(duo)鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生觀(guan)察(cha)、實驗、猜(cai)想(xiang)(xiang)、證明，猜(cai)想(xiang)(xiang)不(bu)能胡思亂想(xiang)(xiang)，要(yao)(yao)從事例中猜(cai)想(xiang)(xiang)，從資(zi)料中猜(cai)想(xiang)(xiang)。抽象完之后要(yao)(yao)形成數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)模型，并用數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的思維方法(fa)去學(xue)(xue)(xue)(xue)習。“核心素養”下(xia)的數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)愿景是讓數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)文化浸潤課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，讓數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)思維帶(dai)動(dong)知識學(xue)(xue)(xue)(xue)習。他(ta)告(gao)訴我(wo)(wo)們(men)：數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)追求的不(bu)是知道它如(ru)此(ci)，而是要(yao)(yao)知道它為什么如(ru)此(ci)，不(bu)僅要(yao)(yao)知道它為什么如(ru)此(ci)，還要(yao)(yao)領會從什么思路(lu)知道它如(ru)此(ci)。他(ta)倡議我(wo)(wo)們(men)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)老師要(yao)(yao)“高水平教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)低水平考試”，做個(ge)既有(you)深(shen)度又有(you)溫(wen)度的數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)師。

　　第二天，鄭州航空(kong)港區教(jiao)研室馬明坤主(zhu)任給我(wo)們帶來(lai)《數(shu)學(xue)核心素養(yang)(yang)(yang)之運(yun)(yun)算(suan)(suan)能力(li)培養(yang)(yang)(yang)研究》的(de)(de)講座。馬主(zhu)任幽默(mo)風(feng)趣，學(xue)員們非常喜歡。從(cong)中了解了核心素養(yang)(yang)(yang)就是(shi)必備的(de)(de)品格(ge)與關(guan)鍵(jian)能力(li)，外加正確(que)的(de)(de)價值觀。知道了課標的(de)(de)變(bian)化及基(ji)本思(si)想。明確(que)了定義、法則、公式、規律、性質是(shi)小學(xue)數(shu)學(xue)的(de)(de)基(ji)礎知識，必須在理解的(de)(de)基(ji)礎上最終達到會背。理解算(suan)(suan)理掌握算(suan)(suan)法是(shi)關(guan)鍵(jian)；積累活(huo)動經驗是(shi)精(jing)髓；感悟數(shu)學(xue)思(si)想是(shi)靈魂；加強一(yi)定量口算(suan)(suan)、筆(bi)算(suan)(suan)、估算(suan)(suan)的(de)(de)訓練(lian)是(shi)手段(duan)；培養(yang)(yang)(yang)良好的(de)(de)計(ji)算(suan)(suan)習(xi)慣是(shi)保證。最后提出(chu)數(shu)學(xue)必須要(yao)突出(chu)思(si)考、體驗、表達并(bing)加以運(yun)(yun)用(yong)。

　　培訓結束了，我(wo)感到(dao)自(zi)(zi)己身上(shang)的(de)(de)壓力(li)(li)變大了，因(yin)為小學(xue)(xue)數(shu)(shu)學(xue)(xue)教(jiao)師應具備數(shu)(shu)學(xue)(xue)思想(xiang)、數(shu)(shu)學(xue)(xue)意識(shi)、數(shu)(shu)學(xue)(xue)精(jing)神和數(shu)(shu)學(xue)(xue)美感等品(pin)質，才能將數(shu)(shu)學(xue)(xue)知識(shi)生動形象地傳授給學(xue)(xue)生，以達到(dao)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)高效率。而要想(xiang)不被淘汰(tai)出局，就(jiu)要更努(nu)(nu)力(li)(li)地提高自(zi)(zi)身的(de)(de)業務(wu)素(su)質、理論水平、教(jiao)育科研(yan)能力(li)(li)、課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)能力(li)(li)等。這就(jiu)需要我(wo)付(fu)出更多的(de)(de)時(shi)間和精(jing)力(li)(li)，努(nu)(nu)力(li)(li)學(xue)(xue)習各種(zhong)教(jiao)育理論，并勇于到(dao)課堂(tang)上(shang)去實踐，及時(shi)對(dui)自(zi)(zi)己的(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)進行反思、調控，我(wo)相信通過自(zi)(zi)己的(de)(de)不斷努(nu)(nu)力(li)(li)會有(you)(you)所(suo)收獲，有(you)(you)所(suo)感悟(wu)的(de)(de)。

