體(ti)育(yu)新課標學習心得(de)體(ti)會范(fan)文通用
在平日里，心中(zhong)難(nan)免會(hui)有(you)一(yi)些新的想(xiang)法，將其記錄(lu)在心得體會(hui)里，讓(rang)自己銘記于(yu)心，這樣可以(yi)記錄(lu)我們的思想(xiang)活動。你(ni)想(xiang)好(hao)怎(zen)么(me)寫(xie)心得體會(hui)了嗎？以(yi)下是(shi)小(xiao)編收(shou)集整理的體育新課標學習心得體會(hui)范文通用，歡(huan)迎大(da)家(jia)借鑒與參考，希望對大(da)家(jia)有(you)所幫助。
體育新課標學習心得體會范文通用1
22號，我們全體(ti)(ti)老師圍(wei)坐(zuo)在(zai)一(yi)起，聽著董雪恩老師的(de)本(ben)次(ci)培訓(xun)，通過本(ben)次(ci)的(de)培訓(xun)活動，讓我能更好的(de)在(zai)平時體(ti)(ti)育(yu)課時能與幼兒融(rong)為一(yi)體(ti)(ti)，讓小(xiao)朋友們的(de)身心得到(dao)全面的(de)發(fa)展。
體(ti)育課注(zhu)重(zhong)兒(er)(er)童(tong)身體(ti)全面鍛煉和(he)發展，是(shi)(shi)以身體(ti)動作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)練習(xi)為主要(yao)內容，有(you)(you)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、有(you)(you)計劃(hua)、有(you)(you)組織(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)增強幼兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)身體(ti)素質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育過(guo)程。是(shi)(shi)建立在(zai)教(jiao)師(shi)了解(jie)兒(er)(er)童(tong)，掌握課程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎之(zhi)上，對兒(er)(er)童(tong)施(shi)加影響的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程；是(shi)(shi)把(ba)兒(er)(er)童(tong)納入社會期望的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)手(shou)段。強調的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)科學性(xing)(xing)、目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)(xing)、系(xi)統性(xing)(xing)、邏(luo)輯性(xing)(xing)、集(ji)體(ti)性(xing)(xing)及可控(kong)性(xing)(xing)等方(fang)面。是(shi)(shi)教(jiao)師(shi)有(you)(you)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)給予兒(er)(er)童(tong)運動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法和(he)手(shou)段；是(shi)(shi)良好環(huan)境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創設；是(shi)(shi)提供給兒(er)(er)童(tong)有(you)(you)效空間和(he)時間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)保障；是(shi)(shi)幫助兒(er)(er)童(tong)形成身體(ti)發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)最佳形式(shi)；是(shi)(shi)表現教(jiao)師(shi)智慧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)平臺；是(shi)(shi)一種高(gao)質量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)互動。
在體育教(jiao)(jiao)學(xue)過程(cheng)中(zhong)選擇合(he)理(li)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方法是(shi)處理(li)好體育教(jiao)(jiao)學(xue)過程(cheng)中(zhong)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)與幼(you)兒的(de)(de)(de)學(xue)的(de)(de)(de)關系(xi)，處理(li)好身體發展與心理(li)咨(zi)詢健康(kang)(kang)的(de)(de)(de)關系(xi)，處理(li)好體育教(jiao)(jiao)學(xue)與健康(kang)(kang)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)關系(xi)，是(shi)提(ti)高體育教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)實效性。
在我們平時(shi)上(shang)(shang)體育(yu)課的(de)`活動時(shi)，我先在教室里將孩(hai)子(zi)們排好(hao)隊(dui)，帶到下面進隊(dui)列訓練。接(jie)著(zhu)讓孩(hai)子(zi)站著(zhu)看(kan)老師示范(fan)，然后一個一個學著(zhu)老師動作做。最后用活動性游戲結束。活動中讓孩(hai)子(zi)能自(zi)由的(de)發揮玩，讓孩(hai)子(zi)覺(jue)得上(shang)(shang)體育(yu)課是一件非常開(kai)心的(de)事，讓他們能更(geng)愿意上(shang)(shang)體育(yu)課。
通過本次的學習，我懂得只有了解幼兒年齡特點，抓住孩子愛“玩”的心里特點，多采用游戲的方式來進行體育課，讓孩子在體育課時有更多的時間進行活動。教師在教學過程中，教師的引導不要太多，讓幼兒在活動中能自己充分的發揮，讓他們感受體育游戲活動所帶來的快樂，同時使他們的身心能得到全面的發展。
體育新課標學習心得體會范文通用2
《義務教育體(ti)育與(yu)健康(kang)課(ke)(ke)程標(biao)準(zhun)（20xx版）》的(de)(de)發布(bu)，是今后(hou)我們基(ji)礎(chu)體(ti)育教育發展的(de)(de)綱(gang)領性文件。新課(ke)(ke)標(biao)指出(chu)：體(ti)育學科核心素養(yang)的(de)(de)內(nei)涵與(yu)目標(biao)，確立健身育人的(de)(de)目標(biao)導向，提高運動(dong)(dong)能(neng)(neng)力，形(xing)成(cheng)健康(kang)行(xing)為，養(yang)成(cheng)良(liang)好的(de)(de)體(ti)育品德。體(ti)育課(ke)(ke)從傳(chuan)授知(zhi)識為主(zhu)到發展能(neng)(neng)力為主(zhu)，不僅(jin)要(yao)(yao)教會學生(sheng)知(zhi)識，而且(qie)要(yao)(yao)更加注重知(zhi)識的(de)(de)運用。從學生(sheng)的(de)(de)興趣出(chu)發，指導學生(sheng)學會基(ji)本運動(dong)(dong)技(ji)能(neng)(neng)、體(ti)能(neng)(neng)和(he)專(zhuan)項(xiang)運動(dong)(dong)技(ji)能(neng)(neng)，在(zai)教學中逐漸形(xing)成(cheng)“學練賽(sai)”一體(ti)化(hua)教學，在(zai)課(ke)(ke)堂中增加學生(sheng)的(de)(de)運動(dong)(dong)量，在(zai)課(ke)(ke)程中多方(fang)面的(de)(de)發展學生(sheng)的(de)(de)能(neng)(neng)力。基(ji)于學習新課(ke)(ke)標(biao)的(de)(de)契機，有一些自己的(de)(de)'看(kan)法與(yu)收獲。
健身育人
體育(yu)與(yu)健(jian)康(kang)(kang)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)堅持“健(jian)康(kang)(kang)第一”的(de)指(zhi)導思想，從發(fa)展學(xue)生能力(li)的(de)角度出(chu)發(fa)，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)是(shi)圍(wei)繞(rao)核心素養即（運動能力(li)、健(jian)康(kang)(kang)行為、體育(yu)品德），體現課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)性質，反映課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)理念，確立(li)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)目標。體育(yu)與(yu)健(jian)康(kang)(kang)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)不僅有健(jian)身的(de)目的(de)，更(geng)有育(yu)人的(de)目標。
在課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學中(zhong)，首先(xian)應(ying)更新(xin)教(jiao)學觀念，提高對新(xin)課(ke)(ke)標的(de)認識(shi)，以(yi)新(xin)課(ke)(ke)標的(de)思想(xiang)為指導(dao)，應(ying)用于課(ke)(ke)堂(tang)。在健(jian)(jian)康課(ke)(ke)中(zhong)提高認知，運用運動(dong)技能(neng)去發展(zhan)體(ti)能(neng)，培養學生(sheng)(sheng)的(de)鍛煉習慣，形成健(jian)(jian)康的(de)生(sheng)(sheng)活方式，在課(ke)(ke)堂(tang)中(zhong)注重(zhong)培養學生(sheng)(sheng)的(de)體(ti)育(yu)精神(shen)，體(ti)育(yu)品(pin)德(de)。通過對學生(sheng)(sheng)運動(dong)能(neng)力的(de)提高，健(jian)(jian)康行為的(de)形成和體(ti)育(yu)品(pin)德(de)的(de)養成，達(da)到(dao)健(jian)(jian)身育(yu)人的(de)目標。
全面發展
體育(yu)與健(jian)(jian)(jian)康課(ke)程是(shi)學(xue)校教(jiao)育(yu)的(de)重(zhong)(zhong)要組成部(bu)分(fen)，對促進學(xue)生德智體美勞全面發展具有非常(chang)重(zhong)(zhong)要的(de)價值。以中國(guo)學(xue)生發展核心素養(yang)為引領(ling)，重(zhong)(zhong)視育(yu)體與育(yu)心、體育(yu)與健(jian)(jian)(jian)康教(jiao)育(yu)相融(rong)合，充分(fen)體現健(jian)(jian)(jian)身(shen)(shen)育(yu)人的(de)本(ben)質特征，引導學(xue)生形成健(jian)(jian)(jian)康與安全的(de)意識及良好的(de)生活方式(shi)，促進學(xue)生身(shen)(shen)心健(jian)(jian)(jian)康、體魄(po)強健(jian)(jian)(jian)、全面發展。
在(zai)學(xue)校(xiao)體(ti)(ti)(ti)育中，我(wo)們不(bu)僅要上(shang)好體(ti)(ti)(ti)育課，還(huan)要多加組織體(ti)(ti)(ti)育社團活動(dong)，落實大課間，組織競賽活動(dong)，讓學(xue)生以體(ti)(ti)(ti)育課為引，在(zai)課堂(tang)中“教(jiao)會、勤(qin)練(lian)、常賽”，并(bing)且會運用到課堂(tang)之外的(de)活動(dong)，競賽，在(zai)體(ti)(ti)(ti)育活動(dong)中滲透(tou)體(ti)(ti)(ti)育學(xue)科(ke)核心素養(yang)的(de)培養(yang)，使學(xue)生更加全面的(de)發展。
落實課堂
新課標(biao)的(de)修訂堅(jian)持創新導(dao)向，重視教(jiao)學(xue)方式的(de)改革。以“教(jiao)會，勤(qin)練、常賽(sai)”為抓手，構建學(xue)、練、賽(sai)、評一體(ti)化教(jiao)學(xue)體(ti)系(xi)。
在(zai)(zai)日常教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)，應該(gai)要積極(ji)更新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)觀念，創新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法。采用啟(qi)發式教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)、情(qing)景(jing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，比賽(sai)模(mo)擬教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)等多種方式去(qu)豐富(fu)課(ke)堂(tang)(tang)，讓(rang)學(xue)生能夠在(zai)(zai)課(ke)堂(tang)(tang)中(zhong)獲得(de)長足發展(zhan)。例如：在(zai)(zai)董翠(cui)香教(jiao)(jiao)(jiao)授在(zai)(zai)《基(ji)于新(xin)課(ke)標準的(de)中(zhong)小學(xue)體育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)設計》培(pei)訓中(zhong)的(de)一(yi)個(ge)(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)案例，圍(wei)繞一(yi)個(ge)(ge)主題，將運動(dong)(dong)技能、體能、健康(kang)知(zhi)識、跨(kua)學(xue)科知(zhi)識有(you)(you)(you)機(ji)結合(he)起來(lai)，讓(rang)學(xue)生在(zai)(zai)主題學(xue)習活動(dong)(dong)中(zhong)提高(gao)綜合(he)能力。在(zai)(zai)足球課(ke)中(zhong)，模(mo)擬世界杯(bei)的(de)比賽(sai)過程，設計課(ke)堂(tang)(tang)，課(ke)堂(tang)(tang)中(zhong)就如比賽(sai)一(yi)樣，有(you)(you)(you)裁判，有(you)(you)(you)運動(dong)(dong)員，有(you)(you)(you)啦啦隊……讓(rang)所有(you)(you)(you)學(xue)生在(zai)(zai)課(ke)堂(tang)(tang)中(zhong)各(ge)司其職，在(zai)(zai)模(mo)擬比賽(sai)中(zhong)學(xue)會知(zhi)識，提高(gao)能力，培(pei)育健康(kang)的(de)行為以(yi)及(ji)培(pei)養良(liang)好的(de)體育品德。
新(xin)課標(biao)帶來了新(xin)變化，我們(men)將在新(xin)課標(biao)的引領(ling)下，明確體育課程(cheng)健身育人的本質(zhi)特(te)征，以體育學(xue)科核心素(su)養(yang)為(wei)抓手，落實(shi)課堂教學(xue)，發展(zhan)學(xue)生(sheng)(sheng)的能(neng)力，將學(xue)生(sheng)(sheng)培養(yang)成(cheng)全(quan)面發展(zhan)的人。
體育新課標學習心得體會范文通用3
新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)育(yu)課(ke)標頒布以來，我(wo)還(huan)沒有仔細的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研讀過，利用暑假的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間，我(wo)粗(cu)略的(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱讀了一(yi)下(xia)。新課(ke)標已(yi)逐漸改變傳統體(ti)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)灌(guan)輸式(shi)(shi)、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)被(bei)動接受的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式(shi)(shi)，并向多樣化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式(shi)(shi)發展，在體(ti)育(yu)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)廣泛采用了自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)、探究學(xue)(xue)(xue)習(xi)和合作學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新型學(xue)(xue)(xue)習(xi)方式(shi)(shi)，有利于確(que)立學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體(ti)地位，提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)育(yu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)能力(li)，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)堅(jian)持鍛(duan)煉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意識和習(xi)慣(guan)，增強學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)效果，通過學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)探索活動，獲得運動知識和技能。
