教(jiao)師讀書心(xin)(xin)得體會模板 教(jiao)師讀書心(xin)(xin)得范文(wen)
我(wo)們(men)從一些(xie)事情上得到(dao)(dao)感悟后，可以通(tong)過寫心(xin)得體(ti)會的方式將(jiang)其記錄下(xia)來，這(zhe)么(me)做(zuo)可以讓我(wo)們(men)不斷思(si)考不斷進步。那么(me)好(hao)的心(xin)得體(ti)會都具備一些(xie)什(shen)么(me)特(te)點呢？以下(xia)是小編為大家收集(ji)的教師讀書心(xin)得體(ti)會模(mo)板 教師讀書心(xin)得范(fan)文，希(xi)望(wang)能夠幫助到(dao)(dao)大家。
新課程編寫的(de)(de)理念之一，就是要改(gai)(gai)變教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)式(shi)、改(gai)(gai)變學(xue)生的(de)(de)學(xue)習方(fang)式(shi)，從而改(gai)(gai)變和(he)提升(sheng)師(shi)生的(de)(de)生活(huo)方(fang)式(shi)。這種改(gai)(gai)變，將使我們的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)面(mian)臨著前所(suo)未有(you)(you)的(de)(de)機遇(yu)與挑戰。這是因(yin)為(wei)，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)不(bu)僅僅傳授知識，更孕育(yu)著一種源(yuan)(yuan)源(yuan)(yuan)不(bu)絕的(de)(de)人(ren)(ren)文資源(yuan)(yuan)。所(suo)以(yi)說，人(ren)(ren)文修養(yang)、人(ren)(ren)文情(qing)懷是一個智慧型教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)必備(bei)素(su)質。一句話(hua)，時(shi)代呼喚(huan)“有(you)(you)智慧的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)。”
最(zui)近(jin)(jin)讀(du)了(le)肖川(chuan)教(jiao)授的(de)(de)《教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)智慧與真情》，我不禁為(wei)肖川(chuan)教(jiao)授的(de)(de)率直而肅然起(qi)敬(jing)。再聯(lian)系他在(zai)(zai)(zai)前文中(zhong)談到(dao)的(de)(de)“素(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)”，我們可(ke)以(yi)清晰地觸(chu)摸(mo)到(dao)一(yi)位有膽識的(de)(de)知(zhi)識分子對(dui)于(yu)當前中(zhong)國(guo)教(jiao)育(yu)(yu)現狀的(de)(de)思(si)考與憂慮：“為(wei)什么(me)應試(shi)教(jiao)育(yu)(yu)早已(yi)成(cheng)為(wei)眾矢之的(de)(de)卻能(neng)大行(xing)其(qi)道，素(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)雖然千呼(hu)萬喚卻難覓(mi)蹤跡(ji)？”“一(yi)個民族在(zai)(zai)(zai)相當長(chang)的(de)(de)時間內(nei)都培養不出(chu)世(shi)界一(yi)流(liu)的(de)(de)思(si)想家(jia)、科(ke)學(xue)家(jia)和藝術家(jia)、在(zai)(zai)(zai)某一(yi)領域引起(qi)結構性變革的(de)(de)大師(shi)，那么(me)，其(qi)教(jiao)育(yu)(yu)一(yi)定存在(zai)(zai)(zai)某些嚴(yan)重的(de)(de)問題(ti)。”捫心(xin)自(zi)(zi)問，自(zi)(zi)己工作(zuo)了(le)近(jin)(jin)三十年，是(shi)不是(shi)在(zai)(zai)(zai)這其(qi)中(zhong)也有這樣那樣的(de)(de)問題(ti)？也許有人會(hui)說，一(yi)個普通的(de)(de)小學(xue)教(jiao)師(shi)能(neng)改(gai)變什么(me)？是(shi)的(de)(de)，我們的(de)(de)力量(liang)太微小，改(gai)變不了(le)應試(shi)教(jiao)育(yu)(yu)“滾滾洪(hong)流(liu)”，但我也可(ke)以(yi)說，我們的(de)(de)力量(liang)很(hen)大，足以(yi)對(dui)自(zi)(zi)己的(de)(de)學(xue)生的(de)(de)養成(cheng)學(xue)習(xi)態度、掌握(wo)學(xue)習(xi)方式、確立人生目標起(qi)到(dao)巨大的(de)(de)作(zuo)用，甚(shen)至自(zi)(zi)己的(de)(de)一(yi)舉一(yi)動(dong)會(hui)深深地、長(chang)久地留在(zai)(zai)(zai)學(xue)生的(de)(de)記憶中(zhong)。
文中還提(ti)到“眼界(jie)決定境界(jie)，方向(xiang)決定方法。”方向(xiang)對了(le)(le)，怎么走就得看每個(ge)人(ren)自(zi)己了(le)(le)。如(ru)(ru)今(jin)教(jiao)育(yu)(yu)界(jie)流行的(de)(de)(de)(de)“填鴨式(shi)”，“應試型”的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)方式(shi)，已經成為(wei)遏制孩子們個(ge)性化發展的(de)(de)(de)(de)枷鎖。作(zuo)(zuo)者有(you)一(yi)句話是(shi)(shi)非常令人(ren)警醒(xing)的(de)(de)(de)(de)“如(ru)(ru)果我(wo)們沒有(you)教(jiao)孩子們任何(he)(he)(he)她真正(zheng)需要(yao)知(zhi)道(dao)的(de)(de)(de)(de)東西，譬如(ru)(ru)：如(ru)(ru)何(he)(he)(he)快樂的(de)(de)(de)(de)活(huo)著，如(ru)(ru)何(he)(he)(he)與(yu)不同的(de)(de)(de)(de)人(ren)相處(chu)，如(ru)(ru)何(he)(he)(he)面對沖(chong)突和(he)挫折(zhe)，如(ru)(ru)何(he)(he)(he)有(you)個(ge)人(ren)價值感(gan)和(he)自(zi)尊心，而(er)單純教(jiao)給她如(ru)(ru)何(he)(he)(he)讀、寫、算，那又有(you)多少意義(yi)？”如(ru)(ru)今(jin)的(de)(de)(de)(de)許多教(jiao)育(yu)(yu)方式(shi)所培(pei)養出來(lai)的(de)(de)(de)(de)很(hen)大(da)部(bu)分是(shi)(shi)只(zhi)會讀、寫、算，的(de)(de)(de)(de)學習機器，而(er)要(yao)出些人(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)確(que)不是(shi)(shi)件容易的(de)(de)(de)(de)事情(qing)。“狀元”很(hen)多，然而(er)其未必(bi)是(shi)(shi)“人(ren)才(cai)(cai)”，但是(shi)(shi)狀元的(de)(de)(de)(de)出現，很(hen)有(you)可(ke)能(neng)埋沒一(yi)些真正(zheng)意義(yi)上的(de)(de)(de)(de)可(ke)塑(su)之人(ren)才(cai)(cai)，因為(wei)大(da)家的(de)(de)(de)(de)目光都被狀元所吸引了(le)(le)。這是(shi)(shi)在現行教(jiao)育(yu)(yu)制度下所不可(ke)避免的(de)(de)(de)(de)事實(shi)。人(ren)人(ren)呼吁改(gai)革，但是(shi)(shi)又沒有(you)人(ren)知(zhi)道(dao)該由(you)誰來(lai)改(gai)革。其實(shi)能(neng)改(gai)變這些現狀的(de)(de)(de)(de)，只(zhi)有(you)我(wo)們這些教(jiao)師——基層的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)工作(zuo)(zuo)者。
