參加網絡培(pei)訓學習心得體會(hui)

　　我們(men)得(de)(de)到了(le)一些心得(de)(de)體(ti)(ti)會(hui)以(yi)后，寫心得(de)(de)體(ti)(ti)會(hui)是一個不錯的(de)(de)選擇，通(tong)過寫心得(de)(de)體(ti)(ti)會(hui)，可以(yi)幫(bang)(bang)助我們(men)總結積累(lei)經驗。那么心得(de)(de)體(ti)(ti)會(hui)到底應該怎么寫呢(ni)？下面是小編(bian)幫(bang)(bang)大家(jia)整理的(de)(de)參加網(wang)絡培訓(xun)學(xue)習心得(de)(de)體(ti)(ti)會(hui)，歡迎閱讀，希望大家(jia)能(neng)夠喜(xi)歡。

參加網絡培訓學習心得體會1

　　我參加了(le)(le)省教(jiao)育廳在(zai)湖(hu)南(nan)工(gong)業(ye)(ye)職業(ye)(ye)技(ji)術學(xue)(xue)(xue)院(yuan)舉辦的(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)等職業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)《計(ji)算機(ji)網絡》專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)骨干教(jiao)師(shi)省級網絡培訓(xun)。感謝省教(jiao)育廳對(dui)(dui)中(zhong)職教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)大力扶持，感謝湖(hu)南(nan)工(gong)院(yuan)對(dui)(dui)網絡培訓(xun)工(gong)作的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)心組(zu)織，感謝學(xue)(xue)(xue)校(xiao)領導給我這個寶貴的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)機(ji)會(hui)，在(zai)湖(hu)南(nan)工(gong)院(yuan)為期40余天的(de)(de)(de)(de)(de)網絡培訓(xun)時間里，能和(he)來(lai)自全省各(ge)地的(de)(de)(de)(de)(de)同行(xing)精(jing)英們一(yi)(yi)起學(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)交流，能得(de)到名師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)諄(zhun)諄(zhun)教(jiao)誨(hui)，聆聽(ting)了(le)(le)專(zhuan)(zhuan)家精(jing)辟的(de)(de)(de)(de)(de)講座，學(xue)(xue)(xue)習(xi)了(le)(le)名師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)，觀摩了(le)(le)同行(xing)精(jing)彩(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，進(jin)入企(qi)業(ye)(ye)調研，參加企(qi)業(ye)(ye)頂崗實(shi)(shi)習(xi)，對(dui)(dui)于(yu)我來(lai)說，確實(shi)(shi)是一(yi)(yi)個非(fei)常難得(de)的(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)會(hui)。通過(guo)這次的(de)(de)(de)(de)(de)網絡培訓(xun)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，受(shou)(shou)益匪淺，既有(you)理論上的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高，又有(you)實(shi)(shi)踐(jian)知識上的(de)(de)(de)(de)(de)感受(shou)(shou)與體(ti)會(hui)，更(geng)有(you)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)技(ji)藝上的(de)(de)(de)(de)(de)增(zeng)長，我更(geng)加全面地了(le)(le)解了(le)(le)本專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)前沿知識，吸收(shou)了(le)(le)各(ge)兄弟(di)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)成功的(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)經(jing)驗，更(geng)新了(le)(le)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀念，開闊(kuo)了(le)(le)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)眼(yan)界。這些將(jiang)會(hui)是我一(yi)(yi)生受(shou)(shou)益的(de)(de)(de)(de)(de)寶貴經(jing)歷和(he)財富，它也將(jiang)會(hui)是我日后教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)作中(zhong)不斷前進(jin)和(he)提(ti)高的(de)(de)(de)(de)(de)墊腳石。現將(jiang)一(yi)(yi)個多(duo)月(yue)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)總(zong)結如(ru)下(xia)。

　　一、網絡培訓學習已經結束了

　　但靜思(si)通(tong)過(guo)此次(ci)(ci)網絡(luo)培(pei)(pei)訓(xun)，我(wo)更進(jin)一步了(le)解(jie)和(he)熟習了(le)中職學(xue)校的(de)(de)(de)(de)發展方(fang)向和(he)培(pei)(pei)養(yang)目標(biao)(biao)，領(ling)略了(le)現代企業的(de)(de)(de)(de)管理(li)理(li)念和(he)企業文(wen)化，領(ling)略到(dao)湖(hu)南工院(yuan)(yuan)名(ming)師的(de)(de)(de)(de)風采。湖(hu)南工院(yuan)(yuan)承擔了(le)這次(ci)(ci)網絡(luo)培(pei)(pei)訓(xun)任務(wu)，學(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)領(ling)導對這次(ci)(ci)網絡(luo)培(pei)(pei)訓(xun)非常(chang)重視，明確要求(qiu)做到(dao)“嚴密組織實施、提供(gong)優(you)質(zhi)服(fu)務(wu)，高標(biao)(biao)準、嚴要求(qiu)，”學(xue)校為(wei)我(wo)們配備了(le)很強的(de)(de)(de)(de)師資(zi)，組織專(zhuan)家、教授授課，使整(zheng)體網絡(luo)培(pei)(pei)訓(xun)效果(guo)好、針對性強。名(ming)師的(de)(de)(de)(de)精(jing)心指(zhi)導、淵博的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業知(zhi)識、精(jing)湛的(de)(de)(de)(de)技能網絡(luo)培(pei)(pei)訓(xun)和(he)誨(hui)人不倦的(de)(de)(de)(de)精(jing)神給我(wo)留下(xia)了(le)深(shen)刻的(de)(de)(de)(de)印象。

