名師(shi)工作室研修心(xin)得體會優秀(xiu)（15篇）
我們從一些事情上得(de)(de)到感(gan)悟后，可以將其記錄(lu)在心(xin)得(de)(de)體(ti)會中，這樣(yang)可以幫助我們分(fen)析出(chu)現(xian)問(wen)(wen)題的(de)原因，從而(er)找出(chu)解決問(wen)(wen)題的(de)辦(ban)法。很多人都十分(fen)頭疼怎么寫一篇精彩的(de)心(xin)得(de)(de)體(ti)會，下(xia)面是小(xiao)編(bian)整理的(de)名師工(gong)作室研修心(xin)得(de)(de)體(ti)會，歡迎(ying)閱讀，希望(wang)大家(jia)能夠喜(xi)歡。
名師工作室研修心得體會1
聽(ting)完鄧x老師的(de)(de)(de)《雙課(ke)堂與魯迅作品(pin)教(jiao)學(xue)》講座(zuo)和鄭xx老師的(de)(de)(de)一堂作文課(ke)，我感觸最(zui)深的(de)(de)(de)就(jiu)是(shi)(shi)成功的(de)(de)(de)教(jiao)師應該是(shi)(shi)研(yan)究型的(de)(de)(de)教(jiao)師。
教(jiao)師要實(shi)(shi)現自(zi)我發展、自(zi)我提(ti)高(gao)必(bi)須要積極參與科(ke)研(yan)(yan)活動，增(zeng)強科(ke)研(yan)(yan)意識，提(ti)高(gao)科(ke)研(yan)(yan)水平。善于(yu)在實(shi)(shi)踐中(zhong)(zhong)反思(si)、在實(shi)(shi)踐中(zhong)(zhong)積累、在實(shi)(shi)踐中(zhong)(zhong)總結；從“經(jing)驗型”走(zou)向“研(yan)(yan)究型”，從“辛(xin)苦(ku)型”走(zou)向“創(chuang)造型”。
鄧x老師(shi)對(dui)“經典閱讀(du)”進(jin)行(xing)了(le)(le)(le)研(yan)究，確立(li)了(le)(le)(le)“魯(lu)迅作品專(zhuan)題實驗研(yan)究”方向(xiang)，教學(xue)(xue)活動用四(si)個(ge)環節在虛擬與實體課(ke)(ke)堂(tang)(tang)間切換，對(dui)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)進(jin)行(xing)改造，與時俱進(jin)的(de)(de)(de)運(yun)用互聯(lian)網(wang)，真正達到了(le)(le)(le)教學(xue)(xue)相長的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)，她的(de)(de)(de)研(yan)究和(he)實踐是專(zhuan)業的(de)(de)(de)。鄧老師(shi)的(de)(de)(de)特殊課(ke)(ke)型---“雙課(ke)(ke)堂(tang)(tang)模式”關(guan)注了(le)(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習需(xu)求，體現了(le)(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)主(zhu)體地(di)位(wei)和(he)教師(shi)的(de)(de)(de)主(zhu)導角(jiao)色，注重學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習過程(cheng)，關(guan)注課(ke)(ke)堂(tang)(tang)的(de)(de)(de)生(sheng)成性，重視課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)延(yan)伸性。
鄭xx老師的作文教學(xue)(xue)很(hen)有自己獨到的一面，鄭老師這堂(tang)課的中心是(shi)“抓住(zhu)景(jing)物特征寫景(jing)”，如何把景(jing)物寫具(ju)體，她關(guan)注學(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)習成長(chang)點，用學(xue)(xue)生(sheng)的習作進行授(shou)課，引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)找出寫景(jing)習作具(ju)體的要領(ling)：
1、對(dui)具體(ti)的事物進行描繪(hui)可(ke)以使畫面感更強。
2、心理描(miao)寫可以烘托景物(wu)特點(dian)。
3、少用(yong)集合概念詞。
4、多用形容詞修飾具體(ti)的(de)事物。
5、景物要選擇(ze)生活(huo)中較(jiao)熟悉的，可以叫得出名稱的。
最后老師總結為：增(zeng)加(jia)數量，少用(yong)集(ji)合概念，增(zeng)加(jia)具體(ti)事物名稱(cheng)。鄭老師的(de)(de)'作文教(jiao)學(xue)是(shi)(shi)有專題和系(xi)列研究的(de)(de)，她的(de)(de)作文教(jiao)學(xue)研究是(shi)(shi)具體(ti)的(de)(de)，課堂教(jiao)學(xue)是(shi)(shi)關注學(xue)情(qing)的(de)(de)。
語文教師(shi)的(de)成長需要研(yan)(yan)究(jiu)，要從教書匠(jiang)走(zou)向專(zhuan)家(jia)型研(yan)(yan)究(jiu)者。葉x教授(shou)曾說過這樣一(yi)句在(zai)教育界耳熟能詳(xiang)的(de)話(hua)，“寫一(yi)輩子教案(an)，你可(ke)能只(zhi)是一(yi)位(wei)教書匠(jiang)，而寫三年反思，你就可(ke)能成為一(yi)名教育家(jia)”。反思是什么呢？反思就是研(yan)(yan)究(jiu)，在(zai)實(shi)踐中(zhong)研(yan)(yan)究(jiu)，在(zai)實(shi)踐中(zhong)思考。也(ye)只(zhi)有(you)研(yan)(yan)究(jiu)，才有(you)可(ke)能發展(zhan)，只(zhi)有(you)研(yan)(yan)究(jiu)才能讓(rang)你保持工作的(de)激情和動力。所(suo)以說，我們通過研(yan)(yan)究(jiu)自己的(de)工作，不僅可(ke)以提高工作績效，也(ye)可(ke)以讓(rang)你自己贏得更大的(de)發展(zhan)空間，贏得更好的(de)發展(zhan)環境，從而提升自己的(de)人生價值。
名師工作室研修心得體會2
4月(yue)17日(ri)，我(wo)有幸參加了(le)(le)“泰順縣(xian)季(ji)曉(xiao)玲名(ming)師(shi)工作(zuo)室”的(de)(de)第一次(ci)(ci)教(jiao)(jiao)研活動。這次(ci)(ci)教(jiao)(jiao)研活動是由季(ji)曉(xiao)玲和吳月(yue)愛名(ming)師(shi)工作(zuo)室的(de)(de)聯誼活動。在活動間(jian)，我(wo)認(ren)真觀摩了(le)(le)雅陽鎮小邱(qiu)啟(qi)茂老(lao)師(shi)、泗溪鎮小許曉(xiao)霞(xia)老(lao)師(shi)和季(ji)曉(xiao)玲名(ming)師(shi)的(de)(de)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)示范課，并聆聽了(le)(le)教(jiao)(jiao)育博士、全國學(xue)術(shu)委員、浙江省領雁工程(cheng)導師(shi)徐(xu)俊老(lao)師(shi)的(de)(de)講座。在整(zheng)個活動過程(cheng)中，我(wo)見識了(le)(le)遠高于我(wo)的(de)(de)名(ming)師(shi)風采，感(gan)受到了(le)(le)非同凡響的(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)藝術(shu)。現(xian)作(zuo)回想(xiang)如下：
1、三(san)位老(lao)師(shi)最顯(xian)著的一(yi)個共(gong)同點就(jiu)是(shi)教(jiao)學(xue)基本功(gong)很(hen)扎實(shi)。無論(lun)是(shi)板(ban)書、普(pu)通(tong)話還是(shi)教(jiao)學(xue)組織，都有(you)著令人賞(shang)心悅目的驚喜。聆聽了(le)(le)三(san)位老(lao)師(shi)的課(ke)(ke)(ke)，使(shi)我(wo)學(xue)到了(le)(le)很(hen)多(duo)課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)的技能(neng)，添(tian)補(bu)了(le)(le)教(jiao)學(xue)方(fang)面(mian)的許多(duo)空白，同時也讓我(wo)走(zou)出(chu)了(le)(le)一(yi)些誤區(qu)。反(fan)思自(zi)(zi)己平時的課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)，需(xu)要學(xue)習與改進的地(di)方(fang)實(shi)在(zai)是(shi)太多(duo)了(le)(le)，如(ru)單(dan)就(jiu)板(ban)書而言，我(wo)覺得自(zi)(zi)己很(hen)多(duo)的功(gong)課(ke)(ke)(ke)需(xu)要補(bu)習。此次學(xue)習讓我(wo)從自(zi)(zi)身出(chu)發，不斷地(di)反(fan)思和總結自(zi)(zi)身教(jiao)學(xue)方(fang)面(mian)的不足，力(li)求(qiu)改進。
2、聆聽了徐(xu)俊老師(shi)的(de)(de)《從教和(he)(he)學的(de)(de)'視角聽課》講座。在他精彩的(de)(de)講座中(zhong)運用了大量鮮活生(sheng)(sheng)動的(de)(de)案(an)例(li)，深入淺(qian)出(chu)地(di)為(wei)我們(men)(men)分(fen)析了在教學過程中(zhong)必(bi)須(xu)注意(yi)的(de)(de)許多(duo)(duo)(duo)問題，闡述了課堂(tang)中(zhong)的(de)(de)有效教學策(ce)略。使(shi)我們(men)(men)知道在課程內容和(he)(he)教材中(zhong)還(huan)有很多(duo)(duo)(duo)數學基本思(si)想(xiang)(xiang)處于潛形態(tai)，教師(shi)要做一個有心人，善(shan)于解(jie)讀教材，注意(yi)教材中(zhong)蘊含的(de)(de)語(yu)(yu)(yu)文基本思(si)想(xiang)(xiang)。要善(shan)于根據教學的(de)(de)實(shi)際，采(cai)取恰(qia)當(dang)的(de)(de)手段(duan)使(shi)學生(sheng)(sheng)能對基本思(si)想(xiang)(xiang)有所感悟。課堂(tang)教學中(zhong)要把更(geng)多(duo)(duo)(duo)的(de)(de)時間還(huan)給學生(sheng)(sheng)，把更(geng)多(duo)(duo)(duo)的(de)(de)話語(yu)(yu)(yu)權還(huan)給學生(sheng)(sheng)，把更(geng)多(duo)(duo)(duo)的(de)(de)表演(yan)機會(hui)留給學生(sheng)(sheng)。他們(men)(men)幽默的(de)(de)話語(yu)(yu)(yu)，豐(feng)富(fu)的(de)(de)教學理念(nian)，精彩的(de)(de)案(an)例(li)分(fen)析，都深深地(di)感染(ran)著我。
3、令人敬佩的(de)團(tuan)隊精神。要成為一名優秀的(de)教(jiao)師(shi)，不僅要有(you)先進教(jiao)育(yu)教(jiao)學理論及(ji)不斷(duan)更(geng)新教(jiao)育(yu)觀(guan)念(nian)，同(tong)時也要有(you)無(wu)私的(de)團(tuan)隊合(he)作精神。在每一位老師(shi)身后，每一堂課的(de)背后，都(dou)凝聚著整個集體的(de)無(wu)私奉獻和(he)默(mo)默(mo)支持。
4、極大的(de)鼓(gu)舞。名師、專家(jia)之所以成名、成家(jia)，這與他們對工作(zuo)的(de)熱(re)情、對工作(zuo)的(de)深入研究程度是密不(bu)可分的(de)，只(zhi)有付(fu)出才(cai)會有收獲。三位老師認真、嚴謹的(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)風格(ge)極大地鼓(gu)舞了(le)我，促使我在今(jin)后的(de)教(jiao)學(xue)工作(zuo)中不(bu)斷努力，力爭為(wei)雅陽鎮(zhen)小(xiao)乃至泰順的(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)工作(zuo)做出最大的(de)貢獻。
作為(wei)教(jiao)師，我們要實(shi)施素質教(jiao)育，教(jiao)書育人(ren)，爭(zheng)當(dang)實(shi)施素質教(jiao)育的排頭兵。“季曉玲名師工作室”為(wei)大家(jia)提供(gong)了一(yi)個更高、更大的平(ping)臺，讓大家(jia)在名師的道(dao)路上越走越遠，大家(jia)都熱情洋溢，干勁十(shi)足，力(li)爭(zheng)在這個舞臺上大放異彩。
名師工作室研修心得體會3
20xx年11月24日，我們隨著謝棣奇(qi)主任來到美麗(li)的德(de)慶參加“廣東省謝棣奇(qi)名(ming)師工作室赴德(de)慶集中研(yan)修(xiu)活動”。
11月(yue)25日上午，我們首先參加了(le)“廣東省(sheng)教育科(ke)學規劃20xx年度提升項目(mu)課題(ti)開(kai)題(ti)論(lun)證(zheng)會”活動，這次活動由德慶縣(xian)教師發展(zhan)中心張錦(jin)玲老師主持(chi)，她(ta)圍繞課題(ti)《初中數學“三為(wei)(wei)主，五(wu)環節”有效課堂(tang)模式與策(ce)略研究(jiu)(jiu)》認(ren)真講了(le)課題(ti)的(de)(de)選題(ti)背(bei)景、意(yi)義，研究(jiu)(jiu)的(de)(de)目(mu)標和內容(rong)(rong)。接下來，由肇慶市教師發展(zhan)中心郭(guo)志勇(yong)主任采用“特殊”的(de)(de)方式，對(dui)課題(ti)報(bao)(bao)告進(jin)(jin)行評議，他建(jian)議集大家的(de)(de)智慧，對(dui)課題(ti)報(bao)(bao)告中的(de)(de)每一項內容(rong)(rong)進(jin)(jin)行討論(lun)，把這次的(de)(de)活動變(bian)為(wei)(wei)分(fen)析討論(lun)會！
下(xia)午(wu)，我們繼續在德慶縣(xian)教師發展中心會議室(shi)聽郭志(zhi)勇主任的講(jiang)座《怎(zen)樣(yang)學(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)》。看題(ti)目是(shi)(shi)怎(zen)樣(yang)學(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)，以為(wei)是(shi)(shi)跟學(xue)(xue)(xue)生在講(jiang)怎(zen)樣(yang)把數(shu)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)好。郭主任說(shuo)，會學(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)了，才會教數(shu)學(xue)(xue)(xue)，因此(ci)他從幾個方面(mian)來開(kai)展講(jiang)座：
1、數學；
2、學數學；
3、怎樣(yang)學(xue)(xue)數學(xue)(xue)。郭主任還結合有關例子對怎樣(yang)學(xue)(xue)數學(xue)(xue)進行解讀，從五方(fang)面講(jiang)述怎樣(yang)學(xue)(xue)數學(xue)(xue)：
1、理解知識；
2、訓練技能；
3、領域思想；
4、積累經驗；
5、養成習慣。
11月26日上午，我們聽了(le)張錦鈴老師和(he)盧開源老師在德(de)慶(qing)中學上的示(shi)范公(gong)開課。下午評了(le)課，還聽了(le)徐文(wen)龍老師的講座：以《學習(xi)設(she)計》為載體有效實施培優扶(fu)困。徐老師主要從(cong)學習(xi)設(she)計和(he)培優扶(fu)困對講座作了(le)講解。
最后謝導(dao)師對我(wo)們這(zhe)(zhe)次學(xue)(xue)習(xi)專門開了反饋(kui)會(hui)(hui)。會(hui)(hui)議總結了這(zhe)(zhe)次學(xue)(xue)習(xi)的情(qing)況，對我(wo)們今后的'工作也提出了要(yao)求。
每(mei)次學習都讓我收(shou)獲滿滿，這次也不(bu)例外(wai)：
1、課題研究(jiu)是(shi)集(ji)聚(ju)眾人智慧(hui)，產生思維(wei)火花(hua)的研究(jiu)平臺。在郭主任的帶(dai)領下，大家(jia)積極參與其中，如對(dui)“三(san)為主”這(zhe)一(yi)內容的討(tao)論(lun)，對(dui)“五環(huan)節”中的用語表述(shu)進(jin)行(xing)討(tao)論(lun)，對(dui)研究(jiu)的目標(biao)進(jin)行(xing)討(tao)論(lun)，對(dui)研究(jiu)的內容進(jin)行(xing)討(tao)論(lun)，從一(yi)個(ge)字到一(yi)句話(hua)，字里行(xing)間都(dou)體現出每一(yi)位老師(shi)對(dui)教(jiao)學的見解(jie)，我(wo)想，這(zhe)就是(shi)我(wo)們進(jin)步更快的一(yi)種(zhong)方法(fa)。
2、作(zuo)為(wei)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)老師，首先要知道(dao)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)是(shi)什(shen)么(me)(me)？怎(zen)么(me)(me)去學(xue)(xue)(xue)好(hao)(hao)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)？作(zuo)為(wei)教(jiao)師，我們可能(neng)(neng)對(dui)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)定義還不理(li)解(jie)，到底(di)什(shen)么(me)(me)是(shi)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)，郭主任(ren)從三個方面(mian)講述了了數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)概(gai)念(nian)(nian)（圖），實(shi)際是(shi)從三方面(mian)，一(yi)是(shi)研究的(de)(de)對(dui)象，二(er)是(shi)路(lu)徑和內容，三是(shi)強調數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)是(shi)用(yong)來交流的(de)(de)語(yu)言。多(duo)角度(du)看(kan)問題，把數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)概(gai)念(nian)(nian)分析好(hao)(hao)，把對(dui)象搞清楚，才能(neng)(neng)進一(yi)步準確(que)理(li)解(jie)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)，只有理(li)解(jie)了才能(neng)(neng)學(xue)(xue)(xue)好(hao)(hao)用(yong)好(hao)(hao)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)。
