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幼兒園語言文(wen)字自查(cha)報(bao)告(gao)范文(wen)（精選(xuan)14篇）
不(bu)經意間，一段時間的工(gong)作已經結(jie)束了，回首這(zhe)(zhe)段時間的工(gong)作，存在的問題非常值得總結(jie)，我想這(zhe)(zhe)個時候，你需要寫一份自(zi)查報(bao)告了。但是你知(zhi)道怎樣才(cai)能寫的好嗎？下面是小編為大(da)家(jia)收(shou)集(ji)的幼(you)兒園語言文字自(zi)查報(bao)告范文，歡(huan)(huan)迎閱讀，希望大(da)家(jia)能夠喜歡(huan)(huan)。
幼兒園語言文字自查報告 1
講好(hao)普(pu)(pu)通話(hua)、用(yong)好(hao)規(gui)范(fan)字、提高語言(yan)文(wen)字的應用(yong)能力，是素(su)質教育的重(zhong)要(yao)內容(rong)。在(zai)(zai)幼(you)兒(er)園(yuan)階段要(yao)做(zuo)好(hao)普(pu)(pu)及普(pu)(pu)通話(hua)和(he)用(yong)字規(gui)范(fan)化(hua)工作，對(dui)于全面提高幼(you)兒(er)素(su)質，繼承和(he)弘揚(yang)中華民(min)族優秀的傳統(tong)文(wen)化(hua)、培養愛國主義(yi)情操、增強民(min)族凝聚力，都具有十分重(zhong)要(yao)的意義(yi)。近年來(lai)，我們(men)開拓進取，不斷拓寬語言(yan)文(wen)字工作的途徑(jing)，努(nu)力使幼(you)兒(er)園(yuan)的語言(yan)文(wen)字工作在(zai)(zai)規(gui)范(fan)中創新、在(zai)(zai)改革(ge)中發展。
一、完善制度，強化管理
（一）加強語言(yan)文(wen)字工作的領導，認真貫徹幼兒園(yuan)語言(yan)文(wen)字工作精神(shen)要求。
1、將語言(yan)文(wen)字(zi)工作融入在幼兒(er)園(yuan)一(yi)日常規工作中。
在多年的(de)工作(zuo)實(shi)踐中(zhong)，我園教師都已經深刻地認識到了(le)：語言(yan)文(wen)字的(de)規范化工作(zuo)從幼兒抓(zhua)起的(de)重要性。
為深入貫徹《中華(hua)人民共和(he)國通用語(yu)言(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)字(zi)法》，全面落(luo)實全國學(xue)校語(yu)言(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)字(zi)工(gong)作(zuo)(zuo)會(hui)議精神(shen)，我園(yuan)(yuan)成立了(le)由園(yuan)(yuan)長擔任(ren)組(zu)(zu)(zu)長，副園(yuan)(yuan)長、保教副主任(ren)擔任(ren)副組(zu)(zu)(zu)長，教研(yan)組(zu)(zu)(zu)長及各段段長參加的“語(yu)言(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)字(zi)工(gong)作(zuo)(zuo)領導(dao)小組(zu)(zu)(zu)”、各班主任(ren)擔任(ren)工(gong)作(zuo)(zuo)小組(zu)(zu)(zu)成員，層層負責(ze)、人人參與的工(gong)作(zuo)(zuo)機構(gou)，從而把語(yu)言(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)字(zi)規范化(hua)工(gong)作(zuo)(zuo)融入到幼兒園(yuan)(yuan)的一(yi)日常規工(gong)作(zuo)(zuo)中。園(yuan)(yuan)分管領導(dao)還不(bu)定(ding)期地召開專(zhuan)門(men)會(hui)議，組(zu)(zu)(zu)織有關(guan)部門(men)和(he)人員認真學(xue)習上級有關(guan)語(yu)言(yan)文(wen)(wen)(wen)(wen)字(zi)工(gong)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)件精神(shen)，專(zhuan)項(xiang)研(yan)究，布置工(gong)作(zuo)(zuo)任(ren)務。
每(mei)學年度我園(yuan)都(dou)會制定(ding)詳細的(de)語(yu)(yu)言文(wen)字(zi)工(gong)作計劃，力求保證(zheng)語(yu)(yu)言文(wen)字(zi)規范化工(gong)作有機地融合在日常的(de)保育教育工(gong)作中。為(wei)了得到全(quan)面落實，以(yi)實現全(quan)員參與為(wei)目標(biao)，從(cong)本園(yuan)實際出發，將語(yu)(yu)言文(wen)字(zi)工(gong)作的(de)各項(xiang)任(ren)務、指標(biao)量化分(fen)解(jie)到每(mei)一(yi)位(wei)教師的(de)具體工(gong)作中，作為(wei)每(mei)學期的(de)考(kao)核內容之(zhi)一(yi)，使(shi)每(mei)位(wei)教師都(dou)提高了使(shi)用(yong)普通話和(he)規范字(zi)的(de)自覺(jue)性。
為了(le)保證語(yu)言文字(zi)規范化工(gong)作的具(ju)體實施，幼兒園(yuan)還(huan)每年從緊張(zhang)的辦園(yuan)經(jing)費中(zhong)提出部分經(jing)費專門(men)用于語(yu)言文字(zi)工(gong)作的開展，如(ru)教師的培(pei)訓(xun)、園(yuan)內學習、班級布置(zhi)等(deng)；在(zai)園(yuan)環(huan)境的建設上，以外購和自己制作相結合，將(jiang)“我(wo)是(shi)中(zhong)國(guo)娃，愛講普(pu)通(tong)話”、“請(qing)講普(pu)通(tong)話，方便(bian)你(ni)我(wo)他”、“請(qing)說普(pu)通(tong)話，請(qing)寫(xie)規范字(zi)”等(deng)內容，以標語(yu)牌(pai)形式展示于顯眼之處，創造出一種良好的宣傳氛(fen)圍。
2、將語言文字工作(zuo)納入幼兒培(pei)養(yang)目標中。
多年來，我(wo)園(yuan)(yuan)堅(jian)持(chi)把推廣(guang)普(pu)及(ji)普(pu)通話作為實施素質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育、提高教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學質(zhi)(zhi)量的(de)一項(xiang)重(zhong)要(yao)內容來抓。具(ju)體(ti)做(zuo)法(fa)是：把提高幼兒語言(yan)文字規范意(yi)識和語言(yan)文字應(ying)用能力(li)的(de)要(yao)求納(na)入幼兒的(de)培養目(mu)標：納(na)入教(jiao)(jiao)育、教(jiao)(jiao)學和幼兒技(ji)能訓(xun)練的(de)基本內容；納(na)入幼兒的(de)課程體(ti)系和一日活(huo)動組織。如幼兒園(yuan)(yuan)為每個班定期配備圖書(shu)資料，各(ge)(ge)班都(dou)有(you)圖書(shu)角，并結合自己班特點開展了圖書(shu)借閱(yue)活(huo)動，并將語言(yan)文字規范化滲透到教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學的(de)各(ge)(ge)個環節。
（二）加強語(yu)言文字工(gong)作的組織機構(gou)建設，積極推進用字用語(yu)規范(fan)化。
園領導(dao)小組(zu)每學期(qi)定(ding)期(qi)舉行會議，研究布置全(quan)園的語(yu)言文字(zi)工(gong)作(zuo)，小組(zu)成(cheng)(cheng)員針對實(shi)施(shi)階段所出(chu)現的具體問題，經常(chang)(chang)不定(ding)期(qi)召開(kai)碰(peng)頭會，尋求解(jie)決方法(fa)，達成(cheng)(cheng)共(gong)識(shi)。為卓有成(cheng)(cheng)效地開(kai)展語(yu)言文字(zi)工(gong)作(zuo)，我園根(gen)據有關部(bu)門(men)部(bu)署，制定(ding)了切(qie)實(shi)可行的工(gong)作(zuo)計劃，以確保(bao)工(gong)作(zuo)目標(biao)順(shun)利實(shi)現，并落實(shi)在常(chang)(chang)規工(gong)作(zuo)的管理中：
1、將《中華(hua)人民共和國通用語言文字(zi)法》等學習資料上傳到網上，并告知(zhi)每位教(jiao)師，通過(guo)廣泛學習，加強(qiang)了用語用字(zi)的(de)規范意識。
2、向全園教師家長發出“說普(pu)通(tong)(tong)話(hua)，寫(xie)規范字”的倡議，領導班子成員率先垂范，自覺帶頭使(shi)用普(pu)通(tong)(tong)話(hua)，并接(jie)受教師監督。普(pu)通(tong)(tong)話(hua)成為了幼兒(er)園的日常(chang)語(yu)言，形成了人人都講普(pu)通(tong)(tong)話(hua)的良好氛圍。
3、新(xin)教師招聘和(he)考核(he)中，將語言文字內容作為考核(he)依據之(zhi)一，實行(xing)一票否決制，嚴格做到不講普通(tong)話不能進(jin)課堂。
4、將語言文字工(gong)作與教師(shi)考核掛鉤。把語言文字規范化條件(jian)作為教師(shi)聘(pin)任、晉升和業務評優依據。
5、實行優質課(ke)、研究(jiu)課(ke)評(ping)課(ke)“一票否(fou)決制”。凡語言(yan)、文字及普通話(hua)不(bu)規(gui)范的不(bu)能(neng)參加評(ping)選。
6、認真宣(xuan)傳(chuan)，積極組織教師(shi)參加(jia)普通話等級測試。
二、創設氛圍，提升素質
為更有成(cheng)效地開(kai)展語言文(wen)字工作，在“大力推(tui)行、積極(ji)普及、逐步提(ti)高”的'方(fang)針指(zhi)導下，幼(you)兒園利用(yong)各種渠通和方(fang)式，多(duo)管齊下，大力宣(xuan)傳(chuan)語言文(wen)字規范化(hua)，在全園師生(sheng)中(zhong)達成(cheng)共識，掀起熱潮。
（一）標準(zhun)化普通話已(yi)成為全園教師和幼兒(er)的教學語言、在(zai)園語言。
參評以來(lai)，我(wo)們在思(si)想(xiang)上進(jin)一(yi)步重(zhong)(zhong)視，加(jia)大了(le)推(tui)普(pu)的(de)(de)(de)(de)力(li)度，采取強有(you)力(li)的(de)(de)(de)(de)措施，通(tong)過(guo)各種(zhong)(zhong)有(you)效途徑，迅速提高本(ben)園(yuan)(yuan)教師(shi)的(de)(de)(de)(de)普(pu)通(tong)話(hua)(hua)水平，如結合(he)節(jie)日組織詩歌朗誦會、演講比賽(sai)、書法比賽(sai)，邀請家長做(zuo)評委等等，使(shi)全(quan)園(yuan)(yuan)廣大教職工的(de)(de)(de)(de)普(pu)通(tong)話(hua)(hua)意識得到(dao)增強，普(pu)通(tong)話(hua)(hua)口語(yu)(yu)(yu)(yu)表(biao)達能力(li)大為提高。大家逐步感受到(dao)普(pu)通(tong)話(hua)(hua)說(shuo)得好是(shi)有(you)文(wen)化、有(you)修(xiu)養(yang)、有(you)氣(qi)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)標志，并(bing)把(ba)學習(xi)和(he)使(shi)用(yong)(yong)普(pu)通(tong)話(hua)(hua)看(kan)作(zuo)是(shi)充實自(zi)我(wo)、完善自(zi)我(wo)的(de)(de)(de)(de)表(biao)現，使(shi)推(tui)廣普(pu)通(tong)話(hua)(hua)進(jin)入(ru)了(le)一(yi)個(ge)新(xin)的(de)(de)(de)(de)境(jing)界，實現了(le)由(you)校(xiao)園(yuan)(yuan)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)向社會語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)邁進(jin)，在全(quan)社會上起到(dao)了(le)很好的(de)(de)(de)(de)示范帶動(dong)(dong)(dong)作(zuo)用(yong)(yong)。