　　二、班主任的服務意識和素質

　　此(ci)次網絡培(pei)訓學(xue)院的(de)(de)領導和老(lao)師(shi)(shi)對(dui)(dui)(dui)我(wo)們(men)的(de)(de)學(xue)習和生(sheng)活(huo)非常關心(xin)，尤(you)其是周猷老(lao)師(shi)(shi)和肖高賢老(lao)師(shi)(shi)工作盡(jin)心(xin)盡(jin)責(ze)，對(dui)(dui)(dui)我(wo)們(men)的(de)(de)關懷(huai)真可謂是無微(wei)不(bu)至，使我(wo)們(men)對(dui)(dui)(dui)整(zheng)個學(xue)習過(guo)程留下了(le)一(yi)個美好(hao)的(de)(de)印(yin)象。班(ban)主任老(lao)師(shi)(shi)那(nei)種對(dui)(dui)(dui)工作充滿激情，對(dui)(dui)(dui)人懷(huai)有愛心(xin)的(de)(de)工作境(jing)界(jie)和人生(sheng)境(jing)界(jie)將永遠激勵我(wo)熱(re)愛工作、熱(re)愛生(sheng)活(huo)。他們(men)為我(wo)今后當好(hao)班(ban)主任樹立了(le)一(yi)個光輝的(de)(de)榜樣(yang)。

　　三、課程設置的模塊在內容和形式上非常合理

　　此次的網絡培訓主(zhu)要(yao)包括企業(ye)調研、教學理論(lun)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)核心模(mo)(mo)塊(kuai)(kuai)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)選修模(mo)(mo)塊(kuai)(kuai)、頂崗實習(xi)五大模(mo)(mo)塊(kuai)(kuai)。我在這次知識海(hai)洋(yang)的暢游中(zhong)，反復吸收養份(fen)，在職業(ye)教育理念、專(zhuan)(zhuan)業(ye)知識、職業(ye)技(ji)能(neng)方面都收獲頗豐。

　　1、職業教(jiao)育理論(lun)和教(jiao)學方法的收獲

　　在(zai)開學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第一(yi)天，學(xue)(xue)院領(ling)導就(jiu)做(zuo)了有關職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育發展(zhan)形勢的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精彩(cai)講(jiang)座(zuo)。從講(jiang)座(zuo)中，我(wo)深切(qie)感(gan)受(shou)到了國家現在(zai)對職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重視程度，真(zhen)切(qie)感(gan)受(shou)到了國家職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育大發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)春天已經(jing)來臨，我(wo)深受(shou)鼓舞，也(ye)倍(bei)加珍惜這(zhe)次(ci)學(xue)(xue)習機會。此后(hou)，我(wo)系(xi)統學(xue)(xue)習了“崗位及工作(zuo)任務分析”、“行(xing)(xing)動(dong)領(ling)域教(jiao)學(xue)(xue)分析”、“行(xing)(xing)動(dong)導向的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)設(she)計(ji)”、“專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課程設(she)置”、“教(jiao)學(xue)(xue)整體設(she)計(ji)”、“課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)設(she)計(ji)與實施”等(deng)內容(rong)。通過這(zhe)些內容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習，我(wo)不(bu)僅進(jin)一(yi)凌、李艦郭李平、黃文斌等(deng)老師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)淵(yuan)博的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知識所(suo)折服，對他們高深的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)素(su)養(yang)和高度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de).教(jiao)書育人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)敬(jing)業(ye)(ye)(ye)精神贊嘆(tan)不(bu)已。在(zai)他們身上，治學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)嚴謹(jin)和誨人不(bu)倦(juan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神竟然結合得那(nei)么完美(mei)，我(wo)真(zhen)切(qie)感(gan)受(shou)到了名(ming)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)風采，這(zhe)些都會成為今(jin)后(hou)我(wo)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)楷模(mo)。

　　3、企業實踐與眼界拓展中的收(shou)獲

　　在網(wang)(wang)(wang)絡培(pei)(pei)訓(xun)期間(jian)，學院(yuan)組織我(wo)們網(wang)(wang)(wang)絡培(pei)(pei)訓(xun)班的(de)(de)學員到了(le)(le)長沙望城移動公司、長沙邁威信(xin)(xin)(xin)息(xi)科技有限公司、株洲(zhou)時(shi)代集團等(deng)大、中型企(qi)(qi)業(ye)進行參觀與(yu)(yu)實(shi)地實(shi)習，我(wo)參觀了(le)(le)這些企(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)工(gong)作(zuo)崗(gang)位，了(le)(le)解(jie)了(le)(le)這些企(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)文(wen)化(hua)，聽取了(le)(le)有關企(qi)(qi)業(ye)網(wang)(wang)(wang)絡信(xin)(xin)(xin)息(xi)化(hua)建(jian)設(she)及(ji)(ji)(ji)企(qi)(qi)業(ye)文(wen)化(hua)等(deng)方面(mian)的(de)(de)講座，了(le)(le)解(jie)了(le)(le)企(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)信(xin)(xin)(xin)息(xi)化(hua)情況及(ji)(ji)(ji)現代企(qi)(qi)業(ye)人才需求和培(pei)(pei)養的(de)(de)方法(fa)，探討(tao)了(le)(le)學生就業(ye)、擇業(ye)及(ji)(ji)(ji)創(chuang)業(ye)的(de)(de)狀況，的(de)(de)確開(kai)了(le)(le)眼界，也真實(shi)感受了(le)(le)生產企(qi)(qi)業(ye)與(yu)(yu)職(zhi)業(ye)教育的(de)(de)緊密(mi)聯系、職(zhi)業(ye)教育機構與(yu)(yu)企(qi)(qi)業(ye)間(jian)共同(tong)面(mian)臨的(de)(de)職(zhi)業(ye)網(wang)(wang)(wang)絡培(pei)(pei)訓(xun)新任(ren)務，為今后回到學校向學生開(kai)展就業(ye)指導有著非(fei)常重(zhong)要的(de)(de)意義。

