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信息技術(shu)2.0培訓心得體會(hui)與反思(si)范文（通用17篇(pian)）
當我們受到啟發，對學習和工作生活(huo)有了新(xin)的看法(fa)時(shi)，不如(ru)(ru)來好(hao)好(hao)地做個總結，寫(xie)一篇心得(de)體(ti)會(hui)，這樣能(neng)夠培(pei)養(yang)人思(si)(si)考(kao)(kao)的習慣。那么要(yao)如(ru)(ru)何寫(xie)呢(ni)？下面是小編(bian)為(wei)大(da)家收(shou)集的信息技(ji)術2.0培(pei)訓心得(de)體(ti)會(hui)與反(fan)思(si)(si)范文，供(gong)大(da)家參考(kao)(kao)借鑒，希(xi)望可(ke)以幫助(zhu)到有需(xu)要(yao)的朋友。
信息技術2.0培訓心得體會與反思 1
作為一(yi)(yi)名教育戰線的(de)(de)(de)中(zhong)青年教師，此(ci)次有幸(xing)參加了教育信息技術的(de)(de)(de)培訓學習(xi)，這是一(yi)(yi)次很好的(de)(de)(de)機會，因此(ci)在(zai)培訓過程(cheng)中(zhong)，我一(yi)(yi)定要懷著(zhu)飽滿的(de)(de)(de)熱情，認真學習(xi)，大(da)膽實踐，在(zai)學習(xi)之余還不時和他們交流學習(xi)體會，感覺(jue)收獲很多(duo)。
1、提高了教育信息技術的素養
“學(xue)(xue)高為(wei)師(shi)，身正為(wei)范”第一(yi)(yi)天的(de)(de)遠程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)培訓(xun)就讓(rang)我(wo)感(gan)覺到：作(zuo)為(wei)一(yi)(yi)名教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要做的(de)(de)還遠遠不只這些，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是一(yi)(yi)門(men)科(ke)學(xue)(xue)，需(xu)要研(yan)究(jiu)。教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)信息(xi)(xi)技(ji)術(shu)也是一(yi)(yi)門(men)科(ke)學(xue)(xue)，更要研(yan)究(jiu)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要成(cheng)為(wei)研(yan)究(jiu)者，研(yan)究(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)規(gui)律與教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)信息(xi)(xi)技(ji)術(shu)整合的(de)(de)問(wen)題。同(tong)時，我(wo)們(men)也認(ren)識到教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)成(cheng)長(chang)也離不開教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)信息(xi)(xi)技(ji)術(shu)，信息(xi)(xi)技(ji)術(shu)對教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)來說是一(yi)(yi)個新(xin)問(wen)題，特別是中(zhong)老年教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)。信息(xi)(xi)技(ji)術(shu)使老師(shi)面臨(lin)著如何成(cheng)長(chang)，如何應對的(de)(de)問(wen)題。通(tong)過(guo)此次培訓(xun)，讓(rang)我(wo)認(ren)識到，學(xue)(xue)會把信息(xi)(xi)技(ji)術(shu)應用(yong)在(zai)學(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)能使自(zi)己的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)條理(li)清晰，學(xue)(xue)生明白易懂，讓(rang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)更明朗化，為(wei)我(wo)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)增添了(le)光彩，使我(wo)對課程(cheng)發展、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)信息(xi)(xi)技(ji)術(shu)有了(le)新(xin)的(de)(de)認(ren)識。
2、提高了專業知識水平
這次給我們培訓的.老師(shi)，他們的教學(xue)(xue)經(jing)驗，專業知(zhi)識(shi)(shi)水平(ping)，敬業精神都是一等(deng)一的。經(jing)過他們耐心(xin)細(xi)致的講(jiang)解，讓(rang)我認識(shi)(shi)到學(xue)(xue)無止盡，自己的專業知(zhi)識(shi)(shi)、學(xue)(xue)科(ke)理論等(deng)水平(ping)還(huan)有待于(yu)不斷地(di)提高。要在今后的教學(xue)(xue)生(sheng)活(huo)中不斷地(di)復習、鞏固、運(yun)用。真正(zheng)的把教學(xue)(xue)和教育信息技(ji)術整合，融會貫通。
3、教育理念不斷得到更新
通過理論與(yu)實(shi)踐的學(xue)(xue)習，使我逐步(bu)更(geng)新了(le)(le)遠(yuan)程教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)觀念，了(le)(le)解了(le)(le)先進的教(jiao)育(yu)科學(xue)(xue)基(ji)本理論，在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)活動中(zhong)(zhong)(zhong)更(geng)能如魚得水、調(diao)整自身(shen)的角色和教(jiao)學(xue)(xue)方式、方法，把素質教(jiao)育(yu)貫穿(chuan)到學(xue)(xue)科教(jiao)學(xue)(xue)過程中(zhong)(zhong)(zhong)，貫穿(chuan)到班(ban)級管理中(zhong)(zhong)(zhong)。在(zai)培(pei)訓期間，老師們組(zu)織(zhi)我們分小組(zu)研討優秀的教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)課例、教(jiao)學(xue)(xue)設計(ji)、課題(ti)研究等，使我們能夠(gou)理論聯系實(shi)際(ji)，切(qie)實(shi)提(ti)高教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)的能力和水平。也使我們發(fa)現了(le)(le)自己在(zai)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)需解決的根(gen)本的問題(ti)，發(fa)現了(le)(le)各自在(zai)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)的差距(ju)與(yu)不足(zu)。
4、教育教學理論掌握得更為系統
通過(guo)這次培訓(xun)，使(shi)(shi)我(wo)對(dui)遠程(cheng)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)的(de)(de)理論(lun)與方法掌握(wo)得(de)更(geng)加(jia)系統，使(shi)(shi)我(wo)感到比原(yuan)來站得(de)高了(le)(le)，看得(de)遠了(le)(le)，有一種“天更(geng)藍、地更(geng)綠、水更(geng)清”的(de)(de)感覺(jue)。短(duan)暫的(de)(de)學(xue)習，培訓(xun)老師給(gei)我(wo)留(liu)下(xia)了(le)(le)深刻(ke)(ke)的(de)(de)印象，而我(wo)是(shi)得(de)益最多的(de)(de)，他們(men)使(shi)(shi)我(wo)對(dui)一些教(jiao)育(yu)(yu)觀念的(de)(de)理解(jie)更(geng)加(jia)深刻(ke)(ke)；對(dui)教(jiao)學(xue)理論(lun)的(de)(de)認識更(geng)加(jia)明晰；對(dui)開(kai)展教(jiao)研活動的(de)(de)方式更(geng)加(jia)明確(que)；對(dui)投身(shen)教(jiao)育(yu)(yu)改革的(de)(de)激情更(geng)加(jia)充沛。
“路漫(man)漫(man)其修遠(yuan)兮(xi)，吾將上(shang)下而求索”。我一定把這些(xie)感(gan)悟用在(zai)以后的(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中，并不斷的(de)完善它(ta)。把教(jiao)育(yu)技術(shu)這種新的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式，合理(li)地融(rong)入課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)和(he)學(xue)(xue)(xue)科活動中，增強學(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)習能力，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)科教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量。
信息技術2.0培訓心得體會與反思 2
中小學教(jiao)(jiao)師(shi)信息技術(shu)應用能力提升工(gong)程網絡培(pei)訓(xun)我(wo)已經學習快一個月了。通過培(pei)訓(xun)和學習，讓我(wo)對教(jiao)(jiao)育現代化的(de)(de)(de)(de)發現有了新的(de)(de)(de)(de)認識，同時對我(wo)各方(fang)面的(de)(de)(de)(de)能力有了很(hen)大提高，特(te)別是對信息技術(shu)的(de)(de)(de)(de)綜合運用能力，現在(zai)已不只停(ting)留(liu)在(zai)課件的(de)(de)(de)(de)制作上。使我(wo)認識到(dao)作為一名教(jiao)(jiao)師(shi)應積極(ji)主動吸(xi)納(na)當今最新的(de)(de)(de)(de)技術(shu)，在(zai)這短短的(de)(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)中我(wo)收獲頗(po)多。
一、樹立了新的理念
此次信息技術(shu)應用能(neng)力提(ti)升(sheng)培(pei)訓者培(pei)訓，雖然只有(you)(you)短短四十天的(de)時間，但(dan)是每(mei)一天緊張有(you)(you)序的(de)培(pei)訓都使我在(zai)觀(guan)念上(shang)有(you)(you)一個更新。在(zai)平時我都停流在(zai)基(ji)本(ben)應用上(shang)，然而通過(guo)此培(pei)訓，才真(zhen)正的(de)認識(shi)(shi)到自我在(zai)專業(ye)方面還(huan)有(you)(you)許多(duo)的(de)不足，在(zai)今后的(de)業(ye)務(wu)提(ti)升(sheng)方面還(huan)有(you)(you)大量的(de)知識(shi)(shi)要學(xue)習，只有(you)(you)這樣隨時為自我更新，補充(chong)新識(shi)(shi)，更新觀(guan)念，從(cong)根本(ben)上(shang)提(ti)升(sheng)專業(ye)素養。
隨著信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)化(hua)快速發展，作為一(yi)(yi)名信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，必須具備良(liang)好的(de)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)素養是終生(sheng)學習、不斷(duan)完善自身的(de)需要。作為一(yi)(yi)名信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應具有(you)(you)現(xian)(xian)代(dai)化(hua)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育思(si)想、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學觀念，掌握現(xian)(xian)代(dai)化(hua)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學方法和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學手段，熟練運用(yong)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)工(gong)(gong)具（網絡(luo)、電腦等）對信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)資源(yuan)進行有(you)(you)效的(de)收集、加(jia)工(gong)(gong)、組織、運用(yong)；這些素質的(de)養成就(jiu)要求信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不斷(duan)地學習，才(cai)能滿足(zu)現(xian)(xian)代(dai)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)需要；信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)素養成了終生(sheng)學習的(de)必備素質之一(yi)(yi)，如果信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)沒有(you)(you)良(liang)好的(de)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)素養，就(jiu)不能成為一(yi)(yi)名滿足(zu)現(xian)(xian)代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學需要的(de)高(gao)素質的(de)信(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)。
二、交流視野的開闊
通過這個(ge)平臺，與(yu)教育(yu)專家進行了一次(ci)“零(ling)距(ju)離”的(de)(de)(de)接觸，“面(mian)(mian)(mian)對面(mian)(mian)(mian)”聆聽他們(men)的(de)(de)(de)輔導講座、鮮(xian)活的(de)(de)(de)案例和(he)豐(feng)富的(de)(de)(de)知識(shi)內涵，讓(rang)我(wo)開闊(kuo)了視野。專業(ye)方(fang)(fang)面(mian)(mian)(mian)，通過論壇與(yu)同仁們(men)的(de)(de)(de)談美術、探迷惑，使(shi)我(wo)在思想、專業(ye)方(fang)(fang)面(mian)(mian)(mian)都得到(dao)很大(da)的(de)(de)(de)提(ti)高(gao)。這種平臺，使(shi)我(wo)們(men)的(de)(de)(de).距(ju)離變得更近、更方(fang)(fang)便交流。
通過看視頻,視頻答疑(yi)讓(rang)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)有(you)了(le)(le)一(yi)次與專家學(xue)(xue)者進行近距離探討問(wen)題的(de)(de)機會。專家學(xue)(xue)者們(men)(men)奉獻了(le)(le)他們(men)(men)的(de)(de)經驗和研究成果，提高了(le)(le)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)教學(xue)(xue)水平，讓(rang)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)獲取(qu)知識的(de)(de)同時，也讓(rang)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)增(zeng)長(chang)了(le)(le)見識。通過觀(guan)看答疑(yi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)得到了(le)(le)很大啟(qi)發，學(xue)(xue)會了(le)(le)許多解決(jue)問(wen)題的(de)(de)方(fang)法和竅門，讓(rang)我(wo)(wo)(wo)(wo)在今后的(de)(de)教學(xue)(xue)中更(geng)加游刃有(you)余，對(dui)今后的(de)(de)教育教學(xue)(xue)來(lai)說受(shou)益匪淺(qian)！
三、教學方法更新
此(ci)次遠程(cheng)教(jiao)(jiao)育培訓，教(jiao)(jiao)育觀念(nian)有所更(geng)新，教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)更(geng)新，讓我(wo)們農村教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)也充分(fen)享受了運用(yong)遠程(cheng)教(jiao)(jiao)育培訓的成果。結合專家講(jiang)座、作業練習、教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)間相互交流(liu)等學(xue)習方(fang)式，更(geng)新教(jiao)(jiao)學(xue)理念(nian)，也明確(que)了今后教(jiao)(jiao)學(xue)努力的方(fang)向。
總之，這(zhe)(zhe)是(shi)收獲豐厚的(de)(de)(de)一次培(pei)訓，充實和完善了(le)自己，我(wo)很榮幸，但更多感到(dao)的(de)(de)(de)是(shi)責任、是(shi)壓力，也(ye)是(shi)促進我(wo)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)上不(bu)斷成長的(de)(de)(de)一次培(pei)訓。這(zhe)(zhe)次培(pei)訓使(shi)我(wo)受益匪(fei)淺。它讓我(wo)站在了(le)一個(ge)嶄新的(de)(de)(de)平臺上審(shen)視了(le)我(wo)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，使(shi)我(wo)對今后的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作有了(le)明確的(de)(de)(de)方向。