我(wo)們還利用(yong)(yong)國旗下(xia)講話(hua)(hua)、家園(yuan)(yuan)欄、班級活(huo)動(dong)(dong)(dong)等多種(zhong)(zhong)形式和(he)途徑，在園(yuan)(yuan)內外介紹規(gui)(gui)范語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)文(wen)字(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)相關知識，宣傳“推(tui)廣普(pu)通(tong)話(hua)(hua)、使(shi)用(yong)(yong)規(gui)(gui)范字(zi)(zi)”的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要性(xing)，全(quan)面推(tui)進(jin)“雙推(tui)”工作(zuo)，創設規(gui)(gui)范語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)文(wen)字(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)良(liang)好環(huan)境(jing)和(he)氛(fen)圍。特(te)別是(shi)在國旗下(xia)的(de)(de)(de)(de)講話(hua)(hua)活(huo)動(dong)(dong)(dong)，我(wo)園(yuan)(yuan)由(you)幼兒(er)主(zhu)持，總結一(yi)周來(lai)幼兒(er)在園(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)情況，在照(zhao)顧全(quan)體幼兒(er)的(de)(de)(de)(de)同時也讓一(yi)部分有(you)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)天賦的(de)(de)(de)(de)孩子脫穎而出，從小培養(yang)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)方面的(de)(de)(de)(de)優秀人才。
（二(er)）用(yong)字規范化
我園將用(yong)字規(gui)(gui)范(fan)化(hua)(hua)納入教師(shi)(shi)(shi)的備課(ke)制度(du)(du)，要(yao)求教師(shi)(shi)(shi)教學使(shi)用(yong)規(gui)(gui)范(fan)漢字，教師(shi)(shi)(shi)板書(shu)、書(shu)寫評語用(yong)字規(gui)(gui)范(fan)化(hua)(hua)。并且加大(da)監(jian)督檢(jian)(jian)查(cha)力度(du)(du)，通過定期(qi)不定期(qi)的檢(jian)(jian)查(cha)，引(yin)起全體教師(shi)(shi)(shi)的高度(du)(du)重視(shi)(shi)。重視(shi)(shi)培養幼(you)兒閱讀(du)的興(xing)趣(qu)、習(xi)慣(guan)、能力，每天教師(shi)(shi)(shi)都(dou)利用(yong)餐前、餐后或(huo)者午(wu)睡前的時間給幼(you)兒講(jiang)述故(gu)事(shi)，并精選用(yong)字規(gui)(gui)范(fan)的圖(tu)書(shu)投入到各班圖(tu)書(shu)角，供(gong)幼(you)兒自主閱讀(du)。各班的家園聯(lian)系欄(lan)、教育主題墻飾(shi)等所有面向家長和(he)幼(you)兒的欄(lan)目和(he)板塊，都(dou)成為(wei)各班的推(tui)普園地。此外(wai)，我們還采用(yong)推(tui)門聽課(ke)、環境創設評比、優質課(ke)評比等活動(dong)，進一步推(tui)動(dong)語言(yan)文字規(gui)(gui)范(fan)化(hua)(hua)工(gong)作。
不(bu)定期地對園公共場所(suo)及各班的(de)語言文(wen)字工作(zuo)(zuo)環(huan)境（各種標牌(pai)、宣(xuan)傳欄、印刷品(pin)、校園網站、走廊裝飾）進行(xing)用(yong)字規范巡視調查；在各類文(wen)件、宣(xuan)傳資料上做(zuo)到(dao)用(yong)字恰當準確規范，以(yi)發揮環(huan)境對教師、幼兒、家長(chang)的(de)潛移(yi)默化作(zuo)(zuo)用(yong)。
（三）推進多樣化(hua)
1．理論提升
《綱要》指出：語(yu)(yu)(yu)言能力是在運用過程中發(fa)展(zhan)起(qi)來(lai)的。我們在相關語(yu)(yu)(yu)言發(fa)展(zhan)理論支持下，結合幼兒(er)年齡和興趣(qu)特(te)點(dian)，根據本園本班幼兒(er)的最近發(fa)展(zhan)區，開展(zhan)早期閱讀，引發(fa)幼兒(er)想(xiang)說、愛說、會說、敢說。并(bing)面向幼兒(er)和家長積極(ji)組織(zhi)故事續編(bian)和親子語(yu)(yu)(yu)言游戲等活動(dong)，形成家園合力，更好地(di)促進了幼兒(er)語(yu)(yu)(yu)言的發(fa)展(zhan)。
2．活動滲透
結合每年全國“推(tui)普宣傳周(zhou)”活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)及(ji)(ji)各重大節(jie)日，幼兒園精心(xin)規劃、科學(xue)組織，開展了(le)(le)一(yi)系(xi)列形式(shi)靈活(huo)(huo)(huo)多(duo)樣，內容豐富多(duo)彩的(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)。如：教師(shi)演講比(bi)賽(sai)(sai)，教師(shi)節(jie)詩歌朗誦比(bi)賽(sai)(sai)、推(tui)普周(zhou)書(shu)法比(bi)賽(sai)(sai)、六一(yi)節(jie)幼兒故(gu)事大王比(bi)賽(sai)(sai)、元宵節(jie)猜(cai)燈謎活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)、感恩(en)節(jie)親子(zi)剪貼報比(bi)賽(sai)(sai)等。我(wo)(wo)園還將語(yu)(yu)言(yan)文(wen)字工(gong)作(zuo)融入到畢(bi)業晚會、運動(dong)(dong)會、系(xi)列環(huan)保活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)之中(zhong)。如“畢(bi)業晚會”上，我(wo)(wo)們有(you)朗誦畢(bi)業詩、三句半(ban)、小品(pin)、講故(gu)事等語(yu)(yu)言(yan)類節(jie)目；“環(huan)保活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)”中(zhong)進行(xing)了(le)(le)環(huan)保知識競賽(sai)(sai)，搶答要求語(yu)(yu)言(yan)規范，并且(qie)制作(zuo)親子(zi)環(huan)保手(shou)(shou)(shou)抄報，請(qing)(qing)家長(chang)們也(ye)參與到活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)中(zhong)來。每一(yi)個(ge)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)都突出(chu)了(le)(le)個(ge)性化、特色化、嚴肅性、趣味性，受到了(le)(le)廣(guang)大師(shi)幼及(ji)(ji)家長(chang)的(de)(de)(de)歡迎、支持。由(you)于參與人數多(duo)、宣傳面(mian)廣(guang)、影(ying)響大，有(you)力地促進了(le)(le)我(wo)(wo)園推(tui)廣(guang)普及(ji)(ji)普通(tong)(tong)話(hua)(hua)和語(yu)(yu)言(yan)文(wen)字規范化工(gong)作(zuo)。我(wo)(wo)園還堅持以(yi)幼兒園為中(zhong)心(xin)，輻射到家庭(ting)、社會，教師(shi)的(de)(de)(de)很多(duo)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)在開展的(de)(de)(de)同時，面(mian)向家長(chang)、邀請(qing)(qing)家長(chang)代表做評委，通(tong)(tong)過教師(shi)之手(shou)(shou)(shou)，牽動(dong)(dong)孩子(zi)的(de)(de)(de)小手(shou)(shou)(shou)，拉動(dong)(dong)家長(chang)的(de)(de)(de)大手(shou)(shou)(shou)，使(shi)普通(tong)(tong)話(hua)(hua)由(you)園語(yu)(yu)言(yan)邁向社會語(yu)(yu)言(yan)。
無論是哪一(yi)種形式的(de)(de)(de)活(huo)動(dong)，我(wo)(wo)們總(zong)是把教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)用字(zi)用語(yu)的(de)(de)(de)規范作為第一(yi)的(de)(de)(de)評判標(biao)準。因為字(zi)如(ru)其人，開口的(de)(de)(de)語(yu)言更是一(yi)個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)最綜(zong)合的(de)(de)(de)反(fan)映。全(quan)體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)政治(zhi)、師(shi)(shi)(shi)德(de)和業(ye)務(wu)學習，一(yi)線教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)備課(ke)、說課(ke)、半日活(huo)動(dong)書寫(xie)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)反(fan)思和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育筆記撰寫(xie)，以及參加上級組(zu)織的(de)(de)(de)一(yi)切活(huo)動(dong)，我(wo)(wo)們都要求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)講普通話、寫(xie)規范字(zi)。這一(yi)系(xi)列活(huo)動(dong)增強了老師(shi)(shi)(shi)們語(yu)言文(wen)字(zi)規范化的(de)(de)(de)意識(shi)，提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)自身的(de)(de)(de)語(yu)言能力，更提升了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理念。
3．環境滲透
我們幼(you)兒園(yuan)(yuan)有(you)一個優雅舒適的(de)(de)校園(yuan)(yuan)環境，那是一個文(wen)化(hua)底蘊豐富的(de)(de)學習活(huo)動游戲的(de)(de)樂園(yuan)(yuan)。根據(ju)幼(you)兒教育(yu)的(de)(de)特點，我們在(zai)關(guan)注美(mei)化(hua)、綠化(hua)、兒童(tong)化(hua)、教育(yu)化(hua)的(de)(de)同時，更加努力創(chuang)設規(gui)(gui)范(fan)化(hua)的(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)文(wen)字環境。讓孩(hai)子從(cong)幼(you)兒階段(duan)開(kai)始，就置(zhi)身于規(gui)(gui)范(fan)的(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)文(wen)字的(de)(de)感染與熏陶中。在(zai)幼(you)兒園(yuan)(yuan)草地四周設有(you)固定的(de)(de)具有(you)童(tong)趣的(de)(de)“推(tui)普(pu)”宣傳標(biao)語(yu)(yu)牌；在(zai)教師辦公(gong)室、走廊的(de)(de)醒目(mu)位(wei)置(zhi)設置(zhi)以“請講普(pu)通(tong)話，請寫規(gui)(gui)范(fan)字”為主題(ti)的(de)(de)永久性(xing)宣傳標(biao)牌；教室里，“孩(hai)子，我們一起來(lai)說普(pu)通(tong)話！”、“我是中國娃，愛講普(pu)通(tong)話”、“世界最美(mei)的(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)——普(pu)通(tong)話”天(tian)真(zhen)而貼切的(de)(de)話語(yu)(yu)讓每個置(zhi)身于其中的(de)(de)人都悄(qiao)然心動。在(zai)區角里，“娃娃家”、“巧手加工廠”、“建構區”、“快樂書吧”、“智力快車”等讓你向往。如(ru)此充滿個性(xing)、洋溢童(tong)趣的(de)(de)語(yu)(yu)言(yan)讓孩(hai)子更容(rong)易如(ru)入學習的(de)(de)氛圍。