3、課堂上“追(zhui)(zhui)問”的(de)(de)藝術。聽了兩位老師(shi)的(de)(de)課，讓我知道在(zai)做題(ti)的(de)(de)時候怎(zen)么去(qu)分析，怎(zen)么去(qu)“追(zhui)(zhui)問”學生，比如去(qu)分母，去(qu)分母的(de)(de)根據(ju)是什么？怎(zen)么去(qu)分母？在(zai)解題(ti)過程(cheng)中，通過“追(zhui)(zhui)問”把書本上的(de)(de)概念或者公(gong)式融入到解題(ti)中。
4、學(xue)(xue)無止(zhi)境。做(zuo)為新(xin)時代(dai)的(de)教(jiao)師(shi)，要(yao)時時提(ti)醒自(zi)(zi)己(ji)(ji)教(jiao)學(xue)(xue)無止(zhi)境，要(yao)求(qiu)我們必(bi)須不斷提(ti)高自(zi)(zi)己(ji)(ji)，充實自(zi)(zi)己(ji)(ji)，要(yao)有(you)扎實的(de)教(jiao)學(xue)(xue)基本功，否則就被時代(dai)所淘汰(tai)。在教(jiao)學(xue)(xue)中，要(yao)樹立以“師(shi)生共同(tong)發展(zhan)”的(de)教(jiao)育思想，不斷進行觀(guan)念(nian)的(de)更(geng)新(xin)。
名師工作室研修心得體會4
工(gong)(gong)作(zuo)室(shi)第二次(ci)集體研(yan)修活(huo)動已經過去了兩(liang)周(zhou)的(de)時間，之(zhi)所(suo)以(yi)遲(chi)遲(chi)沒有(you)動筆寫研(yan)修心(xin)(xin)得，那是因為工(gong)(gong)作(zuo)室(shi)研(yan)修活(huo)動剛結(jie)束，我就馬不(bu)停蹄的(de)投入到(dao)(dao)新(xin)教(jiao)師（20xx年秋季學期(qi)新(xin)進教(jiao)師有(you)78位）培(pei)訓(xun)的(de)策(ce)劃、安排(pai)、實施、總結(jie)等(deng)工(gong)(gong)作(zuo)上來(lai)，直到(dao)(dao)昨天把所(suo)有(you)新(xin)教(jiao)師的(de)培(pei)訓(xun)心(xin)(xin)得全部瀏覽一(yi)遍以(yi)后，心(xin)(xin)里才(cai)舒(shu)了一(yi)口氣(qi)，新(xin)教(jiao)師培(pei)訓(xun)基本(ben)達到(dao)(dao)了預期(qi)的(de)效果，此時也(ye)才(cai)有(you)了一(yi)絲安慰，直到(dao)(dao)本(ben)周(zhou)周(zhou)末，利用值(zhi)日的(de)空(kong)隙時間，補寫心(xin)(xin)得體會，與工(gong)(gong)作(zuo)室(shi)成(cheng)員分享，更需要同行們指正。
1、準備
每策(ce)劃(hua)一次(ci)(ci)活(huo)(huo)動(dong)，首要(yao)任務就是設定活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)目標，為(wei)(wei)了(le)(le)達到預期效(xiao)果需(xu)要(yao)提前要(yao)做好(hao)哪些準備工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，雖然工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)室(shi)活(huo)(huo)動(dong)不(bu)同于新(xin)(xin)教師(shi)(shi)(shi)培訓(xun)那樣需(xu)要(yao)協調(diao)更多(duo)(duo)的(de)(de)主講人(ren)，但(dan)整個活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)設計多(duo)(duo)樣化是超越新(xin)(xin)教師(shi)(shi)(shi)單(dan)一方式的(de)(de)培訓(xun)模式。比如，讓兩(liang)位教師(shi)(shi)(shi)同臺(tai)競技，既(ji)可以達到在一次(ci)(ci)活(huo)(huo)動(dong)中(zhong)讓更多(duo)(duo)學(xue)員(yuan)(yuan)有(you)展現自(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)機會，防(fang)止學(xue)員(yuan)(yuan)沒(mei)有(you)任務而(er)降低了(le)(le)自(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)參與(yu)(yu)度，還可以加強(qiang)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)室(shi)成員(yuan)(yuan)之間的(de)(de)溝通與(yu)(yu)合作(zuo)(zuo)，學(xue)會共(gong)同備課(ke)，學(xue)會相(xiang)互借鑒。評(ping)課(ke)環(huan)節必(bi)不(bu)可少，自(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)室(shi)主持人(ren)課(ke)前已經參與(yu)(yu)了(le)(le)學(xue)員(yuan)(yuan)的(de)(de)指導工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，假若自(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)還繼續(xu)作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)評(ping)課(ke)的(de)(de)主人(ren)，似乎達不(bu)到旁觀者清的(de)(de)效(xiao)果，因此選擇了(le)(le)自(zi)己(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)高中(zhong)生物(wu)老(lao)師(shi)(shi)(shi)韋(wei)仕發老(lao)師(shi)(shi)(shi)作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)主評(ping)，這是最為(wei)(wei)理想(xiang)的(de)(de)，也得了(le)(le)韋(wei)老(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)大力支持，再次(ci)(ci)也特別感謝韋(wei)老(lao)師(shi)(shi)(shi)。到科普基地學(xue)習增加了(le)(le)活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)廣度與(yu)(yu)深(shen)度，有(you)了(le)(le)學(xue)生與(yu)(yu)非工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)室(shi)成員(yuan)(yuan)的(de)(de)參與(yu)(yu)，活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)熱(re)度也顯著提升。邀請了(le)(le)張玉(yu)代名師(shi)(shi)(shi)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)室(shi)的(de)(de)成員(yuan)(yuan)趙良老(lao)師(shi)(shi)(shi)給(gei)大家分享(xiang)網絡信息的(de)(de)獲取，既(ji)可以為(wei)(wei)下一步(bu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)室(shi)的(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)提供更多(duo)(duo)優(you)秀(xiu)平臺(tai)，又(you)可以讓學(xue)員(yuan)(yuan)們有(you)一個學(xue)習的(de)(de)榜(bang)樣。
2、用心
工(gong)作(zuo)室每一(yi)(yi)位(wei)(wei)成(cheng)員(yuan)(yuan)都(dou)很用心對待本次(ci)活動，大家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)言一(yi)(yi)行就讓我(wo)倍感(gan)欣慰。為了第二(er)天的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂能達到(dao)更好的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)效果，上匯報課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)一(yi)(yi)天晚上從七點(dian)半到(dao)十(shi)一(yi)(yi)點(dian)半都(dou)一(yi)(yi)直在(zai)現場磨(mo)課(ke)(ke)(ke)(ke)，張遠(yuan)棋老師(shi)因身體原因，活動期間都(dou)是利用空隙時(shi)間在(zai)醫院(yuan)輸點(dian)滴，王遠(yuan)江老師(shi)板(ban)書漂亮，言語表(biao)達清(qing)晰明了，雖然(ran)家(jia)里(li)有(you)特殊(shu)情況，但也(ye)是堅持把課(ke)(ke)(ke)(ke)上完(wan)后才及(ji)時(shi)趕(gan)回，王林宇與劉定(ding)富(fu)兩位(wei)(wei)學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)雖然(ran)本次(ci)沒能在(zai)講(jiang)(jiang)臺展示自(zi)己，我(wo)深表(biao)歉意(yi)，但是工(gong)作(zuo)室的(de)(de)(de)(de)(de)簡(jian)訊都(dou)是他們(men)兩位(wei)(wei)負(fu)責(ze)，簡(jian)訊寫得完(wan)整、規范、詳(xiang)細，后勤服(fu)務他們(men)主動承擔，讓大家(jia)心里(li)很暖，梁建(jian)珍老師(shi)與黃(huang)龍星星為了讓科學(xue)(xue)史實驗更深入，邏(luo)輯性(xing)更強，反(fan)反(fan)復(fu)復(fu)修改(gai)教(jiao)學(xue)(xue)設(she)計。王啟能老師(shi)為了滲透理性(xing)思維(wei)這一(yi)(yi)核心素(su)養，課(ke)(ke)(ke)(ke)堂設(she)計了學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)模擬活動，課(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)認真準備活動的(de)(de)(de)(de)(de)器材。季光權老師(shi)為了把免(mian)疫知識講(jiang)(jiang)得更直觀形象，采(cai)用動畫(hua)方式，這一(yi)(yi)系列(lie)工(gong)作(zuo)無一(yi)(yi)不體現出工(gong)作(zuo)室成(cheng)員(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)責(ze)任(ren)心，這次(ci)活動也(ye)讓我(wo)更加明白了，只有(you)齊心協力的(de)(de)(de)(de)(de)團隊才是最有(you)力量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)團隊，感(gan)謝各位(wei)(wei)學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)。
3、山寨
提(ti)(ti)起工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)室(shi)(shi)，我(wo)(wo)(wo)是(shi)沒有(you)(you)資格(ge)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為主持人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，只(zhi)是(shi)這(zhe)一(yi)(yi)(yi)次縣教(jiao)體(ti)局在(zai)(zai)高(gao)中所有(you)(you)學科中唯一(yi)(yi)(yi)嘗(chang)試建(jian)立(li)了(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)生物(wu)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)室(shi)(shi)，我(wo)(wo)(wo)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為文山州(zhou)“七鄉名師”培養(yang)對象也(ye)(ye)只(zhi)能(neng)接受這(zhe)個(ge)(ge)(ge)任務，既然(ran)縣教(jiao)體(ti)局給大家提(ti)(ti)供了(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)平臺(tai)，我(wo)(wo)(wo)們(men)就應該學會去珍惜，相(xiang)互學習，即使能(neng)力不(bu)足，即使是(shi)山寨版(ban)(ban)(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主持人，也(ye)(ye)要努力去嘗(chang)試開(kai)展(zhan)對大家專(zhuan)業發(fa)展(zhan)有(you)(you)利的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活動(dong)。幸運的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)，九年(nian)前就在(zai)(zai)夏(xia)版(ban)(ban)(ban)(ban)（夏(xia)獻(xian)平老師）的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)博客上(shang)瀏覽夏(xia)版(ban)(ban)(ban)(ban)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)室(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de).一(yi)(yi)(yi)些(xie)簡訊，夏(xia)版(ban)(ban)(ban)(ban)從20xx年(nian)起，連續擔任了(le)(le)(le)4屆的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣東省(sheng)(sheng)名師工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)室(shi)(shi)主持人，從第(di)一(yi)(yi)(yi)屆開(kai)始凡是(shi)博客上(shang)有(you)(you)報道的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)所有(you)(you)信息，我(wo)(wo)(wo)都(dou)會一(yi)(yi)(yi)字不(bu)漏的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)仔細閱讀，記得當時還在(zai)(zai)博客寫了(le)(le)(le)這(zhe)幾篇博文（是(shi)什么(me)在(zai)(zai)吸引著我(wo)(wo)(wo)———讀夏(xia)獻(xian)平工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)室(shi)(shi)簡報有(you)(you)感、夏(xia)版(ban)(ban)(ban)(ban)，我(wo)(wo)(wo)也(ye)(ye)在(zai)(zai)網(wang)絡(luo)上(shang)“跟崗研(yan)修”），夏(xia)老師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)室(shi)(shi)每一(yi)(yi)(yi)屆跟崗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)都(dou)是(shi)廣東省(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)省(sheng)(sheng)級(ji)骨干教(jiao)師，如今(jin)很多跟班學員已經是(shi)正高(gao)級(ji)教(jiao)師，不(bu)少也(ye)(ye)有(you)(you)了(le)(le)(le)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)室(shi)(shi)，我(wo)(wo)(wo)通過不(bu)斷學習也(ye)(ye)粗(cu)略的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知道一(yi)(yi)(yi)些(xie)活動(dong)方式，因此，這(zhe)次工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)室(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整個(ge)(ge)(ge)活動(dong)也(ye)(ye)有(you)(you)夏(xia)老師工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)室(shi)(shi)活動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影子，工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)室(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運行自然(ran)也(ye)(ye)就有(you)(you)了(le)(le)(le)夏(xia)版(ban)(ban)(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功勞。
4、遺憾