信息技術2.0培訓心得體會與反思 3
為了落實教師能(neng)力素質提(ti)升項目(mu)專項競賽(sai)文件(jian)(jian)的(de)要求，佳(jia)木斯市(shi)結(jie)合信息(xi)技(ji)術(shu)2.0末期考核(he)，與4月(yue)12日，14日，15日開展(zhan)省廳(ting)課件(jian)(jian)制(zhi)作比賽(sai)（多媒體課件(jian)(jian)、微課、信息(xi)技(ji)術(shu)融合課件(jian)(jian)）專項培(pei)(pei)訓(xun)。本次(ci)培(pei)(pei)訓(xun)采用線上研(yan)培(pei)(pei)形式，全校參(can)訓(xun)領(ling)導、教師45人次(ci)。對《基于微能(neng)力點(dian)的(de)信息(xi)技(ji)術(shu)2.0考核(he)評(ping)價與成果提(ti)煉》、《交(jiao)互(hu)式課件(jian)(jian)制(zhi)作》、《微課制(zhi)作》的(de)三項培(pei)(pei)訓(xun)內容進行了認(ren)真的(de)學習。
問渠(qu)哪得清(qing)如(ru)許？為(wei)有源頭(tou)活水來！全國中小學(xue)教師信(xin)息(xi)技(ji)(ji)術應用(yong)能力(li)(li)提升工程的(de)前沿引領，不僅讓我(wo)們(men)經歷了(le)一次信(xin)息(xi)觀念的(de)洗禮，還為(wei)我(wo)們(men)的(de).教學(xue)工作(zuo)注入(ru)了(le)源頭(tou)活水。不知不覺，信(xin)息(xi)技(ji)(ji)術2.0培(pei)訓(xun)已接近尾聲。無論是經驗豐(feng)富的(de)年長教師，還是青春(chun)年少的(de)年輕教師，友誼小學(xue)的(de)每一位(wei)老師都飽含熱情、積極克(ke)服各種困難，努(nu)力(li)(li)完成信(xin)息(xi)技(ji)(ji)術2.0的(de)培(pei)訓(xun)。
4月12日(ri)哈爾濱(bin)市南崗區教(jiao)師進修學校徐世達老(lao)師進行了題為(wei)《基于微(wei)能力點的信息技術2.0考核評價與成果(guo)提煉》的培訓。
4月(yue)14日，網龍華漁智能教育研究院周曉中老(lao)(lao)師從學(xue)習時(shi)長(chang)統計(ji)、作品提交(jiao)、什(shen)么(me)樣(yang)的(de)(de)PPT才叫好、PPT的(de)(de)設(she)計(ji)和制(zhi)作（追求一下“顏值”、多媒體素材的(de)(de)應用和編(bian)輯、把知識結(jie)構和邏輯可視化、促進師生互動、打造(zao)快樂課堂）四(si)個方面細致(zhi)地為大家講(jiang)述了交(jiao)互式課件的(de)(de)設(she)計(ji)與(yu)制(zhi)作，同時(shi)還同老(lao)(lao)師們在線上互動答疑解難。
4月(yue)15日，周曉中老師為教(jiao)師們進行了《微課制作(zuo)基礎——流程、常用工具(ju)和小技巧》的(de)培(pei)訓。
友(you)誼小學(xue)(xue)通過本次信(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)2.0的(de)培訓(xun)，使信(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)將(jiang)能(neng)更好(hao)的(de)服(fu)務與今后的(de)教育(yu)教學(xue)(xue)工(gong)作，有利(li)于推(tui)動信(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)與教育(yu)教學(xue)(xue)課堂的(de)深入(ru)融(rong)合。培訓(xun)撞(zhuang)擊著(zhu)老(lao)(lao)師們的(de)思(si)(si)維(wei)。新(xin)思(si)(si)想，新(xin)概念，新(xin)技(ji)(ji)能(neng)為老(lao)(lao)師們的(de)教學(xue)(xue)工(gong)作起到了很好(hao)的(de)推(tui)動作用。老(lao)(lao)師們在自己(ji)的(de)教學(xue)(xue)實踐中實現信(xin)息(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)技(ji)(ji)能(neng)的(de)提升(sheng)，不斷促進自我(wo)專(zhuan)業發展！培訓(xun)承載(zai)著(zhu)成(cheng)長的(de)希望。學(xue)(xue)有所悟，學(xue)(xue)有所獲，學(xue)(xue)有所得。
信息技術2.0培訓心得體會與反思 4
8月(yue)21到8月(yue)26日，我有幸參加了(le)XXX在(zai)“XXX”舉辦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)為期六(liu)天(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“天(tian)下(xia)中小(xiao)學(xue)教(jiao)誨技(ji)術能(neng)力培(pei)(pei)訓(xun)(xun)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)，這次(ci)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)有名師為我們(men)教(jiao)授教(jiao)學(xue)經驗(yan)和進(jin)行(xing)技(ji)術指點(dian)。這次(ci)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師講解認真(zhen)、不(bu)(bu)厭其(qi)煩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)解惑(huo)，并開展博客論談(tan)(tan)(tan)、進(jin)行(xing)網絡互評，使(shi)我研(yan)究(jiu)到來自各校(xiao)同(tong)仁們(men)不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)經驗(yan)，在(zai)激情四射的(de)(de)(de)(de)(de)(de)討論交(jiao)流過程中，使(shi)我有醍醐(hu)灌(guan)頂之感，收獲頗豐(feng)。固(gu)然六(liu)天(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)很(hen)嚴重，但過得很(hen)充實，下(xia)面就談(tan)(tan)(tan)談(tan)(tan)(tan)我對本次(ci)信息教(jiao)誨技(ji)術培(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)點(dian)滴體會。
一、教學觀念和手段的變革
㈠教學理念與資源的創新
本(ben)次培訓強調過(guo)(guo)(guo)程性評(ping)價，每天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培訓都要(yao)通(tong)過(guo)(guo)(guo)網(wang)(wang)上博(bo)客進行(xing)(xing)交(jiao)(jiao)流，通(tong)過(guo)(guo)(guo)甘肅信(xin)(xin)息技(ji)術(shu)培訓平臺進行(xing)(xing)交(jiao)(jiao)互研(yan)究(jiu)。通(tong)過(guo)(guo)(guo)博(bo)客記錄教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)程、發(fa)表自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)看法(fa)，交(jiao)(jiao)流自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經驗，同時也(ye)提(ti)高(gao)了(le)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理念知(zhi)識。而(er)且(qie)清楚地認識到(dao)(dao)(dao)隨著以(yi)(yi)網(wang)(wang)絡(luo)為核心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)息技(ji)術(shu)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣泛(fan)應(ying)用(yong)(yong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不是像(xiang)以(yi)(yi)前那樣(yang)，單憑一(yi)張嘴、一(yi)支粉筆、一(yi)塊黑板即可(ke)進行(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，而(er)是綜合應(ying)用(yong)(yong)多種媒(mei)體(ti)技(ji)術(shu)，利(li)用(yong)(yong)多媒(mei)體(ti)和網(wang)(wang)絡(luo)技(ji)術(shu)，以(yi)(yi)及使(shi)用(yong)(yong)幻燈、投影、錄音、錄像(xiang)等電教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)設施開展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。所(suo)以(yi)(yi)這種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)必然要(yao)打破傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳授式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)，而(er)構建出適(shi)應(ying)信(xin)(xin)息社會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)來。我深深的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)會(hui)到(dao)(dao)(dao)了(le)信(xin)(xin)息技(ji)術(shu)與(yu)各學(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)密切聯系，信(xin)(xin)息技(ji)術(shu)今后(hou)將成為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和學(xue)(xue)生(sheng)研(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)工具。現代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育模(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)與(yu)傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育模(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)根本(ben)區(qu)別就是把以(yi)(yi)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)為中(zhong)心”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)，轉(zhuan)變為以(yi)(yi)“學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)為中(zhong)心”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)。學(xue)(xue)生(sheng)通(tong)過(guo)(guo)(guo)掌握計算機的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)操(cao)作，讓學(xue)(xue)生(sheng)利(li)用(yong)(yong)各種渠道(dao)收集(ji)數據(ju)(ju)，并對(dui)所(suo)收集(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數據(ju)(ju)進行(xing)(xing)整理、分析。充分發(fa)揮學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)主(zhu)探究(jiu)、合作研(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)，通(tong)過(guo)(guo)(guo)對(dui)所(suo)收集(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數據(ju)(ju)加以(yi)(yi)綜合分析達到(dao)(dao)(dao)研(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)可(ke)以(yi)(yi)更好地利(li)用(yong)(yong)信(xin)(xin)息技(ji)術(shu)提(ti)高(gao)研(yan)究(jiu)水平。
㈡教(jiao)學手(shou)段與直觀教(jiao)學的變革
直觀(guan)(guan)(guan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)即經由過程(cheng)視(shi)(shi)頻等來(lai)傳(chuan)播常(chang)識(shi)也是信息(xi)化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)一個很重要的(de)(de)方(fang)面，直觀(guan)(guan)(guan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)使抽象常(chang)識(shi)的(de)(de)理解(jie)和一些(xie)實物的(de)(de)認識(shi)更加方(fang)便。說(shuo)到(dao)(dao)直觀(guan)(guan)(guan)視(shi)(shi)覺(jue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)誨，就聯想到(dao)(dao)音(yin)頻聽覺(jue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)。現(xian)在，隨(sui)著信息(xi)的(de)(de)日新(xin)月異，除了視(shi)(shi)覺(jue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)誨之外，音(yin)頻教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)誨也越來(lai)越普及。與傳(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)手段(duan)相(xiang)比(bi)，在信息(xi)技術下的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)手段(duan)更加豐(feng)富(fu)，經由過程(cheng)文本、音(yin)頻、視(shi)(shi)頻、流媒(mei)體與傳(chuan)統課堂(tang)進(jin)行整(zheng)合下的(de)(de)直觀(guan)(guan)(guan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)會更加能豐(feng)富(fu)課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，激發(fa)學(xue)生(sheng)研究的(de)(de)'興趣。除了這(zhe)些(xie)之外，我(wo)覺(jue)得收(shou)獲很多(duo)(duo)的(de)(de)地方(fang)還在于，經由過程(cheng)研究這(zhe)門課，我(wo)們(men)掌握了更多(duo)(duo)的(de)(de)收(shou)集信息(xi)和交流思想的(de)(de)途徑，如各種網(wang)站，BBs等。
二、信息技術知識及理論有所提高，認識進一步加強
㈠信息技術的概(gai)念(nian)劃分更加明白。
這六天我(wo)們所研究(jiu)(jiu)到的(de)(de)理(li)(li)論(lun)方(fang)(fang)面的(de)(de)知識，使我(wo)較好地理(li)(li)解了教(jiao)(jiao)(jiao)育技術的(de)(de)概念(nian)和內涵以及技術在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)作(zuo)用，使我(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會了授(shou)導型教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和探(tan)究(jiu)(jiu)型研究(jiu)(jiu)的(de)(de)設計(ji)方(fang)(fang)法，激(ji)起我(wo)在(zai)(zai)(zai)今(jin)后教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐中嘗試應用這些教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)念(nian)和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法的(de)(de)欲望。真正認清了“教(jiao)(jiao)(jiao)育技術”、“信息技術與(yu)課程整合”、“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)”等概念(nian)。在(zai)(zai)(zai)今(jin)后的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中如何加(jia)以區分，依據教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)論(lun)、研究(jiu)(jiu)理(li)(li)論(lun)和傳(chuan)播理(li)(li)論(lun)，運(yun)用系統科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)方(fang)(fang)法，實(shi)現信息技術與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)整合。
㈡教學方(fang)式與目標(biao)定位進一步明確。
老師引導———小組(zu)討論——代表發言”的研(yan)究形式，不僅(jin)學到了(le)很(hen)多新知識，而且是一個以符合教(jiao)學、學生和學生研(yan)究發展需求的教(jiao)學方式。同(tong)時明白(bai)了(le)以課程為本(ben)位的信息技(ji)術整合的目標定(ding)位，即“三(san)促進”：
