小學賽課總結

　　總(zong)結是(shi)在某一(yi)(yi)時期、某一(yi)(yi)項目或某些(xie)工作告一(yi)(yi)段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評(ping)價，從而(er)得出(chu)教訓和一(yi)(yi)些(xie)規(gui)律性認識(shi)的一(yi)(yi)種(zhong)書面材(cai)料，它可以(yi)有效鍛煉(lian)我們的語(yu)言(yan)組(zu)織能(neng)力，不如靜下心來好好寫寫總(zong)結吧。你(ni)所見過的總(zong)結應該是(shi)什(shen)么樣(yang)的？以(yi)下是(shi)小(xiao)編為大家(jia)整理的小(xiao)學賽課總(zong)結，歡迎閱讀，希望大家(jia)能(neng)夠喜歡。

小學賽課總結1

　　我校教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)賽(sai)課活動已經圓(yuan)滿(man)落下(xia)(xia)(xia)帷(wei)幕。這次教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)賽(sai)課活動在學校領導的(de)(de)大力支持下(xia)(xia)(xia)，在全體教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)努力配合(he)下(xia)(xia)(xia)，在參(can)賽(sai)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)積極參(can)與、認真(zhen)準(zhun)備下(xia)(xia)(xia)，取得圓(yuan)滿(man)成功。參(can)加本次比賽(sai)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)精(jing)(jing)心設(she)計(ji)，用精(jing)(jing)煉(lian)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學語言、精(jing)(jing)致的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學板書(shu)、精(jing)(jing)彩的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學藝術彰顯(xian)出(chu)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)聰明智(zhi)慧與個人(ren)魅力。

　　下面(mian)主要從以下幾個方面(mian)談談這次比賽(sai)帶給我們的收獲：

　　一、備課(ke)(ke)充(chong)分、設計(ji)用心老(lao)師們在備課(ke)(ke)過程中，能(neng)深入鉆研教(jiao)材，做了大量充(chong)分的(de)(de)準備。注重把知識(shi)和能(neng)力深入淺(qian)出又(you)扎(zha)扎(zha)實實的(de)(de)傳(chuan)授給學(xue)生。善用多媒體課(ke)(ke)件，追求既生動形象又(you)快捷高效的(de)(de)教(jiao)學(xue)效果。始終考慮學(xue)生的(de)(de)需要，立足于學(xue)生的(de)(de)發展。

　　二(er)、教學(xue)理念創新(xin)獨特課堂(tang)上打破(po)了一問一答(da)強制(zhi)、封閉式的'傳統教學(xue)，基(ji)本能根(gen)據教學(xue)內容和(he)學(xue)生的年齡特點及認知的規律(lv)，創設問題情(qing)境，特別是設計有(you)探索性和(he)開(kai)放(fang)性問題，進行開(kai)放(fang)式教學(xue)。

　　三、注重(zhong)情(qing)(qing)感激(ji)勵(li)教(jiao)(jiao)育青年教(jiao)(jiao)師注重(zhong)情(qing)(qing)感激(ji)勵(li)教(jiao)(jiao)育，誘發創新(xin)情(qing)(qing)感，很好的體現和(he)落實了(le)新(xin)課標的精神(shen)，成為這次(ci)賽課的又(you)一亮(liang)點(dian)。尊重(zhong)每個學生，積極鼓勵(li)他們在學習中的嘗試，保(bao)護他們的自尊心和(he)積極性。教(jiao)(jiao)師的鼓勵(li)具(ju)有個性化，激(ji)勵(li)性的語言常掛嘴邊，成為學生不(bu)斷(duan)學習、創新(xin)不(bu)可缺乏的精神(shen)動(dong)力(li)。

　　四(si)、教(jiao)師素養良(liang)好通過這次(ci)比賽(sai)，我(wo)們欣(xin)喜地看到我(wo)校青年(nian)教(jiao)師具備良(liang)好的教(jiao)師基本素質(zhi)。他們教(jiao)態大方得(de)體，語言清晰，具有(you)較強的親和力和應變能力。一些老師雖(sui)然是第一次(ci)參加(jia)比賽(sai)課(ke)，但他們在課(ke)堂上(shang)文雅得(de)體的教(jiao)態，豐富(fu)的肢(zhi)體語言以(yi)及親切(qie)和藹的微笑(xiao)，都(dou)給我(wo)們留(liu)下了(le)深(shen)刻的印象。

　　小(xiao)荷(he)才(cai)露尖尖角，早有(you)蜻蜓立上頭。比賽雖已暫告一(yi)段落，但它(ta)更是(shi)(shi)一(yi)個(ge)新的(de)(de)(de)(de)起點，激(ji)勵著青年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師在日后的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活動中不(bu)斷(duan)地總結(jie)、不(bu)斷(duan)地創新、不(bu)斷(duan)地完善(shan)，與(yu)學(xue)生在快樂(le)和諧的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)相(xiang)長(chang)，樹(shu)立自己獨具(ju)一(yi)格的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)風格。我(wo)們有(you)理由相(xiang)信，只要我(wo)們的(de)(de)(de)(de)老師肯(ken)鉆研，肯(ken)付出，肯(ken)奉獻，我(wo)們的(de)(de)(de)(de)課堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)一(yi)定會呈現(xian)(xian)多姿多彩、生機(ji)勃(bo)勃(bo)的(de)(de)(de)(de)景象。課堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)永遠是(shi)(shi)一(yi)門遺憾的(de)(de)(de)(de)藝(yi)術(shu)，我(wo)們只有(you)看到不(bu)足才(cai)能不(bu)斷(duan)進步，發現(xian)(xian)這(zhe)些問(wen)題，正視這(zhe)些問(wen)題，是(shi)(shi)我(wo)們落實(shi)課堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)有(you)效性的(de)(de)(de)(de)前(qian)提(ti)。

小學賽課總結2

　　5月(yue)22、23日兩天，小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)抽人(ren)賽(sai)課及領導評(ping)課活動先后在實驗小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)和市一小(xiao)(xiao)舉行，來自(zi)城區學(xue)(xue)(xue)校的(de)十(shi)位優秀教師參(can)與了激烈的(de)角(jiao)逐(zhu)，可以(yi)說，這是(shi)我市小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)學(xue)(xue)(xue)科課改成果(guo)的(de)一次(ci)(ci)集中檢(jian)閱，也是(shi)各學(xue)(xue)(xue)校教學(xue)(xue)(xue)明星之間開展的(de)一次(ci)(ci)教學(xue)(xue)(xue)思想的(de)友好交流。再(zai)加上十(shi)位校級領導的(de)精彩點評(ping)，以(yi)及二百多位教師的(de)熱情參(can)與，使這項(xiang)被賦予(yu)新意的(de)傳統(tong)活動收到了預期的(de)效果(guo)。

　　一(yi)、展示(shi)新理念(nian)，聚焦關注點。

　　從(cong)上課(ke)(ke)(ke)教(jiao)師(shi)到評(ping)課(ke)(ke)(ke)領(ling)導(dao)，從(cong)競賽評(ping)委到參(can)與教(jiao)師(shi)，我們都從(cong)新課(ke)(ke)(ke)程理念出(chu)發，參(can)照語文課(ke)(ke)(ke)程標準及課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)評(ping)價意見來上好每(mei)一(yi)節(jie)課(ke)(ke)(ke)，評(ping)好每(mei)一(yi)節(jie)課(ke)(ke)(ke)，聽好每(mei)一(yi)節(jie)課(ke)(ke)(ke)。我們堅持五個(ge)關注(zhu)(zhu)(zhu)點：重(zhong)視(shi)教(jiao)師(shi)的教(jiao)，重(zhong)視(shi)學(xue)生的學(xue)習(xi)，以學(xue)定教(jiao)，以學(xue)評(ping)教(jiao)；關注(zhu)(zhu)(zhu)預設(she)，更關注(zhu)(zhu)(zhu)生成，順學(xue)而導(dao)，順教(jiao)而評(ping)；注(zhu)(zhu)(zhu)重(zhong)形式，注(zhu)(zhu)(zhu)重(zhong)內容。評(ping)委們分散在一(yi)起，坐在學(xue)生們旁邊，看(kan)自學(xue)和作的必要性和有效性；注(zhu)(zhu)(zhu)重(zhong)結(jie)果，注(zhu)(zhu)(zhu)重(zhong)過程；關注(zhu)(zhu)(zhu)共性，更關注(zhu)(zhu)(zhu)個(ge)性，不留(liu)教(jiao)學(xue)死角(jiao)，人人有所提(ti)高(gao)。

　　在整個活(huo)動中，有四個和(he)(he)諧(xie)統(tong)(tong)一(yi)，即教與學的(de)(de)和(he)(he)諧(xie)統(tong)(tong)一(yi)，既突(tu)(tu)出了學生的(de)(de)主(zhu)(zhu)體地(di)位(wei)，又突(tu)(tu)顯了教師(shi)的(de)(de)主(zhu)(zhu)體地(di)位(wei)；科學與藝(yi)術的(de)(de)和(he)(he)諧(xie)統(tong)(tong)一(yi)，既遵循(xun)了語(yu)文(wen)教學的(de)(de)規(gui)律(lv)，又提高了課堂的(de)(de)吸引力；目標與環(huan)節的(de)(de)和(he)(he)諧(xie)統(tong)(tong)一(yi)，以目標引領方(fang)向，通過活(huo)動實現(xian)目標；讀與聽、說、寫的(de)(de)和(he)(he)諧(xie)統(tong)(tong)一(yi)，以閱(yue)讀為主(zhu)(zhu)線，讀中識字(zi)，讀中感(gan)悟，閱(yue)讀實踐促進。無(wu)論(lun)是課堂評(ping)價(jia)還(huan)是課堂評(ping)價(jia)，教師(shi)都較好地(di)體現(xian)了語(yu)文(wen)學科的(de)(de)特點，重(zhong)點突(tu)(tu)出，層次(ci)清(qing)晰，語(yu)言簡潔，表達(da)流暢(chang)。

　　二、體現(xian)個(ge)性化，凸(tu)顯閃光點。

　　1、增(zeng)量(liang)在(zai)每一(yi)節課(ke)。兩天賽課(ke)的(de)內容(rong)分(fen)別是五年(nian)級《閱讀大地的(de)徐霞客》和四年(nian)級的(de)《七子之歌》，較長(chang)，內容(rong)也相對(dui)難懂，但有八位老(lao)師從引(yin)導學生自學開始，到(dao)檢測總結結束(shu)，甚至包括(kuo)適(shi)當的(de)增(zeng)量(liang)，都(dou)用一(yi)節課(ke)的(de)時間較好地完成了任務，體(ti)現了“課(ke)內增(zeng)量(liang)閱讀”的(de)思想(xiang)，收到(dao)了較為理(li)想(xiang)的(de)教學效果。

　　2、讓新(xin)xx增色新(xin)課堂(tang)。xx盡(jin)管(guan)它是教學(xue)的輔(fu)助工具，但熟(shu)練使用將增強(qiang)課堂(tang)效果。王老(lao)師(shi)(shi)是實(shi)驗小學(xue)的老(lao)師(shi)(shi)，他能用白板解決漢(han)字(zi)和單詞的困難；劉xx、荊xx等老(lao)師(shi)(shi)能借助適(shi)當的xx資料為學(xue)生創設積極而適(shi)宜的學(xue)習情(qing)境，有效地調動起(qi)了(le)(le)學(xue)生的學(xue)習興(xing)趣，引起(qi)了(le)(le)作者(zhe)(zhe)、編者(zhe)(zhe)、教者(zhe)(zhe)、學(xue)者(zhe)(zhe)之間感情(qing)的共(gong)鳴(ming)。

　　3、引導學(xue)(xue)(xue)生用方法學(xue)(xue)(xue)習。市三小的(de)韋xx老師(shi)(shi)教學(xue)(xue)(xue)時，發(fa)(fa)現(xian)并(bing)緊緊抓住了中的(de)對比寫法，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生去閱讀(du)實踐，通過徐(xu)霞客和當(dang)時的(de)文人比、和同(tong)行的(de)伙(huo)伴比、和當(dang)地的(de)村民比，甚(shen)至和當(dang)今的(de)社會環(huan)境比、和學(xue)(xue)(xue)生自(zi)己比，較(jiao)深入地認(ren)識到(dao)“奇人”“奇書”的(de)特點(dian)。實驗二(er)小的(de)馬xx老師(shi)(shi)在指導學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)完《澳門(men)》后(hou)，及時組織學(xue)(xue)(xue)生對學(xue)(xue)(xue)習方法進行總結，然后(hou)放手讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生用方法自(zi)學(xue)(xue)(xue)《香港》……他(ta)們這樣做不僅收到(dao)了事半功(gong)倍的(de)效果，而且有利(li)于(yu)學(xue)(xue)(xue)生今后(hou)的(de)學(xue)(xue)(xue)習和發(fa)(fa)展。

　　4教(jiao)師的(de)廣闊視(shi)野是學生發展的(de)空間。市二小(xiao)的(de)楊xx老師研讀課文深入，圍(wei)繞單元主題，由(you)徐霞(xia)客游記到(dao)“中國(guo)旅游節”的(de)設(she)立，由(you)徐霞(xia)客閱讀大地到(dao)讀萬卷(juan)書、行(xing)萬里路(lu)的(de)共識；市一小(xiao)的(de)許xx老師也(ye)由(you)徐霞(xia)客到(dao)馬可波羅，由(you)徐霞(xia)客游歷到(dao)“我們(men)去旅游”，都突出體(ti)現了一個優(you)秀語(yu)文教(jiao)師大語(yu)文、大視(shi)野、大手筆(bi)的(de)特點。

　　5、給資料也給提示。必要的(de)(de)(de)資料有(you)助于(yu)拓展課內(nei)的(de)(de)(de)閱讀，提升學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)認(ren)識，但由于(yu)小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)知識和能力的(de)(de)(de)'有(you)限，使用(yong)時(shi)還需要老師給予(yu)一(yi)定的(de)(de)(de)幫助。實(shi)驗(yan)小(xiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)王xx老師、尹莊實(shi)驗(yan)小(xiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)劉(liu)xx老師、城關建設小(xiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)荊xx老師、實(shi)驗(yan)二小(xiao)的(de)(de)(de)馬xx老師都為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)準備了導學(xue)(xue)案或資料卡(ka)、練習卡(ka)，大(da)大(da)方便了學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習。

　　特別是(shi)劉xx老(lao)師可以根據四年級(ji)學生的實際情況(kuang)，指導學生及適時用教材(cai)(cai)，最大限度(du)地發揮教材(cai)(cai)的作用。

　　三、學(xue)生當主(zhu)角，處(chu)處(chu)是(shi)亮點。

　　1、學(xue)生滿(man)含(han)感情唱(chang)《澳(ao)門》。中州(zhou)學(xue)校的(de)(de)李xx老師在教(jiao)學(xue)《七子之歌(ge)》中的(de)(de)《澳(ao)門》時(shi)，由于引導到(dao)位(wei)，學(xue)生情緒高漲，市一小一位(wei)女同學(xue)勇敢地獨唱(chang)起了(le)歌(ge)曲，悠揚(yang)而滿(man)含(han)感情的(de)(de)聲音再(zai)現了(le)當時(shi)的(de)(de)情景，一下子使課(ke)堂的(de)(de)氣氛達到(dao)了(le)高潮。

　　2、學生的(de)板書使課堂(tang)增色。河濱小學彭xx、實驗小學的(de)王xx等老師讓學生把鼓勵(li)學生把各自(zi)學習后(hou)的(de)觀點寫在黑板上，既是一種直觀的(de)交流形(xing)式，也鍛煉了學生的(de)信心和書寫能力。

　　3、從(cong)(cong)質疑出發開始閱(yue)讀的歷程。大多數教(jiao)師從(cong)(cong)話題(ti)(ti)(ti)出發，或從(cong)(cong)重點出發，或從(cong)(cong)主題(ti)(ti)(ti)出發，引(yin)導學(xue)生提出問題(ti)(ti)(ti)，用共同的問題(ti)(ti)(ti)成為學(xue)習的目標(biao)。如什么(me)是(shi)“閱(yue)讀大地”？

　　“七子”是誰？等等，都提得很有質量。他們提出(chu)問題(ti)，自學，互相(xiang)交流，合作(zuo)解(jie)決問題(ti)。學生的學習方法得到(dao)了肯(ken)定和鞏固。

　　4、讓字(zi)典(dian)陪伴著(zhu)學(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)習(xi)。在第一小學(xue)，每個學(xue)生(sheng)的(de)(de)書桌上都有一本字(zi)典(dian)，這樣學(xue)生(sheng)以后可以查閱(yue)并(bing)解決問題。盡管這只是(shi)(shi)一個不(bu)起(qi)眼(yan)的(de)(de)做法，但把學(xue)校領(ling)導和老(lao)師(shi)的(de)(de)獨具匠心傳達(da)給了教(jiao)室里的(de)(de)師(shi)生(sheng)，這就是(shi)(shi)語文學(xue)習(xi)實(shi)踐要考學(xue)生(sheng)自己，老(lao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)學(xue)任務之(zhi)一就是(shi)(shi)要幫助學(xue)生(sheng)養成良(liang)好的(de)(de)學(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)。

　　四、著眼新目標，抓(zhua)好薄(bo)弱點。

　　雖然，這(zhe)次(ci)活動亮點很多，教(jiao)師和(he)學生的受(shou)益也很多，但也暴露出了一些較為突出的問題，需要我們今后加大力(li)度來(lai)研究解決。

　　1、教(jiao)師的教(jiao)材學習水平有(you)待(dai)進一(yi)步(bu)提高。不少(shao)老師對教(jiao)參依(yi)賴(lai)程度較強，幾節課(ke)下(xia)來，總(zong)能感(gan)到有(you)雷(lei)同(tong)的地方，一(yi)千個(ge)讀者有(you)一(yi)千個(ge)哈姆(mu)雷(lei)特(te)，不同(tong)的教(jiao)師更(geng)應該有(you)自己的思想和(he)具(ju)體做法。比如，一(yi)個(ge)“奇”字(zi)，教(jiao)參上是(shi)志(zhi)向奇、經歷奇、精神奇三(san)種解釋，難道閱讀大地的做法就不奇嗎？

　　他的(de)(de)成果(guo)就不(bu)奇(qi)(qi)嗎？況且，“奇(qi)(qi)”字的(de)(de)含義還沒有得到較好(hao)的(de)(de)挖掘，這應該(gai)包括奇(qi)(qi)怪(guai)的(de)(de)想法，奇(qi)(qi)遠的(de)(de)志向，奇(qi)(qi)特的(de)(de)做法，奇(qi)(qi)異(yi)的(de)(de)成果(guo)等。課后有一個練習題醒(xing)我(wo)們要注意背景(jing)信(xin)息在教學中的(de)(de)作用，大多數教師使用不(bu)夠或忽視它。

　　這是(shi)一門新知識(shi)，更是(shi)一個教學難點(dian)，不應知識(shi)擦肩而過。人文背(bei)景是(shi)當時(shi)的讀書人都是(shi)“十年寒窗”，而徐(xu)霞(xia)客則與長風為(wei)伍，云霞(xia)為(wei)伴，這種對比就襯托出了(le)徐(xu)霞(xia)客的卓爾不群(qun)；社會和(he)自然背(bei)景是(shi)當時(shi)的四個“沒有(you)”，而徐(xu)霞(xia)客則有(you)堅持目標的決心、鍥而不舍的精神，這樣(yang)的對比也起(qi)到了(le)較好的襯托作用(yong)。

