家(jia)庭(ting)教育指(zhi)導教師(shi)培訓個人總結
總(zong)結(jie)(jie)是(shi)對(dui)(dui)某一(yi)(yi)特定(ding)時間段內的學習和工(gong)作生活等表現情況(kuang)加(jia)以(yi)回顧和分析的一(yi)(yi)種書面材(cai)料，它能(neng)幫我(wo)們理順知識(shi)結(jie)(jie)構，突(tu)出重(zhong)點，突(tu)破難點，讓我(wo)們一(yi)(yi)起認(ren)真地寫一(yi)(yi)份總(zong)結(jie)(jie)吧。你(ni)所(suo)見過的總(zong)結(jie)(jie)應該(gai)是(shi)什(shen)么樣(yang)的？以(yi)下是(shi)小編收集整理的家庭(ting)教育指導教師培訓個人總(zong)結(jie)(jie)，希望(wang)對(dui)(dui)大(da)家有(you)所(suo)幫助。
家庭教育指導教師培訓個人總結1
天(tian)下教育(yu)皆為一家，學歷(li)教育(yu)也許(xu)能幸(xing)福(fu)(fu)一時，幸(xing)福(fu)(fu)一人，而科(ke)學的家庭(ting)教育(yu)不(bu)僅僅會幫助困惑迷茫(mang)的家庭(ting)、挽救(jiu)很多不(bu)幸(xing)，真正(zheng)會幸(xing)福(fu)(fu)一個孩子(zi)、一個家庭(ting)，幸(xing)福(fu)(fu)幾代(dai)，幸(xing)福(fu)(fu)整(zheng)個社會、整(zheng)個民族!
因為對學前教(jiao)育(yu)事業的熱愛，從少女時(shi)代我(wo)就一直(zhi)(zhi)在學習專攻幼兒教(jiao)育(yu)，至今時(shi)代變遷歲月(yue)蹉跎我(wo)仍在幼兒教(jiao)育(yu)工作崗(gang)位上，因為一直(zhi)(zhi)有堅持不(bu)懈下去的信(xin)念所支(zhi)撐著。
20xx年的夏(xia)天，我(wo)有幸能夠參(can)加吉林當代家庭教(jiao)育(yu)中(zhong)心在蕪湖組織舉辦(ban)的第(di)二(er)期家庭教(jiao)育(yu)指導(dao)師(shi)(shi)(高級)培訓學(xue)習，在鬧中(zhong)取靜、人(ren)文氣(qi)息濃(nong)厚的安師(shi)(shi)大新校區(qu)我(wo)參(can)加及(ji)聆聽(ting)幾位教(jiao)授(shou)及(ji)老師(shi)(shi)的授(shou)課指導(dao)和實戰(zhan)訓練(lian)，真正(zheng)感受(shou)到(dao)了'天下教(jiao)育(yu)皆為一家'的本質，也結識(shi)了有同樣信念及(ji)追(zhui)求的同學(xue)們，五(wu)湖四海的我(wo)們因(yin)為教(jiao)育(yu)走到(dao)了一起!
五天的(de)(de)學習是這樣(yang)的(de)(de)緊湊(cou)而(er)精(jing)彩紛(fen)呈(cheng)現，幾位教授是這樣(yang)的(de)(de)博學和(he)睿(rui)智(zhi)，教我(wo)(wo)(wo)們(men)最專(zhuan)業(ye)和(he)精(jing)練(lian)的(de)(de)理論知識，還(huan)手(shou)把手(shou)教會我(wo)(wo)(wo)們(men)一些實踐工作(zuo)中的(de)(de)專(zhuan)業(ye)技術、操(cao)練(lian)方(fang)案。我(wo)(wo)(wo)們(men)這批學員(yuan)都是如饑似渴(ke)的(de)(de)學習，通過幾位教授講(jiang)師(shi)(shi)的(de)(de)授課(ke)及指(zhi)導(dao)，我(wo)(wo)(wo)深(shen)深(shen)感(gan)受到了作(zuo)為一名幼兒教師(shi)(shi)，并且(qie)是一名家庭教育指(zhi)導(dao)師(shi)(shi)，所(suo)從事的(de)(de)事業(ye)，任重而(er)道(dao)遠!同(tong)時自(zi)己還(huan)是這樣(yang)的(de)(de)欠缺(que)和(he)不(bu)足(zu)。
