下半年中小學教師資格考試教育知識與能力真題及參考答案

時間：2024-12-03 16:44:32 夏仙資格考試我要投稿

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2024年下半年中小學教(jiao)師資(zi)格(ge)考(kao)試教(jiao)育知(zhi)識與(yu)能力真(zhen)題(ti)及參考(kao)答案（精選4套）

　　在平時的學習、工作中(zhong)，只要有(you)考(kao)(kao)(kao)(kao)核要求，就會有(you)考(kao)(kao)(kao)(kao)試真(zhen)(zhen)(zhen)題，考(kao)(kao)(kao)(kao)試真(zhen)(zhen)(zhen)題是考(kao)(kao)(kao)(kao)核某種技能水平的標準。大家知道什么(me)樣(yang)的考(kao)(kao)(kao)(kao)試真(zhen)(zhen)(zhen)題才是好考(kao)(kao)(kao)(kao)試真(zhen)(zhen)(zhen)題嗎？下面是小(xiao)(xiao)編整(zheng)理的2024年下半年中(zhong)小(xiao)(xiao)學教師資(zi)格考(kao)(kao)(kao)(kao)試教育(yu)知識(shi)與(yu)能力真(zhen)(zhen)(zhen)題及參考(kao)(kao)(kao)(kao)答(da)案，歡迎(ying)大家借鑒(jian)與(yu)參考(kao)(kao)(kao)(kao)，希望(wang)對大家有(you)所幫(bang)助。

2024年下半年中小學教師資格考試教育知識與能力真題及參考答案（精選4套）

　　下半年中小學教師資格考試教育知識與能力真題及參考答案 1

　　一、單項選擇題：下列各題的備選答案中，只有一項是最符合題意的，請把這個答案選出。（本大題共21小題，每小題2分，共42分）

　　1.“古之教者，家有塾、黨有庠、術(shu)有序、國有學(xue)”這(zhe)種托古方式提出從(cong)中央到地方按(an)行政(zheng)建制建學(xue)設想的論著是（）。

　　A.《論語》 B.《學記》 C.《中庸》 D.《大學》

　　1.【答案】B

　　解(jie)析(xi)：本(ben)題考(kao)查《學(xue)(xue)(xue)記(ji)(ji)》的(de)(de)教(jiao)育思(si)想。在教(jiao)育管理(li)上，《學(xue)(xue)(xue)記(ji)(ji)》提(ti)出了(le)最早(zao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)制(zhi)與(yu)學(xue)(xue)(xue)年思(si)想。在學(xue)(xue)(xue)制(zhi)系統上，《學(xue)(xue)(xue)記(ji)(ji)》談(tan)到(dao):“古之(zhi)(zhi)教(jiao)者，家有(you)塾(shu)，黨(dang)有(you)庠(xiang)，術（遂）有(you)序，國有(you)學(xue)(xue)(xue)”，從(cong)而以(yi)托(tuo)古的(de)(de)方式提(ti)出了(le)從(cong)中央(yang)到(dao)地方按行政建(jian)制(zhi)建(jian)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)設想；在學(xue)(xue)(xue)年劃分上，《學(xue)(xue)(xue)記(ji)(ji)》把大(da)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育的(de)(de)年限定為(wei)(wei)兩(liang)段(duan)、五(wu)級、九年，其中第(di)(di)一(yi)(yi)、三、五(wu)、七(qi)學(xue)(xue)(xue)年畢(bi)，共四級，為(wei)(wei)一(yi)(yi)段(duan)，七(qi)年完成，謂之(zhi)(zhi)“小成”；第(di)(di)九學(xue)(xue)(xue)年畢(bi)為(wei)(wei)第(di)(di)二段(duan)，共一(yi)(yi)級，考(kao)試合(he)格，謂之(zhi)(zhi)“大(da)成”。B項正(zheng)確(que)。

　　A項(xiang)：《論語》由孔子(zi)(zi)(zi)的弟子(zi)(zi)(zi)及其再(zai)傳弟子(zi)(zi)(zi)編撰而成，是儒家學派的經典著(zhu)作之一。它集中體現了(le)孔子(zi)(zi)(zi)的政治主張、倫理、思想(xiang)道德觀念及教育原則等(deng)。與題干不(bu)符，排除。

　　C項：《中庸》也是思孟學(xue)派的代表(biao)著(zhu)作。“博學(xue)之(zhi)、審問之(zhi)、慎(shen)思之(zhi)、明(ming)辨之(zhi)、篤行之(zhi)”就出(chu)自《中庸》。與題(ti)干不符，排除(chu)。

　　D項：《大學》是一(yi)(yi)篇(pian)論述儒家修身治(zhi)國(guo)平天下思想的(de)散文(wen)，原是《小(xiao)戴禮(li)記》第四十(shi)二(er)篇(pian)，相(xiang)傳為(wei)曾(ceng)子所(suo)作，實為(wei)秦漢時儒家作品(pin)，是一(yi)(yi)部中國(guo)古代討論教育理論的(de)重要著作。與題干不符，排除(chu)。

　　故正確答案為B。

　　2.美國心(xin)理學家(jia)布(bu)魯姆提出了教育目標(biao)(biao)分(fen)類理論，把教育目標(biao)(biao)分(fen)為（）。

　　A.總體(ti)(ti)目(mu)(mu)標(biao)、階段目(mu)(mu)標(biao)、具體(ti)(ti)目(mu)(mu)標(biao) B.德育目(mu)(mu)標(biao)、智育目(mu)(mu)標(biao)、體(ti)(ti)育目(mu)(mu)標(biao)

　　C.國家目(mu)標(biao)、學校目(mu)標(biao)、個人目(mu)標(biao) D.認知目(mu)標(biao)、情感目(mu)標(biao)、動(dong)作技(ji)能目(mu)標(biao)

　　2.【答案】D

　　解析：本(ben)題考(kao)查現代教(jiao)(jiao)(jiao)育理論的(de)發展。布魯姆等(deng)人在(zai)其教(jiao)(jiao)(jiao)育目(mu)標分類系統中將教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目(mu)標分為認(ren)知、情感和(he)動作技能(neng)三(san)大領(ling)域。D項正確。

　　A、B、C三項(xiang)：均(jun)為(wei)干擾(rao)項(xiang)。與題干不(bu)符，排(pai)除。

　　故正確(que)答案為D。

　　3.在(zai)張(zhang)老師的數(shu)學(xue)課上，有的學(xue)生(sheng)認真聽講，完全理(li)解了(le)一元二次方程的概(gai)念(nian)(nian)，有的學(xue)生(sheng)心不在(zai)焉，或(huo)關注窗外悅(yue)耳的鳥鳴(ming)，或(huo)想(xiang)著下(xia)課后的歡(huan)快活動(dong)，對一元二次方程概(gai)念(nian)(nian)不求甚解，這(zhe)體(ti)現了(le)影響學(xue)生(sheng)身心發(fa)展的因(yin)素是（）。

　　A.主觀能(neng)動(dong)性 B.遺(yi)傳 C.學校教育 D.環境

　　3.【答案】A

　　解析：本題考查影響人身心(xin)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)因(yin)素(su)(su)。影響個(ge)體身心(xin)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)因(yin)素(su)(su)包括遺(yi)傳、環(huan)境、教育、主觀(guan)(guan)能動(dong)性(xing)。其中(zhong)，個(ge)體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主觀(guan)(guan)能動(dong)性(xing)是(shi)指人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主觀(guan)(guan)意識對客(ke)(ke)觀(guan)(guan)世界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)反映和能動(dong)作用。個(ge)體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主觀(guan)(guan)能動(dong)性(xing)是(shi)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)身心(xin)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)力(li)，是(shi)促進個(ge)體發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)決定性(xing)因(yin)素(su)(su)。題干(gan)中(zhong)，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生專心(xin)聽講，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生心(xin)不在焉是(shi)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主觀(guan)(guan)意識對客(ke)(ke)觀(guan)(guan)世界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)反映和能動(dong)作用。A項(xiang)正確。

　　B項：遺(yi)傳是指從上代(dai)繼承下來的(de)生理(li)解剖上的(de)特(te)點。如膚色、體態、感官和(he)神經(jing)系(xi)統等(deng)的(de)特(te)點，這些生理(li)特(te)點也叫(jiao)遺(yi)傳素質。遺(yi)傳素質是人的(de)身心發(fa)展(zhan)的(de)前提，為個體的(de)身心發(fa)展(zhan)提供了可(ke)能(neng)性。與題干不(bu)符，排除。

　　C項(xiang)：學(xue)校教(jiao)育是有目(mu)的、有計劃、有組織(zhi)地培養人(ren)(ren)的社會活動(dong)。學(xue)校教(jiao)育在(zai)人(ren)(ren)的發展(zhan)中(zhong)起主導(dao)作用。與題干不符，排除。

　　D項(xiang)：環(huan)境(jing)泛(fan)指個(ge)(ge)體生活中(zhong)影響個(ge)(ge)體身心發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)一(yi)切外部因素，包(bao)括自然環(huan)境(jing)和(he)社會環(huan)境(jing)。環(huan)境(jing)為個(ge)(ge)體的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)提供(gong)(gong)了多種(zhong)可能，包(bao)括機遇(yu)、條件和(he)對象(xiang)。環(huan)境(jing)是人(ren)的(de)(de)(de)身心發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)外部的(de)(de)(de)客觀(guan)條件，環(huan)境(jing)使遺傳提供(gong)(gong)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)可能性變(bian)成現實(shi)。與(yu)題干不符，排(pai)除(chu)。

　　故正(zheng)確(que)答案(an)為A。

　　4.人的(de)心(xin)理機能遵循從(cong)簡單到復雜，從(cong)低(di)級(ji)到高級(ji)的(de)發展過程，如從(cong)無意注意到有(you)意注意，從(cong)形(xing)象思(si)維到抽象思(si)維，這反映了(le)人身心(xin)發展特征的(de)（）。

　　A.互補性 B.順(shun)序性 C.差(cha)異性 D.不平衡性

　　4.【答案】B

　　解析：本題考查個(ge)(ge)體身(shen)心發(fa)展的(de)一般規律(lv)。個(ge)(ge)體身(shen)心發(fa)展的(de)順序性(xing)(xing)是指人的(de)身(shen)心發(fa)展是一個(ge)(ge)由低級(ji)到高級(ji)、由簡單到復雜(za)、由量變(bian)(bian)到質變(bian)(bian)的(de)連續不斷的(de)發(fa)展過程。題干表述符合順序性(xing)(xing)的(de)規律(lv)。B項正確(que)。

　　A項(xiang)：個體身(shen)心發展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)互(hu)補性(xing)反(fan)映出個體身(shen)心發展(zhan)(zhan)(zhan)各組(zu)成部分的(de)(de)相互(hu)關系(xi)，一方面是指機體某一方面的(de)(de)機能(neng)受損甚(shen)至缺失后，可通過其他方面的(de)(de)超(chao)常發展(zhan)(zhan)(zhan)得到(dao)部分補償。另一方面，互(hu)補性(xing)也存在于心理機能(neng)和生理機能(neng)之(zhi)間(jian)。如身(shen)患重病(bing)(bing)或有(you)殘缺的(de)(de)人(ren)，如果他有(you)頑強的(de)(de)意志和戰勝疾病(bing)(bing)的(de)(de)信心，身(shen)心依(yi)然得到(dao)發展(zhan)(zhan)(zhan)。與題干(gan)不符，排除。

　　C項：個體身心發展的個別(bie)差(cha)(cha)(cha)異性從群體的角度看(kan)，主要表現為男女性別(bie)的差(cha)(cha)(cha)異；從個體的角度看(kan)，表現在身心的所有(you)構成方面，其中有(you)些是發展水平的差(cha)(cha)(cha)異，有(you)些是心理特(te)征(zheng)表現方式上的差(cha)(cha)(cha)異。與題干不(bu)符，排除。

　　D項：個體(ti)身心(xin)發(fa)展不(bu)平(ping)衡性(xing)的(de)(de)具體(ti)表(biao)現在兩(liang)個方(fang)(fang)面(mian)：（1）同一機(ji)能在發(fa)展的(de)(de)不(bu)同時期有(you)不(bu)同的(de)(de)發(fa)展速(su)率(lv)；（2）不(bu)同系統(tong)的(de)(de)發(fa)展速(su)度、起始時間、達(da)到的(de)(de)成熟水(shui)平(ping)是(shi)不(bu)同的(de)(de)，即有(you)的(de)(de)方(fang)(fang)面(mian)在較早的(de)(de)年齡(ling)階(jie)段已經達(da)到較高的(de)(de)發(fa)展水(shui)平(ping)，有(you)的(de)(de)則要(yao)到較晚的(de)(de)年齡(ling)階(jie)段才能達(da)到較為成熟的(de)(de)水(shui)平(ping)。與題干(gan)不(bu)符，排除。

　　故(gu)正確答案為B。

　　5.2020年教育部頒發的《大中小(xiao)學勞(lao)動教育指導綱要（試行）》指出，在大中小(xiao)學設立(li)勞(lao)動教育必修課程，文件規定(ding)中學勞(lao)動教育課平均每周不(bu)少于(yu)（）。

　　A.1課時(shi) B.2課時(shi) C.3課時(shi) D.4課時(shi)

