【實(shi)用】教師個人研修心(xin)得體會(hui)19篇

　　當我(wo)們受到啟發(fa)，對生活有(you)了新的感悟時(shi)，可(ke)以(yi)通過寫心(xin)得(de)(de)體(ti)會的方式將其記(ji)錄下來，這么做可(ke)以(yi)讓(rang)我(wo)們不斷思考不斷進步。相(xiang)信許多人(ren)(ren)會覺得(de)(de)心(xin)得(de)(de)體(ti)會很難(nan)寫吧，下面(mian)是小編(bian)為大(da)家(jia)收集的教(jiao)師個人(ren)(ren)研修心(xin)得(de)(de)體(ti)會，歡(huan)迎閱(yue)讀與收藏(zang)。

教師個人研修心得體會1

　　10月12日由學(xue)校組織(zhi)的(de)(de)(de)課題研究(jiu)培訓會在大會議室(shi)舉行(xing)。楊潤勇教授對(dui)教研課題如何選題，選題中(zhong)應該(gai)注意的(de)(de)(de)問(wen)題進行(xing)了(le)詳盡的(de)(de)(de)解讀(du)。是我們對(dui)課題研究(jiu)方面有(you)了(le)個更深層次的(de)(de)(de)認(ren)識，對(dui)今后我們進行(xing)教研課題的(de)(de)(de)研究(jiu)選題等有(you)了(le)很大的(de)(de)(de)幫助。

　　一、課題的選題：

　　教(jiao)育(yu)過程(cheng)中(zhong)的(de)(de)實(shi)際問(wen)題(ti)，這(zhe)(zhe)些問(wen)題(ti)就(jiu)存在于(yu)實(shi)際的(de)(de)教(jiao)育(yu)情境中(zhong)。這(zhe)(zhe)就(jiu)要求教(jiao)師(shi)要時時關注實(shi)際教(jiao)育(yu)情境。尋找具(ju)體問(wen)題(ti)。比如學生(sheng)(sheng)早戀問(wen)題(ti)，這(zhe)(zhe)是真實(shi)存在于(yu)特定年齡的(de)(de)每一(yi)屆學生(sheng)(sheng)身上(shang)的(de)(de)，是學生(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)理和(he)心理發(fa)育(yu)到(dao)(dao)了一(yi)定階(jie)段(duan)的(de)(de)必然(ran)產物(wu)。很多老(lao)師(shi)被動(dong)應付，常常就(jiu)事論事地(di)對待(dai)這(zhe)(zhe)一(yi)問(wen)題(ti)，治(zhi)標不治(zhi)本，而有的(de)(de)老(lao)師(shi)能認真地(di)加以(yi)研究，找到(dao)(dao)恰當的(de)(de)預防與疏(shu)導的(de)(de)方法(fa)。這(zhe)(zhe)就(jiu)要求我們的(de)(de)老(lao)師(shi)做個有心人，時時留意發(fa)生(sheng)(sheng)變化(hua)的(de)(de)教(jiao)育(yu)情境。

　　(一)、在與各科教師和(he)班主任的交流中發(fa)現(xian)問(wen)題

　　在教(jiao)師間的相互(hu)交流中，可(ke)以發現自(zi)己未曾注意的問(wen)題(ti)，激發自(zi)己的研究(jiu)意識。將這些(xie)問(wen)題(ti)作為小課題(ti)的研究(jiu)來源。

　　(二)、與學生的交流、溝通(tong)中(zhong)找到問題

　　同齡人之(zhi)間是(shi)彼此(ci)最熟悉的(de)，教(jiao)師(shi)要(yao)多和學(xue)生(sheng)(sheng)交朋友，和學(xue)生(sheng)(sheng)時常(chang)交流。在(zai)這個(ge)過程(cheng)中，教(jiao)師(shi)會(hui)了(le)解到學(xue)生(sheng)(sheng)喜歡什(shen)么，在(zai)干什(shen)么。在(zai)這個(ge)過程(cheng)中，很多有價值的(de)問題會(hui)出現，這也(ye)可以作(zuo)為教(jiao)師(shi)小課題研究(jiu)的(de)課題來源。

　　對(dui)教師來講，還有一個很(hen)重(zhong)要的(de)(de)方法可以為自(zi)己提供小課題的(de)(de)研究問(wen)(wen)題，這就是進(jin)行教育反(fan)思，反(fan)思每天當(dang)中自(zi)己遇到(dao)的(de)(de)問(wen)(wen)題，應當(dang)注意(yi)的(de)(de)問(wen)(wen)題等。

　　(三)、從值得研究的(de)問(wen)(wen)題(ti)中找出亟待解(jie)決(jue)的(de)問(wen)(wen)題(ti)實際的(de)教育教學中，中小學教師一般面(mian)臨諸(zhu)多問(wen)(wen)題(ti)亟待解(jie)決(jue)，但選(xuan)擇哪一個(ge)作為自己(ji)的(de)小課題(ti)進行研究呢應該篩選(xuan)出那些影響面(mian)大，必須馬上解(jie)決(jue)的(de)問(wen)(wen)題(ti)作為小課題(ti)來進行研究。

　　二、小課題研究選題應注意的問題

　　(一)教(jiao)師(shi)的課題研究意識是(shi)前提(ti)

　　教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)意(yi)識越(yue)強烈(lie)，就越(yue)有可能積極進行(xing)小課(ke)題(ti)的(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)。如果(guo)教(jiao)(jiao)師(shi)缺(que)乏(fa)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)意(yi)識，就會(hui)(hui)對教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學實踐中存在的(de)(de)有價值的(de)(de)問題(ti)熟視無(wu)睹，錯失提(ti)升自己對教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學的(de)(de)認識深度和研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)能力(li)的(de)(de)大(da)好時(shi)機。當然教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)意(yi)識并(bing)不會(hui)(hui)憑空(kong)而生(sheng)，這(zhe)除了(le)教(jiao)(jiao)師(shi)要有敏銳的(de)(de)問題(ti)意(yi)識之外(wai)，還要使教(jiao)(jiao)師(shi)真正體驗到小課(ke)題(ti)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)帶(dai)來的(de)(de)自身專(zhuan)業發(fa)展與(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學水平的(de)(de)提(ti)高，學校可適(shi)當鼓勵，以激發(fa)教(jiao)(jiao)師(shi)進行(xing)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)。

　　(二(er))教師的教育理(li)論學習是基礎(chu)

　　對(dui)廣大中小學教(jiao)(jiao)師(shi)來說，一(yi)個總感到有許多(duo)小課(ke)題(ti)需要研究，并能很好地進(jin)行研究的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)，往往是教(jiao)(jiao)育理論知識(shi)較為扎實、不斷更新教(jiao)(jiao)育理念的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)。一(yi)個缺乏教(jiao)(jiao)育理論知識(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)可能每節課(ke)一(yi)開始就(jiu)檢查作業、 時(shi)間過的(de)(de)真快，為期(qi)5天的(de)(de)動(dong)漫培(pei)訓馬上就(jiu)要結(jie)束(shu)了(le)，在這(zhe)次(ci)培(pei)訓中我(wo)們(men)學到了(le)很多(duo)內容(rong)，也接觸了(le)很多(duo)新知識(shi)和新領域，對(dui)我(wo)們(men)動(dong)漫課(ke)程的(de)(de)教(jiao)(jiao)學提(ti)供了(le)理論基礎和技術支持。老(lao)師(shi)用他們(men)的(de)(de)耐心和愛(ai)心將(jiang)動(dong)漫的(de)(de)知識(shi)傳(chuan)授給了(le)我(wo)們(men)，我(wo)們(men)也嚴格(ge)完(wan)(wan)(wan)成(cheng)了(le)培(pei)訓課(ke)程，我(wo)們(men)也按時(shi)到場(chang)，認真聽(ting)講，保質(zhi)保量完(wan)(wan)(wan)成(cheng)作業，收獲真的(de)(de)很大。正所謂(wei)教(jiao)(jiao)學相長，這(zhe)次(ci)培(pei)訓非(fei)常完(wan)(wan)(wan)美(mei)!

　　第(di)一(yi)天(tian)(tian)：上午(wu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)帕(pa)拉(la)卡(ka)使用(yong)，帕(pa)拉(la)卡(ka)制作(zuo)場景(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)(shi)(shi)例。我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)在(zai)(zai)老師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導(dao)下(xia)完(wan)成(cheng)了泳池(chi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創建;下(xia)午(wu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)帕(pa)拉(la)卡(ka)動(dong)(dong)畫(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制作(zuo)，以事(shi)(shi)(shi)例的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式進(jin)行學(xue)(xue)習(xi)(xi)(完(wan)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)(shi)(shi)例為可(ke)分享素(su)材(cai));第(di)二天(tian)(tian)：全天(tian)(tian)學(xue)(xue)習(xi)(xi)動(dong)(dong)漫教(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)讀。感(gan)謝前(qian)(qian)輩們(men)(men)在(zai)(zai)動(dong)(dong)漫領域的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)摸索與付(fu)出;第(di)三天(tian)(tian)：上午(wu)繼續教(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)讀，老師們(men)(men)通過(guo)教(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de).分析，展示了他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)漫課程是(shi)(shi)怎么做的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。第(di)四天(tian)(tian)：上午(wu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)織碼世界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)使用(yong);下(xia)午(wu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)如何在(zai)(zai)織碼世界(jie)建立好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)場景(jing)里(li)完(wan)成(cheng)動(dong)(dong)畫(hua)(hua)動(dong)(dong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計;第(di)五天(tian)(tian)：我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)參觀(guan)了市動(dong)(dong)漫節的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開幕儀式，也接(jie)到(dao)了新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)任務(wu)(wu)：學(xue)(xue)習(xi)(xi)動(dong)(dong)漫活動(dong)(dong)設(she)備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)使用(yong)，方便在(zai)(zai)旗動(dong)(dong)漫節是(shi)(shi)能(neng)用(yong)到(dao)這(zhe)(zhe)(zhe)些技能(neng)。在(zai)(zai)老師們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)耐心幫助和(he)指導(dao)下(xia)，我(wo)(wo)(wo)都(dou)在(zai)(zai)熱火朝天(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)著(zhu)，并(bing)快樂(le)著(zhu)，而且通過(guo)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)努力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)每門功課都(dou)完(wan)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)很好(hao)，這(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)(shi)值(zhi)得高興的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)(shi)(shi)情(qing)。通過(guo)這(zhe)(zhe)(zhe)次(ci)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)，我(wo)(wo)(wo)覺得需要反(fan)思的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地方是(shi)(shi)：鑒(jian)于以前(qian)(qian)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)太(tai)少，在(zai)(zai)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)中(zhong)感(gan)到(dao)確實有些吃力(li)，但是(shi)(shi)由于我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)毅力(li)和(he)耐心使得這(zhe)(zhe)(zhe)次(ci)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)圓滿結(jie)束。希(xi)望(wang)在(zai)(zai)以后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間里(li)，自己(ji)能(neng)夠有更多鍛煉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)會(hui)，去不斷(duan)充實自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識，不斷(duan)提高自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)業務(wu)(wu)水平。同時我(wo)(wo)(wo)也相(xiang)(xiang)信(xin)，我(wo)(wo)(wo)相(xiang)(xiang)信(xin)這(zhe)(zhe)(zhe)次(ci)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)對我(wo)(wo)(wo)在(zai)(zai)以后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)和(he)學(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深遠(yuan)意(yi)義會(hui)點點不斷(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)顯示出來并(bing)起到(dao)積極作(zuo)用(yong)。此行不虛，期待自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表現! 教(jiao)師個(ge)人(ren)校本研修培(pei)(pei)訓(xun)(xun)心得體會(hui)【篇2】

　　火熱(re)的(de)(de)七(qi)月(yue)，激情的(de)(de)七(qi)月(yue)，我(wo)有幸參加了“翁(weng)牛特(te)旗中小學教(jiao)研(yan)骨干‘以學生(sheng)為(wei)中心’主(zhu)題團(tuan)隊(dui)”研(yan)修班。聆聽了全國四大(da)博客之首的(de)(de)“天(tian)和部(bu)落”導師(shi)們(men)精彩的(de)(de)講座。這(zhe)真是一次(ci)教(jiao)研(yan)的(de)(de)盛宴，讓我(wo)近(jin)距離領略到(dao)了導師(shi)獨特(te)的(de)(de)教(jiao)研(yan)藝術。三天(tian)的(de)(de)培訓雖短(duan)(duan)，短(duan)(duan)的(de)(de)讓我(wo)感到(dao)培訓意猶(you)未盡(jin)。但新的(de)(de)教(jiao)研(yan)理念、教(jiao)研(yan)知識至今仍(reng)在我(wo)耳邊悠悠不絕、綿(mian)綿(mian)縈繞、讓我(wo)受益(yi)匪淺……

　　一、新

　　培(pei)訓(xun)形式(shi)的(de)耳(er)目一新，這次培(pei)訓(xun)既有(you)大(da)師們(men)的(de)專家引(yin)領、有(you)教研員的(de)學(xue)科(ke)引(yin)領，又有(you)骨干教師的(de)參與，還有(you)自己親身實(shi)踐(jian)的(de)網絡教研。

　　培訓內(nei)容(rong)的耳目一新(xin)，既(ji)有(you)理論(lun)知識，又有(you)實踐體驗;既(ji)有(you)個(ge)人參與內(nei)容(rong)，又有(you)教研團隊協作(zuo)學習內(nei)容(rong)。

　　這是(shi)一(yi)次多元化培(pei)訓，可以滿足我們不(bu)同層(ceng)次上(shang)的(de)培(pei)訓需求，真可謂(wei)是(shi)一(yi)場滿漢(han)全(quan)席。

　　二、論

　　大(da)家(jia)來自不同的學(xue)校，但都有一個(ge)共同的目(mu)的：學(xue)習(xi)和(he)提(ti)(ti)升(sheng)。有一句話說得(de)好：“水嘗無華，相(xiang)蕩(dang)乃(nai)成漣漪(yi);石(shi)本(ben)無火，相(xiang)擊(ji)而發(fa)靈光。”在(zai)培訓中(zhong)，大(da)家(jia)積極進行交流，在(zai)交流中(zhong)每個(ge)人都毫(hao)不保留(liu)，充滿熱情(qing)(qing)。把自己(ji)的疑惑提(ti)(ti)出(chu)來，相(xiang)互討論，相(xiang)互解答。在(zai)交流中(zhong)，碰(peng)撞出(chu)智慧的火花，以智慧開啟智慧，用情(qing)(qing)感激活(huo)情(qing)(qing)感，用心靈碰(peng)撞心靈，在(zai)交流中(zhong)結出(chu)教研(yan)的碩果。

　　三、得

　　知識的獲得：三(san)(san)(san)天的培訓，概念圖(tu)、魔燈、協作學習(xi)、精細化測評與教(jiao)學改進、三(san)(san)(san)人行……這些關鍵詞深深地印在腦海(hai)里(li)。讓(rang)(rang)(rang)我知道(dao)了，什么是教(jiao)研(yan)教(jiao)研(yan)是通心(xin)力(li)，是再(zai)生(sheng)力(li)，是建(jian)構(gou)力(li)。知道(dao)了概念圖(tu)的應(ying)用(yong)能讓(rang)(rang)(rang)學生(sheng)整體(ti)感知，直(zhi)觀，形象的學習(xi);能讓(rang)(rang)(rang)教(jiao)師把(ba)握(wo)好(hao)課(ke)前、課(ke)中(zhong)、課(ke)后的三(san)(san)(san)個環(huan)節。知道(dao)了小課(ke)題能成就(jiu)大事業、協作學習(xi)的建(jian)構(gou)能實現“人人為中(zhong)心(xin)”新型課(ke)堂教(jiao)學能促進每位學生(sheng)全面發展。

　　責任的(de)獲得：導師們犧牲自(zi)(zi)己的(de)休息時間(jian)，用心(xin)的(de)工作著。她(ta)們的(de)熱(re)情、敬業(ye)精神讓我們感動(dong)，更讓我們難以忘懷。也讓我們每一個人都(dou)感受到了自(zi)(zi)己作為教師的(de)責任，用心(xin)去(qu)教育的(de)可(ke)貴!

　　走進“研(yan)修班”，我開闊了(le)眼(yan)界，升(sheng)華了(le)理念，結(jie)識了(le)新(xin)朋友，增長了(le)自信。雖然培訓結(jie)束了(le)，但卻是我又一個新(xin)的(de)起(qi)點，從(cong)“天河(he)”起(qi)航，我將結(jie)合(he)本(ben)次培訓，調(diao)整自己的(de)教學，一如既往的(de)認真學習，用心反思。為了(le)一個目標(biao)——體驗、合(he)作、責(ze)任、創造(zao)，不斷前行(xing)!

