幼兒園返崗研修總結
總(zong)(zong)結(jie)就(jiu)是把一個時間段取(qu)得(de)的(de)(de)成績、存(cun)在的(de)(de)問題及得(de)到的(de)(de)經(jing)驗(yan)和(he)教訓(xun)進行一次全面系統的(de)(de)總(zong)(zong)結(jie)的(de)(de)書面材料，通過它(ta)可以(yi)正確認識以(yi)往學習和(he)工作中的(de)(de)優缺點，因(yin)此十分有必須要寫(xie)一份總(zong)(zong)結(jie)哦。那么你(ni)知道(dao)總(zong)(zong)結(jie)如何寫(xie)嗎(ma)？下面是小(xiao)編幫大家整理的(de)(de)幼兒園(yuan)返(fan)崗研修總(zong)(zong)結(jie)，歡(huan)迎(ying)大家分享。
幼兒園返崗研修總結1
今年(nian)，8月(yue)x日(ri)，我(wo)(wo)很(hen)榮幸參加國培(pei)(pei)計劃園長培(pei)(pei)訓，通過這次培(pei)(pei)訓使我(wo)(wo)提(ti)高了(le)認(ren)(ren)識(shi)(shi)(shi)，理清思(si)(si)(si)路，客觀(guan)的(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)識(shi)(shi)(shi)自(zi)(zi)我(wo)(wo)，科(ke)學(xue)的(de)(de)(de)(de)規(gui)劃自(zi)(zi)我(wo)(wo)及時的(de)(de)(de)(de)反思(si)(si)(si)自(zi)(zi)我(wo)(wo)。我(wo)(wo)從中學(xue)到(dao)了(le)很(hen)多知識(shi)(shi)(shi)，而且在(zai)國培(pei)(pei)中有幸傾(qing)聽(ting)了(le)眾多專家和學(xue)者的(de)(de)(de)(de)精(jing)彩講(jiang)解，使我(wo)(wo)對幼(you)兒教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)職業(ye)怠倦有了(le)更(geng)新的(de)(de)(de)(de)認(ren)(ren)識(shi)(shi)(shi)。國培(pei)(pei)研(yan)修(xiu)的(de)(de)(de)(de)平(ping)(ping)臺像(xiang)一(yi)架(jia)云梯，讓(rang)我(wo)(wo)能(neng)不斷地(di)向上(shang)攀登，平(ping)(ping)臺上(shang)那么(me)多學(xue)員(yuan)文筆(bi)流暢(chang)，才思(si)(si)(si)敏捷，像(xiang)磁石一(yi)樣吸引了(le)我(wo)(wo)，令我(wo)(wo)感慨萬千(qian)，羨(xian)慕不已。學(xue)的(de)(de)(de)(de)警(jing)鐘時時的(de)(de)(de)(de)敲(qiao)響我(wo)(wo)，強烈的(de)(de)(de)(de)學(xue)欲(yu)望(wang)由此產(chan)生，感覺(jue)自(zi)(zi)己知識(shi)(shi)(shi)功底教(jiao)(jiao)學(xue)方法思(si)(si)(si)想認(ren)(ren)識(shi)(shi)(shi)，心理素(su)質等等都還存在(zai)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)差距。通過此次研(yan)修(xiu)培(pei)(pei)訓，我(wo)(wo)認(ren)(ren)識(shi)(shi)(shi)到(dao)了(le)現(xian)實中的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)要有所(suo)創(chuang)新，才能(neng)逐(zhu)漸提(ti)高教(jiao)(jiao)學(xue)水平(ping)(ping)。
作為一(yi)個(ge)園(yuan)(yuan)長(chang)(chang)，正如賴大(da)仁教(jiao)授所(suo)講(jiang)的(de)，辦(ban)好一(yi)所(suo)幼(you)兒園(yuan)(yuan)，要(yao)(yao)有好的(de)領導，尤(you)其(qi)是(shi)(shi)要(yao)(yao)有優秀的(de)園(yuan)(yuan)長(chang)(chang)，一(yi)個(ge)好的(de)園(yuan)(yuan)長(chang)(chang)應當以教(jiao)師(shi)作為基礎和底色，事實上許多園(yuan)(yuan)長(chang)(chang)也(ye)都(dou)是(shi)(shi)從一(yi)個(ge)好老師(shi)培養成長(chang)(chang)起(qi)來的(de)。園(yuan)(yuan)長(chang)(chang)的(de)素質和作風能夠對教(jiao)師(shi)起(qi)帶頭作用，所(suo)以，園(yuan)(yuan)長(chang)(chang)必須樹立(li)終(zhong)身學(xue)(xue)的(de)'觀念，給自己不(bu)斷充電，消除職業(ye)怠倦，不(bu)停的(de)學(xue)(xue)，在學(xue)(xue)中總結經(jing)驗，不(bu)斷地反思，從而提(ti)高自己的(de)專業(ye)素養，在教(jiao)師(shi)專業(ye)話(hua)成長(chang)(chang)的(de)道路上結合本園(yuan)(yuan)的(de)實際(ji)情況做(zuo)得(de)更(geng)好。
培(pei)訓雖然短暫，但是我從中收獲很多，使我不(bu)斷思索，不(bu)斷充實。積極(ji)轉變教育(yu)觀念，利用(yong)家(jia)園(yuan)共(gong)育(yu)的方法，確(que)立幼兒培(pei)養(yang)目標，面向未來，面向全(quan)體幼兒實施素質教育(yu)，從小學(xue)化的教育(yu)中解放出(chu)來，將幼兒培(pei)養(yang)成(cheng)為禮、美、慧、健康和諧發展的人才。
總(zong)之，這次(ci)培訓(xun)對我(wo)的發展(zhan)起到了很大的推動(dong)促(cu)進作(zuo)(zuo)用，幫我(wo)更新(xin)(xin)(xin)了教(jiao)育，教(jiao)學的理(li)念(nian)，學會(hui)了學，學會(hui)了反思，學會(hui)了成長，學會(hui)了豐富(fu)自己，我(wo)將在今后的工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中，努力，創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)，切實以創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)觀念(nian)，新(xin)(xin)(xin)思路投入幼(you)兒教(jiao)育工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中去，使幼(you)兒園的各項工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)做得(de)更完美。用理(li)論(lun)聯(lian)系實際，讓青勝(sheng)藍幼(you)兒園更上一層樓(lou)。
