幼兒園說課稿

時間(jian)：2025-08-04 07:48:38 幼兒園說課稿我要投稿

實(shi)用的幼兒(er)園說課稿范文(wen)匯編六篇

　　作為一(yi)名教職工，很(hen)有必要精心設計一(yi)份說課稿(gao)，認真(zhen)擬定說課稿(gao)，說課稿(gao)要怎么寫呢？下面是小(xiao)編為大家收集(ji)的幼兒園(yuan)說課稿(gao)6篇，歡迎大家借鑒(jian)與參考，希望對(dui)大家有所幫助。

實用的幼兒園說課稿范文匯編六篇

幼兒園說課稿篇1

　　一、說設計意圖：

　　《比(bi)一比(bi)誰長得快》是(shi)《幼兒園家園共育資源包·成長快樂》大班上冊(ce)《做(zuo)中學1》中一節科(ke)學活動。

　　本次活(huo)動的內(nei)(nei)容(rong)是(shi)6以內(nei)(nei)的逆序，是(shi)讓幼(you)兒初步感知(zhi)(zhi)序數。我在(zai)設計本次活(huo)動時，注重從易到難，讓幼(you)兒通(tong)過比高矮(ai)進行(xing)感知(zhi)(zhi)，通(tong)過創設“森(sen)林王國(guo)比高矮(ai)大會”的情(qing)境，激發幼(you)兒的學習興(xing)趣，從中發現數學問題，解決(jue)問題。

　　二、說活動目標：

　　1、知識目(mu)標：幼兒能按一(yi)定的(de)規律(lv)進行(xing)6以內的(de)逆排序。

　　2、技(ji)能目標：幼兒通過比較，發現(xian)物品的特征(zheng)，在排序中感(gan)受序列在生(sheng)活(huo)中的運用(yong)。

　　3、情感目(mu)標：體(ti)驗探索的'樂(le)趣，對生活(huo)中的序列感興(xing)趣。

　　三、說教學方法：

　　為達到(dao)以上教(jiao)學(xue)目標，我主(zhu)要(yao)采(cai)取(qu)情境教(jiao)學(xue)法(fa)、直(zhi)觀演示法(fa)、嘗試發現(xian)等(deng)方法(fa)，指導幼(you)兒完成一(yi)(yi)個(ge)個(ge)具體的學(xue)習任務而展(zhan)開活(huo)動，引導幼(you)兒自主(zhu)探究學(xue)習，培養幼(you)兒的探索能力入(ru)手，讓幼(you)兒看(kan)一(yi)(yi)看(kan)、想一(yi)(yi)想、練一(yi)(yi)練，積極動腦動手來豐富(fu)幼(you)兒的經驗。

　　四、說活動準備：

　　為了更好地開展教學，我準(zhun)備了如(ru)下(xia)材料(liao)：動物(wu)頭飾、幼兒(er)玩具(ju)、數字卡等。

　　五、說活動過程：

　　1、設(she)置情境，激趣導(dao)入。

　　大班孩子賦予幻(huan)想，通(tong)過(guo)“森林王(wang)國比高矮大會”情境的設置引出主(zhu)題，充分激發幼(you)兒(er)興趣。

　　2、深入情境(jing)，探(tan)究新知。

　　通過動物寶寶們的游戲“比(bi)一(yi)比(bi)誰(shui)長得快”展開活(huo)動，引導幼(you)兒將動物寶寶按“從(cong)高到(dao)矮”的順序排(pai)列(lie)，讓(rang)幼(you)兒自己去發(fa)現，真(zhen)正將主(zhu)動權還給幼(you)兒，讓(rang)幼(you)兒成為活(huo)動的主(zhu)人。

　　3、趣味游戲，結束活動。

　　幼兒小組為單位，將玩具按“從大到小”的規律排序，并標記(ji)。

　　總而言之，在活(huo)動中，我(wo)(wo)注重知識的同時，更注重培(pei)養孩子的能(neng)力(li)。我(wo)(wo)相信，通過游戲，孩子們(men)有了沉甸甸的收獲，我(wo)(wo)也收獲頗多，我(wo)(wo)將總結得(de)失(shi)，繼續進(jin)步。

　　幼兒園比的說課稿2

　　今天我給(gei)大家說(shuo)課的題(ti)目是《比大小(xiao)》，我將從(cong)教(jiao)材、教(jiao)學流程、教(jiao)法、學法、板書設(she)計、學習評價四個(ge)方面來(lai)談(tan)一談(tan)。

　　一、說教材：

　　1、教學內容

　　比大小這(zhe)一(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)(nei)容是在學(xue)(xue)生已經初(chu)步(bu)會認、讀、寫5以(yi)內(nei)(nei)各數的(de)基礎(chu)上教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)。這(zhe)部分內(nei)(nei)容是數的(de)概(gai)念中最(zui)基礎(chu)的(de)知識之一(yi)，是學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習數學(xue)(xue)的(de)開始，也是進(jin)一(yi)步(bu)學(xue)(xue)習后面數學(xue)(xue)最(zui)重(zhong)要的(de)基礎(chu)。因此(ci)，這(zhe)一(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)(nei)容在本冊(ce)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)中占(zhan)有(you)重(zhong)要的(de)作用。

　　2、教學目標：

　　（1）知識(shi)目標：會比較5以內數的(de)大小

　　（2）能(neng)力目標：在觀(guan)察(cha)、操作、比(bi)較的(de)活動過程中，培養學(xue)生(sheng)觀(guan)察(cha)、思考(kao)的(de)能(neng)力。

　　（3）情感目標：通過學習，培(pei)養(yang)學生積極思考(kao)、善(shan)于與他人合作(zuo)交流的良(liang)好學習習慣。、

　　3、教學重點、難點：

　　重(zhong)點(dian)：掌握5以(yi)內數的大小比較(jiao)的方(fang)法。

　　難點：正確熟練地進(jin)行(xing)比(bi)較。

　　二、說教學目標：

　　知識與技能：認識符號“>”、“<”、“=”，知道這些符號的含義，會使用符號“>”、“<”、“=”，能正確進行大小比較。

　　1. 過程與方法(fa)：通過找、數、比(bi)等活動，培養學生的觀察能(neng)力(li)、判(pan)斷能(neng)力(li)以及語言表(biao)達能(neng)力(li)。

　　2.情感態度(du)與價值觀：在比較(jiao)的過程中(zhong)學會相互交流(liu)，從而(er)掌握更多(duo)的比較(jiao)方法(fa)。

　　三、說學情：

　　幼兒園(yuan)是(shi)3－6歲的(de)兒童，思維活(huo)躍(yue)，課堂上喜歡表現自己，在學(xue)習(xi)中(zhong)隨(sui)意性(xing)非常明顯，渴望得到教(jiao)(jiao)師(shi)或同學(xue)的(de)贊許。“比大小(xiao)”這一內(nei)(nei)容的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)是(shi)在學(xue)生(sheng)已(yi)經(jing)初步會認、讀、寫5以內(nei)(nei)各(ge)數(shu)的(de)基礎上教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)。充分(fen)利(li)用學(xue)生(sheng)的(de)生(sheng)活(huo)經(jing)驗，引導(dao)學(xue)生(sheng)用1-5各(ge)數(shu)來表示物體(ti)的(de)個數(shu)，還(huan)要引導(dao)學(xue)生(sheng)通(tong)過觀察(cha)、比較、操作(zuo)等(deng)實踐活(huo)動(dong)，增加感性(xing)認識，初步接觸集合、對應(ying)、統計等(deng)數(shu)學(xue)思想。相信本節課內(nei)(nei)容的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)，學(xue)生(sheng)掌握并(bing)不會感到十分(fen)的(de)困(kun)難。

