教師培養培訓總結

時間：2021-04-30 18:57:46 總結我要投稿

教師培養培訓總結

　　總(zong)結(jie)就是把一(yi)個時間(jian)段取得(de)的(de)成績、存在的(de)問題(ti)及得(de)到的(de)經驗(yan)和(he)教訓(xun)進行一(yi)次全面系統(tong)的(de)總(zong)結(jie)的(de)書面材料，通過它可(ke)以(yi)正確認識以(yi)往學習(xi)和(he)工作中的(de)優缺點，不如靜下心來好好寫(xie)寫(xie)總(zong)結(jie)吧。總(zong)結(jie)怎么寫(xie)才能發(fa)揮它的(de)作用呢？以(yi)下是小編收集整理(li)的(de)教師培(pei)(pei)養培(pei)(pei)訓(xun)總(zong)結(jie)，歡迎閱(yue)讀與收藏。

教師培養培訓總結

　　教師培養培訓總結1

　　本學(xue)年(nian)，在學(xue)校(xiao)(xiao)領導(dao)指(zhi)導(dao)和支(zhi)持下(xia)，在廣(guang)大教(jiao)師的積極(ji)參與下(xia)，我校(xiao)(xiao)教(jiao)師培養培訓工作取(qu)得了一定成績。

　　1、著力(li)培(pei)養青年(nian)教(jiao)(jiao)師學(xue)年(nian)初，舉辦了(le)青年(nian)教(jiao)(jiao)師業務考試(shi)，優良(liang)率達96%以(yi)上。上學(xue)期末，會同(tong)教(jiao)(jiao)務處對青年(nian)教(jiao)(jiao)師進行了(le)“十個一工程”考核，引領并促進了(le)青年(nian)教(jiao)(jiao)師發展。

　　2、啟動實施了成(cheng)熟期教(jiao)師“十個一工程”。2011年2月學(xue)校通(tong)過了《宜春中學(xue)教(jiao)師專(zhuan)業發(fa)(fa)展(zhan)規(gui)劃綱要》，其(qi)中明確了成(cheng)熟期教(jiao)師發(fa)(fa)展(zhan)目標(biao)。在培(pei)養過程中，學(xue)校搭建平臺，讓成(cheng)熟期教(jiao)師在學(xue)科組(zu)備課組(zu)進(jin)行(xing)學(xue)術講(jiang)座達20多(duo)人(ren)次，形(xing)成(cheng)了較濃(nong)的教(jiao)學(xue)研討(tao)氛圍(wei)。

　　3、組(zu)織(zhi)了學(xue)(xue)科組(zu)長(chang)出外學(xue)(xue)習(xi)考(kao)察。2010年12月中(zhong)旬，由校長(chang)和(he)分管校長(chang)帶隊(dui)，學(xue)(xue)科組(zu)長(chang)和(he)職能部(bu)門相關(guan)人員一行28人赴廣東深圳(zhen)華僑城中(zhong)學(xue)(xue)和(he)育才中(zhong)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習(xi)考(kao)察。通過聽(ting)介紹、聽(ting)課(ke)、交(jiao)流等方式(shi)，使(shi)大家更新(xin)了教育理(li)念，學(xue)(xue)習(xi)了新(xin)課(ke)程實施中(zhong)教學(xue)(xue)方式(shi)改(gai)革的(de)做法，特別是學(xue)(xue)案(an)教學(xue)(xue)和(he)教師專業發展的(de)經驗使(shi)大家受益匪(fei)淺(qian)。

　　4、開展了促進教師專業發展的具體(ti)工(gong)作。

　　①2011年(nian)3月建立了《宜春中學教師專業發展生涯發展規劃(hua)表》，任(ren)課教師對自己2011—2013年(nian)三年(nian)進行了規劃(hua)。

　　②4月，每位教學專業(ye)人員對上學期(qi)進行自(zi)我反思(si)，填寫了(le)《自(zi)我反思(si)評價(jia)表》。

　　5、以(yi)教(jiao)育科研(yan)為助推器，促(cu)進教(jiao)師專業發展

　　⑴本學(xue)年，有(you)44個課(ke)題獲國家、省、市(shi)級(ji)立項，其中(zhong)有(you)14個省級(ji)以上的(de)課(ke)題；有(you)17個課(ke)題結(jie)項，其中(zhong)結(jie)題的(de)省級(ji)課(ke)題有(you)13個。結(jie)題者(zhe)在學(xue)科活(huo)動(dong)中(zhong)進行了交流。

　　⑵本學(xue)年，有(you)100多篇(pian)(pian)教(jiao)育教(jiao)學(xue)論(lun)文(wen)參(can)與論(lun)文(wen)比(bi)賽，其中獲(huo)國家級(ji)獎1篇(pian)(pian)，省級(ji)獎5篇(pian)(pian)，市級(ji)獎7篇(pian)(pian)。截止2011年1月獲(huo)獎者(zhe)在(zai)學(xue)科活動(dong)進行了交流，并編纂了論(lun)文(wen)集。