幼兒園返崗研修總結2
一、研究背景
幼(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)置換脫產研(yan)(yan)修就是從(cong)農村公辦(ban)幼(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)和普惠性(xing)民辦(ban)幼(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)遴選(xuan)具有良好發展潛力的(de)中(zhong)青年(nian)骨干(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，到(dao)高(gao)等院(yuan)校和優質(zhi)幼(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)接受脫產研(yan)(yan)修培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)，且(qie)高(gao)等院(yuan)校等比選(xuan)派學前教(jiao)(jiao)育專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)高(gao)年(nian)級優秀師(shi)(shi)(shi)范生，對(dui)口到(dao)被(bei)置換教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)所在幼(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)頂崗實(shi)習。為深入(ru)了(le)解云南省農村幼(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)骨干(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)置換脫產研(yan)(yan)修項目培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)現狀及培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)需求，全面總結國培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)計(ji)劃(hua)幼(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)置換脫產研(yan)(yan)修教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)經驗及存(cun)在的(de)問題，進(jin)一步提高(gao)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)科(ke)學性(xing)、針(zhen)對(dui)性(xing)、有效性(xing)，切實(shi)提高(gao)幼(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)骨干(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)化(hua)水(shui)平，整體(ti)提高(gao)幼(you)(you)教(jiao)(jiao)質(zhi)量，我們對(dui)“國培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)計(ji)劃(hua)”云南麗江師(shi)(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)點的(de)農村幼(you)(you)兒(er)園(yuan)(yuan)(yuan)置換脫產研(yan)(yan)修學員進(jin)行了(le)調查研(yan)(yan)究和分析。
二、研究對象、方法及內容
1.研究對象
選取2012年參與麗江師(shi)專培訓點的(de)(de)云(yun)南省農村幼兒園置換脫產研修學員92人(ren)作為本次問卷調查的(de)(de)被試。
2.研究方法
（1）問(wen)卷法(fa)。研究主要(yao)采用自編調查問(wen)卷，問(wen)卷內(nei)(nei)容包括培訓(xun)專家、培訓(xun)內(nei)(nei)容、培訓(xun)形式、培訓(xun)效果、培訓(xun)期望等項目(mu)(mu)，一共24道題目(mu)(mu)。
（2）文獻(xian)(xian)法。在收(shou)集已有(you)研究和分析(xi)實際情況的基(ji)礎上，編制問卷(juan)項目。在研究結果(guo)分析(xi)及需求(qiu)判斷時，參閱了有(you)關文獻(xian)(xian)，在比較同類研究的基(ji)礎上，提出中肯的結論。
3.研究實施
初步編制問(wen)(wen)卷(juan)，在(zai)統(tong)計分析、修(xiu)訂的基(ji)礎上(shang)，進一步完善問(wen)(wen)卷(juan)，最后實施測(ce)試。問(wen)(wen)卷(juan)測(ce)試安排在(zai)集中(zhong)培(pei)訓的匯報總結階(jie)段，在(zai)培(pei)訓間隙，以直(zhi)接發放問(wen)(wen)卷(juan)的形式(shi)，發放問(wen)(wen)卷(juan)92份，回收92份，問(wen)(wen)卷(juan)回收率100%。數據采用 SPSS16.0統(tong)計軟件進行分析。
三、數據結果及情況分析
（一(yi)）參(can)訓幼兒教師基本情況