　　5.【答案】A

　　解析：本(ben)題考查《大(da)中(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)勞(lao)動(dong)(dong)教育指導綱要(yao)（試(shi)行(xing)）》。《大(da)中(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)勞(lao)動(dong)(dong)教育指導綱要(yao)（試(shi)行(xing)）》中(zhong)(zhong)(zhong)指出(chu)，要(yao)在大(da)中(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)設立勞(lao)動(dong)(dong)教育必(bi)修課(ke)(ke)程(cheng)。中(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)勞(lao)動(dong)(dong)教育課(ke)(ke)平均每周(zhou)不(bu)(bu)少(shao)(shao)于1課(ke)(ke)時，高校本(ben)科階段不(bu)(bu)少(shao)(shao)于32學(xue)時。同時，要(yao)求中(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)每周(zhou)課(ke)(ke)外活動(dong)(dong)和(he)家庭生活中(zhong)(zhong)(zhong)勞(lao)動(dong)(dong)時間，小(xiao)學(xue)一至二年級不(bu)(bu)少(shao)(shao)于2小(xiao)時，其(qi)他年級不(bu)(bu)少(shao)(shao)于3小(xiao)時，大(da)中(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)每學(xue)年設立勞(lao)動(dong)(dong)周(zhou)。A項正確。

　　B、C、D三項：均(jun)為干(gan)擾(rao)項。與題(ti)干(gan)不符，排(pai)除。

　　故(gu)正確(que)答案為A。

　　6.在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發展過程(cheng)中，如(ru)果學(xue)(xue)齡前(qian)兒童數量多，幼兒園的(de)數量會被優先考(kao)慮，如(ru)果學(xue)(xue)齡人口的(de)基數大，比例(li)大，包(bao)含中小學(xue)(xue)在內的(de)基礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)在整體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系中的(de)比例(li)就必然會提高，如(ru)果成年人口比例(li)大，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系也會重視高等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、繼續教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、職業培訓等方面，這體現影響教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發展的(de)因素是（）。

　　A.人(ren)(ren)(ren)口(kou)(kou)的年齡結構 B.人(ren)(ren)(ren)口(kou)(kou)數量(liang) C.人(ren)(ren)(ren)口(kou)(kou)就業結構 D.人(ren)(ren)(ren)口(kou)(kou)質(zhi)量(liang)

　　6.【答案】A

　　解析(xi)：本題考查(cha)人(ren)(ren)口(kou)(kou)與教(jiao)(jiao)育的(de)關(guan)系。人(ren)(ren)口(kou)(kou)對教(jiao)(jiao)育的(de)制約與影響(xiang)表現在：（1）人(ren)(ren)口(kou)(kou)數量制約著(zhu)教(jiao)(jiao)育發(fa)展的(de)規模；（2）人(ren)(ren)口(kou)(kou)質(zhi)量影響(xiang)著(zhu)教(jiao)(jiao)育的(de)質(zhi)量；（3）人(ren)(ren)口(kou)(kou)結構影響(xiang)著(zhu)教(jiao)(jiao)育結構。題干(gan)中體現了不同年齡的(de)人(ren)(ren)口(kou)(kou)比例影響(xiang)著(zhu)各級各類學(xue)校(xiao)在學(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)育系統中的(de)比例。A項正(zheng)確。

　　B、C、D三(san)項(xiang)：均為(wei)人口對教育的影響。與題干不符，排除。

　　故正確答(da)案為A。

　　7.為了深入開展生態文(wen)明教(jiao)育，求真中學(xue)積極組(zu)織高中地理教(jiao)研(yan)(yan)組(zu)與生物教(jiao)研(yan)(yan)組(zu)教(jiao)師共(gong)同開發“環境保(bao)護與生物多樣性”課程(cheng)。這門課程(cheng)屬于（）。

　　A.隱性課(ke)程(cheng) B.分(fen)科(ke)課(ke)程(cheng) C.地方課(ke)程(cheng) D.綜合課(ke)程(cheng)

　　7.【答案】D

　　解析：本題考查課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的`類型。根據組織方(fang)式的不同，課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)可以(yi)分為分科課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)和綜(zong)合(he)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)。其中，綜(zong)合(he)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)強調學(xue)科整合(he)，主(zhu)張把兩門或兩門以(yi)上學(xue)科的內容合(he)并起來(lai)組成課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)。題干中強調綜(zong)合(he)了地(di)理與生物共同形成課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，屬于綜(zong)合(he)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)。D項正確(que)。

　　A項(xiang)：隱(yin)性課程也叫非正(zheng)式(shi)課程、潛在課程、隱(yin)蔽課程，指學生在學校情境(jing)中(zhong)無意識(shi)(shi)地獲得經驗、價值觀、理想(xiang)等(deng)意識(shi)(shi)形(xing)態內(nei)容和文化影響。與題干不(bu)符，排除。

　　B項(xiang)：分科課(ke)程強調以單科形式(shi)，使學(xue)生獲得邏輯嚴密(mi)和條理清(qing)晰的(de)文化知識的(de)課(ke)程。與題干(gan)不符，排除。

　　C項：地(di)(di)方課程(cheng)是由地(di)(di)方教育(yu)主管部(bu)門以國家課程(cheng)標準為(wei)基礎，在一定(ding)的教育(yu)思(si)想和(he)課程(cheng)觀念的指導下(xia)，根據地(di)(di)方經濟、特點(dian)和(he)文化發展等實際情況而設計(ji)的課程(cheng)。與題干不符，排除。

　　故正確答案為D。

　　8.教師有正當(dang)懲(cheng)戒(jie)權(quan)(quan)和訓育(yu)權(quan)(quan)，但是教師對(dui)學(xue)生(sheng)懲(cheng)戒(jie)和訓育(yu)不能使(shi)用有違(wei)人(ren)道和人(ren)格(ge)尊嚴(yan)的(de)方式(shi)，更不能以傷害身體(ti)的(de)方式(shi)來對(dui)待(dai)學(xue)生(sheng)。這(zhe)體(ti)現(xian)的(de)教育(yu)原則是（）。

　　A.因材施教原(yuan)(yuan)則(ze) B.倫理性原(yuan)(yuan)則(ze) C.循序漸進原(yuan)(yuan)則(ze) D.疏導性原(yuan)(yuan)則(ze)

　　8.【答案】B

　　解析(xi)：本題考(kao)查教(jiao)學(xue)原(yuan)則。倫理(li)(li)性原(yuan)則是(shi)指(zhi)教(jiao)師在教(jiao)學(xue)過程中處理(li)(li)師生關系時，要(yao)遵(zun)循當代社會的倫理(li)(li)規范(fan)。教(jiao)師要(yao)尊重(zhong)學(xue)生，愛(ai)護學(xue)生，并(bing)通過以身垂范(fan)的言行贏得(de)學(xue)生的尊重(zhong)。題干中教(jiao)師在對學(xue)生進行懲戒和訓育時不能有違人(ren)道和人(ren)格尊嚴，體現的是(shi)倫理(li)(li)性原(yuan)則。B項正確。

　　A項：因材施教原則是指(zhi)教師要(yao)從學生(sheng)的(de)實(shi)際情(qing)況、個(ge)別差異出發(fa)，有的(de)放矢地(di)進(jin)行教學，使每個(ge)學生(sheng)都(dou)能揚長避短，獲得最佳(jia)發(fa)展(zhan)。與題干不符，排除。

　　C項：循序漸進(jin)原則是指教學要按照學科的(de)邏(luo)輯系統和(he)學生認(ren)識發展的(de)順(shun)序進(jin)行，使學生系統地掌握基礎知(zhi)識、基本技能，形成嚴密的(de)邏(luo)輯思維能力。與題(ti)干不(bu)符，排除。

　　D項：疏導原則是指(zhi)教育者進行德育時要循(xun)循(xun)善誘，以理服人，從提高學(xue)生(sheng)認(ren)識入手，調動學(xue)生(sheng)的主動性，使他(ta)們積極向上。與題干不符，排(pai)除。

　　故正(zheng)確答案為B。

　　9.新(xin)學期(qi)開始，王老(lao)師為了(le)更好地因材施(shi)教(jiao)，對學生的知識水平和能力進(jin)行(xing)測試(shi)，這種評價方式屬(shu)于（）。

　　A.診斷(duan)性(xing)(xing)評(ping)價 B.形(xing)成性(xing)(xing)評(ping)價 C.總結性(xing)(xing)評(ping)價 D.相對性(xing)(xing)評(ping)價

　　9.【答案】A

　　解(jie)析：本(ben)題(ti)考查教(jiao)學評(ping)價(jia)(jia)的分類。根據實施功能不同，可(ke)分為診斷(duan)性(xing)評(ping)價(jia)(jia)、形成(cheng)性(xing)評(ping)價(jia)(jia)和(he)總結(jie)性(xing)評(ping)價(jia)(jia)。其中，診斷(duan)性(xing)評(ping)價(jia)(jia)是在學期教(jiao)學開始(shi)或單元(yuan)教(jiao)學開始(shi)時，對學生現有的知(zhi)識水平、能力發展的評(ping)價(jia)(jia)。題(ti)干中，在新學期開始(shi)對學生的知(zhi)識和(he)能力進行測(ce)試，屬于診斷(duan)性(xing)評(ping)價(jia)(jia)。A項正(zheng)確。

　　B項：形成性評(ping)價(jia)是在教學(xue)進(jin)程中對學(xue)生(sheng)現有的(de)知識水平和能力發展(zhan)進(jin)行的(de)比較(jiao)經常而及時的(de)測評(ping)與(yu)反饋(kui)。與(yu)題(ti)干不符，排除(chu)。

　　C項：總結(jie)(jie)(jie)性(xing)(xing)評價(jia)，也叫終結(jie)(jie)(jie)性(xing)(xing)評價(jia)，是在一(yi)個大的(de)學習階段，如一(yi)個學期(qi)或一(yi)門學科終結(jie)(jie)(jie)時，對學生(sheng)學習的(de)成(cheng)果(guo)進行比較(jiao)正規的(de)、制度化(hua)的(de)考查、考試(shi)以(yi)及全面(mian)評定其成(cheng)績。與題干不符，排除。

　　D項：相對(dui)性(xing)評(ping)價(jia)又稱常模參照性(xing)評(ping)價(jia)，是運(yun)用常模參照性(xing)測驗(yan)對(dui)學生的學習成績進行(xing)的評(ping)價(jia)。與題(ti)干不(bu)符，排除。

　　故正(zheng)確(que)答(da)案為A。

　　10.張老師在歷(li)史課上通過講解平型(xing)關大捷中戰士們(men)的英雄事跡來培養學生的愛國情懷。這體現的教(jiao)育途(tu)徑是（）。

　　A.課外(wai)活動 B.社會(hui)實踐 C.學(xue)科教學(xue) D.心理咨(zi)詢

　　10.【答案(an)】C

　　解析(xi)：本題(ti)考查中學(xue)(xue)德育的(de)途(tu)徑。中學(xue)(xue)德育的(de)途(tu)徑有：（1）思想品德課(ke)(ke)與其他學(xue)(xue)科教(jiao)學(xue)(xue)——基本途(tu)徑；（2）社會實踐活(huo)動；（3）課(ke)(ke)外(wai)、校外(wai)活(huo)動；（4）共青團及少先隊組織的(de)活(huo)動；（5）校會、班會、周(zhou)會、晨會、時事(shi)政(zheng)策學(xue)(xue)習；（6）班主任工作。題(ti)干(gan)中在歷史課(ke)(ke)上講解將(jiang)士的(de)英勇事(shi)跡來培養學(xue)(xue)生的(de)愛國(guo)情(qing)懷，體現的(de)是學(xue)(xue)科教(jiao)學(xue)(xue)的(de)德育途(tu)徑。C項正確(que)。

　　A、B兩項：課外活動、社(she)會(hui)實踐(jian)均屬于德(de)育途徑。與題干不符，排除。

　　D項(xiang)：為干(gan)擾項(xiang)。與題干(gan)不符，排除(chu)。

　　故正確(que)答(da)案為(wei)C。

　　11.近年(nian)來，培華中學堅持開展(zhan)“感動校園年(nian)度(du)人物(wu)”評(ping)選(xuan)活動，取得良好(hao)的(de)教育(yu)效果。這(zhe)反映的(de)德育(yu)方法屬于（）。

　　A.環境(jing)陶冶法(fa)(fa)(fa) B.實踐鍛煉法(fa)(fa)(fa) C.明理教育法(fa)(fa)(fa) D.榜(bang)樣示(shi)范(fan)法(fa)(fa)(fa)

　　11.【答案】D

　　解析：本(ben)題(ti)考(kao)查德育方(fang)法。榜(bang)樣(yang)示范(fan)法是指用(yong)(yong)榜(bang)樣(yang)人物(wu)的高尚思想、模范(fan)行(xing)為、優(you)異成就(jiu)來(lai)影響學(xue)生的思想、情(qing)感(gan)和行(xing)為的方(fang)法。題(ti)干(gan)中，學(xue)校開展“感(gan)動(dong)校園年度人物(wu)”評選活動(dong)，用(yong)(yong)榜(bang)樣(yang)的優(you)秀表現影響學(xue)生，運用(yong)(yong)了榜(bang)樣(yang)示范(fan)法。D項正確。

　　A項：環境陶冶法是指教育者有(you)目(mu)的地(di)創(chuang)設良(liang)好的教育情(qing)境，使受教育者在道德和思想情(qing)感方(fang)面受到(dao)潛移默(mo)化的感染、熏陶的方(fang)法。與題干(gan)不符，排除。

