反(fan)思周記(ji)范(fan)文匯總(zong)九篇

　　時間乘著年輪循序(xu)往前，一(yi)個星期已(yi)經(jing)結束了，我們會積累一(yi)些(xie)相應的經(jing)驗(yan)，是(shi)時候(hou)仔細地寫(xie)一(yi)篇周(zhou)記了。那(nei)么寫(xie)周(zhou)記需要(yao)注(zhu)意哪些(xie)問題呢？下面(mian)是(shi)小編為大(da)家(jia)整理的反(fan)思周(zhou)記9篇，僅供(gong)參考，歡迎(ying)大(da)家(jia)閱讀。

反思周記 篇1

　　時間飛(fei)逝(shi)轉(zhuan)(zhuan)眼(yan)一(yi)(yi)(yi)學(xue)期(qi)過去了(le)，我班是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)個全新的(de)組合體。但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)大家(jia)都(dou)能較快的(de)融入這個新的(de)大家(jia)庭，共同商討(tao)、一(yi)(yi)(yi)起游(you)戲、互相配合共同完成各項班務工作。這不(bu)，轉(zhuan)(zhuan)眼(yan)間冬天來了(le)，新年(nian)又到(dao)了(le)，一(yi)(yi)(yi)年(nian)忙到(dao)頭，付出的(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)什(shen)(shen)么，收(shou)獲的(de)又是(shi)(shi)(shi)(shi)什(shen)(shen)么呢?還是(shi)(shi)(shi)(shi)仔細地回顧一(yi)(yi)(yi)學(xue)期(qi)的(de)工作吧!

　　一、認真反思，不斷學習提高自身素質。

　　提高自(zi)身素質(zhi)只有通過多種渠道不(bu)斷的(de)學習(xi)，才(cai)能(neng)提高忠(zhong)誠于黨(dang)的(de)教育事(shi)業的(de)責任心，才(cai)能(neng)提高自(zi)身的(de)素質(zhi)和教學本(ben)(ben)領。本(ben)(ben)人在(zai)本(ben)(ben)學期(qi)中(zhong)，積極參加各項時事(shi)、政治(zhi)學習(xi)，堅(jian)持把(ba)理論同實(shi)際(ji)相結合，從我(wo)做(zuo)起(qi)，從身邊的(de)小事(shi)做(zuo)起(qi)，用(yong)正(zheng)(zheng)確的(de)思想引(yin)導幼兒(er)，做(zuo)好保教工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。本(ben)(ben)學期(qi)中(zhong)，充(chong)(chong)分發揮自(zi)身的(de)凝聚力(li)作(zuo)(zuo)用(yong)，堅(jian)持做(zuo)到(dao)以(yi)身作(zuo)(zuo)則(ze)、勇于奉(feng)獻(xian)、勤勤懇懇，無論是否當班(ban)，都要做(zuo)好并(bing)檢查班(ban)級(ji)的(de)各項工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，只有這樣才(cai)能(neng)使其他老師充(chong)(chong)分把(ba)精力(li)投入到(dao)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)，在(zai)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)從不(bu)計較個人得失(shi)，充(chong)(chong)分發揮“你(ni)中(zhong)有我(wo)，我(wo)中(zhong)有你(ni)”的(de)團隊精神作(zuo)(zuo)用(yong)，團結一(yi)致地做(zuo)好班(ban)級(ji)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。在(zai)狠(hen)抓班(ban)級(ji)常規中(zhong)，真正(zheng)(zheng)做(zuo)到(dao)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)有目的(de)、行動有組織(zhi)、實(shi)施有計劃。

　　二、勇于改革，豐富課堂內容形式。

　　我(wo)結(jie)合主(zhu)題(ti)課程，開(kai)展了(le)豐富(fu)多彩的(de)(de)區域活(huo)動，努力做到“靜與動”的(de)(de)結(jie)合。為(wei)了(le)給孩(hai)子(zi)(zi)們(men)創造一(yi)(yi)個(ge)優(you)美整潔(jie)且符合幼兒(er)年齡特(te)(te)點的(de)(de)活(huo)動環境(jing)，我(wo)們(men)充(chong)分利用(yong)教室有(you)限的(de)(de)場地，設(she)計最佳的(de)(de)區角位置，找資料、齊動手(shou)(shou)，在(zai)(zai)(zai)活(huo)動室里(li)設(she)立了(le)圖(tu)書(shu)角、益智區、小(xiao)巧手(shou)(shou)、表演區、建構區、娃娃家(jia)、小(xiao)醫院等，還利用(yong)室外一(yi)(yi)角，設(she)置了(le)小(xiao)超市，在(zai)(zai)(zai)每個(ge)區域我(wo)們(men)都利用(yong)廢舊鞋盒(he)，布置作品展示去。結(jie)合季節特(te)(te)征，開(kai)展了(le)“種(zhong)子(zi)(zi)貼畫”、酒瓶裝飾等手(shou)(shou)工活(huo)動，很受(shou)(shou)小(xiao)朋友喜歡，在(zai)(zai)(zai)感受(shou)(shou)到快樂的(de)(de)同時提高(gao)了(le)孩(hai)子(zi)(zi)們(men)動手(shou)(shou)能力。值得(de)一(yi)(yi)提的(de)(de).是，我(wo)們(men)班小(xiao)朋友在(zai)(zai)(zai)老師的(de)(de)引導(dao)下，對折紙(zhi)活(huo)動非(fei)常(chang)感興趣，吃好了(le)飯，你常(chang)常(chang)可以(yi)看到三(san)五(wu)一(yi)(yi)群的(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)圍在(zai)(zai)(zai)一(yi)(yi)起在(zai)(zai)(zai)研(yan)究折紙(zhi)，有(you)的(de)(de)在(zai)(zai)(zai)比賽(sai)自己折的(de)(de)飛機

　　許多孩(hai)子(zi)的動手能力得到了很大提高，小手也(ye)變巧(qiao)了，還(huan)鍛煉了他們的耐心，孩(hai)子(zi)在教室里(li)追跑打(da)鬧的現象也(ye)少了。

　　三、加強常規建設，培養幼兒良好的行為習慣。

　　俗話說：“沒有(you)規矩，難成方圓(yuan)”。良好(hao)的(de)(de)常(chang)規可以使幼(you)兒(er)的(de)(de)生活具有(you)合理的(de)(de)節(jie)(jie)奏(zou)，使神(shen)經系統(tong)得到有(you)益的(de)(de)調節(jie)(jie)，我(wo)進(jin)一步(bu)培養幼(you)兒(er)自我(wo)服務的(de)(de)能(neng)力，為(wei)他們的(de)(de)生活和學習打下良好(hao)基矗但(dan)是(shi)常(chang)規也不是(shi)以犧牲幼(you)兒(er)的(de)(de)個(ge)性(xing)、快樂為(wei)代價，我(wo)班(ban)有(you)個(ge)別幼(you)兒(er)生性(xing)好(hao)動(dong)，比較調皮，我(wo)們兩位老師(shi)步(bu)調一致，共同合作，重抓(zhua)教育，使小朋友逐(zhu)漸能(neng)互相幫(bang)助、關心集(ji)體，搗亂的(de)(de)小朋友小了(le)(le)，熱愛(ai)勞動(dong)的(de)(de)小朋友多了(le)(le)。

反思周記 篇2

　　為(wei)了統一認識到底什么是一堂好(hao)課，得出一個科學(xue)的(de)評價(jia)標準(zhun)，初(chu)(chu)中部(bu)參照其(qi)它已(yi)獲成功學(xue)校的(de)經(jing)驗，再參照我校原(yuan)有的(de)聽課評價(jia)表，定出初(chu)(chu)稿(gao)，以學(xue)科組為(wei)單位進(jin)行討(tao)論(lun)，經(jing)幾上幾下的(de)討(tao)論(lun)，修改再討(tao)論(lun)，再修改，現已(yi)確定了適合初(chu)(chu)中部(bu)實(shi)際(ji)情況的(de)一堂好(hao)課的(de)標準(zhun)。