我們從(cong)性(xing)別、民(min)族、年(nian)齡(ling)(ling)(ling)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)齡(ling)(ling)(ling)、職稱(cheng)、學(xue)(xue)歷等六個方面了解參(can)與問卷調(diao)查的(de)農村(cun)幼(you)(you)(you)(you)兒園教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)基本情況。參(can)訓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)女(nv)性(xing)87名，占(zhan)(zhan)94.6%，男性(xing)5名，僅(jin)占(zhan)(zhan)5.4%。性(xing)別比(bi)例失(shi)調(diao)，女(nv)性(xing)數(shu)量(liang)(liang)遠遠多(duo)于(yu)(yu)男性(xing)數(shu)量(liang)(liang)。從(cong)民(min)族分(fen)(fen)布看，一(yi)共涉(she)及(ji)11個民(min)族，人數(shu)居一(yi)、二、三、四位的(de)分(fen)(fen)別是(shi)漢族、彝(yi)族、納西(xi)族、白族和怒族（并列第四），漢族與少數(shu)民(min)族各占(zhan)(zhan)50%，體現出云南農村(cun)幼(you)(you)(you)(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)民(min)族多(duo)樣(yang)性(xing)特征。年(nian)齡(ling)(ling)(ling)在(zai)(zai)20～35歲(sui)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)占(zhan)(zhan)到72.2%，可以看出在(zai)(zai)農村(cun)幼(you)(you)(you)(you)兒園中(zhong)(zhong)(zhong)青年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)是(shi)主要力量(liang)(liang)，年(nian)齡(ling)(ling)(ling)結構(gou)年(nian)輕化。從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)齡(ling)(ling)(ling)上看，43.5%的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)齡(ling)(ling)(ling)在(zai)(zai)5年(nian)以下，這(zhe)部(bu)分(fen)(fen)幼(you)(you)(you)(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)是(shi)處(chu)于(yu)(yu)新手向熟練教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)轉變和過渡的(de)重要階段，是(shi)幼(you)(you)(you)(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業態度、信念(nian)及(ji)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業知識(shi)、能(neng)力形成(cheng)的(de)關鍵期(qi)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)齡(ling)(ling)(ling)在(zai)(zai)6～l5年(nian)的(de)幼(you)(you)(you)(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)占(zhan)(zhan)34.7%，正處(chu)于(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業發(fa)展穩定成(cheng)熟期(qi)，具有長(chang)足(zu)的(de)空間和發(fa)展潛力。從(cong)職稱(cheng)結構(gou)看，大多(duo)數(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)都(dou)在(zai)(zai)小教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)二級(ji)(ji)(ji)和小教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)一(yi)級(ji)(ji)(ji)，分(fen)(fen)別為(wei)33.7%和26.1%，兩個級(ji)(ji)(ji)別的(de)占(zhan)(zhan)了59.8%，還有相當一(yi)部(bu)分(fen)(fen)是(shi)未定級(ji)(ji)(ji)人員(yuan)，13人，占(zhan)(zhan)14.1%。從(cong)學(xue)(xue)歷方面看，大多(duo)數(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)學(xue)(xue)歷都(dou)在(zai)(zai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)科及(ji)以上，占(zhan)(zhan)78.2%，但(dan)仍有21.8%的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)高中(zhong)(zhong)(zhong)、中(zhong)(zhong)(zhong)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)學(xue)(xue)歷，有待于(yu)(yu)學(xue)(xue)歷提高。
（二）培訓內容
從(cong)培訓(xun)內容專(zhuan)題與(yu)學(xue)員的專(zhuan)業發展的匹配(pei)程度(du)看，學(xue)員既關注(zhu)專(zhuan)業理(li)論知(zhi)識，如幼(you)(you)兒(er)園教師(shi)專(zhuan)業理(li)念與(yu)師(shi)德和幼(you)(you)兒(er)園主題活(huo)動設計(ji)，130人次(ci)，占21.60%，也關注(zhu)專(zhuan)業能力及(ji)自我教育，如幼(you)(you)兒(er)保健(jian)(jian)、急(ji)救、護理(li)和教師(shi)心(xin)理(li)健(jian)(jian)康與(yu)心(xin)理(li)維護方面，144人次(ci)，占23.9%。
學員(yuan)對(dui)培(pei)(pei)訓內容(rong)的(de)(de)(de)整體評(ping)(ping)價，優評(ping)(ping)占到42.4%，且優秀(xiu)和(he)良好的(de)(de)(de)評(ping)(ping)價率達98.9%，無差評(ping)(ping)。就具體培(pei)(pei)訓內容(rong)而言，學員(yuan)對(dui)培(pei)(pei)訓內容(rong)滿足需(xu)要、實用性(xing)(xing)、前沿(yan)性(xing)(xing)和(he)時代(dai)性(xing)(xing)等方面(mian)(mian)給予了高(gao)度(du)的(de)(de)(de)評(ping)(ping)價，然而，對(dui)于培(pei)(pei)訓課堂(tang)的(de)(de)(de)討論方面(mian)(mian)卻不容(rong)樂觀，僅有15.2%的(de)(de)(de)優評(ping)(ping)，還有2.2%的(de)(de)(de)差評(ping)(ping)。第一(yi)階段(duan)集(ji)中大班面(mian)(mian)授，人(ren)數(shu)多(duo)，時間緊，內容(rong)多(duo)，任務重，課堂(tang)討論很難有效開展。
