學前教育心得體會

　　我們從一些事情(qing)上得(de)到感悟后，寫心得(de)體(ti)會(hui)是(shi)一個不(bu)錯的選擇，它(ta)可以幫(bang)助(zhu)我們了解(jie)自己的這段時間(jian)的學習(xi)、工作生活狀(zhuang)態。你想好怎么寫心得(de)體(ti)會(hui)了嗎？下面是(shi)小編為大家整理的學前教育心得(de)體(ti)會(hui) ，歡迎大家分享。

學前教育心得體會 1

　　為期一周的學(xue)前教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)師(shi)培訓(xun)即將結(jie)束，在(zai)(zai)這(zhe)次(ci)(ci)培訓(xun)中(zhong)，作為一個并非學(xue)前教(jiao)(jiao)育專業的我(wo)(wo)來講，可(ke)以(yi)(yi)說是(shi)一次(ci)(ci)嶄新的洗禮。這(zhe)次(ci)(ci)培訓(xun)從開班典禮開始，到(dao)學(xue)習劉湘(xiang)蕓老師(shi)對幼兒園一日活動(dong)組織和(he)實(shi)施講解、何煜老師(shi)和(he)董韻老師(shi)探(tan)究式教(jiao)(jiao)學(xue)教(jiao)(jiao)育活動(dong)設(she)計與(yu)思考(kao)、以(yi)(yi)及陳一郎老師(shi)對幼兒體(ti)育教(jiao)(jiao)學(xue)的要求和(he)實(shi)施，最后是(shi)課例觀摩，這(zhe)些給了(le)我(wo)(wo)很(hen)多專業上的收獲(huo)。本次(ci)(ci)培訓(xun)形式多樣，內容豐富，主題明確，每位專家(jia)講的都很(hen)細致(zhi)，很(hen)專業，讓(rang)我(wo)(wo)感(gan)到(dao)我(wo)(wo)我(wo)(wo)在(zai)(zai)學(xue)前教(jiao)(jiao)育這(zhe)片領域知識(shi)的匱乏，激發了(le)我(wo)(wo)強(qiang)烈的探(tan)究欲(yu)望(wang)。

　　當一(yi)名教(jiao)(jiao)師(shi)容易(yi)，但是(shi)要(yao)當一(yi)名好的(de)(de)(de)幼(you)兒教(jiao)(jiao)師(shi)是(shi)不(bu)容易(yi)的(de)(de)(de)。這次(ci)的(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)學(xue)(xue)習使我收益良多(duo)(duo)。首先，培(pei)訓(xun)方(fang)式輕松愉悅、人文貼(tie)心，教(jiao)(jiao)師(shi)參與(yu)性(xing)很(hen)強(qiang)(qiang)。之(zhi)前(qian)參加過的(de)(de)(de)許(xu)多(duo)(duo)培(pei)訓(xun)理論(lun)性(xing)都很(hen)強(qiang)(qiang)，多(duo)(duo)見專家們(men)在(zai)臺上不(bu)停嘴(zui)地(di)講(jiang)，老師(shi)們(men)在(zai)臺下不(bu)停手地(di)記(ji)，之(zhi)間的(de)(de)(de)互動(dong)很(hen)少，這種方(fang)式的(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)效果雖(sui)然會在(zai)當時給學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)們(men)一(yi)定的(de)(de)(de)觸動(dong)，但培(pei)訓(xun)過后留給學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)們(men)的(de)(de)(de)除了一(yi)本厚厚的(de)(de)(de)筆記(ji)，很(hen)多(duo)(duo)理念都成了惘然，真正在(zai)實踐(jian)中沉淀下來的(de)(de)(de)卻很(hen)少；而本次(ci)的(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)主講(jiang)專家們(men)都非(fei)常注重調動(dong)學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)積(ji)極性(xing)和參與(yu)性(xing)，整(zheng)個過程是(shi)在(zai)與(yu)學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)充(chong)分互動(dong)中解惑(huo)、分析教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐(jian)問題。

　　其次，培訓(xun)內容豐(feng)富(fu)詳(xiang)實，具有很強(qiang)的(de)(de)(de)實踐性和(he)指導性。本次為我們(men)培訓(xun)的(de)(de)(de)全都是有著多(duo)年一線豐(feng)富(fu)教學實踐經驗(yan)的(de)(de)(de)專家教授(shou)，他們(men)在帶(dai)給我們(men)很多(duo)前沿理念(nian)的(de)(de)(de)同時(shi)，分別從不同側面把他們(men)多(duo)年的(de)(de)(de)工作實踐進行了總結(jie)和(he)提(ti)煉，把自(zi)己豐(feng)富(fu)的(de)(de)(de)人生經驗(yan)和(he)寶貴的(de)(de)(de)教學經驗(yan)直接傳(chuan)授(shou)給我們(men)用于實踐，讓我們(men)少走了很多(duo)彎路，真是收益(yi)匪淺。

　　再(zai)次，我(wo)(wo)明(ming)確(que)了在教育中(zhong)，要尊重(zhong)幼兒(er)的(de)主體(ti)地位，要給孩(hai)子(zi)足夠的(de)尊重(zhong)和信任，應該根(gen)據各(ge)年齡段兒(er)童在教育中(zhong)存在的(de)不同側重(zhong)點，實施相(xiang)應的(de)教育教學(xue)活動。我(wo)(wo)清楚地認識到(dao)教師應該做一(yi)個有心人，善于觀(guan)察兒(er)童的(de)生活與學(xue)習，從孩(hai)子(zi)的(de)生活中(zhong)、興(xing)趣中(zhong)去發現(xian)孩(hai)子(zi)，引(yin)導孩(hai)子(zi)，教育孩(hai)子(zi)，我(wo)(wo)們(men)不但要學(xue)會(hui)“教”，更應該學(xue)會(hui)反思、學(xue)會(hui)研究、學(xue)會(hui)做人。

　　最后，通過這次培訓活動(dong)，我(wo)清楚了執教(jiao)(jiao)(jiao)能(neng)力(li)(li)建設蘊含著豐富的(de)(de)內涵，它(ta)不僅包含教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)素養、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)力(li)(li)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)式、還(huan)包含教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)書育(yu)人(ren)等(deng)多(duo)方(fang)面的(de)(de)能(neng)力(li)(li)。提高(gao)我(wo)們幼兒教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)執教(jiao)(jiao)(jiao)能(neng)力(li)(li)不僅需(xu)要(yao)先(xian)進的(de)(de)理(li)念(nian)，高(gao)超的(de)(de)技術，還(huan)需(xu)要(yao)對(dui)孩子全(quan)身(shen)心熱愛(ai)，無私(si)的(de)(de)關懷。我(wo)們會更積極地去實(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)職業道(dao)(dao)德規范(fan)，迅(xun)速提高(gao)自身(shen)的(de)(de)思想道(dao)(dao)德素質；明(ming)確在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)過程(cheng)中應(ying)該以什(shen)么樣(yang)的(de)(de)職業道(dao)(dao)德思想、情感、態度、作為和作風去待人(ren)接物(wu)、處理(li)問(wen)題，做好工作，為家長服務。我(wo)們也明(ming)白了良(liang)好的(de)(de)師(shi)德是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)敬業愛(ai)崗、無私(si)奉(feng)獻的(de)(de)內在動(dong)力(li)(li)，是(shi)挖(wa)掘教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)潛能(neng)的(de)(de)不竭源泉。我(wo)們愿意做兒童世界的(de)(de)守護者！

　　——吉強鎮(zhen)中心校 陳彥文

　　20xx.7.16

學前教育心得體會 2

　　時(shi)維九(jiu)月，序屬三秋(qiu)。

　　黃金九月，正(zheng)式開學的(de)季節(jie)。年少(shao)的(de)我懷著滿(man)懷憧憬的(de)心，亦步亦趨地向廣財大(da)(da)走(zou)來。看著金碧(bi)輝(hui)煌的(de)“廣東(dong)財經大(da)(da)學”的(de)六個大(da)(da)字，心里(li)有(you)一(yi)種說不出的(de)滿(man)足感。一(yi)種興(xing)奮與期待猶如破土(tu)而出的(de)青草般伺機待發。

　　讀書不(bu)覺(jue)春已深，一(yi)寸(cun)光陰(yin)一(yi)寸(cun)金。

　　經過(guo)了悲喜交加的(de)(de)高中人生，我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)人生軌(gui)跡似乎走上(shang)(shang)了正道(dao)。但，我(wo)(wo)(wo)內心(xin)清楚的(de)(de)明(ming)白，這遠遠還(huan)(huan)不(bu)夠(gou)。我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)歷練還(huan)(huan)不(bu)夠(gou)，因此，我(wo)(wo)(wo)不(bu)能沾(zhan)沾(zhan)自喜，而是應該發憤(fen)圖強，更(geng)上(shang)(shang)一層樓。校長在開(kai)學(xue)典禮上(shang)(shang)的(de)(de)發言震撼(han)人心(xin)，而我(wo)(wo)(wo)將(jiang)會(hui)銘記于心(xin)。日后，我(wo)(wo)(wo)堅信(xin)每(mei)當我(wo)(wo)(wo)遭(zao)遇困難(nan)與(yu)挫折，心(xin)中自會(hui)浮現校長對我(wo)(wo)(wo)說的(de)(de)話(hua)：“世界(jie)是你們的(de)(de)。”校長的(de)(de)話(hua)充滿了力(li)量，猶如德瑪西亞之(zhi)力(li)向我(wo)(wo)(wo)襲(xi)來，使我(wo)(wo)(wo)頓時倍感活(huo)力(li)，忍不(bu)住(zhu)仰(yang)天長嘯一聲(sheng)“別(bie)怕(pa)，我(wo)(wo)(wo)來啦！”

　　舊書不厭百回(hui)讀(du)，熟讀(du)深思子自(zi)知。

　　黑發不(bu)知勤(qin)學早(zao)，白首方悔(hui)讀書遲。

　　廣(guang)財(cai)大(da)的(de)(de)(de)圖書(shu)館，乃龍(long)中之龍(long)。現代化高科技(ji)的(de)(de)(de)管理方(fang)式與傳統經典的(de)(de)(de)圖書(shu)糅合在一起，簡直(zhi)就是(shi)新時(shi)(shi)代與舊時(shi)(shi)代的(de)(de)(de)結晶(jing)。對此(ci)，我(wo)只想說(shuo)一句話：“高貴(gui)洋氣上檔(dang)次，低調奢華有內(nei)涵。”四大(da)書(shu)庫，免費開放(fang)，自由(you)取(qu)閱，如此(ci)完(wan)美的(de)(de)(de)設備，我(wo)們還有什么可求(qiu)的(de)(de)(de)！a—v，22個字母(mu)，條形碼適用于3—4樓。讀書(shu)才是(shi)我(wo)們進(jin)步的(de)(de)(de)階(jie)梯，還等(deng)什么？趕緊(jin)行(xing)動(dong)吧！ 紙上得(de)來終覺淺，絕知此(ci)事要躬行(xing)。

　　廣財(cai)(cai)大以提(ti)高素拓(tuo)為(wei)標準，建議學(xue)生(sheng)多參加活動，更提(ti)出高端(duan)的(de)(de)選課系統，增加學(xue)生(sheng)社會實踐的(de)(de)能(neng)力(li)(li)，以此提(ti)高學(xue)生(sheng)的(de)(de)交友(you)能(neng)力(li)(li)，動手(shou)能(neng)力(li)(li)，還有應(ying)變能(neng)力(li)(li)。素拓(tuo)系統就是(shi)這么棒(bang)，誰(shui)用誰(shui)知道(dao)，媽媽再也不用擔(dan)心我(wo)的(de)(de)學(xue)習！在(zai)我(wo)看(kan)來，頹廢與墮(duo)落就是(shi)大學(xue)四年(nian)(nian)最大的(de)(de)敵人，為(wei)了(le)素拓(tuo)，為(wei)了(le)廣財(cai)(cai)大，我(wo)愿奉(feng)獻(xian)我(wo)的(de)(de)青春為(wei)人民服(fu)務！我(wo)用雙手(shou)成就你(ni)的(de)(de)夢想！ 少(shao)年(nian)(nian)辛苦終身事，莫向光陰惰寸功。

　　我(wo)(wo)們(men)(men)不(bu)能被困難之類的(de)的(de)束縛我(wo)(wo)們(men)(men)，我(wo)(wo)們(men)(men)需要學會(hui)規劃人(ren)生。老實(shi)說62%的(de)大(da)學生沒(mei)有規劃，導致被企業拒絕。因(yin)為他們(men)(men)沒(mei)有職業定(ding)位，然后錯(cuo)過(guo)了(le)人(ren)生中最(zui)燦爛的(de)時刻。這(zhe)并不(bu)是(shi)希望(wang)越大(da)，失(shi)望(wang)越大(da)，而是(shi)心態沒(mei)有端正(zheng)而導致在就業上gg。就像我(wo)(wo)校(xiao)的(de)艾晨思(si)咖啡廳，經過(guo)了(le)全國挑戰杯，一(yi)步一(yi)步創業，這(zhe)才是(shi)真正(zheng)正(zheng)確的(de)選擇(ze)。掌握自己，掌控(kong)別人(ren)，這(zhe)是(shi)我(wo)(wo)學會(hui)的(de)道理。

　　車道山(shan)前必有路，怨天(tian)尤人不可行。

　　在(zai)廣財(cai)大的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活，不(bu)能只是在(zai)扣扣群上聊天(tian)，玩(wan)英雄聯盟，原地打轉之(zhi)類(lei)的(de)(de)(de)(de)(de)。要有高尚的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活層次，這(zhe)才(cai)是重點。積累(lei)、探索(suo)、了解，才(cai)是大學生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)真諦。成功的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)改方法，失敗(bai)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)空抱怨，我們要確立(li)自己想(xiang)要的(de)(de)(de)(de)(de)形象(xiang)，才(cai)能走向成功。

　　以終(zhong)為始，厚德(de)勵學，篤行拓新。

學前教育心得體會 3

　　為了(le)(le)更好的加強(qiang)自(zi)我(wo)(wo)專業化發展，假期中，我(wo)(wo)認真閱讀并學(xue)(xue)習了(le)(le)華東師(shi)范大學(xue)(xue)學(xue)(xue)前教育系(xi)李生蘭教授(shou)著(zhu)的《學(xue)(xue)前教育學(xue)(xue)》一書(shu)，結(jie)合自(zi)己(ji)三年來的工作(zuo)旅程，我(wo)(wo)進行了(le)(le)理論與實踐的深刻反思，現(xian)拋磚引玉，與大家共同(tong)分享！

　　《學(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)》主(zhu)要(yao)是研究(jiu)學(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)現象，揭示學(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)規律(lv)，以增強學(xue)生從事學(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作(zuo)(zuo)的(de)(de)職業素(su)質，提高學(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)質量的(de)(de)一(yi)門學(xue)科。它能幫(bang)助我(wo)們更好地鞏固學(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)基本知識和主(zhu)要(yao)理論，掌握(wo)(wo)學(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)實踐技能和重要(yao)能力，這主(zhu)要(yao)體(ti)現在以下幾個方(fang)面：樹立正(zheng)確(que)的(de)(de)兒(er)童(tong)觀和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)觀，認識到(dao)游戲(xi)在兒(er)童(tong)成長發展中的(de)(de)重要(yao)作(zuo)(zuo)用；進一(yi)步學(xue)習設(she)計優秀的(de)(de)學(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課程，能夠合理安(an)排兒(er)童(tong)的(de)(de)一(yi)日活動(dong)；正(zheng)確(que)理解幼兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)工作(zuo)(zuo)特點，把握(wo)(wo)與(yu)家長溝通合作(zuo)(zuo)的(de)(de)形式和策略(lve)。

　　閱讀本(ben)書，我想從“兒童觀”這一(yi)點進行兩方面的分析、反思。

　　兒(er)(er)童(tong)(tong)的健康成(cheng)長關系(xi)到祖國的前途(tu)和命運，只有(you)不(bu)斷的更新(xin)兒(er)(er)童(tong)(tong)觀，才(cai)能進(jin)(jin)一步完善現有(you)的教育觀點，使之符(fu)合新(xin)時代(dai)對兒(er)(er)童(tong)(tong)的需(xu)要，才(cai)能保證(zheng)我(wo)們的教育有(you)效(xiao)地促(cu)進(jin)(jin)兒(er)(er)童(tong)(tong)的全(quan)面和諧的發展。

　　一、活動“做中學”，兒童促發展

　　兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)是(shi)一個(ge)全方(fang)位不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)斷發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)“整體”的(de)(de)(de)人，應(ying)尊重(zhong)并滿足兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)各(ge)種(zhong)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)需要(yao)(yao)。活動(dong)對學前兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)有著(zhu)重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)價值，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)論(lun)(lun)是(shi)嬰兒(er)(er)(er)期(qi)，還是(shi)在(zai)幼兒(er)(er)(er)期(qi)均如此。而(er)(er)操作活動(dong)卻是(shi)兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)一個(ge)重(zhong)要(yao)(yao)途(tu)徑。所謂(wei)操作活動(dong)，就(jiu)是(shi)兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)通(tong)(tong)過與物體的(de)(de)(de)相(xiang)互作用而(er)(er)獲(huo)得發(fa)展(zhan)。兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)在(zai)做中(zhong)(zhong)(zhong)學，做中(zhong)(zhong)(zhong)成長。通(tong)(tong)過動(dong)手(shou)操作，兒(er)(er)(er)童(tong)(tong)逐漸(jian)理解事(shi)物之間的(de)(de)(de)關系(xi)，掌(zhang)握基(ji)本(ben)的(de)(de)(de)概念。在(zai)我(wo)設計(ji)的(de)(de)(de)科學活動(dong)“紙(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)吸(xi)水性”中(zhong)(zhong)(zhong)，請五歲的(de)(de)(de)幼兒(er)(er)(er)說出(chu)(chu)塑(su)(su)料紙(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)、紙(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)巾及(ji)打印紙(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)等(deng)各(ge)種(zhong)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)質地紙(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)吸(xi)水性時(shi)，幼兒(er)(er)(er)難以憑(ping)空想象，這(zhe)時(shi)，如果我(wo)們請幼兒(er)(er)(er)分(fen)別在(zai)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)紙(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)上滴上一到兩(liang)滴清水，請幼兒(er)(er)(er)邊(bian)操作邊(bian)觀察(cha)，很快，孩(hai)(hai)子們得出(chu)(chu)了(le)結論(lun)(lun)：塑(su)(su)料紙(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)和打印紙(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)具(ju)有吸(xi)水性，而(er)(er)紙(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)巾具(ju)有吸(xi)水性，這(zhe)樣的(de)(de)(de)答案是(shi)通(tong)(tong)過孩(hai)(hai)子自己操作得出(chu)(chu)的(de)(de)(de)，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)但容(rong)易理解，而(er)(er)且(qie)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)易遺忘。所以，在(zai)針對很多(duo)抽象問題的(de)(de)(de)理解時(shi)，我(wo)們應(ying)該放手(shou)讓孩(hai)(hai)子去做，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)要(yao)(yao)怕麻煩(fan)，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)要(yao)(yao)省程序(xu)，所謂(wei)“做中(zhong)(zhong)(zhong)學”就(jiu)是(shi)說的(de)(de)(de)這(zhe)個(ge)道理。