我(wo)覺得新(xin)課表更突(tu)出了，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)(ti)地(di)位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重視(shi)(shi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)(ti)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)好壞與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)(ti)精(jing)(jing)(jing)神(shen)(shen)發(fa)揮(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)程(cheng)(cheng)度(du)有(you)直接關(guan)系。《體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)課程(cheng)(cheng)標準(zhun)》關(guan)注(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心(xin)是(shi)(shi)(shi)滿足學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)和(he)重視(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)情(qing)感(gan)體(ti)(ti)(ti)驗(yan)，促(cu)進全面(mian)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會主(zhu)(zhu)義信任的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成長，始終(zhong)把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)(dong)、全面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展防在中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)地(di)位(wei)。在發(fa)揮(hui)(hui)教(jiao)師主(zhu)(zhu)導(dao)作用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時(shi)，特(te)別強(qiang)調學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)(ti)地(di)位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)現。因此(ci)，評價體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課時(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)(ti)精(jing)(jing)(jing)神(shen)(shen)發(fa)揮(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)程(cheng)(cheng)度(du)是(shi)(shi)(shi)非(fei)常重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)標準(zhun)之一(yi)。一(yi)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)是(shi)(shi)(shi)否(fou)具有(you)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)性和(he)計劃(hua)性，活動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容和(he)方(fang)法是(shi)(shi)(shi)否(fou)經過自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)肯(ken)定和(he)選擇。簡單(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀察(cha)方(fang)法是(shi)(shi)(shi)看學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)活動(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)熱(re)情(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)程(cheng)(cheng)度(du)。應(ying)該說(shuo)(shuo)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)如(ru)(ru)是(shi)(shi)(shi)積極(ji)投(tou)入(ru)(ru)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)(dong)(dong)，那么該課便發(fa)揮(hui)(hui)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能動(dong)(dong)(dong)性。其次(ci)是(shi)(shi)(shi)看體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)(dong)(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)(zhu)意識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表現，主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)反應(ying)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)內容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)`把握情(qing)況，以及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)和(he)質(zhi)量(liang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)狀態和(he)心(xin)理投(tou)入(ru)(ru)程(cheng)(cheng)度(du)。如(ru)(ru)果學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)內容把握準(zhun)確(que)，以自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)為(wei)主(zhu)(zhu)，動(dong)(dong)(dong)機明(ming)(ming)確(que)，活動(dong)(dong)(dong)興趣高，且有(you)愉快(kuai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理體(ti)(ti)(ti)驗(yan)，說(shuo)(shuo)明(ming)(ming)教(jiao)師在該課堂中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)發(fa)揮(hui)(hui)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)主(zhu)(zhu)性。應(ying)該說(shuo)(shuo)明(ming)(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)(ti)精(jing)(jing)(jing)神(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)揮(hui)(hui)，是(shi)(shi)(shi)教(jiao)師施以誘因條件的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結果，而學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)(ti)精(jing)(jing)(jing)神(shen)(shen)發(fa)揮(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)程(cheng)(cheng)度(du)如(ru)(ru)何，關(guan)鍵看教(jiao)師藝術性運(yun)用(yong)誘因方(fang)法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力。
體育課堂教(jiao)學過程(cheng)是師(shi)生交往、共同發(fa)展的互動過程(cheng)，是教(jiao)師(shi)教(jiao)育教(jiao)學理念的具(ju)體體現。
新的課標(biao)帶給我們新的體育課程標(biao)準教(jiao)(jiao)育理論(lun)思想，為如(ru)何評價教(jiao)(jiao)育、教(jiao)(jiao)學質量和水平(ping)提供了新的指南。
體育新課標學習心得體會范文通用4
20xx版《義務教(jiao)(jiao)(jiao)育體(ti)育與健康課(ke)程標(biao)準》中(zhong)在“課(ke)程實施”的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)建議(yi)中(zhong)提(ti)倡(chang)改(gai)進(jin)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)(fang)式方(fang)(fang)法，促(cu)進(jin)學(xue)生(sheng)主(zhu)動(dong)學(xue)練。體(ti)育與健康課(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)要實現“從教(jiao)(jiao)(jiao)為主(zhu)”向“以學(xue)為主(zhu)“的真正轉變(bian)，將過(guo)分關(guan)注傳授知識與技能轉變(bian)為培養學(xue)生(sheng)核心素養，促(cu)進(jin)學(xue)生(sheng)形(xing)成積(ji)極(ji)的學(xue)習動(dong)機(ji)、學(xue)習態度和(he)學(xue)習行為。在體(ti)育課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)，我們可以從以下幾個方(fang)(fang)面(mian)進(jin)行改(gai)進(jin)。
創設故事情境，促進學練激興趣
教(jiao)師應不斷地創新教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)，以吸引(yin)學(xue)(xue)生的注(zhu)意力，使學(xue)(xue)生能(neng)在興趣(qu)的帶(dai)領下專注(zhu)于課(ke)堂知(zhi)識(shi)的學(xue)(xue)習。例如障礙跑(pao)一課(ke)，可設(she)計一個“消防員戰士”的情境，所(suo)有同學(xue)(xue)都是“消防員，只有快速(su)通(tong)過重(zhong)重(zhong)障礙，才能(neng)救出(chu)被(bei)困(kun)者，從而有效激(ji)發學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)練(lian)興趣(qu)。
巧設問題情境，提升思維促探究
新課標(biao)中要求體育(yu)(yu)與健康教學要實現從(cong)“以教為(wei)主(zhu)”向“以學為(wei)主(zhu)”的(de)真正轉變，引(yin)導學生(sheng)(sheng)積極思考，主(zhu)動探索(suo)，自覺實踐，培養學生(sheng)(sheng)分析問題(ti)和解決問題(ti)的(de)能(neng)力。恰當的(de)問題(ti)能(neng)夠帶領學生(sheng)(sheng)找出正確答案，對學生(sheng)(sheng)具(ju)有引(yin)導作用(yong)。因此(ci)，在(zai)設計(ji)體育(yu)(yu)情(qing)境(jing)教學模式時，體育(yu)(yu)教師應該(gai)設置一些問題(ti)情(qing)境(jing)，讓學生(sheng)(sheng)帶著問題(ti)去學習(xi)，鼓勵其運用(yong)自己(ji)所掌握(wo)的(de)知識去解決問題(ti)。
落實因材施教，關注差異共受益
體(ti)(ti)育(yu)與健康(kang)課程在高度(du)關注(zhu)對(dui)所(suo)有(you)學(xue)(xue)(xue)生進(jin)行激勵與指(zhi)導的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上，針對(dui)不(bu)同(tong)(tong)身(shen)(shen)體(ti)(ti)條(tiao)件，運動(dong)基(ji)礎和興(xing)趣(qu)愛(ai)好(hao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生因材施(shi)教。高度(du)關注(zhu)對(dui)所(suo)有(you)學(xue)(xue)(xue)生進(jin)行激勵與指(zhi)導的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上，針對(dui)不(bu)同(tong)(tong)運動(dong)基(ji)礎、身(shen)(shen)體(ti)(ti)條(tiao)件和興(xing)趣(qu)愛(ai)好(hao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生實(shi)施(shi)因材施(shi)教，并(bing)提(ti)出(chu)不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習目(mu)標，選擇(ze)適宜的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)內(nei)容，采用多(duo)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)方法與學(xue)(xue)(xue)習評(ping)價方式，促進(jin)每一位學(xue)(xue)(xue)生產生良好(hao)的(de)(de)(de)(de)`學(xue)(xue)(xue)練(lian)體(ti)(ti)驗，增強(qiang)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)自(zi)信心，在原(yuan)有(you)的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上獲得(de)更好(hao)發展。
妙用合作學習，生生互動共進步
合(he)作學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)是體(ti)育課堂教學(xue)(xue)中的(de)重要形式，它有(you)利于(yu)激(ji)發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興趣和(he)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)動機；有(you)利于(yu)活(huo)躍課堂氣氛(fen)，增強(qiang)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)主動性；有(you)利于(yu)培養學(xue)(xue)生(sheng)群體(ti)合(he)作與創新意識。在(zai)合(he)作學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)中可以(yi)進行任務(wu)分配，人(ren)人(ren)有(you)角色，人(ren)人(ren)有(you)事做，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)充當小(xiao)老(lao)師、小(xiao)裁判，促進生(sheng)生(sheng)互動、生(sheng)生(sheng)交流，提高學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)效率和(he)質量。
新(xin)(xin)課標(biao)，對我們一線教(jiao)師來說，是(shi)(shi)方向，也是(shi)(shi)挑戰，更是(shi)(shi)機遇。在平時(shi)的教(jiao)學(xue)中，我們應根據(ju)課程標(biao)準(zhun)、學(xue)習(xi)目標(biao)和(he)學(xue)習(xi)進(jin)度等(deng)(deng)方面，結合學(xue)生的運動基礎(chu)、興趣愛好等(deng)(deng)特點，合理選擇和(he)設計教(jiao)學(xue)方法，創新(xin)(xin)教(jiao)學(xue)方式，促進(jin)學(xue)生核心素養的形成與(yu)發(fa)展(zhan)。
體育新課標學習心得體會范文通用5
《體育與健(jian)康(kang)(kang)課程(cheng)(cheng)標準（20xx版(ban)）》的(de)課程(cheng)(cheng)理(li)念基(ji)于(yu)發展學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)體育與健(jian)康(kang)(kang)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)三大(da)核心素養(yang)的(de)育人要求。依據學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)需(xu)求和興趣愛好，面向全體學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，落實“教會、勤練、常賽(sai)”要求，注重(zhong)“學(xue)(xue)(xue)(xue)、練、賽(sai)”一(yi)體化(hua)教學(xue)(xue)(xue)(xue)。這一(yi)課堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)模式，以進階式提升、單元式呈現(xian)、結構化(hua)實施為統(tong)領，使得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在序列化(hua)的(de)體育課堂上享受(shou)運動樂(le)趣，增強(qiang)體質健(jian)康(kang)(kang)水平，并在掌(zhang)握知識技能、比賽(sai)及評價過(guo)程(cheng)(cheng)中收(shou)獲意志品質、集體意識和團隊精神。以下(xia)是我的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)心得(de)：
立足學情巧用手段，突破重難點促“學會”
教(jiao)師的(de)(de)“教(jiao)會”最(zui)終體(ti)現就是讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“學(xue)(xue)會”，教(jiao)師要了解學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)已有(you)認知(zhi)和技能(neng)水(shui)平(ping)，精(jing)準確(que)定教(jiao)材(cai)重難(nan)點，制訂(ding)行(xing)之有(you)效(xiao)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)手段和方法，促進(jin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“學(xue)(xue)會”，達(da)成既定教(jiao)學(xue)(xue)目標(biao)。如五(wu)年級的(de)(de)“8”字繞長繩教(jiao)學(xue)(xue)設計(ji)時(shi)，注(zhu)重細節，做到目標(biao)明確(que)，步步有(you)“招”，環(huan)(huan)環(huan)(huan)相扣。讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)嘗(chang)試先練(lian)后學(xue)(xue)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)前后對比中(zhong)，找到自(zi)己的(de)(de)不足，再根據教(jiao)師的(de)(de)講(jiang)解有(you)針對性地練(lian)習，逐(zhu)步掌握重難(nan)點。根據生(sheng)(sheng)情進(jin)行(xing)分(fen)組(zu)，把同等水(shui)平(ping)的(de)(de)`學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分(fen)配到一組(zu)。一是縱向自(zi)我突破；二是橫向突破他(ta)人。根據進(jin)步幅度分(fen)類獎(jiang)勵，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“邊(bian)練(lian)、邊(bian)學(xue)(xue)、邊(bian)悟(wu)”。
玩趣增味合作學練，增強認同感促“勤練”
小學(xue)(xue)生對體育課的(de)(de)(de)興趣點主(zhu)要在于一(yi)個“玩(wan)”字(zi)，因此(ci)，體育教師(shi)可以(yi)(yi)通(tong)過增(zeng)強(qiang)(qiang)教學(xue)(xue)內容和(he)形式的(de)(de)(de)趣味性、合(he)理分組、合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)學(xue)(xue)練(lian)，增(zeng)強(qiang)(qiang)學(xue)(xue)生自我(wo)認同感，引導學(xue)(xue)生“勤練(lian)”。在小組合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)學(xue)(xue)習情境中可以(yi)(yi)做到觀看平板電腦和(he)展板不(bu)擁擠嘈雜，小組展示環節(jie)不(bu)拖沓。通(tong)過合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)練(lian)習感受(shou)集體與團隊的(de)(de)(de)力(li)量(liang)，優(you)生找(zhao)到自豪感，后進生也(ye)會(hui)以(yi)(yi)能為團隊貢獻一(yi)份力(li)量(liang)而(er)增(zeng)強(qiang)(qiang)自我(wo)認同感，從而(er)使全體學(xue)(xue)生明(ming)白相互幫助的(de)(de)(de)重要性，感受(shou)到合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)進步的(de)(de)(de)喜悅，提升勤練(lian)的(de)(de)(de)積極(ji)性。
明確標準以賽代練，層層遞進促“常賽”
