學前教育的心得體會

時(shi)間：2022-06-17 20:27:27 心得體會我要投稿

學前教育的心得體會

　　某些事情(qing)讓(rang)我們心(xin)(xin)里有了一些心(xin)(xin)得(de)(de)后，將其記(ji)錄在心(xin)(xin)得(de)(de)體會里，讓(rang)自己(ji)銘記(ji)于心(xin)(xin)，這樣就(jiu)可以總(zong)結(jie)出(chu)具體的(de)經(jing)驗和想(xiang)法。到底應(ying)如何寫心(xin)(xin)得(de)(de)體會呢？以下是(shi)小(xiao)編整理的(de)學前教育(yu)的(de)心(xin)(xin)得(de)(de)體會，希望對(dui)大家有所幫助。

學前教育的心得體會

學前教育的心得體會1

　　不知不覺中(zhong)(zhong)，來(lai)到第四幼(you)兒園已(yi)經快三(san)個(ge)(ge)月(yue)了(le)，在(zai)這三(san)個(ge)(ge)月(yue)的(de)(de)(de)實習時間里，讓我親身的(de)(de)(de)體會(hui)到了(le)幼(you)兒教師(shi)的(de)(de)(de)酸甜(tian)苦(ku)辣與不容易。在(zai)這三(san)個(ge)(ge)月(yue)里，我開(kai)心(xin)過(guo)，也因為遇到過(guo)一(yi)些棘手的(de)(de)(de)問(wen)題而傷心(xin)困惑(huo)過(guo)，但更(geng)多的(de)(de)(de)是(shi)收獲，在(zai)這短暫的(de)(de)(de)實習時間里，讓我深刻的(de)(de)(de)認識(shi)(shi)到一(yi)位幼(you)兒教師(shi)應(ying)該具備一(yi)些什么(me)樣(yang)的(de)(de)(de)素質，也更(geng)讓我認識(shi)(shi)到自己應(ying)該從哪些方面(mian)去更(geng)好的(de)(de)(de)完善(shan)自己。現將我在(zai)實習中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)一(yi)些體會(hui)與感受(shou)記(ji)錄如下：

　　第一(yi)(yi)次(ci)接觸幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)的(de)工(gong)作(zuo)，感(gan)(gan)(gan)覺新奇而(er)(er)繁忙。和(he)小朋友在一(yi)(yi)起是(shi)開(kai)心的(de)，他們的(de)聰明(ming)可(ke)愛深深的(de)感(gan)(gan)(gan)染了我(wo)(wo)(wo)，內心對這份(fen)工(gong)作(zuo)的(de)熱愛越來越強烈(lie)同(tong)時也感(gan)(gan)(gan)到(dao)了沉沉的(de)責任。在踏(ta)入第四幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)之(zhi)前，我(wo)(wo)(wo)印象中的(de)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)，就(jiu)是(shi)老師(shi)帶領著小朋友一(yi)(yi)起做(zuo)(zuo)游戲，學習(xi)簡單(dan)的(de)知識的(de)場(chang)所。可(ke)當我(wo)(wo)(wo)真正踏(ta)入這工(gong)作(zuo)當中實(shi)踐時，我(wo)(wo)(wo)對它有(you)了進一(yi)(yi)步的(de)了解。帶領著小朋友一(yi)(yi)起做(zuo)(zuo)游戲只是(shi)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)一(yi)(yi)日活動中的(de)一(yi)(yi)個小部分，真正的(de)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)工(gong)作(zuo)，幼(you)(you)(you)兒(er)(er)教師(shi)要扮演不同(tong)的(de)角(jiao)色，而(er)(er)且(qie)每(mei)個角(jiao)色都(dou)要注(zhu)意幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)安全(quan)，從幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)一(yi)(yi)日活動中讓我(wo)(wo)(wo)明(ming)白(bai)了如何(he)更好的(de)開(kai)展幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)各項活動，從而(er)(er)也知道如何(he)做(zuo)(zuo)才能成為一(yi)(yi)名合格的(de)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)教師(shi)。

　　首先(xian)，作為幼(you)(you)(you)(you)兒(er)教(jiao)師，要做好(hao)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)的(de)(de)安(an)(an)全(quan)工(gong)(gong)(gong)作。幼(you)(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)教(jiao)育(yu)指(zhi)導綱要》中(zhong)就明確(que)指(zhi)出：“幼(you)(you)(you)(you)兒(er)園(yuan)必須把保護幼(you)(you)(you)(you)兒(er)的(de)(de)生命和促(cu)進幼(you)(you)(you)(you)兒(er)的(de)(de)健康放(fang)在(zai)工(gong)(gong)(gong)作的(de)(de)首位”。可(ke)見，在(zai)我們(men)具體的(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作中(zhong)，應當始終繃緊安(an)(an)全(quan)之弦，并有(you)計劃(hua)地對幼(you)(you)(you)(you)兒(er)進行詳實可(ke)行的(de)(de)安(an)(an)全(quan)教(jiao)育(yu)，以確(que)保他們(men)能夠每天高高興興地來園(yuan)，快(kuai)快(kuai)樂樂地離開(kai)，在(zai)安(an)(an)全(quan)的(de)(de)環境中(zhong)健康的(de)(de)成長。那么(me)該如何做，才能更好(hao)的(de)(de)保證幼(you)(you)(you)(you)兒(er)的(de)(de)安(an)(an)全(quan)呢。

　　第(di)一(yi)(yi)、幼兒園(yuan)的日常工作要盡(jin)量精細，提升(sheng)老師和(he)(he)學生的安全意識，營造一(yi)(yi)個(ge)溫性安全又和(he)(he)諧的氣氛；

　　第二、要定期進行(xing)安全(quan)的檢(jian)查(cha)，把(ba)幼兒園可能存(cun)在的安全(quan)問(wen)題消(xiao)除在萌芽當中(zhong)。

　　第三、在(zai)幼兒(er)園多(duo)多(duo)開展有趣豐(feng)富(fu)的活動，引導幼兒(er)的安全行為，讓他(ta)們(men)不要(yao)做不利于自(zi)身(shen)的事情；

　　第四、在(zai)平時，要(yao)開設安全課程，讓幼兒的自我保(bao)護意識(shi)得到(dao)提高(gao)。

　　其次，要(yao)(yao)做好家(jia)(jia)(jia)(jia)長工作(zuo)(zuo)。幼(you)兒(er)(er)的(de)成(cheng)長，受幼(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)、家(jia)(jia)(jia)(jia)庭、社(she)會三(san)大環境的(de)影響，每(mei)一方面都有(you)具體的(de)途徑(jing)，三(san)方面是(shi)相(xiang)(xiang)輔(fu)相(xiang)(xiang)成(cheng)的(de)，其中最重要(yao)(yao)的(de)是(shi)家(jia)(jia)(jia)(jia)庭教(jiao)育(yu)和幼(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)教(jiao)育(yu)的(de)密切配合(he)。科學實踐(jian)表明(ming)，家(jia)(jia)(jia)(jia)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)主動(dong)攜手對幼(you)兒(er)(er)進行同步教(jiao)育(yu)，是(shi)促進幼(you)兒(er)(er)健康發展(zhan)的(de)必(bi)由之路。有(you)句話說(shuo)的(de)好：“家(jia)(jia)(jia)(jia)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)如(ru)同一車(che)兩(liang)輪，只(zhi)有(you)同向運轉，才能共同促進孩子的(de)發展(zhan)”。的(de)確，在幼(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)里，搞好家(jia)(jia)(jia)(jia)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)共育(yu)，贏(ying)得家(jia)(jia)(jia)(jia)長支(zhi)持是(shi)提高幼(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)的(de)辦園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)質量和口碑。我們應把家(jia)(jia)(jia)(jia)長工作(zuo)(zuo)提到教(jiao)育(yu)教(jiao)學工作(zuo)(zuo)的(de)重要(yao)(yao)位置，始終與家(jia)(jia)(jia)(jia)長建立著(zhu)相(xiang)(xiang)互(hu)(hu)信任、相(xiang)(xiang)互(hu)(hu)尊(zun)重、相(xiang)(xiang)互(hu)(hu)支(zhi)持的(de)合(he)作(zuo)(zuo)伙伴關系。所(suo)以，我們的(de)要(yao)(yao)贏(ying)得的(de)支(zhi)持、幫助與認(ren)可。那么該(gai)如(ru)何做，才能更好的(de)與家(jia)(jia)(jia)(jia)長進行溝通呢？

　　一、遵循尊重(zhong)、平等(deng)、合作的原則，爭(zheng)取(qu)家長(chang)的理解、支持(chi)和主動參與，并積極支持(chi)、幫(bang)助家長(chang)提高教(jiao)育(yu)能力。”家園能否和諧牽手，最大(da)限(xian)度(du)地發揮教(jiao)育(yu)作用受多方面(mian)因(yin)素影響，其中教(jiao)師與家長(chang)交流(liu)溝通的途(tu)徑、內容(rong)、技(ji)巧是影響家園共育(yu)效果(guo)的重(zhong)要因(yin)素。

　　二、有針對(dui)(dui)性地滿足幼兒(er)(er)家(jia)長的(de)(de)(de)合理(li)需求，不斷(duan)加強家(jia)園(yuan)之間的(de)(de)(de)有效(xiao)溝通，促進幼兒(er)(er)健康(kang)和(he)諧發展。幼兒(er)(er)家(jia)長對(dui)(dui)幼兒(er)(er)園(yuan)、教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)期望和(he)要求主要包括：有科學的(de)(de)(de)辦園(yuan)思想、創新的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)理(li)念、優秀(xiu)的(de)(de)(de)師(shi)資隊伍(wu)、良(liang)好的(de)(de)(de)硬件設施、熱情(qing)(qing)周到的(de)(de)(de)服務，并能經常聽取家(jia)長的(de)(de)(de)意見、建議；關注幼兒(er)(er)的(de)(de)(de)營養健康(kang)、情(qing)(qing)緒情(qing)(qing)感體驗；注重幼兒(er)(er)智力發展和(he)良(liang)好行為習慣的(de)(de)(de)養成；以及教(jiao)師(shi)對(dui)(dui)幼兒(er)(er)的(de)(de)(de)日常照料能力、與家(jia)長溝通的(de)(de)(de)能力、與同事合作(zuo)的(de)(de)(de)能力；等等。

學前教育的心得體會2

　　看到網站上的(de)“浙江(jiang)省學(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)保(bao)教(jiao)(jiao)(jiao)管理(li)指(zhi)(zhi)南（試行(xing)）”，因為(wei)與它是(shi)初次(ci)見面，一(yi)(yi)開始對(dui)它是(shi)粗粗一(yi)(yi)看，沒有(you)細細品味。接著(zhu)我(wo)們(men)(men)(men)教(jiao)(jiao)(jiao)研活動(dong)對(dui)于“保(bao)教(jiao)(jiao)(jiao)指(zhi)(zhi)南”進行(xing)學(xue)習(xi)，逐步對(dui)于里面的(de)內容(rong)(rong)再(zai)次(ci)分析(xi)(xi)、解(jie)讀。從課程管理(li)、保(bao)教(jiao)(jiao)(jiao)常規管理(li)、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專業發展管理(li)三部分內容(rong)(rong)展開。讓我(wo)們(men)(men)(men)對(dui)《指(zhi)(zhi)南》的(de)背景和設計(ji)的(de)意圖(tu)有(you)了(le)明晰的(de)認識(shi)。其中(zhong)(zhong)，《新綱要》里要求的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)“創(chuang)(chuang)造性”的(de)內容(rong)(rong)，而(er)在(zai)《指(zhi)(zhi)南》中(zhong)(zhong)，根據(ju)幼兒園一(yi)(yi)線教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)實際情況，對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)“自主創(chuang)(chuang)新”的(de)要求減(jian)弱了(le)，也是(shi)減(jian)輕一(yi)(yi)線教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)壓力。還(huan)有(you)在(zai)學(xue)習(xi)《指(zhi)(zhi)南》時(shi)遇到的(de)困難和不解(jie)，我(wo)們(men)(men)(men)進行(xing)了(le)分析(xi)(xi)。當時(shi)的(de)我(wo)們(men)(men)(men)好投入啊！在(zai)這寬松(song)、和諧、互(hu)動(dong)的(de)氛圍下(xia)，我(wo)們(men)(men)(men)對(dui)于“孩(hai)子的(de)測評”、“保(bao)教(jiao)(jiao)(jiao)工作并重細節”、“生態教(jiao)(jiao)(jiao)具”等要進一(yi)(yi)步的(de)認識(shi)。

　　現在是一個和(he)(he)諧(xie)的(de)社會(hui)，和(he)(he)諧(xie)發展是當今世界(jie)的(de)主題。社會(hui)要(yao)和(he)(he)諧(xie)，幼(you)兒(er)(er)園作為其中一份(fen)子(zi)也應和(he)(he)諧(xie)。那怎么才(cai)能(neng)和(he)(he)諧(xie)呢(ni)？首先各部(bu)門人(ren)員(yuan)要(yao)各盡職責(ze)，做好(hao)本職工(gong)作。園長是幼(you)兒(er)(er)園課(ke)程實施的(de)第一責(ze)任人(ren)，也是我(wo)們(men)的(de)領(ling)頭羊(yang)。教師和(he)(he)保育員(yuan)是保教工(gong)作的(de)具體實施者(zhe)。他們(men)既有(you)區(qu)別(bie)又有(you)聯系。只(zhi)有(you)相互(hu)協調配合才(cai)能(neng)把(ba)幼(you)兒(er)(er)園的(de)保教工(gong)作搞好(hao)。

　　在(zai)管理指南的第五條中指出課(ke)程實施(shi)應以幼兒的全面發展為目標(biao)。課(ke)程內(nei)容的安排(pai)要(yao)注(zhu)意領(ling)(ling)域均(jun)衡(heng)，并考(kao)慮(lv)各領(ling)(ling)域的有機聯系，相互滲透。第六條中又提出樹(shu)立一日生(sheng)活(huo)皆課(ke)程的教育理念。這(zhe)就說明(ming)一種新思想(xiang)正在(zai)形成。課(ke)堂(tang)教學不再是(shi)學習的唯一途徑(jing)，教師(shi)在(zai)教學中要(yao)時刻(ke)注(zhu)意多領(ling)(ling)域的聯系，把教學與生(sheng)活(huo)、游戲(xi)等相貫穿。生(sheng)活(huo)是(shi)最好的老師(shi)。

　　還有幾點是我們(men)在課程管理中要(yao)注意的。

　　（1）克服教育形式(shi)和內(nei)容上的“成人化”和“知(zhi)識化”傾向。

　　（2）盡量(liang)減少不必(bi)要的集體行動和過渡環(huan)節，避免消極(ji)等待和時間的隱性浪費。

　　（3）確保(bao)不(bu)少于兩(liang)小(xiao)(xiao)時(shi)的戶外(wai)活動(dong)時(shi)間。我(wo)覺得對(dui)我(wo)來(lai)說(shuo)這幾點(dian)是(shi)(shi)最難的。不(bu)能準確了(le)(le)解幼兒(er)的能力，就(jiu)會(hui)(hui)產生錯誤。一(yi)(yi)些對(dui)我(wo)們來(lai)說(shuo)很(hen)簡單的話語，可能對(dui)幼兒(er)來(lai)說(shuo)是(shi)(shi)種挑戰，如果我(wo)們不(bu)了(le)(le)解就(jiu)會(hui)(hui)覺得他笨。其(qi)(qi)實我(wo)們自(zi)己也(ye)是(shi)(shi)在老師的教導(dao)下(xia)一(yi)(yi)點(dian)一(yi)(yi)點(dian)成長(chang)的。對(dui)于沒有什么(me)教學經驗的人(ren)來(lai)說(shuo)，上課不(bu)是(shi)(shi)最難，怎么(me)帶好一(yi)(yi)天的幼兒(er)生活才是(shi)(shi)關(guan)鍵。而當中沒考慮好其(qi)(qi)中的過渡環節就(jiu)會(hui)(hui)讓幼兒(er)消(xiao)極等待(dai)。兩(liang)小(xiao)(xiao)時(shi)的戶外(wai)活動(dong)也(ye)是(shi)(shi)難點(dian)。很(hen)多老師因為自(zi)己的關(guan)系就(jiu)減少了(le)(le)戶外(wai)活動(dong)時(shi)間，參加戶外(wai)活動(dong)無形(xing)中就(jiu)加大了(le)(le)不(bu)安全(quan)因素，但是(shi)(shi)不(bu)能因此損害幼兒(er)的利(li)益。我(wo)們只有加強人(ren)手，小(xiao)(xiao)心(xin)、小(xiao)(xiao)心(xin)、再小(xiao)(xiao)心(xin)。

　　在校(xiao)(xiao)領導的(de)協(xie)調安排(pai)下，20xx年5月8日，我(wo)校(xiao)(xiao)13就業春學(xue)(xue)前教(jiao)育(yu)(yu)班(ban)學(xue)(xue)生(sheng)被(bei)安排(pai)到我(wo)市教(jiao)育(yu)(yu)幼兒園(yuan)見習一天。這次(ci)見習班(ban)級學(xue)(xue)生(sheng)人數32人，共有四名教(jiao)師(shi)帶隊，而我(wo)又很榮幸的(de)成為(wei)了四名教(jiao)師(shi)中的(de)小組長。艱巨的(de)使命感使我(wo)本次(ci)見習活(huo)動收獲頗多。這次(ci)見習活(huo)動，真(zhen)正實現了“校(xiao)(xiao)園(yuan)對(dui)接(jie)，課程內(nei)容與崗位(wei)需求(qiu)對(dui)接(jie)”的(de)職(zhi)業教(jiao)育(yu)(yu)宗旨。通過(guo)見習，我(wo)認為(wei)值得總結的(de)經(jing)驗有：

　　第一(yi)，準備充分。在(zai)校領導的(de)周密安(an)排(pai)下，各(ge)位實習(xi)教師(shi)認(ren)真負(fu)責，提前到達指定地點迎(ying)接學生(sheng)。每(mei)名實習(xi)學生(sheng)也表現積(ji)極，特別是在(zai)服(fu)裝、時(shi)間(jian)、行為(wei)等方面都做到了認(ren)真、周密的(de)要求(qiu)和布置。第二(er)，態(tai)度認(ren)真。在(zai)見(jian)習(xi)期(qi)間(jian)，學生(sheng)們(men)本著嚴肅(su)認(ren)真的(de)態(tai)度。在(zai)為(wei)期(qi)一(yi)天的(de)見(jian)習(xi)時(shi)間(jian)里(li)，學生(sheng)克服(fu)了許多(duo)困(kun)難，在(zai)中午沒有休息的(de)情(qing)況下，仍(reng)然保證按時(shi)間(jian)歸隊(dui)。