（三）培訓團隊
培(pei)(pei)訓(xun)專(zhuan)(zhuan)家團隊(dui)成員既有(you)省內外高校學(xue)科專(zhuan)(zhuan)家，更有(you)一(yi)批幼兒園(yuan)一(yi)線園(yuan)長、優秀骨干教師，為培(pei)(pei)訓(xun)提(ti)供(gong)了(le)(le)豐富的(de)教學(xue)及(ji)課程資源。學(xue)員對培(pei)(pei)訓(xun)團隊(dui)的(de)整體(ti)滿意(yi)度高，達到(dao)96.7%。但在對學(xue)員的(de)需要水平(ping)的(de)了(le)(le)解、培(pei)(pei)訓(xun)目標(biao)的(de)清晰性、針(zhen)對性方面(mian)，關注不(bu)同學(xue)員的(de)需要、提(ti)供(gong)個性化服務，及(ji)時對學(xue)員的(de)問題和(he)作業進行(xing)反饋(kui)、評價客觀合理等三個方面(mian)需要進一(yi)步提(ti)高和(he)改進。
（四）培訓形式
培訓遵循(xun)的基本形(xing)式是(shi)理論學(xue)(xue)(xue)習(xi)―觀摩研討―跟(gen)崗(gang)實踐(jian)―匯報交流―總結反(fan)思―返崗(gang)實踐(jian)―成果展(zhan)示。在具(ju)體(ti)的培訓形(xing)式方面，學(xue)(xue)(xue)員傾向于(yu)選(xuan)擇示范(fan)公開課觀摩，以及學(xue)(xue)(xue)前教(jiao)育前沿話題專題討論、與專家互(hu)動的方式。
（五）培訓組織
集中培訓(xun)階(jie)段(duan)主(zhu)要(yao)采(cai)取“領導小(xiao)組”下的首席專家制、班主(zhu)任(ren)負責制，并配備教學(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理、生活后勤管(guan)理團(tuan)隊(dui)，承(cheng)擔(dan)參(can)訓(xun)學(xue)(xue)(xue)(xue)員集中培訓(xun)期間的教學(xue)(xue)(xue)(xue)、學(xue)(xue)(xue)(xue)習、生活、學(xue)(xue)(xue)(xue)籍等管(guan)理工作(zuo)。跟(gen)崗實(shi)踐階(jie)段(duan)，采(cai)用“雙(shuang)導師制”及“雙(shuang)管(guan)理制”，并通過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)員實(shi)踐手冊(ce)、指導記錄表(biao)、反饋(kui)記錄表(biao)等做好(hao)實(shi)踐過(guo)程監控。從(cong)問卷(juan)分析來看，學(xue)(xue)(xue)(xue)員對培訓(xun)組織(zhi)的優評和良(liang)好(hao)占(zhan)到91.9%。
（六）培訓期望
1.培(pei)訓形(xing)(xing)式(shi)(shi)。學員期望多采(cai)用實(shi)地(di)考察、觀(guan)摩(mo)和學前教育前沿話題(ti)專(zhuan)題(ti)討論，與專(zhuan)家互動的方式(shi)(shi)進行培(pei)訓，這(zhe)兩種培(pei)訓形(xing)(xing)式(shi)(shi)占六種形(xing)(xing)式(shi)(shi)的45.8%。
2.培訓(xun)(xun)內(nei)容(rong)(rong)。學員(yuan)對教(jiao)(jiao)(jiao)師心理健康教(jiao)(jiao)(jiao)育、教(jiao)(jiao)(jiao)學設計范例與課例、教(jiao)(jiao)(jiao)學示范與研討活動、幼(you)兒園跟崗實踐等(deng)內(nei)容(rong)(rong)的(de)期望值比較高，占(zhan)了(le)培訓(xun)(xun)內(nei)容(rong)(rong)60.8%。在培訓(xun)(xun)內(nei)容(rong)(rong)的(de)設計、選擇方面(mian)(mian)，應(ying)關注幼(you)兒園轉崗教(jiao)(jiao)(jiao)師專(zhuan)業發展方面(mian)(mian)內(nei)容(rong)(rong)以及專(zhuan)業能(neng)力(li)進(jin)一步(bu)提升的(de)內(nei)容(rong)(rong)。
3.培(pei)訓(xun)(xun)時(shi)間、時(shi)段。有94.6%的(de)學(xue)(xue)員認(ren)為，培(pei)訓(xun)(xun)時(shi)間長度為10天或者30天較好(hao)；75%的(de)學(xue)(xue)員認(ren)為，培(pei)訓(xun)(xun)時(shi)段安排在學(xue)(xue)期(qi)中或寒暑假是(shi)比較好(hao)的(de)。
4.培訓團隊。一線(xian)骨干(gan)教師(shi)、教育學(xue)方面的(de)專家和(he)高校學(xue)科專家是學(xue)員(yuan)相對滿(man)意的(de)培訓團隊結構，占了(le)63.5%。
四、農村幼兒園教師置換脫產研修模式討論
由于(yu)歷(li)史和現(xian)實(shi)的(de)(de)原因，當前農(nong)村(cun)(cun)(cun)(cun)幼(you)(you)(you)兒教(jiao)(jiao)育(yu)領域存在諸多(duo)問(wen)題：一(yi)(yi)方面，是農(nong)村(cun)(cun)(cun)(cun)幼(you)(you)(you)兒園數量逐年增多(duo)，但規(gui)模偏小，層次偏低；另一(yi)(yi)方面，是學前教(jiao)(jiao)育(yu)專業師(shi)(shi)資普遍緊缺(que)(que)，目前農(nong)村(cun)(cun)(cun)(cun)在崗幼(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)資多(duo)數為(wei)中小學轉崗教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，學歷(li)基本達(da)標，但實(shi)際專業素(su)質(zhi)偏低，骨干教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)缺(que)(que)乏，教(jiao)(jiao)育(yu)觀念滯(zhi)后，教(jiao)(jiao)改意識(shi)不強，更缺(que)(que)乏競爭意識(shi)，工作(zuo)無緊迫感(gan)。