充(chong)分利用幼兒園廣播站(zhan)、幼兒園網站(zhan)等宣(xuan)傳(chuan)陣地，積極推廣普通(tong)話，介紹國家有關文字法的(de)知(zhi)識(shi)，倡導幼兒和教(jiao)(jiao)師把普通(tong)話和方言結合起來進(jin)行比照性學(xue)習，有針對性地強化(hua)對自身方言的(de)糾正。通(tong)過(guo)宣(xuan)傳(chuan)，努力營(ying)造(zao)(zao)一(yi)種氣(qi)氛(fen)，創造(zao)(zao)一(yi)種環境，讓幼兒和教(jiao)(jiao)師在這(zhe)種氣(qi)氛(fen)和環境中受到潛移(yi)默化(hua)的(de)影響和教(jiao)(jiao)育。
三、不足和對策：
對(dui)照(zhao)國家語(yu)(yu)言(yan)(yan)文字(zi)工作的(de)目(mu)標要求和評估(gu)標準，我園(yuan)的(de)語(yu)(yu)言(yan)(yan)文字(zi)工作還(huan)存在著(zhu)一(yi)些不足：如依法管理的(de)長(chang)效(xiao)機制還(huan)有(you)待(dai)完善(shan)，教師(shi)用(yong)語(yu)(yu)規范(fan)還(huan)存在一(yi)些問題(ti)等等。針對(dui)這些問題(ti)，我園(yuan)特(te)制定如下對(dui)策：
（一）進一步健全和完善幼兒(er)園語言(yan)文字工(gong)作(zuo)管理(li)機制，不斷提升幼兒(er)園語言(yan)文字工(gong)作(zuo)水平。
（二）將語言文字素質培養作為(wei)新時期教師隊伍建設的基本內(nei)容(rong)，努力開(kai)創(chuang)我園語言文字工作新局面。
（三）將“提升全園(yuan)教職工(gong)、聘(pin)用人員語(yu)言文(wen)字應用能力”作(zuo)(zuo)為(wei)我園(yuan)新一輪自(zi)培工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)目標(biao)，不(bu)同(tong)崗(gang)位(wei)制定不(bu)同(tong)的(de)語(yu)言文(wen)字工(gong)作(zuo)(zuo)目標(biao)，讓普通話真正(zheng)成為(wei)校園(yuan)語(yu)言。
（四）細化考核制度，加(jia)大考核力(li)度，進一步提高全園教職工的規范(fan)意識(shi)，激發其對語言(yan)文字規范(fan)工作的熱(re)情(qing)。
（五(wu)）將語言文字(zi)工作進(jin)一步向社會輻射，由幼兒園延伸到家庭、社區。
同時，語言文(wen)字(zi)工(gong)作是一項(xiang)長(chang)期艱巨(ju)的工(gong)作，我園將積極開展語言文(wen)字(zi)工(gong)作，為成(cheng)為語言文(wen)字(zi)規范化(hua)學(xue)校而(er)奮斗(dou)。
以上(shang)(shang)是(shi)我(wo)園開展語言(yan)文字工作的自查(cha)情(qing)況匯報，懇請上(shang)(shang)級領導在(zai)實地(di)檢(jian)查(cha)時提(ti)出寶貴意見(jian)，促(cu)進幼兒(er)園語言(yan)文字工作再上(shang)(shang)臺(tai)階。
幼兒園語言文字自查報告 2
近幾年來(lai)，我園堅持以“孩子開心、家(jia)長放心、教(jiao)師(shi)安心”為辦園理念，不斷提(ti)(ti)升內涵，塑造品牌，爭強進位。我園認(ren)真(zhen)貫徹落實《國家(jia)通用(yong)(yong)語(yu)言文(wen)字法》，并以此作為提(ti)(ti)高(gao)(gao)教(jiao)師(shi)和幼兒(er)(er)基本素質，提(ti)(ti)升園所文(wen)化品位的(de)重要載(zai)體(ti)。并把提(ti)(ti)高(gao)(gao)教(jiao)師(shi)語(yu)言文(wen)字規范(fan)意識和語(yu)言應用(yong)(yong)的(de)要求(qiu)納(na)入教(jiao)師(shi)目標，納(na)入教(jiao)育活(huo)動和幼兒(er)(er)技(ji)能訓練的(de)基本內容，納(na)入幼兒(er)(er)園一日常(chang)規，滲透(tou)到教(jiao)育活(huo)動的(de)各環節，并保證其(qi)工(gong)作質量。我們對照《xx州語(yu)言文(wen)字達標校評(ping)估評(ping)分細則》，開展(zhan)自評(ping)活(huo)動，現將自查情況報告如下。
一、綜合管理
1.加強領導，完善組織機構
我園(yuan)成(cheng)立了語(yu)言文(wen)字工(gong)作領導(dao)小組。由(you)園(yuan)長任組長，所有語(yu)言老師(shi)參與。制(zhi)定每年的語(yu)言文(wen)字工(gong)作計劃，組織教(jiao)師(shi)開展各種活(huo)動，落實語(yu)言文(wen)字工(gong)作的各項(xiang)目(mu)標(biao)。
2.健全制度，強化常規(gui)管理。
健全的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)制度是開展語(yu)言文(wen)字(zi)(zi)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)保障。我園出(chu)臺(tai)了具體的(de)(de)(de)語(yu)言文(wen)字(zi)(zi)規范化建(jian)設管(guan)理制度，即：《語(yu)言文(wen)字(zi)(zi)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)管(guan)理制度》、《語(yu)言文(wen)字(zi)(zi)宣傳(chuan)制度》。同時將語(yu)言文(wen)字(zi)(zi)規范化建(jian)設納入教(jiao)育教(jiao)學管(guan)理、教(jiao)師管(guan)理、幼兒管(guan)理，并將規范用語(yu)用字(zi)(zi)納入教(jiao)師考核，作(zuo)(zuo)為評(ping)優晉級(ji)的(de)(de)(de)基本條(tiao)件等。
3.開(kai)展活動，落(luo)實目標(biao)
在語(yu)言文字(zi)(zi)(zi)規(gui)(gui)范(fan)(fan)化管理(li)中，園領導會不定期的隨機(ji)抽查(cha)一次(ci)規(gui)(gui)范(fan)(fan)用語(yu)用字(zi)(zi)(zi)情(qing)況。做到即查(cha)即糾，并將(jiang)(jiang)檢查(cha)結果記錄于冊，作(zuo)(zuo)為學(xue)期考(kao)(kao)核(he)(he)的依據，以(yi)此強化師生用語(yu)用字(zi)(zi)(zi)規(gui)(gui)范(fan)(fan)化意(yi)識(shi)，鞏固規(gui)(gui)范(fan)(fan)用字(zi)(zi)(zi)用語(yu)習慣(guan)，提高(gao)規(gui)(gui)范(fan)(fan)用字(zi)(zi)(zi)用語(yu)水平。“每期一次(ci)‘啄木鳥’行動(dong)(dong)”在教師之(zhi)間開展(zhan)一次(ci)互(hu)相(xiang)(xiang)檢查(cha)用字(zi)(zi)(zi)情(qing)況的活動(dong)(dong)，達(da)到督促(cu)、提醒、糾正(zheng)別(bie)人，提高(gao)自己的目的。“每期一次(ci)考(kao)(kao)核(he)(he)”，每學(xue)期末，我們(men)由專(zhuan)門的考(kao)(kao)核(he)(he)小組將(jiang)(jiang)對教工(gong)工(gong)作(zuo)(zuo)進行全面(mian)的量化考(kao)(kao)核(he)(he)，將(jiang)(jiang)語(yu)言文字(zi)(zi)(zi)工(gong)作(zuo)(zuo)相(xiang)(xiang)關(guan)的活動(dong)(dong)、檢查(cha)、抽查(cha)、比賽(sai)等情(qing)況均納入考(kao)(kao)核(he)(he)之(zhi)中。“每年(nian)一次(ci)比賽(sai)獎勵”每年(nian)，我們(men)都要舉(ju)行一次(ci)不同形式的語(yu)言文字(zi)(zi)(zi)類基本功(gong)比賽(sai)，對比賽(sai)成績(ji)突出的`教工(gong)予以(yi)物質(zhi)和精神獎勵。“每年(nian)開展(zhan)一次(ci)推普周(zhou)活動(dong)(dong)”每年(nian)9月的第三周(zhou)，我園均要開展(zhan)一次(ci)推普周(zhou)活動(dong)(dong)，向社(she)會宣傳相(xiang)(xiang)關(guan)法規(gui)(gui)，介紹相(xiang)(xiang)關(guan)知識(shi)。
4.強化規(gui)范意識(shi)，提升語言文字能力增強宣傳攻勢，強化教(jiao)職工(gong)語言文字規(gui)范意識(shi)。
一是宣(xuan)傳(chuan)推廣(guang)使(shi)用(yong)(yong)普通(tong)話和規(gui)范(fan)漢字的重要意義。利(li)(li)用(yong)(yong)全園(yuan)大會、班會、家(jia)長(chang)會等活動(dong)形式進行宣(xuan)傳(chuan);通(tong)過舉(ju)辦(ban)展板、舉(ju)辦(ban)專題(ti)宣(xuan)傳(chuan)欄等進行宣(xuan)傳(chuan)。二(er)是在用(yong)(yong)語方面，領導帶(dai)頭，黨員、骨干帶(dai)頭，教(jiao)師帶(dai)頭，從(cong)領導到(dao)員工，從(cong)前勤到(dao)后勤，從(cong)教(jiao)師到(dao)孩子(zi)、到(dao)家(jia)長(chang)，從(cong)園(yuan)內(nei)向園(yuan)外層(ceng)層(ceng)輻(fu)射擴(kuo)展，從(cong)不(bu)好意思講(jiang)，變為(wei)大方大膽地講(jiang);從(cong)跟(gen)著講(jiang)，變為(wei)主動(dong)講(jiang);從(cong)講(jiang)得不(bu)流利(li)(li)，變為(wei)講(jiang)得流暢標準。使(shi)用(yong)(yong)規(gui)范(fan)漢字，使(shi)用(yong)(yong)普通(tong)話，已成為(wei)一種自覺行為(wei)。
5.加(jia)大自(zi)培力度，提升教職工規范用字用語能力。
每學期(qi)(qi)舉(ju)辦一(yi)次(ci)語言(yan)文字類的比賽(sai)展(zhan)演活動，如舉(ju)行各種(zhong)演講比賽(sai)、故事會(hui)、詩(shi)歌朗(lang)誦會(hui)等。許多教師(shi)在其(qi)中展(zhan)現了突出的才能。定(ding)期(qi)(qi)開展(zhan)活動，既為(wei)教工提(ti)供展(zhan)示自我(wo)的平臺，又為(wei)教工提(ti)供提(ti)升用語用字水(shui)平能力的平臺。
二.反思工作實踐，深化語言文字規范化工作。
雖(sui)然，我園(yuan)在(zai)語言(yan)(yan)文字工作(zuo)中作(zuo)了很大努力，但嚴格按照(zhao)標準，對照(zhao)我園(yuan)實際，還存在(zai)一(yi)些不足(zu)，如新入園(yuan)幼(you)兒方言(yan)(yan)較重，教(jiao)師在(zai)相(xiang)互交流時使用方言(yan)(yan)。在(zai)今后的工作(zuo)中，我們將從以下幾個方面進行改進：
1.積極思考如(ru)何讓(rang)幼(you)(you)兒園語言(yan)文字工作更好地在(zai)教育活動(dong)中滲透(tou)，提(ti)升(sheng)幼(you)(you)兒園整(zheng)體辦園水平。
2.進一步加強“語言文字(zi)規范化”工作資料的收(shou)集與保(bao)存，使管理(li)更加科學(xue)規范。
3.深入(ru)開(kai)展社會用字用語調查和社會咨詢(xun)服(fu)務，將語言文(wen)字規范化工作進一步由幼兒園向家庭、社區延伸。
總之，我(wo)們相信：在上(shang)級(ji)領導的(de)關懷(huai)指導下，在全(quan)體教(jiao)職(zhi)員工(gong)的(de)共(gong)同努(nu)力下，我(wo)們將繼(ji)續弘揚求真務實、開拓創新的(de)工(gong)作精神，進一步促進我(wo)園語言(yan)文字(zi)工(gong)作再上(shang)新臺(tai)階!