參加網絡培訓學習心得體會2

　　當今社會(hui)是(shi)個信息化的(de)社會(hui)，網(wang)(wang)絡無(wu)處(chu)不在，隨時隨地我(wo)們(men)都(dou)在不斷地學(xue)(xue)習(xi)，而網(wang)(wang)絡教(jiao)(jiao)育是(shi)比較快捷方便的(de)一種學(xue)(xue)習(xi)方式，我(wo)在參加(jia)(jia)這個網(wang)(wang)絡培(pei)訓班之(zhi)前也參加(jia)(jia)了專(zhuan)升(sheng)本(ben)的(de)網(wang)(wang)絡教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。經過2個禮拜的(de)學(xue)(xue)習(xi)讓我(wo)感覺到充(chong)實了很多，這里(li)有專(zhuan)家(jia)的(de)最新理(li)念，有特(te)級教(jiao)(jiao)師的(de)優秀(xiu)公開(kai)課(ke)通過這些視頻(pin)和資料(liao)的(de)學(xue)(xue)習(xi)對我(wo)自己的(de)業務水平增加(jia)(jia)很多。

　　一個(ge)合格的(de)(de)(de)教(jiao)師要(yao)教(jiao)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)知識(shi)技能有哪(na)些呢(ni)？我(wo)們(men)知道(dao)數(shu)學(xue)(xue)來(lai)源于生(sheng)(sheng)(sheng)活但卻又高于生(sheng)(sheng)(sheng)活，生(sheng)(sheng)(sheng)活中我(wo)們(men)舉的(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)問題常(chang)常(chang)帶有感(gan)(gan)(gan)性(xing)色(se)彩但是(shi)(shi)數(shu)學(xue)(xue)是(shi)(shi)一門很理性(xing)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)科(ke)，這(zhe)在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)小(xiao)學(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)讓(rang)我(wo)經常(chang)會感(gan)(gan)(gan)到不(bu)知所措的(de)(de)(de)，小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思維(wei)還是(shi)(shi)以感(gan)(gan)(gan)性(xing)為主(zhu)，理性(xing)為輔(fu)的(de)(de)(de)感(gan)(gan)(gan)性(xing)成分(fen)占的(de)(de)(de)比較多，而理性(xing)反之，那怎樣來(lai)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更(geng)加(jia)慢慢具有理性(xing)呢(ni)，聽(ting)了(le)課改背景(jing)下的(de)(de)(de)教(jiao)師專(zhuan)業成長這(zhe)節講座之后讓(rang)我(wo)有了(le)些頭(tou)緒。既然學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)感(gan)(gan)(gan)性(xing)認識(shi)比較豐富那么我(wo)們(men)就化被動為主(zhu)動，充分(fen)利用學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)現(xian)有的(de)(de)(de)優勢(shi)來(lai)挖掘還隱藏(zang)的(de)(de)(de)能力。數(shu)學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)發展(zhan)經過了(le)絕對化和經驗化的(de)(de)(de)過程再到現(xian)在(zai)實行(xing)新(xin)課程標準的(de)(de)(de)建構主(zhu)義，各個(ge)階段都有其存在(zai)的(de)(de)(de)利弊(bi)，只是(shi)(shi)綜合考慮(lv)力在(zai)不(bu)斷增大，弊(bi)在(zai)不(bu)斷減小(xiao)。

　　學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)需要(yao)前面兩種(zhong)(zhong)理念的(de)優(you)點(dian)，在(zai)新(xin)課程(cheng)中(zhong)(zhong)才會更有優(you)勢(shi)。教學(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)老師需要(yao)做(zuo)好的(de)不(bu)是單一(yi)(yi)的(de)輸出(chu)(chu)一(yi)(yi)個(ge)個(ge)知識(shi)點(dian)，而是要(yao)充分挖掘知識(shi)點(dian)之間的(de).聯系與區別，引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去發現最本(ben)源，將(jiang)一(yi)(yi)個(ge)個(ge)知識(shi)點(dian)連成(cheng)串(chuan)結(jie)成(cheng)網，比如在(zai)概念教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，要(yao)運用(yong)肯定例證(zheng)的(de)變式(shi)和否(fou)定例證(zheng)的(de)反(fan)例，從(cong)正、反(fan)兩方面促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)概念的(de)學(xue)(xue)(xue)習。這種(zhong)(zhong)教學(xue)(xue)(xue)思(si)想(xiang)(xiang)在(zai)日常教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)屢試不(bu)爽(shuang)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)其中(zhong)(zhong)也能慢(man)慢(man)總(zong)結(jie)出(chu)(chu)學(xue)(xue)(xue)習的(de)妙法，慢(man)慢(man)有了這種(zhong)(zhong)思(si)想(xiang)(xiang)后對以(yi)后的(de)學(xue)(xue)(xue)習也有很大幫(bang)助，逐步建立(li)起(qi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自己會舉(ju)例思(si)考的(de)好習慣(guan)。

