學(xue)習小學(xue)生心(xin)理健康心(xin)得(de)體會

　　當我們備受啟(qi)迪時(shi)，可用寫(xie)心(xin)(xin)得體會的方式將(jiang)其記錄下來，這樣(yang)(yang)能夠(gou)讓人(ren)頭腦(nao)更加清醒，目標更加明確。怎樣(yang)(yang)寫(xie)好心(xin)(xin)得體會呢(ni)？下面是(shi)小(xiao)(xiao)編為(wei)大家(jia)整(zheng)理的學習小(xiao)(xiao)學生心(xin)(xin)理健康(kang)心(xin)(xin)得體會，歡迎大家(jia)借鑒與(yu)參(can)考(kao)，希望對大家(jia)有所幫助。

　　隨著社會的進(jin)步，人(ren)們對(dui)(dui)健康(kang)的理(li)解(jie)日(ri)益全面和深(shen)入，對(dui)(dui)身體健康(kang)之外的心理(li)健康(kang)也越(yue)趨(qu)重視。 心理(li)健康(kang) 的術語和內容也通過各種途(tu)徑為人(ren)們所逐步認識和了解(jie)，特別是一(yi)些經(jing)濟較為發達的城(cheng)市，學生心理(li)健康(kang)教(jiao)育(yu)和輔導，已被納入到正(zheng)式的學校教(jiao)育(yu)中(zhong)去，為孩子(zi)的健康(kang)，順利成(cheng)長奠定良好基礎(chu)。對(dui)(dui)此我談一(yi)下我的淺顯認識。

　　一、氣氛和諧，方法靈活。

　　對(dui)于(yu)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)來說(shuo)(shuo)，他(ta)們的(de)(de)(de)年齡小，感(gan)知、思維等(deng)方面的(de)(de)(de)能力(li)(li)以及知識經驗(yan)都非常有(you)限。故(gu)而，在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容上，教(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)該根(gen)據教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)實(shi)際(ji)情況，力(li)(li)爭(zheng)做到(dao)深淺適度，精講巧(qiao)練，符合(he)兒(er)童的(de)(de)(de)智力(li)(li)發展(zhan)水平(ping)(ping)以及已(yi)有(you)的(de)(de)(de)經驗(yan)。語文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，關鍵(jian)在于(yu)一(yi)個(ge)“活(huo)”字，作為(wei)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語文教(jiao)(jiao)師(shi)，要(yao)容忍、寬容學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過(guo)程中的(de)(de)(de)偏執，真正確(que)立(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)主體地(di)位，熱愛、尊重(zhong)、理解、相(xiang)信每一(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，建(jian)立(li)民主、平(ping)(ping)等(deng)、和諧(xie)的(de)(de)(de)師(shi)生(sheng)(sheng)關系，要(yao)以表揚鼓勵為(wei)主，要(yao)善于(yu)傾聽不同(tong)的(de)(de)(de)聲音(yin)，適時地(di)選擇一(yi)個(ge)既合(he)本意，又易(yi)于(yu)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)接受的(de)(de)(de)實(shi)事求(qiu)是的(de)(de)(de)表達，打(da)動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心弦，引起他(ta)們的(de)(de)(de)共(gong)鳴，使(shi)得(de)課堂成(cheng)為(wei)平(ping)(ping)等(deng)、和諧(xie)、圍爐夜(ye)話般的(de)(de)(de)溫馨(xin)境(jing)地(di)，在輕(qing)松和諧(xie)的(de)(de)(de)氣氛中，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)想說(shuo)(shuo)就說(shuo)(shuo)，敢于(yu)表述不同(tong)意見，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)個(ge)性(xing)得(de)到(dao)充分發展(zhan)。