再者，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)參與的(de)(de)在職培(pei)訓(xun)(xun)機(ji)會少(shao)，形式單一(yi)(yi)，培(pei)訓(xun)(xun)時(shi)間偏短，培(pei)訓(xun)(xun)內(nei)容(rong)主要(yao)是幼(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)理(li)論和幼(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)政策法規(gui)。師(shi)(shi)資隊(dui)伍(wu)的(de)(de)整體素(su)質(zhi)相對(dui)滯(zhi)后成為(wei)農(nong)村(cun)(cun)(cun)(cun)幼(you)(you)(you)兒園教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)薄弱(ruo)環節(jie)。因此，如何構建以提高師(shi)(shi)德理(li)念和專業能力為(wei)核心的(de)(de)、有效的(de)(de)農(nong)村(cun)(cun)(cun)(cun)幼(you)(you)(you)兒園教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培(pei)訓(xun)(xun)模式成為(wei)現(xian)實(shi)需要(yao)。置(zhi)換脫產研修(xiu)培(pei)訓(xun)(xun)項目就較好地適應了當前農(nong)村(cun)(cun)(cun)(cun)幼(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)資培(pei)養實(shi)際需求。
（一）培訓理念
培(pei)(pei)(pei)訓理(li)(li)念是(shi)貫穿(chuan)整個(ge)培(pei)(pei)(pei)訓過程的基本指(zhi)導思(si)想(xiang)，是(shi)培(pei)(pei)(pei)訓有效性(xing)的決定性(xing)因素(su)。應從注重(zhong)教(jiao)(jiao)育理(li)(li)論(lun)、知識(shi)、方法的培(pei)(pei)(pei)訓，轉向注重(zhong)現代(dai)信(xin)息(xi)技(ji)術條(tiao)件下學習(xi)(xi)意識(shi)、學習(xi)(xi)能(neng)力以(yi)及教(jiao)(jiao)育問題(ti)解決能(neng)力提升的培(pei)(pei)(pei)訓，合理(li)(li)構建以(yi)專業理(li)(li)念與師(shi)德(de)為核心(xin)、貫穿(chuan)學員為本、終身學習(xi)(xi)、自我(wo)教(jiao)(jiao)育為主的培(pei)(pei)(pei)訓理(li)(li)念體系。
（二）培訓目標
培(pei)訓(xun)目(mu)(mu)標(biao)是培(pei)訓(xun)成功的(de)(de)關鍵性(xing)導向(xiang)因(yin)素，培(pei)訓(xun)目(mu)(mu)標(biao)設置應遵循(xun)培(pei)訓(xun)學員的(de)(de)“最近發(fa)展(zhan)區”與(yu)現實(shi)(shi)需求，以(yi)全面提(ti)(ti)高(gao)保(bao)教(jiao)(jiao)(jiao)水(shui)平(ping)與(yu)專(zhuan)業能(neng)力(li)為宗旨，采取(qu)綜(zong)合式培(pei)訓(xun)，提(ti)(ti)升農(nong)村幼兒園骨干教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)職(zhi)業素質以(yi)及(ji)科學、合理地(di)組織實(shi)(shi)施保(bao)教(jiao)(jiao)(jiao)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)能(neng)力(li)，在園本培(pei)訓(xun)和教(jiao)(jiao)(jiao)研中發(fa)揮示(shi)范(fan)作(zuo)(zuo)用(yong)。具體目(mu)(mu)標(biao)：（1）深(shen)化對職(zhi)業的(de)(de)理解與(yu)幼兒發(fa)展(zhan)的(de)(de)認識，提(ti)(ti)高(gao)“師(shi)德為先(xian)”的(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)品質，轉變教(jiao)(jiao)(jiao)育理念；（2）系統提(ti)(ti)升職(zhi)業素質以(yi)及(ji)科學、合理地(di)組織實(shi)(shi)施保(bao)教(jiao)(jiao)(jiao)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)能(neng)力(li)；（3）提(ti)(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)業發(fa)展(zhan)能(neng)力(li)，充分發(fa)揮其榜樣示(shi)范(fan)、專(zhuan)業引(yin)領、輻射(she)影響的(de)(de)'作(zuo)(zuo)用(yong)，真正(zheng)實(shi)(shi)現“種子”教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)培(pei)養。
（三(san)）培訓(xun)需求判斷
培訓(xun)(xun)(xun)需(xu)求(qiu)判斷是任何培訓(xun)(xun)(xun)的先(xian)期工(gong)作，是培訓(xun)(xun)(xun)目標確定，培訓(xun)(xun)(xun)計(ji)劃(hua)設(she)計(ji)、實施(shi)，培訓(xun)(xun)(xun)開展，培訓(xun)(xun)(xun)評(ping)估的必要內容。對幼兒園(yuan)教師培訓(xun)(xun)(xun)的需(xu)求(qiu)分析，可以(yi)通過(guo)問卷調(diao)查、訪談、觀(guan)察法等(deng)方(fang)法獲(huo)得其需(xu)求(qiu)。
（四）培訓團(tuan)隊組建(jian)
培(pei)訓團隊(dui)是實(shi)施有效培(pei)訓的重要因素(su)，直(zhi)接影響著培(pei)訓順利開展，目標達成(cheng)的決定性(xing)因素(su)。農村幼(you)(you)兒園教(jiao)師(shi)置換研修(xiu)脫產(chan)項目的培(pei)訓團隊(dui)成(cheng)員(yuan)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)要以幼(you)(you)兒園骨(gu)干教(jiao)師(shi)、高(gao)校學科專(zhuan)家(jia)為(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)，同時還應有教(jiao)育學專(zhuan)家(jia)、政(zheng)策(ce)課(ke)標制訂專(zhuan)家(jia)、教(jiao)研員(yuan)等。具體任(ren)務分工方面(mian)，幼(you)(you)兒園骨(gu)干教(jiao)師(shi)、教(jiao)研員(yuan)以技(ji)能操作、實(shi)踐指導(dao)等為(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)，其(qi)他專(zhuan)家(jia)以理念培(pei)養、理論建(jian)構等為(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)。
