英語培優補差的工作總結范文（通用5篇）
時光如(ru)流水(shui)般匆匆流動，一段時間的工作已經(jing)結束了(le)(le)，回顧這段時間的工作，一定(ding)有許多的艱難困(kun)苦(ku)，是(shi)時候在工作總(zong)結中好(hao)好(hao)總(zong)結過去的成績了(le)(le)。工作總(zong)結怎么寫才能(neng)發揮它(ta)最(zui)大的作用呢？以下是(shi)小編精(jing)心(xin)整(zheng)理的英語培優補差的工作總(zong)結范(fan)文（通(tong)用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希(xi)望對大家有所(suo)幫(bang)助。
英語培優補差的工作總結1
一、思想方面的培優補差。
1、做好學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)思想工(gong)作，經常和(he)學(xue)(xue)生(sheng)談心，關心他們，關愛他們，讓學(xue)(xue)生(sheng)覺得老師是(shi)重視他們的(de)(de)(de)(de)，激發他們學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)積極性。了解學(xue)(xue)生(sheng)們的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)態(tai)度、學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣、學(xue)(xue)習(xi)方(fang)法等。從而根據學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)思想心態(tai)進行相應的(de)(de)(de)(de)輔導。
2、定期與學生家(jia)長(chang)聯系，進(jin)一步了解學生的(de)家(jia)庭、生活(huo)、思(si)想、課堂(tang)等各方面的(de)情(qing)況。
3、我一直尋(xun)找機(ji)會(hui)教育學(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)懂得(de)珍惜(xi)時間(jian)，要(yao)樹(shu)立(li)遠大目標(biao)，并開始行動，這(zhe)樣才不會(hui)變得(de)平庸。我更(geng)關注學(xue)生(sheng)(sheng)的行動，每次(ci)發現問題及(ji)時給他們(men)指出來。始終強調：結果之美是(shi)最令人(ren)興奮的，但過(guo)程(cheng)之美是(shi)最令人(ren)感動的。經(jing)過(guo)大概三個月的“整頓”，學(xue)生(sheng)(sheng)們(men)的態度(du)已(yi)趨于穩定，大部(bu)分學(xue)生(sheng)(sheng)開始有了學(xue)習英語(yu)的興趣。
二、對于成績較好的學生，想法讓他們學會學習
我發現有(you)(you)一些成(cheng)績很(hen)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)不(bu)(bu)一定(ding)有(you)(you)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)方法。大(da)多都(dou)是(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)教師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)強逼下取得進步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。這(zhe)(zhe)不(bu)(bu)利于(yu)學(xue)生(sheng)朝更高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方向(xiang)發展(zhan)，也不(bu)(bu)利于(yu)他(ta)們(men)終(zhong)身學(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)養成(cheng)，到了六年級，由于(yu)要(yao)(yao)復習(xi)(xi)(xi)大(da)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)，不(bu)(bu)會學(xue)習(xi)(xi)(xi)是(shi)絕對不(bu)(bu)行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。成(cheng)績較好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)面對升學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)壓力，都(dou)想考出(chu)好成(cheng)績。我在(zai)(zai)(zai)(zai)教學(xue)中(zhong)想盡各(ge)種辦(ban)法，讓(rang)他(ta)們(men)最大(da)程(cheng)度地提(ti)高(gao)學(xue)習(xi)(xi)(xi)效率。在(zai)(zai)(zai)(zai)六年級沒(mei)有(you)(you)競爭意(yi)識(shi)也是(shi)不(bu)(bu)行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，盡管(guan)現在(zai)(zai)(zai)(zai)一直強調(diao)合作意(yi)識(shi)。剛開始我很(hen)擔心，因為(wei)看到學(xue)生(sheng)根(gen)本就沒(mei)有(you)(you)想過自(zi)己在(zai)(zai)(zai)(zai)學(xue)校要(yao)(yao)干什么，后來經過一番(fan)努力，學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)你(ni)爭我趕的(de)(de)(de)(de)(de)(de)勁(jing)頭開始出(chu)現。對于(yu)具體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)，我一般要(yao)(yao)求這(zhe)(zhe)部分(fen)學(xue)生(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)識(shi)記知識(shi)點“牢、準、全”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)上，強調(diao)進行各(ge)種題型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)練習(xi)(xi)(xi)，不(bu)(bu)能顧此失彼。在(zai)(zai)(zai)(zai)課堂上也兼(jian)顧聽、說、讀、寫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合練習(xi)(xi)(xi)，只在(zai)(zai)(zai)(zai)培(pei)養學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合語言(yan)運用能力。
三、對于基礎很差的學生，通過完成少量任務，讓他們有成就感，從而培養他們學習英語的興趣
本學(xue)(xue)期中后(hou)期我(wo)們(men)采用了(le)分(fen)層教學(xue)(xue)，大(da)(da)多成(cheng)績較差的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)由(you)老師(shi)進(jin)行專門指導，效果(guo)突出。為(wei)了(le)讓這部分(fen)學(xue)(xue)生(sheng)產生(sheng)學(xue)(xue)英(ying)語的(de)(de)(de)興趣，我(wo)認真篩選(xuan)出每(mei)個單元的(de)(de)(de)七、八個最重(zhong)要的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)點，估計考(kao)試(shi)會出現的(de)(de)(de)，專門給學(xue)(xue)生(sheng)重(zhong)新講解一(yi)遍，要求(qiu)他(ta)們(men)劃下這些知(zhi)識(shi)點。并給他(ta)們(men)強(qiang)調我(wo)們(men)要掌握的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)原來是如此少，所以一(yi)定要按時完(wan)成(cheng)，否則真不(bu)知(zhi)該讓老師(shi)怎樣(yang)評(ping)價他(ta)們(men)了(le)。結果(guo)不(bu)少學(xue)(xue)生(sheng)主動(dong)找我(wo)，請我(wo)檢查他(ta)們(men)的(de)(de)(de)掌握情況。我(wo)又(you)對(dui)他(ta)們(men)大(da)(da)力表揚一(yi)番(fan)，班里的(de)(de)(de)英(ying)語學(xue)(xue)習(xi)現已出現良性勢頭。