　　從(cong)小學(xue)生的(de)心理發展上來看，他們在(zai)感知(zhi)過程中，還(huan)(huan)(huan)不能自(zi)覺(jue)地調節(jie)和支配(pei)自(zi)己的(de)感知(zhi)，不善于對物體(ti)進行(xing)綜合分析，目的(de)性(xing)不明確，無意(yi)(yi)性(xing)和情緒性(xing)明顯;在(zai)注意(yi)(yi)上，小學(xue)生是無意(yi)(yi)注意(yi)(yi)占(zhan)優(you)勢，注意(yi)(yi)力不穩定，不持久，容易(yi)被一些新異刺激所吸引，此階(jie)段，他們的(de)有意(yi)(yi)注意(yi)(yi)也(ye)在(zai)發展，但還(huan)(huan)(huan)達(da)不到完善的(de)程度。這就(jiu)要求老師(shi)在(zai)教學(xue)方(fang)法上，應該精心設置(zhi)，有意(yi)(yi)注意(yi)(yi)、無意(yi)(yi)注意(yi)(yi)交(jiao)替出現(xian)，教學(xue)中可(ke)采用(yong)直(zhi)觀形象(xiang)的(de)教具、學(xue)具，也(ye)可(ke)以運用(yong)現(xian)代(dai)教育技術，例如多媒體(ti)電腦(nao)等，化(hua)抽象(xiang)為形象(xiang)，幫助學(xue)生理解。我們還(huan)(huan)(huan)可(ke)以推出課(ke)本(ben)劇，讓(rang)學(xue)生對課(ke)文(wen)進行(xing)創造、加工(gong)并演出，合適的(de)篇目讓(rang)學(xue)生自(zi)編(bian)、自(zi)導、自(zi)演、自(zi)評，從(cong)而全(quan)方(fang)位地投入到了(le)語(yu)文(wen)實踐中。通過靈活多變的(de)教學(xue)方(fang)法，充分調動學(xue)生學(xue)習的(de)積極性(xing)，激發學(xue)生的(de)創新意(yi)(yi)識，讓(rang)學(xue)生在(zai)輕松愉快中獲(huo)取了(le)知(zhi)識。

　　二、樹立榜樣，陶冶性情。

　　在(zai)小學(xue)(xue)語文(wen)(wen)教材中，選入(ru)了(le)大量文(wen)(wen)質兼美的(de)(de)優秀篇章。同時也塑造了(le)豐(feng)富多彩的(de)(de)人(ren)物(wu)形(xing)象。有(you)勤(qin)奮學(xue)(xue)習(xi)，刻苦鉆研，為人(ren)類社(she)會的(de)(de)進步作出貢獻的(de)(de)科學(xue)(xue)家;有(you)為保衛祖國(guo)，忠貞不(bu)屈(qu)，拋頭顱，灑熱(re)血(xue)的(de)(de)民族英雄、鋼鐵戰士;有(you)心地善(shan)良，樂于(yu)助人(ren)，勤(qin)勤(qin)懇懇的(de)(de)農(nong)民;有(you)熱(re)愛學(xue)(xue)習(xi)，人(ren)小志大的(de)(de)紅領巾;有(you)鞠(ju)躬盡瘁，死而后已(yi)的(de)(de)人(ren)民總理等(deng)等(deng)，古今中外(wai)，無所不(bu)包。這(zhe)是(shi)一條極其精(jing)美、豐(feng)富的(de)(de)人(ren)物(wu)畫(hua)廊(lang)，老師應該(gai)讓學(xue)(xue)生在(zai)認識這(zhe)些(xie)人(ren)物(wu)高尚靈(ling)魂的(de)(de)同時，引導學(xue)(xue)生把這(zhe)些(xie)人(ren)物(wu)形(xing)象作為榜(bang)樣(yang)(yang)，樹立在(zai)心中。榜(bang)樣(yang)(yang)的(de)(de)力量是(shi)無窮的(de)(de)，他們或(huo)是(shi)具體、明確，或(huo)是(shi)間(jian)接、潛移(yi)默化地教育了(le)學(xue)(xue)生，使學(xue)(xue)生在(zai)學(xue)(xue)習(xi)語文(wen)(wen)的(de)(de)過程中，心靈(ling)得(de)到了(le)凈化，情操得(de)到了(le)陶冶，形(xing)成(cheng)了(le)健全的(de)(de)人(ren)格。