⑴利用信息技術促進(jin)學(xue)(xue)生的研(yan)究過程和(he)學(xue)(xue)業(ye)成績，促進(jin)學(xue)(xue)科/領域的教學(xue)(xue)質量，提高(gao)研(yan)究效(xiao)果和(he)效(xiao)率；
⑵利用信息(xi)技(ji)術(shu)促(cu)進學生的綜合能(neng)力和(he)科(ke)技(ji)創(chuang)新能(neng)力，培養和(he)提高學生的信息(xi)素(su)養、技(ji)術(shu)素(su)養和(he)科(ke)技(ji)創(chuang)新能(neng)力；
⑶利(li)用(yong)信息技術促進(jin)學生的(de)社(she)會化發(fa)展和良好情感、態度(du)、價(jia)值觀的(de)養成。
㈢課程(cheng)整合的認識進一步加強(qiang)。
弄清了整(zheng)合(he)的(de)技(ji)術(shu)選擇(ze)原(yuan)則，應該是“量課(ke)程之體，裁(cai)技(ji)術(shu)之衣”。不應該是課(ke)程順應信(xin)息(xi)技(ji)術(shu)，而應該是課(ke)程同(tong)化信(xin)息(xi)技(ji)術(shu)，應該是“課(ke)程本(ben)位”，而不能是“科(ke)技(ji)本(ben)位”。在整(zheng)合(he)的(de)過程中，應該注意(yi)到三方(fang)面的(de)要求(qiu)：
⑴課程內容的適用性(xing)，必(bi)須適合利用信息技術教和學的內容；
⑵學(xue)(xue)生的多樣(yang)化需求(qiu)，以學(xue)(xue)生為主(zhu)體的信息技術應用，學(xue)(xue)生的個(ge)別差異與多樣(yang)化需求(qiu)；
⑶學(xue)科/領域的(de)不同特點(dian)，不同學(xue)科培養目標與認知規律的(de)不同應該(gai)是技術(shu)選擇的(de)一個(ge)重要方(fang)面。
㈣網絡技術的(de)優勢認識明白。
信息技術能力(li)的培訓，讓我們(men)明白(bai)了網絡(luo)教學的優勢所在：
⑴能滿足多(duo)主題、分(fen)層(ceng)次的教學任務；
⑵可以預設和(he)提供研(yan)究支持功能；
⑶或以支持全(quan)員(yuan)成(cheng)果展(zhan)示或全(quan)參與式的(de)互(hu)評(ping)；
⑷具有動態信息(xi)發布功(gong)能，使教師搜(sou)集過程(cheng)性評(ping)價信息(xi)成為可能。
還有就是(shi)網(wang)站的(de)持(chi)(chi)續存在性和(he)(he)交互支持(chi)(chi)功能可以延展課堂教學的(de)時間和(he)(he)空間。
六天的(de)培訓雖然短暫，但使我(wo)的(de)受益不淺，在未來(lai)的(de)工(gong)作崗位(wei)上，我(wo)一(yi)定扎(zha)實工(gong)作，努(nu)力研究(jiu)，把(ba)用所學到的(de)教(jiao)(jiao)育技(ji)術(shu)知識更好地(di)應用教(jiao)(jiao)研教(jiao)(jiao)改中(zhong)，做(zuo)一(yi)名(ming)對學生負責，對學校負責，對社(she)會負責的(de)優(you)秀教(jiao)(jiao)師。
信息技術2.0培訓心得體會與反思 5
美好的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)總是過得(de)很(hen)快，在岳陽電大進行(xing)的(de)(de)(de)為期7天(tian)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)已經(jing)結束。在這段時(shi)間(jian)里，我克(ke)服了工作和學(xue)習(xi)之間(jian)的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)沖(chong)突，合理安排時(shi)間(jian)，白天(tian)在教師聽課，晚上登錄(lu)平臺學(xue)習(xi)，積(ji)極參(can)加(jia)培訓(xun)的(de)(de)(de)各項活動(dong)，感受授(shou)課教師的(de)(de)(de)風(feng)采，聆聽他(ta)們耐(nai)心(xin)的(de)(de)(de)解惑和真(zhen)誠(cheng)的(de)(de)(de)傳授(shou)。
這次國培給我(wo)的(de)感(gan)覺是全新的(de)，足不出戶，就能聆聽(ting)專家的(de)講授，與同行交(jiao)流討論。這段研修的(de)歷程，有(you)壓力，更有(you)收獲。同時也深(shen)深(shen)地體會到(dao)計算機(ji)輔肋教(jiao)學已(yi)經(jing)走到(dao)了(le)我(wo)們身邊，認識到(dao)課(ke)堂(tang)上要把信(xin)息技術完美(mei)地融合到(dao)教(jiao)學之中，充分發揮(hui)計算機(ji)工(gong)具性(xing)能、利(li)用網(wang)絡資源、搜集(ji)信(xin)息、處理(li)信(xin)息，從而提對教(jiao)師(shi)在專業(ye)知識方面的(de)要求越來越高。
本次(ci)國(guo)培(pei)中學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)都(dou)是(shi)現(xian)在(zai)(zai)信(xin)息技(ji)術發展的(de)(de)(de)(de)(de)前沿(yan)技(ji)術。培(pei)訓內容(rong)既充滿(man)新鮮和實(shi)(shi)用(yong)感，又有一種挑戰性。尤其是(shi)excel和photoshop的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)，使我(wo)(wo)在(zai)(zai)學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中自始至終都(dou)是(shi)充滿(man)了(le)樂趣，充滿(man)了(le)興趣。所(suo)以(yi)(yi)當這些(xie)課(ke)(ke)程(cheng)留下(xia)(xia)(xia)讓(rang)(rang)自己(ji)動(dong)(dong)手操(cao)作(zuo)實(shi)(shi)踐的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)時候，我(wo)(wo)都(dou)感到很(hen)興奮。我(wo)(wo)每次(ci)都(dou)認(ren)認(ren)真真的(de)(de)(de)(de)(de)完成作(zuo)業(ye)，有時作(zuo)業(ye)做的(de)(de)(de)(de)(de)不好，就一次(ci)次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)回看(kan)視頻教學(xue)以(yi)(yi)及專(zhuan)家的(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)座，爭取保(bao)質保(bao)量(liang)地完成作(zuo)業(ye)。在(zai)(zai)學(xue)習(xi)(xi)時，各位老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)解都(dou)非常(chang)明(ming)了(le)、清晰，只要我(wo)(wo)自己(ji)去觀(guan)看(kan)，就能掌(zhang)握(wo)其中的(de)(de)(de)(de)(de)知識點(dian)，即使一下(xia)(xia)(xia)子看(kan)不明(ming)白，也可(ke)(ke)以(yi)(yi)反復復地去看(kan)他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)件，直至自己(ji)學(xue)會為止(zhi)，這符合微課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)設計理(li)念。在(zai)(zai)老(lao)師的(de)(de)(de)(de)(de)精心指導下(xia)(xia)(xia)我(wo)(wo)們(men)(men)都(dou)順利的(de)(de)(de)(de)(de)`完成了(le)任務(wu)，而(er)且(qie)也產(chan)生了(le)學(xue)員(yuan)與(yu)老(lao)師互(hu)動(dong)(dong)，學(xue)員(yuan)與(yu)學(xue)員(yuan)互(hu)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)訓模式(shi)。這樣的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)訓方法既讓(rang)(rang)我(wo)(wo)們(men)(men)學(xue)得了(le)技(ji)術又可(ke)(ke)以(yi)(yi)在(zai)(zai)教學(xue)中邊(bian)學(xue)習(xi)(xi)邊(bian)實(shi)(shi)踐，讓(rang)(rang)我(wo)(wo)們(men)(men)做到學(xue)習(xi)(xi)工作(zuo)兩不誤，真是(shi)兩全其美(mei)。
培訓時間雖(sui)然短(duan)暫(zan)，但使我受益匪淺，其感觸非一(yi)言能盡。在以后的(de)工(gong)作崗位上，我一(yi)定(ding)扎實工(gong)作，努力學(xue)習，要不斷地(di)更(geng)新(xin)自(zi)己的(de)教學(xue)觀念，改變自(zi)己的(de)教學(xue)行(xing)為，并把這次所(suo)學(xue)的(de)內容(rong)和方法(fa)用(yong)到自(zi)己的(de)教學(xue)實踐中，努力提(ti)高(gao)教育質(zhi)量，讓學(xue)生快樂成長。
信息技術2.0培訓心得體會與反思 6
過這段(duan)工夫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)和(he)(he)研(yan)究(jiu)(jiu)，讓(rang)我對(dui)教誨現(xian)(xian)代(dai)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)現(xian)(xian)有了(le)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識，當(dang)今(jin)以計算(suan)機和(he)(he)網絡技術為核心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)代(dai)技術正飛(fei)速的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展，改(gai)變(bian)我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)方式。信(xin)息(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)獲(huo)取、闡發(fa)(fa)、處理、應用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力將作為現(xian)(xian)代(dai)人(ren)最基本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力和(he)(he)素質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)標志(zhi)。同時對(dui)我各(ge)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力有了(le)很大提高，特別是對(dui)信(xin)息(xi)技術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合運(yun)用能(neng)力，現(xian)(xian)在已不只(zhi)停(ting)留在課(ke)件的(de)(de)(de)(de)(de)(de)`制(zhi)作上。使我認(ren)識到作為一名(ming)信(xin)息(xi)技術教師(shi)應積極主動吸納當(dang)今(jin)最新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技術，在這短短的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)訓(xun)中(zhong)我收獲(huo)頗(po)多。
一、樹立了新的理念
1、此(ci)(ci)次信息技術應用(yong)能力(li)提(ti)(ti)升(sheng)培訓(xun)，雖然只有短短幾(ji)十天的時間，但(dan)是每(mei)一天的網上研(yan)究都(dou)使我(wo)在(zai)(zai)觀念上有一個更(geng)新。在(zai)(zai)平時我(wo)都(dou)停流在(zai)(zai)基本(ben)應用(yong)上，然而(er)通過此(ci)(ci)培訓(xun)，才(cai)真正的認識到自我(wo)在(zai)(zai)專業方面還(huan)有許多的不足，在(zai)(zai)今后的業務提(ti)(ti)升(sheng)方面還(huan)有大量的知識要研(yan)究，只有這樣(yang)隨時為自我(wo)更(geng)新，補充(chong)新識，更(geng)新觀念，從根本(ben)上提(ti)(ti)升(sheng)專業素養。
2、隨(sui)著信(xin)息(xi)(xi)化(hua)快速發展，作(zuo)為一名教(jiao)師(shi)，必須具備優(you)秀(xiu)的信(xin)息(xi)(xi)素(su)養(yang)(yang)是畢(bi)生(sheng)研究、不(bu)斷(duan)(duan)完善自身的需要(yao)。作(zuo)為一名教(jiao)師(shi)應具有現(xian)代化(hua)的教(jiao)誨思(si)想、教(jiao)學觀(guan)念，掌握現(xian)代化(hua)的教(jiao)學方法(fa)和教(jiao)學手段，熟練運用信(xin)息(xi)(xi)工具(網(wang)絡、電腦(nao)等)對信(xin)息(xi)(xi)資本進行有效的收集、加工、組織、運用；這些素(su)質(zhi)的養(yang)(yang)成(cheng)(cheng)就要(yao)求信(xin)息(xi)(xi)技術(shu)教(jiao)師(shi)不(bu)斷(duan)(duan)地研究，才能滿足(zu)現(xian)代化(hua)教(jiao)學的需要(yao)；信(xin)息(xi)(xi)素(su)養(yang)(yang)成(cheng)(cheng)了畢(bi)生(sheng)研究的必備素(su)質(zhi)之一，如(ru)果信(xin)息(xi)(xi)技術(shu)教(jiao)師(shi)沒有優(you)秀(xiu)的信(xin)息(xi)(xi)素(su)養(yang)(yang)，就不(bu)能成(cheng)(cheng)為一名滿足(zu)現(xian)代教(jiao)學需要(yao)的高素(su)質(zhi)的教(jiao)師(shi)。
二、提升了專業知識
1、通過(guo)聆聽專家(jia)教(jiao)授對“信(xin)息(xi)化教(jiao)學環境(jing)”專題與案例分析的研(yan)究，使我充認(ren)識到(dao)(dao)作(zuo)為老師(shi)，首先要具備基本的信(xin)息(xi)素養，掌握信(xin)息(xi)操作(zuo)的基本能力(li)和(he)獲取信(xin)息(xi)的能力(li)，除此(ci)之外(wai)還應具備信(xin)息(xi)收集(ji)處理以及表達的能力(li)和(he)綜合(he)運用(yong)能力(li)。深刻的認(ren)識到(dao)(dao)教(jiao)育信(xin)息(xi)的重要性，明白什么是(shi)教(jiao)育信(xin)息(xi)化發(fa)的發(fa)展情況，真正理解了信(xin)息(xi)化教(jiao)學環境(jing)在教(jiao)育教(jiao)學中的作(zuo)用(yong)，掌握了幾(ji)種常用(yong)的教(jiao)學模式和(he)軟件的基本應用(yong)。
2、經(jing)由過(guo)程聆聽(ting)專(zhuan)(zhuan)家們對(dui)“資本檢索(suo)與(yu)獲取”、“多(duo)媒體(ti)素材的(de)處理”、“辦公軟(ruan)件(jian)綜(zong)合應用”、多(duo)媒體(ti)課件(jian)設(she)計與(yu)制作、微課設(she)計與(yu)制作，等等的(de)解(jie)析，才真正(zheng)的(de)意識到(dao)自己(ji)在專(zhuan)(zhuan)業(ye)常識方面太落后與(yu)不(bu)足。使(shi)我真正(zheng)的(de)知道了(le)什么(me)是(shi)辦公軟(ruan)件(jian)強(qiang)大的(de)功(gong)能，平(ping)常我只會對(dui)辦公軟(ruan)件(jian)進行簡單的(de)應用，沒(mei)有(you)更進一步去研究，深刻(ke)的(de)認(ren)識到(dao)什么(me)專(zhuan)(zhuan)業(ye)常識，我將在今后的(de)工作中不(bu)斷(duan)研究來(lai)豐富自我專(zhuan)(zhuan)業(ye)常識。
信息技術2.0培訓心得體會與反思 7
20XX年9月(yue)份我(wo)(wo)有幸參加了(le)XX省中小學(xue)(xue)教(jiao)師信(xin)息技術應用(yong)能力提升(sheng)工(gong)程2.0項目，隨著現(xian)代教(jiao)學(xue)(xue)技術的(de)日益(yi)進步和發展(zhan)，多(duo)媒體(ti)(ti)課件(jian)制作越來越廣泛的(de)被運用(yong)到我(wo)(wo)們的(de)日常教(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作中來。可以說，多(duo)媒體(ti)(ti)課件(jian)的(de)使用(yong)已(yi)經成為一名現(xian)代教(jiao)師不可或缺的(de)一種教(jiao)學(xue)(xue)手(shou)段。然而(er)，對(dui)于一名一線教(jiao)師而(er)言，我(wo)(wo)們沒有太多(duo)的(de)空余時(shi)間去培(pei)訓(xun)機構系統地(di)學(xue)(xue)習，無疑(yi)這(zhe)次(ci)為期一周(zhou)的(de)培(pei)訓(xun)就給了(le)我(wo)(wo)們一個很好的(de)機會(hui)來接(jie)觸信(xin)息技術2.0。
下面，我(wo)將就(jiu)我(wo)的學(xue)(xue)習(xi)情(qing)況對(dui)這次學(xue)(xue)習(xi)做一簡(jian)短的總(zong)結：
一、方法技巧有待于靈活運用
以前(qian)做的課(ke)件，說白(bai)了就是課(ke)文內(nei)容的重復(fu)，只是一塊黑板。沒有運用到(dao)實際教學中(zhong)。
二、找到差距認清不足不斷學習
通過培(pei)訓，我深刻認識(shi)到：計算(suan)機多媒體教(jiao)學具有形象性(xing)(xing)、多樣性(xing)(xing)、新穎性(xing)(xing)、趣(qu)味(wei)性(xing)(xing)、直觀性(xing)(xing)、豐富性(xing)(xing)等特點，它能激發(fa)學生(sheng)的(de)學習興趣(qu)，使他們真正成(cheng)為(wei)學習的(de)主(zhu)體，變被動學習為(wei)主(zhu)動學習。一個好的(de)課件(jian)對深化課堂改革，大面積提高教(jiao)學質(zhi)量，全面提高學生(sheng)素質(zhi)具有相(xiang)當重要的(de)作用。或(huo)許正因為(wei)多媒體課件(jian)有如此重要的(de)作用，教(jiao)體局才(cai)組織(zhi)了本次的(de)培(pei)訓。