　　(1)教學思想先進

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)變(bian)(bian)是(shi)(shi)一個(ge)根(gen)本(ben)問(wen)題，是(shi)(shi)怎樣看待教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地位及(ji)相(xiang)(xiang)互(hu)關(guan)系問(wen)題。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)對(dui)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)來說是(shi)(shi)要(yao)研究(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)如何學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好知(zhi)識(shi)(shi)，更主(zhu)(zhu)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)要(yao)充(chong)分(fen)認識(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)對(dui)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)作(zuo)(zuo)(zuo)用。而(er)(er)且對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)、智能和(he)(he)身心(xin)(xin)所(suo)起的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)可忽視的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)導(dao)作(zuo)(zuo)(zuo)用。以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)主(zhu)(zhu)體(ti)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)為(wei)主(zhu)(zhu)導(dao)，是(shi)(shi)缺一不(bu)可的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，杜絕滿堂(tang)灌，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)領不(bu)僅僅是(shi)(shi)占有(you)(you)知(zhi)識(shi)(shi)，而(er)(er)是(shi)(shi)能把(ba)自己掌(zhang)握的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)轉(zhuan)化(hua)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理解了的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)，啟發(fa)(fa)潛(qian)能，引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)發(fa)(fa)現去(qu)創新，這就是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)主(zhu)(zhu)導(dao)作(zuo)(zuo)(zuo)用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)果。在我校“保證(zheng)(zheng)(zheng)基礎(chu)，發(fa)(fa)展(zhan)個(ge)性(xing)，服務社會”12字方針(zhen)指(zhi)引(yin)下，做(zuo)為(wei)“保證(zheng)(zheng)(zheng)基礎(chu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)(dong)，是(shi)(shi)需要(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)充(chong)分(fen)發(fa)(fa)揮主(zhu)(zhu)導(dao)作(zuo)(zuo)(zuo)用，把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)當成(cheng)有(you)(you)意識(shi)(shi)、有(you)(you)能力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)，而(er)(er)不(bu)是(shi)(shi)把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)當成(cheng)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)容(rong)器(qi)，局限(xian)于(yu)老師(shi)(shi)講，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)聽。要(yao)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)主(zhu)(zhu)體(ti)，激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)興趣，盧梭講過(guo)：“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝術是(shi)(shi)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)喜歡你(ni)所(suo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西。”注(zhu)意學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法指(zhi)導(dao)，培(pei)養良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)，提高課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)質(zhi)量和(he)(he)效率。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)主(zhu)(zhu)體(ti)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)為(wei)主(zhu)(zhu)導(dao)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地位和(he)(he)相(xiang)(xiang)互(hu)關(guan)系不(bu)要(yao)看作(zuo)(zuo)(zuo)是(shi)(shi)靜態的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)固定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，而(er)(er)應看作(zuo)(zuo)(zuo)是(shi)(shi)處于(yu)動(dong)(dong)態變(bian)(bian)化(hua)之中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)作(zuo)(zuo)(zuo)用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)量越(yue)來越(yue)大(da)，這并非意味(wei)著(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地位與作(zuo)(zuo)(zuo)用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)減(jian)弱，其實恰(qia)恰(qia)相(xiang)(xiang)反，課(ke)堂(tang)中(zhong)隨著(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)性(xing)，主(zhu)(zhu)體(ti)精(jing)神(shen)發(fa)(fa)揮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)越(yue)來越(yue)大(da)，對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)授課(ke)內容(rong)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求就會越(yue)來越(yue)高。尤其是(shi)(shi)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)經驗逐漸提高和(he)(he)發(fa)(fa)展(zhan)，形成(cheng)邏輯思(si)維(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)(li)漸趨成(cheng)熟，辯證(zheng)(zheng)(zheng)思(si)維(wei)開始形成(cheng)，心(xin)(xin)理上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獨立性(xing)進入了最(zui)(zui)迅速發(fa)(fa)展(zhan)時期，所(suo)以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在傳授知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候，其知(zhi)識(shi)(shi)性(xing)，趣味(wei)性(xing)，邏輯性(xing)及(ji)辯證(zheng)(zheng)(zheng)觀點，必須有(you)(you)一個(ge)高水平，高深(shen)度，高層次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)導(dao)意識(shi)(shi)，才(cai)會讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)信服。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)良好道德品質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形成(cheng)是(shi)(shi)受多方面因素影響的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)本(ben)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高尚道德品質(zhi)和(he)(he)崇(chong)高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神(shen)境界(jie)及(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)格(ge)魅力(li)(li)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)起著(zhu)潛(qian)移默化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)段，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)等只有(you)(you)人(ren)(ren)格(ge)化(hua)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)、才(cai)能、個(ge)性(xing)，才(cai)能通向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)靈，最(zui)(zui)終(zhong)達到(dao)潛(qian)能開發(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　(2)教學目標明確

　　教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)(mu)標(biao)是(shi)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動的(de)(de)方向盤(pan)指(zhi)南針，也是(shi)起始和歸宿。教(jiao)(jiao)師對教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)(mu)標(biao)的(de)(de)確(que)定(ding)要(yao)(yao)(yao)準(zhun)確(que)，不(bu)(bu)脫離大(da)綱(gang)(gang)(gang)的(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求，結合學(xue)(xue)生的(de)(de)具體實際以(yi)認知目(mu)(mu)標(biao)為切入點，以(yi)智能(neng)目(mu)(mu)標(biao)為主線，以(yi)情感(gan)目(mu)(mu)標(biao)為動力，調動學(xue)(xue)生的(de)(de)求知欲(yu)，完成大(da)綱(gang)(gang)(gang)的(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)(mu)標(biao)不(bu)(bu)僅要(yao)(yao)(yao)具體明確(que)，而且要(yao)(yao)(yao)分(fen)清主次輕重，以(yi)提高(gao)課(ke)堂(tang)效(xiao)率(lv)與效(xiao)益，同時(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)(mu)標(biao)的(de)(de)制定(ding)也應考慮可以(yi)操(cao)作和測(ce)試，能(neng)及(ji)時(shi)反饋，彌補不(bu)(bu)足(zu)與缺陷。這學(xue)(xue)期(qi)抓課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)改，首先抓了(le)(le)備(bei)課(ke)這一重要(yao)(yao)(yao)環節，要(yao)(yao)(yao)求備(bei)課(ke)組首先熟(shu)(shu)悉大(da)綱(gang)(gang)(gang)的(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求，把握教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)知識(shi)體系，使教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的(de)(de)精(jing)神內化為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作思路，上課(ke)才(cai)能(neng)揮灑自如，得心應手，才(cai)能(neng)熟(shu)(shu)練、正確(que)、科學(xue)(xue)地提高(gao)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)率(lv)。教(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)(yao)腦中有大(da)綱(gang)(gang)(gang)，要(yao)(yao)(yao)熟(shu)(shu)悉所教(jiao)(jiao)年級，所教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)科具體的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)(mu)標(biao)的(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求，了(le)(le)解大(da)綱(gang)(gang)(gang)對相(xiang)鄰年級乃至(zhi)整(zheng)個學(xue)(xue)段(duan)的(de)(de)整(zheng)體要(yao)(yao)(yao)求，從宏觀上一盤(pan)棋統籌安排教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)時(shi)間，把握教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)進度(du)。

　　備(bei)(bei)課(ke)中要(yao)(yao)充分體(ti)(ti)現備(bei)(bei)學生(sheng)(sheng)(sheng)這個(ge)重(zhong)要(yao)(yao)環節，同(tong)時強(qiang)調各備(bei)(bei)課(ke)組教師集體(ti)(ti)備(bei)(bei)課(ke)的(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)性(xing)，集體(ti)(ti)備(bei)(bei)課(ke)是優化備(bei)(bei)課(ke)的(de)(de)保證。統(tong)(tong)一認識，備(bei)(bei)課(ke)時有幾個(ge)知識點(dian)(dian)，哪些需要(yao)(yao)必須掌(zhang)握(wo)的(de)(de)，重(zhong)點(dian)(dian)、難點(dian)(dian)在(zai)哪里(li)，要(yao)(yao)求作業的(de)(de)基(ji)本題統(tong)(tong)一等，在(zai)此基(ji)礎(chu)上，根(gen)據個(ge)人的(de)(de)教學能力及所教班級學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)特點(dian)(dian)適當增加新(xin)的(de)(de)信息，增強(qiang)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)興(xing)(xing)趣。在(zai)提高學生(sheng)(sheng)(sheng)興(xing)(xing)趣的(de)(de)同(tong)時，學生(sheng)(sheng)(sheng)也(ye)增長了知識，鍛煉(lian)了思維。

　　教學(xue)目(mu)(mu)標(biao)(biao)要(yao)(yao)具(ju)(ju)體(ti)明(ming)確首先要(yao)(yao)認真地(di)記(ji)錄在教案(an)(an)中。教學(xue)目(mu)(mu)標(biao)(biao)應是(shi)具(ju)(ju)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)而不(bu)是(shi)籠(long)統的(de)(de)(de)(de)(de)`，每(mei)節課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)標(biao)(biao)與知(zhi)識點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)標(biao)(biao)都應是(shi)具(ju)(ju)體(ti)明(ming)了，還要(yao)(yao)落實(shi)，只(zhi)要(yao)(yao)知(zhi)識點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)標(biao)(biao)得不(bu)到落實(shi)，長期下去(qu)，就會形成(cheng)惡性(xing)循(xun)環(huan)。教案(an)(an)要(yao)(yao)求(qiu)詳細(xi)認真設計(ji)書寫，克(ke)服上課(ke)時教師主觀隨(sui)(sui)意(yi)性(xing)，不(bu)認真備課(ke)寫教案(an)(an)，拿起教材隨(sui)(sui)意(yi)上課(ke)，這(zhe)(zhe)樣也許會有頓(dun)悟和(he)新意(yi)，可(ke)這(zhe)(zhe)種隨(sui)(sui)意(yi)性(xing)較大(da)(da)地(di)破壞了知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)連貫性(xing)，也違背了教學(xue)計(ji)劃的(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)，不(bu)寫教案(an)(an)，浮想聯翩，海(hai)闊天空與課(ke)堂無關的(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)成(cheng)串，計(ji)劃內的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)內容(rong)講的(de)(de)(de)(de)(de)膚淺或不(bu)得要(yao)(yao)領(ling)，就會大(da)(da)大(da)(da)抑制學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)邏輯思(si)(si)維(wei)能力的(de)(de)(de)(de)(de)培養。備好課(ke)，寫好教案(an)(an)是(shi)上好一堂課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)關鍵，是(shi)一種創造性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)維(wei)活(huo)動(dong)。要(yao)(yao)求(qiu)把這(zhe)(zhe)種思(si)(si)維(wei)活(huo)動(dong)記(ji)錄下來(即(ji)寫好教案(an)(an))，這(zhe)(zhe)就大(da)(da)大(da)(da)地(di)增(zeng)加(jia)了備課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)性(xing)。