四、讓學生喜歡老師，是培優補差的關鍵
在課(ke)堂(tang)上充分尊(zun)重他們，一同(tong)學習(xi)，一同(tong)研討(tao)知識(shi)，和學生拉近了距離。盡管(guan)這樣，我發現學生更加尊(zun)重我，本學期總(zong)體上沒出現讓人不(bu)愉快的事(shi)。
當(dang)然，就(jiu)現在的(de)(de)(de)成績(ji)(ji)來(lai)(lai)看，還沒有出現明(ming)顯的(de)(de)(de)好轉，但不管是成績(ji)(ji)好和成績(ji)(ji)差的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)，都正在向好的(de)(de)(de)方向發展(zhan)，我(wo)能預見(jian)再過一(yi)兩個(ge)月，學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)成績(ji)(ji)會有提高。不過，僅依平(ping)均分(fen)來(lai)(lai)判斷教(jiao)師的(de)(de)(de)成功(gong)與否，從我(wo)校的(de)(de)(de)實際來(lai)(lai)講是不夠科學(xue)的(de)(de)(de)。只要學(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)步了，并能健康地成長與學(xue)習，就(jiu)說明(ming)老師已付出了許多努力，也(ye)說明(ming)他是一(yi)個(ge)負責任的(de)(de)(de)、合格(ge)甚至優秀的(de)(de)(de)教(jiao)師。我(wo)認為這才是最重要的(de)(de)(de)。
英語培優補差的工作總結2
陶行知說過“教師(shi)的職務(wu)是‘千教萬教，教人求(qiu)真’；學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的職務(wu)是‘千學(xue)(xue)(xue)(xue)萬學(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)做(zuo)真人’”。本學(xue)(xue)(xue)(xue)年是我(wo)正式踏上講臺的第三年了，我(wo)深(shen)深(shen)了解到要(yao)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)好英(ying)語(yu)，我(wo)們(men)必須教會他(ta)們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的技(ji)巧，培養他(ta)們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)英(ying)語(yu)的興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師(shi)”。創設一個(ge)和(he)諧融洽的師(shi)生(sheng)(sheng)關系；輕松愉快的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環境(jing)；采(cai)用多變的教學(xue)(xue)(xue)(xue)方法；讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)做(zuo)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)用，從(cong)而學(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)主(zhu)動，提(ti)高效(xiao)率。下面我(wo)談(tan)(tan)談(tan)(tan)我(wo)是如何培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的“三學(xue)(xue)(xue)(xue)”興趣的。
一、樂學
課堂的教(jiao)學(xue)(xue)手段必(bi)須不(bu)(bu)斷更(geng)新(xin)，用多樣靈活的教(jiao)學(xue)(xue)方法使學(xue)(xue)生(sheng)對英語“樂學(xue)(xue)”，學(xue)(xue)而忘我(wo)，樂此不(bu)(bu)疲。
1、師生互動，融(rong)洽人際關系。
從社會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)觀(guan)點來看(kan)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程是(shi)一個師(shi)生(sheng)互動(dong)的(de)過(guo)程。教(jiao)師(shi)總是(shi)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)施加影響，而學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)也會(hui)根(gen)據自(zi)己的(de)需要、理解(jie)、接受(shou)教(jiao)育(yu)的(de)影響，并(bing)在行動(dong)上(shang)做出反應。教(jiao)師(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)有熱情，有方法，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)主動(dong)、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成績就自(zi)然會(hui)提高。
2、師(shi)生互動(dong)(dong)，調動(dong)(dong)學(xue)生的(de)積極性。
在英語(yu)(yu)教學(xue)中(zhong)充分(fen)發揮師生互(hu)動，可融洽(qia)學(xue)生的(de)(de)人際(ji)關系。人際(ji)關系的(de)(de)好壞，對學(xue)生的(de)(de)發展(zhan)有著(zhu)重(zhong)要的(de)(de)作用，良(liang)好的(de)(de)人際(ji)關系，能消除(chu)同學(xue)孤獨(du)感，緩解心理壓力，振奮(fen)精(jing)神，培(pei)養其自信心，使其對英語(yu)(yu)產生興趣。
3、師生(sheng)互動，重視師生(sheng)情(qing)感交(jiao)流。
朱(zhu)小曼(man)曾說(shuo)(shuo)：“離開感情(qing)層面(mian)，不(bu)能(neng)鑄(zhu)造人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神世界。”教(jiao)育是充滿情(qing)感和愛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事業，教(jiao)師應多(duo)與學生(sheng)(sheng)進行情(qing)感方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交流，做學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)心(xin)朋友(you)，讓學生(sheng)(sheng)覺(jue)得老師是最(zui)值(zhi)得信(xin)任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)，跟(gen)老師無話不(bu)說(shuo)(shuo)，達(da)到師生(sheng)(sheng)關心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)佳狀(zhuang)態(tai)。在我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)教(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)四(si)年級中，有(you)個(ge)(ge)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)性格特(te)別(bie)孤僻，從不(bu)回答老師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)，學習(xi)成(cheng)績更(geng)(geng)是全(quan)班倒(dao)數，剛開始時(shi)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)就了解了這個(ge)(ge)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點，但(dan)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)沒有(you)放(fang)棄(qi)，反而(er)在課(ke)堂(tang)上面(mian)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)更(geng)(geng)加(jia)注意他(ta)(ta)(ta)(ta)了，每次(ci)讀書時(shi)都會做到他(ta)(ta)(ta)(ta)身(shen)邊教(jiao)他(ta)(ta)(ta)(ta)讀，第一次(ci)他(ta)(ta)(ta)(ta)不(bu)理我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)讀第二(er)次(ci)，他(ta)(ta)(ta)(ta)跟(gen)讀了，但(dan)聲音(yin)很(hen)(hen)小，于(yu)是我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)表揚他(ta)(ta)(ta)(ta)了，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)說(shuo)(shuo)他(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)音(yin)很(hen)(hen)好，漸漸地，以后每次(ci)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)教(jiao)他(ta)(ta)(ta)(ta)讀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)他(ta)(ta)(ta)(ta)都能(neng)大聲地跟(gen)讀了。