初二年級學期末總結

時間：2022-07-02 10:38:17 總結我要投稿

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初二年級學期末總結

　　總結(jie)是(shi)對(dui)取得的成績、存在的問題及得到的經驗和(he)教(jiao)訓等方(fang)面情況進(jin)行評(ping)價與描述的一(yi)種書面材料(liao)，它有(you)助(zhu)于我們尋找工作(zuo)和(he)事物發展的規律(lv)，從而掌握并運用這(zhe)些(xie)規律(lv)，讓(rang)我們抽出時間寫(xie)(xie)寫(xie)(xie)總結(jie)吧。總結(jie)一(yi)般是(shi)怎(zen)么寫(xie)(xie)的呢？以下是(shi)小編幫(bang)大家整理(li)的初(chu)二年級學(xue)期末(mo)總結(jie)，希望對(dui)大家有(you)所幫(bang)助(zhu)。

初二年級學期末總結

　　初二年級學期末總結1

　　本學(xue)期，我擔任初二年級(ji)181班的(de)數學(xue)教(jiao)育教(jiao)學(xue)工作(zuo)。在本學(xue)期將結束之際，現(xian)對本學(xue)期教(jiao)學(xue)工作(zuo)進行回顧與思考，以(yi)促(cu)進今后的(de)工作(zuo)有所進步(bu)。

　　一、加強學習，不斷更新教學理念，積極投入新一輪課程改革試驗

　　1、加(jia)強(qiang)學(xue)(xue)習(xi)，不(bu)斷(duan)更(geng)(geng)新(xin)(xin)(xin)(xin)教學(xue)(xue)理念(nian)(nian)。。我努(nu)力(li)學(xue)(xue)習(xi)《課程(cheng)標(biao)準(zhun)》及解(jie)讀(du)等教學(xue)(xue)理論，從而豐富更(geng)(geng)新(xin)(xin)(xin)(xin)自己的頭腦(nao)。我緊(jin)緊(jin)圍繞學(xue)(xue)習(xi)新(xin)(xin)(xin)(xin)課程(cheng)，構建(jian)新(xin)(xin)(xin)(xin)課程(cheng)，嘗試新(xin)(xin)(xin)(xin)教法的目標(biao)，不(bu)斷(duan)更(geng)(geng)新(xin)(xin)(xin)(xin)教學(xue)(xue)觀(guan)念(nian)(nian)。注重把學(xue)(xue)習(xi)新(xin)(xin)(xin)(xin)課程(cheng)標(biao)準(zhun)與構建(jian)新(xin)(xin)(xin)(xin)理念(nian)(nian)有機結合起來(lai)。將理論聯系到實際教學(xue)(xue)工作中，解(jie)放思想(xiang)，更(geng)(geng)新(xin)(xin)(xin)(xin)觀(guan)念(nian)(nian)。。確立(li)了"一切為了人(ren)的發(fa)展(zhan)"的教學(xue)(xue)理念(nian)(nian)。樹(shu)立(li)"以(yi)人(ren)為本(ben)(ben)，育人(ren)為本(ben)(ben)"的思想(xiang)。

　　2、繼續深入開展課(ke)(ke)題實驗工作(zuo)(zuo)(zuo)。學(xue)(xue)(xue)習(xi)方式的(de)(de)轉變是本次課(ke)(ke)程改革的(de)(de)顯著特征。針對實踐中(zhong)存在的(de)(de)問題，我(wo)們繼續確定了"學(xue)(xue)(xue)會(hui)預習(xi)、學(xue)(xue)(xue)會(hui)交流、學(xue)(xue)(xue)會(hui)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)" 作(zuo)(zuo)(zuo)為年(nian)段課(ke)(ke)題實驗。在教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)我(wo)努(nu)力：建立新型的(de)(de)師生(sheng)關(guan)系，創造和諧(xie)的(de)(de)課(ke)(ke)堂氣氛(fen)；指導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)會(hui)預習(xi)；引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)。通(tong)過近三(san)年(nian)的(de)(de)培養，我(wo)欣(xin)喜地發現，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)(neng)力和解(jie)決問題的(de)(de)能(neng)(neng)力提高了，同學(xue)(xue)(xue)間(jian)的(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)意識(shi)增強了，小組合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)正走向實效。