　　2、集團合作的(de)有效(xiao)性(xing)有待進一(yi)步提高。擔任(ren)這次活(huo)動(dong)的(de)評委來自鄉鎮，都(dou)是各學校的(de)業務骨干，在聽(ting)課(ke)時都(dou)分(fen)別(bie)和一(yi)個小組(zu)(zu)的(de)學生相處，近距離地了解到學生的(de)學習。從他(ta)們反映來的(de)情況看，小組(zu)(zu)合作多數是有名(ming)無實，確定性(xing)的(de)問(wen)題解決(jue)得較好，非確定性(xing)的(de)問(wen)題則往(wang)往(wang)處理不好，時間不足，方法不多，效(xiao)果不好，這是一(yi)個總的(de)印象。

　　五(wu)、學生的口(kou)頭和書面表達(da)能力有待進一步提高(gao)。課堂上，凡是我們(men)提倡的內容老師都設計到了，但背誦、寫(xie)字、改寫(xie)等基(ji)礎性(xing)的東(dong)西落實程(cheng)度較差，多處于模(mo)糊的狀態(tai)。其(qi)實，公開課越多，就越要(yao)重視雙基(ji)的訓練。

　　即使因時間原因不(bu)能照顧全(quan)面，犧牲其他議論(lun)的部分都要保證學生的讀讀、背背和寫寫。

　　4要不斷提高(gao)閱(yue)讀(du)和討論(lun)的質量(liang)。多數(shu)老師采取了三段(duan)教學(xue)的方(fang)法(fa)，這樣比較簡潔、有(you)(you)效。但在閱(yue)讀(du)與討論(lun)環節中，教師提供給(gei)學(xue)生的題目質量(liang)有(you)(you)待提高(gao)。

　　如有的(de)老師從徐霞客為什(shen)么閱讀大地開始，中途卻(que)變換了(le)方(fang)向(xiang)，沒有把閱讀大地和“奇人(ren)”聯系起來(lai)，在一(yi)定程度上(shang)造(zao)成了(le)學生思維(wei)的(de)混亂。

小學賽課總結3

　　從20xx年10月20日開始，我校(xiao)全面進(jin)入“全面賽課”活動。根據上級有關文件精神，積極(ji)、穩妥、求實、創新地開展(zhan)賽課工(gong)作。我校(xiao)全體教(jiao)師努力用改革的(de)思(si)路克(ke)服工(gong)作中(zhong)的(de)困難，用發展(zhan)的(de)方法解決前進(jin)中(zhong)的(de)問題(ti)，在實踐(jian)中(zhong)學習，在學習中(zhong)反(fan)思(si)，在反(fan)思(si)中(zhong)前進(jin)。

　　回(hui)顧這項工作(zuo)，賽課活動的(de)開展，給我們帶來了許多教(jiao)(jiao)學(xue)中遇到(dao)的(de)新(xin)任(ren)務、新(xin)矛盾(dun)。各教(jiao)(jiao)研組(zu)積極調整(zheng)工作(zuo)的(de)思路，重(zhong)新(xin)整(zheng)合教(jiao)(jiao)育、教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)資源(yuan)，明確賽課精神，以切(qie)實提高教(jiao)(jiao)師自(zi)身的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)水平。

　　一、以賽課活動為著力點，切實提高教學的有效性

　　課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學是(shi)賽(sai)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)主要(yao)渠道，也是(shi)賽(sai)課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)主陣地。自新課(ke)(ke)(ke)(ke)改以來，從理想(xiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)到文本課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)再到實施課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)之(zhi)間客觀上(shang)存在著一定的(de)落差，如何在課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學過(guo)程(cheng)(cheng)中真正體現(xian)、落實新課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)理念、思(si)想(xiang)與要(yao)求，是(shi)減少(shao)理想(xiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、文本課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)、實施課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)之(zhi)間落差的(de)重(zhong)要(yao)環節。因而，通(tong)過(guo)賽(sai)課(ke)(ke)(ke)(ke)活動(dong)聚焦課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學，診治課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學的(de)真問(wen)題，是(shi)我們賽(sai)課(ke)(ke)(ke)(ke)活動(dong)的(de)重(zhong)中之(zhi)重(zhong)。

　　在賽課(ke)活動中(zhong)，我們(men)(men)發(fa)現大部分教師能(neng)重(zhong)視(shi)教學(xue)(xue)過程中(zhong)問題(ti)(ti)情境的(de)(de)(de)設置，堅持啟(qi)發(fa)式教學(xue)(xue)。新課(ke)程提(ti)倡自主(zhu)、合作、探究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習方式首先是(shi)一種精神(shen)(shen)，是(shi)培養自主(zhu)、合作、探究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)精神(shen)(shen)，轉變學(xue)(xue)習方式、豐富學(xue)(xue)習方式應該要把“形”與(yu)“神(shen)(shen)”統一起來，不(bu)僅“形似(si)”，更要“神(shen)(shen)似(si)”，努力(li)做到“形神(shen)(shen)兼備”。為此，在課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)評價(jia)(jia)上，我們(men)(men)注意從三個(ge)(ge)(ge)維(wei)度上對形成問題(ti)(ti)情境的(de)(de)(de)“問題(ti)(ti)”進行引(yin)導和評價(jia)(jia)：一是(shi)問題(ti)(ti)有(you)思考(kao)的(de)(de)(de)價(jia)(jia)值，即(ji)(ji)學(xue)(xue)生(sheng)覺(jue)得研(yan)究(jiu)(jiu)這(zhe)個(ge)(ge)(ge)問題(ti)(ti)有(you)用；二是(shi)問題(ti)(ti)有(you)思考(kao)的(de)(de)(de)必(bi)要，即(ji)(ji)學(xue)(xue)生(sheng)覺(jue)得必(bi)須經過思考(kao)才能(neng)解(jie)(jie)決(jue)這(zhe)個(ge)(ge)(ge)問題(ti)(ti)；三是(shi)問題(ti)(ti)有(you)解(jie)(jie)決(jue)的(de)(de)(de)'可能(neng)，即(ji)(ji)學(xue)(xue)生(sheng)覺(jue)得自己經過積極思考(kao)能(neng)解(jie)(jie)決(jue)這(zhe)個(ge)(ge)(ge)問題(ti)(ti)。

　　二、努力推進教師隊伍及教學機制的建設

　　強化(hua)學校(xiao)發展(zhan)的自主(zhu)和(he)有(you)為(wei)學校(xiao)的發展(zhan)需要(yao)動力，動力可以(yi)是內在(zai)的，也可以(yi)是外(wai)在(zai)的。賽(sai)課活動是外(wai)在(zai)的動力，但我們以(yi)此為(wei)契機，化(hua)外(wai)在(zai)的動力為(wei)內在(zai)的動力。讓教(jiao)師在(zai)賽(sai)課活動的過程感受成長。

　　為了有效引(yin)導新課(ke)程的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)，通(tong)過(guo)說課(ke)，上(shang)課(ke)，評課(ke)等環節(jie)，讓教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)們進(jin)行“面(mian)對面(mian)”的(de)(de)對話(hua)、交流與溝通(tong)。并以這種競(jing)賽的(de)(de)機(ji)制，為教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)成長提(ti)供了良(liang)好的(de)(de)環境，更好地(di)促進(jin)了教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊伍整體(ti)素質的(de)(de)提(ti)升(sheng)。

　　三、認真反思，積極尋找進一步發展的空間

　　通過(guo)賽(sai)課(ke)我(wo)們(men)欣喜地看(kan)到了更(geng)多(duo)教(jiao)師的“精彩”、更(geng)多(duo)的“特色”，賽(sai)課(ke)活動讓我(wo)們(men)充分理(li)解(jie)了教(jiao)師之間的溝(gou)通互助，以坦誠(cheng)的態(tai)度去訴說、對話，以寬廣的胸懷去傾(qing)聽、接納，挖掘(jue)和(he)盤(pan)活校本資源，揚(yang)長補短，共同提(ti)高。

　　總之，在近一(yi)個(ge)月的(de)(de)(de)賽課活動中(zhong)，在圍繞(rao)課堂教學(xue)環節中(zhong)，我(wo)們既有在問題(ti)解(jie)決過(guo)程(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)喜(xi)悅，也有不(bu)斷面對新(xin)(xin)問題(ti)的(de)(de)(de)凝重，我(wo)們將繼(ji)續(xu)圍繞(rao)“課堂教學(xue)”這一(yi)中(zhong)心，在實(shi)踐中(zhong)開拓創(chuang)新(xin)(xin)，努(nu)力(li)提升我(wo)校(xiao)教師隊伍素質(zhi)，努(nu)力(li)提升我(wo)校(xiao)教師的(de)(de)(de)教學(xue)水平(ping)，努(nu)力(li)提高我(wo)校(xiao)的(de)(de)(de)教學(xue)質(zhi)量。展(zhan)望未來，我(wo)們任重道遠!

小學賽課總結4

　　一、活動概況

　　20xx年(nian)3月26日(ri)至(zhi)4月2日(ri)，青(qing)(qing)峪中心小學(xue)(xue)在教務(wu)處的(de)精(jing)心籌備組織(zhi)下(xia)，成功舉(ju)行了(le)一次(ci)青(qing)(qing)年(nian)教師優質課(ke)賽課(ke)活動(dong)(dong)，通過前后5天13位選手(shou)獻出了(le)5堂(tang)語(yu)(yu)文課(ke)、5堂(tang)數學(xue)(xue)課(ke)和3堂(tang)科學(xue)(xue)課(ke)。經(jing)過七位評委按評分(fen)細則(ze)公正評判、客觀量分(fen)。各(ge)參賽教師經(jing)過精(jing)心準備，緊張(zhang)角逐(zhu)，最(zui)終趙(zhao)珊、孫雪萍、張(zhang)亞(ya)瓊同(tong)志分(fen)別(bie)獲得語(yu)(yu)文、數學(xue)(xue)、科學(xue)(xue)組的(de)第(di)一名，冉亞(ya)萍、楊天佑(you)二贖分(fen)別(bie)獲得語(yu)(yu)文、數學(xue)(xue)組第(di)二名，其(qi)余同(tong)志獲得鼓勵獎(jiang)。教務(wu)處經(jing)過認真分(fen)析(xi)和整理，寫出了(le)這次(ci)賽課(ke)活動(dong)(dong)的(de)書面總結。

　　二、收獲與啟迪

　　本次賽課活動既是對我校青(qing)年(nian)教(jiao)師(shi)課堂教(jiao)學技(ji)藝的一(yi)次大比武，又是發現和培養青(qing)年(nian)骨干(gan)教(jiao)師(shi)、實現學科教(jiao)學專業引(yin)領的一(yi)個(ge)大舞臺(tai)。評委(wei)組(zu)一(yi)致認為，無論是聽課教(jiao)師(shi)，還是參賽教(jiao)師(shi)，都收獲頗豐、啟迪不(bu)小。歸納起來，本次賽課活動主(zhu)要有以下幾個(ge)特點(dian)：

　　一是“準備充分”：

　　在本次(ci)參(can)賽的13位選手，在課(ke)前的準備(bei)都是相(xiang)當充分的，絕大部分教師不僅編寫了教學(xue)設(she)計，還(huan)編寫了說課(ke)設(she)計，在對課(ke)標、教材的理解方面(mian)也吃得相(xiang)當透徹，在自制(zhi)教具、準備(bei)課(ke)件方面(mian)也做得較好。

　　二是“多媒體運用好”：

　　在(zai)本次賽課中，一(yi)個(ge)突出(chu)亮點即是在(zai)教學中都使(shi)用了多(duo)媒體這個(ge)教學，而(er)且部(bu)分(fen)教師在(zai)運(yun)用多(duo)媒體教學中還(huan)比較熟練，能夠達(da)到媒體運(yun)用與教學有(you)機統一(yi)。

　　三是“主導有方”：

　　巧妙點(dian)撥，相(xiang)機(ji)誘(you)導是本(ben)次(ci)賽課(ke)(ke)中(zhong)教師(shi)表現得較成(cheng)(cheng)功。本(ben)次(ci)賽課(ke)(ke)，大(da)多數老(lao)師(shi)均能堅持(chi)啟發式教學(xue)(xue)，常以(yi)問(wen)題為誘(you)因，設疑(yi)重點(dian)處、點(dian)撥關鍵處、敲打易錯(cuo)處，不斷(duan)喚起學(xue)(xue)生求知(zhi)的主(zhu)體(ti)地位(wei)，耳、眼、手(shou)、腦(nao)并用，使學(xue)(xue)生能全身心地投入到(dao)學(xue)(xue)習活(huo)動中(zhong)。較好地體(ti)現了“教師(shi)為主(zhu)導、學(xue)(xue)生為主(zhu)體(ti)”，“師(shi)生互動、生生互動”的新課(ke)(ke)標理念，使學(xue)(xue)生在(zai)和諧靜謐(mi)的環境中(zhong)，輕松(song)愉悅地完成(cheng)(cheng)學(xue)(xue)習各項任務。

　　四是“做得扎實”：

　　訓練扎(zha)實(shi)(shi)(shi)，教(jiao)風樸實(shi)(shi)(shi)。老(lao)師們大多能緊扣教(jiao)材，把對獲取知識(shi)能力的培養和思想教(jiao)育，落實(shi)(shi)(shi)在字(zi)、詞、句、概念、計算上(shang)，不架空、不拔(ba)高。理解→掌(zhang)握→運用，層層深入，環(huan)環(huan)緊扣，一(yi)步(bu)一(yi)腳印，一(yi)步(bu)一(yi)臺(tai)階。其(qi)教(jiao)學方法、教(jiao)具使用、教(jiao)學語言、衣著儀表，還(huan)樸歸(gui)真(zhen)、樸實(shi)(shi)(shi)無華、真(zhen)實(shi)(shi)(shi)自然、沒有花架子。

　　總之，老師們的課堂，基本(ben)上能體(ti)現(xian)(xian)是學生(sheng)的天地，是知情意行的統(tong)一體(ti)。較好凸現(xian)(xian)了(le)“教師為(wei)主導，學生(sheng)為(wei)主體(ti)，訓練為(wei)主線，能力為(wei)主攻”等特點，充分顯示出了(le)我校(xiao)過硬的師資隊伍。

　　三、問題與建議

　　本次賽課，雖然成效顯著、優點較多，但不(bu)得不(bu)說，某些課堂和老師，對(dui)角色的定位、對(dui)教(jiao)(jiao)材的把握(wo)、對(dui)教(jiao)(jiao)法的'選擇、對(dui)內容的取舍(she)等(deng)方面都還存在一些問題和不(bu)足。歸納起來，集(ji)中表現在以下幾個方面：

　　1、一是目標(biao)不明，一堂課要(yao)達(da)到(dao)怎樣的高(gao)度，這(zhe)應是我(wo)(wo)們(men)上課首要(yao)解決的根本(ben)性問題。目標(biao)已定(ding)，就應在教(jiao)學(xue)過程中(zhong)(zhong)緊(jin)緊(jin)圍繞這(zhe)一中(zhong)(zhong)心，采取靈活多樣的教(jiao)法使其達(da)到(dao)既定(ding)要(yao)求。活動中(zhong)(zhong)，我(wo)(wo)們(men)發現個別老師(shi)的授課與(yu)說課及教(jiao)學(xue)設(she)計(ji)是大相徑庭，完全背離了課前(qian)設(she)計(ji)，課前(qian)預設(she)教(jiao)學(xue)目標(biao)不能達(da)到(dao)。

　　2、二是畫龍不點(dian)睛，在知識傳傳授上，教師費了很大的功夫引到了關鍵點(dian)，但(dan)往往就戛然而止，關鍵之點(dian)又沒講了，使中差(cha)生糊(hu)里糊(hu)涂(tu)。

　　3、三(san)是小組合作討論(lun)流于形式(shi)。老師只安(an)排(pai)了學(xue)生(sheng)討論(lun)交流，但對討論(lun)的效果未檢查，也未給(gei)學(xue)生(sheng)表(biao)達、匯報的機會(hui)，整(zheng)個(ge)討論(lun)探究只是過了個(ge)形式(shi)。

　　4、四(si)是板(ban)書(shu)(shu)混(hun)亂(luan)。我們有的老師，用了課件，忘(wang)了板(ban)書(shu)(shu)，講過了才記起還沒(mei)板(ban)書(shu)(shu)，才返(fan)回來補，使教(jiao)學(xue)大(da)打折(zhe)扣(kou)；而有的老師只注重(zhong)了板(ban)書(shu)(shu)的精，卻使板(ban)書(shu)(shu)無法顯示本(ben)節主要內容。

　　5、五是對學(xue)生基本功訓(xun)練(lian)不夠。這一點特別表現在五堂(tang)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)課中(zhong)教(jiao)師在語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)教(jiao)學(xue)中(zhong)，因(yin)引(yin)導(dao)學(xue)生理解課文(wen)(wen)，就只注重了文(wen)(wen)中(zhong)的情節，往往忽略了語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)基本功的訓(xun)練(lian)，殊(shu)不知，語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)教(jiao)學(xue)就是要(yao)通過語(yu)(yu)(yu)言文(wen)(wen)字(zi)的理解來理解課文(wen)(wen)。

　　總之，本次賽課活動，收獲是主(zhu)要的(de)，不管是我們參(can)(can)賽教師，還是評委和(he)聽課教師，都通過極低的(de)成本獲得了(le)一次較(jiao)好(hao)的(de)培訓，希望(wang)老(lao)(lao)師們憑借此次賽課活動這股強勁東(dong)風，懷著(zhu)對(dui)提高(gao)我校教育質量(liang)的(de)執著(zhu)、對(dui)事(shi)業的(de)追求和(he)無私的(de)奉獻(xian)，敬業愛崗(gang)，苦練基本功。同時，也希望(wang)我們的(de)中老(lao)(lao)年教師、教研(yan)組(zu)長、學科教研(yan)員充(chong)分發揮專(zhuan)業引(yin)領作用，起(qi)好(hao)模范帶(dai)頭作用，老(lao)(lao)中青相結合(he)，扎實搞(gao)好(hao)傳幫(bang)帶(dai)活動。最后，真(zhen)摯感謝(xie)老(lao)(lao)師們的(de)熱(re)情參(can)(can)與，真(zhen)心感謝(xie)評委組(zu)的(de)辛勤(qin)工作，真(zhen)誠感謝(xie)各部(bu)門的(de)配(pei)合(he)、支持(chi)。

　　青峪小學教務處

　　二Oxx年四月(yue)十二日

小學賽課總結5

　　為(wei)了進一步提(ti)(ti)高我校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業化水平，提(ti)(ti)升我校(xiao)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學質量。根據《牡丹江教(jiao)(jiao)(jiao)育局(ju)關于進一步深化教(jiao)(jiao)(jiao)學研(yan)究(jiu)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學競(jing)賽(sai)的(de)通(tong)知》，我們在全校(xiao)開展了有效課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學競(jing)賽(sai)活(huo)動(dong)(dong)。該活(huo)動(dong)(dong)從20xx年10月(yue)開始，直至20xx年11月(yue)底結束(shu)，雖然該活(huo)動(dong)(dong)開展的(de)時間只有短短的(de)幾個(ge)月(yue)，但(dan)在這個(ge)活(huo)動(dong)(dong)開展的(de)過程中參賽(sai)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)卻(que)在不斷(duan)地得到鍛煉(lian)、不斷(duan)地在提(ti)(ti)高、不斷(duan)地在成長。

　　一、本次活動開展的基本情況

　　我(wo)校教(jiao)(jiao)職工(gong)約(yue)100余人，特崗(gang)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)3人，從上學(xue)(xue)(xue)期開始我(wo)校就按照《牡丹(dan)江(jiang)教(jiao)(jiao)育局關于(yu)進一步深化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研究課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)競(jing)賽(sai)的通知》要求，積(ji)極開展以教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研究為(wei)載體(ti)，以課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)為(wei)主陣地，以教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)成長為(wei)突破口的教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)競(jing)賽(sai)活動(dong)。本次活動(dong)由(you)于(yu)我(wo)校教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的年(nian)齡結構比較老化，所以參賽(sai)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)人數(shu)(shu)只達到(dao)了二十人左右，參賽(sai)科(ke)目涉(she)及到(dao)了語文(wen)科(ke)、數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)科(ke)和綜合科(ke)。經過校內初賽(sai)，推薦了語、數(shu)(shu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)各一名參加市級競(jing)賽(sai)。

