培優補差工作總結

時間：2021-07-01 19:20:33 總結我要投稿

培優補差工作(zuo)總結（通用5篇）

　　不(bu)經(jing)意間(jian)，一段時間(jian)的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)已經(jing)結(jie)(jie)束了(le)，回首這段不(bu)平凡的(de)(de)時間(jian)，有(you)歡笑，有(you)淚水，有(you)成(cheng)長(chang)，有(you)不(bu)足(zu)，是時候抽出時間(jian)寫(xie)寫(xie)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)總(zong)(zong)結(jie)(jie)了(le)。那么工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)總(zong)(zong)結(jie)(jie)的(de)(de)格式，你掌握(wo)了(le)嗎？下面是小(xiao)編收(shou)集整理的(de)(de)培優補差工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)總(zong)(zong)結(jie)(jie)（通用5篇(pian)），僅供(gong)參考，大家(jia)一起(qi)來看(kan)看(kan)吧。

培優補差工作總結（通用5篇）

　　培優補差工作總結1

　　這一(yi)學期已經(jing)結束(shu)，一(yi)學期以來(lai)，在學校領導的關心與(yu)支持和老師的密切配合下，我們在“培優(you)補(bu)差(cha)”的工作過程中(zhong)能依照計劃，根據(ju)實際情況(kuang)，有(you)步驟，有(you)措施(shi)的實施(shi)，落實“培優(you)補(bu)差(cha)”的內容。

　　通(tong)過一(yi)學(xue)期的(de)教育，學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的(de)積(ji)極性被大大地調(diao)動起來(lai)，不(bu)管是優等生(sheng)或(huo)是學(xue)困生(sheng)，現已(yi)能明確自己的(de)學(xue)習(xi)目的(de)，不(bu)是為(wei)別人，而(er)是為(wei)自己學(xue)習(xi)，風氣較(jiao)以(yi)前有明顯的(de)變化，以(yi)前是“要我學(xue)”，現在(zai)是“我要學(xue)”，通(tong)過不(bu)斷的(de)加(jia)強訓(xun)練，老師幫助學(xue)生(sheng)獲取(qu)一(yi)個個小成功，學(xue)生(sheng)的(de)自信心，意志(zhi)力得到很(hen)大的(de)提高。

　　一、思想方面的培優補差

　　在(zai)(zai)做(zuo)好學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)思(si)想工作的(de)(de)同(tong)時，也經常和學(xue)(xue)生(sheng)談心(xin)(xin)，關心(xin)(xin)他們，關愛他們，充分讓學(xue)(xue)生(sheng)感(gan)受到老師是重視他們的(de)(de)，從而激發他們學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)積極(ji)性(xing)；經常與(yu)(yu)家(jia)長聯(lian)系，相互了解(jie)學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)家(jia)與(yu)(yu)在(zai)(zai)校的(de)(de)一些情況，共同(tong)促進學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)情況，培養學(xue)(xue)習(xi)興趣，樹(shu)立對學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)信(xin)心(xin)(xin)。

　　二、在培優補差工作中還應做到：

　　1、不歧(qi)視學(xue)習有困難的(de)學(xue)生，不縱容優秀的(de)學(xue)生，一視同仁。首(shou)先要(yao)做到真誠，做到言(yan)出必行；其次(ci)，要(yao)做到寬容，即能從(cong)差生的(de)角(jiao)度去分析他們的(de)行為對不對；

　　2、根(gen)(gen)據優(you)差生(sheng)的(de)(de)實(shi)際情況制定學習方案，比如(ru)優(you)秀生(sheng)可以給他(ta)(ta)們一(yi)定難度的(de)(de)題目(mu)，讓他(ta)(ta)們進(jin)行(xing)練(lian)習，學困生(sheng)則根(gen)(gen)據他(ta)(ta)們的(de)(de)程度給予(yu)相(xiang)應的(de)(de)題目(mu)進(jin)行(xing)練(lian)習和(he)講解，以達到(dao)循序漸進(jin)的(de)(de)目(mu)的(de)(de)；

　　3、對于優秀學生(sheng)學習的主要目(mu)標放(fang)在提(ti)高分析和解決(jue)問(wen)題的能力方面，而學困生(sheng)的主要目(mu)標是放(fang)在課本知識的掌握和運用(yong)上。

　　三、有效培優補差措施初步得到成效

　　本學(xue)期利(li)用課余時(shi)間對(dui)學(xue)生進行輔導，“因材施教”，對(dui)癥(zheng)下藥(yao)，根(gen)據學(xue)生的(de)實際情況和素質采取相應的(de)輔導方(fang)法。

　　1、課(ke)上差(cha)生(sheng)板演，中等生(sheng)訂正，優等生(sheng)解決(jue)難題；

　　2、堅持(chi)好(hao)差同組，合作交流，也(ye)取得比較好(hao)的效果；

　　3、課堂練習分層次，第(di)一層必做題是(shi)基礎題，第(di)二層選做題是(shi)中等題，第(di)三層思考題是(shi)托(tuo)管提技能(neng)，充分滿足不(bu)同層次學(xue)生(sheng)的需要，也能(neng)提高(gao)學(xue)生(sheng)的學(xue)習自信心;

　　4、培優(you)(you)補差過程中做到優(you)(you)化備(bei)課功(gong)在課前(qian)，校代課上，成(cheng)果鞏固在課后培優(you)(you)。

　　5、每張進行一次章末測試，建(jian)立學生學習檔案。

　　現(xian)階段，本班現(xian)有的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)相互之間學(xue)習(xi)及紀律(lv)情況參差(cha)不齊，會(hui)自然(ran)(ran)而(er)然(ran)(ran)地產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)一系列的(de)(de)問題，需(xu)要提(ti)(ti)高優(you)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)自主(zhu)和(he)(he)自覺學(xue)習(xi)的(de)(de)能力，使其影響并(bing)提(ti)(ti)高中等生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)習(xi)成(cheng)績，幫助(zhu)差(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)取得(de)適當(dang)進步，讓差(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)在教師(shi)的(de)(de)輔(fu)導和(he)(he)優(you)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)幫助(zhu)下，逐步提(ti)(ti)高學(xue)習(xi)成(cheng)績，并(bing)培養較好的(de)(de)學(xue)習(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)活習(xi)慣，并(bing)逐步提(ti)(ti)高紀律(lv)意識和(he)(he)思(si)想道德水平，形成(cheng)良(liang)好的(de)(de)自身素(su)質。

　　在(zai)課堂教學(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)，就必須抓(zhua)基礎知(zhi)識(shi)，抓(zhua)基本技(ji)能(neng)(neng)(neng)，以(yi)重要數學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)為主(zhu)進(jin)行(xing)教學(xue)(xue)(xue)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)(neng)逐步(bu)形(xing)成(cheng)系統的(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)思想與方法(fa)，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)打下扎實(shi)的(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)基礎。在(zai)課堂教學(xue)(xue)(xue)中，全(quan)(quan)面(mian)提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)主(zhu)動性(xing)和積極性(xing)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)轉變(bian)觀念、認真(zhen)學(xue)(xue)(xue)習(xi)、發展智力、陶冶品德，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)活起來。在(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)中形(xing)成(cheng)“趕、幫、超”濃厚(hou)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)氛圍，使每個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都能(neng)(neng)(neng)健康地成(cheng)長。激(ji)發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，全(quan)(quan)面(mian)提高教育教學(xue)(xue)(xue)質量(liang)，力求每一個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)不斷(duan)進(jin)步(bu)，能(neng)(neng)(neng)力不斷(duan)提高。

