小學作文教學心得體會(hui)
在日(ri)常學(xue)習(xi)、工作(zuo)和生(sheng)活中(zhong)，大家(jia)(jia)對(dui)(dui)作(zuo)文(wen)都不陌生(sheng)吧(ba)，作(zuo)文(wen)要(yao)求篇章(zhang)結構完整(zheng)，一定要(yao)避免無結尾作(zuo)文(wen)的(de)出現。還是(shi)(shi)對(dui)(dui)作(zuo)文(wen)一籌莫展嗎(ma)？以下是(shi)(shi)小編為大家(jia)(jia)收集(ji)的(de)小學(xue)作(zuo)文(wen)教學(xue)心(xin)得體會，歡迎(ying)大家(jia)(jia)分享。
前些時日，縣教(jiao)(jiao)育局組織中小(xiao)(xiao)學語(yu)(yu)文教(jiao)(jiao)師在(zai)學園(yuan)路(lu)小(xiao)(xiao)學聽課，本次(ci)培(pei)訓的(de)(de)內容是(shi)(shi)新課標中的(de)(de)作文教(jiao)(jiao)學。小(xiao)(xiao)學作文教(jiao)(jiao)學是(shi)(shi)小(xiao)(xiao)學語(yu)(yu)文教(jiao)(jiao)學的(de)(de)重要(yao)組成部分，也是(shi)(shi)為(wei)全面提高學生素(su)(su)質打基(ji)礎的(de)(de)一項重要(yao)工(gong)作。作文教(jiao)(jiao)學的(de)(de)任務(wu)是(shi)(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)指(zhi)導下，有計劃地培(pei)養學生語(yu)(yu)言文字的(de)(de)表達能力。新課標指(zhi)出，語(yu)(yu)文課程應致力于(yu)學生語(yu)(yu)文素(su)(su)養的(de)(de)形成與(yu)發展。
一、小學作文教學現狀的思考
每次翻(fan)開小學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)作(zuo)文本(ben)，仔(zi)細閱讀就會(hui)發現(xian)，作(zuo)文內容大同(tong)小異，假(jia)話(hua)、空話(hua)、套話(hua)連(lian)篇，語言貧乏，缺少真(zhen)情實(shi)感(gan)。為(wei)什么(me)會(hui)造成這(zhe)種現(xian)象？原因(yin)是多(duo)方(fang)面的(de)(de)(de)，但教師的(de)(de)(de)指導方(fang)法不(bu)當，作(zuo)文設計理念陳舊也是其(qi)中之一。單一的(de)(de)(de)形式(shi)，重復(fu)的(de)(de)(de)題材(cai)，統(tong)一的(de)(de)(de)要求(qiu)，撲滅(mie)了(le)學(xue)生(sheng)寫作(zuo)的(de)(de)(de)激情，扼殺了(le)他們想象的(de)(de)(de)能力，以至于(yu)學(xue)生(sheng)覺得作(zuo)文難(nan)、作(zuo)文煩，漸漸地(di)失去了(le)作(zuo)文的(de)(de)(de)興趣。
二、新課標下的作文教學理念
新課標在第一學(xue)(xue)段(duan)提出：“寫自(zi)己想(xiang)(xiang)說(shuo)的(de)話”；第二學(xue)(xue)段(duan)提出：“能(neng)不(bu)拘形(xing)式地寫下見(jian)聞、感受(shou)和想(xiang)(xiang)象(xiang)”；第三學(xue)(xue)段(duan)的(de)相關表述是(shi)(shi)“能(neng)寫簡單的(de)記(ji)實作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)和想(xiang)(xiang)象(xiang)作(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)”，不(bu)再(zai)強(qiang)調用“記(ji)敘文(wen)、說(shuo)明文(wen)、議論文(wen)”這三種(zhong)教學(xue)(xue)基本型(xing)文(wen)體(ti)。可見(jian)在整個(ge)小學(xue)(xue)階段(duan)，學(xue)(xue)生不(bu)再(zai)拘泥(ni)于(yu)用哪種(zhong)文(wen)件來進(jin)行寫作(zuo)(zuo)(zuo)，他們(men)所要做(zuo)的(de)是(shi)(shi)只要能(neng)真實地表達自(zi)己的(de)感想(xiang)(xiang)，寫出最想(xiang)(xiang)說(shuo)的(de)話就(jiu)行了(le)。這樣無疑(yi)最大(da)程度地降低了(le)習(xi)(xi)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)難度，激發了(le)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)寫作(zuo)(zuo)(zuo)欲望。