　　四、說教學策略：

　　結合(he)班(ban)級(ji)的.學(xue)(xue)(xue)情，為了突出學(xue)(xue)(xue)生的主體地位，在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)讓學(xue)(xue)(xue)生積極動(dong)手、動(dong)眼、動(dong)腦、動(dong)口，引導學(xue)(xue)(xue)生通過自己的學(xue)(xue)(xue)習，體驗(yan)知識的形成過程，積極開展本節課的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動(dong)。為更好地突出重點(dian)，突破難點(dian)，我準備采(cai)用(yong)以下教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法。

　　1.創設(she)情境(jing)，調動學(xue)生(sheng)的生(sheng)活經驗(yan)，引(yin)起學(xue)習興趣(qu)。使學(xue)生(sheng)好學(xue)。

　　2.動手實(shi)踐，探(tan)索新知。調動學(xue)生(sheng)學(xue)習的積極性，使(shi)學(xue)生(sheng)會學(xue)，在學(xue)習過程(cheng)中有意培(pei)養學(xue)生(sheng)主動探(tan)索的能力。

　　3.運用多媒(mei)體輔助教學(xue)和直觀(guan)教學(xue)等(deng)多種手段，以(yi)便活躍課堂氣氛，使(shi)學(xue)生樂學(xue)。

　　五、說教具學具：

　　本(ben)節課我準備采用以下教具(ju)和學具(ju)：多媒體課件、教科書、6袋帶有(you)小猴、梨、香(xiang)蕉和桃(tao)子的學具(ju)卡片等。

　　六、說教學過程：

　　（一）創設情境，導入(ru)新(xin)課。

　　師：在(zai)一(yi)片綠綠的(de)(de)(de)草地上，幾只小(xiao)(xiao)猴子(zi)正在(zai)開心的(de)(de)(de)吃著各(ge)種水(shui)果，讓我們一(yi)起去看看吧(ba)。（課(ke)件(jian)(jian)出(chu)示小(xiao)(xiao)猴子(zi)吃果圖）在(zai)途中你(ni)都(dou)看到了什么？猴子(zi)有(you)(you)幾只？香蕉有(you)(you)幾根？梨(li)有(you)(you)幾個？桃子(zi)有(you)(you)幾個？讓我們一(yi)起來(lai)數(shu)一(yi)數(shu)。數(shu)完課(ke)件(jian)(jian)出(chu)示數(shu)量圖。這些物(wu)體的(de)(de)(de)個數(shu)是(shi)有(you)(you)多有(you)(you)少的(de)(de)(de)，表示物(wu)體個數(shu)多少的(de)(de)(de)數(shu)字也有(you)(you)大有(you)(you)小(xiao)(xiao)，今天(tian)我們就來(lai)比(bi)一(yi)比(bi)數(shu)的(de)(de)(de)大小(xiao)(xiao)，板書課(ke)題：比(bi)大小(xiao)(xiao)

　　設計意圖：調(diao)動學(xue)生(sheng)的(de)生(sheng)活經驗，引起(qi)學(xue)習興趣(qu)。

　　（二(er)）動手實踐，探索新知。

　　1、師:一個猴子吃一個桃子，夠吃嗎？你是怎樣知道的？（學生小組合作借助學具卡片動手擺一擺、比一比）學生交流匯報后，教師在黑板展示：一只猴子對著一個桃子，從而得出結論：3=3 讀作：3等于3 教師介紹等于號的含義與寫法。同理導出：3<4 3="">2 分別讀作：3<4 3="">2

　　2、你是怎樣認識“>”、“<”的？>”、“<”的方法。

　　3、小結方法：大(da)大(da)嘴巴(ba)指(zhi)大(da)數(shu)，尖尖嘴巴(ba)指(zhi)小數(shu)。

　　通過(guo)教師的(de)(de)(de)演示讓學生(sheng)體會等于的(de)(de)(de)含義就是同樣(yang)多(duo)，并(bing)知道表示同樣(yang)多(duo)的(de)(de)(de)時候要

　　用“=”連接(jie)，同(tong)時培養學(xue)生(sheng)(sheng)認真觀察的(de)好習慣。同(tong)理讓學(xue)生(sheng)(sheng)體會大于和小于的(de)含義。知道在比(bi)較兩個數(shu)的(de)大小時應(ying)該(gai)把張口指向大數(shu)。

　　（三）層次(ci)練習(xi)，鞏(gong)固新知。

　　1、教材17頁思考題和18頁做一做。

　　2、課件出示：不看(kan)圖，比較兩個數的大小。

　　3、課(ke)件出(chu)示(shi)：照樣子，比大小。

　　（四）課堂小結(jie).

　　同(tong)學們，今天我們學到了什么？學生說(shuo)自己的收獲.

幼兒園說課稿篇2

　　一、說教材

　　（一(yi)）教材分析(xi)

　　《親(qin)親(qin)長(chang)(chang)頸鹿(lu)》這(zhe)個故(gu)事(shi)(shi)(shi)選(xuan)自(zi)小(xiao)班(ban)下學期，《有(you)趣的(de)(de)動(dong)物》這(zhe)一主題(ti)中(zhong)。該故(gu)事(shi)(shi)(shi)選(xuan)用了(le)小(xiao)朋(peng)友(you)生(sheng)活中(zhong)比較熟悉并喜(xi)歡的(de)(de)小(xiao)兔子和(he)長(chang)(chang)頸鹿(lu)為角色，講述(shu)了(le)一個長(chang)(chang)頸鹿(lu)阿姨助(zhu)人為樂(le)的(de)(de)故(gu)事(shi)(shi)(shi)，特別(bie)是小(xiao)兔子們親(qin)親(qin)長(chang)(chang)頸鹿(lu)阿姨這(zhe)個情節(jie)既讓人覺得有(you)趣又很(hen)符(fu)合小(xiao)班(ban)小(xiao)朋(peng)友(you)的(de)(de)年齡特點，生(sheng)活中(zhong)我(wo)們也會經(jing)常看到(dao)自(zi)己班(ban)的(de)(de)小(xiao)朋(peng)友(you)親(qin)親(qin)老(lao)師的(de)(de)小(xiao)手或者臉蛋來表(biao)示(shi)他對老(lao)師的(de)(de)喜(xi)愛之情。又考慮到(dao)現在的(de)(de)小(xiao)朋(peng)友(you)大(da)多數都是獨生(sheng)子女，特別(bie)是小(xiao)班(ban)幼兒年齡小(xiao)，個個都“以自(zi)我(wo)為中(zhong)心”，缺乏(fa)友(you)愛互助(zhu)的(de)(de)品質，所以我(wo)覺得這(zhe)個故(gu)事(shi)(shi)(shi)既符(fu)合小(xiao)班(ban)幼兒年齡特點，又符(fu)合孩子的(de)(de)現實需要，因此，我(wo)選(xuan)擇了(le)這(zhe)個故(gu)事(shi)(shi)(shi)，并將它與語(yu)言和(he)社會兩個領域相結合。