　　二、學校領導高度重視，成立了領導小組和評委小組

　　我(wo)校(xiao)接教(jiao)育局通知后，為了確保本次活(huo)動圓滿完成。積(ji)極制定了《東(dong)華(hua)小(xiao)(xiao)學持續開展有(you)效課堂(tang)教(jiao)學競賽活(huo)動的(de)方案》并成立了課堂(tang)教(jiao)學競賽評委(wei)小(xiao)(xiao)組。評委(wei)小(xiao)(xiao)組組長由校(xiao)長王傳一同(tong)志擔任，成員有(you)唐永(yong)敏、趙(zhao)立東(dong)、李乃文、高偉、呂艷華(hua)等同(tong)志。在整個活(huo)動中參賽教(jiao)師認(ren)真準備，呈現出(chu)了精彩的(de)課堂(tang)，評委(wei)老(lao)師全程參與，用手中的(de)筆公正、公平見證了這次賽課活(huo)動。

　　三、本次競賽活動質量高。

　　通過(guo)本次兩個階段(duan)的賽課(ke)活(huo)動(dong)，我們一起(qi)見(jian)證(zheng)和感悟(wu)了教師們的成(cheng)長：從了解新的觀(guan)念(nian)→融(rong)入實踐行動(dong)中實踐→更(geng)深體會(hui)新的觀(guan)念(nian)→觀(guan)念(nian)到行為的融(rong)入，這一路走來，我們一起(qi)見(jian)證(zheng)和感悟(wu)了教師們迅(xun)速提高的過(guo)程。

　　1、加強學(xue)習，了解新的觀念。

　　（1）、我校積極組織教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習、了(le)解了(le)“什么是(shi)有(you)(you)(you)效(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)”，使老師(shi)明確了(le)有(you)(you)(you)效(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)指在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動中，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)采用(yong)各(ge)種方式和(he)策(ce)略，用(yong)最(zui)少(shao)的(de)(de)(de)(de)(de)時間(jian)，最(zui)小的(de)(de)(de)(de)(de)投入，取得盡可能多的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)果，實現(xian)特定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目標，滿足(zu)社會和(he)個人的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育價(jia)值而組織的(de)(de)(de)(de)(de)活動。有(you)(you)(you)效(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵(jian)是(shi)要充分發揮教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)交往互動，運用(yong)科學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)'教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)策(ce)略，達到師(shi)生共(gong)同發展的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)。有(you)(you)(you)效(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)關(guan)注(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)新型的(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)生關(guan)系、關(guan)注(zhu)科學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)策(ce)略、關(guan)注(zhu)師(shi)生的(de)(de)(de)(de)(de)共(gong)同發展。有(you)(you)(you)效(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)一(yi)種過(guo)程，更是(shi)一(yi)種理念。老師(shi)們只(zhi)有(you)(you)(you)對這種新的(de)(de)(de)(de)(de)觀念有(you)(you)(you)了(le)一(yi)個清(qing)醒的(de)(de)(de)(de)(de)認識，才能更好的(de)(de)(de)(de)(de)用(yong)理論來指導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐。

　　（2）、我校組織全(quan)體教(jiao)(jiao)(jiao)師認真學習了(le)大(da)綱、課(ke)(ke)標、教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)、教(jiao)(jiao)(jiao)參，深刻理解了(le)課(ke)(ke)標對(dui)各年級的(de)要求；深入鉆研了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，掌握了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)結(jie)構和知識(shi)點，這樣一來有利于教(jiao)(jiao)(jiao)師更好的(de)駕馭(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)。

　　2、用理念(nian)指導教學，呈現催人上進(jin)的課堂。

　　（1）、這次競(jing)賽活(huo)動老(lao)(lao)師(shi)們(men)高度重視、準備充分。展(zhan)現了青年(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)成長(chang)和進步，使我們(men)發現了一(yi)些有(you)潛質、有(you)能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)，欣(xin)賞到了一(yi)些好課(ke)。如王春艷老(lao)(lao)師(shi)執(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)《周(zhou)長(chang)的(de)(de)(de)認識》，教(jiao)(jiao)學流程清(qing)晰，利(li)用(yong)學生(sheng)認知的(de)(de)(de)規律(lv)，較(jiao)好地關注了學生(sheng)興趣、情感和態度的(de)(de)(de)積極(ji)體(ti)驗，較(jiao)大(da)限度地發揮了學生(sheng)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)地位(wei)；郭雪(xue)靜(jing)老(lao)(lao)師(shi)執(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)《年(nian)、月、日》由淺(qian)入深，親(qin)和力(li)(li)魅(mei)力(li)(li)四(si)射(she)，創設(she)了和諧(xie)、民主(zhu)(zhu)、寬松的(de)(de)(de)學習(xi)環境，學生(sheng)自(zi)始至終都在輕松愉(yu)快的(de)(de)(de)氛圍中(zhong)自(zi)主(zhu)(zhu)探索(suo)學習(xi)；劉雪(xue)嬌(jiao)老(lao)(lao)師(shi)執(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)《小熊開(kai)店(dian)》能(neng)(neng)利(li)用(yong)學生(sheng)喜歡動畫的(de)(de)(de)年(nian)齡(ling)特征，聯系(xi)學生(sheng)的(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)實際(ji)給我們(men)展(zhan)示了一(yi)堂(tang)趣味性十足的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)，教(jiao)(jiao)學效果十分明顯。

　　（2）、學(xue)科(ke)(ke)特點(dian)也(ye)很(hen)鮮明(ming)：語文的(de)學(xue)習多(duo)實(shi)際感悟(wu)、朗讀訓練和對(dui)話(hua)交流，數(shu)(shu)學(xue)更多(duo)注(zhu)重了動手操作、自主探索(suo)。語文、數(shu)(shu)學(xue)、綜合科(ke)(ke)都能根據學(xue)科(ke)(ke)特點(dian)，有針對(dui)性地、以(yi)恰當(dang)的(de)教(jiao)學(xue)方(fang)法對(dui)學(xue)生(sheng)進行思想品德、意(yi)志品質等方(fang)面的(de)熏陶，突出了學(xue)科(ke)(ke)的(de)教(jiao)育(yu)(yu)功能，注(zhu)重人(ren)文精神(shen)及創新(xin)、實(shi)踐能力(li)的(de)培養，做(zuo)到(dao)既教(jiao)書，又育(yu)(yu)人(ren)。能在(zai)傳授知識的(de)同時滲透德育(yu)(yu)教(jiao)育(yu)(yu)，如：張海英老(lao)師(shi)執教(jiao)的(de)《草原》不(bu)僅讓學(xue)生(sheng)領略到(dao)了草原的(de)風景美(mei)，更讓學(xue)生(sheng)體(ti)會到(dao)了草原的(de)“人(ren)情美(mei)”，賈浩華老(lao)師(shi)執教(jiao)的(de)《生(sheng)死攸關的(de)燭光》使學(xue)生(sheng)真切的(de)感受到(dao)了戰爭中的(de)人(ren)性之光。

　　（3）、學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習的(de)主體地(di)位(wei)得到充分的(de)發(fa)揮。每(mei)位(wei)教(jiao)師都能(neng)夠利用分組討論、小組競(jing)賽、學(xue)(xue)生(sheng)到臺前(qian)講解、學(xue)(xue)生(sheng)小結、表演情境劇等多(duo)種的(de)教(jiao)學(xue)(xue)形式調動(dong)(dong)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)參與意(yi)識，進行自(zi)主、探究(jiu)、合作地(di)學(xue)(xue)習，效果很(hen)好(hao)。這些都生(sheng)動(dong)(dong)地(di)說明(ming)課改精(jing)神(shen)已(yi)深(shen)入我(wo)校廣大教(jiao)師的(de)心(xin)靈深(shen)處，課堂教(jiao)學(xue)(xue)有了(le)質的(de)飛(fei)躍。

　　（4）、每位教(jiao)(jiao)師都能夠(gou)(gou)借助多媒體、實物教(jiao)(jiao)具、實物展(zhan)臺等手(shou)段(duan)進行輔助教(jiao)(jiao)學。語文教(jiao)(jiao)師能夠(gou)(gou)引入影(ying)音文件創設情境(jing)，數學教(jiao)(jiao)師能夠(gou)(gou)利用、PPT、實物展(zhan)臺有效增大課堂容(rong)量，提(ti)高了教(jiao)(jiao)學效率。

　　（5）、廣大教師積極參與，增進了同行間、學科間和不同年齡教師之間的溝通交流。通過這次賽課，教師對自我有了更準確的定位，對同事有了更多的認識，對不同學科有了新的了解，對學生有了更多的理解，對現代教學理念有了更多的感悟。本次競賽活動，每一學科競賽結束后，我們都積極開展了總結會，會上大家暢所欲言，針對“有效性”進行了熱烈的研討，評委老師還就比賽中的一些課進行了精彩的點評，參賽教師暢談了比賽中的收獲與感想，分管領(ling)導作了總(zong)結(jie)性發言。通過這些活動的開展，使廣大(da)教師(shi)更深(shen)層(ceng)次(ci)的體會了新的觀念。

　　（6）、這次競賽(sai)是(shi)本學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)教(jiao)(jiao)師修練內功(gong)，推(tui)進教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革，提升教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)水平的(de)(de)重(zhong)(zhong)要活動(dong)。從試課(ke)到(dao)(dao)賽(sai)課(ke)到(dao)(dao)評課(ke)總結，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)領導親自參與，教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)、備課(ke)組(zu)全(quan)方位予以(yi)幫助(zhu)和(he)便(bian)利。尤其(qi)是(shi)推(tui)薦(jian)到(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)區參加復(fu)賽(sai)的(de)(de)劉雪嬌老師，她執教(jiao)(jiao)的(de)(de)《認識角》中(zhong)有這樣一個環(huan)節：讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)感知角的(de)(de)大(da)小與角的(de)(de)邊(bian)長無關。當(dang)時在(zai)校(xiao)內磨(mo)課(ke)后(hou)，數學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)組(zu)就(jiu)覺得她沒(mei)有很好的(de)(de)突破這一難(nan)點(dian)(dian)(dian)(dian)，于(yu)是(shi)數學(xue)(xue)(xue)(xue)組(zu)群策群力(li)，對此重(zhong)(zhong)點(dian)(dian)(dian)(dian)進行研(yan)(yan)討。在(zai)研(yan)(yan)討的(de)(de)過程中(zhong)，當(dang)時出現了兩(liang)種(zhong)(zhong)不同(tong)的(de)(de)觀點(dian)(dian)(dian)(dian)，大(da)家各(ge)執一詞，都認為(wei)自己的(de)(de)方法比較好，于(yu)是(shi)出現了爭論的(de)(de)場(chang)面，最后(hou)在(zai)大(da)家的(de)(de)商(shang)量下(xia)，采取了綜(zong)合兩(liang)種(zhong)(zhong)方法中(zhong)優(you)點(dian)(dian)(dian)(dian)的(de)(de)辦法來突破這一難(nan)點(dian)(dian)(dian)(dian)，在(zai)隨后(hou)進行的(de)(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐中(zhong)證明這一方法是(shi)比較有效(xiao)的(de)(de)。這一小插曲使教(jiao)(jiao)師之間碰撞出了思維(wei)的(de)(de)火花、使教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)討熱(re)烈(lie)而有效(xiao)！在(zai)本次活動(dong)中(zhong)負(fu)責電(dian)教(jiao)(jiao)的(de)(de)張(zhang)秋(qiu)老師對電(dian)教(jiao)(jiao)設備監控(kong)、調試等(deng)方面進行了全(quan)程服務，從而，確(que)保(bao)了這次競賽(sai)課(ke)獲得了圓滿成功(gong)。

　　“沒有最(zui)好(hao)，只有更好(hao)”。通過本次賽課活(huo)動(dong)(dong)，使(shi)我校青年教(jiao)(jiao)(jiao)師得(de)到(dao)了(le)(le)很好(hao)的(de)(de)(de)鍛煉，改變了(le)(le)我校教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學方式，促進了(le)(le)學生學習方式的(de)(de)(de)轉變，提高(gao)了(le)(le)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)有效(xiao)性。使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師們在活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)感悟、在活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)收獲、在活(huo)動(dong)(dong)中(zhong)成長

小學賽課總結6

　　為進(jin)一步推進(jin)學(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師隊(dui)伍(wu)建設，提高(gao)青年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平(ping)，加(jia)大青年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)培(pei)養力(li)度，加(jia)快青年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)成長，促(cu)進(jin)學(xue)校(xiao)可持續發(fa)展，20xx年(nian)3月28日至30日，xx縣xx鄉小學(xue)開展了(le)為期三天的(de)(de)全校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師課堂競賽(sai)活(huo)動，為全校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師提供了(le)一個互相交流、探討、展示(shi)自(zi)我風采的(de)(de)平(ping)臺。

　　賽(sai)前，我校教導處制定了詳細的(de)賽(sai)課方案，以此拉開本次(ci)賽(sai)課活動的(de)序幕。

　　活動過程

　　賽中，學(xue)校(xiao)小(xiao)學(xue)部(bu)、學(xue)前(qian)部(bu)的(de)(de)語(yu)文、數學(xue)和(he)藏語(yu)文學(xue)科的(de)(de)12位老(lao)師(shi)通過精(jing)心準(zhun)備，呈(cheng)現(xian)了一(yi)節(jie)節(jie)各具特色(se)、精(jing)彩(cai)紛呈(cheng)的(de)(de)課(ke)堂。語(yu)文組高老(lao)師(shi)展示的(de)(de)《雷雨》這(zhe)一(yi)課(ke)，讓我們對低年(nian)級語(yu)文教(jiao)學(xue)方法有了更多的(de)(de)`探討與思(si)考(kao)。這(zhe)節(jie)課(ke)，高老(lao)師(shi)對于整體(ti)教(jiao)學(xue)把握(wo)準(zhun)確，教(jiao)學(xue)思(si)路清晰，主線突出，教(jiao)語(yu)文、用(yong)語(yu)文的(de)(de)意識(shi)強，語(yu)用(yong)訓練(lian)、朗讀指導十分到(dao)位，讓學(xue)生對語(yu)文有了更加立體(ti)、全面的(de)(de)感悟(wu)。

　　藏(zang)語文組恩吉老師呈現的《公雞》這一課十分精彩。老師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)態親(qin)切(qie)自如，引導(dao)細(xi)致，傾聽、評價、點撥既(ji)扎實且(qie)靈動(dong)；教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)有(you)方法，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環節循序漸進(jin)，注重(zhong)對(dui)整個文本的梳理，及(ji)時捕捉孩子們(men)的疑(yi)問、感(gan)受，注重(zhong)培養(yang)學(xue)(xue)生的活動(dong)參與積極性(xing)，滲透情感(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，充(chong)分發揮了(le)學(xue)(xue)生的主觀能動(dong)性(xing)。

　　學(xue)(xue)前(qian)組呷絨擁措(cuo)老(lao)(lao)師(shi)《會說(shuo)話的(de)身體(ti)》這一課，老(lao)(lao)師(shi)溫柔親切，如沐春風(feng)，尊重學(xue)(xue)生，是(shi)學(xue)(xue)生的(de)良(liang)師(shi)益友；教(jiao)學(xue)(xue)設計巧花心思，處處彰顯玲瓏(long)心，對幼兒的(de)教(jiao)學(xue)(xue)更是(shi)繪聲繪色，學(xue)(xue)生們也盡情彰顯活潑(po)可(ke)愛。

　　風采展示

　　以上只(zhi)是我校部分學(xue)科教師在本次(ci)(ci)賽課(ke)(ke)活(huo)動(dong)中的(de)表現，其他(ta)學(xue)科教師在本次(ci)(ci)賽課(ke)(ke)活(huo)動(dong)中的(de)表現也(ye)是各(ge)有千(qian)秋(qiu)，課(ke)(ke)堂都很(hen)出彩。

　　按照教導處賽課(ke)活(huo)動的(de)(de)安排，賽課(ke)活(huo)動中(zhong)，學(xue)校只要(yao)(yao)沒課(ke)的(de)(de)老(lao)師都要(yao)(yao)去(qu)參與聽課(ke)，充(chong)分體現了我(wo)校教師對自身(shen)專業成(cheng)長和教學(xue)水平(ping)提高的(de)(de)重視。

　　賽(sai)后(hou)，在校(xiao)(xiao)長(chang)的(de)(de)(de)主持下召(zhao)開了(le)(le)(le)本次(ci)賽(sai)課活動的(de)(de)(de)總結會，并在會上為獲獎教(jiao)師(shi)(shi)頒(ban)發(fa)證書(shu)及禮品予(yu)以鼓(gu)勵。本次(ci)賽(sai)課活動不僅(jin)很(hen)好(hao)地錘煉(lian)了(le)(le)(le)我(wo)校(xiao)(xiao)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)學基本功(gong)，有效地促進了(le)(le)(le)青年教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)專業成長(chang)和發(fa)展。同時，還為我(wo)校(xiao)(xiao)老師(shi)(shi)提供了(le)(le)(le)一個相互切(qie)磋、取長(chang)補短、共(gong)同提高的(de)(de)(de)學習平臺。充分體現(xian)了(le)(le)(le)我(wo)校(xiao)(xiao)全體教(jiao)師(shi)(shi)求(qiu)真(zhen)務實的(de)(de)(de)工(gong)作作風(feng)，對新(xin)課改的(de)(de)(de)深刻認識，對教(jiao)材的(de)(de)(de)深入鉆研和對新(xin)知識的(de)(de)(de)不斷追(zhui)求(qiu)。

　　賽課活動雖(sui)然已(yi)經落下帷(wei)幕(mu)，但是我校(xiao)對課改的(de)探索和高效課堂的(de)追求仍在繼續。我校(xiao)教師(shi)將堅持以(yi)教學(xue)常規規范自己的(de)教學(xue)行為，以(yi)立德樹人(ren)為教育教學(xue)宗旨，為xx鄉小學(xue)教學(xue)質量的(de)進一步(bu)提高做(zuo)出努力(li)。

小學賽課總結7

　　一、活動概況

　　20xx年10月，我校(xiao)精心(xin)準備、精心(xin)組織(zhi)開(kai)展活動。共計13名教師參(can)加(jia)了賽講。為了更好地促進(jin)課堂教學，經(jing)過認真(zhen)分析和整理，活動總結如下(xia)：

　　二、收獲與啟迪

　　本次(ci)賽(sai)課活(huo)動既(ji)是對(dui)我校全體(ti)教師新課改教學(xue)技藝的一次(ci)大比武，又是培養青年教師實現學(xue)科教學(xue)專業引領的一個大舞臺。無論是主講教師還是參與(yu)教師，都(dou)收獲頗豐，深受啟發。歸(gui)納(na)起來，本次(ci)賽(sai)課活(huo)動主要有以下幾個特點(dian)：

　　1.準備充分

　　參賽(sai)的13位(wei)選手，在課(ke)前的準備都是相當(dang)充分的，絕(jue)大(da)部分教師不(bu)僅(jin)編寫了(le)教學設計，還編寫了(le)說課(ke)設計，在對課(ke)標、教材的理解方(fang)(fang)面也(ye)吃得相當(dang)透徹，在自(zi)制教具、準備課(ke)件方(fang)(fang)面也(ye)做得較(jiao)好。

　　2.一個(ge)突(tu)出亮點(dian)是(shi)在(zai)教(jiao)學中都使用了(le)“小組(zu)討(tao)論”這(zhe)個(ge)課(ke)堂(tang)教(jiao)學模(mo)式，而且(qie)部分教(jiao)師在(zai)運(yun)用到教(jiao)學中時還比較熟練，能(neng)夠形成學生高效(xiao)自學的(de)氛圍。