第(di)(di)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)遺(yi)憾(han)就(jiu)是(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)遺(yi)憾(han)，但(dan)(dan)(dan)是(shi)(shi)我(wo)一(yi)(yi)(yi)直認為(wei)有(you)遺(yi)憾(han)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)才是(shi)(shi)最真(zhen)(zhen)實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)，這(zhe)也(ye)是(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)(xue)固有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)魅力，我(wo)們(men)也(ye)不(bu)(bu)(bu)必苛(ke)刻要求，只要學(xue)(xue)(xue)會(hui)看(kan)到(dao)不(bu)(bu)(bu)足，然(ran)(ran)后主(zhu)(zhu)動(dong)去改進(jin)(jin)，這(zhe)就(jiu)是(shi)(shi)進(jin)(jin)步。比如，“細(xi)胞器(qi)(qi)之(zhi)間(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)工合作(zuo)”這(zhe)一(yi)(yi)(yi)堂(tang)(tang)課(ke)(ke)(ke)(ke)雖然(ran)(ran)滲透了結構功(gong)能(neng)觀(guan)、系統觀(guan)，通過(guo)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)模擬活動(dong)也(ye)基本能(neng)滲透理性思(si)維，但(dan)(dan)(dan)細(xi)胞器(qi)(qi)功(gong)能(neng)部分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)多(duo)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)依然(ran)(ran)是(shi)(shi)被動(dong)接受。“植(zhi)物生(sheng)長素的(de)(de)(de)(de)(de)發現”雖然(ran)(ran)滲透了實(shi)(shi)驗設(she)計的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想，嘗試建立解(jie)題(ti)模型，但(dan)(dan)(dan)是(shi)(shi)實(shi)(shi)驗之(zhi)間(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)邏輯(ji)嚴謹程度(du)不(bu)(bu)(bu)夠(gou)，實(shi)(shi)驗與(yu)(yu)實(shi)(shi)驗之(zhi)間(jian)(jian)(jian)過(guo)渡銜(xian)接不(bu)(bu)(bu)夠(gou)理想。“免(mian)疫調節(jie)”雖然(ran)(ran)引入了長春疫苗事(shi)件，社會(hui)責任(ren)落(luo)實(shi)(shi)很(hen)到(dao)位(wei)，但(dan)(dan)(dan)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)設(she)置(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)深度(du)不(bu)(bu)(bu)夠(gou)，加(jia)之(zhi)時(shi)間(jian)(jian)(jian)沒有(you)把握好，課(ke)(ke)(ke)(ke)后習(xi)題(ti)與(yu)(yu)所講(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)知識不(bu)(bu)(bu)匹配，部分(fen)選(xuan)項學(xue)(xue)(xue)生(sheng)無法解(jie)答。第(di)(di)二(er)個(ge)(ge)(ge)遺(yi)憾(han)是(shi)(shi)時(shi)間(jian)(jian)(jian)過(guo)于倉促，整個(ge)(ge)(ge)活動(dong)留(liu)給(gei)學(xue)(xue)(xue)員的(de)(de)(de)(de)(de)備課(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)間(jian)(jian)(jian)只有(you)一(yi)(yi)(yi)周，對(dui)老師們(men)來(lai)說具有(you)很(hen)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)挑戰(zhan)，最初是(shi)(shi)打算給(gei)老師們(men)兩周的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)(jian)(jian)，但(dan)(dan)(dan)不(bu)(bu)(bu)同年級課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)進(jin)(jin)度(du)不(bu)(bu)(bu)太好確定，變數(shu)(shu)很(hen)多(duo)，所以(yi)根據學(xue)(xue)(xue)校實(shi)(shi)際(ji)，課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)進(jin)(jin)度(du)到(dao)哪里(li)就(jiu)用(yong)那個(ge)(ge)(ge)課(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)作(zuo)為(wei)匯報(bao)課(ke)(ke)(ke)(ke)，間(jian)(jian)(jian)隔(ge)時(shi)間(jian)(jian)(jian)短一(yi)(yi)(yi)些便于準(zhun)(zhun)確把握課(ke)(ke)(ke)(ke)程進(jin)(jin)度(du)。第(di)(di)三個(ge)(ge)(ge)遺(yi)憾(han)是(shi)(shi)對(dui)研(yan)修(xiu)主(zhu)(zhu)題(ti)把握不(bu)(bu)(bu)準(zhun)(zhun)確，學(xue)(xue)(xue)員準(zhun)(zhun)備課(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)時(shi)，雖然(ran)(ran)都(dou)知道研(yan)修(xiu)主(zhu)(zhu)題(ti)是(shi)(shi)“立足真(zhen)(zhen)實(shi)(shi)情境，落(luo)實(shi)(shi)核心素養”，但(dan)(dan)(dan)是(shi)(shi)沒有(you)深入落(luo)實(shi)(shi)，也(ye)不(bu)(bu)(bu)知道什么是(shi)(shi)真(zhen)(zhen)實(shi)(shi)情境，如何創設(she)真(zhen)(zhen)實(shi)(shi)情境，對(dui)新課(ke)(ke)(ke)(ke)標核心素養了解(jie)過(guo)少等(deng)一(yi)(yi)(yi)系列(lie)問題(ti)。當然(ran)(ran)第(di)(di)二(er)、第(di)(di)三個(ge)(ge)(ge)遺(yi)憾(han)都(dou)與(yu)(yu)主(zhu)(zhu)持人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)(ge)人(ren)(ren)能(neng)力與(yu)(yu)精力有(you)關，主(zhu)(zhu)持人(ren)(ren)對(dui)新課(ke)(ke)(ke)(ke)標理念的(de)(de)(de)(de)(de)認識也(ye)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)員一(yi)(yi)(yi)樣都(dou)是(shi)(shi)處于一(yi)(yi)(yi)知半解(jie)狀態(tai)，對(dui)真(zhen)(zhen)實(shi)(shi)情境的(de)(de)(de)(de)(de)創設(she)也(ye)特別膚(fu)淺，因為(wei)沒有(you)達到(dao)引領的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)，但(dan)(dan)(dan)大(da)家共同探(tan)討學(xue)(xue)(xue)習(xi)，都(dou)是(shi)(shi)有(you)進(jin)(jin)步的(de)(de)(de)(de)(de)。
每(mei)一次活(huo)動，能發(fa)現一點問(wen)題(ti)，解決一點問(wen)題(ti)，能有一點感悟，取得一點進步，也就達到了工作室集體研修的(de)目(mu)的(de)。
我們共同期待下一(yi)次集體(ti)研修(xiu)活動：收(shou)獲再多(duo)一(yi)點點。
名師工作室研修心得體會5
xx縣初(chu)(chu)中語文名師(shi)工作室研修活動在新(xin)華中心(xin)校舉行。全(quan)縣各中學(xue)的(de)初(chu)(chu)中語文教師(shi)近(jin)60多人參(can)加活動，而我有幸參(can)加了(le)本次活動，下就(jiu)談談此次參(can)會的(de)心(xin)得：
一、廖長(chang)寬(kuan)校長(chang)——搭建(jian)共同(tong)學習與成長(chang)的(de)平臺
廖(liao)校(xiao)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)名(ming)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)室(shi)的(de)(de)(de)主持人，就此(ci)次(ci)活動給(gei)(gei)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)介(jie)紹(shao)了(le)名(ming)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)室(shi)，以名(ming)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)為(wei)引領，以學科為(wei)紐帶(dai)，以先進(jin)(jin)的(de)(de)(de)教育思想為(wei)指導(dao)，旨(zhi)在(zai)(zai)(zai)搭(da)建促(cu)進(jin)(jin)中(zhong)青年教師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)專業(ye)成(cheng)長，以及名(ming)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)自我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)提升的(de)(de)(de)發展(zhan)平(ping)臺。在(zai)(zai)(zai)介(jie)紹(shao)名(ming)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)室(shi)的(de)(de)(de)功(gong)能(neng)的(de)(de)(de)時候，廖(liao)校(xiao)提到了(le)閱(yue)(yue)(yue)讀量(liang)的(de)(de)(de)問題，發達國家公(gong)民的(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)讀量(liang)很(hen)高(gao)，日本(ben)每(mei)(mei)人每(mei)(mei)年的(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)讀量(liang)是40本(ben)，而中(zhong)國平(ping)均才4。7本(ben)，由此(ci)可以看(kan)出我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)應該加(jia)強我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)閱(yue)(yue)(yue)讀量(liang)，促(cu)進(jin)(jin)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)閱(yue)(yue)(yue)讀提高(gao)綜合素(su)質，提高(gao)品性內涵，打造書香校(xiao)園，是我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)教師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)迫在(zai)(zai)(zai)眉睫的(de)(de)(de)任(ren)務。特別在(zai)(zai)(zai)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)鄉鎮學校(xiao)，學生(sheng)閱(yue)(yue)(yue)讀文(wen)學類(lei)的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品可能(neng)不到兩本(ben)，在(zai)(zai)(zai)校(xiao)園里(li)花園里(li)，石桌旁(pang)根本(ben)沒有人在(zai)(zai)(zai)看(kan)書，大部分利(li)用這(zhe)(zhe)些(xie)地方吃零食(shi)。廖(liao)校(xiao)提到的(de)(de)(de)集體備課(ke)很(hen)好(hao)，這(zhe)(zhe)樣(yang)就把(ba)幾(ji)個(ge)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)智慧(hui)集中(zhong)在(zai)(zai)(zai)一起，研究一課(ke)，提高(gao)一師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，帶(dai)動一校(xiao)。廖(liao)校(xiao)還給(gei)(gei)大家講解了(le)名(ming)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)室(shi)的(de)(de)(de)特征、保障措施，xx縣名(ming)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)室(shi)情況(kuang)，20xx年我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)縣的(de)(de)(de)名(ming)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)室(shi)還被評(ping)為(wei)合格等級，這(zhe)(zhe)說明了(le)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)縣的(de)(de)(de)名(ming)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)室(shi)開展(zhan)情況(kuang)比較(jiao)理(li)想。廖(liao)校(xiao)還介(jie)紹(shao)了(le)下(xia)一步(bu)的(de)(de)(de)打算，這(zhe)(zhe)樣(yang)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)每(mei)(mei)個(ge)語(yu)文(wen)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)明確了(le)名(ming)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)室(shi)的(de)(de)(de)任(ren)務，能(neng)夠更好(hao)清楚的(de)(de)(de)完成(cheng)任(ren)務。
二(er)、觀(guan)看清(qing)華附屬中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)上(shang)地中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)葉(xie)春(chun)芳老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)《春(chun)》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂實錄，葉(xie)老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)導入(ru)很自然就過渡到課文內容，接著以《春(chun)天(tian)在(zai)哪里》歌曲引導同學(xue)(xue)(xue)們(men)(men)(men)(men)發(fa)(fa)現(xian)春(chun)天(tian)需要童(tong)真(zhen)(zhen)童(tong)趣，全(quan)篇課文葉(xie)老師(shi)(shi)都圍繞童(tong)真(zhen)(zhen)童(tong)趣來講(jiang)解(jie)，這(zhe)樣(yang)就符合孩子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理。特別是葉(xie)老師(shi)(shi)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)上(shang)臺演唱《春(chun)風之滴答版》《春(chun)風之童(tong)年版》，激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)這(zhe)堂課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)激情，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)注意力(li)比(bi)(bi)較(jiao)集中(zhong)(zhong)，因為我(wo)個人認為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)每天(tian)坐在(zai)教(jiao)室(shi)里十節課，過程(cheng)是很漫長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，只有新(xin)穎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)東(dong)西才會吸引他們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼球(qiu)。葉(xie)老師(shi)(shi)還注重比(bi)(bi)較(jiao)閱讀，把朱自清(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)《春(chun)》和(he)林(lin)斤瀾的(de)(de)(de)(de)(de)(de)《春(chun)風》作(zuo)比(bi)(bi)較(jiao)，做(zuo)到知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)拓展遷移。而且(qie)也老師(shi)(shi)注重文本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)賞析(xi)，一(yi)改老師(shi)(shi)講(jiang)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)聽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)局(ju)面，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)小組討論發(fa)(fa)現(xian)《春(chun)》美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地方，從(cong)字、詞(ci)、句上(shang)品味(wei)作(zuo)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感情，這(zhe)樣(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可能感悟深過我(wo)們(men)(men)(men)(men)老師(shi)(shi)講(jiang)。聽名(ming)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課不僅能發(fa)(fa)現(xian)不同于(yu)我(wo)們(men)(men)(men)(men)自身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，更是一(yi)種享受，思想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，靈魂(hun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，心(xin)靈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，全(quan)心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不同。