家(jia)(jia)(jia)(jia)長教(jiao)育(yu)(yu)好孩子(zi)，首(shou)先(xian)要(yao)(yao)教(jiao)育(yu)(yu)好自(zi)(zi)(zi)己!'做(zuo)為(wei)一名(ming)老師同時我(wo)也(ye)是一位(wei)家(jia)(jia)(jia)(jia)長，而作(zuo)為(wei)未來(lai)的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)教(jiao)育(yu)(yu)指(zhi)導(dao)師的(de)(de)(de)(de)我(wo)們(men)，更要(yao)(yao)通過自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)努(nu)力學(xue)(xue)(xue)習和(he)提升(sheng)，用自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)能力幫(bang)助(zhu)無(wu)數困惑和(he)迷茫的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)，傳以他們(men)科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)、先(xian)進的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)教(jiao)育(yu)(yu)理念。我(wo)感到，做(zuo)一名(ming)家(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)教(jiao)育(yu)(yu)指(zhi)導(dao)師，要(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)很多，要(yao)(yao)做(zuo)的(de)(de)(de)(de)事(shi)是很多的(de)(de)(de)(de)，但(dan)首(shou)先(xian)要(yao)(yao)從(cong)自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)教(jiao)育(yu)(yu)改(gai)變起來(lai)，要(yao)(yao)真(zhen)正(zheng)的(de)(de)(de)(de)和(he)諧幸福(fu)起來(lai)!成(cheng)長，必須通過自(zi)(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)努(nu)力學(xue)(xue)(xue)習，提升(sheng)自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)能力水平，制(zhi)定具(ju)體可行的(de)(de)(de)(de)計(ji)劃，最關鍵還是要(yao)(yao)將自(zi)(zi)(zi)己從(cong)前從(cong)事(shi)多年(nian)學(xue)(xue)(xue)前教(jiao)育(yu)(yu)工作(zuo)實(shi)踐(jian)中那些零碎的(de)(de)(de)(de)經驗真(zhen)正(zheng)化零為(wei)整，真(zhen)正(zheng)賦予專業知識及實(shi)踐(jian)操作(zuo)的(de)(de)(de)(de)實(shi)戰(zhan)靈魂(hun);讓自(zi)(zi)(zi)己從(cong)事(shi)家(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)教(jiao)育(yu)(yu)工作(zuo)，真(zhen)正(zheng)做(zuo)到實(shi)處，做(zuo)得扎實(shi)、到位(wei)，真(zhen)正(zheng)幫(bang)助(zhu)到每個需要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)人和(he)家(jia)(jia)(jia)(jia)庭(ting)(ting)。路(lu)漫長其(qi)修遠兮(xi)，更堅信只(zhi)要(yao)(yao)在路(lu)上，就沒有到達不了的(de)(de)(de)(de)遠方。
以(yi)下是自(zi)己(ji)做(zuo)的一份目標書，以(yi)此真正(zheng)激勵和督促自(zi)己(ji)，朝著遠(yuan)方前(qian)行!