三、問題與建議
一(yi)線教(jiao)師(shi)學(xue)(xue)習此(ci)門(men)課程的(de)目的(de)是更(geng)好(hao)地運用于教(jiao)學(xue)(xue)實踐，而且很(hen)多為義務(wu)教(jiao)育階段的(de)一(yi)線教(jiao)師(shi)。所以希望(wang)老師(shi)在(zai)授課時能適當多舉一(yi)些小(xiao)學(xue)(xue)課堂教(jiao)學(xue)(xue)運用的(de)事例(li)，幫(bang)助教(jiao)師(shi)在(zai)學(xue)(xue)習實例(li)中更(geng)好(hao)地消化吸收學(xue)(xue)到的(de)`新知識。
作(zuo)(zuo)為一(yi)名教師(shi)，課件(jian)的(de)制作(zuo)(zuo)已(yi)經(jing)是我們必須(xu)具(ju)備的(de)一(yi)種能(neng)力，面(mian)對科(ke)技(ji)飛速(su)發(fa)展的(de)今天，多媒體課件(jian)制作(zuo)(zuo)方(fang)面(mian)的(de)了(le)(le)解(jie)和(he)運用是十分必要的(de)。我也(ye)會(hui)將(jiang)所學所得積極地(di)投入到我的(de)教學實踐中去，為促進學生的(de)全面(mian)發(fa)展而努力！興成長計(ji)劃改(gai)變了(le)(le)我對當前教育的(de)認識(shi)和(he)方(fang)法(fa)，使(shi)我對教育技(ji)術有(you)了(le)(le)重新(xin)的(de)思考，學無止(zhi)境，我會(hui)永遠在學習的(de)路上砥礪前行。
20XX年XX省中(zhong)小學教應用能(neng)力提升工程(cheng)2.0項目的(de)學習(xi)，使(shi)我(wo)(wo)感觸頗多(duo)，收獲不少，受(shou)益匪淺。真心感謝國家能(neng)給我(wo)(wo)們這次學習(xi)機會，感謝每一位付(fu)出付(fu)出汗(han)水(shui)的(de)教師，我(wo)(wo)們共(gong)同加油(you)，共(gong)同進步，共(gong)同成(cheng)長。
信息技術2.0培訓心得體會與反思 8
在我(wo)市進修(xiu)學校的(de)組織下(xia)(xia)，邀請數位專家對(dui)信息技(ji)術能力(li)提升2.0工程為我(wo)們進行了(le)線上培訓。通過此次培訓，讓我(wo)進一步(bu)對(dui)信息技(ji)術能力(li)提升2.0工程這一項目，有(you)了(le)進一步(bu)的(de)了(le)解和認識，可以說收(shou)獲頗(po)豐，感受(shou)頗(po)深，在這里(li)我(wo)將(jiang)自己的(de)收(shou)獲梳理如下(xia)(xia)：
通過培訓，我知道了(le)2.0有(you)五個關(guan)鍵詞“以校為本”“基于課堂”“應用驅動(dong)”“注(zhu)重創新(xin)”“精準測(ce)評”，注(zhu)重“校長(chang)信(xin)息(xi)化領導能(neng)力(li)(li)(li)”“培訓團隊信(xin)息(xi)化指(zhi)導能(neng)力(li)(li)(li)”“教師(shi)信(xin)息(xi)化教學能(neng)力(li)(li)(li)”三種(zhong)能(neng)力(li)(li)(li)的(de)培養。
通過(guo)培(pei)訓，我明(ming)白了如果說信息技(ji)術(shu)應用能力(li)提升工(gong)程1.0是(shi)被動(dong)的(de)(de)、個體(ti)的(de)(de)、技(ji)術(shu)培(pei)訓，那么，信息技(ji)術(shu)應用能力(li)提升2.0是(shi)自主的(de)(de)、整體(ti)的(de)(de)、教育(yu)理念(nian)的(de)(de)提升。
通(tong)過培訓，我(wo)(wo)(wo)知道了此工(gong)程涵蓋三十個(ge)信息技術應(ying)用環境(jing)(jing)，可供大家從中(zhong)篩(shai)選3項。其中(zhong)應(ying)用環境(jing)(jing)包括三類，多媒體教學(xue)環境(jing)(jing)；混合(he)學(xue)習環境(jing)(jing)；智慧學(xue)習環境(jing)(jing)，共(gong)包含了30個(ge)應(ying)用環境(jing)(jing)。我(wo)(wo)(wo)個(ge)人(ren)認為混合(he)學(xue)習環境(jing)(jing)；智慧學(xue)習環境(jing)(jing)，如(ru)(ru)果(guo)(guo)上級課配備硬件設施的話，是我(wo)(wo)(wo)們作為創新嘗(chang)試最(zui)好(hao)途徑和(he)(he)選擇。如(ru)(ru)果(guo)(guo)硬件設施無法實現(xian)(xian)，多媒體教學(xue)環境(jing)(jing)還是最(zui)適合(he)我(wo)(wo)(wo)校開(kai)展的項目。多媒體教學(xue)環境(jing)(jing)的配置，都是我(wo)(wo)(wo)校現(xian)(xian)有設置，例如(ru)(ru)計算(suan)機、投影儀、交互式白板等利(li)于(yu)我(wo)(wo)(wo)們的教師提升和(he)(he)全(quan)面鋪(pu)開(kai)。而(er)另外(wai)兩種環境(jing)(jing)的配置，對于(yu)我(wo)(wo)(wo)校現(xian)(xian)狀和(he)(he)學(xue)生現(xian)(xian)狀，是很難(nan)開(kai)展起來的。
通過培(pei)訓，我(wo)(wo)認為(wei)在(zai)信(xin)息化(hua)(hua)能(neng)力(li)推進的(de)(de)(de)(de)(de)初期，首先(xian)，要(yao)制定學(xue)(xue)(xue)校(xiao)信(xin)息化(hua)(hua)及(ji)教(jiao)(jiao)師發(fa)展專業發(fa)展規劃，要(yao)在(zai)認真客觀分析我(wo)(wo)們(men)技(ji)(ji)術(shu)(shu)現(xian)狀的(de)(de)(de)(de)(de)基礎上，初步建立校(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)庫(ku)，用好國家教(jiao)(jiao)育(yu)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)公共服務(wu)平(ping)臺以及(ji)區域教(jiao)(jiao)育(yu)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)平(ping)臺。其(qi)(qi)次，我(wo)(wo)們(men)要(yao)加強集體備課(ke)(ke)、磨課(ke)(ke)等研訓活動，要(yao)實現(xian)與其(qi)(qi)他學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)共享，提(ti)(ti)高(gao)(gao)備課(ke)(ke)質量，強化(hua)(hua)技(ji)(ji)術(shu)(shu)在(zai)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中應用，不斷改善(shan)(shan)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)息化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能(neng)力(li)。然后(hou)，我(wo)(wo)們(men)要(yao)完(wan)善(shan)(shan)已有的(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)園網建設，提(ti)(ti)高(gao)(gao)管理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)質量和(he)水平(ping)，開展“智(zhi)慧(hui)校(xiao)園”建設，使管理(li)信(xin)息化(hua)(hua)。提(ti)(ti)高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)網絡帶寬，完(wan)善(shan)(shan)已有的(de)(de)(de)(de)(de)班級信(xin)息化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設施。最后(hou)，我(wo)(wo)們(men)要(yao)將(jiang)信(xin)息技(ji)(ji)術(shu)(shu)能(neng)力(li)提(ti)(ti)升(sheng)工作(zuo)與“習”課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研究緊密(mi)結合，并嘗試開展跨學(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，將(jiang)信(xin)息技(ji)(ji)術(shu)(shu)能(neng)力(li)提(ti)(ti)升(sheng)工作(zuo)與STEM教(jiao)(jiao)育(yu)新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)緊密(mi)結合，整體提(ti)(ti)高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)創新(xin)能(neng)力(li)，嘗試開展智(zhi)慧(hui)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，變革(ge)傳統課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式。
培訓不僅是一個開端，更吹響了(le)我們(men)教師信(xin)息技術應用能力(li)提(ti)升工程2.0項目的(de)(de)(de)號角。當我們(men)將(jiang)自我發展和整校(xiao)推(tui)進根植(zhi)于教育事業的(de)(de)(de)`豐田沃土之時(shi)，我們(men)的(de)(de)(de)信(xin)念便(bian)指引(yin)了(le)努力(li)的(de)(de)(de)方向。不管(guan)今后的(de)(de)(de)工作過程多苦(ku)多累，堅(jian)信(xin)通過我們(men)扎(zha)扎(zha)實實的(de)(de)(de)不斷努力(li)與(yu)奮斗，每天(tian)進步(bu)一點點，能讓我們(men)的(de)(de)(de)教學質量有所提(ti)高(gao)，能讓我們(men)的(de)(de)(de)課堂教學煥發出別樣的(de)(de)(de)光彩！
信息技術2.0培訓心得體會與反思 9
多媒體網絡憑(ping)借其豐富的信(xin)息資源、形(xing)象直(zhi)觀的交互研(yan)究環境，不僅從手段和(he)(he)形(xing)式上改變了傳統教學(xue)，更從觀念、過程(cheng)和(he)(he)方法等層面(mian)(mian)賦予教學(xue)新的含義(yi)，數(shu)(shu)學(xue)課程(cheng)的改革也如火如荼。而數(shu)(shu)學(xue)是研(yan)究空間形(xing)式和(he)(he)數(shu)(shu)量關系的科學(xue)，數(shu)(shu)學(xue)能(neng)夠(gou)處理數(shu)(shu)據和(he)(he)信(xin)息，進(jin)行(xing)計(ji)算(suan)和(he)(he)推理，可(ke)以提(ti)供(gong)自然現象、科學(xue)技術和(he)(he)社會系統的數(shu)(shu)學(xue)模型。信(xin)息技術與數(shu)(shu)學(xue)教學(xue)整合(he)主要(yao)有以下幾方面(mian)(mian)的功能(neng)。
信息技術可以用于模擬情境，培養學生研究數學的興趣和創新能力
譬(pi)如，數學(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)軟(ruan)件“幾何畫板”功(gong)能(neng)強大(da)，能(neng)方便地用動態方式表現對象(xiang)之間的(de)(de)(de)干(gan)系，既(ji)能(neng)創設情(qing)境(jing)，又能(neng)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主動介入，更(geng)好(hao)地幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思(si)考常識間的(de)(de)(de)聯系，促進(jin)新(xin)的(de)(de)(de)認知結(jie)構的(de)(de)(de)形(xing)成。計算機的(de)(de)(de)動態變化可以將(jiang)形(xing)與數有機結(jie)合起來，把(ba)運動和(he)變化展現在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)面前(qian)，所以能(neng)有效地激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)研究興趣，使抽(chou)象(xiang)、枯燥的(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)(xue)概念變得直觀(guan)、形(xing)象(xiang)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從害怕、厭惡數學(xue)(xue)(xue)(xue)中解脫(tuo)并樂(le)意學(xue)(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)(xue)。使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)由形(xing)象(xiang)的(de)(de)(de)認識提高為抽(chou)象(xiang)的(de)(de)(de)概括，這(zhe)對于造(zao)就(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)優秀的(de)(de)(de)思(si)維慣(guan)會起到很好(hao)的(de)(de)(de)效果(guo)。
開展合作式研究，造就學生闡發信息的能力
小組(zu)合作(zuo)研究(jiu)，體現(xian)了一(yi)種輕(qing)松活潑、和諧協(xie)作(zuo)、積極向上的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)氣氛，與新課標所(suo)(suo)倡導的(de)(de)(de)合作(zuo)交(jiao)流的(de)(de)(de)研究(jiu)方(fang)式相(xiang)(xiang)一(yi)致(zhi)。然而，在信息技術(shu)環(huan)境(jing)下(xia)，小組(zu)合作(zuo)研究(jiu)方(fang)式的(de)(de)(de)'數學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，卻(que)含有特別的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)意義。正如前面(mian)(mian)所(suo)(suo)提(ti)到，由于(yu)(yu)信息技術(shu)大量滲入，不可避免會帶(dai)來(lai)負面(mian)(mian)的(de)(de)(de)影響，如網絡環(huan)境(jing)中(zhong)的(de)(de)(de)各(ge)種匿名(ming)活動，往往使(shi)人(ren)感覺活在一(yi)個虛擬的(de)(de)(de)世(shi)界中(zhong)，致(zhi)使(shi)口頭(tou)表達、人(ren)際交(jiao)往等方(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)能力容易被弱化，某種意義下(xia)這是相(xiang)(xiang)當危險的(de)(de)(de)，在社(she)會上造成的(de)(de)(de)影響已逐步(bu)為人(ren)們所(suo)(suo)認識。通過小組(zu)合作(zuo)研究(jiu)，學(xue)(xue)生共同探(tan)討數學(xue)(xue)問題、研究(jiu)各(ge)種數學(xue)(xue)理論(lun)，共同進行心得交(jiao)流和各(ge)自觀點的(de)(de)(de)辯(bian)論(lun)，一(yi)方(fang)面(mian)(mian)可共同提(ti)高數學(xue)(xue)知識水平，另一(yi)方(fang)面(mian)(mian)也可克(ke)服不利于(yu)(yu)學(xue)(xue)生身心發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)因(yin)素，完(wan)全符合以學(xue)(xue)生發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)為本(ben)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理念，有助于(yu)(yu)要(yao)求全面(mian)(mian)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)高素質(zhi)人(ren)才的(de)(de)(de)培養。
信息技術可以實現個別化教學
信息技(ji)術使(shi)數(shu)學概念(nian)、理論(lun)及數(shu)學問題容易用(yong)數(shu)字的(de)(de)、圖(tu)形的(de)(de)、符號的(de)(de)、語(yu)言(yan)的(de)(de)等(deng)多種(zhong)方式(shi)表達(da)，學生(sheng)可(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)在(zai)這些表示(shi)法之間(jian)進行自由轉換(huan)(huan)，既可(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)用(yong)計(ji)(ji)算(suan)機或計(ji)(ji)算(suan)器的(de)(de)數(shu)據處(chu)理分析(xi)功能、作(zuo)圖(tu)功能、可(ke)(ke)(ke)(ke)視性與(yu)動態顯示(shi)效果，又可(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)通(tong)過圖(tu)形的(de)(de)方法或數(shu)值的(de)(de)方法來探索數(shu)學，使(shi)得“多重(zhong)表示(shi)與(yu)表示(shi)的(de)(de)互(hu)相轉換(huan)(huan)”這一(yi)重(zhong)要的(de)(de)研究理論(lun)的(de)(de)實(shi)現(xian)成為可(ke)(ke)(ke)(ke)能。由于多媒(mei)體課件的(de)(de)出現(xian)，計(ji)(ji)算(suan)機可(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)利用(yong)自己強大(da)的(de)(de)處(chu)理數(shu)據的(de)(de)能力，實(shi)現(xian)內容的(de)(de)切換(huan)(huan)和(he)(he)選擇(ze)，既可(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)被用(yong)來在(zai)同一(yi)教學內容的(de)(de)不同教學設計(ji)(ji)間(jian)切換(huan)(huan)和(he)(he)選擇(ze)，也可(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)用(yong)來在(zai)同一(yi)數(shu)學對象(xiang)的(de)(de)不同結(jie)構側(ce)面的(de)(de)切換(huan)(huan)和(he)(he)選擇(ze)，同一(yi)數(shu)學問題的(de)(de)不同解法思路的(de)(de)切換(huan)(huan)和(he)(he)選擇(ze)。也就(jiu)是說(shuo)，教師可(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)利用(yong)計(ji)(ji)算(suan)機的(de)(de)這種(zhong)快速(su)切換(huan)(huan)和(he)(he)靈活選擇(ze)的(de)(de)功能，設計(ji)(ji)出多種(zhong)授課方式(shi)，滿足(zu)各類學生(sheng)的(de)(de)需要。