三、玉元平(ping)老師(shi)——語文(wen)課程的(de)本(ben)質(zhi)屬性
語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)致力(li)于(yu)培(pei)(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)言文(wen)字的(de)(de)(de)(de)運用(yong)能(neng)(neng)力(li)，語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)區別(bie)(bie)于(yu)其他學(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)根本(ben)(ben)特(te)征，即(ji)語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)基本(ben)(ben)屬性(xing)(xing)(xing)，它是(shi)(shi)一(yi)門學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)語(yu)(yu)(yu)(yu)言文(wen)字運用(yong)的(de)(de)(de)(de)綜(zong)合(he)(he)性(xing)(xing)(xing)、實踐性(xing)(xing)(xing)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)。工(gong)具(ju)(ju)性(xing)(xing)(xing)和(he)人(ren)文(wen)性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)統一(yi)，是(shi)(shi)語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)基本(ben)(ben)特(te)點，這就要(yao)求(qiu)我(wo)們(men)不能(neng)(neng)偏工(gong)具(ju)(ju)性(xing)(xing)(xing)也不能(neng)(neng)偏人(ren)文(wen)性(xing)(xing)(xing)。玉老師(shi)還給(gei)我(wo)們(men)講(jiang)解了課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)基本(ben)(ben)理念，全面提(ti)高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)素養(yang)，各方(fang)面的(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)(xi)慣養(yang)成教(jiao)育，書寫習(xi)(xi)(xi)(xi)慣，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)慣，閱讀習(xi)(xi)(xi)(xi)慣等。正確把握(wo)語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)特(te)點；要(yao)尊重(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)獨特(te)體驗(yan)；重(zhong)視培(pei)(pei)養(yang)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)預感和(he)整體把握(wo)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)；積極倡導(dao)自主、合(he)(he)作(zuo)(zuo)、探究(jiu)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)式(shi)，努力(li)建設開放而有活力(li)的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)；關(guan)于(yu)語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)知識的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)等方(fang)面內容。使我(wo)明白了《語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)準》主要(yao)體現了素質教(jiao)育精神和(he)人(ren)文(wen)思想，特(te)別(bie)(bie)是(shi)(shi)吧發(fa)展人(ren)的(de)(de)(de)(de)綜(zong)合(he)(he)素質作(zuo)(zuo)為提(ti)高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)前提(ti)，真正實現通過(guo)(guo)初中(zhong)語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)全面發(fa)展的(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)。新課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)倡導(dao)的(de)(de)(de)(de).教(jiao)學(xue)(xue)(xue)策(ce)略(lve)和(he)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)式(shi)中(zhong)，要(yao)求(qiu)教(jiao)師(shi)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)策(ce)略(lve)和(he)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)式(shi)中(zhong)，要(yao)求(qiu)教(jiao)師(shi)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)做到師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)動(dong)和(he)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)動(dong)，從而改變(bian)被動(dong)和(he)枯(ku)燥的(de)(de)(de)(de)“接受型(xing)”教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)在做中(zhong)學(xue)(xue)(xue)，在學(xue)(xue)(xue)中(zhong)用(yong)。讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通過(guo)(guo)觀察(cha)、體驗(yan)、實踐、以小組(zu)討論合(he)(he)作(zuo)(zuo)、探究(jiu)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)式(shi)，提(ti)高(gao)(gao)其死開、分析(xi)、探究(jiu)問(wen)題和(he)解決(jue)問(wen)題的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)，培(pei)(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)觀察(cha)力(li)。想象力(li)和(he)合(he)(he)作(zuo)(zuo)精神。
通過(guo)研修學習(xi)，我(wo)(wo)對(dui)教師的(de)(de)(de)(de)成(cheng)長(chang)有了新(xin)的(de)(de)(de)(de)認(ren)識，與教師成(cheng)長(chang)的(de)(de)(de)(de)策略產(chan)生了共(gong)鳴。一是大量(liang)(liang)閱讀，仔細(xi)咀(ju)嚼；二(er)是深入(ru)課堂，自我(wo)(wo)反思(si)；三(san)是及時總結，著力(li)提升；四(si)是團隊合(he)作，真誠交(jiao)流(liu)。我(wo)(wo)們將(jiang)這四(si)種策略融合(he)、交(jiao)流(liu)、提升，學習(xi)過(guo)程中，與電(dian)腦(nao)相伴，大量(liang)(liang)閱讀專家與同行的(de)(de)(de)(de)作品。每個階段都有學習(xi)的(de)(de)(de)(de)任務(wu)，完(wan)成(cheng)定量(liang)(liang)的(de)(de)(de)(de)作業。帶著困(kun)惑和認(ren)識又投入(ru)到新(xin)的(de)(de)(de)(de)教學實踐中，回到平臺將(jiang)新(xin)的(de)(de)(de)(de)感悟(wu)與大家分享(xiang)，讓大家的(de)(de)(de)(de)思(si)維(wei)碰(peng)撞，熱情高漲。
通(tong)過(guo)此(ci)次培訓(xun)，我(wo)收獲(huo)很多，體(ti)(ti)會(hui)深刻。教師專業發(fa)展(zhan)給教師提(ti)供的(de)(de)(de)是(shi)(shi)“與(yu)一(yi)些新的(de)(de)(de)思想、新的(de)(de)(de)學習(xi)(xi)材(cai)料、共同(tong)體(ti)(ti)成員(yuan)進行智力、交際和(he)情感方面的(de)(de)(de)碰撞”。教育方面的(de)(de)(de)改(gai)革體(ti)(ti)現(xian)為新的(de)(de)(de)學習(xi)(xi)理(li)念，也就是(shi)(shi)將學習(xi)(xi)看(kan)做是(shi)(shi)通(tong)過(guo)積極(ji)的(de)(de)(de)活動(dong)參與(yu)建(jian)立自(zi)己的(de)(de)(de)理(li)解(jie)的(de)(de)(de)過(guo)程，從(cong)這一(yi)思路出發(fa)，最(zui)好的(de)(de)(de)專業發(fa)展(zhan)，是(shi)(shi)體(ti)(ti)現(xian)探究、合作和(he)對話(hua)的(de)(de)(de)建(jian)構主(zhu)義學習(xi)(xi)理(li)念。教師需要通(tong)過(guo)活動(dong)，通(tong)過(guo)與(yu)共同(tong)體(ti)(ti)成員(yuan)的(de)(de)(de)深入的(de)(de)(de)交互，通(tong)過(guo)這些機會(hui)建(jian)構我(wo)們(men)自(zi)己的(de)(de)(de)知識；我(wo)們(men)需要嘗試，可能還(huan)會(hui)冒一(yi)定的(de)(de)(de)風險；我(wo)們(men)需要在(zai)一(yi)個能夠(gou)為我(wo)們(men)的(de)(de)(de)學習(xi)(xi)提(ti)供尊重和(he)支(zhi)持的(de)(de)(de)環境當中從(cong)事我(wo)們(men)的(de)(de)(de)學習(xi)(xi)。
名師工作室研修心得體會6
20xx年(nian)5月18日下午(wu)三(san)點，涼(liang)州區(qu)青(qing)年(nian)巷(xiang)小學四樓(lou)錄播室，翟相永名師工作(zuo)室的研討活動井然有序。
來自(zi)七(qi)中(zhong)的(de)工作(zuo)室名師(shi)劉(liu)福橋老(lao)師(shi)首先為大(da)家講解《隸書的(de)歷(li)史與隸書技法(fa)(fa)》。開講之初(chu)劉(liu)老(lao)師(shi)先讓大(da)家欣(xin)賞了(le)一(yi)(yi)本七(qi)中(zhong)學生(sheng)的(de)優秀書法(fa)(fa)作(zuo)品(pin)集(ji)(ji)和(he)他本人的(de)一(yi)(yi)本作(zuo)品(pin)集(ji)(ji)，讓我(wo)(wo)羨(xian)慕不已。學生(sheng)作(zuo)品(pin)集(ji)(ji)讓我(wo)(wo)看到了(le)后生(sheng)可畏(wei)，看到了(le)許(xu)許(xu)多多的(de)書法(fa)(fa)新星躍然(ran)眼前；教(jiao)師(shi)作(zuo)品(pin)集(ji)(ji)讓我(wo)(wo)看到了(le)劉(liu)老(lao)師(shi)獨居特色(se)的(de)漂(piao)亮作(zuo)品(pin)。我(wo)(wo)不禁感嘆：工作(zuo)室中(zhong)真是藏龍(long)臥虎，水深似海(hai)，而自(zi)己則孤陋寡聞，才疏(shu)學淺，急(ji)需努力學習！
劉(liu)老(lao)師的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)講(jiang)座自然(ran)大(da)方，示范清晰(xi)明了。他先從隸書(shu)的(de)(de)(de)淵源講(jiang)起，再講(jiang)到在演變(bian)過程中的(de)(de)(de)傳承創新與變(bian)化，然(ran)后結合歷代名(ming)帖具(ju)體講(jiang)解了隸書(shu)的(de)(de)(de)技(ji)法(fa)特點與多樣的(de)(de)(de)風(feng)(feng)格。特別是(shi)(shi)清代大(da)家風(feng)(feng)格多樣的(de)(de)(de)隸書(shu)作(zuo)品的(de)(de)(de)賞析讓人更是(shi)(shi)耳(er)目一新。
如(ru)(ru)清代隸書(shu)(shu)(shu)四(si)大家(jia)之(zhi)一(yi)的(de)(de)金農隸書(shu)(shu)(shu)風(feng)格沉穩緊致，奇(qi)拙憨直，他的(de)(de)"漆書(shu)(shu)(shu)"讓人十分(fen)驚訝，不愧是是揚州八怪之(zhi)一(yi)；鄧石如(ru)(ru)的(de)(de)隸書(shu)(shu)(shu)則結構緊密(mi)，貌豐(feng)骨勁(jing)，大氣磅礴，被稱作(zuo)(zuo)"四(si)體皆(jie)精(jing)，國(guo)朝第(di)一(yi)"的(de)(de).隸書(shu)(shu)(shu)大家(jia)；伊秉綬的(de)(de)隸書(shu)(shu)(shu)氣象偉岸，古(gu)拙靈(ling)秀；而(er)我(wo)們熟悉(xi)的(de)(de)鄭板橋(qiao)的(de)(de)"六分(fen)半書(shu)(shu)(shu)"則如(ru)(ru)"亂石鋪街，浪里插蒿"……當這些名(ming)家(jia)作(zuo)(zuo)品的(de)(de)風(feng)格特點(dian)與(yu)(yu)作(zuo)(zuo)品放在(zai)一(yi)起時，在(zai)劉老師的(de)(de)講(jiang)解下我(wo)這個學員才進(jin)一(yi)步了解了隸書(shu)(shu)(shu)書(shu)(shu)(shu)法之(zhi)奧(ao)妙，隸書(shu)(shu)(shu)書(shu)(shu)(shu)法之(zhi)魅力(li)。而(er)這些名(ming)家(jia)臨帖(tie)(tie)與(yu)(yu)收(shou)藏搜(sou)集(ji)名(ming)帖(tie)(tie)時所表(biao)現出的(de)(de)癡迷讓人更是驚訝！
讓(rang)人感到輕(qing)松(song)愉(yu)快(kuai)的還(huan)有(you)翟老(lao)(lao)師對隸書(shu)名帖(tie)(tie)或(huo)(huo)(huo)創作特點的精彩(cai)補充解讀(du)。翟老(lao)(lao)師說(shuo)(shuo)：《曹全碑(bei)》像一(yi)(yi)位活(huo)潑又烈性(xing)(xing)的女子，秀麗中透著風骨，猶如(ru)風中蒜薹，看似(si)搖曳多姿，實(shi)則遒勁(jing)有(you)力，臨(lin)帖(tie)(tie)不當就會誤入歧途，或(huo)(huo)(huo)者(zhe)變(bian)得活(huo)潑不足矯(jiao)情有(you)余(yu)，或(huo)(huo)(huo)者(zhe)變(bian)得循規蹈矩呆若(ruo)木偶。而隸書(shu)三(san)(san)名帖(tie)(tie)則猶如(ru)三(san)(san)兄弟，老(lao)(lao)大沉穩(wen)憨厚，老(lao)(lao)二靈(ling)活(huo)狡猾……在場(chang)老(lao)(lao)師學員無(wu)(wu)不為(wei)翟老(lao)(lao)師樸實(shi)又深刻的點撥(bo)報以嫣然一(yi)(yi)笑。翟老(lao)(lao)師還(huan)說(shuo)(shuo)：無(wu)(wu)論是隸書(shu)還(huan)是行書(shu)創作忌諱字(zi)(zi)如(ru)蒜子，死(si)板雷同，要(yao)(yao)彰(zhang)顯每(mei)個(ge)(ge)字(zi)(zi)的個(ge)(ge)性(xing)(xing)就要(yao)(yao)認真觀察(cha)，研(yan)讀(du)名帖(tie)(tie)，反復臨(lin)貼，讓(rang)每(mei)個(ge)(ge)字(zi)(zi)都富有(you)個(ge)(ge)性(xing)(xing)，或(huo)(huo)(huo)者(zhe)與臨(lin)字(zi)(zi)結伴，二三(san)(san)一(yi)(yi)組，三(san)(san)五一(yi)(yi)群，或(huo)(huo)(huo)鶴(he)立雞群，孤傲獨立，或(huo)(huo)(huo)濃墨重(zhong)彩(cai)，或(huo)(huo)(huo)云(yun)淡風輕(qing)，既要(yao)(yao)體現書(shu)法的法度(du)之(zhi)美，又要(yao)(yao)展顯書(shu)法的和諧之(zhi)美。
還有(you)王翔(xiang)宇老(lao)師對學員作品的(de)點評(ping)也(ye)讓(rang)人(ren)獲益匪(fei)淺(qian)。如他說：生宣紙暈染(ran)效果(guo)好，寫章草(cao)更(geng)能體現特點；而臨章草(cao)或(huo)《曹全碑》時(shi)也(ye)切忌(ji)個別(bie)筆畫的(de)纖弱無骨等等。
總之，每次(ci)學習(xi)都收獲多(duo)多(duo)，對我(wo)臨(lin)帖習(xi)字的幫助(zhu)也非(fei)常之大，醍(ti)醐灌頂(ding)，如沐春風。
名師工作室研修心得體會7
我很榮幸參加(jia)xx縣初中(zhong)(zhong)語文名(ming)師工(gong)作(zuo)室20xx年集中(zhong)(zhong)研修活動，讓(rang)我認識到了什么叫做名(ming)師工(gong)作(zuo)室。在(zai)這里我們可(ke)以(yi)搭(da)建共同(tong)學習與成長的平臺。