通過參加本期(qi)指導師培訓(xun)的(de)(de)學習(xi)，真實(shi)明白了這項教(jiao)育事業的(de)(de)真諦(di)和(he)(he)重大意義，也對自己(ji)過去的(de)(de)一些不(bu)成(cheng)熟不(bu)專業的(de)(de)家(jia)庭(ting)教(jiao)育方法得到了反思和(he)(he)警醒(xing)，我發現(xian)(xian)自己(ji)熱愛指導師這份工作。我想(xiang)在5至6年后成(cheng)為(wei)一名優秀(xiu)的(de)(de)家(jia)庭(ting)教(jiao)育指導師，來指導幫助有需要的(de)(de)家(jia)庭(ting)和(he)(he)孩子，為(wei)家(jia)庭(ting)教(jiao)育指導事業為(wei)社會做出自己(ji)應有的(de)(de)一份責任，以此作為(wei)一個目(mu)(mu)標來努力奮斗，自己(ji)覺得根據這個總目(mu)(mu)標要細(xi)化為(wei)幾個細(xi)致的(de)(de)階段性小(xiao)目(mu)(mu)標，并要努力踏踏實(shi)實(shi)一步(bu)一步(bu)實(shi)現(xian)(xian)它們，具(ju)體如下：
1、在半年之內(nei)，先從自(zi)己(ji)開始改變和修正(zheng)，努(nu)力(li)促進自(zi)己(ji)的(de)親密關系(xi)、親子關系(xi)在短時間內(nei)得到(dao)提升，更加融洽和諧。運用(yong)所學的(de)專業知識方法來正(zheng)解的(de)對自(zi)己(ji)的(de)孩子進行家(jia)庭(ting)教(jiao)育，并促進自(zi)己(ji)家(jia)庭(ting)更加的(de)和睦幸福。
2、在未(wei)來的(de)(de)一年之內，自(zi)己(ji)積極參加(jia)家(jia)庭教育專業知識的(de)(de)自(zi)學(xue)(xue)及集中學(xue)(xue)習，并積極向優(you)秀的(de)(de)家(jia)庭教育指導師請教學(xue)(xue)習，不斷提(ti)高(gao)自(zi)己(ji)的(de)(de)專業水平和素養。
3、在未(wei)來(lai)的(de)(de)一(yi)至兩年(nian)，幫助自(zi)(zi)己(ji)(ji)園(yuan)(yuan)內(nei)(nei)家(jia)長有(you)效的(de)(de)解(jie)決家(jia)庭教育(yu)問題的(de)(de)困擾，針對園(yuan)(yuan)內(nei)(nei)有(you)問題家(jia)庭進行指導并(bing)(bing)跟蹤調查，建立個體(ti)檔案。在自(zi)(zi)己(ji)(ji)園(yuan)(yuan)內(nei)(nei)定(ding)期開展相(xiang)對專業(ye)有(you)實際意義和操(cao)作(zuo)實效的(de)(de)家(jia)庭教育(yu)知(zhi)識講座，并(bing)(bing)有(you)效指導園(yuan)(yuan)內(nei)(nei)教師隊伍(wu)在家(jia)庭教育(yu)專業(ye)知(zhi)識方面的(de)(de)水平及質(zhi)量。業(ye)余時(shi)間也積極幫助身邊有(you)需(xu)要的(de)(de)親(qin)戚朋(peng)友，給予(yu)正確科學的(de)(de)家(jia)庭教育(yu)指導幫助。
4、在未來的(de)(de)三(san)至五年(nian)積極參加社會各類公益及非(fei)公益性(xing)質的(de)(de)家庭(ting)(ting)教育認(ren)識講座，并(bing)努(nu)(nu)力(li)嘗試開展個人的(de)(de)工作室，面向園外的(de)(de)家庭(ting)(ting)開放，真(zhen)正走出(chu)自(zi)己的(de)(de)圈子，把(ba)家庭(ting)(ting)教育指(zhi)導師做為(wei)(wei)自(zi)己一項真(zhen)正的(de)(de)專(zhuan)職職業(ye)，并(bing)不斷(duan)努(nu)(nu)力(li)進修提(ti)升自(zi)己的(de)(de)專(zhuan)業(ye)水(shui)平，爭取成為(wei)(wei)一名優(you)秀(xiu)的(de)(de)指(zhi)導師，為(wei)(wei)有需要的(de)(de)家庭(ting)(ting)和(he)社會做出(chu)自(zi)己應有的(de)(de)責任(ren)。
5、在以后的每個(ge)日子里，我(wo)將與孩(hai)子共同(tong)成長，努力給孩(hai)子最良好科(ke)學的家庭教育環(huan)境，使自(zi)己和孩(hai)子及家人一直快(kuai)樂和諧(xie)幸福的生活下(xia)去，并以此作為自(zi)已(yi)的終生目標!
感謝吉(ji)林(lin)當代教育中心及安徽好德之家，感謝我的老師們和同(tong)學們，真誠盼望給予指正和引領幫助(zhu)，我同(tong)你們在(zai)一(yi)起，一(yi)起努力，相信(xin)天會更藍(lan)，中華民族會更幸福!