信(xin)息(xi)技術與(yu)(yu)(yu)數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)整(zheng)合(he)，是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)誨面向(xiang)現代(dai)化(hua)、面向(xiang)世界、面向(xiang)未來的(de)(de)(de)(de)(de)必然發展，是(shi)(shi)一種國際趨勢。總之，在多(duo)媒體網絡教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)環境下(xia)，數學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)課堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)將會使教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式(shi)與(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程發生(sheng)重要的(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)。運用(yong)現代(dai)教(jiao)(jiao)誨信(xin)息(xi)技術的(de)(de)(de)(de)(de)自主研(yan)究(jiu)，比傳統課堂(tang)(tang)講授更能促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)之間的(de)(de)(de)(de)(de)交流(liu)與(yu)(yu)(yu)合(he)作，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)也從被(bei)動的(de)(de)(de)(de)(de)常(chang)識(shi)接收(shou)者(zhe)轉變為主動的(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)索者(zhe)和(he)個(ge)性化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)獨立研(yan)究(jiu)者(zhe)，研(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣、能力和(he)效(xiao)率越(yue)來越(yue)高。因此(ci)，應(ying)當充(chong)裕(yu)挖(wa)掘現代(dai)信(xin)息(xi)技術的(de)(de)(de)(de)(de)共(gong)同優勢，并勉(mian)力整(zheng)合(he)于數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)之中(zhong)，開(kai)創課堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)新天地(di)。
信息技術2.0培訓心得體會與反思 10
這次(ci)的(de)(de)(de)(de)網絡遠程(cheng)(cheng)研(yan)修課(ke)程(cheng)(cheng)學習(xi)(xi)，給我們提(ti)供一個新式(shi)的(de)(de)(de)(de)學習(xi)(xi)平臺，是(shi)對(dui)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)觀(guan)念的(de)(de)(de)(de)不(bu)斷更新，也是(shi)對(dui)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學方法的(de)(de)(de)(de)改進和(he)提(ti)高。通過理論學習(xi)(xi)和(he)與同事們的(de)(de)(de)(de)研(yan)討、交流、思維的(de)(de)(de)(de)交換及對(dui)自(zi)己在教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)過程(cheng)(cheng)中的(de)(de)(de)(de)反(fan)思，我有了新的(de)(de)(de)(de)感想。
平(ping)時自己(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中信息(xi)技(ji)(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)應用能(neng)力(li)相對落后，以至于不(bu)能(neng)從理論的(de)(de)(de)層(ceng)面(mian)來(lai)解釋(shi)自己(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)(zuo)中遇到的(de)(de)(de)一些現象和困(kun)惑(huo)，不(bu)能(neng)放手學(xue)(xue)生(sheng)，不(bu)敢把課(ke)(ke)堂還(huan)給學(xue)(xue)生(sheng)。在研(yan)修期間，我靜靜的(de)(de)(de)聆聽專家的(de)(de)(de)講座，與同(tong)事進行熱烈的(de)(de)(de)討論，認(ren)認(ren)真(zhen)(zhen)真(zhen)(zhen)的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)和反(fan)思(si)，虛心學(xue)(xue)習(xi)到了(le)許多先進的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理念，更(geng)新了(le)自己(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)觀(guan)念，了(le)解了(le)更(geng)多地關于高效課(ke)(ke)堂和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計的(de)(de)(de)`技(ji)(ji)(ji)巧和方(fang)法，提高了(le)自己(ji)的(de)(de)(de)專業(ye)技(ji)(ji)(ji)術(shu)水平(ping)。此次課(ke)(ke)程學(xue)(xue)習(xi)中，我體會到了(le)信息(xi)技(ji)(ji)(ji)術(shu)選修模塊(kuai)既要(yao)注重技(ji)(ji)(ji)術(shu)深度和廣(guang)度的(de)(de)(de)把握、技(ji)(ji)(ji)術(shu)方(fang)和技(ji)(ji)(ji)術(shu)思(si)想的(de)(de)(de)挖(wa)掘(jue)，又關注技(ji)(ji)(ji)術(shu)文(wen)化與信息(xi)文(wen)化理念的(de)(de)(de)表(biao)達。要(yao)將理解、選擇、使(shi)用技(ji)(ji)(ji)術(shu)作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)我們的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標(biao)，這種技(ji)(ji)(ji)術(shu)包(bao)(bao)括“操作(zuo)(zuo)(zuo)”層(ceng)面(mian)上(shang)的(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)術(shu)、“方(fang)法”層(ceng)面(mian)上(shang)的(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)術(shu)、“思(si)想”層(ceng)面(mian)上(shang)的(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)術(shu)，要(yao)包(bao)(bao)括技(ji)(ji)(ji)術(shu)工具、技(ji)(ji)(ji)術(shu)方(fang)法、技(ji)(ji)(ji)術(shu)思(si)想以及(ji)技(ji)(ji)(ji)術(shu)文(wen)化（即(ji)技(ji)(ji)(ji)術(shu)及(ji)技(ji)(ji)(ji)術(shu)產(chan)品影人的(de)(de)(de)行為(wei)、習(xi)慣、價值觀(guan)念等(deng)）諸(zhu)多方(fang)面(mian)，要(yao)引導學(xue)(xue)生(sheng)在動手操作(zuo)(zuo)(zuo)、自主探(tan)究和解決問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)過程中把“學(xue)(xue)技(ji)(ji)(ji)術(shu)”與“用技(ji)(ji)(ji)術(shu)”融合(he)在一起(qi)。
今后(hou)我(wo)必須要樹立先進的(de)教學(xue)(xue)理(li)念。學(xue)(xue)生(sheng)是課堂的(de)主(zhu)人，課堂應是學(xue)(xue)生(sheng)精彩展(zhan)示的(de)舞臺，必須改變過去以教師為中心(xin)的(de)陳舊教育觀念，嘗試讓學(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)學(xue)(xue)習，在此基礎上展(zhan)示交流(liu)，在交流(liu)中獲得(de)能力提(ti)升，情感得(de)到升華；
明天我(wo)必須養成(cheng)終生學習的習慣，重新認(ren)識(shi)學習的重要性，在學習的自覺性上(shang)發生改變，以便能開闊自己的思維和(he)認(ren)識(shi)，提高了自己的知(zhi)識(shi)與教學能力；
不斷的(de)豐(feng)富自己(ji)，充實(shi)自己(ji)，使自己(ji)的(de)思(si)考(kao)得(de)到提(ti)升，對問(wen)題的(de)看法(fa)有更深的(de)認(ren)識，課后(hou)經(jing)常撰寫教學(xue)反思(si)，提(ti)高教學(xue)實(shi)效。
信息技術2.0培訓心得體會與反思 11
10月(yue)14日(ri)(ri)-18日(ri)(ri)，我(wo)有(you)幸(xing)參加(jia)了XX市中小學(xue)教(jiao)師信息技術應用能(neng)力提升(sheng)工程2.0專項培訓——骨干教(jiao)師“雙師教(jiao)學(xue)”能(neng)力提升(sheng)培訓項目（第二批）學(xue)習(xi)，經過(guo)短(duan)短(duan)五天的(de)學(xue)習(xi)，受益匪淺，感受頗深。雖然時(shi)(shi)間不長，但是每一天緊張有(you)序的(de)培訓都(dou)使我(wo)在(zai)觀(guan)念上(shang)有(you)一個(ge)更新，在(zai)平時(shi)(shi)教(jiao)學(xue)工作(zuo)中都(dou)停留在(zai)基本(ben)應用上(shang)，然而(er)通過(guo)這次培訓，才(cai)真正認識到我(wo)在(zai)專業(ye)方面還有(you)許多不足，需要不斷(duan)提升(sheng)自己。
通過(guo)聆聽(ting)專(zhuan)家們(men)(men)對(dui)“能(neng)力提升(sheng)工(gong)(gong)程(cheng)2.0政(zheng)策(ce)理(li)解(jie)與(yu)實(shi)施(shi)思(si)路梳(shu)理(li)”解(jie)讀，了解(jie)了“2.0政(zheng)策(ce)的(de)(de)要點”、“能(neng)力提升(sheng)工(gong)(gong)程(cheng)2.0總(zong)體(ti)發展目標”、“廣(guang)東省(sheng)能(neng)力提升(sheng)工(gong)(gong)程(cheng)2.0有(you)(you)關實(shi)施(shi)文件”，同時還(huan)(huan)理(li)解(jie)了2.0要我(wo)(wo)干什(shen)么？明白如何把(ba)2.0為我(wo)(wo)所用、2.0工(gong)(gong)程(cheng)有(you)(you)哪(na)三個好(hao)處？校(xiao)本研修(xiu)怎么樣做(zuo)？為什(shen)么身邊要有(you)(you)團(tuan)隊(dui)？2.0各級主體(ti)職責是什(shen)么？2.0工(gong)(gong)程(cheng)實(shi)施(shi)路徑、2.0怎樣考核個人(ren)？怎樣考核學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)？通過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)還(huan)(huan)知道廣(guang)東省(sheng)2.0兩種模式，其中一(yi)種是多技術融合(he)，另一(yi)種是智慧課(ke)(ke)堂，多技術融合(he)的(de)(de)五個維度是學(xue)(xue)(xue)(xue)情分析(xi)、教學(xue)(xue)(xue)(xue)設計、學(xue)(xue)(xue)(xue)法指導、學(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)評價、融合(he)創新，等等一(yi)系列的(de)(de)有(you)(you)關內容。在學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)過(guo)程(cheng)中，專(zhuan)家們(men)(men)還(huan)(huan)跟我(wo)(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)了未來的(de)(de)3.0更加強調什(shen)么？這(zhe)次培訓還(huan)(huan)有(you)(you)一(yi)個最大的(de)(de)收獲是學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)到了怎樣錄制精品課(ke)(ke)，下一(yi)步我(wo)(wo)要嘗試自己錄制精品課(ke)(ke)。
本次培訓中(zhong)，專家教(jiao)授們都注重細(xi)節上的(de)教(jiao)學滲透，他們通過專題(ti)講座(zuo)與案(an)例分(fen)析和演示操作的(de)方式(shi)教(jiao)給我們能力(li)工程2.0的(de)有關知識，更在無形中(zhong)用(yong)他們自己的(de)語言來引(yin)導大家，在一些細(xi)節的(de)講解上，十分(fen)細(xi)致(zhi)到(dao)位，恰當(dang)的(de)滲透了一些學科(ke)的(de)知識，使不同程度的(de)老師都能得到(dao)提(ti)升，真正學有所獲。
培訓(xun)是短暫的(de)(de).，效果是明顯的(de)(de)，這(zhe)(zhe)次培訓(xun)使我(wo)耳目(mu)一新(xin)，通過(guo)深入學(xue)(xue)習知道了作(zuo)為一名教師(shi)，必須不斷地提高自(zi)己(ji)，充實(shi)自(zi)己(ji)，具有豐富的(de)(de)知識含量(liang)，扎實(shi)的(de)(de)教學(xue)(xue)基本功(gong)，才能適應(ying)(ying)社會、適應(ying)(ying)學(xue)(xue)生，這(zhe)(zhe)次培訓(xun)，我(wo)感覺(jue)增(zeng)強了自(zi)身學(xue)(xue)習的(de)(de)緊迫感、危機感和(he)責任感，只有不斷進行教學(xue)(xue)觀(guan)念更(geng)新(xin)，才能適應(ying)(ying)新(xin)時代的(de)(de)要求，使自(zi)己(ji)成(cheng)為一名合格的(de)(de)人民教師(shi)。
信息技術2.0培訓心得體會與反思 12
5月(yue)3日上午，學(xue)(xue)(xue)校毓(yu)秀廳(ting)里掀起了濃(nong)濃(nong)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習熱潮。在學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)細心安(an)排下，我們通過遠程教育(yu)仔細傾(qing)聽(ting)宗局長(chang)、崇高路小學(xue)(xue)(xue)、中(zhong)強學(xue)(xue)(xue)校電教負責人的(de)(de)(de)專題報告。參與(yu)這次(ci)培訓，我更加清楚的(de)(de)(de)熟悉到把握嫻熟的(de)(de)(de)信息(xi)技(ji)術應用力(li)量是(shi)一個現(xian)代(dai)教師必需具備的(de)(de)(de)業務力(li)量，應用多(duo)媒(mei)體計算機和(he)網絡技(ji)術來幫助教學(xue)(xue)(xue)是(shi)很(hen)有(you)必要(yao)的(de)(de)(de)，有(you)著(zhu)很(hen)強的(de)(de)(de)現(xian)實意義和(he)深遠的(de)(de)(de)人生意義，對學(xue)(xue)(xue)生以(yi)后的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習、生活和(he)工作都(dou)是(shi)具有(you)前(qian)瞻性的(de)(de)(de)引(yin)領作用。