　　二、嚴格遵守教學常規，努力提高教學質量。

　　1、深入鉆研教(jiao)材，備(bei)好每一堂課。能根(gen)據教(jiao)材內容及(ji)學生的(de)實際，擬(ni)定教(jiao)學方法，創造性(xing)(xing)地使用(yong)教(jiao)材，編寫比較實用(yong)性(xing)(xing)的(de)教(jiao)案，教(jiao)案中體現(xian)學法的(de)指(zhi)導(dao)。

　　2、努力改變教學(xue)(xue)(xue)方式，提高(gao)教學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量。在課堂上，大膽改革傳(chuan)統的教學(xue)(xue)(xue)方法，把自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)、合作(zuo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)引入課堂，注意調(diao)動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的積極(ji)性，加強師生(sheng)互動，充分體(ti)現學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的'主(zhu)動性，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)得(de)容(rong)易(yi)，學(xue)(xue)(xue)得(de)輕松，學(xue)(xue)(xue)得(de)愉快。同時，在每(mei)一堂課上都(dou)(dou)充分考慮每(mei)一個層次的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)需求和學(xue)(xue)(xue)習(xi)能力，讓各個層次的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都(dou)(dou)得(de)到提高(gao)，取得(de)較好的教學(xue)(xue)(xue)效果。

　　3、精心設計練(lian)(lian)習(xi)，認真批改作業(ye)。力求每(mei)一次練(lian)(lian)習(xi)都有(you)針對性，有(you)層次性。同(tong)時(shi)(shi)對學(xue)(xue)生(sheng)的作業(ye)批改及時(shi)(shi)、認真，分析并記錄學(xue)(xue)生(sheng)的作業(ye)情況，將他們在作業(ye)過程出現的問題做出分類總(zong)結(jie)，進(jin)(jin)行(xing)講評，并針對有(you)關情況及時(shi)(shi)改進(jin)(jin)教學(xue)(xue)方法，做到(dao)有(you)的放矢(shi)。同(tong)時(shi)(shi)根據教學(xue)(xue)內容布置實(shi)踐(jian)性的作業(ye)。

　　4、做好學(xue)(xue)(xue)(xue)科培優(you)(you)轉差(cha)工作，全面(mian)(mian)提(ti)高教學(xue)(xue)(xue)(xue)質量。對(dui)于學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能力(li)(li)相(xiang)對(dui)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)注重(zhong)他(ta)(ta)們(men)在(zai)更(geng)深層次上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和探究；對(dui)于學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能力(li)(li)相(xiang)對(dui)困(kun)難的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，從基礎知識方(fang)面(mian)(mian)著手對(dui)其進(jin)(jin)行再一(yi)(yi)次針對(dui)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)，促使他(ta)(ta)們(men)可以逐漸(jian)跟上(shang)其他(ta)(ta)同學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)腳步。在(zai)課后，為不同層次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)(jin)行相(xiang)應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)輔導，以滿(man)足不同層次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求，避免了(le)一(yi)(yi)刀切的(de)(de)(de)(de)(de)(de)弊端(duan)，同時加(jia)大(da)了(le)后進(jin)(jin)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)輔導力(li)(li)度。通過(guo)一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不懈努力(li)(li)，本班的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)(you)生(sheng)在(zai)在(zai)探究問題(ti)、預習(xi)(xi)、解(jie)決問題(ti)等方(fang)面(mian)(mian)有(you)了(le)較大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高，后進(jin)(jin)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)積極性(xing)也有(you)所(suo)提(ti)高，能自覺完成作業，考(kao)試不及格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人數也逐漸(jian)減(jian)少。

　　5、認(ren)真做好教(jiao)(jiao)學反思工作，不斷提(ti)高自(zi)身的(de)(de)(de)業(ye)務(wu)素(su)養。授課(ke)后及時記載本課(ke)教(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)成(cheng)功和失誤，并(bing)發到自(zi)己的(de)(de)(de)博客中，能夠比較真實地(di)從教(jiao)(jiao)法的(de)(de)(de)選擇、教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)備(bei)課(ke)、教(jiao)(jiao)學目(mu)標(biao)的(de)(de)(de)要求與學生的(de)(de)(de)認(ren)知水平及教(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)編寫等方面加以分析，尋找問(wen)題出在哪里(li)，并(bing)能提(ti)出今后的(de)(de)(de)改(gai)革措施。從而不斷總結經驗，吸取教(jiao)(jiao)訓，改(gai)進教(jiao)(jiao)法，提(ti)高自(zi)身的(de)(de)(de)業(ye)務(wu)素(su)養。