　　⑶本(ben)(ben)學年開(kai)(kai)發了6個校(xiao)本(ben)(ben)課(ke)程，開(kai)(kai)發領域(yu)由(you)學科拓(tuo)展到了音、體、美等活動課(ke)程為主的(de)領域(yu)。我校(xiao)帥光明老(lao)師開(kai)(kai)發的(de)《形(xing)象俏皮的(de)宜春方言》校(xiao)本(ben)(ben)課(ke)程于2010年9月獲(huo)省級一等獎。

　　⑷精心(xin)組織教師指導(dao)學(xue)生進(jin)行研(yan)究(jiu)性學(xue)習。本學(xue)年共收到500多(duo)個課題。5月(yue)份，學(xue)校將舉行研(yan)究(jiu)性學(xue)習優秀課題匯展(zhan)和比賽活(huo)動。

　　⑸《教育科(ke)研(yan)園地》刊(kan)物已出三個(ge)專輯，分(fen)別是“人本教育”、“有效教學(xue)”和“學(xue)案和學(xue)案教學(xue)”，向一線教師傳播了(le)教育新理念(nian)、新方法、新模式。

　　6、精心組織參加教師參加2010年—2011年中小學(xue)(xue)教師全員崗位遠程(cheng)培訓(xun)。從報名(ming)、學(xue)(xue)習、交流、考(kao)試(shi)等環節(jie)上做(zuo)到及時通知(zhi)，加強督促。

　　7、我校2010年—2011年又(you)一次獲得省教(jiao)(jiao)育局授予(yu)的“教(jiao)(jiao)學(xue)科研先(xian)進單位”獎(jiang)牌。

　　在取得上述成績的(de)同時，我們清醒(xing)地認(ren)識(shi)到，我校教師培養培訓工(gong)作的(de)開放性和(he)有效性有待(dai)加(jia)強，我們還(huan)將努力做好(hao)此項工(gong)作。

　　教師培養培訓總結2

　　沒(mei)有目(mu)標的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是(shi)盲(mang)目(mu)而無效(xiao)的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。沒(mei)有目(mu)標的培訓同樣也是(shi)盲(mang)目(mu)而無效(xiao)的。確定(ding)中小學(xue)(xue)骨(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)師培訓目(mu)標首先要領會骨(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)師的涵義。何(he)謂骨(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)師？我們認(ren)為，骨(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)師應該是(shi)一(yi)個有思想并(bing)能喚醒他(ta)人(ren)(ren)思想、愛(ai)學(xue)(xue)習(xi)(xi)并(bing)能影響他(ta)人(ren)(ren)學(xue)(xue)習(xi)(xi)、敢(gan)創新并(bing)能激勵(li)他(ta)人(ren)(ren)創新、善(shan)研(yan)究并(bing)能帶動(dong)他(ta)人(ren)(ren)研(yan)究，可(ke)發(fa)展并(bing)能促進他(ta)人(ren)(ren)持(chi)續發(fa)展的有較高(gao)活躍度、美譽度、認(ren)可(ke)度和較強(qiang)的學(xue)(xue)習(xi)(xi)力、影響力、輻射力的優秀教(jiao)(jiao)(jiao)師。

　　基于我們(men)(men)(men)(men)對“骨干(gan)(gan)教師(shi)”的(de)(de)理解，我們(men)(men)(men)(men)試圖通過多(duo)條途徑(jing)，多(duo)種形式，多(duo)項(xiang)活(huo)動，搭建學(xue)習(xi)的(de)(de)平臺(tai)、實(shi)踐平臺(tai)、交流平臺(tai)，為其成長、發展盡責用心出力。也(ye)許(xu)我們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)希(xi)望(wang)沒有完全重(zhong)合你們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)希(xi)望(wang)，但我們(men)(men)(men)(men)愿意用我們(men)(men)(men)(men)殷切的(de)(de)希(xi)望(wang)復合你們(men)(men)(men)(men)崇高的(de)(de)理想。我們(men)(men)(men)(men)一起(qi)走(zou)過了一段不平凡的(de)(de)旅程，今天(tian)，迎來了農(nong)村中(zhong)小(xiao)學(xue)骨干(gan)(gan)教師(shi)培訓班隆重(zhong)喜(xi)慶的(de)(de)結業典(dian)禮，我們(men)(men)(men)(men)將和(he)302名圓(yuan)滿結業的(de)(de)學(xue)員一起(qi)分(fen)享這份“寶劍鋒(feng)從磨(mo)礪出，梅花(hua)香自苦寒來”的(de)(de)喜(xi)悅(yue)，一起(qi)回顧人生中(zhong)一段刻骨銘心的(de)(de)成長故事。

　　兩年的(de)行動研究，為了(le)真正(zheng)體現(xian)目標的(de)明確性(xing)、培(pei)訓的(de)實(shi)(shi)效性(xing)、學員的(de)主體性(xing)，我們實(shi)(shi)施了(le)五(wu)(wu)項(xiang)策略，選擇了(le)五(wu)(wu)條路徑，創設了(le)五(wu)(wu)種課堂，凸顯了(le)五(wu)(wu)個(ge)亮點。