　　3.注重自學

　　學(xue)生自(zi)學(xue)時，教師(shi)給學(xue)生充分的時間，保(bao)證了(le)學(xue)生的自(zi)學(xue)，使學(xue)生緊張高效(xiao)的看書、思考、操作、討(tao)論、交流。老師(shi)以提(ti)問，黑板寫(xie)和練(lian)習的形式，及(ji)時有效(xiao)地測(ce)試了(le)學(xue)生的自(zi)學(xue)效(xiao)果，并(bing)了(le)解了(le)學(xue)生存在的難題(ti)。

　　4.訓練扎實

　　老師們大多(duo)能緊扣教材，把對獲取知識能力(li)的培(pei)養和(he)思(si)想教育(yu)，落實(shi)在(zai)字(zi)、詞、句、概念、計算上，不架空、不拔高。理解、掌(zhang)握、運(yun)用是(shi)深入、緊密聯系的，一(yi)步(bu)一(yi)步(bu)、一(yi)步(bu)一(yi)步(bu)地進行。它的教學方法(fa)，教具，教學語言，衣著外表，而且簡單，樸實(shi)，真實(shi)自然，沒有花哨。

　　三、問題與建議

　　本次賽課(ke)，雖然成效(xiao)顯著(zhu)、優點(dian)較多，但(dan)不(bu)得不(bu)說，某些課(ke)堂和老(lao)師，對(dui)角色的(de)定位、對(dui)教材(cai)的(de)把握、對(dui)教法的(de)選擇、對(dui)內容(rong)的(de)取(qu)舍等方面(mian)都還存在一些問題和不(bu)足。集中表現在以下幾(ji)個方面(mian)：

　　1．一是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習目(mu)標(biao)不明，一堂課要(yao)達(da)到怎樣的(de)(de)高度(du)，這應(ying)是(shi)我們上(shang)課首要(yao)解(jie)決的(de)(de)根(gen)本性問題。如果(guo)目(mu)標(biao)已經確定(ding)，在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)就要(yao)以這個為(wei)中(zhong)心，采(cai)取靈活的(de)(de).教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法，使之符合既定(ding)的(de)(de)要(yao)求。在活動中(zhong)，我們發現個別教(jiao)師的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計差異很大，完(wan)全偏(pian)離了課前設(she)計，無法達(da)到預定(ding)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習目(mu)標(biao)。

　　2．二是畫龍不點睛，在“后教”知(zhi)識(shi)傳授上(shang)，教師費了很(hen)大(da)的功(gong)夫引到了關鍵(jian)點，但往(wang)往(wang)就戛然(ran)而止，關鍵(jian)之點又沒講了，使中差生糊里糊涂。

　　3．三是(shi)小組合作(zuo)討(tao)(tao)論(lun)流于形式。老(lao)師只安排了(le)(le)學生(sheng)討(tao)(tao)論(lun)交(jiao)流，但對討(tao)(tao)論(lun)的(de)效果未(wei)檢查(cha)，也未(wei)給學生(sheng)表(biao)達、匯(hui)報的(de)機會，整個討(tao)(tao)論(lun)xx只是(shi)過(guo)了(le)(le)個形式。

　　4.對學(xue)生的訓練不夠。這(zhe)尤其體現在教學(xue)中(zhong)，由于引導(dao)學(xue)生理(li)(li)解(jie)重(zhong)點(dian)和難點(dian)，他們只注重(zhong)文本的情(qing)節，而往往忽視(shi)了學(xue)生的閱(yue)讀訓練。語文教學(xue)就是通(tong)過對語言的理(li)(li)解(jie)和閱(yue)讀的理(li)(li)解(jie)來理(li)(li)解(jie)文本。

　　總之，本次賽(sai)課活動，收獲是主要的(de)，不管是我(wo)們(men)參賽(sai)教(jiao)(jiao)師，還是聽課教(jiao)(jiao)師，都通過極低(di)的(de)成(cheng)本獲得(de)了一(yi)次較好的(de)培訓。希望老師們(men)憑(ping)借此次賽(sai)課活動這股強勁東(dong)風，懷著對提高我(wo)校教(jiao)(jiao)育質量的(de)執著、對事業(ye)的(de)追求和無私的(de)奉獻(xian)，敬(jing)業(ye)愛崗、刻(ke)苦鉆研；為了加快自己專業(ye)成(cheng)長(chang)的(de)步伐，銳意進(jin)取。

　　三、賽講結果

　　經過(guo)公正評判、客觀量分，最(zui)終常冬梅(mei)、南亞蓮老師獲得一等獎，邊琴美、賈(jia)瑞紅、張(zhang)利(li)、劉東嬌、李慧霞、石覬香(xiang)、郝(hao)亞峰、荊曉(xiao)燕(yan)、趙艷麗、梁雪梅(mei)、翟便(bian)紅老師獲得二(er)等獎。

小學賽課總結8

　　教(jiao)學(xue)方法與教(jiao)學(xue)手段(duan)呈現出較(jiao)大的(de)變化。老(lao)師們在教(jiao)學(xue)中克(ke)服了(le)簡(jian)單的(de)問答式，積極地(di)探索運(yun)用觀察、討(tao)論(lun)、實驗(yan)、感悟(wu)、表(biao)演等多種方法的(de)運(yun)用，增強了(le)教(jiao)學(xue)的(de)效(xiao)果。

　　隊伍得到鍛煉，新秀脫穎而出

　　在這(zhe)次(ci)活(huo)動中，我(wo)們(men)欣喜地看(kan)(kan)到(dao)了一些青(qing)年教(jiao)師的課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)水平有(you)了明顯的提(ti)高，如實驗(yan)小學(xue)(xue)的蘇春建(jian)、第二小學(xue)(xue)的凌(ling)阿麗、第三小學(xue)(xue)的張晨(chen)光、王晉(jin)(jin)芳、水村(cun)小學(xue)(xue)的衛(wei)海平、町店小學(xue)(xue)的常晉(jin)(jin)芳等老師，他們(men)組織的課(ke)堂比(bi)較(jiao)活(huo)，與課(ke)程理(li)念的要求比(bi)較(jiao)近。一方(fang)面(mian)說明這(zhe)些新(xin)老師的思(si)想上沒有(you)陳舊教(jiao)法(fa)的烙(luo)印，另一方(fang)面(mian)說明青(qing)年教(jiao)師肯學(xue)(xue)習(xi)，進(jin)步快。因(yin)此，我(wo)們(men)從中看(kan)(kan)到(dao)了希望，同(tong)時也看(kan)(kan)到(dao)了“老教(jiao)師”面(mian)臨著新(xin)理(li)念的挑戰。

　　主要問題及努力方向

　　1.部分教(jiao)(jiao)學(xue)能手(shou)不(bu)會說(shuo)課，把說(shuo)課等(deng)同于說(shuo)教(jiao)(jiao)案或說(shuo)教(jiao)(jiao)學(xue)流程；一些(xie)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)提交(jiao)的教(jiao)(jiao)學(xue)設計(ji)不(bu)規范，有的'甚至交(jiao)的是教(jiao)(jiao)學(xue)實錄(lu)；一部分年青教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對(dui)教(jiao)(jiao)材(cai)的深(shen)度把握不(bu)夠(gou)，對(dui)教(jiao)(jiao)學(xue)理(li)念鉆研(yan)不(bu)深(shen)，只注重形(xing)式，花(hua)樣多(duo)內在(zai)少；部分教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的教(jiao)(jiao)學(xue)反思空洞(dong)，答辯“文不(bu)對(dui)題”答非所問。

　　2.一些兼(jian)職教研員的(de)評(ping)課不能做到“以(yi)(yi)精辟的(de)理(li)論說服人(ren)，以(yi)(yi)精彩的(de)案例感染人(ren)”，面(mian)面(mian)俱到，泛泛而談(tan)，沒有價值。

　　送教下(xia)鄉(xiang)活(huo)動總結5篇(pian)送教下(xia)鄉(xiang)活(huo)動總結5篇(pian)

　　3.個別學校不能很好地組織老師們抓住機會積極參與觀摩研討活動。

　　總之，本次活(huo)動(dong)的開展，在廣大教師中掀起了(le)(le)(le)學(xue)課標、用(yong)課標的熱(re)潮，營造了(le)(le)(le)相(xiang)互學(xue)習與交流的氛圍，優化了(le)(le)(le)教育教學(xue)工作(zuo)，對我縣的教育科研工作(zuo)起到了(le)(le)(le)一定的促進作(zuo)用(yong)。

小學賽課總結9

　　為了提高(gao)廣大教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平，深入貫徹(che)落實(shi)“223”工程，促進(jin)新課程改革(ge)，優化課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，全面(mian)提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量，根(gen)據縣教(jiao)(jiao)(jiao)育局文件精神要求，我們于10月20日至(zhi)30日開展了“小(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能手送教(jiao)(jiao)(jiao)下鄉暨兼職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)員評課團體(ti)賽(sai)”活(huo)(huo)動，歷時兩(liang)周(zhou)，現此(ci)項活(huo)(huo)動已(yi)圓滿結(jie)束(shu)。在此(ci)，將本次活(huo)(huo)動開展情況總(zong)結(jie)匯報(bao)如下：

　　一、主要成績

　　1.組織嚴(yan)密，活動規范

　　我(wo)們(men)組參加(jia)送教(jiao)(jiao)下(xia)鄉的(de)教(jiao)(jiao)學能(neng)手共(gong)34名，參加(jia)評課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)兼(jian)職教(jiao)(jiao)研(yan)員共(gong)46名，九天(tian)中參加(jia)聽(ting)、評課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)小(xiao)學各(ge)科教(jiao)(jiao)師(shi)達500多人。每天(tian)早上七點半報到(dao)，下(xia)午六點結束，嚴格按照“課(ke)(ke)(ke)(ke)前說課(ke)(ke)(ke)(ke)—課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學—當(dang)堂測試—反(fan)思(si)答辯(bian)—評課(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)討”的(de)程序進行。“說課(ke)(ke)(ke)(ke)”與“上課(ke)(ke)(ke)(ke)”環(huan)節(jie)，老(lao)師(shi)們(men)都(dou)在(zai)凝神細聽(ting)，認真(zhen)記錄，“答辯(bian)”和“評課(ke)(ke)(ke)(ke)”環(huan)節(jie)老(lao)師(shi)們(men)則積極(ji)踴(yong)躍地與講(jiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)老(lao)師(shi)互動(dong)交(jiao)流，現(xian)場氣氛異(yi)常(chang)熱烈，有時(shi)甚(shen)至(zhi)研(yan)討交(jiao)流到(dao)晚上七點。各(ge)聯合(he)校長和小(xiao)教(jiao)(jiao)主(zhu)任自始至(zhi)終都(dou)在(zai)活動(dong)現(xian)場。各(ge)位評委(wei)都(dou)能(neng)本著(zhu)對事負責的(de)態(tai)度，不怕辛苦，公正(zheng)評判，也保證了這次活動(dong)能(neng)夠順(shun)利進行。

　　次(ci)送教(jiao)(jiao)(jiao)下鄉的(de)(de)均是近年來(lai)的(de)(de)省、市、縣教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能(neng)手(shou)，他(ta)們的(de)(de)說課理論聯系實際，課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)生動活潑(po)，師(shi)(shi)(shi)生合作探究氣(qi)氛(fen)和諧，較(jiao)好地體(ti)現了(le)新(xin)課程下的(de)(de)新(xin)型師(shi)(shi)(shi)生關系。兼(jian)職教(jiao)(jiao)(jiao)研員(yuan)均能(neng)結(jie)合課例(li)，進(jin)行了(le)精彩(cai)的(de)(de)點(dian)評(ping)。無(wu)論是施教(jiao)(jiao)(jiao)者的(de)(de)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，還是教(jiao)(jiao)(jiao)研員(yuan)的(de)(de)點(dian)評(ping)，都滲透著一種新(xin)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理念，同時在教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)取舍、課程資源(yuan)的(de)(de)開發、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法等方面給前來(lai)參(can)加活動的(de)(de)老(lao)師(shi)(shi)(shi)帶來(lai)了(le)許多(duo)有益的(de)(de)啟示(shi)。研討中，大部分老(lao)師(shi)(shi)(shi)大膽發言，積(ji)極(ji)參(can)與討論，顯示(shi)了(le)我縣教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)積(ji)極(ji)探索新(xin)課程改革的(de)(de)熱情和真誠。

　　本次活動(dong)的(de)(de)開展，雖(sui)然經歷時間(jian)長、參與人員廣，活動(dong)程序多(duo)，工作(zuo)(zuo)任務(wu)重，但是(shi)，整個活動(dong)準(zhun)備充分，內容充實，操作(zuo)(zuo)規范，過程公(gong)平、公(gong)開、公(gong)正(zheng)，結果嚴(yan)肅合理，教(jiao)師熱情(qing)高漲。這(zhe)對于增強我縣廣大教(jiao)師的(de)(de)學習(xi)和教(jiao)研(yan)意識(shi)、提高全體教(jiao)師的(de)(de)業務(wu)素(su)質、推進我縣教(jiao)育教(jiao)學的(de)(de)發展，起到(dao)了(le)非常重要(yao)的(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)。

　　2.交(jiao)流機(ji)會增多，教研氛圍濃厚

　　開展此項活(huo)動的最主要目的是給老師們提供一個相互(hu)學習、相互(hu)交流的平臺。從本次活(huo)動的情(qing)況看，已實現了(le)初衷。可(ke)以從這樣三(san)個方面來說明：

　　（1）教(jiao)(jiao)學(xue)能手(shou)(shou)備課(ke)(ke)具有研究性。教(jiao)(jiao)學(xue)能手(shou)(shou)充分認識到要(yao)上(shang)好課(ke)(ke)，備好課(ke)(ke)是關鍵。在備課(ke)(ke)方面老師(shi)們花了很大(da)的(de)(de)(de)(de)力氣，有的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)邊對照新課(ke)(ke)改理論邊備課(ke)(ke)；有的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)通(tong)宵(xiao)未眠，反(fan)復修改教(jiao)(jiao)案，使(shi)教(jiao)(jiao)案更加(jia)完善(shan)；有的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)備課(ke)(ke)后還在家中面壁試講。上(shang)完課(ke)(ke)以后都能認真地對自己所教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)進(jin)行反(fan)思、總(zong)結，并(bing)積極地請評(ping)委及其他(ta)老師(shi)對自己的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)進(jin)行評(ping)議，虛心地聽取同行的(de)(de)(de)(de)意見(jian)。

　　（2）兼(jian)職(zhi)教研員的(de)(de)評(ping)課(ke)(ke)具(ju)有(you)導向(xiang)性(xing)。他們(men)(men)的(de)(de).評(ping)課(ke)(ke)都能緊(jin)緊(jin)依據(ju)學科課(ke)(ke)程標(biao)準，從課(ke)(ke)程改革(ge)的(de)(de)理念出(chu)發，有(you)的(de)(de)從整(zheng)體上予以分析解(jie)構，有(you)的(de)(de)從細(xi)節處(chu)精(jing)雕細(xi)琢，有(you)的(de)(de)站在教師(shi)(shi)職(zhi)業幸(xing)福感的(de)(de)高度去(qu)論述，他們(men)(men)精(jing)辟(pi)獨到(dao)的(de)(de)見解(jie)不(bu)僅(jin)令講課(ke)(ke)者心(xin)服口服，更讓聽(ting)課(ke)(ke)老(lao)師(shi)(shi)們(men)(men)受(shou)益匪淺。如潤城聯(lian)(lian)校的(de)(de)兼(jian)職(zhi)教研員李(li)xx老(lao)師(shi)(shi)在芹池評(ping)北留聯(lian)(lian)校李(li)仙芳(fang)老(lao)師(shi)(shi)執教的(de)(de)綜(zong)合實踐活動(dong)課(ke)(ke)《美化我們(men)(men)的(de)(de)教室》時，不(bu)僅(jin)肯定了優點指出(chu)了不(bu)足，而(er)且(qie)就如何開展(zhan)綜(zong)合實踐活動(dong)的(de)(de)話題給予了合理科學的(de)(de)建議，令在場的(de)(de)每位老(lao)師(shi)(shi)聽(ting)得入(ru)迷，收獲多(duo)多(duo)。

　　（3）每到一(yi)個(ge)賽區，所在地(di)學校(xiao)的(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)(shi)都(dou)能(neng)踴躍地(di)去(qu)聽(ting)課(ke)，力(li)爭(zheng)多聽(ting)課(ke)，多吸收別(bie)人的(de)(de)(de)(de)長處，不斷完善(shan)自(zi)己，同時(shi)又(you)能(neng)真誠向上課(ke)的(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)師(shi)(shi)提出(chu)問(wen)題。他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題有(you)的(de)(de)(de)(de)涉及教學理念(nian)，有(you)的(de)(de)(de)(de)關(guan)乎教堂(tang)效益，有(you)的(de)(de)(de)(de)關(guan)注學生表(biao)現，有(you)的(de)(de)(de)(de)指向課(ke)堂(tang)結構……如(ru)河北(bei)聯(lian)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)楊晉偉老(lao)(lao)師(shi)(shi)針對(dui)蟒河聯(lian)校(xiao)邢敏霞老(lao)(lao)師(shi)(shi)執教的(de)(de)(de)(de)語文(wen)課(ke)《青海高原一(yi)株柳》，就語文(wen)課(ke)第(di)一(yi)課(ke)時(shi)如(ru)何上提出(chu)問(wen)題，并發表(biao)了自(zi)己的(de)(de)(de)(de)真知灼見，引發了老(lao)(lao)師(shi)(shi)們(men)的(de)(de)(de)(de)共鳴。總(zong)之(zhi)，在這(zhe)次活動中，全體教師(shi)(shi)聽(ting)課(ke)和(he)研究之(zhi)風甚濃。

　　3.新課改理念增(zeng)強，教學(xue)水平得(de)以提高

　　本次活動(dong)是(shi)在(zai)實(shi)施新課(ke)(ke)改的(de)(de)背景下(xia)進(jin)行(xing)的(de)(de)，參賽選手認真學(xue)習新課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)內(nei)容，努(nu)力把新課(ke)(ke)改的(de)(de)精神貫穿于(yu)教(jiao)育教(jiao)學(xue)過程(cheng)(cheng)中，始終把理論與實(shi)踐結合(he)起來，帶著(zhu)課(ke)(ke)題去研究去實(shi)踐。加上老(lao)師們對本次活動(dong)十分重視(shi)，準備比較(jiao)充分。因此(ci)，在(zai)活動(dong)中，許多(duo)老(lao)師的(de)(de)課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)水平在(zai)不同程(cheng)(cheng)度上均有(you)所提高，課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)面貌有(you)了較(jiao)大(da)改變(bian)，主要表現在(zai)以下(xia)幾(ji)方面：

　　（1）第一(yi)課(ke)時教學(xue)任務得以明確。長(chang)久以來存在著課(ke)型模(mo)糊、課(ke)時不分的狀況，這(zhe)次活(huo)動要求語(yu)文、數學(xue)、英(ying)語(yu)都按學(xue)校進度(du)講第一(yi)課(ke)時，大部分老師都能依(yi)據(ju)學(xue)科課(ke)程標準恰當地確定第一(yi)課(ke)時的教學(xue)任務，呈現(xian)出(chu)的課(ke)堂教學(xue)扎實有效。