　　（二）教學目標

　　《幼兒(er)(er)(er)園教育(yu)指導(dao)綱(gang)要》語(yu)(yu)言領域中提出(chu)：“發(fa)展幼兒(er)(er)(er)語(yu)(yu)言的(de)關鍵(jian)是(shi)創(chuang)設一個能(neng)(neng)使他們(men)想說、敢(gan)說、喜歡說、有(you)機會說并能(neng)(neng)得到積極應(ying)答的(de)環(huan)境。”以及要“鼓(gu)勵幼兒(er)(er)(er)大(da)膽(dan)、清楚(chu)地表(biao)達自(zi)己的(de)想法(fa)和感(gan)受，發(fa)展幼兒(er)(er)(er)語(yu)(yu)言表(biao)達能(neng)(neng)力(li)和思維(wei)能(neng)(neng)力(li)。”根據這一目標和要求，結合小(xiao)班(ban)下學期幼兒(er)(er)(er)的(de)年齡(ling)特點和語(yu)(yu)言發(fa)展水平：幼兒(er)(er)(er)年齡(ling)小(xiao)，注意力(li)容(rong)易分散，以自(zi)我為(wei)中心。我從認知、能(neng)(neng)力(li)和情(qing)感(gan)三方面(mian)提出(chu)了本次活動(dong)的(de)目標。

　　1、認知上(shang)：在游戲情景(jing)中理(li)解故(gu)事(shi)內容，加(jia)深對長頸鹿的認識。

　　2、能力(li)上：積(ji)極參與故事清(qing)潔的(de)討論(lun)，愿意大膽(dan)地(di)表(biao)達自(zi)己的(de)想(xiang)法(fa)。

　　3、情(qing)感上：體(ti)驗友愛互助給大家帶來的快樂。

　　（三）學重、難點

　　目標(biao)中提到：在游(you)戲情景中理解故事內(nei)容(rong)，體(ti)驗(yan)友愛互助帶來的快樂。因此(ci)，在活動中，我把這點(dian)作(zuo)為教學重點(dian)。

　　小班幼兒(er)在語言(yan)表達(da)(da)方(fang)面不完(wan)(wan)整，有(you)時只(zhi)說了半句(ju)話(hua)就無法再說了，或表達(da)(da)不出心中的(de)(de)想法，根據幼兒(er)的(de)(de)語言(yan)發展情況，我確定本次(ci)活(huo)動的(de)(de)難點(dian)是：用比(bi)較完(wan)(wan)整的(de)(de).句(ju)子表達(da)(da)自(zi)己的(de)(de)想法。

　　a) 教學具的準(zhun)備

　　為了更好(hao)地服務于本次的活動(dong)目標，完成活動(dong)內容，我做了以下準(zhun)備工作：

　　i. 物質上的準備

　　我給小(xiao)朋(peng)友(you)們準備了(le)小(xiao)兔(tu)頭飾，這是為了(le)讓幼(you)兒(er)更能(neng)進入到小(xiao)兔(tu)這一游戲角(jiao)色(se)中；

　　根(gen)據故事，我布置了小河、森林等(deng)情境以(yi)及道具長頸鹿，這是為(wei)幼(you)兒(er)在(zai)情境中游(you)戲，并能加(jia)深故事的理解而準備(bei)的；音樂，是為(wei)了進一(yi)步營造游(you)戲的氣氛而準備(bei)的。

　　ii. 知(zhi)識(shi)上的(de)準備

　　我讓幼兒(er)先認識長(chang)頸(jing)鹿，了解了長(chang)頸(jing)鹿的基本(ben)特征。

　　幼兒練(lian)習過爬及滑這兩個基本(ben)動作。

　　（四）說學情

　　小(xiao)班幼(you)兒年齡在4歲左(zuo)右(you)，他(ta)們處于典型的游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)年齡階段，是角色(se)游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)的高峰(feng)期(qi)，他(ta)們對游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)特(te)別(bie)感興趣，平時總(zong)喜(xi)歡把自己想(xiang)象(xiang)成故事中(zhong)的某一角色(se)，但由于詞匯貧乏，幼(you)兒在游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)中(zhong)想(xiang)說(shuo)又不知該(gai)怎樣(yang)說(shuo)，即使說(shuo)了也很難把自己的意思表(biao)達完整。因此，我(wo)想(xiang)通過活動，讓幼(you)兒體(ti)驗游(you)(you)(you)戲(xi)(xi)的樂趣，給幼(you)兒提供說(shuo)話(hua)的機會。

　　（五）說教法

　　教育心(xin)理學(xue)認為(wei)：“學(xue)習(xi)者，同時開放多哥感知通(tong)道(dao)(dao)，比只開放一個感知通(tong)道(dao)(dao)，能更準確有(you)效地(di)掌握學(xue)習(xi)對象。”根據幼兒的(de)學(xue)習(xi)情況，本次(ci)活動我運用了(le)情境教學(xue)法、角色(se)游(you)戲(xi)法、體溫法等(deng)。

　　i. 情(qing)境(jing)教學(xue)法(fa)：我嘗試打破以往僅用圖片進行故事(shi)教學(xue)的傳統模式(shi)，而是根據故事(shi)內容，為幼(you)(you)兒(er)創設情(qing)境(jing)，幼(you)(you)兒(er)就(jiu)(jiu)仿佛(fo)置身(shen)于真實的環境(jing)中，許(xu)多(duo)不能理(li)解的問題也就(jiu)(jiu)迎刃而解了(le) 。幼(you)(you)兒(er)有了(le)時間的經(jing)驗，聯想也就(jiu)(jiu)豐富了(le)。如小兔子馬上要去參(can)(can)加演出了(le) ，又(you)過不了(le)河(he)(he)，這讓幼(you)(you)兒(er)覺得(de)多(duo)么著急(ji)啊，他們(men)會主動(dong)地想出各種方法(fa)過河(he)(he)。當他們(men)真正過了(le)河(he)(he)，參(can)(can)加了(le)表演，這種心情(qing)和我們(men)以往用圖片江湖(hu)上，讓幼(you)(you)兒(er)通過圖片理(li)解的效果是完(wan)全不同(tong)的。

　　ii. 角(jiao)色游戲(xi)法(fa)：角(jiao)色游戲(xi)是幼(you)(you)(you)兒(er)最喜歡(huan)的(de)活動(dong)，特別是善良、可愛的(de)兔(tu)子形象，深(shen)受小班幼(you)(you)(you)兒(er)的(de)喜歡(huan)，讓(rang)他們自己來扮(ban)演(yan)這一(yi)角(jiao)色，不(bu)僅能增強幼(you)(you)(you)兒(er)參與活動(dong)的(de)興(xing)趣還能充(chong)分(fen)讓(rang)他們表現(xian)自我、大(da)膽說話。