“教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)往使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合作(zuo)與競爭(zheng)成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)可能(neng)，而無論是(shi)(shi)(shi)合作(zuo)還是(shi)(shi)(shi)競爭(zheng)均是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)強大動(dong)(dong)力(li)；是(shi)(shi)(shi)個體之間面(mian)對(dui)(dui)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)互作(zuo)用，因(yin)而使及時反饋成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)可能(neng)；交(jiao)(jiao)往使師(shi)生(sheng)(sheng)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)界(jie)融合成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)可能(neng)，使課(ke)堂生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)生(sheng)(sheng)動(dong)(dong)活(huo)(huo)(huo)潑(po)(po)、多(duo)姿多(duo)彩(cai)成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)可能(neng)——生(sheng)(sheng)動(dong)(dong)活(huo)(huo)(huo)潑(po)(po)、多(duo)姿多(duo)彩(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)之所以(yi)值得過的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)原因(yin)。”帶著智(zhi)慧與真(zhen)(zhen)(zhen)情(qing)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)交(jiao)(jiao)流，是(shi)(shi)(shi)調動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)觀能(neng)動(dong)(dong)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)必(bi)需途徑。作(zuo)為(wei)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)師(shi)，我(wo)們(men)(men)(men)(men)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人(ren)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)啟蒙者(zhe)；我(wo)們(men)(men)(men)(men)肩負(fu)著的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)僅僅是(shi)(shi)(shi)要(yao)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)說話、寫字更(geng)重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)要(yao)將他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)引導(dao)成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)一個高級趣味的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)。人(ren)生(sheng)(sheng)來(lai)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)具(ju)有(you)(you)自己個性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獨(du)立體，每(mei)個人(ren)都(dou)(dou)有(you)(you)不(bu)同(tong)于其(qi)他(ta)(ta)(ta)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一面(mian)，因(yin)此(ci)我(wo)們(men)(men)(men)(men)要(yao)用自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)智(zhi)慧和真(zhen)(zhen)(zhen)情(qing)來(lai)感悟每(mei)一個孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)靈(ling)，只有(you)(you)真(zhen)(zhen)(zhen)正(zheng)(zheng)進入(ru)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)心(xin)世界(jie)才可能(neng)正(zheng)(zheng)確而合理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引導(dao)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)。交(jiao)(jiao)流便(bian)是(shi)(shi)(shi)進入(ru)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)內(nei)心(xin)世界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最佳途徑。怎樣(yang)才能(neng)使每(mei)個孩(hai)(hai)子(zi)都(dou)(dou)認為(wei)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)值得過”？