　　（2）教學(xue)(xue)(xue)(xue)目標向(xiang)多(duo)(duo)維(wei)轉變。過去的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)老(lao)師(shi)們側重于知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)傳授，而(er)忽視能力的(de)(de)(de)培養和做人的(de)(de)(de)教育。在(zai)(zai)本(ben)(ben)次課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)評比中，在(zai)(zai)這(zhe)一方(fang)面有所突破：老(lao)師(shi)們能把知(zhi)識(shi)、能力、情感(gan)態度價(jia)值觀有機(ji)的(de)(de)(de)統一起(qi)來(lai)。達到了教書育人的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。如西河(he)小學(xue)(xue)(xue)(xue)原菊(ju)芳老(lao)師(shi)執(zhi)(zhi)教的(de)(de)(de)語(yu)(yu)文課(ke)《安塞腰鼓》、白桑小學(xue)(xue)(xue)(xue)趙雪英(ying)老(lao)師(shi)執(zhi)(zhi)教的(de)(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)《比賽(sai)場次》、東關小學(xue)(xue)(xue)(xue)琚紅霞老(lao)師(shi)執(zhi)(zhi)教的(de)(de)(de)英(ying)語(yu)(yu)課(ke)《looking at photos》、第二(er)小學(xue)(xue)(xue)(xue)樂麗蒲老(lao)師(shi)執(zhi)(zhi)教的(de)(de)(de)綜合實踐活動課(ke)《漫游成語(yu)(yu)王(wang)國》、固隆西南小學(xue)(xue)(xue)(xue)王(wang)妮(ni)妮(ni)老(lao)師(shi)執(zhi)(zhi)教的(de)(de)(de)品(pin)德與社會(hui)課(ke)《絢(xuan)麗多(duo)(duo)彩的(de)(de)(de)民(min)族服飾》等都能立足本(ben)(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)特點，圍繞(rao)本(ben)(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)段(duan)要求制定科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)、合理、明確、具體的(de)(de)(de)三維(wei)目標。

　　（3）教(jiao)(jiao)師的(de)教(jiao)(jiao)學方(fang)式(shi)有了較大(da)的(de)轉(zhuan)變。老(lao)師們在教(jiao)(jiao)學過程中(zhong)能以(yi)學生(sheng)為主體，教(jiao)(jiao)與(yu)學的(de)關系(xi)掌握得較好，重視學生(sheng)學習積極性的(de)培養和興趣的(de)激發(fa)；在教(jiao)(jiao)學中(zhong)注(zhu)意(yi)引(yin)導學生(sheng)參(can)(can)(can)與(yu)到學習過程之中(zhong)，注(zhu)重學生(sheng)的(de)個性發(fa)展(zhan)，關注(zhu)學生(sheng)的(de)參(can)(can)(can)與(yu)廣度、參(can)(can)(can)與(yu)時(shi)空、參(can)(can)(can)與(yu)狀態(tai)、參(can)(can)(can)與(yu)形(xing)式(shi)及參(can)(can)(can)與(yu)效果，努(nu)力讓學生(sheng)真(zhen)正成為學習的(de)主人。

　　（4）教學方法(fa)與教學手段呈現(xian)出(chu)較大(da)的(de)變(bian)化。老師們(men)在(zai)教學中克(ke)服了簡單的(de)問答式，積極(ji)地探索運用(yong)觀察、討論、實(shi)驗、感悟、表演(yan)等多種方法(fa)的(de)運用(yong)，增強了教學的(de)效果。

　　4.隊伍得(de)到鍛煉，新秀脫穎而出

　　在這(zhe)(zhe)次活(huo)動中(zhong)，我們(men)欣喜地看(kan)到了(le)一些青(qing)年(nian)(nian)教師(shi)的(de)課堂(tang)教學水(shui)平有(you)了(le)明顯的(de)提(ti)高，如(ru)實驗小(xiao)學的(de)蘇春(chun)建、第二小(xiao)學的(de)凌(ling)阿麗、第三小(xiao)學的(de)張晨光(guang)、王晉(jin)芳(fang)、水(shui)村小(xiao)學的(de)衛海平、町店小(xiao)學的(de)常晉(jin)芳(fang)等(deng)老(lao)師(shi)，他們(men)組織的(de)課堂(tang)比較(jiao)(jiao)活(huo)，與課程理念(nian)的(de)要求比較(jiao)(jiao)近。一方面說明這(zhe)(zhe)些新(xin)老(lao)師(shi)的(de)思想上沒有(you)陳舊教法的(de)烙印，另一方面說明青(qing)年(nian)(nian)教師(shi)肯學習，進步快。因此，我們(men)從(cong)中(zhong)看(kan)到了(le)希望，同時也看(kan)到了(le)“老(lao)教師(shi)”面臨著新(xin)理念(nian)的(de)挑戰。

　　二、主要問題及努力方向

　　1.部分教(jiao)(jiao)學(xue)能手不(bu)會說(shuo)課(ke)，把(ba)說(shuo)課(ke)等同于說(shuo)教(jiao)(jiao)案或說(shuo)教(jiao)(jiao)學(xue)流程；一些教(jiao)(jiao)師(shi)提交(jiao)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)設計不(bu)規范，有(you)的(de)甚至交(jiao)的(de)是教(jiao)(jiao)學(xue)實錄；一部分年青(qing)教(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)材的(de)深度把(ba)握不(bu)夠，對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)學(xue)理念鉆研不(bu)深，只(zhi)注(zhu)重形式，花(hua)樣多內在少；部分教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)反思空(kong)洞，答辯“文(wen)不(bu)對(dui)(dui)題”答非所問。

　　2.一些兼職教研(yan)員的(de)(de)評課不能做到(dao)(dao)“以精辟(pi)的(de)(de)理(li)論(lun)說(shuo)服人，以精彩的(de)(de)案例感染人”，面(mian)面(mian)俱(ju)到(dao)(dao)，泛(fan)泛(fan)而談，沒(mei)有價值。

　　3.個別學校不能很好地組(zu)織老師們抓住機會積極參與觀摩(mo)研討活動。

　　總之，本次活動的(de)(de)(de)(de)開展(zhan)，在廣大教(jiao)師中掀起(qi)了學課標(biao)、用(yong)課標(biao)的(de)(de)(de)(de)熱(re)潮，營造了相(xiang)互學習與(yu)交流的(de)(de)(de)(de)氛圍，優化了教(jiao)育教(jiao)學工作，對(dui)我縣的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育科研工作起(qi)到了一(yi)定的(de)(de)(de)(de)促進作用(yong)。

小學賽課總結10

　　“為學之(zhi)道(dao)，必本于思，思則得之(zhi)，不(bu)思則不(bu)得也。”

　　思(si)所得(de)，思(si)所失，思(si)所疑，思(si)所難，思(si)創(chuang)新。

　　為(wei)深(shen)入推進課(ke)程(cheng)改革(ge)，轉變教學觀念，改進教學方(fang)式(shi)，實踐高(gao)(gao)效課(ke)堂，幫助青(qing)年教師快速(su)成(cheng)長，形成(cheng)優(you)秀(xiu)的(de)教師梯(ti)隊，我校組織開展(zhan)了青(qing)年教師賽(sai)課(ke)，旨在將教學研討過程(cheng)作為(wei)教師實踐、反思(si)、共(gong)同提高(gao)(gao)的(de)過程(cheng)。6月5日(ri)下午，由羅東麗主(zhu)任主(zhu)持會議(yi)，對本次(ci)活動進行了表彰和(he)總結。

　　一、學然后能行思然后有得

　　首(shou)先(xian)邀請(qing)了初中部(bu)xx老師和小學部(bu)陳xx老師作為代表，發表對本次活動的感(gan)想。

　　xx老師(shi)結(jie)合學(xue)科特點(dian)，從備(bei)課(ke)(ke)、上課(ke)(ke)和反思三個方面進行分享(xiang)。簡(jian)老師(shi)給大(da)家(jia)分享(xiang)了自己平時利用(yong)的備(bei)課(ke)(ke)資源，提(ti)出在課(ke)(ke)堂上如何抓(zhua)住學(xue)生的好(hao)奇(qi)心，去提(ti)高他們主動、自發性地(di)學(xue)習是重點(dian)。希望能(neng)保持課(ke)(ke)堂教學(xue)內容的層(ceng)次(ci)性，嘗試每(mei)節課(ke)(ke)完成后(hou)讓(rang)(rang)學(xue)生自己總結(jie)思維導(dao)圖，要盡自己最大(da)的努(nu)力讓(rang)(rang)他們在快樂中學(xue)到知識(shi)，掌握能(neng)力。

　　陳xx老(lao)師從科(ke)組賽(sai)前研學(xue)、賽(sai)課(ke)情(qing)況、賽(sai)后反思(si)幾個方(fang)面進行分享。科(ke)組利用(yong)這次賽(sai)課(ke)機會，組織老(lao)師們研讀(du)新課(ke)標，進行網(wang)絡研修，并通(tong)過老(lao)教(jiao)師上(shang)示范(fan)課(ke)的(de)方(fang)式，讓(rang)青年教(jiao)師清(qing)楚(chu)地體會從大理論到(dao)(dao)如何把要素落到(dao)(dao)每(mei)個課(ke)堂，青年教(jiao)師也根據自(zi)己(ji)的(de)教(jiao)學(xue)特點，展現出(chu)了(le)自(zi)己(ji)的(de)風采。

　　通過這次賽課有以下幾點體會(hui)：

　　第(di)一，要常懷敬畏之心。課(ke)(ke)前、課(ke)(ke)上，課(ke)(ke)后都要做好充分的準(zhun)備，不打(da)沒有(you)準(zhun)備的仗。

　　第二，不(bu)斷學習，及時反思。多(duo)看相關(guan)的(de)(de)(de)專業書(shu)，多(duo)去聽經驗豐(feng)富的(de)(de)(de)教師上課(ke)(ke)。在聽課(ke)(ke)的(de)(de)(de)過程(cheng)中不(bu)斷地學習，學習他們從(cong)課(ke)(ke)堂(tang)導(dao)人(ren)到課(ke)(ke)堂(tang)發問等多(duo)個(ge)方面不(bu)同的(de)(de)(de)處(chu)理方式。

　　第三，學會共情，從學生的.角度和情感來思考問(wen)題。

　　二、縱觀xx麗景研育一樹花開

　　藍青(qing)溢彩，筑夢前行(xing)。學校對在賽課活動中(zhong)表(biao)現突出的青(qing)年優(you)秀教師(shi)進行(xing)了表(biao)彰。

　　三、教研促發展，攜手共進步

　　小學部xx主任(ren)對本次(ci)活(huo)動進行了總結，提出了十個亮點，他充分肯定了參(can)賽教師(shi)們(men)努(nu)力激發學生興(xing)趣、調(diao)動學生思考、教學設計合(he)理，過(guo)渡自然，教學評價多元化等優點，看出教師(shi)們(men)基本功扎實，且精(jing)心準備了此次(ci)比賽。

　　此(ci)外王主任(ren)也對(dui)比賽(sai)中存在的瑕(xia)疵進行了(le)分享，提(ti)出了(le)自己寶貴的建(jian)議(yi)。希望老師(shi)們可以從如(ru)何凸顯課(ke)堂(tang)智慧，體現課(ke)堂(tang)課(ke)堂(tang)深(shen)度，提(ti)高學生參(can)與(yu)度，優(you)化教學設計(ji)等(deng)方面思考，增加自己的教學經驗，不斷提(ti)高自身(shen)教學水(shui)平。

　　xx副校(xiao)長對(dui)本(ben)次活動提出(chu)了(le)“三個(ge)感想”，謝校(xiao)從每一位(wei)教師的(de)(de)(de)課(ke)堂中(zhong)發(fa)現閃光點，高度(du)贊揚了(le)學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)青年教師，表(biao)(biao)示對(dui)學(xue)生(sheng)端正的(de)(de)(de)坐姿、踴躍的(de)(de)(de)小手、大膽自信流利(li)的(de)(de)(de)表(biao)(biao)達印象深刻；提出(chu)讓老師們要學(xue)會及時進(jin)行教學(xue)反(fan)思。

　　同時提出了(le)“三(san)個(ge)思考(kao)”，要(yao)求(qiu)每一(yi)位教師(shi)都要(yao)繼續深入(ru)研讀新(xin)課標、落實(shi)核心素養，用心備好每一(yi)節課；關注全體(ti)，要(yao)尊重學(xue)生的個(ge)體(ti)差異(yi)，采用靈活多樣的教學(xue)方(fang)法，讓課堂真正達到(dao)高效。

　　四、以賽問道，立足成長

　　最后，xx校長表示通過青(qing)年教(jiao)師賽(sai)課，既鍛煉了(le)(le)教(jiao)師隊伍，又(you)為青(qing)年教(jiao)師樹立了(le)(le)標桿(gan)，只有抓(zhua)住了(le)(le)課堂教(jiao)學(xue)這個主渠道，我們的教(jiao)育才能高效地發(fa)展。

　　成長之路，何懼山(shan)高(gao)水長。一(yi)次(ci)磨(mo)礪，一(yi)次(ci)成長；一(yi)份(fen)耕耘(yun)，一(yi)份(fen)收(shou)獲。對青年教師來說(shuo)，每一(yi)次(ci)展(zhan)示課都(dou)是一(yi)次(ci)磨(mo)礪，每一(yi)次(ci)“亮(liang)劍”都(dou)有精彩表現(xian)。教無(wu)涯，研無(wu)盡(jin)，相信(xin)老師們一(yi)定會在教學(xue)專(zhuan)業(ye)化(hua)路上越走越遠，教育(yu)之花會愈發(fa)燦爛(lan)！

小學賽課總結11

　　時(shi)光(guang)清淺，歲月如歌。擷一束(shu)光(guang)陰(yin)，撫過(guo)心間。唯有比賽的風采，沉香流年。

　　在這暖風拂面，桃(tao)紅(hong)柳綠的美好四月天，淮濱(bin)縣實驗小學(xue)為優化(hua)課堂(tang)教(jiao)學(xue)，提高(gao)教(jiao)學(xue)質量，促(cu)進教(jiao)師的專業(ye)化(hua)發(fa)展(zhan)，預期舉行(xing)的數學(xue)優質課大(da)賽如(ru)約而(er)至(zhi)。

　　本次數學優質課(ke)大賽共有38位教師參賽，選手們(men)都(dou)為此次大賽做了充分的(de)(de)準備。活(huo)(huo)動前，老師們(men)在(zai)充分了解(jie)孩(hai)子特點的(de)(de)基礎上，深入分析(xi)教材，制定適宜的(de)(de)教學目(mu)標，準備了豐富多樣的(de)(de)活(huo)(huo)動材料。活(huo)(huo)動中，大家各顯身手，教學形式靈活(huo)(huo)，設計巧妙，通過精彩的(de)(de)語(yu)言(yan)，生動的(de)(de)講解(jie)把自己的(de)(de)教學特色(se)現得(de)淋漓盡致(zhi)。下面，就讓我們(men)一(yi)一(yi)目(mu)睹師生們(men)的(de)(de)風采吧!

　　一、二年級篇

　　首先(xian)登場的(de)是二年級的(de)王(wang)嬌芳(fang)老(lao)師(shi)，她執教的(de)《推(tui)理2》教學(xue)目標明(ming)確，學(xue)生(sheng)思維活躍。本節課王(wang)老(lao)師(shi)用心鉆研教材(cai)，在活動中(zhong)讓學(xue)生(sheng)感悟知(zhi)識(shi)的(de)形(xing)成過程(cheng)。王(wang)老(lao)師(shi)的(de)課堂不僅(jin)僅(jin)是知(zhi)識(shi)的(de)傳授，也是學(xue)習能力的(de)整體(ti)提升(sheng)，更(geng)是師(shi)生(sheng)共同(tong)成長(chang)的(de)知(zhi)識(shi)旅程(cheng)。

　　陳亞云(yun)和李雯(wen)老師(shi)(shi)執教的(de)(de)是《100以(yi)內數(shu)的(de)(de)順序》。陳老師(shi)(shi)關注(zhu)學(xue)(xue)生已有(you)的(de)(de)知識經驗，注(zhu)重學(xue)(xue)生數(shu)感的(de)(de)培(pei)養(yang)，適時(shi)發展學(xue)(xue)生的(de)(de)想象推理能(neng)力，引(yin)導(dao)學(xue)(xue)生在建構百數(shu)表的(de)(de)過程中從(cong)多角(jiao)度觀察、比較、分析(xi)探索100以(yi)內數(shu)的(de)(de)排列規律。李雯(wen)老師(shi)(shi)則以(yi)國慶閱兵視(shi)頻進行導(dao)入(ru)，讓學(xue)(xue)生給數(shu)字寶寶排隊，并(bing)由此引(yin)導(dao)學(xue)(xue)生發現100以(yi)內數(shu)的(de)(de)排列規律，培(pei)養(yang)了(le)學(xue)(xue)生分析(xi)問題，解決問題，總(zong)結概(gai)括(kuo)的(de)(de)能(neng)力。

　　王君和鄭(zheng)燕老師都精心設計了《找(zhao)規律》一(yi)課。王君老師通過讓學生(sheng)(sheng)找(zhao)規律、說(shuo)(shuo)規律、畫規律等一(yi)系列的(de)(de)(de)數學活動加深學生(sheng)(sheng)對規律的(de)(de)(de)認識(shi)，并(bing)在此(ci)基(ji)礎(chu)上(shang)(shang)通過找(zhao)一(yi)找(zhao)說(shuo)(shuo)一(yi)說(shuo)(shuo)身(shen)邊或生(sheng)(sheng)活中(zhong)有規律的(de)(de)(de)排(pai)列。鄭(zheng)老師則結(jie)合(he)學生(sheng)(sheng)身(shen)邊熟悉的(de)(de)(de)事物或場景，注重(zhong)調動學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學習(xi)興趣。鄭(zheng)老師在這(zhe)節(jie)課上(shang)(shang)教學環(huan)節(jie)緊湊，師生(sheng)(sheng)互動默契，整節(jie)課學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學習(xi)效(xiao)果足以(yi)可見鄭(zheng)老師扎實的(de)(de)(de)教學功底。

　　孫(sun)妍(yan)穎老師執教的(de)《想(xiang)一(yi)想(xiang)，擺一(yi)擺》。這節(jie)課(ke)孫(sun)老師始終以學(xue)生(sheng)為(wei)主，讓他們通過多種方法自主探(tan)究、合作學(xue)習，充分利用孩子愛玩(wan)的(de)心理，寓玩(wan)于學(xue)，設計(ji)出生(sheng)動(dong)有(you)趣(qu)的(de)“玩(wan)法”，讓學(xue)生(sheng)從“玩(wan)”中(zhong)學(xue)。整節(jie)課(ke)孫(sun)老師由扶到放，層(ceng)層(ceng)遞進(jin)，注重引(yin)導學(xue)生(sheng)進(jin)行有(you)序思(si)考(kao)，充分體現(xian)了(le)教師的(de)引(yin)導作用。

　　馬(ma)娟老師執(zhi)教(jiao)(jiao)的是《推理1》。馬(ma)老師在教(jiao)(jiao)學(xue)中尊(zun)重學(xue)生(sheng)的認知特點，用偵探高手柯(ke)南來吸(xi)引學(xue)生(sheng)的注意力(li)。通過新穎實(shi)用的猜(cai)一猜(cai)游戲導入(ru)新課，激(ji)發(fa)學(xue)生(sheng)的學(xue)習興(xing)趣(qu)和學(xue)習欲望。馬(ma)老師教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法形式(shi)靈活多(duo)樣，真(zhen)正實(shi)現了(le)“寓教(jiao)(jiao)于樂”。

　　杜穎老(lao)師執(zhi)教的(de)是《用規(gui)律(lv)解(jie)決問題(ti)》。杜老(lao)師這節課(ke)教學知(zhi)識前后連貫，一(yi)環扣一(yi)環。課(ke)中通過動手操(cao)作、觀察，讓學生(sheng)發現規(gui)律(lv)，一(yi)步(bu)步(bu)引導學生(sheng)進行思(si)考，綜(zong)合歸納。

　　楊璟老師(shi)執教(jiao)的(de)是《有余(yu)數的(de)除(chu)法》第一課(ke)時。本節(jie)課(ke)楊老師(shi)課(ke)前準(zhun)備充分(fen)(fen)，教(jiao)學目標明確(que)，教(jiao)學環節(jie)緊湊。在課(ke)堂上楊老師(shi)不僅解(jie)放(fang)學生(sheng)的(de)耳，還解(jie)放(fang)了(le)學生(sheng)的(de)腦、口、手(shou)，師(shi)生(sheng)配(pei)合默(mo)契，課(ke)堂氣(qi)氛(fen)十分(fen)(fen)活躍!