　　例如(ru)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)《十里(li)(li)長街(jie)送(song)總(zong)理(li)》一文(wen)，我們可以(yi)先(xian)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)觀看電(dian)影(ying)《周恩(en)來》，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通過影(ying)片(pian)初步(bu)感(gan)(gan)知周總(zong)理(li)的(de)(de)(de)(de)偉(wei)大人(ren)格。在學(xue)(xue)(xue)習課文(wen)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中，老師引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)體會文(wen)章字里(li)(li)行(xing)間所蘊(yun)含的(de)(de)(de)(de)人(ren)民(min)對(dui)總(zong)理(li)的(de)(de)(de)(de)真摯情(qing)誼，并(bing)啟發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)理(li)解(jie)人(ren)民(min)為什么(me)如(ru)此尊敬(jing)和愛(ai)戴周總(zong)理(li)。課后(hou)可以(yi)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)搜集有(you)關總(zong)理(li)生(sheng)(sheng)(sheng)前事跡的(de)(de)(de)(de)資料，并(bing)舉(ju)行(xing)一個(ge)匯(hui)報(bao)會，再(zai)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)討(tao)論自(zi)己(ji)應表真情(qing)。還可以(yi)鼓(gu)勵(li)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)多(duo)寫日(ri)記，隨時(shi)記錄(lu)下(xia)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)真實感(gan)(gan)受(shou)，在受(shou)到不良情(qing)緒影(ying)響和干擾時(shi)，及時(shi)地在日(ri)記中渲泄(xie)出來，從(cong)而擺脫消極的(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)體驗(yan)，使自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)心(xin)境(jing)始終保(bao)持活潑(po)、開朗、穩(wen)定、充(chong)滿(man)朝(chao)氣。同時(shi)，也有(you)利于教(jiao)師及時(shi)把握學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)動態，適時(shi)進行(xing)疏(shu)導(dao)、教(jiao)育。

　　我(wo)的(de)(de)班級曾經有(you)一(yi)位(wei)女同(tong)學。很長時(shi)間(jian)以(yi)來，我(wo)發現(xian)她(ta)的(de)(de)膽(dan)子(zi)很小(xiao)(xiao)，上課從不(bu)(bu)敢主動發言，特(te)別對考試(shi)很緊(jin)張，答(da)題時(shi)顯得謹小(xiao)(xiao)慎微。前不(bu)(bu)久，我(wo)在(zai)批閱(yue)她(ta)的(de)(de)日記時(shi)，發現(xian)這位(wei)同(tong)學對自(zi)己(ji)的(de)(de)父親“積(ji)怨(yuan)”很深，認(ren)為父親對自(zi)己(ji)極為“兇狠(hen)”，甚至懷疑自(zi)己(ji)是(shi)不(bu)(bu)是(shi)父親親生(sheng)的(de)(de)，其措辭令我(wo)很是(shi)震驚。課后(hou)(hou)我(wo)立刻找到(dao)這位(wei)同(tong)學，同(tong)她(ta)談話(hua)，對她(ta)進行心(xin)理疏(shu)導。此后(hou)(hou)，我(wo)又趕(gan)緊(jin)與她(ta)的(de)(de)父親取得了(le)(le)聯(lian)系，向這位(wei)父親通報了(le)(le)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)近期的(de)(de)表(biao)現(xian)，以(yi)及孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)心(xin)理負擔，并同(tong)他探討了(le)(le)教育(yu)(yu)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)方式問(wen)題。交談中，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)父親主動認(ren)識到(dao)，自(zi)己(ji)在(zai)教育(yu)(yu)方法(fa)上可能(neng)過于簡單粗(cu)暴，對孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)學習要(yao)(yao)求(qiu)也過于苛(ke)刻了(le)(le)，以(yi)至造(zao)成孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)心(xin)理負擔過重，表(biao)示要(yao)(yao)和(he)老師一(yi)道教育(yu)(yu)好(hao)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)。第二(er)天，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)主動找到(dao)了(le)(le)我(wo)，告(gao)訴我(wo)，爸爸昨天晚上和(he)她(ta)談了(le)(le)很久。她(ta)也認(ren)識到(dao)，爸爸所做的(de)(de)一(yi)切都(dou)是(shi)希望(wang)自(zi)己(ji)能(neng)夠成才，只是(shi)方法(fa)不(bu)(bu)夠好(hao)，并表(biao)示今(jin)后(hou)(hou)要(yao)(yao)多理解(jie)爸爸、媽媽。在(zai)此后(hou)(hou)一(yi)段時(shi)間(jian)的(de)(de)觀(guan)察中，我(wo)發現(xian)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)開朗、活(huo)潑了(le)(le)許多。