　　B項(xiang)：實踐鍛(duan)煉法是指教(jiao)育者組織學生參加各種實踐活動(dong)，使學生在行為實踐中接(jie)受(shou)磨(mo)煉和(he)考驗，以(yi)培養其優良(liang)思想品(pin)德(de)的方法。與題干不符，排(pai)除。

　　C項：明(ming)理教(jiao)育(yu)(yu)法(fa)又(you)叫說服(fu)教(jiao)育(yu)(yu)法(fa)，是指借助語言和(he)事實(shi)，通過擺事實(shi)、講(jiang)道理，以影響受教(jiao)育(yu)(yu)者(zhe)的思想意(yi)識，使其明(ming)辨是非(fei)，提高思想認識的方(fang)法(fa)。這(zhe)是學(xue)校對學(xue)生進行德(de)育(yu)(yu)的基本方(fang)法(fa)。與題干不符，排除。

　　故正(zheng)確(que)答(da)案為(wei)D。

　　12.在(zai)百米(mi)競賽中，如果預備信號與發(fa)令(ling)信號時間(jian)間(jian)隔長，運(yun)動員的起跑(pao)反應時間(jian)會受到明顯影響(xiang)。這種現象屬于(yu)（）。

　　A.注意(yi)分配(pei) B.注意(yi)起(qi)伏 C.注意(yi)啟(qi)動 D.注意(yi)轉移

　　12.【答案】B

　　解(jie)析(xi)：本題(ti)考查注意的品(pin)質。人(ren)的注意是不(bu)能(neng)長(chang)時間地(di)保持固定不(bu)變的，會經常出現周期性(xing)的加(jia)強或(huo)減(jian)(jian)弱(ruo)，這一現象稱為注意的起伏。題(ti)干中，預備信號與發令信號間隔(ge)時間太(tai)長(chang)，使(shi)注意力處于注意周期性(xing)減(jian)(jian)弱(ruo)的時期，會影響(xiang)運動員的反(fan)應時間，符合注意起伏的特點(dian)。B項(xiang)正確(que)。

　　A項：注意(yi)的(de)分配是指在同一(yi)時間內把注意(yi)力集中于兩種或(huo)兩種以上對象或(huo)活動上的(de)特性。與題干不(bu)符，排除(chu)。

　　C項：為干(gan)擾項。與題干(gan)不符，排除(chu)。

　　D項：注(zhu)意的(de)轉(zhuan)移(yi)是指(zhi)主體根據新(xin)的(de)任務(wu)，主動地把注(zhu)意從(cong)一個(ge)對(dui)象轉(zhuan)移(yi)到另一個(ge)對(dui)象或由一種(zhong)活(huo)動轉(zhuan)移(yi)到另一種(zhong)活(huo)動的(de)現象。與題干不(bu)符，排除(chu)。

　　故正確答案為B。

　　13.小(xiao)紅通過“飛機(ji)在山脈飛行”這種方式記住(zhu)了飛機(ji)、山脈這兩個無關聯的詞(ci)。這種教學(xue)策略屬于(yu)（）。

　　A.計劃策(ce)(ce)略(lve) B.復(fu)述策(ce)(ce)略(lve) C.監控策(ce)(ce)略(lve) D.精加工策(ce)(ce)略(lve)

　　13.【答案】D

　　解析：本題考查學習策(ce)(ce)略(lve)(lve)。精加(jia)工(gong)策(ce)(ce)略(lve)(lve)是(shi)(shi)一種通(tong)過(guo)形成新舊知識之間的聯(lian)系，使新信息更(geng)有意義，從而促進對(dui)新信息的理解和記(ji)憶的深層加(jia)工(gong)策(ce)(ce)略(lve)(lve)。精加(jia)工(gong)策(ce)(ce)略(lve)(lve)包括(kuo)記(ji)憶術(shu)(shu)、做筆記(ji)、提問等。其中(zhong)記(ji)憶術(shu)(shu)包括(kuo)：（1）位(wei)置(zhi)記(ji)憶法(fa)。（2）縮(suo)簡和編(bian)歌(ge)訣。（3）諧音聯(lian)想(xiang)法(fa)。（4）關(guan)鍵詞法(fa)。（5）視覺想(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)等。其中(zhong)，視覺聯(lian)想(xiang)就是(shi)(shi)要通(tong)過(guo)心(xin)理想(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)來幫助人們對(dui)聯(lian)系的記(ji)憶。想(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)的形象(xiang)(xiang)(xiang)越(yue)鮮(xian)明(ming)越(yue)具體越(yue)好(hao)，形象(xiang)(xiang)(xiang)越(yue)夸張越(yue)奇特越(yue)好(hao)，形象(xiang)(xiang)(xiang)之間的邏輯關(guan)系越(yue)緊(jin)密越(yue)好(hao)。題干(gan)中(zhong)將“飛(fei)機(ji)”“山脈”想(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)為“飛(fei)機(ji)在山脈上飛(fei)行”運用的是(shi)(shi)視覺想(xiang)象(xiang)(xiang)(xiang)。屬于精加(jia)工(gong)策(ce)(ce)略(lve)(lve)。D項正確。

　　A項：計(ji)劃(hua)策略(lve)是根據認(ren)知活(huo)動的(de)目標，在進(jin)行一項認(ren)知活(huo)動之前，進(jin)一步明確(que)認(ren)知目標、確(que)定認(ren)知過程(cheng)和環節、預計(ji)認(ren)知結(jie)果、選擇認(ren)知策略(lve)并(bing)評估其(qi)有效性。與題干不符(fu)，排(pai)除。

　　B項：復述策略是指(zhi)為了在記憶中保持所(suo)學信(xin)息(xi)而對(dui)信(xin)息(xi)進行重復識記的策略。與題干不符，排除。

　　C項(xiang)：監(jian)(jian)控策略(lve)是(shi)一種(zhong)常用的(de)(de)元認(ren)(ren)知(zhi)(zhi)策略(lve)，是(shi)指在認(ren)(ren)知(zhi)(zhi)活動中，根據認(ren)(ren)知(zhi)(zhi)目標(biao)不斷(duan)反省和監(jian)(jian)控自(zi)(zi)己的(de)(de)認(ren)(ren)知(zhi)(zhi)活動是(shi)否在沿著正(zheng)確的(de)(de)方(fang)向進行(xing)，正(zheng)確估計自(zi)(zi)己達到認(ren)(ren)知(zhi)(zhi)目標(biao)的(de)(de)程度(du)、水平，并根據有(you)效(xiao)性(xing)標(biao)準評價各種(zhong)認(ren)(ren)知(zhi)(zhi)行(xing)動、策略(lve)的(de)(de)效(xiao)果。監(jian)(jian)控策略(lve)包括(kuo)閱讀時對注意(yi)加(jia)以跟蹤(zong)、對材料進行(xing)自(zi)(zi)我(wo)提問，考試時監(jian)(jian)控自(zi)(zi)己的(de)(de)速度(du)和時間等。與題干不符，排除。

　　故(gu)正(zheng)確(que)答案(an)為D。

　　14.崔老師(shi)要(yao)求學(xue)生(sheng)在(zai)三(san)分(fen)鐘內說(shuo)出(chu)盡可能多(duo)的(de)紅色物品(pin)，孫(sun)強同學(xue)列舉出(chu)很多(duo)例證(zheng)，但(dan)主要(yao)都(dou)跟食物有關(guan)，這表明孫(sun)強的(de)發散(san)思維（）。

　　A.流暢性差(cha)，獨特性好(hao)

　　B.流(liu)暢性(xing)好，變通性(xing)差(cha)

　　C.流暢性好(hao)(hao)，獨(du)特性好(hao)(hao)

　　D.獨特(te)性差(cha)，變通性好(hao)

　　14.【答(da)案】B

　　解析：本題(ti)考(kao)查發散思(si)維的(de)(de)(de)特征(zheng)。發散思(si)維也叫(jiao)求(qiu)異(yi)思(si)維，是沿不(bu)同的(de)(de)(de)方向去探(tan)求(qiu)多(duo)種答(da)案(an)的(de)(de)(de)思(si)維形式(shi)。研(yan)究(jiu)者(zhe)認(ren)為，發散思(si)維是創造(zao)性(xing)(xing)(xing)思(si)維的(de)(de)(de)核(he)心(xin)，其(qi)主要(yao)特征(zheng)有(you)三(san)個(ge)：（1）流(liu)(liu)暢(chang)性(xing)(xing)(xing)；（2）變(bian)(bian)(bian)通(tong)性(xing)(xing)(xing)；（3）獨創性(xing)(xing)(xing)。其(qi)中，流(liu)(liu)暢(chang)性(xing)(xing)(xing)指(zhi)個(ge)人面對問(wen)題(ti)情(qing)(qing)境(jing)時(shi)，在規定的(de)(de)(de)時(shi)間內產生不(bu)同觀念(nian)的(de)(de)(de)數量的(de)(de)(de)多(duo)少(shao)。該(gai)特征(zheng)代(dai)表心(xin)智靈(ling)活，思(si)路通(tong)達。對同一問(wen)題(ti)所(suo)想(xiang)到的(de)(de)(de)可能答(da)案(an)越(yue)多(duo)，即表示(shi)他的(de)(de)(de)流(liu)(liu)暢(chang)性(xing)(xing)(xing)越(yue)高。變(bian)(bian)(bian)通(tong)性(xing)(xing)(xing)即靈(ling)活性(xing)(xing)(xing)，指(zhi)個(ge)人面對問(wen)題(ti)情(qing)(qing)境(jing)時(shi)，不(bu)墨(mo)守(shou)成(cheng)規，不(bu)鉆牛角尖，能隨(sui)機應變(bian)(bian)(bian)，觸類旁通(tong)。對同一問(wen)題(ti)所(suo)想(xiang)出不(bu)同類型答(da)案(an)越(yue)多(duo)者(zhe)，變(bian)(bian)(bian)通(tong)性(xing)(xing)(xing)越(yue)高。題(ti)干中孫強(qiang)同學，列(lie)舉(ju)了很多(duo)的(de)(de)(de)例證，但都在食物(wu)這一個(ge)范圍之(zhi)內，并(bing)無創新。這屬(shu)于流(liu)(liu)暢(chang)性(xing)(xing)(xing)好，但變(bian)(bian)(bian)通(tong)性(xing)(xing)(xing)差。B項正確。

　　A、C、D三(san)項：均為(wei)干擾項。與題干不符，排除。

　　故正確答案為B。

　　15.潘老師講解熊貓習性(xing)的(de)內容之前(qian)，先介紹了哺(bu)乳動物的(de)相關知識。這種教學(xue)方法體現的(de)教學(xue)原理是(shi)（）。

　　A.強化學(xue)習 B.支架式教學(xue) C.先行(xing)組織者(zhe) D.學(xue)習準備律(lv)

　　15.【答案】C

　　解析(xi)：本(ben)題(ti)考查先(xian)行組(zu)(zu)織(zhi)者(zhe)策略(lve)。先(xian)行組(zu)(zu)織(zhi)者(zhe)策略(lve)是(shi)奧蘇貝爾的(de)有意義學(xue)(xue)習理論在教學(xue)(xue)中(zhong)具體應用的(de)技術(shu)。所謂“先(xian)行組(zu)(zu)織(zhi)者(zhe)”，是(shi)先(xian)于學(xue)(xue)習任務本(ben)身呈現的(de)一種引導性(xing)(xing)材料(liao)，它要(yao)比學(xue)(xue)習任務本(ben)身有較高的(de)抽象、概括和(he)綜(zong)合(he)水平，并且(qie)能(neng)夠(gou)清晰(xi)地(di)與認知結構中(zhong)原有觀念和(he)新任務關聯(lian)起來。也(ye)就是(shi)通過呈現“組(zu)(zu)織(zhi)者(zhe)”，在學(xue)(xue)習者(zhe)已有知識(shi)與需要(yao)學(xue)(xue)習的(de)新內容之(zhi)間架設一道橋梁，使學(xue)(xue)生(sheng)能(neng)更有效地(di)學(xue)(xue)習新材料(liao)。題(ti)干中(zhong)，潘老師在講(jiang)熊貓(mao)習性(xing)(xing)之(zhi)前(qian)，先(xian)介紹與之(zhi)相關的(de)哺乳動物的(de)知識(shi)，“哺乳動物”是(shi)概括程度高于“熊貓(mao)”的(de)引導性(xing)(xing)材料(liao)，這體現的(de)是(shi)先(xian)行組(zu)(zu)織(zhi)者(zhe)策略(lve)。C項正確。

　　A項：強化學習是指通過采用(yong)各(ge)種(zhong)外部手段如(ru)獎賞、贊揚、評分、競賽等可以激發學生的學習動機，引起其相應(ying)的學習行(xing)為(wei)的一種(zhong)學習。與題干不(bu)符(fu)，排(pai)除(chu)。

　　B項：支架(jia)式教(jiao)學(xue)是指教(jiao)師為(wei)學(xue)生的學(xue)習(xi)提供外部支持，幫助(zhu)他(ta)們完成自己(ji)無法獨立完成的任務，然后逐(zhu)步撤去(qu)支架(jia)，讓(rang)學(xue)生獨立探(tan)索學(xue)習(xi)。與題干不符，排除。