　　二、活動“游戲化”，快樂伴成長

　　兒(er)(er)(er)童期也叫(jiao)游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)期，游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)既是(shi)(shi)兒(er)(er)(er)童的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)項重要(yao)權(quan)利，也是(shi)(shi)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)活(huo)(huo)動，幼(you)(you)兒(er)(er)(er)可以通過(guo)游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)學(xue)習(xi)和成(cheng)長，其(qi)(qi)能(neng)力(li)水平也是(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)中得到(dao)充分的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)！在(zai)(zai)(zai)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)日常(chang)(chang)活(huo)(huo)動中，游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)分很多(duo)(duo)種(zhong)，如角色(se)游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)、結構游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)、表演游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)、智(zhi)力(li)游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)、體育游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)、音樂游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)等等，面(mian)對多(duo)(duo)種(zhong)多(duo)(duo)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)特色(se)游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)，作為教(jiao)師(shi)，我們(men)一(yi)方(fang)面(mian)要(yao)認識(shi)到(dao)游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)價值，更重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)將游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)巧(qiao)妙地(di)貫穿到(dao)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)日活(huo)(huo)動中。在(zai)(zai)(zai)日常(chang)(chang)帶班中，我們(men)經(jing)常(chang)(chang)運用講(jiang)道理的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)教(jiao)育幼(you)(you)兒(er)(er)(er)要(yao)表現(xian)好，如“請坐好！”“不要(yao)再動了。”“誰的(de)(de)(de)(de)(de)眼睛(jing)還沒有(you)看著老師(shi)？”……似乎這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)話經(jing)常(chang)(chang)出自我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)嘴邊，但(dan)有(you)時過(guo)多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)說(shuo)服(fu)教(jiao)育會(hui)讓我們(men)事與愿違(wei)。試一(yi)試：再想請全(quan)班幼(you)(you)兒(er)(er)(er)都(dou)坐好時，開展(zhan)一(yi)個“小(xiao)(xiao)(xiao)木人”的(de)(de)(de)(de)(de)游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)；當有(you)個別(bie)小(xiao)(xiao)(xiao)朋友在(zai)(zai)(zai)課堂上竊竊私語(yu)時，我們(men)不妨通過(guo)“小(xiao)(xiao)(xiao)靈通”、“一(yi)休(xiu)哥”的(de)(de)(de)(de)(de)角色(se)引導(dao)，轉移孩子的(de)(de)(de)(de)(de)注(zhu)意力(li)；另外(wai)，在(zai)(zai)(zai)組織幼(you)(you)兒(er)(er)(er)一(yi)日生活(huo)(huo)活(huo)(huo)動時，教(jiao)師(shi)經(jing)常(chang)(chang)以游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)口吻(wen)來引導(dao)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)去做(zuo)事情(qing)，“小(xiao)(xiao)(xiao)貓靜悄悄的(de)(de)(de)(de)(de)去喝水”、“小(xiao)(xiao)(xiao)兔子快速回到(dao)小(xiao)(xiao)(xiao)椅子上”、“一(yi)起學(xue)做(zuo)講(jiang)衛(wei)生的(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)花狗”等等。簡單(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)兩句游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)語(yu)言，就會(hui)讓幼(you)(you)兒(er)(er)(er)在(zai)(zai)(zai)不知不覺中養成(cheng)良好的(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)慣，不會(hui)讓其(qi)(qi)感到(dao)自己做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)事情(qing)是(shi)(shi)命令、是(shi)(shi)要(yao)求，而是(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)玩(wan)，并且是(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)輕松愉悅的(de)(de)(de)(de)(de)氛圍(wei)中玩(wan)，逐步建立良好的(de)(de)(de)(de)(de)常(chang)(chang)規，在(zai)(zai)(zai)快樂中健康成(cheng)長！

　　閱讀中，我感悟到：成人要(yao)多(duo)為兒童(tong)(tong)創造(zao)良(liang)好的(de)(de)(de)學習環境和條(tiao)件，不僅要(yao)保證身體(ti)的(de)(de)(de)正常生(sheng)長發(fa)育發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)需要(yao)，還要(yao)給他們提供(gong)自由活動的(de)(de)(de)空間(jian)。要(yao)注重(zhong)個(ge)別差異，對兒童(tong)(tong)個(ge)性的(de)(de)(de)尊(zun)重(zhong)和自由的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)是(shi)培養兒童(tong)(tong)創造(zao)性的(de)(de)(de)前提。兒童(tong)(tong)具(ju)有(you)巨大的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)潛(qian)(qian)能，我們應(ying)提供(gong)適(shi)當(dang)的(de)(de)(de)環境和教育的(de)(de)(de)條(tiao)件，應(ying)最大限度的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)兒童(tong)(tong)的(de)(de)(de)潛(qian)(qian)力。這些潛(qian)(qian)能必須在適(shi)當(dang)的(de)(de)(de)環境和教育的(de)(de)(de)條(tiao)件下才能挖掘(jue)出來，才能得到充分(fen)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)。所以，我們對兒童(tong)(tong)觀應(ying)有(you)正確的(de)(de)(de)認識(shi)，應(ying)樹立科學的(de)(de)(de)兒童(tong)(tong)觀。

　　以(yi)上心得體(ti)會，愿(yuan)與各位教師分享、交流！

學前教育心得體會 4

　　一、開展高質量的幼兒園保教活動

　　高質量的(de)保(bao)育教育已成為全(quan)世(shi)界學前教育改革所關注(zhu)的(de)重(zhong)要問(wen)題(ti)之一，那么怎樣(yang)的(de)幼兒園保(bao)育教育活動才是(shi)高質量的(de)活動。聽了(le)xx、xx兩位教授(shou)的(de)專(zhuan)題(ti)講座，我從中深受感觸。

　　1.改變保(bao)教(jiao)人員的態度

　　在我(wo)們平時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育活(huo)動中(zhong)，何為(wei)一個好(hao)(hao)老(lao)師(shi)?我(wo)們一致認為(wei)唱歌(ge)、舞蹈、美(mei)工、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學技(ji)能較強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)，才(cai)是(shi)好(hao)(hao)老(lao)師(shi)，為(wei)此我(wo)們幼兒園(yuan)(yuan)多次(ci)舉(ju)辦專業(ye)(ye)技(ji)能、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學技(ji)能大賽來衡量教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)能力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)強(qiang)弱。可(ke)是(shi)，在幼兒園(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一日(ri)保(bao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)活(huo)動中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)技(ji)能真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)最重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)嗎?聽了xx教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講座，讓我(wo)有了新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識。高質(zhi)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)保(bao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)活(huo)動，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)技(ji)能不是(shi)最重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，而是(shi)保(bao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)人員對(dui)幼兒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度(du)(du)。如(ru)果一位老(lao)師(shi)一直用(yong)粗(cu)暴的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言和(he)(he)方式和(he)(he)幼兒交流(liu)，使幼兒害怕和(he)(he)老(lao)師(shi)說話，看見(jian)老(lao)師(shi)就像貓見(jian)了老(lao)鼠一樣，這(zhe)(zhe)能說是(shi)高質(zhi)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育?因此，在幼兒園(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一日(ri)保(bao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)活(huo)動中(zhong)，要(yao)想(xiang)孩(hai)子(zi)(zi)更好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，我(wo)們老(lao)師(shi)要(yao)改變對(dui)幼兒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度(du)(du)。這(zhe)(zhe)就要(yao)求(qiu)老(lao)師(shi)要(yao)愛自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)業(ye)(ye)，既然選擇了這(zhe)(zhe)份職業(ye)(ye)，我(wo)們就要(yao)用(yong)心(xin)去做(zuo)，用(yong)愛和(he)(he)孩(hai)子(zi)(zi)交流(liu)，用(yong)和(he)(he)藹的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度(du)(du)對(dui)孩(hai)子(zi)(zi)，用(yong)欣賞的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼光(guang)看孩(hai)子(zi)(zi)，用(yong)一份母(mu)愛容(rong)納孩(hai)子(zi)(zi)，這(zhe)(zhe)樣，孩(hai)子(zi)(zi)才(cai)會快樂，身心(xin)才(cai)會更好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)。

　　2.以游(you)戲為基本教育活動(dong)

　　游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)是幼(you)(you)(you)兒(er)的(de)(de)天性。《綱要》中(zhong)指出“幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)教育應以(yi)游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)為(wei)基(ji)本活(huo)動(dong)，讓(rang)幼(you)(you)(you)兒(er)通過游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)來學(xue)知識，在(zai)游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)中(zhong)健康成長。”那么在(zai)幼(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)一(yi)(yi)日活(huo)動(dong)中(zhong)如何開(kai)展以(yi)游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)為(wei)主(zhu)的(de)(de)活(huo)動(dong)，使幼(you)(you)(you)兒(er)在(zai)玩中(zhong)學(xue)呢?聽了這(zhe)幾節講座，我意識到，以(yi)游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)為(wei)主(zhu)的(de)(de)基(ji)本活(huo)動(dong)是在(zai)幼(you)(you)(you)兒(er)主(zhu)導下(xia)的(de)(de)經(jing)驗活(huo)動(dong)，而(er)不是老師高(gao)控下(xia)的(de)(de)幼(you)(you)(you)兒(er)活(huo)動(dong)。在(zai)幼(you)(you)(you)兒(er)的(de)(de)一(yi)(yi)日保教活(huo)動(dong)中(zhong)，如：生活(huo)活(huo)動(dong)、集體教學(xue)、區域活(huo)動(dong)、常規活(huo)動(dong)等都以(yi)游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)融(rong)入，以(yi)游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)為(wei)主(zhu)設計(ji)活(huo)動(dong)，讓(rang)幼(you)(you)(you)兒(er)在(zai)游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)中(zhong)學(xue)知識，體驗游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)帶(dai)來的(de)(de)樂趣。

　　3.凸顯園(yuan)本教研，提升(sheng)教研質量

　　園(yuan)本教(jiao)(jiao)研如何引(yin)領和支持教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)貫徹實(shi)施《綱要(yao)》《指(zhi)南》的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)，改(gai)變教(jiao)(jiao)學(xue)關(guan)系、師(shi)幼(you)關(guan)系，真(zhen)正(zheng)形成(cheng)“合作(zuo)探(tan)究(jiu)(jiu)式”的(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)幼(you)互動，成(cheng)為幼(you)兒學(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)支持者、合作(zuo)者和引(yin)導者?在(zai)聽了(le)xx老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)講座(zuo)后，作(zuo)為幼(you)兒園(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)管理者，我有了(le)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)方向。在(zai)以(yi)往(wang)的(de)(de)(de)(de)(de)園(yuan)本教(jiao)(jiao)研活動中(zhong)，我們忽視了(le)教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)制(zhi)定研究(jiu)(jiu)方案中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)參與權(quan)，沒(mei)有真(zhen)正(zheng)把(ba)(ba)教(jiao)(jiao)師(shi)作(zuo)為研究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)主載，致使教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)研究(jiu)(jiu)中(zhong)處于被動、跟隨的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)位。認識上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)覺(jue)醒，使我重新(xin)對研究(jiu)(jiu)過程(cheng)進行(xing)(xing)反思和質疑，對研究(jiu)(jiu)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)際關(guan)系進行(xing)(xing)了(le)重新(xin)把(ba)(ba)握，對自身的(de)(de)(de)(de)(de)角色進行(xing)(xing)了(le)重新(xin)定位。在(zai)今(jin)后的(de)(de)(de)(de)(de)園(yuan)本教(jiao)(jiao)研活動中(zhong)，我們要(yao)進行(xing)(xing)有目的(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)調查(cha)，了(le)解教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)感受和希望研究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)。經常開展(zhan)與教(jiao)(jiao)師(shi)訪談活動，征求意(yi)見，從教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)日(ri)常言(yan)談中(zhong)捕捉教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)，解決教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)困惑(huo)。以(yi)教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)幼(you)兒保教(jiao)(jiao)活動存在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)為研究(jiu)(jiu)課題(ti)(ti)，將(jiang)研究(jiu)(jiu)成(cheng)果直接應(ying)用于教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)踐(jian)。

　　二、多舉措推進《指南》落實

　　《指南》中強調“要充分認識游戲(xi)(xi)對幼兒成長的教育價值，以游戲(xi)(xi)為基本(ben)活(huo)(huo)動開展保教工作(zuo)。”因此，在幼兒園的課(ke)程改(gai)革中，我們要以《指南》為指引，開展豐富的游戲(xi)(xi)活(huo)(huo)動，把游戲(xi)(xi)的權利(li)還給幼兒。

　　1.因地(di)制宜(yi)，規劃游戲區(qu)域

　　走(zou)進xxxx，不(bu)(bu)管是縣城幼(you)(you)兒園(yuan)、還是鄉鎮(zhen)農(nong)村(cun)幼(you)(you)兒園(yuan)，我(wo)(wo)(wo)們(men)看(kan)到(dao)的(de)(de)(de)(de)是孩(hai)(hai)子在(zai)(zai)游戲(xi)(xi)活(huo)(huo)(huo)動中的(de)(de)(de)(de)快樂，幼(you)(you)兒園(yuan)在(zai)(zai)室(shi)(shi)(shi)內和(he)室(shi)(shi)(shi)外都(dou)規(gui)劃設(she)(she)置(zhi)了不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)區(qu)(qu)域(yu)活(huo)(huo)(huo)動。室(shi)(shi)(shi)內的(de)(de)(de)(de)五大(da)基本(ben)區(qu)(qu)：家庭區(qu)(qu)、美(mei)工(gong)區(qu)(qu)、建(jian)構區(qu)(qu)、玩(wan)具區(qu)(qu)、閱讀區(qu)(qu);室(shi)(shi)(shi)外的(de)(de)(de)(de)沙水(shui)區(qu)(qu)、泥(ni)工(gong)區(qu)(qu)、表(biao)演區(qu)(qu)、繩索挑(tiao)戰(zhan)區(qu)(qu)等，激發(fa)了幼(you)(you)兒學習(xi)和(he)探究的(de)(de)(de)(de)興趣，讓(rang)我(wo)(wo)(wo)們(men)真(zhen)正看(kan)到(dao)了何為(wei)游戲(xi)(xi)化教學。看(kan)到(dao)這些，我(wo)(wo)(wo)也想到(dao)了我(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)兒園(yuan)，班(ban)額大(da)、教師少(shao)、空(kong)間(jian)小(xiao)都(dou)不(bu)(bu)是問(wen)題，歸(gui)根(gen)結(jie)底(di)在(zai)(zai)于我(wo)(wo)(wo)們(men)老師是否想去做(zuo)、想去鉆研(yan)、想為(wei)了孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)(de)發(fa)展做(zuo)點(dian)工(gong)作。我(wo)(wo)(wo)們(men)既然選擇了這份職業，我(wo)(wo)(wo)們(men)就要(yao)(yao)以(yi)孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)(de)健康發(fa)展為(wei)方(fang)向(xiang)，開展班(ban)級(ji)的(de)(de)(de)(de)區(qu)(qu)域(yu)活(huo)(huo)(huo)動。在(zai)(zai)我(wo)(wo)(wo)們(men)幼(you)(you)兒園(yuan)空(kong)間(jian)不(bu)(bu)大(da)的(de)(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)下，我(wo)(wo)(wo)們(men)要(yao)(yao)合理的(de)(de)(de)(de)利(li)用每(mei)一個(ge)角落、走(zou)廊來規(gui)劃區(qu)(qu)域(yu)活(huo)(huo)(huo)動。小(xiao)班(ban)室(shi)(shi)(shi)內可(ke)(ke)(ke)以(yi)每(mei)班(ban)設(she)(she)計(ji)兩個(ge)區(qu)(qu)域(yu)，活(huo)(huo)(huo)動時進行(xing)串班(ban)活(huo)(huo)(huo)動，這樣就可(ke)(ke)(ke)以(yi)滿足(zu)幼(you)(you)兒的(de)(de)(de)(de)區(qu)(qu)域(yu)活(huo)(huo)(huo)動，中大(da)班(ban)可(ke)(ke)(ke)以(yi)在(zai)(zai)室(shi)(shi)(shi)內設(she)(she)置(zhi)美(mei)工(gong)、閱讀、益智等基本(ben)區(qu)(qu)角，利(li)用墻(qiang)(qiang)面設(she)(she)計(ji)墻(qiang)(qiang)面區(qu)(qu)角，分流(liu)一部分幼(you)(you)兒，構建(jian)區(qu)(qu)可(ke)(ke)(ke)以(yi)讓(rang)孩(hai)(hai)子在(zai)(zai)走(zou)廊活(huo)(huo)(huo)動，這樣我(wo)(wo)(wo)們(men)不(bu)(bu)僅(jin)利(li)用了所有的(de)(de)(de)(de)空(kong)間(jian)，也讓(rang)每(mei)一個(ge)孩(hai)(hai)子都(dou)能快樂的(de)(de)(de)(de)游戲(xi)(xi)。室(shi)(shi)(shi)外每(mei)個(ge)幼(you)(you)兒園(yuan)可(ke)(ke)(ke)以(yi)根(gen)據自身的(de)(de)(de)(de)實際(ji)情(qing)況(kuang)，設(she)(she)計(ji)沙水(shui)、泥(ni)工(gong)、挑(tiao)戰(zhan)等區(qu)(qu)域(yu)，也可(ke)(ke)(ke)以(yi)利(li)用農(nong)村(cun)的(de)(de)(de)(de)優質資源輪胎、水(shui)管、木樁、繩索等來創設(she)(she)幼(you)(you)兒的(de)(de)(de)(de)室(shi)(shi)(shi)外區(qu)(qu)域(yu)，真(zhen)正使孩(hai)(hai)子在(zai)(zai)玩(wan)中學，學中玩(wan)。

　　2.科(ke)學合理，投放游戲(xi)材料(liao)

　　皮亞杰提出“兒(er)童的(de)(de)(de)智慧源于(yu)材(cai)料(liao)。”材(cai)料(liao)是(shi)促進幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)發展(zhan)的(de)(de)(de)載(zai)體，是(shi)區域活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)重要(yao)保證(zheng)。由于(yu)3-6歲各(ge)年齡段(duan)的(de)(de)(de)孩子(zi)的(de)(de)(de)發展(zhan)水平不(bu)同，我們(men)所(suo)要(yao)投(tou)放(fang)的(de)(de)(de)材(cai)料(liao)也(ye)就不(bu)同。因(yin)此(ci)，在投(tou)放(fang)材(cai)料(liao)時，我們(men)首先要(yao)依(yi)據(ju)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)年齡特點投(tou)放(fang)不(bu)同類的(de)(de)(de)游戲(xi)材(cai)料(liao)。如:小班(ban)投(tou)放(fang)的(de)(de)(de)材(cai)料(liao)必須(xu)是(shi)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)熟(shu)悉的(de)(de)(de)、易操作的(de)(de)(de)、有半成(cheng)品出現的(de)(de)(de)，用來激(ji)發他(ta)們(men)的(de)(de)(de)游戲(xi)意圖(tu)。中大班(ban)要(yao)投(tou)放(fang)大量(liang)的(de)(de)(de)高結(jie)構(gou)和(he)非結(jie)構(gou)材(cai)料(liao)，用來啟發幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)想(xiang)象、發現和(he)探索的(de)(de)(de)能力(li)。接著我們(men)要(yao)根據(ju)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)興趣投(tou)放(fang)材(cai)料(liao)，在幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)區域活動(dong)(dong)中，我們(men)要(yao)仔細觀察幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)，看看幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)喜(xi)(xi)歡玩什么，不(bu)喜(xi)(xi)歡玩什么，一段(duan)時間過后(hou)，要(yao)更(geng)換或(huo)者補充游戲(xi)材(cai)料(liao)。再(zai)者我們(men)老師可以(yi)利(li)用身(shen)邊的(de)(de)(de)有利(li)資源，如泥巴、果核(he)、豆子(zi)、玉米(mi)芯、樹(shu)枝、廢舊輪胎、下水管道等為(wei)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)提供豐富的(de)(de)(de)游戲(xi)材(cai)料(liao)，發展(zhan)幼(you)(you)(you)(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)小肌(ji)肉和(he)大肌(ji)肉動(dong)(dong)作。

　　3.釋放(fang)教師，支(zhi)持(chi)自(zi)主游戲

　　在(zai)(zai)游(you)戲(xi)(xi)中，我們(men)老(lao)師是支持(chi)者(zhe)、引(yin)導(dao)者(zhe)、參與者(zhe)，要(yao)把(ba)(ba)游(you)戲(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)權利還給孩(hai)子(zi)。孩(hai)子(zi)不在(zai)(zai)老(lao)師的(de)(de)(de)(de)高控下游(you)戲(xi)(xi)，讓我們(men)的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)自(zi)(zi)主(zhu)選擇(ze)材料(liao)(liao)，自(zi)(zi)主(zhu)游(you)戲(xi)(xi)。那么這(zhe)就要(yao)求我們(men)老(lao)師在(zai)(zai)存(cun)放材料(liao)(liao)時，力求做到讓各個游(you)戲(xi)(xi)區里的(de)(de)(de)(de)材料(liao)(liao)使孩(hai)子(zi)看得見(jian)、拿(na)得到、放得回。把(ba)(ba)同(tong)一類(lei)的(de)(de)(de)(de)材料(liao)(liao)放在(zai)(zai)一起，位(wei)置固(gu)定，用繪畫、照片、實物等(deng)形式為收(shou)納(na)盒(he)做好標簽，便(bian)于孩(hai)子(zi)自(zi)(zi)主(zhu)使用、整理存(cun)放。在(zai)(zai)區域(yu)活動中，老(lao)師不能限(xian)制進區人數，允許幼(you)(you)兒(er)自(zi)(zi)主(zhu)串(chuan)區，幼(you)(you)兒(er)根(gen)據自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)喜好選擇(ze)區域(yu)，自(zi)(zi)主(zhu)活動。老(lao)師要(yao)轉(zhuan)變角色，始終堅(jian)持(chi)“幼(you)(you)兒(er)在(zai)(zai)前、教師在(zai)(zai)后，觀察在(zai)(zai)前、行動在(zai)(zai)后，問題(ti)在(zai)(zai)前、引(yin)領在(zai)(zai)后”的(de)(de)(de)(de)原則(ze)，創設支持(chi)性(xing)的(de)(de)(de)(de)游(you)戲(xi)(xi)氛(fen)圍，相信幼(you)(you)兒(er)，撤出幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)游(you)戲(xi)(xi)過程，把(ba)(ba)自(zi)(zi)主(zhu)的(de)(de)(de)(de)游(you)戲(xi)(xi)徹底還給幼(you)(you)兒(er)，使幼(you)(you)兒(er)在(zai)(zai)自(zi)(zi)主(zhu)探索(suo)中游(you)戲(xi)(xi)、學(xue)習(xi)。