幼兒園語言文字自查報告 3
為認真貫徹(che)落實《中華(hua)人(ren)民共(gong)和國(guo)(guo)國(guo)(guo)家(jia)通用語言(yan)文(wen)字(zi)法》、《湖北省(sheng)實施（中華(hua)人(ren)民共(gong)和國(guo)(guo)國(guo)(guo)家(jia)語言(yan)文(wen)字(zi)法）辦(ban)法》，認真落實國(guo)(guo)家(jia)、省(sheng)、州關于(yu)加強語委指示(shi)精(jing)神，結合本園實際，并對照(zhao)《國(guo)(guo)家(jia)三類城市語言(yan)文(wen)字(zi)工作評(ping)估指導標準(zhun)》將(jiang)自查工作匯報如下：
一、加強語言文字工作的措施、做法
市機關(guan)幼(you)兒園(yuan)(yuan)實(shi)(shi)行一把手負責制，形成了(le)園(yuan)(yuan)長牽頭任(ren)組(zu)長，分(fen)管(guan)副園(yuan)(yuan)長執行實(shi)(shi)施，培訓(xun)小組(zu)檢測，班級教(jiao)師和部分(fen)保育員為成員的(de)語(yu)言(yan)文(wen)字(zi)(zi)(zi)工(gong)作(zuo)(zuo)領導小組(zu)，其中，語(yu)言(yan)文(wen)字(zi)(zi)(zi)工(gong)作(zuo)(zuo)領導小組(zu)組(zu)長負責承(cheng)擔開(kai)展語(yu)言(yan)文(wen)字(zi)(zi)(zi)工(gong)作(zuo)(zuo)所需資金的(de)落實(shi)(shi)；分(fen)管(guan)副園(yuan)(yuan)長負責幼(you)兒園(yuan)(yuan)語(yu)言(yan)文(wen)字(zi)(zi)(zi)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)督導，策劃，組(zu)織實(shi)(shi)施；培訓(xun)小組(zu)負責宣傳推廣、教(jiao)職工(gong)培訓(xun)、督促檢查用(yong)語(yu)用(yong)字(zi)(zi)(zi)情(qing)況。校園(yuan)(yuan)語(yu)言(yan)文(wen)字(zi)(zi)(zi)工(gong)作(zuo)(zuo)領導小組(zu)下設推普(pu)信息(xi)員收集整理語(yu)言(yan)文(wen)字(zi)(zi)(zi)各項信息(xi)檔案。各班教(jiao)師，保育員負責班級師生語(yu)言(yan)文(wen)字(zi)(zi)(zi)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)具體開(kai)展。我園(yuan)(yuan)結(jie)合本園(yuan)(yuan)實(shi)(shi)際，制定了(le)語(yu)言(yan)文(wen)字(zi)(zi)(zi)工(gong)作(zuo)(zuo)實(shi)(shi)施方案，對普(pu)及普(pu)通(tong)話(hua)(hua)、用(yong)字(zi)(zi)(zi)規(gui)(gui)范化提(ti)出了(le)具體要求(qiu)，使師生的(de)普(pu)通(tong)話(hua)(hua)水平和用(yong)字(zi)(zi)(zi)規(gui)(gui)范化水平得到(dao)提(ti)高。
二、加強宣傳力度，形成濃厚氛圍
首先，校園(yuan)(yuan)大(da)門處豎立語言(yan)(yan)文(wen)(wen)字(zi)(zi)(zi)永久標(biao)語牌，校園(yuan)(yuan)各(ge)個區域設立語言(yan)(yan)文(wen)(wen)字(zi)(zi)(zi)工作(zuo)(zuo)標(biao)語。園(yuan)(yuan)內各(ge)部門開辟(pi)不(bu)同內容的語言(yan)(yan)文(wen)(wen)字(zi)(zi)(zi)工作(zuo)(zuo)專(zhuan)欄(lan)。其(qi)次，幼(you)兒(er)園(yuan)(yuan)定期召開語言(yan)(yan)文(wen)(wen)字(zi)(zi)(zi)工作(zuo)(zuo)會議。集(ji)中學(xue)習(xi)語言(yan)(yan)文(wen)(wen)字(zi)(zi)(zi)相(xiang)關(guan)的政(zheng)策法(fa)規。及時(shi)通(tong)報國家、省、州、縣各(ge)級語言(yan)(yan)文(wen)(wen)字(zi)(zi)(zi)工作(zuo)(zuo)動(dong)態。了解單位(wei)語言(yan)(yan)文(wen)(wen)字(zi)(zi)(zi)工作(zuo)(zuo)制度。幼(you)兒(er)園(yuan)(yuan)還(huan)主動(dong)承擔起指(zhi)導(dao)(dao)家長的義務，為(wei)家長發放相(xiang)關(guan)宣傳資料(liao)，指(zhi)導(dao)(dao)家長及時(shi)了解班級近期推普活動(dong)安排。最后，園(yuan)(yuan)語言(yan)(yan)文(wen)(wen)字(zi)(zi)(zi)工作(zuo)(zuo)領導(dao)(dao)小組(zu)收集(ji)家長反饋意見(jian)，自查(cha)整改(gai)，努力讓說普通(tong)話(hua)、寫規范字(zi)(zi)(zi)的意識深(shen)入(ru)人心、深(shen)入(ru)孩子生(sheng)活，深(shen)入(ru)幼(you)兒(er)家庭。
三、在各項活動中，突出語言文字工作的中心地位。
學(xue)校是推廣普(pu)通(tong)話(hua)的(de)主陣地。為實(shi)現“大(da)力推廣、積(ji)極普(pu)及、逐步提高(gao)(gao)”的(de)`語(yu)言文(wen)字工作方針。我園(yuan)以提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)技能為契(qi)機(ji)在園(yuan)內組織聽課(ke)、評課(ke)活(huo)動等，糾正各種(zhong)不規(gui)范(fan)用(yong)語(yu)用(yong)字。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)之間展(zhan)開互(hu)評互(hu)查，發(fa)現計劃、總結，備課(ke)筆記(ji)，教(jiao)(jiao)學(xue)筆記(ji)、保(bao)育筆記(ji)、板書、宣傳(chuan)欄等出現不規(gui)范(fan)用(yong)語(yu)用(yong)字的(de)及時糾正。園(yuan)培訓小組抽選語(yu)言文(wen)字基(ji)本(ben)功牢(lao)固(gu)的(de)老師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)擔(dan)任(ren)培訓員分類開展(zhan)語(yu)言文(wen)字基(ji)本(ben)功訓練。內容包括(kuo)漢字注音，聲韻調值(zhi)，詞語(yu)變讀(du)(du)與朗讀(du)(du)。并通(tong)過開展(zhan)“教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)演(yan)講比賽”、“教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)書法大(da)賽”“幼兒講故事比賽”等活(huo)動，訓練教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和幼兒的(de)普(pu)通(tong)話(hua)，提高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和幼兒的(de)普(pu)通(tong)話(hua)水(shui)平以及規(gui)范(fan)化用(yong)字的(de)水(shui)平。
四、嚴格自查落實整改不斷提高
我(wo)園(yuan)從12月初，在語言(yan)文字(zi)(zi)工作(zuo)領(ling)導小(xiao)組(zu)(zu)的組(zu)(zu)織下，進行了專項自(zi)查，我(wo)園(yuan)語言(yan)文字(zi)(zi)工作(zuo)已初見(jian)成效(xiao)。，用(yong)語文字(zi)(zi)已很規范。規范公(gong)文用(yong)字(zi)(zi)方面，我(wo)們(men)著重強調公(gong)文的書寫(xie)和格式。公(gong)文、公(gong)章、簡報等(deng)公(gong)務用(yong)字(zi)(zi)和名稱牌、標志(zhi)牌、指(zhi)示牌、宣傳欄、標語等(deng)公(gong)示性用(yong)字(zi)(zi)，，都(dou)做(zuo)到規范使用(yong)，不使用(yong)繁(fan)體(ti)字(zi)(zi)、異體(ti)字(zi)(zi)和國(guo)家(jia)命令(ling)禁止使用(yong)的二簡字(zi)(zi)，并(bing)嚴格避免錯別字(zi)(zi)。
總之，普(pu)(pu)通(tong)話(hua)(hua)的推(tui)廣(guang)是一(yi)項長期工作(zuo)(zuo)。需要(yao)我(wo)(wo)們在(zai)以后(hou)(hou)的工作(zuo)(zuo)中(zhong)持之以恒，不(bu)懈奮斗。今后(hou)(hou)，我(wo)(wo)園將在(zai)各級領導的指(zhi)導、關(guan)懷下，認(ren)真貫徹黨和(he)國(guo)家(jia)語言(yan)文字(zi)工作(zuo)(zuo)方針政策，一(yi)如既往地學(xue)習普(pu)(pu)通(tong)話(hua)(hua)，使用普(pu)(pu)通(tong)話(hua)(hua)，推(tui)廣(guang)普(pu)(pu)通(tong)話(hua)(hua)，進一(yi)步(bu)強化師生、家(jia)長的語言(yan)文字(zi)規范意識。積極工作(zuo)(zuo)，使我(wo)(wo)園的語言(yan)文字(zi)工作(zuo)(zuo)再創佳績。
幼兒園語言文字自查報告 4
活動目標：
1、增長對家鄉(xiang)文化的熱愛之情(qing)，感受殷墟文化和(he)了解文字起源知識。
2、拓(tuo)展幼(you)兒學習環(huan)(huan)境，開(kai)拓(tuo)幼(you)兒視野(ye)，增強環(huan)(huan)保意識。
3、為父(fu)母和孩(hai)子創設一個情感交流(liu)的機會(hui)，增(zeng)進家長與(yu)小(xiao)朋友、教師(shi)與(yu)小(xiao)朋友之間的感情。
4、通過秋游活動拉近幼兒園與(yu)家(jia)庭的距離，使家(jia)庭與(yu)幼兒園的教育融入到一起去。
活動準備：
1、活動前通知(zhi)家長做好準備，帶(dai)一(yi)套(tao)出去(qu)游玩所需的物品，自(zi)帶(dai)食物和(he)水等。
2、教(jiao)師提前一周(zhou)把去郊游的日期及安排告(gao)訴(su)家長(chang)。
3、每位家(jia)長準備一個塑料袋(dai)。
4、讓每(mei)位(wei)家長(chang)都把(ba)當天(tian)所(suo)使(shi)用(yong)的手機號碼寫下來，發給家長(chang)每(mei)人一張郊游(you)須知。
活動過程：
9：00 集合出發(fa)
9:30—集合清點人數
9：40—11：30參(can)觀(guan)殷(yin)墟博物(wu)院（集體）
11：30—12：30午餐以(yi)及自(zi)由(you)活動時間開展(zhan)1—2個親子游戲小游戲，不要(yao)隨地亂丟物品(pin)。
1：00—2：00王陵游覽(lan)。
2：00集合清點人數(shu)，往回。
注意事項：
1、家長做為監護人，隨著時關注孩子活動(dong)情況，并負責(ze)孩子的人身安全和自(zi)己的安全、防(fang)止走失，以(yi)免發生意外事故。
2、家長(chang)應(ying)帶(dai)領孩子遵(zun)守游園規則，不得破(po)壞(huai)(huai)生態園綠化(hua)及公共設施(shi)，若有(you)損壞(huai)(huai)，家長(chang)應(ying)該照價賠(pei)償。
3、進入殷墟后，要聽老師的安排。
4、全部家長到達目的地后，跟著本(ben)班老師，不(bu)要自已(yi)走開了，統(tong)一(yi)安排。
5、并(bing)且記好老師及園領導(dao)的.電(dian)話號碼，有事記得打電(dian)話給我們。
6、進(jin)行愛(ai)護(hu)環境(jing)，保護(hu)環境(jing)的教育。
后續活動：
語言活動：
1、講述殷(yin)墟(xu)中(zhong)最快樂(le)的事情(qing)，讓幼兒進行繪畫日記,并對每(mei)一個孩子進行評價。