　　1．健全項目組織管理，為骨干培訓保駕

　　在(zai)骨干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)選拔、培(pei)(pei)(pei)(pei)養、評價、管(guan)(guan)理工作(zuo)(zuo)中，領(ling)導的(de)(de)高度(du)重視(shi)與政(zheng)策(ce)上強(qiang)有(you)力的(de)(de)支持是培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)工作(zuo)(zuo)得以順(shun)利開展的(de)(de)保(bao)證。縣(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)委(wei)設(she)立中小(xiao)學骨干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)工作(zuo)(zuo)領(ling)導小(xiao)組(zu)。教(jiao)(jiao)(jiao)委(wei)主任周(zhou)剛、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工委(wei)書記唐詩雷(lei)任培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)工作(zuo)(zuo)領(ling)導小(xiao)組(zu)組(zu)長(chang)。教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工委(wei)副(fu)(fu)書記沈海林任副(fu)(fu)組(zu)長(chang)，教(jiao)(jiao)(jiao)委(wei)相關科室及培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)機構負責(ze)人(ren)為成員，負責(ze)規劃、統籌工作(zuo)(zuo)。領(ling)導小(xiao)組(zu)下設(she)辦(ban)公(gong)室，辦(ban)公(gong)室設(she)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進(jin)修學校(xiao)，負責(ze)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)工作(zuo)(zuo)的(de)(de)具體組(zu)織實施(shi)。縣(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)委(wei)劃撥(bo)專項(xiang)經(jing)(jing)費(fei)為骨干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)保(bao)駕護航，僅(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)考(kao)察經(jing)(jing)費(fei)一(yi)項(xiang)就達30萬元(yuan)。我們(men)按照“深度(du)分析現狀，深入(ru)研究需求，深化培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)認(ren)識”的(de)(de)思路(lu)，做到(dao)統籌管(guan)(guan)理，專款專用，把(ba)骨干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)享受(shou)的(de)(de)這份其(qi)他教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)沒有(you)享受(shou)到(dao)的(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)福(fu)利的(de)(de)效益發(fa)揮到(dao)極致(zhi)。

　　2．構建專業課程體系，為骨干培訓護航

　　教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)標(biao)(biao)準有三個(ge)坐標(biao)(biao)體系(xi)：即“道德(de)坐標(biao)(biao)體系(xi)—專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識坐標(biao)(biao)體系(xi)—專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)能(neng)力(li)坐標(biao)(biao)體系(xi)”，如何銜(xian)接教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)“形而上”的(de)理念與(yu)“形而下”的(de)操作，我校結(jie)合實(shi)(shi)際，開(kai)展了(le)以聚集(ji)課(ke)程(cheng)(cheng)為(wei)重點的(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)模式研(yan)究(jiu)。我們通過(guo)“專(zhuan)(zhuan)(zhuan)題研(yan)究(jiu)破解(jie)課(ke)程(cheng)(cheng)設置(zhi)(zhi)難題——基于課(ke)堂探索培(pei)(pei)訓(xun)(xun)課(ke)程(cheng)(cheng)模式——師(shi)德(de)修養(yang)充實(shi)(shi)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)課(ke)程(cheng)(cheng)內容”三大體系(xi)科(ke)學(xue)(xue)地設置(zhi)(zhi)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)課(ke)程(cheng)(cheng)。在(zai)集(ji)中研(yan)修階段設置(zhi)(zhi)了(le)“師(shi)德(de)修養(yang)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)理念、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)能(neng)力(li)”四(si)大模塊，旨(zhi)在(zai)增長學(xue)(xue)員學(xue)(xue)科(ke)知(zhi)(zhi)識、更新教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理念、提升專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)素(su)養(yang)。培(pei)(pei)訓(xun)(xun)以案例為(wei)載(zai)體，采取(qu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)題講座、案例分析，觀摩(mo)示范、學(xue)(xue)員研(yan)討等方式，為(wei)學(xue)(xue)員構(gou)建了(le)一個(ge)豐富(fu)學(xue)(xue)科(ke)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識，提升學(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能(neng)力(li)的(de)網(wang)絡體系(xi)，力(li)求通過(guo)系(xi)統的(de)學(xue)(xue)習促進其專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)發展，能(neng)力(li)形成。