　　D項：桑代克(ke)的試誤說主(zhu)要包括(kuo)三大規律(lv)(lv)：準備(bei)律(lv)(lv)、練習(xi)(xi)律(lv)(lv)和(he)效果律(lv)(lv)。其中準備(bei)律(lv)(lv)是指在進入某種學習(xi)(xi)活(huo)動之前，如果學習(xi)(xi)者做(zuo)好了(le)與(yu)相應的學習(xi)(xi)活(huo)動相關的預備(bei)性反應（包括(kuo)生理(li)(li)和(he)心(xin)理(li)(li)的），學習(xi)(xi)者就能(neng)比(bi)較(jiao)自如地掌握學習(xi)(xi)的內容(rong)。與(yu)題(ti)干不符，排(pai)除。

　　故正確答案為(wei)C。

　　16.曉晶每次讀(du)到：“萬樹江邊(bian)杏，新開一(yi)夜風。滿園(yuan)深淺色(se)，照在綠波中(zhong)”這(zhe)首詩(shi)時，他的腦海中(zhong)就浮現出(chu)一(yi)幅恬(tian)靜、清新的春日美景，這(zhe)個過(guo)程(cheng)屬(shu)于（）。

　　A.再造(zao)想(xiang)象(xiang) B.創造(zao)想(xiang)象(xiang) C.無意想(xiang)象(xiang) D.隨(sui)意想(xiang)象(xiang)

　　16.【答案】A

　　解(jie)析：本(ben)題考查想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)的(de)分類(lei)。按照想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)活動是(shi)否具有目(mu)的(de)性，想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)可(ke)以分為無意(yi)(yi)(yi)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)和有意(yi)(yi)(yi)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)。有意(yi)(yi)(yi)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)包(bao)括再(zai)造想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)和創(chuang)造想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)，再(zai)造想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)是(shi)根據文字描述(shu)(shu)和圖(tu)樣示(shi)意(yi)(yi)(yi)而進行的(de)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)，題干(gan)中，曉晶讀一首古詩，頭腦(nao)中出現相應的(de)春日美(mei)景的(de)畫面(mian)，是(shi)根據文字描述(shu)(shu)示(shi)意(yi)(yi)(yi)而進行的(de)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)，是(shi)再(zai)造想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)(xiang)的(de)體現。A項(xiang)正確。

　　B項：創(chuang)造(zao)(zao)想(xiang)(xiang)象(xiang)是在創(chuang)造(zao)(zao)活(huo)動中，根據一定的(de)目的(de)、任(ren)務，在人(ren)腦(nao)中獨立地創(chuang)造(zao)(zao)出新形(xing)象(xiang)的(de)過程。在創(chuang)造(zao)(zao)新產品(pin)、新技術新作品(pin)時，人(ren)腦(nao)所構成的(de)新事(shi)物的(de)形(xing)象(xiang)都是創(chuang)造(zao)(zao)想(xiang)(xiang)象(xiang)。與題干不符，排除。

　　C項：無意想(xiang)象(xiang)也稱(cheng)不(bu)(bu)隨意想(xiang)象(xiang)，是沒有預(yu)定目(mu)的、不(bu)(bu)自覺(jue)地(di)產生的想(xiang)象(xiang)。與題干不(bu)(bu)符(fu)，排除。

　　D項：有意想(xiang)象(xiang)(xiang)也稱隨意想(xiang)象(xiang)(xiang)，是按一(yi)定目(mu)的(de)(de)、自覺進行的(de)(de)想(xiang)象(xiang)(xiang)。根(gen)據想(xiang)象(xiang)(xiang)的(de)(de)內容和新穎程度及(ji)形成方式的(de)(de)不(bu)(bu)同，可以分為再造想(xiang)象(xiang)(xiang)、創造想(xiang)象(xiang)(xiang)。幻想(xiang)是創造想(xiang)象(xiang)(xiang)的(de)(de)特殊形式。與(yu)題干不(bu)(bu)符，排除。

　　故正確(que)答案為A。

　　17.美術老師在(zai)創作(zuo)時會在(zai)頭腦中對各種(zhong)圖像進行重組，這種(zhong)思維模式(shi)是（）。

　　A.動(dong)作思維(wei)(wei) B.形象(xiang)思維(wei)(wei) C.抽象(xiang)思維(wei)(wei) D.邏輯思維(wei)(wei)

　　17.【答案】B

　　解析：本題(ti)考查思維(wei)的類型。根(gen)據思維(wei)的憑借物(wu)（思維(wei)的發展水平(ping)）不同(tong)，可分(fen)為直觀動作思維(wei)、具體(ti)形象(xiang)思維(wei)和(he)抽(chou)象(xiang)邏輯思維(wei)。其中，具體(ti)形象(xiang)思維(wei)是指在思維(wei)過(guo)程(cheng)中借助于表象(xiang)而進行的思維(wei)。題(ti)干中，美術(shu)教(jiao)師在創(chuang)作時會在頭腦中對各種圖(tu)像進行重(zhong)組(zu)，正是借助表象(xiang)進行的思維(wei)。B項正確。

　　A項(xiang)：直觀動作(zuo)思維是指在思維過(guo)程中以具體、實際動作(zuo)作(zuo)為(wei)支柱而進行(xing)的(de)思維。與題干(gan)不(bu)符，排除。

　　C、D兩項：抽象邏輯思(si)維(wei)是指在思(si)維(wei)過程中以概念、判(pan)斷、推理的(de)形式(shi)來反映事物(wu)本(ben)質屬性和內(nei)在規律(lv)的(de)思(si)維(wei)。與(yu)題干不符(fu)，排除。

　　故正確(que)答(da)案(an)為(wei)B。

　　18.王(wang)莉(li)認(ren)為大家(jia)應該尊重同(tong)伴之間共同(tong)約定的(de)規(gui)則，且(qie)這種規(gui)則是可以改變(bian)的(de)，根據皮(pi)亞杰(jie)的(de)觀(guan)點，王(wang)莉(li)的(de)道(dao)德認(ren)知處于（）。

　　A.前道德(de)(de)階段 B.他律道德(de)(de)階段

　　C.自律(lv)道德(de)階段(duan) D.公正(zheng)道德(de)階段(duan)

　　18.【答案】C

　　解析(xi)：本題(ti)考查皮(pi)(pi)亞杰(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)道(dao)(dao)德發(fa)(fa)展階(jie)(jie)(jie)(jie)段(duan)(duan)論。皮(pi)(pi)亞杰(jie)采(cai)用(yong)“對偶故(gu)事法(fa)”研究兒童道(dao)(dao)德判(pan)斷發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)水平，總結出兒童道(dao)(dao)德發(fa)(fa)展經(jing)歷了一(yi)個從他律(lv)到自(zi)律(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展過程(cheng)。在此(ci)基礎上，皮(pi)(pi)亞杰(jie)提出了兒童道(dao)(dao)德發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)四個年齡階(jie)(jie)(jie)(jie)段(duan)(duan)。前(qian)道(dao)(dao)德階(jie)(jie)(jie)(jie)段(duan)(duan)、他律(lv)道(dao)(dao)德階(jie)(jie)(jie)(jie)段(duan)(duan)、自(zi)律(lv)道(dao)(dao)德階(jie)(jie)(jie)(jie)段(duan)(duan)、公(gong)正階(jie)(jie)(jie)(jie)段(duan)(duan)。其(qi)中，自(zi)律(lv)道(dao)(dao)德階(jie)(jie)(jie)(jie)段(duan)(duan)又(you)稱可逆性階(jie)(jie)(jie)(jie)段(duan)(duan)。該時期的(de)(de)(de)(de)(de)兒童既不(bu)(bu)單純服從權(quan)威，也不(bu)(bu)機(ji)械(xie)遵(zun)守規(gui)(gui)則(ze)，而是要求(qiu)平等，根據行為(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)動機(ji)來判(pan)斷對錯。題(ti)干(gan)中，王莉認(ren)為(wei)規(gui)(gui)則(ze)是可以(yi)改變(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)，是自(zi)律(lv)道(dao)(dao)德階(jie)(jie)(jie)(jie)段(duan)(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)表現。C項正確。

　　A項：前道(dao)德階(jie)段又稱自我中(zhong)心(xin)階(jie)段。該(gai)時期(qi)的(de)兒童還不能(neng)把(ba)自己同外在環境(jing)區別開來，而把(ba)外在環境(jing)看作是他(ta)自身(shen)的(de)延伸(shen)。規則(ze)對(dui)他(ta)來說不具有約束力(li)。與題干(gan)不符，排除。

　　B項：他律道德階段(duan)又稱(cheng)權威階段(duan)。該(gai)時期的兒(er)童服從外部規則，接(jie)受權威制定的規范，把人們規定的準則看作(zuo)固定的、不(bu)可變更的，而且(qie)只根據行為后果來判斷(duan)對錯。與題干不(bu)符，排除(chu)。

　　D項：公(gong)正階段時(shi)期的(de)(de)兒童開始傾向于主持公(gong)正、平(ping)等(deng)，體(ti)驗到(dao)公(gong)正、平(ping)等(deng)應該符(fu)合每個人(ren)的(de)(de)特殊情況(kuang)。公(gong)正的(de)(de)獎懲不能是千篇(pian)一(yi)律(lv)的(de)(de)，應根據個人(ren)的(de)(de)具(ju)體(ti)情況(kuang)進(jin)行。與題干不符(fu)，排(pai)除。

　　故正確(que)答案為(wei)C。

　　19.趙(zhao)軍追求有意義、有價值(zhi)的目標，自(zi)(zi)我評價客觀、公正、全面，并(bing)且符合道德規范。他(ta)的自(zi)(zi)我意識發展階段處于（）。

　　A.生理自我 B.社會(hui)自我 C.心理自我 D.理想(xiang)自我

　　19.【答案】C

　　解(jie)析：本(ben)題(ti)考查自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)意識的(de)(de)(de)(de)發展。個體自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)意識的(de)(de)(de)(de)發展經(jing)歷了從(cong)生理自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)到社(she)會自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)，再到心(xin)(xin)理自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)過程。其中，心(xin)(xin)理自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)是從(cong)青(qing)春(chun)期開始形(xing)成和(he)(he)發展的(de)(de)(de)(de)。這時，青(qing)少年開始形(xing)成自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)覺地按照一定的(de)(de)(de)(de)行(xing)動目標和(he)(he)社(she)會準則來(lai)評(ping)價(jia)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理品質和(he)(he)能力。他們(men)的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)評(ping)價(jia)越(yue)來(lai)越(yue)客觀(guan)、公正和(he)(he)全面(mian)，且具有社(she)會道(dao)德性，并在(zai)此基礎上形(xing)成自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)理想(xiang)，追求最有價(jia)值(zhi)和(he)(he)最有意義的(de)(de)(de)(de)目標。在(zai)心(xin)(xin)理上逐漸將自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)分成了“理想(xiang)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)”和(he)(he)“現實自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)”兩(liang)部分，會關(guan)注(zhu)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)個性成長(chang)，自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)評(ping)價(jia)基本(ben)成熟，有較強的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)尊心(xin)(xin)，道(dao)德水(shui)平也(ye)顯著提高。題(ti)干(gan)中，趙軍自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)評(ping)價(jia)客觀(guan)公正全面(mian)，說明他的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)發展階(jie)段處于心(xin)(xin)理自(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)(wo)階(jie)段。C項正確。

　　A項：生理自(zi)我是自(zi)我意識的(de)(de)原(yuan)始形(xing)態(tai)。它始于(yu)兒(er)童1周歲，到3周歲左右基(ji)本成熟。1～3歲是自(zi)我意識發展的(de)(de)第一個飛躍(yue)期。與(yu)題干不符，排除(chu)。

　　B項：社會(hui)自(zi)我(wo)，兒(er)童在3歲之后(hou)，自(zi)我(wo)意識(shi)發展到(dao)(dao)社會(hui)自(zi)我(wo)階段，一直到(dao)(dao)少年期基本成熟。這時(shi)候兒(er)童能夠從原來相(xiang)信(xin)別人(ren)的(de)評(ping)(ping)價而(er)轉向自(zi)我(wo)評(ping)(ping)價，對行(xing)為的(de)判(pan)斷能力(li)也逐步發展，對具體行(xing)為的(de)評(ping)(ping)價水平也發展到(dao)(dao)一種概括程(cheng)度(du)的(de)評(ping)(ping)價。與題干不符，排除(chu)。

　　D項：為干擾項。與題干不符，排除。

　　故正確答案(an)為C。

　　20.班主任(ren)田(tian)老(lao)師(shi)通(tong)過全班討論協商的(de)形式，制定(ding)班級(ji)學生(sheng)行為準則，規范學生(sheng)行為，田(tian)老(lao)師(shi)的(de)班級(ji)管理方(fang)式是（）。

　　A.專制式 B.放任式 C.民主式 D.競爭式

　　20.【答案】C

　　解析：本題考查班(ban)級管(guan)理(li)方式(shi)(shi)。班(ban)級管(guan)理(li)方式(shi)(shi)可以(yi)(yi)分為(wei)三(san)種類型：權威(wei)型、民主型、放(fang)任型。其中，民主型的(de)管(guan)理(li)方式(shi)(shi)下，班(ban)主任比較善于(yu)傾聽學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)意(yi)(yi)見，不(bu)以(yi)(yi)直接(jie)的(de)方式(shi)(shi)管(guan)理(li)班(ban)級，而(er)是以(yi)(yi)間接(jie)的(de)方式(shi)(shi)引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)。題干中，班(ban)主任田(tian)老師(shi)采用全班(ban)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)討論協商的(de)形式(shi)(shi)來(lai)制定班(ban)級學(xue)(xue)(xue)生(sheng)行為(wei)準則(ze)，體現了班(ban)主任傾聽學(xue)(xue)(xue)生(sheng)意(yi)(yi)見，屬于(yu)民主型的(de)管(guan)理(li)方式(shi)(shi)。C項正(zheng)確。