　　第三，在(zai)幼(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)見(jian)習(xi)期(qi)間，同學(xue)們用心(xin)體會(hui)和(he)(he)觀(guan)(guan)察，收(shou)獲了(le)許(xu)多(duo)書本上沒(mei)有(you)的(de)(de)(de)知識和(he)(he)經驗。每(mei)個(ge)同學(xue)都到(dao)不(bu)同班(ban)里作了(le)關于幼(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)環境(jing)創(chuang)設，幼(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模(mo)式，幼(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)生(sheng)活(huo)(huo)理念，幼(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)膳食結構等(deng)的(de)(de)(de)記錄，得出了(le)寶貴的(de)(de)(de)經驗。比(bi)如在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容和(he)(he)時(shi)(shi)間上來(lai)看，大班(ban)內(nei)容難度較(jiao)大，時(shi)(shi)間較(jiao)長；小班(ban)很(hen)生(sheng)活(huo)(huo)化(hua)，情(qing)境(jing)化(hua)，游戲(xi)娛樂時(shi)(shi)間多(duo)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)(huo)動(dong)時(shi)(shi)間在(zai)10-15分鐘左右(you)。在(zai)這(zhe)個(ge)過(guo)程中(zhong)，同學(xue)們除了(le)認真仔細觀(guan)(guan)察外，還幫助幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)做了(le)許(xu)多(duo)力所(suo)能及的(de)(de)(de)事情(qing)，幫助小朋友解決學(xue)習(xi)生(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)遇到(dao)的(de)(de)(de)困難等(deng)。第四，觀(guan)(guan)摩(mo)兩節公開課(ke)，這(zhe)是(shi)我(wo)(wo)此(ci)次見(jian)習(xi)活(huo)(huo)動(dong)收(shou)獲最大的(de)(de)(de)地方。通過(guo)觀(guan)(guan)摩(mo)課(ke)，讓我(wo)(wo)感到(dao)自己(ji)雖然是(shi)學(xue)這(zhe)個(ge)專業的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，但是(shi)由于實踐經驗甚少(shao)(shao)，所(suo)以在(zai)課(ke)堂上給學(xue)生(sheng)傳授知識時(shi)(shi)，具有(you)時(shi)(shi)代性(xing)的(de)(de)(de)例子就(jiu)少(shao)(shao)之甚少(shao)(shao)，而且很(hen)多(duo)理念也(ye)過(guo)時(shi)(shi)了(le)。通過(guo)兩位(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)課(ke)后說課(ke)和(he)(he)評課(ke)，也(ye)讓我(wo)(wo)感到(dao)我(wo)(wo)市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育幼(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)在(zai)辦(ban)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)理念、辦(ban)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)方式上與(yu)個(ge)體幼(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)存在(zai)的(de)(de)(de)差異，突出專業性(xing)。

　　通過這(zhe)次見(jian)習我(wo)們教師更加的應嚴格要求(qiu)自(zi)己(ji)，增(zeng)強(qiang)自(zi)己(ji)的專(zhuan)業(ye)技(ji)能(neng)，除了所教學科知識外，學習其它知識豐(feng)富自(zi)己(ji)。這(zhe)樣(yang)培養(yang)的未(wei)來幼兒教師就能(neng)在幼兒教師之路上越(yue)走越(yue)寬，越(yue)走越(yue)燦爛。

學前教育的心得體會3

　　一、重在習慣、貴在堅持

　　其實(shi)現在(zai)的(de)孩(hai)子由於優(you)生優(you)育(yu)，智(zhi)力(li)不(bu)會(hui)相差很多，關鍵是(shi)(shi)習慣。平時我就(jiu)和孩(hai)子說過做任(ren)何一(yi)件事情要(yao)(yao)么不(bu)做，要(yao)(yao)做就(jiu)要(yao)(yao)堅持而且要(yao)(yao)盡力(li)做好(hao)，即使(shi)是(shi)(shi)玩(wan)某項玩(wan)具或學(xue)(xue)騎腳踏(ta)車、學(xue)(xue)溜(liu)旱冰、踏(ta)板車、下棋等。其實(shi)這就(jiu)在(zai)培養孩(hai)子做事要(yao)(yao)有(you)恒心和毅力(li)，做事要(yao)(yao)有(you)上進心。要(yao)(yao)么不(bu)學(xue)(xue)，要(yao)(yao)學(xue)(xue)就(jiu)應(ying)該有(you)責(ze)任(ren)心盡力(li)學(xue)(xue)好(hao)，至於達到什么程度，那是(shi)(shi)能(neng)力(li)問題(ti)，而現代優(you)生優(you)育(yu)的(de)孩(hai)子中習慣遠遠比資質(zhi)重(zhong)要(yao)(yao)。

　　二、家長應幫助孩子共度難關

　　孩(hai)子在(zai)學任何一樣內容時如鋼琴、書(shu)法、畫畫、棋類等(deng)都會有一定時期(qi)(qi)的困難(nan)(nan)期(qi)(qi)，家長應該(gai)有耐心并(bing)鼓勵、幫(bang)助他一起度過難(nan)(nan)關(guan)。比如說(shuo)：他在(zai)學寫時，我發現他寫得(de)不(bu)(bu)好，我就幫(bang)他擦了，可是(shi)不(bu)(bu)小(xiao)心多擦了一筆，他就大哭。我就耐心地(di)告訴孩(hai)子：這(zhe)個內容是(shi)很難(nan)(nan)，不(bu)(bu)過你(ni)比爸(ba)爸(ba)媽媽小(xiao)時候都強(qiang)，已經在(zai)慢慢克服了，并(bing)且比前面(mian)進步(bu)都很大，要是(shi)爸(ba)爸(ba)媽媽練得(de)話，說(shuo)不(bu)(bu)定還是(shi)你(ni)好呢(ni)……這(zhe)一遍你(ni)更會動腦筋(jin)了，憑這(zhe)一點就應該(gai)給你(ni)多加兩顆“愛動腦筋(jin)星”等(deng)等(deng)。

　　三、家長潛移默化重於嚴肅說教

　　有些知識(shi)我(wo)(wo)們都(dou)是在和孩(hai)(hai)子玩(wan)的(de)(de)過(guo)程中慢(man)慢(man)滲透的(de)(de)，從來沒有嚴嚴肅的(de)(de)像老師上課式(shi)的(de)(de)教孩(hai)(hai)子學什(shen)么。比如(ru)和孩(hai)(hai)子出去散步(bu)時發現孩(hai)(hai)子對(dui)小樹(shu)特別(bie)感興趣，我(wo)(wo)就(jiu)(jiu)和他做過(guo)這(zhe)樣(yang)的(de)(de)游(you)戲：每(mei)(mei)隔(ge)三(san)米種(zhong)(zhong)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)棵(ke)樹(shu)，15米內(nei)可(ke)以(yi)中幾棵(ke)樹(shu)？一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)棵(ke)樹(shu)據(ju)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)次可(ke)以(yi)將樹(shu)據(ju)成幾段？據(ju)三(san)次可(ke)以(yi)據(ju)成幾段？早(zao)上吃牛奶(nai)(nai)(nai)時他不愿喝(he)罐裝奶(nai)(nai)(nai)粉，我(wo)(wo)就(jiu)(jiu)說這(zhe)個(ge)(ge)奶(nai)(nai)(nai)粉營養(yang)很豐富，由(you)鐵、鈣、很多(duo)種(zhong)(zhong)維生(sheng)素和礦物質(zhi)，小朋友喝(he)了(le)會很聰明(ming)的(de)(de)。每(mei)(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)孩(hai)(hai)子都(dou)希望自己是個(ge)(ge)聰明(ming)的(de)(de)孩(hai)(hai)子，於是他就(jiu)(jiu)會樂意(yi)地喝(he)了(le)。在喝(he)的(de)(de)過(guo)程中，我(wo)(wo)就(jiu)(jiu)和他彎了(le)另一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)游(you)戲：一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)罐奶(nai)(nai)(nai)粉398元(yuan)，兩罐是多(duo)少錢？他很認真地在思考，掰手指，自立還(huan)發出嘰里咕(gu)嚕的(de)(de)聲音，我(wo)(wo)看他眉頭緊鎖，我(wo)(wo)就(jiu)(jiu)笑(xiao)著和他說：寶貝，媽(ma)媽(ma)叫(jiao)你一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)玩(wan)這(zhe)種(zhong)(zhong)游(you)戲的(de)(de)方法：媽(ma)媽(ma)：398接(jie)近哪一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)大(da)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)點(dian)的(de)(de)整數(shu)？兒子：400。媽(ma)媽(ma)：那么按照400算(suan)(suan)的(de)(de)話你多(duo)算(suan)(suan)了(le)幾塊？，兩罐你又多(duo)算(suan)(suan)了(le)幾元(yuan)，再減去多(duo)算(suan)(suan)的(de)(de)不就(jiu)(jiu)得了(le)……他得知還(huan)有這(zhe)種(zhong)(zhong)聰明(ming)的(de)(de)算(suan)(suan)法可(ke)樂壞了(le)，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)勁的(de)(de)教我(wo)(wo)再出幾道。

　　兩(liang)歲時帶(dai)他出去玩(wan)，快到(dao)家的(de)時候，他問：媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)還有多長(chang)時間才能到(dao)家？媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)：大概100秒。兒子：100秒到(dao)底(di)是多少啊？媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)：就是你從100、99、98……這樣倒(dao)著書，數到(dao)0時就到(dao)家了。他坐到(dao)我(wo)的(de)腳踏車(che)上(shang)很專(zhuan)注的(de)在數，做媽(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)的(de)根據(ju)孩(hai)子數的(de)情況(kuang)可以加快或減慢汽(qi)車(che)的(de)速度，以達到(dao)100秒的(de)目的(de)。

　　四、家長應嚴格把握孩子的興趣關

　　家長肯定會發現(xian)孩子一個階段(duan)的(de)喜好(hao)。就在他特別感興趣的(de)時候注重(zhong)引導，效果特別好(hao)，其實這也驗應(ying)了愛因(yin)斯坦所說“興趣是最(zui)好(hao)的(de)老(lao)師(shi)”。

　　孩子(zi)很小時我(wo)就給(gei)他(ta)(ta)(ta)講睡前故事，不管他(ta)(ta)(ta)聽懂聽不懂。重復多(duo)了(le)，他(ta)(ta)(ta)竟然記(ji)得了(le)，還裝(zhuang)模作(zuo)樣(yang)的(de)(de)拿著書讀(du)，不料真有很多(duo)會讀(du)，有些不認(ren)識的(de)(de)嘰嘰咕咕帶過，我(wo)立刻給(gei)他(ta)(ta)(ta)指認(ren)，并且大(da)大(da)的(de)(de)表揚(yang)他(ta)(ta)(ta)會認(ren)那(nei)(nei)么(me)多(duo)。他(ta)(ta)(ta)每當外(wai)出登車就會看車站牌(pai)上(shang)的(de)(de)、廣告(gao)、賓館、飯店的(de)(de)問(wen)個不停，這是作(zuo)為家長一定(ding)要有問(wen)必答，滿足(zu)孩子(zi)的(de)(de)求知欲，效(xiao)果遠(yuan)遠(yuan)比家長和孩子(zi)正兒八經(jing)的(de)(de)坐在(zai)那(nei)(nei)學認(ren)好(hao)得多(duo)。就這樣(yang)他(ta)(ta)(ta)學會讀(du)一篇故事，我(wo)就讀(du)兩篇故事作(zuo)為獎勵他(ta)(ta)(ta)，由此(ci)在(zai)上(shang)一年級前他(ta)(ta)(ta)就可(ke)以比較流利(li)的(de)(de)讀(du)報紙上(shang)的(de)(de)一些新聞了(le)。

　　在(zai)我(wo)(wo)(wo)(wo)孩子三歲時他(ta)(ta)還對數(shu)(shu)(shu)沒有(you)概念。他(ta)(ta)只記得(de)自己(ji)三歲，家(jia)(jia)里(li)有(you)三口人。可(ke)是(shi)當家(jia)(jia)里(li)明明坐著5個(ge)人，他(ta)(ta)也(ye)會(hui)從(cong)12345數(shu)(shu)(shu)過來(lai)，可(ke)是(shi)一當我(wo)(wo)(wo)(wo)問他(ta)(ta)一共幾個(ge)人？他(ta)(ta)就(jiu)(jiu)(jiu)說成(cheng)了(le)(le)(le)(le)三個(ge)，可(ke)把我(wo)(wo)(wo)(wo)急壞了(le)(le)(le)(le)。當時為了(le)(le)(le)(le)讓他(ta)(ta)感(gan)受色彩和數(shu)(shu)(shu)，我(wo)(wo)(wo)(wo)把家(jia)(jia)里(li)的(de)(de)墻上(shang)(shang)到處(chu)都貼(tie)上(shang)(shang)了(le)(le)(le)(le)掛歷(li)，突然有(you)一天(tian)，他(ta)(ta)站在(zai)床(chuang)上(shang)(shang)很專(zhuan)注的(de)(de)在(zai)數(shu)(shu)(shu)掛歷(li)上(shang)(shang)的(de)(de)數(shu)(shu)(shu)1—31，我(wo)(wo)(wo)(wo)就(jiu)(jiu)(jiu)拿出了(le)(le)(le)(le)織毛衣的(de)(de)皮(pi)尺，他(ta)(ta)數(shu)(shu)(shu)皮(pi)尺上(shang)(shang)的(de)(de)數(shu)(shu)(shu)可(ke)開心(xin)了(le)(le)(le)(le)，於是(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)藉(jie)機給他(ta)(ta)量身(shen)高(gao)，問他(ta)(ta)：你有(you)多少(shao)厘米(mi)高(gao)，當他(ta)(ta)得(de)知(zhi)自己(ji)數(shu)(shu)(shu)對了(le)(le)(le)(le)甭提(ti)多高(gao)興了(le)(le)(le)(le)。這是(shi)成(cheng)功的(de)(de)體驗法。緊接(jie)著我(wo)(wo)(wo)(wo)就(jiu)(jiu)(jiu)從(cong)玩具市(shi)場買來(lai)了(le)(le)(le)(le)數(shu)(shu)(shu)拼(pin)圖，從(cong)此他(ta)(ta)從(cong)10以內(nei)的(de)(de)加(jia)(jia)減(jian)法逐步過渡到一年(nian)級(ji)前會(hui)算湊十法的(de)(de)20以內(nei)的(de)(de)加(jia)(jia)法。

　　可是我作為家長從(cong)來沒有系統的(de)教他過教材，在(zai)他上(shang)國小(xiao)時，我就告訴他，你雖然知(zhi)道(dao)一(yi)些知(zhi)識，但課堂上(shang)老(lao)師(shi)的(de)教學(xue)有很多知(zhi)識和語言是你自己學(xue)不到的(de)，一(yi)定要謙虛，這樣才會不斷進(jin)步。還(huan)有就是在(zai)和小(xiao)朋(peng)友一(yi)起(qi)時也要找(zhao)適當的(de)時間(jian)把自己知(zhi)道(dao)的(de)也說給(gei)老(lao)師(shi)和小(xiao)朋(peng)友們聽。

　　他(ta)(ta)有(you)時在我帶(dai)他(ta)(ta)上(shang)學的路上(shang)，他(ta)(ta)就喜歡背誦(song)語文老師教(jiao)過的拼音、課文、古詩(shi)等，我也(ye)會(hui)在路上(shang)和他(ta)(ta)搶答口(kou)算，這(zhe)樣我們都節省(sheng)時間。有(you)時我特意(yi)比(bi)他(ta)(ta)快(kuai)，讓他(ta)(ta)羨(xian)慕(mu)，然后告訴她我快(kuai)的秘訣(jue)，引出了上(shang)學的路上(shang)我們就學完了“乘法口(kou)訣(jue)”這(zhe)一(yi)內容。

學前教育的心得體會4

　　時光如(ru)(ru)水，日月如(ru)(ru)梭(suo)，有如(ru)(ru)雁過無(wu)痕一般，轉眼畢業前(qian)的實習(xi)將走過三個月。回(hui)首(shou)這(zhe)三個月的點(dian)點(dian)滴滴，朝朝暮暮，心中(zhong)有了許多感觸。

　　這(zhe)三個月(yue)中(zhong)經歷的(de)每(mei)一天，都(dou)已(yi)在我心中(zhong)留下(xia)了(le)永久的(de)印(yin)(yin)記，因為這(zhe)些印(yin)(yin)記見證我這(zhe)樣(yang)一個新生的(de)成長。在過(guo)去的(de)兩三個月(yue)內，通過(guo)不斷(duan)的(de)學習，使我認識(shi)提高，樹立正(zheng)確的(de)人(ren)生觀和世界觀。

　　在(zai)(zai)這(zhe)繁忙的(de)(de)幾個月中(zhong)，我(wo)(wo)收(shou)獲了(le)(le)(le)很(hen)(hen)多很(hen)(hen)多，時間(jian)就(jiu)這(zhe)么(me)無(wu)情，頭也(ye)不回的(de)(de)走(zou)著(zhu)(zhu)，而我(wo)(wo)們(men)卻在(zai)(zai)為了(le)(le)(le)不被(bei)它丟下，死命的(de)(de)追趕(gan)著(zhu)(zhu)，是(shi)的(de)(de)，誰(shui)都(dou)(dou)不想被(bei)時間(jian)丟下，而我(wo)(wo)們(men)也(ye)隨(sui)(sui)著(zhu)(zhu)時間(jian)的(de)(de)流逝，一點一點的(de)(de)成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)，而美(mei)好(hao)的(de)(de)純(chun)真(zhen)隨(sui)(sui)著(zhu)(zhu)風雨的(de)(de)磨滅化成(cheng)(cheng)了(le)(le)(le)成(cheng)(cheng)熟，或(huo)許這(zhe)正是(shi)成(cheng)(cheng)長(chang)(chang)的(de)(de)代價，回想自(zi)己還是(shi)學生(sheng)的(de)(de)那(nei)(nei)段日子，現在(zai)(zai)顯得(de)是(shi)那(nei)(nei)么(me)的(de)(de)遙(yao)遠(yuan)，我(wo)(wo)在(zai)(zai)憧(chong)憬中(zhong)懂得(de)了(le)(le)(le)來之(zhi)不易的(de)(de)珍(zhen)惜(xi)，在(zai)(zai)思(si)索中(zhong)了(le)(le)(le)解(jie)了(le)(le)(le)醞釀(niang)已久的(de)(de)真(zhen)理，在(zai)(zai)收(shou)獲后才知(zhi)(zhi)道(dao)努力(li)的(de)(de)甜美(mei)，突然(ran)覺得(de)自(zi)己似(si)乎明白了(le)(le)(le)很(hen)(hen)多事情，但是(shi)，仔細琢磨后，又(you)覺得(de)不盡然(ran)，原來過去所(suo)見所(suo)識都(dou)(dou)是(shi)那(nei)(nei)么(me)的(de)(de)偏見與膚淺，以(yi)前的(de)(de)天(tian)真(zhen)似(si)乎在(zai)(zai)一瞬間(jian)幻化成(cheng)(cheng)無(wu)知(zhi)(zhi)和(he)可(ke)笑，我(wo)(wo)想誰(shui)又(you)不是(shi)這(zhe)樣的(de)(de)呢？或(huo)許在(zai)(zai)以(yi)后也(ye)會嘲笑現在(zai)(zai)的(de)(de)渺小……我(wo)(wo)們(men)不得(de)不笑并含著(zhu)(zhu)熱淚坦然(ran)回首我(wo)(wo)們(men)所(suo)走(zou)過的(de)(de)每一步。

