小學國培研修總結

　　總(zong)(zong)結(jie)是(shi)事后對某一階段的學習、工(gong)作(zuo)或其完成情況加以回(hui)顧和分析的一種書面(mian)材料，它有(you)助于(yu)我們尋找工(gong)作(zuo)和事物發展的規律，從而掌握并運(yun)用這(zhe)些規律，因此我們需(xu)(xu)要(yao)回(hui)頭歸納(na)，寫(xie)一份總(zong)(zong)結(jie)了。總(zong)(zong)結(jie)一般是(shi)怎么寫(xie)的呢(ni)？下面(mian)是(shi)小編整理(li)的小學國培(pei)研(yan)修總(zong)(zong)結(jie)，供(gong)大家參考借(jie)鑒，希望可以幫助到(dao)有(you)需(xu)(xu)要(yao)的朋友。

小學國培研修總結1

　　學(xue)習新課標這段時間，我對(dui)過去的(de)教(jiao)學(xue)思(si)想(xiang)和行為(wei)進行了(le)反思(si)，對(dui)教(jiao)研活(huo)動的(de)開展也有(you)了(le)更多的(de)思(si)考。用新課標的(de)理(li)念，對(dui)曾經被(bei)視為(wei)經驗的(de)觀點和做(zuo)法(fa)(fa)進行了(le)重新審視，這給我在小(xiao)學(xue)道德(de)與法(fa)(fa)治(zhi)教(jiao)學(xue)上(shang)帶來(lai)了(le)新的(de)挑戰和機(ji)遇。同時對(dui)于如(ru)何上(shang)好一節合格的(de)道德(de)與法(fa)(fa)治(zhi)課，我也有(you)了(le)一些更深的(de)理(li)解。

　　一、及時更新理念

　　新舊(jiu)課標的(de)(de)(de)改(gai)變(bian)(bian)(bian)不僅是(shi)內容的(de)(de)(de)變(bian)(bian)(bian)化(hua)，而且是(shi)理念的(de)(de)(de)轉變(bian)(bian)(bian)，德育觀的(de)(de)(de)變(bian)(bian)(bian)化(hua)。教(jiao)師要認真研讀教(jiao)材(cai)(cai)，用好教(jiao)材(cai)(cai)，結合本班學生的(de)(de)(de)實(shi)(shi)際(ji)情況，開(kai)展(zhan)切實(shi)(shi)可行的(de)(de)(de)活(huo)動。活(huo)動是(shi)學生自己的(de)(de)(de)親身(shen)經歷、生活(huo)中活(huo)生生的(de)(de)(de)例子，學生感受就深，就能(neng)洗(xi)滌孩子的(de)(de)(de)心靈(ling)。了(le)解教(jiao)材(cai)(cai)編(bian)排的(de)(de)(de)意(yi)圖，積極(ji)做教(jiao)材(cai)(cai)的(de)(de)(de)使(shi)用者、開(kai)發者和創造者，制定具體的(de)(de)(de)教(jiao)學目標，采取(qu)合適的(de)(de)(de)措施(shi)，與學生一起(qi)成長。

　　二、營造道德課堂

　　“德(de)(de)育(yu)本身必須是道(dao)德(de)(de)的(de)，才有可能(neng)培養出有德(de)(de)性(xing)的(de)學生(sheng)。”在課堂上(shang)我們(men)的(de)一言一行都在給(gei)學生(sheng)提供德(de)(de)育(yu)教育(yu)的(de)信號(hao)。合格的(de)道(dao)德(de)(de)與法治(zhi)課堂關注(zhu)的(de)'不應(ying)該僅僅是教學任務的(de)達成，還應(ying)該表(biao)現(xian)出卓越的(de)教育(yu)倫理品質，讓(rang)課堂氛圍充(chong)滿尊(zun)重和(he)真實，讓(rang)每位(wei)學生(sheng)得(de)到公正對待，讓(rang)教師與學生(sheng)共(gong)同成長(chang)。

　　三、樹立正確的道德觀

　　在德、智、體(ti)、美(mei)、勞中(zhong)，德育為首。讓學生在活(huo)動(dong)中(zhong)做人(ren)，讓學生懂得感恩，愛(ai)自己的(de)(de)學校，愛(ai)老師，愛(ai)父母(mu)。接(jie)納父母(mu)的(de)(de)不(bu)(bu)完美(mei)，接(jie)納老師的(de)(de)不(bu)(bu)完美(mei)，接(jie)納同學的(de)(de)不(bu)(bu)完美(mei)。允許同學的(de)(de)不(bu)(bu)同，換位思考，團結同學。幫學生樹立(li)正確(que)的(de)(de)學習(xi)觀(guan)，終身學習(xi)。幫學生樹立(li)正確(que)的(de)(de)人(ren)生觀(guan)，做誠實守信的(de)(de)好孩(hai)子。

　　四、激發學習興趣

　　在活動中激發學(xue)生(sheng)的學(xue)習興趣(qu)，引進競爭機制。生(sheng)活處處皆學(xue)習，做學(xue)習的主(zhu)人，讓(rang)學(xue)生(sheng)快樂學(xue)習。讓(rang)學(xue)生(sheng)體驗成(cheng)功的喜悅。遇到困難，教會學(xue)生(sheng)想(xiang)辦法，愈(yu)挫(cuo)愈(yu)勇。讓(rang)學(xue)生(sheng)知道，生(sheng)活中挫(cuo)折難免(mian)，要正確對(dui)待挫(cuo)折。

　　《道德與法(fa)治》課雖然是小課堂，反映的(de)(de)(de)卻是大社會。教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)最終目(mu)標是讓學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)會做人(ren)，做對(dui)社會有用的(de)(de)(de)人(ren)。在課標的(de)(de)(de)指引下，我們探究(jiu)多樣的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)，拓展更多的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)資源，一定會讓道德與法(fa)治課堂更加生(sheng)(sheng)動(dong)活潑，絢(xuan)麗(li)多彩(cai)。

小學國培研修總結2

　　這學(xue)期，我有(you)幸(xing)參加(jia)了國培研修學(xue)習，有(you)幸(xing)聆聽眾(zhong)多專家的精彩(cai)講解，通過網絡參與了網上(shang)聽課(ke)、網上(shang)瀏覽、網上(shang)交流(包括專家交流)等活動(dong)，我受益匪(fei)淺，如一(yi)縷春風吹(chui)進我的心田，對我的大(da)腦，也是一(yi)次(ci)全新的洗禮

　　在(zai)這一(yi)段的(de)學習(xi)(xi)中，與大家一(yi)起(qi)學習(xi)(xi)，一(yi)起(qi)探(tan)討、交流、碰(peng)撞……我(wo)們共(gong)同走過了(le)(le)一(yi)段難忘的(de)心路歷程(cheng)。從(cong)開始的(de)心存疑慮到現在(zai)的(de)的(de)豁然開朗，我(wo)從(cong)中學習(xi)(xi)到了(le)(le)很多，也收(shou)獲了(le)(le)很多。在(zai)這接近三個月的(de)培訓中，我(wo)克服工作與學習(xi)(xi)的(de)矛(mao)盾，充分利(li)用一(yi)切可以利(li)用的(de)時間(jian)進行學習(xi)(xi)，在(zai)專(zhuan)家認真詳細(xi)的(de)視頻講解(jie)下(xia)，我(wo)受益(yi)良多：

　　一、參加研修帶來的收獲

　　1.在(zai)這次學習中，我認(ren)真(zhen)觀看多個視頻。并(bing)認(ren)真(zhen)做好讀書筆記，寫出自己的(de)心(xin)得。不斷在(zai)理性認(ren)識中豐(feng)富(fu)自我，在(zai)學習中成(cheng)長(chang)。

　　2.這次研修解決了我在(zai)教學中的許(xu)多(duo)困惑。如當專家講到作文教學時，我口(kou)說我見，我手寫我心.....我發現學生(sheng)的寫作困難是我所限制了。