教師個人研修心得體會2

　　一年就這(zhe)樣悄悄地過去了。在我(wo)的(de)崗位上(shang)，我(wo)遵循學校(xiao)規章制度。領導的(de)指導，鼓(gu)舞老師，培(pei)育人才，讓我(wo)們學校(xiao)不斷向社會(hui)輸(shu)送(song)人才。

　　第一，師資培訓

　　我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)校師(shi)(shi)(shi)資力氣雄厚，但我(wo)(wo)(wo)(wo)對(dui)很(hen)多(duo)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平并不滿意(yi)。為了(le)讓更多(duo)的(de)(de)(de)(de)優(you)秀老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)和(he)班主(zhu)任消(xiao)逝在我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)校，舉辦了(le)一個老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)培(pei)訓班，希望能(neng)提高全部(bu)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平。這是(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)內部(bu)培(pei)育(yu)，培(pei)育(yu)的(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)都是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)一些骨干老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)，為學(xue)(xue)(xue)(xue)校培(pei)育(yu)了(le)很(hen)多(duo)優(you)秀的(de)(de)(de)(de)人才和(he)有閱歷的(de)(de)(de)(de)人。憑(ping)借實(shi)力，他(ta)們(men)(men)成為了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de).火花。點(dian)燃學(xue)(xue)(xue)(xue)校里很(hen)多(duo)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)。讓他(ta)們(men)(men)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中不斷開(kai)拓創新。給(gei)力氣不足的(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)主(zhu)動的(de)(de)(de)(de)成長空(kong)間。給(gei)厲害的(de)(de)(de)(de)人更多(duo)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習機會，讓全部(bu)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)都明白教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)淺顯而莫測的(de)(de)(de)(de)隱秘，始終(zhong)是(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)重點(dian)，所以這也(ye)是(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)任務。既(ji)然(ran)我(wo)(wo)(wo)(wo)負(fu)(fu)責這一部(bu)分，我(wo)(wo)(wo)(wo)就要(yao)肩(jian)負(fu)(fu)起責任，把我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)培(pei)育(yu)成合格的(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)。我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)(men)不會教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)他(ta)們(men)(men)專業學(xue)(xue)(xue)(xue)問，而是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)他(ta)們(men)(men)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)思路和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)，讓他(ta)們(men)(men)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中學(xue)(xue)(xue)(xue)會進展思維。

　　其次，各(ge)科老師(shi)的評價

　　我(wo)(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校每月評(ping)(ping)估老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)的工作(zuo)。畢竟我(wo)(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校需要的是(shi)負責任的老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)，而不(bu)是(shi)那些在(zai)(zai)崗位上鋪張時(shi)間的老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)。所以(yi)(yi)我(wo)(wo)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校很(hen)重視這(zhe)一(yi)點。我(wo)(wo)帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校評(ping)(ping)估小組評(ping)(ping)估每個(ge)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)的教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量。評(ping)(ping)價(jia)(jia)主(zhu)要從(cong)三(san)個(ge)方(fang)面進行測試：一(yi)是(shi)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的考試成(cheng)果，二是(shi)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)的教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平(ping)，三(san)是(shi)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)的評(ping)(ping)價(jia)(jia)。通(tong)過這(zhe)三(san)個(ge)方(fang)面，可以(yi)(yi)綜合(he)評(ping)(ping)判(pan)一(yi)個(ge)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的貢(gong)獻。依據規(gui)定(ding)，我(wo)(wo)會(hui)(hui)(hui)在(zai)(zai)每個(ge)月中旬(xun)帶領老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)開頭。評(ping)(ping)價(jia)(jia)，老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)會(hui)(hui)(hui)去(qu)教室后面看講課(ke)質(zhi)量。我(wo)(wo)會(hui)(hui)(hui)寫下(xia)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)(zai)課(ke)堂上的表現，以(yi)(yi)及他(ta)們(men)(men)在(zai)(zai)那些地方(fang)做得好不(bu)好。作(zuo)為(wei)評(ping)(ping)價(jia)(jia)后的評(ping)(ping)論，我(wo)(wo)們(men)(men)通(tong)過投票的方(fang)式來(lai)檢查同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)說(shuo)的話(hua)。成(cheng)果優秀的老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)會(hui)(hui)(hui)被我(wo)(wo)們(men)(men)認可，成(cheng)果差的老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)會(hui)(hui)(hui)被批判(pan)。為(wei)了證明我(wo)(wo)的評(ping)(ping)價(jia)(jia)是(shi)真實的，我(wo)(wo)依據我(wo)(wo)想去(qu)的數據做最終的解釋。第三(san)，工作(zuo)職責

　　作為一名(ming)教(jiao)(jiao)學(xue)主(zhu)(zhu)任，我是(shi)一名(ming)負責全校一班(ban)級的(de)(de)(de)老師(shi)(shi)(shi)。為了讓老師(shi)(shi)(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)中沒(mei)有壓力，讓同學(xue)有更(geng)多的(de)(de)(de)時間學(xue)習，我會聽取老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)看(kan)法和他們對(dui)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)看(kan)法，由于我是(shi)管理者，畢竟(jing)和同學(xue)接觸，離在(zai)職授課的(de)(de)(de)老師(shi)(shi)(shi)很遠。所(suo)以為了符合(he)實際，我會聽取看(kan)法，不會用一家之(zhi)言影(ying)響老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)。當然，我會對(dui)教(jiao)(jiao)學(xue)效果差、不符合(he)要求的(de)(de)(de)老師(shi)(shi)(shi)進(jin)行指導和培訓(xun)，但(dan)我也會接受懲處(chu)。為了提高老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)責任感(gan)，我會主(zhu)(zhu)動引導老師(shi)(shi)(shi)向(xiang)(xiang)這個(ge)方向(xiang)(xiang)努力。

　　精(jing)神，使(shi)同(tong)(tong)(tong)學(xue)樹立明確的學(xue)習目的。依據培育(yu)同(tong)(tong)(tong)學(xue)德、智、體、美(mei)、勞全面進展的要求(qiu)，班(ban)(ban)主任(ren)工作要勤快、嚴(yan)、細、實(shi)，特別要留意后(hou)進生的轉化。我班(ban)(ban)班(ban)(ban)風學(xue)風好，被學(xue)校評為(wei)“文明班(ban)(ban)”。同(tong)(tong)(tong)時，我個(ge)人獲得了一(yi)般(ban)學(xue)校水平優秀班(ban)(ban)主任(ren)的榮譽稱號。

教師個人研修心得體會3

　　成(cheng)為與時俱(ju)進(jin)、提高專業水平、提高工作(zuo)“智力含量”的(de)新型(xing)教(jiao)(jiao)師勢在必行(xing)。在這個(ge)(ge)關(guan)鍵時刻(ke)，教(jiao)(jiao)學站和我校(xiao)(xiao)采(cai)取了(le)一(yi)系列措施，尤其是全員(yuan)調研和校(xiao)(xiao)本(ben)培訓(xun)(xun)(xun)，對我校(xiao)(xiao)師資(zi)隊伍的(de)建設和培養起(qi)到了(le)獨(du)特的(de)作(zuo)用。特別是學校(xiao)(xiao)的(de)校(xiao)(xiao)本(ben)培訓(xun)(xun)(xun)，在專家的(de)指導下(xia)，教(jiao)(jiao)學理論(lun)的(de)培訓(xun)(xun)(xun)學習(xi)，講(jiang)座(zuo)、上課、評(ping)價一(yi)條龍活(huo)(huo)動的(de)開(kai)展(zhan)(zhan)，發揮(hui)了(le)教(jiao)(jiao)師個(ge)(ge)人和教(jiao)(jiao)師集(ji)體的(de)作(zuo)用，形成(cheng)了(le)教(jiao)(jiao)師對話機制，營造(zao)了(le)現(xian)實(shi)、務(wu)實(shi)、自由、和諧的(de)教(jiao)(jiao)研氛圍，為教(jiao)(jiao)師交流信息、分享經驗、發展(zhan)(zhan)專業、展(zhan)(zhan)示成(cheng)果提供了(le)平臺(tai)。通過這種活(huo)(huo)動形式(shi)，將教(jiao)(jiao)師聚集(ji)在一(yi)起(qi)進(jin)行(xing)真正的(de)學習(xi)和研究(jiu)，不斷拓(tuo)展(zhan)(zhan)教(jiao)(jiao)師的(de)發展(zhan)(zhan)空(kong)間，鼓勵教(jiao)(jiao)師積極追求發展(zhan)(zhan)。通過培訓(xun)(xun)(xun)和學習(xi)，我受(shou)益匪淺。

　　首先，新想法深入我的內心

　　“課程改革，從(cong)某(mou)種意義上(shang)說，不僅僅是(shi)改變(bian)教(jiao)學(xue)(xue)內容和方(fang)法，更是(shi)改變(bian)人。”要(yao)改變(bian)人，首先要(yao)重(zhong)視教(jiao)師(shi)的發(fa)展。對(dui)于教(jiao)師(shi)的成長(chang)和發(fa)展來說，觀(guan)念(nian)(nian)更新(xin)(xin)是(shi)前(qian)提，專業成長(chang)是(shi)基(ji)礎。在(zai)新(xin)(xin)的教(jiao)學(xue)(xue)理念(nian)(nian)下(xia)。教(jiao)學(xue)(xue)改革是(shi)新(xin)(xin)舊觀(guan)念(nian)(nian)的斗爭(zheng)，教(jiao)學(xue)(xue)改革的阻力來自舊的教(jiao)育觀(guan)念(nian)(nian)的'束縛。因此，樹立新(xin)(xin)理念(nian)(nian)是(shi)教(jiao)育改革的首要(yao)任務。

　　以前我腦子里有教(jiao)(jiao)(jiao)材和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)參意(yi)識，以大綱為(wei)(wei)綱，以此為(wei)(wei)依據(ju)，著眼知識點，要(yao)求(qiu)標(biao)準答案，應對統考。通過(guo)專家講座了解(jie)到，新課程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)要(yao)求(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)師具(ju)備課程(cheng)意(yi)識、學(xue)生(sheng)(sheng)意(yi)識、開放(fang)意(yi)識和(he)(he)問(wen)題意(yi)識。新課程(cheng)強調“一切(qie)為(wei)(wei)了學(xue)生(sheng)(sheng)的發展”，從學(xue)生(sheng)(sheng)的體驗來看(kan)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)應該回歸學(xue)生(sheng)(sheng)的生(sheng)(sheng)活世界。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法從被動(dong)接受(shou)轉變為(wei)(wei)探究(jiu)學(xue)習和(he)(he)自主(zhu)合(he)作學(xue)習。

　　其次，我調整和拓寬了自己的知識結構

　　一位教(jiao)育專家(jia)曾深刻指出，當今教(jiao)師(shi)在教(jiao)學(xue)(xue)過程中(zhong)的分工是科(ke)學(xue)(xue)的產(chan)物，他們的任務是培養(yang)學(xue)(xue)科(ke)專家(jia)。然而，未(wei)來的教(jiao)育將結束單一學(xue)(xue)科(ke)教(jiao)師(shi)的歷史(shi)使命，要求教(jiao)師(shi)多(duo)才多(duo)藝，運(yun)用多(duo)學(xue)(xue)科(ke)知(zhi)識(shi)解(jie)決學(xue)(xue)科(ke)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)的問題(ti)。

　　初中科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)課程的(de)(de)(de)(de)學(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)整合(he)是(shi)課程重新安排的(de)(de)(de)(de)特(te)征之一。根(gen)據(ju)理(li)(li)科(ke)(ke)(ke)(ke)課程的(de)(de)(de)(de)特(te)點(dian)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)要(yao)求(qiu)，理(li)(li)科(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師必須具(ju)(ju)備(bei)系統完整的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)專業知(zhi)識(shi)(shi)；理(li)(li)科(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師應(ying)具(ju)(ju)備(bei)與(yu)理(li)(li)科(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)相關(guan)的(de)(de)(de)(de)學(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)知(zhi)識(shi)(shi)，如社會(hui)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)基(ji)礎知(zhi)識(shi)(shi)；還需(xu)要(yao)了解科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)與(yu)其他相關(guan)學(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)橫向聯系及其發展(zhan)，使社會(hui)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)知(zhi)識(shi)(shi)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)知(zhi)識(shi)(shi)和(he)系統科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)專業知(zhi)識(shi)(shi)有機結合(he)，形成相對完整的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎知(zhi)識(shi)(shi)。理(li)(li)科(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師還應(ying)具(ju)(ju)備(bei)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)的(de)(de)(de)(de)思(si)維知(zhi)識(shi)(shi)，這(zhe)有助于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師通過教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)發展(zhan)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)思(si)維，培養學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)思(si)維能力。理(li)(li)科(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師還應(ying)具(ju)(ju)備(bei)參(can)與(yu)社會(hui)生(sheng)產(chan)生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)，能夠(gou)用敏銳的(de)(de)(de)(de)眼睛和(he)頭腦觀(guan)察、理(li)(li)解和(he)收(shou)集信息(xi)。新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)一個顯著變化(hua)是(shi)難度降低了，但知(zhi)識(shi)(shi)面變寬了，這(zhe)對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師提出了很高的(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)。自身的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)儲備(bei)能否適應(ying)這(zhe)種變化(hua)，滿(man)足學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)需(xu)求(qiu)，是(shi)新一輪課程改(gai)革教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師面臨(lin)的(de)(de)(de)(de)第一個難題。

　　現(xian)實(shi)是我們的(de)理(li)科(ke)老師都是由物(wu)理(li)，化(hua)學，生物(wu)或者(zhe)g組成的(de)。

　　有(you)些老師報告(gao)說新(xin)教材很難掌(zhang)(zhang)握。顯然(ran)，教師的(de)知識結(jie)構是制約(yue)教師掌(zhang)(zhang)握新(xin)課程(cheng)(cheng)的(de)瓶頸。因此，實施新(xin)課程(cheng)(cheng)，教師不僅要(yao)“許腦”，更要(yao)“收(shou)費(fei)”。

　　校(xiao)本(ben)培訓利用教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)資源，以教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)專家、學(xue)科(ke)帶頭人和骨干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)為核心，對(dui)縣域理科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進行(xing)專業培訓。進行(xing)了(le)紀律(lv)交流，大家各(ge)抒己(ji)見(jian)。通過(guo)觀點的(de)對(dui)抗，強(qiang)調對(dui)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)消化(hua)吸收。第三，通過(guo)活動(dong)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要有(you)終身學(xue)習(xi)的(de)意識(shi)，不(bu)(bu)斷(duan)(duan)了(le)解(jie)新的(de)事物，學(xue)習(xi)新的(de)知(zhi)(zhi)識(shi)，不(bu)(bu)斷(duan)(duan)更新和拓寬自(zi)己(ji)的(de)知(zhi)(zhi)識(shi)結構，使自(zi)己(ji)擁有(you)適應教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)多(duo)元化(hua)知(zhi)(zhi)識(shi)結構。

　　再次，促進了我對教學行為的反思

　　反思(si)(si)(si)是(shi)指教師(shi)對(dui)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)教學思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)和行為(wei)的(de)(de)(de)審視(shi)和反思(si)(si)(si)。反思(si)(si)(si)是(shi)一(yi)(yi)個人成長(chang)發展的(de)(de)(de)核心能力(li)之(zhi)一(yi)(yi)。新課程(cheng)(cheng)改革(ge)要(yao)(yao)求教師(shi)不斷培養和發展自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)反思(si)(si)(si)能力(li)，成為(wei)反思(si)(si)(si)型教師(shi)。孔子(zi)曾說：“學而(er)不思(si)(si)(si)則(ze)罔”。一(yi)(yi)個人如果只是(shi)學習(xi)而(er)不思(si)(si)(si)考，就(jiu)會陷入迷茫。孟子(zi)也說：“思(si)(si)(si)則(ze)得之(zhi)。”。新課程(cheng)(cheng)改革(ge)要(yao)(yao)求教師(shi)經常思(si)(si)(si)考和反思(si)(si)(si)。面對(dui)各種新的(de)(de)(de)教育思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)、資源、手段和方法，教師(shi)不能簡單(dan)地復制粘(zhan)貼(tie)，而(er)是(shi)要(yao)(yao)進行科(ke)學的(de)(de)(de)分析(xi)，結(jie)合(he)自(zi)(zi)己(ji)學校和班(ban)級的(de)(de)(de)實際(ji)情況，結(jie)合(he)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)優(you)勢，為(wei)我所用，提高自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)教育教學水平(ping)。