　　(3)教學內容科學

　　教(jiao)(jiao)學(xue)內容要(yao)把(ba)握內在(zai)(zai)(zai)聯系，傳授知識要(yao)準確無誤(wu)(wu)，不(bu)(bu)出現科(ke)(ke)學(xue)性的(de)(de)(de)錯誤(wu)(wu)。教(jiao)(jiao)師胸中(zhong)要(yao)有(you)教(jiao)(jiao)材(cai)，要(yao)掌握教(jiao)(jiao)材(cai)中(zhong)的(de)(de)(de)知識脈絡(luo)，把(ba)握知識的(de)(de)(de)點、線、面、體層(ceng)次結構(gou)及相互關系。教(jiao)(jiao)師要(yao)忠于教(jiao)(jiao)材(cai)，但又不(bu)(bu)拘泥于教(jiao)(jiao)材(cai)，在(zai)(zai)(zai)原有(you)教(jiao)(jiao)材(cai)不(bu)(bu)超綱(gang)的(de)(de)(de)基礎上(shang)，增加或(huo)擴大(da)現代(dai)科(ke)(ke)學(xue)的(de)(de)(de)信(xin)息(xi)量(liang)，提高(gao)學(xue)生對(dui)知識的(de)(de)(de)興趣和渴求(qiu)。課(ke)(ke)堂上(shang)要(yao)明確知識的(de)(de)(de)重點，巧妙地突破難(nan)點，講述的(de)(de)(de)內容要(yao)富(fu)有(you)邏輯性，精(jing)講精(jing)練(lian)。精(jing)講不(bu)(bu)等(deng)于不(bu)(bu)講。以學(xue)生為主(zhu)體，不(bu)(bu)等(deng)于老師不(bu)(bu)起主(zhu)導作用(yong)，不(bu)(bu)講課(ke)(ke)，不(bu)(bu)傳授知識。而是要(yao)求(qiu)教(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)(zai)傳授知識時要(yao)更深一步地挖掘教(jiao)(jiao)材(cai)中(zhong)豐富(fu)的(de)(de)(de)情感因素，去(qu)感染學(xue)生，提高(gao)學(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)積(ji)極性、主(zhu)動(dong)性，達到要(yao)求(qiu)的(de)(de)(de)更深更高(gao)層(ceng)次。

　　教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有法(fa)(fa)(fa)，教(jiao)無定法(fa)(fa)(fa)，貴在得法(fa)(fa)(fa)。我們提倡教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)應(ying)遵(zun)循第一(yi)個(ge)法(fa)(fa)(fa)，適應(ying)第二(er)個(ge)法(fa)(fa)(fa)，創造第三個(ge)法(fa)(fa)(fa)。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇、設計(ji)應(ying)從教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容出發(fa)(fa)，根(gen)據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)特點確定。當前教(jiao)改實(shi)(shi)驗(yan)中多采用(yong)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)現(xian)法(fa)(fa)(fa)、研(yan)究(jiu)法(fa)(fa)(fa)、問題教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)、快速(su)聯想法(fa)(fa)(fa)、模擬法(fa)(fa)(fa)、演示法(fa)(fa)(fa)、討論法(fa)(fa)(fa)、興(xing)趣教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)、讀、議、講、練教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)等(deng)，其(qi)目的(de)(de)(de)(de)都是把外在的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)轉化成內在的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)需要(yao)，以引(yin)起學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)強(qiang)烈要(yao)求，引(yin)發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)潛在素(su)質。要(yao)從實(shi)(shi)際出發(fa)(fa)，運(yun)用(yong)一(yi)種(zhong)或(huo)綜合運(yun)用(yong)幾種(zhong)教(jiao)法(fa)(fa)(fa)，引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對具體的(de)(de)(de)(de)事(shi)物或(huo)現(xian)象進行觀察、實(shi)(shi)驗(yan)與思考(kao)。啟(qi)發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)應(ying)用(yong)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識去分析和解決有關(guan)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際問題。層(ceng)層(ceng)啟(qi)發(fa)(fa)，步步引(yin)導，有效地(di)促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)增(zeng)長(chang)及(ji)能力的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展。

反思周記 篇3

　　在這10多天的日子里，我(wo)收(shou)貨(huo)了很(hen)多，有很(hen)多感悟，進一(yi)步熟悉幼(you)兒園(yuan)的全面工(gong)作(zuo)，加深對幼(you)兒園(yuan)教育(yu)任(ren)務的理解。在學校(xiao)上(shang)學的我(wo)們早已習慣學校(xiao)的作(zuo)

　　息與被別人教育的(de)角色，到幼兒園后，每天的(de)流程還是要(yao)經過一段時間適應，才能很(hen)流暢(chang)的(de)進行下去，而且，當我站在教育者、老師這(zhe)一崗位上時，我知道我的(de)責任

　　更重大了，快樂、威嚴(yan)和責(ze)任心，這些是幼兒(er)教師必需的職業素養，對孩子負責(ze)，對工作認真，在實習(xi)中努力(li)實踐，讓(rang)我(wo)們真正能夠(gou)經(jing)驗(yan)知識相結(jie)合，我(wo)今后一(yi)定要

　　好(hao)好(hao)努力，希(xi)望成(cheng)為一名(ming)優(you)秀的(de)(de)教育工(gong)作者，更好(hao)為幼(you)(you)兒服務。 在(zai)這兩(liang)周與(yu)幼(you)(you)兒熟悉的(de)(de)過程中，我發現叫幼(you)(you)兒的(de)(de)昵稱(小名(ming))可幫助幼(you)(you)兒減少分離(li)焦慮。幼(you)(you)兒是(shi)工(gong)作的(de)(de)本質。因此，我做的(de)(de)第一件事是(shi)了解幼(you)(you)兒。乘著早(zao)晨自主(zhu)

　　活動的(de)`時間，我(wo)逐一問了他們(men)的(de)名(ming)字(zi)和昵稱，也就是(shi)小名(ming)，我(wo)發現其實在幼兒園里叫他們(men)的(de)小名(ming)比叫名(ming)字(zi)更好，因為這樣(yang)會(hui)讓幼兒感覺很(hen)親切，尤其是(shi)對(dui)這些小班的(de)

　　幼(you)(you)兒。小班的(de)幼(you)(you)兒容易有(you)(you)分離焦慮，若(ruo)在園中(zhong)叫他們的(de)小名，會(hui)讓他們有(you)(you)一種在家里(li)的(de)感(gan)覺(jue)，增加幼(you)(you)兒與教師之(zhi)間的(de)親密度，同時有(you)(you)利于減少分離焦慮。

反思周記 篇4

　　叮鈴(ling)鈴(ling)。”。老(lao)(lao)師(shi)伴著(zhu)輕快的(de)(de)上課鈴(ling)迎(ying)面(mian)而來。“吧考卷發下去。”老(lao)(lao)師(shi)冷(leng)冷(leng)地說。我(wo)(wo)接過考卷，呀，我(wo)(wo)頓(dun)時傻了眼(yan)，一(yi)個不起眼(yan)的(de)(de)分數像(xiang)利刀般刺痛了我(wo)(wo)的(de)(de)眼(yan)。這張(zhang)考卷是(shi)我(wo)(wo)的(de)(de)嗎？我(wo)(wo)不禁懷疑是(shi)我(wo)(wo)的(de)(de)眼(yan)睛(jing)看錯了嗎？“這張(zhang)考卷難道很難嗎？”老(lao)(lao)師(shi)一(yi)頭霧水(shui)(shui)地問道。可見老(lao)(lao)師(shi)對(dui)我(wo)(wo)們的(de)(de)期(qi)望早已破(po)碎(sui)。老(lao)(lao)師(shi)當(dang)天樂滋滋的(de)(de)容貌(mao)再次浮(fu)現在眼(yan)前，我(wo)(wo)不禁鼻子一(yi)酸。這次的(de)(de)期(qi)中考試老(lao)(lao)師(shi)可是(shi)養(yang)兵千日(ri)，用在一(yi)時，但老(lao)(lao)師(shi)付出的(de)(de)'辛勞和汗水(shui)(shui)都(dou)讓我(wo)(wo)們以失(shi)敗告(gao)終。

　　這次的(de)(de)(de)考試不但使老師的(de)(de)(de)期望破碎(sui)，也傷了(le)我(wo)們同學(xue)的(de)(de)(de)心。那(nei)天(tian)，老師不是(shi)千叮(ding)嚀萬囑(zhu)咐(fu)的(de)(de)(de)嗎？為什(shen)(shen)么(me)出(chu)乎(hu)意(yi)料的(de)(de)(de)結果(guo)還是(shi)讓人垂頭(tou)喪氣，我(wo)知道老師一定(ding)也心灰意(yi)冷，心中也在(zai)(zai)對自己(ji)有責難之詞，同時(shi)也對我(wo)們徹頭(tou)徹尾(wei)的(de)(de)(de)失望。我(wo)們總是(shi)在(zai)(zai)追(zhui)悔(hui)過(guo)去，每天(tian)都在(zai)(zai)痛(tong)苦和自責中煎熬著(zhu)，我(wo)們總嘆著(zhu)息：“哎，我(wo)那(nei)時(shi)要是(shi)。就好(hao)了(le)！”我(wo)們為什(shen)(shen)么(me)總是(shi)今(jin)天(tian)在(zai)(zai)追(zhui)悔(hui)，明(ming)天(tian)在(zai)(zai)追(zhui)悔(hui)，后(hou)天(tian)還是(shi)在(zai)(zai)追(zhui)悔(hui)，卻永(yong)不能(neng)從過(guo)去的(de)(de)(de)失敗在(zai)(zai)吸取教訓，重整旗鼓，更加努力去為成績、目標付出(chu)奮斗，更加要堅持不懈的(de)(de)(de)努力學(xue)習(xi)。為什(shen)(shen)么(me)我(wo)自己(ji)總是(shi)在(zai)(zai)結果(guo)出(chu)來(lai)時(shi)，才懊悔(hui)不已？為什(shen)(shen)么(me)自己(ji)當時(shi)就不能(neng)在(zai)(zai)認真一點(dian)呢(ni)？