　　3.這(zhe)次(ci)研修(xiu)提升了(le)我的教學(xue)(xue)水(shui)平。以前，在教學(xue)(xue)中(zhong)，我由于教學(xue)(xue)時間緊張，對課(ke)堂中(zhong)的細點問題(ti)總是采用“大概式(shi)(shi)”的處理方式(shi)(shi)，通過這(zhe)次(ci)研修(xiu)，看到(dao)名師的經典課(ke)例使我認識(shi)到(dao)處理課(ke)堂中(zhong)的細點問題(ti)的重要(yao)性。

　　二、參加研修帶來的思考和啟示

　　1.對于(yu)一節(jie)“好課(ke)(ke)”的思(si)考。什么是一節(jie)好課(ke)(ke)呢?通過(guo)研修，在我看來，只要有敬業精(jing)神的課(ke)(ke)，只要有提高的課(ke)(ke)都均可(ke)稱之為(wei)“好課(ke)(ke)”。

　　2.對于創(chuang)新教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)方式(shi)的(de)思(si)考(kao)。教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)是教(jiao)(jiao)學研(yan)(yan)究的(de)簡稱，重“教(jiao)(jiao)”輕“研(yan)(yan)”不(bu)稱之為教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)。反思(si)過去(qu)(qu)的(de)教(jiao)(jiao)學與(yu)思(si)想，我要堅持過去(qu)(qu)的(de)好(hao)的(de)優良的(de)傳統(tong)，一(yi)改過去(qu)(qu)的(de)不(bu)科學的(de)理念和方法，盡力做好(hao)以后的(de)教(jiao)(jiao)學教(jiao)(jiao)育工(gong)作，工(gong)作總結《小(xiao)學國培研(yan)(yan)修(xiu)總結》。

　　3.這次研(yan)修使我從其他(ta)(ta)的學(xue)員身(shen)上學(xue)到(dao)了很多。他(ta)(ta)們(men)(men)的好學(xue)給我留下(xia)了非(fei)常深刻的印象，他(ta)(ta)們(men)(men)努力研(yan)修，認真思考(kao)。我對他(ta)(ta)們(men)(men)非(fei)常欽佩，在他(ta)(ta)們(men)(men)身(shen)上我認識到(dao)我的不(bu)足(zu)(zu)，我就在今后的學(xue)習工作中彌補自己的不(bu)足(zu)(zu)。

　　4.通過(guo)此次(ci)研(yan)修，我認(ren)識到做為一(yi)個教(jiao)師必須終身學習(xi)，只(zhi)有不斷的學習(xi)，不斷的更新我的知識和教(jiao)學理念，我才能勝任教(jiao)師這(zhe)一(yi)角色。

　　總的(de)(de)(de)(de)(de)來(lai)(lai)說，作為(wei)語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)們(men)應在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)應努(nu)力地(di)備課，盡力去(qu)設(she)計(ji)好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案，在(zai)(zai)備課和(he)設(she)計(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案時首先(xian)要搞清楚(chu)，我(wo)(wo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)什(shen)么(me)(me)(me)，然后(hou)在(zai)(zai)想怎樣教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de).法子。必須盡快(kuai)自(zi)(zi)主地(di)嘗(chang)試(shi)走出(chu)(chu)那(nei)(nei)座“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)什(shen)么(me)(me)(me)”的(de)(de)(de)(de)(de)迷霧，不(bu)能(neng)(neng)眷(juan)戀著迷霧中(zhong)(zhong)“安逸”，也不(bu)能(neng)(neng)寄希望于那(nei)(nei)“迷霧”自(zi)(zi)行散去(qu)而為(wei)此(ci)付(fu)出(chu)(chu)長時間的(de)(de)(de)(de)(de)等待——雖然我(wo)(wo)們(men)都知(zhi)道這(zhe)“自(zi)(zi)主地(di)嘗(chang)試(shi)走出(chu)(chu)”的(de)(de)(de)(de)(de)背后(hou)肯定是充滿著困惑與艱辛的(de)(de)(de)(de)(de)。語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)老師要善于引導學(xue)(xue)(xue)生通過(guo)(guo)咬文(wen)(wen)(wen)(wen)嚼字，去(qu)感悟作者(zhe)表情達意，遣(qian)詞造句的(de)(de)(de)(de)(de)功(gong)夫(fu)。體會語(yu)(yu)言(yan)要靠功(gong)力，要憑語(yu)(yu)感，憑著一(yi)種直(zhi)覺。需要我(wo)(wo)們(men)語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)老師潛下心來(lai)(lai)研讀(du)文(wen)(wen)(wen)(wen)本(ben)，需要我(wo)(wo)們(men)語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)老師提(ti)高(gao)自(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)化底蘊，需要我(wo)(wo)們(men)語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)老師修煉自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)功(gong)夫(fu)。在(zai)(zai)以(yi)往的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)，我(wo)(wo)從未認真(zhen)思(si)考過(guo)(guo)“語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)什(shen)么(me)(me)(me)”。今(jin)天，我(wo)(wo)第一(yi)次沉下心來(lai)(lai)認真(zhen)思(si)考語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)什(shen)么(me)(me)(me)”。長期(qi)以(yi)來(lai)(lai)，我(wo)(wo)一(yi)直(zhi)認為(wei)“怎么(me)(me)(me)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”更(geng)(geng)為(wei)重要，因為(wei)這(zhe)直(zhi)接(jie)關系到學(xue)(xue)(xue)生對于所(suo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)接(jie)受程度。比如(ru)(ru)同(tong)樣一(yi)個(ge)知(zhi)識，分別請(qing)兩(liang)位老師來(lai)(lai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式更(geng)(geng)適(shi)合(he)于學(xue)(xue)(xue)生接(jie)受的(de)(de)(de)(de)(de)那(nei)(nei)位達到的(de)(de)(de)(de)(de)效果(guo)必然更(geng)(geng)好，因此(ci)很少顧及語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)什(shen)么(me)(me)(me)。然而語(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)相(xiang)對寬泛和(he)模糊，我(wo)(wo)們(men)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)時不(bu)能(neng)(neng)面面俱到，所(suo)以(yi)解(jie)決“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)什(shen)么(me)(me)(me)”的(de)(de)(de)(de)(de)問題相(xiang)當重要。如(ru)(ru)果(guo)無法確(que)定適(shi)合(he)且有用的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)，那(nei)(nei)么(me)(me)(me)即使在(zai)(zai)“怎么(me)(me)(me)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”上(shang)如(ru)(ru)何(he)如(ru)(ru)何(he)地(di)大做文(wen)(wen)(wen)(wen)章(zhang)，結果(guo)也可能(neng)(neng)并不(bu)樂觀——或許你的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方舟在(zai)(zai)出(chu)(chu)發(fa)伊始(shi)已(yi)經偏出(chu)(chu)了(le)最(zui)佳的(de)(de)(de)(de)(de)航道。

