幼兒園(yuan)中班閱讀活動總(zong)結(jie)

　　經(jing)歷了充滿意義的(de)活動(dong)后，相信你一定有很多值得分享的(de)經(jing)驗，是不是該好(hao)好(hao)總結總結呢？一起來參考(kao)活動(dong)總結是怎么寫的(de)吧，下面(mian)是小(xiao)編為(wei)大家(jia)收(shou)集(ji)的(de)幼兒園中班閱讀(du)活動(dong)總結，歡(huan)迎閱讀(du)，希(xi)望大家(jia)能夠喜歡(huan)。

　　幼兒園中班閱讀活動總結1

　　閱讀(du)(du)能力是(shi)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)學(xue)習的(de)(de)基礎(chu)，學(xue)會(hui)閱讀(du)(du)是(shi)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)成功學(xue)習的(de)(de)重要條件(jian)，早(zao)期(qi)(qi)閱讀(du)(du)可以(yi)幫(bang)助(zhu)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)盡早(zao)進入知識的(de)(de)海洋、開(kai)闊幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)視野、啟(qi)迪幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)聰明、陶(tao)冶幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)性情，還可以(yi)讓幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)借助(zhu)早(zao)期(qi)(qi)閱讀(du)(du)積極主動地去建(jian)構生活經驗、表(biao)現(xian)親身(shen)體驗、表(biao)達個性情感，它為幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)打(da)開(kai)了(le)一(yi)扇熟(shu)悉(xi)世界的(de)(de)窗口，架(jia)設(she)起一(yi)道(dao)健康(kang)成長(chang)的(de)(de)階梯。我班在(zai)激發幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)閱讀(du)(du)的(de)(de)基礎(chu)上，整(zheng)合本(ben)園的(de)(de)教學(xue)特點、理念和實(shi)踐經驗，通過豐富(fu)多彩的(de)(de)形式(shi)，讓孩(hai)子(zi)在(zai)興趣中(zhong)(zhong)(zhong)游戲，在(zai)游戲中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)習，在(zai)活動中(zhong)(zhong)(zhong)體會(hui)，在(zai)實(shi)踐中(zhong)(zhong)(zhong)運用，在(zai)快樂(le)中(zhong)(zhong)(zhong)閱讀(du)(du)，在(zai)閱讀(du)(du)中(zhong)(zhong)(zhong)成長(chang)。本(ben)學(xue)期(qi)(qi)在(zai)理論的(de)(de)學(xue)習和實(shi)踐中(zhong)(zhong)(zhong)進行不同角度的(de)(de)教學(xue)，孩(hai)子(zi)們都非常喜(xi)歡早(zao)期(qi)(qi)閱讀(du)(du)，現(xian)總(zong)結如下：

　　一、為幼兒創設豐富多彩的閱讀環境，提高幼兒的閱讀興趣

　　《幼(you)兒園(yuan)教育指導綱要(yao)(yao)》中明確要(yao)(yao)求：創設一(yi)個自由(you)、寬松的(de)語言(yan)交往環境(jing)，支持、鼓(gu)勵、吸引幼(you)兒與教師、同伴或(huo)其他人交談，體驗語言(yan)交流的(de)樂(le)趣。環境(jing)的(de)創設在閱讀(du)過(guo)程中起(qi)著不(bu)可忽(hu)視的(de)作用，一(yi)個良(liang)好的(de)閱讀(du)氛圍會給(gei)幼(you)兒帶來激情，調動他們學(xue)習的(de)積(ji)極性。

　　二、活動中尋找好方法

　　1、通過游戲，提高幼兒的(de)'閱讀能力

　　游(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)是幼(you)兒(er)最(zui)喜愛的(de)活動，游(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)活動最(zui)符合幼(you)兒(er)的(de)年齡(ling)特點和心理特點，中班幼(you)兒(er)是好動、好模仿(fang)的(de)，因此每當(dang)閱讀(du)內容(rong)中出現有趣的(de)角色或動作時(shi)，我們(men)就鼓勵孩(hai)(hai)子們(men)學一學，孩(hai)(hai)子們(men)對(dui)此樂(le)而(er)(er)不(bu)疲。在拓(tuo)展活動中，又提供一些簡單(dan)的(de)道(dao)具，開(kai)始了表演游(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)，當(dang)孩(hai)(hai)子們(men)戴上頭飾(shi)，拿上道(dao)具表演故事時(shi)，臺(tai)上臺(tai)下相互呼(hu)應(ying)，時(shi)而(er)(er)全(quan)神貫(guan)注，時(shi)而(er)(er)手舞足蹈，樂(le)不(bu)可支，幼(you)兒(er)對(dui)這些游(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)的(de)濃厚興趣，不(bu)知不(bu)覺中也有效地促使他們(men)主動地參(can)與到學習(xi)中去。