　　雖然此次培訓的時間(jian)短暫，但我(wo)(wo)從中收獲很多(duo)，我(wo)(wo)要(yao)把此次培訓的所學、所想、所感內(nei)化為(wei)(wei)自(zi)己的教學行為(wei)(wei)，有(you)效(xiao)地開展幼兒(er)園(yuan)的保(bao)教活動。

學前教育心得體會 5

　　20xx年8月20日(ri)是一個難忘的日(ri)子，是我(wo)們這批新教(jiao)師(shi)(shi)崗前培訓的第一天，雖然細雨蒙蒙，卻(que)是擋不住我(wo)們的熱情與興(xing)奮，通過這幾天的培訓，我(wo)對(dui)教(jiao)師(shi)(shi)有了更多的認識(shi)，也讓我(wo)認識(shi)到成為一名優秀的教(jiao)師(shi)(shi)不是一件容(rong)易的事情。

　　從(cong)小(xiao)我(wo)(wo)對教(jiao)師就有(you)(you)一種(zhong)特別的(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)，至今，幼兒(er)園(yuan)(yuan)班主任老師那體貼的(de)(de)照顧，關愛的(de)(de)眼神甚至身上的(de)(de)香味還是讓我(wo)(wo)感(gan)到溫(wen)暖，幼兒(er)園(yuan)(yuan)時期的(de)(de)我(wo)(wo)發生(sheng)了很多(duo)尷尬的(de)(de)事情(qing)(qing)，可是她(ta)不(bu)嫌棄我(wo)(wo)，細(xi)心地為我(wo)(wo)處(chu)理好，被班里(li)的(de)(de)小(xiao)霸(ba)王欺負時，她(ta)會(hui)公(gong)平公(gong)正的(de)(de)主持公(gong)道。后(hou)來，我(wo)(wo)離開了原來生(sheng)活的(de)(de)地方，就再也(ye)沒有(you)(you)見(jian)過她(ta)，不(bu)過，我(wo)(wo)一定會(hui)再見(jian)到她(ta)。小(xiao)學(xue)班主任教(jiao)了我(wo)(wo)六年，感(gan)情(qing)(qing)自(zi)然不(bu)言而(er)喻，她(ta)像大姐姐，想媽(ma)媽(ma)，又像朋友，她(ta)陪(pei)我(wo)(wo)們(men)(men)長大，教(jiao)給我(wo)(wo)們(men)(men)知識(shi)，到現在，每年我(wo)(wo)都(dou)會(hui)去找她(ta)幾次，現在會(hui)以后(hou)也(ye)會(hui)，加之我(wo)(wo)的(de)(de)爺爺、媽(ma)媽(ma)甚至很多(duo)親人都(dou)從(cong)事教(jiao)育(yu)工作，所有(you)(you)的(de)(de)一切，讓我(wo)(wo)對教(jiao)師有(you)(you)一種(zhong)特別的(de)(de)喜(xi)愛、敬佩之情(qing)(qing)，我(wo)(wo)也(ye)一直想成為一名(ming)教(jiao)師，而(er)現在的(de)(de)我(wo)(wo)，已經是一名(ming)幼兒(er)教(jiao)師，同時，我(wo)(wo)也(ye)認(ren)識(shi)到肩(jian)上的(de)(de)擔(dan)子(zi)越來越重。

　　這(zhe)幾天，各位優(you)秀校長、優(you)秀班(ban)主任以及各科(ke)優(you)秀老師(shi)代表為我(wo)們言(yan)傳身教，例如：楊校長的(de)(de)《注重(zhong)內涵發展，譜(pu)寫精(jing)彩人生(sheng)》、王主任的(de)(de)《如何(he)成為一個合格的(de)(de)教師(shi)》、梁校長的(de)(de)《教育(yu)需要理想(xiang)的(de)(de)情懷》、許老師(shi)的(de)(de)《平凡(fan)路(lu)上(shang)幸福(fu)(fu)于我(wo)》、小恩老師(shi)的(de)(de)《幸福(fu)(fu)的(de)(de)走在教學路(lu)上(shang)》牟老師(shi)的(de)(de)《讓閱讀引領師(shi)生(sheng)的(de)(de)生(sheng)命朝向》等等，很(hen)是讓我(wo)受益匪淺(qian)，也(ye)讓我(wo)看(kan)到自己(ji)離成為優(you)秀教師(shi)的(de)(de)距離，同時也(ye)讓我(wo)產生(sheng)了(le)動力。

　　就像丁褣老師(shi)說(shuo)的(de)(de)，教(jiao)師(shi)的(de)(de)愛(ai)(ai)是無私的(de)(de)，教(jiao)師(shi)要愛(ai)(ai)學生(sheng)，這種愛(ai)(ai)不求回報，只(zhi)是默(mo)默(mo)付出，即便是學生(sheng)不愛(ai)(ai)我們(men)(men)(men)，我們(men)(men)(men)也要愛(ai)(ai)學生(sheng)，因為他們(men)(men)(men)叫我們(men)(men)(men)一(yi)聲老師(shi)。

　　通過這幾(ji)天(tian)的學習，我(wo)覺得教師最重要的就是責任(ren)心，責任(ren)是教師從事(shi)教育工作的動力(li)，沒有責任(ren)心一(yi)切都是空(kong)談。

　　就(jiu)我(wo)自己而(er)言，最怕(pa)的就(jiu)是老師嚴肅的表情(qing)(qing)，嚴厲的訓(xun)斥(chi)，所(suo)以說，微笑真的很重要(yao)。微笑對學生(sheng)來說是一(yi)種鼓勵，是一(yi)種愛的表現，我(wo)們對學生(sheng)微笑，學生(sheng)才會對生(sheng)活微笑。任何時(shi)候，教師都要(yao)管理好自己的情(qing)(qing)緒，不(bu)管生(sheng)活中有(you)多么不(bu)如意的事情(qing)(qing)，只(zhi)要(yao)進(jin)(jin)了校門，進(jin)(jin)了教室，就(jiu)要(yao)收起壞(huai)心情(qing)(qing)，以積極樂觀的心態對待(dai)(dai)教學學生(sheng)，對待(dai)(dai)工作。只(zhi)要(yao)讓(rang)(rang)學生(sheng)感(gan)(gan)受(shou)溫(wen)暖，要(yao)讓(rang)(rang)他(ta)們有(you)安全感(gan)(gan)，有(you)歸屬(shu)感(gan)(gan)。

　　身為教師，言行舉止會對對學生起著潛移默化的作用，教師說什么，學生就會學什么，教師做什么，學生就會模仿什么，所以說，除了要有淵博的知識，良好品得外，我們還要時刻注意自己的穿著打扮，所有的這些對學生都會產生影響。

　　除此之外，信守承諾、言行一(yi)(yi)致；科(ke)學(xue)合理(li)的(de)(de)管理(li)時間；尊重(zhong)學(xue)生(sheng)、愛護學(xue)生(sheng)；懂(dong)得(de)傾聽(ting)學(xue)生(sheng)的(de)(de)想法，設身處地地感受為學(xue)生(sheng)著(zhu)想；同(tong)學(xue)生(sheng)一(yi)(yi)起參加活(huo)動；寬(kuan)容(rong)對待學(xue)生(sheng)，保護學(xue)生(sheng)的(de)(de)好奇心；發現學(xue)生(sheng)的(de)(de)優(you)點等等，對一(yi)(yi)名(ming)優(you)秀(xiu)的(de)(de)教師來說是必不可(ke)少的(de)(de)。

　　教育是一種無私而又博愛的職業，幼兒教育更是需要用愛心和耐心來溫暖呵護每一顆童稚的心靈，所以想成為一名幼兒教師，尤其是一名優秀的幼兒教師是非常不容易的。如果說愛心是基礎，那么責任心就是驅使我們干好工作的動力。

　　一名優秀的(de)幼(you)(you)兒教(jiao)師要(yao)有高度的(de)責(ze)(ze)任心。由于幼(you)(you)兒園特殊的(de)工作性質幼(you)(you)兒教(jiao)師必須事事都要(yao)有責(ze)(ze)任心，大到對(dui)孩(hai)(hai)子們的(de)全面發(fa)展負(fu)責(ze)(ze)，小到對(dui)孩(hai)(hai)子的(de)健康(kang)安全、衣食住行、甚至每(mei)天的(de)心情負(fu)責(ze)(ze)。沒有責(ze)(ze)任心，一切就(jiu)無從談(tan)起(qi)，我們要(yao)平(ping)等地對(dui)待每(mei)個孩(hai)(hai)子，培養他(ta)們良(liang)好的(de)行為(wei)習慣，教(jiao)給他(ta)們生(sheng)活(huo)的(de)技(ji)能，讓他(ta)們明白是非。

　　第三(san)，一(yi)(yi)名(ming)優秀的(de)(de)幼(you)兒(er)(er)教(jiao)師還(huan)應(ying)該(gai)具(ju)備三(san)種魅(mei)力(li)。一(yi)(yi)提(ti)到魅(mei)力(li)這個(ge)詞，人們(men)往(wang)往(wang)會想到藝術家的(de)(de)藝術魅(mei)力(li)，模特(te)的(de)(de)形象(xiang)魅(mei)力(li)。其(qi)實作為一(yi)(yi)名(ming)幼(you)兒(er)(er)教(jiao)師，有(you)三(san)種魅(mei)力(li)也是(shi)必(bi)不可少的(de)(de)。

　　有(you)魅(mei)(mei)力(li)(li)的老師(shi)一定是受(shou)歡迎的，不(bu)管是人格魅(mei)(mei)力(li)(li)、語言(yan)魅(mei)(mei)力(li)(li)還(huan)是知(zhi)識(shi)魅(mei)(mei)力(li)(li)，都是同(tong)等重要(yao)的，幼兒(er)(er)園(yuan)的孩子喜(xi)歡模仿，尤其是小(xiao)班的孩子，他們信任老師(shi)，更喜(xi)歡模仿老師(shi)。所以，幼兒(er)(er)教師(shi)一定要(yao)注意自(zi)己的言(yan)行(xing)。快速發展的今天，各種新(xin)事物(wu)不(bu)斷出現(xian)在幼兒(er)(er)面前，一名(ming)優秀的幼兒(er)(er)教師(shi)要(yao)有(you)不(bu)斷學習的精神，不(bu)斷豐富自(zi)己的知(zhi)識(shi)和技能，滿足孩子們對新(xin)事物(wu)的渴(ke)望。

　　一(yi)名優秀的(de)幼(you)兒(er)教(jiao)師所(suo)要(yao)具(ju)備的(de)不(bu)僅僅如此，同樣，我們要(yao)能(neng)(neng)夠觀(guan)察了解孩子(zi)(zi)，能(neng)(neng)夠在教(jiao)育(yu)過程中(zhong)觀(guan)察孩子(zi)(zi)們各(ge)方面的(de)發(fa)展變化，從而引導(dao)孩子(zi)(zi)朝著(zhu)健(jian)康積極的(de)方向發(fa)展。

　　當(dang)然，幼兒教師溝通的(de)能(neng)力也同樣重要(yao)，跟家長、同事(shi)溝通的(de)能(neng)力，促進孩(hai)子之間(jian)溝通的(de)能(neng)力。說實話，這是(shi)我(wo)的(de)弱(ruo)項，不過(guo)，我(wo)會(hui)努力的(de)去(qu)改善，去(qu)學(xue)習，去(qu)變得更(geng)好。

　　總之，一名優秀的幼(you)兒教(jiao)師要(yao)有愛心(xin)、責任心(xin)、和(he)耐(nai)心(xin)，還要(yao)有足夠的人格魅力(li)(li)和(he)各(ge)種(zhong)能(neng)力(li)(li)等等。

　　這次培訓幼兒教(jiao)師的(de)(de)(de)部分雖然比較少，可是，我(wo)知道很多東西都是通用的(de)(de)(de)，只要(yao)我(wo)努力(li)，我(wo)就一定會進步(bu)，即便不(bu)能成(cheng)(cheng)為最(zui)(zui)優(you)(you)秀(xiu)的(de)(de)(de)，也要(yao)是最(zui)(zui)努力(li)的(de)(de)(de)，進步(bu)最(zui)(zui)大(da)的(de)(de)(de)，我(wo)要(yao)和我(wo)的(de)(de)(de)孩子們一起不(bu)斷地成(cheng)(cheng)長，努力(li)成(cheng)(cheng)為一名優(you)(you)秀(xiu)的(de)(de)(de)教(jiao)師，一名優(you)(you)秀(xiu)的(de)(de)(de)幼兒教(jiao)師。

學前教育心得體會 6

　　學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前教(jiao)育是一(yi)門綜合性(xing)非常強的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科。要進入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前兒(er)(er)童(tong)教(jiao)育的(de)領域，你必須經歷書本和實(shi)踐(jian)的(de)雙重歷練，技術(shu)與藝術(shu)的(de)雙重修習(xi)，思想和體驗的(de)雙重積淀(dian)。你要以哲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和心理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、人體生理(li)(li)解剖(pou)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和腦(nao)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)作為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前教(jiao)育的(de)敲門磚，再(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)關于兒(er)(er)童(tong)發(fa)展和兒(er)(er)童(tong)教(jiao)育的(de)基本理(li)(li)念(nian)，從而進入一(yi)個(ge)(ge)更為具體的(de)層(ceng)次，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)如(ru)(ru)何針(zhen)對(dui)兒(er)(er)童(tong)在語言、社會、科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、藝術(shu)、身(shen)體等方面(mian)的(de)特(te)點(dian)因循其規律(lv)來實(shi)施教(jiao)育，你還需要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)兒(er)(er)童(tong)游戲、兒(er)(er)童(tong)文學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等課程。如(ru)(ru)果你希望將來成(cheng)為一(yi)個(ge)(ge)幼(you)教(jiao)機構的(de)管(guan)理(li)(li)者，或者課程研(yan)發(fa)人員(yuan)，也有(you)相(xiang)應(ying)的(de)選修課程來支持(chi)你。在理(li)(li)論學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)同時，我們非常重視實(shi)踐(jian)性(xing)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，從藝術(shu)實(shi)踐(jian)到(dao)科研(yan)方法的(de)訓練，從教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)習(xi)到(dao)科研(yan)實(shi)習(xi)，都有(you)著較為嚴(yan)謹和完善的(de)管(guan)理(li)(li)。

　　在學前教育的內容中用心體會，在實踐中靈活掌握。

　　本(ben)門(men)課(ke)程是(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)科學(xue)(xue)體(ti)系(xi)中的(de)(de)(de)一門(men)基(ji)(ji)礎(chu)理(li)(li)論(lun)學(xue)(xue)科，是(shi)全(quan)(quan)國高等(deng)師范院校小學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(本(ben)科)專業必修的(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)課(ke)程。它以教(jiao)(jiao)育(yu)現象和教(jiao)(jiao)育(yu)規(gui)律作為(wei)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)研究對(dui)象，以教(jiao)(jiao)育(yu)與社會(hui)(hui)發展、教(jiao)(jiao)育(yu)與人的(de)(de)(de)發展這兩個基(ji)(ji)本(ben)問(wen)題為(wei)主(zhu)線，從基(ji)(ji)本(ben)原理(li)(li)的(de)(de)(de)層(ceng)面(mian)，對(dui)教(jiao)(jiao)育(yu)自(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)(de)有關(guan)理(li)(li)論(lun)作以全(quan)(quan)面(mian)的(de)(de)(de)闡說，基(ji)(ji)本(ben)要(yao)求是(shi)使(shi)學(xue)(xue)生領會(hui)(hui)和掌握從事中小學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)管(guan)(guan)理(li)(li)工作最必需的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)基(ji)(ji)本(ben)知識、基(ji)(ji)本(ben)理(li)(li)論(lun)和基(ji)(ji)本(ben)方法(fa);提(ti)高他們學(xue)(xue)習(xi)和研究教(jiao)(jiao)育(yu)科學(xue)(xue)理(li)(li)論(lun)及從事教(jiao)(jiao)育(yu)管(guan)(guan)理(li)(li)的(de)(de)(de)能力(li);增強他們熱愛教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)事業心和責任(ren)感。所以我(wo)要(yao)在(zai)實(shi)踐中靈活掌握它。而在(zai)這個都是(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)引導極其重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)時代，這無疑給我(wo)提(ti)動了很好的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)機會(hui)(hui)。

　　結合自身實際情況有效的進行學習。

　　學(xue)前教育(yu)階(jie)段是非(fei)常重(zhong)要的(de)，孩子在這期間養成的(de)習慣會直(zhi)接影響(xiang)到他(ta)的(de)一生(sheng)。學(xue)前教育(yu)要避免錯誤的(de)想法：重(zhong)知識的(de)培養，讓孩子認讀多少的(de)漢(han)字，學(xue)會幾(ji)百、幾(ji)千乃至(zhi)幾(ji)萬的(de)加(jia)減法。在學(xue)前教育(yu)階(jie)段最重(zhong)要的(de)就是能力的(de)培養，包括:

　　1、自理(li)能力如能夠立的進餐就寢、穿脫衣服、整理(li)自己的物品等(deng)等(deng)。

　　2、交往(wang)能力(li)，學會(hui)與人(ren)分享(xiang)、懂(dong)得輪(lun)流等待(dai)、能夠主動(dong)方(fang)的魚陌生人(ren)打招呼等。

　　3、分辨(bian)是非(fei)的能力，要(yao)具有一定的分辨(bian)能力，分清好與壞、丑與美、善與惡。

　　4、語(yu)言表(biao)達能力。能夠用連貫準確的(de)語(yu)言表(biao)達出自己想(xiang)要說出的(de)事(shi)情，我(wo)良好的(de)傾(qing)聽習慣。

　　我(wo)們(men)(men)(men)可以根據寶(bao)(bao)(bao)寶(bao)(bao)(bao)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力發(fa)展設計一些(xie)游戲(xi)，但0～3歲嬰幼兒(er)對(dui)(dui)外(wai)界事物的(de)(de)(de)(de)(de)應是有(you)著(zhu)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣點，我(wo)們(men)(men)(men)更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)是要提供豐富有(you)益的(de)(de)(de)(de)(de)材料，讓(rang)(rang)寶(bao)(bao)(bao)寶(bao)(bao)(bao)在(zai)各中(zhong)(zhong)刺激中(zhong)(zhong)接受信(xin)息，讓(rang)(rang)寶(bao)(bao)(bao)寶(bao)(bao)(bao)在(zai)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)探索中(zhong)(zhong)獲得(de)發(fa)展。維果斯基也(ye)曾說過：三歲以前的(de)(de)(de)(de)(de)兒(er)童(tong)是按照他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)綱(gang)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)。我(wo)們(men)(men)(men)在(zai)和(he)這(zhe)一年齡段寶(bao)(bao)(bao)寶(bao)(bao)(bao)做(zuo)游戲(xi)時(shi)，不能(neng)(neng)(neng)刻意(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)追求(qiu)一個什(shen)么目標，以自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)想法去束縛和(he)限制孩子，要求(qiu)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)學(xue)這(zhe)學(xue)那，對(dui)(dui)三歲以前的(de)(de)(de)(de)(de)孩子來說，他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)愛怎么玩(wan)，就讓(rang)(rang)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)怎么玩(wan)，這(zhe)對(dui)(dui)培養孩子的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)造力、想象力和(he)自(zi)(zi)主能(neng)(neng)(neng)力，都是非常有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)。