2、把殷(yin)墟活(huo)動作為孩子(zi)們的生(sheng)活(huo)經(jing)驗（前(qian)期）設計一節象形文字或者是(shi)十(shi)二生(sheng)肖(xiao)與甲骨文的綜合教育活(huo)動。
繪畫(hua)活動：幼兒及家長一起做(zuo)繪畫(hua)日記:"模擬甲骨文"。
活動結束：
小朋(peng)友一起探討(tao)。
幼兒園語言文字自查報告 5
一、活動目標
1、知道(dao)故(gu)事的(de)名稱，理解故(gu)事內容，懂得聽故(gu)事時(shi)應安(an)安(an)靜靜的(de)，不大(da)聲說話。
2、能較(jiao)細(xi)致的觀(guan)察圖片，愿意在集體面前大(da)聲地回答(da)提問。
3、明白在幼兒(er)園里(li)的小(xiao)朋友應該相親相愛，不打(da)小(xiao)報告。
4、通過多種閱讀手段(duan)理(li)解(jie)圖畫(hua)書內(nei)容，了(le)解(jie)故事(shi)(shi)，感受故事(shi)(shi)詼諧幽默的情節。
5、通過(guo)語言表達和動作相結合的(de)形式充分感受故事的(de)童趣。
二、活動準備：
Flash課件
三、活動重難點
重點：理解故事(shi)內容(rong)，知道聽故事(shi)時應安安靜(jing)靜(jing)的(de)，不能大聲說話。
難點：知(zhi)道幼兒(er)之(zhi)間(jian)是相親相愛(ai)的，不打小報(bao)告。
四、活動過程
（一）導入
師(shi)：小朋友們(men)，今天老(lao)師(shi)要帶你們(men)去一所漂亮(liang)的動物(wu)幼兒園，你們(men)想去嗎(ma)？
師：動物幼兒園里呀有只小狐貍，它也(ye)和(he)你們一樣也(ye)有自(zi)己的好朋友。（出示動物幼兒園背景圖）
1、我們一起來找找小狐貍都有哪些好朋友呢?（播放(fang)課件）
個別(bie)幼(you)兒回(hui)答教(jiao)師提問：小狐(hu)貍在(zai)動(dong)物幼(you)兒園里都(dou)有哪些(xie)好朋(peng)友。
2、動(dong)物幼兒園里呀(ya)還有一(yi)位院長媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)，她是(shi)老(lao)虎(hu)媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)。（出示(shi)老(lao)虎(hu)媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)的圖片(pian)）
（二(er)）傾聽故事，理解故事內容。
1、幼兒欣(xin)賞故事第(di)一部分(fen)。
師：動物幼兒園剛開學，小(xiao)(xiao)鳥、小(xiao)(xiao)狐貍、小(xiao)(xiao)虎(hu)夠(gou)和小(xiao)(xiao)灰(hui)貓幾個好朋(peng)友常(chang)常(chang)一塊兒上學。誰能(neng)告(gao)訴我(wo)小(xiao)(xiao)灰(hui)貓發生了(le)什么事情嗎(ma)？小(xiao)(xiao)狐貍怎(zen)么跟老(lao)虎(hu)媽(ma)媽(ma)說的(de)？告(gao)訴老(lao)虎(hu)媽(ma)媽(ma)后，小(xiao)(xiao)灰(hui)貓是怎(zen)么做(zuo)的(de)？
教師小(xiao)(xiao)(xiao)結：原來小(xiao)(xiao)(xiao)狐(hu)貍向老虎媽媽打小(xiao)(xiao)(xiao)報告(gao)說了(le)小(xiao)(xiao)(xiao)灰(hui)貓的壞話小(xiao)(xiao)(xiao)灰(hui)貓就不跟小(xiao)(xiao)(xiao)狐(hu)貍一(yi)起(qi)上學了(le)。
2、幼兒欣(xin)賞故事第二(er)部分。
師：小花狗和小鳥發生了什么(me)事(shi)情(qing)？小狐貍是怎么(me)跟老虎(hu)媽媽說(shuo)的(de)？小狐貍把小花狗和小鳥的(de)'事(shi)情(qing)告訴老虎(hu)媽媽后(hou)，它(ta)們還是小狐貍一起玩嗎(ma)？
教師小(xiao)(xiao)(xiao)結：小(xiao)(xiao)(xiao)鳥(niao)和小(xiao)(xiao)(xiao)花(hua)狗吵架，小(xiao)(xiao)(xiao)狐貍(li)又(you)去向老(lao)虎媽(ma)媽(ma)打小(xiao)(xiao)(xiao)報告了，它們呀也躲著小(xiao)(xiao)(xiao)狐貍(li)呢。
3、幼(you)兒欣賞故(gu)事第三部(bu)分。
師：小(xiao)灰貓，小(xiao)鳥和(he)小(xiao)花狗(gou)都(dou)躲著小(xiao)狐貍(li)(li)了(le)，不和(he)小(xiao)狐貍(li)(li)一起做游戲(xi)了(le)，小(xiao)狐貍(li)(li)它到(dao)大(da)樹林(lin)去(qu)找(zhao)誰了(le)？大(da)象伯伯怎么(me)說(shuo)的？小(xiao)狐貍(li)(li)聽了(le)大(da)象伯伯的話它是怎么(me)跟小(xiao)灰貓說(shuo)的？怎么(me)跟小(xiao)鳥和(he)小(xiao)花狗(gou)說(shuo)的？那(nei)小(xiao)灰貓、小(xiao)鳥和(he)小(xiao)花狗(gou)有沒有和(he)小(xiao)狐貍(li)(li)一起玩了(le)呢(ni)？
教師(shi)小(xiao)(xiao)結(jie)：小(xiao)(xiao)狐貍(li)(li)找(zhao)大象(xiang)伯(bo)伯(bo)幫忙(mang)，小(xiao)(xiao)狐貍(li)(li)呀向大家道歉(qian)了(le)(le)(le)，它(ta)還提醒(xing)小(xiao)(xiao)灰貓洗臉了(le)(le)(le)，小(xiao)(xiao)狐貍(li)(li)再也不(bu)打小(xiao)(xiao)報(bao)告了(le)(le)(le)，現在(zai)小(xiao)(xiao)動物們(men)又(you)和小(xiao)(xiao)狐貍(li)(li)一(yi)起玩了(le)(le)(le)呢。
4、教師完整(zheng)講述故(gu)事
師(shi)：老師(shi)的故事(shi)講完(wan)了，但是(shi)故事(shi)還沒(mei)有好聽的名字，誰(shui)能(neng)想一個好聽的名字？
師：老(lao)師也(ye)想了一個好聽的名(ming)字，你們想知道嗎？（愛打小報告的小狐(hu)貍）
（三）擴展經驗
共(gong)同討(tao)論：小朋友(you)們能(neng)(neng)不能(neng)(neng)老是(shi)向老師打小報告，說(shuo)其他小朋友(you)的壞話(hua)，為什(shen)么？
總結：我們不能學小狐貍(li)愛打小報(bao)告(gao)的壞毛病，我們要和(he)小朋友相親相愛。
教學反思：
幼(you)兒的(de)興趣非常濃，能(neng)積(ji)極回答(da)老師的(de)問題，但在幼(you)兒討論(lun)的(de)這個階段(duan)，我應(ying)該創(chuang)設(she)情景，讓幼(you)兒體(ti)驗。我會多看看多學學，讓以后的(de)教學活動能(neng)夠更好。
幼兒園語言文字自查報告 6
教學目標：
了解手(shou)抄報的基本概念(nian)、特點和作用(yong)。
掌握(wo)手抄報設計的基本步驟和技巧。
培養學生的創新思(si)維和審美能力(li)，提高動手(shou)實踐(jian)能力(li)。
教學準備：
手(shou)抄報(bao)樣本、彩色筆(bi)、紙張等制作工(gong)具(ju)。
投影(ying)儀、電腦等設備，用(yong)于展示手抄報樣(yang)本和設計技巧(qiao)。
教學過程：
一、導入新課
教師向學生(sheng)介紹手抄報的(de)(de)基本概念(nian)、特點和作用，引(yin)導學生(sheng)認識手抄報的(de)(de)重要性和價值(zhi)。
展(zhan)示一些優秀的手抄報樣本(ben)，讓學生了解手抄報的設計風格和表現形式。
二、講解(jie)手(shou)抄報設計的(de)基本步(bu)驟和技巧
確定主(zhu)題和內(nei)容：根據手抄報(bao)的(de)目的(de)和受眾，確定主(zhu)題和內(nei)容，保(bao)證內(nei)容有針(zhen)對性和吸引力(li)。
設計版(ban)面布局：根據內容的需求，設計版(ban)面布局，合理安排版(ban)面元素(su)的位(wei)置和大小，保(bao)證版(ban)面整體美觀和平衡。
選擇配(pei)(pei)色(se)方案：根據主題和(he)版面布局，選擇適合(he)的配(pei)(pei)色(se)方案，保證色(se)彩和(he)諧、美觀(guan)。
制(zhi)作標(biao)題和插圖(tu)(tu)：根據內(nei)容需要，制(zhi)作醒目的(de)標(biao)題和插圖(tu)(tu)，增強手(shou)抄報的(de)吸引力和可讀性(xing)。
書寫(xie)文(wen)(wen)字：使用工整的字跡書寫(xie)文(wen)(wen)字，保證文(wen)(wen)字清(qing)晰易讀，同時注(zhu)重文(wen)(wen)字的排版和美感(gan)。
三、學(xue)生(sheng)動手實踐(jian)
學生(sheng)根據教師講解的步(bu)驟和技巧，自(zi)行設計一(yi)份(fen)手(shou)抄(chao)報(bao)。
教師(shi)在學生(sheng)制作過程(cheng)中進行巡回指導，及(ji)時糾正學生(sheng)的錯誤和不(bu)足之處。
四(si)、作(zuo)品展示(shi)和評價
學生完(wan)成手(shou)抄(chao)報(bao)后，進行作品展示，互相欣賞和交流(liu)。
教師(shi)對學生的作品進行評(ping)價(jia)和(he)點(dian)評(ping)，指出(chu)優(you)點(dian)和(he)不足之(zhi)處(chu)，并(bing)提出(chu)改進意見。
五、總結歸納
教師總結本(ben)節(jie)課(ke)的'要(yao)點和重點，強調(diao)手抄報設計的重要(yao)性和技巧。
鼓勵學生多動手實踐，不斷提高(gao)自己的設計能力(li)和審(shen)美水(shui)平。
教學反思：
在(zai)本次教學(xue)過程中，我發(fa)現學(xue)生們(men)對手(shou)抄(chao)(chao)報設(she)計(ji)的興趣很高，但是在(zai)實(shi)踐過程中，部(bu)分學(xue)生在(zai)版面布局(ju)(ju)和配(pei)色方案上還存在(zai)一些不足。在(zai)今后(hou)的教學(xue)中，我應(ying)該更(geng)加注重對學(xue)生版面布局(ju)(ju)和配(pei)色方案的指導，幫助(zhu)他們(men)更(geng)好地掌握手(shou)抄(chao)(chao)報設(she)計(ji)的技巧。同時(shi)，我也應(ying)該多提供(gong)一些優秀的手(shou)抄(chao)(chao)報樣本，供(gong)學(xue)生參考和學(xue)習，激發(fa)他們(men)的創新思維和審美能力。
幼兒園語言文字自查報告 7
一、背景與目標
隨著(zhu)社會的(de)(de)快速發(fa)展，語言文(wen)(wen)(wen)字(zi)作為(wei)人與(yu)人之間的(de)(de)交(jiao)流(liu)工具，顯得(de)愈發(fa)重要。特別是(shi)對于幼兒園(yuan)的(de)(de)小(xiao)朋友，這是(shi)他(ta)們語言能(neng)力(li)和文(wen)(wen)(wen)字(zi)認知的(de)(de)啟蒙(meng)階段。為(wei)了(le)更好地陪伴幼兒度過每(mei)一天，我(wo)園(yuan)始終堅持以高(gao)(gao)情商為(wei)導向，致力(li)于滿(man)足家長和孩(hai)子(zi)的(de)(de)需(xu)求，不(bu)斷優(you)化教(jiao)育環境，提高(gao)(gao)教(jiao)育質量。本次自查，旨在對我(wo)園(yuan)的(de)(de)語言文(wen)(wen)(wen)字(zi)教(jiao)育進行全(quan)面的(de)(de)梳理與(yu)反思，確保教(jiao)育教(jiao)學活動的(de)(de)規范性與(yu)有效性。
二、自查內容與方法
教學內容審查：重點審查教材中的語(yu)(yu)言(yan)文(wen)字內容，確保(bao)其符合(he)國(guo)家語(yu)(yu)言(yan)文(wen)字規范，同時(shi)適合(he)幼兒的認知特點。
教師能力評估：評估教(jiao)師在語言文字(zi)教(jiao)育方(fang)面的(de)'專業素(su)養和教(jiao)學能力，包括發(fa)音、書寫、表達能力等。
課堂觀察：隨機抽取(qu)課堂進行觀察，了解(jie)教(jiao)師(shi)的教(jiao)學(xue)方法、孩子(zi)的互動情況，以及(ji)語言文字(zi)的實際應(ying)用(yong)。