　　iii. 提問(wen)法(fa)(fa)：這(zhe)是語言活動中(zhong)都(dou)能用到的方法(fa)(fa)。在(zai)教(jiao)學中(zhong)，我(wo)嘗試改(gai)變以往語言教(jiao)學總(zong)是先講(jiang)完故事再進(jin)行提問(wen)的模式(shi)(shi)，將單一性、回憶式(shi)(shi)、封(feng)閉(bi)式(shi)(shi)的提問(wen)方法(fa)(fa)改(gai)成多樣性、啟(qi)(qi)發式(shi)(shi)、開放式(shi)(shi)的提問(wen)。如小(xiao)兔(tu)子應(ying)該(gai)怎樣過(guo)河呢(ni)(ni)？我(wo)們該(gai)怎么感謝長頸(jing)鹿呢(ni)(ni)？等等這(zhe)些問(wen)題既(ji)能啟(qi)(qi)發幼兒的思維，又能讓幼兒根據(ju)自己的生(sheng)活經(jing)驗表(biao)達自己的想法(fa)(fa)。

　　（六）說學法

　　整個活動我以幼兒為(wei)主體，變過(guo)去(qu)的“要(yao)我學(xue)(xue)”為(wei)現在的“我要(yao)學(xue)(xue)”，讓(rang)幼兒在看(kan)看(kan)、聽(ting)聽(ting)、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中掌(zhang)握活動的重點、難點，幼兒運(yun)用(yong)了討論談話(hua)法(fa)、游(you)戲聯系法(fa)等學(xue)(xue)習方(fang)法(fa)。

幼兒園說課稿篇3

　　序(xu)數(shu)(shu)(shu)(shu)是表(biao)示(shi)集合中元素次序(xu)的數(shu)(shu)(shu)(shu)，是用自然數(shu)(shu)(shu)(shu)表(biao)示(shi)事物排(pai)列的次序(xu)，讓幼兒回答“第幾”的問題。認(ren)識序(xu)數(shu)(shu)(shu)(shu)要以(yi)認(ren)識基(ji)(ji)數(shu)(shu)(shu)(shu)為(wei)(wei)(wei)基(ji)(ji)礎。本班幼兒已學(xue)習(xi)了(le)10以(yi)內初步(bu)數(shu)(shu)(shu)(shu)概念的數(shu)(shu)(shu)(shu)序(xu)，為(wei)(wei)(wei)學(xue)習(xi)序(xu)數(shu)(shu)(shu)(shu)做好(hao)了(le)準(zhun)備(bei)。學(xue)習(xi)序(xu)數(shu)(shu)(shu)(shu)不必像學(xue)習(xi)基(ji)(ji)數(shu)(shu)(shu)(shu)那樣(yang)逐(zhu)個數(shu)(shu)(shu)(shu)地形成概念，因(yin)此(ci)可以(yi)分(fen)兩(liang)段集中學(xue)習(xi)10以(yi)內的序(xu)數(shu)(shu)(shu)(shu)，先學(xue)5以(yi)內的序(xu)數(shu)(shu)(shu)(shu)，再(zai)學(xue)10以(yi)內的序(xu)數(shu)(shu)(shu)(shu)，本節課(ke)就將內容(rong)定為(wei)(wei)(wei)學(xue)習(xi)5以(yi)內的序(xu)數(shu)(shu)(shu)(shu)。

　　學習序數要(yao)求能(neng)從(cong)(cong)(cong)不同方向（從(cong)(cong)(cong)左(zuo)到(dao)(dao)(dao)右，從(cong)(cong)(cong)右到(dao)(dao)(dao)左(zuo)，從(cong)(cong)(cong)上(shang)到(dao)(dao)(dao)下(xia)(xia)(xia)，從(cong)(cong)(cong)下(xia)(xia)(xia)到(dao)(dao)(dao)上(shang)）確認(ren)物(wu)體的(de)排列次(ci)(ci)(ci)(ci)序。由于本節(jie)課是第一次(ci)(ci)(ci)(ci)接觸序數，老師就降低了要(yao)求，即從(cong)(cong)(cong)左(zuo)到(dao)(dao)(dao)右，從(cong)(cong)(cong)下(xia)(xia)(xia)到(dao)(dao)(dao)上(shang)來(lai)排列物(wu)體的(de)次(ci)(ci)(ci)(ci)序，這符合幼兒的(de)認(ren)知經驗。在生活(huo)中，幼兒已習慣這兩個方向來(lai)排列物(wu)體的(de)次(ci)(ci)(ci)(ci)序。數數是從(cong)(cong)(cong)左(zuo)到(dao)(dao)(dao)右數的(de)，樓層是從(cong)(cong)(cong)下(xia)(xia)(xia)到(dao)(dao)(dao)上(shang)數，避免了逆排序造成的(de)干(gan)擾(rao)。

　　老師將(jiang)這(zhe)節課的(de)(de)重點定(ding)為(wei)學習(xi)從(cong)(cong)左到(dao)右，從(cong)(cong)下(xia)到(dao)上的(de)(de)方(fang)向(xiang)確(que)認物(wu)體的(de)(de)排列(lie)次序(xu)。單純(chun)從(cong)(cong)一個方(fang)向(xiang)認識序(xu)數對大部(bu)分(fen)幼(you)兒(er)來(lai)說很容(rong)(rong)易掌握，因此，教師又設計(ji)了(le)(le)從(cong)(cong)左到(dao)右，從(cong)(cong)下(xia)到(dao)上的(de)(de)兩個方(fang)向(xiang)同(tong)時(shi)排列(lie)物(wu)體的(de)(de)次序(xu)的(de)(de)綜合練(lian)習(xi)，將(jiang)學習(xi)內(nei)容(rong)(rong)難(nan)度(du)加大，使學習(xi)更(geng)具有(you)挑戰性(xing)，這(zhe)也就成(cheng)了(le)(le)本節課的(de)(de)難(nan)點。

　　教師在突破重難點上，采取了以下措施：

　　1、活動(dong)(dong)以游戲貫穿始終，難(nan)度逐層遞進，從給(gei)小動(dong)(dong)物(wu)排隊，學習(xi)從左到右的方向確認物(wu)體的排列次(ci)序，再到送(song)小動(dong)(dong)物(wu)回家環節，又(you)學習(xi)從下(xia)到上的方向來說出“第幾(ji)層”，第三個環節則(ze)是送(song)小動(dong)(dong)物(wu)去坐雙(shuang)層巴(ba)士，將難(nan)度提高，讓(rang)幼兒(er)學習(xi)從兩個方向同(tong)時給(gei)物(wu)體確認次(ci)序。最(zui)后(hou)的取禮(li)券則(ze)又(you)加(jia)了難(nan)度，讓(rang)層數和個數量加(jia)大，使幼兒(er)在玩的過程(cheng)中(zhong)得到了禮(li)物(wu)，滿足了成功感(gan)。

