語文教學的反思周記
作為(wei)(wei)一名(ming)語文老師，我(wo)們身(shen)上肩負(fu)的(de)教學責任是重大(da)的(de)。小編(bian)為(wei)(wei)大(da)家收集(ji)的(de)教學反思(si)周記，僅供大(da)家參考(kao)，歡迎查閱。
語文教學反思周記(一)：
記得在課(ke)(ke)程改(gai)革開(kai)始的(de)時候，很多教師、家(jia)長這樣說：“課(ke)(ke)程改(gai)革雖是一個(ge)(ge)實驗的(de)過(guo)程，但它卻(que)關系著千千萬萬個(ge)(ge)孩(hai)(hai)子一生(sheng)的(de)命運!”教育家(jia)杜威(wei)先生(sheng)說過(guo)：“給孩(hai)(hai)子一個(ge)(ge)什么(me)樣的(de)教育，就意味著給孩(hai)(hai)子一個(ge)(ge)什么(me)樣的(de)生(sheng)活(huo)!”我以為：“教師在乎什么(me)，學生(sheng)就發展什么(me).”
(一)給學生(sheng)一個“情感的課(ke)堂(tang)”。
1、一個(ge)語(yu)文(wen)(wen)(wen)教(jiao)師應該(gai)讓學(xue)生覺得極富“激(ji)情(qing)” 在(zai)(zai)語(yu)文(wen)(wen)(wen)課中，如何體(ti)現(xian)語(yu)文(wen)(wen)(wen)學(xue)科的(de)“人文(wen)(wen)(wen)性”，其基點就在(zai)(zai)于“情(qing)感”。一個(ge)沒(mei)有(you)激(ji)情(qing)的(de)教(jiao)師，如何能(neng)調(diao)動學(xue)生的(de)情(qing)感，能(neng)讓學(xue)生充滿(man)熱情(qing)地學(xue)習?展現(xian)給學(xue)生一個(ge)“充滿(man)激(ji)情(qing)的(de)我”，陪(pei)伴孩子(zi)度過(guo)每一段“燃燒的(de)歲月”!
2、尊重“需要(yao)”，注重“激趣”。
通過多種方式在(zai)(zai)教學(xue)(xue)(xue)過程中激發學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)，或(huo)直觀演(yan)示、或(huo)旁征博引、或(huo)巧(qiao)設懸念……激發他(ta)們(men)的(de)閱讀欲望和(he)動(dong)機，創造(zao)“我要學(xue)(xue)(xue)”“我想(xiang)學(xue)(xue)(xue)”的(de)積極教學(xue)(xue)(xue)氣氛。為了(le)(le)激發學(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)，我在(zai)(zai)教學(xue)(xue)(xue)《只有一個地(di)球》這篇課文時，我找來銀(yin)河(he)(he)、天體、宇宙(zhou)(zhou)的(de)圖片和(he)資料與學(xue)(xue)(xue)生一同欣(xin)賞，當浩瀚的(de)宇宙(zhou)(zhou)呈現(xian)在(zai)(zai)孩(hai)子們(men)眼前的(de)時候，我是(shi)那樣真(zhen)真(zhen)切切地(di)感受到了(le)(le)他(ta)們(men)渴求的(de)眼神!他(ta)們(men)太想(xiang)了(le)(le)解銀(yin)河(he)(he)、了(le)(le)解宇宙(zhou)(zhou)了(le)(le)!我扣(kou)之心弦地(di)提出：“你們(men)想(xiang)問銀(yin)河(he)(he)些(xie)什(shen)么(me)呢(ni)?你還想(xiang)說些(xie)什(shen)么(me)?”孩(hai)子們(men)個個興(xing)趣(qu)盎然，躍(yue)躍(yue)欲試。“激趣(qu)”極大地(di)調動(dong)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生的(de)主(zhu)動(dong)性和(he)積極性，教學(xue)(xue)(xue)過程也就“變(bian)苦(ku)為樂”。