　　這個結果又能怨誰(shui)？只能自己往自己設的馬虎粗(cu)心(xin)的陷(xian)(xian)阱里跳(tiao)。如果現在還不迷途(tu)知返，當心(xin)會(hui)越陷(xian)(xian)越深，誤入(ru)歧途(tu)。振作起來(lai)吧，遭受失敗。。。

反思周記 篇5

　　大多數人想(xiang)要(yao)改造(zao)這個世(shi)界(jie)，但卻很(hen)少有人想(xiang)改造(zao)自己。其實(shi)不(bu)如靜下(xia)(xia)心來，好好反思下(xia)(xia)自己，使(shi)自己的人生之路更(geng)完美一些(xie)。

　　大多(duo)數時候，我(wo)們都期待(dai)自(zi)己(ji)能夠得到(dao)外界更(geng)多(duo)的(de)(de)回報。期待(dai)身邊(bian)的(de)(de)事情能夠更(geng)加的(de)(de)順心；期待(dai)身邊(bian)的(de)(de)朋友對自(zi)己(ji)多(duo)一(yi)份友愛；期待(dai)自(zi)己(ji)的(de)(de)學習能夠始(shi)終(zhong)名列前(qian)茅；期待(dai)自(zi)己(ji)的(de)(de)`將來會更(geng)加的(de)(de)美好……

　　但是當(dang)我們(men)面(mian)對現實的時候，往往會因(yin)(yin)各種(zhong)不如意而變得(de)失落(luo)、消極。但是通過反思(si)，我們(men)不難發現，其(qi)實一(yi)切的原(yuan)因(yin)(yin)，都是因(yin)(yin)為(wei)自(zi)己(ji)的某方面(mian)沒做好而造成的。

　　有時候，在考(kao)完試的(de)(de)時候，看成(cheng)(cheng)績(ji)時總是怨天(tian)尤人，抱怨著。其實(shi)，細細的(de)(de)反思之后發現，其實(shi)不還是自己沒有掌(zhang)握好知識點造成(cheng)(cheng)的(de)(de)么(me)。如果考(kao)試前把這些知識點都(dou)掌(zhang)握了的(de)(de)話，考(kao)完試也就不會(hui)再這般浮躁(zao)了。

　　有(you)時候，我在寫(xie)作業(ye)的(de)(de)時候都希望能夠快一點寫(xie)完，而忽略了質(zhi)量(liang)。偶爾(er)有(you)一次(ci)我決定放慢寫(xie)字的(de)(de)速度(du)，保證下(xia)質(zhi)量(liang)。最(zui)終(zhong)我發現之(zhi)前的(de)(de)寫(xie)作業(ye)方法與現在的(de)(de)在用時上(shang)相差(cha)很小。雖然只有(you)短短十(shi)幾分鐘(zhong)，但是(shi)對比作業(ye)的(de)(de)質(zhi)量(liang)，我發現兩(liang)者之(zhi)間簡(jian)直是(shi)天壤之(zhi)別。

　　有些人，想要(yao)改變世界(jie)，卻發(fa)現很(hen)難(nan)；于是決定開始改變自(zi)己的國家，但依舊很(hen)難(nan)；又小到只改變自(zi)己周圍(wei)(wei)的人，不過(guo)還是很(hen)難(nan)；最后他靜下心來反思時(shi)發(fa)現，當(dang)改變了自(zi)己時(shi)，自(zi)己周圍(wei)(wei)的人也會有受(shou)到影(ying)響受(shou)到改變，繼而影(ying)響國家，影(ying)響世界(jie)。

　　其(qi)實(shi)這一切，都是因為通過反(fan)思，對(dui)自己查缺補漏(lou)，改正缺點實(shi)現的。在生活(huo)中，我們要經常反(fan)思自己，使自己的人(ren)生之路更加完(wan)美，更加充實(shi)。

反思周記 篇6

　　今天一(yi)大早(zao)，媽媽就(jiu)叫我(wo)(wo)起床，叮嚀(ning)說(shuo)要去考(kao)試了，于是我(wo)(wo)趕快起床，帶(dai)著一(yi)顆忐忑不安(an)的(de)心出發(fa)，媽媽火速的(de)開車帶(dai)我(wo)(wo)到考(kao)場。

　　一(yi)進去試(shi)場，就看見人(ren)山人(ren)海，人(ren)潮(chao)熙來攘(rang)往，趕快先選一(yi)個座位坐下(xia)復(fu)習，復(fu)習一(yi)下(xia)單字(zi)，過了幾分鐘，老師就帶(dai)我們到樓上考試(shi)，由于我考的是高級的，所(suo)以(yi)我心中(zhong)緊張萬(wan)分。

　　第(di)二節是(shi)閱(yue)讀與寫作(zuo)，要仔細看題目，并專心(xin)作(zuo)答；而第(di)三(san)單元是(shi)——口(kou)說，我(wo)覺得最難，因為是(shi)一(yi)對一(yi)對話，所以我(wo)的(de)(de)(de)心(xin)跳跳得比平常(chang)更快，隨(sui)著心(xin)情(qing)高低(di)起伏(fu)，我(wo)的(de)(de)(de)講話速(su)度也開始有點結(jie)結(jie)巴巴。老(lao)師會(hui)問你一(yi)些(xie)個(ge)人資料、圖片找出不同的(de)(de)(de)地方、 看圖說故事……，有的(de)(de)(de)問題我(wo)回答不出來，有的(de)(de)(de)`不知道在問什么？

　　終于結束了三項能力測驗(yan)，心中像(xiang)是(shi)放(fang)下了一塊大石頭，可以(yi)放(fang)松、緩和一下心情。這時我(wo)(wo)的(de)(de)肚子(zi)已經發出“咕嚕咕嚕”的(de)(de)聲(sheng)音，碰巧被媽(ma)媽(ma)聽見了，于是(shi)，媽(ma)媽(ma)決定帶我(wo)(wo)去吃“好(hao)料的(de)(de)”，好(hao)好(hao)補償我(wo)(wo)已快餓扁的(de)(de)肚子(zi)。

　　今天的英(ying)語能力測(ce)驗，讓我(wo)發現自己的英(ying)語其實不錯，但缺乏(fa)對話練(lian)習，所(suo)以(yi)這次非常沒有(you)自信可以(yi)過關，我(wo)應該檢(jian)討并努力練(lian)習，還可以(yi)有(you)進步的機(ji)會。

反思周記 篇7

　　【周次：第一周】

　　內容：充分利用輿論的(de)(de)(de)(de)力(li)量，學生(sheng)秀成績(ji)，有進步就(jiu)(jiu)要(yao)表揚、肯定。有過錯，無論他以(yi)前成績(ji)優劣，品行(xing)好壞都要(yao)巧妙地指出。如果忽略(lve)了(le)這(zhe)一點，就(jiu)(jiu)會(hui)導致品德教育(yu)的(de)(de)(de)(de)失敗(bai)。因為(wei)，善意(yi)的(de)(de)(de)(de)批評和(he)(he)贊揚可以(yi)激發學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)榮譽(yu)感和(he)(he)責任感，學生(sheng)就(jiu)(jiu)會(hui)力(li)求用自我鼓勵的(de)(de)(de)(de)方式(shi)來消除缺(que)點和(he)(he)積極培養自己(ji)的(de)(de)(de)(de)優良品質，從而激起一種向(xiang)上(shang)的(de)(de)(de)(de)內在(zai)力(li)量。

　　【周次：第二周】

　　內容：尊重(zhong)(zhong)、理(li)解(jie)(jie)、信(xin)任學(xue)生(sheng)是(shi)消(xiao)除教(jiao)育盲(mang)點的(de)(de)基礎(chu)。尊重(zhong)(zhong)學(xue)生(sheng)要(yao)(yao)尊重(zhong)(zhong)學(xue)生(sheng)的(de)(de)人格。教(jiao)師與(yu)學(xue)生(sheng)雖然處在(zai)教(jiao)育教(jiao)學(xue)過(guo)程中(zhong)的(de)(de)不同的(de)(de)地位，但在(zai)人格上應該是(shi)平等的(de)(de)，這就(jiu)是(shi)要(yao)(yao)求教(jiao)師不能(neng)盛氣凌(ling)人，更不能(neng)濫利(li)用(yong)教(jiao)師的(de)(de)地位和權力；理(li)解(jie)(jie)學(xue)生(sheng)要(yao)(yao)從青少年的(de)(de)心理(li)發展特點出發，理(li)解(jie)(jie)他(ta)們的(de)(de)要(yao)(yao)求和想法(fa)，理(li)解(jie)(jie)他(ta)們幼稚和天真(zhen)；信(xin)任學(xue)生(sheng)要(yao)(yao)信(xin)任他(ta)們的(de)(de)潛在(zai)能(neng)力，放手讓學(xue)生(sheng)在(zai)實踐中(zhong)鍛煉，在(zai)磨(mo)練中(zhong)成長(chang)。