　　2、為了突破從雙重方向排(pai)(pai)列物體(ti)(ti)次序(xu)這個(ge)難點，教師就(jiu)安(an)排(pai)(pai)小動物坐雙層(ceng)巴士這個(ge)情節，借(jie)于幼(you)(you)兒(er)(er)坐雙層(ceng)公共(gong)汽車的(de)經驗，有老師來報(bao)座(zuo)位號，幼(you)(you)兒(er)(er)集體(ti)(ti)放，將難點得(de)以解決。

　　3、人(ren)手一份的(de)操(cao)作材料(liao)，讓人(ren)人(ren)都(dou)參與到活動中來，在充分的(de)操(cao)作中學習到了序數(shu)的(de)概(gai)念。

　　4、教學中(zhong)能(neng)充(chong)分考慮到幼兒(er)個別差(cha)異，在(zai)最后的(de)禮(li)券取(qu)獎(jiang)品的(de).環節中(zhong)，教師在(zai)繪制(zhi)禮(li)物位置的(de)這個指示圖時，把能(neng)力(li)差(cha)的(de)

　　幼(you)兒的(de)序(xu)數難度(du)降低，即(ji)把層數、位置往左一(yi)(yi)些，排的(de)低一(yi)(yi)些，前一(yi)(yi)些，而讓(rang)能力強的(de)幼(you)兒的(de)禮物(wu)放在層數高，位置后一(yi)(yi)些，滿(man)足不同能力幼(you)兒的(de)需求。

　　5、禮(li)(li)(li)券(quan)中(zhong)為了驗(yan)證(zheng)幼兒找到(dao)的禮(li)(li)(li)物(wu)對不對，教師(shi)事先在禮(li)(li)(li)物(wu)背(bei)后(hou)寫上了學號，便于(yu)老師(shi)的檢查(cha)。

幼兒園說課稿篇4

　　一、說教材：

　　端午節(jie)(jie)是我(wo)國(guo)的一個傳統節(jie)(jie)日，它有著獨特的風俗(su)，如：吃粽子、賽龍(long)舟、掛(gua)香袋、系長命縷等慶祝活(huo)動。這些活(huo)動都適合(he)中(zhong)班(ban)的幼(you)兒(er)來開(kai)(kai)展(zhan)，既能(neng)(neng)鍛煉(lian)和發展(zhan)幼(you)兒(er)的動手(shou)能(neng)(neng)力，又能(neng)(neng)增進幼(you)兒(er)對中(zhong)國(guo)傳統文化(hua)的了解和興趣。同時，端午節(jie)(jie)又有著一個有名的來歷(li)，讓(rang)幼(you)兒(er)了解“屈(qu)原(yuan)”的故事，能(neng)(neng)激發他們(men)初步的民族自豪感。為此，我(wo)結合(he)一年一度的端午佳節(jie)(jie)，開(kai)(kai)展(zhan)相關的主(zhu)題教學活(huo)動。

　　二、說目標：

　　1、知(zhi)道端(duan)午節(jie)是中華民(min)族的傳(chuan)統節(jie)日，樂于(yu)了(le)解端(duan)午節(jie)的一些風俗和來歷(li)，樂于(yu)參與一些節(jie)日準備和慶(qing)祝(zhu)活(huo)動。

　　2、對中國(guo)的傳(chuan)統文化感興(xing)趣，產(chan)生(sheng)初步的民族自豪感。

　　三、說教法：

　　1、科(ke)學區：投放艾草和菖蒲。陳列不同造型的香袋。

　　2、美工區：放(fang)置制作長命縷和紙(zhi)粽子的材料。

　　3、閱讀區：張貼(tie)有關(guan)端午(wu)節的字條，讓幼兒認(ren)讀。

　　4、表(biao)演區：提供(gong)扎(zha)頭(tou)的(de)布條和紙棒，供(gong)幼(you)兒表(biao)演賽(sai)龍舟。

　　四、說學法：

　　1、和孩(hai)子一起收集有關端午節風(feng)俗(su)的(de)(de)圖片(pian)、資(zi)料(liao)，向孩(hai)子講述端午節的(de)(de)風(feng)俗(su)。

　　2、帶(dai)孩子購買艾草(cao)和(he)菖(chang)蒲、粽子、香袋、咸(xian)鴨(ya)蛋(dan)等過(guo)節物品。

　　3、和(he)孩子一起(qi)觀看有(you)關節日慶祝活動的報道(dao)。

　　4、參加班級的包粽子活動。

　　五、說過程：

　　活動一端午(wu)節的風俗和來歷

　　目標：

　　1、知道端(duan)(duan)午節(jie)的日期，了解端(duan)(duan)午節(jie)的一(yi)些風(feng)俗和來歷(li)。

　　2、對中國的(de)傳(chuan)統文化產生(sheng)初步(bu)的(de)興趣(qu)，對屈原產生(sheng)崇敬之情。

　　幼兒表現：

　　當我在(zai)給孩子講《屈原(yuan)》的(de)故事時，他們(men)都聽(ting)得非(fei)常(chang)的(de)認真，睜(zheng)著(zhu)大(da)眼(yan)睛滿臉一副敬佩的(de)樣子。當聽(ting)到(dao)屈原(yuan)投(tou)江的(de)情景時，都不約(yue)而(er)同地(di)發出“啊(a)”的(de)驚嘆聲和遺憾(han)聲。有的(de).孩子還爭著(zhu)要把自己從(cong)家(jia)長(chang)處聽(ting)到(dao)的(de)關于端(duan)午節的(de)來(lai)歷和風(feng)俗(su)說出來(lai)。

　　活動二艾草和(he)菖蒲

　　目標：

　　觀察艾草和(he)菖蒲的外形(xing)，了解它們在端午節(jie)期間(jian)的特殊用(yong)途。

　　幼兒表現：

　　班上(shang)有(you)(you)四(si)個(ge)幼(you)兒特地讓家長(chang)去(qu)市(shi)場購買艾草(cao)(cao)和菖蒲(pu)，我(wo)(wo)把它掛在(zai)教(jiao)室內(nei)外(wai)。孩子(zi)們(men)感到(dao)很新鮮，他(ta)們(men)以前看到(dao)過，但是(shi)卻叫不(bu)出名(ming)，更不(bu)知道它的實(shi)際含義是(shi)什么，所以都紛紛問(wen)(wen)(wen)我(wo)(wo)。我(wo)(wo)向他(ta)們(men)解釋和介紹了(le)艾草(cao)(cao)和菖蒲(pu)的名(ming)稱(cheng)和端午(wu)節(jie)用來(lai)辟(pi)邪(xie)的用意。對于(yu)辟(pi)邪(xie)孩子(zi)們(men)都不(bu)太懂(dong)，但他(ta)們(men)知道這(zhe)肯定(ding)是(shi)一(yi)(yi)種挺厲害的東西，就象(xiang)一(yi)(yi)把劍一(yi)(yi)樣。關于(yu)名(ming)稱(cheng)，有(you)(you)一(yi)(yi)個(ge)幼(you)兒問(wen)(wen)(wen)我(wo)(wo)：哪一(yi)(yi)樣是(shi)艾草(cao)(cao)？哪一(yi)(yi)樣是(shi)菖蒲(pu)？我(wo)(wo)當時(shi)一(yi)(yi)下子(zi)蒙住了(le)，的確(que)課前我(wo)(wo)沒仔細去(qu)查(cha)過資料，于(yu)是(shi)我(wo)(wo)就請(qing)小(xiao)朋(peng)友幫忙(mang)去(qu)問(wen)(wen)(wen)問(wen)(wen)(wen)爺(ye)爺(ye)奶(nai)奶(nai)或爸爸媽(ma)媽(ma)。小(xiao)朋(peng)友們(men)樂意地接受了(le)任務(wu)，下午(wu)當大人來(lai)接孩子(zi)時(shi)，他(ta)們(men)都急著詢問(wen)(wen)(wen)，但當時(shi)家長(chang)們(men)也都被問(wen)(wen)(wen)住了(le)。

