教師(shi)信息技術2.0培訓心得體會（精選10篇）
我們(men)在一些事情上受到啟發后，馬上將(jiang)其記(ji)錄下(xia)來，通過寫(xie)心得體(ti)會(hui)，可以幫助(zhu)我們(men)總結積(ji)累經驗。到底應如何寫(xie)心得體(ti)會(hui)呢？下(xia)面(mian)是小編精心整理的教(jiao)師信息技術2.0培訓心得體(ti)會(hui)，僅供參(can)考，希望能夠(gou)幫助(zhu)到大家。
教師信息技術2.0培訓心得體會 篇1
8月(yue)21到8月(yue)26日，我(wo)(wo)(wo)有幸參加了市教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育局在(zai)“武威職業學院(yuan)”舉辦的(de)(de)為期(qi)六天的(de)(de)“全國中(zhong)(zhong)小學教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育技(ji)術(shu)能力培(pei)(pei)訓(xun)”的(de)(de)學習，這(zhe)(zhe)次培(pei)(pei)訓(xun)有名(ming)師為我(wo)(wo)(wo)們(men)傳授教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學經驗(yan)和進行(xing)技(ji)術(shu)指點。這(zhe)(zhe)次培(pei)(pei)訓(xun)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師講解認真、不厭其(qi)煩(fan)的(de)(de)解惑，并開(kai)展博客論談(tan)、進行(xing)網絡(luo)互評(ping)，使我(wo)(wo)(wo)學習到來自(zi)各校同仁們(men)不同的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學經驗(yan)，在(zai)激情(qing)四射(she)的(de)(de)討論交流(liu)過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)，使我(wo)(wo)(wo)有醍醐灌頂之(zhi)感，收獲頗(po)豐。雖然(ran)六天的(de)(de)學習很緊張，但過(guo)(guo)得很充實，下面(mian)就談(tan)談(tan)我(wo)(wo)(wo)對本次信息(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育技(ji)術(shu)培(pei)(pei)訓(xun)的(de)(de)點滴體會。
一、教學觀念和手段的變革
（一(yi)）教學理(li)念與資源的(de)創新
本(ben)次培訓(xun)(xun)強調過(guo)(guo)程性評價，每天的(de)(de)(de)(de)(de)培訓(xun)(xun)都要(yao)通過(guo)(guo)網上博客(ke)進(jin)行交(jiao)(jiao)流(liu)，通過(guo)(guo)甘肅信(xin)(xin)息(xi)技(ji)術(shu)培訓(xun)(xun)平臺進(jin)行交(jiao)(jiao)互學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。通過(guo)(guo)博客(ke)記錄(lu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程、發(fa)(fa)表(biao)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)看法(fa)，交(jiao)(jiao)流(liu)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)驗，同時也提(ti)高了(le)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理念知識。而且清楚(chu)地(di)(di)認識到(dao)隨著以(yi)(yi)(yi)網絡為(wei)(wei)(wei)核(he)心的(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)技(ji)術(shu)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中的(de)(de)(de)(de)(de)廣泛(fan)應(ying)用(yong)(yong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師不是(shi)像以(yi)(yi)(yi)前(qian)那樣，單(dan)憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，而是(shi)綜(zong)合(he)應(ying)用(yong)(yong)多(duo)種媒體技(ji)術(shu)，利(li)用(yong)(yong)多(duo)媒體和網絡技(ji)術(shu)，以(yi)(yi)(yi)及使用(yong)(yong)幻燈、投(tou)影、錄(lu)音、錄(lu)像等電(dian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)設施開(kai)展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。所(suo)以(yi)(yi)(yi)這種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)必然要(yao)打破傳統的(de)(de)(de)(de)(de)傳授式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)，而構(gou)建(jian)出適應(ying)信(xin)(xin)息(xi)社(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)新型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)來。我深深的(de)(de)(de)(de)(de)體會到(dao)了(le)信(xin)(xin)息(xi)技(ji)術(shu)與各學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)密切(qie)聯系(xi)，信(xin)(xin)息(xi)技(ji)術(shu)今后將成為(wei)(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)工具(ju)。現(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)模(mo)式(shi)(shi)與傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)模(mo)式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)根本(ben)區別就是(shi)把(ba)以(yi)(yi)(yi)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)為(wei)(wei)(wei)中心”的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)，轉變為(wei)(wei)(wei)以(yi)(yi)(yi)“學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)(wei)中心”的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過(guo)(guo)掌握計算機的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)操(cao)作(zuo)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)利(li)用(yong)(yong)各種渠道收(shou)(shou)集數(shu)據，并對(dui)所(suo)收(shou)(shou)集的(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)據進(jin)行整(zheng)理、分析。充分發(fa)(fa)揮學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主(zhu)探究(jiu)、合(he)作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)能力，通過(guo)(guo)對(dui)所(suo)收(shou)(shou)集的(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)據加以(yi)(yi)(yi)綜(zong)合(he)分析達(da)到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可以(yi)(yi)(yi)更好地(di)(di)利(li)用(yong)(yong)信(xin)(xin)息(xi)技(ji)術(shu)提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)水平。
（二）教學手段(duan)與(yu)直觀教學的變革
直(zhi)觀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)即通(tong)過(guo)視頻(pin)(pin)(pin)等來(lai)(lai)傳(chuan)播(bo)知(zhi)識(shi)(shi)也是(shi)信息化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)一個很(hen)重要的(de)方(fang)面，直(zhi)觀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)使抽象知(zhi)識(shi)(shi)的(de)理解(jie)和(he)一些實物(wu)的(de)認識(shi)(shi)更加方(fang)便。說到(dao)直(zhi)觀視覺(jue)(jue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，就聯想到(dao)音頻(pin)(pin)(pin)聽覺(jue)(jue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。現在，隨著信息的(de)日新(xin)月異，除了視覺(jue)(jue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)之外(wai)，音頻(pin)(pin)(pin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)也越(yue)來(lai)(lai)越(yue)普及。與傳(chuan)統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手(shou)段相(xiang)比，在信息技術下的(de).教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手(shou)段更加豐富，通(tong)過(guo)文本、音頻(pin)(pin)(pin)、視頻(pin)(pin)(pin)、流媒體與傳(chuan)統(tong)課(ke)(ke)堂進行(xing)整(zheng)合下的(de)直(zhi)觀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)會(hui)更加能豐富課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，激發學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的(de)興趣。除了這些之外(wai)，我感覺(jue)(jue)收獲很(hen)多(duo)的(de)地方(fang)還在于，通(tong)過(guo)學(xue)(xue)習這門課(ke)(ke)，我們掌(zhang)握(wo)了更多(duo)的(de)收集信息和(he)交流思想的(de)途徑，如各種網站(zhan)，BBs等。
二、信息技術知識及理論有所提高，認識進一步加強
（一）信息(xi)技術的概(gai)念(nian)劃分(fen)更加明確。
這六(liu)天(tian)我(wo)們所(suo)學(xue)(xue)習到的(de)(de)(de)理(li)論方面(mian)的(de)(de)(de)知識，使(shi)我(wo)較好地(di)理(li)解了(le)教(jiao)(jiao)育技術(shu)的(de)(de)(de)概念(nian)和(he)內涵(han)以及技術(shu)在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)作用，使(shi)我(wo)學(xue)(xue)會了(le)授(shou)導(dao)型(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和(he)探(tan)究型(xing)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)設計方法，激起我(wo)在(zai)今后教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐(jian)中(zhong)嘗試(shi)應用這些教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)念(nian)和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法的(de)(de)(de)欲望。真(zhen)正認(ren)清了(le)“教(jiao)(jiao)育技術(shu)”、“信息技術(shu)與課程(cheng)整(zheng)合(he)”、“教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計”等(deng)概念(nian)。在(zai)今后的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)如何加(jia)以區分，依據教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)論、學(xue)(xue)習理(li)論和(he)傳播理(li)論，運用系統科學(xue)(xue)的(de)(de)(de)方法，實(shi)現信息技術(shu)與學(xue)(xue)科的(de)(de)(de)整(zheng)合(he)。
（二）教(jiao)學方(fang)式與目標定位(wei)進一步明確。
“老師引導———小組討(tao)論——代表發(fa)言”的(de)(de)學習形式，不僅學到了很(hen)多新知識，而(er)且是一個以符合教(jiao)學、學生和(he)學生學習發(fa)展需(xu)求的(de)(de)教(jiao)學方式。同時明白(bai)了以課(ke)程(cheng)為本位的(de)(de)信(xin)息技術(shu)整合的(de)(de)目(mu)標(biao)定位，即“三促進”：