　　兩三個月的(de)實(shi)習生活，使我(wo)深刻(ke)的(de)了(le)解到了(le)一個幼兒教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)工(gong)(gong)作(zuo)，更深刻(ke)地了(le)解和掌握了(le)班這(zhe)一年(nian)齡階段(duan)的(de)幼兒的(de)身心發(fa)展特(te)點，及(ji)其(qi)在(zai)保教(jiao)(jiao)(jiao)工(gong)(gong)作(zuo)方面(mian)與(yu)中(zhong)班、小班幼兒的(de)區別(bie)，同(tong)時也認識到了(le)作(zuo)為一個幼兒教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)除了(le)做好幼兒的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)(gong)作(zuo)外，如何做好與(yu)保育(yu)員其(qi)他(ta)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)及(ji)其(qi)家長(chang)的(de)合作(zuo)，協調工(gong)(gong)作(zuo)也具有同(tong)樣(yang)的(de)重(zhong)要(yao)地位，再這(zhe)次(ci)實(shi)習過程(cheng)中(zhong)，我(wo)發(fa)現其(qi)實(shi)訓練幼兒的(de)生活常規，培(pei)養他(ta)們的(de)行(xing)為習慣及(ji)自(zi)理能力也是一項重(zhong)要(yao)的(de)任務，一門值得重(zhong)視的(de)學問。

　　在(zai)(zai)實(shi)習(xi)初期(qi)的(de)(de)(de)(de)時候，看(kan)到小朋友飯沒吃完(wan)，我(wo)(wo)就會(hui)去(qu)他(ta)(ta)，他(ta)(ta)們(men)(men)(men)要上廁所(suo)，不管當時在(zai)(zai)做(zuo)什活動，我(wo)(wo)都以(yi)為(wei)(wei)應(ying)該讓他(ta)(ta)們(men)(men)(men)去(qu)上廁所(suo)，他(ta)(ta)們(men)(men)(men)不會(hui)脫自(zi)己的(de)(de)(de)(de)衣服的(de)(de)(de)(de)時候，我(wo)(wo)會(hui)主動他(ta)(ta)們(men)(men)(men)脫等(deng)等(deng)，我(wo)(wo)以(yi)為(wei)(wei)我(wo)(wo)是(shi)在(zai)(zai)助他(ta)(ta)們(men)(men)(men)，可事實(shi)并(bing)非如此(ci)，經(jing)過時間長了以(yi)后，我(wo)(wo)才(cai)認(ren)識到我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)行為(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)后果就是(shi)會(hui)讓他(ta)(ta)們(men)(men)(men)不能(neng)學會(hui)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)事情自(zi)己做(zuo)，不能(neng)養成良好的(de)(de)(de)(de)行為(wei)(wei)習(xi)慣，我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)行為(wei)(wei)出發(fa)點(dian)守(shou)愛(ai)幼(you)(you)兒、但結果是(shi)溺愛(ai)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)，所(suo)以(yi)經(jing)過省，我(wo)(wo)覺得幼(you)(you)兒教師心中應(ying)有一把尺(chi)，這把尺(chi)其實(shi)就是(shi)教師堅持(chi)的(de)(de)(de)(de)原則(ze)，這些原則(ze)的(de)(de)(de)(de)出發(fa)點(dian)和(he)終點(dian)都是(shi)發(fa)展和(he)提高幼(you)(you)兒的(de)(de)(de)(de)能(neng)力。

　　我很慶(qing)幸能夠跟三班的(de)(de)(de)小(xiao)朋友(you)及老師共(gong)同過了(le)三個多(duo)月的(de)(de)(de)時間(jian)，小(xiao)朋友(you)們(men)給我帶來了(le)無盡的(de)(de)(de)快樂，在實(shi)習期間(jian)最(zui)的(de)(de)(de)感受就是(shi)(shi)理(li)想與現(xian)實(shi)的(de)(de)(de)差距很，當我寫好一份礁，認真的(de)(de)(de)在腦海(hai)模擬幾次上課的(de)(de)(de)流(liu)程和情(qing)景后(hou)，我以為那節課可以上的(de)(de)(de)很好了(le)，但事實(shi)卻不是(shi)(shi)這(zhe)樣，上課時間(jian)的(de)(de)(de)把握，各個步驟的(de)(de)(de)銜接，幼兒情(qing)緒的(de)(de)(de)調動課堂秩(zhi)序的(de)(de)(de)維持，還(huan)是(shi)(shi)有缺漏，而這(zhe)些也是(shi)(shi)我以后(hou)要注意(yi)和提(ti)高的(de)(de)(de)方面(mian)。

　　我(wo)把實習期間(jian)(jian)的(de)點點滴滴串聯起(qi)來(lai)，在(zai)這三個(ge)多(duo)月時間(jian)(jian)里，我(wo)的(de)觀(guan)念、我(wo)的(de)心態、我(wo)的(de)能力、在(zai)逐漸發生變化，從(cong)中也領悟到作為一個(ge)新老師(shi)(shi)，一定要戒驕戒躁，要時刻有一種(zhong)學習的(de)心態來(lai)對待自(zi)己的(de)工(gong)作，注重經(jing)驗的(de)積累，注重觀(guan)察有經(jing)驗的(de)老師(shi)(shi)是(shi)如何上課(ke)的(de)，并(bing)借鑒她們好的(de)方面，不斷提升自(zi)己的(de)能力，這是(shi)一個(ge)成長的(de)過程(cheng)，也是(shi)必(bi)經(jing)的(de)過程(cheng)。

　　這次(ci)實(shi)習(xi)給我提供了一(yi)個鑒定自己(ji)(ji)的(de)(de)機會，使(shi)自己(ji)(ji)發現了工(gong)作(zuo)和生(sheng)活(huo)中的(de)(de)不(bu)(bu)足，在(zai)今(jin)后的(de)(de)工(gong)作(zuo)中，我會堅持不(bu)(bu)懈，更加努力的(de)(de)去對待自己(ji)(ji)的(de)(de)工(gong)作(zuo)，通過實(shi)踐不(bu)(bu)斷的(de)(de)總結經(jing)驗提高(gao)自己(ji)(ji)解決實(shi)際(ji)問(wen)題的(de)(de)能(neng)力，積極(ji)熱情的(de)(de)對待自己(ji)(ji)的(de)(de)工(gong)作(zuo)。

學前教育的心得體會5

　　時光如水，日(ri)月(yue)如梭，有(you)(you)如雁過無(wu)痕一般，轉眼(yan)畢業前的實(shi)習將走過三個(ge)月(yue)。回首這三個(ge)月(yue)的點點滴(di)滴(di)，朝朝暮暮，心(xin)中(zhong)有(you)(you)了(le)許多感觸。

　　這(zhe)三個月(yue)中(zhong)(zhong)經歷(li)的(de)每(mei)一天，都已在(zai)我(wo)心中(zhong)(zhong)留下了永(yong)久的(de)印(yin)記，因為這(zhe)些印(yin)記見證我(wo)這(zhe)樣一個新(xin)生的(de)成長。在(zai)過(guo)去的(de)兩三個月(yue)內，通過(guo)不斷(duan)的(de)學習，使我(wo)認(ren)識提高，樹立正(zheng)確的(de)人生觀和世界觀。

　　在這(zhe)繁忙的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幾個(ge)月中，我(wo)收(shou)穫了(le)很(hen)多(duo)很(hen)多(duo)，時間就這(zhe)么(me)無情(qing)，頭也不(bu)(bu)回的(de)(de)(de)(de)(de)(de)走(zou)著(zhu)，而(er)(er)我(wo)們(men)卻在為了(le)不(bu)(bu)被它丟(diu)下，死命的(de)(de)(de)(de)(de)(de)追(zhui)趕著(zhu)，是(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，誰都(dou)不(bu)(bu)想被時間丟(diu)下，而(er)(er)我(wo)們(men)也隨著(zhu)時間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)流逝，一點(dian)一點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)長，而(er)(er)美好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)純真隨著(zhu)風雨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)磨滅化成(cheng)(cheng)(cheng)了(le)成(cheng)(cheng)(cheng)熟(shu)，或(huo)許(xu)這(zhe)正(zheng)是(shi)成(cheng)(cheng)(cheng)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)代(dai)價，回想自(zi)(zi)己(ji)還是(shi)學生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)那(nei)段日(ri)子，現(xian)在顯得(de)是(shi)那(nei)么(me)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)遙遠(yuan)，我(wo)在憧憬中懂得(de)了(le)來之不(bu)(bu)易的(de)(de)(de)(de)(de)(de)珍惜，在思索中了(le)解了(le)醞釀已久的(de)(de)(de)(de)(de)(de)真理，在收(shou)穫后(hou)才知(zhi)道努力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)甜美，突然(ran)覺(jue)得(de)自(zi)(zi)己(ji)似乎(hu)明白了(le)很(hen)多(duo)事情(qing)，但是(shi)，仔細琢(zhuo)磨后(hou)，又(you)(you)覺(jue)得(de)不(bu)(bu)盡然(ran)……原來過去(qu)所(suo)見(jian)所(suo)識(shi)都(dou)是(shi)那(nei)么(me)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)偏見(jian)與膚淺，以(yi)前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)天(tian)真似乎(hu)在一瞬(shun)間幻化成(cheng)(cheng)(cheng)無知(zhi)和可笑(xiao)，我(wo)想誰又(you)(you)不(bu)(bu)是(shi)這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)呢(ni)？或(huo)許(xu)在以(yi)后(hou)也會嘲笑(xiao)現(xian)在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)渺(miao)小(xiao)……我(wo)們(men)不(bu)(bu)得(de)不(bu)(bu)笑(xiao)并含(han)著(zhu)熱淚坦然(ran)回首我(wo)們(men)所(suo)走(zou)過的(de)(de)(de)(de)(de)(de)每(mei)一步。

　　兩三個(ge)月(yue)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)習生活，使我(wo)深刻的(de)(de)(de)(de)(de)了(le)解(jie)到了(le)一個(ge)幼(you)(you)(you)(you)兒教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)，更深刻地了(le)解(jie)和掌握(wo)了(le)大班這一年齡階段的(de)(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)(you)(you)兒的(de)(de)(de)(de)(de)身心發(fa)展特點(dian)，及(ji)其(qi)在(zai)保教(jiao)工(gong)作(zuo)方面與中(zhong)班、小(xiao)班幼(you)(you)(you)(you)兒的(de)(de)(de)(de)(de)區別，同時也(ye)認(ren)識到了(le)作(zuo)為一個(ge)幼(you)(you)(you)(you)兒教(jiao)師除了(le)做好(hao)幼(you)(you)(you)(you)兒的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)外，如何做好(hao)與保育(yu)員其(qi)他(ta)教(jiao)師及(ji)其(qi)家長的(de)(de)(de)(de)(de)合作(zuo)，協調工(gong)作(zuo)也(ye)具有同樣的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要地位，再這次(ci)實(shi)習過程中(zhong)，我(wo)發(fa)現其(qi)實(shi)訓練(lian)幼(you)(you)(you)(you)兒的(de)(de)(de)(de)(de)生活常規，培養他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)行為習慣及(ji)自理能力也(ye)是一項(xiang)重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)任務，一門值(zhi)得重(zhong)視的(de)(de)(de)(de)(de)學問(wen)。

　　在實(shi)習初期的(de)時(shi)候(hou)，看到(dao)(dao)小朋友(you)飯沒吃完，我(wo)就(jiu)(jiu)會(hui)去(qu)喂他，他們(men)要(yao)上廁所(suo)，不(bu)管當時(shi)在做(zuo)什(shen)麼活動(dong)，我(wo)都(dou)以為(wei)應(ying)(ying)該讓(rang)他們(men)去(qu)上廁所(suo)，他們(men)不(bu)會(hui)脫衣服的(de)時(shi)候(hou)，我(wo)會(hui)主動(dong)幫他們(men)脫等等，我(wo)以為(wei)我(wo)是(shi)在幫助(zhu)他們(men)，可事實(shi)并非如此(ci)，經(jing)過時(shi)間長了以后(hou)，我(wo)才認識到(dao)(dao)我(wo)的(de)行(xing)(xing)為(wei)的(de)后(hou)果(guo)(guo)就(jiu)(jiu)是(shi)會(hui)讓(rang)他們(men)不(bu)能學會(hui)自己(ji)(ji)的(de)事情(qing)自己(ji)(ji)做(zuo)，不(bu)能養成良好的(de)行(xing)(xing)為(wei)習慣，我(wo)的(de)行(xing)(xing)為(wei)出發點是(shi)關愛幼(you)兒、但結果(guo)(guo)是(shi)溺(ni)愛他們(men)，所(suo)以經(jing)過反省，我(wo)覺得幼(you)兒教師(shi)心中應(ying)(ying)有一把尺，這把尺其實(shi)就(jiu)(jiu)是(shi)教師(shi)堅持的(de)原則，這些原則的(de)出發點和終(zhong)點都(dou)是(shi)發展(zhan)和提高幼(you)兒的(de)能力。

　　我(wo)很慶幸能夠跟大(da)三(san)班的(de)(de)(de)(de)(de)小朋友及老師共(gong)同過了三(san)個多月的(de)(de)(de)(de)(de)時間(jian)，小朋友們給我(wo)帶(dai)來(lai)了無(wu)盡的(de)(de)(de)(de)(de)快(kuai)樂，在(zai)(zai)實習期間(jian)最(zui)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)感受就(jiu)是理想(xiang)與現實的(de)(de)(de)(de)(de)差距很大(da)，當(dang)我(wo)寫好一份教案(an)，認(ren)真(zhen)的(de)(de)(de)(de)(de)在(zai)(zai)腦海模擬幾次上課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)流程和情(qing)景后(hou)(hou)，我(wo)以為那節課(ke)可以上的(de)(de)(de)(de)(de)很好了，但事實卻不(bu)是這樣(yang)，上課(ke)時間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)把握，各個步驟的(de)(de)(de)(de)(de)銜接，幼兒情(qing)緒的(de)(de)(de)(de)(de)調動課(ke)堂秩(zhi)序的(de)(de)(de)(de)(de)維持，還是有缺漏，而這些也是我(wo)以后(hou)(hou)要(yao)注(zhu)意和提高的(de)(de)(de)(de)(de)方面。

　　我(wo)把實習(xi)期(qi)間(jian)的(de)(de)(de)點點滴滴串聯(lian)起來，在(zai)這三個多(duo)月時間(jian)裡(li)，我(wo)的(de)(de)(de)觀念、我(wo)的(de)(de)(de)心(xin)態、我(wo)的(de)(de)(de)能力(li)、在(zai)逐漸發生變(bian)化，從中(zhong)也領(ling)悟到(dao)作為一(yi)個新老師，一(yi)定要(yao)戒驕戒躁，要(yao)時刻有一(yi)種(zhong)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)心(xin)態來對待自(zi)己的(de)(de)(de)工作，注重經驗(yan)的(de)(de)(de)積累，注重觀察有經驗(yan)的(de)(de)(de)老師是如何(he)上(shang)課的(de)(de)(de)，并借鑑(jian)她們好的(de)(de)(de)方面(mian)，不斷提升自(zi)己的(de)(de)(de)能力(li)，這是一(yi)個成長的(de)(de)(de)過程(cheng)，也是必經的(de)(de)(de)過程(cheng)。

　　這(zhe)次實(shi)習(xi)給我提供(gong)了一個鑑定自(zi)己的(de)(de)機會，使自(zi)己發現了工(gong)作(zuo)(zuo)和(he)生(sheng)活中的(de)(de)不(bu)足(zu)，在(zai)今(jin)后(hou)的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)中，我會堅持不(bu)懈，更加努力(li)的(de)(de)去對待(dai)自(zi)己的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)，通(tong)過實(shi)踐不(bu)斷的(de)(de)總結經驗提高(gao)自(zi)己解決實(shi)際問題的(de)(de)能(neng)力(li)，積極(ji)熱情的(de)(de)對待(dai)自(zi)己的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)。

學前教育的心得體會6

　　浙江(jiang)省(sheng)今年推(tui)出(chu)了(le)適合本地(di)區學(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)教(jiao)(jiao)育的(de)管(guan)(guan)(guan)理(li)指(zhi)南(nan)(nan)既《浙江(jiang)省(sheng)學(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)教(jiao)(jiao)育保教(jiao)(jiao)管(guan)(guan)(guan)理(li)指(zhi)南(nan)(nan)》，它的(de)推(tui)出(chu)能使浙江(jiang)省(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)教(jiao)(jiao)育走向規范化(hua)，明確指(zhi)出(chu)了(le)學(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)教(jiao)(jiao)育應做(zuo)些什么？怎么做(zuo)？用《浙江(jiang)省(sheng)學(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)教(jiao)(jiao)育保教(jiao)(jiao)管(guan)(guan)(guan)理(li)指(zhi)南(nan)(nan)》指(zhi)導各(ge)個(ge)幼兒(er)園的(de)運行和(he)管(guan)(guan)(guan)理(li)。學(xue)(xue)(xue)期初(chu)，幼兒(er)園組織我(wo)們一起認真學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)了(le)《浙江(jiang)省(sheng)學(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)教(jiao)(jiao)育保教(jiao)(jiao)管(guan)(guan)(guan)理(li)指(zhi)南(nan)(nan)》，通過(guo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)使我(wo)體會(hui)到學(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)教(jiao)(jiao)育的(de)重要性。管(guan)(guan)(guan)理(li)指(zhi)南(nan)(nan)總共由(you)三大章(zhang)組成(cheng)，分別是：