　　年(nian)輕的(de)(de)教(jiao)師要(yao)(yao)(yao)認(ren)真學(xue)(xue)(xue)(xue)習傳(chuan)統(tong)(tong)(tong)的(de)(de)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)論(lun)(lun)(lun)。傳(chuan)統(tong)(tong)(tong)的(de)(de)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)論(lun)(lun)(lun)是(shi)根，根扎實(shi)才(cai)能長出(chu)參天(tian)(tian)大(da)樹。我們要(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習傳(chuan)統(tong)(tong)(tong)的(de)(de)精髓，學(xue)(xue)(xue)(xue)死、用活，棄糟粕。要(yao)(yao)(yao)做教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)驗，要(yao)(yao)(yao)有(you)自(zi)己的(de)(de)課題，自(zi)己定下一(yi)個目標來(lai)，每天(tian)(tian)為了這個目標努力，每天(tian)(tian)都要(yao)(yao)(yao)寫教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)日(ri)記，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)(yao)有(you)反思(si)，讀(du)書要(yao)(yao)(yao)有(you)心(xin)得。要(yao)(yao)(yao)樹立獨立思(si)考的(de)(de)精神，留一(yi)點自(zi)己的(de)(de)自(zi)留地，有(you)一(yi)點自(zi)己思(si)考精神的(de)(de)東西，教(jiao)出(chu)自(zi)己的(de)(de)風格，有(you)自(zi)己獨到的(de)(de)東西。要(yao)(yao)(yao)認(ren)真讀(du)幾(ji)本書。讀(du)什么(me)書?要(yao)(yao)(yao)讀(du)經(jing)典(dian)。如(ru)果腦子里裝著若干(gan)篇(pian)古(gu)文(wen)(wen)(wen)、古(gu)詩，再熟悉一(yi)些中(zhong)外新(xin)文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)名家名篇(pian)，從古(gu)典(dian)和現代的(de)(de)韻(yun)文(wen)(wen)(wen)傳(chuan)統(tong)(tong)(tong)、散文(wen)(wen)(wen)傳(chuan)統(tong)(tong)(tong)中(zhong)汲取營(ying)養，在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)就(jiu)會應付自(zi)如(ru)。語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)師，還要(yao)(yao)(yao)好好學(xue)(xue)(xue)(xue)習教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)、兒童心(xin)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)知識。要(yao)(yao)(yao)了解兒童心(xin)理(li)，掌(zhang)(zhang)握小學(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)基(ji)本理(li)論(lun)(lun)(lun)和規律。尤其是(shi)這一(yi)點很重(zhong)要(yao)(yao)(yao)。”小學(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)”是(shi)一(yi)門科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)，具有(you)獨特(te)的(de)(de)理(li)論(lun)(lun)(lun)體系。要(yao)(yao)(yao)熟練地掌(zhang)(zhang)握才(cai)好。

　　“欲窮千里目，更上一層樓(lou)(lou)”。“新思(si)考”國(guo)培研修的(de)平臺像一架云梯，讓我(wo)能不斷(duan)地向(xiang)上攀登(deng)。平臺上那么(me)多(duo)的(de)學員(yuan)文筆(bi)流暢(chang)，才思(si)敏捷，學識(shi)淵博，像磁(ci)石一樣吸引(yin)了(le)我(wo)，令我(wo)感慨萬千，羨慕(mu)不已，頓覺“山外(wai)青山樓(lou)(lou)外(wai)樓(lou)(lou)”“強中自有強中手”，仿佛(fo)又回到了(le)學生時(shi)(shi)代，充滿(man)了(le)孜孜以求的(de)激(ji)情，洋溢(yi)著(zhu)不斷(duan)攀登(deng)的(de)動力，時(shi)(shi)刻充溢(yi)著(zhu)強烈的(de)學習欲望。

　　總(zong)之，經過(guo)這次網上(shang)培(pei)訓，我(wo)徹底(di)(di)領(ling)略了(le)(le)專家們的(de)(de)治學(xue)(xue)(xue)嚴謹、博大才學(xue)(xue)(xue)思(si)(si)到(dao)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)識水平(ping)相差甚遠和平(ping)時教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)的(de)(de)淺(qian)陋。感(gan)覺自(zi)己(ji)(ji)知(zhi)識功(gong)底(di)(di)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)、思(si)(si)想認識、心理(li)素質等(deng)等(deng)都還有很大的(de)(de)漏洞，但(dan)是在(zai)專家及老師們的(de)(de)感(gan)染和熏(xun)陶(tao)下，我(wo)無形中有了(le)(le)較大的(de)(de)提(ti)高(gao)。在(zai)這里我(wo)增(zeng)長了(le)(le)知(zhi)識，忘記了(le)(le)辛(xin)苦;增(zeng)添了(le)(le)歡(huan)樂，擯棄(qi)了(le)(le)煩惱;增(zeng)強了(le)(le)自(zi)信，擺脫了(le)(le)困境!我(wo)將帶(dai)(dai)著收獲、帶(dai)(dai)著感(gan)悟、帶(dai)(dai)著信念、帶(dai)(dai)著滿腔熱(re)情，投入到(dao)今(jin)后的(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工作中，我(wo)也希望今(jin)后能參(can)加(jia)類似(si)的(de)(de)培(pei)訓，以進(jin)一(yi)步(bu)提(ti)升自(zi)己(ji)(ji)在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)等(deng)各方面的(de)(de)能力;我(wo)更(geng)希望，在(zai)此次培(pei)訓之后，能學(xue)(xue)(xue)有所(suo)用，讓自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)專業成長更(geng)快。

小學國培研修總結3

　　“中(zhong)小學教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)國家(jia)級培(pei)訓計劃”，簡稱國培(pei)計劃，是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育部(bu)、財政部(bu)于20__年(nian)開始(shi)實施的(de)(de)旨在提高中(zhong)小學教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)特別是(shi)農村教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)伍(wu)整體素(su)質(zhi)的(de)(de)重要舉(ju)措。這就體現(xian)了(le)國家(jia)對(dui)于各個地區中(zhong)小學教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)重視，而我有幸(xing)正好成為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)行(xing)業這個大(da)家(jia)庭中(zhong)的(de)(de)一(yi)員。20__年(nian)10月(yue)12日到(dao)10月(yue)23日，我參加(jia)了(le)由湖北工程學院承辦的(de)(de)“國培(pei)計劃20__”——青年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)學科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學能力提升小學《道德與法(fa)治(zhi)》培(pei)訓班。

　　培訓(xun)期間，我前后分(fen)別聆(ling)聽了(le)(le)2位(wei)醫師(shi)、15位(wei)教(jiao)授(shou)或講師(shi)的(de)講座、6位(wei)一(yi)線教(jiao)師(shi)的(de)講課；參(can)觀了(le)(le)孝(xiao)感市(shi)體育路小(xiao)學(xue)、孝(xiao)感市(shi)實驗小(xiao)學(xue)、孝(xiao)感市(shi)毛陳小(xiao)學(xue)的(de)校(xiao)園環境文(wen)化；觀摩了(le)(le)這(zhe)三所學(xue)校(xiao)的(de)示范課，并與這(zhe)三所學(xue)校(xiao)的(de)負責人(ren)和《道德與法治》教(jiao)師(shi)進行了(le)(le)交流。另外還(huan)參(can)觀了(le)(le)孝(xiao)感市(shi)博物館里面的(de)孝(xiao)文(wen)化主題展；云夢(meng)縣(xian)伍(wu)洛小(xiao)學(xue)、大(da)悟縣(xian)思源學(xue)校(xiao)校(xiao)園文(wen)化；云夢(meng)縣(xian)黃香紀(ji)(ji)念(nian)園；大(da)悟縣(xian)中(zhong)原突(tu)圍紀(ji)(ji)念(nian)館等。

　　通過(guo)這10多天的(de)培訓，我才(cai)真正感覺到，天外有天，人(ren)外有人(ren)。不管(guan)是(shi)給我們(men)(men)培訓的(de)教授、講師還是(shi)給上觀(guan)摩(mo)課的(de)小學老(lao)師，他們(men)(men)都是(shi)我學習的(de)榜樣。