名師(shi)工(gong)作(zuo)室的(de)(de)(de)功(gong)(gong)能：引領教(jiao)師(shi)成長；促進教(jiao)學改(gai)革；提(ti)升教(jiao)研水平(ping)；產生品牌效應。從這幾點功(gong)(gong)能來說，對我們青年教(jiao)師(shi)是(shi)非常(chang)有利的(de)(de)(de)，我們應該在學習老教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)一些方法同時用(yong)于創(chuang)新探索屬于自己的(de)(de)(de)方法，和找到適合現(xian)階段這批孩子(zi)的(de)(de)(de)心靈特(te)點。因材(cai)施教(jiao)，努力的(de)(de)(de)提(ti)高自己的(de)(de)(de)教(jiao)學水平(ping)。
其次，聽了名師給(gei)新華中(zhong)學(xue)(xue)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)上的(de)那堂課，讓我受益(yi)匪淺(qian)，回想自己(ji)(ji)以前(qian)給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)上時(shi)實在是存(cun)在很大的(de)不足點。語文(wen)這(zhe)個(ge)學(xue)(xue)科(ke)本來就是工具性與人(ren)文(wen)性相統一，如果(guo)我們過于(yu)注(zhu)重人(ren)文(wen)性的(de)東西(xi)(xi)，就會忽略語文(wen)工具性。迷失了方向，丟了語文(wen)這(zhe)學(xue)(xue)科(ke)應(ying)該(gai)承擔的(de)任務(wu)。發現自己(ji)(ji)以前(qian)就想著如何(he)調動學(xue)(xue)生(sheng)的(de)積極性，興趣，但是現在沉下來想想，有(you)些課堂的(de)話(hua)沒有(you)必要(yao)過于(yu)注(zhu)重人(ren)文(wen)性的(de)東西(xi)(xi)而(er)丟了工具性。在上好(hao)每一課前(qian)應(ying)該(gai)想好(hao)這(zhe)兩者的(de)關系(xi)，即(ji)做到不能忽略二者關系(xi)，也要(yao)把(ba)握(wo)好(hao)本篇課文(wen)更注(zhu)重的(de)點。
在與歸朝中學(xue)的陶老師交流，讓我又(you)悟出(chu)了(le)一個(ge)點。她說(shuo)你不(bu)要想(xiang)著如何按墨守常規來上一篇課文，而是自(zi)(zi)己找(zhao)到一個(ge)點一個(ge)角度(du)來解析進行教(jiao)(jiao)學(xue)。如果一個(ge)學(xue)期(qi)一個(ge)單元(yuan)能夠這樣做并把(ba)它做好，那就是你自(zi)(zi)己的創新(xin)教(jiao)(jiao)學(xue)法。我認為她這種想(xiang)法確實很好。
聽了玉(yu)老師給我們(men)分享(xiang)他對語文(wen)課程的(de)本質(zhi)屬(shu)性的(de)講(jiang)解，領我難以(yi)忘懷(huai)。我特(te)別(bie)贊同他所說的(de)觀(guan)點(dian)，有些時候我們(men)為了把(ba)課堂(tang)搞(gao)得特(te)別(bie)的(de)活躍，注重(zhong)人文(wen)就丟(diu)了原本的(de)工具性。語文(wen)課程致力(li)于(yu)培養學生的(de)語言(yan)文(wen)字運(yun)用能(neng)力(li)。
語(yu)文課程(cheng)應激發(fa)學(xue)生(sheng)熱愛(ai)祖國語(yu)文的(de)(de)思想感情，引(yin)導學(xue)生(sheng)豐富語(yu)言積累，培養(yang)語(yu)感，發(fa)展思維，初步掌(zhang)握學(xue)習語(yu)文的(de)(de)基(ji)本方法，養(yang)成(cheng)良好的(de)(de)學(xue)習習慣(guan)，具有適應實際生(sheng)活需(xu)要(yao)的(de)(de)識(shi)字(zi)寫字(zi)功能(neng)(neng)、閱讀能(neng)(neng)力、寫作能(neng)(neng)力、口語(yu)交際能(neng)(neng)力。結合這(zhe)些要(yao)求，我(wo)覺(jue)得我(wo)的(de)(de)學(xue)生(sheng)現階段(duan)特別的(de)(de)缺(que)乏自主學(xue)習能(neng)(neng)力，和閱讀能(neng)(neng)力不(bu)(bu)夠，口語(yu)交際也(ye)不(bu)(bu)理想，寫作能(neng)(neng)力也(ye)是不(bu)(bu)行。稱對于這(zhe)些問題不(bu)(bu)是我(wo)們一兩天就(jiu)能(neng)(neng)解決，而是要(yao)靠我(wo)們現在逐漸的(de)(de)對他們進行引(yin)導和給予相(xiang)應的(de)(de)'要(yao)求。
書寫(xie)也是(shi)一個特(te)別嚴重的(de)問題(ti)，現在(zai)絕大部分(fen)學生連字都寫(xie)不完整。更達不到寫(xie)得好，平時作業都是(shi)粗心(xin)大意，亂寫(xie)亂畫卷(juan)面臟亂，讓人看了厭煩。此問題(ti)也是(shi)我們必(bi)須加大力度嚴管他(ta)們才行，讓他(ta)們養(yang)成練(lian)字的(de)好習(xi)慣。
總而(er)言之(zhi)：就是要正確的(de)(de)(de)把(ba)握語(yu)(yu)文教育(yu)的(de)(de)(de)特點。注(zhu)重(zhong)課程內容的(de)(de)(de)價值取向，要尊重(zhong)學生語(yu)(yu)文學習過程中(zhong)的(de)(de)(de)獨特的(de)(de)(de)體(ti)驗。應(ying)該讓學生多讀多寫(xie)，在大量的(de)(de)(de)語(yu)(yu)文實踐中(zhong)體(ti)會，把(ba)握運用語(yu)(yu)文的(de)(de)(de)規律。積極(ji)倡導(dao)自主(zhu)合作(zuo)、探尋的(de)(de)(de)學習方(fang)式，努力建設開放(fang)而(er)有活力的(de)(de)(de)語(yu)(yu)文課程。
名師工作室研修心得體會8
20xx年11月(yue)24日(ri)，我(wo)和(he)謝棣奇主任一同抵達風景如(ru)畫的德慶，參加了(le)“廣東省謝棣奇名(ming)師工作室赴德慶集中研修活動”。
11月(yue)25日上午，我(wo)們參加了(le)“廣東省(sheng)教(jiao)育(yu)科學(xue)規劃(hua)20xx年度提升(sheng)項目(mu)課題開(kai)題論證會”活(huo)動(dong)。這次活(huo)動(dong)由德慶縣教(jiao)師(shi)(shi)發(fa)展中心的(de)(de)(de)張錦玲老師(shi)(shi)主(zhu)持，她(ta)詳細介(jie)紹了(le)選題背(bei)景、意義(yi)以及研究(jiu)的(de)(de)(de)目(mu)標(biao)和(he)內(nei)容，課題名為(wei)《初中數(shu)學(xue)“三為(wei)主(zhu)，五環(huan)節”有(you)效課堂模(mo)式(shi)與策略(lve)研究(jiu)》。接著，肇(zhao)慶市教(jiao)師(shi)(shi)發(fa)展中心的(de)(de)(de)郭志(zhi)勇(yong)主(zhu)任采(cai)用了(le)一(yi)種(zhong)“特(te)殊”的(de)(de)(de)評議(yi)方式(shi)，他建議(yi)大家共同(tong)集思廣益，對課題報(bao)告中的(de)(de)(de)每個內(nei)容進行深入(ru)討論，使這次活(huo)動(dong)成為(wei)一(yi)個分析(xi)討論的(de)(de)(de)會議(yi)。
下(xia)午(wu)，我(wo)們繼續(xu)在(zai)德慶(qing)縣(xian)教師發展中心會議室聽(ting)郭志勇主(zhu)任(ren)的講(jiang)座《怎樣學(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)》。看題目是怎樣學(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)，以(yi)為(wei)是跟學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)講(jiang)怎樣把(ba)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)好。郭主(zhu)任(ren)說(shuo)，會學(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)了，才會教數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)，因此他從幾個方面(mian)來開展講(jiang)座：
1、數學；
2、學數學；
3、怎(zen)樣學(xue)(xue)數學(xue)(xue)。郭主(zhu)任(ren)還結合(he)有關(guan)例子對怎(zen)樣學(xue)(xue)數學(xue)(xue)進(jin)行解讀，從五方面講述怎(zen)樣學(xue)(xue)數學(xue)(xue)：
1、理解知識；
2、訓練技能；
3、領(ling)域思想；4積(ji)累經驗(yan)；5養成習慣(guan)。
11月(yue)26日上午(wu)，我們親臨德慶中學(xue)，聆聽(ting)了(le)(le)(le)由張(zhang)錦鈴老師(shi)和盧開源(yuan)老師(shi)進行的(de)一堂(tang)生動的(de)示范(fan)公開課(ke)。下午(wu)時分，我們積極(ji)參與了(le)(le)(le)對這堂(tang)課(ke)的(de)評議，并(bing)且還有(you)幸(xing)聆聽(ting)了(le)(le)(le)徐(xu)(xu)文龍老師(shi)的(de)專題講座——以《學(xue)習設(she)計(ji)》為核(he)心，有(you)效(xiao)實施培優扶困(kun)工(gong)作。徐(xu)(xu)老師(shi)詳細介紹了(le)(le)(le)學(xue)習設(she)計(ji)和培優扶困(kun)工(gong)作的(de)重(zhong)要性，并(bing)提供了(le)(le)(le)深入的(de)解析。
最(zui)后，導(dao)師對我們這次學(xue)習(xi)進(jin)行(xing)了(le)專門的(de)(de)反饋會(hui)。在會(hui)議(yi)中，我們針對本次學(xue)習(xi)的(de)(de)情況進(jin)行(xing)了(le)總結，并提出(chu)了(le)今后工作的(de)(de)要求。
每(mei)次學習都讓(rang)我收(shou)獲滿滿，這次也不例外：
1、課題研究是集聚眾人智慧，產生思維火花的研究平臺。在郭主任(ren)的帶領下(xia)，大家積極參與其中，如對(dui)(dui)“三為主”這一內(nei)容的討論，對(dui)(dui)“五環節”中的用語(yu)表述進(jin)(jin)行討論，對(dui)(dui)研究的目標進(jin)(jin)行討論，對(dui)(dui)研究的內(nei)容進(jin)(jin)行討論，從一個字到一句(ju)話，字里行間(jian)都體(ti)現出每一位老師(shi)對(dui)(dui)教學的見解，我想，這就是我們進(jin)(jin)步更快的一種方法(fa)。
2、作為(wei)數(shu)(shu)學(xue)(xue)老師(shi)，首(shou)先要知道數(shu)(shu)學(xue)(xue)是(shi)(shi)什么(me)(me)？怎么(me)(me)去學(xue)(xue)好(hao)數(shu)(shu)學(xue)(xue)？作為(wei)教(jiao)師(shi)，我(wo)們可能對數(shu)(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)定義(yi)還(huan)不(bu)理解(jie)，到(dao)底(di)什么(me)(me)是(shi)(shi)數(shu)(shu)學(xue)(xue)，郭(guo)主任從三(san)個方面講述了了數(shu)(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)概念（圖），實際是(shi)(shi)從三(san)方面，一是(shi)(shi)研(yan)究的(de)(de)對象，二(er)是(shi)(shi)路徑和(he)內容，三(san)是(shi)(shi)強調(diao)數(shu)(shu)學(xue)(xue)是(shi)(shi)用來(lai)交流(liu)的(de)(de).語言。多角度看(kan)問(wen)題，把(ba)數(shu)(shu)學(xue)(xue)概念分析好(hao)，把(ba)對象搞清楚，才能進一步(bu)準確理解(jie)數(shu)(shu)學(xue)(xue)，只有理解(jie)了才能學(xue)(xue)好(hao)用好(hao)數(shu)(shu)學(xue)(xue)。
3、在課堂上，我(wo)(wo)(wo)們學(xue)習了一種叫做(zuo)(zuo)“追(zhui)問(wen)(wen)”的(de)教學(xue)藝(yi)術。通過聽兩位老師的(de)課，我(wo)(wo)(wo)了解到(dao)在做(zuo)(zuo)題(ti)(ti)(ti)時應該如何(he)進(jin)行(xing)分(fen)(fen)析，并且學(xue)會了如何(he)通過“追(zhui)問(wen)(wen)”學(xue)生來理解問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)。當(dang)我(wo)(wo)(wo)們需(xu)要去(qu)分(fen)(fen)母(mu)時，我(wo)(wo)(wo)們需(xu)要基(ji)于什么原因進(jin)行(xing)分(fen)(fen)母(mu)的(de)處理？又該如何(he)進(jin)行(xing)這個過程呢？在解題(ti)(ti)(ti)過程中(zhong)，通過“追(zhui)問(wen)(wen)”，我(wo)(wo)(wo)們能夠(gou)將(jiang)教科書上的(de)概念和公(gong)式(shi)融(rong)入(ru)到(dao)解題(ti)(ti)(ti)中(zhong)去(qu)。請您
4、作為(wei)新時(shi)(shi)代的教(jiao)師，我(wo)們要時(shi)(shi)刻提醒自(zi)己學(xue)無止境。只有不斷提高(gao)自(zi)己、充實自(zi)己，才能擁有堅實的教(jiao)學(xue)基本功，否則(ze)就會被時(shi)(shi)代所淘(tao)汰。在教(jiao)學(xue)過程中，我(wo)們應該樹立以“師生共同發展”為(wei)核心的教(jiao)育思想，持(chi)續更新自(zi)己的觀念。
名師工作室研修心得體會9
20xx年10月(yue)11日至12日，我(wo)有幸參加了(le)(le)郭曉瓊(qiong)名師(shi)工作(zuo)室(shi)(shi)數(shu)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研(yan)修活(huo)(huo)(huo)動。在研(yan)修期(qi)間(jian)(jian)，我(wo)認真觀摩了(le)(le)會澤縣工農小(xiao)(xiao)學(xue)郭曉瓊(qiong)老(lao)(lao)(lao)師(shi)、昆明市五華區(qu)蓮華小(xiao)(xiao)學(xue)曹婷老(lao)(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)示(shi)范課(ke)(ke)，并聆(ling)聽(ting)了(le)(le)云南省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育科學(xue)研(yan)究(jiu)院基(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育課(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)發(fa)展(zhan)研(yan)究(jiu)室(shi)(shi)主任、小(xiao)(xiao)學(xue)數(shu)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)員(yuan)、工作(zuo)室(shi)(shi)顧問管尤躍老(lao)(lao)(lao)師(shi)，盤龍區(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進修學(xue)校的(de)(de)方玉紅老(lao)(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)講(jiang)(jiang)座(zuo)(zuo)。這次的(de)(de)研(yan)修活(huo)(huo)(huo)動，使我(wo)受益匪淺，不(bu)但豐富了(le)(le)自己的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)技巧(qiao)，還提高(gao)了(le)(le)對新課(ke)(ke)程的(de)(de)解讀與落實能(neng)(neng)力，示(shi)范課(ke)(ke)讓(rang)我(wo)深(shen)深(shen)地感(gan)受到了(le)(le)枯燥的(de)(de)數(shu)學(xue)課(ke)(ke)居然可以上得這么(me)(me)生(sheng)(sheng)動有趣，不(bu)但體(ti)(ti)現了(le)(le)數(shu)學(xue)的(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)化(hua)，還體(ti)(ti)現了(le)(le)數(shu)學(xue)的(de)(de)藝術性。講(jiang)(jiang)座(zuo)(zuo)讓(rang)我(wo)對新課(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)新理念有了(le)(le)更(geng)深(shen)入(ru)的(de)(de)了(le)(le)解，讓(rang)我(wo)懂(dong)得在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)什么(me)(me)，怎(zen)么(me)(me)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，為什么(me)(me)這樣教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)真實內涵。雖然學(xue)習(xi)時間(jian)(jian)短暫，但各位老(lao)(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)精(jing)華為我(wo)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)“水(shui)瓶”注(zhu)入(ru)了(le)(le)活(huo)(huo)(huo)水(shui)，，為提高(gao)我(wo)的(de)(de)業(ye)務能(neng)(neng)力打下了(le)(le)基(ji)礎(chu)。