　　將實踐與理論相結合，從“新”開始。

　　學(xue)(xue)(xue)前(qian)教(jiao)育重要的(de)(de)(de)是有顆心!因為(wei)它接觸(chu)的(de)(de)(de)是特(te)殊人群,所以其實(shi)學(xue)(xue)(xue)前(qian)教(jiao)育方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)知(zhi)識是用來補充和完善自身教(jiao)育能力的(de)(de)(de),愛心、耐心、細心,學(xue)(xue)(xue)前(qian)教(jiao)育是很(hen)關鍵的(de)(de)(de)，這(zhe)個(ge)時(shi)候一定要讓孩子在很(hen)愉快的(de)(de)(de)環境中(zhong)接觸(chu)教(jiao)育，使孩子養成良好的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習以及生活習慣(guan)，加強孩子品德方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)教(jiao)育，培(pei)養對學(xue)(xue)(xue)習產生興(xing)趣(qu)，這(zhe)些是很(hen)關鍵的(de)(de)(de)。只要是這(zhe)樣做(zuo)了，孩子以后就會(hui)很(hen)好的(de)(de)(de)去學(xue)(xue)(xue)習，去生活。

　　在美(mei)術(shu)活動中，只有(you)滲入量的(de)(de)(de)情(qing)感(gan)(gan)因(yin)素(su)，才能使寶(bao)(bao)(bao)(bao)寶(bao)(bao)(bao)(bao)畫(hua)從自(zi)然(ran)表(biao)現步人藝術(shu)表(biao)現，強(qiang)烈(lie)(lie)的(de)(de)(de)情(qing)感(gan)(gan)體(ti)驗(yan)是引(yin)發(fa)(fa)寶(bao)(bao)(bao)(bao)寶(bao)(bao)(bao)(bao)靈感(gan)(gan)的(de)(de)(de)動力。因(yin)為審美(mei)愉悅產生于生命的(de)(de)(de)自(zi)我表(biao)現，在生命的(de)(de)(de)體(ti)驗(yan)過程(cheng)中發(fa)(fa)生藝術(shu)活動，藝術(shu)活動的(de)(de)(de)形式(shi)和(he)(he)內(nei)容(rong)(rong)必須要充滿活力，帶有(you)適(shi)中程(cheng)度的(de)(de)(de)緊張以獲得(de)生命的(de)(de)(de)動態(tai)平衡。利用(yong)主客體(ti)的(de)(de)(de)對(dui)立、矛盾，激發(fa)(fa)幼兒探究(jiu)的(de)(de)(de)欲望。如(ru)(ru)“運(yun)動和(he)(he)靜(jing)止、勇(yong)敢(gan)和(he)(he)懦弱、快樂和(he)(he)悲傷”等差異(yi)明顯的(de)(de)(de)矛盾，使幼兒在完全(quan)相的(de)(de)(de)精神狀態(tai)下(xia)，出(chu)于無意識的(de)(de)(de)沖動，喚起情(qing)感(gan)(gan)和(he)(he)美(mei)感(gan)(gan)。如(ru)(ru)課題(ti)“打(da)針”，寶(bao)(bao)(bao)(bao)寶(bao)(bao)(bao)(bao)都有(you)親身體(ti)驗(yan)，打(da)針時既要表(biao)現出(chu)勇(yong)敢(gan)地面對(dui)現實，又有(you)止不住的(de)(de)(de)疼痛(tong)，寶(bao)(bao)(bao)(bao)寶(bao)(bao)(bao)(bao)在畫(hua)面上表(biao)現的(de)(de)(de)那種哭(ku)笑不得(de)、惶恐的(de)(de)(de)表(biao)情(qing)，正是他內(nei)心的(de)(de)(de)寫照。在美(mei)術(shu)教育中，教師充分利用(yong)快樂與悲哀、勝利與失敗、勇(yong)敢(gan)與懦弱等寶(bao)(bao)(bao)(bao)寶(bao)(bao)(bao)(bao)內(nei)IL,抗爭(zheng)引(yin)起強(qiang)烈(lie)(lie)的(de)(de)(de)美(mei)感(gan)(gan)體(ti)驗(yan)。依(yi)據上述分析，在美(mei)術(shu)教育的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)設計上應更加重視(shi)引(yin)導(dao)寶(bao)(bao)(bao)(bao)寶(bao)(bao)(bao)(bao)去(qu)親身體(ti)驗(yan)和(he)(he)感(gan)(gan)受現象世界(jie)，利用(yong)審美(mei)直覺，強(qiang)化寶(bao)(bao)(bao)(bao)寶(bao)(bao)(bao)(bao)對(dui)事物(wu)包含(han)力的(de)(de)(de)式(shi)樣的(de)(de)(de)感(gan)(gan)知(zhi)。例如(ru)(ru)：我們組織的(de)(de)(de)線(xian)條練習課題(ti)“小雨(yu)和(he)(he)雨(yu)”，不僅僅要求(qiu)寶(bao)(bao)(bao)(bao)寶(bao)(bao)(bao)(bao)畫(hua)出(chu)雨(yu)線(xian)，更重要的(de)(de)(de)是體(ti)驗(yan)下(xia)雨(yu)時，黑壓(ya)壓(ya)的(de)(de)(de)`感(gan)(gan)覺。啟發(fa)(fa)孩子們將這種不同力度的(de)(de)(de)體(ti)驗(yan)用(yong)或粗(cu)或細的(de)(de)(de)線(xian)條、輕和(he)(he)重的(de)(de)(de)色彩(cai)表(biao)現出(chu)來。這門學科對(dui)我來說助巨!

學前教育心得體會 7

　　我(wo)(wo)是五組(zu)的(de)一名(ming)督(du)學，我(wo)(wo)們的(de)綜合(he)督(du)導工作(zuo)是分組(zu)進行的(de)。五組(zu)是一個特別溫暖團(tuan)(tuan)結的(de)集(ji)體，每個人(ren)都(dou)特別優秀。每次督(du)導，我(wo)(wo)們都(dou)嚴(yan)格(ge)按照工作(zuo)標準、認真嚴(yan)謹、實事(shi)求是、細致分析，給幼兒園(yuan)最(zui)專業、最(zui)有價值的(de)反(fan)饋意見。我(wo)(wo)的(de)成長(chang)，離不開組(zu)長(chang)國防(fang)大學幼兒園(yuan)xx和團(tuan)(tuan)隊中每名(ming)督(du)學對我(wo)(wo)的(de)幫(bang)助(zhu)。

　　作(zuo)(zuo)為一名(ming)學前教研員，雖然有(you)著較豐富(fu)的(de)(de)視導(dao)經驗，但是督(du)導(dao)工(gong)作(zuo)(zuo)與視導(dao)工(gong)作(zuo)(zuo)并不相同。我仔細思考(kao)視導(dao)和督(du)導(dao)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)差異，努力在(zai)督(du)導(dao)工(gong)作(zuo)(zuo)中明確角色定位(wei)，努力做(zuo)一名(ming)合格、稱職的(de)(de)督(du)學。這幾年的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)，我也有(you)對督(du)導(dao)工(gong)作(zuo)(zuo)更深(shen)的(de)(de)領悟。

　　第一，我(wo)們要充分(fen)了解(jie)不(bu)同類型、不(bu)同發(fa)(fa)展階段的(de)(de)實際(ji)狀(zhuang)況(kuang)，工作(zuo)中既有宏觀思考(kao)(kao)、又有微觀分(fen)析，要全面了解(jie)管理、保(bao)(bao)教(jiao)、衛生保(bao)(bao)健(jian)的(de)(de)相關情況(kuang)，從園所當前狀(zhuang)態和(he)可持續(xu)發(fa)(fa)展的(de)(de)角度思考(kao)(kao)問題的(de)(de)癥結，提(ti)出的(de)(de)建議要符合(he)幼兒園的(de)(de)“最(zui)近發(fa)(fa)展區”。

　　第二，督(du)導過程中要關注管理者的(de)情(qing)緒(xu)情(qing)感(gan)(gan)，讓園所(suo)感(gan)(gan)受(shou)到督(du)導是(shi)來幫助(zhu)幼兒園的(de)，幫助(zhu)園所(suo)重新(xin)審(shen)視自身發展優(you)勢和(he)問(wen)題。

　　第三，反(fan)饋意見(jian)時，要特別關注(zhu)園(yuan)長對問題(ti)的思考(kao)，有時可以通過對話式的交流，啟發(fa)引導并提出建(jian)設性意見(jian)。我(wo)(wo)們與(yu)園(yuan)所溝通，是需要智(zhi)慧，既有專業性，又有溫(wen)度。我(wo)(wo)們在實踐中不斷思考(kao)，因(yin)“園(yuan)”而異，使溝通產生(sheng)“化學反(fan)應”，真正對園(yuan)所的發(fa)展有實質性的幫助。

　　記得(de)在(zai)去年冬(dong)天，督導室希(xi)望(wang)我做一(yi)個總結(jie)，分(fen)析(xi)(xi)(xi)各幼(you)兒園保教工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)存在(zai)的優(you)勢(shi)(shi)和問(wen)題(ti)，進而幫(bang)助全體(ti)督學(xue)了解當(dang)前區(qu)域幼(you)兒園整體(ti)發展情況。接(jie)到(dao)任(ren)務(wu)后，我頓(dun)時覺得(de)倍感壓力。盡管一(yi)年來也參加了不少幼(you)兒園的督導工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，但是(shi)要(yao)全面(mian)分(fen)析(xi)(xi)(xi)還需要(yao)有“大數據”支持、需要(yao)更深入細致的分(fen)析(xi)(xi)(xi)。為了真實、客觀地分(fen)析(xi)(xi)(xi)區(qu)域保教工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的優(you)勢(shi)(shi)和問(wen)題(ti)，我仔細分(fen)析(xi)(xi)(xi)了一(yi)年來所有幼(you)兒園的督導意(yi)見(jian)書，并與(yu)部分(fen)督學(xue)進行深度訪(fang)談，把這項(xiang)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)作(zuo)(zuo)為一(yi)項(xiang)“微(wei)課(ke)題(ti)”來研究。

　　最終在(zai)12月(yue)19日的(de)(de)全(quan)區督導(dao)總(zong)結培訓會上(shang)，我以《不忘初(chu)心，確保(bao)(bao)(bao)(bao)保(bao)(bao)(bao)(bao)教(jiao)(jiao)工作質量》為(wei)主題(ti)，全(quan)面(mian)分(fen)析了(le)幼(you)兒園(yuan)在(zai)保(bao)(bao)(bao)(bao)教(jiao)(jiao)工作中的(de)(de)優(you)勢和問題(ti)，重點提(ti)出(chu)了(le)五個(ge)關鍵問題(ti)——“忽視幼(you)兒自(zi)主性培養、忽視幼(you)兒興(xing)趣與(yu)需求、保(bao)(bao)(bao)(bao)教(jiao)(jiao)管理(li)缺乏(fa)實(shi)效(xiao)性、課程建設(she)思(si)路(lu)不對、教(jiao)(jiao)師(shi)主導(dao)的(de)(de)環(huan)境創(chuang)設(she)”，特別提(ti)出(chu)了(le)“注重教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學實(shi)踐(jian)”的(de)(de)建議，引導(dao)各幼(you)兒園(yuan)不搞形(xing)式主義，理(li)解(jie)保(bao)(bao)(bao)(bao)教(jiao)(jiao)工作的(de)(de)意義和價值，使所(suo)有的(de)(de)努力都(dou)能真實(shi)的(de)(de)落在(zai)孩子的(de)(de)發展上(shang)。希(xi)望(wang)各幼(you)兒園(yuan)借助督導(dao)評價的(de)(de)契機(ji)，研習督導(dao)評價標準；保(bao)(bao)(bao)(bao)持“有則(ze)改之(zhi)，無則(ze)加冕”的(de)(de)心態，接納(na)問題(ti)，思(si)考問題(ti)，全(quan)面(mian)提(ti)升(sheng)保(bao)(bao)(bao)(bao)教(jiao)(jiao)質量。

　　督學工(gong)作充滿(man)壓力、挑戰，也充滿(man)溫(wen)暖。我(wo)知道，自己(ji)的(de)(de)(de)一(yi)言一(yi)行有時候真(zhen)實地改變(bian)著每(mei)(mei)一(yi)名(ming)幼(you)兒、每(mei)(mei)一(yi)名(ming)教(jiao)師(shi)、每(mei)(mei)一(yi)所(suo)幼(you)兒園，老師(shi)們期待的(de)(de)(de)目(mu)光讓我(wo)知道自己(ji)的(de)(de)(de)工(gong)作來不得半點馬虎。但(dan)是，每(mei)(mei)當看見孩子(zi)的(de)(de)(de)成長、教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)進步(bu)、幼(you)兒園的(de)(de)(de)變(bian)化，我(wo)便(bian)更深地理解工(gong)作的(de)(de)(de)意義和(he)價值，感(gan)受到被需要的(de)(de)(de)幸福感(gan)，輕舞飛(fei)揚地忘(wang)記所(suo)有的(de)(de)(de)疲憊。努力做一(yi)名(ming)大家喜愛的(de)(de)(de)專業(ye)督學，為(wei)孩子(zi)們的(de)(de)(de)成長服(fu)務(wu)，為(wei)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)專業(ye)發展(zhan)服(fu)務(wu)，為(wei)xx區幼(you)兒園的(de)(de)(de)發展(zhan)服(fu)務(wu)，我(wo)會(hui)一(yi)直努力！

學前教育心得體會 8

　　時(shi)光如(ru)(ru)(ru)水，日月(yue)(yue)如(ru)(ru)(ru)梭，有如(ru)(ru)(ru)雁過無痕一般，轉眼畢業前的(de)實習將走過三個月(yue)(yue)。回首(shou)這(zhe)三個月(yue)(yue)的(de)點(dian)(dian)點(dian)(dian)滴(di)滴(di)，朝(chao)朝(chao)暮暮，心中有了許多感觸。

　　這(zhe)三(san)(san)個(ge)月中(zhong)經歷(li)的(de)每一天，都已在我(wo)(wo)心中(zhong)留下了(le)永久的(de)印(yin)(yin)記，因為(wei)這(zhe)些(xie)印(yin)(yin)記見證我(wo)(wo)這(zhe)樣一個(ge)新生的(de)成長。在過去的(de)兩(liang)三(san)(san)個(ge)月內(nei)，通過不斷(duan)的(de)學(xue)習，使我(wo)(wo)認識提(ti)高，樹立正確的(de)人(ren)生觀(guan)和(he)世(shi)界觀(guan)。

　　在(zai)(zai)這繁(fan)忙(mang)的(de)(de)(de)幾個(ge)月中(zhong)，我收獲(huo)了(le)很(hen)(hen)(hen)多(duo)很(hen)(hen)(hen)多(duo)，時(shi)(shi)(shi)間(jian)就這么(me)(me)無情(qing)，頭也不(bu)回的(de)(de)(de)走著(zhu)(zhu)，而我們(men)卻在(zai)(zai)為了(le)不(bu)被(bei)它丟下(xia)，死(si)命的(de)(de)(de)追趕著(zhu)(zhu)，是(shi)的(de)(de)(de)，誰(shui)都不(bu)想被(bei)時(shi)(shi)(shi)間(jian)丟下(xia)，而我們(men)也隨(sui)著(zhu)(zhu)時(shi)(shi)(shi)間(jian)的(de)(de)(de)流逝(shi)，一(yi)(yi)點一(yi)(yi)點的(de)(de)(de)成長(chang)，而美(mei)好的(de)(de)(de)純真隨(sui)著(zhu)(zhu)風(feng)雨的(de)(de)(de)磨滅化(hua)成了(le)成熟，或許這正(zheng)是(shi)成長(chang)的(de)(de)(de)代價，回想自(zi)己(ji)(ji)還是(shi)學生(sheng)的(de)(de)(de)那段日子，現(xian)(xian)在(zai)(zai)顯得是(shi)那么(me)(me)的(de)(de)(de)遙(yao)遠，我在(zai)(zai)憧憬中(zhong)懂得了(le)來之(zhi)不(bu)易的(de)(de)(de)珍惜，在(zai)(zai)思索中(zhong)了(le)解了(le)醞(yun)釀已久的(de)(de)(de)真理，在(zai)(zai)收獲(huo)后(hou)(hou)才知道努(nu)力(li)的(de)(de)(de)甜美(mei)，突然覺得自(zi)己(ji)(ji)似乎明白了(le)很(hen)(hen)(hen)多(duo)事情(qing)，但(dan)是(shi)，仔細琢磨后(hou)(hou)，又覺得不(bu)盡(jin)然，原(yuan)來過(guo)(guo)去所(suo)見所(suo)識都是(shi)那么(me)(me)的(de)(de)(de)偏見與膚淺(qian)，以前(qian)的(de)(de)(de)天真似乎在(zai)(zai)一(yi)(yi)瞬間(jian)幻化(hua)成無知和(he)可笑，我想誰(shui)又不(bu)是(shi)這樣的(de)(de)(de)呢？或許在(zai)(zai)以后(hou)(hou)也會嘲笑現(xian)(xian)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)渺小……我們(men)不(bu)得不(bu)笑并含著(zhu)(zhu)熱淚坦然回首我們(men)所(suo)走過(guo)(guo)的(de)(de)(de)每一(yi)(yi)步。

　　兩三個(ge)月的(de)(de)(de)實習(xi)(xi)生活，使我深刻(ke)(ke)的(de)(de)(de)了(le)(le)解到了(le)(le)一(yi)個(ge)幼(you)(you)兒教(jiao)師的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)，更深刻(ke)(ke)地了(le)(le)解和掌握了(le)(le)班這(zhe)一(yi)年齡(ling)階段的(de)(de)(de)幼(you)(you)兒的(de)(de)(de)身(shen)心發(fa)展特點(dian)，及其在保教(jiao)工(gong)作(zuo)(zuo)方面與中班、小班幼(you)(you)兒的(de)(de)(de)區別，同(tong)時也認識到了(le)(le)作(zuo)(zuo)為一(yi)個(ge)幼(you)(you)兒教(jiao)師除了(le)(le)做好(hao)幼(you)(you)兒的(de)(de)(de)教(jiao)育工(gong)作(zuo)(zuo)外，如(ru)何(he)做好(hao)與保育員其他(ta)教(jiao)師及其家長的(de)(de)(de)合作(zuo)(zuo)，協調工(gong)作(zuo)(zuo)也具有同(tong)樣的(de)(de)(de)重(zhong)要地位，再這(zhe)次實習(xi)(xi)過程中，我發(fa)現其實訓練幼(you)(you)兒的(de)(de)(de)生活常規，培(pei)養他(ta)們的(de)(de)(de)行(xing)為習(xi)(xi)慣及自理能(neng)力也是一(yi)項重(zhong)要的(de)(de)(de)任務，一(yi)門值得重(zhong)視的(de)(de)(de)學問。

　　在實習(xi)初期的(de)時(shi)候，看到(dao)小朋(peng)友飯沒吃(chi)完，我(wo)就會(hui)去他(ta)(ta)(ta)，他(ta)(ta)(ta)們(men)要上(shang)廁(ce)所(suo)，不(bu)管當(dang)時(shi)在做(zuo)什(shen)活動，我(wo)都以為(wei)應該讓他(ta)(ta)(ta)們(men)去上(shang)廁(ce)所(suo)，他(ta)(ta)(ta)們(men)不(bu)會(hui)脫自己的(de)衣服(fu)的(de)時(shi)候，我(wo)會(hui)主(zhu)動他(ta)(ta)(ta)們(men)脫等(deng)等(deng)，我(wo)以為(wei)我(wo)是(shi)在助他(ta)(ta)(ta)們(men)，可事實并非如此，經過(guo)(guo)時(shi)間長了以后，我(wo)才認(ren)識到(dao)我(wo)的(de)行(xing)為(wei)的(de)后果(guo)就是(shi)會(hui)讓他(ta)(ta)(ta)們(men)不(bu)能(neng)學會(hui)自己的(de)事情自己做(zuo)，不(bu)能(neng)養(yang)成良好的(de)行(xing)為(wei)習(xi)慣(guan)，我(wo)的(de)行(xing)為(wei)出發(fa)點守(shou)愛(ai)幼(you)兒、但(dan)結果(guo)是(shi)溺愛(ai)他(ta)(ta)(ta)們(men)，所(suo)以經過(guo)(guo)省，我(wo)覺得幼(you)兒教師心(xin)中(zhong)應有一(yi)把尺，這(zhe)把尺其實就是(shi)教師堅持的(de)原(yuan)則(ze)，這(zhe)些原(yuan)則(ze)的(de)出發(fa)點和(he)終點都是(shi)發(fa)展和(he)提(ti)高幼(you)兒的(de)能(neng)力(li)。

