英(ying)語教(jiao)師網絡研修總結范文(wen)

　　總(zong)結是(shi)在某一(yi)時(shi)期(qi)、某一(yi)項(xiang)目或(huo)某些工作告(gao)一(yi)段落或(huo)者全(quan)部完成后(hou)進行(xing)回顧檢查、分析評價，從而得出教(jiao)(jiao)訓和一(yi)些規律(lv)性(xing)認(ren)識的(de)(de)(de)(de)一(yi)種書(shu)面(mian)材料(liao)，它(ta)可使零(ling)星的(de)(de)(de)(de)、膚淺的(de)(de)(de)(de)、表面(mian)的(de)(de)(de)(de)感性(xing)認(ren)知上升到全(quan)面(mian)的(de)(de)(de)(de)、系(xi)統的(de)(de)(de)(de)、本質的(de)(de)(de)(de)理性(xing)認(ren)識上來(lai)，不如我們來(lai)制(zhi)定一(yi)份總(zong)結吧。那么你真的(de)(de)(de)(de)懂得怎么寫總(zong)結嗎(ma)？下面(mian)是(shi)小編為大(da)家收集的(de)(de)(de)(de)英語(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)網絡(luo)研修總(zong)結范文，僅(jin)供參考，大(da)家一(yi)起來(lai)看看吧。

　　通過(guo)(guo)這(zhe)次研(yan)修，我對英語教(jiao)學(xue)(xue)有了(le)新(xin)的(de)(de)認識(shi)。首先，新(xin)課程(cheng)(cheng)(cheng)理念標準認為(wei)，課程(cheng)(cheng)(cheng)不是(shi)教(jiao)材，教(jiao)學(xue)(xue)也不是(shi)簡單(dan)的(de)(de)“知識(shi)灌輸”或是(shi)“知識(shi)移植”的(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)。真正的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)，應當是(shi)學(xue)(xue)習主(zhu)體(ti)(學(xue)(xue)生)和教(jiao)育主(zhu)體(ti)(教(jiao)師)，包括環境(jing)交互(hu)作(zuo)用的(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)，這(zhe)種教(jiao)學(xue)(xue)是(shi)一種學(xue)(xue)生主(zhu)動參與(yu)的(de)(de)、尊重學(xue)(xue)生個(ge)(ge)性的(de)(de)、參與(yu)教(jiao)學(xue)(xue)環境(jing)中(zhong)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)。要想有效的(de)(de)實(shi)施英語課堂課程(cheng)(cheng)(cheng)資源(yuan)的(de)(de)開發，我認為(wei)可以從(cong)以下幾個(ge)(ge)方面來考(kao)慮(lv)。

　　一、明確目標

　　我(wo)們以(yi)往的(de)(de)英語教學(xue)中把“掌(zhang)握(wo)語言基(ji)(ji)本(ben)(ben)知識和(he)(he)基(ji)(ji)本(ben)(ben)技能(neng)”放在教學(xue)目的(de)(de)的(de)(de)首(shou)位。而新制(zhi)定(ding)的(de)(de)課程標(biao)準要求把“激發(fa)和(he)(he)培(pei)養(yang)學(xue)生學(xue)習英語的(de)(de)興趣，使(shi)學(xue)生樹立自信(xin)心(xin)，養(yang)成良好的(de)(de)習慣和(he)(he)形(xing)成有效的(de)(de)學(xue)習英語策(ce)略，發(fa)展自主(zhu)學(xue)習的(de)(de)能(neng)力和(he)(he)合作精神”放在首(shou)位。同時(shi)，提倡教學(xue)中要以(yi)“口語交(jiao)際”為主(zhu)，培(pei)養(yang)學(xue)生的(de)(de)口語能(neng)力，使(shi)每一(yi)個學(xue)生都能(neng)開(kai)口說英語，達到學(xue)以(yi)致用的(de)(de)目的(de)(de)和(he)(he)增強學(xue)生的(de)(de)實踐能(neng)力。

　　二、改變英語教學方法

　　過(guo)去(qu)的(de)在(zai)英語教學(xue)(xue)(xue)中總是(shi)老(lao)師講(jiang)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)記。教師是(shi)課堂(tang)的(de)主(zhu)角，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)聽(ting)眾，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自由練習很少，口語、聽(ting)力非(fei)常差。現(xian)在(zai)我們要轉變這種模式，在(zai)課堂(tang)上(shang)以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)主(zhu)體，把主(zhu)動權還給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)。那么怎樣(yang)才能使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)課堂(tang)中處于(yu)主(zhu)體地位(wei)，提高學(xue)(xue)(xue)習效率呢?可以從(cong)以下四(si)方面入手(shou):

　　1、在教(jiao)學(xue)中應把時間和空間多留給學(xue)生(sheng)

　　合作學習(xi)(xi)前給(gei)(gei)學生(sheng)(sheng)獨(du)立(li)思考(kao)的(de)時間。沒有獨(du)立(li)思考(kao)就(jiu)進行(xing)合作學習(xi)(xi)，合作學習(xi)(xi)將流(liu)于形(xing)式，質(zhi)量不高(gao)。有準(zhun)備(bei)的(de)討論交流(liu)，才(cai)可(ke)能(neng)是高(gao)質(zhi)量的(de)交流(liu)。提出一(yi)(yi)(yi)個探(tan)究性(xing)的(de)問題，給(gei)(gei)學生(sheng)(sheng)思維空(kong)間。給(gei)(gei)學生(sheng)(sheng)自主學習(xi)(xi)的(de)時間和空(kong)間。在課堂(tang)教學中，時間是最重要的(de)學習(xi)(xi)資源。一(yi)(yi)(yi)個教師對(dui)時間如何分配，直接反映這個教師的(de)教學觀。探(tan)究的(de)問題性(xing)、實踐性(xing)、參與性(xing)和開(kai)放性(xing)決定了探(tan)究學習(xi)(xi)必(bi)須有充分的(de)自主學習(xi)(xi)時間，否則就(jiu)是一(yi)(yi)(yi)句空(kong)話。

　　2、精(jing)心設計教學環(huan)節(jie)，激發學生學習的主(zhu)動性。

　　學(xue)生(sheng)學(xue)習的(de)(de)主動(dong)性(xing)主要在于(yu)老師的(de)(de)調(diao)動(dong)。在學(xue)生(sheng)消除心(xin)理障礙后(hou)，就需要老師精心(xin)設計教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)各個教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)環節，設計模仿、會話、口、筆(bi)頭操練、提(ti)問，激(ji)發學(xue)生(sheng)學(xue)習英(ying)語(yu)的(de)(de)興趣，激(ji)活(huo)學(xue)生(sheng)的(de)(de)思維，激(ji)起(qi)學(xue)生(sheng)的(de)(de)情感，使(shi)學(xue)生(sheng)全(quan)身(shen)心(xin)地(di)投入到英(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)中。雖(sui)然(ran)我們的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)條件有限，但(dan)我們可以根據(ju)實際運用實物(wu)、自制教(jiao)(jiao)(jiao)具來使(shi)課堂(tang)形(xing)象生(sheng)動(dong)。

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