　　四、創設和諧、宜人的教育教學物質環境。

　　給(gei)孩(hai)子(zi)一(yi)片空氣，讓他們(men)自(zi)由呼(hu)吸;給(gei)孩(hai)子(zi)一(yi)塊綠地(di)，讓他們(men)栽花種草(cao);給(gei)孩(hai)子(zi)一(yi)片繪(hui)畫(hua)壁，讓孩(hai)子(zi)自(zi)由描(miao)繪(hui);給(gei)孩(hai)子(zi)一(yi)片飼養園地(di)，讓他們(men)感受動物的(de)可愛。順孩(hai)子(zi)之天性，讓他們(men)快樂的(de)成長。

　　創設(she)優(you)美(mei)、安全、舒(shu)適的(de)物(wu)質(zhi)環境。如校(xiao)園的(de)戶外場(chang)地富有變化，則具(ju)有激發小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)多種經(jing)驗，誘發小(xiao)學(xue)(xue)多種活動行為的(de)功能。在活動場(chang)內(nei)，設(she)計豐富多彩(cai)的(de)設(she)備(bei)和材料，使處處充滿綠色和生(sheng)(sheng)機(ji)。教室是小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主要的(de)活動空間，我們(men)力(li)爭使室內(nei)寬敞明亮，溫(wen)馨舒(shu)適。所布(bu)置的(de)內(nei)容隨著教育目標、季節(jie)變化而變化。整潔(jie)優(you)美(mei)的(de)物(wu)質(zhi)環境喚起了(le)(le)小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對生(sheng)(sheng)活的(de)熱愛，陶冶了(le)(le)小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)情操，充實了(le)(le)小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活，激發了(le)(le)小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)求知(zhi)欲，培養了(le)(le)小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)探索(suo)精神與生(sheng)(sheng)活情趣。

　　五、創設民主、和諧的教育教學精神環境。

　　校園的教育(yu)教學(xue)精神環境(jing)是指(zhi)校園中(zhong)人與人之間(jian)的關(guan)系及校園校風、氛(fen)圍等，它包括(kuo)小學(xue)生生活(huo)、學(xue)習和游戲的人文(wen)因素和活(huo)動空間(jian)。

　　心理(li)學家蘇霍姆林斯基對認知與情感(gan)(gan)的(de)(de)關系，作了(le)這(zhe)樣一(yi)個(ge)生動而貼切的(de)(de)比喻:“情感(gan)(gan)如(ru)同(tong)肥沃的(de)(de)土(tu)地(di)，知識的(de)(de)種子就播種在(zai)這(zhe)個(ge)土(tu)地(di)上(shang)。”反(fan)過來講，如(ru)果離開“情感(gan)(gan)”這(zhe)塊“肥沃的(de)(de)土(tu)地(di)”，也就結不出“良好(hao)的(de)(de)發展”的(de)(de)果實。

　　1、平等相待學生(sheng)，跨(kua)越陳舊的“代溝”。

　　在(zai)課程改革環境下，要(yao)求教師(shi)轉變心(xin)態，改變以往居高臨下的(de)(de)權威態度(du)，以親(qin)切的(de)(de)面孔、用平等、和(he)諧的(de)(de)口吻(wen)與學生交(jiao)流，縮短師(shi)生間(jian)的(de)(de)“心(xin)距(ju)”。學生在(zai)這(zhe)樣(yang)一(yi)個人格得(de)(de)(de)到(dao)尊重(zhong)、情感(gan)得(de)(de)(de)到(dao)理解(jie)、行為得(de)(de)(de)到(dao)鼓(gu)勵、努力得(de)(de)(de)到(dao)肯(ken)定的(de)(de)氛圍中，就(jiu)能(neng)(neng)盡(jin)情釋(shi)放自(zi)(zi)(zi)己潛在(zai)的(de)(de)創造能(neng)(neng)量，毫無顧慮地(di)表達自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)思想(xiang)感(gan)情，自(zi)(zi)(zi)然地(di)表露(lu)出自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)困惑疑問，首(shou)先就(jiu)是創設和(he)諧輕松愉快的(de)(de)學習環境。