　　我很(hen)慶(qing)幸能夠(gou)跟三班(ban)的(de)(de)(de)小朋友及老師共同過了(le)三個(ge)多月(yue)的(de)(de)(de)時間(jian)，小朋友們(men)給我帶(dai)來了(le)無盡的(de)(de)(de)快樂，在實習期(qi)間(jian)最的(de)(de)(de)感受就(jiu)是(shi)理想與(yu)現實的(de)(de)(de)差距很(hen)，當我寫好一份礁，認真的(de)(de)(de)在腦(nao)海模擬幾次上(shang)課(ke)的(de)(de)(de)流(liu)程(cheng)和情(qing)景后(hou)(hou)，我以(yi)為那節課(ke)可以(yi)上(shang)的(de)(de)(de)很(hen)好了(le)，但事實卻不是(shi)這(zhe)樣(yang)，上(shang)課(ke)時間(jian)的(de)(de)(de)把(ba)握，各個(ge)步驟的(de)(de)(de)銜接，幼兒情(qing)緒的(de)(de)(de)調(diao)動(dong)課(ke)堂秩序(xu)的(de)(de)(de)維持，還是(shi)有(you)缺漏，而這(zhe)些也(ye)是(shi)我以(yi)后(hou)(hou)要注意和提高的(de)(de)(de)方面。

　　我(wo)把實習(xi)期間的(de)點(dian)點(dian)滴滴串聯起來，在這三個(ge)多月時(shi)間里，我(wo)的(de)觀念、我(wo)的(de)心態、我(wo)的(de)能(neng)力、在逐漸發(fa)生變化，從中也(ye)領悟到作為一(yi)個(ge)新老(lao)(lao)師(shi)，一(yi)定要戒驕(jiao)戒躁，要時(shi)刻有一(yi)種(zhong)學習(xi)的(de)心態來對待自(zi)己(ji)的(de)工作，注重經(jing)(jing)驗的(de)積累，注重觀察有經(jing)(jing)驗的(de)老(lao)(lao)師(shi)是(shi)如何上(shang)課的(de)，并借(jie)鑒她們好的(de)方面(mian)，不斷提升自(zi)己(ji)的(de)能(neng)力，這是(shi)一(yi)個(ge)成長(chang)的(de)過(guo)程，也(ye)是(shi)必經(jing)(jing)的(de)過(guo)程。

　　這次實(shi)(shi)習給(gei)我提(ti)供了(le)一個鑒定(ding)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)機會，使自(zi)己(ji)(ji)發現(xian)了(le)工(gong)(gong)作(zuo)和(he)生活中的(de)(de)(de)不(bu)(bu)足(zu)，在(zai)今后的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)中，我會堅(jian)持(chi)不(bu)(bu)懈，更加努力(li)的(de)(de)(de)去對(dui)待(dai)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)，通過實(shi)(shi)踐不(bu)(bu)斷的(de)(de)(de)總結經驗提(ti)高自(zi)己(ji)(ji)解(jie)決實(shi)(shi)際問題(ti)的(de)(de)(de)能力(li)，積極熱情的(de)(de)(de)對(dui)待(dai)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)。

學前教育心得體會 9

　　4月(yue)19日——22日，我們濱州市教委(wei)舉辦了為期四天的(de)學(xue)前教育公開(kai)課展示活(huo)動(dong)。在園領導(dao)的(de)關(guan)心下，4月(yue)19日，我懷著激動(dong)得心情，有幸(xing)參加了這次聽課活(huo)動(dong)。

　　今天參加展示課的老師來自鄒平縣、沾化縣及濱州開發區等地，共展示了8節活動。這次展示活動有著與以往不同的幾點：

　　1、不打分，不計等級：使(shi)執教老(lao)師更高的(de)發揮自己的(de)水平。

　　2、選(xuan)材(cai)內容不局限在省編教(jiao)材(cai)上：使活(huo)動(dong)內容更加豐(feng)富多彩。

　　3、參加(jia)的全是年輕教師：有朝氣、有創新，使活(huo)(huo)動氣氛更加(jia)活(huo)(huo)躍。

　　這次執教(jiao)的(de)老師可(ke)以說都是幼(you)教(jiao)戰線上的(de)精英，帶來的(de)活動都是特色(se)。每節活動的(de)構(gou)思、教(jiao)學方法(fa)都各(ge)有所長，充(chong)分發揮了幼(you)兒的(de)主導作(zuo)用，讓(rang)游戲(xi)(xi)貫穿于整個活動過程，讓(rang)孩子們(men)在游戲(xi)(xi)中快樂的(de)學習。通過這次聽課(ke)學習，我(wo)感觸頗(po)深，下(xia)面(mian)就聯(lian)系我(wo)們(men)的(de)日常教(jiao)學談一下(xia)在聽課(ke)中的(de)收獲(huo)：

　　健康活(huo)動(dong)，都知道組織起來比(bi)較難(nan)(nan)，特別公開課這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)活(huo)動(dong)就更(geng)不用說(shuo)了(le)(le)(le)(le)，現(xian)在(zai)的(de)(de)(de)年輕(qing)教(jiao)師(shi)(shi)卻打破了(le)(le)(le)(le)以往的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)觀(guan)念，敢于嘗(chang)試(shi)、勇(yong)于創新。今天(tian)聽了(le)(le)(le)(le)顏老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)節(jie)中(zhong)班活(huo)動(dong)《螞(ma)蟻運(yun)糧(liang)》，讓(rang)我(wo)感覺(jue)眼(yan)前一(yi)(yi)亮(liang)。這(zhe)節(jie)活(huo)動(dong)自(zi)始至終以‘螞(ma)蟻運(yun)糧(liang)’的(de)(de)(de)情境(jing)激發(fa)著(zhu)幼兒的(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)。整(zheng)個(ge)(ge)過(guo)程就是(shi)鉆、爬(pa)、走，但是(shi)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)都玩(wan)得很盡興(xing)，沒有(you)一(yi)(yi)個(ge)(ge)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)有(you)絲毫的(de)(de)(de)懈(xie)怠，因為他(ta)們(men)(men)知道，前面有(you)更(geng)好玩(wan)的(de)(de)(de)在(zai)等待著(zhu)他(ta)們(men)(men)，老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)一(yi)(yi)步步從鉆過(guo)山洞、匍匐爬(pa)過(guo)草地(di)再走過(guo)獨木橋，為了(le)(le)(le)(le)幫助螞(ma)蟻媽(ma)媽(ma)運(yun)糧(liang)食，可以說(shuo)每(mei)當孩(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)完成一(yi)(yi)個(ge)(ge)目標，老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)就會適(shi)當增(zeng)加(jia)糧(liang)食的(de)(de)(de)難(nan)(nan)度（增(zeng)加(jia)重量），因為自(zi)己上一(yi)(yi)步的(de)(de)(de)成功，讓(rang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)自(zi)信心滿(man)滿(man)，有(you)信心和欲望(wang)來征服下一(yi)(yi)個(ge)(ge)困難(nan)(nan)，所以這(zhe)節(jie)活(huo)動(dong)，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)的(de)(de)(de)興(xing)致(zhi)很高，整(zheng)個(ge)(ge)活(huo)動(dong)過(guo)程設計(ji)(ji)的(de)(de)(de)非(fei)常(chang)流暢，老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)引導語言(yan)非(fei)常(chang)到位，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)在(zai)玩(wan)中(zhong)學，學中(zhong)玩(wan)，非(fei)常(chang)的(de)(de)(de)盡興(xing)，老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)簡單教(jiao)，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)輕(qing)松(song)學，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)的(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)就是(shi)這(zhe)樣(yang)培養出來了(le)(le)(le)(le)，在(zai)我(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)日常(chang)教(jiao)學中(zhong)也應(ying)注重活(huo)動(dong)流程的(de)(de)(de)設計(ji)(ji)，這(zhe)就要求(qiu)我(wo)們(men)(men)在(zai)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)設計(ji)(ji)上多(duo)下一(yi)(yi)些(xie)功夫(fu)，讓(rang)每(mei)節(jie)活(huo)動(dong)變成孩(hai)(hai)子(zi)(zi)充滿(man)驚奇的(de)(de)(de)旅(lv)程。

　　一天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聽課(ke)中(zhong)(zhong)，每節(jie)活動(dong)(dong)(dong)都使(shi)我充分(fen)(fen)感受(shou)到(dao)了(le)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)擁(yong)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)由(you)，孩(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)在(zai)(zai)(zai)活動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候能(neng)暢所(suo)欲言，充分(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)揮了(le)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)象能(neng)力(li)和(he)動(dong)(dong)(dong)手(shou)能(neng)力(li)。在(zai)(zai)(zai)李老師(shi)(shi)執教的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)班科學活動(dong)(dong)(dong)《生蛋(dan)和(he)熟蛋(dan)》中(zhong)(zhong)，為了(le)區分(fen)(fen)生蛋(dan)和(he)熟蛋(dan)，老師(shi)(shi)讓孩(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)自(zi)(zi)己做實驗(yan)，充分(fen)(fen)給(gei)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)自(zi)(zi)由(you)探(tan)索(suo)、發(fa)現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)空間，雖(sui)然(ran)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)試驗(yan)結果(guo)是錯誤的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但是，經過(guo)老師(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)鹽水中(zhong)(zhong)驗(yan)證(zheng)以后，相信孩(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)一定對正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結果(guo)更加記憶(yi)深刻，有(you)了(le)這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活動(dong)(dong)(dong)經驗(yan)，孩(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)也會對自(zi)(zi)己充滿信心，動(dong)(dong)(dong)手(shou)能(neng)力(li)就是這樣培(pei)養起來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。因此，在(zai)(zai)(zai)我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)日常活動(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)，要多給(gei)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)創造動(dong)(dong)(dong)手(shou)操作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會，讓孩(hai)子(zi)(zi)(zi)在(zai)(zai)(zai)不斷探(tan)索(suo)中(zhong)(zhong)觀(guan)(guan)察，在(zai)(zai)(zai)觀(guan)(guan)察中(zhong)(zhong)發(fa)現，充分(fen)(fen)發(fa)揮孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)象力(li)和(he)動(dong)(dong)(dong)手(shou)能(neng)力(li)，讓每次(ci)活動(dong)(dong)(dong)都使(shi)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)們(men)興趣盎(ang)然(ran)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)行。

　　總的(de)(de)來說(shuo)，一(yi)(yi)天的(de)(de)聽課(ke)活動(dong)讓(rang)我受(shou)益頗(po)多(duo)，在這(zhe)里不一(yi)(yi)一(yi)(yi)列舉。通過這(zhe)次(ci)活動(dong)，使我從中領悟到了一(yi)(yi)個(ge)道理(li)：教(jiao)師要(yao)承擔起這(zhe)一(yi)(yi)重任，無(wu)論在哪方面，首(shou)要(yao)的(de)(de)一(yi)(yi)點就是(shi)要(yao)有創新(xin)精(jing)神，觀念的(de)(de)更新(xin)是(shi)教(jiao)育(yu)生(sheng)存的(de)(de)發展(zhan)和前提。在以(yi)后的(de)(de)工(gong)作中，我要(yao)加(jia)倍努(nu)力，盡量(liang)將這(zhe)次(ci)學(xue)到的(de)(de)先進的(de)(de)東西，運用于自(zi)己教(jiao)學(xue)實踐(jian)工(gong)作中，使自(zi)己的(de)(de)教(jiao)育(yu)工(gong)作有新(xin)的(de)(de)突(tu)破(po)！

學前教育心得體會 10

　　20xx年(nian)5月16日—17日，我有幸(xing)參加了州教(jiao)(jiao)育(yu)局組織(zhi)的為期兩天的學(xue)前教(jiao)(jiao)育(yu)培訓活動(dong)。本次(ci)培訓活動(dong)結合實際(ji)情(qing)況，開(kai)展的培訓形(xing)式多樣，內容(rong)豐富。通過這次(ci)培訓學(xue)習，我收益頗多。本次(ci)的培訓是(shi)圍繞著科學(xue)保教(jiao)(jiao)、幼兒園體育(yu)活動(dong)的意義與(yu)價值(zhi)、幼兒園教(jiao)(jiao)師職業的道德規范、幼兒園課程(cheng)與(yu)幼兒園小(xiao)學(xue)化課程(cheng)的區別、幼兒園衛生保健(jian)工作管(guan)理(li)培訓五大模(mo)塊內容(rong)展開(kai)。

　　旨(zhi)在(zai)幫(bang)助我們幼(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進(jin)一(yi)步(bu)理解幼(you)兒(er)(er)園課(ke)程(cheng)，提(ti)升我們幼(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學設計能(neng)力和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學實施能(neng)力;進(jin)一(yi)步(bu)學習教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)基本(ben)素養，提(ti)升師(shi)(shi)德師(shi)(shi)風(feng)素養，規范(fan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)禮儀(yi)和(he)提(ti)升心理健康(kang)教(jiao)(jiao)(jiao)育能(neng)力;進(jin)一(yi)步(bu)科學、規范(fan)開(kai)展(zhan)幼(you)兒(er)(er)園衛生(sheng)保健管理工作，保障兒(er)(er)童健康(kang)成長(chang)。在(zai)培(pei)訓過程(cheng)中，教(jiao)(jiao)(jiao)育專家(jia)們以(yi)理論與(yu)(yu)課(ke)例(li)分析相(xiang)結(jie)合的(de)方(fang)式(shi)，采用主題(ti)講座(zuo)、專業對話、課(ke)例(li)評析、現場演練、互動(dong)參與(yu)(yu)等(deng)方(fang)式(shi)進(jin)行。他們展(zhan)示的(de)內(nei)容豐富多彩，讓人應(ying)接不(bu)暇。

　　除了傳(chuan)統的(de)(de)專家主題講座(zuo)外(wai)，本次培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)還立足區域優秀園長資源，讓優秀園長為我(wo)們進(jin)行了同伴互(hu)助(zhu)的(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)。其中學(xue)前教育體育活動的(de)(de)現場獻(xian)課等豐富(fu)(fu)而(er)富(fu)(fu)有鮮明特(te)點的(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)形式，帶動了我(wo)們教師(shi)的(de)(de)學(xue)習氣氛(fen)，提高(gao)了我(wo)們學(xue)習的(de)(de)興(xing)趣，能讓更(geng)多的(de)(de)教師(shi)參(can)與到其中去，把更(geng)多的(de)(de)機(ji)會和(he)空間留(liu)給(gei)我(wo)們教師(shi)，讓培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)更(geng)加(jia)落地和(he)接地氣，營(ying)造了互(hu)學(xue)、樂學(xue)的(de)(de)愉悅氛(fen)圍。在培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)現場中時而(er)靜心聆聽，鴉雀無(wu)聲;時而(er)贊(zan)口不絕，掌(zhang)聲雷鳴;時而(er)課間載(zai)歌(ge)載(zai)舞、笑聲連綿不絕，濃厚的(de)(de)學(xue)習氛(fen)圍中無(wu)不透露著輕(qing)松與愉悅。

　　在這次培訓中教(jiao)育專家還針對(dui)(dui)新理念下的(de)(de)幼(you)(you)(you)兒園課(ke)程(cheng)為我們進行了精(jing)彩(cai)的(de)(de)解讀。讓我更好的(de)(de)感受到(dao)幼(you)(you)(you)兒園是(shi)基(ji)礎教(jiao)育的(de)(de)重(zhong)要(yao)組成部分。舊(jiu)觀念下的(de)(de)小學(xue)化問(wen)題嚴(yan)重(zhong)違背了幼(you)(you)(you)兒成長的(de)(de)規(gui)律，空間(jian)的(de)(de)局限性，課(ke)程(cheng)的(de)(de)單一性，一塊黑(hei)板一個老師的(de)(de)大班額問(wen)題、使老師的(de)(de)注意力不能集中在每個孩子的(de)(de)身(shen)上，從而對(dui)(dui)幼(you)(you)(you)兒的(de)(de)身(shen)心發展都造成了嚴(yan)重(zhong)的(de)(de)危害。新理念下的(de)(de)幼(you)(you)(you)兒園應(ying)以(yi)培養幼(you)(you)(you)兒的(de)(de)養成教(jiao)育、團結協作、智力發展、學(xue)習習慣、語言交(jiao)流、興趣(qu)愛好為主導(dao)思想。

　　舊觀念下(xia)我們把知識看作(zuo)是(shi)靜態(tai)(tai)的(de)(de)、結(jie)(jie)論性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)，而新(xin)觀念下(xia)的(de)(de)知識要(yao)看作(zuo)是(shi)動態(tai)(tai)的(de)(de)、過程性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)，不(bu)要(yao)用固(gu)定的(de)(de)模(mo)式去要(yao)求幼兒，要(yao)孩子(zi)的(de)(de)思維自由發(fa)展、認真觀察，引(yin)導孩子(zi)去理(li)解(jie)。以(yi)探究性(xing)(xing)(xing)為核心特征(zheng)親身體(ti)驗的(de)(de)、問題性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)、合作(zuo)性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)學習(xi)，并(bing)使正式課程與非(fei)正式課程有機結(jie)(jie)合。

　　培訓中(zhong)明確了(le)(le)在(zai)(zai)幼(you)兒教(jiao)育(yu)中(zhong)，要(yao)尊(zun)(zun)重幼(you)兒的(de)主體地(di)位，要(yao)給孩(hai)子(zi)足夠(gou)的(de)尊(zun)(zun)重和信任，應(ying)該(gai)根據各年齡段兒童在(zai)(zai)教(jiao)育(yu)中(zhong)存(cun)在(zai)(zai)的(de)不(bu)同側重點(dian)，實施相應(ying)的(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動。我清楚地(di)認識(shi)到(dao)教(jiao)師應(ying)該(gai)做一(yi)個有心人，善于觀察(cha)(cha)兒童的(de)生(sheng)(sheng)活與(yu)學(xue)(xue)(xue)習，從孩(hai)子(zi)的(de)生(sheng)(sheng)活中(zhong)、興趣中(zhong)去發現孩(hai)子(zi)，引(yin)導孩(hai)子(zi)，教(jiao)育(yu)孩(hai)子(zi)。我們(men)不(bu)但要(yao)學(xue)(xue)(xue)會“教(jiao)”，更應(ying)學(xue)(xue)(xue)會“學(xue)(xue)(xue)”，學(xue)(xue)(xue)會怎樣做人。對托幼(you)機構衛生(sheng)(sheng)保健(jian)知識(shi)的(de)學(xue)(xue)(xue)習，讓我學(xue)(xue)(xue)到(dao)了(le)(le)不(bu)少的(de)衛生(sheng)(sheng)保健(jian)知識(shi)，包括：健(jian)康(kang)檢(jian)查、全日制觀察(cha)(cha)制度

　　總之，感謝中(zhong)(zhong)心校領導(dao)(dao)給(gei)我(wo)(wo)這(zhe)次(ci)學(xue)習的(de)機會(hui)，同時也感謝州教(jiao)育局領導(dao)(dao)為我(wo)(wo)們一線的(de)幼兒教(jiao)師(shi)組織這(zhe)樣的(de)活動(dong)，還(huan)要感謝各位專家老師(shi)的(de)精彩的(de)講座，讓我(wo)(wo)們學(xue)得了(le)不(bu)少知(zhi)識。我(wo)(wo)會(hui)將所學(xue)的(de)知(zhi)識傳達給(gei)我(wo)(wo)園其(qi)他教(jiao)師(shi)，并運用到實際(ji)工作(zuo)中(zhong)(zhong)，為農村幼教(jiao)事業(ye)添磚加瓦。