　　從(cong)(cong)學(xue)(xue)(xue)習情況、知(zhi)識技能掌握情況以(yi)及日常行(xing)為規(gui)范情況來看，大部分(fen)同(tong)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習積極(ji)性高，學(xue)(xue)(xue)習目的(de)(de)明確，上(shang)課認真(zhen)，動(dong)手能力強(qiang)(qiang)，各科作業能按(an)時(shi)按(an)量完成(cheng)，且質量較好(hao)，自我要(yao)(yao)(yao)求嚴(yan)格，特別是班(ban)干部能起(qi)到較好(hao)的(de)(de)模范作用。但同(tong)時(shi)，仍然(ran)有(you)部分(fen)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習不(bu)夠認真(zhen)，紀律生活(huo)方面(mian)比較懶散(san)，自我控制(zhi)力不(bu)強(qiang)(qiang)，出現上(shang)課講小話、睡覺(jue)、不(bu)做作業等現象。根據實際(ji)情況，培(pei)優工作要(yao)(yao)(yao)有(you)全局(ju)觀念(nian)，抓好(hao)數(shu)學(xue)(xue)(xue)培(pei)優輔差工作，實行(xing)分(fen)層(ceng)教學(xue)(xue)(xue)，數(shu)學(xue)(xue)(xue)基(ji)礎差的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生要(yao)(yao)(yao)從(cong)(cong)最基(ji)本的(de)(de)知(zhi)識點(dian)補起(qi)，鼓(gu)起(qi)他們(men)對學(xue)(xue)(xue)習數(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)信心，采取循序(xu)漸進，由淺(qian)入深的(de)(de)啟發(fa)式教學(xue)(xue)(xue)，變要(yao)(yao)(yao)他學(xue)(xue)(xue)為他要(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)，使(shi)他們(men)能主(zhu)動(dong)發(fa)現問題(ti)、提(ti)(ti)出問題(ti)。對于數(shu)學(xue)(xue)(xue)基(ji)礎較好(hao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生，鼓(gu)勵(li)他們(men)力爭(zheng)高分(fen)，有(you)針對性的(de)(de)選取一些思考題(ti)，讓他們(men)去(qu)分(fen)析和解決，使(shi)得他們(men)“吃得飽(bao)”，提(ti)(ti)高他們(men)的(de)(de)分(fen)析、解答問題(ti)的(de)(de)能力。甚至要(yao)(yao)(yao)從(cong)(cong)嚴(yan)要(yao)(yao)(yao)求，規(gui)范他們(men)解答數(shu)學(xue)(xue)(xue)問題(ti)的(de)(de)步驟。在平時(shi)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)中要(yao)(yao)(yao)以(yi)中間層(ceng)次的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生為主(zhu)，兼顧兩頭。這樣(yang)下去(qu)數(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)整(zheng)體成(cheng)績(ji)才能有(you)提(ti)(ti)高。

　　培優補差工作總結2

　　一、思想方面的培優補差：

　　1、做好學(xue)生(sheng)的(de)思(si)想工(gong)作，經常和學(xue)生(sheng)談心(xin)，關(guan)心(xin)他們(men)，關(guan)愛他們(men)，讓(rang)學(xue)生(sheng)覺得教師是重視他們(men)的(de)，激(ji)發(fa)他們(men)學(xue)習的(de)進(jin)取(qu)性。了(le)解學(xue)生(sheng)們(men)的(de)學(xue)習態度(du)、學(xue)習習慣、學(xue)習方(fang)法等。從而根(gen)據學(xue)生(sheng)的(de)思(si)想心(xin)態進(jin)行(xing)相應的(de)輔導。

　　2、定期與學生(sheng)家長、科任教師聯(lian)系，進(jin)一(yi)步了解學生(sheng)的家庭、生(sheng)活、思想、課堂等各方面的情(qing)景。

　　二、采取有效培優補差措施：

　　采(cai)用各種措施，做好(hao)抓(zhua)兩頭促中間的(de)工作，取得較(jiao)好(hao)的(de)效果。

　　1、課上多給差生展示的(de)(de)機(ji)會，多創造(zao)機(ji)會讓(rang)他們品嘗跳一跳摘果子的(de)(de)樂趣。

　　2、安排座(zuo)位時堅持“好差同桌”結(jie)為學習對子。即“兵(bing)教兵(bing)”。

　　3、課(ke)堂練習分(fen)成(cheng)三(san)個層(ceng)次：第一層(ceng)“必做(zuo)題”—基礎(chu)題，第二層(ceng)：“選做(zuo)題”—中等題，第三(san)層(ceng)“思考題”——拓廣題。滿足不一樣層(ceng)次學生的需(xu)要。

　　4、著力提高四十分鐘(zhong)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)質量。在備(bei)好學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、備(bei)好教(jiao)材、備(bei)好練(lian)(lian)習(xi)(xi)，上(shang)好課的(de)基礎上(shang)，精(jing)編(bian)習(xi)(xi)題(ti)(ti)(ti)。習(xi)(xi)題(ti)(ti)(ti)設計(ji)（或(huo)選(xuan)編(bian)習(xi)(xi)題(ti)(ti)(ti)）緊(jin)扣重點(dian)、難(nan)點(dian)、疑點(dian)和(he)(he)熱點(dian)，面向大多數學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，貼(tie)合(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)認知規律，有利(li)于(yu)鞏固“雙基”，有利(li)于(yu)啟發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)維(wei)；習(xi)(xi)題(ti)(ti)(ti)講評(ping)注(zhu)(zhu)意(yi)增(zeng)加(jia)信息(xi)程度(du)(du)，圍繞重點(dian)，增(zeng)加(jia)強度(du)(du)，引到學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)高度(du)(du)注(zhu)(zhu)意(yi)，有利(li)于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)會解(jie)答；解(jie)答習(xi)(xi)題(ti)(ti)(ti)注(zhu)(zhu)意(yi)多角度(du)(du)，一(yi)題(ti)(ti)(ti)多解(jie)，一(yi)題(ti)(ti)(ti)多變，多題(ti)(ti)(ti)一(yi)解(jie)，擴展思(si)路，培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)維(wei)的(de)靈活(huo)(huo)性(xing)，培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)維(wei)的(de)廣闊性(xing)和(he)(he)變通性(xing)；解(jie)題(ti)(ti)(ti)訓(xun)練(lian)(lian)注(zhu)(zhu)意(yi)“精(jing)”，精(jing)選(xuan)構思(si)巧妙，新穎(ying)靈活(huo)(huo)的(de)典(dian)型題(ti)(ti)(ti)，有代表(biao)性(xing)和(he)(he)針對性(xing)的(de)題(ti)(ti)(ti)，練(lian)(lian)不在數量而在質量，訓(xun)練(lian)(lian)多樣(yang)化。所以各種(zhong)不一(yi)樣(yang)程度(du)(du)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)能獲得不一(yi)樣(yang)的(de)發(fa)展。

　　三、培優補差的具體做法：

　　1、在(zai)培(pei)優補(bu)差(cha)的(de)(de)(de)過程中能(neng)做到不(bu)歧視學習有困難(nan)的(de)(de)(de)學生(sheng)，不(bu)縱容(rong)優秀的(de)(de)(de)學生(sheng)，一視同仁。首先我(wo)做到真誠，做到言(yan)出(chu)必行；其(qi)次做到寬容(rong)，即(ji)能(neng)從(cong)差(cha)生(sheng)的(de)(de)(de)角(jiao)度去分析他(ta)們的(de)(de)(de)行為(wei)對(dui)不(bu)對(dui)

　　2、根(gen)據優差生(sheng)的(de)實際情景制定學習(xi)方案(an)，多給(gei)優秀(xiu)生(sheng)一(yi)些有必(bi)須難(nan)度(du)的(de)題目(mu)讓他(ta)(ta)們(men)(men)進(jin)行(xing)練(lian)習(xi)，學困生(sheng)則根(gen)據他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)程度(du)給(gei)與相應的(de)題目(mu)進(jin)行(xing)練(lian)習(xi)和講解(jie)，以到(dao)達(da)循序漸進(jin)的(de)目(mu)的(de)。

　　3、經常(chang)與家(jia)長聯系，相互(hu)了解學(xue)生(sheng)在家(jia)與在校的一些情景(jing)(jing)，共(gong)同促進學(xue)生(sheng)的作業情景(jing)(jing)，培養(yang)學(xue)習興趣，樹(shu)立對學(xue)習的信(xin)心。