家長反饋收集：通過(guo)問卷調查、家長會等形式，收集家長對于幼兒園語言文字教育的意見和建議。
三、自查結果
教學內容規范：我園所使(shi)用(yong)的(de)教材(cai)均經過嚴(yan)格篩選(xuan)，其中的(de)語言(yan)文字內容符合國家相關(guan)標(biao)準(zhun)，且貼(tie)近幼兒(er)生(sheng)活實際，有助(zhu)于(yu)他們的(de)認知發展。
教師素質優良：我園(yuan)的(de)教(jiao)師隊(dui)伍(wu)整體素質較(jiao)高，大部分(fen)教(jiao)師都具備良好的(de)語言文字能(neng)(neng)力和教(jiao)學(xue)經驗，能(neng)(neng)夠靈活運用多(duo)種教(jiao)學(xue)方法，激發幼兒的(de)學(xue)習興趣(qu)。
課堂互動積極：通過(guo)課堂觀察發現，孩子們在課堂上能夠積極參與(yu)，與(yu)教師進行良好(hao)的(de)互動，語言文字應(ying)用(yong)能力得到了有效提升(sheng)。
家長滿意度高：從家(jia)長(chang)反饋中得知，他們(men)對于(yu)幼兒園的(de)語言文字教育表示滿意(yi)，認為這對于(yu)孩子的(de)未來發展打下了堅實的(de)基礎。
四、存在問題與改進措施
問題一：部分教師對于新興的網絡用語了解不足，可能導致與孩子的溝通存在障礙。改進措施：加強教師(shi)的(de)在職培訓，提高他們對于網絡用(yong)語的(de)認知(zhi)和理解，使其能夠更好地與(yu)孩子溝(gou)通。
問題二：部分家長反映孩子在幼兒園學到的語言文字知識在家中難以得到有效的復習和鞏固。改進措施：加強與家長的(de)(de)溝通與合作，提供針對(dui)性的(de)(de)家庭教育指導，幫(bang)助家長更(geng)好地輔導孩(hai)子(zi)進行(xing)語言文(wen)字的(de)(de)學習。
五、總結與展望
通過本次自查，我園對自身的語言文字教育有了更為清晰的認識，也發現了存在的不足之處。未來，我園將繼續堅持以高情商為導向，不斷優化教育教學環境，提高教師的專業素養，加強與家長的溝通與合作，為孩子們營造一個更加優質的語言文字學習環境。同時，我們也將持續關注行業動態和新興趨(qu)勢，不斷更新教(jiao)(jiao)育理念和教(jiao)(jiao)學方法，確保我園的語言(yan)文字教(jiao)(jiao)育始終(zhong)走在(zai)時代(dai)的前(qian)列。
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為(wei)了進一步(bu)提升幼兒園(yuan)教(jiao)育教(jiao)學質量(liang)，加強語言文字工(gong)作，我園(yuan)近期對自身進行了全面細致的自查。現將自查情況報告(gao)如(ru)下(xia)：
一、加強領(ling)導，明(ming)確責任
我園(yuan)高度(du)重視語言(yan)(yan)文(wen)字(zi)工作(zuo)，成(cheng)立了以園(yuan)長(chang)(chang)為組(zu)(zu)長(chang)(chang)的(de)語言(yan)(yan)文(wen)字(zi)工作(zuo)領導小組(zu)(zu)，明(ming)確職責分工，制定詳細的(de)工作(zuo)計劃(hua)和措施(shi)。同(tong)時，我園(yuan)還與(yu)各班級教(jiao)師簽(qian)訂語言(yan)(yan)文(wen)字(zi)工作(zuo)目標責任書，確保語言(yan)(yan)文(wen)字(zi)工作(zuo)能(neng)夠得到有(you)效落實。
二、完善制(zhi)度建設(she)，規(gui)范(fan)管理
我園(yuan)(yuan)制定了(le)一(yi)系列語(yu)言文字(zi)(zi)工(gong)作制度，包括教(jiao)師用(yong)(yong)語(yu)用(yong)(yong)字(zi)(zi)規范、幼(you)兒語(yu)言發展評價制度等，確保幼(you)兒園(yuan)(yuan)內語(yu)言文字(zi)(zi)使用(yong)(yong)的規范性(xing)。同(tong)時(shi)，我園(yuan)(yuan)還加強了(le)對制度執行情況的監督檢(jian)查(cha)，及時(shi)發現問題并進行整改。
三、加強宣傳(chuan)教育，提高師(shi)生意識
我(wo)園通(tong)過多種形式加強對(dui)師生的語言(yan)文(wen)字宣(xuan)傳教(jiao)育，包括在園內(nei)顯眼位置張貼宣(xuan)傳標語、舉辦語言(yan)文(wen)字知(zhi)識競賽等，提高師生對(dui)語言(yan)文(wen)字工作的認識和重(zhong)視程度。
四(si)、自查自糾，及時整改
在自(zi)查過(guo)程中，我園(yuan)發現(xian)了一(yi)些問(wen)題，如(ru)部(bu)分教師用語(yu)不夠規范(fan)、幼兒語(yu)言發展(zhan)評(ping)價(jia)記錄(lu)不夠詳細(xi)等。針對這些問(wen)題，我園(yuan)立即進行了整(zheng)改，加強對教師的.培訓和指導(dao)，完善(shan)幼兒語(yu)言發展(zhan)評(ping)價(jia)記錄(lu)表等，確保(bao)問(wen)題得到有效解(jie)決。
五、總結反思，持續提升
通(tong)過本(ben)次自查，我園深刻(ke)認識到語言文(wen)字工作(zuo)的(de)重要性，也(ye)發(fa)現了自身存在的(de)問題(ti)和不足。我們將(jiang)以此(ci)次自查為(wei)契機，進(jin)一步總結(jie)經(jing)驗教(jiao)訓(xun)，加強學習培訓(xun)，不斷提(ti)升語言文(wen)字工作(zuo)水平(ping)，為(wei)幼兒的(de)全(quan)面發(fa)展(zhan)提(ti)供(gong)更加優(you)質(zhi)的(de)教(jiao)育環境和服務。
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一、教學目標
讓(rang)學生了解手抄報的基本(ben)概念、目(mu)的和用(yong)途。
培養(yang)學(xue)生的創意和審美(mei)能(neng)力，學(xue)會設(she)計(ji)美(mei)觀(guan)、內容豐富的手(shou)抄報。
提高學(xue)生的(de)動手能(neng)力和合作(zuo)精神(shen)，通(tong)過(guo)制作(zuo)手抄報加(jia)強學(xue)生的(de)實(shi)踐能(neng)力。
二、教學準備
手抄報(bao)樣本、彩色筆(bi)、水彩筆(bi)、馬克(ke)筆(bi)、紙張、剪刀、膠(jiao)水等制(zhi)作工具。
投影儀(yi)、電腦(nao)等設(she)(she)備，用(yong)于展示手抄報樣本和(he)設(she)(she)計技巧(qiao)。
三、教學內容
手抄報的基本概念(nian)和(he)目的。
手抄報(bao)的設(she)計(ji)原則和技(ji)巧，包(bao)括版面布局、色彩搭配、標題設(she)計(ji)、插圖(tu)繪(hui)制等。
手(shou)抄(chao)報的(de)制作流程，包括確定主題、收集素材、設計版面、書寫文(wen)字和繪(hui)制插圖等(deng)步驟。
四、教學過程
導入新課
教(jiao)師展(zhan)示一些優秀的手抄(chao)報(bao)(bao)樣本，讓學生了解手抄(chao)報(bao)(bao)的藝術魅力。
引導(dao)學(xue)生討論手抄報在(zai)信息傳遞和裝飾美化方面的作(zuo)用。
講解手抄報設計原(yuan)則和技巧
版面(mian)布局：合理安排標題(ti)、文字、插圖(tu)等元素(su)的(de)位置，保持(chi)整體平衡和美觀。
色(se)彩搭配：選擇和(he)諧、美(mei)觀(guan)的(de)色(se)彩組(zu)合，突出主題(ti)和(he)重點。
標題設計：使用(yong)醒目(mu)、有(you)創意(yi)的字(zi)體和(he)排版(ban)，吸引讀(du)者的注意(yi)力。
插(cha)圖(tu)繪制：根據主題和(he)內容繪制插(cha)圖(tu)，增(zeng)強視覺效果和(he)趣味(wei)性。
演(yan)示手抄(chao)報(bao)制作流程
確定主(zhu)題：選擇(ze)感興趣的主(zhu)題，如環保、節日、科普等。
收集素材：從(cong)書籍、網絡等渠道收集相(xiang)關素材，如文(wen)字資料、圖片等。
設(she)計(ji)(ji)版(ban)面：根據素材(cai)和設(she)計(ji)(ji)原則設(she)計(ji)(ji)版(ban)面布(bu)局。
書寫(xie)文(wen)(wen)字(zi)和繪(hui)制(zhi)插(cha)圖：使用彩色(se)筆、水(shui)彩筆等(deng)工(gong)具書寫(xie)文(wen)(wen)字(zi)和繪(hui)制(zhi)插(cha)圖。
整理完善(shan)：檢查文字和插圖(tu)是否齊全(quan)、美(mei)觀，進(jin)行必(bi)要(yao)的修改和完善(shan)。
學生動手實踐
學生(sheng)根(gen)據(ju)教(jiao)師講解(jie)和演示的內容，自行設計并制作一份手抄(chao)報(bao)。
教(jiao)師在(zai)學生(sheng)(sheng)制(zhi)作過(guo)程(cheng)中進行巡回指導，及時(shi)糾正學生(sheng)(sheng)的錯誤(wu)和(he)不足之(zhi)處。
作品展示和評價
學生完成手(shou)抄報后，進(jin)行作(zuo)品展示(shi)，互相(xiang)欣賞和交流。
教師對(dui)學(xue)生的作(zuo)品(pin)進(jin)行評價和點評，指出(chu)優點和不足之處，并(bing)提出(chu)改進(jin)意見(jian)。
總結歸納
教師總結本節課的(de)(de)要點和(he)重(zhong)(zhong)點，強調(diao)手抄(chao)報(bao)設計的(de)(de)`重(zhong)(zhong)要性(xing)和(he)技巧。
鼓(gu)勵學生多動手實(shi)踐(jian)，不斷提高自己的設計能(neng)力和審美水平。
五、教學反思
在本(ben)次(ci)教學過(guo)程中(zhong)，我注意到學生(sheng)在設計(ji)(ji)手(shou)抄報時對于版面布局和(he)(he)色彩搭配(pei)(pei)的(de)理解還存在一(yi)定(ding)的(de)困難。在今(jin)后的(de)教學中(zhong)，我應(ying)該(gai)更加注重(zhong)對學生(sheng)版面布局和(he)(he)色彩搭配(pei)(pei)的(de)指導和(he)(he)訓(xun)練，幫助他們更好地掌握(wo)手(shou)抄報設計(ji)(ji)的(de)技巧。同時，我也應(ying)該(gai)多(duo)提供一(yi)些設計(ji)(ji)思路(lu)和(he)(he)創意靈感，激(ji)發學生(sheng)的(de)創新思維(wei)和(he)(he)想象(xiang)力。
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一、背景與意義
隨著(zhu)社(she)會(hui)的(de)(de)快速發(fa)展(zhan)，語言文(wen)字作為文(wen)化的(de)(de)載體和(he)交流的(de)(de)工具(ju)，其重(zhong)要(yao)性日益凸(tu)顯。作為啟蒙(meng)教育的(de)(de)重(zhong)要(yao)場所，幼(you)兒(er)園承擔著(zhu)培(pei)養幼(you)兒(er)語言表(biao)達能力(li)、培(pei)養良好(hao)語言習慣的(de)(de)重(zhong)要(yao)使命。因此，本次自查旨(zhi)在深(shen)入了解我園在語言文(wen)字教育方(fang)面的(de)(de)現狀，發(fa)現問題，并提出(chu)改進措施，為幼(you)兒(er)的(de)(de)全面發(fa)展(zhan)打下堅實基礎(chu)。
二、自查內容與方法
本次自查主(zhu)要包括以(yi)下(xia)幾個方面：
教學內容：檢(jian)查教材中語言文字的(de)使(shi)用是(shi)否規范、準確，是(shi)否符合幼兒的(de)認(ren)知特點。
教師用語：觀察教師在日常教學中的'語(yu)言表達是(shi)否清晰、準(zhun)確，是(shi)否有助于幼兒的語(yu)言發展。
環境創設：檢查幼兒園內的(de)標語(yu)、標識等是否(fou)規范使用語(yu)言文字，是否(fou)有助于營造良好的(de)語(yu)言環境。
自查采(cai)用的方法包(bao)括觀察、問卷調查和(he)訪談等，力求全面、客觀地反(fan)映實(shi)際情況(kuang)。
三、自查結果
通過(guo)自查，我(wo)們發(fa)現以下問題：