我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)知(zhi)(zhi)道他(ta)(ta)(ta)(ta)是已(yi)經放(fang)棄(qi)自己了，但(dan)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)不(bu)能(neng)放(fang)棄(qi)他(ta)(ta)(ta)(ta)，所以我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)很(hen)(hen)注意他(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變動，他(ta)(ta)(ta)(ta)也特(te)別(bie)喜歡(huan)唱歌，每次(ci)唱英語歌曲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)都有(you)留意他(ta)(ta)(ta)(ta)，其實他(ta)(ta)(ta)(ta)很(hen)(hen)大膽，只是沒自信(xin)心(xin)而(er)已(yi)，所以我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)就這方(fang)面(mian)慢慢地引導，給(gei)他(ta)(ta)(ta)(ta)愛心(xin)，希望他(ta)(ta)(ta)(ta)能(neng)有(you)更(geng)(geng)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)進步。
4、從師(shi)生互(hu)動到生生互(hu)動，互(hu)相(xiang)學習(xi)，共同進步。
在(zai)(zai)英語學(xue)習(xi)中，充(chong)分發揮生生互(hu)動，使好的學(xue)生在(zai)(zai)學(xue)習(xi)上互(hu)相切(qie)磋，后(hou)進(jin)的學(xue)生互(hu)相幫助(zhu)，共同進(jin)步，就可以在(zai)(zai)學(xue)習(xi)過(guo)程中很自(zi)然地緩和緊張關系。
如在的教學(xue)中，我要求學(xue)生(sheng)帶上一張家(jia)(jia)庭(ting)(ting)照片(pian)，把(ba)好的學(xue)生(sheng)與后(hou)進的學(xue)生(sheng)分成一組(zu)，互相討論家(jia)(jia)庭(ting)(ting)成員。通過充(chong)分發揮(hui)生(sheng)生(sheng)互動，使后(hou)進的學(xue)生(sheng)更有學(xue)習(xi)熱(re)情，在好同學(xue)的渲染下(xia)更喜歡學(xue)英語了。
二、善學
組織學(xue)(xue)生進行廣(guang)泛的語(yu)言實踐活(huo)動，通過(guo)多種(zhong)手(shou)段(duan)激發學(xue)(xue)生實踐的熱(re)情，加(jia)強(qiang)對學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習英(ying)語(yu)的興(xing)趣(qu)(qu)的培(pei)養，讓(rang)學(xue)(xue)生變興(xing)趣(qu)(qu)為(wei)實踐的動力，并(bing)讓(rang)學(xue)(xue)生在漫長的教學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中始終保持(chi)這興(xing)趣(qu)(qu)，為(wei)語(yu)言實踐活(huo)動提供源(yuan)源(yuan)不斷的動力。
1、為學生創設一個輕(qing)松愉(yu)快(kuai)的(de)學習環境。
傳統(tong)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式和方(fang)(fang)法，總(zong)是(shi)教(jiao)(jiao)師“一(yi)(yi)言(yan)堂(tang)(tang)”，課(ke)堂(tang)(tang)上(shang)教(jiao)(jiao)師總(zong)是(shi)向學(xue)(xue)(xue)生(sheng)灌(guan)輸，后(hou)進的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)會變的(de)消極、被動(dong)，就沒有愉快(kuai)、輕(qing)松(song)而(er)(er)言(yan)，因(yin)(yin)而(er)(er)也就無趣可談。課(ke)堂(tang)(tang)環境如何，對(dui)于激發后(hou)進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習興趣影響(xiang)極大，教(jiao)(jiao)師的(de)責任在于為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)造(zao)輕(qing)松(song)、愉快(kuai)的(de)學(xue)(xue)(xue)習環境。為了(le)做到這一(yi)(yi)點，教(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)以滿腔(qiang)熱情(qing)，全(quan)心(xin)投入課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，目光(guang)要(yao)(yao)親切，態度要(yao)(yao)和藹，舉止要(yao)(yao)大方(fang)(fang)、文雅，語(yu)言(yan)要(yao)(yao)純(chun)正、地道、流(liu)利(li)等。因(yin)(yin)此(ci)，在課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中還要(yao)(yao)特別(bie)注意利(li)用上(shang)課(ke)前的(de)十分鐘老創(chuang)設一(yi)(yi)個良好(hao)的(de)課(ke)堂(tang)(tang)氣氛。比如唱一(yi)(yi)些有趣的(de)英文歌(ge)曲，并(bing)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)配上(shang)動(dong)作，活躍氣氛，又增強英語(yu)課(ke)堂(tang)(tang)的(de)趣味性，引發后(hou)進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)求知(zhi)欲。
2、創設情境，全(quan)面照顧。
為(wei)了將學生(sheng)的(de)思維吸引(yin)到每一節課(ke)上(shang)，設計一個(ge)(ge)好的(de)開頭非常(chang)重要(yao)。講課(ke)開始，老師(shi)如能(neng)根據教材內容提出(chu)一個(ge)(ge)問(wen)題讓(rang)學生(sheng)思考，或者講一個(ge)(ge)小故(gu)事，又或者是一個(ge)(ge)新穎的(de)展示(shi)，這(zhe)樣既能(neng)緊緊地抓住學生(sheng)，又能(neng)激(ji)發學生(sheng)的(de)好奇(qi)心、好勝心。
3、提倡互助與協作(zuo)。