“常賽(sai)(sai)(sai)(sai)”要(yao)抓住課堂主陣(zhen)地，無論何種階(jie)段(duan)、何種形式(shi)的“賽(sai)(sai)(sai)(sai)”，教師都要(yao)讓學(xue)(xue)生明確比(bi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)規則和要(yao)求，當學(xue)(xue)生學(xue)(xue)會技(ji)術動作(zuo)(zuo)之(zhi)后，教師就(jiu)可以(yi)組(zu)(zu)織對(dui)應水(shui)平(ping)階(jie)段(duan)的實賽(sai)(sai)(sai)(sai)模擬，并且以(yi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)代(dai)練，鞏固技(ji)術動作(zuo)(zuo)的同時促進(jin)專項體(ti)能提升(sheng)。利(li)用組(zu)(zu)內個人賽(sai)(sai)(sai)(sai)、小(xiao)組(zu)(zu)展示賽(sai)(sai)(sai)(sai)、全(quan)班表演賽(sai)(sai)(sai)(sai)，層層遞進(jin)的比(bi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)形式(shi)，不僅(jin)(jin)遵循了(le)(le)技(ji)能掌握(wo)規律，而(er)且難度適宜，大(da)部分(fen)學(xue)(xue)生經過(guo)努力都可以(yi)達到(dao)比(bi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)要(yao)求，學(xue)(xue)生不僅(jin)(jin)感受到(dao)了(le)(le)花樣跳繩比(bi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)的氛圍，而(er)且通過(guo)比(bi)賽(sai)(sai)(sai)(sai)進(jin)一步(bu)鞏固了(le)(le)動力定型，同時發展了(le)(le)相(xiang)關體(ti)能，使動作(zuo)(zuo)更熟(shu)練、省(sheng)力、自如。
想(xiang)讓體(ti)(ti)(ti)育課程的(de)(de)“培養(yang)運(yun)動(dong)能力(li)，轉化運(yun)動(dong)行為，塑造體(ti)(ti)(ti)育品德”的(de)(de)學(xue)(xue)科素(su)養(yang)收到(dao)實(shi)效，需要高效體(ti)(ti)(ti)育課堂(tang)的(de)(de)推進。而(er)“學(xue)(xue)、練、賽(sai)(sai)”一體(ti)(ti)(ti)化有利(li)于推動(dong)課堂(tang)向(xiang)(xiang)高質量方(fang)向(xiang)(xiang)發展，提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)體(ti)(ti)(ti)育學(xue)(xue)習(xi)興趣。學(xue)(xue)生(sheng)以“學(xue)(xue)、練、賽(sai)(sai)”的(de)(de)閉環模式(shi)學(xue)(xue)習(xi)，無形中(zhong)掌握了一套運(yun)動(dong)方(fang)法，是日后(hou)體(ti)(ti)(ti)育學(xue)(xue)習(xi)和鍛煉必(bi)不可(ke)少的(de)(de)技能。
體育新課標學習心得體會范文通用6
利(li)用寒假休息時間對體(ti)育(yu)(yu)與健康課(ke)程標(biao)準進行了(le)學(xue)習，通過(guo)學(xue)習體(ti)育(yu)(yu)與課(ke)程標(biao)準，使我對體(ti)育(yu)(yu)課(ke)又有了(le)新的認識(shi)，就對認識(shi)談談我的感受。
轉變教育思想，樹立新的教育理念
義務(wu)教(jiao)育(yu)(yu)體(ti)育(yu)(yu)與(yu)(yu)健(jian)康(kang)課(ke)程遵(zun)照“健(jian)康(kang)第一”的指導思(si)想(xiang)，強(qiang)調實踐(jian)性(xing)(xing)特征，突出學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)習主(zhu)體(ti)地位，努力(li)構(gou)建較為(wei)完整的課(ke)程目標體(ti)系和(he)發展(zhan)性(xing)(xing)的評價方式，重視教(jiao)學(xue)(xue)內容的基(ji)(ji)礎性(xing)(xing)、選擇(ze)性(xing)(xing)及教(jiao)學(xue)(xue)方法的有效和(he)多樣性(xing)(xing)，注重激(ji)發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的運動興(xing)趣(qu)，引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)掌握體(ti)育(yu)(yu)與(yu)(yu)健(jian)康(kang)基(ji)(ji)礎知(zhi)識、基(ji)(ji)本技能(neng)和(he)方法，增強(qiang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的體(ti)能(neng)，培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)堅強(qiang)的意志品(pin)質(zhi)、合(he)作(zuo)精神和(he)交往能(neng)力(li)等，為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)終身參加體(ti)育(yu)(yu)鍛煉奠定基(ji)(ji)礎，促進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)健(jian)康(kang)，全(quan)面(mian)發展(zhan)。
激發學生的運動興趣，培養學生體育鍛煉的'意識和習慣
初(chu)中的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)處在青春(chun)期，興趣(qu)愛好廣泛，為了培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)鍛煉(lian)的(de)意識和習慣(guan)，在課程目(mu)標(biao)的(de)確定、教(jiao)學(xue)內容和教(jiao)學(xue)方(fang)法的(de)選擇與(yu)(yu)運(yun)用方(fang)面(mian)，注(zhu)重與(yu)(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)習和生(sheng)(sheng)活(huo)經驗相聯(lian)系，引導學(xue)生(sheng)(sheng)體(ti)(ti)(ti)驗運(yun)動(dong)樂趣(qu)，提高(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)與(yu)(yu)健康學(xue)的(de)動(dong)機，重視對學(xue)生(sheng)(sheng)進行正確的(de)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)價值觀和責(ze)任感(gan)動(dong)教(jiao)育(yu)(yu)，培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)刻苦鍛煉(lian)的(de)精(jing)神，促(cu)進學(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)動(dong)參(can)與(yu)(yu)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)活(huo)動(dong)，基本形成體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)鍛煉(lian)習慣(guan)。
以學生發展為中心，幫助學生學會體育與健康學習
初中的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)課(ke)程較多，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)任務繁(fan)重，為(wei)了使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會體(ti)育(yu)與(yu)健(jian)(jian)(jian)康學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，在(zai)體(ti)育(yu)課(ke)中重視(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)發展(zhan)，以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)身心發展(zhan)為(wei)中心，重視(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)過(guo)程中的(de)(de)主體(ti)地位，注重培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)、合作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)和探究學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)能力，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌握體(ti)育(yu)與(yu)健(jian)(jian)(jian)康學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)方法，并(bing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會體(ti)育(yu)與(yu)健(jian)(jian)(jian)康學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。
關注個體差異，使每一位學生受益
每(mei)個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)體育(yu)方面的(de)能(neng)力各(ge)自不同，為了使每(mei)位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)受(shou)益，因此要充(chong)分關注每(mei)個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)差異，在(zai)(zai)體育(yu)與(yu)健(jian)康課程(cheng)目標(biao)及課程(cheng)內容(rong)，因地制(zhi)宜，合(he)理選擇(ze)和(he)(he)設計教學(xue)(xue)(xue)內容(rong)，有效運(yun)用(yong)教學(xue)(xue)(xue)方法和(he)(he)評價手段，努(nu)力使每(mei)一(yi)位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都能(neng)接受(shou)基(ji)本的(de)體育(yu)與(yu)健(jian)康教育(yu)，促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)不斷進步(bu)和(he)(he)發展。
培養學生良好的心理健康與社會適應
在(zai)繁重的(de)學(xue)習中，中學(xue)生(sheng)心理壓力加(jia)大，為了釋放他們的(de)壓力，在(zai)體育(yu)課中開展(zhan)豐富的(de)體育(yu)游戲(xi)，使(shi)(shi)學(xue)生(sheng)的(de)壓力得(de)到緩解(jie)，從而使(shi)(shi)學(xue)生(sheng)的(de)心理和(he)生(sheng)理上得(de)到充分的(de)放松，以(yi)此(ci)使(shi)(shi)學(xue)生(sheng)有良(liang)好的(de)心理健康和(he)社會適應(ying)。
體育新課標學習心得體會范文通用7
《義(yi)務(wu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與健(jian)(jian)康課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)準(zhun)（20xx版）》一經發(fa)布(bu)，在學(xue)(xue)(xue)校體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)業(ye)內反(fan)響強烈。作(zuo)為(wei)一線(xian)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)，認真研讀新課(ke)(ke)標(biao)是當下(xia)我(wo)們(men)迫切要做的(de)(de)(de)(de)事。《課(ke)(ke)準(zhun)（20xx版）》較(jiao)之以(yi)(yi)(yi)往(wang)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)準(zhun)有了(le)較(jiao)明顯的(de)(de)(de)(de)變化(hua)(hua)，強化(hua)(hua)了(le)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人導向，優(you)化(hua)(hua)了(le)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容結構，研制了(le)學(xue)(xue)(xue)業(ye)質(zhi)量標(biao)準(zhun)，增(zeng)強了(le)指導性，加強了(le)學(xue)(xue)(xue)段銜接(jie)。緊扣核心素養確立課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目標(biao)，明確了(le)以(yi)(yi)(yi)發(fa)展學(xue)(xue)(xue)生(sheng)運(yun)動能力、健(jian)(jian)康行為(wei)、體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)品德為(wei)出發(fa)點。在我(wo)看來，這(zhe)是體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)從體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)到真正(zheng)的(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與健(jian)(jian)康質(zhi)的(de)(de)(de)(de)飛躍。此外，新課(ke)(ke)標(biao)還增(zeng)設了(le)跨學(xue)(xue)(xue)科主題(ti)學(xue)(xue)(xue)習模(mo)塊，解決(jue)了(le)各(ge)科各(ge)自為(wei)戰(zhan)、分離(li)割裂(lie)、學(xue)(xue)(xue)而無(wu)用的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，有助于實(shi)(shi)現體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)與德育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、智育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、美育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、勞動教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)以(yi)(yi)(yi)及(ji)國防教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)有機融合，多措并舉(ju)，促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)全面發(fa)展。特別是在落實(shi)(shi)“教(jiao)(jiao)會(hui)、勤練(lian)、常(chang)賽”這(zhe)一理(li)念，指導師(shi)生(sheng)以(yi)(yi)(yi)賽促練(lian)、以(yi)(yi)(yi)賽促學(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)、練(lian)、賽融會(hui)貫通。
教會
即(ji)教會(hui)(hui)(hui)學(xue)生健康知識、基(ji)本的(de)(de)運動(dong)技(ji)能(neng)(neng)、專(zhuan)項的(de)(de)運動(dong)技(ji)能(neng)(neng)。基(ji)本的(de)(de)運動(dong)技(ji)能(neng)(neng)即(ji)人類基(ji)本的(de)(de)生存能(neng)(neng)力(li)，此外，還應(ying)該掌握(wo)專(zhuan)項的(de)(de)運動(dong)技(ji)能(neng)(neng)，才(cai)能(neng)(neng)形成(cheng)終身受益(yi)的(de)(de)運動(dong)習慣，享受運動(dong)的(de)(de)樂趣，才(cai)能(neng)(neng)夠(gou)參加競賽(sai)，在競賽(sai)中去健全(quan)人格，錘煉意(yi)志(zhi)。真正意(yi)義上的(de)(de)“教會(hui)(hui)(hui)”是要從學(xue)習運動(dong)技(ji)術，到掌握(wo)運動(dong)技(ji)能(neng)(neng)，再到形成(cheng)運動(dong)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)系統遞進(jin)，這就需要我們讓孩子不(bu)光學(xue)會(hui)(hui)(hui)并(bing)且還要會(hui)(hui)(hui)應(ying)用。
勤練
俗(su)話說，“三(san)天不(bu)練(lian)手(shou)生”，勤(qin)練(lian)不(bu)光是在學校，在課堂中，而需要(yao)更多(duo)的(de)(de)課外(wai)時(shi)間(jian)和家庭時(shi)間(jian)。同時(shi)“勤(qin)練(lian)”也不(bu)只是量的(de)(de)積累，還要(yao)注重(zhong)質的(de)(de)保障，這(zhe)就需要(yao)練(lian)習方法(fa)和動機教師必(bi)須教授到位。而“勤(qin)練(lian)”的(de)(de)結(jie)果指向養(yang)成(cheng)習慣、掌握技能、增強體能；這(zhe)也就需要(yao)我們要(yao)讓(rang)孩子明(ming)明(ming)白白勤(qin)練(lian)的(de)(de)'目的(de)(de)。
常賽
“常(chang)賽(sai)(sai)”中的“賽(sai)(sai)”并非只(zhi)是正規高水(shui)平的競賽(sai)(sai)，在課堂上，處處皆可(ke)(ke)賽(sai)(sai)，學生學習一項(xiang)單項(xiang)技術(shu)就可(ke)(ke)以隨學隨賽(sai)(sai)。兩人可(ke)(ke)以賽(sai)(sai)，小組(zu)可(ke)(ke)以賽(sai)(sai)，組(zu)合技能(neng)也可(ke)(ke)以賽(sai)(sai)。課外比(bi)賽(sai)(sai)可(ke)(ke)以舉辦班級(ji)賽(sai)(sai)、年級(ji)賽(sai)(sai)等(deng)，也可(ke)(ke)以組(zu)織(zhi)單項(xiang)籃球賽(sai)(sai)、足球賽(sai)(sai)等(deng)。“常(chang)賽(sai)(sai)”組(zu)織(zhi)形(xing)式靈(ling)活(huo)，內容豐富多(duo)樣，其(qi)目的是全面(mian)育人，促進學生的全面(mian)發(fa)展。經常(chang)參加(jia)比(bi)賽(sai)(sai)，可(ke)(ke)以培養學生勝不驕敗不餒、團結協作、頑(wan)強(qiang)拼搏等(deng)體(ti)育精神，從而促進人格更(geng)加(jia)健(jian)全，意志更(geng)加(jia)堅(jian)強(qiang)。
“教會、勤練(lian)、常賽”的提出，為體(ti)育課程教學(xue)改革確立了新(xin)方向，為體(ti)育教師(shi)專業發展明確了新(xin)要求，認真把握其(qi)內(nei)涵(han)，一體(ti)化推進(jin)才能更(geng)好(hao)地(di)將其(qi)落(luo)細、落(luo)實、落(luo)全(quan)，從而(er)更(geng)有(you)效地(di)促進(jin)學(xue)生全(quan)面發展。
體育新課標學習心得體會范文通用8
首(shou)先，教師(shi)無小節，處(chu)處(chu)為楷模。教師(shi)的(de)(de)(de)一(yi)言一(yi)行(xing)都會對學生(sheng)產(chan)生(sheng)深遠的(de)(de)(de)影響。所以，我心(xin)目(mu)中的(de)(de)(de)理想良(liang)師(shi)應(ying)該儀表(biao)端莊(zhuang)、態度溫(wen)和、言談文雅(ya)、言行(xing)一(yi)致，做到(dao)(dao)“慧于心(xin)而秀于行(xing)”的(de)(de)(de)境界，從而讓學生(sheng)在潛移默化中受到(dao)(dao)教育。要做到(dao)(dao)這(zhe)一(yi)點，非常難，需要時時刻(ke)刻(ke)注意自己的(de)(de)(de)儀容(rong)儀表(biao)，不斷培養自己的(de)(de)(de)氣質(zhi)，豐富肚中的(de)(de)(de)書墨，這(zhe)也是(shi)一(yi)切后(hou)話的(de)(de)(de)基底。