　　教(jiao)師(shi)需(xu)要在(zai)(zai)(zai)反思(si)中(zhong)(zhong)成長。新(xin)課程改革(ge)實施中(zhong)(zhong)仍(reng)存在(zai)(zai)(zai)諸多(duo)困(kun)惑和困(kun)難(nan)，這是不爭的事(shi)實。但在(zai)(zai)(zai)平時(shi)，很(hen)多(duo)老師(shi)只有在(zai)(zai)(zai)學(xue)校(xiao)期末或年(nian)終進行教(jiao)學(xue)評估時(shi)，才會系統地反思(si)自己的教(jiao)學(xue)行為。校(xiao)本活(huo)動(dong)可以在(zai)(zai)(zai)很(hen)大(da)程度上扭轉這種現(xian)象(xiang)。講座、課堂和課堂評價活(huo)動(dong)可以促進教(jiao)師(shi)將(jiang)反思(si)作為日(ri)常工作。與(yu)同齡人(ren)面(mian)(mian)對面(mian)(mian)交流，在(zai)(zai)(zai)交流活(huo)動(dong)中(zhong)(zhong)仔細體會，積極思(si)考(kao)，努力揣(chuai)摩，讓思(si)想的火花在(zai)(zai)(zai)碰撞中(zhong)(zhong)閃現(xian)。通過跟蹤演講和聽課的過程，考(kao)察教(jiao)學(xue)環節，總結教(jiao)學(xue)的得失，會從(cong)中(zhong)(zhong)獲得很(hen)多(duo)感(gan)悟。

教師個人研修心得體會4

　　炎炎夏日，知(zhi)了聲聲，阻(zu)擋不住老(lao)師們(men)樂學(xue)上進的學(xue)習勁頭(tou)。參加(jia)暑期培訓的老(lao)師們(men)早早的來(lai)到(dao)了會場，在鄉鎮的老(lao)師更(geng)是起(qi)早趕車來(lai)到(dao)實驗中學(xue)。

　　本次培訓(xun)我們小(xiao)學(xue)數學(xue)組是這樣進行的(de)。四位老師(shi)每(mei)人(ren)(ren)一(yi)節(jie)說講(jiang)課(ke)，每(mei)人(ren)(ren)的(de)說講(jiang)課(ke)完成后，分組從不同的(de)`觀察角(jiao)度(du)進行討論(lun)交流(liu)。

　　一、翟慧老師的精彩演繹。

　　首先翟老師(shi)細致(zhi)的對(dui)(dui)五年級上(shang)冊的《軸(zhou)對(dui)(dui)稱(cheng)圖形》進行了(le)(le)精彩的說講課(ke)。從教材的分析、目標的確定(ding)、教學(xue)(xue)(xue)(xue)過程及教學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中學(xue)(xue)(xue)(xue)生出現的問(wen)題，配合課(ke)件的演示(shi)(shi)對(dui)(dui)本(ben)(ben)節(jie)(jie)課(ke)做了(le)(le)精彩演繹。在本(ben)(ben)節(jie)(jie)課(ke)的設計中，翟老師(shi)充分利用各種教學(xue)(xue)(xue)(xue)資源展(zhan)示(shi)(shi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中重(zhong)、難點的突破，如何(he)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生通過折一(yi)折，剪一(yi)剪，感知軸(zhou)對(dui)(dui)稱(cheng)圖形的特征，抽象出數學(xue)(xue)(xue)(xue)概念(nian)。利用課(ke)件演示(shi)(shi)如何(he)畫軸(zhou)對(dui)(dui)稱(cheng)圖形的另(ling)半有效的突破了(le)(le)本(ben)(ben)節(jie)(jie)課(ke)的難點。在對(dui)(dui)每個教學(xue)(xue)(xue)(xue)環節(jie)(jie)展(zhan)示(shi)(shi)后(hou)，翟老師(shi)理性分析了(le)(le)為(wei)什么(me)這(zhe)樣設計，他對(dui)(dui)完成本(ben)(ben)節(jie)(jie)課(ke)的教學(xue)(xue)(xue)(xue)目標起了(le)(le)什么(me)作(zuo)用做了(le)(le)詳細解讀。

　　二、老師們的激情碰撞。

　　各小組從不(bu)(bu)同(tong)角(jiao)度(du)分析了(le)《軸(zhou)對稱圖(tu)形》這節課的(de)(de)(de)特色和感受(shou)。每個(ge)小組的(de)(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)(shi)們發言積極、討論熱烈。在我旁邊的(de)(de)(de)孫麗華老(lao)(lao)師(shi)(shi)幾次欲(yu)說都搶不(bu)(bu)到機會，交(jiao)流時間超(chao)過了(le)，一(yi)組的(de)(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)(shi)們還(huan)(huan)都意猶未盡。針對“重(zhong)合(he)”“完全重(zhong)合(he)”兩位老(lao)(lao)師(shi)(shi)激烈的(de)(de)(de)爭論著；“是對稱圖(tu)案”“還(huan)(huan)是對稱圖(tu)形”老(lao)(lao)師(shi)(shi)們各抒己見舉例說明(ming)。一(yi)個(ge)個(ge)不(bu)(bu)愧(kui)為數(shu)學老(lao)(lao)師(shi)(shi)，為一(yi)個(ge)概(gai)念(nian)使(shi)勁(jing)較真爭論不(bu)(bu)休。正因為有老(lao)(lao)師(shi)(shi)們的(de)(de)(de)這種執著精神，我們的(de)(de)(de)教(jiao)育事業(ye)才不(bu)(bu)斷向前發展。

　　暑期充電(dian)老(lao)師們展示著自己(ji)的精(jing)彩(cai)，激情飛揚(yang)！

教師個人研修心得體會5

　　本學期我努力(li)工作，為(wei)了使自(zi)(zi)己在(zai)研修中不(bu)斷(duan)(duan)提高教育教學水平，加強自(zi)(zi)己的(de)業(ye)務(wu)力(li)量，提高自(zi)(zi)己的(de)綜合素養(yang)，從各個方(fang)面不(bu)斷(duan)(duan)提高完善自(zi)(zi)己。為(wei)了更(geng)好地開展(zhan)以后的(de)工作，現就以下方(fang)面做如下總結：

　　一、不斷提高業(ye)務(wu)水平

　　我(wo)樹立(li)優良學(xue)(xue)風，刻苦鉆研業(ye)務，不斷(duan)學(xue)(xue)習(xi)新(xin)學(xue)(xue)問，探究教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)新(xin)規律。鉆研教(jiao)材，寫好(hao)每(mei)一(yi)(yi)個教(jiao)案，上好(hao)每(mei)一(yi)(yi)堂(tang)課，多(duo)聽同(tong)組(zu)同(tong)事的(de)課，多(duo)學(xue)(xue)習(xi)別(bie)人的(de)優點(dian)和(he)特長(chang)。另外(wai)，為業(ye)余時間(jian)多(duo)學(xue)(xue)習(xi)信息技術，適應現代教(jiao)學(xue)(xue)的(de)要(yao)求。

　　二、不斷加強學習

　　只(zhi)有學(xue)(xue)習(xi)，才能不斷進步和成(cheng)長，讓學(xue)(xue)習(xi)成(cheng)為提高自己的渠道，讓學(xue)(xue)習(xi)成(cheng)為我一生的精神財寶，做一名學(xue)(xue)習(xi)型教師。所以，我就(jiu)多讀書(shu)，多學(xue)(xue)習(xi)，多寫(xie)讀書(shu)筆記(ji)。

　　三(san)、學(xue)習運用科(ke)學(xue)的教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)模式

　　在(zai)(zai)課改的(de)(de)(de)課堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，不(bu)(bu)斷(duan)(duan)探究適(shi)合學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)愉悅學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)好的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式，向(xiang)同(tong)組的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)先進教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)。尤(you)其在(zai)(zai)閱(yue)讀教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，我留意學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)其他教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)先進閱(yue)歷，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)朗(lang)讀中感悟，提(ti)高(gao)閱(yue)讀力量(liang)(liang)。、培育學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)課堂(tang)上會靜下心來思索(suo)的(de)(de)(de)力量(liang)(liang)。有些同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)特點是(shi)比擬急躁，在(zai)(zai)問(wen)題面前(qian)不(bu)(bu)知從(cong)哪兒下手答復(fu)，甚至沒有讀清(qing)問(wen)題的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)，就開頭答復(fu)。這(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)期我在(zai)(zai)課堂(tang)上引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)這(zhe)方面有所提(ti)高(gao)。擅長總(zong)結自(zi)己在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)點點滴滴，嚴以律(lv)己，從(cong)小(xiao)事(shi)(shi)做(zuo)起，當學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)表率。從(cong)小(xiao)事(shi)(shi)中總(zong)結大道(dao)理，不(bu)(bu)斷(duan)(duan)改良自(zi)己的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育方式。

　　四、積極參與上(shang)級領(ling)導(dao)組織(zhi)的(de)(de)(de)各項教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)學(xue)習活動，提高(gao)自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)'教(jiao)(jiao)(jiao)研力量。積極訂閱(yue)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)有幫忙的(de)(de)(de)刊物，學(xue)習其中先進的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)閱(yue)歷(li)，不斷提高(gao)自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平(ping)。、在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)改中，多(duo)和同組的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)一起(qi)備(bei)課(ke)(ke)(ke)，一起(qi)商議課(ke)(ke)(ke)堂中消失(shi)的(de)(de)(de)問題。尤(you)其在(zai)(zai)閱(yue)讀(du)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中，多(duo)向(xiang)有閱(yue)歷(li)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)請教(jiao)(jiao)(jiao)，在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)堂中怎(zen)樣激(ji)發學(xue)生的(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)興趣，怎(zen)樣培(pei)育學(xue)生探究性的(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)力量，最終(zhong)提高(gao)學(xue)生的(de)(de)(de)寫作(zuo)水平(ping)。

　　五(wu)、勤思索，多動筆

　　每(mei)周堅持寫教(jiao)(jiao)學(xue)心得；可以(yi)是(shi)備(bei)課(ke)心得，也可以(yi)是(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)體(ti)會，可以(yi)寫課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)實施體(ti)會，也可以(yi)反(fan)(fan)思上節課(ke)存在的(de)(de)問題，然(ran)后(hou)找出(chu)好(hao)(hao)的(de)(de)方(fang)法(fa)解決它。擅(shan)長積存總結教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)中和班級(ji)治理中的(de)(de)一些典型的(de)(de)事情。從(cong)這些事情中，不斷反(fan)(fan)思自己(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)行為，對于好(hao)(hao)的(de)(de)做(zuo)法(fa)積存閱歷，對于不好(hao)(hao)的(de)(de)做(zuo)法(fa)準(zhun)時反(fan)(fan)思準(zhun)時改正。以(yi)此(ci)提高自己(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)水平。

　　在以后的(de)(de)(de)研(yan)修中，我會連續努力(li)學(xue)習，讓我把一生(sheng)(sheng)矢志教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)心愿化(hua)為喜愛學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)一團火，將(jiang)自己最寶貴(gui)的(de)(de)(de)愛奉獻給孩子們，信(xin)任(ren)今日含苞欲放的(de)(de)(de)花蕾(lei)，明日肯(ken)定能盛開絢麗(li)的(de)(de)(de)鮮花。信(xin)任(ren)在我的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)生(sheng)(sheng)涯中肯(ken)定能更上一層(ceng)樓(lou)。

教師個人研修心得體會6

　　今天，有幸觀摩了博興第三小學(xue)張XX老(lao)師為我們展示的是《周長的認(ren)識(shi)》精彩(cai)說講課案例，讓我受益匪淺。

　　教(jiao)育首先是(shi)一(yi)種(zhong)賞識(shi)教(jiao)育，在(zai)課(ke)堂(tang)上(shang)老(lao)師(shi)要相信(xin)每一(yi)位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都是(shi)有能(neng)力的(de)(de)(de)(de)人，樂于(yu)挖(wa)掘每一(yi)位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)優勢潛能(neng)，并給(gei)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)充分的(de)(de)(de)(de)肯定和(he)欣賞。在(zai)這節課(ke)中，張(zhang)老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)及時(shi)到位，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)能(neng)出現的(de)(de)(de)(de)答案(an)張(zhang)老(lao)師(shi)都做(zuo)了很好的(de)(de)(de)(de)預設，并且對每種(zhong)答案(an)都有不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)激勵性(xing)評(ping)價(jia)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)能(neng)獲(huo)得準(zhun)確(que)性(xing)的(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)，自(zi)(zi)信(xin)心就會提(ti)高。當張(zhang)老(lao)師(shi)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)用自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)語言描述周長的(de)(de)(de)(de)概(gai)念時(shi)，如(ru)果學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)準(zhun)確(que)地(di)描述出來，張(zhang)老(lao)師(shi)會說，你真(zhen)了不(bu)(bu)起，你的(de)(de)(de)(de)想法和(he)數學(xue)(xue)(xue)家一(yi)樣！如(ru)果學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)回答的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)完整，張(zhang)老(lao)師(shi)還會變換激勵性(xing)語言評(ping)價(jia)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。當學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)說的(de)(de)(de)(de)與老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)用意不(bu)(bu)符(fu)合時(shi)，教(jiao)師(shi)先肯定學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)善于(yu)思(si)考(kao)，再(zai)引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從(cong)不(bu)(bu)同角(jiao)度思(si)考(kao)這個問題(ti)。這節課(ke)讓我(wo)覺得，張(zhang)老(lao)師(shi)在(zai)課(ke)堂(tang)上(shang)的(de)(de)(de)(de).一(yi)言一(yi)行(xing)，始(shi)終站(zhan)在(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)角(jiao)度上(shang)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感受到自(zi)(zi)己被(bei)高度尊重，高度信(xin)任，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)這種(zhong)平等(deng)、高漲的(de)(de)(de)(de)情緒中進(jin)行(xing)思(si)考(kao)和(he)學(xue)(xue)(xue)習，感到學(xue)(xue)(xue)習是(shi)一(yi)件開心的(de)(de)(de)(de)事，學(xue)(xue)(xue)習效率也會大大提(ti)高。

　　每個(ge)孩(hai)子都(dou)希望(wang)得到教師(shi)(shi)和同學(xue)(xue)的(de)激(ji)(ji)勵，特別是學(xue)(xue)習成績較(jiao)差的(de)同學(xue)(xue)，對激(ji)(ji)勵的(de)渴望(wang)更迫(po)切。在(zai)(zai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)解答問(wen)題(ti)時(shi)，張老(lao)師(shi)(shi)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)解答的(de)評價不(bu)是按標(biao)準答案(an)，而是用語言提示誘(you)發(fa)、鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)散思維(wei)，激(ji)(ji)發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)獨創(chuang)性(xing)。對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理解不(bu)正確或不(bu)完(wan)善的(de)地方，教師(shi)(shi)根(gen)據(ju)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)錯誤所(suo)在(zai)(zai)，補充設問(wen)，點撥學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)引發(fa)討論，引起(qi)深入思考，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)不(bu)斷的(de)爭辯中(zhong)明確認識，經歷一個(ge)自(zi)悟自(zi)得的(de)創(chuang)新過程。在(zai)(zai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理解得不(bu)夠(gou)準確，表達不(bu)夠(gou)完(wan)整時(shi)，教師(shi)(shi)運(yun)用反問(wen)，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對自(zi)己的(de)認識產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)疑(yi)問(wen)，引起(qi)思考，進(jin)行比較(jiao)，進(jin)而排除謬(miu)誤，獲取真知(zhi)。張老(lao)師(shi)(shi)的(de)一節課，讓(rang)我對評價學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有了新的(de)認識。

　　課(ke)堂(tang)教學是交(jiao)流與對(dui)話的(de)平臺(tai)，教師只有(you)把(ba)握(wo)好對(dui)數(shu)學課(ke)堂(tang)的(de)評(ping)價(jia)，才能(neng)真正的(de)把(ba)課(ke)堂(tang)還給(gei)學生，讓學生有(you)一個自主的(de)天空(kong)，讓數(shu)學課(ke)堂(tang)煥發出生命的(de)活力(li)和生機。相信在今后的(de)課(ke)堂(tang)教學中我會有(you)所提高。

教師個人研修心得體會7

　　9炎炎夏日，暑期研修如清泉，解人饑渴，沁人心(xin)脾；如鮮花，芬芳盛開，手留(liu)余香。短短的三天培訓結(jie)束(shu)了，我還(huan)意猶未盡，期待著(zhu)明年再(zai)次進行。因為我的學(xue)習(xi)還(huan)未結(jie)束(shu)，專家(jia)的講(jiang)座、精彩(cai)的案例(li)、同行的評價。我期待著(zhu)再(zai)學(xue)，再(zai)思，期待著(zhu)把學(xue)習(xi)的，思考的'變(bian)成實踐，讓實踐更(geng)科學(xue)，更(geng)有效。