首先(xian)，觀摩了(le)郭曉瓊老(lao)師的(de)(de)《節約用水》及曹婷(ting)老(lao)師的(de)(de)《數(shu)學(xue)(xue)廣角——集合》兩節示(shi)(shi)范(fan)課。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，她(ta)們精湛的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)藝術(shu)，深(shen)厚(hou)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)功(gong)底，灑脫自如的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)風格(ge)不(bu)僅征服了(le)學(xue)(xue)生，也(ye)感(gan)(gan)染吸引著每一位聽課教(jiao)(jiao)師。從示(shi)(shi)范(fan)課上，讓我強(qiang)烈地感(gan)(gan)受到：數(shu)學(xue)(xue)與生活的(de)(de)緊密聯系，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)既(ji)讓學(xue)(xue)生感(gan)(gan)受到了(le)學(xue)(xue)習數(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)價(jia)值，又激發了(le)學(xue)(xue)生的(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)探索興(xing)趣(qu)和求知欲望。課堂上真(zhen)正體現了(le)教(jiao)(jiao)師是學(xue)(xue)習活動的(de)(de)組織者，引領(ling)者，是為學(xue)(xue)生營(ying)造一個寬松、和諧(xie)、自由、民主的(de)(de)新課堂的(de)(de)創造者。
她們的(de)教學方法，讓我(wo)深深體(ti)會到(dao)“探(tan)索(suo)是數學的(de).生命線”。教師應注意培養學生的(de)問(wen)題(ti)意識，讓學生在一個個問(wen)題(ti)的(de)生成和解決過程中研(yan)究探(tan)索(suo)數學問(wen)題(ti)，體(ti)驗分享探(tan)索(suo)成果。
其(qi)次，聆(ling)聽了(le)(le)管尤躍老師的(de)(de)《小學(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)策略(lve)(lve)》和方玉紅老師的(de)(de)《有(you)效教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)案(an)例(li)分(fen)析(xi)與策略(lve)(lve)應用》講(jiang)座(zuo)。在他(ta)們精彩(cai)的(de)(de)講(jiang)座(zuo)中(zhong)運(yun)用了(le)(le)大量鮮活(huo)生(sheng)動(dong)的(de)(de)案(an)例(li)，深入(ru)淺出地為我們分(fen)析(xi)了(le)(le)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)必須注(zhu)意的(de)(de)許多問題，闡述了(le)(le)課(ke)堂(tang)中(zhong)的(de)(de)有(you)效教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)策略(lve)(lve)。使我們知道在課(ke)程內容和教(jiao)(jiao)材中(zhong)還(huan)(huan)有(you)很(hen)多數學(xue)(xue)(xue)基(ji)本(ben)(ben)(ben)思想處于(yu)潛形態，教(jiao)(jiao)師要(yao)做一個有(you)心人，善于(yu)解(jie)讀教(jiao)(jiao)材，注(zhu)意教(jiao)(jiao)材中(zhong)蘊含的(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)基(ji)本(ben)(ben)(ben)思想。要(yao)善于(yu)根據(ju)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)實際，采取恰當的(de)(de)手段使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能對(dui)基(ji)本(ben)(ben)(ben)思想有(you)所感(gan)悟。課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)要(yao)把(ba)更(geng)多的(de)(de)時間還(huan)(huan)給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，把(ba)更(geng)多的(de)(de)話(hua)語權還(huan)(huan)給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，把(ba)更(geng)多的(de)(de)表演機會留給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)。他(ta)們幽默的(de)(de)話(hua)語，豐(feng)富的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念，精彩(cai)的(de)(de)案(an)例(li)分(fen)析(xi)，都深深地感(gan)染著我。
通過研修學習，讓我(wo)進(jin)一(yi)(yi)步明白，作(zuo)為一(yi)(yi)名優秀教(jiao)(jiao)師，既要具備扎實的(de)(de)專業功底，較高的(de)(de)理論素養(yang)，又要了解最新的(de)(de)教(jiao)(jiao)育理念，還要具備教(jiao)(jiao)育科研能力(li)(li)。只(zhi)有這樣才能真(zhen)正從(cong)平庸走向(xiang)卓(zhuo)越。總之，在今(jin)后(hou)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學實踐中，我(wo)會(hui)在郭老(lao)師的(de)(de)指導下努力(li)(li)工作(zuo)，加強學習，不斷(duan)提高自(zi)身的(de)(de)文化素養(yang)和業務能力(li)(li)。使自(zi)己成為一(yi)(yi)名合格(ge)的(de)(de)人民教(jiao)(jiao)師。
名師工作室研修心得體會10
我(wo)有幸參加了“xx縣初中語文(wen)名師工作(zuo)室”的(de)(de)集中研(yan)修活動，雖然只(zhi)是一天的(de)(de)時(shi)間，但讓我(wo)獲益匪淺(qian)，這一天與名師工作(zuo)室的(de)(de)成員(yuan)和(he)學(xue)員(yuan)們共(gong)同學(xue)習與成長的(de)(de)歷(li)程，我(wo)倍感這個(ge)團隊(dui)的(de)(de)魅(mei)力，它(ta)不(bu)僅帶給我(wo)歡樂(le)、溫暖(nuan)與收獲，更讓我(wo)學(xue)會了如何在教育教學(xue)的(de)(de)崗位上邁好(hao)堅(jian)實(shi)的(de)(de)步(bu)伐！
24日上(shang)午(wu)工(gong)作(zuo)室(shi)(shi)的(de)(de)負責(ze)人(ren)廖校長對名(ming)師(shi)(shi)(shi)工(gong)作(zuo)室(shi)(shi)作(zuo)了(le)(le)詳細(xi)的(de)(de)報告，從(cong)廖校長的(de)(de)報告中我對名(ming)師(shi)(shi)(shi)工(gong)作(zuo)室(shi)(shi)有了(le)(le)進一(yi)步的(de)(de)了(le)(le)解，讓(rang)我更加的(de)(de)清楚在政治思想、師(shi)(shi)(shi)德(de)方面，時(shi)刻要(yao)以(yi)名(ming)師(shi)(shi)(shi)工(gong)作(zuo)室(shi)(shi)學員的(de)(de)標準來(lai)嚴格要(yao)求自己，思想上(shang)要(yao)求上(shang)進，業務上(shang)刻苦鉆研，能認真(zhen)履行教師(shi)(shi)(shi)職業道德(de)規(gui)范，注重自己的(de)(de)師(shi)(shi)(shi)德(de)形象，以(yi)身作(zuo)則，為(wei)人(ren)師(shi)(shi)(shi)表，教書(shu)育人(ren)，循(xun)循(xun)善誘。
在名師(shi)工(gong)作室學(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)(zhong)，我(wo)還觀摩了(le)(le)清華附中(zhong)(zhong)葉(xie)春(chun)芳(fang)老(lao)(lao)(lao)師(shi)的課(ke)(ke)(ke)堂實錄，葉(xie)春(chun)芳(fang)老(lao)(lao)(lao)師(shi)的課(ke)(ke)(ke)導入自(zi)然，信(xin)手拈來，凸現(xian)了(le)(le)她扎實的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)功(gong)底(di)；他的課(ke)(ke)(ke)堂充滿(man)激情，具有較(jiao)強(qiang)的感(gan)染(ran)力。她的'課(ke)(ke)(ke)堂駕馭(yu)能力，對(dui)(dui)教(jiao)材(cai)的把握、與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的交流溝通、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)計等都是值得我(wo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的地方，使(shi)我(wo)深深感(gan)到自(zi)己的課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的不足之處。24日(ri)的下午，玉元平(ping)老(lao)(lao)(lao)師(shi)對(dui)(dui)語文(wen)課(ke)(ke)(ke)本的屬性也作了(le)(le)詳細的講解和分析，讓我(wo)對(dui)(dui)語文(wen)課(ke)(ke)(ke)程的基本理(li)念、如(ru)何(he)正確把握語文(wen)教(jiao)育等得到了(le)(le)更(geng)深的理(li)解，除此之外，何(he)偉老(lao)(lao)(lao)師(shi)的電子白板課(ke)(ke)(ke)件(jian)制作交流會也是讓我(wo)受益匪淺，使(shi)我(wo)從理(li)論到實踐上都有了(le)(le)新的認識。
通過此次研修，我更熟(shu)練了課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學設計的(de)新(xin)方法(fa)、新(xin)思(si)路；明確了現代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)本質及課改(gai)給教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師提(ti)出的(de)高要求(qiu)；明確了作為(wei)一名教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師必須不斷的(de)提(ti)高自己(ji)，充(chong)實(shi)自己(ji)，具有豐富的(de)知(zhi)識(shi)含量(liang)，扎實(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學基本功，增強了自身(shen)學習(xi)的(de)緊(jin)迫性，危(wei)機感和責任感，樹立了“以(yi)學生(sheng)發展為(wei)本”的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育思(si)想。
總之，在(zai)《xx縣初(chu)中語文名(ming)師工作(zuo)室》的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)為(wei)我提(ti)高教(jiao)(jiao)育與教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平提(ti)供(gong)了(le)一(yi)個非(fei)常好的平臺，取得了(le)較(jiao)好的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效果。因此我要利用好這(zhe)一(yi)平臺，在(zai)今后的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中要更加努力，向工作(zuo)室的各位(wei)同(tong)行學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，向我的教(jiao)(jiao)師同(tong)仁們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，充分(fen)利用好這(zhe)一(yi)資源不(bu)斷提(ti)高自(zi)己的業務(wu)水(shui)平。
名師工作室研修心得體會11
20xx年9月29日至30日，廣東省xxx名(ming)師工(gong)作(zuo)室正(zheng)式成立并舉行(xing)了掛牌(pai)儀式，期間還開展(zhan)了學(xue)(xue)員集中(zhong)研(yan)修活動。在(zai)儀式上，主持(chi)人(ren)xxx向大(da)家介(jie)紹了工(gong)作(zuo)室的創(chuang)辦過(guo)程、理(li)念(nian)以及職責。他對(dui)教(jiao)育(yu)事業(ye)的執著和堅(jian)守深深地感動了我。xxx不僅是一(yi)位擁(yong)有高素養和強科研(yan)能力(li)的名(ming)師，更是一(yi)個懷揣著教(jiao)育(yu)情懷的教(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)者。他的教(jiao)育(yu)情懷和教(jiao)學(xue)(xue)理(li)念(nian)為學(xue)(xue)員們(men)(men)指(zhi)明了教(jiao)師專(zhuan)業(ye)發展(zhan)的方向，就像一(yi)束(shu)明亮的光芒，在(zai)我們(men)(men)追尋(xun)數學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)真諦的道路上為我們(men)(men)指(zhi)引方向。
這次(ci)為期兩天的研修活動對(dui)我來說(shuo)是教(jiao)育(yu)生(sheng)涯中(zhong)的一(yi)個重要(yao)里程碑，它不(bu)僅(jin)豐富了(le)(le)我的理(li)論知識，也增強了(le)(le)我的科研意識。三位專家(jia)對(dui)教(jiao)育(yu)的前沿(yan)思考、深刻的理(li)論以及獨(du)(du)特的見(jian)解(jie)(jie)，讓我對(dui)數學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)有(you)了(le)(le)更深入、更廣泛(fan)、更更新(xin)的理(li)解(jie)(jie)。xx顧問(wen)、xx導(dao)師和(he)xxx主任從方向、規劃和(he)實踐三個方面全面闡述了(le)(le)教(jiao)師發展之路。他們(men)先進的教(jiao)育(yu)理(li)念、獨(du)(du)到(dao)的教(jiao)學(xue)(xue)思想以及全新(xin)的管(guan)理(li)體(ti)制(zhi)對(dui)我的未來教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)工作起到(dao)了(le)(le)引(yin)領和(he)指導(dao)的作用。接下來，我將分(fen)享一(yi)些我在這次(ci)研修活動中(zhong)的心(xin)得和(he)體(ti)會。
一、找準方向
趙顧問(wen)的(de)《跟崗學(xue)(xue)(xue)習(xi)，學(xue)(xue)(xue)什么》講座，為我(wo)指明(ming)了(le)方向(xiang)。讓我(wo)明(ming)白了(le)跟崗學(xue)(xue)(xue)習(xi)，學(xue)(xue)(xue)什么：跟崗學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)辦學(xue)(xue)(xue)理念(nian)、跟崗學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)課堂教學(xue)(xue)(xue)、跟崗學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教師的(de)人格魅力、學(xue)(xue)(xue)員的(de)合作(zuo)溝通協調(diao)、跟崗培訓學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)收(shou)獲(huo)和差距。
我明確了進(jin)入工(gong)作室學(xue)習(xi)目標：
1、找準定位，明確“我是(shi)誰”的(de)問題(ti)：“我是(shi)誰”，我是(shi)一(yi)名優秀的(de).人民教師；
2、深入思考，明(ming)確“我要干什么”的(de)問題：育人是我們的(de)職責；
3、制定策(ce)略，明確“我將怎么干”的(de)問(wen)題：做(zuo)學(xue)生心(xin)目(mu)中的(de)好老師“博學(xue)、幽(you)默、熱情、激勵(li)”。
在未(wei)來(lai)的(de)(de)(de)工作(zuo)中(zhong)，我(wo)們需(xu)要(yao)確立(li)明確的(de)(de)(de)目標，并且要(yao)遵守紀(ji)律的(de)(de)(de)限制。同時，我(wo)們要(yao)懷有強烈的(de)(de)(de)責任(ren)感，以積極的(de)(de)(de)態(tai)度面對工作(zuo)中(zhong)的(de)(de)(de)各(ge)種(zhong)挑(tiao)戰(zhan)。此外，我(wo)們還應該具備終身學習的(de)(de)(de)能(neng)力，不斷提升自己的(de)(de)(de)知識(shi)和技能(neng)。最(zui)重要(yao)的(de)(de)(de)是要(yao)具備專業素養，以保(bao)證我(wo)們在工作(zuo)中(zhong)能(neng)夠勝任(ren)并取得優異的(de)(de)(de)成(cheng)果。
在日后的工作中(zhong)要(yao)(yao)做到xx顧問提出的“六(liu)個要(yao)(yao)”：對(dui)教育(yu)要(yao)(yao)有(you)理想主(zhu)義、對(dui)學校(xiao)要(yao)(yao)有(you)主(zhu)人意識、對(dui)工作要(yao)(yao)有(you)敬業精神、對(dui)治(zhi)學要(yao)(yao)有(you)嚴(yan)謹的態度、對(dui)學生要(yao)(yao)有(you)人文情懷(huai)、對(dui)自(zi)己要(yao)(yao)有(you)嚴(yan)格的要(yao)(yao)求，堅持做一名業務精、有(you)愛心、肯吃(chi)苦、講師德、善思(si)考人民教師。
二、精心規劃
xxx導師的(de)(de)(de)(de)專題講座《培養杰出數學(xue)教師》讓我對未來從事數學(xue)教育工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)方(fang)向和目標(biao)有(you)(you)(you)了(le)更加(jia)清晰的(de)(de)(de)(de)認識。作(zuo)為一名優秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)數學(xue)教師，我必須具備(bei)“四有(you)(you)(you)”：有(you)(you)(you)堅定(ding)的(de)(de)(de)(de)理想信念，有(you)(you)(you)高尚的(de)(de)(de)(de)道德(de)情(qing)操，有(you)(you)(you)扎(zha)實的(de)(de)(de)(de)學(xue)科知識，有(you)(you)(you)滿懷(huai)仁愛之心。核心在于(yu)以學(xue)生為中心，最終目標(biao)是(shi)為了(le)幫助他們做(zuo)好(hao)長(chang)遠(yuan)的(de)(de)(de)(de)未來準備(bei)。那么作(zuo)為一名出色(se)的(de)(de)(de)(de)教師，我應該關注哪些(xie)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)研究呢？