⑴利用信息技術促進學生的學習過程和(he)學業成(cheng)績，促進學科/領域的教(jiao)學質量，提(ti)高學習效(xiao)果(guo)和(he)效(xiao)率；
⑵利用信(xin)息(xi)技(ji)(ji)術促(cu)進學(xue)生的(de)綜合能(neng)力(li)和科技(ji)(ji)創新能(neng)力(li)，培養(yang)和提(ti)高學(xue)生的(de)信(xin)息(xi)素養(yang)、技(ji)(ji)術素養(yang)和科技(ji)(ji)創新能(neng)力(li)；
⑶利用信息(xi)技術(shu)促(cu)進學(xue)生的社會(hui)化(hua)發展和良好(hao)情(qing)感、態度、價值觀的養成。
（三）課程整(zheng)合的認識進一步加強。
弄清(qing)了整(zheng)合(he)的技(ji)術(shu)選擇原則，應(ying)該(gai)(gai)是(shi)(shi)“量課(ke)程(cheng)之(zhi)體，裁(cai)技(ji)術(shu)之(zhi)衣(yi)”。不應(ying)該(gai)(gai)是(shi)(shi)課(ke)程(cheng)順應(ying)信息技(ji)術(shu)，而應(ying)該(gai)(gai)是(shi)(shi)課(ke)程(cheng)同(tong)化(hua)信息技(ji)術(shu)，應(ying)該(gai)(gai)是(shi)(shi)“課(ke)程(cheng)本位(wei)”，而不能是(shi)(shi)“科(ke)技(ji)本位(wei)”。在(zai)整(zheng)合(he)的過程(cheng)中，應(ying)該(gai)(gai)注意到三(san)方面(mian)的要求：
⑴課程內(nei)容的適(shi)用(yong)性，必須(xu)適(shi)合利(li)用(yong)信息技術教(jiao)和(he)學的內(nei)容；
⑵學(xue)(xue)生的(de)多樣化需求，以學(xue)(xue)生為(wei)主體(ti)的(de)信息技術(shu)應用，學(xue)(xue)生的(de)個別(bie)差異(yi)與(yu)多樣化需求；
⑶學科/領域的不同(tong)特點，不同(tong)學科培(pei)養目(mu)標與(yu)認知(zhi)規律的不同(tong)應該是技術選擇的一個重要(yao)方面。
（四）網絡技術(shu)的優(you)勢認識明確。
信息技術能力的(de)培訓，讓(rang)我們明白了網絡教學的(de)優勢所在(zai)：
⑴能滿足多主題(ti)、分層次的教學任務；
⑵可以預設(she)和(he)提供學習支持功能(neng)；
⑶或(huo)以(yi)支(zhi)持(chi)全員成果展示或(huo)全參(can)與式(shi)的(de)互評；
⑷具有動(dong)態信(xin)息發(fa)布功能(neng)，使教(jiao)師搜集過程(cheng)性評價(jia)信(xin)息成為可(ke)能(neng)。還有就是網站的持續存在性和交互(hu)支持功能(neng)可(ke)以延(yan)展課堂教(jiao)學的時間(jian)和空間(jian)。
六天的(de)(de)培訓雖然短暫(zan)，但使我的(de)(de)受益不淺(qian)，在未來的(de)(de)工(gong)作崗位(wei)上，我一定扎實(shi)工(gong)作，努力學(xue)(xue)習(xi)，把用(yong)所學(xue)(xue)到的(de)(de)教育技術知識更(geng)好地應(ying)用(yong)教研教改中，做一名對學(xue)(xue)生負責，對學(xue)(xue)校負責，對社會負責的(de)(de)優秀(xiu)教師(shi)。
教師信息技術2.0培訓心得體會 篇2
這次信息技(ji)術(shu)培訓，對我各(ge)方面的能力有了很(hen)大提高(gao)，使我認識到做為一名教師應積極主(zhu)動(dong)(dong)吸納當今(jin)最新的技(ji)術(shu)，并(bing)致力于(yu)把它們應用于(yu)課堂(tang)內的教與學(xue)活動(dong)(dong)中。
交(jiao)互式白板(ban)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)的(de)師生互動、生生互動和(he)人機互動提供了(le)技術(shu)可能和(he)方便，從根本上改變教(jiao)(jiao)師與學(xue)(xue)生在課(ke)堂(tang)上的(de)互動方式，為建立以學(xue)(xue)生主動學(xue)(xue)習(xi)為中(zhong)心的(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)奠定技術(shu)基(ji)礎。傳統的(de)多媒體課(ke)件(jian)更多的(de)是演示功能，教(jiao)(jiao)師受到定型(xing)情節(jie)的(de)課(ke)件(jian)影(ying)響(xiang)，完全圍繞著課(ke)件(jian)講課(ke)，在課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)只(zhi)能以教(jiao)(jiao)師的(de)事先安排(pai)順序(xu)依(yi)次呈現，很難(nan)根據(ju)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)的(de)實際情況進行及(ji)時(shi)調整(zheng)，缺少了(le)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)最為精(jing)彩(cai)的(de)“即興發揮”。
而(er)通(tong)過(guo)電子(zi)白板(ban)呈現(xian)相(xiang)關的資料以便更好地指導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行有(you)效(xiao)的學(xue)(xue)(xue)(xue)習思考和探究。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)也可以在電子(zi)白板(ban)上進(jin)行實際操作達到(dao)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的目(mu)的更有(you)利于激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的主(zhu)動(dong)參與，更有(you)效(xiao)的讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)體會到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的'愉(yu)快，讓他們更加積極的進(jin)行學(xue)(xue)(xue)(xue)習。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)也就(jiu)不(bu)再是被動(dong)的接(jie)受知識了(le)，課堂結(jie)構也不(bu)再是“教師(shi)講(jiang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)聽；教師(shi)演示(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)看；教師(shi)提(ti)問(wen)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)回(hui)答”的單一形式了(le)。
在我們(men)教(jiao)師日常工作中或者課堂上應(ying)用信息最多的(de)形式就(jiu)是(shi)(shi)用課件(jian)進行教(jiao)學，而很(hen)(hen)多老師或者很(hen)(hen)多時候我們(men)用的(de)課件(jian)要么(me)(me)從網站上下載(zai)要么(me)(me)就(jiu)是(shi)(shi)在淘(tao)寶(bao)等店鋪購買，這些課件(jian)用起來就(jiu)不是(shi)(shi)那(nei)么(me)(me)得(de)心應(ying)手了(le)，不能完全符合自(zi)(zi)己的(de)教(jiao)學設計或者自(zi)(zi)己班學生(sheng)的(de)特點(dian)，那(nei)我們(men)就(jiu)需要自(zi)(zi)己擁有(you)一定的(de)課件(jian)設計和開(kai)發的(de)能力。
教(jiao)師掌(zhang)握(wo)了現(xian)代(dai)技術，有(you)助于改善教(jiao)師的(de)(de)(de)能力(li)結構。學習和掌(zhang)握(wo)現(xian)代(dai)信息(xi)技術，不僅使我(wo)在原有(you)的(de)(de)(de)教(jiao)學能力(li)的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)上有(you)所(suo)改善，增強我(wo)對新時期(qi)現(xian)代(dai)信息(xi)教(jiao)育(yu)工作的(de)(de)(de)適(shi)應性，更重要(yao)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)增強了適(shi)應素質教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)要(yao)求。信息(xi)技術，是(shi)(shi)實現(xian)教(jiao)育(yu)跨越式發(fa)展的(de)(de)(de)直通車。
在后續(xu)的工作(zuo)中，我(wo)一定(ding)扎實工作(zuo)，努力(li)學習，把所(suo)學到(dao)的教(jiao)育技(ji)術知識更好地應用到(dao)教(jiao)研教(jiao)改中，做一名對學生負責(ze)，對學校負責(ze)，對社會負責(ze)的優秀教(jiao)師，將自己(ji)培養成新(xin)時代所(suo)需要的具有高信息技(ji)能的新(xin)興人才(cai)。
教師信息技術2.0培訓心得體會 篇3
我(wo)參加(jia)了(le)小學(xue)教(jiao)師計(ji)算機(ji)信息技術培訓(xun)，這次(ci)培訓(xun)，我(wo)感觸很深(shen)(shen)。我(wo)深(shen)(shen)深(shen)(shen)地(di)體會到(dao)計(ji)算機(ji)輔助(zhu)教(jiao)學(xue)已經走到(dao)了(le)我(wo)們(men)身邊(bian)，認識到(dao)課(ke)堂上要(yao)把信息技術完美地(di)融合到(dao)教(jiao)學(xue)之中，充分(fen)發揮計(ji)算機(ji)工具性能，利用網絡資源，搜集信息、處(chu)理信息，從(cong)而(er)提高教(jiao)學(xue)質量。
另外我(wo)體會到(dao)教育對教師(shi)在專業(ye)知(zhi)識(shi)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)要求越(yue)來越(yue)高，進(jin)(jin)入21世紀，知(zhi)識(shi)總量呈幾何數(shu)增長，俗稱“知(zhi)識(shi)暴炸”，專業(ye)知(zhi)識(shi)更新之(zhi)快，使得一些專家昨天還是專業(ye)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)權威(wei)，今天就可能(neng)落伍(wu)。所以說我(wo)體會到(dao)作為一名教師(shi)如果(guo)不(bu)(bu)努力實現在專業(ye)方面(mian)發(fa)展(zhan)，將跟不(bu)(bu)上(shang)不(bu)(bu)斷(duan)變化的(de)(de)(de)(de)教育發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)新形勢。教育專業(ye)發(fa)展(zhan)不(bu)(bu)僅要幫助教師(shi)更深刻、靈(ling)活地理(li)解學(xue)科知(zhi)識(shi)，還要幫助教師(shi)理(li)解學(xue)習(xi)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)言行(xing)，掌握關(guan)于學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)，了解可用(yong)的(de)(de)(de)(de)課程(cheng)資(zi)源和(he)最新教育教學(xue)技能(neng)技術，并培養教師(shi)對實踐進(jin)(jin)行(xing)分(fen)析和(he)反思的(de)(de)(de)(de)習(xi)慣和(he)技能(neng)。
多(duo)媒(mei)體(ti)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)使用(yong)，改變了以往教(jiao)(jiao)(jiao)師講得津(jin)津(jin)有(you)味，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)聽(ting)得無精打采的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)氣(qi)氛(fen)(fen)。它使教(jiao)(jiao)(jiao)師從傳統的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)傳遞者變成(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)指導者和(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)組(zu)織者，教(jiao)(jiao)(jiao)師和(he)(he)(he)(he)多(duo)媒(mei)體(ti)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容以及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)組(zu)合成(cheng)了一個合理(li)、協(xie)調(diao)、有(you)創(chuang)(chuang)造性(xing)(xing)和(he)(he)(he)(he)發(fa)展性(xing)(xing)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習整體(ti)，從而(er)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習不再枯燥乏(fa)味、了無生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)趣。如課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)指導下，利(li)用(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)師提供的(de)(de)(de)資料(或自(zi)己(ji)查找信息(xi))進(jin)(jin)行(xing)(xing)個別化(hua)和(he)(he)(he)(he)協(xie)作式相(xiang)結(jie)合的(de)(de)(de)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，并(bing)利(li)用(yong)信息(xi)技(ji)術(shu)完成(cheng)任(ren)務。最后(hou)，師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一起(qi)進(jin)(jin)行(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習評(ping)價、反饋(kui)。在(zai)(zai)整個教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)主體(ti)性(xing)(xing)和(he)(he)(he)(he)個別化(hua)得到較大的(de)(de)(de)體(ti)現，這樣的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)氛(fen)(fen)圍十分(fen)有(you)利(li)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新精神和(he)(he)(he)(he)問題解決能力的(de)(de)(de)培(pei)養。同時(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)師通過現代教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)媒(mei)體(ti)，發(fa)揮了自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)主導作用(yong)，以各種(zhong)形式、多(duo)種(zhong)手段幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，進(jin)(jin)一步調(diao)動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習積極性(xing)(xing)。