（五）培訓課程設置(zhi)
培(pei)訓(xun)(xun)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)內容(rong)的(de)(de)(de)(de)選擇應(ying)充分結(jie)合(he)(he)《“國(guo)培(pei)計(ji)(ji)劃(hua)”課(ke)(ke)(ke)程(cheng)標(biao)(biao)準(zhun)（試(shi)(shi)行(xing)(xing)）》《幼(you)兒(er)(er)(er)園教(jiao)師專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)標(biao)(biao)準(zhun)（試(shi)(shi)行(xing)(xing)）》《幼(you)兒(er)(er)(er)園教(jiao)育(yu)指導(dao)綱要（試(shi)(shi)行(xing)(xing)）》《3～6歲(sui)兒(er)(er)(er)童學習與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)發展指南》。培(pei)訓(xun)(xun)內容(rong)以培(pei)訓(xun)(xun)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)為載體(ti)(ti)，培(pei)訓(xun)(xun)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)以培(pei)訓(xun)(xun)模(mo)塊(kuai)(kuai)為形式，培(pei)訓(xun)(xun)模(mo)塊(kuai)(kuai)最后(hou)通(tong)過培(pei)訓(xun)(xun)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)題來(lai)實現。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)理念與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)師德的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)模(mo)塊(kuai)(kuai)可(ke)以由(you)多個(ge)(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)題構(gou)成(cheng)，如可(ke)以選擇幼(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)師職業(ye)(ye)(ye)道德素(su)養、幼(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)師心(xin)理健(jian)康與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)維護、幼(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)師專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)成(cheng)長、《幼(you)兒(er)(er)(er)園教(jiao)育(yu)指導(dao)綱要（試(shi)(shi)行(xing)(xing)）》解讀與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)實踐、《幼(you)兒(er)(er)(er)園教(jiao)師專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)標(biao)(biao)準(zhun)（試(shi)(shi)行(xing)(xing)）》解讀等(deng)多個(ge)(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)題。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)有(you)幼(you)兒(er)(er)(er)發展知(zhi)識(shi)、保育(yu)知(zhi)識(shi)和通(tong)識(shi)知(zhi)識(shi)三個(ge)(ge)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)模(mo)塊(kuai)(kuai)，分別(bie)由(you)若干個(ge)(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)題構(gou)成(cheng)。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)模(mo)塊(kuai)(kuai)可(ke)以由(you)幼(you)兒(er)(er)(er)園環境的(de)(de)(de)(de)創設與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)利用(yong)、幼(you)兒(er)(er)(er)園一(yi)日生活的(de)(de)(de)(de)組織與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)管理、游(you)戲活動(dong)的(de)(de)(de)(de)支持與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)引導(dao)、各領域教(jiao)育(yu)活動(dong)的(de)(de)(de)(de)組織實施和評(ping)價反思、家園合(he)(he)作、課(ke)(ke)(ke)程(cheng)資源開發與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)利用(yong)、多媒(mei)體(ti)(ti)技術的(de)(de)(de)(de)運用(yong)等(deng)七(qi)個(ge)(ge)模(mo)塊(kuai)(kuai)構(gou)成(cheng)，每(mei)個(ge)(ge)模(mo)塊(kuai)(kuai)下又有(you)若干個(ge)(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)題構(gou)成(cheng)。