　　杜雅婷老師執教(jiao)的(de)《擺(bai)一(yi)擺(bai)，想(xiang)一(yi)想(xiang)》，教(jiao)學(xue)過程完(wan)整，生(sheng)動有趣，帶領孩子們(men)用“神奇魔(mo)法(fa)袋”來演繹本(ben)節課(ke)的(de)重難(nan)點知(zhi)識(shi)，課(ke)堂(tang)氣氛活躍，知(zhi)識(shi)由淺入深。

　　丁暢老師的(de)《認識(shi)人民幣》可謂是寓(yu)教于樂，課堂中穿插的(de)小游戲引起了學(xue)生極大(da)的(de)學(xue)習興趣，使(shi)整個教學(xue)活(huo)動形成一個積極愉快的(de)課堂氛圍。整個教學(xue)活(huo)動中，既有(you)(you)學(xue)生的(de)觀(guan)察與思(si)考，又(you)(you)有(you)(you)學(xue)生的(de)操(cao)作與表述，既有(you)(you)小組的(de)合作交流，又(you)(you)有(you)(you)學(xue)生個體(ti)的(de)獨立思(si)考。

　　張(zhang)杰民老(lao)師(shi)執教的《用人民幣解決問題》讓(rang)大家真實感受到了(le)孩子們思(si)(si)維(wei)(wei)的活(huo)躍。張(zhang)老(lao)師(shi)整節課教學(xue)(xue)環節流暢，板(ban)書設計清(qing)晰美觀(guan)。教學(xue)(xue)中更是注重學(xue)(xue)生思(si)(si)維(wei)(wei)能力的培養，讓(rang)學(xue)(xue)生感受數學(xue)(xue)的邏輯性(xing)。

　　劉雪(xue)萍(ping)老師給我們帶來的是《推理2》。劉老師注重培(pei)養(yang)學(xue)生主動思(si)考主動探究，表達自(zi)己的思(si)考過程，因材施教(jiao)，培(pei)養(yang)了學(xue)生的學(xue)習能力，教(jiao)師教(jiao)態自(zi)然親切，耐心引(yin)導點撥，讓學(xue)生處處、時時感受到老師的溫暖，班級大家庭的融洽和諧。

　　朱慧玲老師執(zhi)教的是《軸對稱圖形》。本(ben)節課朱老師課堂設計合理有序，環節緊(jin)湊，通(tong)過讓學(xue)生動手操作，著重讓孩子形成(cheng)對概念的理解。課堂氛圍比較活躍。

　　何(he)寶(bao)紅老(lao)師(shi)(shi)執教(jiao)的《選(xuan)班長》著實讓大家(jia)眼前一亮(liang)。何(he)老(lao)師(shi)(shi)通過確定問題、收(shou)集數(shu)據(ju)(ju)、整理(li)數(shu)據(ju)(ju)、分析數(shu)據(ju)(ju)、得出結論幾個環節教(jiao)學，把原(yuan)本(ben)枯燥(zao)的分類與整理(li)的課(ke)上的生動有(you)趣(qu)。整節課(ke)何(he)老(lao)師(shi)(shi)教(jiao)學目標明確，重難(nan)點突(tu)出，有(you)扶有(you)放，真正(zheng)做(zuo)到了生本(ben)教(jiao)育。

　　三、四年級篇

　　范(fan)中(zhong)琴老(lao)師執教的(de)(de)《搭配中(zhong)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)問》，通過創設一(yi)同學(xue)(xue)(xue)春游西湖，從(cong)(cong)如(ru)何(he)搭配衣(yi)服(fu)這一(yi)情境(jing)，引出本(ben)節課(ke)的(de)(de)要(yao)研究(jiu)的(de)(de)問題，體現了數學(xue)(xue)(xue)與(yu)生活的(de)(de)密切聯系，教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，范(fan)老(lao)師語言極具(ju)親(qin)和(he)力(li)，在學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)交流和(he)老(lao)師的(de)(de)引領(ling)下，得(de)出有(you)序(xu)搭配具(ju)有(you)不重(zhong)(zhong)復不遺漏(lou)的(de)(de)優點，從(cong)(cong)而突(tu)破本(ben)節課(ke)的(de)(de)重(zhong)(zhong)難點。

　　90后的(de)楚紅和(he)李文靜兩位(wei)青年教師，她們(men)(men)充(chong)滿朝(chao)氣(qi)(qi)，意氣(qi)(qi)風發(fa)，用自身的(de)光(guang)芒(mang)，照亮孩(hai)子(zi)通往小(xiao)數的(de)殿(dian)堂，整(zheng)節課(ke)兩位(wei)老師借助(zhu)(zhu)教具(ju)米尺(chi)、人(ren)民(min)幣和(he)精美(mei)課(ke)件等輔助(zhu)(zhu)工具(ju)，讓(rang)孩(hai)子(zi)們(men)(men)不僅學會了(le)認、讀、寫小(xiao)數，而且把小(xiao)數的(de)意義(yi)，小(xiao)數、整(zheng)數和(he)分數之間(jian)的(de)關系(xi)有機聯系(xi)在一起(qi)，注重知識的(de)類比遷移，讓(rang)孩(hai)子(zi)們(men)(men)知其(qi)然更知其(qi)所以(yi)然。

　　青春靚麗的章(zhang)璐老(lao)師(shi)(shi)閃亮登(deng)場(chang)，她帶(dai)領孩(hai)子們(men)在平(ping)面圖形(xing)(xing)(xing)里又一(yi)次認識了三角形(xing)(xing)(xing)，章(zhang)老(lao)師(shi)(shi)課(ke)前(qian)小研(yan)究設計簡單、根本(ben)、開放，采(cai)取課(ke)前(qian)交流，課(ke)中匯(hui)報、課(ke)后延(yan)伸的形(xing)(xing)(xing)式(shi)進行，大(da)膽放手，讓(rang)孩(hai)子自主探索(suo)，匯(hui)報時小組成員(yuan)分(fen)工明確，通(tong)過觀察(cha)、比較和老(lao)師(shi)(shi)的適時點(dian)撥(bo)，成功獲取新知(zhi)并輕松化解了本(ben)課(ke)作三角形(xing)(xing)(xing)高(gao)的這(zhe)一(yi)難點(dian)。

　　賈麗(li)老(lao)師執教(jiao)的《乘(cheng)法分配律(lv)》是(shi)(shi)一(yi)(yi)節(jie)概念課，也是(shi)(shi)幾個運算定律(lv)中的一(yi)(yi)個難點，課伊始(shi)，賈老(lao)師根據本節(jie)課的重難點和與孩子們(men)的互動(dong)，拎出三個大問題再展(zhan)開(kai)教(jiao)學，在(zai)探究乘(cheng)法分配律(lv)形成(cheng)的過程中，賈老(lao)師通過多種(zhong)說理，小組活動(dong)，觀察、質(zhi)疑等方式把孩子的`思維逐漸引向深處。

　　楚一帆老(lao)師執(zhi)教的(de)(de)《三角(jiao)形的(de)(de)內角(jiao)和(he)(he)》從富有童趣的(de)(de)童話故(gu)事(shi)：三角(jiao)形三兄弟之爭(zheng)引(yin)入，一下激起孩(hai)(hai)子們(men)急于(yu)探究新(xin)知的(de)(de)欲(yu)望，接下來的(de)(de)兩(liang)次小組活動(dong)讓孩(hai)(hai)子們(men)在動(dong)手(shou)量(liang)一量(liang)、拼(pin)一拼(pin)以及推(tui)算中，通過動(dong)手(shou)操作(zuo)、直觀(guan)演示和(he)(he)質(zhi)疑問答(da)，發散孩(hai)(hai)子的(de)(de)思(si)維。

　　劉嘉老(lao)(lao)師是(shi)(shi)一位(wei)非常認(ren)真嚴謹的老(lao)(lao)師，板書都是(shi)(shi)提前畫好格子，她執教的《小(xiao)(xiao)數點(dian)的位(wei)置移動引起小(xiao)(xiao)數大(da)小(xiao)(xiao)的變化》一課，是(shi)(shi)從小(xiao)(xiao)朋(peng)友(you)們特(te)別喜(xi)歡的人物孫悟空打(da)妖怪導(dao)入新課，激發(fa)了學生(sheng)學習的興趣(qu)，本(ben)節(jie)課兩次小(xiao)(xiao)組活動，都是(shi)(shi)以提出具有(you)方(fang)向性、探究性的問題(ti)為抓手，通過不斷地(di)觀察(cha)、對比和(he)發(fa)現，讓(rang)問題(ti)水到渠成，讓(rang)知識(shi)內化于心，從而理得清、記得牢。

　　李麗老師(shi)執教(jiao)(jiao)的《解決問題》一(yi)(yi)課，通過(guo)創設情境獲取信息(xi)、提出問題探究(jiu)交流(liu)、實踐運用鞏(gong)固新(xin)知”這一(yi)(yi)主(zhu)線展(zhan)(zhan)開教(jiao)(jiao)學(xue)，細(xi)心(xin)(xin)的李老師(shi)注重孩(hai)子解決問題能力和方法(fa)的培(pei)養與指(zhi)導，匯報展(zhan)(zhan)示(shi)環(huan)節引導孩(hai)子指(zhi)一(yi)(yi)指(zhi)、圈(quan)(quan)一(yi)(yi)圈(quan)(quan)分(fen)析題意，整(zheng)節課層次(ci)分(fen)明(ming)，過(guo)程完整(zheng)，做到(dao)學(xue)生、教(jiao)(jiao)材、課堂(tang)的有機整(zheng)合，在學(xue)生心(xin)(xin)中(zhong)烙下(xia)深深的印記(ji)。

　　孫玉艷(yan)老(lao)師執(zhi)教的《年月日》帶孩子們走進數學(xue)的另(ling)一領域，老(lao)師在(zai)關注概(gai)念形成的過(guo)程中(zhong)，讓學(xue)生充(chong)分(fen)利用日常生活中(zhong)的年歷卡，引導學(xue)生觀察、辨析，發現，并用拳(quan)頭、兒歌和小(xiao)游戲多種形式記(ji)憶，突破了本課(ke)的難(nan)點。整節課(ke)孩子們都是在(zai)自主學(xue)習(xi)，合(he)作學(xue)習(xi)，探究學(xue)習(xi)的過(guo)程中(zhong)進行的，充(chong)分(fen)發揮了學(xue)生的主體(ti)地位。

　　李俊杰老師(shi)(shi)執教的(de)(de)《搭(da)配(pei)(pei)中(zhong)(zhong)的(de)(de)學問》，為(wei)了激勵(li)孩(hai)(hai)子認真聽，仔細想(xiang)，大(da)膽說，用金(jin)牌(pai)設計(ji)師(shi)(shi)，金(jin)牌(pai)營養搭(da)配(pei)(pei)師(shi)(shi)的(de)(de)頭銜調動孩(hai)(hai)子的(de)(de)積極性(xing)，通過(guo)擺、畫(hua)(hua)、想(xiang)讓孩(hai)(hai)子們體會到搭(da)配(pei)(pei)前一定要先分(fen)類，其次要有(you)序思考才能(neng)不重復，不遺漏(lou)，從(cong)畫(hua)(hua)圖中(zhong)(zhong)體會符(fu)號表示(shi)的(de)(de)簡潔性(xing)，重難點在師(shi)(shi)生、生生互動中(zhong)(zhong)逐(zhu)一突破，學生的(de)(de)思維在課(ke)堂中(zhong)(zhong)得到碰撞(zhuang)和提升。

　　張曉燕老(lao)師(shi)執(zhi)教的(de)(de)(de)《雞兔(tu)同籠》問(wen)題是我(wo)國(guo)古代民間廣為流(liu)傳一(yi)種數學趣題，最早(zao)記錄在《孫子算經》中，張老(lao)師(shi)教態(tai)自然，語言柔和，開門見山直接導(dao)入新(xin)課(ke)，然后(hou)通(tong)過(guo)多次(ci)猜測和驗證(zheng)活動，讓孩子發現和感悟。張老(lao)師(shi)引導(dao)學生(sheng)多角度思(si)考，根據自己的(de)(de)(de)經驗找到了列表法(fa)、畫圖法(fa)、假設法(fa)等(deng)解決問(wen)題的(de)(de)(de)策(ce)略，以及其中蘊含的(de)(de)(de)巧妙(miao)算理，進(jin)而(er)優化算法(fa)。

　　青年教師(shi)楚慧嬌執教的(de)(de)(de)《四邊形(xing)的(de)(de)(de)內(nei)角和(he)》，直接從(cong)問(wen)題導入新課，并順利完(wan)成(cheng)從(cong)舊知到新知的(de)(de)(de)遷移(yi)，通過量、拼、分的(de)(de)(de)活動，用多種方法探究出四邊形(xing)的(de)(de)(de)內(nei)角和(he)是360度，輕松完(wan)成(cheng)教學(xue)任務(wu)，本節課課件制作精(jing)美，板書規(gui)范合理，教態自然大方，學(xue)習氛(fen)圍濃厚，整個(ge)課堂像磁鐵一樣深(shen)深(shen)吸引著孩子們的(de)(de)(de)眼球，老師(shi)輕松，孩子愉快。

　　殷(yin)海莉老(lao)師(shi)執(zhi)教的(de)(de)是《軸對稱》一(yi)課(ke)，殷(yin)老(lao)師(shi)分別從舊(jiu)地重游(you)、漸入(ru)佳境、眾人尋芳、一(yi)鳴驚人、忙里偷閑和各顯神(shen)通六(liu)個環節貫穿始終，讓枯燥的(de)(de)數學(xue)賦(fu)予它(ta)生命(ming)的(de)(de)活力。在殷(yin)老(lao)師(shi)的(de)(de)引領下，孩子們(men)(men)通過動手折、畫發現(xian)軸對稱的(de)(de)特點，探究出(chu)畫法：一(yi)找、二(er)定、三(san)連，并樂在其中，還有醒目(mu)的(de)(de)板(ban)書設計，精美(mei)直觀的(de)(de)課(ke)件制作和殷(yin)老(lao)師(shi)獨特的(de)(de)教學(xue)魅力，這(zhe)樣的(de)(de)課(ke)堂孩子們(men)(men)怎(zen)能不喜歡?

　　五、六年級篇

　　呂耀征老師執(zhi)教《分(fen)數的意義》，呂老師通過情景創設，巧妙設疑激發學(xue)生求知欲，并(bing)鼓勵學(xue)生采用不(bu)同形式(shi)和方法(fa)“做分(fen)數”，最終抽象的分(fen)數意義概念課(ke)在學(xue)生們的實踐、合(he)作(zuo)、思考的探索中(zhong)逐步得以內化。

　　周城(cheng)、孫曉(xiao)梅、張倩影三位(wei)老師(shi)同課(ke)(ke)《鴿巢原(yuan)理》，三位(wei)老師(shi)注重聯系生(sheng)活實際，憑(ping)借扎實的教學(xue)功底把抽(chou)象(xiang)的鴿巢問題探究延伸(shen)到課(ke)(ke)外，體現“數學(xue)源于生(sheng)活，又還原(yuan)與生(sheng)活”的理念。

　　周城老師(shi)的(de)課堂，學生積極參與，有效合作，大膽展示(shi)，教(jiao)師(shi)適時點撥(bo)，真正分享(xiang)到(dao)老師(shi)的(de)能力與智慧，體驗到(dao)數學課堂的(de)精(jing)彩。

　　孫曉梅老師的課堂充(chong)分(fen)體現學(xue)生自主探(tan)究的意(yi)識，讓學(xue)生在教與學(xue)中經(jing)歷了(le)猜想、驗證、到模型梳理的過(guo)程，學(xue)生的抽象思維和類推能(neng)力都得(de)以發展，這正是我們所追(zhui)尋的新課改課堂。

　　張倩影老師善(shan)于(yu)培養(yang)學生有條理(li)思考和(he)推理(li)的能力(li)，整節課教學結構緊湊，實(shi)施過程層(ceng)層(ceng)推進扎實(shi)有效并重視抽(chou)象原理(li)的形(xing)成過程。一節課下來(lai)，學生們都會用精確的語言表達(da)生活中的鴿(ge)巢問題。

　　陳(chen)艷麗(li)老師(shi)授課《圖形的(de)(de)旋(xuan)轉》，陳(chen)老師(shi)遵循學(xue)生(sheng)的(de)(de)認知水平和(he)已有知識經(jing)驗，大膽(dan)放(fang)手讓學(xue)生(sheng)去(qu)觀(guan)察-思(si)考-表(biao)達，整節課孩子們在老師(shi)的(de)(de)帶領下輕松而愉快的(de)(de)掌握了(le)旋(xuan)轉的(de)(de)三要素并(bing)會用嚴謹的(de)(de)語言表(biao)達不同(tong)圖形旋(xuan)轉的(de)(de)特征，學(xue)生(sheng)的(de)(de)思(si)維能(neng)力和(he)空(kong)間想象能(neng)力也得以發展。

　　何(he)玲(ling)老(lao)師執教《分(fen)數(shu)的基(ji)本性質》，何(he)老(lao)師年(nian)輕而充滿活力(li)(li)，教學(xue)思路清晰(xi)，環(huan)節(jie)(jie)流暢，本節(jie)(jie)課著重培養學(xue)生(sheng)通(tong)(tong)過觀察(cha)動(dong)腦的活動(dong)來主動(dong)探究分(fen)數(shu)的基(ji)本性質，再通(tong)(tong)過精心(xin)設計(ji)的習題練習，即鞏固了學(xue)生(sheng)對新知的理解(jie)又提升了學(xue)生(sheng)尋找(zhao)辦法(fa)解(jie)決(jue)問題的能力(li)(li)。

　　任三三老師執教整理(li)和復習中的(de)(de)(de)《圖(tu)形的(de)(de)(de)運動》，本節復習整理(li)課，任老師通過合理(li)的(de)(de)(de)課前設(she)計讓學(xue)生(sheng)在原(yuan)來學(xue)習的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)上，構建完整的(de)(de)(de)“知(zhi)識鏈(lian)”，學(xue)生(sheng)通過對知(zhi)識模(mo)塊的(de)(de)(de)自主整理(li)，再到共同的(de)(de)(de)查缺補漏、質疑問(wen)難、從而清(qing)晰(xi)地把握了知(zhi)識間的(de)(de)(de)內在聯(lian)系。

　　任曉(xiao)俊老師(shi)授課(ke)《打電話》，本節數學實踐課(ke)，任老師(shi)尊重(zhong)學生已有知識經驗，把握(wo)重(zhong)點，創造性地使用教材，采取分層遞(di)進的(de)方法，引(yin)導學生步(bu)步(bu)深入，“逐步(bu)優(you)化”的(de)線索及“倍增”的(de)規律在師(shi)生共同探討中產生的(de)自然而然。

　　張志華老師(shi)(shi)執(zhi)教(jiao)《正比例解(jie)決(jue)問題》，張老師(shi)(shi)在教(jiao)學(xue)環節(jie)中大膽放手(shou)，鼓(gu)勵學(xue)生采用多種方法(fa)解(jie)決(jue)問題，孩子(zi)們活(huo)躍(yue)的思維(wei)，準(zhun)確(que)的語言表達(da)贏得聽(ting)課老師(shi)(shi)們的陣陣嘆服。本(ben)節(jie)課學(xue)生不僅把正比例概念落到實(shi)處，也(ye)會靈活(huo)運用概念去解(jie)決(jue)實(shi)際(ji)問題，深度教(jiao)學(xue)應該(gai)就(jiu)是如此吧(ba)。

　　楊芳老(lao)師(shi)執(zhi)教(jiao)的《探(tan)索圖形》，楊老(lao)師(shi)課件制(zhi)作精美而實用性強(qiang)，本節課設計合(he)理，問題設置由淺入(ru)深(shen)，逐步引(yin)導學生從三種不同(tong)(tong)涂(tu)色的異同(tong)(tong)出發，認清(qing)每種涂(tu)色小(xiao)正方(fang)體(ti)所在的位置，進而體(ti)會分類(lei)計數(shu)的思想，把較復(fu)雜(za)的規律(lv)探(tan)尋分解的清(qing)晰易懂，可謂高效課堂(tang)。

　　花兒因其怒(nu)放，展示了(le)最絢麗的(de)嬌艷，生命因其怒(nu)放，呈現了(le)最精彩的(de)篇章(zhang)。此(ci)次數學優質課(ke)大賽(sai)的(de)開展為全校(xiao)教師(shi)提(ti)供了(le)相互學習(xi)和交流的(de)平臺，對(dui)不(bu)斷提(ti)高教師(shi)教學水平大有裨益。賽(sai)課(ke)雖(sui)已結束，但老(lao)師(shi)們的(de)思考并沒有終結，“踐行深(shen)度學習(xi)，提(ti)高課(ke)堂(tang)效率(lv)”不(bu)僅是優質課(ke)競賽(sai)的(de)主題，更是我們平時常(chang)態課(ke)的(de)追求和目標，惟(wei)有努力奮斗，方(fang)能遇見更優秀(xiu)的(de)自己!