　　一、教(jiao)師是(shi)當(dang)“導(dao)演”還是(shi)當(dang)“演員”，是(shi)教(jiao)師教(jiao)學(xue)(xue)觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)直接體現(xian)。當(dang)把(ba)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)放在(zai)主(zhu)(zhu)人、主(zhu)(zhu)體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)位(wei)置時，教(jiao)室、課(ke)堂(tang)就(jiu)成為(wei)(wei)了教(jiao)師作為(wei)(wei)導(dao)演教(jiao)育話(hua)(hua)劇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)舞(wu)臺。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)是(shi)這話(hua)(hua)劇中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“演員”而不是(shi)“觀眾”。教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育思想(xiang)、教(jiao)學(xue)(xue)觀念就(jiu)會通(tong)(tong)過以學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各種“演出活(huo)(huo)(huo)動”體現(xian)出來(lai)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)也通(tong)(tong)過這“演出實踐”學(xue)(xue)習知識，培養能力，陶冶情(qing)操。課(ke)堂(tang)不是(shi)教(jiao)師演講(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地方(fang)，而是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地方(fang)。以學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)(wei)中(zhong)心。—方(fang)面通(tong)(tong)過現(xian)實情(qing)景的(de)(de)(de)(de)(de)(de)捕捉和(he)再創造，讓兒(er)童(tong)(tong)感受(shou)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)美好和(he)快樂，激發(fa)熱愛牛活(huo)(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感;另(ling)—方(fang)面通(tong)(tong)過引入兒(er)童(tong)(tong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)典型(xing)問題(ti)，鼓勵(li)兒(er)童(tong)(tong)在(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)問題(ti)解決過程中(zhong)，參與生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)、創造生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)，展示(shi)兒(er)童(tong)(tong)多樣化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個性和(he)豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)智慧，培養樂觀積極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)態(tai)度。

　　二、我(wo)們(men)要講好(hao)(hao)課(ke)，創設學(xue)(xue)(xue)生(sheng)喜(xi)歡的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂，只有讀書、讀書、再讀書，學(xue)(xue)(xue)習(xi)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)、再學(xue)(xue)(xue)習(xi)!努力學(xue)(xue)(xue)習(xi)各種(zhong)教(jiao)育理論，更新(xin)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識體系(xi)，提高(gao)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)覺悟(wu)，豐富自(zi)己的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)識，擴展自(zi)己的(de)(de)(de)(de)眼界，以身作則，從而更好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)引領我(wo)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)`學(xue)(xue)(xue)生(sheng)健(jian)康快樂充實的(de)(de)(de)(de)成長著(zhu)。備課(ke)的(de)(de)(de)(de)精心(xin)和(he)設計的(de)(de)(de)(de)新(xin)穎給了我(wo)很大的(de)(de)(de)(de)震撼。在本次的(de)(de)(de)(de)培(pei)訓中時常(chang)看(kan)到老師們(men)獨特(te)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計、精美的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)環節和(he)課(ke)件制作都讓我(wo)心(xin)動不已(yi)!使我(wo)明白一(yi)切的(de)(de)(de)(de)手段都可(ke)以用來服(fu)務自(zi)己的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)。

　　三、下校聽課(ke)(ke)，跟著老師(shi)的(de)(de)(de)(de)講課(ke)(ke)評(ping)課(ke)(ke)議課(ke)(ke)總結(jie)課(ke)(ke)，我(wo)領略到了(le)更(geng)高一層的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學水(shui)平，真實(shi)不虛此行，開闊(kuo)了(le)視野，增長了(le)見識。上(shang)課(ke)(ke)教(jiao)師(shi)語言(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)魅力深(shen)深(shen)的(de)(de)(de)(de)令我(wo)折(zhe)服(fu)，尤其(qi)是課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學評(ping)價的(de)(de)(de)(de)語言(yan)(yan)，對學生(sheng)(sheng)回答問題或(huo)對其(qi)課(ke)(ke)堂(tang)表現進行評(ping)價是課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學必(bi)不可少的(de)(de)(de)(de)環節。評(ping)價是否科學直接(jie)影響著課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學效果(guo)。老師(shi)們在(zai)這個(ge)問題上(shang)處理的(de)(de)(de)(de)特(te)別精彩，風(feng)趣幽默(mo)精準(zhun)的(de)(de)(de)(de)語言(yan)(yan)，準(zhun)確的(de)(de)(de)(de)評(ping)價了(le)孩子們的(de)(de)(de)(de)回答。教(jiao)師(shi)培育(yu)(yu)學生(sheng)(sheng)，一定要(yao)通過各(ge)種育(yu)(yu)人手(shou)段，啟迪(di)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)智慧，培養(yang)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)能力，哺育(yu)(yu)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)心靈(ling)，形(xing)成學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)人格，使他們“百花(hua)齊(qi)放(fang)”、“千姿萬態(tai)”，成為各(ge)色各(ge)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)人才。

　　總之(zhi)，此次培訓，我(wo)受益很多(duo)，感(gan)受很多(duo)。回去以后(hou)，我(wo)一定認真領會，仔細消(xiao)化。把這(zhe)些來之(zhi)不易的(de)寶(bao)貴(gui)資源運用(yong)在自(zi)己的(de)教育教學實踐(jian)中。為深(shen)化道法(fa)課的(de)改革，提高教育教學質量作出應(ying)有(you)的(de)貢獻。

小學國培研修總結4

　　伴隨著課(ke)程(cheng)改(gai)革的(de)(de)陣(zhen)陣(zhen)熱潮，我(wo)們即(ji)將辭去忙碌而又充實的(de)(de)舊歲，迎來嶄新而又充滿希(xi)望的(de)(de)新年。本學(xue)(xue)期(qi)，我(wo)在語(yu)文(wen)教研工(gong)作中圍繞“滲透(tou)課(ke)改(gai)精神，讓課(ke)堂(tang)煥發(fa)生命活力(li)”這一(yi)目標，繼續(xu)以課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)為重點，努力(li)學(xue)(xue)習現(xian)代教學(xue)(xue)理論(lun)，積極開展(zhan)語(yu)文(wen)課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)研究(jiu)，現(xian)作如下小結。

　　1、努力學習，不斷提高思想素質

　　一(yi)(yi)個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師有(you)什么樣的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)思(si)(si)(si)想或教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理念，會直接體現(xian)在一(yi)(yi)切教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)中。平時我(wo)通過不(bu)斷(duan)(duan)的(de)學(xue)習，閱讀一(yi)(yi)些有(you)關教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)思(si)(si)(si)想或教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理論的(de)書籍，不(bu)斷(duan)(duan)接受新(xin)(xin)觀念，充實(shi)(shi)完(wan)善(shan)自己(ji)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)思(si)(si)(si)想，樹立了素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、終身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、創新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、社會化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、未(wei)來教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)思(si)(si)(si)想，并充分運(yun)用(yong)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)主渠道，靈(ling)活(huo)地運(yun)用(yong)多種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法，使素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、終身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)等落到(dao)實(shi)(shi)處。另外，通過網上(shang)瀏(liu)覽，不(bu)斷(duan)(duan)地汲(ji)取(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)經(jing)驗。

　　2、嘗試創新，用全新的教育理念優化課堂教學

　　作(zuo)為(wei)一(yi)名(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)師，我以課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改革為(wei)己任，努力提高自身素質，積(ji)極(ji)探索新(xin)形勢下(xia)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)思路。我想(xiang)主要表現在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)理論水平和實(shi)踐能力的(de)(de)不(bu)斷提高上，表現在(zai)課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)不(bu)斷摸(mo)索出全新(xin)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模式上。我積(ji)極(ji)向同年級的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師學(xue)習，努力實(shi)施創新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，積(ji)極(ji)發(fa)揮每(mei)一(yi)名(ming)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)積(ji)極(ji)性、主動性和創造性，讓他們真正嘗試到成(cheng)功的(de)(de)喜悅。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)，我努力鼓(gu)勵學(xue)生(sheng)(sheng)敢說(shuo)敢為(wei)，引(yin)導學(xue)生(sheng)(sheng)能說(shuo)會做(zuo)，不(bu)斷促進學(xue)生(sheng)(sheng)各(ge)方面素質的(de)(de)提高。

　　為了更好地促進教學，我認真備課、上課、輔導和(he)批改作(zuo)業(ye)。每一(yi)環(huan)節我都精心設計，力求做到學生愿學。在集體備課中，我認真記錄，積(ji)極發言，虛(xu)心向有經(jing)驗的老師學習，同時(shi)闡述自(zi)己(ji)的見解(jie)。