教師國培心得體會10篇7

　　首先，我明確了教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)計的含(han)義。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)計主要是依據教(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)論、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)理(li)論和(he)傳播(bo)理(li)論，運(yun)用系統(tong)科學(xue)(xue)(xue)的方(fang)法，對教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目(mu)(mu)標、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)媒(mei)體、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)策略(lve)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)評價等教(jiao)學(xue)(xue)(xue)要素和(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)環(huan)節(jie)進行分析(xi)(xi)、計劃(hua)并做出具體安排的過(guo)程。其(qi)主要環(huan)節(jie)包括：學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)需要分析(xi)(xi)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)內容分析(xi)(xi)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)者分析(xi)(xi)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)環(huan)境分析(xi)(xi)、確定(ding)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)目(mu)(mu)標、設(she)計教(jiao)學(xue)(xue)(xue)策略(lve)、選擇(ze)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)媒(mei)體或(huo)資源和(he)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)效果評價。

　　其次，我(wo)分(fen)清了傳(chuan)(chuan)(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)(she)計(ji)與(yu)新課(ke)改理念下(xia)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)(she)計(ji)之間的(de)(de)區別(bie)。反思我(wo)們(men)傳(chuan)(chuan)(chuan)統的(de)(de)備課(ke)，強調的(de)(de)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)”，以完成(cheng)大綱(gang)(gang)內(nei)容為(wei)目標(biao)，往往憑借教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)經驗和主觀愿望(wang)進行(xing)安(an)排。故傳(chuan)(chuan)(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)(she)計(ji)致力(li)于備教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)、學(xue)(xue)(xue)生、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)綱(gang)(gang)目標(biao)，從(cong)而設(she)(she)計(ji)出合理的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)計(ji)劃(hua)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)案。而新課(ke)改理念下(xia)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)(she)計(ji)是(shi)以系(xi)統論(lun)的(de)(de)方(fang)法(fa)，以傳(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)學(xue)(xue)(xue)習理論(lun)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理論(lun)、學(xue)(xue)(xue)習理論(lun)為(wei)基礎，通這分(fen)析學(xue)(xue)(xue)習者的(de)(de)需求，依據新課(ke)程標(biao)準，確定可(ke)行(xing)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)三(san)維(wei)目標(biao)，選(xuan)擇(ze)相應的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)策略(lve)，形成(cheng)合理的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)評價，達成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果的(de)(de)優化。這種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)(she)計(ji)體現的(de)(de)是(shi)“以學(xue)(xue)(xue)生為(wei)本”，把(ba)學(xue)(xue)(xue)習者作(zuo)為(wei)研究對象，促(cu)進學(xue)(xue)(xue)生發展。

　　再次(ci)，我感悟到要制定出(chu)準確性、科學(xue)(xue)性、前沿(yan)性、生成性的(de)教(jiao)學(xue)(xue)設計(ji)需要不斷學(xue)(xue)習，需要提高(gao)自(zi)己的(de)教(jiao)學(xue)(xue)基(ji)本功和教(jiao)學(xue)(xue)的(de)藝術(shu)。反思自(zi)己在教(jiao)學(xue)(xue)設計(ji)方面(mian)的(de)不足，今后我要在以下(xia)幾個(ge)方面(mian)努力：