　　A項(xiang)：權威型也叫專制型、專斷型。在權威型的(de)(de)管理方(fang)式下，班主任側(ce)重于在領(ling)導與(yu)服從的(de)(de)關系(xi)上實施影響，由(you)教師(shi)自身(shen)對班級實行無條件(jian)的(de)(de)管理，嚴(yan)格監督學生執(zhi)行教師(shi)所提(ti)出(chu)要求的(de)(de)過(guo)程與(yu)結果。與(yu)題干不符，排除。

　　B項：在放任型(xing)的管理方式下，班(ban)主(zhu)任主(zhu)張(zhang)對(dui)班(ban)級管理不(bu)做過(guo)多干(gan)預，以容(rong)忍的態度對(dui)待班(ban)級生活中的沖突(tu)，不(bu)主(zhu)動組織班(ban)級活動。與題干(gan)不(bu)符，排除。

　　D項(xiang)(xiang)：為干(gan)擾項(xiang)(xiang)。與(yu)題干(gan)不符，排除。

　　故正(zheng)確(que)答案為C。

　　21.高三學生李麗，參加(jia)考前心(xin)理輔(fu)(fu)導，輔(fu)(fu)導老師(shi)給她(ta)(ta)(ta)佩戴了監(jian)測身(shen)體(ti)狀態的智能手(shou)表，每(mei)當(dang)她(ta)(ta)(ta)心(xin)跳(tiao)加(jia)速(su)，血壓(ya)升高時，智能手(shou)表就(jiu)會實時反饋(kui)當(dang)前她(ta)(ta)(ta)的身(shen)體(ti)狀態，并提示她(ta)(ta)(ta)做出(chu)相應調整(zheng)，輔(fu)(fu)導老師(shi)采取(qu)的做法是（）。

　　A.放(fang)松(song)反(fan)應 B.行為調節 C.生物反(fan)饋(kui) D.預(yu)先應對(dui)

　　21.【答(da)案】C

　　解(jie)析：本(ben)題考查心理(li)輔導的方法(fa)。生物反饋(kui)療法(fa)又稱(cheng)內臟(zang)學(xue)習療法(fa)，是(shi)(shi)采用現代(dai)電子儀器將生物機(ji)體(ti)內生理(li)過(guo)程變動(dong)的信息，予以描(miao)記并(bing)(bing)轉(zhuan)換(huan)為聲、光等反饋(kui)信號，使病人通(tong)過(guo)反饋(kui)信號立即(ji)知(zhi)道自(zi)己生理(li)功能(neng)變動(dong)情況與趨勢，以便學(xue)習調(diao)(diao)節自(zi)己體(ti)內不隨(sui)意的內臟(zang)功能(neng)及其(qi)它軀體(ti)功能(neng)。題干中，心理(li)輔導老師通(tong)過(guo)智能(neng)手表反饋(kui)學(xue)生李麗(li)的身體(ti)狀態，并(bing)(bing)及時(shi)作出相(xiang)應調(diao)(diao)整，是(shi)(shi)生物反饋(kui)法(fa)的體(ti)現。C項正確。

　　A項：放松(song)反(fan)應是放松(song)身體(ti)肌肉，讓(rang)心(xin)情保持平靜(jing)，會使血壓(ya)(ya)降低，心(xin)率(lv)減(jian)(jian)慢(man)，吸氧量減(jian)(jian)少等。與個體(ti)受到壓(ya)(ya)力時出現的生理(li)變化相對立，可消減(jian)(jian)壓(ya)(ya)力的負面影響。與題干不符，排除。

　　B項：行為調節是(shi)調節和(he)控制(zhi)學生行為的方(fang)法。與題干不符，排除。

　　D項：預(yu)先應(ying)對(dui)是指通過提(ti)前應(ying)對(dui)，為即將到來的壓力事(shi)件做(zuo)好(hao)充分的準備(bei)，減少不(bu)良后果。與題干不(bu)符，排(pai)除。

　　故正確答案(an)為C。

　　二、辨析題：判斷正誤，并說明理由。（本大題共4小題，每小題8分，共32分）

　　22.素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)(shi)我(wo)國在(zai)反(fan)思和批判應試教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)重(zhong)(zhong)知(zhi)識輕(qing)能(neng)力(li)、重(zhong)(zhong)分數輕(qing)素(su)質(zhi)等弊端背(bei)景下提(ti)出的一個概念(nian)。對此，李(li)老師認為素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)就(jiu)是(shi)(shi)在(zai)課外(wai)活(huo)動(dong)中(zhong)注重(zhong)(zhong)學生的特長(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。請對李(li)老師的觀點進行辨(bian)析(xi)。

　　22.【參考答案】此說(shuo)法錯(cuo)誤。

　　素(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)內涵包括(kuo)：素(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)以提(ti)高國(guo)民素(su)質(zhi)為根本宗(zong)旨，是面向全(quan)體學生(sheng)(sheng)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，是促(cu)進(jin)學生(sheng)(sheng)全(quan)面地(di)、生(sheng)(sheng)動活(huo)潑地(di)、可持續(xu)發展(zhan)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，是促(cu)進(jin)學生(sheng)(sheng)個性發展(zhan)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，要著(zhu)力(li)提(ti)高學生(sheng)(sheng)的(de)(de)社會責(ze)任(ren)感、創新精神和實踐(jian)能力(li)。因此(ci)，課外活(huo)動的(de)(de)特長教(jiao)育(yu)(yu)(yu)僅僅表現了素(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)是促(cu)進(jin)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)個性發展(zhan)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，但忽略素(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)其他內涵。

　　故表述錯誤。

　　23.在(zai)一(yi)次教(jiao)研活動(dong)中，老師(shi)們圍(wei)繞課堂教(jiao)學中教(jiao)師(shi)與學生角色定(ding)位展(zhan)開激烈(lie)討論。劉老師(shi)認為課堂教(jiao)學時間有限(xian)，強調學生的主體(ti)地位必(bi)然會削(xue)弱教(jiao)師(shi)的主導作用。請對劉老師(shi)的觀點進行辨析。

　　23.【參考答案(an)】表(biao)述錯(cuo)誤。

　　教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中要遵循教(jiao)師的(de)主(zhu)導(dao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)主(zhu)體相(xiang)(xiang)統一的(de)規律。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)是教(jiao)師教(jiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去學(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是教(jiao)師組織教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動中的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)主(zhu)體，同時教(jiao)師對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)起主(zhu)導(dao)、指導(dao)作用。教(jiao)師的(de)主(zhu)導(dao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)主(zhu)體是相(xiang)(xiang)互(hu)依存缺一不可的(de)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中主(zhu)要發揮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)主(zhu)動性，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參與(yu)到學(xue)(xue)(xue)習(xi)中來。在這(zhe)個過程中，教(jiao)師應(ying)給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)指明方(fang)向，保證學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)方(fang)向性。因此(ci)，強調學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)主(zhu)體地(di)位并不會削弱教(jiao)師的(de)主(zhu)導(dao)地(di)位。

　　故表述錯誤。

　　24.王(wang)老(lao)(lao)師(shi)是(shi)一名剛(gang)入職的(de)中學(xue)教(jiao)師(shi)，他(ta)幾乎(hu)將自己(ji)的(de)所有時間都用在學(xue)生指導上，因為他(ta)認為，教(jiao)師(shi)的(de)唯(wei)一角色就是(shi)學(xue)生學(xue)習的(de)指導者。請對(dui)王(wang)老(lao)(lao)師(shi)的(de)觀(guan)點(dian)進(jin)行辨(bian)析。

　　24.【參考答案】此說(shuo)法錯誤。

　　新(xin)課(ke)程(cheng)改革(ge)的(de)(de)教(jiao)師(shi)觀倡(chang)導(dao)的(de)(de)教(jiao)師(shi)角色具有多樣(yang)性：從(cong)教(jiao)師(shi)與學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)關(guan)系看(kan)，教(jiao)師(shi)應該(gai)是學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)引(yin)導(dao)者(zhe)和(he)發(fa)展的(de)(de)促(cu)進(jin)者(zhe)，從(cong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與研(yan)究的(de)(de)關(guan)系看(kan)，教(jiao)師(shi)應該(gai)是教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)研(yan)究者(zhe)，從(cong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與課(ke)程(cheng)的(de)(de)關(guan)系看(kan)，教(jiao)師(shi)應該(gai)是課(ke)程(cheng)的(de)(de)建(jian)設者(zhe)和(he)開發(fa)者(zhe)，從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)校與社(she)區的(de)(de)關(guan)系看(kan)，教(jiao)師(shi)應該(gai)是社(she)區型開放的(de)(de)教(jiao)師(shi)。因此，教(jiao)師(shi)的(de)(de)角色不僅(jin)僅(jin)是學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)促(cu)進(jin)者(zhe)。

　　故表述錯誤。

　　25.楊老師(shi)在日常班級管理(li)中發(fa)現，中學生非(fei)常在意自己的(de)性別(bie)角色和形象。因此她認為，青少年的(de)自我同一性發(fa)展就是獲得自我性別(bie)角色的(de)認同。請(qing)對(dui)楊老師(shi)的(de)觀點進行辨析(xi)。

　　25.【參考答(da)案】此說法錯(cuo)誤。

　　埃里克(ke)森社會性發展階(jie)段(duan)理論認為，青(qing)年期（12 ～ 18 歲）的(de)(de)(de)(de)主(zhu)要沖突是同(tong)(tong)(tong)一(yi)性對角(jiao)色(se)(se)混(hun)亂，這(zhe)一(yi)時期的(de)(de)(de)(de)青(qing)少年更(geng)多地考(kao)慮“我(wo)是誰”的(de)(de)(de)(de)問題，體(ti)驗著角(jiao)色(se)(se)同(tong)(tong)(tong)一(yi)與角(jiao)色(se)(se)混(hun)亂的(de)(de)(de)(de)沖突。如(ru)果個(ge)體(ti)把自(zi)(zi)己(ji)各個(ge)方(fang)面(mian)，比如(ru)信念、性格(ge)﹑性別角(jiao)色(se)(se)，未來的(de)(de)(de)(de)職業選擇等很(hen)好地整(zheng)合(he)起來，個(ge)體(ti)便會獲得(de)(de)較好的(de)(de)(de)(de)角(jiao)色(se)(se)同(tong)(tong)(tong)一(yi)性，反之，則出(chu)現角(jiao)色(se)(se)混(hun)亂。發展順利者表(biao)現為在職業、性別角(jiao)色(se)(se)等方(fang)面(mian)獲得(de)(de)同(tong)(tong)(tong)一(yi)性，方(fang)向明確。因此，青(qing)少年同(tong)(tong)(tong)一(yi)性發展并不僅僅就是獲得(de)(de)自(zi)(zi)我(wo)性別的(de)(de)(de)(de)認同(tong)(tong)(tong)。

　　故表述錯誤。

　　三、簡答題：根據題目要求，回答下列問題。（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

　　26.教(jiao)學(xue)(xue)(xue)是學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)中心工(gong)作，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)一(yi)切工(gong)作必須圍繞教(jiao)學(xue)(xue)(xue)開展(zhan)。王老師作為一(yi)名(ming)新入職老師，就“教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)作用(yong)”這一(yi)主題與同(tong)事們展(zhan)開了深入討(tao)論，請(qing)簡述教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)作用(yong)。

　　26.【參考答案】（1）教學是傳播系統(tong)知識、促進學生(sheng)發展的(de)(de)(de)最有效的(de)(de)(de)形式(shi)，是社(she)會經驗再生(sheng)產、適應并促進社(she)會發展的(de)(de)(de)有力手段(duan)。

　　（2）教(jiao)學是進行全(quan)(quan)面(mian)發(fa)展(zhan)教(jiao)育，實現(xian)培養目標的(de)基(ji)本途徑，為個人全(quan)(quan)面(mian)發(fa)展(zhan)提(ti)供科學的(de)基(ji)礎和實踐(jian)，是培養學生個性全(quan)(quan)面(mian)發(fa)展(zhan)的(de)重要環節。

　　（3）教學(xue)是學(xue)校教育工(gong)作的中心工(gong)作，學(xue)校教育工(gong)作必須堅持以教學(xue)為主。

　　27.張老(lao)師是一名(ming)中學新(xin)任(ren)班(ban)主任(ren)，不熟悉班(ban)級管理工(gong)作。班(ban)級管理效果一團糟(zao)，對此，學校(xiao)德育(yu)主任(ren)告訴他，班(ban)級管理是有(you)規律的(de)，要遵循(xun)一定的(de)原(yuan)則，請簡述班(ban)級管理的(de)原(yuan)則。

　　27.【參(can)考答案】（1）方向性原則。

　　（2）全面(mian)管理原則。

　　（3）自(zi)主參(can)與原則。

　　（4）教管結合原則(ze)。

　　（5）全員激勵原(yuan)則。

　　（6）平行(xing)管理(li)原則(ze)。

　　（7）情(qing)通理達原(yuan)則。

　　（8）協(xie)同管理原則。

　　28.康老師(shi)(shi)是(shi)一名資(zi)深的(de)中(zhong)學(xue)教師(shi)(shi)，她(ta)與(yu)新教師(shi)(shi)進行(xing)教學(xue)研討時，提醒新教師(shi)(shi)要依據中(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)情(qing)緒的(de)矛盾(dun)性(xing)開展針(zhen)對性(xing)教學(xue)。請簡(jian)述中(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)情(qing)緒矛盾(dun)性(xing)的(de)主要表(biao)現。