其(qi)次，作為(wei)(wei)優秀教(jiao)師要(yao)(yao)擁有正確的(de)世(shi)界(jie)(jie)觀(guan)(guan)和(he)人(ren)生(sheng)觀(guan)(guan)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)求知欲望強，可塑性強，正是受到(dao)外來影響最為(wei)(wei)突出(chu)的(de)時(shi)候。在這(zhe)(zhe)個(ge)(ge)期(qi)間里，教(jiao)師需要(yao)(yao)樹立正確的(de)世(shi)界(jie)(jie)觀(guan)(guan)和(he)人(ren)生(sheng)觀(guan)(guan)，為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)樹立一個(ge)(ge)標(biao)桿、榜樣，這(zhe)(zhe)樣才有利于培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)正確的(de)世(shi)界(jie)(jie)觀(guan)(guan)和(he)人(ren)生(sheng)觀(guan)(guan)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)成為(wei)(wei)一個(ge)(ge)對社會有用之材。作為(wei)(wei)教(jiao)師更要(yao)(yao)樹立高尚品格、良好(hao)的(de)形象，這(zhe)(zhe)樣才能(neng)使(shi)教(jiao)師自身具有較(jiao)強的(de)親和(he)力，使(shi)教(jiao)師在與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)交往(wang)中成為(wei)(wei)每(mei)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)知心(xin)朋友，受到(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)尊敬和(he)愛戴。
再次，新課程理念告訴我們，教(jiao)(jiao)育的(de)(de)本質要回(hui)歸到“立(li)人(ren)”上，教(jiao)(jiao)師的(de)(de)關注點要轉變到促進(jin)人(ren)的(de)(de)發展上，一(yi)切(qie)為了每(mei)一(yi)位學生(sheng)(sheng)的(de)(de)`發展。那么在課堂上，當學生(sheng)(sheng)在觀察討論時(shi)，教(jiao)(jiao)師并不應該清閑地看(kan)著，而是(shi)積(ji)(ji)極地看(kan)，積(ji)(ji)極地聽，真(zhen)實地感(gan)受學生(sheng)(sheng)的(de)(de)所(suo)作所(suo)為、所(suo)思(si)(si)所(suo)想，隨時(shi)掌握課堂中的(de)(de)各種情(qing)況，思(si)(si)考(kao)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)情(qing)感(gan)價值觀念是(shi)否(fou)積(ji)(ji)極正確，應該給予怎(zen)樣(yang)的(de)(de)引(yin)導與鼓勵。
然(ran)后，還有(you)(you)至關重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)點，就(jiu)(jiu)是(shi)要(yao)(yao)有(you)(you)淵(yuan)博(bo)的(de)(de)(de)學識(shi)(shi)和(he)較(jiao)高的(de)(de)(de)專(zhuan)業素(su)養。教(jiao)(jiao)師之所(suo)以(yi)能(neng)(neng)夠“傳道授(shou)業解惑也”，主要(yao)(yao)的(de)(de)(de)原因是(shi)教(jiao)(jiao)師繼承著前人(ren)的(de)(de)(de)文化成果并擁(yong)有(you)(you)開(kai)拓創新(xin)的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力，這(zhe)就(jiu)(jiu)需要(yao)(yao)教(jiao)(jiao)師專(zhuan)業素(su)養過(guo)硬，這(zhe)是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)名合格教(jiao)(jiao)師應具備(bei)的(de)(de)(de)最基本(ben)(ben)條件。只有(you)(you)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)淵(yuan)博(bo)，術有(you)(you)精專(zhuan)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師才(cai)可(ke)能(neng)(neng)受到學生(sheng)的(de)(de)(de)尊重(zhong)。常聽人(ren)說，作為(wei)老師，想要(yao)(yao)教(jiao)(jiao)給學生(sheng)一(yi)(yi)(yi)(yi)瓢水，自己得先有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)桶水，就(jiu)(jiu)是(shi)陶行知(zhi)(zhi)先生(sheng)說的(de)(de)(de)：“要(yao)(yao)想學生(sheng)好(hao)(hao)學，先得先生(sheng)好(hao)(hao)學。”根據新(xin)課(ke)標的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求，教(jiao)(jiao)育理(li)念的(de)(de)(de)轉變(bian)，教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學不(bu)能(neng)(neng)再是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)股腦的(de)(de)(de)“傾倒式(shi)、獨白式(shi)”，不(bu)能(neng)(neng)只停留在對于課(ke)本(ben)(ben)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)學習。知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)四通八達的(de)(de)(de)大網(wang)絡，由(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)點可(ke)以(yi)外延(yan)到很多相關的(de)(de)(de)點，教(jiao)(jiao)師在課(ke)本(ben)(ben)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)足(zu)夠扎實的(de)(de)(de)基礎上，要(yao)(yao)做(zuo)一(yi)(yi)(yi)(yi)位(wei)終身學習者，去了解更多知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，增加(jia)與學生(sheng)的(de)(de)(de)交(jiao)流(liu)互動，在共同探討中傳道授(shou)業，這(zhe)就(jiu)(jiu)要(yao)(yao)求教(jiao)(jiao)師擁(yong)有(you)(you)深厚的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)儲備(bei)和(he)強大的(de)(de)(de)外延(yan)能(neng)(neng)力，來隨時應對學生(sheng)的(de)(de)(de)發(fa)問，使(shi)課(ke)程活泛，內容豐(feng)富，效果顯著，使(shi)學生(sheng)信服(fu)。
最后，愛(ai)(ai)(ai)崗(gang)敬業(ye)、盡(jin)職盡(jin)責。作為(wei)教師要熱愛(ai)(ai)(ai)教育、熱愛(ai)(ai)(ai)學(xue)(xue)(xue)校、熱愛(ai)(ai)(ai)學(xue)(xue)(xue)生。教書育人，要學(xue)(xue)(xue)習陶行知先生的“千教萬教教人求真，千學(xue)(xue)(xue)萬學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)做真人”的教育思(si)想(xiang)，認真備課上課，認真批改作業(ye)，努力做到愛(ai)(ai)(ai)崗(gang)敬業(ye)，對知識問題小心求證，不誤人子弟(di)。
體育新課標學習心得體會范文通用9
《義務教育(yu)體育(yu)與(yu)健康(kang)課(ke)程標準(20xx年版)》中提出，體育(yu)與(yu)健康(kang)課(ke)程學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)評價與(yu)考試是通(tong)過系統(tong)收集(ji)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)課(ke)內體育(yu)學(xue)(xue)習態(tai)度與(yu)表現(xian)、課(ke)外體育(yu)鍛煉情況與(yu)成效、健康(kang)行為等信息，依(yi)據學(xue)(xue)業質量對所反(fan)映(ying)的(de)(de)(de)核(he)心(xin)素養水平及學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)體育(yu)與(yu)健康(kang)課(ke)程學(xue)(xue)習情況進行判(pan)斷(duan)(duan)和(he)評估(gu)的(de)(de)(de)活(huo)動(dong)，是不斷(duan)(duan)完善課(ke)程建設的(de)(de)(de)重要環節和(he)途徑通(tong)過多樣化(hua)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習評價，促進學(xue)(xue)生(sheng)達成課(ke)程目標，發展核(he)心(xin)素養。下面(mian)我將從評價任務、標準、方式三個(ge)方面(mian)談談理解和(he)感(gan)受。
設計評價任務
評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)任(ren)(ren)務(wu)(wu)有單(dan)元前測(ce)、課堂(tang)活動表現、課時(shi)作業、單(dan)元后測(ce)等。我(wo)重(zhong)點(dian)探討的(de)課堂(tang)活動表現，這是(shi)一種表現性評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)任(ren)(ren)務(wu)(wu)，也是(shi)課堂(tang)學習活動，主要作用(yong)在于預設(she)水(shui)平(ping)、診斷反(fan)饋和自主反(fan)思改進。如果要評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)學生(sheng)(sheng)是(shi)否達成目標(biao)(biao)的(de)要求，那么評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)中給予學生(sheng)(sheng)的(de)任(ren)(ren)務(wu)(wu)就必須能夠(gou)引出(chu)目標(biao)(biao)所要求的(de)那些(xie)反(fan)應(ying)或行為(wei)。比如，想檢測(ce)學生(sheng)(sheng)能否“掌握(wo)廣播體(ti)操”，那么評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)中給予學生(sheng)(sheng)的(de)任(ren)(ren)務(wu)(wu)、活動或試題就應(ying)當要求學生(sheng)(sheng)展示(shi)“掌握(wo)”，如跟著音樂連貫完成廣播體(ti)操。
細化評價標準
有了評(ping)價(jia)任務，該(gai)如何讓持續性(xing)評(ping)價(jia)落地(di)呢？我們應(ying)該(gai)細化了評(ping)價(jia)標準。這些(xie)評(ping)價(jia)標準源自三(san)個方面：
1、基于評價內容/指標
2、學科核心素養內涵
3、能力表現
4、已(yi)有經驗(yan)，預(yu)(yu)設(she)(she)(she)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)表(biao)現(xian)水(shui)平，形成(cheng)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)標準(zhun)。這(zhe)一步比較考驗(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)經驗(yan)。評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)標準(zhun)與評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)任(ren)(ren)務(wu)一一對(dui)(dui)應(ying)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)預(yu)(yu)設(she)(she)(she)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可能達(da)到的.表(biao)現(xian)水(shui)平，設(she)(she)(she)定不同(tong)的層級標準(zhun)。課堂(tang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習活(huo)動(dong)(dong)就是(shi)(shi)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)任(ren)(ren)務(wu)，針(zhen)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)習活(huo)動(dong)(dong)設(she)(she)(she)計評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)方法(fa)。評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)任(ren)(ren)務(wu)可以是(shi)(shi)一個或者(zhe)多個活(huo)動(dong)(dong)，要涵(han)蓋評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)內容，但(dan)不是(shi)(shi)一一對(dui)(dui)應(ying)的。也(ye)就是(shi)(shi)說(shuo)，有四(si)塊(kuai)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)內容，但(dan)是(shi)(shi)可以設(she)(she)(she)計三大(da)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)任(ren)(ren)務(wu)來評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)否達(da)標。此(ci)外，評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)任(ren)(ren)務(wu)應(ying)嵌入教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)(dong)中，我(wo)們傳統(tong)的做法(fa)是(shi)(shi)先(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)后評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)，而(er)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)一體(ti)化(hua)理(li)念(nian)倡導(dao)我(wo)們將評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)活(huo)動(dong)(dong)直接設(she)(she)(she)計成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)(dong)，以評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)促教(jiao)(jiao)(jiao)，以評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)促學(xue)(xue)(xue)(xue)。
多元評價方式
教(jiao)師(shi)可根據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)實際，綜合運(yun)用清(qing)單(dan)式評(ping)(ping)(ping)(ping)價、觀察評(ping)(ping)(ping)(ping)價、等(deng)(deng)級評(ping)(ping)(ping)(ping)價、展示(shi)或比賽評(ping)(ping)(ping)(ping)價、書面測(ce)(ce)(ce)評(ping)(ping)(ping)(ping)、口頭測(ce)(ce)(ce)驗、成長檔案袋等(deng)(deng)方(fang)法(fa)，充分(fen)發揮不同方(fang)法(fa)的(de)(de)特(te)點和優勢(shi)，多(duo)角度評(ping)(ping)(ping)(ping)定學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)核心素養(yang)水平(ping)。比如學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)程(cheng)評(ping)(ping)(ping)(ping)價中(zhong)的(de)(de)活(huo)動表現(xian)(xian)評(ping)(ping)(ping)(ping)價，根據評(ping)(ping)(ping)(ping)價階段的(de)(de)不同，在(zai)(zai)單(dan)元前測(ce)(ce)(ce)階段，常(chang)用的(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)價方(fang)式有紙筆(bi)測(ce)(ce)(ce)查、問卷、前置性學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)單(dan)等(deng)(deng)，在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)程(cheng)評(ping)(ping)(ping)(ping)價中(zhong)，常(chang)用的(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)價方(fang)式有活(huo)動表現(xian)(xian)評(ping)(ping)(ping)(ping)價、課(ke)堂學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)單(dan)、課(ke)后(hou)作業等(deng)(deng)，在(zai)(zai)單(dan)元后(hou)測(ce)(ce)(ce)階段，常(chang)見的(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)價方(fang)式有單(dan)元檢測(ce)(ce)(ce)、素養(yang)闖(chuang)關等(deng)(deng)。我(wo)們(men)要通過(guo)評(ping)(ping)(ping)(ping)價活(huo)動診斷(duan)和反饋(kui)學(xue)(xue)(xue)情，從而幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主反思改(gai)進(jin)。
新(xin)課(ke)程標準(zhun)下的(de)的(de)課(ke)堂評(ping)價(jia)是(shi)(shi)一種持(chi)續性學(xue)習(xi)評(ping)價(jia)，是(shi)(shi)指教師根據(ju)學(xue)習(xi)目標，在學(xue)習(xi)過程中或者學(xue)習(xi)結(jie)束后，通過對話、觀察(cha)、作(zuo)業、評(ping)價(jia)量表、單元測試(shi)、個別化指導等方式，對學(xue)生學(xue)習(xi)目標達成情(qing)況進行(xing)分(fen)析、診斷，發揮調(diao)控學(xue)習(xi)過程、反饋與(yu)指導教學(xue)改進，以及促進學(xue)生進行(xing)反思(si)改進的(de)作(zuo)用。
體育新課標學習心得體會范文通用10
通過本學(xue)期(qi)的(de)培訓，我對(dui)新(xin)(xin)課(ke)程(cheng)改(gai)革內(nei)容(rong)有(you)了(le)更深的(de)認識(shi)和了(le)解。學(xue)校(xiao)體(ti)育(yu)教育(yu)要(yao)發展，體(ti)育(yu)教師必須要(yao)有(you)新(xin)(xin)理念、新(xin)(xin)思(si)路，就要(yao)不斷(duan)的(de)探索、研究與學(xue)習。作(zuo)為(wei)一線體(ti)育(yu)老師，要(yao)把這次遠程(cheng)培訓作(zuo)為(wei)學(xue)習新(xin)(xin)課(ke)程(cheng)、執行新(xin)(xin)課(ke)標(biao)和實踐新(xin)(xin)課(ke)程(cheng)的(de)切(qie)入點。
聽著各位專家的(de)講座(zuo)，感覺每一句話都那么貼近(jin)我們的(de)課堂教(jiao)學，而(er)平時的(de)教(jiao)學中自己還缺乏深入思(si)考，同時也發現對一些教(jiao)學的(de)理(li)論知識和新名(ming)詞自己尚未了解。