合作的(de)(de)課(ke)堂(tang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習環境強調(diao)教(jiao)(jiao)師(shi)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)之間(jian)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)之間(jian)的(de)(de)互助與(yu)協作。教(jiao)(jiao)師(shi)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)(bu)僅(jin)是(shi)(shi)(shi)(shi)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)關系(xi)，而且也(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)合作關系(xi)。教(jiao)(jiao)師(shi)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)（包括學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習困(kun)難學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)）在(zai)(zai)人格上(shang)是(shi)(shi)(shi)(shi)平等的(de)(de)。這就(jiu)有(you)(you)利于營造民(min)主、和諧的(de)(de)課(ke)堂(tang)氣氛(fen)，以激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積極(ji)的(de)(de)情緒促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之間(jian)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習互助與(yu)協作，不(bu)(bu)(bu)僅(jin)可以幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習困(kun)難學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)改進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業，也(ye)使助人的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習優良學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進一步得到鍛煉。我們曾(ceng)在(zai)(zai)分層遞(di)進教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)驗(yan)中(zhong)采(cai)用不(bu)(bu)(bu)同(tong)層次學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)組(zu)成異質組(zu)的(de)(de)課(ke)堂(tang)活動形式。實(shi)踐表(biao)明不(bu)(bu)(bu)同(tong)層次學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都能(neng)從中(zhong)受(shou)益，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習困(kun)難學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)尤為如此(ci)。異質組(zu)中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習困(kun)難學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)并不(bu)(bu)(bu)完全是(shi)(shi)(shi)(shi)受(shou)助者(zhe)，有(you)(you)時也(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)助人者(zhe)，在(zai)(zai)幫助別人的(de)(de)過程中(zhong)又(you)能(neng)加深其自己對知識(shi)的(de)(de)理解。
三、會學
隨著英(ying)語(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)斷深入，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在聽說(shuo)(shuo)(shuo)發面都有一定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)高(gao)，但若想進一步提(ti)(ti)高(gao)聽說(shuo)(shuo)(shuo)能力(li)，進一步增強語(yu)(yu)(yu)感的(de)(de)(de)(de)(de)話，教師(shi)就(jiu)必須(xu)教會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)正確的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方法，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在英(ying)語(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)事(shi)倍功半，這(zhe)樣可以增強他(ta)們(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)英(ying)語(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)心。正如范德比爾特所(suo)(suo)(suo)說(shuo)(shuo)(shuo)：“一個(ge)充滿(man)(man)自(zi)(zi)(zi)信(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)人，事(shi)業總(zong)是(shi)一帆風順的(de)(de)(de)(de)(de)，而(er)沒(mei)有信(xin)心的(de)(de)(de)(de)(de)人，可能永遠(yuan)不(bu)會(hui)踏進事(shi)業的(de)(de)(de)(de)(de)門檻”。說(shuo)(shuo)(shuo)明自(zi)(zi)(zi)信(xin)心作為成才的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)條件(jian)。當(dang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)(zi)己動(dong)手干一些事(shi)，或(huo)根據老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)指令完(wan)成了力(li)所(suo)(suo)(suo)能及的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求，老師(shi)所(suo)(suo)(suo)給予的(de)(de)(de)(de)(de)肯定(ding)和鼓(gu)勵，能產生(sheng)積極的(de)(de)(de)(de)(de)心理效應。適當(dang)的(de)(de)(de)(de)(de)贊美言辭是(shi)滋潤自(zi)(zi)(zi)信(xin)心的(de)(de)(de)(de)(de)雨露。比如說(shuo)(shuo)(shuo)：“你(ni)(ni)能跟同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)愉快(kuai)的(de)(de)(de)(de)(de)相處，老師(shi)真(zhen)高(gao)興。”這(zhe)會(hui)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在交往(wang)中(zhong)充滿(man)(man)自(zi)(zi)(zi)信(xin)心。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)向你(ni)(ni)提(ti)(ti)出某種意(yi)見，你(ni)(ni)傾(qing)聽后說(shuo)(shuo)(shuo)：“你(ni)(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)議值得我接(jie)受，并(bing)且(qie)使(shi)我欣(xin)慰。”學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)從(cong)(cong)你(ni)(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)反應中(zhong)體驗到自(zi)(zi)(zi)己具有判斷力(li)。相信(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，鼓(gu)勵他(ta)們(men)(men)參與(yu)，在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校，教師(shi)要(yao)多給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)動(dong)手的(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)，還可以委托他(ta)們(men)(men)做一些有一定(ding)難(nan)度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)。