　　【周次：第三周】

　　內容：讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了解自己(ji)(ji)的(de)(de)優(you)缺點，抑缺揚優(you)。啟發學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)相(xiang)互監督(du)，適時幫(bang)(bang)(bang)助(zhu)他(ta)們克服(fu)困難。幫(bang)(bang)(bang)助(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)制定目(mu)(mu)標和(he)任(ren)務，鼓勵他(ta)們通(tong)過自身的(de)(de)努(nu)力(li)去(qu)實(shi)現目(mu)(mu)標，完(wan)成(cheng)任(ren)務。對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)努(nu)力(li)無論(lun)成(cheng)功(gong)與(yu)失(shi)敗(bai)，都要(yao)幫(bang)(bang)(bang)助(zhu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)分析原因并鼓勵其繼續(xu)前進。不這樣做，就會使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)因為失(shi)敗(bai)失(shi)去(qu)自信，放(fang)(fang)棄(qi)一切自學(xue)的(de)(de)嘗試，或者由于感到教師的(de)(de)冷漠(mo)而誤(wu)認為這種努(nu)力(li)是不必(bi)要(yao)的(de)(de)，并放(fang)(fang)松對(dui)自己(ji)(ji)的(de)(de)嚴格要(yao)求。

　　【周次：第四周】

　　內容：正(zheng)確運(yun)用各種(zhong)激發意志(zhi)的手段，如自(zi)(zi)我暗(an)示(shi)，自(zi)(zi)我鼓(gu)舞，自(zi)(zi)我誓約，自(zi)(zi)我禁止，自(zi)(zi)我監督等培養學(xue)生(sheng)意志(zhi)能力。要承認和允(yun)許學(xue)生(sheng)行(xing)為的反常，并認真分析(xi)行(xing)為反常的原因，切記簡單(dan)粗暴，否則會(hui)影響學(xue)生(sheng)良好性格的形(xing)成，導致破罐子破摔(shuai)的局(ju)面。

　　【周次：第五周】

　　內容(rong)：要搞好學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思想教(jiao)(jiao)育，形成學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)良好的品德，除營造良好的外(wai)部(bu)環境外(wai)，更需要調動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主觀能動(dong)性，充(chong)分(fen)運用培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自學(xue)(xue)的能力(li)，促進(jin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)良好個性及優良品德的形成。要使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)明確教(jiao)(jiao)師(shi)對他(ta)提出的教(jiao)(jiao)育要求，相(xiang)信(xin)他(ta)的正確性，并且通過(guo)自己的努力(li)是可以達到這(zhe)種要求的，在(zai)這(zhe)種動(dong)機的支配下，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)會主動(dong)地(di)到處尋找榜樣。在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)，要經常向學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)介紹(shao)道德高(gao)尚(shang)的人(ren)(ren)物(wu)的生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)事例，有時從(cong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)熟悉(xi)的人(ren)(ren)中(zhong)去找，使他(ta)們(men)了解(jie)自學(xue)(xue)的意(yi)義(yi)和實(shi)現(xian)途徑。

　　【周次：第六周】

　　內容(rong)：上課(ke)叫人(ren)感(gan)到累，累得(de)(de)要(yao)(yao)(yao)酸臂(bei)疼，聲(sheng)嘶力竭。原(yuan)因是(shi)教(jiao)師(shi)(shi)講(jiang)得(de)(de)太多(duo)(duo)，太細(xi)。有一課(ke)堂卻是(shi)給(gei)了我很大(da)的(de)啟發：上課(ke)要(yao)(yao)(yao)不(bu)累，話要(yao)(yao)(yao)講(jiang)得(de)(de)少(shao)(shao)。只有講(jiang)得(de)(de)少(shao)(shao)，講(jiang)得(de)(de)精(jing)，學生才(cai)容(rong)易記住知識要(yao)(yao)(yao)點，聽覺才(cai)不(bu)至于(yu)疲勞，他們才(cai)會有更(geng)多(duo)(duo)的(de)時間去(qu)獨立思考(kao)，去(qu)探索知識。不(bu)是(shi)說“實踐出真知”嗎(ma)？教(jiao)師(shi)(shi)講(jiang)的(de)理論(lun)知識，學生要(yao)(yao)(yao)經過課(ke)堂上的(de)討論(lun)、思考(kao)、親手操(cao)作，才(cai)能(neng)獲得(de)(de)知識為己有。因此，課(ke)堂上，教(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)少(shao)(shao)講(jiang)、精(jing)講(jiang)。這就離不(bu)開課(ke)前的(de)多(duo)(duo)讀、多(duo)(duo)想。

　　【周次：第七周】

　　內容：愛學(xue)生(sheng)就是要(yao)(yao)嚴格要(yao)(yao)求學(xue)生(sheng)，對學(xue)生(sheng)不(bu)嬌慣、不(bu)溺愛。對其缺點錯誤，不(bu)縱容、不(bu)姑(gu)息、不(bu)放任。師(shi)愛既(ji)蘊含著(zhu)強烈(lie)的情感色彩，又表現出深刻的理智，不(bu)僅著(zhu)眼于(yu)學(xue)生(sheng)目前(qian)的得失和苦(ku)樂，更(geng)注重學(xue)生(sheng)未來的發展(zhan)和前(qian)途。教師(shi)要(yao)(yao)“豐富孩子們(men)的精神生(sheng)活，培(pei)養他(ta)們(men)那會有道德價值的需(xu)要(yao)(yao)、要(yao)(yao)求和興(xing)趣(qu)，揭開他(ta)們(men)身上的一(yi)切(qie)優(you)點，弄清他(ta)們(men)最強的才干。”教師(shi)在批評學(xue)生(sheng)時(shi)要(yao)(yao)發現學(xue)生(sheng)的潛力和優(you)點，這(zhe)樣(yang)做才是最有效(xiao)的。

　　【周次：第八周】

　　內容：換個(ge)角度，根據學生的特(te)點，采(cai)取合適的“懲罰(fa)”手段。我(wo)(wo)曾遇(yu)到這(zhe)樣一(yi)個(ge)學生，剛上(shang)課時，我(wo)(wo)在(zai)上(shang)面(mian)(mian)講，他(ta)在(zai)下面(mian)(mian)描摹山水人物。我(wo)(wo)不動聲(sheng)色，一(yi)連觀察了幾日。這(zhe)是(shi)“你有(you)(you)千條妙計，我(wo)(wo)有(you)(you)一(yi)定之規”那種學生。經(jing)過深思熟慮，有(you)(you)一(yi)天，我(wo)(wo)把他(ta)叫到辦公室，請他(ta)當(dang)班(ban)上(shang)的義務(wu)辦報(bao)員，他(ta)先是(shi)驚訝，然后很爽(shuang)快地答(da)應了。他(ta)辦報(bao)非常賣力，還受(shou)到了學校的表揚。趁熱打鐵，我(wo)(wo)開導他(ta)，國內外著名畫家，他(ta)們不僅畫藝高，還文(wen)(wen)(wen)化素質也很高。一(yi)個(ge)沒有(you)(you)一(yi)定文(wen)(wen)(wen)化素養的人，是(shi)很難在(zai)繪畫方(fang)面(mian)(mian)有(you)(you)所(suo)建(jian)樹的。經(jing)過多次(ci)開導，他(ta)對(dui)其它文(wen)(wen)(wen)化課也漸重(zhong)視(shi)了起(qi)來。

　　【周次：第九周】

　　內容：教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)承擔著培(pei)養人才的(de)(de)歷史重任，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)本(ben)質就是(shi)“育(yu)(yu)人”。因此，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學活動中必須以(yi)育(yu)(yu)人為本(ben)，能夠根據學生(sheng)的(de)(de)情況制定教(jiao)(jiao)(jiao)學計劃(hua)(hua)，采取靈活多樣的(de)(de)'教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方法，以(yi)滿足不同知識(shi)基礎和心(xin)理(li)品質的(de)(de)學生(sheng)的(de)(de)發(fa)展(zhan)要求。我(wo)們(men)要做到：制定教(jiao)(jiao)(jiao)學計劃(hua)(hua)，認(ren)真鉆(zhan)研課程(cheng)標準和教(jiao)(jiao)(jiao)材，認(ren)真分(fen)析自己(ji)所教(jiao)(jiao)(jiao)學生(sheng)的(de)(de)實(shi)際，努力采集和整(zheng)合教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資源(yuan)，制定出自己(ji)的(de)(de)具有個(ge)性(xing)化的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學工作計劃(hua)(hua)，注重個(ge)性(xing)化發(fa)展(zhan)和培(pei)養創(chuang)新思維與創(chuang)造(zao)能力，使每一個(ge)學生(sheng)都學有進(jin)步。

　　【周次：第十周】

　　內容：讀(du)得多了，才不(bu)會(hui)“大腦一片空白，茫(mang)然不(bu)知所(suo)措(cuo)”，才能做(zuo)到(dao)(dao)“胸中有(you)(you)數”；想得周到(dao)(dao)、細致了，思路才清(qing)晰，語言才會(hui)有(you)(you)所(suo)凝練，講起來才通暢。所(suo)以，備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)是上(shang)好(hao)課(ke)(ke)(ke)(ke)的關鍵，如何備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)就(jiu)不(bu)容忽視了。備(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)沒有(you)(you)在(zai)腦子里，上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)離開教案本就(jiu)講得混亂不(bu)清(qing)。想翻(fan)教案本又擔(dan)心聽課(ke)(ke)(ke)(ke)的教師對自己的評價不(bu)好(hao)，于是就(jiu)只有(you)(you)將亂就(jiu)亂，誤(wu)人(ren)子弟。