　　3．建設研修實踐基地，為骨干培訓奠基

　　我們(men)認為(wei)(wei)(wei)，能讓理念轉化為(wei)(wei)(wei)行(xing)動(dong)的(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)才是有效的(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)。理論學習要形成能力離(li)不(bu)開廣(guang)泛(fan)深(shen)入(ru)的(de)(de)實踐(jian)，建(jian)設好研修實踐(jian)基(ji)(ji)(ji)地(di)(di)(di)，加強培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)機構與培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)實踐(jian)基(ji)(ji)(ji)地(di)(di)(di)的(de)(de)深(shen)度合(he)作(zuo)，能為(wei)(wei)(wei)學員提供更寬闊(kuo)的(de)(de)訓(xun)(xun)(xun)練舞臺(tai)。為(wei)(wei)(wei)了發(fa)揮研修基(ji)(ji)(ji)地(di)(di)(di)的(de)(de)主(zhu)導作(zuo)用(yong)，本(ben)著“依托基(ji)(ji)(ji)地(di)(di)(di)，服務基(ji)(ji)(ji)地(di)(di)(di)”的(de)(de)原則建(jian)設基(ji)(ji)(ji)地(di)(di)(di)。培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)基(ji)(ji)(ji)地(di)(di)(di)的(de)(de)選(xuan)擇既考(kao)慮區域分布特點，又兼顧各(ge)鎮(zhen)鄉的(de)(de)縱(zong)深(shen)輻射，還考(kao)慮基(ji)(ji)(ji)地(di)(di)(di)作(zuo)用(yong)發(fa)揮的(de)(de)多元(yuan)性、均(jun)衡(heng)性。我們(men)將全縣(xian)95所中小學列為(wei)(wei)(wei)研修實踐(jian)基(ji)(ji)(ji)地(di)(di)(di)，選(xuan)擇性地(di)(di)(di)在不(bu)同的(de)(de)基(ji)(ji)(ji)地(di)(di)(di)開展不(bu)同的(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)活動(dong)，基(ji)(ji)(ji)本(ben)做到每(mei)個(ge)研修基(ji)(ji)(ji)地(di)(di)(di)的(de)(de)學科(ke)教(jiao)師(shi)都(dou)能享受骨(gu)干教(jiao)師(shi)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)資源(yuan)。

　　4．創建任務驅動模式，為骨干培訓尋法

　　“任(ren)(ren)(ren)(ren)務(wu)(wu)驅(qu)動(dong)(dong)培(pei)(pei)訓模(mo)(mo)式(shi)”是(shi)一(yi)種建立在建構主(zhu)義(yi)學習理論基礎上的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓模(mo)(mo)式(shi)，它將以往以傳授知識為主(zhu)的(de)(de)(de)(de)傳統模(mo)(mo)式(shi)，轉變為以解決(jue)問題、完(wan)(wan)成(cheng)任(ren)(ren)(ren)(ren)務(wu)(wu)為主(zhu)的(de)(de)(de)(de)多(duo)維互動(dong)(dong)式(shi)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓模(mo)(mo)式(shi)。“集中研(yan)修(xiu)(xiu)—自(zi)主(zhu)研(yan)修(xiu)(xiu)—合(he)作研(yan)修(xiu)(xiu)—成(cheng)果(guo)鑒定—效能(neng)考核”五個(ge)(ge)培(pei)(pei)訓階段都給學員布置了相關的(de)(de)(de)(de)任(ren)(ren)(ren)(ren)務(wu)(wu)，這些任(ren)(ren)(ren)(ren)務(wu)(wu)既有個(ge)(ge)人(ren)完(wan)(wan)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)，也有小(xiao)組合(he)作完(wan)(wan)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)，還有全班(ban)共同(tong)作用(yong)完(wan)(wan)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)。重要的(de)(de)(de)(de)是(shi)設置的(de)(de)(de)(de)任(ren)(ren)(ren)(ren)務(wu)(wu)調(diao)動(dong)(dong)了學員多(duo)種感官(guan)，觸動(dong)(dong)了學員多(duo)元思維，同(tong)時加強了完(wan)(wan)成(cheng)任(ren)(ren)(ren)(ren)務(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)指導及反饋(kui)。在接(jie)受任(ren)(ren)(ren)(ren)務(wu)(wu)—完(wan)(wan)成(cheng)任(ren)(ren)(ren)(ren)務(wu)(wu)—反饋(kui)評價過(guo)程(cheng)中，學員不(bu)斷獲得成(cheng)就感，激發求知欲(yu)，逐步形成(cheng)獨(du)立探索、自(zi)覺反思的(de)(de)(de)(de)自(zi)學自(zi)修(xiu)(xiu)能(neng)力。學員的(de)(de)(de)(de)學習力在完(wan)(wan)成(cheng)一(yi)個(ge)(ge)個(ge)(ge)學習任(ren)(ren)(ren)(ren)務(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中自(zi)然習得。

　　教師培養培訓總結3

　　我校校本教(jiao)研立足課堂實(shi)(shi)踐，利用名師(shi)(shi)引領(ling)與同伴互助的(de)(de)形式(shi)展開工作，培訓有針對(dui)性、靈活性、多(duo)樣性，旨在打造一支結構(gou)層次化、實(shi)(shi)踐專業(ye)化、發展可持(chi)續化的(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)伍，為學校的(de)(de)可持(chi)續發展夯(hang)實(shi)(shi)基礎。現將xx學年我校的(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)培訓工作總結如(ru)下：