　　4、對(dui)于優秀(xiu)生(sheng)學習的(de)(de)主(zhu)要目標放在提高分析和(he)解決問題的(de)(de)本(ben)事方(fang)面，而學困生(sheng)的(de)(de)主(zhu)要目標是(shi)放在課本(ben)知識的(de)(de)掌握和(he)運用上(shang)。

　　5、對(dui)于學生的(de)(de)作業完成情(qing)景及時地檢(jian)查，并做(zuo)出評價。差生經(jing)常會出現作業沒做(zuo)好的(de)(de)情(qing)景。我能耐心(xin)的(de)(de)詢問原因，“對(dui)癥下藥”讓(rang)學生感受到教師的(de)(de)關愛(ai)，讓(rang)學生主動參與學習。

　　在(zai)教學中我(wo)(wo)努力把(ba)培優(you)輔(fu)差工作落(luo)實到教學的每一個環節，充(chong)分發(fa)揮各(ge)種(zhong)進取因(yin)素，所(suo)以(yi)期末考試得到了較好的成績，及格率比較高(gao)，優(you)秀(xiu)率也(ye)不錯。下學期我(wo)(wo)將以(yi)此為起點，繼續(xu)努力，爭(zheng)取讓每一位學生都能(neng)有不一樣程度(du)的提高(gao)！

　　培優補差工作總結3

　　這(zhe)學期以來(lai)，本人本著使受教(jiao)育(yu)者在(zai)德、智、體(ti)各方面得(de)到生(sheng)動、主動、活潑的(de)(de)發展的(de)(de)原則，認真做好培養優生(sheng)轉化差生(sheng)的(de)(de)工(gong)作，現回顧如下(xia)：

　　一、了解掌握優生的特點

　　“優(you)(you)(you)生(sheng)”當(dang)(dang)然應(ying)(ying)當(dang)(dang)是(shi)(shi)指品學(xue)(xue)(xue)(xue)兼優(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，但在不少(shao)教(jiao)師(shi)、家(jia)長的(de)(de)(de)(de)眼(yan)中(zhong)，所(suo)謂“優(you)(you)(you)生(sheng)”更多(duo)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)指學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)績(ji)拔尖的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)。（也被(bei)稱為(wei)“尖子生(sheng)”）。所(suo)以，那里(li)有必(bi)要對(dui)(dui)“優(you)(you)(you)生(sheng)”作個(ge)(ge)大致的(de)(de)(de)(de)界定(ding)——那里(li)所(suo)說的(de)(de)(de)(de)“優(you)(you)(you)生(sheng)”，是(shi)(shi)指品德、學(xue)(xue)(xue)(xue)習和各(ge)方(fang)面(mian)本事都優(you)(you)(you)于同齡(ling)人的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)。培(pei)養“優(you)(you)(you)生(sheng)”的(de)(de)(de)(de)意義是(shi)(shi)不言而喻的(de)(de)(de)(de)。“素(su)(su)質教(jiao)育(yu)”并非(fei)是(shi)(shi)“一(yi)刀切”的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)，而是(shi)(shi)既(ji)面(mian)向全體學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，又針對(dui)(dui)每一(yi)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)性特點的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)。盡可能挖(wa)掘并發展(zhan)每一(yi)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)潛力(li)，讓盡可能多(duo)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在各(ge)方(fang)面(mian)都獲(huo)得(de)夢想(xiang)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，成(cheng)為(wei)教(jiao)育(yu)者(zhe)所(suo)期望的(de)(de)(de)(de)“優(you)(you)(you)生(sheng)”，最終成(cheng)為(wei)對(dui)(dui)民族對(dui)(dui)國家(jia)有用的(de)(de)(de)(de)高(gao)素(su)(su)質人才(cai)，應(ying)(ying)當(dang)(dang)說這也是(shi)(shi)“素(su)(su)質教(jiao)育(yu)”的(de)(de)(de)(de)題中(zhong)應(ying)(ying)有之義。

　　以上(shang)幾(ji)點，只是就一般“優生”的共性而，當(dang)然不必須每(mei)一個“優生”都(dou)是如(ru)此(ci)。

　　二、培養優生的具體措施

　　1、引導(dao)“優生”樹立志向。

　　一(yi)(yi)(yi)(yi)般說來，“優(you)生(sheng)”智(zhi)商較(jiao)高，即使不(bu)那么刻苦，他們的(de)(de)學習也會(hui)在(zai)班上名列前茅。這(zhe)就往往使一(yi)(yi)(yi)(yi)些“優(you)生(sheng)”不(bu)求上進。要(yao)讓(rang)優(you)等生(sheng)真正發揮出自(zi)我的(de)(de)潛(qian)力，成(cheng)為祖國的(de)(de)棟梁之(zhi)才(cai)，教育應從(cong)引導他們樹立夢(meng)想，明確(que)志向，真正做到(dao)“志存高遠(yuan)”抓起(qi)(qi)。要(yao)讓(rang)“優(you)生(sheng)”意識(shi)到(dao)，成(cheng)績比別(bie)(bie)人(ren)(ren)好，就意味(wei)著(zhu)將(jiang)來比別(bie)(bie)人(ren)(ren)多一(yi)(yi)(yi)(yi)份(fen)職責，從(cong)此刻起(qi)(qi)就應比別(bie)(bie)人(ren)(ren)多一(yi)(yi)(yi)(yi)份(fen)努力。引導學生(sheng)立志，最有效的(de)(de)方法之(zhi)一(yi)(yi)(yi)(yi)，是給他們推(tui)薦(jian)偉(wei)人(ren)(ren)、名人(ren)(ren)的(de)(de)傳記讀(du)物，讓(rang)“優(you)生(sheng)”把自(zi)我放在(zai)一(yi)(yi)(yi)(yi)個廣闊的(de)(de)歷史空間和(he)時代背景中認(ren)識(shi)自(zi)我的(de)(de)使命(ming)。

　　一般(ban)說來，“優(you)(you)生(sheng)”有(you)較強(qiang)的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)信心(xin)，這是(shi)一件很好(hao)的(de)(de)(de)(de)事(shi)，我們(men)應(ying)當予以(yi)保護和發(fa)展(zhan)。但(dan)同時，有(you)些(xie)(xie)由于(yu)“優(you)(you)生(sheng)”對(dui)自(zi)(zi)我的(de)(de)(de)(de)不(bu)足往(wang)往(wang)認(ren)識不(bu)夠，對(dui)自(zi)(zi)我的(de)(de)(de)(de)人格修養、知識框(kuang)架(jia)、本事(shi)結構等(deng)綜(zong)合(he)(he)素質(zhi)缺乏科學的(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)析與(yu)(yu)評(ping)價(jia)，還有(you)些(xie)(xie)“優(you)(you)生(sheng)”對(dui)自(zi)(zi)我某些(xie)(xie)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)潛力認(ren)識不(bu)足……如(ru)此(ci)等(deng)等(deng)，都妨(fang)礙(ai)著(zhu)(zhu)他們(men)進一步提高自(zi)(zi)我的(de)(de)(de)(de)綜(zong)合(he)(he)素質(zhi)，妨(fang)礙(ai)著(zhu)(zhu)他們(men)發(fa)展(zhan)自(zi)(zi)我應(ying)有(you)的(de)(de)(de)(de)才(cai)華，最終阻礙(ai)他們(men)成長為(wei)教(jiao)育者所期待的(de)(de)(de)(de)高素質(zhi)人才(cai)。所以(yi)，我們(men)應(ying)當幫忙“優(you)(you)生(sheng)”超越具(ju)體(ti)的(de)(de)(de)(de)考(kao)試(shi)分(fen)(fen)數和名(ming)次，經過與(yu)(yu)其(qi)他杰(jie)出的(de)(de)(de)(de)少年(nian)英才(cai)比(bi)較，經過對(dui)自(zi)(zi)我求學過程中(zhong)成功經驗與(yu)(yu)失(shi)敗的(de)(de)(de)(de)教(jiao)訓的(de)(de)(de)(de)冷靜分(fen)(fen)析，經過各種具(ju)體(ti)的(de)(de)(de)(de)課內外實(shi)踐活(huo)動，正確全面(mian)地認(ren)識自(zi)(zi)我，進而有(you)針對(dui)性地發(fa)展(zhan)自(zi)(zi)我。