面(mian)對體(ti)育新(xin)課(ke)程(cheng)，我們(men)每一個參(can)與者要解放(fang)思想(xiang)、更新(xin)觀念(nian)(nian)，要重新(xin)學(xue)習(xi)、改造自(zi)我，適應新(xin)課(ke)程(cheng)。觀念(nian)(nian)是行動(dong)的'靈魂，是實踐的先(xian)導。談幾(ji)點學(xue)習(xi)體(ti)會，在(zai)以(yi)后的教(jiao)學(xue)中，貫徹新(xin)的思想(xiang)和(he)觀念(nian)(nian)，請專家和(he)老師批評指(zhi)正：
1、由重視知識(shi)傳授向(xiang)重視學生(sheng)發展轉變，引導(dao)學生(sheng)在獲取(qu)知識(shi)技(ji)能同時，還要學會(hui)(hui)互促、探究，學會(hui)(hui)做人和生(sheng)存。
2、由重視教(jiao)(jiao)師“教(jiao)(jiao)”向重視學(xue)生“學(xue)”的轉變。
3、由重視結(jie)果(guo)向(xiang)重視實施過程(cheng)的轉變，教師不但要使學(xue)(xue)生“學(xue)(xue)會(hui)”，而(er)且(qie)要使學(xue)(xue)生“會(hui)學(xue)(xue)”。
4、由權威向(xiang)平(ping)等(deng)融洽(qia)的(de)朋友關(guan)系轉變。
5、由教(jiao)材(cai)的接受和(he)傳遞向教(jiao)材(cai)的開(kai)發(fa)和(he)創(chuang)新轉(zhuan)變(bian)。
新課(ke)改(gai)向我們(men)老(lao)師提出了挑戰(zhan)，老(lao)師就要改(gai)變觀(guan)念，由原來以(yi)教師教為(wei)主(zhu)的課(ke)堂(tang)模式轉為(wei)以(yi)學生主(zhu)動學的課(ke)堂(tang)模式，需要我們(men)發(fa)揮(hui)能(neng)動
性，不斷的探索(suo)、研究、學習與提高。
在今后的(de)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，選(xuan)擇(ze)合適(shi)的(de)行之有(you)效的(de)教(jiao)學(xue)(xue)方法、教(jiao)學(xue)(xue)手(shou)段，合理(li)運用探(tan)究、小組合作(zuo)的(de)學(xue)(xue)習方式，設計有(you)針對性(xing)地練習，努力構建體育課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)有(you)效性(xing)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)模式和方法，不斷加強自我反思，與(yu)其他教(jiao)師之間加強合作(zuo)、交流(liu)與(yu)研討。這樣才能站在一(yi)個(ge)體育教(jiao)師的(de)高度去教(jiao)學(xue)(xue)生，才能與(yu)學(xue)(xue)生共同享受體育的(de)魅力。
體育新課標學習心得體會范文通用11
轉(zhuan)眼間，為期五(wu)天的培(pei)訓結(jie)束(shu)了。在這次培(pei)訓中有幸(xing)聆聽了各位專家的講座(zuo)，讓我收獲頗豐(feng)。
首先轉變觀念，提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)師(shi)自(zi)身(shen)(shen)的綜(zong)(zong)合素質。人們(men)都(dou)說，給人一碗水，自(zi)己必須要有(you)(you)一桶水，體(ti)育教(jiao)(jiao)師(shi)也是如此(ci)，只有(you)(you)認識(shi)到了(le)體(ti)育課(ke)的重(zhong)要性，理解了(le)體(ti)育課(ke)的實質和意(yi)義，才能(neng)不斷強化(hua)自(zi)身(shen)(shen)的綜(zong)(zong)合素質，研究學生(sheng)的身(shen)(shen)心成長(chang)發展規律(lv)，多學習和掌握(wo)與(yu)體(ti)育有(you)(you)關方面的知(zhi)識(shi)，練就一身(shen)(shen)扎實的教(jiao)(jiao)學基(ji)本功。才能(neng)嫻熟(shu)地駕(jia)馭體(ti)育課(ke)堂(tang)，提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)學質量，及時地發現自(zi)己在教(jiao)(jiao)學中存在的問(wen)題，并(bing)通過自(zi)己的主觀努力得到有(you)(you)效改(gai)善，努力提(ti)高(gao)自(zi)己的專業素養。
通過這段的(de)(de)(de)培訓，我(wo)(wo)發現了(le)自身(shen)視野之局限，猶(you)如(ru)井(jing)底之蛙。我(wo)(wo)隨即想(xiang)(xiang)到了(le)自己的(de)(de)(de)'教育(yu)教學工作(zuo)，如(ru)果(guo)孩子固守(shou)陳舊僵化的(de)(de)(de)理念，那將是一(yi)(yi)件多么可怕的(de)(de)(de)事情(qing)！我(wo)(wo)們培養的(de)(de)(de)學生是完(wan)(wan)整的(de)(de)(de)社(she)會(hui)人，不僅僅是接受知識(shi)，還需要我(wo)(wo)們了(le)解(jie)學生成長需求(qiu)，創造各種有利于學生成長的(de)(de)(de)條件。培訓是我(wo)(wo)更(geng)進一(yi)(yi)步(bu)地明白了(le)走(zou)進新(xin)課(ke)程的(de)(de)(de)教師也不再是充當“傳(chuan)道、授業(ye)、解(jie)惑”的(de)(de)(de)單一(yi)(yi)角(jiao)色，而更(geng)多扮演“組織者(zhe)(zhe)”、“指導者(zhe)(zhe)”、“促進者(zhe)(zhe)”、“研究者(zhe)(zhe)”、“開發者(zhe)(zhe)”、“協(xie)作(zuo)者(zhe)(zhe)”、“參(can)與(yu)者(zhe)(zhe)”、“學習(xi)(xi)者(zhe)(zhe)”等多元角(jiao)色。為不斷提升自己的(de)(de)(de)教育(yu)思(si)想(xiang)(xiang)，完(wan)(wan)善(shan)自己的(de)(de)(de)知識(shi)結構(gou)(gou)和(he)能力結構(gou)(gou)，以適應新(xin)課(ke)程理念下(xia)的(de)(de)(de)教育(yu)教學活(huo)動，我(wo)(wo)們教師應自覺(jue)成為教學的(de)(de)(de)研究者(zhe)(zhe)、終(zhong)生的(de)(de)(de)學習(xi)(xi)者(zhe)(zhe)、教學實踐的(de)(de)(de)反思(si)者(zhe)(zhe)。通過學習(xi)(xi)，讓(rang)我(wo)(wo)茅塞(sai)頓開。我(wo)(wo)深深感(gan)覺(jue)到，作(zuo)為一(yi)(yi)名教師，我(wo)(wo)們要與(yu)時代同行。我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)課(ke)堂變(bian)(bian)革與(yu)學校變(bian)(bian)革，都(dou)與(yu)社(she)會(hui)變(bian)(bian)革血(xue)脈相連(lian)。通過學習(xi)(xi)，我(wo)(wo)的(de)(de)(de)思(si)維方法與(yu)思(si)想(xiang)(xiang)方法都(dou)得到了(le)轉換。希望今后的(de)(de)(de)我(wo)(wo)能夠立(li)足課(ke)堂，跨越時空，讓(rang)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)課(ke)堂更(geng)能體現時代性和(he)社(she)會(hui)性。
體育新課標學習心得體會范文通用12
《義務教育(yu)體(ti)(ti)育(yu)與健康(kang)課(ke)程標(biao)準（20xx年版(ban)）》自發布(bu)以來(lai)引(yin)起了大家廣泛關(guan)注，課(ke)標(biao)提出了體(ti)(ti)育(yu)課(ke)程應該要堅(jian)持“健康(kang)第一(yi)”；落實“教會、勤(qin)練、常賽”；加強(qiang)課(ke)程內容整體(ti)(ti)設計；注重教學方式變革；重視綜(zong)合性學習評價；關(guan)注學生個體(ti)(ti)差異。
正確理解(jie)和(he)(he)把握體育與(yu)健康課程理念(nian)，結合(he)課程的性質和(he)(he)特點及發展學(xue)生核(he)心(xin)素(su)養(yang)、落(luo)實義務教(jiao)(jiao)育總體培養(yang)目(mu)標，才能分析其課程的價值取向，轉變觀念(nian)，樹立新理念(nian)，踐(jian)行新改(gai)革(ge)。我將從項目(mu)特性、大單元教(jiao)(jiao)學(xue)、課內外(wai)一體化三個方面談談理解(jie)與(yu)感(gan)受。
緊抓項目特性，發展專項運動能力
體育運(yun)動項(xiang)(xiang)目都有各自的特性(xing)，體育教師要抓住(zhu)項(xiang)(xiang)目特性(xing)，深入挖掘(jue)，將(jiang)其滲透融合在(zai)教學(xue)(xue)中，發(fa)展(zhan)學(xue)(xue)生的專項(xiang)(xiang)運(yun)動技能(neng)。如(ru)球(qiu)(qiu)類(lei)運(yun)動的結果的不確定性(xing)，應(ying)激反應(ying)的即時性(xing)，技能(neng)操控的復雜性(xing)、戰術選(xuan)擇的針對性(xing)和有效性(xing)等。根據(ju)球(qiu)(qiu)類(lei)項(xiang)(xiang)目特性(xing)，可以培養學(xue)(xue)生球(qiu)(qiu)類(lei)專項(xiang)(xiang)能(neng)力(li)，如(ru)快速反應(ying)能(neng)力(li)、預(yu)判能(neng)力(li)和決(jue)策能(neng)力(li)等。這樣(yang)即強(qiang)化對所學(xue)(xue)運(yun)動項(xiang)(xiang)目的深度理解(jie)，也促進學(xue)(xue)生專項(xiang)(xiang)運(yun)動技能(neng)的發(fa)展(zhan)提升(sheng)。
倡導大單元教學，引領課程整體設計
大單(dan)(dan)元教學(xue)(xue)是對(dui)(dui)某個運(yun)動(dong)項(xiang)(xiang)目或項(xiang)(xiang)目組合(he)進行18課(ke)(ke)時(shi)及以上(shang)相(xiang)(xiang)對(dui)(dui)集(ji)中、系(xi)(xi)統(tong)(tong)和(he)(he)(he)完整(zheng)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)。運(yun)用(yong)大單(dan)(dan)元教學(xue)(xue)可(ke)以對(dui)(dui)教學(xue)(xue)內容進行系(xi)(xi)統(tong)(tong)分(fen)析和(he)(he)(he)整(zheng)體規劃(hua)，提高(gao)教學(xue)(xue)效率，減少不(bu)必要的(de)(de)(de)和(he)(he)(he)重復(fu)性的(de)(de)(de)課(ke)(ke)時(shi)安排。教師(shi)從大單(dan)(dan)元視角切入，進行課(ke)(ke)程整(zheng)體設(she)計(ji)，可(ke)以優化單(dan)(dan)元教學(xue)(xue)和(he)(he)(he)課(ke)(ke)時(shi)教學(xue)(xue)，將相(xiang)(xiang)關(guan)知識(shi)進行聯系(xi)(xi)與(yu)整(zheng)合(he)，實現課(ke)(ke)程多(duo)樣(yang)性、綜合(he)性與(yu)邏輯(ji)性的(de)(de)(de)有(you)效提升。通過這樣(yang)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程設(she)計(ji)與(yu)實施，學(xue)(xue)生在(zai)掌(zhang)握所學(xue)(xue)項(xiang)(xiang)目的(de)(de)(de)運(yun)動(dong)技能的(de)(de)(de)同時(shi)，也在(zai)加深對(dui)(dui)知識(shi)與(yu)技能完整(zheng)的(de)(de)(de)體驗(yan)和(he)(he)(he)理解，還可(ke)以增強聯系(xi)(xi)與(yu)運(yun)用(yong)的(de)(de)(de)綜合(he)能力。
課內外一體化，培養良好運動習慣
體(ti)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)除了關(guan)注(zhu)課(ke)(ke)(ke)(ke)內(nei)行為，也要將(jiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)內(nei)轉化為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)外(wai)的(de)(de)成長行為。課(ke)(ke)(ke)(ke)內(nei)所(suo)(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)內(nei)容不結(jie)束(shu)于課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)，而(er)是課(ke)(ke)(ke)(ke)外(wai)的(de)(de)開始。教(jiao)(jiao)師在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)中激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)運動(dong)興(xing)趣，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體(ti)驗運動(dong)的(de)(de)魅力，領(ling)悟體(ti)育的(de)(de)精神與意(yi)義(yi)。課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)中掌握了，課(ke)(ke)(ke)(ke)后學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就會將(jiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)所(suo)(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)，在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)外(wai)延續練習(xi)、比(bi)賽(sai)，并形成良好的(de)(de)體(ti)育運動(dong)習(xi)慣，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)終(zhong)身體(ti)育的(de)(de)意(yi)識(shi)。
真(zhen)正的(de)(de)(de)(de)'自由教(jiao)育(yu)意味(wei)著對學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)整個生活發(fa)生重大的(de)(de)(de)(de)影響，他所學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)東西將會(hui)影響他的(de)(de)(de)(de)行為(wei)、興趣與(yu)選擇(ze)，意味(wei)著他對過去(qu)的(de)(de)(de)(de)一切都受(shou)到(dao)審視和重新評(ping)估。我們要從(cong)項目特性入手培(pei)養學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵能力，整體(ti)設計課(ke)程內容，關(guan)注學(xue)(xue)生課(ke)內到(dao)課(ke)外(wai)的(de)(de)(de)(de)遷移與(yu)生成，真(zhen)正做到(dao)以(yi)體(ti)育(yu)人，促進學(xue)(xue)生體(ti)育(yu)核心素養的(de)(de)(de)(de)提升！
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《義務(wu)教(jiao)(jiao)育體(ti)(ti)(ti)(ti)育與(yu)(yu)健康課(ke)(ke)程標(biao)準(zhun)(20xx年(nian)版）》理念主要(yao)集中于堅持健康第一(yi)、落(luo)實“教(jiao)(jiao)會”“勤(qin)練(lian)(lian)(lian)(lian)”“常賽(sai)(sai)”、加(jia)強課(ke)(ke)程內容整體(ti)(ti)(ti)(ti)設計(ji)、注(zhu)重教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式變革、重視(shi)綜合(he)性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習評價、關注(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生個體(ti)(ti)(ti)(ti)差異六(liu)個方(fang)面。發展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)育學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科核心素養，必須形成(cheng)體(ti)(ti)(ti)(ti)育課(ke)(ke)堂(tang)課(ke)(ke)內學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)有機銜(xian)接性，而(er)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、聯(lian)、賽(sai)(sai)”一(yi)體(ti)(ti)(ti)(ti)化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是重要(yao)的(de)促(cu)成(cheng)抓手(shou)與(yu)(yu)落(luo)實環(huan)節。在體(ti)(ti)(ti)(ti)育課(ke)(ke)堂(tang)中，“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、練(lian)(lian)(lian)(lian)、賽(sai)(sai)”各自獨立(li)運作的(de)個體(ti)(ti)(ti)(ti)組成(cheng)一(yi)個緊密銜(xian)接、相(xiang)互配合(he)的(de)教(jiao)(jiao)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)雙邊(bian)活動的(de)整體(ti)(ti)(ti)(ti)，需要(yao)先學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、后練(lian)(lian)(lian)(lian)、再賽(sai)(sai)，也可(ke)以是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中練(lian)(lian)(lian)(lian)、練(lian)(lian)(lian)(lian)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、練(lian)(lian)(lian)(lian)中賽(sai)(sai)、賽(sai)(sai)中練(lian)(lian)(lian)(lian)。相(xiang)比“練(lian)(lian)(lian)(lian)”，“賽(sai)(sai)”是更高級(ji)的(de)訓練(lian)(lian)(lian)(lian)、鍛(duan)煉，是呈現“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”與(yu)(yu)“練(lian)(lian)(lian)(lian)”的(de)成(cheng)效(xiao)、促(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生能力提升的(de)平臺(tai)。
“學”——精準“學”
是指學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在教師(shi)講解示范或引領下(xia)進行(xing)的(de)體(ti)育運動(dong)技術的(de)學(xue)習，是學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實現(xian)從無到有、從生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)疏到熟練、從不會(hui)到會(hui)的(de)基本(ben)路(lu)徑，學(xue)具(ju)有教師(shi)的(de)教學(xue)能(neng)力因素也有學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)領悟能(neng)力的(de)因素。作為體(ti)育教師(shi)，應該改變以往教什么、怎么教的(de)觀(guan)念(nian)，更多關注學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)怎么學(xue)、學(xue)得怎么樣。強(qiang)調學(xue)的(de)`過程，以學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為中心，突出學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)主體(ti)地位，倡導學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自主、合(he)作、探究的(de)學(xue)習方式(shi)，提升學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)課堂(tang)學(xue)習的(de)主體(ti)性和有效性。