對(dui)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)份(fen)保護，過(guo)份(fen)操(cao)縱，不(bu)放(fang)心他(ta)們(men)(men)獨(du)(du)立介入生(sheng)活中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)“難(nan)題”，自(zi)(zi)(zi)己一手操(cao)縱，這(zhe)是(shi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)力(li)量估價過(guo)低的(de)(de)(de)(de)(de)表現(xian)。剝奪實(shi)踐(jian)，不(bu)僅障(zhang)礙(ai)了能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)成，而(er)且(qie)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)喪失獨(du)(du)立的(de)(de)(de)(de)(de)'生(sheng)活態度(du)和自(zi)(zi)(zi)信(xin)心。聰明的(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)是(shi)從(cong)(cong)不(bu)壓抑(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)躍躍欲試的(de)(de)(de)(de)(de)愿望而(er)鼓(gu)勵他(ta)們(men)(men)獨(du)(du)立學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)。
每個(ge)學生(sheng)(sheng)都有可(ke)能具有一(yi)技之長。細心的教師會注意(yi)(yi)學生(sheng)(sheng)的“獨特(te)方(fang)式”，一(yi)旦(dan)發(fa)現他的某(mou)種特(te)長潛能，就滿腔熱情地因勢利導，運用肯定、鼓勵以及創設(she)條件等(deng)手段強(qiang)化(hua)它、發(fa)展它。當學生(sheng)(sheng)意(yi)(yi)識到自(zi)己在某(mou)方(fang)面比別人強(qiang)，自(zi)己并非事事不(bu)如人，不(bu)必疑心別人歧視自(zi)己時，自(zi)信和勇(yong)氣就油然而生(sheng)(sheng)，并逐(zhu)步走向(xiang)成(cheng)功。
英語培優補差的工作總結3
本(ben)(ben)學(xue)年(nian)我擔任初三(san)3、4班的(de)英(ying)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)(zuo)，作(zuo)(zuo)為(wei)一(yi)直從事(shi)中(zhong)學(xue)英(ying)語(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)我，雖掌握(wo)了(le)一(yi)些教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)，但在實際的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)，我深深感(gan)覺到(dao)教(jiao)(jiao)中(zhong)學(xue)英(ying)語(yu)(yu)之難之累，真(zhen)是(shi)苦在其(qi)身，樂在其(qi)心！為(wei)使(shi)今(jin)后的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)(zuo)取得更大進(jin)步(bu)，現對(dui)本(ben)(ben)學(xue)期的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)工作(zuo)(zuo)做一(yi)總結。
一、學習課標，明確教學目標。
為(wei)了(le)(le)(le)(le)使我的(de)(de)(de)英(ying)語(yu)(yu)教學(xue)適應新時期英(ying)語(yu)(yu)教學(xue)要求，樹(shu)立新的(de)(de)(de)育人理念。我抽時間對《英(ying)語(yu)(yu)課程(cheng)(cheng)標準》進(jin)行(xing)了(le)(le)(le)(le)研讀，了(le)(le)(le)(le)解了(le)(le)(le)(le)目(mu)(mu)前英(ying)語(yu)(yu)課程(cheng)(cheng)改(gai)革的(de)(de)(de)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)，掌握了(le)(le)(le)(le)目(mu)(mu)前英(ying)語(yu)(yu)改(gai)革的(de)(de)(de)重點，明確(que)了(le)(le)(le)(le)英(ying)語(yu)(yu)課程(cheng)(cheng)各(ge)級總(zong)目(mu)(mu)標和各(ge)內容的(de)(de)(de)分級目(mu)(mu)標，理解了(le)(le)(le)(le)英(ying)語(yu)(yu)教學(xue)原則，學(xue)會了(le)(le)(le)(le)一些科學(xue)評價原則等，從而(er)為(wei)后面的(de)(de)(de)教學(xue)提(ti)供了(le)(le)(le)(le)充分的(de)(de)(de)依據(ju)，奠定了(le)(le)(le)(le)的(de)(de)(de)扎實的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)，保(bao)證了(le)(le)(le)(le)教學(xue)的(de)(de)(de)順利進(jin)行(xing)。
二、扎實備課，理清教學思路。
備(bei)課(ke)是課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)環節，我(wo)在備(bei)課(ke)時(shi)做到課(ke)前備(bei)課(ke)，有備(bei)而來(lai)。我(wo)認(ren)真閱讀(du)各(ge)(ge)種教(jiao)科參書，既備(bei)教(jiao)材(cai)、教(jiao)法，又備(bei)學(xue)(xue)生(sheng)。結(jie)合學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)實際和教(jiao)材(cai)的(de)(de)內(nei)容，既要(yao)(yao)考(kao)慮(lv)知識的(de)(de)縱向聯系，又要(yao)(yao)考(kao)慮(lv)新知的(de)(de)橫向銜接；既要(yao)(yao)突(tu)(tu)出(chu)重(zhong)點，又要(yao)(yao)突(tu)(tu)破難(nan)點；既要(yao)(yao)體(ti)現出(chu)完整的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)過程，又要(yao)(yao)注意好各(ge)(ge)環節的(de)(de)過渡(du)自然(ran)。并制作了(le)各(ge)(ge)種有趣的(de)(de)教(jiao)具，如：單詞卡(ka)片(pian)，實物（圖片(pian)），頭飾等教(jiao)具為課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)做好服務。
三、認真上課，體現以人為本。