多媒(mei)(mei)體(ti)技(ji)術與課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)有(you)(you)機結(jie)合(he)，是一種積極(ji)的(de)，合(he)作的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式，由于其視聽結(jie)合(he)、手眼并用(yong)的(de)特(te)(te)點及其模擬、反饋、個別指(zhi)導和游戲的(de)內在感(gan)染力，故具有(you)(you)極(ji)大(da)的(de)吸(xi)引(yin)力，最終使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成為學(xue)(xue)(xue)習的(de)主(zhu)(zhu)人(ren)，做到自主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)習、沖(chong)學(xue)(xue)(xue)習和高效學(xue)(xue)(xue)習。在現行(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)恰當、正確(que)地使用(yong)多媒(mei)(mei)體(ti)手段來輔(fu)助教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，有(you)(you)助于提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習興趣，突(tu)破教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)難(nan)點，對優化數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)起著顯著的(de)作用(yong)。傳統(tong)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段似乎就是那(nei)么單調(diao)，黑板加粉筆。由于有(you)(you)些學(xue)(xue)(xue)科自身的(de)特(te)(te)點，沒有(you)(you)那(nei)么形象、生(sheng)(sheng)動、具體(ti)。
學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生起(qi)來(lai)(lai)有(you)點枯燥無(wu)味，從而直接(jie)影響學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習積極性(xing)。隨著計(ji)(ji)算(suan)機(ji)(ji)輔助教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進入課(ke)堂(tang)，確實給教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)帶來(lai)(lai)了(le)生機(ji)(ji)和(he)活力，多(duo)媒體計(ji)(ji)算(suan)機(ji)(ji)把(ba)語言、聲音、圖象、文字、動畫(hua)、音樂等(deng)經過處(chu)理后，形成一種(zhong)全新的(de)(de)、圖文并茂的(de)(de)`、豐富多(duo)彩的(de)(de)形式呈現教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)信(xin)息，彌補了(le)以(yi)往(wang)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)某些不足，對教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中重點的(de)(de)講(jiang)解、難(nan)點的(de)(de)突(tu)破(po)有(you)很(hen)大的(de)(de)輔助作用。同(tong)時，化抽(chou)象為具(ju)(ju)體，更加直觀和(he)具(ju)(ju)體地將信(xin)息傳(chuan)達(da)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，不僅把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)聽覺(jue)(jue)、視(shi)覺(jue)(jue)等(deng)一起(qi)調動起(qi)來(lai)(lai)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生成為主動參與(yu)、發現、探究(jiu)和(he)建(jian)構知識的(de)(de)主體，這(zhe)不僅激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習動機(ji)(ji)，也提高了(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果和(he)課(ke)堂(tang)效率。
在今后的工(gong)作中(zhong)，要不斷地更新自(zi)己的教學觀念，改變(bian)自(zi)己的教學行為，并把這次所(suo)學的內(nei)容和方法用到(dao)自(zi)己的教學實踐中(zhong)，努(nu)力提高教育質量，讓學生快樂(le)成長。
本學期，我在參加了由靜海縣教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進(jin)修學校主辦的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)信(xin)息(xi)(xi)技(ji)術教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育培訓(xun)。通過這(zhe)次培訓(xun)，使我進(jin)一步地(di)掌握了有(you)關現代信(xin)息(xi)(xi)技(ji)術的(de)(de)知識(shi),提(ti)高了認識(shi)。隨著計(ji)算機、多媒體、現代通訊(xun)網絡為代表(biao)的(de)(de)信(xin)息(xi)(xi)技(ji)術的(de)(de)迅猛(meng)發展(zhan)，信(xin)息(xi)(xi)技(ji)術已經滲透(tou)到了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育領(ling)域，在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育領(ling)域中引起了一場深(shen)刻的(de)(de)變化。信(xin)息(xi)(xi)技(ji)術在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育領(ling)域的(de)(de)應用，對于(yu)轉變信(xin)息(xi)(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育觀(guan)念，促進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育模式(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學內容(rong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學方法和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學手段的(de)(de)改革，對于(yu)實(shi)施(shi)素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，促進(jin)基礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)發展(zhan)，全(quan)面提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育質量和效(xiao)益，都具有(you)重(zhong)要(yao)的(de)(de)意義。在這(zhe)短(duan)短(duan)的(de)(de)一天培訓(xun)中深(shen)深(shen)的(de)(de)體會到：
1、良(liang)好(hao)的信息(xi)素養(yang)是(shi)終生(sheng)學習、不斷完善自(zi)身的需(xu)要。
信(xin)(xin)息素養(yang)是終(zhong)生學(xue)習(xi)者具(ju)有(you)的(de)(de)特征。在信(xin)(xin)息社會(hui)，一名(ming)高素質的(de)(de)教(jiao)師(shi)應具(ju)有(you)現代(dai)(dai)(dai)化(hua)的(de)(de)教(jiao)育思想(xiang)、教(jiao)學(xue)觀念，掌握現代(dai)(dai)(dai)化(hua)的(de)(de)教(jiao)學(xue)方法和教(jiao)學(xue)手段，熟練(lian)運用(yong)信(xin)(xin)息工具(ju)（網絡(luo)、電腦）對(dui)信(xin)(xin)息資源進行有(you)效的(de)(de)收集、組(zu)織、運用(yong),這些素質的(de)(de)養(yang)成就(jiu)要(yao)求教(jiao)師(shi)不斷地學(xue)習(xi)，才(cai)能(neng)滿足現代(dai)(dai)(dai)化(hua)教(jiao)學(xue)的(de)(de)需要(yao),如(ru)果教(jiao)師(shi)沒有(you)良(liang)好的(de)(de)信(xin)(xin)息素養(yang)，就(jiu)不能(neng)成為一名(ming)滿足現代(dai)(dai)(dai)教(jiao)學(xue)需要(yao)的(de)(de)高素質的(de)(de)教(jiao)師(shi)。
2、良(liang)好的信息素養．是教育系統(tong)本身的需(xu)要。
在(zai)迅猛發(fa)展的(de)(de)(de)信息(xi)社會，信息(xi)日益成為(wei)社會各領域中最活躍、最具有決定意(yi)義的(de)(de)(de)因(yin)素(su)。教(jiao)(jiao)學過(guo)(guo)程是一(yi)個(ge)教(jiao)(jiao)育者(zhe)(zhe)（主要(yao)(yao)是教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)）對教(jiao)(jiao)育信息(xi)的(de)(de)(de)整(zheng)理(li)、加工(gong)和傳播(bo)的(de)(de)(de)過(guo)(guo)程。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是這一(yi)過(guo)(guo)程中主要(yao)(yao)的(de)(de)(de)信源和傳輸者(zhe)(zhe)，在(zai)教(jiao)(jiao)育信息(xi)的(de)(de)(de)準備和傳遞(di)等方(fang)面(mian)起著(zhu)舉足輕重的(de)(de)(de)作用。因(yin)此，教(jiao)(jiao)育系統本(ben)身要(yao)(yao)求教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)具備一(yi)定的(de)(de)(de)信息(xi)素(su)養。
3、自身觀念上的更新(xin)。
本次信息(xi)技術(shu)培訓雖(sui)然(ran)只有(you)短短一(yi)天的(de)時間，但是(shi)這天培訓都使我在(zai)觀(guan)念(nian)上(shang)有(you)一(yi)個更新。計算機的(de)使用在(zai)往(wang)常對我而(er)言就是(shi)一(yi)個進(jin)行(xing)文本操作的(de)工具(ju)而(er)已，本來我平(ping)時也不太注意對計算機技能的(de)學習，總是(shi)有(you)了問題就打電話(hua)求助，從沒(mei)有(you)想(xiang)過要(yao)自己去掌握這樣的(de)技術(shu)。
4、培訓細節上的滲透。
本(ben)次培訓中，授課教(jiao)師(shi)都注重細節上的教(jiao)學滲透，他們不僅(jin)教(jiao)給我技巧，更(geng)在無形中用自(zi)己的言行來引導(dao)大家，在一些細節的講解上十分細致，恰當地滲透一些舊知識，使不同(tong)程度的老師(shi)都能(neng)得到(dao)提(ti)高。
通過(guo)一(yi)天的(de)(de)培訓(xun)，雖然短暫，但使我受(shou)益不淺，我分清(qing)楚了教(jiao)育技術(shu)和(he)信息(xi)技術(shu)這兩個(ge)概念，對信息(xi)技術(shu)的(de)(de)運(yun)用(yong)有(you)了一(yi)個(ge)質的(de)(de)飛(fei)躍，一(yi)改(gai)過(guo)去的(de)(de)“多媒體可有(you)可無”的(de)(de)落(luo)后思想，我積極采用(yong)信息(xi)技術(shu)與各學科的(de)(de)整合并初(chu)顯(xian)成(cheng)效，可以說(shuo)終(zhong)于(yu)嘗到(dao)了信息(xi)化教(jiao)學的(de)(de)甜(tian)頭。