　　經過這(zhe)么多天的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習我(wo)也學(xue)(xue)(xue)以致(zhi)用(yong)，將(jiang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式進行(xing)了(le)一(yi)定程度的(de)(de)轉(zhuan)化，作(zuo)為老師，只有不(bu)斷(duan)的(de)(de)更新自(zi)己的(de)(de)知識，不(bu)斷(duan)提(ti)高自(zi)身素質，不(bu)斷(duan)的(de)(de)完善自(zi)己，才能教(jiao)(jiao)好學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。我(wo)進一(yi)步思考怎樣進行(xing)有效(xiao)的(de)(de)“合作(zuo)學(xue)(xue)(xue)習”、“主(zhu)動探究(jiu)”、“師生(sheng)(sheng)(sheng)互動”、“生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)互動”等教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式。這(zhe)些教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更加自(zi)由的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習空間，為課堂注入了(le)新的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)機與活(huo)力，體現了(le)以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為本的(de)(de)理念，做到活(huo)而不(bu)亂還是需(xu)要(yao)不(bu)斷(duan)摸索不(bu)斷(duan)思考。

參加網絡培訓學習心得體會3

　　通(tong)過此(ci)次全(quan)市中小學班(ban)(ban)主(zhu)任網(wang)(wang)絡網(wang)(wang)絡培訓，學習了(le)(le)班(ban)(ban)主(zhu)任工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)案例教程(cheng)，重溫(wen)了(le)(le)青(qing)少年年齡特點(dian)等心理學知(zhi)識，對幫(bang)助解(jie)決班(ban)(ban)主(zhu)任工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中的(de)實際問題起到子(zi)很大作(zuo)(zuo)用，增強了(le)(le)班(ban)(ban)主(zhu)任工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)水平。

　　一、青少年學生的特點

　　學(xue)習了(le)(le)“青少(shao)年學(xue)生”是一(yi)個(ge)包含了(le)(le)“人(ren)”、“兒童”、“學(xue)生”多重(zhong)含義的(de)概念。作為(wei)(wei)“人(ren)”，他(ta)(ta)們具(ju)有(you)一(yi)切人(ren)所具(ju)有(you)的(de)自(zi)然或社(she)會(hui)的(de)屬性(xing)(xing)，如對飲食、安全、自(zi)尊(zun)和愛的(de)需要，豐富(fu)的(de)情(qing)感，獨立的(de)人(ren)格，能動性(xing)(xing)等等。作為(wei)(wei)“兒童”，他(ta)(ta)們精力充沛(pei)，生命力旺盛，上進心強(qiang)而又稚嫩脆弱，搖(yao)擺(bai)不定，發展潛(qian)力大，可塑性(xing)(xing)強(qiang)，且對成(cheng)年人(ren)具(ju)有(you)依(yi)賴(lai)、崇敬、疑懼等心理。知(zhi)道了(le)(le)作為(wei)(wei)“學(xue)生”，他(ta)(ta)們是一(yi)個(ge)以成(cheng)長、發展、學(xue)習、探究為(wei)(wei)“主(zhu)旋律的(de)特(te)殊社(she)會(hui)群體，且具(ju)有(you)很強(qiang)的(de)向師性(xing)(xing)。認識了(le)(le)初中生的(de)年齡、生理、心理特(te)征(zheng)和高中生的(de)年齡、生理、心理特(te)征(zheng)。

　　二、非正式群體引導與偶發事件處理

　　了解(jie)了對班級(ji)非正(zheng)式群體的管(guan)理，一要充分認(ren)識到它是一種正(zheng)常現象，有其(qi)產生(sheng)的客觀必然性。二要重(zhong)在引(yin)(yin)(yin)導(dao)。有人(ren)將這種引(yin)(yin)(yin)導(dao)的策略概(gai)括為三句話：“鞏(gong)固積極(ji)型，引(yin)(yin)(yin)導(dao)中間(jian)型，轉(zhuan)化消極(ji)型。”知道怎樣處理偶(ou)發(fa)(fa)事(shi)(shi)件(jian)，處理偶(ou)發(fa)(fa)事(shi)(shi)件(jian)，要求當機(ji)立(li)斷，態度明(ming)確果(guo)斷。處理偶(ou)發(fa)(fa)事(shi)(shi)件(jian)的過程(cheng)，也會(hui)激發(fa)(fa)和產生(sheng)一些新的工作(zuo)(zuo)思路，這也是一種提升(sheng)能力、改進工作(zuo)(zuo)的過程(cheng)。

　　第(di)三專題(ti)：價值啟蒙與(yu)勵志(zhi)成(cheng)人(ren)