3、教學(xue)活動中要注重置師(shi)生于(yu)課文(wen)、作者、情景(jing)之中，也就是“溶情”。
登山(shan)則情(qing)滿于山(shan)，觀海則意溢于海”，教學(xue)(xue)(xue)當中的(de)“情(qing)”猶如教與學(xue)(xue)(xue)雙邊活動(dong)的(de)“催化(hua)劑(ji)”，有了(le)它，學(xue)(xue)(xue)生才會在教師的(de)點撥下進入課(ke)文佳境。
(二)給學(xue)生一個“交流的課堂”。
以前的語文(wen)課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上(shang)和誰去“交(jiao)(jiao)流”。我們(men)要還(huan)給(gei)學生一個“交(jiao)(jiao)流”的課堂，實現“文(wen)本對話”、“師生交(jiao)(jiao)流”和“生生交(jiao)(jiao)流”。
語文教學反思周記(二)：
七(qi)年級(ji)是小學(xue)(xue)(xue)和(he)初中(zhong)的(de)(de)(de)過(guo)度階段，小學(xue)(xue)(xue)里的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習依賴性很強(qiang)，自覺性比較(jiao)差(cha)，習慣(guan)老師(shi)(shi)時(shi)時(shi)刻(ke)刻(ke)的(de)(de)(de)看著。有(you)(you)很多(duo)地方都(dou)(dou)需要慢慢適應。我所(suo)教的(de)(de)(de)班級(ji)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)各方面都(dou)(dou)不(bu)(bu)好(hao)。首先沒有(you)(you)良好(hao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習習慣(guan)：聽課習慣(guan)差(cha)，有(you)(you)四分(fen)之一的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生課堂上(shang)不(bu)(bu)能集中(zhong)注意力，講(jiang)話、做(zuo)(zuo)小動作，經常(chang)要停下(xia)來整頓(dun)紀律。沒有(you)(you)養(yang)(yang)成隨時(shi)記筆記的(de)(de)(de)習慣(guan)。作業完成情(qing)況(kuang)很不(bu)(bu)理想，經常(chang)有(you)(you)五六個人不(bu)(bu)做(zuo)(zuo)作業，如果是雙休日的(de)(de)(de)話，那作業情(qing)況(kuang)就(jiu)更差(cha)了，有(you)(you)十多(duo)個學(xue)(xue)(xue)生不(bu)(bu)做(zuo)(zuo)作業。大多(duo)數(shu)學(xue)(xue)(xue)生字寫的(de)(de)(de)較(jiao)差(cha)。一句話就(jiu)是學(xue)(xue)(xue)習態(tai)度較(jiao)差(cha)。其(qi)次，是行為習慣(guan)沒有(you)(you)養(yang)(yang)成，到處亂扔垃圾(ji)，不(bu)(bu)尊(zun)重(zhong)老師(shi)(shi)等。針對這(zhe)些情(qing)況(kuang)，我也(ye)采取(qu)了一些措施。
一、利用中午自(zi)習(xi)的(de)時間，每天練二(er)十分鐘的(de)字。一開學(xue)，我就要求(qiu)每人準備一本鋼(gang)筆字帖。學(xue)生練字，我也隨堂指導。有部分同學(xue)經過一學(xue)期的(de)練習(xi)，寫的(de)字有較大(da)的(de)進(jin)步。