《英(ying)(ying)(ying)語課(ke)程(cheng)標準》提(ti)(ti)出讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)指導(dao)下(xia)，通過(guo)(guo)感知、體(ti)(ti)驗、實(shi)踐、參與和合作等方式實(shi)現任務的(de)(de)(de)(de)目標，感受成功。這便要(yao)求英(ying)(ying)(ying)語課(ke)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)主，培(pei)(pei)(pei)養(yang)他(ta)(ta)們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)英(ying)(ying)(ying)語的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)，提(ti)(ti)高他(ta)(ta)們(men)對詞(ci)匯，句型(xing)的(de)(de)(de)(de)聽(ting)說認(ren)(ren)讀和語言(yan)實(shi)際運用(yong)的(de)(de)(de)(de)能力。為(wei)此，我在實(shi)際的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中做到巧設導(dao)入，培(pei)(pei)(pei)養(yang)興(xing)趣(qu)。每(mei)節(jie)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)我首先通過(guo)(guo)做游戲，唱英(ying)(ying)(ying)語歌來激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣(qu)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)融洽在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)英(ying)(ying)(ying)語的(de)(de)(de)(de)氛圍內。培(pei)(pei)(pei)養(yang)他(ta)(ta)們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)英(ying)(ying)(ying)語的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)，在遇到難讀的(de)(de)(de)(de)單詞(ci)或句子時(shi)，我不厭其煩，耐心教(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)認(ren)(ren)讀，力爭讓他(ta)(ta)們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)了(le)就懂，懂了(le)會(hui)用(yong)，培(pei)(pei)(pei)養(yang)他(ta)(ta)們(men)認(ren)(ren)讀的(de)(de)(de)(de)能力。在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)新知的(de)(de)(de)(de)同時(shi)，還適(shi)時(shi)對他(ta)(ta)們(men)進行(xing)思想教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。尊重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)個體(ti)(ti)差異，營造寬松的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)環境(jing)，以(yi)簡(jian)單易(yi)操作的(de)(de)(de)(de)趣(qu)味性，多樣化(hua)游戲為(wei)主來實(shi)施教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)反復模仿、認(ren)(ren)讀、玩演、視聽(ting)。從而給他(ta)(ta)們(men)提(ti)(ti)供充分的(de)(de)(de)(de)活動(dong)和交流(liu)機會(hui)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在玩的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)中獲得(de)新知，提(ti)(ti)高他(ta)(ta)們(men)語言(yan)的(de)(de)(de)(de)運用(yong)能力，培(pei)(pei)(pei)養(yang)他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣(qu)。
四、加強自學，不斷積累知識。
本人在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)同(tong)時，經常(chang)和(he)我(wo)(wo)(wo)們英(ying)語(yu)組的(de)(de)同(tong)事一(yi)起(qi)學(xue)(xue)習有(you)關英(ying)語(yu)方面(mian)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法，加強(qiang)自身的(de)(de)業務學(xue)(xue)習，擴(kuo)大視野。收集有(you)助(zhu)(zhu)于英(ying)語(yu)課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)各種資料，時常(chang)聽錄音糾正自己(ji)的(de)(de)語(yu)音語(yu)調(diao)等(deng)。總之，一(yi)學(xue)(xue)期的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作自己(ji)付出了(le)很多，收到(dao)的(de)(de)回報也不(bu)少。領導的(de)(de)信(xin)任，使我(wo)(wo)(wo)精力(li)充沛；同(tong)事的(de)(de)幫助(zhu)(zhu)，使我(wo)(wo)(wo)干勁十足；學(xue)(xue)生的(de)(de)渴求，使我(wo)(wo)(wo)信(xin)心(xin)倍增。我(wo)(wo)(wo)會努力(li)填補自己(ji)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中的(de)(de)不(bu)足，不(bu)斷改進教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中設計(ji)一(yi)些學(xue)(xue)生喜(xi)愛(ai)的(de)(de)活動、游戲來輔助(zhu)(zhu)課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。
今后，本(ben)人將積極開發和有效利用課程資源，更好(hao)地為英(ying)語(yu)教(jiao)學服務，力爭在今后的英(ying)語(yu)教(jiao)學工作中取得更好(hao)的成績。我(wo)相信有耕耘總會有收(shou)獲。
英語培優補差的工作總結4
為了(le)防止(zhi)部(bu)分學(xue)(xue)生過(guo)早(zao)偏科(ke)，在學(xue)(xue)校(xiao)鄰導和九年級全體英語教師的動員下(xia)(xia)，本學(xue)(xue)期特別為九年級部(bu)分學(xue)(xue)生開展了(le)培優補差工(gong)作，經過(guo)這一學(xue)(xue)期以來的共(gong)同(tong)努力(li)，我們的培優補差取得了(le)一定的進步，現將本學(xue)(xue)期的培優補差工(gong)作總結如下(xia)(xia)。
一、學生在思想上開始重視英語
參加培優補差(cha)的(de)大(da)部(bu)分學(xue)生(sheng)都(dou)是英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)較差(cha)，由(you)于(yu)在初(chu)中沒有(you)(you)打(da)好基礎(chu)，導致他(ta)們有(you)(you)“破罐子破摔”的(de)想法(fa)，對英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)習失去希望和(he)信心，所以(yi)在培優補差(cha)初(chu)期，我(wo)們特別注(zhu)意學(xue)生(sheng)這(zhe)一想法(fa)，反(fan)復跟學(xue)生(sheng)講學(xue)習英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)重要(yao)性和(he)必要(yao)性，傳授各種學(xue)習英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)方法(fa)，多讓(rang)學(xue)生(sheng)在課內外體驗和(he)感(gan)悟英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)，用英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)來轟炸他(ta)們的(de)大(da)腦，這(zhe)樣學(xue)生(sheng)在潛移默化中對英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)產(chan)生(sheng)了(le)一定(ding)的(de)緊迫感(gan)，對英(ying)(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)習有(you)(you)了(le)信心和(he)動力(li)。
二、學生在行動上開始學習英語