1、研(yan)究自己，做到“知己”；
2、研究學生，做到“知彼”；
3、研(yan)究教材，做到“知書”；
4、研究教學(xue)，做到“知法”；
5、研究考(kao)(kao)試，做到“知考(kao)(kao)”；
6、集體研究。
教(jiao)師專業、職(zhi)業、事業發展的六步階梯模式：新(xin)手、學徒、專業教(jiao)師、專家、著(zhu)名教(jiao)師、退(tui)休名譽教(jiao)師。
教師生涯六階段：
第1年：“立住腳”，適應階段；
第3年：“站穩腳”，練就教學基(ji)本(ben)功階段；
第5年(nian)：“站好(hao)腳”，形成經驗(yan)和技能階(jie)段；
第5—8年：“徘徊”，上下求索(suo)；
第8—12年：“成名”，游刃有余；
第12年(nian)以后：“成家”，大放異彩。
教師成長的(de)巔峰階段(duan)是(shi)站在學(xue)科高地，深(shen)入(ru)研(yan)究自己所(suo)教學(xue)段(duan)學(xue)科的(de)六個基本(ben)要素(su)：如，功能（定位(wei)研(yan)究）、課標(biao)（研(yan)讀）、教材（橫向比(bi)較(jiao)、縱向比(bi)較(jiao)、國際比(bi)較(jiao)）、教法（案例(li)）、學(xue)法（指導）、評價（考試）等(deng)，進行深(shen)入(ru)研(yan)究和(he)(he)實踐(jian)，形成獨(du)到的(de)見解和(he)(he)觀(guan)點(dian)，在同行中獲得認可(ke)，在學(xue)科教學(xue)界擁有一定的(de)知名度、話語權和(he)(he)影響力。他(ta)們具(ju)備(bei)鮮(xian)明(ming)的(de)教學(xue)風(feng)格(ge)，能夠取得顯著的(de)教學(xue)效果，成就突(tu)出，在同行中備(bei)受(shou)尊(zun)敬，也深(shen)受(shou)學(xue)生和(he)(he)家長的(de)喜愛。
三、科學實踐
xxx主任(ren)的《數(shu)(shu)學(xue)課堂(tang)(tang)教學(xue)漫談》運用了(le)(le)四個(ge)的案(an)例，深入淺出地(di)為我(wo)們(men)分析了(le)(le)在(zai)教學(xue)過程中(zhong)注意的問題，闡述了(le)(le)數(shu)(shu)學(xue)課堂(tang)(tang)中(zhong)的有效教學(xue)策略。xxx主任(ren)在(zai)報告中(zhong)處(chu)處(chu)彰顯了(le)(le)對(dui)數(shu)(shu)學(xue)教學(xue)的深度思(si)考，讓我(wo)對(dui)數(shu)(shu)學(xue)核心(xin)素(su)養有了(le)(le)系(xi)統的理(li)解，對(dui)怎樣(yang)才能讓數(shu)(shu)學(xue)核心(xin)素(su)養落(luo)地(di)有了(le)(le)具體實施的指導(dao)。
xxx主任(ren)分別(bie)從一個模式(shi)、兩種(zhong)標準(zhun)、三個概(gai)念(nian)、四個例(li)子、五(wu)點看(kan)法、六(liu)點關注對數學(xue)課堂進行了全方位(wei)的闡述。
（一）一個模式
“6+1”高效課(ke)堂模(mo)式：導、思、議、展、評、檢(jian)、用。
兩種標準
1、教(jiao)學(xue)設計標準
教(jiao)學(xue)(xue)目標必須明確、教(jiao)學(xue)(xue)內容應精簡、教(jiao)學(xue)(xue)過程要緊湊、教(jiao)學(xue)(xue)媒體需(xu)(xu)簡易、作(zuo)業練習(xi)宜(yi)簡潔(jie)、學(xue)(xue)生(sheng)雙基宜(yi)扎實、學(xue)(xue)生(sheng)思維(wei)需(xu)(xu)靈活。
2、課堂教學標準
實：目標、重點(dian)、難點(dian)、科學(xue)、規范；
活(huo)：形式、思維(wei)、學生、教師；
深：不(bu)是(shi)知識的深度，不(bu)是(shi)題(ti)目的難度，而是(shi)指思維的深度。
三個概念
教學活動
1、有(you)效的教學活動
2、數學(xue)有效的(de)教學(xue)活動
四個例子
五點看法
1、教與(yu)學的關系
2、教與學的(de)關鍵
3、課程目標與課堂(tang)目標
4、自主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)、合作學(xue)(xue)習(xi)、探究學(xue)(xue)習(xi)的關系
5、啟(qi)發式與傳授式
六點關注
1、創設情景是否適切
2、提問指向是(shi)否具體
3、對學生的回答是否問為什么
4、課堂(tang)提問是否照(zhao)顧(gu)兩邊及后邊的(de)學(xue)生
5、是否引導學生進行有序思維(wei)
6、教學行為是(shi)否留有(you)足(zu)夠的時間與空間
郭(guo)主任(ren)對數學有效的教(jiao)學活動(dong)進行(xing)了(le)深入(ru)研究和(he)解析(xi)，得(de)出結(jie)論：數學有效的教(jiao)學活動(dong)應該以學生為核心，教(jiao)師作為引導(dao)者，實(shi)現學與教(jiao)的有機融合。
這次研(yan)修(xiu)活動內(nei)容豐富(fu)多樣，學(xue)術水平極高，給我們帶(dai)來了(le)很大(da)的(de)(de)(de)(de)啟發。在今(jin)后的(de)(de)(de)(de)工作中(zhong)，我要(yao)及時掌握(wo)新課改的(de)(de)(de)(de)動態，深入理解新理念(nian)的(de)(de)(de)(de)內(nei)涵，并且(qie)要(yao)全(quan)面了(le)解學(xue)生的(de)(de)(de)(de)認(ren)知發展(zhan)規律。同時，在教(jiao)學(xue)實踐中(zhong)，我要(yao)不(bu)斷學(xue)習、反思和研(yan)究，以豐富(fu)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)知識儲備，適應教(jiao)育(yu)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)步(bu)伐。
作為一名教(jiao)(jiao)育者(zhe)，首先要做(zuo)到身為學(xue)者(zhe)。在教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)實踐中(zhong)，我將靜下心來汲取(qu)他人的優(you)秀經驗(yan)，吸納各家(jia)之長。努力在教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)學(xue)習，在教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)研究(jiu)，從中(zhong)找到屬于自(zi)己的獨特(te)風(feng)彩，并且不斷(duan)追求教(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量的穩步提(ti)高。
名師工作室研修心得體會12
通過(guo)這次(ci)研修活動，我對語文性質的認識提高了(le)，也明確了(le)今后努力的方向。本(ben)次(ci)活動我有以下幾點心得(de)體會。
一、讓閱讀(du)成為習慣
說起閱(yue)(yue)讀(du)(du)，我(wo)(wo)實在慚愧，因為不(bu)管是(shi)(shi)我(wo)(wo)自(zi)(zi)(zi)己閱(yue)(yue)讀(du)(du)，還是(shi)(shi)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)閱(yue)(yue)讀(du)(du)，我(wo)(wo)都(dou)做(zuo)得很(hen)少，細細想想，幾年下來，都(dou)沒有(you)讀(du)(du)過幾本(ben)(ben)書(shu)，學(xue)(xue)(xue)校里(li)(li)一(yi)有(you)老(lao)(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)征文(wen)活動(dong)，總是(shi)(shi)不(bu)敢參加，感覺腦子(zi)里(li)(li)空(kong)空(kong)的(de)(de)(de)(de)(de)，沒有(you)內(nei)容(rong)可(ke)寫(xie)。老(lao)(lao)(lao)師(shi)都(dou)這樣(yang)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更(geng)不(bu)用說，從初一(yi)到(dao)初三(san)，我(wo)(wo)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)閱(yue)(yue)讀(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間很(hen)少，幾乎沒有(you)給他們閱(yue)(yue)讀(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間，所以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)寫(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)作文(wen)也(ye)是(shi)(shi)內(nei)容(rong)空(kong)洞，語(yu)(yu)言平(ping)淡甚至枯燥(zao)無(wu)味。聽了(le)玉老(lao)(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)座，我(wo)(wo)才一(yi)下子(zi)意識到(dao)問(wen)題所在，終于(yu)知道(dao)了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)寫(xie)不(bu)好作文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)根本(ben)(ben)原因。在今(jin)后我(wo)(wo)會改變我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)方式，多給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)閱(yue)(yue)讀(du)(du)，閱(yue)(yue)讀(du)(du)是(shi)(shi)提高(gao)語(yu)(yu)文(wen)水平(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)重要途徑。像玉老(lao)(lao)(lao)師(shi)說的(de)(de)(de)(de)(de)，要注重語(yu)(yu)言的(de)(de)(de)(de)(de)積累(lei)，有(you)豐富的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言積累(lei)，才能(neng)提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)思想道(dao)德(de)修(xiu)養(yang)(yang)和(he)(he)審(shen)美情趣(qu)，也(ye)才能(neng)形成良好的(de)(de)(de)(de)(de)個性(xing)和(he)(he)健(jian)全的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)格(ge)。對(dui)于(yu)我(wo)(wo)自(zi)(zi)(zi)己，我(wo)(wo)也(ye)要多讀(du)(du)書(shu)，多讀(du)(du)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)書(shu)，多讀(du)(du)名著，有(you)時(shi)間也(ye)可(ke)以閱(yue)(yue)讀(du)(du)各類書(shu)籍，不(bu)斷(duan)(duan)拓寬自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)知識面，不(bu)斷(duan)(duan)培養(yang)(yang)自(zi)(zi)(zi)己對(dui)語(yu)(yu)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de).感悟能(neng)力。這樣(yang)才能(neng)做(zuo)到(dao)老(lao)(lao)(lao)師(shi)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)共同成長。我(wo)(wo)希望今(jin)后我(wo)(wo)能(neng)更(geng)好地用語(yu)(yu)文(wen)去影響學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，引導他們感受語(yu)(yu)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)魅力，同時(shi)也(ye)鑄(zhu)就他們健(jian)全的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)格(ge)。
二、努力(li)做好教(jiao)研組(zu)長(chang)工作
這(zhe)兩年來(lai)，我一(yi)直擔任本(ben)校(xiao)語文教(jiao)研組長，任重而道(dao)遠，但是一(yi)直以(yi)來(lai)，我校(xiao)教(jiao)研組的(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)只停留(liu)在常(chang)規工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)完成上(shang)，聽了(le)講座后(hou)，我對語文組的(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)有(you)了(le)較為(wei)明確的(de)(de)方向，除(chu)了(le)常(chang)規的(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)外，今后(hou)我們組會(hui)進行小課(ke)題研究，教(jiao)育教(jiao)學中出現(xian)的(de)(de)突(tu)出問題我們都會(hui)集(ji)中語文組教(jiao)師(shi)進行探討和研究，并按照上(shang)級(ji)領導的(de)(de)要(yao)求完成各項任務。在今后(hou)的(de)(de)道(dao)路上(shang)，我希望我們組不斷進步，力爭打(da)造(zao)(zao)出一(yi)個團結、合作(zuo)(zuo)、具有(you)創造(zao)(zao)性的(de)(de)團隊。
三、對視(shi)頻教學《春》的感受
這位老師講(jiang)(jiang)授的(de)(de)(de)《春(chun)(chun)(chun)》這篇文章，給我的(de)(de)(de)感受頗(po)多(duo)，主要是(shi)(shi)覺得她(ta)用了多(duo)種形式讓學生(sheng)感悟“春(chun)(chun)(chun)”，比如播放音樂《春(chun)(chun)(chun)天(tian)(tian)在(zai)哪里》、閱讀比較、春(chun)(chun)(chun)的(de)(de)(de)滴答版、春(chun)(chun)(chun)風之童年版等方(fang)式，這些(xie)都可以讓學生(sheng)體會春(chun)(chun)(chun)天(tian)(tian)不一樣的(de)(de)(de)美。還(huan)有她(ta)在(zai)講(jiang)(jiang)“春(chun)(chun)(chun)風圖”時，引導學生(sheng)方(fang)面做得很好，特別(bie)是(shi)(shi)“撫摸”這個詞，很輕松的(de)(de)(de)就能讓學生(sheng)知道春(chun)(chun)(chun)風的(de)(de)(de)特點(dian)。只是(shi)(shi)整個過程(cheng)感覺重點(dian)不在(zai)于(yu)對文本的(de)(de)(de)挖(wa)掘(jue)，而是(shi)(shi)課外的(de)(de)(de)延(yan)伸。所(suo)以學生(sheng)對文中春(chun)(chun)(chun)天(tian)(tian)的(de)(de)(de)美感受不是(shi)(shi)很深。
四、白板培訓
何偉老師已(yi)經到我(wo)校進行過一次(ci)白(bai)板(ban)培訓(xun)，感覺(jue)這(zhe)次(ci)講的(de)我(wo)能(neng)(neng)輕松掌握(wo)，的(de)確，對于(yu)一名新時代的(de)老師來說，要(yao)能(neng)(neng)運用白(bai)板(ban)技術為教學(xue)服務，接下來我(wo)會不斷(duan)摸索，更好地掌握(wo)白(bai)板(ban)教學(xue)。
這次(ci)活(huo)動中，玉老師和(he)廖校長都講了很多，使(shi)我如同撥開云霧(wu)見青(qing)天，在各(ge)位老師的指導下，我會不(bu)斷提升自己，努(nu)力做好各(ge)項(xiang)工作。
名師工作室研修心得體會13
我(wo)有幸(xing)參加了(le)(le)初中(zhong)(zhong)語文名師(shi)培訓，心里既高興又恐慌，高興是(shi)(shi)因為(wei)可以和(he)許多優秀的(de)(de)老師(shi)們在一起(qi)學習(xi)、交(jiao)流、研討(tao)，恐慌是(shi)(shi)因為(wei)我(wo)什么都不(bu)懂，怕受(shou)到(dao)老師(shi)指責、批(pi)評。但是(shi)(shi)我(wo)還是(shi)(shi)很認(ren)真的(de)(de)聽講，我(wo)從中(zhong)(zhong)學到(dao)了(le)(le)很多，它不(bu)僅拓寬(kuan)我(wo)的(de)(de)視野，還豐富(fu)了(le)(le)我(wo)的(de)(de)實踐經驗，更(geng)讓我(wo)的(de)(de).思(si)想得到(dao)了(le)(le)升華(hua)，使我(wo)對教育(yu)有了(le)(le)更(geng)新的(de)(de)認(ren)識，更(geng)加熱(re)衷于教育(yu)事業。通過這次(ci)認(ren)真的(de)(de)培訓和(he)自己的(de)(de)努力(li)學習(xi)，我(wo)有所收獲。
廖校長(chang)的(de)“搭建語(yu)文學習與成長(chang)的(de)平臺(tai)”講座，讓我(wo)對“名(ming)師工作室”有(you)所(suo)了解，知道(dao)了作為“名(ming)師”的(de)學員就更應(ying)該努力學習提升(sheng)自(zi)己的(de)理論及(ji)實踐能(neng)力，加強團隊的(de)合(he)作能(neng)力。
聽了(le)(le)玉元平老師對(dui)“《語(yu)(yu)(yu)文(wen)新(xin)課程標(biao)準》的(de)基本屬性”的(de)講解(jie)，教學要以(yi)學生(sheng)為中心，要提(ti)高學生(sheng)的(de)語(yu)(yu)(yu)文(wen)素養，就多練習“聽、說、讀、寫”這(zhe)樣才(cai)能(neng)更(geng)好對(dui)學生(sheng)做到思維培養，語(yu)(yu)(yu)言訓練，創新(xin)；才(cai)能(neng)提(ti)高教學質(zhi)量。經常研讀課標(biao)，及(ji)時了(le)(le)解(jie)動(dong)向及(ji)時做好調整。