　　【周次：第十一周】

　　內容：教(jiao)(jiao)案(an)(an)的(de)詳(xiang)略要(yao)得(de)當。備(bei)(bei)詳(xiang)案(an)(an)時需要(yao)參(can)照有關資料，略案(an)(an)就是(shi)思路，非常概括的(de)幾大(da)步驟，用(yong)以防忘記。然(ran)后，每上(shang)(shang)完(wan)一節課(ke)后，在教(jiao)(jiao)案(an)(an)最后寫(xie)上(shang)(shang)簡短的(de)富有哲理的(de)心得(de)體會(hui)。這樣，看(kan)得(de)多(duo)，思得(de)多(duo)，而(er)寫(xie)得(de)少(shao)，備(bei)(bei)課(ke)不因抄(chao)寫(xie)教(jiao)(jiao)案(an)(an)窮于應付而(er)占去過(guo)多(duo)的(de)時間和(he)精力，充(chong)分做(zuo)到胸中有數，上(shang)(shang)課(ke)時才會(hui)得(de)心應手(shou)，過(guo)后才會(hui)有所感(gan)悟，使教(jiao)(jiao)學水平不斷進步，有效地提高教(jiao)(jiao)學質量。

　　【周次：第十二周】

　　內容(rong)：在(zai)課堂(tang)上喜歡說話的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，都(dou)被老(lao)師以(yi)影響他人學(xue)(xue)(xue)習加以(yi)否定，輕(qing)則置之(zhi)不理，重則罰其(qi)站立或掃(sao)地(di)，或沖廁所(suo)，或掃(sao)清(qing)潔區，因此，一(yi)部分(fen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)了討好老(lao)師在(zai)教室里爭做紀律的(de)好學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，靈活(huo)的(de)同學(xue)(xue)(xue)，大腦隨著老(lao)師的(de)講解、提問進行運動，部分(fen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)無動于衷，在(zai)教學(xue)(xue)(xue)活(huo)動中，一(yi)直處于被動狀態，我們不能(neng)(neng)一(yi)概而論(lun)地(di)加以(yi)排斥，要學(xue)(xue)(xue)會(hui)運用肯定的(de)語言，親(qin)切的(de)目光(guang)善待學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，這樣既能(neng)(neng)縮短師生(sheng)的(de)距離，又能(neng)(neng)調節課堂(tang)氣氛。

　　【周次：第十三周】

　　內容：這些日子，抽空讀著蘇霍姆林(lin)斯(si)基的(de)《給教師建(jian)議》一(yi)書，心里(li)有(you)許多(duo)想(xiang)法，感覺到自(zi)己(ji)在(zai)(zai)平(ping)時的(de)教學工作中的(de)一(yi)些觀點是存在(zai)(zai)問題和有(you)待(dai)改進的(de)。

　　其中(zhong)印象最深的是(shi)第十九條——閱讀是(shi)對“學(xue)習(xi)困難”的學(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)智育的重要手段。反反復(fu)復(fu)讀了多遍，并摘錄了一(yi)些自己認(ren)為精辟的語句(ju)。同時，開始反思(si)自己在日常教學(xue)工作中(zhong)的行(xing)為，慢慢地分(fen)析、思(si)考(kao)

　　是的(de)(de)，大多數教師(shi)總認為(wei)，那(nei)(nei)些基礎(chu)差的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，只(zhi)要(yao)他們(men)(men)能夠把課(ke)本上的(de)(de)知(zhi)識弄懂就不(bu)(bu)(bu)錯了。“不(bu)(bu)(bu)是有(you)‘笨(ben)鳥先飛’的(de)(de)說法嗎(ma)？別人看(kan)一(yi)遍，你就看(kan)十遍。”老(lao)師(shi)們(men)(men)往(wang)往(wang)如此教育自己的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)遍遍地去死記硬背課(ke)本上的(de)(de)詞匯、公(gong)式(shi)、定理等基礎(chu)知(zhi)識。有(you)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)記住了基礎(chu)知(zhi)識，卻無法運用。于是教師(shi)們(men)(men)會說：“沒辦法，太(tai)笨(ben)！”真是如此嗎(ma)？現(xian)在我(wo)(wo)(wo)開(kai)始懷(huai)疑自己，開(kai)始反思，同時(shi)(shi)讓(rang)自己平(ping)心靜氣地回憶自己作(zuo)為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)時(shi)(shi)的(de)(de)種種。我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)英語成(cheng)績曾經很糟(zao)糕(gao)，在整個(ge)(ge)(ge)中學(xue)(xue)時(shi)(shi)代，最好(hao)的(de)(de)時(shi)(shi)候(hou)也(ye)僅(jin)僅(jin)是成(cheng)績平(ping)平(ping)，也(ye)許那(nei)(nei)個(ge)(ge)(ge)時(shi)(shi)候(hou)，我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)老(lao)師(shi)也(ye)罵過我(wo)(wo)(wo)“太(tai)笨(ben)”！想(xiang)想(xiang)其中的(de)(de)酸(suan)甜苦(ku)辣，想(xiang)想(xiang)自己是怎樣從一(yi)個(ge)(ge)(ge)英語成(cheng)績平(ping)平(ping)甚至可以說糟(zao)糕(gao)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)到今(jin)天的(de)(de)高(gao)中英語教師(shi)的(de)(de)歷(li)程(cheng)。終于明白，其實，不(bu)(bu)(bu)是我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)太(tai)笨(ben)，而是我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)教學(xue)(xue)存在很大的(de)(de)問題！

　　【周次：第十四周】

　　內(nei)容：前幾天是(shi)期(qi)中考(kao)試，所以這(zhe)個(ge)周末比較閑，老師也沒(mei)有布置作(zuo)業。于是(shi)便想上(shang)上(shang)網，寫寫博(bo)(bo)(bo)客(ke)(ke)。已經(jing)有一個(ge)月(yue)沒(mei)寫博(bo)(bo)(bo)客(ke)(ke)了(le)，再不(bu)寫的(de)(de)話就(jiu)說不(bu)過去了(le)，寫博(bo)(bo)(bo)客(ke)(ke)在(zai)我(wo)(wo)看來還是(shi)一個(ge)不(bu)錯(cuo)的(de)(de)習慣，所以這(zhe)是(shi)一個(ge)不(bu)能(neng)(neng)荒廢的(de)(de)事情(qing)。打開電腦之后，在(zai)“百度”上(shang)搜(sou)了(le)“小學日記”這(zhe)四個(ge)字。結果令我(wo)(wo)非常的(de)(de)意(yi)外，我(wo)(wo)的(de)(de)博(bo)(bo)(bo)客(ke)(ke)竟然排名第一，雖然我(wo)(wo)對“第一”沒(mei)什么興趣，但是(shi)心(xin)情(qing)還是(shi)不(bu)錯(cuo)的(de)(de)。這(zhe)就(jiu)像被(bei)別人(ren)夸，自己(ji)可(ke)能(neng)(neng)并不(bu)在(zai)意(yi)夸的(de)(de)對不(bu)對，即(ji)使你很煩夸你的(de)(de)人(ren)，...

　　【周次：第十五周】

　　內容：作(zuo)為(wei)一(yi)名語(yu)文班(ban)(ban)(ban)主任，我(wo)(wo)(wo)教育(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)主要方(fang)法(fa)是談(tan)(tan)心。我(wo)(wo)(wo)認為(wei)只要能把握(wo)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)思(si)想動態(tai)，那么(me)我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)就(jiu)(jiu)會(hui)很順利的(de)(de)(de)開展(zhan)。談(tan)(tan)心的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)很多，由于我(wo)(wo)(wo)近一(yi)年時間嗓子(zi)疼，所以(yi)我(wo)(wo)(wo)選擇了(le)寫(xie)反(fan)(fan)(fan)思(si)日(ri)(ri)記的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)談(tan)(tan)心。每天(tian)晚自習時間，我(wo)(wo)(wo)到(dao)班(ban)(ban)(ban)級(ji)視察工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)同時，深(shen)入(ru)每個小組詢問(wen)今天(tian)班(ban)(ban)(ban)級(ji)是否有(you)事(shi)？他們(men)(men)就(jiu)(jiu)會(hui)把事(shi)情(qing)寫(xie)在紙上，并加入(ru)自己(ji)的(de)(de)(de)看法(fa)。誰(shui)有(you)事(shi)誰(shui)就(jiu)(jiu)寫(xie)，時間長了(le)，形成習慣，每天(tian)我(wo)(wo)(wo)一(yi)進班(ban)(ban)(ban)級(ji)，有(you)事(shi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)(jiu)會(hui)把反(fan)(fan)(fan)思(si)日(ri)(ri)記拿出來。我(wo)(wo)(wo)看了(le)以(yi)后，做出回答或處理。假如有(you)事(shi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)沒有(you)寫(xie)，周日(ri)(ri)的(de)(de)(de)時候，我(wo)(wo)(wo)都(dou)要求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)寫(xie)周反(fan)(fan)(fan)思(si)。有(you)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)除了(le)寫(xie)自己(ji)之外還寫(xie)近一(yi)周班(ban)(ban)(ban)級(ji)的(de)(de)(de)大事(shi)小情(qing)。因為(wei)我(wo)(wo)(wo)把學(xue)(xue)(xue)生(sheng)當朋友，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)什么(me)話都(dou)愿(yuan)意(yi)對(dui)我(wo)(wo)(wo)說(shuo)，我(wo)(wo)(wo)對(dui)班(ban)(ban)(ban)級(ji)的(de)(de)(de)動態(tai)就(jiu)(jiu)了(le)如指(zhi)掌了(le)。