　　同時，讓(rang)孩子(zi)在(zai)(zai)富于童趣，豐富多彩的(de)游(you)戲活動(dong)中快樂識字也是恰到(dao)好(hao)處。例如，在(zai)(zai)讀本《它藏在(zai)(zai)哪里？》的(de)活動(dong)中，為了讓(rang)幼兒(er)能(neng)更(geng)具體、形(xing)象的(de)了解小動(dong)物(wu)們(men)的(de)外形(xing)的(de)特(te)點(dian)，教師(shi)找(zhao)來很多有關小動(dong)物(wu)的(de)圖(tu)片(pian)，先從圖(tu)片(pian)著手，認(ren)識各(ge)種不同動(dong)物(wu)，再結(jie)合頭飾(shi)開展表演，孩子(zi)們(men)在(zai)(zai)活動(dong)中能(neng)夠(gou)很好(hao)的(de)將小動(dong)物(wu)的(de)知識與(yu)故事內容(rong)相(xiang)結(jie)合；例如在(zai)(zai)《機(ji)器人》、《我愛媽媽》等讀本中，教師(shi)利用肢體語言(yan)等形(xing)式很好(hao)的(de)讓(rang)幼兒(er)掌握(wo)了學習(xi)內容(rong)，快樂的(de)進行(xing)識字。

　　2、活動中需要教(jiao)師的贊賞和鼓勵

　　贊賞(shang)和(he)鼓勵(li)是(shi)語言發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)催化劑。幼兒之間的(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)能(neng)力(li)是(shi)存在(zai)(zai)(zai)個體差異的(de)(de)(de)(de)，如何使每個孩子(zi)都能(neng)獲(huo)得不(bu)(bu)同(tong)(tong)空間的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)，我想教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)鼓勵(li)和(he)贊賞(shang)是(shi)很(hen)重要的(de)(de)(de)(de)。有(you)的(de)(de)(de)(de)孩子(zi)表(biao)現(xian)出很(hen)安(an)靜(jing)，喜歡(huan)獨自一(yi)個人看書(shu)，在(zai)(zai)(zai)活(huo)動中，當老師(shi)(shi)請他(ta)出來(lai)(lai)回答時(shi)表(biao)現(xian)的(de)(de)(de)(de)很(hen)緊(jin)張，但老師(shi)(shi)知道他(ta)并不(bu)(bu)是(shi)不(bu)(bu)會，是(shi)不(bu)(bu)敢表(biao)現(xian)，所以這時(shi)就需要教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)及時(shi)鼓勵(li)，通過教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)引(yin)導和(he)積(ji)極鼓勵(li)，以及在(zai)(zai)(zai)同(tong)(tong)伴面前表(biao)揚他(ta)們的(de)(de)(de)(de)大膽表(biao)現(xian)，經過一(yi)段時(shi)間，教(jiao)師(shi)(shi)發(fa)(fa)現(xian)這部分(fen)孩子(zi)在(zai)(zai)(zai)活(huo)動中有(you)了明(ming)顯的(de)(de)(de)(de)進(jin)步。像我班還有(you)在(zai)(zai)(zai)閱(yue)讀(du)中表(biao)現(xian)出沒有(you)耐心(xin)、專注力(li)不(bu)(bu)夠，閱(yue)讀(du)的(de)(de)(de)(de)時(shi)候坐不(bu)(bu)住等，針(zhen)對這樣的(de)(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)，我們采用(yong)個別指導、在(zai)(zai)(zai)活(huo)動中耐心(xin)的(de)(de)(de)(de)引(yin)導，針(zhen)對不(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)孩子(zi)采用(yong)不(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)方法來(lai)(lai)促使他(ta)們在(zai)(zai)(zai)閱(yue)讀(du)方面獲(huo)得進(jin)步和(he)提高。