　　一、立足職場，發展教師的道德智慧

　　當前教育處(chu)在(zai)社(she)(she)會轉(zhuan)型(xing)期(qi)，各種社(she)(she)會矛盾相對(dui)集中，面(mian)對(dui)生存與競爭的(de)壓(ya)(ya)力和重(zhong)德(de)的(de)文化傳統，社(she)(she)會現實和文化期(qi)待間的(de)重(zhong)大(da)(da)落(luo)差，廣(guang)大(da)(da)教師(shi)承受著巨(ju)大(da)(da)的(de)職業壓(ya)(ya)力，同時，原有的(de)師(shi)德(de)規范和師(shi)德(de)傳統的(de)效(xiao)力大(da)(da)大(da)(da)降(jiang)低，加上(shang)“應試教育”的(de)壓(ya)(ya)力，基層(ceng)師(shi)德(de)建設常停留在(zai)口頭上(shang)、書面(mian)上(shang)，沒(mei)有得(de)到有效(xiao)貫徹(che)執行。我校把教師(shi)的(de)師(shi)德(de)建設放在(zai)教師(shi)培訓的(de)首位，立(li)足(zu)職場(chang)，發(fa)展教師(shi)的(de)道德(de)智(zhi)慧。

　　1、組織教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)學習人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)發展(zhan)(zhan)理論，舉辦德育(yu)(yu)培訓(xun)，進行世界(jie)觀(guan)(guan)、人(ren)(ren)(ren)生(sheng)(sheng)觀(guan)(guan)、學生(sheng)(sheng)觀(guan)(guan)、教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)觀(guan)(guan)講座和討論，引(yin)導教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)建(jian)立(li)起教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)推動人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)全面、協(xie)調、可持續發展(zhan)(zhan)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)觀(guan)(guan)，承擔起對全體兒(er)(er)童全面發展(zhan)(zhan)責任，既關注兒(er)(er)童的(de)(de)現(xian)實人(ren)(ren)(ren)生(sheng)(sheng)，也要關注兒(er)(er)童的(de)(de)未(wei)來成長和發展(zhan)(zhan);既關心兒(er)(er)童認知素(su)質，更要關心兒(er)(er)童的(de)(de)情感素(su)質的(de)(de)發育(yu)(yu)和成長。反思教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中、師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)關系(xi)(xi)中的(de)(de)道德問題，建(jian)立(li)民主、平等、和諧的(de)(de)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)關系(xi)(xi)。

　　2、開(kai)展觀察研(yan)究，改變評課觀念(nian)，加強課堂教(jiao)學中(zhong)師生關系評析(xi)，情感(gan)互動的剖析(xi)，強調將(jiang)(jiang)教(jiao)育(yu)的藝(yi)術性(xing)、科學性(xing)和(he)倫理(li)性(xing)融(rong)為一(yi)體，以極大的熱情將(jiang)(jiang)自己的知(zhi)識、信念(nian)、人格(ge)、自由精神(shen)和(he)創(chuang)造實踐奉獻給學生，同時通過觀察記錄(lu)師生課堂、課外交(jiao)往活動中(zhong)問題，研(yan)究改進策略，跟進實施，不(bu)斷(duan)完善。這樣，在特定的教(jiao)育(yu)職場(chang)中(zhong)提高教(jiao)師處(chu)理(li)人際交(jiao)往的能力，解決師生道德(de)(de)問題的能力，把(ba)教(jiao)師的道德(de)(de)能力轉化成(cheng)教(jiao)師的道德(de)(de)智(zhi)慧。

　　3、同伴互(hu)助，建立團隊(dui)。每學期進行先進年級組評(ping)比(bi)，促使(shi)教師間(jian)團結、合作(zuo)、尊重、謙讓(rang)、寬容、真誠、互(hu)助、自主的人際(ji)關系，處理好競爭與合作(zuo)、義與利的關系，避免教師道德失范。

　　二、理論引領，提升教師的教育理念

　　1、與專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)對話。一年(nian)來，學(xue)校組織全體教(jiao)(jiao)(jiao)師參加各(ge)級(ji)各(ge)類課改培(pei)(pei)訓(xun)，90學(xue)時培(pei)(pei)訓(xun)，新苗班(ban)培(pei)(pei)訓(xun)，學(xue)區青年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師骨干(gan)班(ban)培(pei)(pei)訓(xun)，校青年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師骨干(gan)班(ban)培(pei)(pei)訓(xun)等。邀請專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)到我校作(zuo)(zuo)學(xue)術報告，使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師與專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)對話，直面教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)問題。同時，學(xue)校每年(nian)都將(jiang)大批的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師派(pai)往各(ge)地聽課學(xue)習或參加學(xue)術交流。這種“請進來，走出去”的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師培(pei)(pei)訓(xun)形式，充分發(fa)揮了專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)的(de)引領作(zuo)(zuo)用(yong)。走進名(ming)師課堂，聆聽專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)指導，朝氣蓬勃的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師們在專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家(jia)(jia)和(he)名(ming)師引領下(xia)，在學(xue)習中思考(kao)，在思考(kao)中辯(bian)證(zheng)，在辯(bian)證(zheng)中創新，在創新中得(de)以不斷(duan)提(ti)升(sheng)。