家庭教育指導教師培訓個人總結2
我(wo)(wo)參加了(le)為期近半年的(de)新(xin)疆家(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)育網絡培訓學(xue)(xue)習(xi)。通過(guo)學(xue)(xue)習(xi)，我(wo)(wo)對(dui)家(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)育和學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)育有了(le)一(yi)個全新(xin)的(de)認識。我(wo)(wo)曾(ceng)經的(de)很多想法都發生了(le)改(gai)變，我(wo)(wo)深刻體會到(dao)家(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)育的(de)重(zhong)要。家(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)習(xi)讓(rang)我(wo)(wo)真(zhen)真(zhen)切切感到(dao)家(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)育對(dui)于一(yi)個孩子成長、成才的(de)重(zhong)要意義。
當今社(she)會，教(jiao)(jiao)育(yu)不(bu)僅(jin)僅(jin)是(shi)(shi)學校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)責(ze)(ze)任(ren)(ren)，同時也是(shi)(shi)社(she)會、家(jia)庭(ting)的(de)(de)(de)責(ze)(ze)任(ren)(ren)。尤其是(shi)(shi)家(jia)庭(ting)對孩(hai)子教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)影響(xiang)越來(lai)越大(da)。 “取得家(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)支持就是(shi)(shi)你工作成功(gong)的(de)(de)(de)一(yi)半。”事實證(zheng)明，這正(zheng)是(shi)(shi)我們每位教(jiao)(jiao)師(shi)長(chang)(chang)期以(yi)(yi)來(lai)在實踐中獲(huo)得的(de)(de)(de)成功(gong)經(jing)驗。學校(xiao)(xiao)工作要(yao)(yao)(yao)想取得成功(gong)，必(bi)須取得家(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)理解與(yu)支持，體現了家(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)學校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)配(pei)合的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)性。許多家(jia)長(chang)(chang)認(ren)為教(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)(shi)學校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)事，與(yu)家(jia)庭(ting)無關(guan)，于(yu)是(shi)(shi)一(yi)推了之，或(huo)者以(yi)(yi)“學生最(zui)聽老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)話”“學生只(zhi)聽老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)話”為借(jie)口，將教(jiao)(jiao)育(yu)責(ze)(ze)任(ren)(ren)完全放在學校(xiao)(xiao)和老(lao)師(shi)身上，或(huo)者認(ren)為只(zhi)要(yao)(yao)(yao)“學校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)得好”，其教(jiao)(jiao)育(yu)效果——“孩(hai)子的(de)(de)(de)成績”就一(yi)定好。
事(shi)實(shi)證明，這樣的(de)(de)(de)觀點危害(hai)性(xing)十(shi)足，許多(duo)學生會(hui)因(yin)此而得(de)不(bu)(bu)到全面的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育從而形(xing)成(cheng)(cheng)不(bu)(bu)良的(de)(de)(de)學習和生活習慣，甚(shen)至(zhi)出現厭學、逆反的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)行為，甚(shen)至(zhi)輟學。家(jia)(jia)庭(ting)(ting)與(yu)學校作為社會(hui)這個大系統中的(de)(de)(de)重要(yao)組成(cheng)(cheng)要(yao)素，在教(jiao)(jiao)育過程中是不(bu)(bu)能分割開的(de)(de)(de)，家(jia)(jia)長(chang)的(de)(de)(de)錯誤(wu)就(jiu)是在于未能認(ren)識到家(jia)(jia)庭(ting)(ting)教(jiao)(jiao)育與(yu)學校教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)關系而得(de)出的(de)(de)(de)不(bu)(bu)正確的(de)(de)(de)結論。下面，我(wo)就(jiu)孩子的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育談談我(wo)的(de)(de)(de)一些心(xin)得(de)。
一、更新家庭教育觀念，促進學生教育發展。
先談(tan)談(tan)家(jia)庭教育(yu)(yu)的(de)現狀(zhuang)。學生(sheng)良(liang)好(hao)行為習慣(guan)的(de)形成，必須是良(liang)好(hao)的(de)學校教育(yu)(yu)與良(liang)好(hao)的(de)家(jia)庭教育(yu)(yu)密(mi)切配合的(de)結果(guo)。然而，教師們常常會發出這樣的(de)感(gan)慨——學校辛辛苦苦地教育(yu)(yu)了一周，難以抵擋家(jia)庭消極(ji)教育(yu)(yu)一天。
現(xian)狀(zhuang)之(zhi)一(yi)：教子方法有失(shi)偏頗，在我們教學實(shi)踐中不難發現(xian)，當前的家(jia)庭教育方式(shi)主要(yao)有以下幾種類型：