學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)思想上開始(shi)重視英(ying)語后，那么下一步(bu)就要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生付之(zhi)行動(dong)了(le)，我們五位(wei)英(ying)語教師輪流分(fen)(fen)工給學(xue)(xue)(xue)(xue)生上課，分(fen)(fen)別(bie)有(you)(you)聽(ting)(ting)力課、詞匯課、完形和(he)語法填空(kong)課、閱讀課和(he)寫作課。考慮到學(xue)(xue)(xue)(xue)生的實(shi)際基礎和(he)避免打(da)擊學(xue)(xue)(xue)(xue)生信(xin)心，我們都是(shi)從(cong)最基礎部分(fen)(fen)開始(shi)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生體會一定的成(cheng)(cheng)就感和(he)增加(jia)自信(xin)心，實(shi)踐告訴我們，這樣的開頭是(shi)正確的，因為大部分(fen)(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)生都能夠在(zai)課堂上認真聽(ting)(ting)講、做筆記、討論問題、回答問題、提出(chu)問題、完成(cheng)(cheng)作業，這充分(fen)(fen)說明(ming)學(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)英(ying)語學(xue)(xue)(xue)(xue)習在(zai)行動(dong)上有(you)(you)了(le)奮斗(dou)決心。
三、學生在成績上開始提高英語
經過一個學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)努力，就現(xian)(xian)在學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)成(cheng)績來看，雖(sui)沒(mei)有出現(xian)(xian)明(ming)顯的(de)(de)大進(jin)(jin)步，但較以前已有一定的(de)(de)提(ti)高(gao)(gao)，成(cheng)績的(de)(de)提(ti)高(gao)(gao)不但增強學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自信(xin)心，同時給其他學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)起(qi)了個好頭，付出是(shi)有收(shou)獲的(de)(de)。當然，成(cheng)績的(de)(de)高(gao)(gao)低不能以一兩次的(de)(de)段考來體現(xian)(xian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)平時學(xue)(xue)(xue)(xue)習英語的(de)(de)興趣和熱情也是(shi)一種提(ti)高(gao)(gao)，我(wo)相信(xin)只要學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們(men)養成(cheng)了自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習英語的(de)(de)習慣，總有一天，我(wo)們(men)將會看到明(ming)顯進(jin)(jin)步和預期(qi)的(de)(de)效果。
作為教(jiao)師，我們都(dou)迫切希望自(zi)己的學生(sheng)科科優秀，考上重點大學，然而，學生(sheng)的成績參差不齊是在(zai)所難(nan)免的，所以為了學生(sheng)的將來，我們應(ying)該有奉獻精神(shen)，我們應(ying)把(ba)培優補差工作做(zuo)好，從每一(yi)個細節入手，做(zuo)好每一(yi)個環節，把(ba)工作做(zuo)實，只要堅持(chi)下去，一(yi)定會成功。
英語培優補差的工作總結5
一學(xue)期(qi)(qi)以來，這個學(xue)期(qi)(qi)我在(zai)對(dui)學(xue)生(sheng)進(jin)行培優補(bu)差方面付出了很多努力(li)，也有很大收獲。現將本學(xue)期(qi)(qi)工作總結(jie)如下。
一、精心設計教案，創設輕松愉快的學習環境
后(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)由于基礎差，很多(duo)時(shi)候都(dou)聽不懂(dong)，對英語(yu)學(xue)(xue)習(xi)會產生(sheng)(sheng)懼(ju)怕抵(di)觸的(de)心(xin)理。如果(guo)這時(shi)我們還(huan)用(yong)一(yi)些枯燥(zao)乏味、陳舊的(de)方(fang)式教學(xue)(xue)，只(zhi)會使這群(qun)孩子更加厭學(xue)(xue)，甚(shen)至(zhi)會擴(kuo)大“后(hou)進(jin)生(sheng)(sheng)”的(de)隊伍。因此，在平時(shi)的(de)教學(xue)(xue)中，我總是精心(xin)設計每節課，利用(yong)多(duo)種(zhong)教學(xue)(xue)手段，如卡片(pian)、頭飾(shi)、圖片(pian)、模型(xing)、多(duo)媒體課件(jian)等把教學(xue)(xue)內容(rong)安排(pai)在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)所熟悉的(de)情(qing)景中，并根據需要給教學(xue)(xue)內容(rong)配上音樂(le)、動作(zuo)，還(huan)可(ke)以自己編歌謠、歌曲，利用(yong)形(xing)式多(duo)樣的(de)游戲(xi)進(jin)行操練(lian)鞏(gong)固。讓所有(you)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在教中樂(le)，樂(le)中學(xue)(xue)，學(xue)(xue)中玩(wan)。在無形(xing)之中掌握當天的(de)內容(rong)。
二、狠抓細節，“強迫”后進生養成良好的學習習慣
許多學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成為“后進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)”不是智力不夠，而是學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)不好。大多數優(you)等(deng)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)有(you)很好的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)。所以平時(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)非常注重(zhong)“后進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)”學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)養(yang)成。比如(ru)(ru)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)上(shang)課不認真(zhen)聽講，總(zong)喜歡(huan)做(zuo)(zuo)小動(dong)作(zuo)。我(wo)(wo)(wo)就(jiu)悄(qiao)悄(qiao)跟他(ta)(ta)達成協(xie)議(yi)，如(ru)(ru)果(guo)他(ta)(ta)表(biao)現(xian)好我(wo)(wo)(wo)就(jiu)會獎勵他(ta)(ta)小紅花，表(biao)示(shi)對他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)贊賞，如(ru)(ru)果(guo)他(ta)(ta)表(biao)現(xian)不好我(wo)(wo)(wo)就(jiu)會看(kan)看(kan)他(ta)(ta)然后很大聲的(de)(de)(de)(de)(de)講課以示(shi)提(ti)醒。還比如(ru)(ru)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)“后進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)”總(zong)不按時(shi)(shi)完(wan)(wan)成作(zuo)業(ye)，我(wo)(wo)(wo)就(jiu)讓(rang)(rang)他(ta)(ta)和(he)周圍的(de)(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)進(jin)行比賽，誰最(zui)先(xian)認真(zhen)完(wan)(wan)成作(zuo)業(ye)誰就(jiu)可以在(zai)評(ping)定表(biao)上(shang)加紅花。一(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)下來有(you)20朵(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)(wo)將有(you)獎品(pin)，作(zuo)為鼓勵。現(xian)在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)都(dou)很有(you)思想，一(yi)般(ban)都(dou)比較愛面子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)。