　　通過(guo)學習本專(zhuan)題，找到應對青少(shao)年(nian)的(de)'成長與發展動(dong)力(li)不足或者動(dong)機缺乏、動(dong)力(li)動(dong)喪失所采取的(de)有效方法和最徹底的(de)解(jie)決辦法。

　　綜上，經過網(wang)(wang)絡網(wang)(wang)絡培訓提高了(le)個人的業務水平，同時也深知“活到老，學到老，學不了(le)，”因為現代(dai)(dai)知識是爆炸時代(dai)(dai)，知識的廣度、深度、信息量的擴(kuo)大是無法(fa)比擬(ni)的，讓我們揩起(qi)手來，共同促(cu)進教育的發展(zhan)。

參加網絡培訓學習心得體會4

　　40余天的(de)網(wang)絡培訓結(jie)束了，我(wo)在感嘆(tan)每一(yi)位(wei)專家學(xue)者知識(shi)淵博(bo)、旁征博(bo)引的(de)同時(shi)(shi)，深刻體會到了這次(ci)網(wang)絡培訓不僅(jin)是(shi)對我(wo)們(men)知識(shi)的(de)擴充、教學(xue)理(li)念的(de)提高，更(geng)是(shi)對我(wo)們(men)心靈的(de)一(yi)次(ci)洗滌，使我(wo)們(men)我(wo)明白了作(zuo)為一(yi)名新時(shi)(shi)代(dai)的(de)中職教師，應(ying)該做什么(me)、應(ying)該怎么(me)做。在今后的(de)工作(zuo)和生活(huo)中我(wo)們(men)全(quan)體學(xue)員會力爭做好以下幾(ji)點：

　　一、力爭做一名多讀書，讀好書的教師

　　中國有句古話，叫做“讀書破萬卷(juan)(juan)，下筆如有神(shen)”，作為一(yi)名教師，一(yi)名能適(shi)應時代發(fa)(fa)展的(de)`教師，我(wo)們(men)要(yao)(yao)是能做到“讀書破萬卷(juan)(juan)”那一(yi)定能做到“教學如有神(shen)”。在信息快(kuai)速發(fa)(fa)展的(de)今天，不讀書就要(yao)(yao)落后(hou)，特別是作為知(zhi)識引領者的(de)老師，面對教師專業(ye)化的(de)迅速發(fa)(fa)展的(de)今天，不讀書，就要(yao)(yao)面臨被(bei)淘汰的(de)危險，因(yin)此，我(wo)們(men)沒有理由不去(qu)讀書。

　　二、力爭做一個有愛心、有耐心、有責任心的教師

　　有人(ren)(ren)說“教師(shi)是人(ren)(ren)類(lei)靈魂的工程師(shi)”，我覺得(de)這(zhe)(zhe)句話(hua)不(bu)僅(jin)實在，而(er)且(qie)道出了我們(men)(men)做教師(shi)的真(zhen)諦，作為一(yi)(yi)名教師(shi)，我們(men)(men)不(bu)僅(jin)肩負著(zhu)為國家和社(she)會培養人(ren)(ren)才的重任，更擔(dan)負著(zhu)每一(yi)(yi)位學(xue)生(sheng)家長的眷眷之心(xin)(xin)(xin)。我們(men)(men)是否做到像對(dui)待(dai)自(zi)己的孩(hai)子一(yi)(yi)樣(yang)，來對(dui)待(dai)我們(men)(men)的學(xue)生(sheng)呢(ni)？是否用(yong)(yong)真(zhen)誠、善良(liang)(liang)、謙遜、寬(kuan)容來感召我們(men)(men)的學(xue)生(sheng)呢(ni)？因此，用(yong)(yong)我們(men)(men)的愛心(xin)(xin)(xin)、耐心(xin)(xin)(xin)和責任心(xin)(xin)(xin)對(dui)待(dai)我們(men)(men)的學(xue)生(sheng)吧，只有這(zhe)(zhe)樣(yang)才無愧(kui)于我們(men)(men)做教師(shi)的良(liang)(liang)心(xin)(xin)(xin)。

　　40余(yu)天的(de)(de)(de)網(wang)絡(luo)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)時間與人生長(chang)河相比雖然非常短暫(zan)，但對我(wo)們(men)人生觀的(de)(de)(de)影響卻(que)是(shi)長(chang)遠的(de)(de)(de)，感謝湖南工(gong)院為(wei)我(wo)們(men)創造了這(zhe)樣(yang)一個(ge)愉(yu)快而又充(chong)(chong)實的(de)(de)(de)學(xue)習環(huan)境，這(zhe)次(ci)網(wang)絡(luo)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)就(jiu)像是(shi)一盞(zhan)啟明燈(deng)，照亮著(zhu)我(wo)們(men)前進的(de)(de)(de)道路，讓我(wo)的(de)(de)(de)心中(zhong)充(chong)(chong)滿了陽光(guang)和渴望(wang)，教(jiao)學(xue)理(li)念有了新(xin)的(de)(de)(de)轉變(bian)、工(gong)作(zuo)方法有了更多的(de)(de)(de)創新(xin)，相信每一位參與網(wang)絡(luo)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)學(xue)員都是(shi)和我(wo)一樣(yang)的(de)(de)(de)，都會(hui)因為(wei)這(zhe)次(ci)網(wang)絡(luo)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)而震(zhen)撼、都會(hui)因這(zhe)次(ci)網(wang)絡(luo)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)而改變(bian)，在本次(ci)網(wang)絡(luo)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)引領下，在各自(zi)的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)崗(gang)位上繼(ji)續學(xue)習、繼(ji)續努力，繼(ji)而不(bu)斷進取，為(wei)我(wo)們(men)國家的(de)(de)(de)中(zhong)職教(jiao)育事(shi)業，為(wei)我(wo)們(men)學(xue)校的(de)(de)(de)發展(zhan)做出(chu)更多、更大的(de)(de)(de)貢獻(xian)！