相信(xin)這(zhe)些對課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量的(de)(de)提(ti)(ti)高(gao)提(ti)(ti)供了很(hen)好(hao)的(de)(de)保證(zheng)。但是，信(xin)息(xi)(xi)化(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)發展(zhan)到目前為止(zhi)已經有好(hao)幾(ji)年了，在信(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)術輔助教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方面的(de)(de)技(ji)(ji)巧和方法(fa)還(huan)需要我(wo)在以(yi)后的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作(zuo)中(zhong)不(bu)斷(duan)學(xue)(xue)(xue)習，不(bu)斷(duan)積累，不(bu)斷(duan)發展(zhan)。那樣才可(ke)以(yi)說是真正發揮到了教(jiao)(jiao)育信(xin)息(xi)(xi)化(hua)的(de)(de)優點。從而使(shi)信(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)術更好(hao)地(di)輔助我(wo)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，提(ti)(ti)高(gao)我(wo)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量，這(zhe)將是我(wo)以(yi)后的(de)(de)最終目標。
教師信息技術2.0培訓心得體會 篇4
本(ben)學(xue)(xue)期我(wo)校利用(yong)(yong)暑(shu)假時(shi)間對(dui)(dui)全體(ti)教(jiao)師進(jin)(jin)行信(xin)息技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)培(pei)訓，使(shi)我(wo)受益匪(fei)淺，使(shi)我(wo)深(shen)(shen)刻(ke)的(de)認識到，在二(er)十一(yi)世紀(ji)的(de)今天，以計算機和(he)網絡技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)為(wei)核心(xin)的(de)現代(dai)(dai)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)正飛速的(de)發(fa)展，越(yue)來越(yue)深(shen)(shen)刻(ke)的(de)改(gai)變我(wo)們(men)的(de)學(xue)(xue)習方式。信(xin)息的(de)獲取、分(fen)析、處理、應(ying)(ying)用(yong)(yong)的(de)能(neng)力(li)(li)將作為(wei)現代(dai)(dai)人最基本(ben)的(de)能(neng)力(li)(li)和(he)素(su)(su)(su)質(zhi)的(de)標志，隨著素(su)(su)(su)質(zhi)教(jiao)育的(de)不(bu)(bu)斷(duan)(duan)深(shen)(shen)化，對(dui)(dui)教(jiao)師的(de)要求也(ye)不(bu)(bu)斷(duan)(duan)提高(gao)(gao)(gao)，只有(you)教(jiao)師的(de)素(su)(su)(su)質(zhi)高(gao)(gao)(gao)，才能(neng)培(pei)養出高(gao)(gao)(gao)素(su)(su)(su)質(zhi)的(de)學(xue)(xue)生，為(wei)了適應(ying)(ying)工(gong)作的(de)需(xu)要，教(jiao)師要不(bu)(bu)斷(duan)(duan)的(de)學(xue)(xue)習、不(bu)(bu)斷(duan)(duan)的(de).提高(gao)(gao)(gao)，以適應(ying)(ying)當(dang)今教(jiao)育形勢需(xu)要。從小(xiao)培(pei)養學(xue)(xue)生掌握(wo)和(he)應(ying)(ying)用(yong)(yong)現代(dai)(dai)信(xin)息技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)，是(shi)(shi)信(xin)息社(she)會對(dui)(dui)人才的(de)基本(ben)要求，也(ye)是(shi)(shi)增強綜合國力(li)(li)的(de)一(yi)個重要組成部分(fen)，對(dui)(dui)于教(jiao)師而(er)言，運用(yong)(yong)現代(dai)(dai)教(jiao)學(xue)(xue)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)進(jin)(jin)行多媒體(ti)教(jiao)學(xue)(xue)是(shi)(shi)現代(dai)(dai)教(jiao)育的(de)一(yi)大趨勢。信(xin)息技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)教(jiao)育培(pei)訓給我(wo)帶來了一(yi)次與現代(dai)(dai)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)接觸(chu)的(de)機會。
通過學習我(wo)的最大收獲是：
1、教育觀念(nian)的改變
本次培訓，最(zui)大的收獲是使(shi)我的教(jiao)育理念發(fa)生(sheng)了根本的變化。信息技術(shu)不但可以在我們的教(jiao)學(xue)中(zhong)提高學(xue)生(sheng)的興(xing)趣，也使(shi)我懂(dong)得了網絡資源多么的豐(feng)富。
2、信息(xi)技(ji)術(shu)是(shi)一門新的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科，所以沒有現成的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)規律可循，而本次培訓(xun)就我們教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中出現的(de)(de)(de)(de)問題進行了(le)(le)討論。通過教(jiao)師展示，指導(dao)，其(qi)他學(xue)(xue)(xue)員的(de)(de)(de)(de)探討，使我學(xue)(xue)(xue)會了(le)(le)如何(he)寫信息(xi)技(ji)術(shu)課的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計，學(xue)(xue)(xue)到了(le)(le)許多信息(xi)技(ji)術(shu)課的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)。而且師生(sheng)平等，使我更易于(yu)理解與接受。使我認(ren)識到怎樣從學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)角度，將自己的(de)(de)(de)(de)課設計好(hao)和上好(hao)，并且很大程度的(de)(de)(de)(de)彌補了(le)(le)我的(de)(de)(de)(de)計算機知識的(de)(de)(de)(de)缺(que)陷(xian)。
總之，我覺得這次培訓很有實效，使我學到(dao)了(le)許多知識，也是(shi)我認識到(dao)了(le)自己(ji)的不足。在今(jin)后(hou)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學中(zhong)，我一定要(yao)努力(li)深研，努力(li)提高(gao)自己(ji)的專業技術水(shui)平，把時(shi)間都用到(dao)學習中(zhong)去，充(chong)分利(li)用自己(ji)身為(wei)信息技術教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的優勢，多利(li)用網絡的優勢，不荒廢時(shi)光(guang)，化榮譽為(wei)壓(ya)力(li)，為(wei)今(jin)后(hou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學多積累寶貴知識財(cai)富(fu)。不斷提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學能力(li)，輕(qing)松工作，輕(qing)松生活。
教師信息技術2.0培訓心得體會 篇5
20xx年12月19日我參(can)加(jia)了(le)(le)信息技(ji)(ji)術培訓，給我的(de)(de)體會(hui)很深(shen)，我的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)技(ji)(ji)術能(neng)(neng)力得到(dao)了(le)(le)很大提(ti)高。隨著信息技(ji)(ji)術逐漸(jian)在教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動中(zhong)得以(yi)(yi)廣(guang)泛應用，我越來越感(gan)到(dao)自己懂(dong)得太少(shao)，掌握的(de)(de)知識不足(zu)。作為一(yi)名教(jiao)(jiao)育(yu)戰線的(de)(de)中(zhong)青年教(jiao)(jiao)師，此(ci)(ci)次有幸參(can)加(jia)了(le)(le)教(jiao)(jiao)育(yu)信息技(ji)(ji)術的(de)(de)培訓學(xue)習，這(zhe)是一(yi)次很好的(de)(de)機會(hui)，因此(ci)(ci)在培訓過程中(zhong)，我一(yi)直懷著飽滿的(de)(de)熱情(qing)，認真學(xue)習，大膽(dan)實(shi)踐(jian)，在學(xue)習之(zhi)余還(huan)不時(shi)提(ti)醒同事抓緊時(shi)間，和(he)他們交流學(xue)習體會(hui)，所以(yi)(yi)彼此(ci)(ci)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)技(ji)(ji)術能(neng)(neng)力進(jin)步很快。參(can)加(jia)這(zhe)次培訓我的(de)(de)心得體會(hui)總結(jie)如下：
1、提高了(le)教育信(xin)息技術的素養
“學(xue)(xue)(xue)(xue)高為師(shi)，身正為范(fan)”第一(yi)天的(de)(de)遠程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培訓就讓我感覺到(dao)：做為一(yi)名(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)做的(de)(de)還遠遠不(bu)只(zhi)這些，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)是一(yi)門科學(xue)(xue)(xue)(xue)，需要(yao)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)信(xin)息(xi)技術(shu)也是一(yi)門科學(xue)(xue)(xue)(xue)，更要(yao)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)成(cheng)為研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)者，研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)規律與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)信(xin)息(xi)技術(shu)整合的(de)(de)問(wen)(wen)題。同時，我們也認識(shi)到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)成(cheng)長也離不(bu)開(kai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)信(xin)息(xi)技術(shu)，信(xin)息(xi)技術(shu)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)來說是一(yi)個新(xin)問(wen)(wen)題，特(te)別是中老年教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)。信(xin)息(xi)技術(shu)使(shi)老師(shi)面臨(lin)著如何(he)成(cheng)長，如何(he)應對(dui)的(de)(de)問(wen)(wen)題。通過此次培訓，讓我認識(shi)到(dao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)會把信(xin)息(xi)技術(shu)應用在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中能使(shi)自己(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程條(tiao)理清晰，學(xue)(xue)(xue)(xue)生明(ming)白易懂(dong)，特(te)別是思(si)維導圖(tu)讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程更明(ming)朗(lang)化(hua)，為我的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)增(zeng)添了光彩(cai)，使(shi)我對(dui)課程發展(zhan)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)信(xin)息(xi)技術(shu)有了新(xin)的(de)(de)認識(shi)。
2、提高(gao)了專業知識(shi)水平
這次給我們(men)培訓(xun)的(de)(de)老師，他(ta)們(men)的(de)(de)教學經(jing)驗(yan)，專業知(zhi)識(shi)水(shui)平，敬業精神都是一等一的(de)(de)。經(jing)過他(ta)們(men)耐心細(xi)致的(de)(de)講(jiang)解，讓我認識(shi)到學無止盡，自己(ji)的(de)(de)專業知(zhi)識(shi)、學科理論等水(shui)平還有(you)待于不(bu)斷(duan)(duan)地提高。特別是30多(duo)天培訓(xun)所(suo)學到的(de)(de)東西，要在今后的(de)(de)教學生(sheng)活中不(bu)斷(duan)(duan)地復習、鞏固(gu)、運用。真正(zheng)的(de)(de)把教學和教育信(xin)息技術(shu)整合，融(rong)會貫通。