　　第一(yi)。認真研究課(ke)標和(he)教材，了(le)解(jie)學生的(de)(de)學情。即研究學習者特(te)征(zheng)，了(le)解(jie)他(ta)們的(de)(de)興趣、對即將(jiang)學習的(de)(de)內(nei)容(rong)知道多少、智力因素和(he)非智力因素等等，針對不(bu)同階(jie)段的(de)(de)學生采(cai)用相應的(de)(de)教法(fa)、學法(fa)。針對學生特(te)征(zheng)的(de)(de)相似性與(yu)差異性，備課(ke)時才能做到(dao)有(you)的(de)(de)放矢。

　　第二。以學生(sheng)為(wei)主體，努(nu)力(li)鉆研教材，對教材進行知識整合(he)，充分利用(yong)各(ge)種課程資源制定(ding)適合(he)學情(qing)的教學目標。

　　第(di)三。教(jiao)學設計應當充分體現(xian)教(jiao)師主(zhu)導的教(jiao)學方式和學生主(zhu)體的學習(xi)方式地位。

　　第四。教(jiao)學設計要體現時代性，貼近生活，與(yu)現實相(xiang)聯(lian)系，引導學生主動(dong)(dong)參(can)與(yu)，采用(yong)多種教(jiao)學策(ce)略。如學習抗日戰爭歷史中，我引導學生參(can)觀鐘鼓樓，調動(dong)(dong)學生了解(jie)了身邊的歷史。

教師國培心得體會10篇8

　　首先(xian)，我明(ming)確(que)了(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)(ji)的(de)(de)含義.教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)(ji)主(zhu)要是(shi)依據教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)論、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)理(li)(li)論和傳播理(li)(li)論，運用系(xi)統(tong)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)方法，對教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)媒(mei)(mei)體、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策略、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評價(jia)等(deng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要素和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環節進行分(fen)(fen)析、計(ji)(ji)劃并做出具體安排(pai)的(de)(de)過程。其主(zhu)要環節包括：學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)需要分(fen)(fen)析、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)內容分(fen)(fen)析、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)分(fen)(fen)析、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)環境分(fen)(fen)析、確(que)定(ding)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)目標、設計(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策略、選(xuan)擇教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)媒(mei)(mei)體或(huo)資源和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效果評價(jia)。

　　其次，我分(fen)清了傳統(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)與新課(ke)改理念下(xia)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)之間的(de)(de)(de)區別(bie)。反思我們傳統(tong)(tong)的(de)(de)(de)備(bei)課(ke)，強(qiang)調的(de)(de)(de)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)”，以完成大綱內容(rong)為目(mu)標(biao)(biao)，往往憑借教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗和主(zhu)觀(guan)愿望進行安(an)排(pai)。故傳統(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)致力(li)于(yu)備(bei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)綱目(mu)標(biao)(biao)，從而設(she)計(ji)出合理的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)劃、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)案(an)。而新課(ke)改理念下(xia)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)是以系(xi)統(tong)(tong)論(lun)(lun)的(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)，以傳播學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習理論(lun)(lun)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理論(lun)(lun)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習理論(lun)(lun)為基礎，通(tong)這(zhe)分(fen)析學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習者的(de)(de)(de)需求(qiu)，依據新課(ke)程(cheng)標(biao)(biao)準，確定可行的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)三維目(mu)標(biao)(biao)，選擇相應的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策略，形(xing)成合理的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評價(jia)，達成教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果的(de)(de)(de)優化(hua)。這(zhe)種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)體現的(de)(de)(de)是“以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生為本”，把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習者作為研究(jiu)對(dui)象，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生發展(zhan)。

　　再次，我感(gan)悟(wu)到要(yao)(yao)(yao)制(zhi)定出準確性(xing)、科學(xue)性(xing)、前沿性(xing)、生(sheng)成性(xing)的(de)教學(xue)設計(ji)需要(yao)(yao)(yao)不斷學(xue)習，需要(yao)(yao)(yao)提高自己(ji)的(de)教學(xue)基本(ben)功和教學(xue)的(de)藝(yi)術.反思自己(ji)在(zai)(zai)教學(xue)設計(ji)方面的(de)不足,今后我要(yao)(yao)(yao)在(zai)(zai)以下幾個方面努力:

　　第一.認真研究課標(biao)和(he)教(jiao)材(cai),了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)情。即(ji)研究學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)特征，了(le)解他(ta)們(men)的(de)(de)興(xing)趣、對(dui)(dui)即(ji)將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)內容知道多少、智(zhi)力因素和(he)非智(zhi)力因素等等，針(zhen)(zhen)對(dui)(dui)不同階段(duan)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生采(cai)用相應的(de)(de)教(jiao)法、學(xue)(xue)(xue)(xue)法。針(zhen)(zhen)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生特征的(de)(de)相似性與差異性，備課時(shi)才能做到有(you)的(de)(de)放矢.

　　第(di)二.以學(xue)生為主(zhu)體,努力(li)鉆研教(jiao)材，對教(jiao)材進行知識(shi)整(zheng)合，充分利(li)用各(ge)種課程資源制定適合學(xue)情的教(jiao)學(xue)目(mu)標。

　　第三.教(jiao)(jiao)學(xue)設計應當充(chong)分(fen)體現教(jiao)(jiao)師(shi)主導的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)式和學(xue)生(sheng)主體的(de)學(xue)習方(fang)式地位(wei)。

　　第(di)四(si).教學(xue)(xue)(xue)設計要體現時代性，貼近生(sheng)活，與現實相聯系，引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)主動參(can)與，采用多種教學(xue)(xue)(xue)策略。如(ru)學(xue)(xue)(xue)習抗日戰爭(zheng)歷史中，我引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)觀鐘鼓樓(lou)，調動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)了解了身邊(bian)的歷史。

教師國培心得體會10篇9

　　今天(tian)是(shi)第(di)一(yi)天(tian)的(de)(de)(de)(de)學習(xi)，有幸聆聽吉林師(shi)大教授趙光輝為我(wo)們講(jiang)“做(zuo)一(yi)個(ge)富有人(ren)(ren)格(ge)魅力的(de)(de)(de)(de)教師(shi)”看到(dao)這個(ge)題(ti)目，也是(shi)一(yi)個(ge)語文教師(shi)的(de)(de)(de)(de)習(xi)慣，由題(ti)目想開去：人(ren)(ren)格(ge)魅力一(yi)個(ge)人(ren)(ren)要(yao)想有一(yi)定的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)格(ge)魅力真(zhen)的(de)(de)(de)(de)是(shi)太難了，人(ren)(ren)格(ge)是(shi)一(yi)個(ge)大的(de)(de)(de)(de)話題(ti)，說(shuo)起(qi)來(lai)容易，做(zuo)起(qi)來(lai)難。不單單是(shi)為人(ren)(ren)、品(pin)格(ge)那是(shi)要(yao)求做(zuo)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)資格(ge)，為人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)品(pin)格(ge)。趙教授的(de)(de)(de)(de)講(jiang)授以貼近(jin)生活實際的(de)(de)(de)(de)案例，把深奧的(de)(de)(de)(de)理論(lun)，淺(qian)近(jin)我(wo)們的(de)(de)(de)(de)思想、我(wo)們的(de)(de)(de)(de)靈魂。

　　一、做經師易，人師難

　　他說：教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)有(you)兩(liang)種，即經(jing)師(shi)(shi)(shi)和人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)師(shi)(shi)(shi)。是(shi)啊，做經(jing)師(shi)(shi)(shi)容易做人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)師(shi)(shi)(shi)難(nan)，現(xian)在我們基本(ben)都能做到經(jing)師(shi)(shi)(shi)，而人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)師(shi)(shi)(shi)，我們所(suo)面(mian)臨的那是(shi)有(you)思想的孩子(zi)，我們的任務是(shi)培(pei)養(yang)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)，人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)先人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)后才(cai)。有(you)才(cai)無德是(shi)對社會的危害。所(suo)以(yi)我們現(xian)在開(kai)始由其是(shi)小學(xue)階(jie)段更(geng)要注重的是(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)的教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，教(jiao)(jiao)書育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，要把育(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)放在首位，要改變(bian)自己的思想培(pei)養(yang)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)，從學(xue)會做人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)開(kai)始。