　　錦屏縣(xian)偶里中心(xin)幼兒園

　　我是一名(ming)幼兒(er)(er)教(jiao)師，我對學前教(jiao)育(yu)有(you)一份難舍的(de)情懷。幼兒(er)(er)教(jiao)師，是一個奉獻愛心和(he)擁有(you)責任(ren)的(de)名(ming)字(zi)(zi)；幼兒(er)(er)教(jiao)師，是一個活力四射和(he)永遠年輕的(de)名(ming)字(zi)(zi)；幼兒(er)(er)教(jiao)師，更是一個值得(de)驕傲和(he)自豪(hao)的(de)名(ming)字(zi)(zi)。

　　在剛來(lai)幼(you)兒園的日子里，我沒有任何經驗，通過學習，我逐(zhu)漸做(zuo)到了(le)眼勤(qin)，腿勤(qin)，手勤(qin)，還擁有了(le)愛心，細(xi)心，耐心，童心。

　　記得有(you)(you)一次，我(wo)(wo)(wo)給小(xiao)朋(peng)友(you)洗(xi)手，發現(xian)有(you)(you)個(ge)小(xiao)朋(peng)友(you)的(de)(de)手指(zhi)甲(jia)(jia)長(chang)(chang)長(chang)(chang)了，而且里面還藏有(you)(you)黑(hei)乎(hu)乎(hu)的(de)(de)臟東西，我(wo)(wo)(wo)馬(ma)上(shang)想到要給他剪(jian)，等給他剪(jian)好，洗(xi)洗(xi)干凈，卻(que)發現(xian)所有(you)(you)小(xiao)朋(peng)友(you)都圍著(zhu)我(wo)(wo)(wo)，要給他們剪(jian)，我(wo)(wo)(wo)想：這(zhe)正(zheng)是(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)他們講衛生，愛清潔的(de)(de)好時機，我(wo)(wo)(wo)不僅給他們全剪(jian)了手指(zhi)甲(jia)(jia)，還教(jiao)(jiao)會(hui)了他們正(zheng)確的(de)(de)洗(xi)手法(fa)，并(bing)與他們約定，要做個(ge)清潔寶(bao)寶(bao)，以后老師(shi)會(hui)經常給他們剪(jian)的(de)(de)，他們個(ge)個(ge)高興地點頭，看著(zhu)他們如此乖巧，所有(you)(you)的(de)(de)勞累都值了。

　　每(mei)個孩(hai)(hai)(hai)子(zi)都有不同(tong)的(de)性(xing)格，在(zai)我(wo)(wo)(wo)們(men)班里，有個好動(dong)的(de)小(xiao)(xiao)男孩(hai)(hai)(hai)，剛來(lai)(lai)幼(you)兒園時(shi)(shi)，爬(pa)高爬(pa)低，跑(pao)來(lai)(lai)跑(pao)去，而且對其(qi)他(ta)(ta)小(xiao)(xiao)朋(peng)友(you)，稍不注意，甩手(shou)就(jiu)打(da)。其(qi)他(ta)(ta)小(xiao)(xiao)朋(peng)友(you)都不喜(xi)歡跟(gen)他(ta)(ta)玩，當我(wo)(wo)(wo)告訴他(ta)(ta)打(da)人是(shi)不對的(de)行為(wei)(wei)時(shi)(shi)，他(ta)(ta)說: “每(mei)次(ci)我(wo)(wo)(wo)做錯了(le)事(shi)(shi)，或者爸(ba)爸(ba)心情(qing)不好時(shi)(shi)，都會(hui)打(da)我(wo)(wo)(wo)!”我(wo)(wo)(wo)知道，我(wo)(wo)(wo)需要和(he)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)爸(ba)爸(ba)溝通(tong)了(le)。通(tong)過(guo)了(le)解，我(wo)(wo)(wo)得知他(ta)(ta)的(de)爸(ba)爸(ba)脾(pi)氣有些暴躁，有時(shi)(shi)會(hui)因(yin)一些不起眼(yan)的(de)小(xiao)(xiao)事(shi)(shi)打(da)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)。我(wo)(wo)(wo)委婉(wan)地告訴孩(hai)(hai)(hai)子(zi)爸(ba)爸(ba)，養育孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)過(guo)程(cheng)(cheng)其(qi)實也是(shi)父(fu)母(mu)自我(wo)(wo)(wo)成長的(de)過(guo)程(cheng)(cheng)，父(fu)母(mu)是(shi)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)第一任老師，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)在(zai)家(jia)庭中會(hui)模(mo)仿父(fu)母(mu)的(de)行為(wei)(wei)。如果爸(ba)爸(ba)不注重細節，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)也會(hui)受到爸(ba)爸(ba)的(de)影響。從(cong)這以后(hou)，在(zai)家(jia)長和(he)我(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)共(gong)同(tong)努力(li)下(xia)，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)行為(wei)(wei)逐漸改善，經過(guo)幾個月的(de)細心引導、共(gong)同(tong)夸(kua)獎等(deng)家(jia)園共(gong)育模(mo)式(shi)，他(ta)(ta)終于有了(le)轉變(bian)，開始坐在(zai)課桌旁聽我(wo)(wo)(wo)講故事(shi)(shi)了(le)，在(zai)集體活動(dong)時(shi)(shi)，也能(neng)和(he)其(qi)他(ta)(ta)小(xiao)(xiao)朋(peng)友(you)做游(you)戲(xi)了(le)。作(zuo)為(wei)(wei)一名(ming)幼(you)兒教師，看到孩(hai)(hai)(hai)子(zi)如此轉變(bian)，我(wo)(wo)(wo)感到無比欣(xin)慰(wei)。

　　對(dui)幼兒(er)的(de)(de)愛心(xin)不(bu)僅體現(xian)(xian)(xian)在(zai)言語上(shang)，更要體現(xian)(xian)(xian)在(zai)現(xian)(xian)(xian)實(shi)生活中，并在(zai)幼兒(er)身上(shang)得到(dao)傳承，例(li)如(ru)：我們幼兒(er)園老師都(dou)(dou)會趁孩子(zi)們午休(xiu)的(de)(de)時間，幫(bang)助幼兒(er)把他(ta)們脫(tuo)下來(lai)的(de)(de)小(xiao)鞋子(zi)拿到(dao)窗臺上(shang)晾曬(shai)，一開(kai)始都(dou)(dou)是(shi)(shi)老師曬(shai)，現(xian)(xian)(xian)在(zai)都(dou)(dou)是(shi)(shi)后脫(tuo)衣服、鞋子(zi)的(de)(de)小(xiao)朋友幫(bang)先脫(tuo)衣服的(de)(de)小(xiao)朋友曬(shai)，他(ta)們互(hu)(hu)相幫(bang)助，并且起床的(de)(de)時候也是(shi)(shi)互(hu)(hu)相幫(bang)著(zhu)拿，這不(bu)僅是(shi)(shi)教育的(de)(de)力量，更是(shi)(shi)愛的(de)(de)力量。

　　我(wo)(wo)(wo)很欣(xin)慰，感(gan)(gan)謝(xie)你(ni)們(men)(men)(men)，我(wo)(wo)(wo)可(ke)愛(ai)的(de)(de)(de)(de)孩子(zi)們(men)(men)(men)，是(shi)你(ni)們(men)(men)(men)讓我(wo)(wo)(wo)變(bian)得善良，勇(yong)敢，自信，快樂，感(gan)(gan)謝(xie)我(wo)(wo)(wo)所熱愛(ai)的(de)(de)(de)(de)幼教事業，使我(wo)(wo)(wo)收(shou)獲(huo)了(le)與(yu)人(ren)(ren)溝(gou)通的(de)(de)(de)(de)勇(yong)氣與(yu)能力(li)。有(you)人(ren)(ren)說：我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)是(shi)紅(hong)燭，燃燒自己，照亮他(ta)人(ren)(ren)，有(you)人(ren)(ren)說我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)是(shi)人(ren)(ren)類靈魂的(de)(de)(de)(de)工程師(shi)，我(wo)(wo)(wo)認為我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)更(geng)(geng)像是(shi)他(ta)們(men)(men)(men)游戲中的(de)(de)(de)(de)伙伴，生活上的(de)(de)(de)(de)慈母，行(xing)為習慣上的(de)(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)明(ming)燈。雖然(ran)，一天的(de)(de)(de)(de)忙碌，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)累得疲憊不(bu)堪，有(you)時嗓子(zi)都啞了(le)，甚至穿不(bu)了(le)漂亮的(de)(de)(de)(de)衣(yi)服、高跟鞋，化不(bu)了(le)漂亮的(de)(de)(de)(de)彩妝，就連手指(zhi)(zhi)甲都不(bu)能留，更(geng)(geng)別像其(qi)她愛(ai)美的(de)(de)(de)(de)女(nv)孩一樣佩帶各種(zhong)飾品了(le)，但(dan)是(shi)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)將自己的(de)(de)(de)(de)一顆誠心換得了(le)家長(chang)的(de)(de)(de)(de)一份信任，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)無(wu)怨無(wu)悔。讓我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)攜起手來，為我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)孩子(zi)健康成長(chang)共(gong)同努力(li)，讓他(ta)們(men)(men)(men)從小學會用愛(ai)的(de)(de)(de)(de)眼睛看(kan)世(shi)界(jie)，做他(ta)們(men)(men)(men)生命中的(de)(de)(de)(de)貴人(ren)(ren)。

學前教育心得體會 11

　　為(wei)了(le)(le)(le)更好的(de)(de)(de)加強自身專業化的(de)(de)(de)發(fa)展，在(zai)(zai)此期(qi)間，我(wo)認(ren)真(zhen)閱讀(du)和研究(jiu)了(le)(le)(le)北(bei)京師范大學(xue)(xue)出(chu)版社梁志(zhi)深主編的(de)(de)(de)《學(xue)(xue)前(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)》一(yi)書。學(xue)(xue)前(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)是一(yi)門主要(yao)(yao)(yao)研究(jiu)學(xue)(xue)前(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)現象，揭示學(xue)(xue)前(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)規律，提(ti)高(gao)從事學(xue)(xue)前(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)生專業素(su)質(zhi)，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)前(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)質(zhi)量的(de)(de)(de)學(xue)(xue)科。它可(ke)以幫助(zhu)我(wo)們鞏固學(xue)(xue)前(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)基本知識(shi)(shi)和主要(yao)(yao)(yao)理(li)論,掌握實(shi)用技能和學(xue)(xue)前(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)能力(li),這主要(yao)(yao)(yao)反映在(zai)(zai)以下幾個(ge)(ge)方面:建立(li)一(yi)個(ge)(ge)正確的(de)(de)(de)兒童(tong)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)前(qian)(qian)景,認(ren)識(shi)(shi)到(dao)游戲的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)作(zuo)用在(zai)(zai)兒童(tong)的(de)(de)(de)成長(chang)(chang)和發(fa)展;進一(yi)步學(xue)(xue)習(xi)設計優秀的(de)(de)(de)學(xue)(xue)前(qian)(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)課程，能夠合理(li)安排兒童(tong)節活動(dong);正確認(ren)識(shi)(shi)幼兒教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)工作(zuo)特(te)點，掌握與家長(chang)(chang)溝通合作(zuo)的(de)(de)(de).形式和策略。結合我(wo)這幾年的(de)(de)(de)工作(zuo)，我(wo)對理(li)論和實(shi)踐進行了(le)(le)(le)深刻的(de)(de)(de)反思。談(tan)談(tan)你(ni)對孩子的(de)(de)(de)看法。

　　我(wo)(wo)教(jiao)兩個班，所(suo)以我(wo)(wo)接觸的(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)都是3到6歲。通過我(wo)(wo)對孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)們(men)(men)的(de)觀察，4歲的(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)比3歲的(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)更活(huo)(huo)躍(yue)。他(ta)們(men)(men)對周圍(wei)環境更加熟悉，可(ke)(ke)以積極積累經(jing)驗。他(ta)們(men)(men)不(bu)僅喜歡玩，而(er)且會玩。他(ta)們(men)(men)可(ke)(ke)以自己和(he)幾個孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)一起(qi)玩。他(ta)們(men)(men)可(ke)(ke)以在游戲中創造想(xiang)法，玩把戲，獲得更多的(de)樂(le)趣。四歲的(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)有特定的(de)形象(xiang)思維，所(suo)以我(wo)(wo)們(men)(men)應該(gai)引導他(ta)們(men)(men)在活(huo)(huo)動(dong)中了解(jie)很多事情。四歲的(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)可(ke)(ke)以傾聽(ting)大人(ren)的(de)要求，理解(jie)一些原(yuan)因，完(wan)成大人(ren)布置(zhi)的(de)一些任務(wu)。有意(yi)的(de)性行(xing)為開始發展(zhan)。他(ta)們(men)(men)能夠有意(yi)識地集中注(zhu)意(yi)力(li)、記憶和(he)想(xiang)象(xiang)。因此，我(wo)(wo)們(men)(men)應該(gai)注(zhu)意(yi)引導孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)觀察他(ta)們(men)(men)周圍(wei)的(de)生活(huo)(huo)，從而(er)增加他(ta)們(men)(men)的(de)知識和(he)發展(zhan)各(ge)種能力(li)。

　　生活無(wu)處不在(zai)，生活無(wu)處不在(zai)，只(zhi)要我(wo)們能用眼睛看(kan)，用耳朵聽，用嘴巴說，用鼻子聞，用心思考，生活就在(zai)我(wo)們身邊!例如，根據(ju)季節觀(guan)察(cha)周圍(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)物(wu)(wu)，如:當春(chun)天(tian)來臨時(shi)，帶(dai)孩子去觀(guan)察(cha)大自然(ran)，談論春(chun)天(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點。草是(shi)綠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，花(hua)是(shi)紅的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，冰雪是(shi)融的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，嫩芽(ya)是(shi)發芽(ya)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，人(ren)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)衣服是(shi)穿的(de)(de)(de)(de)(de)(de)少了，孩子們在(zai)放風箏感(gan)覺春(chun)天(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)美麗和萬物(wu)(wu)不可阻擋的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活力;觀(guan)察(cha)周圍(wei)環境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化，比如家(jia)鄉新修(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)水泥(ni)路，街上新開的(de)(de)(de)(de)(de)(de)商店(dian)等(deng)等(deng)，談談我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)受，這些變化如何給我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生活帶(dai)來便利，想想我(wo)們大家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)努力

學前教育心得體會 12

　　一、重在習慣、貴在堅持

　　其(qi)實現在的(de)孩子(zi)由於優(you)生優(you)育(yu)，智力(li)不(bu)(bu)會相差很多，關(guan)鍵(jian)是(shi)習(xi)慣。平(ping)時我就和孩子(zi)說(shuo)過做(zuo)(zuo)任(ren)何一件事情要(yao)(yao)么(me)不(bu)(bu)做(zuo)(zuo)，要(yao)(yao)做(zuo)(zuo)就要(yao)(yao)堅持(chi)而(er)且要(yao)(yao)盡力(li)做(zuo)(zuo)好，即使(shi)是(shi)玩某項玩具(ju)或學騎腳踏車(che)(che)、學溜旱冰、踏板車(che)(che)、下棋(qi)等。其(qi)實這就在培(pei)養孩子(zi)做(zuo)(zuo)事要(yao)(yao)有恒心(xin)和毅力(li)，做(zuo)(zuo)事要(yao)(yao)有上進心(xin)。要(yao)(yao)么(me)不(bu)(bu)學，要(yao)(yao)學就應該有責任(ren)心(xin)盡力(li)學好，至於達到什么(me)程度，那是(shi)能力(li)問(wen)題，而(er)現代(dai)優(you)生優(you)育(yu)的(de)孩子(zi)中習(xi)慣遠遠比資(zi)質重要(yao)(yao)。

　　二、家長應幫助孩子共度難關

　　孩子在(zai)學任何一(yi)(yi)樣內容時如(ru)(ru)鋼(gang)琴、書法、畫畫、棋類(lei)等(deng)都(dou)會有一(yi)(yi)定(ding)時期(qi)的(de)困難期(qi)，家(jia)長應(ying)(ying)該有耐心(xin)并鼓(gu)勵(li)、幫助他一(yi)(yi)起(qi)度過難關。比如(ru)(ru)說(shuo)(shuo)：他在(zai)學寫(xie)時，我發現他寫(xie)得不好，我就(jiu)幫他擦了(le)，可是(shi)不小心(xin)多(duo)擦了(le)一(yi)(yi)筆，他就(jiu)大哭。我就(jiu)耐心(xin)地(di)告訴孩子：這(zhe)(zhe)個內容是(shi)很難，不過你(ni)(ni)比爸爸媽媽小時候(hou)都(dou)強，已經在(zai)慢慢克服(fu)了(le)，并且比前面進步(bu)都(dou)很大，要是(shi)爸爸媽媽練得話(hua)，說(shuo)(shuo)不定(ding)還是(shi)你(ni)(ni)好呢……這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)遍你(ni)(ni)更(geng)會動腦筋了(le)，憑這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)點就(jiu)應(ying)(ying)該給你(ni)(ni)多(duo)加兩顆(ke)“愛動腦筋星”等(deng)等(deng)。

　　三、家長潛移默化重於嚴肅說教

　　有(you)(you)些知(zhi)識我們(men)都(dou)是(shi)(shi)在(zai)(zai)和(he)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)玩(wan)的(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程中慢慢滲透的(de)(de)(de)，從(cong)來(lai)沒(mei)有(you)(you)嚴(yan)嚴(yan)肅的(de)(de)(de)像老師上課式的(de)(de)(de)教孩(hai)(hai)(hai)子(zi)學(xue)什么。比如和(he)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)出去散(san)步(bu)時發現孩(hai)(hai)(hai)子(zi)對小(xiao)樹特別感興趣(qu)，我就(jiu)和(he)他(ta)做過(guo)(guo)(guo)這(zhe)樣的(de)(de)(de)游戲：每隔(ge)三米種一(yi)(yi)棵(ke)樹，15米內可以中幾(ji)(ji)棵(ke)樹？一(yi)(yi)棵(ke)樹據一(yi)(yi)次可以將(jiang)樹據成幾(ji)(ji)段？據三次可以據成幾(ji)(ji)段？早(zao)上吃牛奶(nai)(nai)時他(ta)不愿(yuan)喝罐(guan)裝奶(nai)(nai)粉，我就(jiu)說這(zhe)個(ge)(ge)奶(nai)(nai)粉營養很(hen)(hen)豐富，由鐵、鈣、很(hen)(hen)多種維生素和(he)礦(kuang)物質，小(xiao)朋友喝了會(hui)很(hen)(hen)聰明(ming)(ming)的(de)(de)(de)。每一(yi)(yi)個(ge)(ge)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)都(dou)希望(wang)自己是(shi)(shi)個(ge)(ge)聰明(ming)(ming)的(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)，於(wu)是(shi)(shi)他(ta)就(jiu)會(hui)樂意地(di)喝了。在(zai)(zai)喝的(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程中，我就(jiu)和(he)他(ta)彎(wan)了另一(yi)(yi)個(ge)(ge)游戲：一(yi)(yi)罐(guan)奶(nai)(nai)粉398元(yuan)，兩(liang)罐(guan)是(shi)(shi)多少錢？他(ta)很(hen)(hen)認真(zhen)地(di)在(zai)(zai)思考(kao)，掰(bai)手指，自立還(huan)發出嘰里咕嚕的(de)(de)(de)聲音(yin)，我看他(ta)眉(mei)頭緊鎖(suo)，我就(jiu)笑(xiao)著和(he)他(ta)說：寶(bao)貝，媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)叫你(ni)一(yi)(yi)個(ge)(ge)玩(wan)這(zhe)種游戲的(de)(de)(de)方法：媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)：398接(jie)近哪一(yi)(yi)個(ge)(ge)大一(yi)(yi)點的(de)(de)(de)整數？兒子(zi)：400。媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)：那么按照400算的(de)(de)(de)話(hua)你(ni)多算了幾(ji)(ji)塊？，兩(liang)罐(guan)你(ni)又(you)多算了幾(ji)(ji)元(yuan)，再(zai)減去多算的(de)(de)(de)不就(jiu)得了……他(ta)得知(zhi)還(huan)有(you)(you)這(zhe)種聰明(ming)(ming)的(de)(de)(de)算法可樂壞了，一(yi)(yi)個(ge)(ge)勁的(de)(de)(de)教我再(zai)出幾(ji)(ji)道(dao)。