　　2、與文本(ben)對話(hua)。學(xue)校(xiao)給每位教職工(gong)贈送一本(ben)教育教學(xue)書籍，為教師們(men)(men)訂購了大量的教育專著和雜(za)志，如《小(xiao)學(xue)教學(xue)參(can)考》、《小(xiao)學(xue)語文教師》、《教師博覽》、《班主任之友》等圖(tu)(tu)書充實(shi)校(xiao)圖(tu)(tu)書室，供老師們(men)(men)借閱。

　　三、教師研究，提高教師教育教學能力和教育科研能力

　　1、主題(ti)研(yan)討，強化教師的(de)反(fan)思意(yi)識(shi)和實踐能力(li)。

　　開(kai)學(xue)初，各大教研組確定學(xue)期教研活動的(de)主(zhu)(zhu)題(ti)，一學(xue)期的(de)教研活動都圍繞主(zhu)(zhu)題(ti)開(kai)展，這樣保證教研活動目的(de)更(geng)加明確，也能保證活動開(kai)展的(de)質(zhi)量。

　　2、“青藍”工程，讓教(jiao)師(shi)來培(pei)訓教(jiao)師(shi)。

　　本學(xue)(xue)期，學(xue)(xue)區(qu)(qu)繼(ji)續啟動(dong)“青(qing)藍工程(cheng)”，讓學(xue)(xue)區(qu)(qu)內的(de)名師(shi)(shi)跟年(nian)輕(qing)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)師(shi)(shi)徒結(jie)對(dui)(dui)。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)充分(fen)借鑒這個平臺(tai)，創造條件(jian)開展(zhan)相關活動(dong)，培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)年(nian)輕(qing)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)同時帶(dai)動(dong)整(zheng)個鎮的(de)教(jiao)(jiao)育事業(ye)(ye)的(de)'發展(zhan)。本學(xue)(xue)年(nian)，我校(xiao)(xiao)與xx小學(xue)(xue)、xx小學(xue)(xue)、xx鎮小三所(suo)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)聯合(he)成(cheng)立xx學(xue)(xue)區(qu)(qu)xx協(xie)作區(qu)(qu)，依托(tuo)兩(liang)大培(pei)(pei)訓工程(cheng)，通過師(shi)(shi)徒結(jie)對(dui)(dui)子、送教(jiao)(jiao)下(xia)鄉、校(xiao)(xiao)內教(jiao)(jiao)研、賽課(ke)、外出(chu)(chu)學(xue)(xue)習等(deng)活動(dong)，以骨干(gan)(gan)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)出(chu)(chu)骨干(gan)(gan)，形成(cheng)和諧共榮，層層推進的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)模式，在(zai)這一(yi)模式的(de)運轉環境下(xia)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)專業(ye)(ye)成(cheng)長扎實、穩健(jian)，成(cheng)效明顯。

　　四、規范管理，確保教師培訓工作良性運行

　　1、組(zu)(zu)織健全：學(xue)校成立(li)了教師培(pei)訓領(ling)導小組(zu)(zu)，由xx校長任組(zu)(zu)長。

　　2、制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)完善(shan)：制(zhi)(zhi)(zhi)定《教師培(pei)訓方案(an)》、《讀書活動方案(an)》、《教研組(zu)考核(he)辦法(fa)》、《校本培(pei)訓特色項(xiang)目(mu)方案(an)》等文件(jian)，為培(pei)訓活動的有序(xu)開展提供了制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)保證，作到有法(fa)可(ke)依(yi)、有章可(ke)循。

　　五、保障有力，為教師研訓提供充足保證。

　　1、領導(dao)重視(shi)：學(xue)校領導(dao)班子對(dui)教師(shi)培(pei)訓(xun)高度重視(shi)，呂(lv)建國校長(chang)作為第一責任(ren)人，把培(pei)訓(xun)工(gong)作納入學(xue)校的工(gong)作目標(biao)，并組(zu)織學(xue)校相關領導(dao)和(he)骨干教師(shi)組(zu)成校內(nei)專家組(zu)，校長(chang)帶(dai)頭參加課題研究，教師(shi)培(pei)訓(xun)領導(dao)小組(zu)和(he)指導(dao)小組(zu)定期研究教師(shi)培(pei)訓(xun)工(gong)作，發現(xian)問題，及時整改。

　　2、經費傾斜：學(xue)校(xiao)在經費上向教師(shi)研訓(xun)傾斜，除了專項(xiang)撥(bo)款外(wai)，結合教研活(huo)動，給(gei)選(xuan)派外(wai)出培訓(xun)和跟班學(xue)習的教師(shi)提(ti)供經費用于獎勵經費和教育科研經費。

　　3、硬件支持：學(xue)校積極籌措資金，建(jian)起了(le)電腦室(shi)(shi)，電教室(shi)(shi)、圖書室(shi)(shi)，圖書室(shi)(shi)、閱(yue)覽室(shi)(shi)，體育室(shi)(shi)，并使六個教室(shi)(shi)都完成了(le)多媒體配備，加快了(le)教育現代化、信(xin)息化進程，從硬件上為(wei)教師研訓順(shun)利(li)實施提供有力保(bao)障。