　　28.【參考答案】情緒的矛盾性具有(you)以(yi)下三方面特點：

　　（1）強烈、狂暴(bao)性(xing)與溫和、細膩性(xing)共(gong)存。

　　（2）情緒的可變性與固(gu)執性共(gong)存。

　　（3）情緒的(de)內向(xiang)性(xing)和表現性(xing)共存。

　　29.進(jin)入中(zhong)學后，發現同(tong)學們(men)的(de)交往方(fang)式與小(xiao)學階段相比，發生(sheng)了很大變化(hua)，同(tong)學們(men)越來(lai)越重(zhong)視同(tong)伴(ban)(ban)關系。請簡述中(zhong)學生(sheng)同(tong)伴(ban)(ban)關系的(de)特點。

　　29.【參考(kao)答案】（1）逐漸改變(bian)了團伙式的交往方式。

　　（2）朋友關系(xi)日益重要，擇友標準(zhun)高。

　　（3）出(chu)現了異性友誼。

　　四、案例分析題：閱讀材料，并回答問題。（本大題共2小題，每小題18分，共36分）

　　（一）

　　初中(zhong)化(hua)學課上老(lao)(lao)師講解《燃(ran)(ran)燒(shao)(shao)和滅(mie)火》孫(sun)老(lao)(lao)師拋(pao)出問題，碳(tan)+氧(yang)氣(qi)燃(ran)(ran)燒(shao)(shao)成(cheng)(cheng)二氧(yang)化(hua)碳(tan)，硫+氧(yang)氣(qi)燃(ran)(ran)成(cheng)(cheng)二氧(yang)化(hua)硫，鐵(tie)+氧(yang)氣(qi)燃(ran)(ran)燒(shao)(shao)成(cheng)(cheng)四氧(yang)化(hua)鐵(tie)，問他們的共同(tong)點是什么？學生(sheng)討(tao)論(lun)發(fa)言，師生(sheng)共同(tong)總結(jie)概念，燃(ran)(ran)燒(shao)(shao)是指(zhi)氧(yang)氣(qi)和可燃(ran)(ran)物進行(xing)發(fa)光發(fa)熱產生(sheng)劇烈的氧(yang)化(hua)反應(ying)。

　　孫老師拿(na)出準備(bei)好(hao)的燒(shao)杯里邊有高溫熱水，分(fen)別放(fang)入三(san)個裝有紅磷(lin)(lin)、石頭和白磷(lin)(lin)的試管進行實驗，從而(er)知(zhi)道燃(ran)燒(shao)有三(san)個條件，第一(yi)個要(yao)有氧(yang)氣(qi)，第二個要(yao)有可燃(ran)物，第三(san)個達到溫度的最低溫度，三(san)者缺一(yi)不可。

　　講完燃燒之(zhi)后，緊接著講滅(mie)(mie)火，孫老師播放幻燈片展示案(an)例，并提問學(xue)(xue)生(sheng)，如何通(tong)過燃燒條件得知(zhi)滅(mie)(mie)火。從而得出(chu)(chu)滅(mie)(mie)火有三個條件，第(di)(di)(di)一個要隔(ge)離隔(ge)絕(jue)氧氣(qi)，第(di)(di)(di)二(er)個要隔(ge)絕(jue)可燃物，第(di)(di)(di)三個要降(jiang)低最低溫度，孫老師邊問邊講，最后拿出(chu)(chu)工具(ju)、沙子、水、毛巾，找(zhao)出(chu)(chu)幾(ji)個同(tong)學(xue)(xue)跟同(tong)學(xue)(xue)一一示范，讓學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)己講解滅(mie)(mie)火的原理。

　　最后孫老(lao)師進行舉一反三聯系生活實際提(ti)問，比如(ru)炒菜時，油鍋(guo)中的(de)油不慎著火(huo)怎么(me)辦(ban)(ban)？電線老(lao)化短路，引發火(huo)災(zai)怎么(me)辦(ban)(ban)？堆放的(de)紙箱著火(huo)常用(yong)何種滅火(huo)方法(fa)撲滅？森林火(huo)災(zai)的(de)有效方法(fa)是什么(me)？學(xue)生一問一答？課堂氣氛十(shi)分活躍。

　　30.請結合材料講一(yi)講孫(sun)老(lao)師運用了(le)哪些(xie)教學方法(fa)，請進行具體分析。

　　30.【參考答案(an)】孫老師運用了討論(lun)法(fa)、演(yan)示法(fa)、談話法(fa)、講授法(fa)、實驗(yan)法(fa)等教學(xue)方(fang)法(fa)。

　　（1）孫老(lao)師(shi)運用了(le)討(tao)(tao)(tao)論(lun)(lun)法。討(tao)(tao)(tao)論(lun)(lun)法是(shi)指(zhi)學生在教師(shi)的指(zhi)導下(xia)為解(jie)決(jue)某個問題(ti)而進行探討(tao)(tao)(tao)、辯論(lun)(lun)，從(cong)而獲取(qu)知識的方法。材料中，學生討(tao)(tao)(tao)論(lun)(lun)發言(yan)，師(shi)生共(gong)同總結概(gai)念，體現了(le)討(tao)(tao)(tao)論(lun)(lun)法。

　　（2）孫老(lao)師(shi)運用了演(yan)示(shi)法(fa)(fa)。演(yan)示(shi)法(fa)(fa)是指教(jiao)師(shi)通過(guo)展(zhan)示(shi)實(shi)(shi)物、直(zhi)觀教(jiao)具、進行示(shi)范性的(de)實(shi)(shi)驗(yan)或采(cai)取現(xian)代化視聽手段等(deng)指導學生獲得知識或鞏固(gu)知識的(de)方法(fa)(fa)。材料中，孫老(lao)師(shi)拿(na)出準備好的(de)燒杯在學生面前做實(shi)(shi)驗(yan)，播(bo)放幻燈片展(zhan)示(shi)案例等(deng)方式(shi)體現(xian)了演(yan)示(shi)法(fa)(fa)。

　　（3）孫(sun)老(lao)師運用了談(tan)話(hua)(hua)法(fa)(fa)。談(tan)話(hua)(hua)法(fa)(fa)是指教(jiao)師按照一定的教(jiao)學(xue)(xue)要求向學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提出問(wen)題(ti)，要求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)回答，并通過問(wen)答的形式來引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獲得新知識(shi)(shi)或鞏固舊(jiu)知識(shi)(shi)的方法(fa)(fa)。材料中，孫(sun)老(lao)師拋出問(wen)題(ti)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)隨后回答體現了談(tan)話(hua)(hua)法(fa)(fa)。

　　（4）孫老師運(yun)用了(le)實(shi)驗法。實(shi)驗法是指(zhi)學(xue)生(sheng)在(zai)(zai)教師的(de)(de)指(zhi)導下(xia)，使用一(yi)定的(de)(de)儀器(qi)和(he)(he)設備，在(zai)(zai)一(yi)定條(tiao)件下(xia)引起某些事物(wu)和(he)(he)現象(xiang)產生(sheng)變化，并進行觀察(cha)和(he)(he)分析，以獲得知(zhi)識和(he)(he)技能(neng)的(de)(de)方(fang)法。材料(liao)中，孫老師通(tong)過燃燒條(tiao)件得知(zhi)滅火條(tiao)件后，找出(chu)幾個(ge)同學(xue)跟同學(xue)一(yi)一(yi)示(shi)范，讓學(xue)生(sheng)自己講解滅火的(de)(de)原理。體現了(le)實(shi)驗法。

　　（5）孫老師運用(yong)了講(jiang)授(shou)(shou)法(fa)。講(jiang)授(shou)(shou)法(fa)是指教師運用(yong)口頭語言系統地向學生傳授(shou)(shou)知識的(de)方法(fa)。材料中，孫老師講(jiang)解(jie)《燃(ran)燒和滅火》體(ti)現了講(jiang)授(shou)(shou)法(fa)。

　　綜上(shang)所述，孫(sun)老(lao)師在(zai)教學(xue)中正(zheng)確運用(yong)了以(yi)上(shang)教學(xue)方法(fa)，是值得(de)借(jie)鑒(jian)的。

　　（二）

　　王老(lao)師在(zai)講三(san)(san)(san)角(jiao)(jiao)形(xing)(xing)(xing)的(de)面積計算公式時(shi)發現(xian)，直(zhi)(zhi)接(jie)告訴學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)三(san)(san)(san)角(jiao)(jiao)形(xing)(xing)(xing)的(de)面積=底x高x1/2太抽象，所(suo)以(yi)他(ta)讓(rang)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)用紙做一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)長(chang)(chang)(chang)10厘(li)米，寬(kuan)6厘(li)米的(de)矩(ju)形(xing)(xing)(xing)，老(lao)師問：“矩(ju)形(xing)(xing)(xing)的(de)面積如何計？”學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)回(hui)答：“長(chang)(chang)(chang)x寬(kuan)。”王老(lao)師接(jie)著(zhu)問：“那具體面積是(shi)(shi)(shi)多(duo)(duo)少？”學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)回(hui)答：“60平方厘(li)米。”接(jie)著(zhu)，王老(lao)師讓(rang)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)把長(chang)(chang)(chang)方形(xing)(xing)(xing)沿對(dui)角(jiao)(jiao)線(xian)分成(cheng)兩半(ban)，形(xing)(xing)(xing)成(cheng)兩個(ge)(ge)直(zhi)(zhi)角(jiao)(jiao)三(san)(san)(san)角(jiao)(jiao)形(xing)(xing)(xing)，問：“現(xian)在(zai)手(shou)上(shang)三(san)(san)(san)角(jiao)(jiao)形(xing)(xing)(xing)的(de)面積是(shi)(shi)(shi)多(duo)(duo)少？”學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)很快回(hui)答出是(shi)(shi)(shi)30平方厘(li)米。接(jie)著(zhu)讓(rang)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)再畫一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)長(chang)(chang)(chang)方形(xing)(xing)(xing)，并要(yao)求他(ta)們在(zai)長(chang)(chang)(chang)邊任意(yi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)點(dian)，以(yi)另外一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)長(chang)(chang)(chang)邊為底，畫一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)非(fei)直(zhi)(zhi)角(jiao)(jiao)三(san)(san)(san)角(jiao)(jiao)形(xing)(xing)(xing)。王老(lao)師問：“這個(ge)(ge)非(fei)直(zhi)(zhi)角(jiao)(jiao)三(san)(san)(san)角(jiao)(jiao)形(xing)(xing)(xing)面積是(shi)(shi)(shi)多(duo)(duo)少？”一(yi)(yi)(yi)些學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)說矩(ju)形(xing)(xing)(xing)的(de)一(yi)(yi)(yi)半(ban)，另一(yi)(yi)(yi)些學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)說不知道。

　　31.綜上所述，結合皮亞杰的認(ren)知發展理論，回答下列問題。

　　（1）簡述同(tong)化和順應的主要內(nei)容(rong)。（10分）

　　（2）結合上述原理，分(fen)(fen)析王(wang)老師的教學活(huo)動。（8分(fen)(fen)）

　　31.【參考(kao)答案】（1）皮亞(ya)杰認(ren)為(wei)，心(xin)理結構涉及圖式、同化、順應、平(ping)衡四個概念(nian)。

　　同化(hua)是指有(you)(you)(you)機體在面對(dui)一(yi)(yi)個新的刺(ci)激(ji)(ji)情境時(shi)，把刺(ci)激(ji)(ji)整合到已有(you)(you)(you)的圖(tu)式或認(ren)知(zhi)結(jie)構中(zhong)，即(ji)把環境因素(su)納入已有(you)(you)(you)的圖(tu)式中(zhong)，使之成為自身認(ren)知(zhi)結(jie)構的一(yi)(yi)部分，從而加強和豐富原(yuan)有(you)(you)(you)圖(tu)式。

　　順應(ying)是(shi)指當有(you)機體不能利用原(yuan)有(you)圖式接受(shou)和解釋(shi)新刺激時，其認(ren)知結構發生改(gai)變來適應(ying)新刺激的(de)影響，即改(gai)變原(yuan)有(you)圖式，以適應(ying)環(huan)境(jing)。

　　（2）材(cai)料中，王老(lao)師在(zai)講解三角(jiao)形(xing)的(de)面積(ji)計(ji)算(suan)(suan)公式時，通過(guo)長方(fang)(fang)形(xing)的(de)計(ji)算(suan)(suan)方(fang)(fang)式，去講解新(xin)(xin)的(de)兩個直角(jiao)三角(jiao)形(xing)的(de)面積(ji)，學生能夠利用已(yi)掌(zhang)握的(de)長方(fang)(fang)形(xing)面積(ji)計(ji)算(suan)(suan)的(de)知識(shi)解決新(xin)(xin)問題，并(bing)未改變已(yi)有的(de)認知結構，這(zhe)一過(guo)程王老(lao)師采用的(de)是同化。