特(te)別(bie)值(zhi)得注意的(de)(de)(de)(de)是，在課(ke)(ke)(ke)程(cheng)模(mo)塊(kuai)(kuai)下的(de)(de)(de)(de)各專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)題，要把《‘國(guo)培(pei)計(ji)(ji)劃(hua)’課(ke)(ke)(ke)程(cheng)標(biao)(biao)準(zhun)（試(shi)(shi)行(xing)(xing)）》中規(gui)定(ding)的(de)(de)(de)(de)內容(rong)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)題與(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)供學員按需(xu)自選的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)題有(you)機(ji)組合(he)(he)。
（六）培訓形式
培(pei)(pei)訓(xun)是要達(da)到理(li)念(nian)養成、理(li)論(lun)(lun)(lun)知識獲(huo)取(qu)和(he)專業技(ji)能的(de)(de)熟練(lian)掌握。理(li)念(nian)、理(li)論(lun)(lun)(lun)知識方面主要采(cai)用大班集中講授，討論(lun)(lun)(lun)互動(dong)等(deng)形式(shi)，打破培(pei)(pei)訓(xun)者的(de)(de)“獨白(bai)”式(shi)，走向(xiang)“對話(hua)”的(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)形式(shi)，共享培(pei)(pei)訓(xun)的(de)(de)話(hua)語權，真(zhen)正實(shi)現以培(pei)(pei)訓(xun)對象為(wei)本的(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)。專業技(ji)能培(pei)(pei)訓(xun)，通(tong)(tong)過與培(pei)(pei)訓(xun)基地合作(zuo)，采(cai)用跟(gen)崗實(shi)踐(jian)的(de)(de)形式(shi)，并選擇(ze)優秀幼(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)作(zuo)為(wei)實(shi)踐(jian)指導(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，旨在通(tong)(tong)過“帶教(jiao)(jiao)”“帶學(xue)(xue)(xue)(xue)”“帶研(yan)”，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)在觀(guan)察、體驗、踐(jian)行和(he)反思中實(shi)現“做(zuo)中訓(xun)”，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)設計、組織(zhi)、實(shi)施、評價學(xue)(xue)(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)的(de)(de)能力，加強理(li)論(lun)(lun)(lun)指導(dao)教(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)踐(jian)的(de)(de)能力，向(xiang)優秀幼(you)兒(er)(er)園、優秀幼(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，交流(liu)經驗，取(qu)長補(bu)短，為(wei)形成各(ge)自的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)風格和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)特(te)色打好基礎。跟(gen)蹤(zong)培(pei)(pei)訓(xun)由學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)自主地進(jin)行各(ge)項教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)能的(de)(de)訓(xun)練(lian)，導(dao)師(shi)(shi)通(tong)(tong)過電話(hua)、網絡(luo)、實(shi)地指導(dao)等(deng)形式(shi)提(ti)供專業指導(dao)，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)內化受訓(xun)內容。
（七）培訓評估
培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)評估(gu)(gu)(gu)是通過收集培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)成果以衡量(liang)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)是否有效的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)。可以從(cong)以下幾(ji)方(fang)(fang)面(mian)展開培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)評估(gu)(gu)(gu)：運用(yong)問卷調(diao)查等方(fang)(fang)式(shi)(shi)獲得(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)對象(xiang)對培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)項目的(de)(de)(de)(de)(de)滿意(yi)度(du)；通過筆試(shi)、情景模(mo)擬活動等形(xing)式(shi)(shi)了解(jie)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)對象(xiang)對理(li)念、知識(shi)和技能的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)、掌握(wo)和內化情況(kuang)，這是培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)評估(gu)(gu)(gu)的(de)(de)(de)(de)(de)主要內容；運用(yong)360度(du)測評的