　　教師培養培訓總結4

　　寒假(jia)期間，我(wo)有幸(xing)參(can)加了市骨干(gan)教(jiao)師(shi)培養(yang)對象為期5天(tian)的(de)培訓學習(xi)，共聆聽了4位專家高屋建瓴的(de)講(jiang)座(zuo)，真(zhen)是受益匪淺(qian)。各位主講(jiang)教(jiao)授都(dou)能從我(wo)們一線小學教(jiao)師(shi)實(shi)際面臨的(de)困惑、問(wen)題出(chu)發(fa)，圍繞識字、寫字、習(xi)作、閱讀四大(da)專題，理論聯系實(shi)際，幫(bang)我(wo)們撥開云霧見(jian)月明。

　　其中張(zhang)素鳳(feng)老(lao)師(shi)關于《字(zi)理(li)的(de)教與學》的(de)講(jiang)(jiang)座給我(wo)留下了深刻的(de)印象。張(zhang)素鳳(feng)老(lao)師(shi)知識(shi)淵博，對中國漢(han)字(zi)頗有(you)研(yan)究。通過她的(de)講(jiang)(jiang)座，使我(wo)對很(hen)多(duo)熟悉的(de)漢(han)字(zi)以(yi)及漢(han)字(zi)規則(ze)有(you)了新的(de)認識(shi)和(he)理(li)解。

　　張素鳳老師講(jiang)到，中國的(de)(de)(de)(de)漢字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)雖(sui)然歷(li)經漫長(chang)歲(sui)月的(de)(de)(de)(de)演化，特別是(shi)(shi)近代的(de)(de)(de)(de)簡化，但大部分的(de)(de)(de)(de)漢字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)依然是(shi)(shi)有(you)“理(li)”的(de)(de)(de)(de)。要讓學生(sheng)形象感(gan)知(zhi)和(he)識(shi)(shi)記漢字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)，最主要的(de)(de)(de)(de)就是(shi)(shi)解析(xi)(xi)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)理(li)，即運(yun)用(yong)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)理(li)識(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)。字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)理(li)識(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)是(shi)(shi)指利用(yong)漢字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)本(ben)身具有(you)表意性和(he)圖像性特點，綜合(he)運(yun)用(yong)故事、圖畫、演示、游戲等多種方法和(he)手段，將漢字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)音、形、義三(san)者之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)關系以及辨析(xi)(xi)方法巧妙地傳遞給學生(sheng)，增強(qiang)孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)識(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)興(xing)趣，提高識(shi)(shi)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)效率的(de)(de)(de)(de)教學方法。

　　結合(he)多年(nian)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐，我深(shen)深(shen)認(ren)識(shi)到:依據漢字本身的(de)規(gui)律(字理(li)(li))和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)認(ren)知規(gui)律(心理(li)(li))進行識(shi)字教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)是比較(jiao)有效(xiao)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。教(jiao)師應充分(fen)運用各種形(xing)象直(zhi)觀的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)手段(duan)和靈活的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法，努力為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創設(she)豐富(fu)多彩且適用有效(xiao)的(de)識(shi)字教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)情境，建(jian)立音、形(xing)、義三者之間的(de)緊(jin)密聯系(xi)，同時充分(fen)發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)自主性，調動學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)多種感官(guan)，參與學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，逐步培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)識(shi)字能(neng)力，對學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)的(de)漢字能(neng)夠會(hui)讀、會(hui)講、會(hui)寫、會(hui)用。

　　在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)實踐(jian)中，我深(shen)切地感受(shou)到(dao)孩子(zi)(zi)是識(shi)字(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)主體，他們對(dui)生(sheng)(sheng)活(huo)、對(dui)世界(jie)有著(zhu)許多夢幻般的(de)(de)(de)(de)(de)期待(dai)，字(zi)(zi)(zi)理(li)識(shi)字(zi)(zi)(zi)遵循了兒童認知(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)規律，從學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)認知(zhi)出(chu)發，采(cai)用(yong)多種方(fang)法幫助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分析音、形、義(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)關系，整(zheng)個(ge)教(jiao)學(xue)(xue)過程融知(zhi)識(shi)性、趣味(wei)性、科學(xue)(xue)性為(wei)一(yi)體，深(shen)入淺出(chu)，將文字(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)演(yan)變過程及辨(bian)析方(fang)法巧妙地傳(chuan)給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從漢(han)字(zi)(zi)(zi)構造意(yi)義(yi)上理(li)解字(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)音、形、義(yi)，不僅知(zhi)道漢(han)字(zi)(zi)(zi)怎么寫，而且知(zhi)道為(wei)什么這(zhe)樣寫。在(zai)掌握了漢(han)字(zi)(zi)(zi)構字(zi)(zi)(zi)規律之后，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)以利(li)用(yong)基本字(zi)(zi)(zi)帶字(zi)(zi)(zi)學(xue)(xue)習，對(dui)于(yu)具(ju)有相同(tong)(tong)部件的(de)(de)(de)(de)(de)字(zi)(zi)(zi)學(xue)(xue)得更快、更牢，不僅有效(xiao)引發孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)好奇心，有助于(yu)培養孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)識(shi)字(zi)(zi)(zi)興趣，提(ti)高識(shi)字(zi)(zi)(zi)效(xiao)率，而且大(da)大(da)縮短了漢(han)字(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)時間，而且能(neng)使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)正(zheng)確區(qu)分形近字(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)異同(tong)(tong)處，做到(dao)正(zheng)確運用(yong)，錯別字(zi)(zi)(zi)大(da)大(da)減少(shao)，識(shi)字(zi)(zi)(zi)能(neng)力穩步提(ti)高。