新(xin)(xin)課標明(ming)確提出(chu)“為學(xue)生(sheng)(sheng)的自(zi)主寫(xie)(xie)作(zuo)提供有利條件和廣闊空間，減少對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)寫(xie)(xie)作(zuo)的束縛，鼓勵自(zi)由表(biao)(biao)(biao)達(da)(da)和有創意的表(biao)(biao)(biao)達(da)(da)”。并在(zai)每一(yi)個(ge)(ge)學(xue)段(duan)(duan)做出(chu)強(qiang)調。如第一(yi)學(xue)段(duan)(duan)要(yao)求(qiu)(qiu)“寫(xie)(xie)出(chu)自(zi)己對(dui)周圍事物的認識和感(gan)想(xiang)”；第二學(xue)段(duan)(duan)要(yao)求(qiu)(qiu)“注意表(biao)(biao)(biao)現自(zi)己覺得(de)新(xin)(xin)奇有趣、或印象最(zui)深、感(gan)受(shou)最(zui)深的內容”；在(zai)第三(san)學(xue)段(duan)(duan)中提出(chu)“珍視個(ge)(ge)人(ren)的獨特感(gan)受(shou)。”把學(xue)生(sheng)(sheng)當作(zuo)一(yi)個(ge)(ge)活生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)的個(ge)(ge)體來(lai)看(kan)待(dai)，允(yun)許(xu)他們發(fa)表(biao)(biao)(biao)自(zi)己的看(kan)法，以求(qiu)(qiu)得(de)寫(xie)(xie)作(zuo)的個(ge)(ge)性(xing)化和獨特性(xing)的導向(xiang)更加(jia)鮮明(ming)突(tu)出(chu)。
4.改進評價(jia)體系，煥發個性光彩。
為了保證(zheng)學(xue)(xue)生(sheng)習作的(de)個(ge)性(xing)化(hua)和獨特化(hua)得到發展，新課標提(ti)出作文(wen)教學(xue)(xue)的(de)評(ping)價建(jian)議，強調“語言表達(da)水平是重點”。可以說(shuo)，作文(wen)教學(xue)(xue)的(de)'評(ping)價體系左右著作文(wen)教學(xue)(xue)的(de)方向。隨著作文(wen)教學(xue)(xue)評(ping)價標準的(de)轉換，學(xue)(xue)生(sheng)作文(wen)定會一改內容(rong)、題材大同(tong)小(xiao)異(yi)的(de)弊端，而煥發出個(ge)性(xing)的(de)光彩。
三、新理念下作文教學的探索
（一）以學生為(wei)主體，讓(rang)學生愛上寫作。
語(yu)文(wen)(wen)教學(xue)(xue)應激(ji)發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習興趣。這是(shi)新課(ke)程標準在(zai)實施建議中對教師(shi)提出的(de)(de)要求。興趣是(shi)最好的(de)(de)老師(shi)。教師(shi)在(zai)進行作文(wen)(wen)教學(xue)(xue)時，應首先考慮如何(he)激(ji)發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)作文(wen)(wen)興趣，調動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)作文(wen)(wen)熱情，以(yi)興趣為(wei)先導，逐步讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)愛(ai)上作文(wen)(wen)。可以(yi)采用給漫畫配文(wen)(wen)、故事續說(shuo)、我的(de)(de)悄悄話、出版《我的(de)(de)文(wen)(wen)集(ji)》等活(huo)動(dong)，充分調動(dong)大多數(shu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)作欲望。一(yi)切從學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)興趣出發(fa)，注重學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)作興趣培養，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)首先愛(ai)上寫(xie)(xie)(xie)作，樂于寫(xie)(xie)(xie)，這樣還愁以(yi)后寫(xie)(xie)(xie)不出好文(wen)(wen)章嗎？
（二）開放(fang)習作命題，讓學生(sheng)有話可說(shuo)。