　　這(zhe)(zhe)次(ci)暑期研修(xiu)給(gei)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)最大(da)感受是(shi)：實(shi)(shi)際+實(shi)(shi)用。每(mei)一(yi)個(ge)專題(ti)講(jiang)座(zuo)都是(shi)專家(jia)結合一(yi)線教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些(xie)困惑和(he)實(shi)(shi)際進(jin)行(xing)(xing)分析(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，解決了(le)大(da)部分教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)情(qing)境創設中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)疑惑，提供了(le)科(ke)學(xue)(xue)有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)案例；通過對四(si)位教(jiao)(jiao)師(shi)呈現(xian)(xian)案例的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)剖析(xi)、與(yu)同行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)維一(yi)起(qi)碰撞、共同探(tan)討，拉近了(le)不(bu)同學(xue)(xue)校數學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)距離。每(mei)天坐在(zai)一(yi)起(qi)研討、爭論，我(wo)(wo)加深了(le)對教(jiao)(jiao)材、課(ke)標的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解；我(wo)(wo)最喜歡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)也(ye)是(shi)每(mei)次(ci)案例呈現(xian)(xian)后(hou)與(yu)同行(xing)(xing)在(zai)一(yi)起(qi)研討的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)小時(shi)(shi)(shi)(shi)，那時(shi)(shi)(shi)(shi)感覺時(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)過得真快(kuai)，當(dang)我(wo)(wo)們(men)還意猶未盡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)(shi)候(hou)，指(zhi)導團隊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)就已經(jing)制止(zhi)了(le)我(wo)(wo)們(men)。感謝這(zhe)(zhe)次(ci)研修(xiu)給(gei)我(wo)(wo)們(men)搭建了(le)一(yi)個(ge)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)、交流(liu)平臺，讓(rang)我(wo)(wo)們(men)把(ba)(ba)近段(duan)時(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些(xie)困惑、迷茫(mang)、做法與(yu)感想能(neng)與(yu)指(zhi)導團隊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)、同行(xing)(xing)進(jin)行(xing)(xing)交流(liu)、切磋，讓(rang)我(wo)(wo)們(men)積淀專業(ye)素養，改進(jin)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)行(xing)(xing)為(wei)。彈(dan)指(zhi)一(yi)揮間(jian)(jian)，我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)生涯已經(jing)九(jiu)年(nian)了(le)。依稀記得剛畢業(ye)時(shi)(shi)(shi)(shi)覺得時(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)(jian)總是(shi)過得很慢，一(yi)路(lu)走(zou)來(lai)竟然是(shi)這(zhe)(zhe)樣地匆匆。遙想下一(yi)個(ge)九(jiu)年(nian)，深感壓力、責任巨大(da)。不(bu)做教(jiao)(jiao)書匠，做有(you)專業(ye)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究型(xing)教(jiao)(jiao)師(shi)是(shi)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)奮斗目標。反思(si)(si)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，有(you)成有(you)敗，需要及(ji)時(shi)(shi)(shi)(shi)調整，提高(gao)。暑假(jia)后(hou)，新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)期就要開始了(le)，而(er)今年(nian)我(wo)(wo)正(zheng)要接(jie)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)年(nian)級，學(xue)(xue)而(er)思(si)(si)，思(si)(si)而(er)行(xing)(xing)，行(xing)(xing)而(er)變(bian)(bian)，變(bian)(bian)則通。在(zai)實(shi)(shi)踐(jian)陣地上，我(wo)(wo)會進(jin)一(yi)步(bu)轉變(bian)(bian)觀(guan)念，落實(shi)(shi)行(xing)(xing)動，把(ba)(ba)暑期學(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、積累的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)與(yu)學(xue)(xue)生共享，促(cu)進(jin)學(xue)(xue)生更好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)。

教師個人研修心得體會8

　　在研修日日夜(ye)夜(ye)里，我十分珍惜這次不斷完善和提高自(zi)我的(de)機會，并且(qie)積極(ji)參(can)加了培(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)全過程(cheng)(cheng)。在培(pei)(pei)訓(xun)(xun)中(zhong)(zhong)，我聆(ling)聽了教育專家的(de)精彩講座，觀(guan)摩了教師的(de)優(you)秀課例(li)，遠(yuan)程(cheng)(cheng)教育培(pei)(pei)訓(xun)(xun)學(xue)習即(ji)將結束，我的(de)心(xin)中(zhong)(zhong)除了不舍還是不舍，是遠(yuan)程(cheng)(cheng)研修平(ping)臺拉近了我們初中(zhong)(zhong)生物教育工作者的(de)距離。

　　在這次(ci)遠程研修(xiu)(xiu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)，我們(men)按時觀摩學(xue)(xue)(xue)習(xi)了(le)每(mei)一個專題(ti)的講座，認真聽取了(le)專家(jia)們(men)對(dui)(dui)初中(zhong)生物教學(xue)(xue)(xue)的指(zhi)導(dao)和(he)解讀(du)(du)(du)。對(dui)(dui)每(mei)一個專題(ti)的問題(ti)都和(he)本期研修(xiu)(xiu)同(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)進(jin)行了(le)探(tan)討(tao)，同(tong)時按時完(wan)成了(le)作業(ye)。積極參與交流，廣泛(fan)閱讀(du)(du)(du)了(le)學(xue)(xue)(xue)員們(men)提交的作業(ye)及發表的文章并及時做出評論。認真閱讀(du)(du)(du)了(le)每(mei)一期班級簡報。

　　各級(ji)領導對這次研修給予了(le)高度重視(shi)和支(zhi)持。為(wei)做好遠程研修培(pei)訓的組織和管理(li)工作(zuo)，更有效探討分散學習教學管理(li)的方法，大(da)家分擔著存在的困難、分享著能(neng)參(can)加這個難得的學習機(ji)會(hui)的喜悅(yue)。最后大(da)家表示，一定會(hui)合理(li)安排(pai)時(shi)間，克服一切困難，認真學習。

　　在學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)，我(wo)們(men)通(tong)過(guo)網絡途徑對(dui)(dui)存在的(de)(de)問題進行研(yan)討，按時完(wan)成(cheng)每(mei)天的(de)(de)課題作(zuo)(zuo)業(ye)，每(mei)天的(de)(de)收獲頗多。指(zhi)導老師(shi)(shi)在研(yan)修過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)，對(dui)(dui)我(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)員的(de)(de)作(zuo)(zuo)業(ye)及時的(de)(de)批改和(he)鼓勵，促使我(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)熱(re)情一直高(gao)漲。因(yin)(yin)此整(zheng)個學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)，我(wo)們(men)學(xue)(xue)(xue)員盡(jin)管遇到(dao)了諸多困難，但我(wo)們(men)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)員都(dou)能想盡(jin)辦法解決，保證每(mei)天的(de)(de)上(shang)網學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)時間不(bu)少于6小時，研(yan)修學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)已經成(cheng)為我(wo)們(men)生活的(de)(de)一部分。正因(yin)(yin)為有了領導的(de)(de)重視和(he)支(zhi)持(chi)，指(zhi)導老師(shi)(shi)的(de)(de)跟(gen)蹤學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，學(xue)(xue)(xue)員們(men)的(de)(de)主動(dong)參與，在研(yan)修專家的(de)(de)指(zhi)導下，我(wo)們(men)在理論知(zhi)識、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)狀態、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)技能上(shang)等方面都(dou)有了很大(da)的(de)(de)收獲，多次得到(dao)專家組(zu)的(de)(de)好評。在這(zhe)個知(zhi)識舞動(dong)的(de)(de)平臺上(shang)，我(wo)們(men)所有參加(jia)研(yan)修的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)員們(men)累(lei)并快樂著！通(tong)過(guo)本(ben)期(qi)研(yan)修培(pei)訓，我(wo)認真學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)別人的(de)(de).成(cheng)功經驗，借鑒別人的(de)(de)好的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法，通(tong)過(guo)這(zhe)些資源的(de)(de)綜合利用(yong)，來加(jia)強(qiang)自身的(de)(de)建設。

　　通過這次研修我(wo)對今后的(de)(de)教學工作，信心百(bai)倍，熱情高漲(zhang)。我(wo)們的(de)(de)目標只有一個：為了孩子的(de)(de)明天(tian)！感謝(xie)國(guo)培(pei)，讓我(wo)學會智慧的(de)(de)工作，敏于觀察，善于鉆研，從(cong)小(xiao)處著眼，關(guan)照教育細節，探(tan)索創新。

教師個人研修心得體會9

　　張XX老(lao)師(shi)的講(jiang)說(shuo)課(ke)《圖形的周長》，教學(xue)(xue)目(mu)標明確、具體(ti)(ti)，為了(le)達到目(mu)標設計了(le)不同(tong)的活動(dong)，充分體(ti)(ti)現(xian)了(le)知識與技能有(you)機(ji)的結合(he)。在教學(xue)(xue)中指導(dao)(dao)學(xue)(xue)生利用已(yi)有(you)的知識和(he)經(jing)驗提(ti)出問題解決問題，合(he)理運用多種教學(xue)(xue)方(fang)式，指導(dao)(dao)學(xue)(xue)生開展(zhan)有(you)效合(he)作、探究等學(xue)(xue)習活動(dong)，教學(xue)(xue)環節層次(ci)清楚，使(shi)學(xue)(xue)生在愉快的環境(jing)中獲取知識。

　　亮點一(yi)，聯系(xi)生(sheng)活，初步(bu)感受、認識周(zhou)長

　　首先，用形象生動的、學生喜(xi)歡的喜(xi)羊羊等動畫圖片(pian)，既引起了學生的興趣，又讓學生從實際問題中產生了了解周(zhou)長的迫切(qie)需(xu)求，同時對周(zhou)長也有了初步的感知。

　　其次，通過讓學(xue)(xue)生畫邊線(xian)等(deng)(deng)操作活(huo)動(dong)，加深對(dui)物體表面(mian)及圖形一(yi)(yi)周(zhou)的(de)'認識，為進一(yi)(yi)步理解、總(zong)結周(zhou)長的(de)意義奠定了(le)基(ji)礎。這樣讓學(xue)(xue)生在實際操作中學(xue)(xue)習，在動(dong)手中領悟(wu)，在觀(guan)察、比較、交流、歸納等(deng)(deng)一(yi)(yi)系列活(huo)動(dong)中，提升思維、構建新知。

　　亮(liang)點二，動手操作(zuo)，體(ti)會周長

　　用課件出(chu)示花壇。讓學生說一說看到這些(xie)美(mei)麗(li)的花壇，自己(ji)的心情如何，要(yao)保護美(mei)麗(li)的花壇，我(wo)們能(neng)做些(xie)什(shen)么。讓學生大膽的暢談自己(ji)的想法(fa)(fa)，學生會想到設置護欄(lan)(lan)，然后引導學生提(ti)出(chu)“每個花壇各(ge)需要(yao)多長的護欄(lan)(lan)呢”這一問題。在(zai)解(jie)決問題時，學生獨立思考，并在(zai)小(xiao)組內(nei)討論交流自己(ji)的想法(fa)(fa)，在(zai)實(shi)際(ji)動(dong)手操作中結(jie)合教師巧妙的評價，自己(ji)探索出(chu)了求(qiu)周長的方法(fa)(fa)。

　　其實，只要給孩子空間、給他(ta)們(men)(men)機會，學生就會給我(wo)們(men)(men)驚喜(xi)！學生流暢的思維不是(shi)(shi)在老師的說(shuo)教中獲得，而(er)是(shi)(shi)在他(ta)們(men)(men)動手操作、自(zi)主(zhu)探究(jiu)、合(he)作交流中產生的。

　　教(jiao)師(shi)(shi)個人(ren)研(yan)修心得體會我也是一名小學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)師(shi)(shi)，一個不起眼(yan)的(de)(de)鄉村(cun)小學(xue)(xue)(xue)(xue)校，我覺(jue)得作為一個好老師(shi)(shi)，首(shou)先要愛(ai)(ai)孩(hai)子們(men)，包(bao)容孩(hai)子們(men)，用孩(hai)子的(de)(de)心和孩(hai)子們(men)相處，我不是神(shen)，只是一個普通的(de)(de)人(ren)，或(huo)許在(zai)工作中(zhong)也有這樣那樣的(de)(de)失誤，但我會努力去愛(ai)(ai)我的(de)(de)小不點(dian)們(men)。本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)期，我們(men)數學(xue)(xue)(xue)(xue)組結合學(xue)(xue)(xue)(xue)校有效教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)研(yan)究、結合學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)年齡特點(dian)，確立了“數學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)活化(hua)”的(de)(de)研(yan)究主題(ti)。

　　秦老(lao)師和(he)劉(liu)老(lao)師在(zai)低年(nian)級(ji)實施“口(kou)算教(jiao)學(xue)(xue)生活化”，孫老(lao)師和(he)趙老(lao)師在(zai)中(zhong)高年(nian)級(ji)嘗試(shi)“估(gu)算教(jiao)學(xue)(xue)生活化”及學(xue)(xue)寫(xie)數學(xue)(xue)日記，收效(xiao)顯(xian)著。通過(guo)十幾節的(de)(de)課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)研(yan)討，我(wo)們反復試(shi)講、反復評(ping)課，老(lao)師對(dui)學(xue)(xue)校主課題的(de)(de)理解思考走向(xiang)深(shen)入，對(dui)有(you)效(xiao)課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)有(you)了(le)科(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)定位思考，對(dui)如何有(you)效(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)形成了(le)獨特的(de)(de)見解。

　　1、上課(ke)(ke)，一般采取三(san)個(ge)層次：一是(shi)(shi)個(ge)人自己試講，備課(ke)(ke)組全(quan)(quan)體(ti)聽課(ke)(ke)、研修組長參與；二是(shi)(shi)第二次試講，研修組全(quan)(quan)體(ti)聽課(ke)(ke)，教導處參與；三(san)是(shi)(shi)公開課(ke)(ke)，學(xue)(xue)(xue)校公開課(ke)(ke)，全(quan)(quan)體(ti)本學(xue)(xue)(xue)科老師、學(xue)(xue)(xue)校領導參與。

　　2、評(ping)課(ke)(ke)，首先是(shi)個人(ren)說課(ke)(ke)，談感受；第二是(shi)參與聽(ting)課(ke)(ke)老師(shi)評(ping)課(ke)(ke)，評(ping)課(ke)(ke)的(de)(de)重(zhong)點(dian)圍繞課(ke)(ke)標(biao)(biao)理念、圍繞研究點(dian)突破、圍繞學(xue)生(sheng)主體參與，所(suo)有(you)(you)聽(ting)課(ke)(ke)老師(shi)必須人(ren)人(ren)發言；第三是(shi)主任點(dian)評(ping)總結(jie)，由(you)聽(ting)課(ke)(ke)的(de)(de)領導進(jin)(jin)行點(dian)評(ping)。雖然在(zai)工(gong)作(zuo)中我們(men)(men)取得了(le)一些成績，但是(shi)這離我們(men)(men)所(suo)追求的(de)(de)目標(biao)(biao)還(huan)有(you)(you)很長的(de)(de)路要走。集體備課(ke)(ke)、研修活動培養了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)理解和把握教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)能力，喚(huan)醒了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)推進(jin)(jin)新課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)意識，小學(xue)數(shu)學(xue)研修組正在(zai)逐漸由(you)“經驗(yan)型”向(xiang)“反思(si)(si)型”和“研究型”群體發展(zhan)。在(zai)我們(men)(men)看來(lai)，課(ke)(ke)改與教(jiao)(jiao)(jiao)研是(shi)一個永恒不變的(de)(de)主題，下學(xue)期，我們(men)(men)還(huan)要把教(jiao)(jiao)(jiao)后記只注重(zhong)對(dui)(dui)具體實踐結(jie)果的(de)(de)粗淺(qian)回顧，提高到對(dui)(dui)實踐本身(shen)（實踐過程(cheng)）的(de)(de)深入反思(si)(si)，使(shi)“研”更有(you)(you)深度；同時有(you)(you)效地利(li)用數(shu)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)博客，與同行交流(liu)思(si)(si)想，為學(xue)生(sheng)提供服務。

教師個人研修心得體會10

　　再(zai)一次參與老(lao)(lao)師(shi)遠程(cheng)(cheng)研修(xiu)學(xue)習(xi)(xi)，每次都會有(you)不少的(de)(de)(de)(de)相識和收獲。新課(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)革是(shi)一次深刻的(de)(de)(de)(de)改(gai)革，新課(ke)改(gai)提倡(chang)(chang)全人教化(hua)，強調課(ke)程(cheng)(cheng)要促進每個學(xue)生身心健康的(de)(de)(de)(de)發(fa)展，培育學(xue)生良好品質的(de)(de)(de)(de)終身學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)實力，新課(ke)改(gai)提倡(chang)(chang)建(jian)設(she)性學(xue)習(xi)(xi)，注意科學(xue)探究的(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)，關注體驗性學(xue)習(xi)(xi)，提倡(chang)(chang)溝通(tong)與合作、自(zi)主創新學(xue)習(xi)(xi)，課(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)革的(de)(de)(de)(de)成敗關鍵在于老(lao)(lao)師(shi)，老(lao)(lao)師(shi)是(shi)課(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)革的(de)(de)(de)(de)實施者。作為(wei)老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)'我必需(xu)抓住這次研修(xiu)的(de)(de)(de)(de)機會，學(xue)習(xi)(xi)新課(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)革理論，觀看專題視頻課(ke)件，主動參加網上溝通(tong)，更新教學(xue)觀念，嘗試一些(xie)創新的(de)(de)(de)(de)做法。為(wei)迎接(jie)新課(ke)改(gai)的(de)(de)(de)(de)挑戰我覺得我們老(lao)(lao)師(shi)應做到(dao)：