　　此外，張學(xue)(xue)鵬老(lao)師(shi)關于寫(xie)(xie)(xie)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)講座(zuo)也讓(rang)我觸(chu)動(dong)很大(da)。在(zai)我們班有(you)個(ge)別學(xue)(xue)生(sheng)的(de)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)總是(shi)(shi)(shi)(shi)寫(xie)(xie)(xie)不(bu)(bu)好，要(yao)么(me)結構松散，大(da)小(xiao)失當；要(yao)么(me)歪歪斜(xie)斜(xie)，顯示(shi)整(zheng)體(ti)(ti)散亂。我經常(chang)(chang)提醒這(zhe)樣的(de)學(xue)(xue)生(sheng)認真書寫(xie)(xie)(xie)，但收(shou)效甚微。這(zhe)次(ci)張學(xue)(xue)鵬老(lao)師(shi)在(zai)講座(zuo)中(zhong)(zhong)談(tan)到：漢(han)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)大(da)部分(fen)是(shi)(shi)(shi)(shi)合(he)體(ti)(ti)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)，一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)合(he)體(ti)(ti)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)由幾個(ge)部分(fen)組(zu)成，是(shi)(shi)(shi)(shi)彼此互相(xiang)獨立(li)又緊(jin)密聯(lian)系的(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)整(zheng)體(ti)(ti)。一(yi)(yi)(yi)(yi)部分(fen)學(xue)(xue)生(sheng)由于對(dui)漢(han)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)結構意(yi)識不(bu)(bu)強(qiang)，在(zai)識記時不(bu)(bu)注意(yi)組(zu)合(he)，往(wang)往(wang)只注意(yi)記住一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)是(shi)(shi)(shi)(shi)由哪(na)些筆畫和部分(fen)組(zu)成，腦子(zi)中(zhong)(zhong)缺(que)(que)少一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)整(zheng)體(ti)(ti)結構的(de)合(he)理形(xing)(xing)象，因而表現為(wei)結構松弛，通(tong)常(chang)(chang)是(shi)(shi)(shi)(shi)寫(xie)(xie)(xie)到哪(na)里(li)是(shi)(shi)(shi)(shi)哪(na)里(li)，不(bu)(bu)注意(yi)相(xiang)互照(zhao)應。因而寫(xie)(xie)(xie)出來的(de)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)大(da)小(xiao)松散，比例不(bu)(bu)當（當然還需要(yao)排除，比如這(zhe)個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)患有(you)近視，因而對(dui)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)距字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)形(xing)(xing)缺(que)(que)乏把握等其他客觀因素(su)）。這(zhe)樣的(de)學(xue)(xue)生(sheng)，書寫(xie)(xie)(xie)一(yi)(yi)(yi)(yi)時間很難做(zuo)到“規范、端正、整(zheng)潔。”需要(yao)長期訓練(lian)和多方(fang)配合(he)。面對(dui)這(zhe)樣的(de)學(xue)(xue)生(sheng)，在(zai)寫(xie)(xie)(xie)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)教學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，我們要(yao)特別注意(yi)從(cong)兩個(ge)方(fang)面去引導(dao)：一(yi)(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)從(cong)文字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)學(xue)(xue)角度對(dui)一(yi)(yi)(yi)(yi)些基本(ben)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)型(xing)進(jin)行通(tong)俗易懂的(de)必要(yao)闡釋，分(fen)析造字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)結構，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)了(le)解一(yi)(yi)(yi)(yi)些必要(yao)的(de)規律，“知其然及所以(yi)然”；二是(shi)(shi)(shi)(shi)合(he)理利用(yong)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)格的(de)“拐杖”作用(yong)，通(tong)過輔(fu)助訓練(lian)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)逐(zhu)漸把每一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)漢(han)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)在(zai)腦子(zi)中(zhong)(zhong)“成型(xing)”，達到“形(xing)(xing)”在(zai)筆先，寫(xie)(xie)(xie)字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)把心中(zhong)(zhong)形(xing)(xing)成的(de)“字(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)印象”用(yong)筆反映出來的(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)種半自動(dong)化能力。

　　張(zhang)學鵬老師的(de)(de)一席話讓我如夢方醒(xing)，今后再指導(dao)學生(sheng)寫字時就(jiu)不會簡單(dan)的(de)(de)批評學生(sheng)不認真(zhen)了。

【教師培(pei)養培(pei)訓總結(jie)】相(xiang)關文章：

教師培訓個人總結范文-教師工作總結02-09