　　二、師愛——切教育的起點

　　正所謂“師(shi)道立而善人(ren)多”我們做(zuo)為一線教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，做(zuo)為班主任由為重(zhong)要的(de)是(shi)(shi)對(dui)學生的(de)愛(ai)(ai)，有(you)(you)人(ren)說：愛(ai)(ai)自己的(de)孩子是(shi)(shi)本能，愛(ai)(ai)別人(ren)的(de)孩子是(shi)(shi)神(shen)圣。我們教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)就是(shi)(shi)這樣的(de)職(zhi)業，我們教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)就是(shi)(shi)這樣有(you)(you)著神(shen)對(dui)思想的(de)人(ren)。一切的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)成(cheng)功的(de)起點就是(shi)(shi)師(shi)愛(ai)(ai)。有(you)(you)愛(ai)(ai)才有(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，如果(guo)沒有(you)(you)愛(ai)(ai)，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)在開始就結束了(le)。

　　三、教師愛學生要講究方式方法

　　經調查95%的(de)教師(shi)愛(ai)學(xue)習，可是(shi)調查學(xue)生能體會到(dao)老師(shi)的(de)愛(ai)的(de)僅占(zhan)10%。那教師(shi)的(de)那些愛(ai)哪里去了，在(zai)愛(ai)的(de)傳遞過程中損(sun)耗(hao)了，沒有(you)讓學(xue)生感受到(dao)那些愛(ai)。所(suo)以我們做(zuo)為教師(shi)愛(ai)學(xue)生要講(jiang)究方(fang)式方(fang)法。

　　四、爭取做一位“好教師”

　　教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)按人(ren)格的(de)(de)不同層次分五(wu)(wu)類：一(yi)(yi)類是(shi)(shi)優秀教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)（德行上(shang)乘，智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)足(zu)備(bei)也(ye)就是(shi)(shi)大德大才(cai)）二(er)類是(shi)(shi)好教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)（德行上(shang)乘，智(zhi)(zhi)能(neng)(neng)不足(zu)備(bei)。）三類是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)書(shu)匠；四(si)類是(shi)(shi)以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)謀(mou)者(zhe)；五(wu)(wu)類因教(jiao)(jiao)(jiao)誤人(ren)者(zhe)。我(wo)覺得一(yi)(yi)類教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)理想中(zhong)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)形(xing)象，做(zuo)(zuo)為一(yi)(yi)位(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)能(neng)(neng)做(zuo)(zuo)到“好教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)”那么(me)就已經是(shi)(shi)一(yi)(yi)位(wei)了不起(qi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，所以(yi)我(wo)爭取做(zuo)(zuo)一(yi)(yi)位(wei)“好教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)”。做(zuo)(zuo)一(yi)(yi)個富有人(ren)格魅(mei)力(li)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，所以(yi)要不斷的(de)(de)學習(xi)，學習(xi)才(cai)能(neng)(neng)使一(yi)(yi)個人(ren)更具(ju)魅(mei)力(li)……文(wen)章來

教師國培心得體會10篇10

　　幾(ji)個月的國培學習，使我不僅在思(si)想上得(de)(de)到了洗滌(di)，教學理念上也得(de)(de)到了革新(xin)，受益匪淺(qian)。通過學習我更進一步了解和(he)掌握了新(xin)課(ke)改發展(zhan)方向(xiang)和(he)目標。