教學內容方面：部分教材(cai)在(zai)語言(yan)文字的使用上存在(zai)一些不規(gui)范、不準(zhun)確的現象(xiang)，需要進一步加強審核和修訂(ding)。
教師用語方面：部分教(jiao)(jiao)師在(zai)日常教(jiao)(jiao)學中存(cun)在(zai)語言表達(da)不夠清晰、準確的問題(ti)，需要加強培訓和提(ti)高語言表達(da)能力。
環境創設方面：部分標(biao)語、標(biao)識等存(cun)在(zai)語言(yan)文字(zi)使(shi)用不規范(fan)的(de)問題，需要及時整改和完善。
四、改進措施與建議
針對以上問題(ti)，我們提出以下(xia)改進措(cuo)施與建(jian)議：
加強教材審核：建立專門(men)的教材審(shen)核機制，確保教材在(zai)語言文字的使(shi)用上規(gui)范、準確。
提高教師語言表達能力：加強(qiang)教師的語言培訓，提高教師的語言表達能(neng)力，確保(bao)在(zai)日常教學(xue)中能(neng)夠清晰(xi)、準確地傳達知識(shi)。
規范環境創設：對幼兒園(yuan)內的標語(yu)、標識等進行全(quan)面檢查，及時(shi)整(zheng)改和規范使用語(yu)言(yan)文字，營(ying)造良好的語(yu)言(yan)環境。
五、結語
通過本次自查(cha)，我(wo)們(men)深刻認識(shi)到語言(yan)(yan)文(wen)字教育(yu)(yu)在(zai)幼兒園教育(yu)(yu)中的重要性。我(wo)們(men)將(jiang)以此為(wei)契機，進一步(bu)加強語言(yan)(yan)文(wen)字教育(yu)(yu)，為(wei)幼兒的全面發展創造更好的條件(jian)。同時，我(wo)們(men)也(ye)希望家長和社會(hui)各界(jie)能夠給予我(wo)們(men)更多(duo)的關注(zhu)和支持，共同為(wei)幼兒的健康成長貢獻力量(liang)。
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一、引言
隨著社會(hui)的(de)快速發展和教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)改革(ge)的(de)不(bu)斷(duan)深(shen)(shen)化，幼(you)兒教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)作為(wei)基(ji)礎教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)重(zhong)要組成部分(fen)，其重(zhong)要性(xing)日益凸顯。作為(wei)幼(you)兒園，我們深(shen)(shen)知高情商(shang)地陪伴幼(you)兒成長的(de)每一(yi)天，不(bu)僅關乎孩(hai)子們的(de)未來，也承載著家長的(de)期望與社會(hui)的(de)責任。為(wei)了更好地促(cu)進幼(you)兒全(quan)面發展，我們特別(bie)開展了本次語言(yan)文字(zi)自查(cha)報告，以期通(tong)過自查(cha)自糾，不(bu)斷(duan)完善教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學工作，滿足(zu)家長和幼(you)兒的(de)多元需(xu)求。
二、自查內容與方法
本(ben)次自查主(zhu)要圍繞以下三個(ge)方面展開：
教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容與方(fang)法：檢查教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容是(shi)否符(fu)合(he)幼(you)兒(er)的年(nian)齡特點和認知水平，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法是(shi)否多樣(yang)、靈活，是(shi)否能夠(gou)激發幼(you)兒(er)的學(xue)(xue)(xue)習興趣。
教(jiao)(jiao)師素質：評估(gu)教(jiao)(jiao)師的(de).語(yu)言文字能(neng)力和(he)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)水平，是否(fou)能(neng)夠(gou)滿足幼(you)兒的(de)學(xue)習(xi)需求(qiu)，是否(fou)能(neng)夠(gou)以高情商(shang)的(de)方式(shi)與幼(you)兒互動。
家(jia)(jia)長(chang)溝通與(yu)反饋(kui)：了解家(jia)(jia)長(chang)對幼兒園語言文字(zi)教(jiao)學(xue)的(de)意見和建議，及時收集(ji)并處理家(jia)(jia)長(chang)的(de)反饋(kui)，不斷完(wan)善教(jiao)學(xue)服務。
自查方法包括查閱(yue)教學資料(liao)、觀(guan)摩(mo)課堂(tang)、與教師交流、與家(jia)長溝通等多種方式，以確保自查結果的客觀(guan)性和準確性。
三、自查結果
通過(guo)自查，我們發現幼兒園在語(yu)言文字(zi)教(jiao)學方(fang)面(mian)取得了一(yi)定(ding)的(de)成績(ji)，但也存(cun)在一(yi)些問題和不足。具體表現在以下(xia)幾(ji)個(ge)方(fang)面(mian)：
教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容(rong)與方(fang)法(fa)(fa)：大部分(fen)(fen)教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容(rong)符合幼兒的(de)年(nian)齡(ling)特點和認知水平(ping)，但(dan)仍(reng)有(you)部分(fen)(fen)教(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容(rong)過于單一，缺乏創新(xin)性(xing)和趣(qu)味性(xing)。同時(shi)，教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)雖然多樣，但(dan)在實際操作中(zhong)仍(reng)有(you)待進一步提高靈(ling)活性(xing)和針(zhen)對性(xing)。
教師(shi)(shi)素質(zhi)：教師(shi)(shi)隊伍整體(ti)素質(zhi)較(jiao)高，但(dan)在個(ge)別教師(shi)(shi)的語言文字(zi)能力(li)和教育(yu)教學水平(ping)上仍(reng)存在一(yi)定的差距。部分教師(shi)(shi)在與(yu)幼兒互動(dong)時，情商表現(xian)不夠出色，需要進(jin)一(yi)步加強培(pei)訓和指(zhi)導(dao)。
家(jia)長(chang)(chang)溝(gou)通(tong)與(yu)反(fan)饋(kui)：家(jia)長(chang)(chang)對幼(you)兒園(yuan)的(de)語言文(wen)字教(jiao)學(xue)整(zheng)體滿意，但也(ye)(ye)提出(chu)了一些建議和(he)希望。例(li)如，希望幼(you)兒園(yuan)能(neng)(neng)夠增加親子互動環(huan)節，讓家(jia)長(chang)(chang)更多地(di)參與(yu)到孩子的(de)成(cheng)長(chang)(chang)過(guo)程中。同時，也(ye)(ye)希望幼(you)兒園(yuan)能(neng)(neng)夠加強(qiang)對幼(you)兒的(de)語言文(wen)字訓練(lian)，提高他們的(de)表達和(he)交流能(neng)(neng)力。
四、改進措施
針對自查中(zhong)發現的問題和不足，我們制定了(le)以下改進措施：
豐富教學(xue)內容(rong)：我們將(jiang)進一(yi)步優化課程(cheng)設置，增加多樣化的(de)教學(xue)內容(rong)，注重培養幼兒的(de)創新思(si)維和(he)實踐能力。同時，我們也將(jiang)根據(ju)幼兒的(de)年齡特點和(he)認知(zhi)水平，適當調(diao)整教學(xue)難度和(he)進度，確(que)保(bao)教學(xue)效果。
提(ti)升教(jiao)(jiao)(jiao)師素質(zhi)：我們(men)將加強對教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)培(pei)訓和(he)(he)(he)指導，提(ti)高(gao)他們(men)的(de)語(yu)言(yan)文字能力(li)和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平。同時，我們(men)也將鼓(gu)勵教(jiao)(jiao)(jiao)師積極參與各類教(jiao)(jiao)(jiao)研活動，分(fen)享(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經驗(yan)和(he)(he)(he)方法，共同促進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平的(de)提(ti)高(gao)。
加強家(jia)(jia)長(chang)(chang)溝通(tong)(tong)與反饋：我們將進一步(bu)完善家(jia)(jia)長(chang)(chang)溝通(tong)(tong)機制(zhi)，定期與家(jia)(jia)長(chang)(chang)進行交流(liu)溝通(tong)(tong)，了解他們的需(xu)求和期望。同時，我們也(ye)將積極采納家(jia)(jia)長(chang)(chang)的意見和建議(yi)，及時調(diao)整(zheng)和改進教學(xue)工作，提(ti)高家(jia)(jia)長(chang)(chang)滿意度。
五、結語
通(tong)過本次自查報告，我們(men)(men)深刻認(ren)識到了幼兒(er)園(yuan)語(yu)言(yan)文字(zi)教(jiao)(jiao)學的(de)(de)重要性和不足之處。我們(men)(men)將(jiang)以此為契(qi)機(ji)，進(jin)一步加(jia)強教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學工作，提高教(jiao)(jiao)師的(de)(de)專業素質和教(jiao)(jiao)學水平，為幼兒(er)的(de)(de)全面發展奠定堅(jian)實(shi)的(de)(de)基礎。同時，我們(men)(men)也希望家長(chang)和社會各界能(neng)夠(gou)給予我們(men)(men)更多(duo)的(de)(de)支(zhi)持和幫助，共同促進(jin)幼兒(er)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)健康發展。
幼兒園語言文字自查報告 12
教學目標：
讓學生了(le)解手(shou)抄報的基本概念、目的和用途。
讓學生掌握(wo)手抄報設(she)計的基本步驟和技巧(qiao)。
培養學生的(de)創意思維和審美(mei)能(neng)力(li)，提高他(ta)們(men)的(de)動手實踐能(neng)力(li)。
教學準備：
手抄報樣本、彩色筆(bi)、水彩筆(bi)、剪刀(dao)、膠水、紙張等(deng)制作工具。
投(tou)影(ying)儀、電(dian)腦等(deng)設備，用于展示手抄報樣本和設計技巧(qiao)。
教學過程：
一、導入
通過展示一些(xie)精美的手(shou)抄報樣本，引起學生(sheng)的.興趣(qu)和(he)好(hao)奇(qi)心。
詢問學(xue)生是否了解手抄(chao)報(bao)，并簡(jian)單介紹(shao)手抄(chao)報(bao)的(de)概念和用途。
二、新課內容講解
手抄報的概念：
手抄報是一種通過(guo)手工繪制和書寫的形式(shi)，展示特定主題(ti)或(huo)內容的紙張作品。
它(ta)可以用于學校、社區(qu)、家庭等場所，作為宣傳、教育(yu)或娛樂的工具。
手抄報設計的基本步驟：
確定主題：首(shou)先確(que)定(ding)要展示的主題或內(nei)容(rong)，如環保、節(jie)日、歷史(shi)等。
收集資料：收集與主題(ti)相關的(de)圖片、文(wen)字等信息(xi)。
規劃布局：在紙上(shang)規劃(hua)出(chu)各個部分的位置(zhi)和大小，如標題、圖片、文(wen)字等。
制作內容：根據(ju)規劃，繪(hui)制圖片、書寫文字(zi)等。