　　活動三(san) 粽子(zi)香袋

　　目標：

　　1、感受(shou)粽子香袋的美。

　　2、在(zai)探索中學習(xi)疊(die)制錐體(ti)技能(neng)。

　　3、養成做事細心(xin)的習慣。

　　幼兒表現：

　　幼：“瞧(qiao)！我包(bao)的(de)粽子大(da)吧。”

　　幼：“我包的粽子可結(jie)實了。”

　　幼：“我們的(de)粽子(zi)五顏六色的(de)真漂亮，啊嗚！咬一口(kou)。”

　　幼：“哇！老師把我(wo)們紙做的粽子串起來了(le)，好(hao)漂(piao)亮(liang)啊！”

　　幼(you)：“這個是(shi)我(wo)做的(de)。”

　　幼：“我(wo)的(de)也有的(de)，好幾(ji)個呢！”

　　幼：“我(wo)們的教室真(zhen)漂(piao)亮(liang)啊！別的班級肯(ken)定沒這(zhe)么漂(piao)亮(liang)。”

　　家長反映：

　　當家長來接孩(hai)子(zi)時，他(ta)們走進教室就(jiu)發現(xian)了懸(xuan)掛在梁上的(de)一串(chuan)(chuan)串(chuan)(chuan)粽子(zi)香袋，都說(shuo)很(hen)漂(piao)(piao)亮的(de)家長饒有興趣(qu)地湊近摸(mo)摸(mo)。孩(hai)子(zi)們也非(fei)(fei)常(chang)積極地拉著大人參觀自己的(de)作品，一臉的(de)自豪感(gan)。家長們都說(shuo)班級的(de)環境(jing)非(fei)(fei)常(chang)漂(piao)(piao)亮，非(fei)(fei)常(chang)美(mei)。

　　活動四長命縷

　　目標：

　　1、知(zhi)道我國有在(zai)端午節(jie)給兒童戴(dai)長(chang)命縷的習俗(su)，加深對端午節(jie)的了(le)解。

　　2、學習(xi)搓線的技巧。

　　幼兒反映：

　　顯然，孩(hai)子們非常的喜歡搓長命縷，每天我都(dou)要給孩(hai)子準備一(yi)(yi)批(pi)制作的毛線。區域活動或課間休息時，都(dou)愛到美工區去搓長命縷玩，有些(xie)孩(hai)子一(yi)(yi)連搓了好幾(ji)條(tiao)戴(dai)在手上、腳上，有的甚(shen)至(zhi)連脖子上也戴(dai)了一(yi)(yi)條(tiao)。女孩(hai)子還戴(dai)著跳起了舞。

　　六、活動效果與反思

　　首先，幼(you)兒的參(can)與很積(ji)極認(ren)(ren)真，通(tong)過談話“端午節的風俗和來歷”、折紙(zhi)“粽子香袋”、毛線編制(zhi)“長命縷”、積(ji)塑搭建“龍舟”以及家長們共同(tong)(tong)參(can)加的包(bao)粽子等一(yi)(yi)系列活動，使幼(you)兒對端午節這個(ge)中(zhong)國傳統節日(ri)有了(le)(le)(le)一(yi)(yi)定的了(le)(le)(le)解(jie)和認(ren)(ren)識，同(tong)(tong)時也發展了(le)(le)(le)動手能力，感(gan)受了(le)(le)(le)節日(ri)的快樂氣(qi)氛。

　　其次，家長(chang)們在活動(dong)中也非(fei)常的配合(he)，紛紛拿(na)來(lai)(lai)了香袋(dai)、菖蒲等(deng)端午節(jie)特有的物品，還特地請假來(lai)(lai)參加包粽子的活動(dong)，使活動(dong)的開展很順利。

幼兒園說課稿篇5

　　一、教材分析

　　1、說教材

　　《草地上的(de)(de)空罐(guan)頭(tou)(tou)》是選中班(ban)語言看圖講述(shu)。它用(yong)簡潔易懂的(de)(de)語言向我們講述(shu)了(le)小猴看到(dao)空罐(guan)頭(tou)(tou)為什(shen)么扔空罐(guan)頭(tou)(tou)?小豬被空罐(guan)頭(tou)(tou)砸到(dao)后(hou)會怎(zen)(zen)樣(yang)?小兔看到(dao)空罐(guan)頭(tou)(tou)后(hou)是怎(zen)(zen)么想?怎(zen)(zen)么做的(de)(de)?小烏龜把空罐(guan)頭(tou)(tou)當成什(shen)么?這個(ge)故事告訴我們一個(ge)道理，其實每一樣(yang)東西(xi)都有它的(de)(de)價值，就算(suan)是我們暫時用(yong)不著的(de)(de)東西(xi)，也(ye)可(ke)以找到(dao)別(bie)的(de)(de)途徑發揮它的(de)(de)長(chang)處，循環再(zai)用(yong)。

　　《綱(gang)要》在(zai)語言領域中提(ti)出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能(neng)使(shi)他們想(xiang)說(shuo)、敢說(shuo)、喜歡(huan)說(shuo)、有機(ji)會說(shuo)并能(neng)得到(dao)積極(ji)應答的環(huan)境(jing)以及鼓(gu)勵幼兒大膽、清楚(chu)地表(biao)達自(zi)己的想(xiang)法和感(gan)受，發展幼兒語言表(biao)達能(neng)力(li)和思維能(neng)力(li)。根據這一目標和要求，結(jie)合中班幼兒的年齡(ling)特點和語言發展水平，制定以下目標：

　　2、說教(jiao)學(xue)目標(biao)：

　　(1)知識目(mu)標：能(neng)根據圖片大膽想象，清楚講述小動物是(shi)怎樣對(dui)待空罐頭的，發展口語表達能(neng)力。

　　(2)能(neng)力目標(biao)：培養認真傾聽與大膽講述的習慣。

　　(3)德(de)育(yu)目標(biao)：懂得要保持環境(jing)衛(wei)生，合理(li)利用(yong)費(fei)舊材料(liao)。理(li)解故事內容的(de)(de)基礎上，掌握故事中角(jiao)色的(de)(de)心理(li)活動，能用(yong)較清晰的(de)(de)語言進行講述。

　　3、說(shuo)教材重難點

　　根據(ju)目標，我把活動的重(zhong)點引導(dao)幼兒(er)充分利(li)用(yong)想象，用(yong)表(biao)(biao)情(qing)、動作等表(biao)(biao)現(xian)小(xiao)猴、小(xiao)豬、小(xiao)免、烏龜的心理活動并大膽(dan)講述。