　　良好(hao)的(de)(de)(de)(de)課堂心(xin)(xin)理環境是高質量教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)有力保(bao)證。心(xin)(xin)理學(xue)(xue)研究表(biao)明:和諧、愉悅的(de)(de)(de)(de)氛圍有助于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積極參與課堂活動，而(er)緊(jin)張、冷漠的(de)(de)(de)(de)氣氛會大大抑制學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)熱情(qing)(qing)。如(ru)何減(jian)輕消(xiao)除學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)上(shang)的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理壓(ya)力，培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)一種良好(hao)心(xin)(xin)態(tai)?教(jiao)學(xue)(xue)中，教(jiao)師要(yao)扮演(yan)好(hao)一名引導者、組織(zhi)者、協作者的(de)(de)(de)(de)角(jiao)色，創造最佳的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理氛圍，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)情(qing)(qing)感得(de)(de)(de)到體驗，心(xin)(xin)靈得(de)(de)(de)到溝通，理念得(de)(de)(de)到認同，情(qing)(qing)緒得(de)(de)(de)到調節，行為得(de)(de)(de)到訓練，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)充分地展(zhan)示自我，從而(er)使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能學(xue)(xue)得(de)(de)(de)懂、學(xue)(xue)得(de)(de)(de)好(hao)、學(xue)(xue)得(de)(de)(de)輕松。這樣不(bu)僅(jin)增強學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)興趣、信心(xin)(xin)和勇氣，而(er)且(qie)培養了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)相互協作，共同探(tan)究的(de)(de)(de)(de)精神(shen)。當學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)思(si)維、情(qing)(qing)趣、愛好(hao)都有了張揚(yang)的(de)(de)(de)(de)空間時，就會走進老(lao)師和老(lao)師攀談并成為朋友(you)，為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理能夠健全發展(zhan)打下了扎實的(de)(de)(de)(de)基礎。

　　2、師生真誠相對，理(li)解鑄(zhu)就(jiu)成長。

　　在人際交往中(zhong)，真誠(cheng)是最重要的(de)(de)，要做到(dao)能(neng)理(li)(li)(li)解(jie)別人，設(she)身處地為他(ta)人著(zhu)想。作(zuo)為教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，在學(xue)生(sheng)面(mian)前必須(xu)表現一個(ge)(ge)(ge)真實的(de)(de)自我(wo)(wo)，用真誠(cheng)的(de)(de)愛去對待每(mei)位學(xue)生(sheng)，才能(neng)使學(xue)生(sheng)感到(dao)真實、可信。蒙臺梭利說:“教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)不僅是一個(ge)(ge)(ge)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，還(huan)是一個(ge)(ge)(ge)心理(li)(li)(li)學(xue)家，因為他(ta)要指導兒童的(de)(de)生(sheng)活和心靈(ling)。”開展心理(li)(li)(li)健康教(jiao)(jiao)育有一個(ge)(ge)(ge)重要的(de)(de)原(yuan)則(ze)就是理(li)(li)(li)解(jie)。成(cheng)年人渴望(wang)理(li)(li)(li)解(jie)，小孩更渴望(wang)理(li)(li)(li)解(jie)。許多成(cheng)功的(de)(de)教(jiao)(jiao)育案例告訴我(wo)(wo)們(men):不理(li)(li)(li)解(jie)何來教(jiao)(jiao)育。我(wo)(wo)們(men)只有通過各種途徑，深入地理(li)(li)(li)解(jie)我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)學(xue)生(sheng)，才能(neng)達到(dao)成(cheng)功教(jiao)(jiao)育的(de)(de)目(mu)的(de)(de)。