　　第一章——課程管理；

　　第二章(zhang)——保教常規管理；

　　第三(san)章(zhang)——教(jiao)師專業發展管理。

　　在管理指(zhi)南的(de)(de)第(di)六條(tiao)提出(chu)“樹立(li)一(yi)(yi)(yi)日(ri)生(sheng)活(huo)(huo)皆課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理念。要(yao)(yao)綜(zong)合利用一(yi)(yi)(yi)日(ri)生(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)各(ge)個(ge)(ge)環(huan)節(jie)來實施教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，達成(cheng)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目標。關(guan)注(zhu)(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)組織形式(shi)，倡導以(yi)游戲(xi)為幼兒(er)的(de)(de)基本活(huo)(huo)動(dong)，個(ge)(ge)別(bie)活(huo)(huo)動(dong)、區域(yu)(yu)活(huo)(huo)動(dong)、小組活(huo)(huo)動(dong)、集體活(huo)(huo)動(dong)等形式(shi)有機結合，把游戲(xi)、參觀、實踐、探索、操(cao)作(zuo)等作(zuo)為幼兒(er)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)主要(yao)(yao)方式(shi)，克(ke)服(fu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)形式(shi)和內容(rong)(rong)上的(de)(de)‘成(cheng)人化(hua)’和‘知識化(hua)’傾向。幼兒(er)園不(bu)(bu)宜進行(xing)寫字教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，不(bu)(bu)準(zhun)布(bu)置(zhi)有書寫要(yao)(yao)求的(de)(de)家庭作(zuo)業。課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容(rong)(rong)的(de)(de)安排要(yao)(yao)注(zhu)(zhu)意(yi)領域(yu)(yu)均衡，并考慮各(ge)領域(yu)(yu)的(de)(de)有機聯系，相(xiang)(xiang)互滲(shen)透(tou)。”就(jiu)如著(zhu)名教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)家陶行(xing)知指(zhi)出(chu)的(de)(de)：“全部的(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)包括全部的(de)(de)生(sheng)活(huo)(huo)，一(yi)(yi)(yi)切(qie)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)都(dou)(dou)是(shi)(shi)生(sheng)活(huo)(huo)，一(yi)(yi)(yi)切(qie)生(sheng)活(huo)(huo)都(dou)(dou)是(shi)(shi)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)”。當孩子(zi)們(men)踏入(ru)人生(sheng)的(de)(de)第(di)一(yi)(yi)(yi)天開始，生(sheng)活(huo)(huo)即與他們(men)密不(bu)(bu)可(ke)分，生(sheng)活(huo)(huo)中蘊含著(zhu)取之(zhi)不(bu)(bu)盡的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)資源，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)可(ke)以(yi)說(shuo)是(shi)(shi)隨時隨地發生(sheng)著(zhu)，所以(yi)在幼兒(er)園一(yi)(yi)(yi)日(ri)活(huo)(huo)動(dong)皆是(shi)(shi)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)。課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)再是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)唯一(yi)(yi)(yi)途徑(jing)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中要(yao)(yao)時刻(ke)注(zhu)(zhu)意(yi)多領域(yu)(yu)的(de)(de)聯系，把教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)與生(sheng)活(huo)(huo)、游戲(xi)等相(xiang)(xiang)貫穿，生(sheng)活(huo)(huo)是(shi)(shi)最好(hao)的(de)(de)老師(shi)。我們(men)要(yao)(yao)關(guan)注(zhu)(zhu)一(yi)(yi)(yi)日(ri)生(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)細節(jie)，減少不(bu)(bu)必要(yao)(yao)的(de)(de)等待。

　　幼兒由于年齡的(de)(de)特(te)點，決(jue)定了他們(men)在注意、記憶(yi)、思維、想象(xiang)等方面有著(zhu)很大的(de)(de)隨意性(xing)，因此幼兒在接(jie)受教育、學(xue)習知識的(de)(de)過程中(zhong)具有明顯的(de)(de)情緒性(xing)的(de)(de)特(te)點。當他們(men)被某種事(shi)物(wu)或想象(xiang)所吸引而興奮(fen)的(de)(de)時候，他們(men)的(de)(de)思維就特(te)別活躍(yue)，這時最容易接(jie)受成(cheng)人(ren)對他的(de)(de)教育。因此，在幼兒一日活動中(zhong)，教師要抓住時機(ji)(ji)，有效地(di)對幼兒進行隨機(ji)(ji)教育。

　　隨機(ji)(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)在幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)一(yi)日(ri)(ri)活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)過程中(zhong)能(neng)產(chan)生(sheng)良好(hao)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)效果，是(shi)由幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)年齡特(te)點和(he)(he)(he)隨機(ji)(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)本身所(suo)(suo)具(ju)有(you)的(de)(de)(de)特(te)點所(suo)(suo)決定的(de)(de)(de)。幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)思維具(ju)體形象(xiang)，而隨機(ji)(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)正是(shi)根據幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)這一(yi)特(te)點而臨時組織進(jin)行的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，隨機(ji)(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)所(suo)(suo)抓住的(de)(de)(de)事例往(wang)往(wang)具(ju)有(you)情境性、直觀性，容易被幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)所(suo)(suo)理解和(he)(he)(he)接(jie)受(shou)。我們(men)可(ke)以利(li)用一(yi)日(ri)(ri)活動(dong)(dong)中(zhong)的(de)(de)(de)隨機(ji)(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，對幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)進(jin)行品德教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，培(pei)養和(he)(he)(he)鍛煉幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)往(wang)能(neng)力等活動(dong)(dong)。教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)家(jia)陳鶴琴也提出要注重在日(ri)(ri)常(chang)生(sheng)活中(zhong)培(pei)養孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)往(wang)技能(neng)。他認為需要鼓勵和(he)(he)(he)提高孩(hai)(hai)子與人交(jiao)(jiao)往(wang)的(de)(de)(de)`勇氣和(he)(he)(he)興趣(qu)。日(ri)(ri)常(chang)交(jiao)(jiao)往(wang)中(zhong)我們(men)經常(chang)有(you)意動(dong)(dong)用交(jiao)(jiao)往(wang)語(yu)言與幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)打交(jiao)(jiao)道，使(shi)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)在無意識中(zhong)受(shou)到潛移默化(hua)的(de)(de)(de)影響。在幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)與同伴的(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)往(wang)中(zhong)，及時根據情況，引(yin)導幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)使(shi)用合適的(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)往(wang)行為方式(shi)，提高幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)社交(jiao)(jiao)技能(neng)。

　　還有在第(di)二章第(di)十三條規定：“熟練掌握和(he)使用各(ge)類教(jiao)(jiao)具及教(jiao)(jiao)輔(fu)設備；

　　課(ke)前熟(shu)悉所教(jiao)內容，做到兒歌(ge)能熟(shu)練背(bei)誦，故事能脫(tuo)稿講(jiang)述，歌(ge)曲能熟(shu)練彈唱，科(ke)學實驗(yan)事先做過，避(bi)免組織無準備的(de)活動。”雖然這項工作看起(qi)來十分簡(jian)單，但是真(zhen)正(zheng)做到甚至做好是需要很多(duo)精力(li)(li)和時間的(de)，也是我一(yi)生教(jiao)育事業的(de)努力(li)(li)方向。

　　學習《浙(zhe)江(jiang)省學前教(jiao)(jiao)(jiao)育保教(jiao)(jiao)(jiao)管理(li)指南(nan)》后(hou)(hou)，使(shi)我深(shen)深(shen)認識(shi)到自己(ji)還有(you)很多的(de)(de)不足。我熱(re)愛自己(ji)的(de)(de)本(ben)職工(gong)作(zuo)，關心和熱(re)愛每一(yi)個幼兒，關注(zhu)每一(yi)個孩子的(de)(de)點滴(di)成長(chang)，但這遠遠不夠，今后(hou)(hou)我要常常對照《浙(zhe)江(jiang)省學前教(jiao)(jiao)(jiao)育保教(jiao)(jiao)(jiao)管理(li)指南(nan)》全面(mian)提(ti)升自己(ji)各方面(mian)的(de)(de)專業素質，盡自己(ji)最大的(de)(de)努力為孩子的(de)(de)健康成長(chang)創造最佳(jia)的(de)(de)環境！

學前教育的心得體會7

　　高質量的(de)保育(yu)教育(yu)已(yi)成(cheng)為全世界學前教育(yu)所關注(zhu)的(de)重要問題之一，那么怎(zen)樣的(de)幼兒園(yuan)保育(yu)教育(yu)活動(dong)才是高質量的(de)活動(dong)。聽(ting)了(le)兩(liang)位教授(shou)的(de)專題講座(zuo)，我從中(zhong)深受感(gan)觸。

　　一、改變保教人員的態度

　　在我們(men)平時的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)活(huo)動中(zhong)(zhong)，何為(wei)(wei)一(yi)個好(hao)老(lao)師(shi)(shi)？我們(men)一(yi)致認(ren)為(wei)(wei)唱(chang)歌、舞(wu)蹈(dao)、美工、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)較(jiao)強的(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)，才是(shi)好(hao)老(lao)師(shi)(shi)，為(wei)(wei)此我們(men)幼(you)兒(er)(er)園多次舉辦專(zhuan)業技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)、教(jiao)(jiao)(jiao)學技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)賽來衡量教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)能(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)強弱。可是(shi)，在幼(you)兒(er)(er)園的(de)(de)(de)(de)一(yi)日保(bao)(bao)教(jiao)(jiao)(jiao)活(huo)動中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)真的(de)(de)(de)(de)是(shi)最重(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)嗎？聽了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)授的(de)(de)(de)(de)講座，讓我有了(le)新(xin)的(de)(de)(de)(de)認(ren)識。高(gao)質量的(de)(de)(de)(de)保(bao)(bao)教(jiao)(jiao)(jiao)活(huo)動，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)不(bu)是(shi)最重(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)，而是(shi)保(bao)(bao)教(jiao)(jiao)(jiao)人員對幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)態(tai)(tai)度(du)。如果一(yi)位(wei)老(lao)師(shi)(shi)一(yi)直用(yong)粗暴的(de)(de)(de)(de)語言和方式(shi)和幼(you)兒(er)(er)交流(liu)，使幼(you)兒(er)(er)害怕和老(lao)師(shi)(shi)說話，看見(jian)老(lao)師(shi)(shi)就像貓(mao)見(jian)了(le)老(lao)鼠一(yi)樣，這能(neng)(neng)(neng)說是(shi)高(gao)質量的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)？因此，在幼(you)兒(er)(er)園的(de)(de)(de)(de)一(yi)日保(bao)(bao)教(jiao)(jiao)(jiao)活(huo)動中(zhong)(zhong)，要(yao)(yao)(yao)想孩子(zi)(zi)(zi)更好(hao)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展，我們(men)老(lao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)改(gai)變(bian)對幼(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)態(tai)(tai)度(du)。這就要(yao)(yao)(yao)求老(lao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)愛自(zi)己的(de)(de)(de)(de)事業，既然(ran)選擇了(le)這份職業，我們(men)就要(yao)(yao)(yao)用(yong)心去(qu)做，用(yong)愛和孩子(zi)(zi)(zi)交流(liu)，用(yong)和藹(ai)的(de)(de)(de)(de)態(tai)(tai)度(du)對孩子(zi)(zi)(zi)，用(yong)欣賞的(de)(de)(de)(de)眼光看孩子(zi)(zi)(zi)，用(yong)一(yi)份母愛容納孩子(zi)(zi)(zi)，這樣，孩子(zi)(zi)(zi)才會快樂，身心才會更好(hao)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展。

　　二、以游戲為基本教育活動

　　游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)是幼(you)(you)(you)兒(er)的天性。《綱要》中指出“幼(you)(you)(you)兒(er)園教(jiao)育應以游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)為基本活動(dong)(dong)(dong)，讓幼(you)(you)(you)兒(er)通過游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)來學知(zhi)識(shi)，在(zai)游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)中健康(kang)成長。”那么在(zai)幼(you)(you)(you)兒(er)園一(yi)(yi)日(ri)活動(dong)(dong)(dong)中如(ru)何(he)開(kai)展以游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)為主的活動(dong)(dong)(dong)，使幼(you)(you)(you)兒(er)在(zai)玩中學呢？聽了(le)這幾節講座，我意識(shi)到，以游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)為主的基本活動(dong)(dong)(dong)是在(zai)幼(you)(you)(you)兒(er)主導下的經驗(yan)活動(dong)(dong)(dong)，而(er)不是老師高控(kong)下的幼(you)(you)(you)兒(er)活動(dong)(dong)(dong)。在(zai)幼(you)(you)(you)兒(er)的一(yi)(yi)日(ri)保教(jiao)活動(dong)(dong)(dong)中，如(ru)：生(sheng)活活動(dong)(dong)(dong)、集體教(jiao)學、區域活動(dong)(dong)(dong)、常規活動(dong)(dong)(dong)等都(dou)以游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)融(rong)入，以游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)為主設(she)計活動(dong)(dong)(dong)，讓幼(you)(you)(you)兒(er)在(zai)游(you)(you)(you)(you)戲(xi)(xi)中學知(zhi)識(shi)，體驗(yan)游(you)(you)(you)(you)哮來的樂(le)趣。

　　三、凸顯園本教研，提升教研質量

　　園(yuan)本教(jiao)(jiao)研(yan)如何引(yin)領和(he)支持教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)貫徹實施(shi)《綱要》《指(zhi)南》的(de)(de)(de)過程中(zhong)，改變(bian)教(jiao)(jiao)學(xue)關系(xi)、師(shi)(shi)幼(you)關系(xi)，真(zhen)正形成“合作(zuo)探究(jiu)(jiu)(jiu)式”的(de)(de)(de)師(shi)(shi)幼(you)互動(dong)，成為幼(you)兒學(xue)習的(de)(de)(de)支持者(zhe)、合作(zuo)者(zhe)和(he)引(yin)導者(zhe)？在(zai)聽了(le)老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)講座后(hou)，作(zuo)為幼(you)兒園(yuan)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)管理者(zhe)，我有(you)了(le)新(xin)的(de)(de)(de)方(fang)向。在(zai)以往的(de)(de)(de)園(yuan)本教(jiao)(jiao)研(yan)活動(dong)中(zhong)，我們忽視了(le)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)制定研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)方(fang)案中(zhong)的(de)(de)(de)參與權，沒(mei)有(you)真(zhen)正把(ba)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)作(zuo)為研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)主載(zai)，致(zhi)使教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)中(zhong)處于被(bei)動(dong)、跟隨的(de)(de)(de)地位。認識上(shang)的(de)(de)(de)覺醒，使我重新(xin)對研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)過程進(jin)(jin)行(xing)思和(he)質疑，對研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)中(zhong)的(de)(de)(de)人(ren)際關系(xi)進(jin)(jin)行(xing)了(le)重新(xin)把(ba)握，對自身的(de)(de)(de)角色進(jin)(jin)行(xing)了(le)重新(xin)定位。在(zai)今后(hou)的(de)(de)(de)園(yuan)本教(jiao)(jiao)研(yan)活動(dong)中(zhong)，我們要進(jin)(jin)行(xing)有(you)目的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)調(diao)查，了(le)解(jie)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)感受和(he)希望(wang)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)問題。經常開(kai)展與教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)談活動(dong)，征求意見，從教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)日常言談中(zhong)捕捉(zhuo)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)需要，解(jie)決教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)困(kun)惑(huo)。以教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)幼(you)兒保教(jiao)(jiao)活動(dong)存在(zai)的(de)(de)(de)問題為研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)課(ke)題，將研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)成果直(zhi)接應用于教(jiao)(jiao)學(xue)實踐(jian)。

學前教育的心得體會8

　　7月(yue)12日全體幼(you)兒教師聆聽王寶(bao)寨、李(li)思維、江云等三(san)位(wei)教授(shou)的(de)(de)對教材一一的(de)(de)剖(pou)析，主要(yao)從五大領域(yu)入手，通過學習談(tan)談(tan)我(wo)對五大領域(yu)的(de)(de)體會。

　　健康領域

　　1、學習用適當的方式表達(da)情(qing)緒。情(qing)緒安定，愉快(kuai)活潑(po)。

　　2、生活有(you)規律，形成良好的(de)飲食、睡眠、排泄、細漱、整理(li)物品的(de)習慣(guan)，形成基本(ben)的(de)生活自(zi)理(li)能力。注意公共衛生。

　　3、進(jin)一步認識身體的(de)主(zhu)要器官及基本功能和保護方法，會(hui)對自己的(de)身體進(jin)行適當(dang)的(de)保護。

　　4、認(ren)識(shi)(shi)有關(guan)安(an)全(quan)的(de)標志(zhi)，學(xue)習(xi)交通規則用(yong)水(shui)、用(yong)電、用(yong)火(huo)的(de)安(an)全(quan)知識(shi)(shi)。具有初步的(de)安(an)全(quan)意(yi)識(shi)(shi)和自我保護能(neng)力。

　　5、喜(xi)愛體育(yu)活動，逐步(bu)養成運動的習(xi)慣，動作(zuo)協調、靈活，有耐力。增強合作(zuo)和競(jing)爭意識(shi)，具有一定(ding)的勇敢(gan)精(jing)神和堅持(chi)性。

　　語言領域

　　1、能注意傾聽，學(xue)習(xi)理解與其生活經驗相關的語言。

　　2、能用普通話大膽(dan)、清楚的(de)說(shuo)出自己(ji)想說(shuo)的(de)事。樂意(yi)與人交談，講禮貌。

　　3、喜歡欣賞文學作品(pin)(pin)，理解作品(pin)(pin)內(nei)容，感受文學作品(pin)(pin)的(de)美。能獨立地朗(lang)讀兒歌和(he)復述(shu)故(gu)事。學習(xi)創編和(he)表演文學作品(pin)(pin)。

　　4、學會看圖書，并喜歡從圖書、電視、廣播(bo)等途徑獲(huo)得的信息在(zai)同伴(ban)中進行交流和討論。

　　5、對文(wen)學產生興趣(qu)。

　　社會領域

　　1、了解不(bu)同職業的(de)成人及其(qi)勞動(dong)的(de)社會意義，尊敬他們，愛惜勞動(dong)成果。

　　2、學習(xi)參與攝取(qu)的(de)活動(dong)，體(ti)驗并認識(shi)人與人相互交流、合作、溝通、關愛的(de)重要(yao)和(he)快樂，樂于與人交流。

　　3、學(xue)習尊重別人的(de)需要、感受(shou)、意見，并(bing)作出合適的(de)反映，有同情(qing)心。

　　4、在活動中學(xue)習評價自(zi)己和同伴。

　　5、理解并(bing)遵守集體生活的各項規則，增(zeng)強規則意識。

　　6、學(xue)習(xi)選擇活(huo)動方(fang)案(an)，學(xue)習(xi)認真(zhen)、努力完(wan)成活(huo)動，在活(huo)動中表現出自信和責任感(gan)。

　　7、了(le)解家(jia)鄉(xiang)、祖(zu)國(guo)著名的自(zi)然景(jing)觀、人(ren)文景(jing)觀、主(zhu)要物產、傳統節日及(ji)重大(da)變化(hua)等，萌發愛(ai)家(jia)鄉(xiang)、愛(ai)祖(zu)國(guo)的情感(gan)。初步接觸(chu)不同的風(feng)俗和文化(hua)特點。