首先，作(zuo)為(wei)(wei)一線教師，我們(men)應(ying)(ying)(ying)轉變(bian)(bian)觀(guan)念。如：教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策略的(de)(de)轉變(bian)(bian)，討論適應(ying)(ying)(ying)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方式轉變(bian)(bian)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)的(de)(de)轉變(bian)(bian)，構建符合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方式轉變(bian)(bian)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式，開(kai)發、利用教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源，為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)供應(ying)(ying)(ying)平臺，探(tan)究長(chang)假(jia)、短假(jia)、平常作(zuo)業形式的(de)(de)轉變(bian)(bian)，為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)供應(ying)(ying)(ying)實踐場、體驗場，感悟自主、合作(zuo)、探(tan)究學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)歡樂。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)作(zuo)業從昨天的(de)(de)復習(xi)(xi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)、穩固加深這(zhe)一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)延長(chang)階段變(bian)(bian)成產生(sheng)(sheng)疑問(wen)、探(tan)求解答這(zhe)一貫穿學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)全過程的(de)(de)活動。
教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)式的(de)(de)(de)轉(zhuan)變，重(zhong)(zhong)情景、重(zhong)(zhong)民主(zhu)、重(zhong)(zhong)引導、重(zhong)(zhong)體驗。要(yao)注意對學(xue)(xue)生(sheng)綜合(he)力(li)量的(de)(de)(de)培育(yu)和訓練，強調以(yi)(yi)學(xue)(xue)生(sheng)為主(zhu)體的(de)(de)(de)有意義的(de)(de)(de)語言實踐活(huo)動，還(huan)課堂給學(xue)(xue)生(sheng)，讓課堂成為學(xue)(xue)生(sheng)探究(jiu)的(de)(de)(de).殿堂。教(jiao)學(xue)(xue)呈現方(fang)式的(de)(de)(de)轉(zhuan)變，注意信(xin)息技術與學(xue)(xue)科的(de)(de)(de)整合(he)，為學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習搭建快捷、高(gao)效(xiao)、大(da)容(rong)量的(de)(de)(de)信(xin)息高(gao)速大(da)路，促進學(xue)(xue)習方(fang)式的(de)(de)(de)轉(zhuan)變。在講(jiang)授為主(zhu)的(de)(de)(de)語文教(jiao)學(xue)(xue)中，應(ying)(ying)用電子(zi)白板(ban)的(de)(de)(de)資(zi)源庫，可(ke)以(yi)(yi)創設(she)情境，增加興趣;應(ying)(ying)用書寫功(gong)(gong)(gong)能，可(ke)以(yi)(yi)自主(zhu)互動，注意生(sheng)成;應(ying)(ying)用探照燈放大(da)鏡功(gong)(gong)(gong)能，可(ke)以(yi)(yi)突出(chu)重(zhong)(zhong)點，關(guan)注難點;應(ying)(ying)用繪圖功(gong)(gong)(gong)能，可(ke)以(yi)(yi)理清思路，把握文脈;應(ying)(ying)用記憶回放功(gong)(gong)(gong)能，可(ke)以(yi)(yi)回憶重(zhong)(zhong)溫，課堂小結(jie)。只有這樣才(cai)能做到全面提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)整體素養(yang)。
把信息技術(shu)和語文教(jiao)學(xue)(xue)有機(ji)整合，可(ke)以切實提(ti)(ti)高(gao)語文課堂的(de)(de)實效性(xing)，由于(yu)運用多媒體(ti)幫助教(jiao)學(xue)(xue)可(ke)以很好的(de)(de)激發學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習興趣;有利于(yu)創設情境，升(sheng)華拓展教(jiao)學(xue)(xue);能(neng)夠增(zeng)大教(jiao)學(xue)(xue)容量，提(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)生的(de)(de)動手操作(zuo)力(li)量等(deng)等(deng)。
通過這次學(xue)習，使我對今后的(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)工作(zuo)(zuo)(zuo)有了一個全新(xin)的(de)熟悉：作(zuo)(zuo)(zuo)為一個教(jiao)師，信(xin)息技(ji)術力(li)量的(de)應用(yong)(yong)，不能只(zhi)是停留在ppt課件(jian)的(de)制作(zuo)(zuo)(zuo)和(he)應用(yong)(yong)上。使我熟悉到作(zuo)(zuo)(zuo)為一名(ming)教(jiao)師應積極主動(dong)(dong)吸納(na)當今最新(xin)的(de)技(ji)術——微課程的(de)設(she)計與制作(zuo)(zuo)(zuo)、翻轉課堂的(de)設(she)計，并(bing)致力(li)于(yu)把它(ta)們應用(yong)(yong)于(yu)課堂內的(de)教(jiao)與學(xue)活動(dong)(dong)中。 為此，在今后的(de)工作(zuo)(zuo)(zuo)中，我要堅持做(zuo)到：樹立終(zhong)身學(xue)習的(de)理(li)念，努力(li)學(xue)習新(xin)的(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)理(li)念和(he)思想(xiang)，并(bing)有意識的(de)運用(yong)(yong)到教(jiao)學(xue)實(shi)踐中。關注時事，關注學(xue)生(sheng)所關注的(de)新(xin)動(dong)(dong)態，合理(li)引導學(xue)生(sheng)運用(yong)(yong)電腦、手機等(deng)來學(xue)習。
通過培訓學習，使我更新(xin)了教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)觀驗、樹立了現代教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)思想、提高專業水平(ping)。我肯定(ding)會用信(xin)息技術更好的效(xiao)勞于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學工(gong)作(zuo)。
信息技術2.0培訓心得體會與反思 13
信息技術是(shi)一門(men)有(you)(you)用(yong)(yong)(yong)性較(jiao)強的(de)(de)(de)工具(ju)學(xue)(xue)(xue)科，重(zhong)在(zai)培育學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)信息實(shi)踐力量和應用(yong)(yong)(yong)力量。因此，評(ping)價(jia)應在(zai)應用(yong)(yong)(yong)和實(shi)踐中進(jin)展(zhan)評(ping)價(jia)的(de)(de)(de)。例(li)如，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)“畫(hua)圖”軟件后(hou)，可采(cai)納“開放式(shi)(shi)評(ping)價(jia)法”讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)制作(zuo)作(zuo)品，在(zai)作(zuo)品展(zhan)現(xian)中由學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參(can)加評(ping)價(jia)。例(li)如，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)三年級的(de)(de)(de)“寫(xie)字板”軟件的(de)(de)(de)使用(yong)(yong)(yong)后(hou)，采(cai)納“指(zhi)定內容，詳(xiang)細(xi)考核(he)”的(de)(de)(de)方(fang)法，提出詳(xiang)細(xi)要(yao)求，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)按要(yao)求用(yong)(yong)(yong)“寫(xie)字板”軟件打一篇文章，然后(hou)由教(jiao)(jiao)師打分(fen)評(ping)價(jia)。同時，在(zai)每一個單(dan)元的(de)(de)(de)單(dan)元小結里都有(you)(you)一個“活(huo)動評(ping)價(jia)”，有(you)(you)兩棵學(xue)(xue)(xue)問(wen)(wen)樹，樹上是(shi)依(yi)據(ju)本單(dan)元的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)問(wen)(wen)結滿了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)問(wen)(wen)果(guo)(guo)(guo)，評(ping)價(jia)的(de)(de)(de)方(fang)法是(shi)：在(zai)學(xue)(xue)(xue)完一個單(dan)元后(hou)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)依(yi)據(ju)自(zi)己學(xue)(xue)(xue)習本單(dan)元的(de)(de)(de)狀況進(jin)展(zhan)摘(zhai)果(guo)(guo)(guo)子活(huo)動，在(zai)已(yi)把握的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)問(wen)(wen)果(guo)(guo)(guo)涂上紅色(se)即是(shi)摘(zhai)下了(le)(le)果(guo)(guo)(guo)子。這種好玩的(de)(de)(de)評(ping)價(jia)方(fang)式(shi)(shi)，能有(you)(you)效(xiao)地檢(jian)測學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習效(xiao)果(guo)(guo)(guo)。采(cai)納敏捷(jie)多樣的(de)(de)(de)評(ping)價(jia)方(fang)式(shi)(shi)，不僅能檢(jian)測學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習效(xiao)果(guo)(guo)(guo)，而且能促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)積極性。
信息技(ji)術作為(wei)一(yi)(yi)門全新的(de)(de)課程，教(jiao)學方(fang)法需要我們大(da)膽(dan)探(tan)(tan)(tan)究，是(shi)一(yi)(yi)個長期的(de)(de)課題，只有(you)(you)不斷學習(xi)，不斷實踐(jian)探(tan)(tan)(tan)究，不斷反思總結，才能(neng)找出(chu)更佳、更適合的(de)(de)教(jiao)學方(fang)法，探(tan)(tan)(tan)究出(chu)一(yi)(yi)套行之有(you)(you)效的(de)(de)教(jiao)學策略(lve)。
這(zhe)些(xie)新技(ji)術，新方法，尤其(qi)是信(xin)息技(ji)術，是實(shi)現教(jiao)(jiao)育跨(kua)越式進(jin)展(zhan)的(de)(de)(de)直通車。因(yin)此，大(da)力(li)推(tui)動信(xin)息技(ji)術在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)過程中的(de)(de)(de)應用，是新教(jiao)(jiao)材，新課程需要解決(jue)的(de)(de)(de)一個重(zhong)要問題之一。目前(qian)，通過計算機操作(zuo)(zuo)力(li)量的(de)(de)(de)培訓，多(duo)媒(mei)體技(ji)術作(zuo)(zuo)為(wei)一種先進(jin)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)手段，效勞于教(jiao)(jiao)學(xue)，充分顯示了它的(de)(de)(de)優勢。多(duo)媒(mei)體技(ji)術集文(wen)字、圖表(biao)、錄音、錄像、動畫等(deng)功(gong)能于一體、圖文(wen)并茂(mao)，為(wei)學(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)和進(jin)展(zhan)供應豐(feng)富多(duo)彩(cai)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育環境，確是大(da)大(da)提(ti)高(gao)了課堂教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)質量與效益(yi)。但(dan)是更重(zhong)要的(de)(de)(de)是擅(shan)長將信(xin)息技(ji)術與學(xue)科課程整合起來，發揮(hui)學(xue)生的(de)(de)(de)主動性和制造性，從(cong)而為(wei)學(xue)生力(li)量的(de)(de)(de)進(jin)展(zhan)營(ying)造最抱負的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)環境，這(zhe)是新課程對教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)又一重(zhong)大(da)挑戰。在(zai)這(zhe)種背景下，教(jiao)(jiao)師只有不斷學(xue)習(xi)，努力(li)提(ti)高(gao)自己的(de)(de)(de)專業(ye)力(li)量，才能真正(zheng)在(zai)教(jiao)(jiao)育改革中發揮(hui)關鍵作(zuo)(zuo)用。
在信息技(ji)術課的(de)(de)(de)教學(xue)中(zhong)就應(ying)當(dang)引導學(xue)生把所學(xue)到(dao)的(de)(de)(de)計算機學(xue)問和操作應(ying)用(yong)于(yu)其他學(xue)科(ke)的(de)(de)(de)學(xue)習和日常生活中(zhong)，到(dao)達學(xue)以致用(yong)。
（一）、與德育的整合
利用信息技術對學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)展思想品(pin)德教育。例如，可(ke)以(yi)用校(xiao)園網絡報道學校(xiao)的新(xin)聞，學校(xiao)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參與(yu)各種活(huo)動獲(huo)得(de)的榮譽。可(ke)以(yi)搜(sou)集一(yi)些與(yu)小學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有關的網站，推舉給學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，讓(rang)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從中了解社會的新(xin)聞和各種社會現象(xiang)，并引導(dao)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)讓(rang)其從中受到了思想品(pin)德教育。
（二）、與學問學科的整合
Internet是一(yi)個學(xue)問(wen)(wen)的(de)寶庫(ku)，由于它儲存容量大，媒體(ti)種類(lei)豐富，檢索簡單(dan)、快捷，不(bu)失為(wei)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)(xi)的(de)好(hao)載(zai)體(ti)。教(jiao)育(yu)資(zi)(zi)源(yuan)共(gong)享，對于人、財、物是種節省，同時也使學(xue)問(wen)(wen)得到充分整合。可以引導(dao)學(xue)生(sheng)將(jiang)信(xin)息技術(shu)(shu)與其他學(xue)科的(de)學(xue)習(xi)(xi)相(xiang)結合，例如,語(yu)文學(xue)習(xi)(xi)中需要查找資(zi)(zi)料的(de)時候(hou)，引導(dao)學(xue)生(sheng)運用學(xue)過的(de)網(wang)絡學(xue)問(wen)(wen)在(zai)網(wang)上查閱資(zi)(zi)料，幫忙(mang)了(le)解語(yu)文學(xue)問(wen)(wen)。還可引導(dao)學(xue)生(sheng)創立個人博客，并在(zai)博客上記(ji)錄個人學(xue)習(xi)(xi)、成長中的(de)點點滴(di)滴(di)，到達(da)練筆的(de)目的(de)，促進寫作水平的(de)提高。注意實(shi)踐的(de)信(xin)息技術(shu)(shu)教(jiao)學(xue)，更(geng)好(hao)地培育(yu)了(le)學(xue)生(sheng)應用計(ji)算機的(de)力量。
（三）、與藝術學科的.整合
小學(xue)信息(xi)技術教(jiao)學(xue)中(zhong)的(de)(de)“電腦繪畫”是一個較為重要(yao)的(de)(de)內容(rong)，它本身(shen)就是與(yu)美(mei)術整(zheng)合的(de)(de)，例(li)如：教(jiao)師進展美(mei)術觀(guan)賞，可事(shi)先搜集一些與(yu)教(jiao)學(xue)有關的(de)(de)網址，讓學(xue)生在(zai)網上(shang)自由觀(guan)賞美(mei)術圖畫，然(ran)后講出自己的(de)(de)理解，這(zhe)比(bi)教(jiao)師講解效果要(yao)好。同時也可將信息(xi)技術與(yu)音(yin)(yin)樂整(zheng)合,主要(yao)表現在(zai)通過(guo)windows media player軟(ruan)件來(lai)聽(ting)音(yin)(yin)樂，可用MIDI軟(ruan)件來(lai)編輯(ji)音(yin)(yin)樂。
信息技術(shu)與學科教學的(de)(de)整(zheng)合最終目的(de)(de)是(shi)為(wei)了提高教學質(zhi)量(liang)。信息技術(shu)與學科教學整(zheng)合，實現教學內容呈現方式(shi)、信息交互方式(shi)、師(shi)生(sheng)角色轉(zhuan)變以及教的(de)(de)方式(shi)與學的(de)(de)方式(shi)的(de)(de)轉(zhuan)變，為(wei)了提高學生(sheng)的(de)(de)學科水(shui)平與信息素(su)(su)養(yang)，提高學生(sheng)的(de)(de)綜合素(su)(su)養(yang)，培育學生(sheng)的(de)(de)創(chuang)新精神(shen)與實踐力量(liang)，拓展學生(sheng)的(de)(de)學問，到(dao)達(da)全(quan)面進(jin)展。