　　3、豐富的(de)閱讀材料促使(shi)幼兒閱讀興趣的(de)提高

　　“書(shu)籍是(shi)人(ren)類知(zhi)識的寶庫”。對幼(you)兒來說，書(shu)籍更(geng)是(shi)學習(xi)語言的重要載體。根據幼(you)兒的年齡特點和認(ren)識水(shui)平，我(wo)們為幼(you)兒提供具體的、形象的、生動(dong)的閱讀內容。一(yi)些圖文并(bing)茂、色(se)彩鮮明、生動(dong)有(you)(you)趣的故事圖片，意義突出且有(you)(you)一(yi)定(ding)規(gui)律可

　　尋的(de)(de)(de)(de)文字，幫助幼兒(er)(er)(er)了解(jie)有關書面語言的(de)(de)(de)(de)初步知(zhi)識。在(zai)活動(dong)中我們有意識的(de)(de)(de)(de)引導幼兒(er)(er)(er)認識圖(tu)書的(de)(de)(de)(de)封(feng)面、封(feng)底、頁碼，教幼兒(er)(er)(er)看書時一(yi)頁一(yi)頁輕輕翻(fan)，并把已讀過的(de)(de)(de)(de)分享閱(yue)(yue)讀書流(liu)在(zai)圖(tu)書角供(gong)幼兒(er)(er)(er)翻(fan)閱(yue)(yue)。為了引發幼兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀興(xing)趣(qu)，還巧妙地安排難易程度(du)不同，類(lei)型不同的(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀材料，把兒(er)(er)(er)歌式(shi)和故事式(shi)的(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀材料輪流(liu)出現，使幼兒(er)(er)(er)學(xue)習不同的(de)(de)(de)(de)語言表達方式(shi)，獲得(de)不同的(de)(de)(de)(de)語言體驗，從而體驗閱(yue)(yue)讀的(de)(de)(de)(de)樂(le)趣(qu)。

　　三、調動家長參與閱讀教學，營造溫馨的家庭閱讀環境

　　幼兒(er)分享閱(yue)(yue)讀(du)的(de)興趣的(de)培養也需要(yao)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)密切配(pei)合(he)。我(wo)們根據課程(cheng)需要(yao)定期(qi)向家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)宣傳閱(yue)(yue)讀(du)方(fang)面(mian)的(de)內容，請(qing)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)在(zai)家(jia)(jia)輔導(dao)孩子(zi)(zi)學講(jiang)故事，一起制作圖書，在(zai)班級里開展(zhan)講(jiang)故事比賽，使(shi)孩子(zi)(zi)們既(ji)體驗(yan)到了親(qin)子(zi)(zi)閱(yue)(yue)讀(du)的(de)樂(le)趣，還(huan)讓他(ta)們都獲得(de)了一次很(hen)好(hao)的(de)鍛煉機會。圍繞(rao)班級閱(yue)(yue)讀(du)開展(zhan)的(de)內容，我(wo)們還(huan)指導(dao)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)如(ru)何在(zai)家(jia)(jia)進行(xing)引(yin)導(dao)，和個別家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)交(jiao)流(liu)，分享他(ta)們的(de)親(qin)子(zi)(zi)閱(yue)(yue)讀(du)心(xin)得(de)等，一個學期(qi)下來(lai)，家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)們都能(neng)積極配(pei)合(he)我(wo)們，參(can)(can)與我(wo)們的(de)閱(yue)(yue)讀(du)活動，平(ping)時注(zhu)重和他(ta)們的(de)交(jiao)流(liu)，相互交(jiao)換關于閱(yue)(yue)讀(du)方(fang)面(mian)的(de)知識經驗(yan)等。爭取(qu)(qu)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)(chang)的(de)理解、支持和主(zhu)動參(can)(can)與培養幼兒(er)早期(qi)閱(yue)(yue)讀(du)能(neng)力，是(shi)我(wo)們取(qu)(qu)得(de)教育成(cheng)功的(de)必要(yao)途徑。

　　總之，幼兒閱讀(du)能力(li)不是(shi)一(yi)朝(chao)一(yi)夕就能完成(cheng)的(de)，需要平時一(yi)點一(yi)滴的(de)積累。在閱讀(du)活動(dong)中我(wo)們教師應持之以恒地開展豐富(fu)多彩的(de)閱讀(du)活動(dong)，創設(she)有(you)系統的(de)、安(an)全的(de)、層次分明的(de)閱讀(du)環境，促進幼兒閱讀(du)能力(li)的(de)不斷提高。