3、教育理念不斷得(de)到更新
通過理論與實踐的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習，使我逐步更新(xin)了(le)遠程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀(guan)念，了(le)解了(le)先進(jin)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科學(xue)(xue)(xue)基本理論，在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動中(zhong)(zhong)更能(neng)如魚得水(shui)、調整自(zi)身的(de)(de)角色和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式(shi)、方法(fa)，把素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)貫穿到學(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)(zhong)，貫穿到班級管理中(zhong)(zhong)。在培(pei)訓期間，老師們組織我們分(fen)小(xiao)組研討優秀的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)課例、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計、課題研究等，使我們能(neng)夠理論聯系實際，切實提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)能(neng)力和水(shui)平。也(ye)使我們發現(xian)了(le)自(zi)己在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)需解決的(de)(de)根本的(de)(de)問(wen)題，發現(xian)了(le)各自(zi)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)差距與不(bu)足。
4、教育教學理論掌握(wo)得更(geng)為(wei)系統
通過這次(ci)培訓，使(shi)我(wo)對(dui)遠(yuan)(yuan)程教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學的(de)(de)理論與方(fang)(fang)法掌(zhang)握得(de)更(geng)(geng)加系(xi)統，使(shi)我(wo)感到(dao)比原來站得(de)高了(le)(le)，看得(de)遠(yuan)(yuan)了(le)(le)，有(you)一(yi)種(zhong)“天更(geng)(geng)藍、地(di)更(geng)(geng)綠、水更(geng)(geng)清”的(de)(de)感覺。短暫的(de)(de)30多(duo)天學習，培訓老師(shi)給我(wo)留下(xia)了(le)(le)深刻的(de)(de).印象，而(er)我(wo)是(shi)得(de)益最(zui)多(duo)的(de)(de)，他(ta)們使(shi)我(wo)對(dui)一(yi)些教(jiao)(jiao)育(yu)觀(guan)念的(de)(de)理解更(geng)(geng)加深刻；對(dui)教(jiao)(jiao)學理論的(de)(de)認識更(geng)(geng)加明(ming)(ming)晰；對(dui)開(kai)展教(jiao)(jiao)研活(huo)動(dong)的(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)更(geng)(geng)加明(ming)(ming)確(que)；對(dui)投身教(jiao)(jiao)育(yu)改革(ge)的(de)(de)激情更(geng)(geng)加充沛(pei)。
“路漫(man)漫(man)其修遠(yuan)兮，吾將上下而求(qiu)索”。我一定把這些感悟用在以后的教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中，并不斷的完(wan)善它。把教(jiao)(jiao)(jiao)育技術這種新的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模式，合理(li)地融(rong)入課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)和學(xue)科(ke)活動中，增強學(xue)生的學(xue)習能力(li)，提高學(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量。
教師信息技術2.0培訓心得體會 篇6
一、中小學數學義務教育學科教學指導
參訓心(xin)(xin)得之一就是(shi)(shi)使我(wo)的(de)思想意識(shi)有了提高。眾所周知(zhi)，做一個(ge)普通教(jiao)(jiao)師(shi)容易，但是(shi)(shi)，要做一個(ge)好(hao)老(lao)師(shi)則很難。盡(jin)管如此，作(zuo)為(wei)(wei)一名(ming)教(jiao)(jiao)師(shi)，要熱愛(ai)教(jiao)(jiao)育(yu)事(shi)業，既然以教(jiao)(jiao)育(yu)事(shi)業為(wei)(wei)生，就得竭盡(jin)心(xin)(xin)力搞好(hao)本職工作(zuo)，并(bing)盡(jin)可能(neng)地體現出自己的(de)精神價值。同時，我(wo)們作(zuo)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)，要不(bu)(bu)斷(duan)地學(xue)習，不(bu)(bu)斷(duan)地補(bu)充新的(de)知(zhi)識(shi)，不(bu)(bu)斷(duan)地更新自己的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)觀念，不(bu)(bu)斷(duan)地提高自己的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)技能(neng)，并(bing)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)過程中不(bu)(bu)斷(duan)地進行研究、在(zai)(zai)研究中教(jiao)(jiao)學(xue)。這樣我(wo)們才能(neng)做到與(yu)時俱(ju)進，才能(neng)不(bu)(bu)僅僅是(shi)(shi)一個(ge)教(jiao)(jiao)書匠(jiang)，才能(neng)是(shi)(shi)一個(ge)真(zhen)正的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)。
二、對課堂教學的組織與策略有了較深層次的認識和理解
在課(ke)堂教學(xue)活動中，很(hen)多教師(shi)比較(jiao)普遍地存在著(zhu)一(yi)些不(bu)(bu)恰當的(de)方式方法(fa)，不(bu)(bu)能較(jiao)好地組織教學(xue)，而(er)是(shi)簡單(dan)地教授課(ke)本上已(yi)有的(de)知識(shi)或者稍微補充(chong)一(yi)點課(ke)外材(cai)料(liao)。這(zhe)就是(shi)一(yi)種(zhong)普遍的(de)教學(xue)觀和(he)教學(xue)現象。之所以這(zhe)樣(yang)，其(qi)中一(yi)個重要(yao)的(de)原因就是(shi)老(lao)師(shi)們缺乏(fa)對課(ke)堂教學(xue)內涵的(de)認識(shi)、缺乏(fa)組織課(ke)堂教學(xue)策略的(de)表現。
三、數感是人的一種基本數學素養
數(shu)(shu)感(gan)是一(yi)種主(zhu)動地、自(zi)覺地或自(zi)動化地理解數(shu)(shu)和(he)運用(yong)(yong)數(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)態度與(yu)意(yi)識，即能(neng)用(yong)(yong)數(shu)(shu)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)角去觀察現(xian)實，能(neng)以數(shu)(shu)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)思維研究現(xian)實，能(neng)用(yong)(yong)數(shu)(shu)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)解決實際問題。它(ta)使人(ren)(ren)將數(shu)(shu)與(yu)現(xian)實情境聯(lian)系(xi)起(qi)來(lai)，令人(ren)(ren)眼中看到的(de)(de)(de)(de)(de)世界有了量化的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)味(wei)。數(shu)(shu)感(gan)主(zhu)要(yao)表現(xian)在：理解數(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)義；能(neng)用(yong)(yong)多種方法(fa)來(lai)表示(shi)數(shu)(shu)；能(neng)在具體的(de)(de)(de)(de)(de)情境中把(ba)握數(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)對大小關(guan)系(xi)；能(neng)用(yong)(yong)數(shu)(shu)來(lai)表達和(he)交流信息；能(neng)為解決問題而(er)選擇適當(dang)的(de)(de)(de)(de)(de)算(suan)法(fa)；能(neng)估(gu)計運算(suan)的(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)果(guo)(guo)，并(bing)對結(jie)果(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)合理性作出解釋。培(pei)養(yang)和(he)發展學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)感(gan)，應(ying)該注意(yi)以下(xia)兩個方面：
1、引導學生聯系自(zi)己(ji)身邊具體、有趣的(de)事物。
2、注(zhu)重解決實際問題(ti)。
四、空間觀念是培養學生初步的創新精神和實踐能力需要的基本要素
空(kong)間觀念(nian)(nian)(nian)表現為對現實(shi)世界(jie)里的(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)體的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)(xing)狀(zhuang)、大小、位(wei)置(zhi)、變化(hua)(hua)(hua)及相互(hu)關(guan)系的(de)(de)(de)(de)(de).理解(jie)(jie)與(yu)把(ba)握。空(kong)間觀念(nian)(nian)(nian)主要表現在：能(neng)由實(shi)物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)(xing)狀(zhuang)想(xiang)像(xiang)(xiang)出(chu)幾(ji)何圖(tu)形(xing)(xing)，由幾(ji)何圖(tu)形(xing)(xing)想(xiang)像(xiang)(xiang)出(chu)實(shi)物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)(xing)狀(zhuang)，進行幾(ji)何體與(yu)其(qi)三視圖(tu)、展開圖(tu)之間的(de)(de)(de)(de)(de)轉化(hua)(hua)(hua)。能(neng)根據條件做出(chu)立體模型或(huo)畫出(chu)圖(tu)形(xing)(xing)；能(neng)從較(jiao)復雜的(de)(de)(de)(de)(de)圖(tu)形(xing)(xing)中(zhong)分解(jie)(jie)出(chu)基本的(de)(de)(de)(de)(de)圖(tu)形(xing)(xing)，并能(neng)分析其(qi)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)基本元素及其(qi)關(guan)系。能(neng)描(miao)(miao)述(shu)(shu)實(shi)物(wu)或(huo)幾(ji)何圖(tu)形(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)(yun)動和變化(hua)(hua)(hua)；能(neng)采用(yong)適當的(de)(de)(de)(de)(de)方式描(miao)(miao)述(shu)(shu)物(wu)體間的(de)(de)(de)(de)(de)位(wei)置(zhi)關(guan)系；能(neng)運(yun)(yun)用(yong)圖(tu)形(xing)(xing)形(xing)(xing)象(xiang)地描(miao)(miao)述(shu)(shu)問題，利用(yong)直觀來進行思考。把(ba)發(fa)展學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)空(kong)間觀念(nian)(nian)(nian)落到實(shi)處，可采取(qu)以下相應的(de)(de)(de)(de)(de)措施：
1、增(zeng)加平(ping)移、旋轉與對稱、物體的相對位(wei)置、認識(shi)方向和路線圖、測量(liang)不(bu)規則圖形(xing)等知(zhi)識(shi)。
2、削弱單純的求積計算(suan)(suan)、減少計算(suan)(suan)的量(liang)、控制(zhi)計算(suan)(suan)的數，并允許學(xue)生適當使用計算(suan)(suan)工具。
3、改(gai)變傳統的教學(xue)方式(shi)。
五、數據分析觀念的發展與培養