　　6、積(ji)極參加教(jiao)(jiao)(jiao)研活動，努力(li)提(ti)高自己(ji)的(de)理(li)論水平。在備課組教(jiao)(jiao)(jiao)研中積(ji)極發言，在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目標，教(jiao)(jiao)(jiao)材處理(li)，規劃教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)流程，創設問(wen)題情境，化(hua)解教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)疑問(wen)，促進學(xue)生心智發展上(shang)，善于提(ti)出自己(ji)的(de)意見與建議。在學(xue)校的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研中，敢于提(ti)出自己(ji)不(bu)同的(de)見解和發表自己(ji)的(de)意見。

　　三、存在的問題和努力的方向：

　　課(ke)程改革(ge)帶給(gei)我們(men)新的(de)挑戰，同時(shi)也給(gei)教(jiao)師的(de)成長帶來了機遇。回顧一(yi)學(xue)(xue)期的(de)工(gong)作，發(fa)現(xian)也存在(zai)一(yi)些問題(ti)(ti)與困惑。如，班級的(de)學(xue)(xue)困生(sheng)還(huan)(huan)(huan)比(bi)較多；平時(shi)的(de)學(xue)(xue)習還(huan)(huan)(huan)不(bu)夠，自身的(de)教(jiao)學(xue)(xue)理論還(huan)(huan)(huan)比(bi)較缺乏；在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)經(jing)驗論文的(de)撰寫(xie)方面(mian)比(bi)較少(shao)動筆、如何做到既尊重學(xue)(xue)生(sheng)又達到數學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)最(zui)優化等等問題(ti)(ti)。這些有待于進一(yi)步(bu)研(yan)究。

　　今后努力方向：

　　1、樹(shu)立(li)正確的(de)教育(yu)觀。要樹(shu)立(li)現代學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)觀，學(xue)(xue)會以發(fa)展的(de)眼光看待每一個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。相(xiang)信學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)巨大潛能，并努(nu)力去探(tan)索(suo)發(fa)掘(jue)；在教育(yu)教學(xue)(xue)活動中(zhong)發(fa)揚學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)主體精神(shen)，促進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)主體發(fa)展，努(nu)力做到因材施教。

　　2、加強(qiang)學習，主動(dong)(dong)地進行知識(shi)的(de)更新(xin)和(he)(he)"充電(dian)"，自覺拓寬知識(shi)領域，了解所教(jiao)學科(ke)的(de)發展動(dong)(dong)態和(he)(he)各學科(ke)之間的(de)相(xiang)互(hu)聯系，將最新(xin)的(de)、最實用的(de)知識(shi)和(he)(he)技能傳(chuan)授給學生(sheng)。同時主動(dong)(dong)掌握、使用和(he)(he)開發以計(ji)算(suan)機多媒體為(wei)代(dai)表的(de)現(xian)代(dai)教(jiao)育技術的(de)知識(shi)和(he)(he)技能，為(wei)使用校園網，發展現(xian)代(dai)遠程職業教(jiao)育奠定基礎。

　　4、加(jia)強對課(ke)堂教學的(de)研(yan)究，爭取(qu)形成自己的(de)教學風格。努力將新課(ke)程理(li)念落實到(dao)課(ke)堂上(shang)，以(yi)"引(yin)導學生學會預(yu)習、學會交流、學會合(he)作"課(ke)題(ti)實驗為依(yi)托(tuo)，從(cong)轉變學生的(de)學習方式為課(ke)題(ti)入手(shou)，不(bu)斷探索現代課(ke)程改革(ge)的(de)路(lu)子。

　　5、善于(yu)學習，勤(qin)于(yu)動筆。每(mei)學年學習一本教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學專(zhuan)著并做好學習體會，平(ping)時認真閱讀有關教(jiao)(jiao)學理論(lun)刊(kan)物，結(jie)合自(zi)己的教(jiao)(jiao)學研究每(mei)學期撰寫(xie)一篇比較有價值(zhi)的教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學論(lun)文，從而不斷(duan)提高自(zi)身(shen)的教(jiao)(jiao)學理論(lun)水平(ping)和科研能(neng)力(li)。