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)(shi)獲取(qu)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)對象(xiang)在實(shi)(shi)際(ji)工(gong)作中的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)念、知識(shi)和技能等方(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)貫徹、運用(yong)變(bian)化；培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)項目給培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)對象(xiang)所(suo)在崗(gang)位的(de)(de)(de)(de)(de)績效帶來的(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化或提升情況(kuang)。通過科學合理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)評估(gu)(gu)(gu)，對培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)需求(qiu)分析，培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)目標設定及達成，培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)計(ji)劃(hua)實(shi)(shi)施(shi)，培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)內容選(xuan)擇，培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)團(tuan)隊組建(jian)(jian)，培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)形(xing)式(shi)(shi)等方(fang)(fang)面(mian)進行全方(fang)(fang)位的(de)(de)(de)(de)(de)反思、提升，最終促進培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)內涵建(jian)(jian)設。以上培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)模(mo)式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)構(gou)建(jian)(jian)，其中合理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)設置、優秀的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)團(tuan)隊和有效的(de)(de)(de)(de)(de)組織(zhi)管理(li)是最為重要的(de)(de)(de)(de)(de)。總之(zhi)，提供“高品質、易操作、可選(xuan)擇”的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)課程(cheng)(cheng)和資源，腳(jiao)踏(ta)實(shi)(shi)地地讓(rang)接受培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)、現在和未來的(de)(de)(de)(de)(de)幼兒園教師(shi)真正“有所(suo)得(de)”。
幼兒園返崗研修總結3
歷下區研(yan)(yan)修一組指導教師(shi)(shi)(shi)xx來到濟南市大明湖小學(xue)(xue)幼兒園參與(yu)研(yan)(yan)修，與(yu)學(xue)(xue)員(yuan)們(men)一同(tong)觀(guan)看(kan)(kan)視頻(pin)，并對幼兒園研(yan)(yan)修做(zuo)出(chu)了(le)(le)精彩點評，分(fen)享(xiang)了(le)(le)一些"研(yan)(yan)修秘籍(ji)"：作業寫的(de)要(yao)新穎(ying)，有創(chuang)新，并且內容(rong)豐富(fu)，要(yao)記得真(zhen)實的(de)美最(zui)能打(da)動(dong)人；看(kan)(kan)視頻(pin)時要(yao)結合拓展資源的(de)PPT進(jin)行認真(zhen)學(xue)(xue)；同(tong)時還不要(yao)忘了(le)(le)多多看(kan)(kan)一些專家(jia)、教師(shi)(shi)(shi)的(de).推薦好文章，接著(zhu)學(xue)(xue)員(yuan)們(men)說出(chu)了(le)(le)自己的(de)研(yan)(yan)修感悟，最(zui)令人感動(dong)的(de)是53歲的(de)宋麗老(lao)師(shi)(shi)(shi)依(yi)舊堅(jian)持在研(yan)(yan)修一線，仔細觀(guan)看(kan)(kan)，認真(zhen)跟帖，著(zhu)實體(ti)會了(le)(le)累并快(kuai)樂的(de)滋味(wei)。
研(yan)(yan)修(xiu)組長(chang)賈秀芝老(lao)師的(de)一首即興詩《研(yan)(yan)之路(lu)，光之旅》更是真切的(de)說(shuo)出了老(lao)師們(men)(men)的(de)心聲——"我(wo)(wo)們(men)(men)走在，研(yan)(yan)修(xiu)路(lu)上，有你有我(wo)(wo)，摸索前(qian)行，互幫互助，相互攙扶……"就這樣，我(wo)(wo)們(men)(men)積極(ji)討(tao)論，交(jiao)流(liu)著我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)研(yan)(yan)修(xiu)所學；理(li)解(jie)師德(de)，增強著我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)責任(ren)感和(he)使(shi)命感；學案例(li)，加深著我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)激情和(he)勇氣。生命不(bu)息，學不(bu)止！讓(rang)我(wo)(wo)們(men)(men)繼續在研(yan)(yan)修(xiu)中成長(chang)，在成長(chang)中研(yan)(yan)修(xiu)，做一個研(yan)(yan)修(xiu)的(de)幸(xing)福(fu)人！
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