數據(ju)分析(xi)觀(guan)念是統(tong)計(ji)(ji)思想的(de)一個(ge)重要(yao)組成部(bu)分。建立學(xue)(xue)生“數據(ju)分析(xi)觀(guan)念”，學(xue)(xue)生充分進行(xing)數學(xue)(xue)活動，使(shi)學(xue)(xue)生親身經歷(li)收(shou)集數據(ju)，整(zheng)理(li)數據(ju)，描述(shu)、分析(xi)數據(ju)的(de)全(quan)過(guo)(guo)程然后(hou)進行(xing)數據(ju)分析(xi)，在(zai)數學(xue)(xue)活動的(de)過(guo)(guo)程中經歷(li)收(shou)集、整(zheng)理(li)，增(zeng)加學(xue)(xue)生數學(xue)(xue)活動的(de)經驗，從(cong)而(er)培養學(xue)(xue)生的(de)數據(ju)分析(xi)觀(guan)念。我們可(ke)以通過(guo)(guo)數據(ju)分析(xi)的(de)教學(xue)(xue)這樣就(jiu)能解決日常生活中很(hen)多(duo)實際問題，從(cong)而(er)感受統(tong)計(ji)(ji)的(de)實際價(jia)值(zhi)，發展學(xue)(xue)生的(de)應用意識。
六、培養學生的運算能力
我(wo)國基礎(chu)教育數(shu)(shu)學課(ke)程一(yi)(yi)直將運(yun)(yun)(yun)(yun)算(suan)作為主要(yao)內(nei)容，運(yun)(yun)(yun)(yun)算(suan)能(neng)力是(shi)我(wo)國數(shu)(shu)學教育的(de)重要(yao)特征之一(yi)(yi)，幾十年來一(yi)(yi)直是(shi)我(wo)國數(shu)(shu)學教育界關注的(de)焦點(dian)。有別于《標(biao)準(zhun)（實驗稿(gao)）》，這次《標(biao)準(zhun)（2011版）》明確提(ti)出“運(yun)(yun)(yun)(yun)算(suan)能(neng)力”。“運(yun)(yun)(yun)(yun)算(suan)能(neng)力”是(shi)課(ke)程標(biao)準(zhun)修訂時新增加的(de)核(he)心概念(nian)。主要(yao)是(shi)指：能(neng)夠根(gen)據法則和運(yun)(yun)(yun)(yun)算(suan)律正確地進行運(yun)(yun)(yun)(yun)算(suan)的(de)能(neng)力。培養運(yun)(yun)(yun)(yun)算(suan)能(neng)力有助于學生理解(jie)(jie)運(yun)(yun)(yun)(yun)算(suan)的(de)算(suan)理，尋求合(he)理簡潔的(de)運(yun)(yun)(yun)(yun)算(suan)途徑解(jie)(jie)決(jue)問題。
我們(men)(men)的(de)老(lao)師，一直抱怨(yuan)小學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)計算(suan)(suan)(suan)能力(li)(li)差了。我們(men)(men)甚(shen)至(zhi)把原因歸結為(wei)教材中(zhong)的(de)習題(ti)量(liang)不足。似乎，題(ti)量(liang)大了，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)計算(suan)(suan)(suan)能力(li)(li)就(jiu)提高(gao)了。其實我們(men)(men)分析其原因會發(fa)現：有(you)些小學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不明算(suan)(suan)(suan)理，機械地(di)照搬公(gong)式；有(you)的(de)則是不顧運算(suan)(suan)(suan)結果，盲目推演；也有(you)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)提高(gao)運算(suan)(suan)(suan)能力(li)(li)缺乏足夠的(de)重視，他們(men)(men)總是以(yi)“粗心”“馬虎”作(zuo)為(wei)借口，也有(you)相當多的(de)老(lao)師只(zhi)注重解題(ti)方法和思路的(de)引導，而(er)忽視對(dui)運算(suan)(suan)(suan)過程的(de)合理性(xing)(xing)、簡捷性(xing)(xing)的(de)必要(yao)知道。
七、注重發展學生的推理能力
合(he)情推(tui)理(li)(li)(li)(li)是(shi)根據已有的(de)(de)知識和(he)經(jing)驗，在某種情境和(he)過(guo)程(cheng)中(zhong)推(tui)出(chu)可能(neng)性結論的(de)(de)推(tui)理(li)(li)(li)(li)。歸納推(tui)理(li)(li)(li)(li)、類比推(tui)理(li)(li)(li)(li)和(he)統(tong)計推(tui)理(li)(li)(li)(li)是(shi)合(he)情推(tui)理(li)(li)(li)(li)的(de)(de)主要(yao)形式(shi)。推(tui)理(li)(li)(li)(li)能(neng)力主要(yao)表現在：能(neng)通過(guo)觀察(cha)、實驗、歸納、類比等(deng)獲(huo)得數(shu)學(xue)猜(cai)想，并(bing)進(jin)一(yi)步尋求證(zheng)據、給出(chu)證(zheng)明或舉(ju)出(chu)反(fan)例；能(neng)清晰、有條理(li)(li)(li)(li)地表達自己的(de)(de)思考過(guo)程(cheng)，做到言之(zhi)有理(li)(li)(li)(li)、落筆有據；在與(yu)他人(ren)交流的(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)，能(neng)運用數(shu)學(xue)語(yu)言、合(he)乎邏輯地進(jin)行(xing)討論與(yu)質疑。
培養(yang)小學(xue)(xue)生的推(tui)理能力，應該做(zuo)到以下兩(liang)點：首(shou)先，把培養(yang)學(xue)(xue)生的推(tui)理能力貫(guan)穿在(zai)日常數學(xue)(xue)教學(xue)(xue)中。其次，把推(tui)理能力的培養(yang)落實到《標準（2011版）》的四個內容領域之(zhi)中。
八、大力培養學生的應用意識
應(ying)用(yong)意識(shi)(shi)是(shi)綜(zong)合運用(yong)已(yi)有(you)的(de)知(zhi)識(shi)(shi)和(he)經(jing)驗，經(jing)過自主探索和(he)合作(zuo)交(jiao)流，解決(jue)與(yu)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)經(jing)驗密切聯系的(de)、具有(you)一定挑戰(zhan)性和(he)綜(zong)合性的(de)問題(ti)。應(ying)用(yong)意識(shi)(shi)主要(yao)表現(xian)(xian)在(zai)：認識(shi)(shi)到現(xian)(xian)實生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)蘊(yun)含著大(da)量的(de)數學(xue)(xue)信息、數學(xue)(xue)在(zai)現(xian)(xian)實世界中(zhong)有(you)著廣泛的(de)應(ying)用(yong)；面對實際問題(ti)時，能(neng)主動(dong)嘗試著從(cong)數學(xue)(xue)的(de)角度(du)運用(yong)所學(xue)(xue)知(zhi)識(shi)(shi)和(he)方法尋求解決(jue)問題(ti)的(de)策略(lve)；面對新的(de)數學(xue)(xue)知(zhi)識(shi)(shi)時，能(neng)主動(dong)地尋找(zhao)其(qi)實際背景，并探索其(qi)應(ying)用(yong)價值。通過這(zhe)次(ci)培(pei)訓(xun)，使我對課堂教學(xue)(xue)的(de)組(zu)織(zhi)與(yu)策略(lve)有(you)了更深(shen)層(ceng)次(ci)的(de)認識(shi)(shi)。在(zai)教學(xue)(xue)過程中(zhong)，我們(men)要(yao)正確、科學(xue)(xue)、恰當(dang)地處理好一些問題(ti)，才能(neng)教學(xue)(xue)有(you)效的(de)教學(xue)(xue)、實現(xian)(xian)教學(xue)(xue)目標。
首先，要(yao)正確(que)處(chu)理教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)的(de)(de)(de)(de)關系(xi)。新課(ke)程理念(nian)(nian)要(yao)求“一(yi)切為(wei)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，為(wei)了(le)(le)一(yi)切學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，為(wei)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)一(yi)切”，也就是(shi)要(yao)以(yi)(yi)生(sheng)(sheng)為(wei)本(ben)。即在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)要(yao)突出和(he)體(ti)現學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)性。而(er)在(zai)現實教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)，很多教(jiao)(jiao)師(shi)對此(ci)并沒有正確(que)的(de)(de)(de)(de)認識(shi)、不能(neng)擺(bai)正自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)位置，自(zi)然就是(shi)一(yi)副師(shi)道尊嚴的(de)(de)(de)(de)架勢。這與(yu)(yu)新課(ke)程改(gai)革的(de)(de)(de)(de)要(yao)求是(shi)格格不入(ru)的(de)(de)(de)(de)。新課(ke)程理念(nian)(nian)下的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，要(yao)求“以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)定教(jiao)(jiao)、以(yi)(yi)教(jiao)(jiao)促學(xue)(xue)(xue)”。因此(ci)，教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)地位主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)應體(ti)現為(wei)“如何導”，即課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)組織、思(si)維的(de)(de)(de)(de)啟發引導、問題的(de)(de)(de)(de)點撥、質(zhi)疑和(he)解答(da)、學(xue)(xue)(xue)習方(fang)法(fa)的(de)(de)(de)(de)指導以(yi)(yi)及恰當的(de)(de)(de)(de)表揚與(yu)(yu)鼓勵等；而(er)不是(shi)簡(jian)(jian)單(dan)的(de)(de)(de)(de)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)傳播者、灌輸(shu)者。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)地位主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)表現為(wei)“怎(zen)樣(yang)學(xue)(xue)(xue)”，即能(neng)否(fou)自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)思(si)考、合(he)作(zuo)學(xue)(xue)(xue)習、主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)探究、勇(yong)于(yu)質(zhi)疑等，而(er)不是(shi)簡(jian)(jian)單(dan)的(de)(de)(de)(de)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)接受者、被(bei)灌輸(shu)者。我們怎(zen)樣(yang)正確(que)認識(shi)和(he)處(chu)理教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)的(de)(de)(de)(de)關系(xi)，才能(neng)提高課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)效率和(he)質(zhi)量。
其次，要正確(que)認識和處(chu)理教(jiao)與研的(de)關系(xi)。“教(jiao)而不研終覺淺(qian)”。然(ran)而，在當前存在著(zhu)比較突出的(de)問題：只教(jiao)不研或(huo)只研不教(jiao)。也(ye)就是說(shuo)，教(jiao)與研脫節。這都不利于我們(men)教(jiao)育教(jiao)學(xue)水平(ping)的(de)提高。因此(ci)，我們(men)應該正確(que)認識和處(chu)理教(jiao)與研的(de)關系(xi)，努力(li)做到“在教(jiao)中研、在研中教(jiao)”。
人無(wu)遠(yuan)慮，必(bi)有近憂。練拳(quan)不練功(gong)，到老(lao)一場空。在(zai)參加教(jiao)(jiao)學(xue)技(ji)能培訓后(hou)，我(wo)的(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)思(si)想和觀念接(jie)受了一次洗禮；同時，也(ye)應該點燃我(wo)思(si)想的(de)火花(hua)。在(zai)今后(hou)的(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作中，我(wo)一定盡(jin)我(wo)所能，學(xue)以致用。
教師信息技術2.0培訓心得體會 篇7
通過參加中小學(xue)教(jiao)師信(xin)息技術(shu)應用能(neng)力提(ti)升2.0工程網絡培訓,使我(wo)深刻認識到了融現代信(xin)息技術(shu)于學(xue)科教(jiao)學(xue)的理念,同時(shi)對我(wo)微能(neng)力的提(ti)高有了很(hen)大幫助(zhu)，在對信(xin)息技術(shu)的綜(zong)合運用中，有了長(chang)足的進步。現簡要談(tan)談(tan)本次培訓的心(xin)得體會。
一、教育教學觀念得到更新