裝飾美化：添加背景(jing)、邊框(kuang)、色(se)彩等元(yuan)素，使(shi)手抄報更加美觀。
手抄報設計的技巧：
標題要醒目：標題是手抄報(bao)的(de)“眼睛”，要(yao)醒目、吸引人。
圖文結合：圖片(pian)和(he)文字要相互配合(he)，共(gong)同傳(chuan)達信息。
色彩搭配：注(zhu)意色彩的搭(da)配和對比，使手抄(chao)報(bao)更加生動。
創意獨特：鼓勵(li)學生在設計中發揮創(chuang)意，展現個性(xing)。
三、實踐活動
學生分組(zu)(zu)，每組(zu)(zu)選擇一個(ge)主題，進行(xing)手抄(chao)報設計。
教師巡視(shi)指(zhi)導，幫助學(xue)生解決制作過程中的(de)問題(ti)。
鼓勵(li)學生(sheng)大膽嘗試和創(chuang)新(xin)，發揮自己(ji)的想象力和創(chuang)造力。
四、展示與評價
學生完成手抄報后，進行展示。
教師和其他(ta)學生對每組的(de)手抄(chao)報(bao)進(jin)行評價，提出改(gai)進(jin)意(yi)見。
鼓勵學生在今后的(de)學習(xi)和生活(huo)中(zhong)，繼續發揮創(chuang)意思維和審美能力，創(chuang)作(zuo)出更多精美的(de)手(shou)抄(chao)報(bao)作(zuo)品(pin)。
五、總結
總結本次課程(cheng)的(de)主要內容和學到(dao)的(de)知識(shi)點。
強調手抄報設計(ji)的重要(yao)性和(he)(he)意義，鼓勵學生在日常生活(huo)中多加應用和(he)(he)實踐(jian)。
六、作業布置
布置相關手(shou)抄報設(she)(she)計的(de)課后(hou)作業，要求學(xue)生回家后(hou)嘗試設(she)(she)計一(yi)張與(yu)課程內容相關的(de)手(shou)抄報，以(yi)鞏固所學(xue)知識并提高實踐能力。
幼兒園語言文字自查報告 13
一、背景
隨著社會的快(kuai)速發(fa)展，語(yu)言(yan)文(wen)(wen)字作為(wei)溝通的基礎，其重要(yao)性日益凸(tu)顯。特(te)別(bie)是對于幼兒園(yuan)這一特(te)殊的教育階段(duan)，培養孩子們(men)(men)的語(yu)言(yan)文(wen)(wen)字能力(li)，不僅關系到他們(men)(men)的日常交流，更(geng)是他們(men)(men)未來(lai)學習和(he)發(fa)展的基石(shi)。為(wei)了(le)進(jin)一步提升我園(yuan)在語(yu)言(yan)文(wen)(wen)字教育方(fang)面的水(shui)平，我園(yuan)近期(qi)開展了(le)深入的語(yu)言(yan)文(wen)(wen)字自查活(huo)動，旨(zhi)在發(fa)現(xian)問題(ti)、分析問題(ti)并尋找(zhao)改進(jin)方(fang)法。
二、自查內容與方法
教學內(nei)容自查：檢查日常(chang)教學中(zhong)，是(shi)(shi)否(fou)充分融入了語言(yan)文字(zi)的(de)教育內(nei)容，是(shi)(shi)否(fou)注重培養孩子們的(de)語言(yan)表達能力(li)、聽(ting)說能力(li)和書(shu)寫習慣。
師資能(neng)力自查(cha)：對(dui)全體教職工的語言文字能(neng)力進行(xing)(xing)評估，特(te)別是對(dui)一線教師的語言表達能(neng)力、教學方(fang)法等進行(xing)(xing)深入了解。
教學資(zi)源(yuan)(yuan)自(zi)查：評估(gu)我園在語(yu)言文字教學方面的教材(cai)、教具等資(zi)源(yuan)(yuan)是否充足、是否與時俱進。
家(jia)園(yuan)(yuan)共育自查：檢查我園(yuan)(yuan)是否與家(jia)長充(chong)分(fen)(fen)溝通，共同(tong)培養(yang)孩子(zi)的語言文字能力，是否充(chong)分(fen)(fen)利用家(jia)庭資(zi)源，為孩子(zi)們創造更多的語言實(shi)踐(jian)機會。
三、自查結果
教(jiao)學內(nei)容方(fang)面：我園在日(ri)常教(jiao)學中，對語言文(wen)字(zi)的(de)教(jiao)育給予了足夠的(de)重視，但在培(pei)養孩子(zi)們的(de)書寫(xie)習慣和(he)書寫(xie)技巧(qiao)方(fang)面，仍需進一步加(jia)強(qiang)。
師資(zi)能(neng)力(li)(li)方(fang)面：我園教職工的語言文字能(neng)力(li)(li)整體較高(gao)，但仍(reng)需部分教師進一步(bu)提高(gao)口語表達能(neng)力(li)(li)和(he)教學(xue)方(fang)法(fa)的多樣性。
教學(xue)資源方面：我園(yuan)在語(yu)言文字教學(xue)方面的(de)資源相對(dui)充足(zu)，但仍需不(bu)斷(duan)更新和完善，以滿足(zu)孩子們日益(yi)增長的(de)學(xue)習需求。
家園共(gong)育(yu)方(fang)面(mian)：我園與家長(chang)在語(yu)言(yan)文字(zi)教育(yu)方(fang)面(mian)的(de)溝(gou)通(tong)與合(he)作(zuo)較為(wei)(wei)順暢，但仍需進(jin)一步加(jia)強，以形成更為(wei)(wei)緊密的(de)家園共(gong)育(yu)關(guan)系。
四、改進措施
加(jia)強書(shu)(shu)寫(xie)教育：在日常(chang)教學中(zhong)，增加(jia)書(shu)(shu)寫(xie)練習的(de).時間，引(yin)導孩子們(men)養成良好(hao)的(de)書(shu)(shu)寫(xie)習慣，提(ti)高書(shu)(shu)寫(xie)技巧。
提升教師能(neng)力(li)：組織定期的(de)培訓(xun)和(he)交流(liu)活動，提高(gao)教師的(de)口語(yu)表達(da)能(neng)力(li)和(he)教學(xue)方法的(de)多樣性，使他們能(neng)夠更(geng)好地(di)引(yin)導孩子們的(de)語(yu)言文(wen)字學(xue)習。
更(geng)新教學(xue)資源：根(gen)據孩子們的學(xue)習(xi)需求(qiu)和時代發展(zhan)，不斷更(geng)新和完善我(wo)園的語言文字教學(xue)資源，為孩子們提供更(geng)為豐富、多樣的學(xue)習(xi)材料。
深化(hua)家園共育(yu)：加強與(yu)家長(chang)的溝通(tong)與(yu)合作(zuo)，定期(qi)舉辦(ban)家長(chang)學校、親(qin)子活動等，引導家長(chang)更(geng)加重視孩子的語言文字教育(yu)，形成家園共育(yu)的良好氛(fen)圍。
五、結語
通過本次自查，我(wo)園深入(ru)了解了自身(shen)在(zai)語言(yan)文字(zi)教(jiao)育(yu)方面的(de)優(you)勢和(he)(he)不足，明確了改進的(de)方向和(he)(he)措施。未來，我(wo)園將(jiang)繼續努力，不斷提(ti)升語言(yan)文字(zi)教(jiao)育(yu)的(de)質(zhi)量(liang)和(he)(he)水(shui)平(ping)，為孩子們的(de)全(quan)面發展奠定堅實(shi)的(de)基礎。
幼兒園語言文字自查報告 14
我園(yuan)對語言(yan)文字(zi)(zi)(zi)工作給予了高度重視，始終堅持以“孩(hai)子開心、家長放(fang)心、教(jiao)師(shi)安心”為(wei)辦園(yuan)理念，在教(jiao)育教(jiao)學過程(cheng)中積極推進語言(yan)文字(zi)(zi)(zi)的規范化使用。為(wei)全(quan)面檢查我園(yuan)語言(yan)文字(zi)(zi)(zi)工作的情況，特進行此次自查報(bao)告。
一、組織機構與規章制度
我園(yuan)建立了(le)(le)(le)以園(yuan)長為第一(yi)責任人的語(yu)言文(wen)(wen)字(zi)工(gong)作(zuo)組(zu)織(zhi)機(ji)構，明確了(le)(le)(le)各崗(gang)位職責，確保了(le)(le)(le)語(yu)言文(wen)(wen)字(zi)工(gong)作(zuo)的有序開展。同(tong)時(shi)，出(chu)臺了(le)(le)(le)相關(guan)的規(gui)章制度，加強(qiang)對語(yu)言文(wen)(wen)字(zi)工(gong)作(zuo)的監督檢(jian)查力度，為規(gui)范用(yong)語(yu)用(yong)字(zi)提(ti)供了(le)(le)(le)有力的制度保障。
二、教育教學過程中的語言文字使用
我園教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)過程中，注重使(shi)用(yong)簡單(dan)明了、親切友好的語(yu)言(yan)表達方式(shi)，以促進幼(you)兒的積極參與和主(zhu)動表達。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)們在課堂上嚴格使(shi)用(yong)普通話，并引(yin)導(dao)幼(you)兒學(xue)習(xi)使(shi)用(yong)規范的語(yu)言(yan)文字。同(tong)時，我園也(ye)注重提升(sheng)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的`專業素養和學(xue)習(xi)能(neng)力，定期組織教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)參加各類(lei)教(jiao)(jiao)育培(pei)訓，提高教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)水(shui)平(ping)。
三、自查情況及改進措施
在自查過程中，我(wo)們發現部分(fen)教師對(dui)語言文字(zi)規(gui)范意識不夠強(qiang)，存在用語不夠規(gui)范、用字(zi)存在錯別字(zi)等問題(ti)。針(zhen)對(dui)這些問題(ti)，我(wo)們將(jiang)采(cai)取(qu)以下措(cuo)施進行改進：
加強教師語言(yan)文(wen)字(zi)規(gui)范意(yi)識(shi)教育，定期組織教師進行語言(yan)文(wen)字(zi)規(gui)范知(zhi)識(shi)培訓，提高(gao)教師的規(gui)范用語用字(zi)能力(li)。
建立語(yu)言文字監(jian)督檢查(cha)機制，定期對園(yuan)內各類(lei)標牌、宣傳欄、教案等(deng)用(yong)語(yu)用(yong)字情況(kuang)進行檢查(cha)，及時糾正不規(gui)范現(xian)象(xiang)。
將語言文(wen)字(zi)規(gui)范(fan)納入教(jiao)師考核評(ping)(ping)價體(ti)系，作(zuo)為教(jiao)師評(ping)(ping)優評(ping)(ping)先的重要依據之(zhi)一，激勵教(jiao)師積(ji)極使用規(gui)范(fan)的語言文(wen)字(zi)。
四、總結與展望
我園將(jiang)一如既往(wang)地重視語言文(wen)(wen)字(zi)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，為幼兒的(de)(de)全面(mian)發展提(ti)供優質(zhi)的(de)(de)教(jiao)育(yu)環境和(he)資源。我們將(jiang)以此次自查為契機，進一步加(jia)強語言文(wen)(wen)字(zi)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)管理和(he)監(jian)督，確保工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)質(zhi)量(liang)和(he)效果。同(tong)時，我園也(ye)將(jiang)不斷總結經驗，完善工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)機制，提(ti)高師生的(de)(de)語言文(wen)(wen)字(zi)應(ying)用(yong)能力，為未(wei)來的(de)(de)教(jiao)育(yu)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)奠定更加(jia)堅實的(de)(de)基礎(chu)。
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