“練”——精巧“練”
是(shi)指體育(yu)教學(xue)中(zhong)(zhong)學(xue)生(sheng)在教師的組織引導下采用多種形式有效練習(xi)方(fang)法(fa)，圍繞技能學(xue)習(xi)與(yu)體能發展，是(shi)學(xue)生(sheng)對體育(yu)知識內化吸收的過程(cheng)，達成(cheng)運動技能目標(biao)掌握(wo)。在教學(xue)中(zhong)(zhong)要由淺入深、由簡到繁，始終遵(zun)循(xun)科學(xue)性(xing)、系統性(xing)、連貫性(xing)原(yuan)則(ze)而(er)進行的教學(xue)活動。
“賽”——精妙“賽”
是(shi)(shi)指(zhi)在體育(yu)課程學(xue)習(xi)中學(xue)生(sheng)進行的(de)(de)各(ge)種(zhong)比賽，包(bao)括單人(ren)的(de)(de)比賽、集體合(he)作(zuo)的(de)(de)比賽等，是(shi)(shi)學(xue)、練(lian)的(de)(de)有效補充和拓展，也是(shi)(shi)檢驗體育(yu)學(xue)練(lian)效果的(de)(de)重要(yao)手段。我們知道在賽中要(yao)會用(yong)，能(neng)“用(yong)”的(de)(de)技術才是(shi)(shi)真技術，“用(yong)”才能(neng)把技術轉化(hua)為技能(neng)，“用(yong)”才能(neng)把動作(zuo)技術的(de)(de)學(xue)練(lian)轉化(hua)為能(neng)力的(de)(de)提升，使(shi)學(xue)生(sheng)能(neng)用(yong)、會用(yong)、善用(yong)，做到學(xue)以(yi)致用(yong)。
“學(xue)”是(shi)“賽(sai)(sai)”的基礎(chu)，“賽(sai)(sai)”是(shi)“學(xue)”的延伸，“練(lian)(lian)”是(shi)“學(xue)”的認知(zhi)過(guo)程(cheng)，練(lian)(lian)”在(zai)學(xue)與賽(sai)(sai)之間發揮著橋梁(liang)作用，可以確保(bao)學(xue)生(sheng)體(ti)育(yu)知(zhi)識與體(ti)育(yu)技能進(jin)行良(liang)好轉化，在(zai)一(yi)體(ti)化視域下開展“學(xue)、練(lian)(lian)、賽(sai)(sai)”是(shi)一(yi)個學(xue)生(sheng)體(ti)育(yu)學(xue)習(xi)的有機整(zheng)體(ti)，是(shi)整(zheng)個體(ti)育(yu)課程(cheng)學(xue)習(xi)過(guo)程(cheng)良(liang)性運轉的保(bao)證(zheng)。
作(zuo)為(wei)一(yi)名體(ti)(ti)育教師，我們要積極推動體(ti)(ti)育課堂改(gai)革，踐行“學(xue)(xue)練賽”一(yi)體(ti)(ti)化制(zhi)度，突(tu)出大單元(yuan)教學(xue)(xue)，著力解(jie)決(jue)當(dang)下學(xue)(xue)生(sheng)運動技能(neng)掌(zhang)握不(bu)牢、各學(xue)(xue)段教學(xue)(xue)內容不(bu)街接(jie)問題。最(zui)后，我們還應該積極探索體(ti)(ti)育與其他(ta)學(xue)(xue)科有效融(rong)合(he)路徑，提(ti)高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)綜合(he)運用所(suo)學(xue)(xue)知識，解(jie)決(jue)實際(ji)問題的能(neng)力，促(cu)進(jin)學(xue)(xue)生(sheng)“德、智(zhi)、體(ti)(ti)、美、勞”全面發展。
體育新課標學習心得體會范文通用14
教(jiao)(jiao)育部發(fa)(fa)布《義務教(jiao)(jiao)育體(ti)(ti)育與(yu)健康課程(cheng)標準（20xx版）》，聚焦中(zhong)(zhong)國學(xue)生發(fa)(fa)展核心素(su)養(yang)，培(pei)(pei)養(yang)學(xue)生適應未來(lai)發(fa)(fa)展的(de)(de)正確(que)價值觀、必備品格和關鍵能力。教(jiao)(jiao)育的(de)(de)目的(de)(de)不是知識的(de)(de)堆砌(qi)，而是學(xue)生核心素(su)養(yang)的(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)。教(jiao)(jiao)學(xue)從(cong)“知識導向(xiang)“向(xiang)“素(su)養(yang)導向(xiang)”轉變(bian)、從(cong)“單一技術導向(xiang)”向(xiang)“結構化知識和技能導向(xiang)”轉變(bian)。幫助學(xue)生從(cong)體(ti)(ti)育與(yu)健康課程(cheng)中(zhong)(zhong)獲得健康的(de)(de)身心、強健的(de)(de)體(ti)(ti)魄和全面的(de)(de)發(fa)(fa)展。
整體設計，落實體育核心素養培育
大(da)單(dan)(dan)元(yuan)教學(xue)(xue)(xue)設計就是(shi)強調單(dan)(dan)元(yuan)整體教學(xue)(xue)(xue)設計的(de)(de)(de)理念，以(yi)(yi)核(he)心(xin)素(su)(su)養(yang)為(wei)導向，整體統籌安排(pai)單(dan)(dan)元(yuan)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)目(mu)標、內容結構、學(xue)(xue)(xue)習方式(shi)、資(zi)源(yuan)體系(xi)、作(zuo)業(ye)系(xi)統及(ji)評價方式(shi)。讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過大(da)單(dan)(dan)元(yuan)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習，能對(dui)某(mou)個(ge)運動項目(mu)內容有(you)一個(ge)整體化的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習、認識(shi)與掌握(wo)。核(he)心(xin)素(su)(su)養(yang)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)運動能力、健康行為(wei)、體育(yu)品德(de)在一節課(ke)或一個(ge)小單(dan)(dan)元(yuan)的(de)(de)(de)'教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)是(shi)無法實現的(de)(de)(de)，需要(yao)時間上的(de)(de)(de)積(ji)淀，大(da)單(dan)(dan)元(yuan)的(de)(de)(de)提出正(zheng)是(shi)針對(dui)這個(ge)問題，讓學(xue)(xue)(xue)科核(he)心(xin)素(su)(su)養(yang)以(yi)(yi)運動技能教學(xue)(xue)(xue)為(wei)載體，在18個(ge)課(ke)時以(yi)(yi)上的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)(zhong)不斷的(de)(de)(de)滲透(tou)，逐步形(xing)成素(su)(su)養(yang)。
興趣導向，落實“教會、勤練、常賽”理念
體(ti)(ti)育(yu)“教會(hui)、勤(qin)練(lian)、常(chang)賽(sai)”理(li)念是(shi)實現新(xin)(xin)時(shi)代學(xue)校體(ti)(ti)育(yu)“四位一體(ti)(ti)”目標(biao)的有(you)(you)效途徑。大(da)單元(yuan)教學(xue)有(you)(you)效地將學(xue)校“教會(hui)、勤(qin)練(lian)、常(chang)賽(sai)”理(li)念融入教學(xue)當(dang)中。通(tong)(tong)過專項(xiang)(xiang)大(da)單元(yuan)的教學(xue)，“教會(hui)”學(xue)生(sheng)。通(tong)(tong)過創新(xin)(xin)、趣(qu)味性的練(lian)習進(jin)(jin)行技能(neng)的鞏固和強化(hua)，讓學(xue)生(sheng)在“勤(qin)練(lian)”中享受(shou)(shou)樂趣(qu)、增強體(ti)(ti)質。通(tong)(tong)過課(ke)課(ke)賽(sai)、小賽(sai)季、專項(xiang)(xiang)運(yun)動(dong)會(hui)等，讓學(xue)生(sheng)在“常(chang)賽(sai)”中享受(shou)(shou)樂趣(qu)。通(tong)(tong)過大(da)單元(yuan)教學(xue)進(jin)(jin)行“學(xue)練(lian)賽(sai)”一體(ti)(ti)化(hua)的課(ke)程教學(xue)體(ti)(ti)系(xi)的構建，激發(fa)學(xue)生(sheng)學(xue)練(lian)興(xing)趣(qu)，幫助學(xue)生(sheng)掌握1-2項(xiang)(xiang)運(yun)動(dong)技能(neng)。
以生為本，落實核心素養深度學習
深度學(xue)(xue)習(xi)(xi)倡導(dao)“以(yi)(yi)學(xue)(xue)生為(wei)中心”的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)方式，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生在素養(yang)導(dao)向的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)目標的(de)(de)引領下，展(zhan)開有(you)挑(tiao)戰性的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)任(ren)務(wu)與活動(dong)，將所(suo)學(xue)(xue)知識應用于不同情境(jing)的(de)(de)自主學(xue)(xue)習(xi)(xi)者，是學(xue)(xue)生核心素養(yang)發(fa)展(zhan)的(de)(de)重要方式。大單元教學(xue)(xue)可(ke)以(yi)(yi)實現(xian)深度學(xue)(xue)習(xi)(xi)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生深入(ru)掌握知識技能(neng)與學(xue)(xue)練方法，并培養(yang)學(xue)(xue)生“學(xue)(xue)會(hui)如何(he)學(xue)(xue)習(xi)(xi)”的(de)(de)能(neng)力。同時，大單元教學(xue)(xue)，可(ke)以(yi)(yi)推動(dong)體育教師改變(bian)“教師為(wei)中心”的(de)(de)體育學(xue)(xue)習(xi)(xi)方式，從而讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生在深度學(xue)(xue)習(xi)(xi)中感受(shou)體育學(xue)(xue)科特有(you)的(de)(de)價值，最終實現(xian)體育的(de)(de)育人價值。
大(da)單元教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)是(shi)體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改革的方向。開展(zhan)大(da)單元教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)有(you)利于(yu)課(ke)標倡導的新(xin)知(zhi)識(shi)觀的貫(guan)徹和學(xue)生核心(xin)素養培育(yu)(yu)的落地。新(xin)時(shi)代體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)深度變革需要體(ti)(ti)育(yu)(yu)學(xue)科專家的引領(ling)，更(geng)需要廣(guang)大(da)中小學(xue)體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師落地課(ke)堂，基層體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要具備新(xin)的知(zhi)識(shi)觀，從(cong)知(zhi)識(shi)的結構(gou)化來考慮單元的建構(gou)。堅(jian)持不懈不斷(duan)嘗試、探索，用每一節課(ke)來踐行大(da)單元教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)。讓學(xue)生真正在體(ti)(ti)育(yu)(yu)課(ke)堂上“享(xiang)受樂趣、增強(qiang)體(ti)(ti)質(zhi)、健全人格。錘煉意志”。
體育新課標學習心得體會范文通用15
通過(guo)這(zhe)段(duan)時間的(de)繼續(xu)教育學習我(wo)(wo)從思想上(shang)、工作(zuo)態(tai)度上(shang)發生(sheng)了(le)較大轉(zhuan)變，改變了(le)以往隨意，目的(de)性不強的(de)工作(zuo)態(tai)度，從消(xiao)極(ji)態(tai)度轉(zhuan)變為積極(ji)態(tai)度，從而對自身(shen)有了(le)很大的(de)提高，我(wo)(wo)對我(wo)(wo)以后的(de)教學工作(zuo)有了(le)更進一步的(de)認識(shi)：
一、轉變教育理念，迎接新的挑戰：
1、新課準，體現以人為本的(de)(de)思想。根據課改的(de)(de)指導思想，學生是知識(shi)的(de)(de)'建(jian)構者，學習(xi)(xi)是經驗的(de)(de)重組和重新理解的(de)(de)過程(cheng)，學生是自(zi)主(zhu)的(de)(de)學習(xi)(xi)者，通過自(zi)主(zhu)的(de)(de)知識(shi)建(jian)構活動，學生的(de)(de)創造力、潛能、天賦(fu)等得以發(fa)揮，情意得到(dao)陶冶，個(ge)性(xing)得到(dao)發(fa)展。
2、樹立“健康第一”的思想，體現身體、心(xin)理(li)、社會(hui)“三維”健康觀，實現運動(dong)參與、運動(dong)技能、身體健康、心(xin)理(li)健康、社會(hui)適應五個(ge)領域目標。
3、教(jiao)法要(yao)求創新，開(kai)放(fang)和放(fang)開(kai)，以培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的興(xing)趣為主，采用探究教(jiao)學(xue)(xue)等、重視學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)法指導。
4、改(gai)革評價(jia)(jia)體系，改(gai)變評價(jia)(jia)的甄別與選拔功能，發(fa)(fa)揮(hui)評價(jia)(jia)促進學(xue)(xue)生發(fa)(fa)展、教師提高和(he)改(gai)進教學(xue)(xue)實踐功能。
5、積(ji)極進行校本(ben)課程的(de)開(kai)發，探索學生喜歡、符合(he)本(ben)地(di)區、本(ben)校、教師本(ben)人特(te)點(dian)的(de)教學內(nei)容。
二、熟悉了新課程標準的要求還在實踐中總結經驗：
1、課(ke)堂(tang)的(de)觀念變了，課(ke)堂(tang)不(bu)在是教(jiao)師表演(yan)的(de)舞臺，而(er)(er)是師生之間(jian)交往(wang)、互動的(de)舞臺。不(bu)再是對(dui)對(dui)進(jin)行訓練(lian)(lian)的(de)場(chang)所(suo)，而(er)(er)是引導學生發展(zhan)的(de)場(chang)所(suo)。體育教(jiao)學需(xu)要練(lian)(lian)習，但(dan)更(geng)需(xu)要興趣。課(ke)堂(tang)不(bu)只是傳授知識(shi)的(de)場(chang)所(suo)，而(er)(er)更(geng)應該是探(tan)究知識(shi)的(de)場(chang)所(suo)。
2、教(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)選擇余地大。教(jiao)師可以根據學(xue)(xue)校和(he)學(xue)(xue)生(sheng)的實際情況組織教(jiao)學(xue)(xue)，針對體育與健康課程標準，教(jiao)師對教(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)和(he)教(jiao)材處理(li)更加機(ji)動靈活。
3、評(ping)價方法有所改變。新課程體現以人為本的(de)思想，要求評(ping)價采用(yong)自(zi)模(mo)和常模(mo)評(ping)價相結(jie)合，重視(shi)學生的(de)點滴進步(bu)。通(tong)過實踐，學生的(de)積極(ji)性、自(zi)主(zhu)意識明顯提高。
4、體(ti)育與身(shen)體(ti)健(jian)康相聯系。提出身(shen)體(ti)、心理(li)、社會三維(wei)健(jian)康觀(guan)和五個(ge)領域的目標(biao)，要求(qiu)教師在教學過程中(zhong)考慮的更多、更仔(zi)細。
5、注重學(xue)生(sheng)興(xing)(xing)趣的(de)(de)培(pei)養。在實踐中(zhong)，重視學(xue)生(sheng)興(xing)(xing)趣的(de)(de)培(pei)養，形成特(te)長(chang)，為(wei)學(xue)生(sheng)終身體育(yu)打好基礎。學(xue)生(sheng)在課堂中(zhong)表現積極(ji)、認(ren)真，學(xue)習效(xiao)(xiao)果(guo)好。可以嘗(chang)試(shi)多種教學(xue)方法(fa)。在教學(xue)實踐中(zhong)注意(yi)嘗(chang)試(shi)各(ge)種教學(xue)方法(fa)，或(huo)由學(xue)生(sheng)提(ti)供(gong)他們喜歡的(de)(de)練(lian)習方法(fa)，以提(ti)高教學(xue)實效(xiao)(xiao)。
體育新課標學習心得體會范文通用16
當前，學(xue)校體育(yu)改革的重點聚焦在“教會(hui)”“勤(qin)練(lian)(lian)”和(he)“常賽”，通過課堂教學(xue)實施“學(xue)、練(lian)(lian)、賽、評”一(yi)體化(hua)推動改革深入，帶給學(xue)生身(shen)心健康全面發展。這種一(yi)體化(hua)的初(chu)心和(he)學(xue)科核心素(su)養的內涵一(yi)脈(mo)相承都指(zhi)向人的發展，即(ji)超(chao)越知識與(yu)技(ji)能(neng)，聚焦關鍵能(neng)力和(he)必備品格(ge)。
明確關系整體設計