小學賽課總結12

　　一、活動概況

　　20xx年(nian)3月23日(ri)(ri)到(dao)27日(ri)(ri)，新習鄉夾堤(di)小學(xue)通(tong)過精心(xin)籌(chou)備組(zu)織，成功舉(ju)行(xing)了一(yi)次(ci)青年(nian)教(jiao)師優質課(ke)賽(sai)課(ke)活動。各參賽(sai)教(jiao)師經(jing)過精心(xin)準(zhun)備，緊張角逐，通(tong)過前(qian)后5天的時間，11位選(xuan)手(shou)獻出了6堂(tang)語文課(ke)、5堂(tang)數(shu)學(xue)課(ke)。經(jing)過全體教(jiao)師按(an)評(ping)分(fen)細則公正評(ping)判、客觀量分(fen)，最終(zhong)謝啟(qi)鋒、段小玲老(lao)師分(fen)別獲(huo)(huo)得語文、數(shu)學(xue)組(zu)的第(di)一(yi)名，程偉娜、李(li)明老(lao)師分(fen)別獲(huo)(huo)得語文、數(shu)學(xue)組(zu)第(di)二(er)名，其余同志(zhi)獲(huo)(huo)得鼓勵獎。我校經(jing)過認真(zhen)分(fen)析和整(zheng)理，寫出了這次(ci)賽(sai)課(ke)活動的書(shu)面(mian)總結。

　　二、收獲與啟迪

　　本(ben)次(ci)(ci)賽(sai)(sai)課(ke)活(huo)動既是(shi)對我校青年教(jiao)(jiao)師(shi)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學技藝的一(yi)次(ci)(ci)大比武(wu)，又是(shi)發現(xian)和培養(yang)青年骨(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)、實現(xian)學科教(jiao)(jiao)學專業引領的一(yi)個大舞(wu)臺。全體教(jiao)(jiao)師(shi)一(yi)致(zhi)認(ren)為，無(wu)論是(shi)聽課(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)，還是(shi)參賽(sai)(sai)教(jiao)(jiao)師(shi)，都收(shou)獲頗豐(feng)、啟迪不小。歸納起(qi)來，本(ben)次(ci)(ci)賽(sai)(sai)課(ke)活(huo)動主(zhu)要(yao)有以下幾個特(te)點：

　　一是“準(zhun)備(bei)充(chong)分”：在(zai)(zai)本次(ci)參賽的11位選手，在(zai)(zai)課前(qian)的準(zhun)備(bei)都是相當(dang)充(chong)分的，絕大部分教(jiao)師不僅(jin)編寫(xie)了教(jiao)學(xue)設(she)計(ji)，還編寫(xie)了說課設(she)計(ji)，在(zai)(zai)對(dui)課標、教(jiao)材的理解方(fang)(fang)面(mian)也吃(chi)得(de)相當(dang)透徹，在(zai)(zai)自制教(jiao)具、準(zhun)備(bei)課件方(fang)(fang)面(mian)也做得(de)較好。

　　二是“多媒(mei)體運(yun)(yun)用(yong)好(hao)”：在(zai)本次賽課中(zhong)(zhong)，一(yi)個(ge)(ge)突出亮點即是在(zai)教學(xue)中(zhong)(zhong)都使用(yong)了多媒(mei)體這個(ge)(ge)教學(xue)，而且(qie)部分教師在(zai)運(yun)(yun)用(yong)多媒(mei)體教學(xue)中(zhong)(zhong)還(huan)比較熟練(lian)，能夠達到(dao)媒(mei)體運(yun)(yun)用(yong)與教學(xue)有機統一(yi)。

　　三是“主(zhu)導有方”：巧(qiao)妙點撥(bo)，相機誘導是本次賽(sai)課中(zhong)教師(shi)(shi)表現得較(jiao)成功(gong)。本次賽(sai)課，大多數老師(shi)(shi)均能堅持啟發式教學(xue)(xue)，常以問題為(wei)(wei)誘因，設疑重點處(chu)、點撥(bo)關鍵處(chu)、敲打易錯處(chu)，不斷喚起學(xue)(xue)生求(qiu)知(zhi)的(de)主(zhu)體(ti)地位，耳(er)、眼、手(shou)、腦并用，使學(xue)(xue)生能全身(shen)心地投入到(dao)學(xue)(xue)習活動中(zhong)。較(jiao)好(hao)地體(ti)現了(le)“教師(shi)(shi)為(wei)(wei)主(zhu)導、學(xue)(xue)生為(wei)(wei)主(zhu)體(ti)”，“師(shi)(shi)生互(hu)動、生生互(hu)動”的(de)新(xin)課標理念，使學(xue)(xue)生在和諧靜謐的(de)環境(jing)中(zhong)，輕松愉悅地完成學(xue)(xue)習各項(xiang)任務。

　　四是(shi)“做得扎實”：訓練扎實，教風樸(pu)(pu)實。老師們大多(duo)能(neng)緊扣教材(cai)，把(ba)對獲(huo)取知識能(neng)力的培養和思想(xiang)教育，落實在字、詞(ci)、句、概念、計算上，不(bu)架空(kong)、不(bu)拔(ba)高。理解→掌握→運用，層層深(shen)入，環環緊扣，一步一腳印，一步一臺階。其教學方法、教具使(shi)用、教學語言、衣(yi)著儀表，還(huan)樸(pu)(pu)歸真、樸(pu)(pu)實無華、真實自然(ran)、沒有花架子。

　　總之，老師們的(de)'課堂(tang)，基本(ben)上能體(ti)現是學生的(de)天地(di)，是知(zhi)情(qing)意行的(de)統一(yi)體(ti)。較好(hao)凸現了“教師為(wei)主(zhu)導，學生為(wei)主(zhu)體(ti)，訓練為(wei)主(zhu)線，能力為(wei)主(zhu)攻(gong)”等特點(dian)，充分顯示出了我校過硬的(de)師資隊伍。

　　三、問題與建議

　　本次賽(sai)課(ke)(ke)，雖然成效顯著、優點較多，但(dan)不得不說(shuo)，某些課(ke)(ke)堂和(he)老師(shi)，對角(jiao)色的(de)定(ding)位(wei)、對教(jiao)材(cai)的(de)把握(wo)、對教(jiao)法(fa)的(de)選擇、對內容的(de)取舍等方(fang)面都還存在一些問題和(he)不足。歸納起來，集中(zhong)表現(xian)在以下幾個方(fang)面：

　　1、一是目(mu)(mu)標不(bu)明(ming)，一堂(tang)課(ke)要(yao)(yao)達到怎樣的(de)高度，這應(ying)是我們(men)上(shang)課(ke)首(shou)要(yao)(yao)解(jie)決的(de)根本性問題。目(mu)(mu)標已定(ding)(ding)，就應(ying)在教學(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)緊緊圍繞這一中(zhong)(zhong)心(xin)，采取(qu)靈活(huo)多樣的(de)教法(fa)使其達到既(ji)定(ding)(ding)要(yao)(yao)求。活(huo)動中(zhong)(zhong)，我們(men)發現個別(bie)老(lao)師的(de)授課(ke)與教學(xue)設(she)計是大相(xiang)徑庭，完全背離了(le)課(ke)前(qian)設(she)計，課(ke)前(qian)預設(she)教學(xue)目(mu)(mu)標不(bu)能達到。

　　2、二是畫龍不點睛，在知識傳傳授(shou)上，教師費了很大的功夫引(yin)到了關鍵點，但往(wang)往(wang)就(jiu)戛然(ran)而(er)止，關鍵之點又沒講了，使中差生糊(hu)里糊(hu)涂。

　　3、三(san)是小組合作討論(lun)(lun)流于形式。老師只(zhi)安排了(le)學生討論(lun)(lun)交流，但對討論(lun)(lun)的(de)效果未檢查，也未給學生表達、匯報的(de)機會，整個(ge)討論(lun)(lun)探究只(zhi)是過了(le)個(ge)形式。

　　4、四是板書(shu)混(hun)亂。我們有的老師，用了(le)課件，忘了(le)板書(shu)，講過了(le)才記(ji)起還沒板書(shu)，才返回來補，使教學(xue)大打(da)折扣。

　　5、五是對學(xue)生的(de)讀書(shu)訓練不(bu)夠。這一點特別表現在語文(wen)(wen)教學(xue)中，因引導學(xue)生理(li)解課(ke)文(wen)(wen)，就只注重了(le)文(wen)(wen)中的(de)情節，往往忽(hu)略了(le)學(xue)生的(de)讀書(shu)的(de)訓練，殊不(bu)知，語文(wen)(wen)教學(xue)就是要(yao)通過語言文(wen)(wen)字的(de)理(li)解和讀書(shu)的(de)感悟來理(li)解課(ke)文(wen)(wen)。

　　總之，本(ben)(ben)次(ci)賽(sai)課活(huo)動(dong)，收獲是(shi)主要的，不管是(shi)我們參賽(sai)教師，還(huan)是(shi)聽(ting)課教師，都通過極低(di)的成本(ben)(ben)獲得(de)了(le)一次(ci)較(jiao)好的培訓。希望老師們憑(ping)借此次(ci)賽(sai)課活(huo)動(dong)這股強勁東風，懷(huai)著對提高我校教育(yu)質量(liang)的執著、對事業的追(zhui)求(qiu)和無私的奉獻，敬業愛崗(gang)、刻苦鉆(zhan)研；為(wei)加快自己的專(zhuan)業化成長步伐，而奮發(fa)進(jin)取(qu)。

　　高新(xin)區新(xin)習(xi)鄉(xiang)夾堤(di)小(xiao)學

　　20xx年3月31日

小學賽課總結13

　　為進(jin)一步(bu)提高教(jiao)師(shi)(shi)的教(jiao)學能力，豐富教(jiao)育教(jiao)學方法(fa)，提升教(jiao)師(shi)(shi)綜合素養，根(gen)據延安實驗小學教(jiao)學工作安排，在組長(chang)高曉艷老師(shi)(shi)的帶領下，五年級數學組在10月12日(ri)至10月21日(ri)陸續進(jin)行了常規課賽(sai)教(jiao)活動。各(ge)位(wei)賽(sai)教(jiao)老師(shi)(shi)積(ji)極備戰、精彩授課，展示了教(jiao)師(shi)(shi)風采(cai)。

　　白小晶(jing)老師執教的(de)(de)是(shi)《平行四(si)邊(bian)形(xing)的(de)(de)面積》，從介紹長方形(xing)和平行四(si)邊(bian)形(xing)兩個圖形(xing)朋友引入新(xin)知(zhi)，通過學生的(de)(de)動(dong)手操作，對照實驗，探索(suo)得(de)出(chu)平行四(si)邊(bian)形(xing)的(de)(de)面積。白老師的(de)(de)課(ke)堂讓學生親身去操作，去體驗，去探索(suo)，使學生真正獲得(de)了知(zhi)識。

　　艾(ai)彥伶老師(shi)的(de)(de)這(zhe)堂《用字母(mu)表示數》以趙四跳“公園舞”視頻導入課(ke)程內容，激發了學(xue)(xue)生(sheng)濃厚的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)興趣。整堂課(ke)在情境中(zhong)導入、在探究中(zhong)求知、在碰(peng)撞中(zhong)生(sheng)成、在合作中(zhong)交(jiao)流、在練習(xi)中(zhong)提升。艾(ai)彥伶老師(shi)始(shi)終(zhong)將(jiang)教師(shi)定位(wei)為學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)活動(dong)(dong)的(de)(de)組織(zhi)者(zhe)、引導者(zhe)和合作者(zhe)，而(er)學(xue)(xue)生(sheng)們的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)過程是一個生(sheng)動(dong)(dong)活潑、主(zhu)動(dong)(dong)、富有(you)個性的(de)(de)過程。

　　郭麗雯老師執教的(de)(de)是《商的(de)(de)近(jin)似數》，本(ben)節課(ke)的(de)(de)教學(xue)從復習入手，注重(zhong)新舊知(zhi)識(shi)的(de)(de)遷移，以學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)為主線(xian)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)在已有(you)知(zhi)識(shi)的(de)(de)基礎上發現(xian)問(wen)題(ti)(ti)、提出問(wen)題(ti)(ti)、分析問(wen)題(ti)(ti)、解決問(wen)題(ti)(ti)。教學(xue)效果較好。

　　王芳老師(shi)執教(jiao)的是《循(xun)(xun)(xun)環(huan)(huan)小(xiao)(xiao)數》，王老師(shi)從學(xue)生(sheng)的思維(wei)特點出發，先(xian)讓學(xue)生(sheng)進(jin)行課前(qian)研究，知道有關(guan)循(xun)(xun)(xun)環(huan)(huan)小(xiao)(xiao)數的一(yi)些概念(nian)，再按(an)循(xun)(xun)(xun)環(huan)(huan)小(xiao)(xiao)數的概念(nian)，循(xun)(xun)(xun)環(huan)(huan)節寫法(fa)，豎式計算，引導學(xue)生(sheng)觀察(cha)、比較(jiao)、分析(xi)，逐步(bu)加(jia)深(shen)對(dui)循(xun)(xun)(xun)環(huan)(huan)小(xiao)(xiao)數的認識(shi)，循(xun)(xun)(xun)序漸進(jin)，逐層推進(jin)，加(jia)深(shen)對(dui)新知識(shi)的的理(li)解。正真讓學(xue)生(sheng)成為學(xue)習的主人。

　　馬文(wen)麗老師(shi)執教的是(shi)《可(ke)(ke)能(neng)性(xing)》，本節課設計了(le)抽簽、摸球(qiu)、轉(zhuan)盤等游戲(xi)，使(shi)學(xue)生(sheng)進一步(bu)(bu)體會不(bu)確定(ding)現象(xiang)的特點及事件發生(sheng)可(ke)(ke)能(neng)性(xing)的大小(xiao)。馬老師(shi)通過游戲(xi)，讓學(xue)生(sheng)感性(xing)認識事情發生(sheng)可(ke)(ke)能(neng)性(xing)的大小(xiao)，從而(er)概(gai)括出初(chu)步(bu)(bu)判斷可(ke)(ke)能(neng)性(xing)大小(xiao)的方法(fa)。

　　郭方老師執(zhi)教(jiao)的是《植樹問題》，這(zhe)節課，思路清晰，教(jiao)學環節環環相扣(kou)(kou)，整(zheng)堂課節奏緊湊，一環緊扣(kou)(kou)一環，使(shi)學生(sheng)學有(you)所獲，她用自(zi)己(ji)揮灑自(zi)如的教(jiao)學手段引(yin)領學生(sheng)，把(ba)學生(sheng)的思維引(yin)向更高層次(ci)。

　　張(zhang)蒙老師執教的(de)(de)是(shi)《用(yong)字(zi)(zi)母(mu)(mu)表(biao)(biao)(biao)示(shi)(shi)(shi)數(shu)(shu)》。這節課(ke)(ke)的(de)(de)內容(rong)是(shi)今后進(jin)一步學(xue)(xue)習代數(shu)(shu)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)基(ji)礎，用(yong)字(zi)(zi)母(mu)(mu)表(biao)(biao)(biao)示(shi)(shi)(shi)數(shu)(shu)對小學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)來說比較抽象，針(zhen)對本節課(ke)(ke)知(zhi)識(shi)(shi)與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)特(te)點(dian)，張(zhang)老師通過一些教學(xue)(xue)活(huo)動使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)認識(shi)(shi)用(yong)字(zi)(zi)母(mu)(mu)表(biao)(biao)(biao)示(shi)(shi)(shi)數(shu)(shu)的(de)(de)意義和作(zuo)用(yong)，能(neng)用(yong)字(zi)(zi)母(mu)(mu)表(biao)(biao)(biao)示(shi)(shi)(shi)數(shu)(shu)；使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在具體(ti)情景中感受用(yong)字(zi)(zi)母(mu)(mu)表(biao)(biao)(biao)示(shi)(shi)(shi)數(shu)(shu)的(de)(de)必要性(xing)，向學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)滲透了(le)符號化思想。

　　惠(hui)濤紅老(lao)師(shi)為我們(men)帶(dai)來的(de)是《用(yong)(yong)字母(mu)表示數(shu)》，課一開始，惠(hui)老(lao)師(shi)利用(yong)(yong)撲克牌排(pai)序導入，讓孩(hai)(hai)子們(men)敘(xu)說，初步感知，產生(sheng)困惑。之后用(yong)(yong)師(shi)生(sheng)的(de)年(nian)齡教學(xue)，可以看出惠(hui)老(lao)師(shi)善于取材，同(tong)時對學(xue)生(sheng)也把握(wo)的(de)很準，對調(diao)動學(xue)生(sheng)的(de)參與(yu)度、牽引出學(xue)生(sheng)的(de)熟悉感和(he)激發學(xue)生(sheng)的(de)求知欲極有好處。在猜年(nian)齡的(de)可能年(nian)齡中玩轉數(shu)學(xue)，很好的(de)完(wan)成教學(xue)目(mu)標和(he)維度目(mu)標。最后又回到(dao)數(shu)青蛙(wa)的(de)`兒歌中，讓孩(hai)(hai)子們(men)用(yong)(yong)所學(xue)知識解決問題(ti)。整(zheng)堂(tang)課，惠(hui)老(lao)師(shi)循(xun)循(xun)善誘，柔(rou)和(he)的(de)引，孩(hai)(hai)子們(men)積極的(de)學(xue)。

　　李小莉(li)老師執教(jiao)的是《可能(neng)性(xing)(xing)》，本(ben)節課從學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已有(you)的生(sheng)(sheng)活經(jing)驗(yan)出發(fa)，利用撲克牌(pai)入手，逐步引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體驗(yan)事件發(fa)生(sheng)(sheng)的確定性(xing)(xing)和不確定性(xing)(xing)，教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)層(ceng)次分明，在交流活動中(zhong)培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的分析能(neng)力。