　　教(jiao)學(xue)難點，通過對(dui)教(jiao)材的理解，告訴我們一個道理保(bao)持環(huan)境衛(wei)生，不(bu)污染環(huan)境。

　　4、說教學準備

　　為了(le)展示作(zuo)品(pin)的(de)(de)優(you)美意境，又能使幼兒在活動中得以充分的(de)(de)理解和表(biao)達，我作(zuo)了(le)以下的(de)(de)準備：

　　1、大掛圖(tu)4張(zhang)，幼兒(er)兩人一(yi)張(zhang)小圖(tu)片(pian)，空罐頭(tou)若干。木偶

　　2、場境(jing)布署：草(cao)地(di)、空罐頭、小兔的家、小河

　　二、說教法：

　　師生關(guan)系(xi)不再只是(shi)“授”與“學”的(de)關(guan)系(xi)。《綱要(yao)》中指(zhi)出，教師應該成(cheng)為幼兒學習的(de)支持者、合作者和引領(ling)者。在(zai)

　　活(huo)動中(zhong)力求合(he)作式(shi)的控究學習方(fang)式(shi)。因此，在活(huo)動中(zhong)采(cai)用合(he)作交流(liu)共同建構方(fang)式(shi)。

　　1、看圖講述(shu)：為(wei)了讓幼(you)(you)兒對(dui)小(xiao)猴、小(xiao)豬、小(xiao)兔、小(xiao)烏(wu)龜(gui)所處的(de)(de)環(huan)境有感(gan)性的(de)(de)認識，我選用了掛圖，這樣幼(you)(you)兒感(gan)到(dao)形(xing)象、具體、新穎、有趣。

　　2、交流(liu)討論法(fa)：皮(pi)亞杰指出：“兒(er)童(tong)是(shi)個具有(you)主(zhu)動性的人，他的活動受興趣和需(xu)要的支配。”

　　我和(he)幼兒(er)一起扮演(yan)小(xiao)猴、小(xiao)豬(zhu)、小(xiao)兔、小(xiao)烏龜(gui)并根據它們不(bu)同的心(xin)理變化進行討論(lun)，讓幼兒(er)在平等、寬松、活潑(po)的環境中(zhong)有足夠的表現自我的機(ji)會。

　　3、操(cao)作(zuo)(zuo)演(yan)示法(fa)：木(mu)偶形象逼真，深受幼兒(er)的喜(xi)愛(ai)，符合幼兒(er)的認知特點。為(wei)了幫助孩子的理解(jie)，我操(cao)作(zuo)(zuo)木(mu)偶，讓幼兒(er)講述小動(dong)物是怎(zen)樣對待空(kong)罐(guan)頭的.?引(yin)導幼兒(er)運用(yong)“如(ru)果------就會------”的句式講述。

　　4、創設情境(jing)誘導法：具(ju)體的場景，能(neng)引起孩子一(yi)定的態度體驗，能(neng)使孩子心理機能(neng)得到發展。在教學(xue)過程中，我把(ba)活動室布置的到處都(dou)是空(kong)罐頭(tou)、紙屑，讓幼兒(er)參觀，并(bing)說說他們的感(gan)受。這樣既能(neng)滲透思想品(pin)德教育(yu)，又(you)培養了(le)幼兒(er)的口(kou)語表達(da)能(neng)力，從(cong)而，突出(chu)了(le)教學(xue)重點，解(jie)決了(le)難點。

　　四、說學法

　　1、操作法：新《綱要》科學(xue)領域中的目標(biao)明確指出(chu)，幼兒能“用多種(zhong)感官(guan)動手動腦，探(tan)究(jiu)問題(ti);用適(shi)當(dang)的方式(shi)表達、交(jiao)流探(tan)索的過程和結果”。因此，活動中我引導幼兒邊操作圖片邊講故事。

　　2、自由討論法：求異(yi)思(si)維是創新(xin)思(si)維的核(he)心(xin)，教師應引(yin)導幼(you)兒(er)從不同角度去思(si)考問題，如果(guo)大家(jia)都隨(sui)意(yi)扔空(kong)罐(guan)頭，我(wo)們生活的環境(jing)會怎(zen)(zen)樣(yang)?如果(guo)你看到空(kong)罐(guan)頭，你會怎(zen)(zen)樣(yang)做?引(yin)導幼(you)兒(er)用“如果(guo)------就會------”的句式講述(shu)。

　　3、體驗法：心理(li)學(xue)家(jia)指出，“凡(fan)是人們積極(ji)參加體驗過的(de)活動，人的(de)記憶效果就(jiu)會明顯提高”。通(tong)過親自體驗環(huan)境的(de)臟(zang)亂，感受到要懂得要保(bao)持環(huan)境衛生，不亂扔垃圾和廢棄物(wu)。

　　五、說教學思路，

　　流程(cheng)：出示空罐頭，設疑、激趣---看圖講(jiang)述

　　交流討論---木(mu)偶(ou)演示以(yi)境促(cu)感---境中生(sheng)情，要求感受---拓展升華，延伸活動

　　1、出(chu)示空罐頭，設疑、激(ji)趣---看圖(tu)講述

　　師：小朋友，你們看這是(shi)什么?今天老師還帶(dai)來一(yi)組圖(tu)片(pian)講的(de)就是(shi)關于這個空罐頭的(de)。

　　出示掛圖：(1)請(qing)你們看(kan)看(kan)圖上有誰?在干什么(me)?

　　(2)幼兒(er)自(zi)由觀(guan)察(cha)、講述(shu)。

　　2、交流討論---木偶演示

　　我用木偶的形式(shi)吸引孩子，由于木偶形象(xiang)直觀，色(se)彩鮮艷，而且(qie)富(fu)有動(dong)感，更能使語言和形象(xiang)有機融(rong)合，直接作(zuo)用于幼(you)兒的感官(guan)，生(sheng)動(dong)地形成語言表(biao)象(xiang)。根據故事內(nei)容提問：

　　(1)小猴為(wei)什么扔(reng)空罐頭(tou)?

　　(2)會(hui)用(yong)表(biao)情、動作等(deng)表(biao)現小豬被砸(za)到后會(hui)怎樣?

　　(3)小兔看到空罐頭后是怎么(me)想?怎么(me)做的?

　　(4)小烏龜(gui)把空罐頭(tou)當成什么?

　　3、以境(jing)促感(gan)---境(jing)中生情(qing)

　　(1)小動物誰做得比較好，誰不好?為什(shen)么?

　　(2)如果(guo)大家都(dou)亂(luan)扔(reng)空罐(guan)頭會怎樣?如果(guo)你(ni)看到空罐(guan)頭，你(ni)會怎么做?