為了(le)不讓(rang)(rang)自己丟面子(zi)有(you)時(shi)(shi)會“無奈”地去做(zuo)(zuo)一(yi)些(xie)(xie)事情(qing)。利用這(zhe)點，我(wo)(wo)(wo)就(jiu)把一(yi)些(xie)(xie)“后進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)”分成幾(ji)組(zu)，每天一(yi)上(shang)課就(jiu)輪流到黑板上(shang)帶(dai)讀單(dan)詞(ci)(ci)，那(nei)些(xie)(xie)孩(hai)子(zi)為了(le)自己的(de)(de)(de)(de)(de)“面子(zi)”在(zai)課后總(zong)是積極(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)讀單(dan)詞(ci)(ci)和(he)背單(dan)詞(ci)(ci)，生(sheng)(sheng)(sheng)怕出錯(cuo)，一(yi)時(shi)(shi)不敢放松。通(tong)過等(deng)等(deng)這(zhe)些(xie)(xie)做(zuo)(zuo)法逐漸“強迫”他(ta)(ta)們養(yang)成良好的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)。
三、給后進生“加餐”，豐富的營養使他們不斷成長
所(suo)謂的(de)(de)(de)“加餐(can)”就(jiu)是在課后給(gei)學(xue)生(sheng)進(jin)行額外的(de)(de)(de)輔(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)。要(yao)輔(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)首先(xian)要(yao)明確對(dui)象，明確告(gao)訴(su)他(ta)(ta)們輔(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)中要(yao)完成的(de)(de)(de)任務，明確他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)責任，對(dui)他(ta)(ta)們全面(mian)關心，全程關注。其(qi)次輔(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)要(yao)有明確的(de)(de)(de)方法。很多學(xue)生(sheng)之所(suo)以成為“后進(jin)生(sheng)”很大程度上(shang)是思想不夠(gou)重視(shi)。所(suo)以教(jiao)師要(yao)堅持思想上(shang)引導(dao)(dao)(dao)，情感上(shang)護導(dao)(dao)(dao)，心理上(shang)疏導(dao)(dao)(dao)，知識上(shang)輔(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)，方法上(shang)指導(dao)(dao)(dao)等方法有機結合，漸漸改善他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)態度，培(pei)養(yang)他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)興趣，減輕他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)壓力。
四、關注優等生，成為班上領軍。
優等生(sheng)是班上中(zhong)(zhong)差生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)的表率(lv)，前進(jin)(jin)動(dong)(dong)力(li)和(he)目標。這些(xie)(xie)(xie)優等生(sheng)有(you)時(shi)也(ye)會自滿(man)，因(yin)(yin)為(wei)課(ke)堂上講授的知識他(ta)(ta)們一(yi)般都是很(hen)輕(qing)松、容(rong)易就吸收掌握了(le)(le)。對(dui)這些(xie)(xie)(xie)學(xue)(xue)生(sheng)“吃不飽”的現象，也(ye)不能輕(qing)視(shi)，否則會使(shi)(shi)他(ta)(ta)們盲(mang)目自大，進(jin)(jin)而(er)喪失積極的思維和(he)強(qiang)烈的求知欲望(wang)。我就在(zai)上課(ke)的時(shi)候，適當(dang)增加一(yi)些(xie)(xie)(xie)有(you)難(nan)度的內(nei)容(rong)。對(dui)待這部分智力(li)因(yin)(yin)素突出的學(xue)(xue)生(sheng)還(huan)讓他(ta)(ta)們做些(xie)(xie)(xie)閱(yue)讀性強(qiang)，推理性強(qiang)的練(lian)習(xi)，在(zai)練(lian)習(xi)或(huo)檢測中(zhong)(zhong)增加信(xin)息量。同(tong)時(shi)開展內(nei)容(rong)廣(guang)泛(fan)、形式多樣的英(ying)語(yu)課(ke)外(wai)活(huo)動(dong)(dong)。課(ke)后(hou)輔導他(ta)(ta)們參加學(xue)(xue)校及校外(wai)組織的各項(xiang)英(ying)語(yu)比賽活(huo)動(dong)(dong)。他(ta)(ta)們也(ye)取(qu)得(de)了(le)(le)較好成績(ji)，進(jin)(jin)一(yi)步(bu)增加了(le)(le)他(ta)(ta)們的興(xing)(xing)趣(qu)(qu)。蘇霍姆林斯基說過(guo)：“興(xing)(xing)趣(qu)(qu)的源(yuan)泉在(zai)于運用(yong)。”通(tong)過(guo)這些(xie)(xie)(xie)活(huo)動(dong)(dong)可以讓學(xue)(xue)生(sheng)把(ba)所學(xue)(xue)知識運用(yong)于實際，使(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)認識了(le)(le)自我，取(qu)得(de)了(le)(le)不同(tong)程度的成就感，更增添了(le)(le)學(xue)(xue)習(xi)英(ying)語(yu)的興(xing)(xing)趣(qu)(qu)和(he)樂趣(qu)(qu)，變“要我學(xue)(xue)”為(wei)“我要學(xue)(xue)”，進(jin)(jin)而(er)長(chang)久保持其對(dui)英(ying)語(yu)學(xue)(xue)習(xi)的興(xing)(xing)趣(qu)(qu)。
五、正確看待每一個學生，把每一個學生當成一個人來看待，以培養學生素質的提高為自己工作的重點。
積(ji)極對(dui)待(dai)學(xue)(xue)生的每(mei)一(yi)個(ge)閃光(guang)點，施(shi)以恰(qia)如其分(fen)的鼓(gu)勵性評價(jia)，使各(ge)科任老師能熱心配合，使得每(mei)一(yi)位(wei)學(xue)(xue)生能安心于課堂的學(xue)(xue)習(xi)(xi)，把學(xue)(xue)困生的厭學(xue)(xue)，逃(tao)學(xue)(xue)情緒抑制在(zai)一(yi)個(ge)最低點上(shang)(shang)。對(dui)于差生主(zhu)要引導他(ta)們多(duo)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，多(duo)重復(fu)，在(zai)熟練的基礎(chu)上(shang)(shang)不斷提高(gao)自(zi)己的能力。對(dui)差生進行(xing)多(duo)鼓(gu)勵、少批評、多(duo)談心，進行(xing)心理溝(gou)通，提高(gao)他(ta)們的自(zi)我判斷與控制能力。
六、注重與家長取得聯系
進行家(jia)訪(fang)或(huo)將家(jia)長(chang)請到學(xue)校(xiao)來(lai)參加座談會，了(le)解學(xue)生在家(jia)的(de)實際情況，溝通家(jia)校(xiao)之間的(de)聯系，對學(xue)生每取(qu)(qu)得的(de)一分進步都及時告(gao)知(zhi)家(jia)長(chang)，爭(zheng)取(qu)(qu)家(jia)長(chang)們的(de)配合。
在一學(xue)期的時間里，雖然(ran)我們(men)取得了一定的成績，但我們(men)也還(huan)(huan)存在著一些問題(ti)，如(ru)教育(yu)、教學(xue)方法、手段還(huan)(huan)有(you)些粗糙(cao)，還(huan)(huan)有(you)待改進。但我們(men)相信只要(yao)學(xue)校的支(zhi)持、老師(shi)的配合，我們(men)“培優(you)輔困”工作一定能越做越好的。
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