　　8、了解成人的消(xiao)費(fei)內容，嘗試適宜的消(xiao)費(fei)活動。

　　9、初(chu)步了解小(xiao)學生(sheng)活，產生(sheng)入學愿(yuan)望。

　　科學領域

　　1、對周圍事(shi)物、現(xian)象(xiang)感興趣，有好奇(qi)心和(he)求(qiu)知欲(yu)。

　　2、能運用多種(zhong)感官探索周圍(wei)環境，樂于動(dong)(dong)手(shou)動(dong)(dong)腦。

　　3、感受信(xin)息(xi)的重(zhong)要(yao)，學習多途徑收(shou)集有效信(xin)息(xi)。

　　4、愿(yuan)意和(he)同伴共(gong)同探索，能用(yong)適當的方式表達(da)、交流(liu)探索的過(guo)程和(he)結果。

　　5、在日常生活和游戲等多種活動中，加(jia)深對數量(liang)、形體、時空(kong)實(shi)際意義的(de)理解(jie)，學習簡(jian)單(dan)運用。能從多個角度進行(xing)簡(jian)單(dan)的(de)比(bi)較、測(ce)量(liang)、排序、分類、推理等認知(zhi)活動。樂意親近大(da)自然，萌發熱(re)愛(ai)自然的(de)情(qing)感，懂得珍(zhen)惜資源和保(bao)護(hu)環(huan)(huan)境(jing)。具(ju)有初(chu)步的(de)環(huan)(huan)保(bao)行(xing)為。

　　藝術領域

　　1、能多方(fang)面感受和(he)發現周圍環境中(zhong)的美。喜歡(huan)欣賞藝術作品。能大膽地用(yong)繪(hui)畫、制作、舞(wu)蹈、樂器(qi)、語言等(deng)方(fang)式表達自己的感受和(he)體驗，學會表現物(wu)體的基(ji)本(ben)部(bu)分和(he)主(zhu)要特征。

　　2、能(neng)有目(mu)的地安排畫(hua)面，表現一定的情節。喜歡使用各種材料、工(gong)作(zuo)、方(fang)法(fa)進行拼裝(zhuang)、拆卸、制作(zuo)。喜歡想象、創造活動，有獨立制作(zuo)能(neng)力。

　　3、能(neng)(neng)用自(zi)(zi)然(ran)、好聽的聲音較(jiao)完整(zheng)地(di)表現歌(ge)(ge)曲。學習多(duo)種唱歌(ge)(ge)形(xing)式(shi)，積(ji)極創編歌(ge)(ge)曲和動(dong)作(zuo)。內容能(neng)(neng)夠(gou)較(jiao)自(zi)(zi)然(ran)地(di)隨音樂(le)做多(duo)種動(dong)作(zuo)。喜歡用打擊樂(le)器和身(shen)體動(dong)作(zuo)來表現音樂(le)的節(jie)奏、速(su)度、力度等(deng)。

　　4、懂得集(ji)體藝術活動(dong)(dong)的規則(ze)，喜歡和同(tong)伴一起參加藝術活動(dong)(dong)，享受活動(dong)(dong)發快樂。

　　通過本次學(xue)習，使我體會到要(yao)充分挖掘(jue)并利用大自(zi)然特有的，優質的教育資源，豐富幼(you)兒(er)自(zi)主探究(jiu)的能力，為(wei)以(yi)后(hou)的教學(xue)奠定了(le)基礎。

學前教育的心得體會9

　　我是(shi)五(wu)組(zu)(zu)的(de)一名(ming)督(du)(du)學(xue)(xue)，我們(men)(men)的(de)綜合督(du)(du)導(dao)工作(zuo)是(shi)分組(zu)(zu)進行的(de)。五(wu)組(zu)(zu)是(shi)一個特(te)別溫暖(nuan)團結的(de)集體，每個人(ren)都特(te)別優秀(xiu)。每次督(du)(du)導(dao)，我們(men)(men)都嚴(yan)格按照工作(zuo)標(biao)準、認真(zhen)嚴(yan)謹、實事求是(shi)、細(xi)致分析，給幼兒(er)園最(zui)專業、最(zui)有價值的(de)反(fan)饋意見。我的(de)成長(chang)，離不開組(zu)(zu)長(chang)國防(fang)大(da)學(xue)(xue)幼兒(er)園xx和(he)團隊中每名(ming)督(du)(du)學(xue)(xue)對(dui)我的(de)幫助。

　　作(zuo)(zuo)(zuo)為一名(ming)(ming)學(xue)前(qian)教(jiao)研員(yuan)，雖然有著(zhu)較豐富的視導(dao)(dao)經驗，但是督導(dao)(dao)工作(zuo)(zuo)(zuo)與視導(dao)(dao)工作(zuo)(zuo)(zuo)并不(bu)相(xiang)同。我仔細思考(kao)視導(dao)(dao)和督導(dao)(dao)工作(zuo)(zuo)(zuo)的差異，努(nu)力在督導(dao)(dao)工作(zuo)(zuo)(zuo)中明確角色(se)定位，努(nu)力做一名(ming)(ming)合(he)格、稱職的督學(xue)。這幾年的工作(zuo)(zuo)(zuo)，我也有對督導(dao)(dao)工作(zuo)(zuo)(zuo)更深的領悟。

　　第一，我們要(yao)充(chong)分(fen)了解不同(tong)(tong)類型、不同(tong)(tong)發(fa)展階段(duan)的實際(ji)狀況，工作(zuo)中既有宏觀(guan)思考、又有微觀(guan)分(fen)析，要(yao)全面了解管理(li)、保(bao)教、衛生(sheng)保(bao)健的相關情(qing)況，從園所當前狀態和可持(chi)續發(fa)展的角(jiao)度思考問題的癥結，提出的建(jian)議要(yao)符合(he)幼兒園的“最(zui)近發(fa)展區”。

　　第(di)二，督(du)導(dao)過程中(zhong)要(yao)關注(zhu)管(guan)理者的(de)情(qing)緒情(qing)感，讓園(yuan)(yuan)所感受到督(du)導(dao)是(shi)來幫助幼兒(er)園(yuan)(yuan)的(de)，幫助園(yuan)(yuan)所重新(xin)審視(shi)自身發展優勢(shi)和問(wen)題。

　　第三，反(fan)(fan)饋意(yi)(yi)見(jian)時(shi)，要(yao)特別關注園(yuan)長(chang)對(dui)問題的(de)思考，有時(shi)可以(yi)通過(guo)對(dui)話(hua)式的(de)交流，啟發(fa)引(yin)導并提出建設性(xing)意(yi)(yi)見(jian)。我們(men)與園(yuan)所溝通，是(shi)需要(yao)智(zhi)慧，既有專業性(xing)，又(you)有溫度。我們(men)在(zai)實踐中不斷思考，因“園(yuan)”而(er)異(yi)，使溝通產生“化學反(fan)(fan)應”，真正(zheng)對(dui)園(yuan)所的(de)發(fa)展有實質(zhi)性(xing)的(de)幫助(zhu)。

　　記得在(zai)去年冬天，督導室希望我(wo)做一個總結(jie)，分析(xi)各幼兒(er)園(yuan)保教(jiao)工作存(cun)在(zai)的優勢(shi)和問題，進而(er)幫助全體督學了(le)解當(dang)前區域(yu)幼兒(er)園(yuan)整體發展情況(kuang)。接(jie)到任務(wu)后(hou)，我(wo)頓時覺(jue)得倍感(gan)壓力。盡管(guan)一年來(lai)也參加了(le)不少幼兒(er)園(yuan)的督導工作，但是要(yao)全面分析(xi)還需(xu)要(yao)有“大(da)數(shu)據”支持(chi)、需(xu)要(yao)更(geng)深入細致的分析(xi)。為了(le)真實(shi)、客(ke)觀(guan)地分析(xi)區域(yu)保教(jiao)工作的優勢(shi)和問題，我(wo)仔細分析(xi)了(le)一年來(lai)所有幼兒(er)園(yuan)的督導意見書，并與部分督學進行深度訪談，把(ba)這(zhe)項工作作為一項“微課題”來(lai)研究。

　　最終在(zai)(zai)(zai)12月19日的(de)(de)(de)全(quan)(quan)區督導總結培訓會(hui)上，我以(yi)《不忘初(chu)心(xin)，確保(bao)保(bao)教(jiao)工(gong)作質(zhi)量》為主(zhu)(zhu)題(ti)，全(quan)(quan)面分(fen)析了幼(you)(you)(you)兒(er)園在(zai)(zai)(zai)保(bao)教(jiao)工(gong)作中的(de)(de)(de)優勢和問(wen)題(ti)，重點提(ti)出了五個關鍵(jian)問(wen)題(ti)——“忽視幼(you)(you)(you)兒(er)自主(zhu)(zhu)性(xing)培養、忽視幼(you)(you)(you)兒(er)興(xing)趣(qu)與需求、保(bao)教(jiao)管理(li)(li)缺乏實效性(xing)、課程建設(she)思(si)路不對、教(jiao)師主(zhu)(zhu)導的(de)(de)(de)環(huan)境創設(she)”，特別提(ti)出了“注重教(jiao)育(yu)教(jiao)學實踐”的(de)(de)(de)建議，引導各(ge)(ge)幼(you)(you)(you)兒(er)園不搞形式主(zhu)(zhu)義(yi)，理(li)(li)解保(bao)教(jiao)工(gong)作的(de)(de)(de)意義(yi)和價(jia)值，使所有的(de)(de)(de)努(nu)力都能真實的(de)(de)(de)落在(zai)(zai)(zai)孩子的(de)(de)(de)發展(zhan)上。希望各(ge)(ge)幼(you)(you)(you)兒(er)園借助(zhu)督導評價(jia)的(de)(de)(de)契機，研習督導評價(jia)標準；保(bao)持“有則改之，無則加冕(mian)”的(de)(de)(de)心(xin)態，接納問(wen)題(ti)，思(si)考問(wen)題(ti)，全(quan)(quan)面提(ti)升(sheng)保(bao)教(jiao)質(zhi)量。

　　督學工作(zuo)(zuo)充滿壓(ya)力、挑戰，也充滿溫暖。我知道(dao)，自(zi)己的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)言(yan)一(yi)(yi)(yi)(yi)行有時候真實地改變(bian)著每(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)名(ming)幼(you)兒、每(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)名(ming)教師、每(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)所(suo)幼(you)兒園，老(lao)師們(men)期(qi)待的(de)(de)(de)目光讓我知道(dao)自(zi)己的(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)來不(bu)得半(ban)點(dian)馬虎(hu)。但(dan)是，每(mei)當看見(jian)孩(hai)子的(de)(de)(de)成長(chang)、教師的(de)(de)(de)進(jin)步、幼(you)兒園的(de)(de)(de)變(bian)化(hua)，我便更深地理解(jie)工作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)意義和(he)價值，感受到被需(xu)要(yao)的(de)(de)(de)幸福感，輕舞飛揚地忘記(ji)所(suo)有的(de)(de)(de)疲憊。努(nu)力做(zuo)一(yi)(yi)(yi)(yi)名(ming)大(da)家喜愛的(de)(de)(de)專業(ye)督學，為孩(hai)子們(men)的(de)(de)(de)成長(chang)服務(wu)，為教師的(de)(de)(de)專業(ye)發展服務(wu)，為xx區幼(you)兒園的(de)(de)(de)發展服務(wu)，我會一(yi)(yi)(yi)(yi)直努(nu)力！

學前教育的心得體會10

　　本次網(wang)絡(luo)培訓活動結合實際情況，開展的培訓形式多樣(yang)，內容豐富。通(tong)過這次學習，我收益(yi)頗多。

　　本(ben)次的(de)(de)培訓(xun)是(shi)圍繞著科學(xue)(xue)保教(jiao)(jiao)、幼(you)兒(er)園體育活動的(de)(de)意義與價(jia)值、幼(you)兒(er)園教(jiao)(jiao)師(shi)職業的(de)(de)道德(de)規范、幼(you)兒(er)園課程與幼(you)兒(er)園小學(xue)(xue)化課程的(de)(de)區別、幼(you)兒(er)園衛(wei)生(sheng)保健工作管(guan)理培訓(xun)五(wu)大模(mo)塊內容展開。旨在幫助我們(men)(men)幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)師(shi)進一步(bu)(bu)(bu)理解幼(you)兒(er)園課程，提(ti)(ti)升我們(men)(men)幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計能(neng)力和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實施能(neng)力;進一步(bu)(bu)(bu)學(xue)(xue)習教(jiao)(jiao)師(shi)基本(ben)素養(yang)，提(ti)(ti)升師(shi)德(de)師(shi)風素養(yang)，規范教(jiao)(jiao)師(shi)禮儀和提(ti)(ti)升心(xin)理健康教(jiao)(jiao)育能(neng)力;進一步(bu)(bu)(bu)科學(xue)(xue)、規范開展幼(you)兒(er)園衛(wei)生(sheng)保健管(guan)理工作，保障(zhang)兒(er)童健康成長。

　　在(zai)學習(xi)過(guo)程中(zhong)，他們(men)(men)展示(shi)的(de)(de)內(nei)容豐(feng)富多彩，讓(rang)人(ren)應接不(bu)暇(xia)。除了(le)(le)(le)傳統(tong)的(de)(de)專(zhuan)家主題講座(zuo)外，本次(ci)培(pei)訓還立(li)足區域優(you)秀園(yuan)長資源，讓(rang)優(you)秀園(yuan)長為我們(men)(men)進行了(le)(le)(le)同(tong)伴(ban)互助(zhu)的(de)(de)培(pei)訓。其中(zhong)學前教(jiao)育體育活動(dong)的(de)(de)現場獻課(ke)等豐(feng)富而富有鮮明特(te)點的(de)(de)培(pei)訓形式，帶(dai)動(dong)了(le)(le)(le)我們(men)(men)教(jiao)師的(de)(de)學習(xi)氣(qi)氛，提高了(le)(le)(le)我們(men)(men)學習(xi)的(de)(de)興趣，能(neng)讓(rang)更(geng)多的(de)(de)教(jiao)師參與(yu)到其中(zhong)去，把更(geng)多的(de)(de)機會和(he)空間留給我們(men)(men)教(jiao)師，讓(rang)培(pei)訓更(geng)加落地(di)和(he)接地(di)氣(qi)，營造了(le)(le)(le)互學、樂學的(de)(de)愉悅氛圍(wei)。

　　培訓中明確了在(zai)幼兒(er)教(jiao)(jiao)育(yu)中，要尊重幼兒(er)的主(zhu)體地(di)位，要給孩(hai)子(zi)(zi)足夠的尊重和信任(ren)，應該(gai)根據各年齡段兒(er)童在(zai)教(jiao)(jiao)育(yu)中存在(zai)的不(bu)同(tong)側重點，實施相應的教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動。我清楚地(di)認識(shi)到(dao)教(jiao)(jiao)師應該(gai)做(zuo)一個有心人，善于觀察兒(er)童的生(sheng)(sheng)活(huo)與學(xue)習(xi)，從孩(hai)子(zi)(zi)的生(sheng)(sheng)活(huo)中、興趣中去發現孩(hai)子(zi)(zi)，引導孩(hai)子(zi)(zi)，教(jiao)(jiao)育(yu)孩(hai)子(zi)(zi)。我們不(bu)但要學(xue)會“教(jiao)(jiao)”，更應學(xue)會“學(xue)”，學(xue)會怎樣做(zuo)人。對托幼機構衛生(sheng)(sheng)保(bao)健(jian)知識(shi)的學(xue)習(xi)，讓我學(xue)到(dao)了不(bu)少的衛生(sheng)(sheng)保(bao)健(jian)知識(shi)。

　　總之，感謝本次網絡研修的培訓，這讓(rang)我們學(xue)得了不少(shao)知識(shi)(shi)。我會將所學(xue)的知識(shi)(shi)傳(chuan)達給我園其他教師，并運用到實際工作(zuo)中，為農村幼教事(shi)業添磚加瓦。

學前教育的心得體會11

　　20xx年的8月1日(ri)(ri)至8月4日(ri)(ri)，我參(can)加了縣教(jiao)育局組織的為期四天的學前教(jiao)育培(pei)訓(xun)(xun)活動。本(ben)次培(pei)訓(xun)(xun)活動結合實際情況，開展的培(pei)訓(xun)(xun)形(xing)式(shi)多樣(yang)，內容豐富，主題明確。

　　教師(shi)是(shi)(shi)一(yi)個神圣的(de)職業，肩(jian)負著為祖國培養下一(yi)代的(de)歷史重任。當一(yi)名教師(shi)容(rong)易，但(dan)是(shi)(shi)要(yao)當一(yi)名好幼兒教師(shi)卻是(shi)(shi)不容(rong)易的(de)，通過這次(ci)培訓學(xue)習，我(wo)收益頗多(duo)。

　　聽了唐永珍老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)關于《幼(you)(you)小銜接的(de)(de)(de)(de)思考》，陳修玲(ling)老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)關于《幼(you)(you)兒(er)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專業(ye)(ye)化(hua)成長》等幾(ji)位(wei)專家(jia)老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)報(bao)告(gao)，對我(wo)(wo)來說也(ye)更(geng)加加深了對幼(you)(you)兒(er)園(yuan)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)認識與理(li)解，能(neng)夠(gou)更(geng)好的(de)(de)(de)(de)促進(jin)各位(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)化(hua)的(de)(de)(de)(de)發展。社會在發展，科技在進(jin)步(bu)，當(dang)然我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)也(ye)要不斷(duan)的(de)(de)(de)(de)更(geng)新(xin)可(ke)持續發展。只有通過在教(jiao)(jiao)育(yu)中不斷(duan)學習，才能(neng)提升自身的(de)(de)(de)(de)素(su)質與教(jiao)(jiao)學水平，所以我(wo)(wo)認為(wei)理(li)論聯系實際是最重要的(de)(de)(de)(de)一點，把(ba)這幾(ji)位(wei)專家(jia)老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)觀點及理(li)念與幼(you)(you)兒(er)園(yuan)的(de)(de)(de)(de)現有實際情況結合在一起，通過不斷(duan)的(de)(de)(de)(de)反思與摸索，使(shi)我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)幼(you)(you)教(jiao)(jiao)事業(ye)(ye)能(neng)夠(gou)有更(geng)大的(de)(de)(de)(de)突(tu)破。