　　初二年級學期末總結2

　　已接近期末，本(ben)學期的教學工(gong)作(zuo)已結束(shu)，現將半年來(lai)本(ben)人擔任初二(er)（4）、（5）班的語文教學工(gong)作(zuo)總(zong)結如下：

　　一、堅持落實新課改理念，認真做好日常教學工作。

　　以(yi)新課(ke)(ke)(ke)程理念(nian)為(wei)指(zhi)導，以(yi)培(pei)養學(xue)生學(xue)習(xi)與探究(jiu)合作(zuo)學(xue)習(xi)能(neng)力為(wei)重點(dian)突破口，全面落(luo)實教育改革方案的(de)(de)(de)各個(ge)環節，在教學(xue)工作(zuo)中切案抓(zhua)好(hao)日常教學(xue)工作(zuo)，針對(dui)不同的(de)(de)(de)班(ban)級情況認真(zhen)(zhen)備好(hao)課(ke)(ke)(ke)，認真(zhen)(zhen)寫(xie)好(hao)教案，認真(zhen)(zhen)上好(hao)每(mei)一節課(ke)(ke)(ke)。如（4）班(ban)，有不少學(xue)生的(de)(de)(de)語文(wen)基礎(chu)較差，且學(xue)習(xi)興(xing)趣(qu)不高(gao)，因此我就重點(dian)抓(zhua)好(hao)這些同學(xue)的(de)(de)(de)雙基訓練與輔導工作(zuo)，抓(zhua)好(hao)他(ta)們(men)寫(xie)好(hao)漢字(zi)，做到堅持每(mei)日寫(xie)五分(fen)鐘的(de)(de)(de)鋼(gang)筆字(zi)帖。抓(zhua)好(hao)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)拼(pin)音(yin)拼(pin)寫(xie)和抄寫(xie)工作(zuo)。同時監督這些學(xue)生讀(du)、背文(wen)言文(wen)、古(gu)詩詞的(de)(de)(de)工作(zuo)，對(dui)于學(xue)習(xi)較好(hao)的(de)(de)(de)則是讓他(ta)們(men)閱(yue)讀(du)課(ke)(ke)(ke)外的(de)(de)(de)優美文(wen)章(zhang)，擴大他(ta)們(men)的(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)量(liang)。

　　此外，本人(ren)還抓好作(zuo)業、作(zuo)文的(de)布(bu)置，批改(gai)工作(zuo)。每(mei)上(shang)一(yi)篇新課(ke)(ke)文時都(dou)布(bu)置一(yi)定量(liang)的(de)預習(xi)練習(xi)題，要求(qiu)學(xue)生根據這些(xie)內容學(xue)習(xi)課(ke)(ke)文，為上(shang)課(ke)(ke)做好準備。有些(xie)學(xue)生非常認真(zhen)，都(dou)能做好此項工作(zuo)，并把有關(guan)答案寫(xie)在課(ke)(ke)本上(shang)。每(mei)上(shang)完一(yi)篇課(ke)(ke)文都(dou)要學(xue)生完成課(ke)(ke)后(hou)生字詞抄寫(xie)及(ji)完成學(xue)習(xi)指導，本人(ren)及(ji)時批改(gai)及(ji)時總結。對于作(zuo)文，本人(ren)更多的(de)是放(fang)手(shou)讓學(xue)生先寫(xie)后(hou)改(gai)，推(tui)薦(jian)好文章點評，我最后(hou)結合文體要求(qiu)及(ji)學(xue)生的(de)習(xi)作(zuo)做全面總結。

　　二、抓好早讀及晚自習輔導工作。

　　本人(ren)按(an)時(shi)(shi)到位，認(ren)真(zhen)做好輔導工作。要科(ke)代表(biao)帶動(dong)學生(sheng)們(men)(men)讀(du)書凡是背(bei)誦(song)的(de)(de)課文(wen)(wen)及(ji)古詩(shi)文(wen)(wen)都(dou)要一一過關，并且做不(bu)定時(shi)(shi)的(de)(de)抽(chou)查，若有(you)學生(sheng)不(bu)過關的(de)(de)，則要他(ta)(ta)(ta)抄寫(xie)(xie)古詩(shi)文(wen)(wen)若干遍，然(ran)后(hou)還要把背(bei)誦(song)的(de)(de)課文(wen)(wen)過關。因此他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)大多數(shu)都(dou)不(bu)敢(gan)不(bu)背(bei)書。有(you)時(shi)(shi)我(wo)還利(li)用(yong)晚(wan)修時(shi)(shi)間(jian)給(gei)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)講些(xie)課外練習題(ti)，如名(ming)著閱讀(du)《水滸傳》中，我(wo)就(jiu)設計了一些(xie)題(ti)目來培養他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)興趣，并利(li)用(yong)晚(wan)修時(shi)(shi)間(jian)把有(you)關答案寫(xie)(xie)在黑板上。