體育課堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)(yi)體化(hua)，應(ying)先(xian)明確“學(xue)(xue)(xue)(xue)、練(lian)(lian)(lian)(lian)、賽(sai)(sai)(sai)、評”四(si)者(zhe)關(guan)(guan)系，是(shi)認(ren)識、理解和(he)實施的(de)基本條件，也是(shi)重要條件。描述四(si)者(zhe)關(guan)(guan)系，從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)習角度說，學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)基礎，練(lian)(lian)(lian)(lian)是(shi)提(ti)高(gao)，賽(sai)(sai)(sai)是(shi)運(yun)用(yong)，評是(shi)對“學(xue)(xue)(xue)(xue)、練(lian)(lian)(lian)(lian)、賽(sai)(sai)(sai)”的(de)反饋。課堂中(zhong)，一(yi)(yi)旦將(jiang)“學(xue)(xue)(xue)(xue)、練(lian)(lian)(lian)(lian)、賽(sai)(sai)(sai)”有(you)機和(he)結構(gou)(gou)地關(guan)(guan)聯起(qi)來(lai)，并做到(dao)激活和(he)解放學(xue)(xue)(xue)(xue)生，那么就(jiu)會從(cong)中(zhong)獲取學(xue)(xue)(xue)(xue)生各種客(ke)(ke)觀的(de)表現(xian)性評價信(xin)息，繼而形成準確的(de)評價結論。反之(zhi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生表現(xian)不(bu)充分，既影(ying)響評價信(xin)息獲取，又影(ying)響評價客(ke)(ke)觀性。而一(yi)(yi)旦評價做得適(shi)當且合理，則對于學(xue)(xue)(xue)(xue)生“學(xue)(xue)(xue)(xue)、練(lian)(lian)(lian)(lian)、賽(sai)(sai)(sai)”積極性和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習效果提(ti)高(gao)起(qi)到(dao)良好的(de)作用(yong)。由此可見，“學(xue)(xue)(xue)(xue)、練(lian)(lian)(lian)(lian)、賽(sai)(sai)(sai)”和(he)“評”是(shi)一(yi)(yi)種互(hu)(hu)動(dong)關(guan)(guan)系。從(cong)結構(gou)(gou)角度說，“學(xue)(xue)(xue)(xue)、練(lian)(lian)(lian)(lian)、賽(sai)(sai)(sai)、評”是(shi)一(yi)(yi)個(ge)整(zheng)體，彼此關(guan)(guan)聯，相互(hu)(hu)作用(yong)，表現(xian)的(de)既是(shi)一(yi)(yi)種整(zheng)體關(guan)(guan)系，其(qi)中(zhong)“學(xue)(xue)(xue)(xue)、練(lian)(lian)(lian)(lian)、賽(sai)(sai)(sai)”三者(zhe)又是(shi)一(yi)(yi)種遞進關(guan)(guan)系。總(zong)之(zhi)，在結構(gou)(gou)化(hua)教學(xue)(xue)(xue)(xue)視(shi)角下實施一(yi)(yi)體化(hua)，其(qi)目的(de)是(shi)通過四(si)者(zhe)結構(gou)(gou)化(hua)的(de)相互(hu)(hu)作用(yong)，在知識與(yu)技(ji)能(neng)結構(gou)(gou)的(de)相互(hu)(hu)關(guan)(guan)聯下，共同(tong)構(gou)(gou)建起(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生知識結構(gou)(gou)并提(ti)高(gao)認(ren)知結構(gou)(gou)力(li)量(liang)。
完善結構打通雙向傳輸
學(xue)生學(xue)習(xi)知(zhi)識與(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)，不僅有(you)輸(shu)(shu)入，而且有(you)輸(shu)(shu)出。這樣的(de)(de)學(xue)習(xi)過程(cheng)，才是(shi)一(yi)個完(wan)整的(de)(de)學(xue)習(xi)過程(cheng)。在結(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)化(hua)教學(xue)看來，輸(shu)(shu)入是(shi)基礎和前(qian)提，是(shi)知(zhi)識與(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)結(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)的(de)(de)輸(shu)(shu)入，輸(shu)(shu)出是(shi)將輸(shu)(shu)入的(de)(de)知(zhi)識與(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)結(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)編碼(ma)輸(shu)(shu)出，去演練或(huo)學(xue)習(xi)新的(de)(de).知(zhi)識與(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)的(de)(de)過程(cheng)。知(zhi)識與(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)的(de)(de)意(yi)義表達，只有(you)通過結(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)才能(neng)實(shi)現(xian)，學(xue)生才會在結(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)的(de)(de)作用下，窺(kui)到知(zhi)識與(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)的(de)(de)全貌。所以(yi)，實(shi)施一(yi)體化(hua)要高度重視知(zhi)識與(yu)技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)結(jie)(jie)構(gou)(gou)(gou)(gou)的(de)(de)完(wan)善，摒棄“碎片化(hua)”教學(xue)。
整體教學深化課堂學習
挖掘四者之間結構(gou)的(de)關聯點，并(bing)通過整體教學(xue)貫通起(qi)來，讓(rang)賽因學(xue)和(he)(he)練(lian)而精彩，讓(rang)學(xue)和(he)(he)練(lian)因賽而不可或(huo)缺，并(bing)在評(ping)價的(de)策動下(xia)，“學(xue)、練(lian)、賽”循環起(qi)來，這樣體育課堂將充滿(man)活力(li)、生(sheng)命(ming)力(li)、凝集力(li)和(he)(he)挑戰(zhan)力(li)，進而通過整體學(xue)習和(he)(he)整體的(de)知(zhi)識(shi)與技(ji)能(neng)去涵(han)養整體的(de)人，聚焦學(xue)科(ke)核心素養。
體(ti)(ti)(ti)育課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)施一(yi)體(ti)(ti)(ti)化(hua)，在結構(gou)化(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)策略下，還原整體(ti)(ti)(ti)學(xue)(xue)習，提高學(xue)(xue)生綜合(he)素(su)(su)質。沿著一(yi)體(ti)(ti)(ti)化(hua)的學(xue)(xue)習路徑，重組(zu)結構(gou)化(hua)的學(xue)(xue)習素(su)(su)材(cai)，強大學(xue)(xue)生認知結構(gou)，激活知識與技(ji)能結構(gou)，循序遞(di)進，一(yi)定(ding)會逐步實(shi)現整體(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)育培養整體(ti)(ti)(ti)人的目(mu)標。
體育新課標學習心得體會范文通用17
《義(yi)務(wu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體育(yu)(yu)與健康(kang)課程(cheng)標準(zhun)（20xx年版）》以(yi)落實(shi)“立德樹人”為根本任(ren)務(wu)，堅持(chi)“健康(kang)第(di)一”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理念，以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)發展核心素(su)養(yang)為引領。落實(shi)“教(jiao)(jiao)會(hui)(hui)、勤練、常賽”是(shi)(shi)達成體育(yu)(yu)學(xue)(xue)科核心素(su)養(yang)目標的(de)(de)途徑(jing)。從(cong)實(shi)現體育(yu)(yu)育(yu)(yu)人價值、促(cu)進學(xue)(xue)生(sheng)健康(kang)發展的(de)(de)角(jiao)度(du)審視(shi)，“教(jiao)(jiao)會(hui)(hui)”是(shi)(shi)實(shi)施(shi)“勤練”和(he)開展“常賽”的(de)(de)必要前(qian)提，“勤練”是(shi)(shi)掌握(wo)技能和(he)增(zeng)強(qiang)體能的(de)(de)重要條件(jian)，“常賽”是(shi)(shi)運用技能和(he)培養(yang)品德的(de)(de)有(you)效平臺。有(you)效運用這三(san)(san)路徑(jing)，能夠增(zeng)強(qiang)學(xue)(xue)生(sheng)體質(zhi)，促(cu)進學(xue)(xue)生(sheng)全面發展。下面本人將圍繞“教(jiao)(jiao)會(hui)(hui)、勤練、常賽”這三(san)(san)個(ge)環節(jie)，談談自己的(de)(de)所思所想(xiang)。
“教會”——以人為本，因材施教
“教(jiao)(jiao)會”其目的(de)(de)(de)是要教(jiao)(jiao)會學(xue)(xue)生(sheng)健康(kang)知識、基(ji)本運(yun)(yun)動(dong)(dong)技能和專(zhuan)項運(yun)(yun)動(dong)(dong)技能。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)要摒棄以往“滿堂(tang)灌”、“一言堂(tang)”的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式(shi)，要根據各水平段(duan)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)特(te)點和個(ge)體差異采(cai)取不同的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)，因材施教(jiao)(jiao)，循(xun)序漸進、分(fen)層教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。激(ji)發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)運(yun)(yun)動(dong)(dong)興趣，讓學(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)動(dong)(dong)參與運(yun)(yun)動(dong)(dong)。例如：體型偏(pian)胖、體質較為薄弱(ruo)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習耐(nai)久跑(pao)(pao)時(shi)產生(sheng)厭(yan)跑(pao)(pao)、跑(pao)(pao)不動(dong)(dong)、走路的(de)(de)(de)現(xian)象(xiang)，教(jiao)(jiao)師可通過(guo)引導(dao)調整(zheng)其呼吸節(jie)奏、控制跑(pao)(pao)步速度、適當減少距(ju)離、利(li)用優生(sheng)帶(dai)領(ling)跑(pao)(pao)、言語激(ji)勵等方式(shi)來提高學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)練(lian)信心，激(ji)發(fa)學(xue)(xue)習驅動(dong)(dong)力。通過(guo)游戲化(hua)、趣味化(hua)的(de)(de)(de)練(lian)習方式(shi)，讓學(xue)(xue)生(sheng)體驗(yan)成(cheng)功的(de)(de)(de)樂趣，享受奔(ben)跑(pao)(pao)所帶(dai)來的(de)(de)(de)快樂，形成(cheng)自主(zhu)學(xue)(xue)習和終身鍛(duan)煉的(de)(de)(de)意識。
“勤練”——游戲設計，寓教于樂
“勤練(lian)(lian)”其(qi)目的(de)是(shi)讓(rang)學生(sheng)養成(cheng)鍛(duan)煉習慣、掌(zhang)握(wo)(wo)運動、增(zeng)強(qiang)素(su)質。如(ru)何讓(rang)“勤練(lian)(lian)”持續有(you)效，在體育(yu)課堂上或(huo)是(shi)課外活(huo)動中，可采用游戲化(hua)的(de)方式引導(dao)學生(sheng)進(jin)行學練(lian)(lian)，激發(fa)學生(sheng)的(de)運動熱情。例如(ru)：“追逐超越”發(fa)展速度(du)耐(nai)力；“木頭人追拍”發(fa)展靈敏、速度(du)及反應能(neng)(neng)力；“縱跳摸高”發(fa)展爆發(fa)力和跳躍能(neng)(neng)力；“投籃(lan)比準”發(fa)展專注力和手(shou)腳的(de).協調性等方法。通(tong)過游戲化(hua)的(de)“勤練(lian)(lian)”既能(neng)(neng)讓(rang)學生(sheng)掌(zhang)握(wo)(wo)技能(neng)(neng)，又(you)能(neng)(neng)會讓(rang)學生(sheng)更(geng)加投入學練(lian)(lian)，從而更(geng)加熱愛體育(yu)運動。
“常賽”——鼓勵成長，賽在日常
“常賽(sai)(sai)(sai)”不(bu)全是(shi)指各級(ji)各類的(de)(de)正式比(bi)(bi)賽(sai)(sai)(sai)。在(zai)日常教(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)中(zhong)(zhong)，可把競賽(sai)(sai)(sai)活(huo)動(dong)與體育(yu)課堂相融合。比(bi)(bi)賽(sai)(sai)(sai)的(de)(de)內容和形(xing)式可以新穎多變、靈活(huo)多樣，例如：兩人賽(sai)(sai)(sai)、男女賽(sai)(sai)(sai)、小(xiao)組賽(sai)(sai)(sai)、班級(ji)賽(sai)(sai)(sai)、年段賽(sai)(sai)(sai)等(deng)形(xing)式開展跳(tiao)繩比(bi)(bi)賽(sai)(sai)(sai)、拔(ba)河比(bi)(bi)賽(sai)(sai)(sai)、接力比(bi)(bi)賽(sai)(sai)(sai)、小(xiao)籃球(qiu)比(bi)(bi)賽(sai)(sai)(sai)、韻律操(cao)比(bi)(bi)賽(sai)(sai)(sai)等(deng)競賽(sai)(sai)(sai)活(huo)動(dong)。在(zai)多樣化(hua)的(de)(de)比(bi)(bi)賽(sai)(sai)(sai)模式下能讓每一(yi)位(wei)學(xue)生都能真(zhen)正地參與到比(bi)(bi)賽(sai)(sai)(sai)中(zhong)(zhong)，在(zai)比(bi)(bi)賽(sai)(sai)(sai)中(zhong)(zhong)感悟所學(xue)技術動(dong)作(zuo)的(de)(de)重要性、感受(shou)體育(yu)競賽(sai)(sai)(sai)的(de)(de)魅力。在(zai)享受(shou)比(bi)(bi)賽(sai)(sai)(sai)樂趣(qu)的(de)(de)同時增強(qiang)體質健康。
“教會、勤(qin)練(lian)(lian)、常賽”之間存在密不可分的關系(xi)，三者相互(hu)聯系(xi)，相互(hu)促進，互(hu)為依存。在科學(xue)有效地“教會、勤(qin)練(lian)(lian)、常賽”體(ti)(ti)育(yu)模(mo)式下(xia)，才能在強身健體(ti)(ti)中(zhong)讓生命之花怒放，才能助(zhu)力(li)學(xue)生健康發展，為建設體(ti)(ti)育(yu)強國(guo)和健康中(zhong)國(guo)加(jia)油(you)助(zhu)力(li)！
體育新課標學習心得體會范文通用18
《義(yi)務教(jiao)(jiao)育(yu)體育(yu)與健康(kang)課程標(biao)準(zhun)(20xx年版)》（以(yi)下(xia)簡稱“新課標(biao)”）于今年4月正(zheng)式由教(jiao)(jiao)育(yu)部發布，對(dui)推進(jin)(jin)我國義(yi)務教(jiao)(jiao)育(yu)體育(yu)與健康(kang)課程深化改革和高質(zhi)量發展具有現實意(yi)義(yi)和長遠作。新課標(biao)明確在(zai)基本理念中(zhong)提出(chu)，落(luo)實“教(jiao)(jiao)會(hui)、勤練(lian)、參賽(sai)”要求，注重“學、練(lian)、賽(sai)”一(yi)體化教(jiao)(jiao)學。其(qi)中(zhong)，“教(jiao)(jiao)會(hui)”是(shi)(shi)實施勤練(lian)和開展常(chang)賽(sai)的(de)(de)基礎，“勤練(lian)”是(shi)(shi)掌握技(ji)能和增強(qiang)體質(zhi)的(de)(de)過程，“常(chang)賽(sai)”是(shi)(shi)運用(yong)技(ji)能和培(pei)養品德的(de)(de)有效(xiao)手段。三者相互(hu)聯系(xi)，相互(hu)促進(jin)(jin)，互(hu)為(wei)依存(cun)。下(xia)面(mian)將談談我個人的(de)(de)心得(de)體會(hui)。
“教(jiao)會”——循序漸(jian)進(jin)，因材施教(jiao)
“教(jiao)會(hui)”是指體育教(jiao)師依據課程標(biao)準(zhun)，結合學校實際情況和學生的發(fa)展(zhan)特點(dian)，設計行(xing)之有效的教(jiao)學活(huo)動(dong)，循(xun)序漸進，因材施教(jiao)。學生通(tong)過積極的課內(nei)外學練，掌握體育與健康(kang)知(zhi)識、基(ji)本(ben)運(yun)動(dong)技能和專(zhuan)項運(yun)動(dong)技能，且(qie)能在特定的環(huan)境中快速、準(zhun)確地做(zuo)出反應，運(yun)用所學的知(zhi)識、技戰術，在行(xing)動(dong)中表現(xian)出良好(hao)的學科素養(yang)。每(mei)個水(shui)平段“教(jiao)會(hui)”的標(biao)準(zhun)不盡相同，應是一個螺(luo)旋(xuan)上(shang)升的呈現(xian)，最終達到學生在日常生活(huo)或比賽場景(jing)中靈活(huo)自如的運(yun)用。
“勤練(lian)(lian)”——質量兼并(bing)，寓練(lian)(lian)于樂
“勤(qin)練(lian)(lian)(lian)”是指盡可能(neng)地多(duo)(duo)練(lian)(lian)(lian)、經常練(lian)(lian)(lian)，時間(jian)是前提，主動(dong)性(xing)是關鍵。體(ti)育課(ke)是“勤(qin)練(lian)(lian)(lian)”的(de)(de)主陣地，教(jiao)師要(yao)充分(fen)認識(shi)到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)練(lian)(lian)(lian)時間(jian)的(de)(de)重要(yao)性(xing)，要(yao)多(duo)(duo)法并舉(ju)地為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生贏(ying)得足夠(gou)的(de)(de)課(ke)堂(tang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)練(lian)(lian)(lian)時間(jian)。不過(guo)，“勤(qin)練(lian)(lian)(lian)”也不只是量的(de)(de)積(ji)累(lei)，還要(yao)注(zhu)重質的(de)(de)保障。教(jiao)師應(ying)注(zhu)重提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)練(lian)(lian)(lian)積(ji)極(ji)性(xing)，綜合各種(zhong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)素，有效(xiao)設計教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，確保課(ke)堂(tang)具有吸(xi)引(yin)力(li)，寓練(lian)(lian)(lian)于樂，樂不知(zhi)疲。新課(ke)標(biao)強調(diao)采用游戲化(hua)(hua)、多(duo)(duo)樣化(hua)(hua)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段和方法，通過(guo)不同(tong)數(shu)量、時間(jian)、形(xing)式、場景，以(yi)及(ji)個人與小組(zu)間(jian)的(de)(de)各種(zhong)練(lian)(lian)(lian)習(xi)形(xing)式，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣和參(can)與熱情，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在豐富(fu)多(duo)(duo)彩(cai)的(de)(de)`練(lian)(lian)(lian)習(xi)環(huan)境中體(ti)驗運(yun)動(dong)的(de)(de)樂趣，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生愛上(shang)體(ti)育與健康課(ke)，能(neng)夠(gou)真正了解(jie)體(ti)育、參(can)與體(ti)育、享(xiang)受體(ti)育。
“常賽”——賽中(zhong)檢(jian)驗(yan)，賽中(zhong)成長