總之，這次學習，我(wo)受益匪淺。讓我(wo)們(men)更有(you)信(xin)念、有(you)方法上好(hao)每(mei)一堂信(xin)息技術課(ke)。
信息技術2.0培訓心得體會與反思 14
經(jing)過(guo)一(yi)段在線學習和(he)(he)四天的(de)(de)(de)實(shi)地培訓，我(wo)深(shen)深(shen)體(ti)會到信息技術對(dui)教育的(de)(de)(de)深(shen)遠(yuan)影響及價值，由衷地感謝諸位(wei)專家教授的(de)(de)(de)精彩講(jiang)解。這(zhe)次的(de)(de)(de)學習經(jing)歷(li)，無(wu)論是(shi)在理論上還是(shi)實(shi)踐能力(li)方面，我(wo)都取得了顯著的(de)(de)(de)進步(bu)和(he)(he)提升。以(yi)下幾點是(shi)我(wo)具體(ti)的(de)(de)(de)體(ti)會和(he)(he)收獲(huo)：
1、理念的革新
作為一(yi)(yi)位中年教(jiao)師，我從事傳(chuan)統(tong)教(jiao)育(yu)模式(shi)已有二十多年，我一(yi)(yi)直(zhi)認為做好一(yi)(yi)個(ge)(ge)老師，只要精(jing)心備(bei)課，認真展示，精(jing)講所備(bei)內容(rong)，課后不忘(wang)檢測(ce)復(fu)習，就應(ying)(ying)(ying)該能夠達到(dao)最佳的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果。固然，這(zhe)種(zhong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式(shi)培(pei)養(yang)了(le)(le)幾(ji)代人，也(ye)取得了(le)(le)一(yi)(yi)些成就，即便現(xian)在(zai)電子設備(bei)普及的(de)當下，也(ye)并(bing)未完全(quan)過(guo)時(shi)，不應(ying)(ying)(ying)被時(shi)代淘汰。然而(er)(er)，通過(guo)這(zhe)段時(shi)間的(de)網絡研修學(xue)(xue)(xue)習，我更加(jia)深入地理解(jie)了(le)(le)信(xin)息技(ji)術(shu)的(de).重要性(xing)。隨著電腦、多媒體(ti)、現(xian)代通信(xin)網絡等(deng)信(xin)息技(ji)術(shu)的(de)飛速發展，當今社會各個(ge)(ge)行業、每一(yi)(yi)個(ge)(ge)職業都無法脫離信(xin)息技(ji)術(shu)。而(er)(er)對(dui)于(yu)一(yi)(yi)個(ge)(ge)國家至關重要的(de)教(jiao)育(yu)領域(yu)，理應(ying)(ying)(ying)走在(zai)前列。事實(shi)的(de)確如此，信(xin)息技(ji)術(shu)已廣泛應(ying)(ying)(ying)用于(yu)教(jiao)育(yu)領域(yu)，并(bing)引發了(le)(le)深刻的(de)革(ge)命性(xing)變(bian)(bian)化。它(ta)對(dui)于(yu)轉變(bian)(bian)教(jiao)育(yu)觀念，推進教(jiao)育(yu)模式(shi)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容(rong)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)手(shou)段的(de)改革(ge)，對(dui)于(yu)實(shi)現(xian)素質(zhi)教(jiao)育(yu)，推動基(ji)礎教(jiao)育(yu)的(de)發展，全(quan)面提升教(jiao)育(yu)質(zhi)量(liang)及效益(yi)，都有著重大意義(yi)。
2、視覺的沖擊
四天(tian)的(de)實(shi)地(di)培訓，我(wo)接觸到(dao)了(le)大(da)量的(de)新知識(shi)，如如何(he)制作(zuo)微課(ke)。盡管我(wo)對這些內容非(fei)常(chang)感(gan)興趣，尤(you)其是當講師在大(da)屏(ping)幕上展(zhan)示各種技巧時(shi)，我(wo)的(de)內心深處有一個聲(sheng)音(yin)告訴(su)我(wo)：“教(jiao)育劃(hua)時(shi)代的(de)變革來臨(lin)了(le)，不學習就會落(luo)后被淘汰。”當同學們分享他們的(de)手(shou)機演示技術時(shi)，我(wo)才意識(shi)到(dao)，我(wo)們身(shen)邊的(de)電(dian)子產品(pin)可(ke)以隨時(shi)為我(wo)們提(ti)供教(jiao)學幫助。總(zong)的(de)來說，實(shi)地(di)培訓給(gei)我(wo)帶來的(de)視覺沖(chong)擊，只能(neng)用“震撼”二(er)字來形容。
3、操作的收益
通過學(xue)習，我掌握了(le)視頻制(zhi)作(zuo)(zuo)的技巧(qiao)，包括剪輯(ji)、音效處理、轉場運用(yong)和(he)(he)字幕(mu)制(zhi)作(zuo)(zuo)等，基本(ben)上掌握了(le)PPT制(zhi)作(zuo)(zuo)中的圖(tu)像(xiang)、線條和(he)(he)文字處理，還了(le)解到(dao)圖(tu)片動畫(hua)的制(zhi)作(zuo)(zuo)等。雖然(ran)我的作(zuo)(zuo)品(pin)相對粗(cu)糙，但(dan)我仍然(ran)感到(dao)喜悅和(he)(he)自(zi)豪。
這次(ci)培訓(xun)雖短(duan)，卻讓我收獲良(liang)多，感慨頗(po)多。在未來的工(gong)作崗位上，我將扎(zha)實工(gong)作，不(bu)斷(duan)學(xue)(xue)習(xi)，充(chong)分(fen)利用所(suo)學(xue)(xue)的信息技(ji)術知(zhi)識(shi)(shi)改(gai)進(jin)教(jiao)研教(jiao)改(gai)，做(zuo)一個對學(xue)(xue)生(sheng)、學(xue)(xue)校和社會負責的優秀信息技(ji)術教(jiao)師。生(sheng)命不(bu)息，學(xue)(xue)習(xi)不(bu)止。在今后(hou)的工(gong)作和生(sheng)活(huo)中，我將繼續(xu)學(xue)(xue)習(xi)各(ge)類信息技(ji)術知(zhi)識(shi)(shi)，持之以恒，不(bu)斷(duan)努(nu)力(li)提升課堂教(jiao)學(xue)(xue)效果，培養符合新時代(dai)需求(qiu)、具備高信息技(ji)能的新一代(dai)人才。這將成為我未來的目標和追求(qiu)。
信息技術2.0培訓心得體會與反思 15
本學(xue)期(qi)我校利用暑假工夫對全(quan)體(ti)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進行信(xin)息(xi)技(ji)(ji)術(shu)培訓(xun)，使我受益匪淺，使我深刻的(de)(de)(de)認識到，在二十一(yi)世(shi)紀的(de)(de)(de)本日(ri)，以計(ji)算機和網絡(luo)技(ji)(ji)術(shu)為核(he)心的(de)(de)(de)現代(dai)技(ji)(ji)術(shu)正(zheng)飛速(su)的(de)(de)(de)發(fa)展，越(yue)來越(yue)深刻的(de)(de)(de)改變(bian)我們的(de)(de)(de)研(yan)究方式。信(xin)息(xi)的(de)(de)(de)獲取、闡(chan)發(fa)、處(chu)理、應用的(de)(de)(de)能力將作為現代(dai)人最(zui)基本的(de)(de)(de)能力和素質(zhi)的(de)(de)(de)標志，隨著素質(zhi)教(jiao)(jiao)誨的(de)(de)(de)不(bu)斷(duan)深化(hua)，對教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)也不(bu)斷(duan)提高(gao)，只有教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)素質(zhi)高(gao)，才(cai)能造就出高(gao)素質(zhi)的(de)(de)(de)學(xue)生，為了(le)適(shi)應工作的(de)(de)(de)需要(yao)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)不(bu)斷(duan)的(de)(de)(de)研(yan)究、不(bu)斷(duan)的(de)(de)(de)提高(gao)，以適(shi)應當今教(jiao)(jiao)誨形勢需要(yao)。從小造就學(xue)生掌握(wo)和應用現代(dai)信(xin)息(xi)技(ji)(ji)術(shu)，是信(xin)息(xi)社(she)會(hui)對人材的(de)(de)(de)基本要(yao)求(qiu)，也是增強綜合國(guo)力的(de)(de)(de)一(yi)個重要(yao)組成部分(fen)，對于教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)而言，運用現代(dai)教(jiao)(jiao)學(xue)技(ji)(ji)術(shu)進行多媒體(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)是現代(dai)教(jiao)(jiao)誨的(de)(de)(de)一(yi)大趨勢。信(xin)息(xi)技(ji)(ji)術(shu)教(jiao)(jiao)誨培訓(xun)給我帶來了(le)一(yi)次與現代(dai)技(ji)(ji)術(shu)接觸的(de)(de)(de)機會(hui)。
通(tong)過研究(jiu)我的最(zui)大收獲是(shi)：
1、教誨觀(guan)念的(de)`改變(bian)
本次培訓，最大的(de)收(shou)獲是使我(wo)的(de)教(jiao)誨(hui)理(li)念發生(sheng)了基本的(de)變化。信息技術不僅可以在我(wo)們的(de)教(jiao)學中(zhong)提(ti)高(gao)學生(sheng)的(de)興趣，也使我(wo)懂(dong)得了網絡資(zi)本多么的(de)豐(feng)富。
2、信(xin)息技術(shu)(shu)是一門新的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)科，所以(yi)沒有現(xian)(xian)成的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)規律可(ke)循，而本次培訓(xun)就我們(men)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中出現(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)進(jin)行了(le)討論。通過(guo)教(jiao)師展(zhan)示，指導，其他學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)的(de)(de)(de)(de)探討，使(shi)我學(xue)(xue)(xue)(xue)會了(le)如何寫信(xin)息技術(shu)(shu)課(ke)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)，學(xue)(xue)(xue)(xue)到了(le)許多信(xin)息技術(shu)(shu)課(ke)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法。而且(qie)師生(sheng)平等，使(shi)我更易于(yu)理解與接(jie)受。使(shi)我認識到怎樣從學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)角度，將自(zi)己的(de)(de)(de)(de)課(ke)設計(ji)好和上好，并且(qie)很(hen)大程(cheng)度的(de)(de)(de)(de)彌補(bu)了(le)我的(de)(de)(de)(de)計(ji)算(suan)機(ji)知識的(de)(de)(de)(de)缺陷。
總之，我(wo)覺得(de)這次(ci)培訓很有實效，使(shi)我(wo)學(xue)(xue)(xue)到(dao)(dao)了(le)許多(duo)知識，也是我(wo)認識到(dao)(dao)了(le)自己(ji)的不足。在今后(hou)的教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我(wo)一(yi)定要努(nu)力(li)深(shen)研，努(nu)力(li)提高(gao)自己(ji)的專業技術水平，把時間都用(yong)到(dao)(dao)研究中(zhong)去，充分利用(yong)自己(ji)身(shen)為(wei)(wei)信息技術教(jiao)師的優(you)(you)勢，多(duo)利用(yong)網(wang)絡(luo)的優(you)(you)勢，不荒(huang)廢(fei)時光，化榮(rong)譽(yu)為(wei)(wei)壓力(li)，為(wei)(wei)今后(hou)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)多(duo)積累寶貴知識財富。不斷提高(gao)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)能力(li)，輕松(song)工(gong)作，輕松(song)生活。
信息技術2.0培訓心得體會與反思 16
我(wo)是常(chang)德(de)市鼎(ding)城區(qu)石板灘(tan)鎮中(zhong)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)一名體(ti)育教(jiao)(jiao)師，很慶(qing)幸參(can)加區(qu)教(jiao)(jiao)育局(ju)為我(wo)們提供(gong)這(zhe)次培(pei)訓學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)機會(hui)，得(de)到名師傳授的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經驗和技術指(zhi)點。從教(jiao)(jiao)以來，我(wo)接觸教(jiao)(jiao)育技術有很長(chang)一段時(shi)間(jian)了(le)(le)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)總存在(zai)許多(duo)困惑，體(ti)育課怎樣(yang)利用(yong)信息化手段進行教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，通過這(zhe)次培(pei)訓正好給我(wo)一個學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)機會(hui)，雖(sui)然學(xue)(xue)習(xi)很緊張只有兩天現場學(xue)(xue)習(xi)時(shi)間(jian)，但過得(de)很充實，受(shou)益匪淺，讓我(wo)充分感受(shou)了(le)(le)教(jiao)(jiao)育技術應(ying)用(yong)的(de)(de)(de)(de)多(duo)樣(yang)性，在(zai)學(xue)(xue)習(xi)體(ti)驗中(zhong)感悟(wu)了(le)(le)現代教(jiao)(jiao)育理(li)念(nian)與運用(yong)信息技術支持(chi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)創新的(de)(de)(de)(de)魅力。
“信(xin)息(xi)(xi)技(ji)術(shu)能(neng)力(li)提升工(gong)程(cheng)(cheng)”的(de)(de)(de)(de)(de)主要內容(rong)是教育技(ji)術(shu)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)提升，和我(wo)(wo)們平(ping)時的(de)(de)(de)(de)(de)教學工(gong)作緊密聯系，實用(yong)性很強(qiang)。更好的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解(jie)信(xin)息(xi)(xi)技(ji)術(shu)和課程(cheng)(cheng)整(zheng)合的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)義，為(wei)我(wo)(wo)們今后能(neng)將信(xin)息(xi)(xi)技(ji)術(shu)運用(yong)到(dao)具體的(de)(de)(de)(de)(de)教學工(gong)作中(zhong)打(da)下(xia)了扎(zha)實的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論基礎(chu)。同時在老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效(xiao)點撥下(xia)，我(wo)(wo)們進一步(bu)理(li)(li)解(jie)了信(xin)息(xi)(xi)技(ji)術(shu)對(dui)現代教學產生的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)大(da)意(yi)義，了解(jie)了信(xin)息(xi)(xi)技(ji)術(shu)和課程(cheng)(cheng)整(zheng)合的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)化方法。
通過本(ben)次現(xian)場在區一中學習兩天(tian)，和回家后的網(wang)上(shang)學習，現(xian)向各位專家、教授(shou)淺談個(ge)人的心得(de)體(ti)會：
1、接受了教(jiao)(jiao)(jiao)育技術這個新(xin)的專業(ye)術語。現代教(jiao)(jiao)(jiao)育技術首(shou)先致力(li)于以科學(xue)(xue)觀(guan)來考察(cha)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)的各個環節(jie)，運用系統方(fang)法分析(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)問題和(he)設計教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)策略，力(li)求發揮教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)系統的.整(zheng)體功能，通過優(you)化教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)來獲得盡可能理(li)想的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)益。