　　三、在教書中注意育人。

　　這(zhe)是我(wo)工(gong)作(zuo)二十(shi)多年來一(yi)貫(guan)堅持的(de)(de)，針(zhen)對不同的(de)(de)學生(sheng)進行不同的(de)(de)'教(jiao)育(yu)。注意維護他們(men)(men)的(de)(de)面子，但會及時(shi)指出他（她）不足的(de)(de)地(di)方，要(yao)他們(men)(men)今(jin)后克服(fu)。這(zhe)些工(gong)作(zuo)一(yi)般都是請他們(men)(men)到教(jiao)室(shi)外面談話(hua)，說得(de)他們(men)(men)心(xin)服(fu)口服(fu)。這(zhe)樣(yang)他們(men)(men)日后就少犯這(zhe)些錯誤了。

　　四、結合各單元知識點設計一些練習題讓學生練習。

　　上(shang)完一個單元后，我把知識點總結出來，然后設計(ji)一些(xie)練(lian)(lian)習讓他們(men)練(lian)(lian)習，并進行講解(jie)。針對他們(men)回答(da)問(wen)題(ti)的(de)(de)情況(kuang)做一些(xie)補(bu)充(chong)。如(ru)有不少(shao)學(xue)生在回答(da)現代文問(wen)題(ti)時不會概(gai)括文章要點。因此我就查找這(zhe)(zhe)方面(mian)的(de)(de)資料(liao)補(bu)充(chong)給他們(men)，這(zhe)(zhe)樣(yang)他們(men)就有了這(zhe)(zhe)方面(mian)解(jie)答(da)問(wen)題(ti)的(de)(de)方法。

　　初二年級學期末總結3

　　本學(xue)年(nian)(nian)，本人擔任了初(chu)二(er)、初(chu)三(san)兩個年(nian)(nian)段的語(yu)文教(jiao)學(xue)，跨年(nian)(nian)段的教(jiao)學(xue)確實在備課和批(pi)改作(zuo)業試卷上存(cun)在很(hen)大(da)的困難，但一學(xue)年(nian)(nian)下(xia)(xia)來，還是能較好地(di)完成了教(jiao)育教(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)。下(xia)(xia)面將工(gong)作(zuo)總(zong)結如下(xia)(xia)：

　　學(xue)(xue)(xue)生(sheng)是語文(wen)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)主(zhu)人。語文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)應激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)意識和習(xi)(xi)慣，為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創設(she)良好的(de)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)情境，尊重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)個體差異，鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)選擇(ze)適合自己的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)式。尊重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)權利和選擇(ze)，是課(ke)程改革倡(chang)導的(de)新觀(guan)念。長期以來，以教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為(wei)(wei)中心(xin)，以知識傳(chuan)授為(wei)(wei)主(zhu)的(de)傳(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)式，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)講，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)聽，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)問，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)答，被動接受式的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，嚴重束(shu)縛了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能力的(de)培養。因此(ci)，讓新觀(guan)念、新方(fang)法走進語文(wen)課(ke)堂，是我們的(de)必然選擇(ze)。那么(me)，在語文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中應體現哪些(xie)新的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀(guan)念呢？