　　3、積極撰寫教學隨筆

　　學校要求(qiu)教(jiao)師多(duo)讀書外，還(huan)要求(qiu)教(jiao)師撰寫教(jiao)學反思(si)。我們(men)雖然使用的(de)仍然是舊教(jiao)材(cai)，但也(ye)在實踐(jian)著(zhu)新(xin)課(ke)(ke)程的(de)新(xin)理(li)念，我能認真撰寫教(jiao)學反思(si)，記下自己嘗試新(xin)課(ke)(ke)程的(de)足跡。

　　4、優化課堂教學

　　語文是一門充滿(man)思想、充滿(man)人文精神(shen)、充滿(man)智慧的(de)學(xue)(xue)科(ke)。在(zai)新課改的(de)大背(bei)景(jing)中(zhong)，學(xue)(xue)生的(de)自主學(xue)(xue)習，培養學(xue)(xue)生的(de)創新能力，已(yi)成(cheng)(cheng)為教(jiao)師關注(zhu)的(de)熱點，討(tao)論、交流、探(tan)究等學(xue)(xue)習方(fang)式已(yi)成(cheng)(cheng)為課堂的(de)主流。在(zai)語文課堂教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，我盡(jin)量做到(dao)：

　　1)課(ke)堂(tang)氣氛(fen)民主(zhu)(zhu)。課(ke)堂(tang)上(shang)關注的(de)(de)是(shi)“這堂(tang)課(ke)怎么幫(bang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)”，把學(xue)(xue)習的(de)(de)主(zhu)(zhu)動(dong)權交(jiao)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，挖(wa)掘學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)潛在的(de)(de)能力，教(jiao)師搭臺讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)唱戲(xi)，有時甚至是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自己搭臺自己唱戲(xi)。把工(gong)作從“臺前”走到“幕后”，成為學(xue)(xue)習的(de)(de)幫(bang)助者，導航(hang)者。整(zheng)個教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程，將學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從被動(dong)地聽(ting)、看(kan)，轉變(bian)為積極(ji)思維的(de)(de)學(xue)(xue)習主(zhu)(zhu)體(ti)。

　　2)學(xue)習的(de)自主權交給學(xue)生(sheng)。在教學(xue)過程中充(chong)分尊重學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習需求，充(chong)分發揮學(xue)生(sheng)的(de)主體參與精神(shen)。這種(zhong)自主表現(xian)為(wei)：

　　a、自主地(di)選擇學習的(de)內容，如“挑你最喜歡的(de)句(ju)子(zi)好(hao)好(hao)地(di)讀”。“用你喜歡的(de)方式讀。”“你最想看什(shen)么?”

　　b、自(zi)主選擇學(xue)(xue)(xue)習(xi)的方(fang)式，如自(zi)學(xue)(xue)(xue)、小組學(xue)(xue)(xue)習(xi)、朗(lang)讀(du)、表演或做畫等。鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)我發現、自(zi)主學(xue)(xue)(xue)習(xi)，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的獨創精神(shen)，在探究性(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)發揮(hui)獨立性(xing)、靈(ling)活性(xing)、預見(jian)性(xing)。

　　3)善(shan)用“鼓(gu)勵(li)”。在教學過程中(zhong)，運用鼓(gu)勵(li)性的(de)語言(yan)，調動學生學習(xi)的(de)積極性。一是(shi)鼓(gu)勵(li)提問(wen)，二是(shi)鼓(gu)勵(li)合作。

　　4)重(zhong)(zhong)(zhong)視朗讀品(pin)評感(gan)(gan)悟(wu)，讓課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)“活”起(qi)來。小(xiao)學(xue)語(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)課(ke)(ke)(ke)本(ben)中的(de)(de)(de)`每一篇(pian)課(ke)(ke)(ke)文(wen)都(dou)是文(wen)質兼(jian)美的(de)(de)(de)佳作，其語(yu)(yu)(yu)(yu)境(jing)描述的(de)(de)(de)美妙(miao)(miao)，語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)運用的(de)(de)(de)精(jing)妙(miao)(miao)，思(si)想表達的(de)(de)(de)深邃，見解闡述的(de)(de)(de)獨到(dao)，都(dou)是引(yin)導學(xue)生感(gan)(gan)悟(wu)的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)要內(nei)容。而由于課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)時(shi)間的(de)(de)(de)有(you)限，課(ke)(ke)(ke)文(wen)中的(de)(de)(de)精(jing)彩之(zhi)處沒有(you)可能引(yin)導學(xue)生一一感(gan)(gan)悟(wu)。為(wei)了使這些精(jing)彩給學(xue)生留(liu)下(xia)整體印象，我們可以在(zai)(zai)閱讀中抓重(zhong)(zhong)(zhong)點，引(yin)導學(xue)生對(dui)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)文(wen)字(zi)反復(fu)誦讀，以悟(wu)出(chu)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)豐富的(de)(de)(de)形(xing)象內(nei)涵、意義(yi)內(nei)涵、情感(gan)(gan)內(nei)涵。同時(shi)，讓學(xue)生在(zai)(zai)感(gan)(gan)悟(wu)的(de)(de)(de)基礎上(shang)，引(yin)導學(xue)生居高臨下(xia)地對(dui)課(ke)(ke)(ke)文(wen)進行品(pin)評，在(zai)(zai)品(pin)評中深化理解，升華認(ren)識，填補空白。

　　5)注重課內外結(jie)合。美國的(de)一位教育家指出：“課堂的(de)外延與(yu)課外的(de)外延相等。以課堂學(xue)習為(wei)核心(xin)，能動地向學(xue)生的(de)學(xue)校(xiao)生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸(shen)和(he)拓(tuo)展(zhan)，使課堂訓(xun)練與(yu)課外行為(wei)訓(xun)練形(xing)成有(you)(you)(you)序、有(you)(you)(you)趣、有(you)(you)(you)力、有(you)(you)(you)效的(de)結(jie)合，取得語文(wen)(wen)教學(xue)的(de)整體效益。”在課程改(gai)革實踐(jian)中，我們已(yi)把語文(wen)(wen)教學(xue)的(de)觸角(jiao)伸(shen)向了廣(guang)闊的(de)天(tian)空。

小學國培研修總結5

　　一、首先得整體把握教材、認真鉆研教材、吃透教材。

　　1、新(xin)(xin)(xin)課(ke)標的(de)(de)(de)出(chu)臺對(dui)每一(yi)位老師(shi)(shi)都提出(chu)了(le)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)要(yao)求和(he)挑戰，所以(yi)必(bi)須認真(zhen)學(xue)(xue)習(xi)新(xin)(xin)(xin)《數(shu)學(xue)(xue)課(ke)程標準》，把握(wo)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)要(yao)求，對(dui)要(yao)求濫(lan)熟(shu)于心，然后探索教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)規律(lv)，改進教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法，提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水(shui)平，及時(shi)主動(dong)的(de)(de)(de)更(geng)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)觀念(nian)(nian)，轉(zhuan)變教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)角色，樹立以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)本(ben)的(de)(de)(de)基本(ben)理念(nian)(nian)，建立民主、平等、和(he)諧的(de)(de)(de)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)關系(xi)，采用互動(dong)的(de)(de)(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式，激(ji)發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)創造動(dong)機(ji)，啟(qi)迪(di)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)創新(xin)(xin)(xin)精(jing)神，促進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)基本(ben)技能、數(shu)學(xue)(xue)知識、情感(gan)(gan)態度(du)(du)、學(xue)(xue)習(xi)策(ce)略(lve)等素養的(de)(de)(de)整體發展(zhan)。培訓中(zhong)(zhong)專家講的(de)(de)(de)很(hen)透徹到位，這應該都是(shi)我平時(shi)先做的(de)(de)(de)，只是(shi)比較(jiao)粗略(lve)，可以(yi)說是(shi)略(lve)知一(yi)二(er)罷了(le)。在(zai)本(ben)學(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作中(zhong)(zhong)，我更(geng)深刻(ke)地感(gan)(gan)受到自(zi)(zi)己(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水(shui)平的(de)(de)(de)不(bu)足(zu)。如(ru)何全面地把握(wo)教(jiao)(jiao)(jiao)材，精(jing)心設(she)計課(ke)堂練習(xi)，如(ru)何激(ji)發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)數(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)興趣，是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)主學(xue)(xue)習(xi)，我始(shi)終感(gan)(gan)到自(zi)(zi)己(ji)(ji)在(zai)這些(xie)方面心有余(yu)而力不(bu)足(zu)，所以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)只有“老黃牛”的(de)(de)(de)精(jing)神是(shi)不(bu)夠的(de)(de)(de)。現在(zai)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)還要(yao)時(shi)時(shi)為(wei)自(zi)(zi)己(ji)(ji)充電，把新(xin)(xin)(xin)課(ke)程標準下的(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)思想、新(xin)(xin)(xin)理念(nian)(nian)和(he)數(shu)學(xue)(xue)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)思路、新(xin)(xin)(xin)設(she)想結合起來，轉(zhuan)變思想，積極(ji)探索，根據教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)特點和(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)實際情況設(she)計每一(yi)堂課(ke)，真(zhen)正(zheng)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)覺地、帶(dai)著主人翁的(de)(de)(de)態度(du)(du)積極(ji)參與到學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)全過程中(zhong)(zhong)，增強(qiang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)數(shu)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)愿望，提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)數(shu)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)能力。