　　所(suo)謂的(de)學(xue)前(qian)(qian)教(jiao)(jiao)育是以學(xue)齡前(qian)(qian)兒(er)(er)童為對象的(de)教(jiao)(jiao)育。它包括家庭中的(de)學(xue)前(qian)(qian)教(jiao)(jiao)育與學(xue)前(qian)(qian)教(jiao)(jiao)育機構(gou)中的(de)教(jiao)(jiao)育。所(suo)以我(wo)更加明確了我(wo)們教(jiao)(jiao)師作為施教(jiao)(jiao)者(zhe)應該(gai)給予(yu)幼(you)兒(er)(er)最多的(de)關愛(ai)與鼓勵，幫助幼(you)兒(er)(er)獲得(de)能力——尊重幼(you)兒(er)(er)的(de)能力——讓(rang)幼(you)兒(er)(er)體驗(yan)自己的(de)能力——展示自己的(de)能力，讓(rang)幼(you)兒(er)(er)在(zai)共同的(de)活動中體驗(yan)規則(ze)，執行(xing)規則(ze)。多讀書、多思考、多反(fan)思，要做有思想的(de)老師。要用理論指導教(jiao)(jiao)學(xue)實踐，研究和(he)探索教(jiao)(jiao)育、教(jiao)(jiao)學(xue)規律，把教(jiao)(jiao)研和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)結合(he)

　　起來(lai)，認真做好反思總結工作，爭做一(yi)個專家(jia)型、學者型的(de)(de)幼兒(er)教師(shi)。無論是(shi)對于什么人來(lai)說，興(xing)趣是(shi)最好的(de)(de)老師(shi)，作為一(yi)名幼師(shi)應(ying)該時刻(ke)都應(ying)以興(xing)趣為出發點對幼兒(er)進(jin)行引導(dao)與教育，用一(yi)種適(shi)當的(de)(de)方式激發幼兒(er)學習(xi)與探索(suo)的(de)(de)興(xing)趣。

　　通過這次(ci)培訓，我(wo)還(huan)認識到了(le)，教師(shi)與幼(you)兒(er)要進行互動，它是促(cu)使幼(you)兒(er)教育機構職(zhi)能(neng)得以發揮的最為關(guan)鍵(jian)的因素。我(wo)們要在這一(yi)活動中培養(yang)幼(you)兒(er)的分析和解決(jue)問題的能(neng)力;處理(li)事情的能(neng)力;自己動手的能(neng)力;和交(jiao)流與合作的能(neng)力。

　　教師有(you)的(de)時(shi)候(hou)也(ye)要轉變自己的(de)角色地位，營造一(yi)種寬松自由(you)的(de)氛圍，鼓勵孩(hai)子的(de)想象力(li)發(fa)揮，尊重孩(hai)子，使他(ta)們(men)的(de)身(shen)心能(neng)夠(gou)健(jian)康的(de)發(fa)展。兒童(tong)無意識(shi)的(de)生活(huo)(huo)(huo)是今后(hou)一(yi)切生活(huo)(huo)(huo)的(de)根基。兒童(tong)并不(bu)必(bi)然的(de)代(dai)表著邪(xie)惡，事實上，他(ta)無意識(shi)生活(huo)(huo)(huo)為今后(hou)自覺的(de)文明的(de)道德(de)生活(huo)(huo)(huo)提供了滋生的(de)土壤。所以對待幼(you)兒不(bu)應該是捆綁(bang)，而是順應基本性的(de)自由(you)的(de)放飛。鼓勵他(ta)們(men)大膽的(de)去做(zuo)，真正讓學(xue)生成為主宰學(xue)習的(de)主人，學(xue)習活(huo)(huo)(huo)動參與者、探索者與研究者。

　　只(zhi)有(you)這樣，才能(neng)培養(yang)出新(xin)時期“發現型(xing)(xing)、發明(ming)型(xing)(xing)、創造型(xing)(xing)、創新(xin)型(xing)(xing)”的(de)(de)學生(sheng)(sheng)。冰心(xin)奶(nai)奶(nai)也曾說(shuo)過(guo)(guo)：“愛(ai)(ai)(ai)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)基礎，是老(lao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)源泉(quan)，有(you)愛(ai)(ai)(ai)便有(you)一(yi)(yi)(yi)切(qie)。” 要(yao)想成(cheng)為一(yi)(yi)(yi)名優秀的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，我們(men)(men)首先要(yao)愛(ai)(ai)(ai)學生(sheng)(sheng)；其(qi)次(ci)，愛(ai)(ai)(ai)就不(bu)(bu)(bu)能(neng)放棄(qi)。因為，我們(men)(men)每天(tian)面對的(de)(de)是一(yi)(yi)(yi)個個有(you)著鮮活生(sheng)(sheng)活，一(yi)(yi)(yi)個個正(zheng)(zheng)在茁壯成(cheng)長(chang)的(de)(de)學生(sheng)(sheng)，我們(men)(men)要(yao)把他(ta)當(dang)作(zuo)一(yi)(yi)(yi)個能(neng)動的(de)(de)人(ren)，給(gei)他(ta)們(men)(men)一(yi)(yi)(yi)個自由的(de)(de)空間，尊重平等地(di)對待(dai)他(ta)們(men)(men)、關心(xin)他(ta)們(men)(men)，和(he)他(ta)們(men)(men)成(cheng)為無話不(bu)(bu)(bu)說(shuo)的(de)(de)好朋(peng)友。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育過(guo)(guo)程(cheng)中的(de)(de)主導力(li)量(liang)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)道德品(pin)質(zhi)不(bu)(bu)(bu)僅(jin)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)自身的(de)(de)行(xing)為規范，而且還是作(zuo)用于學生(sheng)(sheng)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育手段。其(qi)高尚(shang)與否，關系到到素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育能(neng)否得以正(zheng)(zheng)確(que)順利地(di)實(shi)施。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)必須有(you)高尚(shang)的(de)(de)品(pin)德，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)對學生(sheng)(sheng)要(yao)有(you)一(yi)(yi)(yi)顆慈母般的(de)(de)愛(ai)(ai)(ai)心(xin)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)不(bu)(bu)(bu)斷更(geng)新(xin)充實(shi)自己的(de)(de)學識。

　　作(zuo)為一名幼兒(er)教師不(bu)(bu)僅要(yao)管(guan)理好班(ban)級，有一顆(ke)愛孩子的(de)心(xin)，還要(yao)不(bu)(bu)斷(duan)(duan)的(de)提高自(zi)身(shen)的(de)素質，不(bu)(bu)斷(duan)(duan)的(de)完善自(zi)身(shen)修養，不(bu)(bu)斷(duan)(duan)的(de)吸取經(jing)驗。這學(xue)期，我努(nu)力作(zuo)好本(ben)職工(gong)作(zuo)，但(dan)也存在(zai)著不(bu)(bu)足，對自(zi)己(ji)缺乏高要(yao)求。我會在(zai)今后的(de)工(gong)作(zuo)中加以改進，繼續努(nu)力，跟上(shang)社(she)會時代(dai)的(de)步(bu)伐(fa)。

　　培(pei)訓(xun)活動是短暫的(de)(de)，但是我在這次培(pei)訓(xun)上(shang)收獲的(de)(de)東西(xi)卻是無價(jia)的(de)(de)。無論(lun)是從(cong)思(si)想(xiang)上(shang)，還(huan)是專業上(shang)，對我而言，都是一(yi)(yi)個很(hen)大的(de)(de)提高。專家的(de)(de)精彩(cai)講座，為我們(men)(men)(men)教師(shi)(shi)的(de)(de)健康成長又一(yi)(yi)次指明了方向。愿我們(men)(men)(men)的(de)(de)教師(shi)(shi)像大海(hai)那樣敞開胸懷容(rong)納百川，像太陽那樣，不斷(duan)地進(jin)行新(xin)的(de)(de)核聚變，積蓄新(xin)能量，做一(yi)(yi)支永(yong)遠燃燒(shao)不盡(jin)的(de)(de)蠟(la)燭，去照亮人類，照亮未來(lai)。為了我們(men)(men)(men)的(de)(de)教育，為了我們(men)(men)(men)的(de)(de)學生(sheng)，也為了我們(men)(men)(men)自(zi)己(ji)，時(shi)時(shi)處處都要注重(zhong)自(zi)己(ji)的(de)(de)師(shi)(shi)德修(xiu)養和人格塑(su)造(zao)，并(bing)加強自(zi)己(ji)的(de)(de)理論(lun)素養和專業技能的(de)(de)學習和提高，一(yi)(yi)切從(cong)實際出發，切實擔(dan)負起教師(shi)(shi)應盡(jin)的(de)(de)責任(ren)和義務(wu)。

　　總的(de)(de)來說，我(wo)(wo)非常感謝(xie)(xie)(xie)學(xue)校領導(dao)(dao)給我(wo)(wo)這次(ci)機會(hui)去(qu)好(hao)好(hao)學(xue)習(xi)，同時也感謝(xie)(xie)(xie)教育(yu)局領導(dao)(dao)能為我(wo)(wo)們(men)(men)一(yi)線的(de)(de)老(lao)師(shi)組織這樣的(de)(de)活動，最后感謝(xie)(xie)(xie)各位(wei)專家老(lao)師(shi)的(de)(de)精彩(cai)的(de)(de)講座，讓我(wo)(wo)們(men)(men)不斷(duan)地(di)充(chong)實(shi)自(zi)己，給自(zi)己增加能量，我(wo)(wo)們(men)(men)會(hui)將(jiang)所學(xue)的(de)(de)知識運用到實(shi)際工(gong)作中去(qu)，再次(ci)謝(xie)(xie)(xie)謝(xie)(xie)(xie)！

學前教育的心得體會12

　　隨著幼教(jiao)改革(ge)的(de)(de)(de)深入(ru)，如何提高教(jiao)師的(de)(de)(de)專(zhuan)業水平成為(wei)幼教(jiao)事業持續發展(zhan)中必須解決的(de)(de)(de)問題。去年開(kai)始國家將幼兒教(jiao)師的(de)(de)(de)培(pei)訓也納入(ru)到國培(pei)的(de)(de)(de)計劃(hua)中。20xx年1月5日，懷(huai)著一顆忐(tan)忑不(bu)安的(de)(de)(de)心情(qing)，我(wo)走進了(le)幼教(jiao)國培(pei)中心。為(wei)什么(me)忐(tan)忑?因為(wei)怕學不(bu)好，怕拖后(hou)腿，還因為(wei)我(wo)不(bu)是一個(ge)真正的(de)(de)(de)幼兒教(jiao)師。

　　但(dan)最終還(huan)是堅定(ding)了(le)信(xin)念：學(xue)(xue)!只要肯(ken)(ken)學(xue)(xue)，就一定(ding)能成功。3月1日開始又在(zai)(zai)(zai)網絡平(ping)臺進行(xing)湖北幼兒園(yuan)教(jiao)(jiao)師(shi)遠程培訓，讓(rang)我受(shou)益匪(fei)淺，學(xue)(xue)到了(le)不少知識(shi)，那些教(jiao)(jiao)育界的(de)(de)(de)前輩(bei)、精英們(men)把自己教(jiao)(jiao)育積(ji)累的(de)(de)(de)經驗拿(na)出來與我們(men)共同分享，解決了(le)我們(men)在(zai)(zai)(zai)實際(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)生活中所(suo)遇到的(de)(de)(de)困惑，能讓(rang)我們(men)學(xue)(xue)以致用，讓(rang)我在(zai)(zai)(zai)思(si)想上(shang)有所(suo)改變，在(zai)(zai)(zai)觀念上(shang)有所(suo)更新，我相信(xin)在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實際(ji)上(shang)肯(ken)(ken)定(ding)也會(hui)有所(suo)提(ti)高，在(zai)(zai)(zai)此，感(gan)謝(xie)上(shang)級領導給(gei)我們(men)提(ti)供(gong)的(de)(de)(de)這么好的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習機會(hui)。更感(gan)謝(xie)湖北省實驗幼兒師(shi)范學(xue)(xue)校給(gei)我們(men)提(ti)供(gong)這么好的(de)(de)(de)平(ping)臺。現(xian)將(jiang)這次(ci)培訓的(de)(de)(de)心得、收獲匯報如下：

　　一：輕松愉悅的培訓方式體現人文關懷，充分調動了教師參與的積極性。

　　在開學(xue)的(de)(de)第一(yi)(yi)天(tian)上午(wu)，我(wo)們(men)進行了(le)(le)開班(ban)(ban)儀式，開班(ban)(ban)儀式之后的(de)(de)“幸福新家庭”破(po)冰活動(dong)消除了(le)(le)學(xue)員(yuan)之間(jian)的(de)(de)陌生(sheng)感、融化了(le)(le)季節帶來的(de)(de)寒意。尤其(qi)是(shi)(shi)幼教(jiao)培訓班(ban)(ban)的(de)(de)班(ban)(ban)主任鄔(wu)老(lao)師平易近(jin)人(ren)的(de)(de)態度(du)給了(le)(le)遠(yuan)方客人(ren)有到家的(de)(de)感覺。接下來十幾位(wei)專家教(jiao)授也(ye)是(shi)(shi)十分和(he)藹可親，他(ta)們(men)的(de)(de)講座要(yao)么(me)激情(qing)昂揚、要(yao)么(me)委婉細膩，理(li)論與實(shi)踐案例(li)相結(jie)合、幽默與嚴謹并存的(de)(de)講座風(feng)格令大(da)(da)家意猶未盡。期間(jian)的(de)(de)互動(dong)交流(liu)在以往的(de)(de)培訓中也(ye)是(shi)(shi)很(hen)少見的(de)(de)，并且，鄔(wu)老(lao)師還組織本(ben)班(ban)(ban)學(xue)員(yuan)各自作了(le)(le)自我(wo)介紹及選(xuan)舉了(le)(le)班(ban)(ban)委會(hui)成員(yuan)，這種方式讓(rang)大(da)(da)家感覺到的(de)(de)不僅僅是(shi)(shi)國培班(ban)(ban)大(da)(da)家庭的(de)(de)溫馨(xin)，更多(duo)的(de)(de)是(shi)(shi)信任，推動(dong)了(le)(le)每位(wei)學(xue)員(yuan)發揮(hui)所能、各抒己見。國培教(jiao)師設計的(de)(de)學(xue)員(yuan)手冊細致(zhi)、周到，并且親臨宿舍看(kan)望學(xue)員(yuan)，這一(yi)(yi)切讓(rang)我(wo)們(men)再次領悟到省幼師的(de)(de)領導及教(jiao)師的(de)(de)愛心與責任。

　　二：培訓內容豐富詳實，具有很強的實踐性和指導性。

　　承擔培訓講座的(de)(de)除了(le)省幼(you)師的(de)(de)權威教(jiao)(jiao)授(shou)(shou)，還有在(zai)一(yi)線有著豐富實(shi)踐經驗的(de)(de)專家學(xue)(xue)者。朱宗順教(jiao)(jiao)授(shou)(shou)的(de)(de)《幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)師專業化(hua)發展與專業化(hua)》、周(zhou)宗清專家的(de)(de)《幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)育法規(gui)與政策概述》、蔡迎旗專家的(de)(de)《學(xue)(xue)前(qian)(qian)教(jiao)(jiao)育發展動態(tai)》等等，這(zhe)些(xie)在(zai)帶給我們很多(duo)前(qian)(qian)沿理(li)念的(de)(de)同(tong)時，分(fen)別(bie)(bie)從不同(tong)側面把(ba)(ba)他們多(duo)年的(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)實(shi)踐進(jin)行了(le)總結(jie)和提煉(lian)，把(ba)(ba)自己豐富的(de)(de)人(ren)生經驗和寶貴的(de)(de)管理(li)經驗詳細(xi)地傳授(shou)(shou)給我們，在(zai)佩服之(zhi)余(yu)，更(geng)多(duo)的(de)(de)是受益匪淺。最難(nan)忘的(de)(de)是陳(chen)松林(lin)老(lao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)案例在(zai)她這(zhe)里有了(le)科學(xue)(xue)、精(jing)辟(pi)的(de)(de)點撥，更(geng)別(bie)(bie)說陳(chen)老(lao)師生動活潑(po)的(de)(de)講座風格、嚴(yan)謹細(xi)致(zhi)的(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)作(zuo)風值得我們深深地敬佩、學(xue)(xue)習。

　　還(huan)參觀了兩(liang)所(suo)幼兒(er)(er)園(yuan)，讓我(wo)們領(ling)略了城市幼兒(er)(er)園(yuan)的(de)別樣(yang)風采。走進這兩(liang)所(suo)幼兒(er)(er)園(yuan)都有(you)耳目一(yi)新(xin)的(de)感(gan)覺。每(mei)一(yi)所(suo)幼兒(er)(er)園(yuan)都有(you)溫馨、富有(you)童趣的(de)環境布(bu)置，精心別致(zhi)、豐富多彩(cai)的(de)的(de)活動(dong)區角和幼兒(er)(er)作品展示區是值得我(wo)們借鑒(jian)、學習的(de)。

　　這里(li)的(de)環境創設無(wu)不(bu)(bu)體現出幼兒園的(de)園本(ben)文(wen)化，以(yi)及教(jiao)(jiao)師的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)理念。環境是無(wu)聲的(de)教(jiao)(jiao)科(ke)書，利用隱(yin)形(xing)文(wen)化的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)功能，最(zui)能發揮幼兒的(de)想象力。給了孩子良好的(de)視覺經驗、實踐(jian)機(ji)會(hui)，讓孩子浸潤在有(you)文(wen)化積(ji)淀的(de)環境中，對孩子的(de)影(ying)響不(bu)(bu)是短期的(de)能看出來的(de)，但影(ying)響力是深遠的(de)。

　　網絡(luo)培(pei)(pei)訓(xun)開始后(hou)我(wo)每天(tian)一定(ding)抽出時間在(zai)網上聽專家的(de)(de)(de)講(jiang)座(zuo)。先后(hou)學(xue)習了培(pei)(pei)訓(xun)中心開設的(de)(de)(de)全部課程。學(xue)習中可謂是全神貫注，孜(zi)孜(zi)不倦。做課程留言，寫學(xue)習心得(de)，與老師(shi)們探討、交流工作中的(de)(de)(de)困惑及解(jie)決辦法，提出教(jiao)學(xue)中的(de)(de)(de)疑難(nan)問題想(xiang)(xiang)想(xiang)(xiang)這些課程，看(kan)(kan)看(kan)(kan)自己的(de)(de)(de)豐碩成果(guo)，我(wo)笑了：“國(guo)培(pei)(pei)”太給力了。她讓(rang)我(wo)懂(dong)(dong)得(de)了更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)新理念，更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)新方法，更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)實踐經(jing)驗，更(geng)多(duo)的(de)(de)(de)懂(dong)(dong)得(de)了幼(you)兒(er)-——這是“國(guo)培(pei)(pei)”在(zai)我(wo)心中綻放的(de)(de)(de)最燦爛的(de)(de)(de)花朵!

　　三：再次深切地感受到——“學前教育的春天來了!”