在培訓(xun)期間，通過(guo)聆聽專(zhuan)家(jia)(jia)的(de)(de)(de)視(shi)頻講座，我收(shou)獲頗豐(feng)，教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)觀念得到了(le)(le)(le)(le)有效的(de)(de)(de)更(geng)新，教(jiao)育理論知識(shi)(shi)領(ling)悟得到了(le)(le)(le)(le)升華，對于小學(xue)(xue)科學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)理解有了(le)(le)(le)(le)新的(de)(de)(de)感悟。視(shi)頻教(jiao)學(xue)(xue)中鮮(xian)活(huo)的(de)(de)(de)案例以及(ji)豐(feng)富的(de)(de)(de)知識(shi)(shi)內涵，給了(le)(le)(le)(le)我很(hen)大的(de)(de)(de)啟(qi)發。教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)專(zhuan)家(jia)(jia)通過(guo)視(shi)頻教(jiao)學(xue)(xue)，結合具體課例，進(jin)行了(le)(le)(le)(le)科學(xue)(xue)、全面的(de)(de)(de)'講解，使我進(jin)一步轉變思維，領(ling)略了(le)(le)(le)(le)教(jiao)學(xue)(xue)創(chuang)新模式(shi)，有利于將日常(chang)教(jiao)學(xue)(xue)與信息技術應(ying)用巧妙、靈活(huo)地結合。培訓(xun)中出現了(le)(le)(le)(le)不(bu)同風(feng)格的(de)(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)專(zhuan)家(jia)(jia)，為我們帶(dai)來(lai)了(le)(le)(le)(le)不(bu)同類型的(de)(de)(de)講座，學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)過(guo)程真(zhen)是如沐(mu)春風(feng)。
二、教育教學方法得到了更新
要想(xiang)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中獲(huo)得成就，教(jiao)(jiao)師首(shou)先(xian)(xian)必須善(shan)于自我(wo)更新知(zhi)識，撅棄落后(hou)的教(jiao)(jiao)育理念、理論(lun)和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的方式(shi)、方法(fa)(fa)，建立起(qi)一整套全新的、科學(xue)(xue)的、先(xian)(xian)進的、合乎時代潮流的教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)(fa)。對(dui)(dui)于教(jiao)(jiao)師來(lai)說，實(shi)踐經(jing)驗(yan)固然(ran)寶貴(gui)，但如果知(zhi)識缺乏(fa)更新，僅靠那點舊(jiu)有的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經(jing)驗(yan)，自然(ran)難以達到理想(xiang)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成效。我(wo)體會到，可(ke)以充分利用網(wang)絡學(xue)(xue)習資源(yuan)豐富科學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容(rong)，拓展學(xue)(xue)生知(zhi)識視野，不(bu)斷激(ji)發(fa)學(xue)(xue)生對(dui)(dui)科學(xue)(xue)探究(jiu)的興趣，不(bu)斷積(ji)累知(zhi)識、提高技能。
綜上所述，在信(xin)(xin)息時(shi)代(dai)背景下，融現代(dai)化(hua)信(xin)(xin)息技(ji)術于學(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模式之中(zhong)，是新(xin)時(shi)代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)發展的必然趨勢。因此，小學(xue)科學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師應不斷更新(xin)信(xin)(xin)息化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理念，跟上信(xin)(xin)息技(ji)術應用能力提升2.0工程(cheng)的步子，提高信(xin)(xin)息化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模式的實效性(xing)。
教師信息技術2.0培訓心得體會 篇8
通過(guo)此(ci)培(pei)訓，才真正的(de)認(ren)識到自我在信息技術方(fang)面(mian)還(huan)(huan)有(you)許(xu)多的(de)不足(zu)，在今(jin)后的(de)業務提(ti)升方(fang)面(mian)還(huan)(huan)有(you)大量(liang)的(de)知(zhi)識要(yao)學習，只有(you)這樣隨(sui)時為自我更(geng)(geng)新(xin)(xin)，補充新(xin)(xin)識，更(geng)(geng)新(xin)(xin)觀(guan)念(nian)，從(cong)根本上(shang)提(ti)升專業素養。
隨著(zhu)信息化(hua)快(kuai)速(su)發展，作為(wei)一名教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，必須(xu)具(ju)(ju)備良好的(de)信息素(su)養是(shi)終生學(xue)(xue)(xue)習(xi)、不(bu)斷完善自(zi)身(shen)的(de)需(xu)要。作為(wei)一名教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應具(ju)(ju)有現(xian)代化(hua)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育思想、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀念(nian)，掌握現(xian)代化(hua)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段，熟練(lian)運用信息工(gong)具(ju)(ju)（網絡、電腦等(deng)）對信息資源進行有效的(de)收集(ji)、加工(gong)、組織、運用；如(ru)果(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)沒有良好的(de)信息素(su)養，就不(bu)能成為(wei)一名滿足(zu)現(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)需(xu)要的(de)高素(su)質的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。
多媒體課件(jian)設(she)計與(yu)制(zhi)作(zuo)、微課設(she)計與(yu)制(zhi)作(zuo)，等(deng)(deng)等(deng)(deng)的解析，才真(zhen)正的意識(shi)(shi)到自己在(zai)專(zhuan)業知(zhi)識(shi)(shi)方面太(tai)落后與(yu)不(bu)足。知(zhi)道(dao)了什么(me)是辦公軟(ruan)件(jian)強大的功(gong)能，平時(shi)我(wo)只會對辦公軟(ruan)件(jian)進行(xing)簡單的應用，沒(mei)有更進一(yi)步去學(xue)習，深刻的認(ren)識(shi)(shi)到什么(me)專(zhuan)業知(zhi)識(shi)(shi)，我(wo)將在(zai)今后的工作(zuo)中不(bu)斷學(xue)習來豐富自我(wo)專(zhuan)業知(zhi)識(shi)(shi)。
通過深入學(xue)(xue)習，知(zhi)(zhi)道了(le)作為一名教(jiao)師(shi)(shi)必(bi)須不(bu)斷的(de)(de)(de)提高(gao)自(zi)(zi)己(ji)，充實(shi)自(zi)(zi)己(ji)，具有豐富的(de)(de)(de).知(zhi)(zhi)識含量，扎實(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)基本功，才(cai)能適應(ying)社會，適應(ying)學(xue)(xue)生(sheng)。這次培訓(xun)我感覺(jue)增強(qiang)了(le)自(zi)(zi)身學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)緊(jin)迫性，危機感和責任感，樹立(li)了(le)“以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)發(fa)展為本”的(de)(de)(de)教(jiao)育思(si)想，只(zhi)(zhi)有不(bu)斷進行(xing)教(jiao)學(xue)(xue)觀念(nian)的(de)(de)(de)更新，樹立(li)新的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)觀，轉變教(jiao)學(xue)(xue)方法，才(cai)能講(jiang)出好課，才(cai)能講(jiang)出學(xue)(xue)生(sheng)喜歡(huan)的(de)(de)(de)課。在設計(ji)活動的(de)(de)(de)時候，往往我們考慮到(dao)的(de)(de)(de)只(zhi)(zhi)是(shi)“我該如(ru)何教(jiao)”，而(er)忽視了(le)“學(xue)(xue)生(sheng)如(ru)何去學(xue)(xue)”的(de)(de)(de)問題。如(ru)果教(jiao)師(shi)(shi)在教(jiao)學(xue)(xue)中的(de)(de)(de)表現(xian)(xian)只(zhi)(zhi)是(shi)平平淡淡，沒有激情(qing)，那么學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)情(qing)緒也不(bu)會特別(bie)高(gao)漲(zhang)。因此我覺(jue)得在教(jiao)學(xue)(xue)中激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)情(qing)感，教(jiao)師(shi)(shi)自(zi)(zi)我的(de)(de)(de)情(qing)感體(ti)現(xian)(xian)是(shi)非常重要的(de)(de)(de)。
這次培(pei)訓使我受益匪(fei)淺(qian)。它讓我站(zhan)在了(le)(le)一(yi)個嶄新的(de)平(ping)臺(tai)上(shang)審視了(le)(le)我的(de)教學(xue)(xue)(xue)，使我對今(jin)后的(de)教學(xue)(xue)(xue)工作有了(le)(le)明(ming)確的(de)方向。 轉換人說過:講好一(yi)節課，不僅是(shi)知識信息的(de)傳播過程(cheng)，更是(shi)一(yi)個心靈(ling)交匯的(de)心理場。如(ru)果教師在教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)表現(xian)只是(shi)平(ping)平(ping)淡(dan)淡(dan)，沒有激情(qing)，那(nei)么學(xue)(xue)(xue)生的(de)情(qing)緒也不會特別高(gao)漲。因(yin)此(ci)我覺(jue)得在教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)激發學(xue)(xue)(xue)生的(de)情(qing)感，教師自我的(de)情(qing)感體現(xian)是(shi)非常重要的(de)。
總之，這是促進我教學(xue)上(shang)不斷成長的(de)一次培(pei)訓(xun)(xun)。這次培(pei)訓(xun)(xun)使我受益(yi)匪(fei)淺(qian)。它讓我站在了(le)一個(ge)嶄(zhan)新的(de)平(ping)臺上(shang)審(shen)視了(le)我的(de)教學(xue)，使我對今后的(de)教學(xue)工作有了(le)明確(que)的(de)方向。
教師信息技術2.0培訓心得體會 篇9
隨信息時代的迅猛發展對(dui)教(jiao)育提出了(le)新的挑戰，也對(dui)教(jiao)師提出了(le)新的要求。
作為一名扎根一線的(de)教(jiao)師(shi)，我有幸參加了(le)“20xx年韓城市中(zhong)小學(xue)教(jiao)師(shi)信(xin)息技(ji)術(shu)應用能力(li)提升工程2.0項目(mu)”，通過學(xue)習我感悟到了(le)現代(dai)教(jiao)育理念(nian)與(yu)運用信(xin)息技(ji)術(shu)支持教(jiao)學(xue)創(chuang)新的(de)魅力(li)，不管(guan)是技(ji)術(shu)上還(huan)是思(si)維和(he)高度上都帶給(gei)我非同一般的(de)震撼。
這次培訓學習(xi)(xi)，對我(wo)對今后的(de)教育教學方法產生極大影響，感受到教學工作的(de)艱(jian)巨。這種任務驅動(dong)式(shi)學習(xi)(xi),營(ying)造(zao)了(le)一種濃(nong)厚的(de)學習(xi)(xi)氛圍(wei)；沒(mei)有大而空的(de)理論闡述,老(lao)師的(de)講述能與實(shi)踐緊密結合，師生平(ping)等,更(geng)易于(yu)理解與接受。