　　1、教學的民主性。

　　語文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)民主(zhu)(zhu)性(xing)(xing)是指在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)突出學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)地(di)位，創(chuang)設(she)民主(zhu)(zhu)、和(he)諧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氛圍，激(ji)發(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)參(can)(can)與(yu)意(yi)識(shi)，開發(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)潛能，指導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)現(xian)(xian)代教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)。體(ti)現(xian)(xian)在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐(jian)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)民主(zhu)(zhu)性(xing)(xing)包括兩層含義(yi)：一(yi)是教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角色發(fa)(fa)(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)改變，由教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)心和(he)主(zhu)(zhu)宰變為服務于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)位，成(cheng)(cheng)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合作(zuo)者、引導者和(he)參(can)(can)與(yu)者。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)是師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)交(jiao)往(wang)、共同發(fa)(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)互動(dong)(dong)過(guo)程(cheng)。交(jiao)往(wang)意(yi)味著人人參(can)(can)與(yu)，意(yi)味著平等對話，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)變成(cheng)(cheng)一(yi)種(zhong)動(dong)(dong)態(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、發(fa)(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、富(fu)有(you)創(chuang)造性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人際交(jiao)往(wang)活動(dong)(dong)。因此，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應創(chuang)設(she)豐富(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環境，建立一(yi)個接納的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、支持性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、寬容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂氣氛。二是突出學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)地(di)位，教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)在(zai)于(yu)(yu)指導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)形(xing)成(cheng)(cheng)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣，激(ji)發(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動(dong)(dong)機。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)要給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)研(yan)究、發(fa)(fa)(fa)現(xian)(xian)、合作(zuo)交(jiao)流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間和(he)空(kong)間，重視(shi)展示學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)所研(yan)究和(he)發(fa)(fa)(fa)現(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)果。要注意(yi)開啟(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內心世(shi)界，課堂上不(bu)要有(you)這樣或(huo)那樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)清規戒律，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)(zhu)選擇(ze)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式(shi)和(he)內容，善于(yu)(yu)發(fa)(fa)(fa)表自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獨特見解和(he)體(ti)驗，愉快地(di)投入到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)活動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)去。

　　2、教學的開放性。

　　語(yu)(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)放性是指開(kai)發和(he)(he)利(li)用語(yu)(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)育資源，構建語(yu)(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)課(ke)堂。拓寬語(yu)(yu)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)和(he)(he)運用的(de)(de)(de)(de)(de)領(ling)域，注(zhu)重(zhong)不同(tong)內(nei)容(rong)和(he)(he)方法的(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)互交叉、滲透(tou)和(he)(he)整合，充分體(ti)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)(huo)動。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)放性應(ying)體(ti)現在(zai)：一(yi)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)空間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)放。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)不再(zai)受教(jiao)(jiao)室的(de)(de)(de)(de)(de)限制(zhi)，大(da)自(zi)(zi)(zi)然和(he)(he)社會(hui)生(sheng)活(huo)(huo)、圖(tu)書館、因特網(wang)等(deng)也(ye)應(ying)成(cheng)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)語(yu)(yu)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)實踐中(zhong)積累語(yu)(yu)文(wen)(wen)知(zhi)(zhi)識(shi)，形成(cheng)語(yu)(yu)文(wen)(wen)能(neng)力。二是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)放。要(yao)打破(po)封閉的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科知(zhi)(zhi)識(shi)體(ti)系，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)和(he)(he)教(jiao)(jiao)師都有自(zi)(zi)(zi)主(zhu)選擇學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)內(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)權利(li)，對教(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)可根據實際(ji)進行改換(huan)、增刪，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)從豐(feng)富的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源中(zhong)獲取語(yu)(yu)文(wen)(wen)知(zhi)(zhi)識(shi)。語(yu)(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)注(zhu)重(zhong)課(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)整合，有機滲透(tou)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、音樂(le)、美術、自(zi)(zi)(zi)然等(deng)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)內(nei)容(rong)，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)綜合素(su)質(zhi)。三是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)放。要(yao)改變教(jiao)(jiao)師講，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)聽(ting)，教(jiao)(jiao)師問，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)答的(de)(de)(de)(de)(de)接(jie)受式(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方式(shi)(shi)，要(yao)指導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)收(shou)集和(he)(he)利(li)用學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)資源，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)設(she)計恰當的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)活(huo)(huo)動，選擇不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方式(shi)(shi)，如觀察(cha)、實踐、調查、實驗(yan)、模仿、體(ti)驗(yan)等(deng)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)(zi)主(zhu)探(tan)索(suo)，從而在(zai)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)指導幫助下，形成(cheng)良好的(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)習(xi)(xi)(xi)(xi)慣，獲得語(yu)(yu)文(wen)(wen)素(su)養。