　　二、加強合作學習，注重情景教學。

　　新(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)改倡導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在合(he)作(zuo)、交流(liu)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，懂得(de)合(he)作(zuo)。對于(yu)中年(nian)級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，伙伴之(zhi)間通過傾(qing)聽、分(fen)(fen)享、交流(liu)、互助與反思，使(shi)每個人都可以從(cong)(cong)同伴那里獲得(de)信息(xi)和(he)啟示(shi)，進而豐富個體的(de)(de)(de)(de)情感和(he)認(ren)識(shi)，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)順利地(di)自我構建知(zhi)識(shi)和(he)創(chuang)造知(zhi)識(shi)。但要(yao)注意合(he)作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)誤區，合(he)作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)不(bu)能簡單(dan)的(de)(de)(de)(de)停(ting)留(liu)在表面，而要(yao)看(kan)實質性(xing)的(de)(de)(de)(de)東西。新(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程要(yao)求把(ba)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂還給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)動手動腦的(de)(de)(de)(de)能力。我曾(ceng)經做過這么一節課(ke)(ke)(ke)(ke)，內容是《年(nian)、月、日》為了讓課(ke)(ke)(ke)(ke)堂活起(qi)來、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動起(qi)來，就(jiu)充(chong)分(fen)(fen)發揮合(he)作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)拿出(chu)(chu)(chu)準備(bei)好(hao)的(de)(de)(de)(de)年(nian)歷，從(cong)(cong)1996年(nian)---20__年(nian)的(de)(de)(de)(de)都有(you)，看(kan)看(kan)每年(nian)的(de)(de)(de)(de)一、三、五(wu)、七、八(ba)、十(shi)、十(shi)二月是多少天(tian)，四、六(liu)、九(jiu)、十(shi)一月分(fen)(fen)別有(you)多少天(tian)，再(zai)看(kan)看(kan)二月有(you)多少天(tian)，難(nan)(nan)點(dian)就(jiu)是找出(chu)(chu)(chu)二月的(de)(de)(de)(de)特殊(shu)之(zhi)處，結果本不(bu)太(tai)難(nan)(nan)的(de)(de)(de)(de)`內容讓不(bu)恰當的(de)(de)(de)(de)合(he)作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)弄復雜了，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)吵鬧，看(kan)似(si)合(he)作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，下課(ke)(ke)(ke)(ke)提問時(shi)卻一臉茫然，我就(jiu)知(zhi)道目的(de)(de)(de)(de)沒達(da)到(dao)，師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)卻忙壞了。課(ke)(ke)(ke)(ke)后我分(fen)(fen)析了一下，原因(yin)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)討論的(de)(de)(de)(de)要(yao)求我知(zhi)道，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)明確呀，小組成員亂吵一通，并沒有(you)歸(gui)納、總結，沒有(you)抓住重點(dian)，更別說(shuo)突破難(nan)(nan)點(dian)。我認(ren)為這就(jiu)是一種合(he)作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)誤區。合(he)作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)得(de)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)明確主題(ti)，抓緊討論，得(de)出(chu)(chu)(chu)結論，而不(bu)是亂發言(yan)，沒有(you)結果。

　　讓學生(sheng)在生(sheng)活(huo)情(qing)境(jing)中(zhong)親(qin)近數學。

　　只(zhi)有(you)從生(sheng)活中(zhong)來的(de)數學(xue)(xue)才是有(you)意義(yi)的(de)數學(xue)(xue)。數學(xue)(xue)課程內容的(de)呈現應該(gai)是貼(tie)近(jin)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)生(sheng)活現實，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)體會到數學(xue)(xue)與(yu)現實的(de)聯系(xi)，認(ren)識(shi)(shi)數學(xue)(xue)的(de)價(jia)值，增進(jin)數學(xue)(xue)的(de)理解和應用(yong)數學(xue)(xue)的(de)信(xin)心(xin)，激起學(xue)(xue)生(sheng)親近(jin)數學(xue)(xue)的(de)熱(re)情，比如(ru)教學(xue)(xue)《克(ke)(ke)、千克(ke)(ke)、噸》的(de)認(ren)識(shi)(shi)《平(ping)方(fang)(fang)厘米(mi)(mi)、平(ping)方(fang)(fang)分(fen)(fen)米(mi)(mi)、平(ping)方(fang)(fang)米(mi)(mi)》的(de)認(ren)識(shi)(shi)時(shi)就要(yao)充分(fen)(fen)聯系(xi)生(sheng)活實際，認(ren)識(shi)(shi)一(yi)個(ge)硬幣大(da)概是1克(ke)(ke)、2袋(dai)鹽大(da)概1千克(ke)(ke)；面積單位(wei)抽象，必(bi)須在學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)中(zhong)形(xing)成表象，1平(ping)方(fang)(fang)厘米(mi)(mi)大(da)概指甲(jia)那(nei)么(me)大(da)、1平(ping)方(fang)(fang)分(fen)(fen)米(mi)(mi)大(da)概粉筆(bi)盒那(nei)么(me)大(da)、1平(ping)方(fang)(fang)米(mi)(mi)能站4個(ge)小朋友。這種問(wen)題如(ru)果(guo)干巴巴的(de)講，收(shou)效甚微(wei)，學(xue)(xue)生(sheng)會把一(yi)個(ge)西瓜寫成1噸重。

　　情(qing)境(jing)教學(xue)(xue)在數學(xue)(xue)新課程教學(xue)(xue)中已顯出了旺盛的生命力。

　　課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)中(zhong)積(ji)極(ji)為學(xue)(xue)生創設各(ge)種情境，使課(ke)堂(tang)成為生活(huo)(huo)性、趣味(wei)性、活(huo)(huo)動(dong)性的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)，讓學(xue)(xue)生產(chan)生濃厚的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習興(xing)趣，積(ji)極(ji)去發現(xian)、去創造，真正實(shi)現(xian)知識、能力、情感(gan)、態(tai)度、價(jia)值觀的(de)(de)(de)(de)(de)全面發展。在教學(xue)(xue)《分數大小的(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)較時》有這(zhe)樣一個情景：唐僧師徒四人在西天路上(shang)得(de)到(dao)一個西瓜(gua)，貪吃(chi)的(de)(de)(de)(de)(de)豬八(ba)戒(jie)開始分西瓜(gua)，師傅吃(chi)這(zhe)塊西瓜(gua)的(de)(de)(de)(de)(de)八(ba)分之(zhi)一、自己吃(chi)這(zhe)塊西瓜(gua)的(de)(de)(de)(de)(de)十(shi)六(liu)分之(zhi)一、沙(sha)和(he)尚吃(chi)其(qi)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)四分之(zhi)一、孫悟空(kong)吃(chi)其(qi)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)二分之(zhi)一，結果分下來，自己的(de)(de)(de)(de)(de)最少，孫悟空(kong)吃(chi)的(de)(de)(de)(de)(de)最多。便(bian)宜沒撈(lao)著還吃(chi)了(le)虧。用這(zhe)樣學(xue)(xue)生熟悉的(de)(de)(de)(de)(de)列(lie)子引入新(xin)課(ke)，大大提高了(le)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣，起(qi)到(dao)了(le)事半功倍的(de)(de)(de)(de)(de)效果。