　　一、全面和終身發展學生奠定基礎。面對全體學生我們應做到：

　　1、創設各種(zhong)情景，對他們在學(xue)習過程中的(de)失(shi)誤和錯誤實行寬容的(de)看(kan)法；

　　2、為學生供應自(zi)主學習(xi)和(he)干脆溝(gou)通的機會，以及充(chong)分表現和(he)自(zi)我(wo)發展的一個空間；

　　3、激勵學生(sheng)通過體驗、實踐、合作、探究等(deng)方式，發(fa)展(zhan)聽、說、讀(du)、寫的(de)綜合實力(li)；

　　4、創建條件(jian)讓學生(sheng)能夠探究他們(men)自(zi)己(ji)的一些問題，并自(zi)主解決問題。

　　二、培育學生情感，創建和諧氣氛。關注學生我們應做到：

　　1、敬重每個學(xue)生，主動(dong)激勵他們(men)在學(xue)習中(zhong)的(de)嘗試，愛護他們(men)的(de)自(zi)尊心(xin)和主動(dong)性；

　　2、把教學(xue)(xue)與情態有機(ji)地結合起來(lai)，創(chuang)建各種合作(zuo)學(xue)(xue)習的(de)活(huo)動，促進學(xue)(xue)生相(xiang)互學(xue)(xue)習，相(xiang)互幫助，體驗(yan)成就感，發展合作(zuo)精神；

　　3、關注學習有困難的或性格內(nei)向的學習，盡可能地為他們創建語(yu)言的機會；

　　4、建立融(rong)洽、民主的師生溝通渠道，常(chang)(chang)常(chang)(chang)和學(xue)生一起反(fan)思學(xue)習(xi)過程和學(xue)習(xi)效果(guo)，相互(hu)激勵和幫助，做到(dao)教學(xue)相關。

　　三、對學生奇妙的策略指導。

　　對學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習策略(lve)進(jin)行(xing)指(zhi)導，即讓他們(men)在學(xue)(xue)(xue)(xue)習和運用(yong)的(de)過程中(zhong)逐步學(xue)(xue)(xue)(xue)會如(ru)何學(xue)(xue)(xue)(xue)習。那么，指(zhi)導學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習策略(lve)我們(men)應做到：

　　1、主動(dong)創建條件，讓學(xue)生參加到(dao)階段性(xing)學(xue)習目標，以及實現目標的方(fang)法；

　　2、引導學生(sheng)結合語境，采納推(tui)想(xiang)、查閱和協(xie)調(diao)的方法(fa)進(jin)行學習；

　　3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并依據須要調整自己的學習目標(biao)和(he)學習策略(lve)。

　　新課(ke)程(cheng)改革(ge)是教化過程(cheng)中(zhong)(zhong)的不(bu)(bu)斷(duan)革(ge)新和進步，所(suo)以在課(ke)堂實踐(jian)教學中(zhong)(zhong)我們(men)作為教化的第一先鋒，必需(xu)擔(dan)當起不(bu)(bu)斷(duan)摸索，不(bu)(bu)斷(duan)學習(xi)，不(bu)(bu)斷(duan)實踐(jian)，不(bu)(bu)斷(duan)反思的重任。

教師個人研修心得體會11

　　隨著(zhu)科技(ji)(ji)的(de)(de)(de)飛速發展，信息技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)多媒體化已經(jing)(jing)成為科技(ji)(ji)革命的(de)(de)(de)主流。信息技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)綜合(he)運(yun)用能(neng)力，現(xian)在(zai)已不只停留在(zai)課件的(de)(de)(de)制作上。20xx年(nian)(nian)7月，我參加了20xx年(nian)(nian)“國培計劃”中小學(xue)教(jiao)師信息技(ji)(ji)術(shu)應(ying)用能(neng)力培訓項(xiang)目。通過這次(ci)培訓，我認識(shi)到(dao)推進信息技(ji)(ji)術(shu)2、0工程(cheng)的(de)(de)(de)任務是艱巨的(de)(de)(de)。經(jing)(jing)過一段時(shi)間的(de)(de)(de)緊張學(xue)習，在(zai)線傾(qing)聽專家的(de)(de)(de)經(jing)(jing)驗傳授(shou)的(de)(de)(de)同(tong)時(shi)與小組(zu)學(xue)員(yuan)一起學(xue)習、交流，對現(xian)代教(jiao)育技(ji)(ji)術(shu)條(tiao)件的(de)(de)(de)教(jiao)育理念得到(dao)了深刻的(de)(de)(de)認識(shi)和理解，也促使了自己在(zai)以后的(de)(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)過程(cheng)中積極(ji)運(yun)用。

　　這次培(pei)訓讓我(wo)受(shou)益匪淺，我(wo)了(le)解了(le)很多利于教學(xue)和學(xue)習(xi)的(de)軟(ruan)件，也學(xue)會了(le)很多信息技術(shu)融入課堂的(de)方法。在學(xue)習(xi)中(zhong)，我(wo)感受(shou)到：

　　1、課堂上要把信息(xi)技術完美地融合到教學之中，充分發揮計算機工具性能，利用網絡資源(yuan)，搜集信息(xi)、處理信息(xi)，從而提高教學質量。

　　2、學(xue)習(xi)內容非常(chang)實用(yong)，像powerpoint多(duo)媒體(ti)演示(shi)文稿(gao)制(zhi)作在現今的現代(dai)化教學(xue)中(zhong)經(jing)常(chang)使用(yong)，上網查找(zhao)資(zi)源(yuan)和(he)一些軟件(jian)的學(xue)習(xi)和(he)使用(yong)，又為(wei)教師深入(ru)開展教科研、更多(duo)的獲取(qu)資(zi)料(liao)、展示(shi)成果提供(gong)了幫助(zhu)。

　　3、本(ben)次的(de)(de)學(xue)習給我(wo)感受最深的(de)(de)是，我(wo)覺(jue)得本(ben)次學(xue)習重要的(de)(de)不是學(xue)技能(neng)，學(xue)模式，而是學(xue)一(yi)種思(si)想(xiang)，一(yi)種促進(jin)學(xue)生主(zhu)動探究學(xue)習為主(zhu)的(de)(de)思(si)想(xiang)，一(yi)種教(jiao)師必須具(ju)備的(de)(de)先進(jin)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)技術能(neng)力。培(pei)訓(xun)更(geng)加注(zhu)重用(yong)未來教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)'先進(jin)思(si)想(xiang)武裝每一(yi)位(wei)學(xue)員的(de)(de)頭(tou)腦(nao)，從而達(da)到(dao)使思(si)想(xiang)和(he)技術融為一(yi)體，使信息技術和(he)其他課(ke)程有機整合，培(pei)養學(xue)生探索精(jing)神和(he)創造能(neng)力的(de)(de)目的(de)(de)。

　　4、培訓(xun)過(guo)程中，有(you)許多非常精(jing)彩而(er)且值得我們深思的(de)教學案(an)例，通過(guo)和小(xiao)組(zu)老師們一(yi)起“頭(tou)腦(nao)風暴”式的(de)討論與分析，更加(jia)深化(hua)了對這些案(an)例中滲透(tou)的(de)教育思想與理(li)念的(de)認識。

　　雖然培訓時間有限，但是使我(wo)們受益匪(fei)淺，其感觸非(fei)一言能(neng)盡。在以后的工作(zuo)崗位上(shang)，我(wo)一定扎(zha)實(shi)工作(zuo)，努力(li)學(xue)習，把用所學(xue)到的教(jiao)(jiao)育(yu)技(ji)術知(zhi)識更(geng)好地(di)應(ying)用學(xue)校的信(xin)息技(ji)術教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)，做一名對學(xue)生(sheng)負(fu)(fu)(fu)責(ze)，對學(xue)校負(fu)(fu)(fu)責(ze)，對社會負(fu)(fu)(fu)責(ze)的優(you)秀教(jiao)(jiao)師。

教師個人研修心得體會12

　　在(zai)(zai)校本(ben)(ben)研(yan)(yan)修(xiu)期間，本(ben)(ben)人(ren)是(shi)以(yi)樂(le)觀(guan)進(jin)(jin)取(qu)的(de)(de)精(jing)神去完(wan)成(cheng)(cheng)這(zhe)次任(ren)(ren)務(wu)的(de)(de)，我(wo)(wo)信任(ren)(ren)任(ren)(ren)何(he)的(de)(de)收獲都(dou)離不(bu)開(kai)辛勤的(de)(de)付出，校本(ben)(ben)研(yan)(yan)修(xiu)是(shi)我(wo)(wo)們提升專業水平(ping)的(de)(de)平(ping)臺，也是(shi)把(ba)學(xue)問轉化為(wei)力(li)氣的(de)(de)平(ping)臺，只(zhi)有(you)在(zai)(zai)校本(ben)(ben)研(yan)(yan)修(xiu)中(zhong)(zhong)仔細實(shi)(shi)踐(jian)從(cong)培訓院學(xue)到的(de)(de)理論學(xue)問，我(wo)(wo)們的(de)(de)進(jin)(jin)步(bu)才能與日俱增，我(wo)(wo)之所(suo)以(yi)去學(xue)習(xi)是(shi)由于我(wo)(wo)渴望進(jin)(jin)步(bu)，進(jin)(jin)步(bu)還(huan)需要(yao)在(zai)(zai)一步(bu)一步(bu)的(de)(de)扎(zha)實(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)學(xue)實(shi)(shi)踐(jian)中(zhong)(zhong)去實(shi)(shi)現，我(wo)(wo)很(hen)珍惜(xi)這(zhe)次校本(ben)(ben)研(yan)(yan)修(xiu)的(de)(de)機會，即使會遇到困難，也在(zai)(zai)所(suo)不(bu)辭，即使很(hen)辛苦，也不(bu)埋怨，不(bu)退縮(suo)。為(wei)確保研(yan)(yan)修(xiu)任(ren)(ren)務(wu)的(de)(de)順當(dang)進(jin)(jin)行，我(wo)(wo)一開(kai)頭(tou)就制定(ding)了研(yan)(yan)修(xiu)方案，在(zai)(zai)研(yan)(yan)修(xiu)的(de)(de)過(guo)程中(zhong)(zhong)嚴(yan)格根據方案來(lai)實(shi)(shi)施，不(bu)管是(shi)個人(ren)的(de)(de)任(ren)(ren)務(wu)還(huan)是(shi)小組的(de)(de)任(ren)(ren)務(wu)，我(wo)(wo)都(dou)樂(le)觀(guan)參(can)加其中(zhong)(zhong)，盡最大的(de)(de)力(li)量(liang)去完(wan)成(cheng)(cheng)，從(cong)不(bu)由于私事而耽擱研(yan)(yan)修(xiu)的(de)(de)進(jin)(jin)展。

　　在"以(yi)教(jiao)育(yu)(yu)信息(xi)化帶動教(jiao)育(yu)(yu)現代(dai)化'的(de)(de)思想指引(yin)下，以(yi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)現代(dai)教(jiao)育(yu)(yu)理念(nian)(nian)為方向，仔細貫徹課(ke)改精神，立足以(yi)同(tong)學(xue)(xue)(xue)為中(zhong)心，以(yi)信息(xi)技術課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)和培(pei)育(yu)(yu)同(tong)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de).創(chuang)新(xin)力量(liang)(liang)、合(he)作(zuo)力量(liang)(liang)、進(jin)取力量(liang)(liang)為重點，更(geng)新(xin)老師教(jiao)育(yu)(yu)理念(nian)(nian)，樂觀抓住契機，進(jin)一步提升(sheng)《信息(xi)技術》課(ke)程(cheng)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)地位(wei)。大膽進(jin)行任(ren)務驅動和小(xiao)組協作(zuo)這(zhe)一新(xin)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法的(de)(de)探究(jiu)和嘗試，促(cu)進(jin)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量(liang)(liang)的(de)(de)提高(gao)(gao)。并通過教(jiao)研(yan)組的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習活動，使每一位(wei)老師的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平都有相應的(de)(de)提高(gao)(gao)。

　　校本研修工作(zuo)，是一(yi)(yi)項常(chang)做常(chang)新、永無(wu)止境的(de)(de)工作(zuo)。社會在(zai)進(jin)展，時(shi)(shi)代在(zai)前進(jin)，同學的(de)(de)特點和(he)問(wen)題也在(zai)發生著不斷的(de)(de)變化。作(zuo)為有責(ze)任感(gan)的(de)(de)教育工，必需以(yi)高度的(de)(de)敏感(gan)性(xing)和(he)自覺性(xing)，準(zhun)時(shi)(shi)發覺、討論和(he)解決同學教育和(he)管(guan)理(li)工作(zuo)中的(de)(de)新狀況、新問(wen)題，把握(wo)其特點、發覺其規律，盡(jin)職盡(jin)責(ze)地做好(hao)工作(zuo)，以(yi)完成我們肩負的(de)(de)神圣歷史使命。"一(yi)(yi)份(fen)(fen)(fen)春華，一(yi)(yi)份(fen)(fen)(fen)秋實'，在(zai)教書育人的(de)(de)道路(lu)上我付出的(de)(de)是汗水和(he)淚水，然而我收獲的(de)(de)卻是那(nei)一(yi)(yi)份(fen)(fen)(fen)份(fen)(fen)(fen)充實，那(nei)沉甸(dian)甸(dian)的(de)(de)情(qing)感(gan)。

教師個人研修心得體會13

　　在這個研(yan)討班學(xue)(xue)習幾天，可(ke)以聽(ting)聽(ting)頂(ding)尖教授的(de)(de)高水平講座，感(gan)受各領域(yu)權威人士(shi)的(de)(de)風范，接受一次生(sheng)(sheng)命的(de)(de)再教育和靈魂的(de)(de)洗禮(li)，真(zhen)的(de)(de)是不可(ke)替代的(de)(de)寶貴財富(fu)。我們(men)由全(quan)國各地的(de)(de)知名專家學(xue)(xue)者(zhe)授課，他們(men)學(xue)(xue)識(shi)淵博、學(xue)(xue)識(shi)淵博，或者(zhe)觀念(nian)先進(jin)、視角獨特、幽默風趣，或者(zhe)通俗易懂，用簡單的(de)(de)話來(lai)說，就是國家大事、人民感(gan)情(qing)眾多，人民感(gan)情(qing)、民生(sheng)(sheng)親(qin)民。一門高度專業的(de)(de)課程讓每個人都(dou)樂于傾(qing)聽(ting)信息(xi)。我開闊了(le)眼界，增(zeng)長了(le)見識(shi)，身心都(dou)感(gan)到更加快樂。雖然時(shi)間(jian)很短，但這次培(pei)訓的(de)(de)內(nei)容具有(you)很強的(de)(de)針對性和時(shi)效性。以下是我這幾天的(de)(de)經歷：

　　第一，獲得知(zhi)識和借口(kou)視野

　　在(zai)這次(ci)學(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)，我(wo)(wo)了解到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)素(su)質要(yao)隨著時代(dai)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)和(he)社(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)進(jin)步(bu)而不(bu)(bu)斷提(ti)(ti)高，要(yao)樹(shu)立現代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)觀念(nian)，要(yao)不(bu)(bu)斷提(ti)(ti)高師德，要(yao)不(bu)(bu)斷學(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)豐富。并且知道(dao)老(lao)師不(bu)(bu)僅是(shi)工作者，也是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習者和(he)研(yan)究(jiu)者。豐富學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)知識，了解學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)知識的(de)(de)(de)(de)聯系和(he)融(rong)合。展(zhan)示學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)知識的(de)(de)(de)(de)方法和(he)技巧。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)活動(dong)。我(wo)(wo)們(men)(men)不(bu)(bu)僅要(yao)關(guan)注學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，還要(yao)關(guan)注孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)心理(li)。在(zai)今天(tian)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)心目中(zhong)，好(hao)老(lao)師的(de)(de)(de)(de)評價標準(zhun)是(shi)公正、公平(ping)、寬容、善(shan)良。通過學(xue)(xue)(xue)(xue)習，在(zai)實踐中(zhong)改變(bian)(bian)原(yuan)有的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念(nian)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法，尊重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)和(he)差異。張美玲(ling)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授指(zhi)出，社(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)要(yao)求我(wo)(wo)們(men)(men)改革教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，把我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)課堂變(bian)(bian)成一(yi)個和(he)諧、快樂、互動(dong)、智能的(de)(de)(de)(de)生(sheng)態課堂。擁有陽(yang)光的(de)(de)(de)(de)心理(li)可以提(ti)(ti)高自己的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平(ping)。趙(zhao)博士的(de)(de)(de)(de)話深深打動(dong)了我(wo)(wo)，我(wo)(wo)覺得教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)僅要(yao)關(guan)注他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)成績，更要(yao)珍(zhen)惜和(he)保護學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)個體(ti)差異。每個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)很(hen)多方面(mian)都(dou)不(bu)(bu)一(yi)樣(yang)，有些在(zai)生(sheng)活中(zhong)很(hen)難改變(bian)(bian)，不(bu)(bu)需(xu)要(yao)改變(bian)(bian)。珍(zhen)惜個體(ti)差異是(shi)因(yin)材施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)。當他們(men)(men)不(bu)(bu)一(yi)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)時候，一(yi)定需(xu)要(yao)老(lao)師的(de)(de)(de)(de)包(bao)容，理(li)解，甚至欣賞(shang)。吳正憲(xian)老(lao)師的(de)(de)(de)(de)演講讓(rang)我(wo)(wo)知道(dao)，我(wo)(wo)們(men)(men)應(ying)該(gai)在(zai)反思中(zhong)不(bu)(bu)斷反思和(he)成長，我(wo)(wo)們(men)(men)應(ying)該(gai)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)抬頭(tou)，一(yi)點(dian)一(yi)點(dian)地思考和(he)記錄。在(zai)你的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)取得進(jin)步(bu)。