　　結(jie)合專家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講座(zuo)，反思了以往工作中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不足，深知自己在教學(xue)(xue)(xue)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)欠缺(que)。此(ci)次(ci)培(pei)訓我認真聆聽了專家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講座(zuo)，鮮活(huo)(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)案例和簡要精辟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)理論解決(jue)了我教學(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)諸多困惑。使(shi)(shi)我獲(huo)益匪(fei)淺，為我指明(ming)了教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方向，使(shi)(shi)我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)水平(ping)更上一個臺(tai)階(jie)。通過學(xue)(xue)(xue)習(xi)，明(ming)白了音樂教學(xue)(xue)(xue)要貼近孩子(zi)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)，應當把教學(xue)(xue)(xue)融入到(dao)(dao)孩子(zi)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)中，把他們(men)(men)(men)特有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)游戲(xi)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)、身(shen)邊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)園(yuan)、家庭和社會生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)等變(bian)成習(xi)作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)豐富源泉。讓孩子(zi)們(men)(men)(men)用(yong)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感官去(qu)觀察生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)，用(yong)畫筆去(qu)記錄生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)，用(yong)歌(ge)聲表達生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)，使(shi)(shi)他們(men)(men)(men)從中品嘗到(dao)(dao)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)和歌(ge)唱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂趣。只有追求(qiu)兒(er)童的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)，營造兒(er)童學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣，體(ti)驗到(dao)(dao)音樂與(yu)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)息息相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系，才能(neng)使(shi)(shi)孩子(zi)們(men)(men)(men)真正的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)愛上音樂課(ke)。

　　在(zai)交流(liu)中大家各抒己見，使(shi)我(wo)有了(le)更(geng)寬闊(kuo)的(de)(de)視(shi)野，掌握更(geng)高(gao)的(de)(de)教學(xue)技能。因此(ci)研討交流(liu)充實了(le)我(wo)，讓我(wo)獲(huo)得(de)了(le)進(jin)步(bu)。我(wo)將(jiang)把自己學(xue)到的(de)(de)、感(gan)悟到的(de)(de)應用于實踐，只有這樣才能讓自己的(de)(de)工作更(geng)加得(de)心應手，使(shi)教學(xue)效果(guo)更(geng)上新(xin)臺階。

　　我想(xiang)說：做快樂(le)教(jiao)(jiao)師，教(jiao)(jiao)快樂(le)學(xue)(xue)生(sheng)。過去的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式常(chang)常(chang)是以(yi)“師”為中(zhong)心，按照常(chang)規(gui)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式一(yi)步一(yi)步的教(jiao)(jiao)給學(xue)(xue)生(sheng)，學(xue)(xue)生(sheng)的自主(zhu)性、創造性得不到發揮。而新教(jiao)(jiao)材擴(kuo)展了音樂(le)學(xue)(xue)習(xi)內容，注重與學(xue)(xue)生(sheng)現實生(sheng)活以(yi)及未來發展的密切聯系。在新課(ke)程(cheng)標準(zhun)中(zhong)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)堅持“以(yi)人為本”的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理念，倡導多(duo)樣化的自主(zhu)參與、樂(le)于探(tan)究(jiu)，促(cu)進學(xue)(xue)生(sheng)知(zhi)識技能，情感態度與價值觀的整體發展。

　　國培(pei)學習讓我獲得了快樂。我懂得了只(zhi)有(you)不斷(duan)地(di)為自己充電(dian)，才能適應現(xian)(xian)代化(hua)的(de)教(jiao)學模式。俗話說(shuo)的(de)好想給學生(sheng)一(yi)碗(wan)水你必須有(you)一(yi)桶水，現(xian)(xian)在的(de)一(yi)桶水已經不能滿足需(xu)求，我們要(yao)給孩(hai)子們注入源頭活水，今后我要(yao)不斷(duan)地(di)學習，不斷(duan)地(di)總結，不斷(duan)地(di)反思，及時將自己的(de)經驗記錄下來(lai)。

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