　　2、激勵“優生”超越(yue)自我。

　　對少數(shu)具有出(chu)類拔萃潛(qian)質(zhi)的“優生(sheng)”，我(wo)(wo)(wo)們則(ze)應理直(zhi)氣壯地向他(ta)們提出(chu)“追求卓越(yue)(yue)”的期望。激(ji)勵“優生(sheng)”超(chao)越(yue)(yue)自(zi)我(wo)(wo)(wo)的要(yao)點：一(yi)是(shi)盡可能多地讓他(ta)們在(zai)各個(ge)方面實踐，以發現并發展自(zi)我(wo)(wo)(wo)以前沒有意識(shi)到的潛(qian)質(zhi)；二是(shi)鼓勵他(ta)們在(zai)日常一(yi)點一(yi)滴(di)的小事中戰(zhan)勝自(zi)我(wo)(wo)(wo)；甚(shen)至教育者能夠有意識(shi)設置一(yi)些難(nan)題(ti)去(qu)“折磨”他(ta)們，讓他(ta)們在(zai)一(yi)次(ci)次(ci)自(zi)我(wo)(wo)(wo)與自(zi)我(wo)(wo)(wo)“過(guo)不去(qu)”的過(guo)程中，體驗(yan)到“人生(sheng)的樂趣與輝(hui)煌正是(shi)從戰(zhan)勝自(zi)我(wo)(wo)(wo)到超(chao)越(yue)(yue)自(zi)我(wo)(wo)(wo)”。

　　3、訓練“優生(sheng)”受挫心(xin)理(li)。

　　長期(qi)處(chu)在(zai)“金字(zi)塔尖”的“優(you)(you)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”們，很少(shao)品(pin)嘗(chang)失(shi)(shi)敗和(he)被冷落(luo)(luo)的滋味，這(zhe)就(jiu)使他(ta)們對(dui)(dui)受挫(cuo)(cuo)的心(xin)(xin)理(li)(li)(li)承受力(li)相對(dui)(dui)較弱，一(yi)旦遇到各種(zhong)“打擊(ji)”，往往情緒低落(luo)(luo)、悲(bei)觀失(shi)(shi)望，個別(bie)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)甚至(zhi)對(dui)(dui)前途失(shi)(shi)去信(xin)心(xin)(xin)。所(suo)以，優(you)(you)化“優(you)(you)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”的心(xin)(xin)理(li)(li)(li)素質異常(chang)是(shi)受挫(cuo)(cuo)的心(xin)(xin)理(li)(li)(li)承受力(li)，是(shi)“優(you)(you)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”培(pei)養(yang)的一(yi)個極為(wei)重要的資(zi)料。訓練并(bing)強化“優(you)(you)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”的受挫(cuo)(cuo)心(xin)(xin)理(li)(li)(li)，首先不(bu)可將“優(you)(you)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”在(zai)上特殊化，而(er)應(ying)與其(qi)他(ta)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)視同(tong)仁。“優(you)(you)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”平時就(jiu)和(he)一(yi)般(ban)同(tong)學一(yi)樣(yang)，也就(jiu)避免了(le)(le)某(mou)種(zhong)情景下可能(neng)出現的“失(shi)(shi)落(luo)(luo)感(gan)”；其(qi)次，“優(you)(you)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”擔任學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)干(gan)部不(bu)宜搞“終(zhong)身制(zhi)”，而(er)應(ying)合理(li)(li)(li)輪換，使“優(you)(you)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”應(ying)“能(neng)上能(neng)下”的機(ji)制(zhi)；另外，對(dui)(dui)“優(you)(you)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”犯(fan)錯(cuo)誤切不(bu)可遷(qian)就(jiu)，而(er)應(ying)當嚴(yan)肅批(pi)(pi)評，讓(rang)他(ta)們習慣(guan)于批(pi)(pi)評，包括嚴(yan)厲的批(pi)(pi)評甚至(zhi)處(chu)分(fen)；最終(zhong)，也是(shi)很重要的一(yi)點，要多給“優(you)(you)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”創設一(yi)些品(pin)嘗(chang)失(shi)(shi)敗的機(ji)會(hui)(hui)——這(zhe)當然(ran)不(bu)是(shi)說(shuo)要有意讓(rang)“優(you)(you)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”不(bu)斷失(shi)(shi)敗，而(er)是(shi)引(yin)導(dao)“優(you)(you)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”盡可能(neng)多地在(zai)不(bu)一(yi)樣(yang)方面摸(mo)索(suo)、嘗(chang)試，在(zai)此過程中必然(ran)會(hui)(hui)失(shi)(shi)利，而(er)當“優(you)(you)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”對(dui)(dui)此習以為(wei)常(chang)的時候，他(ta)們就(jiu)學會(hui)(hui)了(le)(le)坦(tan)然(ran)應(ying)對(dui)(dui)人生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)路上的失(shi)(shi)敗、挫(cuo)(cuo)折和(he)各種(zhong)意想(xiang)不(bu)到的打擊(ji)。

　　4、培養“優生”創造本事。

　　培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)造(zao)本事的(de)(de)(de)重要(yao)性是(shi)(shi)不言而喻的(de)(de)(de)。一般來(lai)(lai)說，“優生(sheng)(sheng)(sheng)”的(de)(de)(de)學(xue)習成績是(shi)(shi)拔尖(jian)的(de)(de)(de)，但“高分低能”的(de)(de)(de)現(xian)象卻不是(shi)(shi)個別(bie)的(de)(de)(de)。未來(lai)(lai)社會對人才的(de)(de)(de)本事異常是(shi)(shi)創(chuang)造(zao)本事的(de)(de)(de)要(yao)求越來(lai)(lai)越高，我們決不能滿足于(yu)(yu)“優生(sheng)(sheng)(sheng)”名列(lie)前茅的(de)(de)(de)考試(shi)分數(shu)，而應(ying)有意識地培(pei)養(yang)其創(chuang)造(zao)性思維的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)，要(yao)教育(yu)“優生(sheng)(sheng)(sheng)”敢于(yu)(yu)讓思想沖(chong)破牢(lao)籠。總之，讓他們養(yang)成善于(yu)(yu)質疑、勇于(yu)(yu)否(fou)定、獨(du)立思考、進取創(chuang)新(xin)學(xue)習方法(fa)和學(xue)習態(tai)度(du)。從解題(ti)時的(de)(de)(de)獨(du)特方法(fa)到(dao)作(zuo)文時的(de)(de)(de)新(xin)穎構思，從獨(du)當(dang)一面地開(kai)展班干部工作(zuo)到(dao)進取參(can)與各類課余科技活動……只要(yao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)具備了創(chuang)造(zao)性思維的(de)(de)(de)習慣，其創(chuang)造(zao)本事鍛煉的(de)(de)(de)機會是(shi)(shi)無處不在無時不有的(de)(de)(de)。

　　三、了解掌握后進生的特點

　　后(hou)進生是指那些思(si)想品德和(he)學(xue)(xue)習成績都有比較(jiao)(jiao)嚴重的缺點，表現(xian)比較(jiao)(jiao)落后(hou)的學(xue)(xue)生。后(hou)進生的特點主要表現(xian)為：

　　（一）自卑感強(qiang)。后進(jin)生(sheng)由(you)于各方面(mian)較差(cha)，受(shou)到(dao)批評(ping)較多。父(fu)母的訓斥、怒罵，同學(xue)的諷(feng)刺(ci)、挖苦，加上某些教師(shi)的“另眼(yan)相(xiang)看”，使(shi)他(ta)們感覺低(di)人(ren)一等，進(jin)而自暴自棄。