　　第二(er)，回憶學(xue)習，不斷(duan)進(jin)步

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師最重(zhong)要的(de)(de)(de)職責是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書(shu)育(yu)人(ren)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師應(ying)該(gai)(gai)(gai)無(wu)私地貢獻自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)知識(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)給學(xue)(xue)(xue)生先進的(de)(de)(de)文(wen)化(hua)，提高工(gong)作(zuo)(zuo)效率。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)可以(yi)(yi)(yi)是(shi)一(yi)件(jian)普通的(de)(de)(de)事(shi)(shi)(shi)情(qing)，也可以(yi)(yi)(yi)是(shi)一(yi)件(jian)困難(nan)的(de)(de)(de)事(shi)(shi)(shi)情(qing)，關(guan)鍵(jian)看(kan)一(yi)個老師怎么看(kan)待。如果(guo)只是(shi)用知識(shi)填飽肚子，那是(shi)很簡(jian)單的(de)(de)(de)事(shi)(shi)(shi)情(qing)。在(zai)(zai)知識(shi)轉(zhuan)移過程(cheng)中(zhong)，很難(nan)引(yin)導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)生舉一(yi)反三，學(xue)(xue)(xue)會學(xue)(xue)(xue)習，懂(dong)得思考，充分發揮主觀能動(dong)性。優秀的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)不同的(de)(de)(de)條件(jian)下(xia)，堅持不懈地學(xue)(xue)(xue)習教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法，創新，有(you)所成就，是(shi)不容易的(de)(de)(de)。總是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)我(wo)們(men)(men)(men)不僅要在(zai)(zai)工(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)積累經驗，還要在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)思考、實(shi)踐(jian)和創造。我(wo)們(men)(men)(men)努力實(shi)現：尊重(zhong)個人(ren)實(shi)踐(jian)——分享同行經驗——共(gong)同學(xue)(xue)(xue)習成長——提高專(zhuan)業水(shui)平。從學(xue)(xue)(xue)“術(shu)”——到悟“道”，感(gan)觸頗深。在(zai)(zai)體驗中(zhong)總結經驗，不斷讓(rang)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)上(shang)(shang)升(sheng)到經典，讓(rang)課(ke)(ke)(ke)(ke)“課(ke)(ke)(ke)(ke)未斷”，每(mei)次講課(ke)(ke)(ke)(ke)后都要采訪學(xue)(xue)(xue)生，因為學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)體驗是(shi)我(wo)們(men)(men)(men)專(zhuan)業反思的(de)(de)(de)重(zhong)要資源。在(zai)(zai)這次培訓中(zhong)，劉永生主席為我(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)語(yu)文(wen)課(ke)(ke)(ke)(ke)做了(le)一(yi)個課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)案例。他(ta)指(zhi)出，課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)學(xue)(xue)(xue)習活動(dong)的(de)(de)(de)設計應(ying)該(gai)(gai)(gai)簡(jian)單，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標應(ying)該(gai)(gai)(gai)集中(zhong)，課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)應(ying)該(gai)(gai)(gai)簡(jian)化(hua)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)環節應(ying)該(gai)(gai)(gai)簡(jian)潔(jie)。并展示了(le)一(yi)節課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法。看(kan)課(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)——，交流感(gan)受——，找出自(zi)(zi)己(ji)看(kan)不懂(dong)的(de)(de)(de)單詞，自(zi)(zi)己(ji)解(jie)決（初級(ji)老師幫助，中(zhong)高年級(ji)解(jie)決），提問，通過交流解(jie)決問題(ti)，帶領(ling)老師。隨著年級(ji)的(de)(de)(de)上(shang)(shang)升(sheng)，問題(ti)越(yue)少越(yue)好。在(zai)(zai)他(ta)的(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)(dao)下(xia)，我(wo)意識(shi)到我(wo)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)和他(ta)說(shuo)的(de)(de)(de)沒有(you)相似之(zhi)處。以(yi)(yi)(yi)前說(shuo)的(de)(de)(de)很多，現在(zai)(zai)要改變自(zi)(zi)己(ji)，這樣我(wo)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)才能精彩(cai)。

　　三，心理教學與促進(jin)教學

　　人(ren)(ren)心(xin)(xin)(xin)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)距離是(shi)(shi)(shi)最(zui)遠(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)，人(ren)(ren)與人(ren)(ren)之間(jian)最(zui)默(mo)契的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)心(xin)(xin)(xin)。隨著社(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)發展，生(sheng)活節奏(zou)的(de)(de)(de)(de)(de)加(jia)快和(he)(he)(he)各種信(xin)息的(de)(de)(de)(de)(de)'快速傳播，社(she)會(hui)上的(de)(de)(de)(de)(de)許(xu)多焦點(dian)問(wen)(wen)題(ti)也(ye)對兒童產生(sheng)了(le)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)影響(xiang)。小(xiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)孩子(zi)問(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)多的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)是(shi)(shi)(shi)怎(zen)(zen)么學(xue)習，怎(zen)(zen)么和(he)(he)(he)同(tong)(tong)學(xue)搞好關系(xi)，怎(zen)(zen)么和(he)(he)(he)父(fu)母溝通。畢(bi)業(ye)班最(zui)突出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)是(shi)(shi)(shi)學(xue)生(sheng)對考試的(de)(de)(de)(de)(de)焦慮。這(zhe)些(xie)(xie)問(wen)(wen)題(ti)對于(yu)成(cheng)年(nian)人(ren)(ren)來說很簡單，但(dan)如果不及時引導(dao)(dao)和(he)(he)(he)回答，還是(shi)(shi)(shi)會(hui)造(zao)成(cheng)一(yi)些(xie)(xie)可以(yi)(yi)避免的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)障礙(ai)或疾病。在這(zhe)次的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習中，讓我(wo)(wo)(wo)心(xin)(xin)(xin)里最(zui)有感(gan)觸的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)張(zhang)艷老師講的(de)(de)(de)(de)(de)《中小(xiao)學(xue)生(sheng)團體輔導(dao)(dao)基礎》。我(wo)(wo)(wo)現在從(cong)事(shi)這(zhe)個(ge)(ge)職業(ye)遇到(dao)最(zui)多的(de)(de)(de)(de)(de)就是(shi)(shi)(shi)孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)問(wen)(wen)題(ti)。我(wo)(wo)(wo)也(ye)是(shi)(shi)(shi)聯(lian)系(xi)現實(shi)從(cong)這(zhe)個(ge)(ge)時代走出(chu)來的(de)(de)(de)(de)(de)。我(wo)(wo)(wo)當時也(ye)遇到(dao)過這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)，但(dan)是(shi)(shi)(shi)沒有得到(dao)很好的(de)(de)(de)(de)(de)引導(dao)(dao)和(he)(he)(he)教(jiao)育(yu)，所以(yi)(yi)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)上還是(shi)(shi)(shi)有障礙(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)。張(zhang)艷老師說，教(jiao)育(yu)主要是(shi)(shi)(shi)心(xin)(xin)(xin)理(li)(li)教(jiao)育(yu)和(he)(he)(he)人(ren)(ren)格培養。知識積(ji)累和(he)(he)(he)技能訓練是(shi)(shi)(shi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)補充(chong)。學(xue)生(sheng)個(ge)(ge)體不同(tong)(tong)，所以(yi)(yi)自身能力也(ye)不同(tong)(tong)。我(wo)(wo)(wo)們應該在教(jiao)學(xue)中關注每(mei)一(yi)個(ge)(ge)學(xue)生(sheng)，讓他們通過家(jia)庭和(he)(he)(he)學(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)結合健康(kang)成(cheng)長(chang)。

教師個人研修心得體會14

　　我(wo)也是(shi)一(yi)(yi)(yi)名小學(xue)教師(shi)(shi)，一(yi)(yi)(yi)個(ge)不(bu)(bu)起眼(yan)的鄉(xiang)村小學(xue)校，我(wo)覺得作為一(yi)(yi)(yi)個(ge)好(hao)老師(shi)(shi)，首先要愛孩(hai)子們(men)，包容孩(hai)子們(men)，用孩(hai)子的心和孩(hai)子們(men)相處，我(wo)不(bu)(bu)是(shi)神，只是(shi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)普通的人，或(huo)許(xu)在工作中也有(you)這樣(yang)那樣(yang)的失誤，但我(wo)會努力去愛我(wo)的小不(bu)(bu)點(dian)們(men)。本學(xue)期，我(wo)們(men)數學(xue)組(zu)結合學(xue)校有(you)效(xiao)教學(xue)的研(yan)究、結合學(xue)生的年齡特點(dian)，確立(li)了“數學(xue)教學(xue)生活化”的研(yan)究主題。

　　秦(qin)老(lao)(lao)師和劉老(lao)(lao)師在(zai)低(di)年級(ji)(ji)實施“口算教學(xue)(xue)(xue)(xue)生活化”，孫老(lao)(lao)師和趙(zhao)老(lao)(lao)師在(zai)中高(gao)年級(ji)(ji)嘗試(shi)(shi)“估算教學(xue)(xue)(xue)(xue)生活化”及學(xue)(xue)(xue)(xue)寫數學(xue)(xue)(xue)(xue)日(ri)記(ji)，收效(xiao)顯著。通過(guo)十幾節的(de)課堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)討，我們反(fan)復(fu)試(shi)(shi)講、反(fan)復(fu)評課，老(lao)(lao)師對學(xue)(xue)(xue)(xue)校主課題的(de)理解思(si)考(kao)走向深入(ru)，對有效(xiao)課堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)有了科學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)定(ding)位思(si)考(kao)，對如何有效(xiao)教學(xue)(xue)(xue)(xue)形成了獨(du)特的(de)見(jian)解。

　　1、上課，一般采(cai)取三個層(ceng)次：

　　一是(shi)個(ge)人自己試講，備課(ke)組全體(ti)聽課(ke)、研(yan)修組長參與；

　　二是第二次(ci)試講，研修組全(quan)體聽(ting)課，教(jiao)導處參與；

　　三是公(gong)(gong)開課(ke)，學(xue)校(xiao)公(gong)(gong)開課(ke)，全體本學(xue)科老師(shi)、學(xue)校(xiao)領(ling)導參與。

　　2、評(ping)(ping)課(ke)，首先是(shi)個人(ren)說課(ke)，談感(gan)受(shou)；第(di)二是(shi)參與(yu)聽(ting)課(ke)老(lao)師(shi)評(ping)(ping)課(ke)，評(ping)(ping)課(ke)的重點圍繞(rao)課(ke)標理(li)念(nian)、圍繞(rao)研(yan)(yan)究點突破、圍繞(rao)學生(sheng)主(zhu)體參與(yu)，所(suo)有聽(ting)課(ke)老(lao)師(shi)必須(xu)人(ren)人(ren)發(fa)言；第(di)三是(shi)主(zhu)任點評(ping)(ping)總結(jie)，由(you)聽(ting)課(ke)的領導(dao)進行點評(ping)(ping)。雖然在工作中我們取得(de)了一些成績，但是(shi)這離我們所(suo)追求的目標還有很(hen)長的'路要走。集體備(bei)課(ke)、研(yan)(yan)修(xiu)活動培養了教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)理(li)解和把握教(jiao)(jiao)(jiao)材的能力(li)，喚醒了教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)推進新課(ke)程(cheng)的意識，小學數學研(yan)(yan)修(xiu)組正(zheng)在逐漸由(you)“經(jing)驗(yan)型”向“反(fan)思型”和“研(yan)(yan)究型”群(qun)體發(fa)展。在我們看(kan)來(lai)，課(ke)改與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)是(shi)一個永(yong)恒不變的主(zhu)題，下學期，我們還要把教(jiao)(jiao)(jiao)后記只注重對具體實(shi)踐結(jie)果的粗淺(qian)回顧，提高到對實(shi)踐本身（實(shi)踐過程(cheng)）的深(shen)入反(fan)思，使“研(yan)(yan)”更有深(shen)度；同時有效地(di)利(li)用數學教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的博客(ke)，與(yu)同行交流思想，為(wei)學生(sheng)提供服(fu)務。

教師個人研修心得體會15

　　暑(shu)期研修今天(tian)(tian)(tian)已(yi)經(jing)到(dao)了第六天(tian)(tian)(tian)了，回(hui)顧幾(ji)天(tian)(tian)(tian)來的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習生(sheng)活，內心覺(jue)得非常充實，時間飛快，收(shou)獲頗多。通過幾(ji)天(tian)(tian)(tian)來的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習，自己覺(jue)得既有(you)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)(li)論上的(de)(de)(de)(de)(de)提高，也(ye)有(you)與(yu)各位同(tong)行在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐上的(de)(de)(de)(de)(de)共鳴，其中我(wo)(wo)覺(jue)得收(shou)獲最大的(de)(de)(de)(de)(de)就是(shi)(shi)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)一線(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)幾(ji)位優(you)秀教(jiao)(jiao)師(shi)示范(fan)課(ke)，對我(wo)(wo)震憾最大，課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)真(zhen)是(shi)(shi)沒有(you)止境！崇(chong)媛老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)制定的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目(mu)標合理(li)(li)有(you)效，切合實際，比(bi)較實用，可操作(zuo)性(xing)(xing)強，重難點(dian)很明(ming)確；入很有(you)吸引力(li)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)比(bi)較感(gan)興趣，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)激情被(bei)迅速點(dian)燃；整節譚(tan)設計了三大板塊，課(ke)堂(tang)脈絡條理(li)(li)清晰。學(xue)(xue)(xue)手段多種多樣，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)(li)念先進，除了運(yun)用多媒(mei)體外，還采取了課(ke)本劇、分組討論等形式。使(shi)這節課(ke)呈現的(de)(de)(de)(de)(de)多姿多彩。杜毅老師(shi)與(yu)崇(chong)老師(shi)上的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)同(tong)一節課(ke)，屬(shu)于同(tong)課(ke)異構，他的(de)(de)(de)(de)(de)這節課(ke)給我(wo)(wo)留下的(de)(de)(de)(de)(de)最深刻印象是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目(mu)標的(de)(de)(de)(de)(de)制定非常詳細，真(zhen)正體現了教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目(mu)標的(de)(de)(de)(de)(de)三維性(xing)(xing)。

　　除了(le)以上兩位老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)給我留下(xia)深(shen)刻印(yin)象外，還有下(xia)面的(de)(de)(de)(de)(de)兩位老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)：于慶華老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)與金梅老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)。這(zhe)兩位老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)都非常高效，值(zhi)(zhi)得(de)我們去學(xue)(xue)(xue)習(xi)。一是他們的(de)(de)(de)(de)(de)設計(ji)都形(xing)成了(le)幾個板塊，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程條理分(fen)明(ming)。二(er)是充分(fen)體現了(le)教(jiao)為(wei)主導，學(xue)(xue)(xue)為(wei)主體的(de)(de)(de)(de)(de)新的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念。各有千秋。三是對(dui)教(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)挖(wa)掘都比較(jiao)深(shen)刻，注重培(pei)養(yang)(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力。另外還有兩位高中(zhong)(zhong)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)歷(li)史課(ke)(ke)(ke)(ke)也非常值(zhi)(zhi)得(de)關注，他們的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)特別(bie)注重學(xue)(xue)(xue)生理解能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)(yang)，歷(li)史素(su)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)提高，而初中(zhong)(zhong)還是比較(jiao)側重課(ke)(ke)(ke)(ke)本知識的(de)(de)(de)(de)(de)把握，在這(zhe)一點我認為(wei)初三老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)應該向高中(zhong)(zhong)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)也要關注學(xue)(xue)(xue)生能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)(yang)。