我收獲最(zui)大的(de)(de)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育觀念的(de)(de)更新。我們(men)傳統(tong)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育方(fang)式(shi)是(shi)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue),老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)再(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)再(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue),老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)不(bu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)過程(cheng)，忽視了(le)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)互動以及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)`積極性(xing)和(he)主(zhu)(zhu)動性(xing)。現代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育是(shi)要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)變為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi),教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)樹立(li)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為主(zhu)(zhu)體的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀念,以轉變學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)式(shi)為核心(xin),注(zhu)重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)知(zhi)識的(de)(de)過程(cheng)和(he)方(fang)法(fa),使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi),鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積極主(zhu)(zhu)動地參(can)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng),勇(yong)于提出(chu)問題,主(zhu)(zhu)動探(tan)究(jiu),掌握(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)方(fang)法(fa)。
通過本(ben)次學(xue)習，我也認識和(he)學(xue)習了(le)(le)一(yi)些實(shi)用性極強的(de)(de)(de)軟件，可(ke)大大提高教(jiao)(jiao)學(xue)效率(lv)(lv)、減(jian)輕教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)備課負(fu)擔(dan)，有效的(de)(de)(de)提高了(le)(le)教(jiao)(jiao)學(xue)備課的(de)(de)(de)效率(lv)(lv)，同時在(zai)(zai)運用的(de)(de)(de)過程中(zhong)對于教(jiao)(jiao)學(xue)技術的(de)(de)(de)理(li)解更加清晰(xi)。使我對于“問題的(de)(de)(de)設計”、“主題的(de)(de)(de)規劃”、“單元學(xue)習評價的(de)(de)(de)設計”有了(le)(le)進一(yi)步的(de)(de)(de)了(le)(le)解。我一(yi)定把(ba)這些感(gan)悟用在(zai)(zai)以后的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)，并不(bu)斷的(de)(de)(de)完善它。
同時(shi)，我(wo)也認識(shi)到教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的成長(chang)也離不開教(jiao)(jiao)育(yu)信(xin)(xin)(xin)息(xi)技(ji)(ji)術(shu)，信(xin)(xin)(xin)息(xi)技(ji)(ji)術(shu)對(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)來(lai)說(shuo)是(shi)一個新問題。信(xin)(xin)(xin)息(xi)技(ji)(ji)術(shu)使老(lao)師(shi)(shi)面臨著如何成長(chang)，如何應對(dui)的問題。學會把信(xin)(xin)(xin)息(xi)技(ji)(ji)術(shu)應用(yong)在學科(ke)教(jiao)(jiao)學中，使自己的教(jiao)(jiao)學過(guo)程條理(li)清晰，學生明白易懂，這樣，才能為我(wo)的教(jiao)(jiao)學增添光彩，使我(wo)對(dui)課(ke)程發展、教(jiao)(jiao)育(yu)信(xin)(xin)(xin)息(xi)技(ji)(ji)術(shu)有新的認識(shi)。
隨著素質(zhi)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)不斷(duan)深(shen)化，對教(jiao)(jiao)師的(de)(de)要(yao)求也不斷(duan)提高(gao)，只有(you)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)素質(zhi)高(gao)，才能培(pei)養(yang)出高(gao)素質(zhi)的(de)(de)學(xue)生，為(wei)了適應工作的(de)(de)需要(yao)，我要(yao)不斷(duan)的(de)(de)學(xue)習和掌握新知識、新技(ji)術；不斷(duan)的(de)(de)提高(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)能力和業(ye)務水(shui)平，才能適應當今教(jiao)(jiao)育形勢需要(yao)。
總之,在今后的教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)中,我會繼續貫(guan)徹兢(jing)兢(jing)業(ye)業(ye)、扎扎實實的工作(zuo)作(zuo)風，認真工作(zuo),努力(li)學(xue)習,把用所學(xue)到(dao)的教(jiao)(jiao)育信息化(hua)技術知識更好地應用到(dao)教(jiao)(jiao)研教(jiao)(jiao)改中,做一名對(dui)學(xue)生負責,對(dui)學(xue)校(xiao)負責,對(dui)社(she)會負責的優秀(xiu)教(jiao)(jiao)師。
教師信息技術2.0培訓心得體會 篇10
從(cong)趙主任布(bu)置(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習2.0開(kai)始，就充(chong)滿了抵觸心理，因為它對我們來說是(shi)一(yi)(yi)(yi)個全新的(de)(de)(de)領域(yu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)又對我們全體教(jiao)師進行(xing)了培訓，聽(ting)得糊里糊涂，仿佛一(yi)(yi)(yi)個新生的(de)(de)(de)嬰(ying)兒(er)，僅會睜大(da)瞳孔，四處張望，想拼命(ming)抓(zhua)住一(yi)(yi)(yi)些稻草，卻總是(shi)空空如也，內心迷茫而又焦灼。開(kai)完會回來，硬著頭皮開(kai)始了第一(yi)(yi)(yi)階(jie)段的(de)(de)(de)工作—網(wang)絡研修(xiu)。一(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)點(dian)開(kai)，全是(shi)似(si)乎(hu)離自(zi)己很遙遠的(de)(de)(de)電腦(nao)知識，提不(bu)起半點(dian)興趣。自(zi)己最(zui)開(kai)始選(xuan)能(neng)力(li)點(dian)的(de)(de)(de)時候，也是(shi)模(mo)模(mo)糊糊就選(xuan)了三(san)個能(neng)力(li)點(dian):1-1根據教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)需要自(zi)行(xing)設計(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)(qing)問卷，組織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生作答(da)，有(you)效(xiao)(xiao)分析(xi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生已有(you)基礎、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習需求、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習困(kun)難(nan)。1-2結合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)(qing)分析(xi)，根據教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)需求，從(cong)網(wang)絡中獲取各類(lei)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源，有(you)效(xiao)(xiao)篩選(xuan)并修(xiu)改(gai)，設計(ji)(ji)出有(you)針對性的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)(ji)，并依(yi)據教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)(ji)制作課件(jian)。1-4有(you)效(xiao)(xiao)使用信(xin)息化(hua)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設備和(he)方式創設課堂情(qing)(qing)境，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣。
在繁重(zhong)的(de)(de)課業任務中，透過縫(feng)隙(xi)擠出僅有的(de)(de)時間，開(kai)始一(yi)邊(bian)聽課一(yi)邊(bian)做筆(bi)記(ji)。漸(jian)漸(jian)的(de)(de)就(jiu)沒(mei)了耐(nai)心，那種讓人厭倦的(de)(de)挫敗感重(zhong)重(zhong)襲來。恍恍惚(hu)惚(hu)間就(jiu)完成了第(di)一(yi)階段(duan)的(de)(de)學(xue)習，談(tan)不(bu)上收(shou)獲(huo)，只有些許(xu)的(de)(de)感受，頓時覺得自己被時代拋(pao)棄(qi)了。
研修(xiu)開始(shi)進入了(le)第二(er)階段--校本研修(xiu)。這(zhe)下(xia)(xia)子(zi)整(zheng)個人都慌了(le)。趙(zhao)麗陽(yang)主(zhu)任來(lai)指(zhi)導(dao)工作(zuo)，她細細講明工作(zuo)要(yao)(yao)(yao)點，上(shang)交材料，還點到(dao)了(le)一(yi)些(xie)軟(ruan)件(jian)的(de)(de)(de)操(cao)作(zuo)，那層(ceng)遮擋自己很長一(yi)段時(shi)間(jian)的(de)(de)(de).迷霧(wu)才漸(jian)漸(jian)消散，終(zhong)是(shi)有了(le)一(yi)些(xie)頭緒(xu)。但，實(shi)踐與理(li)論相差(cha)實(shi)在太大了(le)。每一(yi)個能力點要(yao)(yao)(yao)遞交的(de)(de)(de)材料，都涉及到(dao)信息技術與學(xue)(xue)科教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)深度(du)融(rong)合，都要(yao)(yao)(yao)求我(wo)們會(hui)運用(yong)信息技術來(lai)輔助教學(xue)(xue)，一(yi)連(lian)串的(de)(de)(de)軟(ruan)件(jian)應用(yong)讓你暈頭轉向，無從(cong)下(xia)(xia)手。此時(shi)，學(xue)(xue)習(xi)便是(shi)最好(hao)的(de)(de)(de)老師。于是(shi)，重新登入系(xi)統，重新聽(ting)課，進行學(xue)(xue)習(xi)。此時(shi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)是(shi)帶(dai)有目的(de)(de)(de)性(xing)的(de)(de)(de)、操(cao)作(zuo)性(xing)。每一(yi)個軟(ruan)件(jian)的(de)(de)(de)操(cao)作(zuo)，都是(shi)一(yi)邊看(kan)視(shi)(shi)頻演示，一(yi)邊自己操(cao)作(zuo)，不會(hui)的(de)(de)(de)，就重復看(kan)，反反復復的(de)(de)(de)看(kan)。那些(xie)日子(zi)，熬夜成了(le)家常便飯。熟悉了(le)軟(ruan)件(jian)的(de)(de)(de)操(cao)作(zuo)，開始(shi)按照(zhao)能力點的(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求，完成作(zuo)業。遇(yu)到(dao)問題，要(yao)(yao)(yao)么(me)(me)回看(kan)視(shi)(shi)頻，要(yao)(yao)(yao)么(me)(me)百度(du)，要(yao)(yao)(yao)么(me)(me)就四處打電話請教別人。下(xia)(xia)載成功之(zhi)后卻不會(hui)使(shi)用(yong)，一(yi)遍一(yi)遍的(de)(de)(de)看(kan)視(shi)(shi)頻也還是(shi)一(yi)頭霧(wu)水。只能找我(wo)們語(yu)文組的(de)(de)(de)小美女趙(zhao)丹怡幫忙，在她的(de)(de)(de)耐心指(zhi)導(dao)下(xia)(xia)才得(de)以(yi)完成工作(zuo)。
經(jing)歷了(le)第一階段的摸索，第二(er)階段的實(shi)踐，到了(le)第三(san)階段才開始看到了(le)希望。經(jing)過反復的備(bei)課、磨(mo)課，才有了(le)教案的成(cheng)品。再(zai)運用所學的信息技術知識(shi)，開始制作(zuo)課件。
時間的(de)軌道帶著(zhu)(zhu)2.0項目走(zou)過了(le)好(hao)幾個(ge)月。雖然過程真的(de)特別辛苦(ku)，但(dan)此(ci)刻回(hui)想起(qi)來，更多的(de)卻是甜蜜，以(yi)(yi)及小小的(de)成就感。忽然覺得，很喜歡那(nei)個(ge)努(nu)力(li)的(de)自己，能(neng)夠在一個(ge)全新(xin)的(de)領域，憑(ping)著(zhu)(zhu)一顆持之以(yi)(yi)恒(heng)的(de)心，一顆謙(qian)虛好(hao)學(xue)的(de)心，能(neng)夠堅持學(xue)習下來，并且還學(xue)到了(le)很多新(xin)的(de)技(ji)能(neng)。所(suo)以(yi)(yi)，不積跬步無以(yi)(yi)至(zhi)千里，往后(hou)的(de)日子，繼續用力(li)奔跑(pao)(pao)吧，向著(zhu)(zhu)陽(yang)光，迎著(zhu)(zhu)微風(feng)，跑(pao)(pao)出最美(mei)的(de)自己。
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