　　兩歲時(shi)帶他出去玩，快到(dao)家(jia)的(de)時(shi)候，他問：媽媽還有多長(chang)時(shi)間才能到(dao)家(jia)？媽媽：大概100秒。兒子：100秒到(dao)底是(shi)多少(shao)啊？媽媽：就是(shi)你從100、99、98……這樣倒著書，數(shu)(shu)到(dao)0時(shi)就到(dao)家(jia)了(le)。他坐到(dao)我的(de)腳踏車上很專注的(de)在(zai)數(shu)(shu)，做媽媽的(de)根(gen)據孩子數(shu)(shu)的(de)情況可以(yi)加(jia)快或(huo)減慢汽車的(de)速度，以(yi)達(da)到(dao)100秒的(de)目的(de)。

　　四、家長應嚴格把握孩子的興趣關

　　家長肯定會(hui)發現(xian)孩子一個階(jie)段的喜好。就在他特別感(gan)興(xing)趣的時候注重引導，效果特別好，其(qi)實這也驗應(ying)了愛因斯坦所說“興(xing)趣是最好的老師”。

　　孩子(zi)很(hen)(hen)小時我(wo)就給(gei)他(ta)(ta)講睡前(qian)故(gu)事，不管(guan)他(ta)(ta)聽懂(dong)聽不懂(dong)。重復多了，他(ta)(ta)竟(jing)然記得了，還裝(zhuang)模(mo)作樣(yang)的(de)(de)拿著(zhu)書讀(du)(du)，不料(liao)真(zhen)有很(hen)(hen)多會讀(du)(du)，有些不認識(shi)的(de)(de)嘰嘰咕咕帶過(guo)，我(wo)立刻給(gei)他(ta)(ta)指認，并且大(da)大(da)的(de)(de)表揚他(ta)(ta)會認那么(me)多。他(ta)(ta)每(mei)當外出登車就會看車站牌上的(de)(de)、廣(guang)告(gao)、賓館、飯店的(de)(de)問(wen)(wen)個(ge)不停，這(zhe)是作為家(jia)長(chang)一定要有問(wen)(wen)必答，滿足孩子(zi)的(de)(de)求知欲，效果遠(yuan)遠(yuan)比家(jia)長(chang)和孩子(zi)正兒八經的(de)(de)坐在那學(xue)認好得多。就這(zhe)樣(yang)他(ta)(ta)學(xue)會讀(du)(du)一篇故(gu)事，我(wo)就讀(du)(du)兩篇故(gu)事作為獎勵他(ta)(ta)，由此在上一年級前(qian)他(ta)(ta)就可以比較流(liu)利的(de)(de)讀(du)(du)報(bao)紙上的(de)(de)一些新(xin)聞了。

　　在(zai)我(wo)孩子(zi)三歲時他還對(dui)數(shu)(shu)沒有(you)概(gai)念。他只(zhi)記得自己三歲，家里有(you)三口人。可(ke)是(shi)(shi)當(dang)家里明明坐著(zhu)5個人，他也會從(cong)12345數(shu)(shu)過來，可(ke)是(shi)(shi)一(yi)當(dang)我(wo)問他一(yi)共幾個人？他就(jiu)說成(cheng)了(le)(le)(le)(le)三個，可(ke)把我(wo)急壞了(le)(le)(le)(le)。當(dang)時為(wei)了(le)(le)(le)(le)讓他感(gan)受色彩和數(shu)(shu)，我(wo)把家里的(de)墻上(shang)(shang)到處都(dou)貼上(shang)(shang)了(le)(le)(le)(le)掛歷(li)，突然有(you)一(yi)天，他站在(zai)床上(shang)(shang)很專注的(de)在(zai)數(shu)(shu)掛歷(li)上(shang)(shang)的(de)數(shu)(shu)1—31，我(wo)就(jiu)拿出(chu)了(le)(le)(le)(le)織毛衣的(de)皮(pi)(pi)尺，他數(shu)(shu)皮(pi)(pi)尺上(shang)(shang)的(de)數(shu)(shu)可(ke)開心了(le)(le)(le)(le)，於是(shi)(shi)我(wo)藉機給他量身高，問他：你有(you)多(duo)少厘米(mi)高，當(dang)他得知自己數(shu)(shu)對(dui)了(le)(le)(le)(le)甭提多(duo)高興了(le)(le)(le)(le)。這是(shi)(shi)成(cheng)功的(de)體驗法(fa)(fa)(fa)。緊接著(zhu)我(wo)就(jiu)從(cong)玩具市場買來了(le)(le)(le)(le)數(shu)(shu)拼圖，從(cong)此他從(cong)10以內的(de)加減法(fa)(fa)(fa)逐步過渡到一(yi)年(nian)級(ji)前(qian)會算(suan)湊十法(fa)(fa)(fa)的(de)20以內的(de)加法(fa)(fa)(fa)。

　　可是(shi)我(wo)作(zuo)為家長從來沒有(you)(you)系統(tong)的(de)教他過教材，在他上(shang)國小(xiao)(xiao)時，我(wo)就(jiu)告(gao)訴他，你雖然知(zhi)道(dao)一(yi)些知(zhi)識(shi)，但課堂上(shang)老(lao)師的(de)教學(xue)(xue)有(you)(you)很多(duo)知(zhi)識(shi)和語言是(shi)你自己學(xue)(xue)不到(dao)的(de)，一(yi)定要謙虛，這(zhe)樣才會不斷(duan)進步(bu)。還有(you)(you)就(jiu)是(shi)在和小(xiao)(xiao)朋友一(yi)起時也要找(zhao)適當的(de)時間把自己知(zhi)道(dao)的(de)也說給老(lao)師和小(xiao)(xiao)朋友們聽。

　　他(ta)有時(shi)(shi)在我(wo)(wo)帶他(ta)上學(xue)(xue)的(de)路(lu)上，他(ta)就喜歡背誦語文老師教過(guo)的(de)拼音、課(ke)文、古詩等，我(wo)(wo)也(ye)會(hui)在路(lu)上和他(ta)搶(qiang)答口(kou)算(suan)，這樣我(wo)(wo)們(men)都(dou)節省時(shi)(shi)間。有時(shi)(shi)我(wo)(wo)特(te)意比他(ta)快，讓他(ta)羨慕(mu)，然(ran)后告訴她我(wo)(wo)快的(de)秘訣，引出了(le)上學(xue)(xue)的(de)路(lu)上我(wo)(wo)們(men)就學(xue)(xue)完了(le)“乘法口(kou)訣”這一(yi)內容。

學前教育心得體會 13

　　有幸參加了為(wei)期(qi)(qi)二(er)十天的(de)學(xue)(xue)前教(jiao)育短期(qi)(qi)培(pei)訓(xun)，讓(rang)我受益匪(fei)淺。教(jiao)師(shi)是一(yi)個神圣的(de)職業，肩(jian)負著為(wei)祖國培(pei)養下一(yi)代的(de)歷史重任。當一(yi)名教(jiao)師(shi)容易(yi)，但是要(yao)當一(yi)名好(hao)幼兒教(jiao)師(shi)卻(que)是那么的(de)不易(yi)，通過這(zhe)次培(pei)訓(xun)學(xue)(xue)習(xi)，我收益頗多。這(zhe)次的(de)國培(pei)參訓(xun)一(yi)段，讓(rang)我對教(jiao)育的(de)價值(zhi)又(you)有了更深刻的(de)理解，進一(yi)步明確(que)了教(jiao)育的(de)目標“不僅要(yao)學(xue)(xue)會(hui)學(xue)(xue)習(xi)，還要(yao)學(xue)(xue)會(hui)做人和學(xue)(xue)習(xi)生(sheng)活”。

　　致力于(yu)每(mei)一個幼(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)發展(zhan)，為兒(er)(er)(er)童(tong)的(de)(de)發展(zhan)學習奠定基矗”認識到幼(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)師是生活在(zai)“鏡子”里的(de)(de)，時時刻刻都有(you)孩子在(zai)注視并模仿著我(wo)們(men)，我(wo)們(men)是每(mei)個孩子的(de)(de)榜樣，應該做一個有(you)理有(you)節的(de)(de)人。而且在(zai)新的(de)(de)教(jiao)(jiao)育時期，做一名合格的(de)(de)幼(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)師不但需要有(you)幼(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)育方(fang)面的(de)(de)專長(chang)，更(geng)需要有(you)自己的(de)(de)特長(chang)。同時作為幼(you)兒(er)(er)(er)園集(ji)體(ti)中的(de)(de)一份子，我(wo)們(men)必(bi)須尊重自己的(de)(de)職(zhi)業規(gui)律，具(ju)體(ti)團隊意識，維護幼(you)兒(er)(er)(er)集(ji)體(ti)的(de)(de)榮譽。

　　通過學習，我(wo)們清楚了(le)執教(jiao)能(neng)(neng)力(li)(li)建設(she)蘊含(han)(han)著豐富(fu)的(de)(de)(de)內涵，它不(bu)僅包含(han)(han)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)素養、教(jiao)學能(neng)(neng)力(li)(li)、教(jiao)學方(fang)式、還(huan)包含(han)(han)教(jiao)師(shi)教(jiao)書育人(ren)等多方(fang)面的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)。提高(gao)我(wo)們幼兒教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)執教(jiao)能(neng)(neng)力(li)(li)不(bu)僅需(xu)要(yao)先進的(de)(de)(de)理(li)念(nian)，高(gao)超(chao)的(de)(de)(de)技術，還(huan)需(xu)要(yao)對孩(hai)子全身心(xin)熱(re)愛，無(wu)私的(de)(de)(de)關懷。我(wo)們會(hui)更積極地(di)去實(shi)踐(jian)教(jiao)師(shi)職業(ye)道德規范，迅(xun)速(su)提高(gao)自身的(de)(de)(de)思想(xiang)道德素質；明確在教(jiao)育過程中應該以(yi)什么(me)樣的(de)(de)(de)職業(ye)道德思想(xiang)、情感(gan)、態度、行為和(he)作(zuo)風去待(dai)人(ren)接物、處理(li)問題，做好工作(zuo)，為家長服(fu)務。我(wo)們也明白了(le)良(liang)好的(de)(de)(de)師(shi)德是教(jiao)師(shi)敬業(ye)愛崗、無(wu)私奉獻的(de)(de)(de)內在動力(li)(li)，是挖(wa)掘教(jiao)師(shi)潛能(neng)(neng)得不(bu)竭源(yuan)泉。我(wo)們愿意做兒童(tong)世(shi)界的(de)(de)(de)守護著！

　　通過學習我(wo)深(shen)深(shen)地感(gan)覺到(dao)教(jiao)師(shi)必(bi)須具備較高(gao)的業務素質(zhi)。要實施創新教(jiao)育理(li)念，創新型教(jiao)師(shi)必(bi)須具備以下幾種業務素質(zhi)：

　　（1）有豐富的知識結(jie)構(gou)，這是教師發揮創造性的基本(ben)保證。

　　（2）有較(jiao)高的管(guan)理(li)藝術(shu)。管(guan)理(li)包括(kuo)兩(liang)方面，一(yi)是(shi)班級的整體(ti)管(guan)理(li)，二是(shi)針對每個(ge)學(xue)生的個(ge)別指導。

　　（3）有豐富的感情(qing)。

　　教師(shi)聲情(qing)并(bing)茂的(de)(de)朗(lang)誦，熱(re)(re)情(qing)洋溢的(de)(de)贊賞以及在(zai)與(yu)學(xue)生(sheng)接觸時(shi)的(de)(de)儀態、表(biao)(biao)情(qing)和舉止所表(biao)(biao)現(xian)出的(de)(de)積極情(qing)感能隨時(shi)地激發、調動學(xue)生(sheng)的(de)(de)熱(re)(re)情(qing)，激發學(xue)生(sheng)的(de)(de)'學(xue)習動機(ji)，學(xue)生(sheng)因(yin)“親其師(shi)而信其教”，變苦(ku)學(xue)為樂學(xue)，單純的(de)(de)知識傳授變成了雙向的(de)(de)情(qing)感交流(liu)，使教者(zhe)亦(yi)樂、學(xue)者(zhe)亦(yi)樂。

　　通過此次學(xue)(xue)習(xi)，使我(wo)(wo)懂得了(le)，我(wo)(wo)們一(yi)線(xian)教(jiao)師(shi)要拋開(kai)以(yi)(yi)往傳統的(de)(de)(de)(de)師(shi)道尊嚴的(de)(de)(de)(de)糟粕，以(yi)(yi)一(yi)個(ge)(ge)合作者的(de)(de)(de)(de)身份，本著以(yi)(yi)幼兒為本的(de)(de)(de)(de)思想，熱愛每(mei)一(yi)個(ge)(ge)幼兒，接納(na)每(mei)一(yi)個(ge)(ge)幼兒的(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)性(xing)特點(dian)，采(cai)取有(you)效的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)措(cuo)施，設計趣味(wei)性(xing)濃、活(huo)動(dong)(dong)性(xing)強的(de)(de)(de)(de)、滲透于生活(huo)、游戲中的(de)(de)(de)(de)各(ge)種教(jiao)育(yu)(yu)活(huo)動(dong)(dong)，讓幼兒在玩中學(xue)(xue)，玩中去(qu)探(tan)索，從而(er)促進其自(zi)身真正的(de)(de)(de)(de)發展。堅決(jue)杜(du)絕學(xue)(xue)前(qian)教(jiao)育(yu)(yu)小學(xue)(xue)化，堅決(jue)杜(du)絕把孩(hai)子培(pei)養(yang)成機(ji)械化的(de)(de)(de)(de)小機(ji)器人(ren)，要鼓勵(li)孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)性(xing)思維(wei)，爭取把每(mei)位孩(hai)子都(dou)培(pei)養(yang)成一(yi)個(ge)(ge)活(huo)潑開(kai)朗(lang)的(de)(de)(de)(de)，有(you)自(zi)己(ji)個(ge)(ge)性(xing)的(de)(de)(de)(de)特色(se)的(de)(de)(de)(de)小玩童(tong)，總的(de)(de)(de)(de)來(lai)說，我(wo)(wo)非(fei)常(chang)感謝校(xiao)方(fang)領(ling)(ling)導(dao)(dao)給(gei)我(wo)(wo)這次機(ji)會(hui)去(qu)好(hao)好(hao)學(xue)(xue)習(xi)，同(tong)時也(ye)感謝教(jiao)育(yu)(yu)局領(ling)(ling)導(dao)(dao)能為我(wo)(wo)們一(yi)線(xian)的(de)(de)(de)(de)老師(shi)組織這樣的(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)，處(chu)處(chu)為老師(shi)著想，最(zui)后(hou)感謝各(ge)位專(zhuan)家講師(shi)的(de)(de)(de)(de)精彩(cai)的(de)(de)(de)(de)講座，讓我(wo)(wo)們不(bu)斷(duan)地充(chong)實(shi)自(zi)己(ji)，給(gei)自(zi)己(ji)增加能量(liang)，我(wo)(wo)們會(hui)將所學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)運用到實(shi)際工作中去(qu)，再次謝謝！

　　結束(shu)了(le)學習(xi)，我(wo)已回一線(xian)工作兩三天了(le)，我(wo)正逐步的(de)(de)把我(wo)所學的(de)(de)知識和同(tong)事之(zhi)(zhi)間(jian)交流，并循序漸(jian)進(jin)的(de)(de)運(yun)用(yong)到(dao)我(wo)的(de)(de)課(ke)堂之(zhi)(zhi)上，希(xi)(xi)望(wang)會有不一樣的(de)(de)收獲(huo)。希(xi)(xi)望(wang)看(kan)到(dao)的(de)(de)你(ni)也給我(wo)祝福(fu)吧！？

　　最近我(wo)(wo)園(yuan)組織全園(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)師學習了(le)《浙江省學前教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)保教(jiao)(jiao)(jiao)管理指南(nan)(nan)》，同時在09月19日，我(wo)(wo)還很榮幸得參加了(le)由(you)瑞安市教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)局主辦，市濱(bin)江幼兒園(yuan)承辦的瑞安市幼兒教(jiao)(jiao)(jiao)師“我(wo)(wo)與(yu)指南(nan)(nan)同行”論壇活動。剛開(kai)始我(wo)(wo)對指南(nan)(nan)的了(le)解并不多，通過這(zhe)一系列的學習，我(wo)(wo)對指南(nan)(nan)有了(le)初步的了(le)解。《指南(nan)(nan)》分為(wei)課程管理、保教(jiao)(jiao)(jiao)常規管理和教(jiao)(jiao)(jiao)師專業(ye)發展(zhan)管理三方(fang)面的內容，總共三十六條。

　　在學習的(de)過程中(zhong)，我(wo)對《指(zhi)南》第十九條“教(jiao)師要(yao)根(gen)據本班(ban)幼(you)兒(er)的(de)年齡、活(huo)動需求以及教(jiao)室空間布局等(deng)實際情況(kuang)，在師幼(you)互動中(zhong)共(gong)創(chuang)個性化(hua)班(ban)級(ji)小(xiao)環(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)(jing)，使(shi)環(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)(jing)成為幼(you)兒(er)展示創(chuang)意(yi)、與(yu)(yu)(yu)人(ren)交(jiao)往、獲(huo)(huo)得(de)認(ren)同的(de)重要(yao)場(chang)所。關注主(zhu)(zhu)題環(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)(jing)的(de)創(chuang)設和活(huo)動空間的(de)利用，積極(ji)利用鄉(xiang)土資(zi)源(yuan)(yuan)、家長資(zi)源(yuan)(yuan)、生(sheng)活(huo)資(zi)源(yuan)(yuan)，創(chuang)設適合本班(ban)幼(you)兒(er)自主(zhu)(zhu)活(huo)動的(de)區(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)環(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)(jing)，將(jiang)班(ban)級(ji)（區(qu)(qu)(qu)域(yu)(yu)環(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)(jing)）與(yu)(yu)(yu)教(jiao)學主(zhu)(zhu)題有機融合。”感觸很大。以往在創(chuang)設環(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)(jing)時我(wo)們(men)總(zong)是很少考(kao)慮(lv)到“在師幼(you)互動中(zhong)共(gong)創(chuang)個性化(hua)班(ban)級(ji)小(xiao)環(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)(jing)，使(shi)環(huan)(huan)境(jing)(jing)(jing)(jing)成為幼(you)兒(er)展示創(chuang)意(yi)、與(yu)(yu)(yu)人(ren)交(jiao)往、獲(huo)(huo)得(de)認(ren)同的(de)重要(yao)場(chang)所。”我(wo)們(men)總(zong)是存在著這樣(yang)或那(nei)樣(yang)的(de)誤區(qu)(qu)(qu)：

　　1、老(lao)師策劃設計的現象普(pu)遍(bian)；

　　2、主題墻面語(yu)言過于簡單(dan)；

　　3、主題墻面固(gu)定的多變化的少。

　　幼兒在環(huan)境創(chuang)設(she)的(de)過(guo)程中變成(cheng)(cheng)了“外(wai)人(ren)”，他們(men)沒有機會參與(yu)(yu)創(chuang)設(she)，只能算是一(yi)位欣賞者(zhe)。我開始認真(zhen)的(de)反(fan)思自(zi)己(ji)平時的(de)主(zhu)題(ti)墻(qiang)創(chuang)設(she)，反(fan)思該如何才能做的(de)更(geng)好，環(huan)境主(zhu)題(ti)是應(ying)該為(wei)(wei)教(jiao)學(xue)服務，主(zhu)題(ti)靠環(huan)境而深入，讓(rang)幼兒在與(yu)(yu)墻(qiang)飾(shi)的(de)真(zhen)正互動(dong)中，得(de)到真(zhen)正的(de)發展。我認為(wei)(wei)我們(men)應(ying)該轉變我們(men)的(de)評價理念，讓(rang)教(jiao)師在主(zhu)題(ti)墻(qiang)創(chuang)設(she)中體驗幸福與(yu)(yu)成(cheng)(cheng)功；讓(rang)幼兒成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)主(zhu)題(ti)墻(qiang)創(chuang)設(she)的(de)真(zhen)正主(zhu)人(ren)，視(shi)家長(chang)為(wei)(wei)主(zhu)題(ti)創(chuang)設(she)的(de)重要(yao)合(he)作伙伴，而教(jiao)師只是主(zhu)題(ti)墻(qiang)創(chuang)設(she)的(de)藝術整合(he)者(zhe)；注重主(zhu)題(ti)墻(qiang)創(chuang)設(she)的(de)多(duo)樣化、個性(xing)化和動(dong)態化。