a、“望子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)成(cheng)龍”型。這是(shi)典型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中國特色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)庭教(jiao)育(yu)，占有相當(dang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)比重。家(jia)(jia)長(chang)們因(yin)為(wei)(wei)歷史的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)因(yin)，常(chang)常(chang)把自身(shen)成(cheng)長(chang)過(guo)(guo)程(cheng)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)種(zhong)(zhong)種(zhong)(zhong)“遺憾(han)”，用(yong)最(zui)(zui)美好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“希望”寄(ji)托在(zai)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)身(shen)上(shang)，因(yin)而對(dui)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)“成(cheng)才”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)期望值較(jiao)高(gao)。經常(chang)對(dui)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)提(ti)出(chu)過(guo)(guo)高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人生奮斗目標(biao)，給(gei)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)造成(cheng)很大壓(ya)力!如只重視(shi)“重視(shi)分數(shu)”忽視(shi)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身(shen)心(xin)健康成(cheng)長(chang)。孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)不(bu)(bu)好好學(xue)習，是(shi)家(jia)(jia)長(chang)最(zui)(zui)棘手(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti);孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功課(ke)分數(shu)，是(shi)家(jia)(jia)長(chang)最(zui)(zui)關心(xin)、最(zui)(zui)敏感(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話題(ti)。“學(xue)”者優則“獎”，已成(cheng)為(wei)(wei)許(xu)多家(jia)(jia)長(chang)鼓(gu)勵子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)女(nv)學(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)常(chang)用(yong)手(shou)段，“學(xue)習至上(shang)，成(cheng)績至上(shang)”是(shi)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)唯一(yi)目標(biao)。于是(shi)，家(jia)(jia)長(chang)包辦代替了孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)務勞動，一(yi)是(shi)心(xin)疼孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)，不(bu)(bu)肯過(guo)(guo)早地把責任加在(zai)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)身(shen)上(shang);二是(shi)不(bu)(bu)屑于讓(rang)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)干“雜活”，怕影(ying)響孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習。倘若孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)考了個(ge)好分數(shu)，家(jia)(jia)里便是(shi)“陽光(guang)燦爛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)日子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)”;倘若孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)考差了，家(jia)(jia)長(chang)幾天都沒有愁(chou)眉苦臉。家(jia)(jia)長(chang)不(bu)(bu)能正(zheng)確、客觀地看待(dai)和(he)教(jiao)育(yu)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)女(nv);他(ta)們往往對(dui)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)都有一(yi)種(zhong)(zhong)過(guo)(guo)高(gao)
的估價和希(xi)望，常(chang)常(chang)用鄰居、同事、朋友的小孩的優點去評(ping)判自己孩子的成敗，從而導致心理(li)上(shang)的不平衡。
b、“順其自(zi)然(ran)”型(xing)。這是(shi)家(jia)長因為自(zi)身的(de)(de)價值觀(guan)的(de)(de)認(ren)同而采(cai)取(qu)的(de)(de)教(jiao)育(yu)方法。不可否認(ren)，有的(de)(de)家(jia)長是(shi)因為懂得遵循教(jiao)育(yu)規律而理(li)智(zhi)地采(cai)取(qu)的(de)(de)這種教(jiao)育(yu)方式。但更多的(de)(de)則是(shi)因為忙農活，養(yang)家(jia)糊口而無暇(xia)顧及，或因為自(zi)身的(de)(de)局(ju)限(xian)而無奈放棄，順其自(zi)然(ran)。