“常賽(sai)”是指通(tong)過比賽(sai)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)運動(dong)(dong)技能(neng)(neng)掌握程(cheng)度和體(ti)(ti)能(neng)(neng)發展(zhan)水平(ping)進行實(shi)(shi)戰性檢驗。它能(neng)(neng)展(zhan)示學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)運動(dong)(dong)風采，給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)帶(dai)來榮譽感和自豪(hao)感，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)體(ti)(ti)育(yu)(yu)運動(dong)(dong)有更深(shen)(shen)刻的(de)認(ren)識和理解(jie)，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從內心深(shen)(shen)處真(zhen)正愛上(shang)運動(dong)(dong)。同時(shi)，競賽(sai)還(huan)是實(shi)(shi)現體(ti)(ti)育(yu)(yu)特殊育(yu)(yu)人價(jia)值的(de)重要手段，對(dui)培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積極(ji)進取、遵守規則、責任擔(dan)當等良好體(ti)(ti)育(yu)(yu)品德(de)發揮積極(ji)作(zuo)用。我們可(ke)(ke)以(yi)利(li)用體(ti)(ti)育(yu)(yu)課組織豐富多(duo)彩、靈活多(duo)樣的(de)競賽(sai)活動(dong)(dong)，可(ke)(ke)以(yi)使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)充分體(ti)(ti)驗運動(dong)(dong)的(de)樂趣與魅力，有助(zhu)于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習、鞏固和運用運動(dong)(dong)技能(neng)(neng)，還(huan)能(neng)(neng)促(cu)進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體(ti)(ti)育(yu)(yu)品德(de)的(de)形成和發展(zhan)。
“教(jiao)會、勤(qin)(qin)練(lian)、常(chang)賽(sai)”是(shi)對(dui)體(ti)育(yu)教(jiao)育(yu)提出的(de)新(xin)要求(qiu)，與當(dang)下的(de)社(she)會發(fa)展(zhan)形(xing)勢相適應，是(shi)新(xin)時代的(de)發(fa)展(zhan)新(xin)要求(qiu)，同時反映出國家(jia)對(dui)體(ti)育(yu)教(jiao)育(yu)事業(ye)的(de)重視，以及未來體(ti)育(yu)工作(zuo)的(de)重點方(fang)向和工作(zuo)特征。作(zuo)為新(xin)時代的(de)體(ti)育(yu)教(jiao)師，我們更應該將“教(jiao)會、勤(qin)(qin)練(lian)、常(chang)賽(sai)”一體(ti)化教(jiao)學新(xin)模(mo)式落實到(dao)位。
體育新課標學習心得體會范文通用19
最近，教(jiao)育(yu)(yu)部發(fa)布《義務(wu)教(jiao)育(yu)(yu)體(ti)(ti)育(yu)(yu)與健(jian)康(kang)課程標(biao)準（20xx版）》指出(chu)：體(ti)(ti)育(yu)(yu)核(he)(he)心(xin)(xin)(xin)素(su)養(yang)(yang)由運動能(neng)力、健(jian)康(kang)行為(wei)(wei)和體(ti)(ti)育(yu)(yu)品德三(san)要素(su)組成，其將培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體(ti)(ti)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)科素(su)養(yang)(yang)作為(wei)(wei)“體(ti)(ti)育(yu)(yu)與健(jian)康(kang)課程”的(de)(de)出(chu)發(fa)點和落(luo)腳(jiao)點。在(zai)體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中如何發(fa)展(zhan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)科核(he)(he)心(xin)(xin)(xin)素(su)養(yang)(yang)成為(wei)(wei)值得思考的(de)(de)問題，那么(me)。在(zai)體(ti)(ti)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中要充分發(fa)揮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)動性且注(zhu)重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)力全(quan)面(mian)發(fa)展(zhan)，落(luo)實(shi)(shi)(shi)立德樹人的(de)(de)根本任務(wu)。要想真正(zheng)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)體(ti)(ti)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)科核(he)(he)心(xin)(xin)(xin)素(su)養(yang)(yang)不斷完善，我們應以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)展(zhan)為(wei)(wei)中心(xin)(xin)(xin)，落(luo)實(shi)(shi)(shi)“教(jiao)會、勤練、常賽”的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式，落(luo)實(shi)(shi)(shi)核(he)(he)心(xin)(xin)(xin)素(su)養(yang)(yang)觀。
1、實踐轉化，落實課堂
傳統教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式立足于知識、技能(neng)的(de)(de)系(xi)統傳授，遵循“由(you)下(xia)至上”的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)模式，簡單概括為從分(fen)(fen)解(jie)技術動作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)到綜合運(yun)用的(de)(de)規律，即(ji)“分(fen)(fen)總(zong)”的(de)(de)過程(cheng)。而(er)新課(ke)標(biao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)讓我產(chan)生(sheng)的(de)(de)改變，應跟上教(jiao)育(yu)改革的(de)(de)步(bu)伐，遵循每節體(ti)育(yu)課(ke)體(ti)育(yu)教(jiao)師要引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)完整(zheng)(zheng)地體(ti)驗(yan)一項運(yun)動，即(ji)大單元的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。是一種“由(you)上而(er)下(xia)”的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)模式，過程(cheng)由(you)整(zheng)(zheng)體(ti)到局部再(zai)到整(zheng)(zheng)體(ti)，即(ji)“總(zong)分(fen)(fen)總(zong)”的(de)(de)過程(cheng)。可以看出其在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)力培(pei)養(yang)方面(mian)突出了“全面(mian)”二字，新課(ke)標(biao)的(de)(de)引(yin)領能(neng)有效落實(shi)體(ti)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科核心素養(yang)的(de)(de)培(pei)養(yang)。
2、突破常規打造新課堂
“以學(xue)(xue)生發展(zhan)為中心(xin)”讓學(xue)(xue)生能(neng)(neng)夠享受(shou)運(yun)動(dong)(dong)樂趣，掌握(wo)與(yu)運(yun)用(yong)體能(neng)(neng)與(yu)運(yun)動(dong)(dong)技能(neng)(neng)，提高運(yun)動(dong)(dong)能(neng)(neng)力。在(zai)課堂教學(xue)(xue)實踐中，我們(men)(men)可以先創設比賽(sai)(sai)(sai)情景、熟悉(xi)比賽(sai)(sai)(sai)的基本輪廓與(yu)規則、采(cai)用(yong)技戰(zhan)術解決比賽(sai)(sai)(sai)中的'問題。例如(ru)籃球(qiu)教學(xue)(xue)或(huo)比賽(sai)(sai)(sai)中，我們(men)(men)通(tong)過(guo)創設球(qiu)類比賽(sai)(sai)(sai)，讓學(xue)(xue)生在(zai)競賽(sai)(sai)(sai)中將運(yun)動(dong)(dong)能(neng)(neng)力得(de)到不斷的提升與(yu)突破，其次把(ba)球(qiu)類運(yun)動(dong)(dong)競賽(sai)(sai)(sai)戰(zhan)術認(ren)知(zhi)作為主線，有(you)效融入健康行為與(yu)體育品德，讓學(xue)(xue)生體育核(he)心(xin)素養得(de)到全面發展(zhan)。
3、學練賽結合，提升素養
在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)結果受教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)影響。對比(bi)(bi)20xx版的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)標，20xx年版的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)標對我們(men)(men)提出了更大的(de)(de)(de)(de)(de)挑戰，而(er)如何真正落(luo)實于課(ke)(ke)堂還得(de)我們(men)(men)不斷(duan)去實踐與學(xue)(xue)(xue)習。我們(men)(men)要抓住學(xue)(xue)(xue)生運動技(ji)能形成的(de)(de)(de)(de)(de)“窗口期”采(cai)用“學(xue)(xue)(xue)、練、賽”一(yi)體化教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，讓學(xue)(xue)(xue)生在(zai)比(bi)(bi)賽中(zhong)(zhong)(zhong)“學(xue)(xue)(xue)與練”，在(zai)“學(xue)(xue)(xue)與練”中(zhong)(zhong)(zhong)促進“賽”。例(li)如在(zai)籃球(qiu)(qiu)傳(chuan)(chuan)接球(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習中(zhong)(zhong)(zhong)，可以采(cai)取攔截傳(chuan)(chuan)球(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)方式，設(she)計簡單的(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)(bi)賽環境，傳(chuan)(chuan)球(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生會在(zai)比(bi)(bi)賽中(zhong)(zhong)(zhong)有意識地思考(kao)利用怎樣的(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)(chuan)球(qiu)(qiu)方式或傳(chuan)(chuan)給誰才能避開攔截人員等問題。整(zheng)個學(xue)(xue)(xue)習過程(cheng)是讓學(xue)(xue)(xue)生理(li)解并(bing)運用實戰中(zhong)(zhong)(zhong)，從多角度(du)、多維度(du)出發(fa)，不僅能反(fan)映學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)能水平(ping)，還能有效踐行體育學(xue)(xue)(xue)科核(he)心素(su)養培養內容。
基于此，當下(xia)我們要(yao)緊扣體育學科核(he)心素養的(de)培(pei)育要(yao)求，從(cong)多(duo)角(jiao)度(du)、多(duo)方面落(luo)實。而(er)作為一名一線的(de)體育教(jiao)師我們應該深入學習(xi)20xx版課標的(de)各個要(yao)求，積極探索新(xin)方向(xiang)，樹立核(he)心素養觀。從(cong)課堂實踐中改變以往的(de)方式讓(rang)學生(sheng)真(zhen)(zhen)正(zheng)學到技能，真(zhen)(zhen)正(zheng)懂得運用技術(shu)，讓(rang)核(he)心素養的(de)培(pei)育之路不斷實現(xian)。
體育新課標學習心得體會范文通用20
體育(yu)教師的專業發展是離不(bu)(bu)開學(xue)(xue)(xue)習的，這(zhe)次培訓(xun)教研室(shi)為(wei)我們一(yi)線的體育(yu)老師提供(gong)了(le)一(yi)個(ge)專業水平提高的平臺，營(ying)造(zao)了(le)一(yi)種十分濃厚(hou)的學(xue)(xue)(xue)習氣氛。使學(xue)(xue)(xue)習成為(wei)工作，在(zai)工作中學(xue)(xue)(xue)習，無(wu)時不(bu)(bu)學(xue)(xue)(xue)，無(wu)人不(bu)(bu)學(xue)(xue)(xue)，無(wu)地(di)不(bu)(bu)學(xue)(xue)(xue)的學(xue)(xue)(xue)習。在(zai)這(zhe)樣的氣氛下圓滿的結束了(le)這(zhe)次培訓(xun)學(xue)(xue)(xue)習。
培訓內容非(fei)常豐富，在(zai)專(zhuan)項技能方(fang)面有(you)(you)(you)，長拳、太極拳、排(pai)舞、拉(la)丁(ding)健(jian)身(shen)(shen)操(cao)(cao)等基本技能。體(ti)育裁(cai)判規(gui)則培訓方(fang)面有(you)(you)(you)，籃球類、田徑類，另外還有(you)(you)(you)課(ke)(ke)件制(zhi)作(zuo)、素質(zhi)操(cao)(cao)編(bian)(bian)(bian)排(pai)。等等……真的(de)(de)(de)(de)很想(xiang)把所有(you)(you)(you)內容，在(zai)短時(shi)間內全部學(xue)會，但是(shi)時(shi)間是(shi)有(you)(you)(you)限的(de)(de)(de)(de)。在(zai)學(xue)習(xi)中(zhong)我(wo)明白(bai)了學(xue)生在(zai)學(xue)習(xi)體(ti)育動作(zuo)時(shi)，不能急于(yu)(yu)求成，要遵循(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)規(gui)律。我(wo)們教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)也一樣(yang)(yang)在(zai)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)同時(shi)應不斷總(zong)結經驗。這(zhe)(zhe)次培訓給我(wo)印象(xiang)最(zui)深(shen)的(de)(de)(de)(de)是(shi)第一實驗幼兒園(yuan)的(de)(de)(de)(de)蔡(cai)(cai)衛鳳老(lao)師(shi)(shi)(shi)，蔡(cai)(cai)老(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)講(jiang)座(zuo)非(fei)常精彩，內容是(shi)素質(zhi)操(cao)(cao)的(de)(de)(de)(de)編(bian)(bian)(bian)排(pai)。素質(zhi)操(cao)(cao)的(de)(de)(de)(de)編(bian)(bian)(bian)排(pai)對(dui)于(yu)(yu)每(mei)個學(xue)校(xiao)體(ti)育工(gong)作(zuo)其中(zhong)的(de)(de)(de)(de)一部分來(lai)說，是(shi)很主(zhu)要的(de)(de)(de)(de)，學(xue)校(xiao)每(mei)天大(da)課(ke)(ke)間活動是(shi)離(li)不開素質(zhi)操(cao)(cao)的(de)(de)(de)(de).。我(wo)們教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)本身(shen)(shen)對(dui)編(bian)(bian)(bian)排(pai)這(zhe)(zhe)方(fang)面就(jiu)不是(shi)很專(zhuan)業，有(you)(you)(you)一部分教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)這(zhe)(zhe)方(fang)面很頭(tou)痛。蔡(cai)(cai)老(lao)師(shi)(shi)(shi)解決(jue)了這(zhe)(zhe)個頭(tou)痛的(de)(de)(de)(de)問題，讓我(wo)們明白(bai)了怎(zen)樣(yang)(yang)去(qu)編(bian)(bian)(bian)排(pai)、怎(zen)樣(yang)(yang)去(qu)編(bian)(bian)(bian)好，從最(zui)基本的(de)(de)(de)(de)編(bian)(bian)(bian)排(pai)知識(shi)講(jiang)起，一步步深(shen)化，現場(chang)找聽課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)做編(bian)(bian)(bian)排(pai)示范，讓每(mei)位(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)都看得清清楚楚，既(ji)生動又形(xing)象(xiang)，效果(guo)非(fei)常好。聽了蔡(cai)(cai)老(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)講(jiang)座(zuo)真是(shi)受益匪(fei)淺。
集中(zhong)培訓學習時(shi)間(jian)是(shi)短暫(zan)的(de)，但(dan)是(shi)終(zhong)身學習時(shi)間(jian)是(shi)無限的(de)。雖然身體(ti)有點累，但(dan)留給我(wo)的(de)收獲卻(que)是(shi)無窮無盡的(de)，作為新課程(cheng)背(bei)景下的(de)體(ti)育(yu)教(jiao)師要做一名(ming)終(zhong)身學者，應(ying)不斷(duan)學習新理念、新技術、新方法，不斷(duan)挖掘體(ti)育(yu)課程(cheng)資源(yuan)，用(yong)心去(qu)思考、去(qu)發現(xian)，我(wo)們(men)的(de)體(ti)育(yu)課程(cheng)資源(yuan)是(shi)取之不盡，用(yong)之不竭的(de)。把在(zai)培訓中(zhong)，名(ming)師講(jiang)授(shou)的(de)教(jiao)學技巧(qiao)和訓練(lian)方法，我(wo)們(men)一線教(jiao)師應(ying)該把他(ta)靈活運用(yong)到(dao)體(ti)育(yu)教(jiao)學中(zhong)去(qu)，特別是(shi)運用(yong)到(dao)常(chang)態課當中(zhong)去(qu)。讓學生在(zai)體(ti)育(yu)活動中(zhong)，得到(dao)身體(ti)的(de)鍛煉，得到(dao)身心的(de)愉悅。
通(tong)過短暫的(de)學習，我(wo)學到了(le)很(hen)多新知識、接觸(chu)了(le)很(hen)多新事物，使我(wo)深刻體(ti)(ti)會到了(le)，只(zhi)(zhi)要用(yong)心去(qu)思考、去(qu)發現(xian)、去(qu)運用(yong)操作，體(ti)(ti)育(yu)課堂(tang)將會變(bian)得更加(jia)豐富多彩。我(wo)們的(de)常態課一定會出現(xian)生機盎(ang)然(ran)的(de)景象，雖然(ran)農村的(de)整體(ti)(ti)體(ti)(ti)育(yu)設(she)施和外部條件簡陋，但是只(zhi)(zhi)要我(wo)們用(yong)心的(de)備(bei)好每(mei)一節課、精心的(de)上(shang)好每(mei)一節課，課上(shang)不斷(duan)的(de)變(bian)換教(jiao)學形式與方法(fa)，我(wo)們的(de)體(ti)(ti)育(yu)課堂(tang)將會更精彩。
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