　　總之，通過(guo)幾天來(lai)的(de)學(xue)(xue)習，自(zi)己的(de)教(jiao)學(xue)(xue)觀(guan)念發(fa)生了(le)很大改變，對(dui)新的(de)教(jiao)學(xue)(xue)方法、新的(de)教(jiao)學(xue)(xue)模式有了(le)更深的(de)認(ren)識，研(yan)(yan)修還沒有結束，今后要(yao)繼續努力，善始善終地完(wan)成這次(ci)研(yan)(yan)修任務。 20xx暑(shu)假教(jiao)師研(yan)(yan)修個(ge)人心得體會精(jing)選(xuan)篇4通過(guo)這段時間的(de)遠程研(yan)(yan)修學(xue)(xue)習，我(wo)對(dui)于(yu)數學(xue)(xue)新課(ke)程、新教(jiao)材有了(le)深入(ru)的(de)認(ren)識。數學(xue)(xue)作(zuo)為基礎教(jiao)育的(de)核心課(ke)程，引(yin)發(fa)了(le)課(ke)程目標、教(jiao)材編寫、教(jiao)學(xue)(xue)行(xing)為、學(xue)(xue)習方式以(yi)及教(jiao)育評價等(deng)的(de)變革。

　　1、數(shu)學課程在目標定位上，提出“促進學生全面發(fa)展、持續、和(he)諧的發(fa)展”為總體目標。

　　新一輪基(ji)礎教(jiao)(jiao)(jiao)育強調培養(yang)對象和實施素質教(jiao)(jiao)(jiao)育的角度來確立教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)思想(xiang)，把學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)看作學(xue)(xue)(xue)(xue)習的主人。把學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)放在(zai)主體(ti)的地(di)位上，以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發展為本的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理念(nian)。因(yin)此，數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課程的目標不止是讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獲得(de)必要的數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識、技能，它還應(ying)當包括在(zai)啟(qi)迪思維(wei)、解(jie)決問題、情感與態(tai)度等(deng)各個(ge)方面的發展。強調學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)“經(jing)歷(li)了(le)什(shen)么(me)”、“體(ti)會到(dao)了(le)什(shen)么(me)”、“感受到(dao)了(le)什(shen)么(me)”。讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)愿意接近數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)、了(le)解(jie)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)、用數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)。學(xue)(xue)(xue)(xue)會用數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的眼光去認識自己所(suo)生(sheng)(sheng)(sheng)活的環(huan)境與社(she)會，發展學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)克服困(kun)難的意志力(li)，建立自信(xin)心。

　　2、數(shu)(shu)學課(ke)程在(zai)教材編寫上，試(shi)圖建立在(zai)促進學生發展，反(fan)映未來社會需要、體會素質精神的(de)數(shu)(shu)學課(ke)程新體系中。

　　新(xin)教(jiao)材(cai)在編寫上確立學(xue)(xue)(xue)生在數學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習中的(de)主(zhu)體地位，改變學(xue)(xue)(xue)生以前的(de)學(xue)(xue)(xue)習方式(shi)(shi)(shi)，提倡自(zi)主(zhu)探索、合作(zuo)交(jiao)流與實(shi)(shi)踐創新(xin)的(de)數學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習方式(shi)(shi)(shi)。在此思想的(de)指導下，新(xin)教(jiao)材(cai)不是(shi)以例題、習題等形式(shi)(shi)(shi)出現，而是(shi)以數學(xue)(xue)(xue)活(huo)動的(de)形式(shi)(shi)(shi)安排，從(cong)而提供(gong)了大(da)量的(de)觀察(cha)、操作(zuo)、實(shi)(shi)驗等實(shi)(shi)踐活(huo)動。

　　3、對(dui)教師的角(jiao)色有了(le)新的定位。

　　隨(sui)著(zhu)教(jiao)(jiao)育改(gai)革的(de)(de)深入、素質教(jiao)(jiao)育理念的(de)(de)確立(li)、新課程的(de)(de)及時推出(chu)，社(she)會對教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學、教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)角色又有(you)了新的(de)(de)更高的(de)(de)要求，在(zai)新時期、新形式下，教(jiao)(jiao)師(shi)還應當扮(ban)演的(de)(de)角色有(you)：學生(sheng)學習的(de)(de)促進探(tan)究(jiu)的(de)(de)合(he)作者，發展(zhan)的(de)(de)引(yin)導(dao)者，教(jiao)(jiao)學的(de)(de)創新者等。

　　素質教(jiao)育強調，教(jiao)學(xue)應面向全體學(xue)生(sheng)(sheng)，面向學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)全面發(fa)展(zhan)(zhan)、個(ge)性發(fa)展(zhan)(zhan)，為學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)后續發(fa)展(zhan)(zhan)、可持續發(fa)展(zhan)(zhan)提(ti)供(gong)保障、奠定基礎。這就要(yao)(yao)求教(jiao)師(shi)關心學(xue)生(sheng)(sheng)、愛護(hu)學(xue)生(sheng)(sheng)、了解(jie)每(mei)一個(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)；了解(jie)他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)性特長(chang)，了解(jie)他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣愛好，了解(jie)他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)所思所想；知(zhi)道他(ta)們(men)(men)想要(yao)(yao)什(shen)么、不想要(yao)(yao)什(shen)么；幫(bang)助(zhu)(zhu)他(ta)們(men)(men)解(jie)決生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)'問(wen)題，克服(fu)學(xue)習(xi)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)困難，讓(rang)他(ta)們(men)(men)甩掉思想包袱、消除后顧(gu)之憂，把更多的(de)(de)(de)(de)(de)精力(li)(li)用在(zai)學(xue)習(xi)上(shang)，以便更好地(di)提(ti)高學(xue)業成績(ji)；在(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)探(tan)究(jiu)活(huo)動中(zhong)，教(jiao)師(shi)常常是以智者(zhe)長(chang)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)身(shen)份、以自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)和(he)經驗、以自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)洞(dong)察力(li)(li)和(he)判斷力(li)(li)在(zai)為學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)究(jiu)活(huo)動提(ti)供(gong)指(zhi)導、提(ti)供(gong)幫(bang)助(zhu)(zhu)、提(ti)供(gong)服(fu)務(wu)，扮演(yan)著指(zhi)導者(zhe)和(he)服(fu)務(wu)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)雙重角色。

　　4、數學課程在教(jiao)學方式上，強調教(jiao)師(shi)要通過(guo)情景等手段(duan)引導學生進行數學活(huo)動(dong)。

　　活動中(zhong)，教(jiao)師要了(le)解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)想法，有針對性(xing)的(de)進(jin)行引導，并組(zu)織學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行合作(zuo)與交(jiao)流，得出有關(guan)結論。因此，教(jiao)師在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)，要注意培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)數學(xue)(xue)(xue)的(de)欲望，培(pei)養良好的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣，創設生(sheng)(sheng)動有趣(qu)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)情(qing)境，結合學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實際進(jin)行教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，重視(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)實踐(jian)活動，關(guan)注學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)過(guo)程，掌握好教(jiao)材的(de)使用，以此實現學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方式上的(de)轉變(bian)，有助于提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)能力。

　　我想(xiang)：我能通過(guo)這次學(xue)習(xi)，進(jin)行實踐反思，學(xue)以致用(yong)，讓我的教學(xue)更加得心(xin)應手。

教師個人研修心得體會16

　　隨著(zhu)時代的發展和(he)社會的要(yao)(yao)求，現(xian)代教育(yu)對教師的要(yao)(yao)求越(yue)來越(yue)高，培養具有(you)創新意識和(he)實(shi)踐能力的人才，首先要(yao)(yao)有(you)一批綜合素質過硬的教師團(tuan)隊，根據本(ben)次研修(xiu)內容，我有(you)以下學習心(xin)得：

　　一、轉變思想，更新觀念。

　　轉(zhuan)變(bian)教育(yu)思想，更新(xin)(xin)教育(yu)觀(guan)念，推(tui)進教育(yu)創新(xin)(xin)，培(pei)養新(xin)(xin)時代的(de)(de)創新(xin)(xin)型人才(cai)，教師(shi)的(de)(de)作用至關重要。具有先(xian)進的(de)(de)教育(yu)觀(guan)念、較強的(de)(de)創新(xin)(xin)能(neng)力和創新(xin)(xin)意(yi)識(shi)的(de)(de)教師(shi)才(cai)能(neng)培(pei)養出知識(shi)豐富(fu)、具有創新(xin)(xin)精(jing)神的(de)(de)學(xue)生。因此，教師(shi)要與時俱進，先(xian)需更新(xin)(xin)自身觀(guan)念，然后才(cai)能(neng)在(zai)教學(xue)中注重培(pei)養學(xue)生的(de)(de)創新(xin)(xin)能(neng)力。

　　有句(ju)古話說的(de)(de)好，“活到老(lao)(lao)，學(xue)到老(lao)(lao)”。作為教師的(de)(de)我(wo)們如果不(bu)經(jing)常的(de)(de)更新知識結構，就(jiu)不(bu)能(neng)對新知識保持長久的(de)(de)好奇與敏銳，就(jiu)有可能(neng)回答不(bu)出學(xue)生突(tu)發(fa)奇想(xiang)的(de)(de)問題。因此，讀書學(xue)習(xi)能(neng)讓學(xue)生更加親近我(wo)們，也使我(wo)們更具有魅力。

　　二、立足課堂，提高課堂教學效率。

　　課堂(tang)是教(jiao)師體(ti)現(xian)自(zi)身(shen)價值的(de)(de)(de)主陣(zhen)地(di)。在教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，我會將所學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)知識應用(yong)到課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)實踐中(zhong)，力求讓我的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)更具特色，形(xing)成獨具風格(ge)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)模式，更好地(di)體(ti)現(xian)素質教(jiao)育的(de)(de)(de)'要求，使自(zi)己的(de)(de)(de)課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)有效(xiao)乃至高效(xiao)。

　　把(ba)我學(xue)到的(de)知識應用到教(jiao)學(xue)實(shi)(shi)踐中(zhong)，我在(zai)上(shang)課前根(gen)據本班的(de)學(xue)生實(shi)(shi)際情況(kuang)，通過觀察、發現、討論、明確(que)的(de)過程(cheng)來備(bei)課。

　　三、終生學習，不斷進取。

　　學(xue)(xue)(xue)高為(wei)師，德高為(wei)范，為(wei)人師表，真正(zheng)做好(hao)學(xue)(xue)(xue)生的表率。要(yao)求學(xue)(xue)(xue)生愛讀書(shu)，老師一(yi)定(ding)要(yao)讀書(shu)，老師做得好(hao)，學(xue)(xue)(xue)生不會差，學(xue)(xue)(xue)生的行為(wei)就像一(yi)面鏡子，能照出老師的原形。

　　現今(jin)社會(hui)是(shi)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)社會(hui)，學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)社會(hui)，知(zhi)識(shi)更新(xin)(xin)加快。因此，教(jiao)師要樹立終身學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)觀念，要以(yi)寬廣(guang)扎實的(de)(de)(de)業務知(zhi)識(shi)和專(zhuan)業技能(neng)，真正掌握教(jiao)書育人(ren)的(de)(de)(de)本領，尤其是(shi)必要的(de)(de)(de)現代(dai)化教(jiao)育技術手段(duan)。積極(ji)參與教(jiao)育科研。在教(jiao)學(xue)(xue)實踐(jian)中，發現問題(ti)、分析(xi)問題(ti)、探索解(jie)決問題(ti)的(de)(de)(de)新(xin)(xin)途徑、新(xin)(xin)方(fang)法，以(yi)教(jiao)師的(de)(de)(de)創(chuang)造性勞動來培養具有創(chuang)新(xin)(xin)精神(shen)和實踐(jian)能(neng)力的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生。

　　四、教師之間學會合作，相互交流。

　　我們的(de)(de)眼光(guang)常常只是關注(zhu)師(shi)生之(zhi)間的(de)(de)合(he)作交流(liu)及(ji)學(xue)生同伴之(zhi)間的(de)(de)合(he)作形式，而很少關注(zhu)教師(shi)間的(de)(de)教學(xue)合(he)作交流(liu)。合(he)作交流(liu)不僅是一種學(xue)習(xi)方式，更(geng)是一種教育觀念(nian)。要在學(xue)校形成合(he)作交流(liu)的(de)(de)氛圍，離不開教師(shi)間的(de)(de)合(he)作交流(liu)。

　　教(jiao)(jiao)師互(hu)相(xiang)合(he)作(zuo)與成長，如何上(shang)好課，這就需求相(xiang)互(hu)交(jiao)流(liu)學習，做(zuo)到(dao)取長補(bu)短，集(ji)體備課，相(xiang)互(hu)探討。教(jiao)(jiao)師之(zhi)間(jian)一(yi)定要加強合(he)作(zuo)與交(jiao)流(liu)，努力教(jiao)(jiao)好每一(yi)個學生。

　　五、傾聽孩子的心聲。

　　學(xue)(xue)會(hui)傾(qing)聽孩子(zi)的(de)(de)心(xin)聲對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)來(lai)說(shuo)是非(fei)常重(zhong)要的(de)(de)。我(wo)們(men)(men)要教(jiao)(jiao)(jiao)育孩子(zi)必須從(cong)(cong)心(xin)與心(xin)的(de)(de)對(dui)話開始(shi)的(de)(de)，從(cong)(cong)真誠的(de)(de)傾(qing)聽開始(shi)的(de)(de)。只有(you)我(wo)們(men)(men)善(shan)于傾(qing)聽才能真正(zheng)(zheng)的(de)(de)從(cong)(cong)心(xin)去理解(jie)學(xue)(xue)生(sheng)，才能反思自(zi)己的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，從(cong)(cong)而(er)(er)提(ti)高自(zi)己的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平。作為小(xiao)學(xue)(xue)老(lao)師(shi)的(de)(de)我(wo)們(men)(men)，工作十分的(de)(de)瑣(suo)碎，有(you)時會(hui)因(yin)(yin)為自(zi)己的(de)(de)忙(mang)碌(liu)，而(er)(er)忽略(lve)學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)自(zi)己說(shuo)的(de)(de)話，只是敷衍一(yi)句：“好了(le)好了(le)，老(lao)師(shi)知道了(le)，一(yi)會(hui)再說(shuo)！”可當我(wo)們(men)(men)真正(zheng)(zheng)忙(mang)完了(le)，又將這件事給忘了(le)，自(zi)然給學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)里造(zao)成了(le)一(yi)定的(de)(de)陰(yin)影(ying)，覺得(de)(de)老(lao)師(shi)并不(bu)重(zhong)視自(zi)己說(shuo)的(de)(de)話。沒有(you)從(cong)(cong)老(lao)師(shi)這得(de)(de)到一(yi)個(ge)答復，久(jiu)而(er)(er)久(jiu)之(zhi)，學(xue)(xue)生(sheng)也就(jiu)不(bu)愿與老(lao)師(shi)溝通交流了(le)。因(yin)(yin)此，要做(zuo)一(yi)名合格的(de)(de)老(lao)師(shi)，我(wo)們(men)(men)必須要理解(jie)傾(qing)聽的(de)(de)意義(yi)，并懂得(de)(de)學(xue)(xue)會(hui)傾(qing)聽。

　　六、激發孩子興趣。

　　激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣主要是讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)共(gong)鳴，從生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活實際中出發(fa)，將要學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)內容與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活實際聯系在一(yi)(yi)起，抓住學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)認(ren)識(shi)與所要學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)內容之間的(de)結合點，引發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)共(gong)鳴，讓他(ta)們有(you)的(de)想，有(you)的(de)說(shuo)。這就要求我們教師(shi)在課(ke)前一(yi)(yi)定要充分的(de)備好課(ke)，精心設計(ji)教學(xue)(xue)(xue)的(de)各個環節，深入(ru)挖(wa)掘教材與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認(ren)識(shi)之間的(de)結合點，以求充分調(diao)動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，提高課(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)的(de)質量。

　　七、教師語言的重要性。

　　這樣(yang)(yang)一(yi)個(ge)故(gu)事：羅爾(er)。羅杰斯從(cong)小生活在(zai)(zai)一(yi)—個(ge)貧民窟(ku)里(li)，那里(li)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)吸毒、打(da)架，他(ta)是貧民窟(ku)第一(yi)個(ge)考上大學的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)，并且后來成(cheng)(cheng)為(wei)紐約(yue)州(zhou)(zhou)(zhou)(zhou)的(de)(de)(de)州(zhou)(zhou)(zhou)(zhou)長(chang)，記者采訪他(ta)時，他(ta)說：他(ta)在(zai)(zai)小學上學時，一(yi)次從(cong)窗戶里(li)跳進教(jiao)室，伸著他(ta)的(de)(de)(de)小手走(zou)過講(jiang)臺時，校長(chang)說：“我(wo)看(kan)見你(ni)修長(chang)的(de)(de)(de)小拇指(zhi)，我(wo)就知道你(ni)會成(cheng)(cheng)為(wei)州(zhou)(zhou)(zhou)(zhou)長(chang)。”正(zheng)是校長(chang)溫暖的(de)(de)(de)話語，使這樣(yang)(yang)一(yi)個(ge)貧民窟(ku)的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)在(zai)(zai)他(ta)51歲成(cheng)(cheng)為(wei)紐約(yue)州(zhou)(zhou)(zhou)(zhou)的(de)(de)(de)州(zhou)(zhou)(zhou)(zhou)長(chang)。