二、學校教育對家庭教育的指導
只有當學校教育(yu)(yu)和(he)家(jia)庭(ting)教育(yu)(yu)形成(cheng)了合力，我(wo)們的(de)教育(yu)(yu)才會收到事(shi)半功倍的(de)效果。因此，學校要(yao)充(chong)分(fen)利(li)用家(jia)長學校和(he)家(jia)訪，全(quan)面(mian)指導家(jia)庭(ting)教育(yu)(yu)。
1、指導家長“信(xin)(xin)任(ren)孩子(zi)(zi)”。孩子(zi)(zi)是(shi)新生力量，相信(xin)(xin)孩子(zi)(zi)，就是(shi)相信(xin)(xin)自己(ji)。每一個家長，都(dou)應該(gai)對孩子(zi)(zi)有充分的信(xin)(xin)心。
2、指導(dao)家長“賞識孩(hai)子(zi)”。孩(hai)子(zi)在(zai)(zai)家庭生活中(zhong)，從小就處在(zai)(zai)選(xuan)擇之中(zhong)，幾乎天天都有(you)己的選(xuan)擇。
孩(hai)子(zi)是培(pei)養(yang)教(jiao)育的(de)(de)對象，不把孩(hai)子(zi)當(dang)寵物，不要剝奪孩(hai)子(zi)的(de)(de)權(quan)利。賞識(shi)孩(hai)子(zi)所(suo)做(zuo)的(de)(de)一(yi)切(qie)努(nu)力，賞識(shi)孩(hai)子(zi)所(suo)取得的(de)(de)點滴(di)進步，甚至要學(xue)會賞識(shi)孩(hai)子(zi)的(de)(de)失敗，讓(rang)孩(hai)子(zi)感到家(jia)(jia)長永遠(yuan)是他的(de)(de)后盾。在提(ti)高家(jia)(jia)長認識(shi)的(de)(de)基礎(chu)上，采取統一(yi)的(de)(de)內容，統一(yi)的(de)(de)標(biao)準來進行教(jiao)育與評價。學(xue)校(xiao)重(zhong)在“如何做(zuo)”，家(jia)(jia)庭重(zhong)在“怎么做(zuo)”。學(xue)校(xiao)和家(jia)(jia)庭密切(qie)配合，以實踐為重(zhong)點，及時(shi)反饋，樹立榜樣，找(zhao)出(chu)差距，從(cong)根(gen)本上克服“教(jiao)育靠學(xue)校(xiao)包打天(tian)下”的(de)(de)被(bei)動(dong)局面。
三、家庭、學校教育相結合
如(ru)何才(cai)能使學生(sheng)(sheng)家(jia)長認識到自身的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)力量存在并更好地(di)(di)發揮其(qi)教(jiao)(jiao)育(yu)能量，達到家(jia)庭教(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)學校(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)良好配(pei)合，實現共同育(yu)人的(de)目標呢(ni)?家(jia)長對孩(hai)(hai)子(zi)的(de)學習(xi)態度和學習(xi)方(fang)式(shi)(shi)都(dou)要(yao)有一(yi)個全(quan)面(mian)的(de)了(le)解，這(zhe)樣才(cai)能有針對性有效果地(di)(di)幫助孩(hai)(hai)子(zi)成長。有的(de)家(jia)長眼中(zhong)只有“分(fen)數”，考了(le)高分(fen)的(de)孩(hai)(hai)子(zi)，就是(shi)完美，優秀的(de)孩(hai)(hai)子(zi)，其(qi)他品德方(fang)面(mian)教(jiao)(jiao)育(yu)就不(bu)再重視。許多(duo)學生(sheng)(sheng)非常(chang)努力，但成績提高不(bu)快，于是(shi)家(jia)長便斷言“孩(hai)(hai)子(zi)笨”。這(zhe)種態度造成學生(sheng)(sheng)心理負(fu)擔，自卑以至放棄努力，折回給教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)育(yu)工作(zuo)帶來很大的(de)負(fu)面(mian)影響(xiang);另一(yi)方(fang)面(mian)，就是(shi)對待成績的(de)方(fang)式(shi)(shi)上，要(yao)么是(shi)不(bu)聞不(bu)問(wen)，要(yao)么是(shi)求全(quan)責備，這(zhe)些(xie)都(dou)會對學生(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)起不(bu)良的(de)作(zuo)用。
家(jia)(jia)(jia)(jia)訪(fang)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)深入(ru)了(le)解學(xue)生(sheng)和家(jia)(jia)(jia)(jia)庭及(ji)其(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)情況而(er)與學(xue)生(sheng)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)聯系的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)形(xing)式，是學(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)必不(bu)可少的(de)(de)(de)(de)一種延(yan)伸(shen)手段(duan)。在進(jin)行(xing)家(jia)(jia)(jia)(jia)訪(fang)的(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)，“報憂(you)不(bu)報喜”的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)(jia)訪(fang)往(wang)往(wang)會(hui)(hui)把重(zhong)點放在羅列孩子的(de)(de)(de)(de)錯誤，意在指責家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)失職上，這樣，就會(hui)(hui)讓家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)產(chan)生(sheng)一種不(bu)愉快甚至(zhi)抵觸的(de)(de)(de)(de)心理(li)，損害了(le)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)自尊心，就有(you)(you)可能(neng)會(hui)(hui)使(shi)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)情緒低落、態度冷漠，出(chu)現不(bu)配合老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)情況，這樣就達不(bu)到共同(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)。