　　4、要求感受---拓(tuo)展(zhan)升華

　　懂得要保(bao)持環境衛生，不亂扔垃圾(ji)和廢棄物(wu)。其實每一(yi)樣東西都有(you)它的(de)(de)價值(zhi)，就算是我們暫時用(yong)不著的(de)(de)東西，也可以找到別的(de)(de)途徑發揮它的(de)(de)長處，循(xun)環再用(yong)。我們只有(you)一(yi)個地(di)球，它是那(nei)么的(de)(de)美麗，大家應(ying)該一(yi)起來珍惜愛護(hu)它，善用(yong)身邊的(de)(de)資源，讓我們共同的(de)(de)家園(yuan)——地(di)球，更(geng)加干(gan)凈、美麗。

　　5、延伸活動

　　有趣的(de)空(kong)罐頭(tou)：收集各種(zhong)空(kong)罐頭(tou)，在區域活動中開展“用(yong)空(kong)罐頭(tou)做------”的(de)制作活動。制作后請幼(you)兒向同伴介(jie)紹：“我用(yong)空(kong)罐頭(tou)做------”

幼兒園說課稿篇6

　　一、說教材

　　平時，我們(men)經常開展猜(cai)(cai)謎(mi)活動(dong)(dong)，幼(you)(you)兒(er)對(dui)猜(cai)(cai)謎(mi)游(you)戲(xi)也很感(gan)興趣。如何巧(qiao)妙地將猜(cai)(cai)謎(mi)和(he)(he)歌曲(qu)(qu)融為一體(ti)，是(shi)我一直思考的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題。在思考中，我很自(zi)(zi)然地想(xiang)到(dao)動(dong)(dong)物(wu)猜(cai)(cai)謎(mi)的(de)(de)(de)(de)音樂活動(dong)(dong)，于是(shi)我就(jiu)選擇并設計了本(ben)活動(dong)(dong)——動(dong)(dong)物(wu)猜(cai)(cai)謎(mi)歌。它(ta)既能(neng)豐富幼(you)(you)兒(er)說唱、問(wen)(wen)答(da)歌曲(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)知識，又能(neng)從(cong)中體(ti)驗到(dao)語言藝術(shu)的(de)(de)(de)(de)精妙。本(ben)節(jie)課中，教(jiao)師(shi)以（幼(you)(you)兒(er)學節(jie)奏——教(jiao)師(shi)按(an)節(jie)奏創(chuang)編——幼(you)(you)兒(er)按(an)節(jie)奏創(chuang)編——）的(de)(de)(de)(de)流程(cheng)來引導幼(you)(you)兒(er)學唱、創(chuang)編謎(mi)語歌。旨在引導幼(you)(you)兒(er)接觸生活中的(de)(de)(de)(de)動(dong)(dong)物(wu)，豐富幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)感(gan)性(xing)經驗和(he)(he)情感(gan)體(ti)驗。讓幼(you)(you)兒(er)在活動(dong)(dong)過(guo)程(cheng)逐步探索、品味(wei)音樂應有愉悅感(gan)和(he)(he)個性(xing)化的(de)(de)(de)(de)表現。提供自(zi)(zi)由表現的(de)(de)(de)(de)機會，表達自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)感(gan)受(shou)和(he)(he)體(ti)驗。

　　二、說目標：

　　活(huo)(huo)動(dong)(dong)目(mu)標(biao)是教育活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)起點(dian)和歸(gui)宿，對活(huo)(huo)動(dong)(dong)起導向作用。根據幼(you)兒的(de)(de)特(te)點(dian)以及他們的(de)(de)表現欲望(wang)，根據藝術活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)目(mu)標(biao)，結合(he)藝術活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)目(mu)標(biao)，從而把本次活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)目(mu)標(biao)確定為：

　　1.學(xue)習用接唱和對唱的方式(shi)演唱歌曲。

　　2.嘗試按節奏創編謎語歌(ge)詞，玩猜謎游戲(xi)。

　　3.體(ti)驗有節奏地念(nian)象聲詞(ci)的(de)快樂，在(zai)一次次的(de)更(geng)高要求(qiu)中(zhong)感受到挑戰性，并勇于(yu)戰勝困(kun)難。

　　三、說活動準備：

　　1.音樂會背景圖一(yi)張。2.節奏(zou)圖譜一(yi)份。3.各種(zhong)小(xiao)動物若干。

　　四、說重難點：

　　1.學習用(yong)接唱和對(dui)唱的方式演唱歌曲。

　　2.嘗試按節奏創編謎(mi)語歌詞，玩猜謎(mi)游戲。

　　五、說教學活動中的師幼互動：

　　本次活(huo)動(dong)(dong)(dong)正是(shi)(shi)以符(fu)(fu)合(he)大班(ban)幼(you)兒興(xing)趣與(yu)實際情況的(de)(de)(de)音(yin)樂理念(nian)來(lai)進行，它避免了傳(chuan)統模式(shi)(shi)音(yin)樂教學中(zhong)注(zhu)重技巧、方(fang)式(shi)(shi)的(de)(de)(de)現(xian)象(xiang)。整個(ge)活(huo)動(dong)(dong)(dong)站(zhan)在(zai)幼(you)兒的(de)(de)(de)角(jiao)度來(lai)設計(ji)，注(zhu)重孩子(zi)們的(de)(de)(de)`情感(gan)世界，這也使(shi)孩子(zi)們從頭到尾都(dou)能非常積(ji)極主動(dong)(dong)(dong)玩(wan)、主動(dong)(dong)(dong)地參(can)與(yu)活(huo)動(dong)(dong)(dong)，符(fu)(fu)合(he)玩(wan)中(zhong)學的(de)(de)(de)理念(nian)。首先《動(dong)(dong)(dong)物猜謎歌》這首曲子(zi)的(de)(de)(de)特點在(zai)于(yu)用(yong)接唱(chang)和對(dui)唱(chang)方(fang)式(shi)(shi)演唱(chang)歌曲，掌握歌曲節奏相(xiang)同，歌詞在(zai)熟(shu)悉之后按節奏進行創編，而教師(shi)在(zai)活(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)利用(yong)巧妙的(de)(de)(de)方(fang)法解決(jue)了這個(ge)難題，一是(shi)(shi)我根據音(yin)樂內(nei)容設計(ji)了角(jiao)色游戲環節，森林(lin)里要(yao)開音(yin)樂會(hui)，要(yao)選誰參(can)加呢；二是(shi)(shi)我用(yong)猜謎的(de)(de)(de)方(fang)式(shi)(shi)讓孩子(zi)更感(gan)興(xing)趣。

　　其次，我(wo)通過(guo)肢體(ti)動作來暗(an)示孩(hai)子們應該怎樣做。教師也積極鼓勵引導孩(hai)子想出(chu)不同(tong)的(de)歌詞，并請他(ta)們大膽說(shuo)出(chu)自己的(de)答案。

　　小朋(peng)友對這(zhe)首猜(cai)謎(mi)歌(ge)很(hen)感興(xing)趣(qu)，學會了接唱(chang)(chang)、對唱(chang)(chang)的(de)方法演唱(chang)(chang)歌(ge)曲，并能開(kai)動(dong)腦筋，唱(chang)(chang)出謎(mi)底。表(biao)演欲也較強。另外(wai)，小朋(peng)友的(de)創(chuang)編能力(li)也有了一定的(de)提高，開(kai)始能把動(dong)物主要的(de)特征(zheng)創(chuang)編出來。

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