　　3、教學的合作性。

　　語文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)合(he)作性(xing)是指學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在獨立思考(kao)的(de)(de)基礎上以(yi)(yi)(yi)小組(zu)為(wei)主體(ti)而進行(xing)的(de)(de)一(yi)種旨在促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)主體(ti)發展(zhan)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動。它以(yi)(yi)(yi)小組(zu)成(cheng)員(yuan)的(de)(de)共同努力，來實現(xian)解決(jue)(jue)問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)目的(de)(de)。生(sheng)生(sheng)互動的(de)(de)形(xing)式，凝聚了集體(ti)的(de)(de)'智慧，“人(ren)(ren)人(ren)(ren)教(jiao)我，我教(jiao)人(ren)(ren)人(ren)(ren)”，有(you)(you)利(li)于優(you)勢(shi)互補，縮小個(ge)(ge)體(ti)差異；教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)合(he)作性(xing)主要表現(xian)在：以(yi)(yi)(yi)討(tao)(tao)論的(de)(de)形(xing)式研(yan)(yan)討(tao)(tao)教(jiao)師或學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)出的(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在討(tao)(tao)論中(zhong)一(yi)般要──“傾聽”：認真(zhen)聽取別(bie)人(ren)(ren)的(de)(de)意(yi)見；“交流”：發表自己的(de)(de)看法(fa)并(bing)對別(bie)人(ren)(ren)的(de)(de)意(yi)見進行(xing)評價和(he)(he)補充(chong)；“協作”：用自己擅(shan)長(chang)的(de)(de)形(xing)式（如讀(du)、畫、唱、演等）展(zhan)示(shi)問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)解決(jue)(jue)過程；“分享(xiang)”：讓(rang)每(mei)個(ge)(ge)人(ren)(ren)獲得成(cheng)功的(de)(de)體(ti)驗(yan)，并(bing)從中(zhong)反(fan)思自己的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習行(xing)為(wei)。其他(ta)(ta)語文實踐中(zhong)的(de)(de)合(he)作會更加充(chong)分和(he)(he)自由，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)可以(yi)(yi)(yi)自由選擇(ze)合(he)作伙(huo)伴，就共同關注的(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)進行(xing)研(yan)(yan)究(jiu)。這個(ge)(ge)伙(huo)伴可以(yi)(yi)(yi)是老師、同學(xue)(xue)(xue)、家長(chang)以(yi)(yi)(yi)及其他(ta)(ta)任(ren)何人(ren)(ren)，合(he)作對象(xiang)的(de)(de)廣泛(fan)性(xing)，有(you)(you)利(li)于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)開闊視野，學(xue)(xue)(xue)會與(yu)人(ren)(ren)相處(chu)。