通過這短(duan)短(duan)一(yi)天的(de)學(xue)習(xi)，我更加堅定地認為(wei)作(zuo)(zuo)為(wei)教師，不可以馬馬虎(hu)虎(hu)，敷(fu)衍搪塞(sai)教學(xue)，要對學(xue)生負責，在一(yi)日工作(zuo)(zuo)完成之后(hou)，及(ji)時進行教學(xue)反思，來規范自(zi)(zi)己(ji)的(de)教學(xue)行為(wei)，做到查缺(que)補漏；不斷提升自(zi)(zi)己(ji)的(de)能力，多讀名家作(zuo)(zuo)品，豐富自(zi)(zi)己(ji)的(de)文化積淀，開闊(kuo)視野(ye)，提高理論(lun)知識。
在以后的(de)教學(xue)(xue)中，我要努(nu)力(li)克服自己的(de)缺點，多(duo)與同事研討、探究(jiu)，認(ren)真(zhen)吸取(qu)別人的(de)精華(hua)；多(duo)與學(xue)(xue)生溝通(tong)，了解學(xue)(xue)生，才能(neng)更(geng)好的(de)展開教學(xue)(xue)工作，更(geng)好地提高教學(xue)(xue)成(cheng)績。
名師工作室研修心得體會14
本(ben)月24日，xx縣名師工(gong)作室集中60多名學(xue)(xue)員進(jin)行了第一(yi)次(ci)(ci)交流學(xue)(xue)習(xi)，在這(zhe)次(ci)(ci)交流學(xue)(xue)習(xi)中，我獲(huo)益匪淺。尤其是在本(ben)次(ci)(ci)交流學(xue)(xue)習(xi)的三個流程(cheng)中，玉老師對課標(biao)的講解，讓我對語文性質有了更深的理(li)解。
首(shou)先，語(yu)文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)要(yao)實(shi)(shi)現三(san)維目標，知識與(yu)技(ji)能、方法是工(gong)具(ju)性目標，而(er)情感態度價值觀是人文(wen)性目標，工(gong)具(ju)性與(yu)人文(wen)性統一必須通(tong)過(guo)教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)來實(shi)(shi)現。在(zai)語(yu)文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)中充分尊重學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，以學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為學(xue)(xue)習主體，師(shi)生(sheng)(sheng)平(ping)等對(dui)(dui)話，留給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)充分的(de)(de)思考空間和(he)閱讀(du)寫作的(de)(de)自(zi)由，啟發并調動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積(ji)極提出獨(du)特(te)見(jian)解(jie)。但應(ying)注意(yi)尊重學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不等于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)所(suo)說所(suo)做都是正確(que)的(de)(de)，不能為了照顧(gu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)情緒而(er)對(dui)(dui)應(ying)有具(ju)體是非判斷的(de)(de)問題(ti)向學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)妥協，“仁者見(jian)仁，智(zhi)者見(jian)智(zhi)”不應(ying)成為教(jiao)師(shi)對(dui)(dui)任何問題(ti)討論結果(guo)的(de)(de)總結，否則(ze)，極易造成錯誤的(de)(de)價值導向。力求(qiu)以語(yu)言(yan)實(shi)(shi)踐活(huo)動(dong)為憑借(jie)，在(zai)訓練語(yu)文(wen)能力的(de)(de)'過(guo)程(cheng)中滲透人文(wen)性，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)感悟、理解(jie)、欣賞語(yu)言(yan)，積(ji)累(lei)語(yu)言(yan)和(he)運用語(yu)言(yan)的(de)(de)同時(shi)受(shou)到情感的(de)(de)熏陶。
其(qi)次，在教(jiao)(jiao)學時認真解讀(du)教(jiao)(jiao)材，為(wei)實(shi)現統一打下(xia)良好(hao)的(de)基礎。深入研讀(du)教(jiao)(jiao)材，教(jiao)(jiao)師要下(xia)功(gong)(gong)夫、流(liu)汗水、長智慧，以扎實(shi)的(de)專(zhuan)業功(gong)(gong)底在教(jiao)(jiao)材中走進走出。樹立生活語文(wen)的(de)“大語文(wen)觀”的(de)教(jiao)(jiao)育理念(nian)，讓(rang)語文(wen)學習回歸生活、回歸自(zi)然。
再次，作為(wei)傳授交際工(gong)具與(yu)(yu)傳遞人(ren)(ren)(ren)(ren)類文(wen)化的(de)(de)語(yu)文(wen)教學(xue)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)語(yu)言能力的(de)(de)形成、思(si)維(wei)品(pin)質的(de)(de)培養及其精(jing)神的(de)(de)塑造是(shi)它的(de)(de)價值追求，其核(he)心是(shi)培養人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活能力，提升(sheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)精(jing)神境界(jie)，使(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)自信，快樂(le)且有所(suo)作為(wei)地(di)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活與(yu)(yu)工(gong)作，因此(ci)語(yu)文(wen)教學(xue)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活化是(shi)工(gong)具性(xing)(xing)與(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)(ren)文(wen)性(xing)(xing)和諧統一的(de)(de)結合點(dian)。
最(zui)(zui)后，語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)本身的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)素養是(shi)影響工具(ju)性(xing)與人(ren)文(wen)(wen)(wen)性(xing)統一(yi)的(de)(de)(de)重要因素。實(shi)踐證(zheng)明在一(yi)個具(ju)有(you)(you)良好(hao)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)素養的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)老師(shi)(shi)那(nei)里，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中沒(mei)有(you)(you)脫(tuo)離語(yu)(yu)(yu)言學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)人(ren)文(wen)(wen)(wen)性(xing)，更沒(mei)有(you)(you)脫(tuo)離人(ren)文(wen)(wen)(wen)熏陶的(de)(de)(de)工具(ju)性(xing)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)舉手投足間(jian)散發(fa)出(chu)的(de)(de)(de)深厚(hou)文(wen)(wen)(wen)化底蘊是(shi)彰顯語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)學(xue)科魅力(li)的(de)(de)(de)最(zui)(zui)好(hao)明證(zheng)，是(shi)激發(fa)學(xue)生(sheng)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)學(xue)習(xi)(xi)興趣(qu)的(de)(de)(de)直接動力(li)，因此加(jia)強(qiang)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)自(zi)身的(de)(de)(de)專業學(xue)識(shi)修養，是(shi)保證(zheng)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)成功的(de)(de)(de)必要條(tiao)件。每一(yi)位語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)都應以發(fa)展的(de)(de)(de)眼(yan)光來審視自(zi)身，不斷地(di)吸納新的(de)(de)(de)知識(shi)、理念(nian)、方法，不斷地(di)形成具(ju)有(you)(you)自(zi)己獨特(te)人(ren)格魅力(li)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)藝術(shu)風(feng)格。
在(zai)今后的(de)語文教學中，進行識字(zi)寫(xie)字(zi)和讀寫(xie)能力培養的(de)同時，我會更(geng)注重內心感悟(wu)和整體把握(wo)，爭(zheng)取將(jiang)工具性(xing)與人(ren)文性(xing)有機統一起來，在(zai)學習過程中，讓學生既掌握(wo)了(le)基(ji)本的(de)語言技(ji)能，又形成了(le)健康的(de)心理品質、高尚的(de)人(ren)格(ge)，為終身發(fa)展奠基(ji)。
名師工作室研修心得體會15
很榮幸(xing)能夠(gou)參加20xx年(nian)為(wei)期(qi)一天的xx語文(wen)名師(shi)工作室集中研修活動，這(zhe)是(shi)一個很難得(de)的學(xue)(xue)習機會，對(dui)于能夠(gou)成為(wei)工作室中的學(xue)(xue)員(yuan)，我覺(jue)得(de)自(zi)己是(shi)幸(xing)運的。在這(zhe)個過程中能夠(gou)聆聽優秀(xiu)教(jiao)師(shi)的講課，對(dui)于語文(wen)課程的講解(jie)以及教(jiao)師(shi)之間進行的教(jiao)學(xue)(xue)交流等等有(you)意義的活動。
首先是(shi)工(gong)作(zuo)室(shi)主持(chi)人、新華鎮中心學校(xiao)校(xiao)長廖長寬對工(gong)作(zuo)室(shi)的(de)(de)(de)(de)介紹，對其功(gong)能和特征都進行(xing)詳(xiang)細的(de)(de)(de)(de)講解，讓我深刻的(de)(de)(de)(de)認識到工(gong)作(zuo)室(shi)是(shi)一個語文教師共同(tong)學習和成長的(de)(de)(de)(de)舞臺，是(shi)一個青年教師自我提升的(de)(de)(de)(de)發展平臺。廖校(xiao)對下一步工(gong)作(zuo)打算的(de)(de)(de)(de)闡述，讓我在迷茫的(de)(de)(de)(de)教學中找(zhao)到前進的(de)(de)(de)(de)方(fang)向(xiang)，奮斗(dou)的(de)(de)(de)(de)動(dong)力(li)。
其(qi)次是(shi)玉(yu)老師對語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)課程的(de)(de)(de)本質屬性進(jin)行分析，主要是(shi)語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)是(shi)一(yi)(yi)門語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)文(wen)(wen)字運用的(de)(de)(de)綜合性，實踐(jian)性的(de)(de)(de)過程；又是(shi)工具(ju)性和人(ren)文(wen)(wen)性的(de)(de)(de)統一(yi)(yi)以及(ji)語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)基(ji)本理念等等。玉(yu)老師把枯(ku)燥(zao)乏味的(de)(de)(de)理論(lun)知識用他(ta)幽默(mo)風趣的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)進(jin)行講解，使我對語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)課程有了深(shen)刻的(de)(de)(de)認識，語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)課不是(shi)為了應(ying)付考(kao)試，而是(shi)要培養學(xue)生(sheng)基(ji)本的(de)(de)(de)聽說讀寫能(neng)(neng)力，能(neng)(neng)夠運用到實際生(sheng)活當中(zhong)，成為與人(ren)交(jiao)際的(de)(de)(de)一(yi)(yi)種能(neng)(neng)力，能(neng)(neng)夠在語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)中(zhong)受到熏陶，得到情(qing)感(gan)的(de)(de)(de)升華。
最后是(shi)何老師進行的(de)`電(dian)子白板課件制作的(de)交流會。由(you)于(yu)現在各(ge)個學校都配備(bei)了白板，但是(shi)大部分學校還是(shi)不能(neng)真正發(fa)揮白板對教學的(de)促進作用，這(zhe)是(shi)因為沒有(you)把白板中有(you)限的(de)功能(neng)使其(qi)發(fa)揮最大的(de)作用。
這個環節中(zhong)何(he)老師教(jiao)我(wo)們如何(he)制作(zuo)課件(jian)，談談自己用白板的(de)(de)心得等等，其(qi)中(zhong)最(zui)讓我(wo)觸(chu)動的(de)(de)就是他為(wei)(wei)了(le)制作(zuo)一(yi)個動畫(hua)效(xiao)果，在一(yi)朵(duo)蒲公英(ying)上花(hua)費了(le)兩天(tian)的(de)(de)時(shi)間。但是在他給(gei)我(wo)們演示的(de)(de)時(shi)候只是一(yi)個簡(jian)單(dan)的(de)(de)按鍵動作(zuo)，因此我(wo)覺得課件(jian)中(zhong)看似(si)簡(jian)單(dan)的(de)(de)動畫(hua)，特(te)效(xiao)，其(qi)實蘊含了(le)制作(zuo)人太(tai)多的(de)(de)汗水和淚水。作(zuo)為(wei)(wei)教(jiao)師我(wo)們就應(ying)該充分的(de)(de)發揮現有的(de)(de)資源，使語文(wen)的(de)(de)語文(wen)性得到最(zui)大的(de)(de)釋放。
這(zhe)一(yi)次(ci)培(pei)訓雖然時間(jian)短暫，但(dan)卻讓我受益(yi)匪淺，讓我懂得(de)作為一(yi)名語(yu)文教(jiao)師的(de)(de)職責和發展的(de)(de)目標方(fang)向(xiang)。有(you)(you)人(ren)說“教(jiao)學(xue)(xue)有(you)(you)法，教(jiao)無定法”。培(pei)訓是我明白只(zhi)有(you)(you)那些(xie)能(neng)夠(gou)(gou)激發學(xue)(xue)生強(qiang)烈的(de)(de)學(xue)(xue)習需要與興趣的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)，只(zhi)有(you)(you)那些(xie)能(neng)夠(gou)(gou)帶給學(xue)(xue)生理智挑戰的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)，只(zhi)有(you)(you)那些(xie)能(neng)夠(gou)(gou)使學(xue)(xue)生獲得(de)積(ji)極的(de)(de)、深層次(ci)的(de)(de)體驗的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)，也只(zhi)有(you)(you)那些(xie)能(neng)給學(xue)(xue)生足(zu)夠(gou)(gou)自主的(de)(de)空(kong)間(jian)、足(zu)夠(gou)(gou)活動的(de)(de)機會的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)，才能(neng)促進學(xue)(xue)生語(yu)文素(su)養的(de)(de)發展，才能(neng)使學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習方(fang)式得(de)到根本(ben)改(gai)變，使語(yu)文課堂成為探究(jiu)課堂，充滿生機，充滿生命(ming)活力。
學到老，活到老。經過(guo)這次培訓(xun)，在今(jin)后的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學工作(zuo)中(zhong)，我(wo)會好(hao)好(hao)鉆研(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學業務，讓自己理論水平(ping)進一步提高(gao)、實(shi)踐能力進一步加強(qiang)，發展(zhan)進步更快。我(wo)會不斷研(yan)究，反思(si)，改進，悉心向同(tong)仁們學習(xi)，把(ba)語文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學當(dang)作(zuo)自己畢生的(de)追求，思(si)索語文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學中(zhong)的(de)問題。我(wo)也相(xiang)信(xin)在傾聽、反思(si)、實(shi)踐中(zhong)，我(wo)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學之路會有一個(ge)好(hao)的(de)收獲和(he)成果。
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