　　自(zi)《國家中長期(qi)教(jiao)育(yu)改革和發展(zhan)規劃綱要》頒布至今(jin)，已有太多關于(yu)學前教(jiao)育(yu)的(de)好消息頻頻傳來，讓(rang)我(wo)們這些幼(you)教(jiao)工作者不時(shi)的(de)感(gan)受(shou)到學前教(jiao)育(yu)春天(tian)的(de)氣息。通過本次(ci)培訓，讓(rang)我(wo)們再次(ci)切身地感(gan)受(shou)到了領(ling)導對(dui)學前教(jiao)育(yu)更加重視，對(dui)我(wo)們一(yi)線(xian)教(jiao)師和管理者的(de)培訓力(li)度確(que)實(shi)在不斷(duan)加大。更讓(rang)我(wo)們這些農(nong)村(cun)的(de)“野鴨子(zi)”如浴春風，讓(rang)我(wo)們學到了不少理論知識(shi)和實(shi)際技(ji)能。

　　所(suo)以作為一(yi)線幼兒教師的我們更應(ying)努力學(xue)習，提高自身素質(zhi)：

　　一、教師要有良好的師德修養

　　不同(tong)時代有不同(tong)的(de)道德(de)(de)(de)(de)觀(guan)，不同(tong)職(zhi)業(ye)有不同(tong)的(de)道德(de)(de)(de)(de)內涵(han)，從古至今(jin)，無論(lun)哪個(ge)時代，也無論(lun)何種(zhong)職(zhi)業(ye)，道德(de)(de)(de)(de)觀(guan)念(nian)必(bi)有其共通的(de)地(di)(di)方(fang)。教師(shi)作為社會的(de)一(yi)(yi)分子，其道德(de)(de)(de)(de)內涵(han)必(bi)然融匯于整個(ge)社會公德(de)(de)(de)(de)之中(zhong);而教師(shi)的(de)特殊(shu)職(zhi)業(ye)與地(di)(di)位(wei)，則決定著師(shi)德(de)(de)(de)(de)必(bi)然對整個(ge)社會公德(de)(de)(de)(de)產生極大影響。德(de)(de)(de)(de)高為師(shi)，身(shen)正為范，師(shi)德(de)(de)(de)(de)是一(yi)(yi)個(ge)教師(shi)的(de)靈魂(hun)。能否成為一(yi)(yi)個(ge)好教師(shi),要有“捧著一(yi)(yi)顆心來，不帶(dai)半根草去”的(de)精神(shen)，陶行知先生獻身(shen)教育(yu)無怨無悔，關(guan)鍵在(zai)于有一(yi)(yi)種(zhong)精神(shen)。

　　二、教師要尊重幼兒，重視幼兒天真的夢想

　　放棄(qi)任何框框和本本，尊(zun)重孩(hai)子(zi)，讓他們(men)(men)盡(jin)情表露真性(xing)(xing)和夢想(xiang)，然后教師進行觀察(cha)分析，再是(shi)(shi)順導性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)教育(yu)，同時(shi)附上適當的(de)(de)(de)(de)強制(zhi)和計劃，這(zhe)就是(shi)(shi)自然的(de)(de)(de)(de)教育(yu)。當孩(hai)子(zi)們(men)(men)盡(jin)情地流露他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)本性(xing)(xing)，真的(de)(de)(de)(de)，善的(de)(de)(de)(de)，美(mei)的(de)(de)(de)(de)，于是(shi)(shi)，我們(men)(men)讓他們(men)(men)互融這(zhe)種(zhong)本性(xing)(xing)，這(zhe)是(shi)(shi)一種(zhong)巨(ju)大的(de)(de)(de)(de)能量，他能化解個(ge)別孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)不良習(xi)性(xing)(xing)，能在一定程度(du)上防御孩(hai)子(zi)們(men)(men)感染社(she)會惡習(xi)。讓幼兒(er)成為一個(ge)品德高尚(shang)的(de)(de)(de)(de)人，幼兒(er)教育(yu)是(shi)(shi)起(qi)(qi)步，起(qi)(qi)步是(shi)(shi)最關鍵的(de)(de)(de)(de)。

　　三、教師要會寬容孩子

　　假如說(shuo)，尊重、理(li)解幼(you)兒(er)需(xu)要教師有(you)較高的(de)(de)素養(yang)的(de)(de)話，寬(kuan)容(rong)幼(you)兒(er)則需(xu)要勇氣和更大(da)的(de)(de)投進，這是(shi)針對幼(you)兒(er)熟(shu)悉的(de)(de)不(bu)穩定而言。答應(ying)幼(you)兒(er)的(de)(de)熟(shu)悉反復的(de)(de)過程，需(xu)要我們有(you)更大(da)的(de)(de)耐性。寬(kuan)容(rong)，不(bu)是(shi)放縱，更不(bu)是(shi)溺愛，它有(you)著豐富的(de)(de)內涵(han)。寬(kuan)容(rong)，是(shi)理(li)解的(de)(de)繼續，也(ye)是(shi)理(li)解最真(zhen)實，最具(ju)體的(de)(de)體現。寬(kuan)容(rong)應(ying)該(gai)有(you)多種形式，各種形式的(de)(de)確定必(bi)須根據“一(yi)把鑰匙(chi)開一(yi)把鎖”的(de)(de)原則。

　　寬容，還應為(wei)幼(you)兒(er)排除不良因素的(de)干(gan)擾，創造條件，指出實實在在的(de)。讓(rang)(rang)幼(you)兒(er)“跳(tiao)一(yi)(yi)(yi)(yi)跳(tiao)”就可以達到的(de)努力(li)目標，同(tong)時要因勢利導，用愛(ai)心感染幼(you)兒(er)，尊(zun)重、理解(jie)、寬容有機地結合，進步(bu)與孩子交流的(de)深度(du)、廣度(du)和質量(liang)，也使(shi)老師的(de)愛(ai)心放(fang)大(da)了更(geng)多倍(bei)。在與幼(you)兒(er)一(yi)(yi)(yi)(yi)起相(xiang)處的(de)日(ri)子，多一(yi)(yi)(yi)(yi)份愛(ai)心，少(shao)一(yi)(yi)(yi)(yi)點(dian)虛(xu)榮(rong);多一(yi)(yi)(yi)(yi)份理解(jie)、幫助，少(shao)一(yi)(yi)(yi)(yi)點(dian)指責.批評;多一(yi)(yi)(yi)(yi)份寬容.耐心，少(shao)一(yi)(yi)(yi)(yi)點(dian)責難、懲罰!這樣會(hui)讓(rang)(rang)教師的(de)職業道路更(geng)加美好。

　　四、教師要學會反思

　　應該說，反(fan)思(si)(si)對于激發教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)自我(wo)(wo)進步(bu)動(dong)機，調動(dong)教(jiao)(jiao)師(shi)積(ji)極的(de)(de)(de)自我(wo)(wo)思(si)(si)考與實踐(jian)，使(shi)其以主(zhu)體身分投進其中，使(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)觀念、教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)行為(wei)和能力有(you)本質性的(de)(de)(de)進步(bu)來說，是一種比較有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)方(fang)法。作為(wei)骨干教(jiao)(jiao)師(shi)首先(xian)在(zai)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實踐(jian)中進行學(xue)(xue)習(xi)，并在(zai)實踐(jian)的(de)(de)(de)不斷反(fan)思(si)(si)中二次學(xue)(xue)習(xi)。教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)自我(wo)(wo)思(si)(si)考、審閱、反(fan)省、判定、分析、概括、總結能使(shi)自己(ji)在(zai)今后的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)(huo)動(dong)中更靈活(huo)(huo)的(de)(de)(de)調整自己(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)策略，使(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)專業素(su)質在(zai)反(fan)思(si)(si)中不斷的(de)(de)(de)，有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)進步(bu)和成長。

　　五、要做終身學習型教師

　　只(zhi)有與時俱進，努力做一(yi)名終身學(xue)(xue)習型(xing)教(jiao)師(shi)(shi)，才(cai)(cai)能成為(wei)一(yi)名合格的教(jiao)師(shi)(shi)。所謂終身學(xue)(xue)習型(xing)教(jiao)師(shi)(shi)，就是(shi)要堅持思(si)考和(he)學(xue)(xue)習，要不(bu)斷轉(zhuan)變教(jiao)育觀念，更(geng)新(xin)儲備知識，摸索(suo)教(jiao)學(xue)(xue)方法，尤其要加強學(xue)(xue)習并熟練運用(yong)現代化教(jiao)學(xue)(xue)技術和(he)手(shou)段。要做終身學(xue)(xue)習的教(jiao)師(shi)(shi)，只(zhi)有具備櫛(zhi)風沐(mu)雨，探幽發微的求索(suo)精神，才(cai)(cai)會厚(hou)積薄發，得心應手(shou)，才(cai)(cai)會不(bu)負歷(li)史的重(zhong)任(ren)。

學前教育的心得體會13

　　時(shi)光如水，日(ri)月(yue)(yue)(yue)如梭，有如雁過無(wu)痕一般(ban)，轉眼畢業(ye)前的實習將走過三(san)個(ge)(ge)月(yue)(yue)(yue)。回首這三(san)個(ge)(ge)月(yue)(yue)(yue)的點(dian)點(dian)滴(di)滴(di)，朝(chao)朝(chao)暮(mu)暮(mu)，心中有了許多感觸。

　　這三(san)個月(yue)中經歷的每(mei)一天，都已在我(wo)心中留下了永久(jiu)的印記(ji)，因(yin)為這些印記(ji)見證我(wo)這樣(yang)一個新(xin)生的成長。在過(guo)去的兩三(san)個月(yue)內，通過(guo)不(bu)斷的學習，使我(wo)認識(shi)提高(gao)，樹(shu)立正確的人生觀(guan)和世界觀(guan)。

　　在(zai)(zai)這(zhe)繁忙的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幾(ji)個月(yue)中，我(wo)(wo)(wo)(wo)收獲了(le)(le)很(hen)多很(hen)多，時(shi)間就(jiu)這(zhe)么無(wu)情，頭也不(bu)回(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)走(zou)著，而我(wo)(wo)(wo)(wo)們卻在(zai)(zai)為了(le)(le)不(bu)被它丟下，死(si)命(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)追趕著，是(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，誰(shui)都不(bu)想被時(shi)間丟下，而我(wo)(wo)(wo)(wo)們也隨著時(shi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)流逝，一(yi)點(dian)一(yi)點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成長，而美好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)純真隨著風雨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)磨滅(mie)化(hua)成了(le)(le)成熟，或(huo)許(xu)這(zhe)正是(shi)成長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)代價(jia)，回(hui)想自(zi)己(ji)還是(shi)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)那段(duan)日子，現(xian)在(zai)(zai)顯(xian)得是(shi)那么的(de)(de)(de)(de)(de)(de)遙遠，我(wo)(wo)(wo)(wo)在(zai)(zai)憧憬中懂得了(le)(le)來之不(bu)易的(de)(de)(de)(de)(de)(de)珍惜，在(zai)(zai)思索中了(le)(le)解了(le)(le)醞(yun)釀已久的(de)(de)(de)(de)(de)(de)真理，在(zai)(zai)收獲后才知(zhi)道努力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)甜美，突然覺得自(zi)己(ji)似(si)乎(hu)(hu)明白了(le)(le)很(hen)多事情，但是(shi)，仔(zi)細琢磨后，又覺得不(bu)盡然……原來過去(qu)所(suo)見所(suo)識都是(shi)那么的(de)(de)(de)(de)(de)(de)偏見與膚淺，以前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)天真似(si)乎(hu)(hu)在(zai)(zai)一(yi)瞬間幻化(hua)成無(wu)知(zhi)和可笑(xiao)(xiao)，我(wo)(wo)(wo)(wo)想誰(shui)又不(bu)是(shi)這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)呢(ni)？或(huo)許(xu)在(zai)(zai)以后也會嘲(chao)笑(xiao)(xiao)現(xian)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)渺小……我(wo)(wo)(wo)(wo)們不(bu)得不(bu)笑(xiao)(xiao)并(bing)含著熱淚坦然回(hui)首(shou)我(wo)(wo)(wo)(wo)們所(suo)走(zou)過的(de)(de)(de)(de)(de)(de)每一(yi)步。

　　兩(liang)三(san)個(ge)月(yue)的(de)(de)實(shi)(shi)習生(sheng)活(huo)，使我深刻(ke)的(de)(de)了(le)解到了(le)一個(ge)幼兒(er)(er)(er)教(jiao)師的(de)(de)工作，更深刻(ke)地了(le)解和掌握了(le)大班這(zhe)一年齡階段(duan)的(de)(de)幼兒(er)(er)(er)的(de)(de)身心發展(zhan)特(te)點，及(ji)其(qi)在保教(jiao)工作方面與中班、小班幼兒(er)(er)(er)的(de)(de)區(qu)別，同時也(ye)認(ren)識到了(le)作為(wei)一個(ge)幼兒(er)(er)(er)教(jiao)師除了(le)做(zuo)好幼兒(er)(er)(er)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)工作外，如何做(zuo)好與保育(yu)(yu)員其(qi)他(ta)教(jiao)師及(ji)其(qi)家長的(de)(de)合(he)作，協調工作也(ye)具有(you)同樣的(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)地位，再這(zhe)次實(shi)(shi)習過程中，我發現其(qi)實(shi)(shi)訓(xun)練幼兒(er)(er)(er)的(de)(de)生(sheng)活(huo)常規(gui)，培養他(ta)們的(de)(de)行為(wei)習慣(guan)及(ji)自(zi)理能力也(ye)是一項重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)(de)任務，一門值得重(zhong)(zhong)視的(de)(de)學問(wen)。

　　在實(shi)習初期的(de)(de)時(shi)(shi)候(hou)，看到(dao)(dao)小朋(peng)友飯沒(mei)吃(chi)完，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)就會(hui)去(qu)喂他(ta)，他(ta)們要上廁(ce)(ce)所，不(bu)管當時(shi)(shi)在做(zuo)什麼(ma)活動(dong)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)都以(yi)為(wei)(wei)應該讓他(ta)們去(qu)上廁(ce)(ce)所，他(ta)們不(bu)會(hui)脫衣服的(de)(de)時(shi)(shi)候(hou)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)會(hui)主動(dong)幫(bang)他(ta)們脫等(deng)等(deng)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)以(yi)為(wei)(wei)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)是(shi)在幫(bang)助他(ta)們，可事(shi)實(shi)并(bing)非如此，經過(guo)時(shi)(shi)間長了以(yi)后，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)才認識到(dao)(dao)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)行為(wei)(wei)的(de)(de)后果就是(shi)會(hui)讓他(ta)們不(bu)能學會(hui)自己的(de)(de)事(shi)情自己做(zuo)，不(bu)能養成良(liang)好(hao)的(de)(de)行為(wei)(wei)習慣，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)行為(wei)(wei)出發點(dian)(dian)是(shi)關愛幼(you)兒、但結果是(shi)溺愛他(ta)們，所以(yi)經過(guo)反省，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)覺得(de)幼(you)兒教師(shi)心中應有一(yi)把尺(chi)，這(zhe)把尺(chi)其實(shi)就是(shi)教師(shi)堅持的(de)(de)原則，這(zhe)些原則的(de)(de)出發點(dian)(dian)和終點(dian)(dian)都是(shi)發展和提(ti)高(gao)幼(you)兒的(de)(de)能力。

　　我(wo)很慶幸能夠跟xx班的(de)(de)(de)小朋(peng)友(you)及老師共同過了三個(ge)多月的(de)(de)(de)時間(jian)，小朋(peng)友(you)們(men)給(gei)我(wo)帶來了無盡的(de)(de)(de)快(kuai)樂(le)，在實(shi)習(xi)期間(jian)最大的(de)(de)(de)感受(shou)就是(shi)理想與現實(shi)的(de)(de)(de)差距很大，當我(wo)寫(xie)好一(yi)份教案，認真的(de)(de)(de)在腦海(hai)模擬幾次上(shang)課的(de)(de)(de)流程和(he)情(qing)景后，我(wo)以為那節(jie)課可以上(shang)的(de)(de)(de)很好了，但事實(shi)卻(que)不是(shi)這樣(yang)，上(shang)課時間(jian)的(de)(de)(de)把(ba)握，各個(ge)步驟的(de)(de)(de)銜接，幼(you)兒(er)情(qing)緒的(de)(de)(de)調動課堂秩序的(de)(de)(de)維持，還是(shi)有缺漏，而這些也是(shi)我(wo)以后要(yao)注意和(he)提高的(de)(de)(de)方面。

　　我(wo)把實習期間的(de)(de)(de)(de)(de)點(dian)點(dian)滴滴串聯起來，在這三個(ge)多月時間裡(li)，我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)念、我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)態(tai)、我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)、在逐漸發生變(bian)化，從中也領悟到作(zuo)為一個(ge)新老師，一定要戒(jie)驕戒(jie)躁，要時刻有一種學習的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)態(tai)來對待自己的(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)，注(zhu)重(zhong)經驗的(de)(de)(de)(de)(de)積累，注(zhu)重(zhong)觀(guan)察有經驗的(de)(de)(de)(de)(de)老師是(shi)如何上課的(de)(de)(de)(de)(de)，并借鑑她們好的(de)(de)(de)(de)(de)方面(mian)，不斷提升自己的(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)，這是(shi)一個(ge)成長的(de)(de)(de)(de)(de)過程，也是(shi)必經的(de)(de)(de)(de)(de)過程。

　　這次實(shi)習給我提(ti)(ti)供(gong)了一個(ge)鑒定自(zi)己(ji)的(de)(de)機(ji)會，使(shi)自(zi)己(ji)發現(xian)了工(gong)作(zuo)(zuo)和生(sheng)活(huo)中的(de)(de)不(bu)足，在今后(hou)的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)中，我會堅持不(bu)懈，更加努力(li)的(de)(de)去對待(dai)自(zi)己(ji)的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)，通過實(shi)踐不(bu)斷(duan)的(de)(de)總結經驗提(ti)(ti)高自(zi)己(ji)解決實(shi)際問題的(de)(de)能力(li)，積極(ji)熱情的(de)(de)對待(dai)自(zi)己(ji)的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)。

學前教育的心得體會14

　　“十(shi)年(nian)樹木，百年(nian)樹人”。教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)本身(shen)是一個持之以恒(heng)的過(guo)程，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)者選擇了從(cong)事(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)工作(zuo)就(jiu)要做好時刻與(yu)時俱進(jin)、勇毅改(gai)革教(jiao)(jiao)學方(fang)法的心(xin)理準(zhun)備。對于我(wo)自身(shen)來(lai)說，我(wo)是一名幼(you)兒教(jiao)(jiao)師，從(cong)我(wo)選擇學前(qian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的那一刻起，我(wo)就(jiu)一直(zhi)在親身(shen)感受著(zhu)近十(shi)年(nian)來(lai)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)事(shi)業的改(gai)革變化(hua)(hua)。教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)方(fang)法更(geng)(geng)加科學化(hua)(hua)；教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)渠(qu)道(dao)更(geng)(geng)加豐富化(hua)(hua)；教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)模式更(geng)(geng)加新(xin)穎化(hua)(hua)；教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)設備也(ye)(ye)變得更(geng)(geng)加智(zhi)能(neng)化(hua)(hua)。學前(qian)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)十(shi)年(nian)的發展，讓我(wo)的認知和(he)感受也(ye)(ye)發生了巨大的變化(hua)(hua)。