　　材料中，王老師后(hou)續再次提到，在長方形(xing)的(de)長邊任意選擇一(yi)個(ge)點，以(yi)(yi)另外一(yi)個(ge)長邊為(wei)底，畫一(yi)個(ge)非直角(jiao)三角(jiao)形(xing)。部(bu)分學生(sheng)無法回(hui)答出非直角(jiao)三角(jiao)形(xing)的(de)面積(ji)(ji)，因為(wei)學生(sheng)無法使用矩形(xing)面積(ji)(ji)除以(yi)(yi)二的(de)方式(shi)獲(huo)得，需要學習(xi)三角(jiao)形(xing)面積(ji)(ji)公式(shi)進行(xing)計算獲(huo)得答案，故需要改(gai)變原有的(de)認知結(jie)構，這一(yi)過程王老師想(xiang)要采用的(de)方式(shi)是(shi)順(shun)應(ying)，但(dan)多數學生(sheng)暫(zan)不了解。

　　下半年中小學教師資格考試教育知識與能力真題及參考答案 2

　　1、（）是教育(yu)改革(ge)發(fa)展的戰略(lve)主題，是貫徹黨的教育(yu)方針的時代要求。【單選(xuan)題】

　　A.堅持以人為本、推進素質教育

　　B.堅(jian)持以(yi)人的全面進步和發展為(wei)本

　　C.堅持以滿足人民群眾(zhong)的需要(yao)為本

　　D.關愛(ai)人人接(jie)受教(jiao)育機會的公平性

　　正確答案：A

　　答案解(jie)析：《國(guo)家中長期教(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革(ge)和發(fa)綱要（2010~2020年）》指出(chu)以人為(wei)本、推進素質教(jiao)育(yu)(yu)是(shi)教(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革(ge)發(fa)展(zhan)的(de)戰(zhan)略主(zhu)題(ti)，是(shi)貫徹(che)黨的(de)教(jiao)育(yu)(yu)方(fang)針的(de)時(shi)代(dai)要求(qiu)，其核心是(shi)解(jie)決(jue)好培(pei)養什么人、怎樣培(pei)養人的(de)重大問題(ti)，重點是(shi)面向全體學生(sheng)、促進學生(sheng)全面發(fa)展(zhan)，著力(li)提高學生(sheng)服務國(guo)家人民的(de)社(she)會責任感、勇(yong)于探索的(de)創新精神和善于解(jie)決(jue)問題(ti)的(de)實踐能力(li) 。

　　2、我(wo)國現代兒童文(wen)學的奠(dian)基之作是（）。【單選(xuan)題】

　　A.葉圣陶的《稻(dao)草(cao)人》和冰心(xin)的《寄小讀者》

　　B.葉圣陶的《稻草人》和(he)張天翼(yi)的《大林和(he)小林》

　　C.冰心的《小(xiao)桔(jie)燈》和陳伯吹(chui)的《阿麗思小(xiao)姐(jie)》

　　D.張天翼的(de)(de)《寶葫蘆的(de)(de)秘(mi)密》和賀宜的(de)(de)《野小鬼》

　　正確答案：A

　　答(da)案(an)解析：中國(guo)(guo)現代(dai)兒(er)童文(wen)學的(de)(de)奠基之作(zuo)是葉圣陶創作(zuo)并發(fa)表(biao)于(yu)20年代(dai)初的(de)(de)童話《稻草人》和(he)稍晚于(yu)幾年問世的(de)(de)冰心的(de)(de)書信(xin)體散文(wen)《寄小讀者》。張天翼的(de)(de)童話《大(da)林和(he)小林》是30年代(dai)中國(guo)(guo)兒(er)童文(wen)學的(de)(de)杰作(zuo)；陳伯吹的(de)(de)《阿(a)麗思小姐(jie)》、賀宜的(de)(de)《野(ye)小鬼》也發(fa)表(biao)于(yu)30年代(dai)。而張天翼的(de)(de)《寶葫蘆的(de)(de)秘密》則發(fa)表(biao)于(yu)新中國(guo)(guo)成(cheng)立以后。故選A。

　　3、下列關(guan)于日常(chang)生(sheng)活中的做法，不(bu)正確的是（）。【單選(xuan)題】

　　A.為了使用方便和最大限度地利用材料，機器(qi)上用的(de)螺母大多(duo)是(shi)六角形

　　B.在(zai)加油站不(bu)能(neng)使(shi)用手(shou)機(ji)，是因為(wei)手(shou)機(ji)在(zai)使(shi)用時產(chan)生(sheng)的射頻火花(hua)很容易引起(qi)爆炸，發(fa)生(sheng)危險(xian)

　　C.交(jiao)通信(xin)號燈中紅(hong)色被(bei)用做停(ting)車(che)信(xin)號是因為(wei)紅(hong)色波(bo)長(chang)(chang)最長(chang)(chang)

　　D.家中遇害到煤氣泄漏(lou)事件應立即(ji)使(shi)用房(fang)間的電話報(bao)警(jing)

　　正確答案：D

　　答案解析：本題考查(cha)的是生活常(chang)識(shi)。打電(dian)話時會(hui)產生微弱電(dian)流，遇到(dao)煤氣可能發生爆(bao)炸，所以(yi)D項錯誤。

　　4、學(xue)生李某多次違反學(xue)校管理制度(du)，學(xue)校對李某可以采取的管教方式是(shi)（）。【單選(xuan)題】

　　A.收養教育

　　B.強制勸退

　　C.開除學籍

　　D.批評教育

　　正確答案：D

　　答案(an)解析：《中華人民共和國義(yi)務教(jiao)育(yu)法》第二十七條(tiao)規定(ding)，“對違(wei)反學校管理制度的學生，學校應(ying)當予以批評教(jiao)育(yu)，不得開除。”

　　5、下(xia)列選項中，與(yu)“五臺(tai)山——山西”邏輯(ji)關(guan)系不同(tong)的是（）。【單選題】

　　A.普(pu)陀山(shan)——浙江

　　B.泰山——泰安

　　C.峨眉山——四川(chuan)

　　D.九華(hua)山——安(an)徽

　　正確答案：B

　　答案解(jie)析(xi)：題干中的邏(luo)輯(ji)關系為(wei)佛教名山——省(sheng)份(fen)，B項泰(tai)安不(bu)是(shi)省(sheng)份(fen)。

　　6、骨干(gan)教師(shi)閔(min)老(lao)師(shi)在年終的同行測評中得分不高，很郁悶，活動中幼(you)兒出一點(dian)差錯他就大發雷霆。閔(min)老(lao)師(shi)應該（）。【單選題】

　　A.嚴格待生，專注教學

　　B.保持個性，堅持自我

　　C.注重(zhong)反(fan)省，調適自我(wo)

　　D.迎合(he)同事(shi)，搞好關系

　　正確答案：C

　　答案解析：對于在同行測評(ping)中得分不高，閔老師應該認真反(fan)思(si)，從自身(shen)尋找原因，不斷學習，努(nu)力趕超。并且不能(neng)把(ba)個人情緒帶到(dao)工(gong)作中去，對待(dai)學生應該做到(dao)關心熱愛。

　　7、（）主管(guan)(guan)全國教(jiao)育(yu)工(gong)作，統籌規劃、協(xie)調管(guan)(guan)理全國的教(jiao)育(yu)事(shi)業。【單選題】

　　A.國(guo)務院(yuan)教育行政部(bu)門(men)

　　B.國務院

　　C.全國人民(min)代表(biao)大會

　　D.全國人(ren)民代表大會(hui)常務(wu)委(wei)員會(hui)

　　正確答案：A

　　答案解析(xi)：根據《中華人(ren)民共和國教(jiao)育法》第(di)十五條(tiao)規定，國務院教(jiao)育行政部門主管全國教(jiao)育工作(zuo)，統(tong)籌規劃、協調管理全國的.教(jiao)育事(shi)業(ye)。

　　8、下列曲(qu)(qu)目不屬(shu)于我國十大古曲(qu)(qu)的(de)是（）。【單選題】

　　A.高山流水

　　B.梅花三弄

　　C.金蛇狂舞

　　D.陽春白雪

　　正確答案：C

　　答(da)案解析：我國古(gu)代的十大(da)古(gu)曲是：高山(shan)流水(shui)、廣陵散、平沙落雁、梅(mei)花三(san)弄、十面(mian)埋伏、夕(xi)陽蕭鼓、漁樵問答(da)、胡笳(jia)十八拍、漢宮秋月(yue)、陽春(chun)白雪。金蛇狂舞是聶耳根據民間樂曲《倒八板》整理改編而成(cheng)的，不(bu)屬于我國十大(da)古(gu)曲。

　　9、某(mou)(mou)幼(you)兒(er)園教師錢(qian)某(mou)(mou)實名舉報丁(ding)園長的(de)違法亂紀行為，園長知曉(xiao)后(hou)，找社(she)會人員毆打錢(qian)某(mou)(mou)，致使(shi)錢(qian)某(mou)(mou)重傷(shang)。對該園長的(de)行為應依法（）。【單選題】

　　A.給予行政處罰

　　B.追究其刑(xing)事責任

　　C.給(gei)予其行政處(chu)分(fen)

　　D.追究其治安責任

　　正確答案：B

　　答案解析：《中華(hua)人(ren)(ren)民共和國(guo)教師法》第(di)三十六(liu)(liu)條，對(dui)依法提(ti)出(chu)申訴、控告、檢舉的(de)(de)教師進行打擊(ji)報(bao)復的(de)(de)，由其所在(zai)單位或者上級機關責令改正；情節嚴重(zhong)的(de)(de)，可(ke)以根據具體情況給予行政處分(fen)。國(guo)家(jia)工作(zuo)人(ren)(ren)員對(dui)教師打擊(ji)報(bao)復構(gou)成犯(fan)罪的(de)(de)，依照刑法第(di)一百四十六(liu)(liu)條的(de)(de)規(gui)定追究刑事責任(ren)。故本題選Ｂ。

　　10、Excel工作表中(zhong)，B4：E6單元區域(yu)內包含(han)的行(xing)數和(he)列數分別是（）。【單選題(ti)】

　　A.3，4

　　B.4，6

　　C.6，4

　　D.4，3

　　正確答案：A

　　答案(an)解析：在Excel工作表中，字母表示列(lie)，數(shu)字表示行(xing)。因此，4行(xing)到(dao)6行(xing)之間共有(you)3行(xing)，B列(lie)到(dao)E列(lie)之間共有(you)4列(lie)。故本題(ti)答案(an)為A。

　　下半年中小學教師資格考試教育知識與能力真題及參考答案 3

　　2023年(nian)上半年(nian)中小學教(jiao)師資格證考(kao)試筆試考(kao)試考(kao)前模擬(ni)題

　　審閱(yue)Word文檔時，想在原文檔中添加(jia)修改(gai)意見，最好(hao)使用(yong)Word軟件的（）。【單選(xuan)題】

　　A.頁(ye)眉和(he)頁(ye)腳功(gong)能

　　B.自動(dong)更(geng)正功能

　　C.批注功能

　　D.查找和替換功能

　　正確答案：C

　　答(da)案解析：批注功能用(yong)于在原文檔中(zhong)添(tian)加修改意(yi)見。

　　從“這本書(shu)是小(xiao)說書(shu)”假，能(neng)斷(duan)定(ding)命(ming)題（）。【單選(xuan)題】

　　A.“這本(ben)書不是小說書”真

　　B.“這(zhe)本書是(shi)英文詞典”真

　　C.“這(zhe)本(ben)書是中文詞(ci)典”真

　　D.“這本(ben)書(shu)是(shi)歷史書(shu)”假

　　正確答案：A

　　答(da)案(an)解析(xi)：SAP→SEP，負A判斷的等值推(tui)理(li)，故選A。

　　下(xia)列選項中與“中國(guo)——杭州”邏輯相同的是（）。【單(dan)選題】

　　A.美國——匹茲(zi)堡

　　B.法(fa)國——法(fa)蘭克(ke)福

　　C.英國——瓦(wa)倫西(xi)亞

　　D.阿聯酋——沙(sha)特

　　正確答案：A

　　答案解析：杭州是中國(guo)的(de)城(cheng)市，匹茲(zi)堡(bao)是美國(guo)的(de)城(cheng)市。

　　word菜單中(zhong)常會(hui)出現一些暗(an)灰色的選項，這表示（）。【單選題(ti)】

　　A.系統運(yun)行故(gu)障

　　B.Word本身(shen)缺陷

　　C.文檔帶病毒

　　D.這些選項(xiang)在(zai)當前無(wu)效

　　正確答案：D

　　答案解析(xi)：word菜(cai)單項中的灰(hui)色(se)命令(ling)表示該命令(ling)當(dang)前不可用。

　　利用電子郵件進行交流的局限(xian)在于（）。【單選題】

　　A.不(bu)利于師生在異地輔導作業，交流思想，互相協作

　　B.電(dian)子郵(you)件發送時間短，成本低(di)

　　C.教師可以(yi)通(tong)過電(dian)子郵件方便與多(duo)個學生交流(liu)，并且(qie)交流(liu)時所(suo)需的工(gong)作量(liang)較小(xiao)

　　D.反饋(kui)速度受教(jiao)師和(he)學生(sheng)積極(ji)性的影響

　　正確答案：D

　　答(da)案解析：考查電子郵(you)件的使用特點(dian)。D項所述為(wei)利用電子郵(you)件進行交流的局限。

　　教師依靠(kao)內心的信念對(dui)自己教育(yu)行為進(jin)行選擇和調節，這屬于(yu)（）。【單(dan)選題】

　　A.他律

　　B.自律

　　C.內省

　　D.慎獨

　　正確答案：B

　　答(da)案解析(xi)：自律是指在沒有人現場(chang)監督的情(qing)況下，通過自己要求自己，變被動(dong)為主動(dong)，自覺地道遵循法度，拿它來(lai)約束自己的一(yi)言一(yi)行。教(jiao)師依靠(kao)內心(xin)的信念對自己的教(jiao)育行為進行選擇(ze)和(he)調節，正是教(jiao)師的`自律行為。