參加網絡培訓學習心得體會5

　　炎炎夏日，暑期活(huo)動豐富多彩，而“新課程網絡網絡培訓”則給了我(wo)們一(yi)次“充電(dian)”的機會。一(yi)杯清茶(cha)，一(yi)臺電(dian)腦，讓我(wo)的心(xin)在(zai)這高(gao)溫天(tian)里沉靜下來。學(xue)習是可(ke)以帶來快樂的，課程中關于(yu)“閱讀”的目標、教學(xue)及(ji)評價這一(yi)環節，我(wo)感(gan)觸頗深，特別(bie)是其中談到“根據閱讀是對話的認(ren)識，師(shi)生雙方在(zai)教學(xue)中如何定(ding)位(wei)”這一(yi)話題，我(wo)不由得(de)與自(zi)己(ji)平日的教學(xue)工作相(xiang)聯系。

　　自我(wo)(wo)校開展(zhan)生(sheng)(sheng)(sheng)本學(xue)(xue)(xue)習(xi)以來，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)已經初步具備(bei)了自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)能(neng)力(li)。在(zai)此期間(jian)，我(wo)(wo)充(chong)分意識(shi)到在(zai)課堂上自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)并不能(neng)“大甩手”，想要(yao)(yao)提高學(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)力(li)則離不開有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)引導，特別是(shi)閱讀(du)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供(gong)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)時間(jian)和(he)空間(jian)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)充(chong)分享受自主(zhu)選擇(ze)的(de)(de)(de)權(quan)利。我(wo)(wo)們(men)常說“閱讀(du)是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)個性化的(de)(de)(de)行為，不應以教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)分析來代替學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)閱讀(du)實(shi)踐，”同時，新課標(biao)也提出(chu)“閱讀(du)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、教(jiao)師(shi)、教(jiao)科書(shu)編者、文(wen)本之(zhi)(zhi)間(jian)對話的(de)(de)(de)過(guo)程。”我(wo)(wo)們(men)要(yao)(yao)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)知識(shi)與能(neng)力(li)、方法與過(guo)程、情感態(tai)度(du)和(he)價值觀等方面獲得(de)新的(de)(de)(de)體(ti)驗，就(jiu)要(yao)(yao)在(zai)閱讀(du)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)當好(hao)主(zhu)角。把讀(du)書(shu)的(de)(de)(de)時間(jian)還給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，讓他們(men)與文(wen)本之(zhi)(zhi)間(jian)充(chong)分對話，這不僅逐步形成閱讀(du)的(de)(de)(de)能(neng)力(li)，而且能(neng)體(ti)味(wei)文(wen)章(zhang)的(de)(de)(de)喜(xi)怒哀樂，感悟語(yu)言文(wen)字帶來的(de)(de)(de)美感，受到教(jiao)育和(he)啟迪。

　　如(ru)：教(jiao)學(xue)(xue)《黃山奇(qi)松(song)》一課(ke)(ke)時，我沒有一味地(di)去(qu)分析(xi)，而是引導(dao)(dao)學(xue)(xue)生讀(du)通課(ke)(ke)文(wen)、解決問題。旨在讓學(xue)(xue)生以充分前(qian)置(zhi)性學(xue)(xue)習為(wei)前(qian)提，通過(guo)合作，提高課(ke)(ke)堂效率(lv)，讓學(xue)(xue)生感受(shou)黃山三大名松(song)的(de)(de)神奇(qi)，通過(guo)感悟(wu)地(di)讀(du)，讀(du)后(hou)再感悟(wu)，力求(qiu)通過(guo)聽、說、讀(du)、寫的(de)(de)全面關注，以及(ji)學(xue)(xue)法的(de)(de)指導(dao)(dao)和學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習狀態的(de)(de)評價，真正體現出課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)語文(wen)味和學(xue)(xue)生高效自主(zhu)學(xue)(xue)習的(de)(de)目的(de)(de)。