二、狠(hen)抓作(zuo)業完(wan)成(cheng)。每天(tian)加強檢查的力度，從小(xiao)組(zu)長到(dao)課代表，仔細檢查，詳(xiang)細記載。一(yi)(yi)旦發(fa)現(xian)(xian)有不完(wan)成(cheng)的現(xian)(xian)象，動之以情，曉之以理。幫助他們端正(zheng)學習態度。另(ling)外(wai)我還協同家長一(yi)(yi)起監督(du)檢查。取得了一(yi)(yi)些效果，但(dan)還有極少數(shu)頑固(gu)分子(zi)。
三、加強雙基訓(xun)練(lian)。基礎知識(shi)和(he)(he)基本(ben)能力是(shi)語文(wen)素養的(de)奠基石、是(shi)根(gen)本(ben)。本(ben)班的(de)學(xue)生的(de)雙基較差(cha)。一(yi)方面我通過(guo)早晚讀(du)和(he)(he)課(ke)堂(tang)上的(de)時間(jian)，加強誦(song)讀(du)訓(xun)練(lian)。要求背誦(song)的(de)課(ke)文(wen)、詩詞(ci)、理解的(de)字詞(ci)等。一(yi)課(ke)一(yi)課(ke)的(de)過(guo)關。每次(ci)默寫我都一(yi)一(yi)批改，督促他們(men)訂正，把共性(xing)的(de)問題(ti)在(zai)課(ke)堂(tang)上再次(ci)強調。另一(yi)方面，我發現(xian)學(xue)生的(de)答題(ti)很(hen)不(bu)規(gui)范(fan)。為此(ci)，我詳細的(de)講了各(ge)種題(ti)型(xing)的(de)答題(ti)技(ji)巧(qiao)和(he)(he)規(gui)范(fan)，有(you)的(de)還要求學(xue)生們(men)熟(shu)讀(du)熟(shu)記。再通過(guo)大量的(de)練(lian)習，把理論知識(shi)運用到實際中去，轉化(hua)成解題(ti)能力。
雖然做了大量的(de)(de)工作，最后的(de)(de)考(kao)試(shi)效果(guo)并不(bu)理(li)想。主(zhu)(zhu)要(yao)存在問(wen)題(ti)(ti)在基礎知識(shi)上(shang)。積累與運(yun)(yun)用，難(nan)度不(bu)大，主(zhu)(zhu)要(yao)考(kao)查學生(sheng)的(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)基礎知識(shi)和語(yu)言的(de)(de)一般運(yun)(yun)用能力(li)。如看拼(pin)音寫(xie)(xie)漢字(zi)，四(si)個字(zi)都是(shi)(shi)(shi)平(ping)(ping)時默(mo)寫(xie)(xie)過的(de)(de)，強調(diao)過的(de)(de)，全對的(de)(de)僅僅十多人。課(ke)文(wen)(wen)名(ming)句默(mo)寫(xie)(xie)，都是(shi)(shi)(shi)平(ping)(ping)時強調(diao)的(de)(de)名(ming)句，仍有不(bu)少學生(sheng)扣分。這些都是(shi)(shi)(shi)平(ping)(ping)時基礎掌(zhang)握不(bu)扎(zha)實。專題(ti)(ti)與綜合實踐，題(ti)(ti)目是(shi)(shi)(shi)我們做過的(de)(de)'，但是(shi)(shi)(shi)失分較多，主(zhu)(zhu)要(yao)原因是(shi)(shi)(shi)上(shang)課(ke)沒有認(ren)真聽(ting)講(jiang)，聽(ting)課(ke)效率差。
詩歌(ge)賞析(xi)一項(xiang)是難點。這次也不(bu)例外(wai)。學(xue)生不(bu)理解詩歌(ge)的大(da)意和要抒發的感情(qing)。同時組織語言能力也有待于加強。
古詩文(wen)閱(yue)讀(du)。從答(da)題情況來(lai)看，能拿滿分的(de)學生(sheng)不(bu)多(duo)(duo)。集中考(kao)查學生(sheng)對(dui)詞語(yu)含(han)義的(de)理(li)解和(he)翻譯的(de)能力，以及對(dui)文(wen)章(zhang)內容的(de)把(ba)握。不(bu)少同(tong)學不(bu)理(li)解內容，所以不(bu)會翻譯句子(zi)，更不(bu)能結合文(wen)章(zhang)答(da)題。因(yin)此以后在上課時(shi)應該盡量具體講解文(wen)言實詞和(he)虛詞的(de)含(han)義，學生(sheng)在復習時(shi)也要提醒其多(duo)(duo)加留意。