　　結合指南，反(fan)(fan)思(si)自己(ji)平時(shi)的各個方(fang)面(mian)發現在《指南》中還有很多值得我(wo)們去挖(wa)掘的東西，我(wo)會繼續努(nu)力去學(xue)習《指南》，將其中的知(zhi)道思(si)想大膽(dan)的運用到自己(ji)的教(jiao)育教(jiao)學(xue)實(shi)踐工作中去，積極、大膽(dan)實(shi)踐，認真全面(mian)反(fan)(fan)思(si)，不斷提高自己(ji)的教(jiao)學(xue)水平。

學前教育心得體會 14

　　十(shi)年，對(dui)于歷史長(chang)河，只(zhi)是(shi)一(yi)朵小小的(de)(de)(de)浪花。但對(dui)于我來說(shuo)，它是(shi)一(yi)段溫(wen)暖的(de)(de)(de)成長(chang)歲月，是(shi)一(yi)個(ge)記憶的(de)(de)(de)符(fu)號。我已經(jing)在幼教這(zhe)個(ge)崗位(wei)上奮(fen)斗17年。因為熱愛，所以(yi)(yi)選擇(ze)幼師職(zhi)業，因為熱愛，所以(yi)(yi)一(yi)直不(bu)離(li)不(bu)棄。因為熱愛，所以(yi)(yi)全力以(yi)(yi)赴……回顧(gu)自己在幼教工作中的(de)(de)(de)成長(chang)歷程(cheng)，自身的(de)(de)(de)收獲和榮譽來自于一(yi)直不(bu)斷的(de)(de)(de)努力、不(bu)斷克服困(kun)難(nan)，猶(you)如一(yi)朵芬芳(fang)四溢的(de)(de)(de)梅花傲立(li)于幼兒教育這(zhe)片熱土上。

　　學前(qian)教(jiao)育改革(ge)十年來，我很(hen)慶幸十年的(de)青春年華(hua)與(yu)改革(ge)同行(xing)。跟著年長的(de)老師，踏著改革(ge)的(de)步(bu)(bu)伐(fa)，一(yi)(yi)步(bu)(bu)一(yi)(yi)步(bu)(bu)成(cheng)長起來，見(jian)證(zheng)和感受學前(qian)教(jiao)育改革(ge)以來幼兒教(jiao)育的(de)巨大(da)變化(hua)。

　　一、初出茅廬，滿腔熱血

　　（一）筑夢青春，最美芳華

　　20xx年那個平(ping)凡的(de)(de)(de)(de)夏天，我(wo)(wo)帶(dai)著(zhu)青(qing)春的(de)(de)(de)(de)風采，帶(dai)著(zhu)綠色的(de)(de)(de)(de)夢(meng)想，走進了我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)幼兒園(yuan)，開(kai)始了我(wo)(wo)不平(ping)凡的(de)(de)(de)(de)事(shi)業，孩子們張開(kai)了笑臉(lian)簇擁(yong)(yong)在我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)身邊(bian)，親(qin)熱的(de)(de)(de)(de)呼喚我(wo)(wo)為“小姚(yao)老師(shi)”。此時，我(wo)(wo)覺得這(zhe)一切變得那么(me)美好，在這(zhe)里我(wo)(wo)才真正體會(hui)和感(gan)(gan)受到了，我(wo)(wo)所從事(shi)的(de)(de)(de)(de)事(shi)業是(shi)太陽底下最光(guang)輝的(de)(de)(de)(de)事(shi)業，而(er)我(wo)(wo)也為自己(ji)擁(yong)(yong)有如此美麗的(de)(de)(de)(de)事(shi)業而(er)感(gan)(gan)到驕傲和自豪。

　　當時作(zuo)為實習生(sheng)的(de)我(wo)，第一(yi)次(ci)看到(dao)這么多孩(hai)子(zi)在圍過(guo)來(lai)喊我(wo)老師(shi)，第一(yi)次(ci)站(zhan)在講臺上跟孩(hai)子(zi)們(men)上課，第一(yi)次(ci)組織孩(hai)子(zi)們(men)做游(you)戲(xi)……一(yi)切(qie)新鮮、青澀。

　　（二(er)）專業打(da)磨，積淀(dian)經驗(yan)

　　那些(xie)年每學期的(de)優質(zhi)課和技(ji)(ji)能比賽讓我忐忑不安，時(shi)常利用下班(ban)時(shi)間找師傅(fu)探討(tao)學習(xi)，找技(ji)(ji)能老(lao)師學習(xi)彈唱跳，一(yi)路上點點滴滴的(de)辛酸與幸福，涌上心頭。但(dan)那正是這一(yi)次(ci)次(ci)的(de)磨練，一(yi)次(ci)次(ci)的(de)挑戰，在幼教的(de)道(dao)路上腳(jiao)踏實地。記憶猶新的(de)一(yi)年春天，傳染病的(de)高(gao)發季節，為了(le)(le)更(geng)好地預防(fang)傳染病，我們(men)(men)每給孩(hai)子用一(yi)次(ci)杯(bei)子就消毒一(yi)次(ci)，在給孩(hai)子拿(na)杯(bei)子的(de)時(shi)候撞(zhuang)到了(le)(le)消毒柜的(de)鐵架(jia)上，頓時(shi)鮮血(xue)從(cong)頭頂上流下來，孩(hai)子們(men)(men)都嚇得傻眼(yan)了(le)(le)：“老(lao)師，你(ni)流血(xue)了(le)(le)。”“老(lao)師，我幫你(ni)拿(na)餐巾紙。”“老(lao)師……”一(yi)聲聲稚嫩的(de)關心聲，讓我消除(chu)了(le)(le)疼痛(tong)，我為有這么一(yi)群(qun)善良的(de)孩(hai)子而驕傲。

　　（三）廣種薄收(shou)，依然熱(re)血

　　幼兒園老師(shi)的(de)(de)工(gong)資不高，工(gong)作非常細碎(sui)、繁瑣，在當時(shi)(shi)的(de)(de)教育背景下(xia)我只是(shi)一(yi)個合同工(gong)，工(gong)資特別(bie)低，沒有考(kao)編的(de)(de)機會。但每天有寫不完的(de)(de)案(an)(an)頭工(gong)作，教養(yang)筆(bi)記(ji)、讀書(shu)筆(bi)記(ji)、游(you)戲案(an)(an)例、觀察記(ji)錄、幼兒成(cheng)長檔案(an)(an)、游(you)戲故(gu)事(shi)(shi)、閱讀故(gu)事(shi)(shi)、課程故(gu)事(shi)(shi)……我們還(huan)要與(yu)時(shi)(shi)俱進，工(gong)作強度大、需要時(shi)(shi)刻(ke)(ke)都打十二分(fen)起(qi)精神，要時(shi)(shi)刻(ke)(ke)關注著(zhu)孩子的(de)(de)安全，事(shi)(shi)無巨細。正(zheng)所謂(wei)“操著(zhu)賣白(bai)粉的(de)(de)心，賺著(zhu)賣白(bai)菜的(de)(de)錢(qian)”。

　　二、幼教改革，抓住機遇

　　（一(yi)）號角吹響，砥(di)礪前行

　　改革的(de)春風又(you)吹(chui)響了，最幸(xing)(xing)運(yun)的(de)事情莫過于(yu)我(wo)(wo)(wo)們(men)也(ye)能參(can)(can)加編(bian)制考(kao)試(shi)。聽到這個消(xiao)息(xi)，我(wo)(wo)(wo)們(men)既(ji)開心又(you)焦慮(lv)。開心地是我(wo)(wo)(wo)們(men)終于(yu)也(ye)有機會參(can)(can)加考(kao)試(shi)了，焦慮(lv)的(de)是怕萬(wan)一考(kao)不上(shang)怎們(men)辦。在這種(zhong)矛盾(dun)的(de)心理下，我(wo)(wo)(wo)們(men)既(ji)要(yao)一邊工(gong)作，又(you)想抽出(chu)(chu)時間(jian)來看(kan)(kan)書(shu)籌備知識。記(ji)得那年(nian)我(wo)(wo)(wo)正好帶一屆(jie)大班(ban)(ban)畢業生，和我(wo)(wo)(wo)搭班(ban)(ban)的(de)老師懷孕休假，我(wo)(wo)(wo)和實習生一同迎接(jie)困難，恰(qia)巧遇上(shang)六一兒童(tong)節(jie)和大班(ban)(ban)畢業典(dian)禮，于(yu)是既(ji)要(yao)籌備兒童(tong)節(jie)的(de)方案，又(you)要(yao)編(bian)排畢業典(dian)禮的(de)節(jie)目。雖是白天(tian)的(de)工(gong)作量很大，但是總抽出(chu)(chu)碎片(pian)時間(jian)來補充自己甚至因為勞累，導致頭暈目眩(xuan)，每(mei)夜失眠，常常從噩夢中驚醒，醒后又(you)拿(na)出(chu)(chu)書(shu)籍來看(kan)(kan)，真有一種(zhong)“懸梁刺(ci)股(gu)”的(de)辛酸。幸(xing)(xing)好艱難的(de)考(kao)試(shi)終于(yu)通過了，我(wo)(wo)(wo)被分(fen)配到區里的(de)小鄉鎮。

　　（二）環(huan)境改變，努力調(diao)整

　　在鄉鎮(zhen)幼兒園的日子(zi)里，我每(mei)天要(yao)趕車上(shang)下班。路(lu)上(shang)時(shi)間需要(yao)一個小時(shi)，于(yu)是上(shang)班時(shi)間每(mei)天天不(bu)亮(liang)就(jiu)起床，先趕到(dao)乘車點，然后趕上(shang)首(shou)班車。下班更是不(bu)方便(bian)，趕不(bu)上(shang)末(mo)班車，要(yao)走出一公(gong)里路(lu)以外的公(gong)路(lu)上(shang)等車，等到(dao)的這(zhe)輛車只是能乘到(dao)下一個三叉路(lu)口，需要(yao)換乘好幾次，這(zhe)樣跌跌撞撞回到(dao)家天已完(wan)全黑了。有時(shi)還(huan)等不(bu)到(dao)車，只能請家人來接。剛(gang)開始的日子(zi)感覺特別(bie)疲憊，身體各種不(bu)適(shi)，經(jing)過一個月(yue)的時(shi)間，才慢慢調整過來。

　　想起(qi)那些(xie)年開(kai)學前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)第一件(jian)事情是要去家訪，因為鄉村(cun)家庭分散較(jiao)大，我們采取按地區劃分來走訪，讓適齡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩子(zi)來報名就(jiu)讀(du)幼(you)兒(er)園。班內(nei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)午睡室是通鋪，孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)床(chuang)(chuang)單(dan)和墊絮是連在(zai)一起(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，每(mei)周遇到(dao)天晴的(de)(de)(de)(de)(de)(de)日子(zi)，我們老(lao)師就(jiu)在(zai)園內(nei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)柱子(zi)上(shang)牽繩曬被褥(ru)。在(zai)后(hou)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)兩年里(li)床(chuang)(chuang)鋪開(kai)始(shi)逐漸(jian)整改，每(mei)人一張小床(chuang)(chuang)，每(mei)人都(dou)有自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)床(chuang)(chuang)上(shang)用品；教室里(li)開(kai)始(shi)配備電腦、空(kong)調；操場上(shang)改成(cheng)(cheng)塑膠地，增設了(le)不少的(de)(de)(de)(de)(de)(de)運動器械。教室里(li)一個(ge)個(ge)區域重新(xin)劃分、主題墻上(shang)有孩子(zi)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學習軌跡(ji)，我把城鎮好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學方法帶到(dao)了(le)這里(li)，開(kai)啟對幼(you)兒(er)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)探索，順應(ying)幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)長規律及興趣愛好來開(kai)展(zhan)。經過(guo)幾年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)努力，收獲驕(jiao)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)績！

　　十年(nian)里和孩(hai)子(zi)(zi)發生(sheng)的(de)(de)(de)故事(shi)一(yi)(yi)(yi)件(jian)一(yi)(yi)(yi)件(jian)歷歷在目，20xx年(nian)我帶(dai)了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)屆小班(ban)，從(cong)(cong)小班(ban)新生(sheng)開始(shi)，班(ban)里就(jiu)有一(yi)(yi)(yi)位特殊的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)，這位來自外省的(de)(de)(de)婷(ting)婷(ting)語(yu)言(yan)(yan)發展遲緩，不會與老(lao)師(shi)同伴交流(liu)。還經常尿褲子(zi)(zi)、尿床。為此(ci)我們老(lao)師(shi)多(duo)次與家長(chang)交流(liu)，上門家訪了(le)(le)解家庭(ting)情況(kuang)。我們使(shi)用了(le)(le)多(duo)種方(fang)法(fa)，不斷嘗試與更改(gai)，在多(duo)種方(fang)法(fa)結合的(de)(de)(de)情況(kuang)下，尿褲子(zi)(zi)的(de)(de)(de)次數漸(jian)漸(jian)減少。語(yu)言(yan)(yan)也從(cong)(cong)鸚鵡學舌到能說一(yi)(yi)(yi)句(ju)短句(ju)了(le)(le)。作為老(lao)師(shi)，孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)點(dian)滴(di)進步都是老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)驕傲(ao)。

　　婷(ting)婷(ting)的(de)媽媽甚是感激，那(nei)一刻我(wo)的(de)眼淚奪眶而出。想起這(zhe)幾年的(de)早出晚歸，沒有時(shi)間(jian)接送女兒，沒時(shi)間(jian)陪伴女兒，沒時(shi)間(jian)……雖然覺(jue)得(de)虧欠女兒很多，但是看看婷(ting)婷(ting)的(de)那(nei)一刻，我(wo)覺(jue)得(de)一切(qie)都是值得(de)的(de)。

　　三、來日方長，如日方升

　　如(ru)今一(yi)路走來，我更(geng)加懂得自己(ji)肩(jian)上(shang)的(de)責任，每(mei)天面(mian)對的(de)是幾十雙渴求知識的(de)眼睛(jing)；每(mei)天接(jie)觸(chu)的(de)是幾十顆等待(dai)滋潤的(de)心靈，我要像對待(dai)自己(ji)的(de)孩子一(yi)樣關心、愛(ai)護他們。讓他們每(mei)天快樂一(yi)點，進步一(yi)點。

　　（一）校舍(she)更新，重遇新機(ji)

　　20xx年我回到現(xian)(xian)(xian)(xian)在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)幼兒(er)園(yuan)，新的(de)(de)(de)(de)(de)園(yuan)舍煥然一新。這十年，教學環境有了翻天覆地的(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化，不(bu)僅體(ti)現(xian)(xian)(xian)(xian)在(zai)(zai)(zai)硬件(jian)上，更多(duo)是體(ti)現(xian)(xian)(xian)(xian)在(zai)(zai)(zai)老師的(de)(de)(de)(de)(de)專業上。現(xian)(xian)(xian)(xian)在(zai)(zai)(zai)幼兒(er)園(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)環境和班級環境我們(men)跟隨孩子的(de)(de)(de)(de)(de)興趣，呈現(xian)(xian)(xian)(xian)孩子探(tan)索(suo)的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)，讓環境與(yu)孩子互動起來。現(xian)(xian)(xian)(xian)幼兒(er)園(yuan)，開展安吉游(you)戲(xi)，創(chuang)造生(sheng)態、自(zi)然的(de)(de)(de)(de)(de)環境，草地、山坡、沙水池(chi)、繩索(suo)、小(xiao)樹林、小(xiao)木屋、嬉水池(chi)……讓兒(er)童在(zai)(zai)(zai)這里自(zi)由呼吸(xi)成長(chang)，從(cong)中(zhong)獲得更多(duo)真(zhen)實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活體(ti)驗。兒(er)童將(jiang)真(zhen)正擁有自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)思想、獨立(li)的(de)(de)(de)(de)(de)意志和判(pan)斷(duan)力，自(zi)尊、自(zi)愛、自(zi)信、自(zi)律、自(zi)主、自(zi)強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)人格特(te)征也(ye)隨即自(zi)然呈現(xian)(xian)(xian)(xian)。

　　（二）理(li)念更新，課程改革

　　這十年，隨著(zhu)新課(ke)改理念的不(bu)斷推進(jin)，幼(you)兒(er)園的課(ke)堂教育模式發生(sheng)了(le)很大的變化(hua)。我們(men)在《綱要》的背景下，要以游戲為主體(ti)(ti)，讓(rang)孩(hai)(hai)子在游戲過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)學習。通過(guo)游戲，既使孩(hai)(hai)子獲得學會(hui)與他(ta)人相處，相互合作，如何表達的能(neng)(neng)力，有鍛煉(lian)孩(hai)(hai)子的思維(wei)和創(chuang)新能(neng)(neng)力。我們(men)以往的幼(you)兒(er)園活(huo)動及教育資源比(bi)較單(dan)一，戶(hu)外活(huo)動中(zhong)(zhong)(zhong)基本(ben)以體(ti)(ti)育游戲為主，一日活(huo)動中(zhong)(zhong)(zhong)有傾(qing)向(xiang)小學化(hua)，在一日活(huo)動中(zhong)(zhong)(zhong)逐(zhu)漸(jian)滲(shen)透音樂，讓(rang)幼(you)兒(er)的一日活(huo)動更自主。教研活(huo)動中(zhong)(zhong)(zhong)我們(men)進(jin)行同課(ke)異構、集體(ti)(ti)備課(ke)、半日活(huo)動優化(hua)，逐(zhu)漸(jian)走向(xiang)園本(ben)課(ke)程(cheng)(cheng)、課(ke)程(cheng)(cheng)審議、班本(ben)課(ke)程(cheng)(cheng)實施(shi)、生(sheng)成課(ke)程(cheng)(cheng)等(deng)等(deng)。

　　在教育改革的影響下，家長(chang)們的觀念(nian)也開始轉變，幼(you)兒園(yuan)(yuan)開展家長(chang)活動(dong)(dong)越來越多，家長(chang)們在一次次的活動(dong)(dong)中更(geng)細(xi)觀念(nian)，知道(dao)《指南》、《核(he)心經驗》的理念(nian)，知道(dao)幼(you)兒園(yuan)(yuan)課(ke)程是游戲化課(ke)程，家長(chang)的配合(he)度高了，家園(yuan)(yuan)合(he)作更(geng)加(jia)密(mi)切了。

　　十(shi)(shi)年(nian)(nian)耕耘，釀造了(le)人間笑容，十(shi)(shi)年(nian)(nian)付出(chu)，收獲了(le)童真(zhen)燦爛。十(shi)(shi)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)育(yu)改革，學前(qian)教(jiao)(jiao)育(yu)規模在(zai)(zai)結構調整中(zhong)不(bu)斷(duan)壯大(da)，各類幼兒園都得到(dao)了(le)充分發展，幼兒教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)(zai)十(shi)(shi)年(nian)(nian)改革中(zhong)成長(chang)，孩子在(zai)(zai)改革中(zhong)獲得發展，家長(chang)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)觀念(nian)在(zai)(zai)不(bu)斷(duan)變化。十(shi)(shi)年(nian)(nian)間，幸運(yun)如(ru)我(wo)，與行業內好(hao)友相(xiang)伴(ban)，風雨同舟；十(shi)(shi)年(nian)(nian)間，幸運(yun)如(ru)我(wo)，親眼見(jian)證學前(qian)教(jiao)(jiao)育(yu)備受矚目；十(shi)(shi)年(nian)(nian)間，幸運(yun)如(ru)我(wo)，也完成了(le)從(cong)一(yi)名(ming)年(nian)(nian)輕教(jiao)(jiao)師(shi)到(dao)骨干(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)成長(chang)蛻(tui)(tui)變。十(shi)(shi)幾年(nian)(nian)的(de)教(jiao)(jiao)學生涯，縱(zong)然(ran)驚(jing)濤駭浪看不(bu)見(jian)，縱(zong)然(ran)春(chun)花秋月總錯過，但如(ru)此(ci)平淡而溫暖的(de)故事卻(que)很多很多，如(ru)此(ci)對青春(chun)和(he)美的(de)詮釋卻(que)許(xu)(xu)多許(xu)(xu)多，如(ru)此(ci)痛并(bing)快(kuai)樂著(zhu)卻(que)太多太多。我(wo)經(jing)歷了(le)成長(chang)蛻(tui)(tui)變，我(wo)用愛(ai)和(he)堅守給了(le)我(wo)的(de)青春(chun)一(yi)個最美麗(li)的(de)承諾！新的(de)十(shi)(shi)年(nian)(nian)，正在(zai)(zai)筑夢而來！

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