為(wei)了(le)避免這種情況的(de)(de)(de)(de)出(chu)現，在與家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)交流時一定要(yao)學(xue)會(hui)(hui)尊重(zhong)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)。因此，在與家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)進(jin)行(xing)聯系時，要(yao)對家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)以禮相(xiang)待，相(xiang)互(hu)尊重(zhong)、相(xiang)互(hu)理(li)解，注意不(bu)要(yao)有(you)(you)傷害家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)言行(xing)，更(geng)不(bu)要(yao)有(you)(you)訓斥家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)舉(ju)動，這樣才會(hui)(hui)使(shi)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)相(xiang)信(xin)老(lao)師(shi)是在真誠地關(guan)心和幫助學(xue)生(sheng)，才會(hui)(hui)使(shi)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)樂(le)于接受老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)意見，從(cong)而(er)贏(ying)得家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)理(li)解、支持(chi)和配合，實現共同(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)。在尊重(zhong)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)基礎上，還要(yao)注意積極主動的(de)(de)(de)(de)聯系家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)，加(jia)強與家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)雙向溝通，以利于共同(tong)育(yu)人。
四、尊重喜好，培養孩子良好的'興趣
孩(hai)子(zi)在很小的(de)(de)時候，就會有自己的(de)(de)興(xing)趣愛(ai)好。如(ru)繪(hui)畫、唱歌、跳舞(wu)，彈琴等這是好事，可以(yi)培(pei)養(yang)孩(hai)子(zi)興(xing)趣，拓展(zhan)孩(hai)子(zi)的(de)(de)思維空(kong)間。所以(yi)我們應該(gai)尊重孩(hai)子(zi)喜好，培(pei)養(yang)孩(hai)子(zi)良好的(de)(de)興(xing)趣，促進(jin)孩(hai)子(zi)的(de)(de)全面發展(zhan)，而不(bu)應處處反對，抵制。
五、注重與孩子進行溝通和交流
我(wo)們經常與孩子(zi)處(chu)在平等的(de)位置上進行溝通(tong)和(he)交流，鼓勵孩子(zi)把(ba)他的(de)感(gan)(gan)觸和(he)情緒表(biao)達出來，了解孩子(zi)的(de)喜怒哀樂，對孩子(zi)所說(shuo)的(de)一切持開放、包容(rong)的(de)態度，我(wo)們有(you)時也讓孩子(zi)參加大人的(de)一些活(huo)動。在交流的(de)過(guo)(guo)程中不僅可(ke)以掌握(wo)孩子(zi)的(de)動態，更(geng)重要的(de)是(shi)通(tong)過(guo)(guo)平等對話(hua)喚起了孩子(zi)心靈(ling)深處(chu)做人的(de)自豪感(gan)(gan)與責(ze)任感(gan)(gan)。
以上是我們(men)在家庭教(jiao)育培訓中一些(xie)粗(cu)淺的(de)見解，我們(men)也知(zhi)道，我們(men)的(de)孩(hai)子(zi)(zi)還有許多不好的(de)習(xi)慣和個性(xing)，比如有畏難(nan)心理、比較固執(zhi)、自理能(neng)力還較差等(deng)等(deng)，在孩(hai)子(zi)(zi)今后的(de)成長過程(cheng)中，我們(men)會和孩(hai)子(zi)(zi)一起努力，逐(zhu)步加以克服。
家庭教育指導教師培訓個人總結3
我非常榮(rong)幸參加了濰坊(fang)市教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)局(ju)舉辦的(de)(de)20xx-20xx學(xue)年上學(xue)期義務教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)階(jie)段家(jia)庭(ting)(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)訓。聆聽了他們(men)的(de)(de)報告，我的(de)(de)心靈無時無刻(ke)不被(bei)蕩(dang)滌著(zhu)(zhu)(zhu)、虛空著(zhu)(zhu)(zhu)，做(zuo)為(wei)一名教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)管理(li)者既是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)又(you)是家(jia)長的(de)(de)雙重(zhong)身(shen)份，能(neng)在如此(ci)隆(long)重(zhong)的(de)(de)盛(sheng)會(hui)中(zhong)去主動(dong)碰(peng)撞、交流、提(ti)高(gao)，無疑是一次生命(ming)激情和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)念(nian)的(de)(de)蛻變和(he)升(sheng)華。