　　以“導”帶學，有效合作

　　葉圣陶先生(sheng)說過“教(jiao)(jiao)是為了不教(jiao)(jiao)”。“教(jiao)(jiao)”的(de)(de)(de)最終(zhong)目的(de)(de)(de)是引導學(xue)(xue)生(sheng)自主地(di)去“學(xue)(xue)”，提高學(xue)(xue)習新(xin)知識(shi)的(de)(de)(de)能力，創造新(xin)知識(shi)的(de)(de)(de)能力。那(nei)么“會問”則是“學(xue)(xue)”的(de)(de)(de)大(da)前提，因此(ci)，日常教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)時(shi)，教(jiao)(jiao)師應(ying)時(shi)時(shi)注意對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)進行切實有效的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習方法指導，當他們(men)(men)與文本充分對(dui)(dui)話(hua)(hua)之后，留給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)發(fa)問解疑的(de)(de)(de)時(shi)間，激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)主動(dong)“問”，學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)不斷(duan)地(di)感悟中，學(xue)(xue)會問有價值的(de)(de)(de)問題，如：“黃(huang)山松‘奇(qi)’在(zai)哪里”，顯然學(xue)(xue)生(sheng)已經把握住學(xue)(xue)的(de)(de)(de)重點，而(er)作為教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)我們(men)(men)在(zai)此(ci)時(shi)就不能忘“導”的(de)(de)(de)作用(yong)，讓學(xue)(xue)生(sheng)們(men)(men)在(zai)“師生(sheng)對(dui)(dui)話(hua)(hua)、生(sheng)生(sheng)對(dui)(dui)話(hua)(hua)”中透徹地(di)理解文本。

　　合作中引導感悟

　　學生(sheng)在(zai)(zai)(zai)課前(qian)進行充分思考的(de)前(qian)提下，引(yin)導(dao)學生(sheng)在(zai)(zai)(zai)合作(zuo)中感悟(wu)松之奇。抓(zhua)住關鍵的(de)句(ju)子(zi)和詞語，聯系上下文，解決自(zi)(zi)己提出的(de)問題：黃(huang)山(shan)松奇在(zai)(zai)(zai)哪兒(er)。首(shou)先做到有(you)序，談(tan)(tan)一談(tan)(tan)（在(zai)(zai)(zai)組(zu)長的(de)組(zu)織下，依次(ci)發(fa)言(yan)。一人(ren)談(tan)(tan)時(shi)，三人(ren)傾聽，并給(gei)予別人(ren)意見，補充自(zi)(zi)己的(de)想法。）評一評（結合小(xiao)組(zu)合作(zuo)時(shi)的(de)表現，進行及時(shi)評價）。其次(ci)做到引(yin)領，在(zai)(zai)(zai)小(xiao)組(zu)合作(zuo)中，教師(shi)走下講(jiang)臺(tai)，參(can)與(yu)交流，并給(gei)予指導(dao)；在(zai)(zai)(zai)大組(zu)交流時(shi)，仔細傾聽，并給(gei)予引(yin)導(dao)。在(zai)(zai)(zai)匯報時(shi)，學生(sheng)能夠將黃(huang)山(shan)松奇在(zai)(zai)(zai)它的(de)千(qian)姿百態(tai)，奇在(zai)(zai)(zai)它頑(wan)強的(de)'生(sheng)命力把(ba)握(wo)到位。這樣一來，學生(sheng)就慢慢學會合作(zuo)，懂得怎么交流，合作(zuo)才能逐(zhu)漸有(you)效(xiao)，走向高效(xiao)。

　　值(zhi)得注意(yi)的(de)(de)(de)是(shi)，合(he)作(zuo)(zuo)應是(shi)有任務的(de)(de)(de)，指向性(xing)也(ye)應明確，當學(xue)生(sheng)提出問(wen)題(ti)時，教師要給予恰當的(de)(de)(de)評價(jia)及調整，旨在(zai)讓學(xue)生(sheng)合(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)過程便于操作(zuo)(zuo)。也(ye)就是(shi)說，在(zai)備(bei)課(ke)時，也(ye)要備(bei)合(he)作(zuo)(zuo)，包括學(xue)生(sheng)合(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)任務，合(he)作(zuo)(zuo)具體的(de)(de)(de)操作(zuo)(zuo)流程，可(ke)能出現的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，都應全面關注。

　　合作的效能高

　　初讀(du)課(ke)文的(de)(de)(de)過程，教(jiao)師往(wang)往(wang)習(xi)慣讓學(xue)(xue)生(sheng)通過自(zi)讀(du)的(de)(de)(de)形式來讀(du)準(zhun)字(zi)音，讀(du)通句子。然而，讀(du)課(ke)文的(de)(de)(de)過程，也(ye)是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)過程。“生(sheng)本課(ke)堂(tang)”中，我嘗試讓學(xue)(xue)生(sheng)小(xiao)組合作讀(du)，和學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)讀(du)相比，花的(de)(de)(de)時間是(shi)一樣的(de)(de)(de)，但(dan)效果卻(que)不一樣。學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)讀(du)，遇到不會(hui)的(de)(de)(de)字(zi)，他得借助工具(ju)書，花時間解決，而有(you)時，即便讀(du)錯了(le)一些字(zi)也(ye)不知(zhi)道。小(xiao)組合作讀(du)，不會(hui)讀(du)的(de)(de)(de)字(zi)大家會(hui)提醒，讀(du)錯的(de)(de)(de)字(zi)，大家會(hui)糾(jiu)正，同樣的(de)(de)(de)時間，效果上看，合作讀(du)明顯優(you)于自(zi)讀(du)。

　　合作中(zhong)不失語(yu)文味(wei)

　　教(jiao)師應(ying)時刻(ke)謹記學生(sheng)合作(zuo)學習的(de)過程(cheng)需要教(jiao)師有效(xiao)的(de)引導，而身為(wei)語(yu)(yu)文教(jiao)師的(de)我們則更應(ying)讓學生(sheng)以提高語(yu)(yu)文素(su)養和積累美妙的(de)語(yu)(yu)言文字為(wei)目的(de)進行(xing)有效(xiao)教(jiao)學。