　　【周次：第十六周】

　　內容：一(yi)看你就是(shi)小朋友，我(wo)剛(gang)教過我(wo)家(jia)孩(hai)子寫反思(si)日記，順便也幫助你一(yi)下。

　　寫反思日記，記住以下三步。

　　第(di)一，先寫你(ni)(ni)(ni)這次(ci)考試情況(kuang)，各科(ke)都得了多少分，你(ni)(ni)(ni)自己(ji)滿(man)(man)(man)意(yi)不滿(man)(man)(man)意(yi)。哪些科(ke)目你(ni)(ni)(ni)非常(chang)滿(man)(man)(man)意(yi)，哪些科(ke)目你(ni)(ni)(ni)不滿(man)(man)(man)意(yi)。說說自己(ji)的感想。

　　第二，說(shuo)一(yi)說(shuo)你(ni)出(chu)錯誤的題都(dou)是(shi)哪些(xie)，原因是(shi)什么(me)，比如哪些(xie)題目(mu)錯了(le)是(shi)因為自己不會，哪些(xie)題目(mu)出(chu)錯誤是(shi)因為自己粗心(xin)大(da)意(yi)的等等。這些(xie)你(ni)自己一(yi)定很清楚。

　　第三(san)，寫你以(yi)后的決心，你怎樣克服(fu)過(guo)去的錯誤，辦法是什(shen)么，將來(lai)怎樣做。

　　切(qie)記，不要抄范文之類的，那些不能(neng)提(ti)高你自己(ji)的水平，也沒有真情實(shi)感，不能(neng)打動人。

　　【周次：第十七周】

　　內容：作為教(jiao)(jiao)師(shi)，應該知道，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)目的(de)(de)不是(shi)(shi)單(dan)純(chun)地(di)教(jiao)(jiao)給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)知識(shi)，而是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)如(ru)(ru)何(he)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)方法，教(jiao)(jiao)，是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)運(yun)用多種的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法，促使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)得有(you)(you)序、有(you)(you)法，思(si)維得到有(you)(you)效(xiao)的(de)(de)發展。如(ru)(ru)果每一位教(jiao)(jiao)師(shi)都(dou)能摘下(xia)傳統的(de)(de)有(you)(you)色眼鏡如(ru)(ru)：男生(sheng)(sheng)說(shuo)話，教(jiao)(jiao)師(shi)可以默(mo)認，女生(sheng)(sheng)說(shuo)話，教(jiao)(jiao)師(shi)就說(shuo)插嘴(zui)(zui)等等，如(ru)(ru)果真正把素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)落到實(shi)處，用積極(ji)的(de)(de)態度(du)善(shan)待“插嘴(zui)(zui)”的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，那么，就會(hui)(hui)有(you)(you)新(xin)的(de)(de)認識(shi)，新(xin)的(de)(de)發現。其實(shi)，“插嘴(zui)(zui)”的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，專心聽講，思(si)維靈(ling)活(huo)，求知欲望強烈，老師(shi)只要在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“插嘴(zui)(zui)”時加(jia)以正確(que)的(de)(de)引導，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在課堂上得到人格的(de)(de)尊重(zhong)，情感的(de)(de)釋放(fang)，同時要求他們兼(jian)顧全局(ju)，就能使課堂充滿生(sheng)(sheng)命的(de)(de)活(huo)力。

　　【周次：第十八周】

　　內容：作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為有責任(ren)感(gan)的教育工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)者，必須以高(gao)度(du)的敏感(gan)性和自覺(jue)性，及時(shi)發現、研究(jiu)和解(jie)決學(xue)(xue)生教育和管理工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)的新情況、新問題(ti)，掌握其(qi)特(te)點、發現其(qi)規律(lv)，盡職(zhi)盡責地做(zuo)好工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，以完(wan)成(cheng)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)們肩(jian)負的神圣歷史使命。用我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的心去教誨我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的學(xue)(xue)生，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)用我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的情去培(pei)育我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的學(xue)(xue)生，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)無愧于我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)心，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)無悔(hui)于我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)的事(shi)業(ye)。通過幾(ji)年(nian)來(lai)的不(bu)(bu)(bu)斷學(xue)(xue)習(xi)和總(zong)結，雖已具備點滴的經(jing)驗，但還覺(jue)得是那么(me)微不(bu)(bu)(bu)足道，感(gan)到自己(ji)生活在這個(ge)社(she)會(hui)中(zhong)就像一(yi)(yi)滴水在大海中(zhong)一(yi)(yi)樣(yang)的渺小，還需進一(yi)(yi)步提升(sheng)自己(ji)的學(xue)(xue)歷，積(ji)極參加各(ge)種學(xue)(xue)習(xi)和培(pei)訓，同時(shi)，也將(jiang)更加充(chong)滿熱情地工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，不(bu)(bu)(bu)斷完(wan)善(shan)自己(ji)。

　　【周次：第十九周】

　　內(nei)容：德(de)育是(shi)學校工(gong)作(zuo)中的(de)(de)(de)重中之重，而班主任德(de)育工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)秘(mi)訣就(jiu)是(shi)"愛(ai)(ai)"。師(shi)愛(ai)(ai)是(shi)偉大(da)(da)的(de)(de)(de)、神圣的(de)(de)(de)。師(shi)愛(ai)(ai)是(shi)人(ren)類復雜情(qing)感中最高尚(shang)的(de)(de)(de)情(qing)感，它凝結(jie)著教師(shi)無私奉獻的(de)(de)(de)精神。師(shi)愛(ai)(ai)是(shi)"超(chao)凡脫俗"的(de)(de)(de)愛(ai)(ai)。這(zhe)種(zhong)愛(ai)(ai)沒有(you)(you)血(xue)源和親(qin)情(qing)，沒有(you)(you)私利(li)與(yu)目的(de)(de)(de)，然而這(zhe)種(zhong)愛(ai)(ai)卻有(you)(you)一種(zhong)巨(ju)大(da)(da)的(de)(de)(de)力量。學習好(hao)的(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)愛(ai)(ai)，學習一般的(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)愛(ai)(ai)，學習差的(de)(de)(de)也(ye)要(yao)(yao)(yao)(yao)愛(ai)(ai)；活潑(po)的(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)愛(ai)(ai)，文(wen)靜踏實的(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)愛(ai)(ai)，內(nei)向拘謹的(de)(de)(de)更(geng)要(yao)(yao)(yao)(yao)愛(ai)(ai)。

反思周記 篇8

　　初中物理教(jiao)學(xue)是(shi)青少年進入物理知識(shi)寶(bao)庫(ku)的啟(qi)蒙(meng)階段，是(shi)培養學(xue)生觀察事物、分析問(wen)題、解決問(wen)題能(neng)力的關鍵。

　　就初學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)心理(li)(li)和(he)(he)生(sheng)(sheng)理(li)(li)特點而言，他們一方面有(you)(you)強烈的(de)(de)(de)(de)求知(zhi)欲望，對(dui)各(ge)種(zhong)新鮮事物(wu)好(hao)(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、好(hao)(hao)問、富于(yu)幻想，同時好(hao)(hao)動(dong)、好(hao)(hao)勝(sheng)、好(hao)(hao)玩。但(dan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)積(ji)極(ji)性(xing)與(yu)短(duan)暫的(de)(de)(de)(de)“直接(jie)興趣”掛鉤，遇到較(jiao)抽象理(li)(li)性(xing)的(de)(de)(de)(de)物(wu)理(li)(li)知(zhi)識時，這些(xie)小(xiao)困難會(hui)很快使他們失去學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興趣和(he)(he)積(ji)極(ji)性(xing)，最后導致初中(zhong)物(wu)理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)失敗(bai)。因此教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一定要適應(ying)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心理(li)(li)特點。在(zai)以(yi)往的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)說得(de)多(duo)，做得(de)多(duo)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)說得(de)少(shao)，做得(de)少(shao)。在(zai)新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)使用中(zhong)，我們經(jing)常(chang)有(you)(you)“驚(jing)喜(xi)”的(de)(de)(de)(de)發(fa)現(xian)(xian)。過去老師(shi)(shi)(shi)講，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)被動(dong)的(de)(de)(de)(de)聽，效果不理(li)(li)想。在(zai)現(xian)(xian)在(zai)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)應(ying)盡可(ke)能(neng)(neng)組(zu)(zu)織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)運用合作，小(xiao)組(zu)(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)等形式進行實(shi)驗，開展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自由探(tan)索，設計實(shi)驗，分(fen)析實(shi)驗數據，總結規(gui)律。在(zai)這種(zhong)氛圍下，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)樂(le)于(yu)探(tan)究(jiu)，主(zhu)動(dong)參(can)與(yu)，勤于(yu)動(dong)手，也(ye)經(jing)常(chang)發(fa)現(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)閃(shan)(shan)光(guang)點，有(you)(you)新的(de)(de)(de)(de)發(fa)現(xian)(xian)，也(ye)有(you)(you)經(jing)常(chang)被學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)難住的(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)象。新課(ke)程改變了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)一味傳授的(de)(de)(de)(de)權威，拉近(jin)了(le)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)距離。現(xian)(xian)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)普遍反映，現(xian)(xian)在(zai)的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形式多(duo)了(le)，經(jing)常(chang)開展(zhan)討論和(he)(he)交流合作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。老師(shi)(shi)(shi)鼓(gu)(gu)勵的(de)(de)(de)(de)話(hua)多(duo)了(le)，比(bi)以(yi)前和(he)(he)藹可(ke)親了(le)，上(shang)(shang)(shang)課(ke)經(jing)常(chang)能(neng)(neng)夠聯系，接(jie)觸社(she)會(hui)實(shi)際，從(cong)生(sheng)(sheng)活中(zhong)來學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，思考。經(jing)常(chang)做家庭(ting)小(xiao)實(shi)驗，上(shang)(shang)(shang)網(wang)查資料，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)比(bi)以(yi)前更輕松(song)了(le)，更喜(xi)歡上(shang)(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)了(le)，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)也(ye)比(bi)以(yi)前更有(you)(you)興趣，更積(ji)極(ji)了(le)。在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)困難知(zhi)識時，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)易受挫，體會(hui)不到成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)喜(xi)悅。應(ying)鼓(gu)(gu)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)培養和(he)(he)鍛(duan)煉意志品質，多(duo)表揚(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)閃(shan)(shan)光(guang)點，多(duo)挖(wa)掘(jue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)優(you)點，鼓(gu)(gu)勵他們的(de)(de)(de)(de)信(xin)心，多(duo)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)溝(gou)通(tong)，對(dui)于(yu)犯了(le)錯誤的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，不能(neng)(neng)一棒子(zi)打死，要了(le)解他們犯錯誤的(de)(de)(de)(de)原因。