愿(yuan)將收獲(huo)點滴，與同(tong)仁共勉，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)不屬于學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)專利，家(jia)庭(ting)(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、社會(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)同(tong)樣重(zhong)要，家(jia)庭(ting)(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、學(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、社會(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)應該形成三位一體。家(jia)庭(ting)(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)決定著(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)起點和(he)水平，決定著(zhu)(zhu)(zhu)社會(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)基礎(chu)與發展趨勢;學(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)對(dui)家(jia)庭(ting)(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)起著(zhu)(zhu)(zhu)導向和(he)支撐的(de)(de)作用(yong)，對(dui)社會(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)起著(zhu)(zhu)(zhu)輔(fu)助與優(you)化的(de)(de)作用(yong);社會(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)對(dui)家(jia)庭(ting)(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)起著(zhu)(zhu)(zhu)提(ti)供(gong)條件和(he)人文環境的(de)(de)作用(yong)，對(dui)學(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)提(ti)供(gong)了氛(fen)圍與反饋。
作(zuo)為(wei)一(yi)名教(jiao)(jiao)育(yu)工作(zuo)者，我們(men)更該(gai)有一(yi)種做“大教(jiao)(jiao)育(yu)”的“大格局”胸(xiong)懷，使家庭教(jiao)(jiao)育(yu)、學校教(jiao)(jiao)育(yu)和社(she)會教(jiao)(jiao)育(yu)構成三位一(yi)體，相(xiang)互滲透、互為(wei)補充、相(xiang)得益彰。
1、首先要(yao)力爭作(zuo)好(hao)(hao)為人(ren)父母這個(ge)角色，認真(zhen)去領會、學習、鉆研、踐行諸多專家(jia)、教(jiao)(jiao)(jiao)授報(bao)告(gao)中的(de)(de)思想觀點和育人(ren)方法，以自己(ji)的(de)(de)孩(hai)子為培養(yang)教(jiao)(jiao)(jiao)育對象，讓(rang)他們健康成(cheng)長、進步，真(zhen)正做一(yi)個(ge)“為國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)子、為世育人(ren)”的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育楷(kai)模。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)育自己(ji)孩(hai)子的(de)(de)同時，我們還可(ke)以匯集身邊的(de)(de)好(hao)(hao)友父母，共同探討培養(yang)孩(hai)子的(de)(de)好(hao)(hao)方法，一(yi)方面使(shi)各自的(de)(de)所(suo)學所(suo)知得到相互(hu)印證(zheng)，另一(yi)方面也使(shi)大(da)家(jia)能(neng)夠相互(hu)促進、共同成(cheng)長，同時更能(neng)夠形成(cheng)正確的(de)(de)、良性家(jia)庭育人(ren)氛(fen)圍。
2、作為(wei)一名教師(shi)，家(jia)(jia)庭教育(yu)(yu)(yu)(yu)方面的寶貴經驗同(tong)樣適合于(yu)我(wo)們的學(xue)(xue)校(xiao)教育(yu)(yu)(yu)(yu)，有了正確(que)的育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)理念、科學(xue)(xue)的育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)方法，更能夠指導(dao)我(wo)們的班級管(guan)理，指導(dao)我(wo)們的教育(yu)(yu)(yu)(yu)教學(xue)(xue)工作。如果能與學(xue)(xue)生家(jia)(jia)長共同(tong)攜(xie)起(qi)手來(lai)擔負起(qi)教育(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)生的任(ren)務，效(xiao)果將(jiang)會更加突出，家(jia)(jia)長會、家(jia)(jia)訪、家(jia)(jia)長學(xue)(xue)校(xiao)、校(xiao)訊通等(deng)方式(shi)都是我(wo)們施展教育(yu)(yu)(yu)(yu)才能的廣闊空間。
3、為(wei)真正做好(hao)家校(xiao)溝通，使(shi)學(xue)校(xiao)和家庭共同擔負起(qi)培養教育學(xue)生的任(ren)務，要利用(yong)所(suo)學(xue)理論知識加強對各(ge)級家長(chang)學(xue)校(xiao)的有(you)效指導，把我們的家長(chang)學(xue)校(xiao)辦好(hao)，辦出效果來(lai)。
【家庭教(jiao)育指導教(jiao)師培訓個人總(zong)結】相關文(wen)章：
育兒家庭教育指導師培訓心得01-19
開展家庭教育指導師培訓匯報材料04-20
教師家庭教育培訓心得01-05
家庭教育個人培訓心得01-19
04-13
教師培訓學習個人總結01-16
教師家庭教育培訓心得8篇01-05
教師培訓學習的個人總結04-30
教師個人學習培訓總結01-05
家庭教育指導師培訓學習心得體會01-19