　　（二）逆反(fan)心理(li)較(jiao)強。因為(wei)深感別人對自(zi)我的(de)(de)輕視，所(suo)以后進生的(de)(de)言(yan)行(xing)(xing)一般較(jiao)偏激。例(li)如，認為(wei)違反(fan)紀律是(shi)“勇敢”，向教(jiao)師反(fan)映情景是(shi)“出賣(mai)朋友(you)”。他們在(zai)(zai)處(chu)理(li)同學(xue)關(guan)系(xi)時(shi)重感情、講義氣。在(zai)(zai)日常道德行(xing)(xing)為(wei)上言(yan)行(xing)(xing)不能(neng)統一。后進生的(de)(de)構成，固然與家庭、社會和(he)(he)學(xue)生等因素有關(guan)，但(dan)與教(jiao)師的(de)(de)教(jiao)育(yu)思想、教(jiao)育(yu)態度(du)和(he)(he)方法更有直(zhi)接(jie)的(de)(de)關(guan)系(xi)。正如蘇(su)霍姆林斯(si)所(suo)說(shuo)：“教(jiao)育(yu)才能(neng)的(de)(de)基礎在(zai)(zai)于深信有可(ke)能(neng)成功地教(jiao)育(yu)每(mei)個(ge)兒童(tong)，我不相信有不可(ke)救(jiu)藥的(de)(de)兒童(tong)、少年或(huo)男女青年。”事實上，后進生也有其長處(chu)和(he)(he)閃光點，教(jiao)師應當(dang)也能(neng)夠做好每(mei)一個(ge)后進生的(de)(de)轉化(hua)工作。

　　四、轉化后進生的具體措施

　　1、動(dong)之(zhi)以情(qing)，消除戒備(bei)心理

　　消除戒備(bei)心理的唯一(yi)徑，是教(jiao)師(shi)對后進生(sheng)要愛(ai)(ai)得(de)真(zhen)，愛(ai)(ai)得(de)深，將嚴格要求滲透在(zai)愛(ai)(ai)之中。教(jiao)育(yu)實踐告訴我們，愛(ai)(ai)是一(yi)種(zhong)最有效的教(jiao)育(yu)手，教(jiao)師(shi)情(qing)感能夠(gou)使浪子回頭。當學生(sheng)體驗到教(jiao)師(shi)對自我的一(yi)片愛(ai)(ai)心和殷切期(qi)望時，他們就會(hui)變得(de)“親其師(shi)而(er)信其道”。

　　2、尊(zun)重信任，喚起自尊(zun)心

　　自(zi)(zi)尊(zun)(zun)(zun)心是人(ren)(ren)(ren)的自(zi)(zi)我意識(shi)的重(zhong)要(yao)標志(zhi)之一，是提(ti)高的動力(li)之一，表現為對個人(ren)(ren)(ren)的自(zi)(zi)我尊(zun)(zun)(zun)重(zhong)，也要(yao)別(bie)人(ren)(ren)(ren)尊(zun)(zun)(zun)重(zhong)自(zi)(zi)我的權利和人(ren)(ren)(ren)格。教(jiao)師(shi)應當(dang)尊(zun)(zun)(zun)重(zhong)、信(xin)任后進生(sheng)，逐步消除(chu)他們(men)的疑慮(lv)、自(zi)(zi)卑心理，喚起(qi)自(zi)(zi)尊(zun)(zun)(zun)心，培(pei)植自(zi)(zi)尊(zun)(zun)(zun)心。所以(yi)教(jiao)師(shi)應異常注意以(yi)下幾點：

　　（1）對(dui)后進(jin)生要求要適度。要求過高，他們會認為(wei)高不可(ke)攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yang)后進(jin)生的(de)(de)學(xue)習毅力和克服困(kun)難的(de)(de)本事。

　　（2）讓后進生獲得成功。僅有當他們(men)真正體驗到(dao)經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹(shu)立起提高的信心和愿望(wang)。教師能夠布置(zhi)一些他們(men)力所能及(ji)的任務，在完(wan)成之后給以適當的鼓勵。

　　（3）讓后進生充(chong)分發展自我(wo)的(de)才(cai)能(neng)，充(chong)分展示自我(wo)的(de)長(chang)處。在(zai)選班干部時(shi)應加以研究，讓他們也(ye)能(neng)擔任(ren)必須(xu)職務，在(zai)團(tuan)體(ti)中(zhong)發揮(hui)作(zuo)用。

　　3、曉之(zhi)以理，增(zeng)強后進生(sheng)分辨是非的本事

　　教(jiao)師(shi)應曉之以理，提高后進生(sheng)的道德覺悟(wu)和(he)上進心(xin)，培(pei)養(yang)后進生(sheng)是非觀念，必須堅持正確誘導，以理服人，切忌簡(jian)單粗暴，以勢(shi)壓人。對他們(men)說理要(yao)透徹，必須要(yao)結合榜樣(yang)教(jiao)育和(he)具(ju)體(ti)事(shi)例，利用團(tuan)體(ti)論，輔(fu)之以分明的獎(jiang)罰。

　　4、創(chuang)設情境，鍛煉后進生的(de)意志

　　針對學(xue)生不良行為(wei)，光靠說理(li)還是不夠(gou)的(de)(de)(de)，所以教(jiao)師應憑借(jie)必(bi)須的(de)(de)(de)手段有(you)意(yi)識地(di)創設特定(ding)的(de)(de)(de)與之相宜的(de)(de)(de)情境(jing)(jing)，如為(wei)培養學(xue)生的(de)(de)(de)意(yi)志力，教(jiao)師應當(dang)適當(dang)創設一些帶(dai)有(you)必(bi)須困難的(de)(de)(de)情境(jing)(jing)，鍛煉他們(men)與各種誘(you)因(yin)勇敢斗爭的(de)(de)(de)意(yi)志力，培養他們(men)戰勝困難，戰勝自我的(de)(de)(de)頑強毅力。

　　5、持之以恒，反復教育，鞏固后進(jin)生良好(hao)行為(wei)習慣

　　后(hou)進(jin)(jin)生(sheng)的轉化不(bu)可能一(yi)蹴而就，一(yi)般要(yao)經歷(li)醒悟、轉變、反(fan)復(fu)(fu)、穩定四個(ge)階段(duan)。所(suo)以，在轉化過程中(zhong)，后(hou)進(jin)(jin)生(sheng)故態復(fu)(fu)萌，出現多次反(fan)復(fu)(fu)，是(shi)一(yi)種正常(chang)現象。對這(zhe)項十(shi)分艱苦的工作，教(jiao)(jiao)師必(bi)須要(yao)有滿腔熱情，必(bi)須遵循教(jiao)(jiao)育規(gui)律，“反(fan)復(fu)(fu)抓，抓反(fan)復(fu)(fu)”，因勢(shi)利導，使后(hou)進(jin)(jin)生(sheng)堅持不(bu)斷前進(jin)(jin)的勢(shi)頭。

　　總之，轉(zhuan)化后(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)教育(yu)工作(zuo)是一項長期、復雜、艱巨的(de)(de)(de)教育(yu)系統工程。轉(zhuan)化后(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)需要一個(ge)過程，要抱著滿(man)腔熱忱，遵循因材施教訴原則，進(jin)(jin)行(xing)反復、耐心地(di)教育(yu)；還需要學校、家庭和社會的(de)(de)(de)密切配合，共同構成一體(ti)化的(de)(de)(de)教育(yu)網絡，才能獲得良好的(de)(de)(de)教育(yu)效果。轉(zhuan)化后(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)經驗千條萬條，核心就是多給后(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)奉獻愛心，讓愛的(de)(de)(de)陽光溫暖后(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心靈，讓愛的(de)(de)(de)雨露滋潤后(hou)進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)成長。