　　4、教學的探究性。

　　探(tan)(tan)(tan)究(jiu)是(shi)最(zui)能體現人之(zhi)本(ben)性和(he)(he)(he)人之(zhi)力(li)量的(de)(de)(de)(de)心智(zhi)活(huo)動，是(shi)人類認識(shi)(shi)世界的(de)(de)(de)(de)一(yi)種基本(ben)方(fang)式(shi)。語文教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)探(tan)(tan)(tan)究(jiu)性是(shi)指學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)指導下，通過自主(zhu)探(tan)(tan)(tan)索式(shi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習研究(jiu)活(huo)動，在(zai)攝取已(yi)有(you)(you)知(zhi)識(shi)(shi)或(huo)經驗的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上，經過同化、組(zu)合(he)和(he)(he)(he)探(tan)(tan)(tan)究(jiu)，獲(huo)得新的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)、能力(li)和(he)(he)(he)態(tai)(tai)度(du)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)活(huo)動。作(zuo)為一(yi)種學(xue)習方(fang)式(shi)，探(tan)(tan)(tan)究(jiu)旨在(zai)在(zai)體驗過程中敏銳地捕捉(zhuo)問題，緊緊地追問、探(tan)(tan)(tan)索問題的(de)(de)(de)(de)結(jie)果。語文教(jiao)學(xue)中探(tan)(tan)(tan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)領域十分廣(guang)泛，可(ke)以是(shi)文章的(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)、內(nei)容(rong)，也可(ke)以是(shi)詞句之(zhi)美(mei)，景(jing)色(se)之(zhi)美(mei)，情感(gan)之(zhi)美(mei)，意(yi)境(jing)之(zhi)美(mei)。也可(ke)以是(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)感(gan)悟(wu)學(xue)習方(fang)法的(de)(de)(de)(de)過程，獲(huo)得內(nei)心體驗的(de)(de)(de)(de)過程。“學(xue)起于(yu)思(si)，思(si)源于(yu)疑”，凡是(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)疑問的(de)(de)(de)(de)，都(dou)可(ke)以作(zuo)為探(tan)(tan)(tan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)對象(xiang)。學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)思(si)維和(he)(he)(he)認知(zhi)具有(you)(you)獨特的(de)(de)(de)(de)視角，不(bu)同生(sheng)(sheng)活(huo)經歷、個性特點(dian)的(de)(de)(de)(de)孩子有(you)(you)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)理解(jie)和(he)(he)(he)感(gan)悟(wu)。因此(ci)，教(jiao)師(shi)對學(xue)生(sheng)(sheng)獨特的(de)(de)(de)(de)感(gan)受和(he)(he)(he)體驗應(ying)加(jia)以鼓勵，承認差異(yi)，不(bu)搞統一(yi)標準。另外，探(tan)(tan)(tan)究(jiu)更重要的(de)(de)(de)(de)還不(bu)是(shi)結(jie)果，而是(shi)探(tan)(tan)(tan)究(jiu)過程本(ben)身。要探(tan)(tan)(tan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)不(bu)僅有(you)(you)思(si)想(xiang)內(nei)容(rong)，更有(you)(you)方(fang)法、情感(gan)、態(tai)(tai)度(du)等；這些探(tan)(tan)(tan)究(jiu)都(dou)可(ke)以是(shi)深層(ceng)次的(de)(de)(de)(de)，是(shi)更有(you)(you)探(tan)(tan)(tan)究(jiu)價值(zhi)、也更容(rong)易激發學(xue)生(sheng)(sheng)探(tan)(tan)(tan)究(jiu)興趣的(de)(de)(de)(de)。

　　5、教學的過程性。

　　語文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)性(xing)是(shi)指學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)參(can)與程(cheng)(cheng)(cheng)度(du)和(he)思維方(fang)式(shi)等。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)結果不(bu)一(yi)定(ding)(ding)(ding)是(shi)具體、有形的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)品，可(ke)能(neng)是(shi)提出一(yi)種(zhong)見(jian)解(jie)，產生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)個方(fang)案，策(ce)劃一(yi)項(xiang)活(huo)動，注重在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)體驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者對(dui)所學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容有所選(xuan)擇(ze)、判斷、解(jie)釋、運用，從而(er)有所發(fa)現。語文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)，應是(shi)全體學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積累參(can)與學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)年齡(ling)、知識(shi)積累和(he)個性(xing)特(te)點，決定(ding)(ding)(ding)了其學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)品質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)(cha)異性(xing)、因此，反(fan)映在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)結果上差(cha)(cha)異肯(ken)定(ding)(ding)(ding)是(shi)存(cun)在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，不(bu)管學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)(cha)異有多(duo)大，只要是(shi)積極參(can)與了學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)研究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)，都要給(gei)以(yi)肯(ken)定(ding)(ding)(ding)和(he)鼓(gu)勵。承認差(cha)(cha)異就(jiu)是(shi)尊重學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)。體現語文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)性(xing)，就(jiu)要充分(fen)(fen)調動學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)主動性(xing)，給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獨立思考的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間(jian)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)邊讀邊思，領(ling)悟語言表達之精(jing)妙，獲得情感(gan)體驗之愉(yu)悅。給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)討(tao)論交(jiao)流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間(jian)，討(tao)論交(jiao)流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式(shi)可(ke)以(yi)多(duo)種(zhong)多(duo)樣，或(huo)同桌研究，或(huo)分(fen)(fen)組討(tao)論，或(huo)自由組合交(jiao)流(liu)，以(yi)期達到人人參(can)與、各抒己(ji)見(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)；給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)質(zhi)疑問難的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間(jian)，在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)，鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)大膽(dan)提出有價(jia)值的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題，并尋求解(jie)決的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)途徑。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)體現新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)和(he)質(zhi)量觀(guan)，是(shi)對(dui)以(yi)往注重學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)結果而(er)忽視過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評價(jia)觀(guan)念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)挑戰。

　　路漫(man)(man)漫(man)(man)其(qi)修(xiu)遠(yuan)兮，吾將上下而(er)求索！

【初二年級學期末總結】相(xiang)關文(wen)章：