　　作(zuo)(zuo)為(wei)一(yi)名老(lao)師，一(yi)名心理(li)輔導員，如果不(bu)(bu)理(li)解兒(er)童的(de)(de)心理(li)情感，不(bu)(bu)與他們真(zhen)誠(cheng)的(de)(de)相處，他是難以順(shun)利開(kai)展(zhan)工作(zuo)(zuo)的(de)(de)。隨著社(she)會的(de)(de)不(bu)(bu)斷變化發展(zhan)，人的(de)(de)心理(li)也在(zai)不(bu)(bu)斷地(di)(di)變化著。社(she)會的(de)(de)因(yin)素，家庭的(de)(de)教育(yu)都給我們的(de)(de)教育(yu)帶來了(le)一(yi)定的(de)(de)難度，唯有(you)積(ji)極探索，適應新(xin)情況，敢于面對新(xin)問題，才(cai)能不(bu)(bu)斷地(di)(di)發現(xian)兒(er)童的(de)(de)最新(xin)動態，走出一(yi)條(tiao)與時俱進而(er)不(bu)(bu)會落后的(de)(de)道路。

　　現(xian)代的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)觀認為，教(jiao)師不(bu)應該是(shi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)主宰，不(bu)應該再有權威不(bu)可侵犯的(de)(de)(de)思想(xiang)。命令、強迫的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)方式其實是(shi)把軟(ruan)刀子(zi)，不(bu)但否定了學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)權利和尊嚴，導致學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)理障礙，而且扼殺了學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)創造力(li)(li)。放(fang)下架(jia)子(zi)，努力(li)(li)創設寬松、和諧的(de)(de)(de)氛圍，以朋友(you)的(de)(de)(de)身份與學生(sheng)(sheng)交流，用(yong)真(zhen)誠換真(zhen)誠，讓學生(sheng)(sheng)切實感覺到你(ni)是(shi)他的(de)(de)(de)朋友(you)，你(ni)才(cai)(cai)能(neng)深入(ru)他們的(de)(de)(de)內心(xin)世界，才(cai)(cai)能(neng)使他們從心(xin)里(li)接受(shou)你(ni)善意(yi)的(de)(de)(de)意(yi)見與建議。

　　3、傾(qing)注真心(xin)真愛，促(cu)進感情內化。

　　師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)交(jiao)(jiao)融(rong)的(de)(de)(de)基(ji)礎是(shi)感性的(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)情，也是(shi)愛的(de)(de)(de)投入。教(jiao)師應重視(shi)那些(xie)存在各種缺點的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，多關心(xin)(xin)(xin)(xin)有心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)障礙(ai)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。因為這些(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)常常由于(yu)這樣或那樣的(de)(de)(de)原(yuan)因，心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)上受到(dao)壓抑，失去平衡(heng)，性格比(bi)較孤僻，心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)也比(bi)較脆弱。當學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)遇到(dao)不順心(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)事時，就會(hui)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不良情緒，并(bing)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活造成一定的(de)(de)(de)影響(xiang)。如何讓(rang)這種消極的(de)(de)(de)影響(xiang)降到(dao)最小?我認(ren)為教(jiao)師應深入了解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，善于(yu)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)溝通，進(jin)行(xing)談(tan)心(xin)(xin)(xin)(xin)、交(jiao)(jiao)流，進(jin)而開導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，傾聽學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)內心(xin)(xin)(xin)(xin)情感，感知學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)內心(xin)(xin)(xin)(xin)世界(jie)，以(yi)老(lao)師真誠的(de)(de)(de)愛去關心(xin)(xin)(xin)(xin)、呵護(hu)每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)靈得(de)以(yi)寄托，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)情感得(de)到(dao)傾訴，精神得(de)到(dao)依靠。當學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)需(xu)要關心(xin)(xin)(xin)(xin)、幫助時，老(lao)師應及時伸出援助之手(shou)幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)幼小的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)靈得(de)到(dao)鼓舞(wu)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)相信自己一定能行(xing)，逐步養成良好的(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)理(li)品質(zhi)。

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