　　培優補差工作總結4

　　在長期教(jiao)育教(jiao)學工作(zuo)中，使(shi)我認識到(dao)(dao)培(pei)優輔差工作(zuo)的(de)(de)重要(yao)(yao)性和(he)必要(yao)(yao)性。培(pei)養國家的(de)(de)棟梁，首(shou)先應當重視(shi)特優生(sheng)的(de)(de)培(pei)養，使(shi)其從小能在好(hao)的(de)(de)方面，發(fa)展其聰明才(cai)智的(de)(de)特長及綜合素(su)質(zhi)的(de)(de)本事，使(shi)其從小養成努力學習(xi)，群類拔萃，鶴立雞(ji)群，為(wei)以后的(de)(de)成就打下良好(hao)的(de)(de)基礎。而素(su)質(zhi)教(jiao)育的(de)(de)首(shou)要(yao)(yao)標志(zhi)是(shi)學校教(jiao)育要(yao)(yao)面向全體學生(sheng)。要(yao)(yao)想使(shi)每個學生(sheng)都得到(dao)(dao)全面發(fa)展，這就存在一(yi)個帶有普(pu)遍(bian)性、長期性的(de)(de)問題——差生(sheng)的(de)(de)轉化。那么怎樣才(cai)能做好(hao)差生(sheng)的(de)(de)轉化工作(zuo)呢？、要(yao)(yao)求(qiu)我們教(jiao)師道德要(yao)(yao)更新教(jiao)育觀(guan)念。

　　在智力發(fa)展上(shang)，有的(de)(de)孩(hai)(hai)子先覺早(zao)悟，有的(de)(de)`卻是頑(wan)鈍后醒。此外，從才能(neng)表現(xian)方面來說，有的(de)(de)孩(hai)(hai)子學習善于抽象思(si)維，有的(de)(de)卻長于形象思(si)維，有的(de)(de)孩(hai)(hai)子學習科學文化知識本事(shi)較弱，但動手操作(zuo)本事(shi)卻很(hen)強。所以，僅有我(wo)們做(zuo)(zuo)教師的(de)(de)用(yong)全面的(de)(de)觀點看(kan)待差生(sheng)，才是保證做(zuo)(zuo)好差生(sheng)轉化工作(zuo)的(de)(de)前提。

　　下頭就差生轉化工作(zuo)總結了幾點做法：

　　一、真情化冰法

　　愛，對學生的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)靈(ling)是任(ren)何東(dong)西都不能(neng)代替的(de)(de)(de)(de)陽光。由于差(cha)生往往有(you)一種疑懼心(xin)(xin)理和對立情緒(xu)，對教(jiao)師(shi)時時戒(jie)備、處處設防(fang)。在(zai)這種逆(ni)反(fan)心(xin)(xin)理的(de)(de)(de)(de)作用(yong)(yong)下，教(jiao)師(shi)所有(you)的(de)(de)(de)(de)努力都會付之東(dong)流(liu)。有(you)言道(dao)：親其師(shi)，才(cai)能(neng)信(xin)其道(dao)。僅(jin)有(you)到(dao)(dao)達心(xin)(xin)理相(xiang)容(rong)，差(cha)生那(nei)緊(jin)閉的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)扉(fei)才(cai)能(neng)向教(jiao)師(shi)敞開，才(cai)能(neng)到(dao)(dao)達教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)良(liang)好(hao)效(xiao)果。要做到(dao)(dao)這一點，教(jiao)師(shi)就要給予他(ta)(ta)們更(geng)(geng)多的(de)(de)(de)(de)溫暖，更(geng)(geng)多的(de)(de)(de)(de)愛，更(geng)(geng)多的(de)(de)(de)(de)真(zhen)情，用(yong)(yong)溫暖的(de)(de)(de)(de)愛熔化他(ta)(ta)們心(xin)(xin)中的(de)(de)(de)(de)冰山(shan)，用(yong)(yong)摯(zhi)城的(de)(de)(de)(de)情點燃他(ta)(ta)們自信(xin)和進取(qu)的(de)(de)(de)(de)火種，到(dao)(dao)達“精神所至(zhi)，金石為開”的(de)(de)(de)(de)奇(qi)特(te)效(xiao)應。

　　二、優先提問法

　　課堂提問是教(jiao)(jiao)師了(le)解學生(sheng)學習情景，激發學生(sheng)探求新知欲望的(de)(de)(de)重要手段。在(zai)實際教(jiao)(jiao)學中，讓(rang)優生(sheng)“包(bao)場”，差(cha)生(sheng)冷落一旁的(de)(de)(de)現(xian)象常(chang)有發生(sheng)。久(jiu)而久(jiu)之，差(cha)生(sheng)聽課的(de)(de)(de)注意力就(jiu)會分散(san)，身在(zai)課堂、心(xin)在(zai)窗外(wai)。我認為教(jiao)(jiao)學過程(cheng)中優先提問差(cha)生(sheng)是使之得到轉化的(de)(de)(de)一個很好(hao)途(tu)徑(jing)。由(you)于他們(men)的(de)(de)(de)基礎和本事都比較差(cha)，所以教(jiao)(jiao)師設計問題時要講(jiang)究層次性，讓(rang)差(cha)生(sheng)也能(neng)(neng)跟著(zhu)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)提問而進取思(si)維，做到差(cha)生(sheng)經過思(si)考能(neng)(neng)回答的(de)(de)(de)問題絕(jue)不讓(rang)優生(sheng)代勞。充分給予差(cha)生(sheng)自我表現(xian)的(de)(de)(de)機(ji)會，讓(rang)他們(men)在(zai)每年在(zai)每節課上都能(neng)(neng)體會到成功與收獲(huo)的(de)(de)(de)喜悅。這樣(yang)因(yin)勢(shi)利導，循序漸進，逐步(bu)到達大面(mian)積提高教(jiao)(jiao)學質量的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。

　　三、優先批改作業法

　　作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)練習是(shi)(shi)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)鞏固所學知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要環(huan)節，作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)批(pi)改是(shi)(shi)教師(shi)(shi)檢(jian)查(cha)教學效果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)必要手段。優生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)書寫規范，正確率高(gao)，批(pi)改起來心境舒暢，差生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)往往被教師(shi)(shi)放到(dao)最終(zhong)草草寫個“閱(yue)”字完(wan)事。這(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)一(yi)(yi)來就(jiu)(jiu)導致教師(shi)(shi)不(bu)認(ren)真(zhen)批(pi)閱(yue)、差生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)干脆不(bu)做(zuo)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)惡(e)性循環(huan)。這(zhe)(zhe)極不(bu)利于差生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)化(hua)。我(wo)認(ren)為，差生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)應(ying)當受到(dao)特(te)殊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優待才對(dui)。教學中我(wo)是(shi)(shi)這(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)：首先，差生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)實(shi)行專業(ye)(ye)(ye)設(she)計(ji)(ji)。根據他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際(ji)水(shui)平，設(she)計(ji)(ji)一(yi)(yi)些簡單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、模仿性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)。（隨(sui)(sui)著本(ben)事的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)而逐(zhu)步加大難度）。其次是(shi)(shi)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)盡量當堂(tang)批(pi)改，隨(sui)(sui)到(dao)隨(sui)(sui)改，優先批(pi)改。最終(zhong)是(shi)(shi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評價，在作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評價中，只打“√”，不(bu)打“×”錯(cuo)誤(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地方怎樣(yang)(yang)辦呢？只畫一(yi)(yi)條橫線(xian)(xian)，提(ti)醒學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)紅(hong)線(xian)(xian)上(shang)(shang)頭有(you)錯(cuo)誤(wu)，必須改正。學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)經過(guo)認(ren)真(zhen)思考湖(hu)，會做(zuo)了(le)(le)，就(jiu)(jiu)將錯(cuo)誤(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)擦掉，填(tian)上(shang)(shang)正確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，教師(shi)(shi)看到(dao)改對(dui)后，在紅(hong)線(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)末尾填(tian)上(shang)(shang)一(yi)(yi)個較長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“”了(le)(le)一(yi)(yi)個不(bu)太規范的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“√”，如(ru)果(guo)修改后仍是(shi)(shi)錯(cuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，紅(hong)線(xian)(xian)不(bu)動，直至改對(dui)為止(zhi)。這(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)既(ji)維(wei)護了(le)(le)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自尊心，增強了(le)(le)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)榮譽感，又(you)養成(cheng)了(le)(le)有(you)錯(cuo)就(jiu)(jiu)改的(de)(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)習慣，也便于教師(shi)(shi)監督學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)錯(cuo)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)修改。經過(guo)這(zhe)(zhe)樣(yang)(yang)反(fan)復的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間過(guo)程，一(yi)(yi)個個錯(cuo)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)被改正過(guo)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，成(cheng)績一(yi)(yi)步一(yi)(yi)步提(ti)高(gao)了(le)(le)，我(wo)門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)也到(dao)達了(le)(le)。