現(xian)代文閱(yue)讀。主要考查學生的認讀與理(li)解能(neng)力(li)，分析與綜合能(neng)力(li)和.鑒賞與評價(jia)能(neng)力(li)。學生分析概括的能(neng)力(li)較差，不能(neng)規(gui)范答題。仿句也是難點。
作文是一篇(pian)命題作文。考(kao)試中(zhong)發現很(hen)多(duo)學生審(shen)題不(bu)(bu)清(qing)，偏題、扣(kou)題不(bu)(bu)緊(jin)的很(hen)多(duo)。不(bu)(bu)能抓(zhua)住題目(mu)中(zhong)的題眼。文章要(yao)求以記(ji)敘(xu)為主，適當運用(yong)抒情(qing)，議論等(deng)表達方(fang)式，學生不(bu)(bu)明確記(ji)敘(xu)與議論，抒情(qing)等(deng)表達方(fang)式的區(qu)別，文章體裁上不(bu)(bu)能淪為“三不(bu)(bu)像”，文筆再優美也得不(bu)(bu)了(le)高分。
在今后教學中(zhong)，我將從以下幾方面入手(shou)：
1.繼續(xu)抓基礎知識。在學(xue)習中要強調(diao)多(duo)讀多(duo)背，多(duo)接觸文本、精彩的(de)文章或片段，力爭(zheng)做到熟讀成誦，切實加強語言(yan)的(de)積(ji)累(lei)和(he)感(gan)悟(wu)。
2.重(zhong)視方(fang)法的(de)(de)(de)指導與能(neng)力(li)的(de)(de)(de)培養。現代(dai)文閱讀，重(zhong)在研讀材料，審(shen)清題意，按點(dian)答(da)題。應培養學(xue)生準確抓(zhua)住問題要害，并能(neng)用(yong)簡(jian)要的(de)(de)(de)語言表(biao)(biao)達(da)思想(xiang)的(de)(de)(de)能(neng)力(li)。因此，應強調學(xue)生解(jie)題方(fang)法的(de)(de)(de)學(xue)習和解(jie)題規范的(de)(de)(de)訓練，同時通過(guo)大量的(de)(de)(de)練習，培養語感和歸(gui)納總結的(de)(de)(de)能(neng)力(li)，以(yi)及表(biao)(biao)達(da)能(neng)力(li)。
3.作(zuo)(zuo)文一(yi)(yi)方(fang)面要加(jia)強(qiang)審(shen)題訓練。另(ling)一(yi)(yi)方(fang)面加(jia)強(qiang)平時(shi)的(de)練筆，如日記、周(zhou)記等，一(yi)(yi)定要養成觀察生(sheng)(sheng)活、感受生(sheng)(sheng)活、反映生(sheng)(sheng)活、表達自(zi)(zi)己的(de)真情實(shi)感的(de)良好(hao)寫(xie)作(zuo)(zuo)習慣。重(zhong)視作(zuo)(zuo)文指導(dao)、作(zuo)(zuo)文評改(gai)、作(zuo)(zuo)后評析(xi)等幾(ji)個(ge)重(zhong)要環節，要讓學(xue)生(sheng)(sheng)參與到(dao)這幾(ji)個(ge)重(zhong)要環節中，可采用個(ge)人自(zi)(zi)改(gai)、小組互改(gai)、全班評改(gai)、重(zhong)寫(xie)一(yi)(yi)次的(de)流(liu)程，讓他(ta)們發揚自(zi)(zi)主(zhu)、合作(zuo)(zuo)、探究(jiu)的(de)學(xue)習精(jing)神(shen)，變(bian)“別人要我(wo)寫(xie)”為(wei)“我(wo)要寫(xie)”。只有這樣，才能(neng)為(wei)提高(gao)作(zuo)(zuo)文質量打(da)下良好(hao)的(de)基礎(chu)。
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