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　　幼兒園中班閱讀活動總結2

　　兒(er)童(tong)期不僅(jin)是學(xue)習聽(ting)(ting)覺語(yu)(yu)言(yan)的(de)(de)(de)(de)最(zui)佳期，也(ye)是學(xue)習視(shi)覺語(yu)(yu)言(yan)的(de)(de)(de)(de)最(zui)佳期。如果兒(er)童(tong)在學(xue)說話的(de)(de)(de)(de)同時，早期學(xue)習識(shi)字(zi)閱讀，使視(shi)聽(ting)(ting)語(yu)(yu)言(yan)并(bing)駕齊驅，那么幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)智力發展就會突飛(fei)猛進。 本學(xue)期的(de)(de)(de)(de)中班閱讀班以幼(you)兒(er)聽(ting)(ting)讀游戲(xi)識(shi)字(zi)配套(tao)教(jiao)材為主教(jiao)學(xue)，大范例、大字(zi)卡的(de)(de)(de)(de).使用，把(ba)“玩”與“學(xue)”科學(xue)的(de)(de)(de)(de)結(jie)合起來，化“機械(xie)記憶(yi)”為“感長記憶(yi)”，適應了(le)兒(er)童(tong)的(de)(de)(de)(de)生理特點，讓孩(hai)子在游戲(xi)中學(xue)習語(yu)(yu)言(yan)和識(shi)字(zi)。

　　為避免幼(you)兒學(xue)(xue)習(xi)的單一性(xing)和重復性(xing)、使教(jiao)學(xue)(xue)形式豐富(fu)多樣，也為了讓幼(you)兒在(zai)升入大(da)班后有(you)良好的語言(yan)表述能力，本(ben)學(xue)(xue)期在(zai)閱讀班教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)加(jia)入了看圖講述、故事表演、兒歌誦(song)讀、聽說(shuo)游戲等(deng)內容(rong)，這(zhe)些(xie)結合中(zhong)班幼(you)兒年齡(ling)特(te)點的教(jiao)學(xue)(xue)方法和手(shou)段(duan)的應用極大(da)的豐富(fu)了孩子的視聽覺，使孩子學(xue)(xue)習(xi)的興(xing)趣大(da)增，我(wo)們班幼(you)兒通過一學(xue)(xue)期的學(xue)(xue)習(xi)，變得愛(ai)說(shuo)、愛(ai)唱(chang)、也愛(ai)大(da)膽表現了。

　　在閱讀教(jiao)學中(zhong)，我(wo)們班(ban)的(de)老師(shi)也(ye)特(te)別注(zhu)重(zhong)為幼(you)兒(er)營(ying)造(zao)一種寬松(song)和愉(yu)悅(yue)的(de)教(jiao)學氛(fen)圍(wei)，結(jie)合每位幼(you)兒(er)的(de)特(te)點，在教(jiao)學中(zhong)潛(qian)移(yi)默化的(de)讓孩子(zi)學習(xi)語言和識字(zi)。為了(le)使(shi)孩子(zi)對早期(qi)閱讀識字(zi)產生興(xing)(xing)趣(qu)(qu)，我(wo)們也(ye)特(te)別注(zhu)重(zhong)與家長的(de)交(jiao)流(liu)，使(shi)家長明白幼(you)兒(er)期(qi)是培養(yang)興(xing)(xing)趣(qu)(qu)的(de)關鍵期(qi)，要注(zhu)意方式方法，而不能強(qiang)迫幼(you)兒(er)機(ji)械(xie)去學習(xi)，施(shi)加壓力(li)的(de)學習(xi)只會(hui)使(shi)孩子(zi)對任何(he)事都失去興(xing)(xing)趣(qu)(qu)。

　　在教學中注重(zhong)幼(you)(you)兒合作能力的培養，在休息時段我們(men)常常會有(you)意(yi)的投放一些(xie)幼(you)(you)兒用書(shu)，讓幼(you)(you)兒三三兩兩坐在一塊(kuai)閱讀，是他們(men)體驗到(dao)合作閱讀的快樂。

　　總之，教無定(ding)法，希望我們(men)班的(de)孩子在(zai)以后的(de)學習(xi)生活(huo)中能愛上(shang)閱讀和小伙伴一起(qi)度(du)過的(de)快樂時光。

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