　　四、暗示提醒法

　　每個人(ren)都渴望得(de)到(dao)(dao)別人(ren)的(de)(de)認同與贊美，尤其(qi)那些正在轉(zhuan)(zhuan)化過程中(zhong)的(de)(de)差生(sheng)(sheng)更(geng)是(shi)如(ru)此。所以我(wo)們杜絕(jue)在大庭廣眾面前指名(ming)道姓(xing)地揭發、批評，甚至惡(e)語傷人(ren)，這樣(yang)對于(yu)差生(sheng)(sheng)的(de)(de)轉(zhuan)(zhuan)化只能適得(de)其(qi)反(fan)、事半功倍。那么差生(sheng)(sheng)的(de)(de)教(jiao)育(yu)轉(zhuan)(zhuan)化過程中(zhong)應當采取(qu)一些怎樣(yang)的(de)(de)方式方法(fa)呢？我(wo)覺(jue)得(de)精心(xin)設計安排一些環境和場合，讓他(ta)們在不知不覺(jue)中(zhong)得(de)到(dao)(dao)提醒和暗(an)示，才(cai)能到(dao)(dao)達教(jiao)育(yu)的(de)(de)目(mu)的(de)(de)。

　　五、及時表揚法

　　差(cha)生(sheng)雖然缺點多(duo)，但(dan)他(ta)(ta)(ta)們(men)同(tong)樣期望受到(dao)(dao)別人的(de)(de)尊重(zhong)和(he)表揚，如(ru)果(guo)這(zhe)(zhe)(zhe)種期待(dai)總得(de)不到(dao)(dao)滿足，他(ta)(ta)(ta)們(men)酒會(hui)自暴自棄，破罐子(zi)破摔。所以我們(men)教(jiao)師應(ying)當(dang)在他(ta)(ta)(ta)們(men)取得(de)提(ti)(ti)(ti)高(gao)或(huo)是成功時(shi)，及時(shi)肯定，忠心(xin)祝賀(he)。差(cha)生(sheng)和(he)其(qi)(qi)(qi)他(ta)(ta)(ta)學生(sheng)做了同(tong)樣的(de)(de)好(hao)事，取得(de)了同(tong)樣的(de)(de)提(ti)(ti)(ti)高(gao)，教(jiao)師應(ying)優先(xian)表揚差(cha)生(sheng)，借此機(ji)會(hui)增加(jia)其(qi)(qi)(qi)自尊心(xin)，確(que)立其(qi)(qi)(qi)自信心(xin)，強(qiang)化其(qi)(qi)(qi)正確(que)行為(wei)(wei)，并(bing)且將這(zhe)(zhe)(zhe)方(fang)面的(de)(de)優勢或(huo)提(ti)(ti)(ti)高(gao)遷(qian)移到(dao)(dao)其(qi)(qi)(qi)他(ta)(ta)(ta)方(fang)面。對差(cha)生(sheng)的(de)(de)要(yao)(yao)求要(yao)(yao)一(yi)步(bu)一(yi)步(bu)提(ti)(ti)(ti)出(chu)。開(kai)始要(yao)(yao)求要(yao)(yao)低(di)，讓(rang)他(ta)(ta)(ta)們(men)沒前(qian)進一(yi)步(bu)都得(de)到(dao)(dao)及時(shi)表揚，產生(sheng)成功的(de)(de)情緒體(ti)驗，從而(er)使他(ta)(ta)(ta)們(men)更(geng)加(jia)信心(xin)十(shi)足地實(shi)現教(jiao)師提(ti)(ti)(ti)出(chu)的(de)(de)更(geng)高(gao)要(yao)(yao)求，這(zhe)(zhe)(zhe)樣利用及時(shi)表揚，喚起他(ta)(ta)(ta)們(men)的(de)(de)自信心(xin)和(he)求知欲。逐步(bu)構(gou)成變后(hou)進為(wei)(wei)先(xian)進的(de)(de)內驅力。取得(de)良好(hao)的(de)(de)效果(guo)。

　　總之，差(cha)生的(de)轉化，任重而道遠，可是只要(yao)我們(men)教師(shi)更新教育(yu)觀(guan)念，用發展的(de)觀(guan)點去看待差(cha)生，一(yi)步一(yi)個(ge)腳印地將差(cha)生轉化工作做到實(shi)處。這樣才能(neng)全面落實(shi)素質教育(yu)，為(wei)之交(jiao)上一(yi)份滿意的(de)答卷。

　　以下是我在培優工作(zuo)中的幾點做法和體會：

　　一、了解“特優生”的個性和素質

　　為了更有(you)利(li)于地做好(hao)培優(you)工(gong)作，教師應(ying)當掌握(wo)每個“特(te)優(you)生(sheng)”的(de)(de)個性，也是他(ta)們的(de)(de)氣質，性格及情操是很有(you)必要的(de)(de)，為了更好(hao)地掌握(wo)每個優(you)生(sheng)的(de)(de)特(te)點及數學(xue)(xue)綜合素質的(de)(de)本(ben)事，我經常在(zai)課余時間與學(xue)(xue)生(sheng)溝(gou)通，根據各種現象因勢利(li)導，告訴他(ta)們如何(he)對待(dai)學(xue)(xue)習、生(sheng)活應(ying)當有(you)勇敢拼搏的(de)(de)精(jing)神，要謙虛(xu)謹慎(shen)，不能粗心大意，在(zai)生(sheng)活中(zhong)遇到困(kun)難(nan)不要害怕，這樣既拉近與學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)距離，又(you)了解了優(you)生(sheng)的(de)(de)個性特(te)點和教育了優(you)生(sheng)，可謂“一(yi)箭雙雕”，僅有(you)深(shen)入了解，才能更好(hao)的(de)(de)培養“特(te)優(you)生(sheng)”，到達夢想的(de)(de)效果(guo)。

　　二、發揮“特優生”的作用

　　在(zai)每(mei)一(yi)(yi)個(ge)班(ban)(ban)(ban)“特(te)優(you)生(sheng)(sheng)”無疑是(shi)(shi)班(ban)(ban)(ban)上的(de)(de)學習(xi)骨(gu)干，也是(shi)(shi)教師的(de)(de)得力(li)助手，那就要好好發(fa)揮他(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)聰明才智，如我在(zai)六年級兩個(ge)班(ban)(ban)(ban)采取“一(yi)(yi)幫一(yi)(yi)”活動(dong)，抓典型帶一(yi)(yi)般幫教“雙差(cha)生(sheng)(sheng)”，讓一(yi)(yi)個(ge)“特(te)優(you)生(sheng)(sheng)”幫忙一(yi)(yi)個(ge)“特(te)差(cha)生(sheng)(sheng)”，經過一(yi)(yi)個(ge)學期的(de)(de)堅持，班(ban)(ban)(ban)上有(you)好幾(ji)個(ge)“特(te)差(cha)生(sheng)(sheng)”，已經是(shi)(shi)中等生(sheng)(sheng)了，在(zai)班(ban)(ban)(ban)里我十分重視(shi)“特(te)優(you)生(sheng)(sheng)”的(de)(de)本(ben)事，放手讓他(ta)們(men)(men)(men)大(da)膽的(de)(de)抓好班(ban)(ban)(ban)上的(de)(de)一(yi)(yi)切事情(qing)，盡自我的(de)(de)最(zui)(zui)大(da)本(ben)事做到(dao)最(zui)(zui)好，他(ta)們(men)(men)(men)相當于教師的(de)(de)左(zuo)右手，在(zai)學習(xi)上，紀(ji)律上他(ta)們(men)(men)(men)都起到(dao)模范(fan)帶頭的(de)(de)作用，很有(you)威信，我利用他(ta)們(men)(men)(men)這樣優(you)異(yi)的(de)(de)成績、健康的(de)(de)思(si)想和良好的(de)(de)紀(ji)律去幫帶“特(te)差(cha)生(sheng)(sheng)”，并取得了必須的(de)(de)成效。