2、深入(ru)領會了解(jie)了教育過(guo)程的(de)(de)各個環(huan)節。以前我(wo)們(men)的(de)(de)教學更多(duo)的(de)(de)是重知識、輕(qing)能力；重結果、輕(qing)過(guo)程；重技術、輕(qing)思想等(deng)。通過(guo)這次(ci)培訓，使我(wo)體會到，要真正上好(hao)一堂課，課前的(de)(de)思考、準備及(ji)課后(hou)評價、反思與課堂上的(de)(de)組(zu)織、教學等(deng)環(huan)節同等(deng)重要。
3、學習(xi)領會(hui)了(le)新的(de)(de)教學模式(shi)和教學環境(jing)。在這里，我是作(zuo)為一個(ge)學生的(de)(de)角(jiao)色(se)在課堂里感受合(he)(he)作(zuo)學習(xi)、探究學習(xi)，對比自己的(de)(de)學生灌輸式(shi)的(de)(de)傳統(tong)教學模式(shi)，有了(le)更多合(he)(he)理利用身邊的(de)(de)教育媒體激(ji)發學生學習(xi)興致的(de)(de)思考。
4、矯正了一(yi)些有偏差的(de)想(xiang)法。以前我(wo)們每當(dang)喊更新教(jiao)育教(jiao)學(xue)方法時，都會以條件(jian)有限(xian)為借口。現在我(wo)更清晰地知道教(jiao)育技術除了利用(yong)信息(xi)技術外，只要合理、科學(xue)地使用(yong)教(jiao)育技術，同(tong)樣通過傳統的(de)媒(mei)體(ti)也能上(shang)出(chu)一(yi)堂(tang)高質(zhi)量(liang)的(de)課。
總之，在未來(lai)的工作崗位上(shang)，我一(yi)定扎實(shi)工作，努力(li)學(xue)習，把所學(xue)到和掌(zhang)握的信息技術(shu)(shu)知(zhi)識與(yu)能(neng)力(li)，更好地(di)(di)應用到教(jiao)研教(jiao)改中，做一(yi)名(ming)對(dui)學(xue)生負(fu)責(ze)，對(dui)學(xue)校(xiao)負(fu)責(ze)，對(dui)社會負(fu)責(ze)的優秀教(jiao)師。我會不停地(di)(di)學(xue)習各種信息技術(shu)(shu)的知(zhi)識、提升應用能(neng)力(li)，持之以恒(heng)，不懈地(di)(di)努力(li)優化課堂(tang)教(jiao)學(xue)，培(pei)養新時代所需(xu)要的具有(you)高信息技能(neng)的創新型人才！
信息技術2.0培訓心得體會與反思 17
在(zai)信(xin)息(xi)(xi)技術和(he)課程(cheng)整(zheng)合(he)(he)中，如何熟悉信(xin)息(xi)(xi)技術與化學學科(ke)整(zheng)合(he)(he)的(de)內(nei)涵？我們(men)能切切實實地為信(xin)息(xi)(xi)技術與課程(cheng)整(zheng)合(he)(he)做(zuo)些什(shen)么(me)？
信(xin)息(xi)(xi)技術(shu)(shu)與化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)整合，就(jiu)是以(yi)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)作(zuo)為載體，把信(xin)息(xi)(xi)技術(shu)(shu)作(zuo)為工(gong)具(ju)和(he)手段(duan)滲透到(dao)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中去，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)的(de)(de)(de)同時，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會解(jie)決其他(ta)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)綜合力(li)量。因此，教(jiao)(jiao)師在(zai)詳細教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中，一方(fang)面(mian)(mian)，要留意從其它學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)或者現實生(sheng)活(huo)(huo)中的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)引入，借助這(zhe)些(xie)有實際背景的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)信(xin)息(xi)(xi)技術(shu)(shu)的(de)(de)(de)興(xing)趣，加深對信(xin)息(xi)(xi)技術(shu)(shu)的(de)(de)(de)理(li)(li)解(jie)和(he)熟悉；另一方(fang)面(mian)(mian)，還應安排一些(xie)實踐性(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過(guo)網絡(luo)和(he)其它信(xin)息(xi)(xi)手段(duan)獵取信(xin)息(xi)(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會使(shi)用信(xin)息(xi)(xi)工(gong)具(ju)和(he)信(xin)息(xi)(xi)手段(duan)來分(fen)析(xi)、處理(li)(li)信(xin)息(xi)(xi)，并(bing)且(qie)在(zai)活(huo)(huo)動中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會與人溝通、合作(zuo)完成任務，以(yi)培育創(chuang)新意識和(he)創(chuang)新力(li)量。
興(xing)(xing)趣是(shi)學(xue)(xue)習上(shang)最好(hao)的(de)(de)教師，興(xing)(xing)趣是(shi)一切制(zhi)造(zao)創造(zao)活(huo)動最直(zhi)接的(de)(de)動力。依據顧泠沅(yuan)的(de)(de)情意(yi)原理“激(ji)發(fa)學(xue)(xue)習者的(de)(de)動機(ji)、興(xing)(xing)趣和(he)追求的(de)(de)意(yi)向,加強教師與學(xue)(xue)習者的(de)(de)感情溝(gou)通,是(shi)促進(jin)認知和(he)進(jin)展(zhan)的(de)(de)支(zhi)柱和(he)動力”。因此，激(ji)發(fa)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習興(xing)(xing)趣，誘發(fa)其(qi)奇怪心是(shi)非常重(zhong)要(yao)的(de)(de)。
信息技(ji)術的運用，能使很多抽象(xiang)的化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)概念、化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)規律，簡單的化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反響環境由(you)靜(jing)態變動(dong)(dong)態，無聲變有(you)聲，抽象(xiang)變詳細，不僅能大大增加表現(xian)力而且易(yi)于提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習動(dong)(dong)機的.激發(fa)有(you)著(zhu)極高(gao)的價值(zhi)，從而促使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更好(hao)、更快(kuai)、更準、更深入地把握教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中的重(zhong)點(dian)和難點(dian)。逼真的動(dong)(dong)畫效(xiao)果(guo)、聽覺效(xiao)果(guo)與視覺效(xiao)果(guo)相融洽，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)眼耳(er)手腦的全部調動(dong)(dong)并聚焦(jiao)于一點(dian)，再加上軟件的運用交叉穿(chuan)插在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)試驗、教(jiao)師講(jiang)解之(zhi)間(jian)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果(guo)到(dao)達(da)了(le)最(zui)正確(que)狀態，到(dao)達(da)了(le)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的最(zui)優化(hua)(hua)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對試驗原(yuan)理的理解透徹(che)、把握精確(que)，對試驗現(xian)象(xiang)印象(xiang)深刻、記憶(yi)堅(jian)固。
與傳統教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)式相比，運(yun)用信息(xi)技術教(jiao)學(xue)(xue)讓(rang)學(xue)(xue)生擁有(you)(you)了(le)更大的自由度，為他(ta)們供應(ying)了(le)自由探究、嘗試(shi)和制造(zao)的條件(jian)。教(jiao)師(shi)在教(jiao)學(xue)(xue)中，可以結合教(jiao)材，引導學(xue)(xue)生運(yun)用各(ge)種方(fang)法進展(zhan)自主學(xue)(xue)習。如我在講授酸(suan)雨時，為了(le)讓(rang)學(xue)(xue)生了(le)解(jie)酸(suan)雨產生的緣由及其危害，并尋求解(jie)決的方(fang)法，可通(tong)過因特網獵取有(you)(you)關國內外酸(suan)雨討論(lun)的最新資料。學(xue)(xue)生通(tong)過網絡(luo)掃瞄器查(cha)詢各(ge)種信息(xi)，調用網上(shang)的資源來(lai)自學(xue)(xue)，同時通(tong)過電子郵件(jian)等(deng)形式參與有(you)(you)關問題的爭論(lun)或請(qing)示(shi)教(jiao)師(shi)的指導。從而(er)，使學(xue)(xue)生了(le)解(jie)環(huan)境(jing)污染的嚴(yan)峻(jun)性(xing)，培育他(ta)們喜愛環(huan)境(jing)、愛護環(huan)境(jing)的意識。
新(xin)課程標準高度關注(zhu)學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)新(xin)精(jing)神和創(chuang)新(xin)力(li)(li)量(liang)(liang)的(de)培(pei)(pei)育(yu)。教師在教學(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)，要(yao)(yao)正(zheng)確處理(li)化學(xue)(xue)(xue)根底學(xue)(xue)(xue)問(wen)、根本(ben)(ben)技能與(yu)創(chuang)新(xin)精(jing)神、創(chuang)新(xin)力(li)(li)量(liang)(liang)培(pei)(pei)育(yu)的(de)關系。而創(chuang)新(xin)力(li)(li)量(liang)(liang)的(de)凹凸，取決于人(ren)們的(de)思(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)(wei)方式(shi)，啟迪和培(pei)(pei)育(yu)學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)新(xin)思(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)(wei)是(shi)創(chuang)新(xin)教育(yu)的(de)實質和核(he)心。也就(jiu)是(shi)勇于突破傳統、習慣所形成的(de)思(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)(wei)定勢，重新(xin)組(zu)合既定的(de)感(gan)受(shou)、體(ti)驗(yan)，探究(jiu)規律，得出新(xin)結論的(de)思(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)(wei)過程。由(you)此可見，創(chuang)新(xin)思(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)(wei)具有生動性(xing)、求異性(xing)、發(fa)散(san)性(xing)和獨創(chuang)性(xing)等(deng)特征，所以在化學(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)要(yao)(yao)留意培(pei)(pei)育(yu)學(xue)(xue)(xue)生的(de)想象(xiang)思(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)(wei)力(li)(li)量(liang)(liang)、發(fa)散(san)思(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)(wei)力(li)(li)量(liang)(liang)、逆向思(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)(wei)力(li)(li)量(liang)(liang)，以到達啟迪創(chuang)新(xin)思(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)(wei)的(de)目(mu)的(de)。運(yun)用信息技術，能使課本(ben)(ben)中(zhong)難以理(li)解(jie)的(de)抽象(xiang)內容、簡(jian)單(dan)的(de)化學(xue)(xue)(xue)反(fan)響(xiang)過程，生動地(di)、直觀地(di)演示出來，便于學(xue)(xue)(xue)生對化學(xue)(xue)(xue)反(fan)響(xiang)的(de)現象(xiang)進展(zhan)觀看、比擬、分析，使思(si)(si)(si)維(wei)(wei)(wei)(wei)得到適時地(di)啟迪。
信(xin)息(xi)(xi)技術(shu)與化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)課程的(de)整(zheng)合(he)為轉(zhuan)變傳(chuan)統的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)構(gou)造(zao)(zao)和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)(shi)供(gong)應了有效的(de)途徑。在實(shi)際教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動中，我依據教(jiao)(jiao)(jiao)師、學(xue)(xue)(xue)(xue)生、教(jiao)(jiao)(jiao)材、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)媒(mei)體這(zhe)一新的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)構(gou)造(zao)(zao)去探究新的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)(shi)，把信(xin)息(xi)(xi)技術(shu)與化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)科整(zheng)合(he)的(de)切入(ru)點融入(ru)到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)當中，在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中我采納了“興(xing)趣，自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，制造(zao)(zao)”的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)(shi)，即(ji)：激發(fa)興(xing)趣、自主(zhu)實(shi)踐(jian)、制造(zao)(zao)遷移。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程要(yao)經(jing)受“觀看(kan)”和“思維”兩大根本層(ceng)次，實(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)生“把握學(xue)(xue)(xue)(xue)問，進展力量”的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)。
利用網絡資(zi)(zi)源(yuan)的(de)共(gong)享優勢，最大(da)限度(du)的(de)利用網上(shang)信息，進(jin)(jin)展篩選(xuan)、整理、提煉為我所用，再結(jie)合教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實際(ji)，從根(gen)本上(shang)轉變(bian)了單純使用有限的(de)教(jiao)材、教(jiao)參備(bei)課的(de)老(lao)套(tao)路；可利用多媒體創設新情境(jing)，形象(xiang)、生(sheng)(sheng)動、直(zhi)觀地呈現(xian)試驗現(xian)象(xiang)，到(dao)達聲畫同步，圖文并茂，以(yi)激起(qi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)興(xing)趣；利用互(hu)聯(lian)網進(jin)(jin)展人機(ji)交互(hu)溝通，通過(guo)上(shang)網查資(zi)(zi)料來進(jin)(jin)展討論性(xing)學(xue)(xue)(xue)習，甚至不(bu)斷推廣遠(yuan)程教(jiao)育，提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)和教(jiao)師的(de)互(hu)動。
培育(yu)學生(sheng)(sheng)利(li)用(yong)現代信(xin)(xin)息(xi)(xi)技(ji)術(shu)獵取(qu)信(xin)(xin)息(xi)(xi)、分析(xi)信(xin)(xin)息(xi)(xi)和處理信(xin)(xin)息(xi)(xi)的力(li)(li)量(liang)，讓學生(sheng)(sheng)獲(huo)得適應將(jiang)來信(xin)(xin)息(xi)(xi)社會(hui)需(xu)要(yao)的創新力(li)(li)量(liang)、動手(shou)操作力(li)(li)量(liang)和思維想象力(li)(li)量(liang)。
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