　　如：教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)《黃山奇松》一(yi)(yi)課(ke)前，看過很多(duo)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設計中(zhong)將三(san)松圖(tu)(tu)片或(huo)視頻(pin)在課(ke)堂初(chu)始(shi)就出(chu)示(shi)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生，這樣卻忽視了(le)語文課(ke)應引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)生借助語言文字去把握松的(de)(de)(de)(de)特(te)點(dian)這一(yi)(yi)關(guan)鍵，先出(chu)現過于(yu)直觀的(de)(de)(de)(de)圖(tu)(tu)片勢必(bi)限制(zhi)住學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)想(xiang)象(xiang)空(kong)間(jian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生很難對(dui)語言文字進(jin)行深入理解，課(ke)堂便(bian)失了(le)語文味。因此我將出(chu)示(shi)圖(tu)(tu)片的(de)(de)(de)(de)時間(jian)放在檢(jian)測環節(jie)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生合作分辨三(san)松的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)正是(shi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生是(shi)否把握好三(san)松各自特(te)點(dian)的(de)(de)(de)(de)有效考察，同時進(jin)一(yi)(yi)步(bu)感受(shou)松之奇，深化了(le)課(ke)堂。而這個過程(cheng)是(shi)均以學(xue)(xue)(xue)(xue)生為(wei)主(zhu)體的(de)(de)(de)(de)，教(jiao)師智(zhi)慧地(di)引(yin)導使學(xue)(xue)(xue)(xue)生在自主(zhu)的(de)(de)(de)(de)情感支(zhi)配下完(wan)成課(ke)文段落學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)階段性小結。

　　導“內”延“外”

　　教師應(ying)關注(zhu)到(dao)學(xue)生對課(ke)(ke)堂所學(xue)方法(fa)的(de)(de)(de)靈活運用能力(li)。例如：本節(jie)課(ke)(ke)重點的(de)(de)(de)學(xue)習已經在(zai)學(xue)生的(de)(de)(de)自主(zhu)合作中(zhong)(zhong)完成，這(zhe)時，我把三棵松(song)(song)(song)的(de)(de)(de)學(xue)習拓展到(dao)黃(huang)(huang)山無處不在(zai)的(de)(de)(de)松(song)(song)(song)海，配合課(ke)(ke)文中(zhong)(zhong)出現(xian)的(de)(de)(de)“屹立”“斜(xie)出”“彎曲”“仰”“臥”“俯”“狀如黑(hei)虎”“形似孔雀”等詞語對照相應(ying)的(de)(de)(de)圖片(pian)情(qing)景朗讀，深化主(zhu)題，加(jia)(jia)深對黃(huang)(huang)山松(song)(song)(song)的(de)(de)(de)理(li)解(jie)。在(zai)學(xue)生從理(li)解(jie)黃(huang)(huang)山三大名松(song)(song)(song)神(shen)(shen)奇到(dao)感受黃(huang)(huang)山松(song)(song)(song)海神(shen)(shen)奇魅力(li)同時，學(xue)生再次感受語言(yan)文字魅力(li)，借(jie)助(zhu)給喜歡的(de)(de)(de)松(song)(song)(song)寫(xie)檔案卡(ka)的(de)(de)(de)方式，讓學(xue)生思考作者的(de)(de)(de)寫(xie)作方法(fa)，并模(mo)仿(fang)著(zhu)去寫(xie)其它松(song)(song)(song)。這(zhe)一環節(jie)既溝通了(le)課(ke)(ke)堂內外，又拓展了(le)學(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)習空間，增(zeng)加(jia)(jia)了(le)學(xue)生語文實(shi)踐的(de)(de)(de)機會。

　　新課(ke)(ke)(ke)程強調(diao)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)自主學(xue)(xue)習(xi)，就是要(yao)解放學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)心(xin)靈，構(gou)建一(yi)個平等的(de)(de)、民主的(de)(de)、和諧的(de)(de)、心(xin)情舒暢(chang)的(de)(de)“對話”環境，合(he)作(zuo)無疑是營(ying)造這(zhe)一(yi)環境的(de)(de)有(you)(you)(you)效“秘籍”，而有(you)(you)(you)效的(de)(de)合(he)作(zuo)也的(de)(de)確(que)離不開(kai)教師及時有(you)(you)(you)效地(di)引導。合(he)作(zuo)是有(you)(you)(you)任(ren)務的(de)(de)，指向性很(hen)明(ming)確(que)，在讓學(xue)(xue)生(sheng)合(he)作(zuo)時，我們設計的(de)(de)問題要(yao)便于操作(zuo)，也就是說，在備課(ke)(ke)(ke)時，也要(yao)備合(he)作(zuo)。只有(you)(you)(you)這(zhe)樣，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)個性才(cai)能得以張揚(yang)，以積(ji)極的(de)(de)心(xin)態去(qu)讀(du)書、去(qu)思考，感(gan)悟語(yu)言文字(zi)的(de)(de)美感(gan)，從而實現最(zui)優化的(de)(de)語(yu)文課(ke)(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)。

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