　　三、正確引導“特優生”

　　人并(bing)非圣賢，誰能無(wu)過(guo)，最偉大的(de)(de)(de)(de)善(shan)者(zhe)也(ye)應當有錯(cuo)誤的(de)(de)(de)(de)時候吧(ba)！何(he)況是(shi)不(bu)定(ding)性(xing)的(de)(de)(de)(de)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，無(wu)論(lun)成績有多(duo)優(you)秀的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也(ye)有犯錯(cuo)的(de)(de)(de)(de)時候，這(zhe)時，應對這(zhe)些比較(jiao)有個性(xing)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就看(kan)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)了，教(jiao)師(shi)對優(you)等生(sheng)(sheng)犯錯(cuo)行為是(shi)不(bu)是(shi)睜只(zhi)(zhi)眼(yan)閉只(zhi)(zhi)眼(yan)，頂多(duo)以“以后注意”之類的(de)(de)(de)(de)話語敷衍過(guo)去(qu)(qu)算了，如果(guo)是(shi)這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育方(fang)法(fa)，只(zhi)(zhi)能寵庸學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)屢(lv)次(ci)犯錯(cuo)的(de)(de)(de)(de)習(xi)慣(guan)、因為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)沒有認(ren)識到(dao)犯錯(cuo)的(de)(de)(de)(de)嚴重性(xing)，而教(jiao)師(shi)沒有正確的(de)(de)(de)(de)指出(chu)犯錯(cuo)的(de)(de)(de)(de)性(xing)質(zhi)，原(yuan)因和危害性(xing)，給其作(zuo)具體分析，沒有指出(chu)改(gai)錯(cuo)的(de)(de)(de)(de)途徑，可能會(hui)養成學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)屢(lv)不(bu)改(gai)的(de)(de)(de)(de)惡習(xi)，這(zhe)樣長期下(xia)去(qu)(qu)，何(he)談(tan)是(shi)優(you)秀的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)呢？

　　四、加強培養“特優生”

　　著重(zhong)(zhong)培(pei)(pei)養特(te)優(you)生的(de)(de)求知望(wang)(wang)和學(xue)(xue)習(xi)自(zi)覺性(xing)，告訴(su)他(ta)們學(xue)(xue)習(xi)真(zhen)本(ben)領對前途和社會主義事業(ye)作(zuo)貢獻，有很重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)(de)幫(bang)忙，要(yao)使(shi)學(xue)(xue)生理解知識的(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)性(xing)，從而讓他(ta)們明(ming)白讀好(hao)書的(de)(de)作(zuo)用(yong)何(he)在(zai)，調動(dong)“特(te)優(you)生”的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)自(zi)覺性(xing)激發學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)求知欲望(wang)(wang)和探索精神，使(shi)其(qi)在(zai)好(hao)的(de)(de)基礎能(neng)更進(jin)一層，要(yao)想更好(hao)的(de)(de)培(pei)(pei)養“特(te)優(you)生”，首先，教師自(zi)我要(yao)有淵(yuan)博的(de)(de)學(xue)(xue)識，和扎(zha)實的(de)(de)專業(ye)水(shui)(shui)平(ping)。“要(yao)想給學(xue)(xue)生一杯(bei)水(shui)(shui)，自(zi)我要(yao)有一桶水(shui)(shui)”。

　　以上(shang)(shang)是我在(zai)培優(you)和(he)輔(fu)差工作中(zhong)的點滴體會(hui)(hui)和(he)做法，談不上(shang)(shang)什(shen)么(me)經驗(yan)，在(zai)今后的培優(you)和(he)輔(fu)差工作中(zhong)，我會(hui)(hui)更(geng)加努力，認(ren)真(zhen)向有經驗(yan)的教師(shi)學習(xi)，不斷探索(suo)總結經驗(yan)和(he)實踐，更(geng)新進(jin)取，爭取更(geng)好的成績。

　　培優補差工作總結5

　　本學(xue)期(qi)本人根據四年(nian)級(ji)學(xue)生(sheng)的(de)情(qing)景，對個別(bie)優生(sheng)進行培養，發揮優生(sheng)的(de)所長，并對差生(sheng)進行教育(yu)，提高差生(sheng)的(de)學(xue)習(xi)進取性，根據學(xue)校的(de)要求，有目的(de)，有組織地，有資料地開展(zhan)工作，鞏固他(ta)們的(de)學(xue)習(xi)基礎(chu)，分層教學(xue)，針(zhen)對學(xue)生(sheng)的(de)不(bu)一(yi)樣(yang)特(te)點因(yin)材施教。

　　一、在培優輔差方面做了這些工作：

　　1、定期開展(zhan)工(gong)作(zuo)，在(zai)規定時間(jian)內安排好資料。

　　2、進行分層(ceng)教學，優生以提高(gao)為主，差(cha)生以鞏固基礎知識為主，還設(she)立培優及輔差(cha)部，完成分層(ceng)練習。

　　3、向學習傳授學習方法，發掘他們的潛力(li)。

　　4、經常出一些思維性較(jiao)強的(de)練習(xi)和本事型的(de)訓練讓學(xue)生思考，培(pei)養學(xue)生的(de)創新精神。

　　5、利用課(ke)堂、課(ke)間(jian)時間(jian)進行(xing)輔導，確保學(xue)習時間(jian)和質量。在課(ke)堂上設計一(yi)些有(you)深度(du)的問題讓(rang)學(xue)生思考(kao)。

　　6、經常向優生進行思想教育(yu)，找差生談話，提高他們學習的(de)興趣。

　　7、開展一幫(bang)一活動(dong)，讓(rang)優生(sheng)幫(bang)忙差生(sheng)，以照顧個別差生(sheng)的發展。

　　二、取得的成績：

　　進行了(le)一學(xue)期的培(pei)優(you)，優(you)生(sheng)(sheng)碰到難題(ti)也注意了(le)學(xue)習的方法，促進了(le)思維發(fa)展，這個學(xue)期的培(pei)優(you)有比較(jiao)明顯(xian)(xian)的效(xiao)果。差生(sheng)(sheng)的轉(zhuan)化(hua)也相(xiang)比較(jiao)較(jiao)明顯(xian)(xian)。

　　三、經驗及存在問題：

　　經過教育，培養(yang)了優生(sheng)肯學的思(si)想，肯大膽去鉆研(yan)一些難題，遇到不懂的問(wen)題主動問(wen)教師。雖然有(you)些知(zhi)識學生(sheng)不會，但(dan)經過思(si)維(wei)過程(cheng)，他們覺(jue)得很有(you)成(cheng)功感(gan)。如果能堅(jian)持(chi)這樣做，對學生(sheng)的確是一個很好(hao)的培養(yang)機會。

　　存(cun)在問題：在方法的(de)探討上還要多式多樣，針對不(bu)一(yi)樣的(de)問題運用不(bu)一(yi)樣的(de)方法。

　　四、今后如何開展工作：

　　今后要繼續發揚好的(de)方面(mian)，揚長(chang)避短。以學校的(de)思(si)想(xiang)為指導(dao)，以培(pei)養學生的(de)思(si)維為宗(zong)旨，多(duo)想(xiang)辦法，提高學習成績(ji)。

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