　　投身幼(you)兒(er)(er)教(jiao)育(yu)(yu)十(shi)余載，從一(yi)名(ming)一(yi)線幼(you)兒(er)(er)教(jiao)師到一(yi)名(ming)保(bao)教(jiao)主任，十(shi)多(duo)(duo)年(nian)間我(wo)(wo)與(yu)一(yi)直堅守在(zai)幼(you)教(jiao)陣(zhen)地(di)上(shang)的(de)同仁(ren)們共同見證了(le)南昌(chang)縣(xian)學(xue)前教(jiao)育(yu)(yu)的(de)成(cheng)長與(yu)壯大(da)(da)。跟隨著改(gai)革開(kai)放(fang)的(de)腳步(bu)，南昌(chang)縣(xian)學(xue)前教(jiao)育(yu)(yu)由青澀(se)到成(cheng)熟。三幼(you)作為南昌(chang)縣(xian)公(gong)辦幼(you)兒(er)(er)園(yuan)，始終勇立幼(you)教(jiao)改(gai)革潮(chao)頭，取得了(le)諸多(duo)(duo)殊榮(rong)，培養了(le)諸多(duo)(duo)優秀學(xue)前教(jiao)育(yu)(yu)骨干力(li)量，而我(wo)(wo)也是在(zai)三幼(you)這個大(da)(da)家庭中成(cheng)長起來的(de)一(yi)員，親身參(can)與(yu)了(le)三幼(you)慢(man)慢(man)發展、壯大(da)(da)的(de)每一(yi)個歷程(cheng)，這讓我(wo)(wo)感到無比幸(xing)運(yun)與(yu)自豪。

　　一、愛崗敬業，滿腔熱情

　　11年前，帶著(zhu)(zhu)理(li)想我走上了(le)夢寐以求的(de)(de)(de)工作(zuo)崗位，來到南昌縣(xian)第三幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園，一(yi)(yi)個全新的(de)(de)(de)工作(zuo)環境。在這里(li)，我充(chong)(chong)分(fen)感(gan)受到了(le)一(yi)(yi)種(zhong)和諧的(de)(de)(de)人際關系，一(yi)(yi)種(zhong)我從前所體(ti)會(hui)不到的(de)(de)(de)幸福感(gan)覺。大(da)家在競爭(zheng)中(zhong)正確(que)對(dui)待(dai)彼此的(de)(de)(de)成(cheng)功與不足，保(bao)持著(zhu)(zhu)一(yi)(yi)種(zhong)謙(qian)虛但不乏熱情的(de)(de)(de)態度，同事之間互幫互助，充(chong)(chong)分(fen)體(ti)現了(le)一(yi)(yi)種(zhong)團(tuan)隊合作(zuo)精神，工作(zuo)節(jie)奏明快(kuai)而(er)溫馨。幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園里(li)有(you)著(zhu)(zhu)各種(zhong)瑣碎狀況和壓力，這會(hui)不斷地挑(tiao)戰我們的(de)(de)(de)耐心(xin)。但是，為了(le)讓(rang)自(zi)己每(mei)天都有(you)更好的(de)(de)(de)狀態面對(dui)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)，我努力形成(cheng)一(yi)(yi)種(zhong)習慣，就是愛(ai)每(mei)一(yi)(yi)名幼(you)(you)(you)兒(er)(er)。

　　每天(tian)清(qing)晨(chen)上班前，我(wo)都讓自(zi)己(ji)靜下來(lai)：“今天(tian)是幸福美好(hao)的一天(tian)。永遠微笑面對小(xiao)朋友，不能錯過或忽略對任何一個(ge)孩(hai)子的愛(ai)。”我(wo)時常提醒自(zi)己(ji)：“沒有(you)最(zui)好(hao)，只有(you)更好(hao)。”每天(tian)清(qing)晨(chen)，我(wo)在班級門(men)口，準備(bei)好(hao)美麗的心情和(he)(he)微笑迎(ying)接孩(hai)子們(men)入(ru)班。用(yong)愛(ai)的目(mu)光觀察關(guan)注(zhu)孩(hai)子們(men)的一舉一動，用(yong)親切的問(wen)候，溫暖的愛(ai)撫讓每一個(ge)孩(hai)子感受到關(guan)注(zhu)和(he)(he)被愛(ai)，鼓勵(li)幼兒(er)禮貌自(zi)信和(he)(he)老師小(xiao)朋友問(wen)好(hao)，微笑和(he)(he)家長再見。

　　為了(le)響(xiang)應政策的(de)號召(zhao)，真正(zheng)地做到教書育(yu)人，營造(zao)寬松自由的(de)學習氛(fen)圍，我們也都嘗(chang)試(shi)著從多(duo)方(fang)面來(lai)進(jin)行改革，作為一(yi)名幼(you)兒教師，我已看了(le)許(xu)多(duo)新的(de)變化，有了(le)更(geng)為深切的(de)體會(hui)。

　　二、創新教育，轉變角色

　　知識經(jing)濟的(de)發展和信息時(shi)代(dai)的(de)來臨(lin)，呼喚著創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)教(jiao)(jiao)育，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)教(jiao)(jiao)育需要教(jiao)(jiao)育創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)，教(jiao)(jiao)育創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)的(de)核心(xin)是課程創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)。過去，學前教(jiao)(jiao)育牢(lao)牢(lao)被約束在了教(jiao)(jiao)室(shi)里，而隨著教(jiao)(jiao)學模式(shi)的(de)不(bu)斷豐(feng)富，外出體驗(yan)、做游戲(xi)寓教(jiao)(jiao)于樂等都讓我親眼見證了教(jiao)(jiao)學模式(shi)的(de)不(bu)斷創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)。

　　這十年(nian)來，我(wo)的(de)(de)教(jiao)學(xue)觀念(nian)發生了(le)深刻的(de)(de)改變。過去的(de)(de)幼兒(er)(er)(er)(er)園課程(cheng)受中(zhong)小學(xue)課程(cheng)的(de)(de)影響，把(ba)幼兒(er)(er)(er)(er)完全置于被動(dong)(dong)的(de)(de)接受學(xue)習的(de)(de)狀態(tai)，從(cong)而嚴重地(di)壓抑了(le)幼兒(er)(er)(er)(er)學(xue)習的(de)(de)積極性(xing)和(he)主(zhu)動(dong)(dong)性(xing)，而這十年(nian)來，我(wo)們(men)日益認識到游戲是幼兒(er)(er)(er)(er)活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)主(zhu)要形式，幼兒(er)(er)(er)(er)教(jiao)師(shi)是學(xue)習活(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)組織(zhi)者和(he)引(yin)導者，幼兒(er)(er)(er)(er)才是活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)的(de)(de)主(zhu)體，我(wo)們(men)要盡可能地(di)把(ba)活(huo)動(dong)(dong)室還(huan)給(gei)幼兒(er)(er)(er)(er)，讓盡可能多的(de)(de)幼兒(er)(er)(er)(er)參與到活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)去，把(ba)“主(zhu)宰”權還(huan)給(gei)孩子。

　　在(zai)一次戶(hu)外搭(da)建游戲中(zhong)，活動還沒開(kai)(kai)始(shi)(shi)，一副大(da)“領導”摸樣的(de)(de)(de)軒(xuan)軒(xuan)小(xiao)朋(peng)友就開(kai)(kai)始(shi)(shi)分(fen)配任(ren)務(wu)了(le)“我(wo)們一起(qi)來搭(da)個野趣園(yuan)吧，怎(zen)么(me)樣？”，“好(hao)啊(a)好(hao)啊(a)，那我(wo)要(yao)搭(da)什(shen)么(me)？”。之(zhi)間其(qi)它的(de)(de)(de)小(xiao)朋(peng)友各個都躍(yue)躍(yue)欲(yu)試，開(kai)(kai)始(shi)(shi)期待自己的(de)(de)(de)搭(da)建任(ren)務(wu)。“恩，我(wo)來想一想，野趣園(yuan)有很多玩的(de)(de)(de)項(xiang)目，有滑(hua)滑(hua)梯、魚(yu)池(chi)、射(she)擊墻、迷宮等等，誰愿意搭(da)射(she)擊墻啊(a)？”，“我(wo)”其(qi)中(zhong)的(de)(de)(de)幾個幼兒激動地舉起(qi)手來，說完(wan)就開(kai)(kai)始(shi)(shi)自行組隊起(qi)來了(le)，“我(wo)是(shi)搭(da)迷宮的(de)(de)(de)，誰來跟我(wo)一組啊(a)？”“要(yao)建滑(hua)滑(hua)梯的(de)(de)(de)快來我(wo)這邊(bian)！”“誰愿意和我(wo)合(he)作搭(da)魚(yu)池(chi)啊(a)？”……任(ren)務(wu)分(fen)配完(wan)之(zhi)后，孩子們便開(kai)(kai)始(shi)(shi)搭(da)建起(qi)來了(le)，搬(ban)(ban)運的(de)(de)(de)搬(ban)(ban)運、搭(da)建的(de)(de)(de)搭(da)建、指揮(hui)的(de)(de)(de)指揮(hui)，那場面還真是(shi)熱鬧(nao)啊(a)！

　　如火如荼的(de)(de)(de)(de)搭建活動中(zhong)(zhong)，小朋友的(de)(de)(de)(de)合作能力(li)還(huan)是挺強的(de)(de)(de)(de)，并且分工明確。也許(xu)與(yu)之前親(qin)子搭建游戲中(zhong)(zhong)得到的(de)(de)(de)(de)經驗有關，孩(hai)子在搭建中(zhong)(zhong)學會了(le)(le)分配任(ren)務，相互合作，友好的(de)(de)(de)(de)進行活動。就拿搭建“射擊墻(qiang)”的(de)(de)(de)(de)這個(ge)小團隊(dui)來說吧。其中(zhong)(zhong)小隊(dui)長負責(ze)搭建，其它隊(dui)員負責(ze)幫忙(mang)搬運適合的(de)(de)(de)(de)搭建玩具（還(huan)兼任(ren)出謀劃策的(de)(de)(de)(de)職(zhi)責(ze)），合作可謂(wei)是相當(dang)愉快、默(mo)契(qi)。在一小時之內，小朋友們的(de)(de)(de)(de)作品就完美地呈現(xian)在了(le)(le)我的(de)(de)(de)(de)眼前。滑(hua)滑(hua)梯、魚池、迷宮、射擊墻(qiang)……內容豐(feng)富極了(le)(le)，充分地體現(xian)了(le)(le)搭建的(de)(de)(de)(de)主題性。雖然在搭建的(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)(zhong)出現(xian)了(le)(le)偶爾的(de)(de)(de)(de)意見分歧(qi)，但是孩(hai)子們還(huan)是能自行地解決。

　　我認為，學(xue)(xue)習是(shi)為了學(xue)(xue)以致用，而(er)不是(shi)為了達到一些功(gong)利性的(de)目的(de)，因此(ci)，作為教師確實有必要轉(zhuan)變(bian)一下(xia)自己的(de)角色(se)地(di)位，順應課改的(de)需求，把放飛心靈的(de)空間和時間留給孩子，營造(zao)寬(kuan)松(song)自由的(de)課堂氛圍，在(zai)(zai)這種輕(qing)松(song)的(de)氛圍里真正地(di)引導幼兒(er)積極、主動地(di)學(xue)(xue)習。在(zai)(zai)我看來，學(xue)(xue)前教育(yu)模式的(de)不斷創(chuang)新也是(shi)其在(zai)(zai)這十年(nian)發展過程中(zhong)最(zui)大的(de)變(bian)化(hua)。

　　三、以行促知，寓教于樂。

　　過(guo)去，我記得在(zai)教育過(guo)程(cheng)中(zhong)使用的(de)教材(cai)都是(shi)(shi)統(tong)一(yi)(yi)(yi)的(de)課程(cheng)活動(dong)課綱(gang)，每(mei)(mei)學(xue)期(qi)初的(de)時候(hou)，就由負責抓教學(xue)的(de)領導將課表制定出來，而各(ge)班教師將教學(xue)的(de)內容整(zheng)(zheng)合到每(mei)(mei)一(yi)(yi)(yi)個活動(dong)之(zhi)中(zhong)，這就算完成了一(yi)(yi)(yi)個課程(cheng)。現(xian)在(zai)想(xiang)想(xiang)其實并不(bu)是(shi)(shi)如此簡單的(de)，從前(qian)我們所理解的(de)課程(cheng)只(zhi)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)顯(xian)性(xing)(xing)(xing)的(de)課程(cheng)，一(yi)(yi)(yi)種(zhong)不(bu)完整(zheng)(zheng)的(de)課程(cheng)。而當(dang)下的(de)課程(cheng)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)幫助幼兒獲得有益的(de)學(xue)習經驗，促進其身心全面和諧發展的(de)各(ge)種(zhong)活動(dong)的(de)總和。它是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)動(dong)態的(de)，發展的(de)，隱性(xing)(xing)(xing)和顯(xian)性(xing)(xing)(xing)課程(cheng)的(de)結(jie)合。

　　記(ji)得(de)我(wo)(wo)班上曾經有個(ge)容易愛尿褲子(zi)的(de)(de)小男孩(hai)(hai)(hai)，每當發現他存(cun)在尿褲子(zi)這(zhe)種情(qing)(qing)況(kuang)，我(wo)(wo)都(dou)會聯系他的(de)(de)家長并(bing)對孩(hai)(hai)(hai)子(zi)進行耐心引(yin)導(dao)教育，后來我(wo)(wo)發現這(zhe)樣(yang)的(de)(de)效果(guo)和作用(yong)并(bing)不好，前一秒還記(ji)得(de)，后一秒他就又忘了，于是我(wo)(wo)創造(zao)性(xing)的(de)(de)把尿褲子(zi)融入(ru)進了幼兒(er)衛生主題教育中，反(fan)復模(mo)擬遇到尿褲子(zi)等(deng)緊急情(qing)(qing)況(kuang)時(shi)候該如(ru)何做，通過(guo)經驗的(de)(de)反(fan)復強化，教育孩(hai)(hai)(hai)子(zi)們養成良好的(de)(de)衛生習慣(guan)，當然，最(zui)后這(zhe)個(ge)小男孩(hai)(hai)(hai)也(ye)終于克(ke)服了愛尿褲子(zi)的(de)(de)情(qing)(qing)況(kuang)。

　　四、苦修專業，提高能力

　　課(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)核心，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)課(ke)(ke)程動力，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程動力源自教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業發展，改革的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)敗，決定因素是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)態度和(he)能力，沒有(you)幼(you)(you)兒園(yuan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業發展幼(you)(you)兒園(yuan)課(ke)(ke)程改革就難以達到預期的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標。各分園(yuan)建立(li)之后(hou)，在(zai)(zai)園(yuan)領導的(de)(de)(de)(de)(de)支持與鼓勵下，我由一名普通(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)班主任一步步成(cheng)長(chang)為團(tuan)支部書記、保教(jiao)(jiao)主任，也正是(shi)(shi)這些(xie)一線工(gong)作的(de)(de)(de)(de)(de)經驗(yan)讓(rang)我更加了(le)解(jie)幼(you)(you)兒園(yuan)發展重在(zai)(zai)促進(jin)幼(you)(you)兒的(de)(de)(de)(de)(de)發展，促進(jin)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)發展，此時幼(you)(you)兒園(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)硬件設(she)施已不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)問題，但教(jiao)(jiao)育(yu)觀念(nian)和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平亟待提高，培養(yang)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業化成(cheng)長(chang)成(cheng)為首要(yao)解(jie)決的(de)(de)(de)(de)(de)問題。一方面在(zai)(zai)黃(huang)芳園(yuan)長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)帶(dai)領下我們(men)(men)開(kai)始(shi)鉆研教(jiao)(jiao)材，成(cheng)立(li)教(jiao)(jiao)科研團(tuan)隊；另一方面開(kai)始(shi)積極組(zu)織(zhi)青年教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)外出(chu)學(xue)(xue)習，骨(gu)(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)競技(ji)比賽(sai)等。正是(shi)(shi)在(zai)(zai)三(san)幼(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)下，積極上進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)我也迅速成(cheng)長(chang)起來，先(xian)后(hou)榮獲了(le)南昌市骨(gu)(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、優秀班主任等殊榮。過去，我深深感受(shou)到了(le)從事學(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)育(yu)人士的(de)(de)(de)(de)(de)層次高低不(bu)(bu)(bu)同、質量參(can)差不(bu)(bu)(bu)齊，導致了(le)幼(you)(you)兒園(yuan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)自身的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業發展不(bu)(bu)(bu)能適應學(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)育(yu)改革飛速發展的(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)。而現在(zai)(zai)，為了(le)解(jie)決這一難題，針對(dui)我們(men)(men)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業培訓、考級評定等逐漸增多，這無(wu)疑對(dui)我們(men)(men)學(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)作者提供了(le)一個不(bu)(bu)(bu)斷學(xue)(xue)習和(he)成(cheng)長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)機會。

　　面向未來，學(xue)前(qian)教育(yu)(yu)改(gai)革(ge)(ge)還會迎來下一(yi)個十年，作(zuo)為學(xue)前(qian)教育(yu)(yu)改(gai)革(ge)(ge)的(de)我(wo)們(men)，更要積極向前(qian)，繼續投身于學(xue)前(qian)教育(yu)(yu)改(gai)革(ge)(ge)事業(ye)。對此，在(zai)(zai)今(jin)后的(de)工作(zuo)中(zhong)，我(wo)將(jiang)繼續恪守(shou)以學(xue)生為中(zhong)心(xin)的(de)教育(yu)(yu)理(li)念，耐心(xin)引導，注重發揮(hui)學(xue)生的(de)積極性、主動性，同時對于我(wo)自(zi)己嚴格自(zi)我(wo)要求，積極調整(zheng)教育(yu)(yu)思路，不(bu)(bu)斷學(xue)習、不(bu)(bu)斷創新(xin)，在(zai)(zai)充分(fen)尊重學(xue)前(qian)教育(yu)(yu)規(gui)律的(de)基礎上探索適合時代的(de)教育(yu)(yu)模式，積極踐行育(yu)(yu)人(ren)的(de)崇高信仰，在(zai)(zai)最平凡的(de)崗位上，爭(zheng)做改(gai)革(ge)(ge)先(xian)鋒！

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