　　三、改變教學評價，注重評價實效

　　改變以往的(de)(de)(de)(de)單一的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)價，采用多形(xing)(xing)式、多渠道的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)價方法，建(jian)立(li)開放(fang)、寬(kuan)松的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)價氛圍。注重學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)評(ping)(ping)價中的(de)(de)(de)(de)主體(ti)地位，讓家長、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、教(jiao)師(shi)共(gong)同(tong)參(can)與評(ping)(ping)價。引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中反(fan)思(si)，在(zai)反(fan)思(si)中學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，有效地增進他們的(de)(de)(de)(de)自我(wo)評(ping)(ping)價意識，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過程中不斷體(ti)驗進步與成(cheng)功(gong)，認識自我(wo)，建(jian)立(li)自信。同(tong)時強調以形(xing)(xing)成(cheng)性評(ping)(ping)價為(wei)主，以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)平時參(can)與各種(zhong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動的(de)(de)(de)(de)表現和(he)合作能力為(wei)主權依據，堅持主人的(de)(de)(de)(de)正(zheng)面鼓勵和(he)激勵作用，注重評(ping)(ping)價的(de)(de)(de)(de)實際(ji)效果(guo)，以利于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)終身學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)發展。

　　四、注重對學生自主學習習慣的培養

　　除了在(zai)課堂上加強對(dui)學生自主學習(xi)能力的培(pei)養，我還注(zhu)重對(dui)學生課前預習(xi)能力和(he)家(jia)里學習(xi)作業能力的培(pei)養。

小學國培研修總結6

　　又是一次(ci)心靈(ling)上的(de)(de)(de)撞擊，參回(hui)多次(ci)網上培訓學(xue)習(xi)(xi)，每(mei)(mei)一次(ci)都是在緊張忙(mang)碌的(de)(de)(de)時(shi)間里(li)(li)抽空(kong)上網學(xue)習(xi)(xi)。也(ye)多次(ci)在這樣的(de)(de)(de)培訓中(zhong)受益不(bu)淺。“國(guo)培”對于每(mei)(mei)一位(wei)一線教師來說是最佳的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)方(fang)式(shi)。每(mei)(mei)一次(ci)學(xue)習(xi)(xi)都會讓我(wo)的(de)(de)(de)思想，我(wo)的(de)(de)(de)理(li)念(nian)有(you)進一步的(de)(de)(de)改進！此次(ci)，一個月的(de)(de)(de)時(shi)間里(li)(li)我(wo)也(ye)有(you)不(bu)同于以往學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)收獲！

　　首(shou)先，欣(xin)喜這次(ci)“在(zai)線(xian)視頻”，一(yi)線(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師針對作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)真實(shi)探討(tao)，給了(le)我們(men)習(xi)作(zuo)(zuo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)一(yi)個(ge)很(hen)好(hao)(hao)的(de)指(zhi)導，我們(men)每(mei)一(yi)個(ge)老(lao)(lao)師都明(ming)白，習(xi)作(zuo)(zuo)是(shi)語文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)點，習(xi)作(zuo)(zuo)能力(li)強(qiang)是(shi)語文(wen)(wen)(wen)能力(li)強(qiang)的(de)一(yi)個(ge)很(hen)好(hao)(hao)的(de)展現。但(dan)(dan)我們(men)這里(li)的(de)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研究實(shi)際上近乎于空白！我們(men)是(shi)在(zai)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”，學(xue)生(sheng)也是(shi)在(zai)“寫”，但(dan)(dan)對“怎么(me)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”卻(que)是(shi)沒有(you)好(hao)(hao)好(hao)(hao)思考的(de)`，把更多習(xi)作(zuo)(zuo)指(zhi)導忽略，讓學(xue)生(sheng)自己去寫了(le)！所(suo)以，沒有(you)“好(hao)(hao)好(hao)(hao)思考的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)下學(xue)生(sheng)習(xi)作(zuo)(zuo)精彩的(de)也不多，這次(ci)聽了(le)很(hen)多優秀老(lao)(lao)師的(de)”作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)探討(tao)“后，對我促動很(hen)大(da)，我期待今(jin)后的(de)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)會落到實(shi)處(chu)，扎實(shi)而(er)有(you)效！

　　其(qi)次是，感謝專家(jia)的(de)(de)引領，每一次視頻學習(xi)，我(wo)(wo)都會(hui)從(cong)(cong)專家(jia)的(de)(de)指導(dao)中解決很多困惑，我(wo)(wo)也能從(cong)(cong)這些指導(dao)中合(he)理(li)汲取養分，選(xuan)取適(shi)合(he)自己(ji)的(de)(de)教(jiao)學方式，同時也明白了(le)作為(wei)(wei)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)自己(ji)，不要(yao)(yao)聽之變之，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)不用(yong)善變。我(wo)(wo)們(men)(men)(men)要(yao)(yao)在做自己(ji)的(de)(de)基(ji)礎之上(shang)，稍稍吸取讓(rang)課堂效率有(you)所提高的(de)(de)一些方法，不要(yao)(yao)讓(rang)自己(ji)厚厚地積了(le)眾多專家(jia)的(de)(de)東(dong)西(xi)，卻讓(rang)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)暈(yun)頭轉向，不知何(he)去何(he)從(cong)(cong)。我(wo)(wo)們(men)(men)(men)只(zhi)要(yao)(yao)把(ba)握住了(le)語文學科的(de)(de)本(ben)質，緊(jin)緊(jin)圍繞目標前(qian)行，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)風格迥異(yi)的(de)(de)課堂教(jiao)學就會(hui)有(you)各(ge)自的(de)(de)風采。我(wo)(wo)的(de)(de)簡單率真，你的(de)(de)快樂幽默，他的(de)(de)理(li)性沉穩……讓(rang)個(ge)性化(hua)的(de)(de)你創(chuang)出(chu)個(ge)性化(hua)的(de)(de)課堂，教(jiao)導(dao)出(chu)個(ge)性化(hua)的(de)(de)孩子(zi)！所以，做好你自己(ji)，大膽往前(qian)行！因為(wei)(wei)不一樣的(de)(de)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)會(hui)讓(rang)世界更精彩！

　　再次，這(zhe)(zhe)次培訓學(xue)習還(huan)讓(rang)我明白了(le)，我是一個(ge)很(hen)有(you)想(xiang)法(fa)，想(xiang)做好，也熱愛教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)一個(ge)人(ren)，但為(wei)何自(zi)己(ji)(ji)(ji)還(huan)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書(shu)匠，很(hen)大程(cheng)度上(shang)在(zai)(zai)于自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)懶于輸理(li)，一些想(xiang)法(fa)一閃(shan)而過(guo)后(hou)，沒(mei)有(you)形成(cheng)自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)觀點，沒(mei)能及時進行反思，總結(jie)，不(bu)想(xiang)往深一層次發展，才導致自(zi)己(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)之路(lu)走得不(bu)深，不(bu)厚除了(le)有(you)一顆熱愛教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)心(xin)外，還(huan)需要我靜下(xia)心(xin)來多(duo)反思，并及時成(cheng)文，多(duo)學(xue)習理(li)論，在(zai)(zai)理(li)論支撐自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)觀點下(xia)，多(duo)寫些教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方面(mian)的(de)(de)(de)文字力爭能向“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育家”轉(zhuan)行，當然，成(cheng)不(bu)成(cheng)家不(bu)重(zhong)要，心(xin)中要有(you)這(zhe)(zhe)個(ge)目(mu)標，自(zi)己(ji)(ji)(ji)才會不(bu)斷前行！感謝(xie)專家們在(zai)(zai)這(zhe)(zhe)個(ge)夏天(tian)帶給我的(de)(de)(de)熱情(qing)，讓(rang)我內心(xin)變(bian)得清涼寧(ning)靜而又有(you)著對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)火(huo)樣(yang)的(de)(de)(de)熱情(qing)，我要讓(rang)這(zhe)(zhe)份熱情(qing)一直伴著自(zi)己(ji)(ji)(ji)今后(hou)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)之路(lu)，把自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)之路(lu)走得更(geng)為(wei)精彩(cai)！