　　可(ke)見，教師(shi)正(zheng)確(que)的(de)(de)語(yu)言(yan)(yan)有(you)利于增強學生學習(xi)的(de)(de)信(xin)心(xin)，甚(shen)至(zhi)可(ke)能會影(ying)響(xiang)學生的(de)(de)一生。俗話說“良言(yan)(yan)一句(ju)三冬(dong)暖，惡(e)語(yu)傷人(ren)六月寒(han)。”金玉(yu)良言(yan)(yan)，應(ying)始終貫穿課堂(tang)內外，讓學生時(shi)刻(ke)感(gan)受到語(yu)言(yan)(yan)的(de)(de)春風，感(gan)受到來自老師(shi)的(de)(de)溫暖。

教師個人研修心得體會17

　　什么樣的(de)(de)課是一(yi)(yi)堂好課相(xiang)信每(mei)個(ge)人(ren)心中都有(you)(you)不(bu)同的(de)(de)標(biao)準(zhun)。最欣賞葉瀾教(jiao)授所說：“一(yi)(yi)節好課，應(ying)該(gai)扎實(shi)、豐實(shi)、充實(shi)、真實(shi)、平實(shi)”，十個(ge)字(zi)，簡單、精辟(pi)。萬變(bian)不(bu)離其宗，無(wu)論課改怎么改，教(jiao)材怎么變(bian)，好課的(de)(de)標(biao)準(zhun)離不(bu)開這幾個(ge)“實(shi)”字(zi)：一(yi)(yi)節好課，應(ying)該(gai)是有(you)(you)意義的(de)(de)課，有(you)(you)生成(cheng)的(de)(de)課，有(you)(you)效率的(de)(de)課，同時是有(you)(you)待完善(shan)的(de)(de)課，更應(ying)是常態課。

　　結合專家(jia)報告，我覺(jue)得要想上出(chu)一節精(jing)彩的(de)課，目(mu)標是(shi)關鍵，精(jing)彩在生成。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目(mu)標(biao)(biao)(biao)是一節課(ke)的(de)(de)魂。如果(guo)目(mu)標(biao)(biao)(biao)不明確，則(ze)這(zhe)節課(ke)無論怎樣包(bao)裝，如何(he)形(xing)式多(duo)樣，都失(shi)去(qu)了意義和(he)價值。如果(guo)目(mu)標(biao)(biao)(biao)過高，學(xue)生的(de)(de)學(xue)習效率肯(ken)定(ding)不高；如果(guo)目(mu)標(biao)(biao)(biao)過低，學(xue)生毫無收獲。所(suo)以目(mu)標(biao)(biao)(biao)的(de)(de)確立要依據(ju)課(ke)標(biao)(biao)(biao)、教(jiao)(jiao)(jiao)材、學(xue)生的(de)(de)認知基礎等(deng)各方面，也只有(you)(you)在對教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容整(zheng)體把握(wo)、全面理解的(de)(de)基礎上才(cai)能(neng)確定(ding)合適的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目(mu)標(biao)(biao)(biao)，所(suo)以說教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目(mu)標(biao)(biao)(biao)的(de)(de)確立是關鍵，只有(you)(you)切實(shi)可行的(de)(de)目(mu)標(biao)(biao)(biao)作支撐(cheng)，我(wo)們的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活動才(cai)是有(you)(you)效的(de)(de)。

　　課堂是動態的(de)，因為(wei)教(jiao)學的(de)對象是一群(qun)活生(sheng)生(sheng)的(de)人。所以(yi)同樣(yang)的(de)教(jiao)案(an)，不同的(de)執教(jiao)者上(shang)出(chu)來的(de)效果(guo)完全(quan)不同。照著特級教(jiao)師的(de)教(jiao)學設(she)計卻(que)上(shang)不出(chu)他們的(de)精彩，為(wei)什么(me)原因就在于優秀(xiu)的(de)'教(jiao)師能及時(shi)(shi)抓住課堂的(de)生(sheng)成(cheng)，讓課堂因師生(sheng)的(de)智慧(hui)碰撞而熠熠生(sheng)輝！“生(sheng)成(cheng)”兩個字很簡單，做起(qi)來卻(que)不容易。如果(guo)沒有(you)平(ping)時(shi)(shi)的(de)日積月累，沒有(you)精心(xin)的(de)預設(she)，就不會有(you)精彩的(de)生(sheng)成(cheng)。只有(you)課前周密(mi)的(de)策(ce)劃，心(xin)中有(you)備(bei)案(an)，才(cai)能以(yi)不變(bian)應萬變(bian)！

　　什么樣(yang)的(de)課是好課讓我(wo)們朝著吳正憲老師的(de)“教的(de)有效(xiao)，學的(de)有效(xiao)”努力！

教師個人研修心得體會18

　　作為(wei)一名人民(min)教師，深(shen)知自(zi)己(ji)的(de)責任和(he)自(zi)己(ji)應(ying)具備的(de)素(su)質，在(zai)教育(yu)職業(ye)(ye)道(dao)德(de)(de)方面，通過培訓(xun)學習(xi)，我深(shen)深(shen)的(de)感受到教師的(de)思想政治(zhi)素(su)質和(he)職業(ye)(ye)道(dao)德(de)(de)水平將直接關系到廣大學生的(de)健康成長和(he)國家的(de)命(ming)運，民(min)族的(de)未來。因此，我認(ren)為(wei)必須要(yao)在(zai)各方面嚴(yan)格要(yao)求自(zi)己(ji)，加強師德(de)(de)教育(yu)，增強自(zi)己(ji)的(de)敬業(ye)(ye)精神，適應(ying)教育(yu)發展的(de)需(xu)要(yao)，真正承擔(dan)起教書(shu)育(yu)人、培養跨世紀接班人的(de)重(zhong)任。

　　一、教育面臨最(zui)大的(de)問題是(shi)技(ji)術(shu)，科(ke)(ke)學技(ji)術(shu)是(shi)培養人(ren)(ren)才的(de)關(guan)鍵，教育是(shi)發展科(ke)(ke)學技(ji)術(shu)和(he)培養人(ren)(ren)才的(de)基(ji)礎，在(zai)現(xian)代化建設忠教育具(ju)有先導性、全局性作用。實(shi)(shi)施(shi)科(ke)(ke)教興國戰略，是(shi)實(shi)(shi)現(xian)經濟(ji)振興和(he)國家現(xian)代化的(de)根本大計。“科(ke)(ke)技(ji)是(shi)關(guan)鍵、教育是(shi)基(ji)礎、最(zui)終靠人(ren)(ren)才”。

　　二、我(wo)們更(geng)應該愛(ai)崗(gang)敬業，自覺加強自己的師德培(pei)(pei)養。知(zhi)識的無限(xian)(xian)性和(he)教學(xue)時間的有(you)限(xian)(xian)性促使(shi)我(wo)們去關注學(xue)生(sheng)的能力培(pei)(pei)養、思維(wei)發(fa)展和(he)人格的培(pei)(pei)養，一切(qie)本著有(you)利于全(quan)體學(xue)生(sheng)身心和(he)諧(xie)健康發(fa)展的原(yuan)則，這是對學(xue)生(sheng)對事(shi)業高度負責的表(biao)現。

　　三、樹立事業(ye)心，增強責(ze)任(ren)感(gan)熱(re)愛教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)事業(ye)，忠誠教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)事業(ye)，獻身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)事業(ye)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書(shu)(shu)是手段(duan)，育(yu)(yu)人(ren)是目(mu)的(de)。堅(jian)定的(de)理想(xiang)信念(nian)是我(wo)們前(qian)行的(de)目(mu)標和(he)動力。因(yin)此，我(wo)們教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在任(ren)何(he)時(shi)候都不(bu)能忘記(ji)，自己(ji)不(bu)單(dan)單(dan)是為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書(shu)(shu)而教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書(shu)(shu)的(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書(shu)(shu)匠”，而應該(gai)是一個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)家，一個(ge)人(ren)類靈魂的(de)工(gong)程師(shi)。

　　四(si)、教(jiao)(jiao)書育人是教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)天職，只(zhi)有品德高(gao)尚的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)才能培(pei)養出品學兼(jian)優(you)(you)的(de)(de)(de)學生，作為教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)我任重而道遠。我應該向全(quan)縣的(de)(de)(de)優(you)(you)秀教(jiao)(jiao)師(shi)學習(xi)(xi)，學習(xi)(xi)他們的(de)(de)(de)愛國情(qing)懷、高(gao)尚品德、無私奉獻(xian)、修身敬業(ye)。我要(yao)不斷地在思想上(shang)嚴格要(yao)求自己，增強自己的(de)(de)(de)素(su)質，爭取做一個有理想信念、有道德情(qing)操(cao)、有扎(zha)實知識、有仁愛之心的(de)(de)(de)四(si)有好老師(shi)。

　　五、要培(pei)養(yang)自(zi)己(ji)的愛(ai)生(sheng)(sheng)(sheng)意識，做(zuo)到熱愛(ai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，尊(zun)重(zhong)(zhong)、寬容(rong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)以人為本(ben)(ben)，關心(xin)愛(ai)護學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。熱愛(ai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)并不(bu)是一(yi)(yi)件(jian)容(rong)易的事，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)體會到老師對(dui)他們的愛(ai)更困難。疼愛(ai)自(zi)己(ji)的孩子是本(ben)(ben)能(neng)，而(er)熱愛(ai)別人的孩子是神圣！做(zuo)到尊(zun)重(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)個性，尊(zun)重(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的權利，尊(zun)重(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)(xue)習能(neng)力(li)，尊(zun)重(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的'實踐能(neng)力(li)，在教學(xue)(xue)(xue)實踐中了解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、理(li)解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。尊(zun)重(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)、引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，才是教師在愛(ai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)這一(yi)(yi)基(ji)礎上的發展(zhan)方(fang)向。

　　六、對(dui)待同事(shi)與家(jia)長更要(yao)注重提高自己的(de)(de)職業道德(de)(de)。堅持其(qi)他教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)利(li)益，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)現實(shi)中要(yao)做到與同事(shi)相(xiang)互尊重、團結(jie)協(xie)作、共(gong)同發(fa)展。在(zai)和(he)家(jia)長的(de)(de)交流中，要(yao)做到真(zhen)誠(cheng)相(xiang)待，主動交換意見，要(yao)表現出一(yi)(yi)種對(dui)家(jia)長的(de)(de)坦誠(cheng)的(de)(de)溝通愿望，以(yi)及(ji)以(yi)積極(ji)主動的(de)(de)態(tai)度發(fa)起或者參與教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)有關的(de)(de)社(she)會性活動。 “言必(bi)行(xing)(xing)，行(xing)(xing)必(bi)果”，行(xing)(xing)動實(shi)踐遠勝于說教(jiao)(jiao)(jiao)。師(shi)德(de)(de)不是簡單的(de)(de)說教(jiao)(jiao)(jiao)，而是一(yi)(yi)種精神的(de)(de)體(ti)現，一(yi)(yi)種深厚的(de)(de)知識內涵和(he)文化品位的(de)(de)體(ti)現！其(qi)實(shi)，在(zai)日常的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學工作中，我們教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)都(dou)在(zai)用行(xing)(xing)動詮釋(shi)著(zhu)師(shi)德(de)(de)師(shi)風(feng)的(de)(de)真(zhen)正內涵。師(shi)德(de)(de)需(xu)要(yao)培養，需(xu)要(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，更重要(yao)的(de)(de)是每一(yi)(yi)位教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)自我修養！讓我們以(yi)良好的(de)(de)師(shi)德(de)(de)共(gong)同撐(cheng)起教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)藍天。

教師個人研修心得體會19

　　從(cong)事教(jiao)(jiao)育工作的(de)我(wo)們(men)需(xu)要不(bu)斷地學(xue)習，以適應社會的(de)需(xu)求。本學(xue)期，我(wo)從(cong)自(zi)我(wo)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)際動身，不(bu)斷養成自(zi)我(wo)學(xue)習與自(zi)我(wo)反思的(de)習慣(guan)。

　　能夠按(an)時參加校本研修活動，并做好記錄，并仔(zi)細(xi)撰寫(xie)心得體會，在(zai)學習中不(bu)斷充實自(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)，提高自(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)理(li)論素養。開展(zhan)有(you)(you)效(xiao)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學討(tao)(tao)論提高課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學質量。我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)三(san)年組仔(zi)細(xi)開展(zhan)有(you)(you)效(xiao)備課(ke)，有(you)(you)效(xiao)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學、有(you)(you)效(xiao)作業設(she)計(ji)和(he)批(pi)改(gai)的(de)討(tao)(tao)論，我(wo)(wo)(wo)(wo)嚴格要求自(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)，在(zai)每周聽一節課(ke)之后，會與同組的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師共同爭論分析，取長補短，發表自(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)見解，這使(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)(wo)受益匪淺。使(shi)(shi)自(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)不(bu)斷走向成(cheng)熟，給課(ke)堂注(zhu)入更(geng)多的(de)活力，取得更(geng)大的(de)效(xiao)益。

　　自我(wo)反(fan)(fan)(fan)思(si)及(ji)案例。反(fan)(fan)(fan)思(si)，是(shi)(shi)教(jiao)師(shi)提(ti)高教(jiao)學水平的(de)(de)'一種有(you)效方法(fa)，反(fan)(fan)(fan)思(si)自我(wo)的(de)(de)備課(ke)；反(fan)(fan)(fan)思(si)上課(ke)時遇到的(de)(de)問(wen)題，自我(wo)是(shi)(shi)怎樣(yang)處理的(de)(de)；反(fan)(fan)(fan)思(si)自我(wo)本節課(ke)有(you)哪些(xie)比擬滿足的(de)(de)地方或者有(you)哪些(xie)缺乏。經過不斷的(de)(de)反(fan)(fan)(fan)思(si)與積存，自我(wo)的(de)(de)確(que)把握了許多“第(di)一手材料”，悟出了一些(xie)道(dao)理，豐富、完善了自我(wo)的(de)(de)課(ke)堂，限(xian)度(du)的(de)(de)調(diao)動了學生學習的(de)(de)專心性與主動性。而(er)且，留意做(zuo)好課(ke)堂實錄(lu)，并整(zheng)理成文字材料準時上交。

　　參(can)與多(duo)種研修模式(shi)，全面提(ti)升自(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)素養專(zhuan)(zhuan)心參(can)加_遠程研修活(huo)動，仔細(xi)傾聽專(zhuan)(zhuan)家的(de)指導，多(duo)看看同(tong)行們對(dui)(dui)于課堂教學改革(ge)的(de)熟悉(xi)和思索，并對(dui)(dui)自(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)感興趣的(de)話題發表評論，準時與各位溝通(tong)溝通(tong)，增長自(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)的(de)見識，開(kai)拓(tuo)自(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)的(de)視(shi)野，使自(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)能夠更準時的(de)了解(jie)外面的(de)世界(jie)。自(zi)(zi)主(zhu)學習(xi)模式(shi)。我(wo)(wo)(wo)學習(xi)教學理論、自(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)反思，找出自(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)在某一方面的(de)缺乏，然(ran)后制(zhi)定規劃，并實施規劃，以彌補自(zi)(zi)身缺乏，提(ti)高自(zi)(zi)身潛力。

　　加強師德培(pei)育(yu)。教(jiao)(jiao)(jiao)書育(yu)人，師德為本，我(wo)能夠做到(dao)遵紀守法(fa)，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)，團結協作，專(zhuan)心進取，勇于創新(xin)，盡量使自我(wo)成為學(xue)(xue)生、家長、社會滿足的(de)(de)好教(jiao)(jiao)(jiao)師。新(xin)課程理(li)念研(yan)修(xiu)。本學(xue)(xue)期我(wo)連(lian)續把(ba)學(xue)(xue)習、實(shi)踐、驗(yan)證的(de)(de)新(xin)課程理(li)念，作為師資研(yan)修(xiu)的(de)(de)重點任務(wu)來學(xue)(xue)習。課堂中依據(ju)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)際，反思(si)如何調(diao)整教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)策(ce)略；課后反思(si)自我(wo)的(de)(de)這(zhe)節課到(dao)達了什么目(mu)標(biao)，用(yong)了什么教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)策(ce)略，有(you)哪些勝利之(zhi)處等，查(cha)找課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)優點與(yu)創新(xin)之(zhi)處，查(cha)找問題與(yu)缺乏，捕(bu)獲(huo)隱(yin)蔽在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)行為背(bei)后的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)觀念。

　　總(zong)之(zhi)，在工作中(zhong)，有(you)收獲(huo)的喜(xi)悅，也(ye)有(you)困惑的苦惱。路漫漫兮我(wo)將上下求索，為教育事業(ye)奉獻(xian)著(zhu)無悔的人生。

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