　　課(ke)(ke)堂(tang)(tang)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)知識形(xing)成過(guo)程的(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)環節(jie)，是(shi)(shi)(shi)實(shi)施素質教(jiao)育(yu)的(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)渠道(dao)，也是(shi)(shi)(shi)完成教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任務的(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)陣地。如何在新課(ke)(ke)程標準下構建(jian)合理的(de)(de)新課(ke)(ke)標教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)，是(shi)(shi)(shi)新時(shi)期(qi)教(jiao)育(yu)工(gong)作者面對(dui)的(de)(de)一(yi)個現(xian)實(shi)的(de)(de)問(wen)(wen)題。 根據新課(ke)(ke)程標準的(de)(de)要(yao)求，教(jiao)師不(bu)再是(shi)(shi)(shi)一(yi)個主(zhu)(zhu)(zhu)講(jiang)者，而是(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)參與(yu)者和(he)組織者。在課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中應(ying)以知識為載體(ti)，加強對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)、科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)精神和(he)形(xing)成正確價(jia)值觀(guan)的(de)(de)教(jiao)育(yu)以提(ti)(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)素質為教(jiao)育(yu)目標，著(zhu)眼(yan)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)發展。同(tong)時(shi)樹立(li)(li)以人(ren)為本的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀(guan)念，在注重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)全面發展的(de)(de)同(tong)時(shi)，注重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)個性發展，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)獨立(li)(li)性、自主(zhu)(zhu)(zhu)性、主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)性和(he)積極(ji)性，創造性地探(tan)索不(bu)同(tong)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)類(lei)型、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)和(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段(duan)，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)營造良好(hao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習環境。使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)形(xing)成良好(hao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習動(dong)機，并(bing)養成積極(ji)向(xiang)上(shang)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習態度，積極(ji)主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)地參與(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程，不(bu)斷改進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方(fang)法(fa)，勇于(yu)提(ti)(ti)出(chu)問(wen)(wen)題，提(ti)(ti)高分析問(wen)(wen)題和(he)解決問(wen)(wen)題的(de)(de)能力。

　　總而(er)言之，許多的反思(si)問題都還需要(yao)我們進一步深入探(tan)索(suo)。但物(wu)理(li)教學反思(si)對物(wu)理(li)教師的成(cheng)長(chang)作用是(shi)(shi)顯而(er)易見的，是(shi)(shi)物(wu)理(li)教師實現(xian)自我發展(zhan)有效途(tu)徑，也提高物(wu)理(li)教學質量的`新(xin)的嘗試，更會促(cu)使物(wu)理(li)教師成(cheng)長(chang)為新(xin)時期研究(jiu)型、復合型教師。

　　物理教學反思(si)周記

　　一、問題：

　　就初中(zhong)生青少年時(shi)期的(de)(de)(de)(de)心(xin)理和生理特點而(er)言，他們(men)(men)一方面有著(zhu)強烈(lie)的(de)(de)(de)(de)求知欲望，對各(ge)種(zhong)新鮮事物好(hao)學(xue)(xue)、好(hao)問，富于(yu)幻(huan)想。但(dan)他們(men)(men)這種(zhong)學(xue)(xue)習積極(ji)性(xing)往往與短(duan)暫的(de)(de)(de)(de)“直接興(xing)趣”掛(gua)鉤，遇到較為抽象理性(xing)的(de)(de)(de)(de)物理知識時(shi)，這些小困難便很快地使(shi)他們(men)(men)失去了學(xue)(xue)習積極(ji)性(xing)，最后導致初中(zhong)物理教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)失敗(bai)。因此啟發并穩固學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習興(xing)趣，充(chong)分(fen)調動其(qi)學(xue)(xue)習積極(ji)性(xing)是每(mei)一個(ge)初中(zhong)物理教師在教學(xue)(xue)過程中(zhong)所面臨的(de)(de)(de)(de)重大(da)課題(ti)。

　　二、思考：

　　心理(li)學(xue)(xue)(xue)研究表明(ming)，成功的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)所需要(yao)的(de)(de)不(bu)是(shi)強制(zhi)、而(er)是(shi)激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)興趣。興趣是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)最好的(de)(de)老師(shi)，能使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)愉悅的(de)(de)氣氛中學(xue)(xue)(xue)習，喚起學(xue)(xue)(xue)生(sheng)強烈的(de)(de)求知欲(yu)望(wang)，是(shi)教學(xue)(xue)(xue)成功的(de)(de)關鍵。

反思周記 篇9

　　在剛剛結束的(de)(de)期中考(kao)試里，我(wo)犯(fan)了很多(duo)不該犯(fan)的(de)(de)錯誤。

　　我(wo)一向語文很好，可是這次鬼使神(shen)差的(de)(de)，語文竟(jing)然錯(cuo)了很多(duo)不該錯(cuo)的(de)(de)地方。

　　經過我(wo)(wo)的(de)仔細反(fan)思，我(wo)(wo)知道(dao)老師對于我(wo)(wo)有著很大(da)的(de)期望，可是我(wo)(wo)還(huan)是沒有考(kao)好。對于這點我(wo)(wo)感(gan)到十分抱歉。

　　但是既然(ran)犯(fan)了(le)錯誤就(jiu)要改正(zheng)，所以(yi)(yi)，通(tong)過考試(shi)我也想了(le)很多(duo)以(yi)(yi)后一(yi)定(ding)要學(xue)習(xi)的東西(xi)。

　　首先我要改掉(diao)考試(shi)不細心讀(du)題(ti)目(mu)的壞習慣。有(you)時候(hou)(hou)我往(wang)往(wang)看著題(ti)目(mu)前面(mian)就順手把(ba)后(hou)面(mian)的問題(ti)寫上了，但(dan)是卻錯了很多(duo)。這也許也和答題(ti)技巧有(you)關系。總之，通過以后(hou)的練習，我一定(ding)要在考試(shi)的過程(cheng)之中認真(zhen)審(shen)題(ti)，自(zi)習讀(du)題(ti)，把(ba)題(ti)目(mu)看準(zhun)、看好。時間允許的`時候(hou)(hou)要多(duo)檢查幾遍(bian)，絕對不允許自(zi)己再犯類似(si)于這樣的無謂的錯誤(wu).

　　拿了試卷，回到家里，父母狠(hen)狠(hen)地(di)(di)批評了我(wo)一(yi)頓，我(wo)無言以對(dui)，因(yin)為(wei)我(wo)砸了。輸(shu)就(jiu)輸(shu)在一(yi)次又(you)一(yi)次地(di)(di)認(ren)為(wei)考(kao)試很輕松;輸(shu)就(jiu)輸(shu)在一(yi)次又(you)一(yi)次地(di)(di)認(ren)為(wei)自己(ji)很聰(cong)明;輸(shu)就(jiu)輸(shu)在一(yi)次又(you)一(yi)次地(di)(di)認(ren)為(wei)自己(ji)肯定能考(kao)上九十分的僥幸心理!

　　“別灰(hui)心(xin)，兒子!失(shi)(shi)敗乃成功之母，大丈夫(fu)何懼一(yi)次(ci)小小的失(shi)(shi)敗!”老爸一(yi)本正(zheng)經地(di)拍著我(wo)的肩膀，鼓勵(li)我(wo)說(shuo)。

　　對(dui)，我(wo)不能(neng)因(yin)為(wei)一次考試失(shi)敗就喪失(shi)了(le)信心，迷失(shi)了(le)自我(wo)。我(wo)要站起來，奮起直追(zhui)，追(zhui)求我(wo)的夢。因(yin)為(wei)凡事不可能(neng)次次都成功(gong)，我(wo)要學(xue)會(hui)在失(shi)敗中體會(hui)，在成功(gong)中明白。只有不怕失(shi)敗，百(bai)折不撓(nao)地一次次站起，才(cai)會(hui)享(xiang)受到成功(gong)的喜悅

　　期(qi)中考(kao)試畢竟不是期(qi)末考(kao)試，我還是有機會的。下一次(ci)考(kao)試，我要更努(nu)力(li)，爭取(qu)不讓老師、家長和同學們失(shi)望。不讓自己失(shi)望。

　　對于(yu)各科老師(shi)，我希(xi)望老師(shi)不(bu)要對我失去信心，雖然我這次考(kao)得并不(bu)理想，但是我相信自己的(de)實(shi)力(li)(li)。下一次考(kao)試(shi)，我一定會努力(li)(li)的(de)!

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