傳(chuan)統(tong)的作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)教學(xue)由于(yu)過分注重命(ming)(ming)題(ti)(ti)(ti)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)，常常把學(xue)生的思路逼向(xiang)死角，學(xue)生沒(mei)有(you)話可說，寫(xie)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)成了“擠牙(ya)膏”。在(zai)新課標(biao)下(xia)要求作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)訓練命(ming)(ming)題(ti)(ti)(ti)開放(fang)性(xing)(xing)、靈活(huo)性(xing)(xing)、多(duo)樣性(xing)(xing)。就作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)而(er)言，命(ming)(ming)題(ti)(ti)(ti)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)、半命(ming)(ming)題(ti)(ti)(ti)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)、無命(ming)(ming)題(ti)(ti)(ti)要靈活(huo)結(jie)合在(zai)一起；就命(ming)(ming)題(ti)(ti)(ti)者而(er)言，教師命(ming)(ming)題(ti)(ti)(ti)與學(xue)生自由命(ming)(ming)題(ti)(ti)(ti)有(you)機結(jie)合。
（三）鼓勵放膽表(biao)達，讓學生自(zi)由(you)馳騁。
放膽(dan)表(biao)達(da)，拓(tuo)展(zhan)創(chuang)新(xin)思維空間。所謂(wei)放膽(dan)表(biao)達(da)，就(jiu)是(shi)教(jiao)師(shi)提供(gong)一種或幾種習作的范圍，然后放手(shou)讓學(xue)生(sheng)(sheng)自己命脈題材(cai)，自己選材(cai)立意，不(bu)限體(ti)體(ti)裁(cai)，不(bu)規定字數、時間，學(xue)生(sheng)(sheng)愛(ai)寫(xie)什(shen)么(me)就(jiu)寫(xie)什(shen)么(me)，愛(ai)怎(zen)么(me)寫(xie)就(jiu)怎(zen)么(me)寫(xie)，任學(xue)生(sheng)(sheng)思路(lu)盡情馳(chi)騁，自由地傾訴(su)表(biao)達(da)，以(yi)調(diao)動(dong)他們的內在潛質，讓學(xue)生(sheng)(sheng)的習作個(ge)性得到充分的展(zhan)示。
在今后的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)文教學(xue)(xue)中(zhong)，從寫(xie)好“兩(liang)記(ji)(ji)”入手，讓學(xue)(xue)生(sheng)積累(lei)語言(yan)。“兩(liang)記(ji)(ji)”指的(de)(de)(de)是(shi)日記(ji)(ji)和讀書筆(bi)記(ji)(ji)，日記(ji)(ji)寫(xie)作(zuo)(zuo)靈活，行文自由(you)，訓練多，容量大(da)，是(shi)提高自由(you)寫(xie)作(zuo)(zuo)水(shui)平(ping)(ping)的(de)(de)(de)捷徑之(zhi)(zhi)一。學(xue)(xue)生(sheng)在實(shi)際生(sheng)活中(zhong)所(suo)見到(dao)的(de)(de)(de)或者說所(suo)感受(shou)到(dao)的(de)(de)(de)人、事、物、景、理等(deng)，只(zhi)要(yao)(yao)是(shi)自己覺得有(you)(you)必要(yao)(yao)訴(su)諸筆(bi)端就(jiu)可以(yi)把它記(ji)(ji)下來。因為要(yao)(yao)記(ji)(ji)，學(xue)(xue)生(sheng)必須對(dui)每日所(suo)見所(suo)聞(wen)，“知(zhi)之(zhi)(zhi)盡(jin)量詳，識(shi)之(zhi)(zhi)盡(jin)量真(zhen)，思(si)(si)之(zhi)(zhi)盡(jin)量明(ming)。”天(tian)天(tian)動筆(bi)就(jiu)會(hui)(hui)開闊學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)思(si)(si)路，積累(lei)大(da)量詞匯(hui)、語言(yan)素材，越(yue)寫(xie)越(yue)熟。而且日記(ji)(ji)也是(shi)一種積累(lei)材料的(de)(de)(de)過(guo)程，平(ping)(ping)時積累(lei)，作(zuo)(zuo)文時選擇使用，“活期儲蓄”，隨用隨取，“存”、“取”兩(liang)便，作(zuo)(zuo)文也就(jiu)不會(hui)(hui)無(wu)(wu)從下筆(bi)、言(yan)之(zhi)(zhi)無(wu)(wu)物了，經過(guo)長時間的(de)(de)(de)練習(xi)，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)文水(shui)平(ping)(ping)應該會(hui)(hui)有(you)(you)很(hen)大(da)的(de)(de)(de)提高。
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