　　某幼兒園分班(ban)布(bu)置畫展。張老(lao)(lao)師(shi)精心挑選部分“好的(de)幼兒作(zuo)(zuo)品(pin)(pin)”展出，李老(lao)(lao)師(shi)則將每(mei)個孩(hai)子的(de)作(zuo)(zuo)品(pin)(pin)展出。兩位(wei)老(lao)(lao)師(shi)的(de)做法中（）。【單選題】

　　A.張老師對(dui)，應支持優(you)秀兒童的繪畫表現

　　B.李老師對，應支持每個兒童的繪畫表現(xian)

　　C.張老(lao)師(shi)對，班級畫展(zhan)需(xu)要體(ti)現最高水平

　　D.李老師對，班(ban)級畫展需要平衡家長關系

　　正確答案：B

　　答案解析：育(yu)人為(wei)本(ben)的教(jiao)育(yu)觀，要求教(jiao)師公正地對待、關注每一(yi)個幼兒(er)。因此，李老師的做法正確，應支(zhi)持(chi)每個兒(er)童的繪畫表(biao)現。

　　有的(de)教(jiao)師把(ba)不聽(ting)話的(de)孩(hai)子(zi)安排的(de)最后一排。只要他們不影響其他幼兒的(de)活(huo)動就(jiu)好(hao)，教(jiao)師對他們的(de)分心行為采取(qu)不聞不問的(de)態度。關(guan)于(yu)老師做法（）。【單(dan)選題】

　　A.正確，照顧到了大(da)部分幼兒的(de)需求

　　B.正確，防止紀律不良(liang)幼(you)兒擾(rao)亂課(ke)堂

　　C.錯誤，侵犯了幼兒的學習(xi)的權力(li)

　　D.錯誤，不利于師生間的和(he)平相處(chu)

　　正確答案：C

　　答(da)案解析：老師對(dui)幼(you)兒(er)不聞不問，是錯誤的，侵犯(fan)了(le)幼(you)兒(er)的學(xue)習的權利，忽視(shi)了(le)他們對(dui)知識的需求(qiu)，所以選(xuan)C。

　　在(zai)幼兒園時(shi)認定的(de)“好學(xue)生”，在(zai)小學(xue)時(shi)的(de)發展可能(neng)并不(bu)盡(jin)如人意，甚至出(chu)現這(zhe)樣(yang)、那樣(yang)的(de)問題；而以前“很(hen)弱(ruo)”甚至是調皮搗蛋的(de)孩(hai)子，卻可能(neng)因為學(xue)習習慣而在(zai)中學(xue)中逐(zhu)漸出(chu)挑，這(zhe)表(biao)明（）。【單選題】

　　A.幼兒的身心發展具有不(bu)平衡性(xing)

　　B.幼兒(er)的發展潛力是無限的

　　C.在(zai)一定階段(duan)內幼兒的(de)發展(zhan)具有穩定性

　　D.幼兒的身心(xin)發展是有規律的.

　　正確答案：B

　　答案解析：兒(er)童身心(xin)的發展速度極快，變(bian)化(hua)很大(da)，因而(er)具(ju)有未定(ding)型性。兒(er)童身心(xin)的各方面(mian)都是(shi)可(ke)以改(gai)變(bian)的，兒(er)童具(ju)有很大(da)的發展潛(qian)能。

　　教師(shi)勞動所創造(zao)的(de)價(jia)值(zhi)只有借(jie)助于學生(sheng)對社會的(de)貢獻才能得到證明，這體(ti)現了(le)教師(shi)勞動價(jia)值(zhi)的(de)（）。【單選題】

　　A.滯后性

　　B.長期性

　　C.隱蔽性

　　D.復雜性

　　正確答案：C

　　答案解析：教師勞(lao)動創造(zao)的(de)價(jia)值并不是以(yi)物化的(de)形(xing)式表(biao)現(xian)出來，而是作為(wei)一種潛在(zai)的(de)價(jia)值因素(su)存在(zai)于學生身上，只有通(tong)過學生對(dui)社會的(de)貢獻才(cai)能得到證明，體現(xian)教師勞(lao)動價(jia)值的(de)隱(yin)蔽性(xing)。

　　下半年中小學教師資格考試教育知識與能力真題及參考答案 4

　　1、在哲學家中，和(he)尼(ni)采(cai)一樣是“生前寂寞，生后承認”的還有(you)（）。【單選題】

　　A.叔本華

　　B.黑格爾

　　C.孔子

　　D.亞里士多德

　　正確答案：A

　　答案(an)解析(xi)：答案(an)中(zhong)的(de)三(san)個都(dou)是在生前就萬眾矚目、功成名就了的(de)。只有叔本華一直(zhi)不被承認(ren)，活在黑格爾的(de)陰影之下，直(zhi)到死后才真(zhen)正得到人們(men)的(de)肯定。

　　2、“請你(ni)記(ji)住，你(ni)不僅是你(ni)學科的教員，而且是學生的教育者、生活的導師和(he)道德(de)的引路人。”蘇霍姆(mu)林斯基的話，提示教師要遵循（）道德(de)規范。【單選題】

　　A.愛崗敬業

　　B.關愛學生

　　C.教書育人

　　D.為人師表

　　正確答案：C

　　答案解(jie)析：教(jiao)(jiao)書育人(ren)的教(jiao)(jiao)師(shi)職(zhi)業道德規(gui)范要求教(jiao)(jiao)師(shi)遵(zun)循教(jiao)(jiao)育規(gui)律，實施素質教(jiao)(jiao)育。循循善(shan)誘，誨(hui)人(ren)不(bu)倦，因(yin)材施教(jiao)(jiao)。培養學生良(liang)好品行(xing)，激(ji)發(fa)學生創(chuang)新精(jing)神，促進學生全面發(fa)展。不(bu)以分(fen)數作(zuo)為評價學生的唯一(yi)標準。結合題干，本題選(xuan)C。

　　3、張老(lao)師因(yin)上(shang)課連(lian)續遲到，學(xue)校依(yi)據相關規(gui)章制度給予(yu)其(qi)記過處分，并停發半年績效工(gong)資。張老(lao)師不(bu)服處理結果。欲以侵犯其(qi)獲得工(gong)資報酬的權利為由提出申訴(su)，受(shou)理申訴(su)的機構應當是（）。【單選(xuan)題】

　　A.當(dang)地縣(xian)教育(yu)局(ju)

　　B.當(dang)地縣人民政府

　　C.地市教育局

　　D.地市教育局

　　正確答案：A

　　答案解(jie)析：根據《中華人民共和國教(jiao)(jiao)師法(fa)》第三十九條規定(ding)，“教(jiao)(jiao)師對學校或者其(qi)(qi)他教(jiao)(jiao)育機構侵犯(fan)其(qi)(qi)合(he)法(fa)權益的，或者對學校或者其(qi)(qi)他教(jiao)(jiao)育機構作出的處理(li)不(bu)服(fu)的'，可以向教(jiao)(jiao)育行(xing)(xing)政部門(men)提出申訴，教(jiao)(jiao)育行(xing)(xing)政部門(men)應當在接到申訴的三十日內，作出處理(li)”。題(ti)干中張(zhang)老師應該向學校所在地的教(jiao)(jiao)育行(xing)(xing)政部門(men)提出申訴，即當地縣教(jiao)(jiao)育局(ju)。

　　4、若需計算Excel某工作表中A1、B1、C1單(dan)元格的(de)數據之和，需使用的(de)計算公式是（）。【單(dan)選題】

　　A.=ｃｏｎｎｔ（A1：C1）

　　B.=SUM（A1：C1）

　　C.=SUM（A1，C1）

　　D.=MAX（A1：C1）

　　正確答案：B

　　答案解(jie)析(xi)：COUNT是計(ji)數(shu)函(han)數(shu)，SUM是求和函(han)數(shu)，MAX是最大值函(han)數(shu)。計(ji)算(suan)數(shu)據之和應使用求和函(han)數(shu)，公式為=SUM（A1：C1）。=SUM（A1，C1）表(biao)示計(ji)算(suan)A1和C1的和。

　　5、中(zhong)國古代選(xuan)拔(ba)人才的科(ke)舉(ju)制度始建于（）。【單選(xuan)題】

　　A.隋

　　B.唐

　　C.五代

　　D.宋

　　正確答案：A

　　答案解析：科(ke)舉制(zhi)度(du)，始建于我(wo)國隋朝(chao)，唐朝(chao)繼承發展，一直沿用到清朝(chao)末(mo)期。

　　6、幼(you)兒園家長委員(yuan)會的主要任務是（）。

　　（1）對幼兒園重要(yao)決策和事關(guan)幼兒切身利益的事項(xiang)提出意(yi)見和建議；

　　（2）發揮家長(chang)的(de)專業和資源優勢，支持幼兒園保育教育工(gong)作；

　　（3）幫(bang)助(zhu)家長了解幼兒園工作計劃和要求；協助(zhu)幼兒園開展家庭教育指導和交(jiao)流；

　　（4）監督審查(cha)各(ge)項財(cai)務支出。【單選題】

　　A.（1）（2）

　　B.（1）（2）（3）

　　C.（2）（3）（4）

　　D.（1）（2）（3）（4）

　　正確答案：B

　　答案解(jie)析：《幼(you)兒(er)園(yuan)工(gong)作規程》第(di)五十四(si)條(tiao)規定，家長(chang)委(wei)員會的主要任務(wu)是(shi)：對(dui)幼(you)兒(er)園(yuan)重(zhong)要決策和(he)(he)(he)事關幼(you)兒(er)切身利益的事項提出意見和(he)(he)(he)建議；發揮(hui)家長(chang)的專業和(he)(he)(he)資源優勢，支持幼(you)兒(er)園(yuan)保(bao)育教育工(gong)作；幫助家長(chang)了(le)解(jie)幼(you)兒(er)園(yuan)工(gong)作計劃和(he)(he)(he)要求，協助幼(you)兒(er)園(yuan)開(kai)展家庭教育指導(dao)和(he)(he)(he)交流。家長(chang)委(wei)員會在幼(you)兒(er)園(yuan)園(yuan)長(chang)指導(dao)下工(gong)作。

　　7、《國家中長期教育(yu)(yu)改革(ge)和發(fa)展規劃綱要（2010-2020年）》針對義務(wu)教育(yu)(yu)提出(chu)開展“陽光(guang)體(ti)育(yu)(yu)”運(yun)動(dong)，保證(zheng)每天(tian)鍛煉（）。【單選題】

　　A.45分鐘

　　B.30分鐘

　　C.40分鐘

　　D.60分鐘

　　正確答案：D

　　答案解(jie)析(xi)：“陽光體育”運動(dong)，保證每(mei)天鍛煉一小時。

　　8、一位作(zuo)家(jia)在創作(zuo)和(he)翻譯兒童(tong)作(zuo)品(pin)方面卓有(you)成就，編(bian)過兒童(tong)文(wen)學(xue)(xue)雜(za)志，有(you)一項兒童(tong)文(wen)學(xue)(xue)獎(jiang)就以其名字命名。這位作(zuo)家(jia)是（）。【單選題】

　　A.嚴文井

　　B.陳伯吹

　　C.張天翼

　　D.葉圣陶

　　正確答案：B

　　答案解析：本題(ti)考查文(wen)(wen)(wen)學(xue)常識(shi)。陳伯吹是我國著(zhu)名兒童(tong)文(wen)(wen)(wen)學(xue)家。其代表作(zuo)有《學(xue)校生活記》《華家的(de)(de)兒子》《一(yi)只想飛的(de)(de)貓(mao)》《井底(di)的(de)(de)青蛙(wa)》。“陳伯吹兒童(tong)文(wen)(wen)(wen)學(xue)獎(jiang)”以其名字命(ming)名。嚴(yan)文(wen)(wen)(wen)井，現代作(zuo)家、散(san)文(wen)(wen)(wen)家，著(zhu)名兒童(tong)文(wen)(wen)(wen)學(xue)家，著(zhu)有《南南和胡子伯伯》《丁(ding)丁(ding)的(de)(de)一(yi)次奇(qi)怪旅行》等(deng)。張天翼，當代作(zuo)家，代表作(zuo)有童(tong)話(hua)《大(da)林與小(xiao)林》《寶葫蘆的(de)(de)秘密(mi)》《禿(tu)禿(tu)大(da)王》等(deng)。葉圣陶，現代作(zuo)家、教育(yu)家，代表作(zuo)有童(tong)話(hua)《稻草人》。故本題(ti)選B。

　　9、教師職業道德區別與其他職業道德的顯(xian)著標志是（）。【單選題(ti)】

　　A.為人師表

　　B.清正廉潔

　　C.敬業愛業

　　D.團結協作

　　正確答案：A

　　答案解析：為人師表是教師職業(ye)道(dao)(dao)德區別于其他職業(ye)道(dao)(dao)德的顯(xian)著標志。故選A。

　　10、教育發展的強大動力是（）。【單選題】

　　A.促進公平

　　B.育人為本

　　C.提高質量

　　D.改革創新