小學國培研修總結7

　　流(liu)光容易把(ba)人(ren)拋，紅了櫻桃，綠(lv)了芭蕉。轉(zhuan)眼間“國培(pei)計劃(hua)”道德與法(fa)治骨(gu)干教師(shi)整校推進工作(zuo)坊的研修(xiu)已接近尾聲。我在道德與法(fa)治教研組全體(ti)教師(shi)在工作(zuo)坊老(lao)師(shi)的帶領和幫助下(xia)，勤懇務實、團結互(hu)助，學到了很多。下(xia)面是我的學習(xi)總結：

　　一、優質課堂展風采，攜手并進促成長

　　汪(wang)藝(yi)老師《國(guo)家機關的(de)產生(sheng)》打開了我(wo)對思政(zheng)課(ke)的(de)新大門。本是無聊乏(fa)味的(de)法治內(nei)容，被汪(wang)老師上的(de)活潑可(ke)愛，生(sheng)動(dong)有趣，甚至是意猶未盡。楊希希老師的(de)課(ke)堂溫柔(rou)沉穩，通過對公民(min)(min)的(de)身(shen)份(fen)的(de)認識，讓(rang)孩子們(men)了解公民(min)(min)身(shen)份(fen)的(de).由來。李(li)文英老師的(de)《認識居民(min)(min)身(shen)份(fen)證》讓(rang)我(wo)也跟(gen)著孩子們(men)學習了一番，懂得(de)如何保護好自(zi)己(ji)的(de)身(shen)份(fen)信息。聶靚雯老師《我(wo)的(de)中國(guo)公民(min)(min)》讓(rang)我(wo)們(men)身(shen)為中國(guo)人感(gan)到驕傲自(zi)豪。

　　我(wo)(wo)(wo)從中學(xue)(xue)到(dao)(dao)很多，不(bu)僅拓寬了(le)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)視野還豐富了(le)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)經驗，更(geng)讓我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)思想得到(dao)(dao)了(le)升華(hua)，使我(wo)(wo)(wo)對教(jiao)育有了(le)更(geng)新(xin)的(de)(de)(de)認識(shi)，更(geng)加熱衷于(yu)教(jiao)育事業(ye)。在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)中我(wo)(wo)(wo)感(gan)(gan)受(shou)到(dao)(dao)復習課學(xue)(xue)生(sheng)自主構(gou)建框架(jia)，梳(shu)理知(zhi)(zhi)識(shi)體系的(de)(de)(de)重(zhong)要性。有時候急于(yu)求成忽(hu)視了(le)對學(xue)(xue)生(sheng)這方面能力的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)，也沒有意(yi)識(shi)到(dao)(dao)學(xue)(xue)生(sheng)自己構(gou)建，在(zai)(zai)構(gou)建的(de)(de)(de)過(guo)程中會(hui)感(gan)(gan)受(shou)知(zhi)(zhi)識(shi)之間的(de)(de)(de)關聯，建構(gou)之后再說一遍，會(hui)達到(dao)(dao)聽明(ming)白(bai)——說明(ming)白(bai)的(de)(de)(de)飛(fei)躍。我(wo)(wo)(wo)們要在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)中相(xiang)信學(xue)(xue)生(sheng)，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)，多些(xie)耐心(xin)和等(deng)待。

　　二、凝心聚力譜新篇，明心篤志踐致遠

　　向陽老(lao)(lao)師(shi)和彭軍紅主任開(kai)啟(qi)了一場(chang)堪(kan)稱“智慧盛宴”的(de)(de)教(jiao)學(xue)研(yan)修培(pei)訓，簡簡單單有(you)(you)方(fang)(fang)法(fa)，扎(zha)扎(zha)實(shi)(shi)實(shi)(shi)有(you)(you)提升，平(ping)(ping)平(ping)(ping)淡淡有(you)(you)激情(qing)。在充滿智慧的(de)(de)培(pei)訓上向老(lao)(lao)師(shi)和彭老(lao)(lao)師(shi)老(lao)(lao)師(shi)明確指(zhi)出思政(zheng)課教(jiao)師(shi)擔(dan)當時之大任，要培(pei)育有(you)(you)愛國(guo)情(qing)懷(huai)、有(you)(you)社(she)會責任感、有(you)(you)創新(xin)精(jing)神、有(you)(you)實(shi)(shi)踐能力(li)的(de)(de)時代新(xin)人。為(wei)此，我們的(de)(de)教(jiao)學(xue)要實(shi)(shi)現從“魚——漁——魚塘”的(de)(de)轉(zhuan)變(bian)，釋放學(xue)生的(de)(de)天分和思維，釋放課堂的(de)(de)魅力(li)和教(jiao)學(xue)的(de)(de)活力(li)；實(shi)(shi)現由先學(xue)知(zhi)識(shi)，再去運用(yong)到在實(shi)(shi)際問題解決中學(xue)習知(zhi)識(shi)，掌握方(fang)(fang)法(fa)，而魚塘式教(jiao)學(xue)方(fang)(fang)式的(de)(de)轉(zhuan)變(bian)就需要老(lao)(lao)師(shi)自身的(de)(de)提升和突破。

　　彭主任(ren)告訴(su)我們(men)對待(dai)專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)要站在立德樹(shu)人的(de)高度(du)用好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)。對待(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)要通過研讀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)，用教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)，忠于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai) 最(zui)終(zhong)能夠創造(zao)性(xing)的(de)使(shi)用教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學設計(ji)要基于學情，系統(tong)化規范化的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學，增強孩子們(men)的(de)政治共識，公共參與以及法(fa)治意識。

　　“親其師而信其道”，學(xue)(xue)生(sheng)在成長(chang)過程中(zhong)，需要(yao)知識，更(geng)需要(yao)關(guan)愛和滋養(yang)。如(ru)果(guo)說(shuo)聽(ting)好課是(shi)(shi)一(yi)(yi)種(zhong)享受，那么(me)聽(ting)專(zhuan)家傳授更(geng)是(shi)(shi)一(yi)(yi)種(zhong)享受。生(sheng)動的(de)(de)(de)課，深刻的(de)(de)(de)思(si)，精彩的(de)(de)(de)授，本次教(jiao)研活動為我(wo)(wo)們今后的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)指明(ming)了方向。騏(qi)驥一(yi)(yi)躍，不(bu)(bu)能十步(bu)；駑(nu)馬十駕，功在不(bu)(bu)舍。同(tong)一(yi)(yi)個(ge)課堂，同(tong)一(yi)(yi)個(ge)夢想，帶著點撥和激勵，我(wo)(wo)們在教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)探(tan)索(suo)之路上不(bu)(bu)斷前行(xing)、不(bu)(bu)斷實(shi)踐、不(bu)(bu)斷探(tan)索(suo)。初心如(ru)磐，奮楫篤行(xing)！

　　研究永在路(lu)上！讓我們(men)攜手共進，共同(tong)研討，共同(tong)進步，在建黨百(bai)年(nian)之際，用(yong)實際行動(dong)展示道德與法治(zhi)教師(shi)的精彩，展現思政課的魅(mei)力。

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