其(qi)實誰都(dou)(dou)知(zhi)(zhi)道(dao)，那就(jiu)是(shi)(shi)(shi)讓孩(hai)(hai)子(zi)們(men)(men)(men)(men)覺(jue)得上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)很(hen)有(you)(you)趣。與孩(hai)(hai)子(zi)溝通可以(yi)知(zhi)(zhi)道(dao)孩(hai)(hai)子(zi)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣，也可以(yi)了(le)(le)解他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)(xing)格，當對(dui)(dui)每(mei)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)(dou)了(le)(le)如(ru)指掌的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候，我(wo)們(men)(men)(men)(men)就(jiu)可以(yi)找到孩(hai)(hai)子(zi)們(men)(men)(men)(men)都(dou)(dou)感興(xing)趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式了(le)(le)。如(ru)果每(mei)個孩(hai)(hai)子(zi)都(dou)(dou)是(shi)(shi)(shi)帶著興(xing)趣來(lai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話，那么(me)我(wo)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂就(jiu)真(zhen)(zhen)(zhen)正(zheng)(zheng)成(cheng)(cheng)(cheng)了(le)(le)孩(hai)(hai)子(zi)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂了(le)(le)。也只有(you)(you)產(chan)生(sheng)(sheng)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也就(jiu)有(you)(you)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動(dong)(dong)力(li)和求(qiu)知(zhi)(zhi)欲。對(dui)(dui)于小(xiao)孩(hai)(hai)子(zi)來(lai)說動(dong)(dong)力(li)和求(qiu)知(zhi)(zhi)欲就(jiu)是(shi)(shi)(shi)新鮮(xian)感。這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新鮮(xian)感，恰是(shi)(shi)(shi)形成(cheng)(cheng)(cheng)“生(sheng)(sheng)動(dong)(dong)活(huo)(huo)(huo)潑(po)(po)、多(duo)姿多(duo)彩(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)必(bi)要(yao)條(tiao)件。
作(zuo)為(wei)學生(sheng)(sheng)內(nei)(nei)心世界的(de)(de)(de)(de)窺探者和(he)激發學生(sheng)(sheng)學習興趣(qu)的(de)(de)(de)(de)引導(dao)者，老師(shi)(shi)又該如何修煉？引用書中的(de)(de)(de)(de)一(yi)句話“作(zuo)為(wei)教師(shi)(shi)，只(zhi)有學而(er)不厭，才(cai)能保持內(nei)(nei)心的(de)(de)(de)(de)開放和(he)鮮活，才(cai)會有不斷增長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)與人(ren)分享(xiang)的(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)在需要(yao)(yao)。”教師(shi)(shi)本身(shen)就是課程資源的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)組成(cheng)部分，教師(shi)(shi)自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)長(chang)(chang)是教育(yu)力量的(de)(de)(de)(de)源泉。學生(sheng)(sheng)需要(yao)(yao)學習，老師(shi)(shi)也(ye)(ye)需要(yao)(yao)通過(guo)學習不斷豐富(fu)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)文化底蘊，使自(zi)己(ji)(ji)更具文化眼光。莊子(zi)云：水之積(ji)也(ye)(ye)不厚(hou)，則其(qi)負大(da)(da)(da)舟也(ye)(ye)無力；風之積(ji)也(ye)(ye)不厚(hou)，則其(qi)負大(da)(da)(da)翼也(ye)(ye)無力。只(zhi)有多(duo)讀，多(duo)想(xiang)，多(duo)交(jiao)(jiao)流，多(duo)實(shi)踐才(cai)能豐富(fu)自(zi)身(shen)底蘊。這是一(yi)個需要(yao)(yao)持之以恒的(de)(de)(de)(de)學習之道，因為(wei)豐厚(hou)的(de)(de)(de)(de)底蘊是靠(kao)長(chang)(chang)期積(ji)累而(er)形成(cheng)的(de)(de)(de)(de)個人(ren)素養。大(da)(da)(da)量的(de)(de)(de)(de)閱讀是我們獲(huo)得知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)途徑；在閱讀中不斷思(si)考才(cai)能將知(zhi)識化為(wei)己(ji)(ji)有；拿自(zi)己(ji)(ji)所掌握的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識與別人(ren)交(jiao)(jiao)流探討(tao)，是對自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)又一(yi)次提升；最后把知(zhi)識運用到實(shi)踐中，傳播給我們的(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)。這便(bian)是真正意義上(shang)教學！孔子(zi)的(de)(de)(de)(de)“學而(er)不厭，誨人(ren)不倦”是教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)品質，其(qi)實(shi)，前(qian)者是后者的(de)(de)(de)(de)必要(yao)(yao)條件。
《教育的(de)智慧與真情(qing)》是作者(zhe)對教育這門學科的(de)感悟與探索(suo)，記錄了他的(de)精(jing)神之旅，他給我們讀(du)者(zhe)留(liu)下的(de)不(bu)僅僅是經驗，更多的(de)是思考。
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