　　盧翔翔老師(shi)執教的(de)是(shi)《方(fang)程(cheng)的(de)意義》，本節課(ke)(ke)主要是(shi)學生(sheng)(sheng)在認識了等(deng)式的(de)基礎上認識方(fang)程(cheng)。盧翔翔老師(shi)利用上課(ke)(ke)考勤(qin)很自然引出等(deng)式，又通過其它班級學生(sheng)(sheng)人數統計(ji)給出方(fang)程(cheng)。學生(sheng)(sheng)對方(fang)程(cheng)的(de)定(ding)義掌握(wo)的(de)比較好，且對于寫(xie)方(fang)程(cheng)以(yi)及利用方(fang)程(cheng)解決問題產生(sheng)(sheng)了很大的(de)興趣。這(zhe)為后面(mian)方(fang)程(cheng)的(de)繼續(xu)學習做了一個好的(de)鋪墊。

　　王海峰(feng)老(lao)師(shi)執(zhi)教的(de)(de)是(shi)(shi)《擲(zhi)一(yi)擲(zhi)》，本節課(ke)是(shi)(shi)探究可能性的(de)(de)實(shi)踐活動(dong)，王老(lao)師(shi)充分調動(dong)了(le)孩子(zi)們(men)學習的(de)(de)積(ji)極(ji)性，將(jiang)課(ke)堂交給學生！通過動(dong)畫演示擲(zhi)兩個骰(tou)子(zi)的(de)(de)情況(kuang)，讓孩子(zi)們(men)更(geng)直觀(guan)的(de)(de)感(gan)受兩面(mian)朝上的(de)(de)可能是(shi)(shi)哪(na)些情況(kuang)，并(bing)做好統計(ji)！最(zui)后探究出其中的(de)(de)規律，進(jin)一(yi)步探究出這(zhe)種規律的(de)(de)奧秘(mi)。

　　苗(miao)(miao)繼強老(lao)師(shi)執教的(de)是《用字母表示(shi)數》，苗(miao)(miao)老(lao)師(shi)從學生(sheng)(sheng)喜愛(ai)的(de)NBA入(ru)手，在與學生(sheng)(sheng)交(jiao)流中潛移默化(hua)的(de)導入(ru)本節課(ke)(ke)的(de)學習(xi)，本節課(ke)(ke)從四個(ge)方面循序漸進，由易到難(nan)，層(ceng)層(ceng)遞進，課(ke)(ke)堂(tang)中突顯學生(sheng)(sheng)的(de)主體地位，老(lao)師(shi)扮演(yan)課(ke)(ke)堂(tang)的(de)聆聽者，完全把課(ke)(ke)堂(tang)交(jiao)給了學生(sheng)(sheng)。課(ke)(ke)堂(tang)效果很好。

　　本次所有參賽教(jiao)師均能積極準備，以飽滿的精神投入到此次活動中，認真(zhen)揣摩(mo)教(jiao)材中蘊含的教(jiao)學(xue)思想(xiang)和方法，積極探索教(jiao)法、精心設計教(jiao)案。每位教(jiao)師的教(jiao)學(xue)環節(jie)設計都新穎別致，課堂(tang)上能引導學(xue)生(sheng)自主學(xue)習，使(shi)得課堂(tang)形式(shi)活潑多樣，氣(qi)氛輕松(song)愉悅。

　　瞧！學生們端正(zheng)的(de)坐姿(zi)，良好(hao)的(de)學習(xi)習(xi)慣，熱烈的(de)課堂氣氛，為聽課活(huo)動增添了一(yi)抹(mo)靚麗的(de)色彩。

　　看！五年(nian)級教師們都在認真的(de)聽課，每個人都希望通過這次寶貴的(de)的(de)學習(xi)機會，提高自身(shen)業務能力。

　　李瑛(ying)、韓小健、梁曉芳(fang)三位評委(wei)老師(shi)全程參(can)與，認(ren)真(zhen)記錄，并對授(shou)課教師(shi)提(ti)出了中肯(ken)有效的建(jian)議(yi)。

　　最后(hou)組(zu)長高曉艷老師組(zu)織聽課教(jiao)(jiao)(jiao)師進(jin)行(xing)組(zu)內評(ping)課，聽課教(jiao)(jiao)(jiao)師公正、客觀(guan)地評(ping)價講課教(jiao)(jiao)(jiao)師的授課，暢所欲言，實(shi)事(shi)求是，優點(dian)估的足(zu)，缺點(dian)找的準。點(dian)評(ping)到位，提出建議切(qie)實(shi)可行(xing)。

　　課雖盡而意無窮，賽(sai)雖止(zhi)而思未(wei)休(xiu)。常規(gui)賽(sai)教(jiao)(jiao)活動(dong)雖已(yi)落幕，但對(dui)于孜孜追求(qiu)活力(li)課堂(tang)、高(gao)效課堂(tang)的(de)(de)五年(nian)級教(jiao)(jiao)師來說，這只是前進路(lu)上的(de)(de)一(yi)處路(lu)標，我們(men)將帶著期望繼續(xu)前行，不(bu)斷進步，不(bu)斷提高(gao)自身(shen)素(su)質，相信在每位教(jiao)(jiao)師的(de)(de)努力(li)下，五年(nian)級教(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)水平一(yi)定會再上一(yi)個臺階！

小學賽課總結14

　　課(ke)(ke)改(gai)(gai)給(gei)每(mei)一(yi)個(ge)語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)師提出了新的(de)思考(kao)，改(gai)(gai)革不可能(neng)照葫蘆畫瓢(piao)一(yi)蹴而就，一(yi)帆風順。改(gai)(gai)革首先要從學(xue)(xue)習(xi)(xi)開(kai)始，只有努力做一(yi)個(ge)主動學(xue)(xue)習(xi)(xi)型(xing)(xing)(xing)、勇于(yu)實踐型(xing)(xing)(xing)、善于(yu)反思型(xing)(xing)(xing)、勤于(yu)積累型(xing)(xing)(xing)、敢于(yu)創新型(xing)(xing)(xing)教(jiao)(jiao)師，才(cai)會少些(xie)迷(mi)茫，多(duo)些(xie)理性。也只有這樣，才(cai)能(neng)從從容容地走進課(ke)(ke)改(gai)(gai)，并使語(yu)文(wen)素質教(jiao)(jiao)育這面旗幟(zhi)，在課(ke)(ke)改(gai)(gai)浪潮的(de)探航中更(geng)鮮(xian)明與(yu)飛揚(yang)!讓(rang)每(mei)個(ge)孩子感受到語(yu)文(wen)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)多(duo)姿(zi)多(duo)彩!

　　中國傳統教(jiao)(jiao)育認為教(jiao)(jiao)師(shi)乃(nai)傳道授業解惑者也。它(ta)重(zhong)啟(qi)發──“豁然(ran)開(kai)朗”;重(zhong)激疑──“不(bu)(bu)(bu)(bu)憤不(bu)(bu)(bu)(bu)悱”;重(zhong)積累──“厚積薄發”。然(ran)而受應(ying)試教(jiao)(jiao)育的(de)(de)影響，語文啟(qi)發式教(jiao)(jiao)學(xue)曾一度演變(bian)為“滿堂(tang)灌”。教(jiao)(jiao)師(shi)被教(jiao)(jiao)材、教(jiao)(jiao)參牽著走，唯標準答(da)案，唯分(fen)數，而不(bu)(bu)(bu)(bu)論(lun)知識(shi)的(de)(de)時(shi)(shi)效性、生(sheng)(sheng)(sheng)活性、實(shi)用性，不(bu)(bu)(bu)(bu)論(lun)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)語感與語文學(xue)習(xi)興趣，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)了答(da)題機器。當各界人(ren)士聲討語文教(jiao)(jiao)學(xue)禁錮思維、脫(tuo)離實(shi)際(ji)時(shi)(shi)，沒有(you)(you)一個語文教(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)(bu)(bu)(bu)感到心痛與不(bu)(bu)(bu)(bu)平。難道這(zhe)(zhe)都是語文教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)錯嗎?新課(ke)改(gai)倡導學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)自(zi)(zi)主學(xue)習(xi)，所(suo)(suo)謂自(zi)(zi)主學(xue)習(xi)就是要(yao)將學(xue)習(xi)交(jiao)給學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)過(guo)自(zi)(zi)己愿(yuan)意采取的(de)(de)方(fang)式去獲(huo)得所(suo)(suo)要(yao)掌(zhang)握(wo)的(de)(de)知識(shi)。這(zhe)(zhe)肯定會(hui)(hui)增(zeng)強學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)習(xi)興趣，促(cu)進學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對知識(shi)的(de)(de)掌(zhang)握(wo)。但有(you)(you)些教(jiao)(jiao)師(shi)擔心如(ru)果把課(ke)堂(tang)交(jiao)給學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)自(zi)(zi)主學(xue)習(xi)會(hui)(hui)影響教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)進度，使教(jiao)(jiao)學(xue)任務不(bu)(bu)(bu)(bu)能順利(li)地完成(cheng)。教(jiao)(jiao)師(shi)存在這(zhe)(zhe)種(zhong)(zhong)思想，必定會(hui)(hui)使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)自(zi)(zi)主學(xue)習(xi)流于(yu)(yu)形式，僅僅成(cheng)為課(ke)堂(tang)的(de)(de)一種(zhong)(zhong)裝飾。還有(you)(you)些教(jiao)(jiao)師(shi)認為，所(suo)(suo)謂自(zi)(zi)主學(xue)習(xi)就是要(yao)將課(ke)堂(tang)徹底交(jiao)給學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)指導越(yue)少越(yue)好，于(yu)(yu)是，當學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)自(zi)(zi)主學(xue)習(xi)時(shi)(shi)，這(zhe)(zhe)些教(jiao)(jiao)師(shi)往(wang)往(wang)無所(suo)(suo)事(shi)事(shi)，甚至做于(yu)(yu)當堂(tang)課(ke)無關的(de)(de)事(shi)情(qing)。

　　在課(ke)改(gai)(gai)教學(xue)中，有(you)些(xie)語文課(ke)堂上(shang)，學(xue)生(sheng)就(jiu)是按導學(xue)案(an)的(de)設(she)計學(xue)習，學(xue)生(sheng)把導學(xue)案(an)看作(zuo)是試(shi)卷(juan)對(dui)待，有(you)些(xie)學(xue)生(sheng)把課(ke)文泛泛地讀一(yi)遍，就(jiu)做下(xia)面的(de)環節，不能達到預期的(de)效果。有(you)的(de)教師(shi)為了合作(zuo)而合作(zuo)，大大小(xiao)小(xiao)的(de)問題都(dou)讓學(xue)生(sheng)合作(zuo)討(tao)論，給人感覺學(xue)生(sheng)很“忙”，課(ke)堂一(yi)場(chang)“活躍”。還有(you)，小(xiao)學(xue)課(ke)改(gai)(gai)慣用(yong)的(de)一(yi)種教學(xue)模式是“表揚式”，學(xue)生(sheng)誰(shui)回答對(dui)了，教師(shi)就(jiu)讓大家鼓掌邊叫：“好，好，你(ni)真棒!”以此來(lai)激勵(li)學(xue)生(sheng)，這對(dui)一(yi)、二(er)年(nian)級學(xue)生(sheng)很管用(yong)，但對(dui)五(wu)、六年(nian)級作(zuo)用(yong)不是很大。

　　其實(shi)，多少年來，中(zhong)國語文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)革(ge)的(de)步(bu)伐(fa)從未(wei)停止過。教(jiao)(jiao)材在(zai)發生(sheng)變(bian)化(hua)，教(jiao)(jiao)師們的(de)認識也在(zai)發生(sheng)變(bian)化(hua)：教(jiao)(jiao)材不再神圣不可侵犯(fan)，學(xue)生(sheng)成為(wei)學(xue)習的(de)主人將改(gai)變(bian)教(jiao)(jiao)師主宰(zai)者的(de)地位(wei);建立和諧、民主的(de)師生(sheng)關系，是激發學(xue)生(sheng)學(xue)習語文(wen)興(xing)趣的(de)關鍵所在(zai);自主合作式教(jiao)(jiao)學(xue)、多元化(hua)評價等(deng)等(deng)成為(wei)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)革(ge)的(de)亮點。

　　以下，是(shi)我對(dui)課改(gai)中教師行(xing)為的一些思(si)考：

　　1.一味地放任(ren)自流與恪守“應(ying)試”

　　要進行教(jiao)育改革(ge)，首先得把學(xue)(xue)生(sheng)是學(xue)(xue)習的(de)主(zhu)(zhu)人這個(ge)位(wei)置(zhi)擺正(zheng)，教(jiao)師(shi)應該徹(che)底放(fang)手讓學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)習，做到以學(xue)(xue)生(sheng)為(wei)主(zhu)(zhu)，教(jiao)師(shi)為(wei)次。但是，難道一味地(di)放(fang)任自(zi)流就是徹(che)底放(fang)手讓學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)習，從而體(ti)(ti)現學(xue)(xue)生(sheng)的(de)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)地(di)位(wei)嗎?那還用教(jiao)師(shi)干什么?可(ke)見，當前如何擺正(zheng)教(jiao)師(shi)主(zhu)(zhu)導的(de)地(di)位(wei)，充分體(ti)(ti)現教(jiao)師(shi)的(de)主(zhu)(zhu)導作(zuo)用十分必要。

　　對于(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)主導(dao)(dao)作(zuo)用，魯迅先生(sheng)(sheng)曾(ceng)以(yi)他們在語(yu)文(wen)學(xue)習(xi)中老師(shi)不(bu)重視引導(dao)(dao)為例來(lai)形容其必(bi)要性：在暗(an)胡同(tong)里瞎摸，有些人(ren)摸了出來(lai)，更多的(de)人(ren)終(zhong)身留在暗(an)胡同(tong)里。我想這(zhe)個(ge)教(jiao)(jiao)訓(xun)必(bi)須記牢。如果一(yi)味(wei)地放(fang)任自流，是(shi)無法(fa)達到(dao)語(yu)文(wen)課程標(biao)(biao)準(zhun)中提(ti)到(dao)的(de)培(pei)養學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)知識(shi)目(mu)(mu)標(biao)(biao)、能(neng)力目(mu)(mu)標(biao)(biao)、情感目(mu)(mu)標(biao)(biao)、發展目(mu)(mu)標(biao)(biao)等要求。課堂是(shi)語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)改革的(de)主陣地，教(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)起著啟(qi)發引導(dao)(dao)、點撥指導(dao)(dao)、解疑輔導(dao)(dao)、因勢利(li)導(dao)(dao)的(de)作(zuo)用。

　　教師圍(wei)繞學(xue)生這個主體(ti)而(er)發揮主導作用(yong)，才能(neng)幫助學(xue)生在學(xue)習(xi)與(yu)探究(jiu)的過程中獲得(de)新知，培(pei)養能(neng)力，激(ji)發情感，和諧發展(zhan)，才能(neng)更(geng)好地(di)體(ti)現“以學(xue)生為主體(ti)”的素(su)質教育觀。

　　2.流(liu)于(yu)形(xing)式，還是恪守“應試”

　　一(yi)味地放任自流(liu)將(jiang)使教(jiao)師無法面(mian)對(dui)考試，面(mian)對(dui)家長。而目前學(xue)校考評教(jiao)師，學(xue)生(sheng)成績也(ye)是(shi)主要依據。因(yin)此，一(yi)味地放任自流(liu)肯(ken)定(ding)是(shi)不(bu)妥的(de)。曾經(jing)嘗試過運用現代教(jiao)育理論去開(kai)放課堂(tang)，但很難駕馭課堂(tang)，調控局面(mian)。如何在一(yi)定(ding)程度上體現學(xue)生(sheng)的(de)主體地位(wei)的(de)同(tong)時，做(zuo)到確保學(xue)生(sheng)的(de)知識目標到位(wei)呢?以上這種引(yin)導式(shi)教(jiao)學(xue)可謂(wei)是(shi)恪守“應試”，一(yi)舉(ju)兩(liang)得。

　　語文素質教(jiao)育提倡以體驗式(shi)活動教(jiao)學(xue)為主(zhu)，要(yao)求(qiu)(qiu)教(jiao)師鼓勵、引導學(xue)生在閱(yue)讀(du)實(shi)踐中發現問題(ti)(ti)，分(fen)析問題(ti)(ti)，解決問題(ti)(ti)，從而(er)發展(zhan)個性，學(xue)會創新。如(ru)此恪守“應(ying)試”，求(qiu)(qiu)形式(shi)而(er)不求(qiu)(qiu)內容，符合語文素質教(jiao)育的要(yao)求(qiu)(qiu)嗎?

　　3.過于(yu)依賴課(ke)件

　　作為一名新世(shi)紀的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，正確認識(shi)和重(zhong)(zhong)視運用(yong)現代(dai)技術教(jiao)(jiao)(jiao)育勢在(zai)必行。在(zai)語文新課程標(biao)準中(zhong)，鮮明地提出了“注意為學生設計體驗性(xing)和研究(jiu)性(xing)專題，重(zhong)(zhong)視運用(yong)現代(dai)信息技術。”那么，對(dui)我們教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)而言，無(wu)論是(shi)把現代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)育技術作為教(jiao)(jiao)(jiao)學輔(fu)助手段，還是(shi)作為主要教(jiao)(jiao)(jiao)學方式，都應激發學生主動(dong)參與，注重(zhong)(zhong)培養學生的(de)語感與創(chuang)新意識(shi)。與此同時(shi)，語文教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)還應具有較高的(de)信息素養。反之(zhi)，封閉自守的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學行為已不符(fu)合(he)時(shi)代(dai)的(de)要求。

　　4.過于迷信模(mo)式與(yu)讀寫分家

　　當前，讀寫(xie)教(jiao)學模式(shi)改革如(ru)火如(ru)荼。準確把握語文(wen)學科個性，對讀寫(xie)教(jiao)學，對各種課(ke)型作出正確定位，遵循學科教(jiao)學的(de)(de)規律(lv)，是改革語文(wen)課(ke)堂(tang)教(jiao)學，進(jin)行語文(wen)素質教(jiao)育的(de)(de)基礎。因而，模式(shi)顯得愈發的(de)(de)重(zhong)要起來。

　　施(shi)教(jiao)者主(zhu)宰課堂，已風光不再。放得過多(duo)，有放任自流之(zhi)(zhi)嫌(xian);問得過多(duo)，又有觀念陳舊(jiu)之(zhi)(zhi)嫌(xian)。最好(hao)有一個可以(yi)套用(yong)的模式。況(kuang)且(qie)這(zhe)些模式一般都是由專家或權威人士提出來的。

　　模式不是萬能的(de)鑰匙，以不變去應萬變，未(wei)必可行。語(yu)文教學(xue)內(nei)容豐富多彩，教與學(xue)的(de)主體千差萬別，所以模式的(de)運(yun)用應隨不同課(ke)型，不同課(ke)文，不同課(ke)時(shi)而(er)定(ding)。

　　我們不難看(kan)出，其(qi)一(yi)，教(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)進(jin)程(cheng)包括教(jiao)(jiao)師、學(xue)生、媒體和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)內容等(deng)四個相互(hu)聯系的要(yao)素(su);其(qi)二，教(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)應是一(yi)個動(dong)態的過(guo)程(cheng)。所(suo)以模式不是定(ding)式，它隨(sui)要(yao)素(su)的變化又會成為(wei)變式。

　　總之，課改(gai)需要(yao)我們不(bu)斷的(de)學習，長(chang)期(qi)的(de)摸索(suo)，逐步的(de)改(gai)進與提高(gao)。山高(gao)人為峰，努力定(ding)成(cheng)功!作為老師，只要(yao)我們的(de)激情不(bu)止，探索(suo)的(de)腳步不(bu)止，課改(gai)路上(shang)一定(ding)會踏出(chu)一串串閃光(guang)的(de)足跡(ji)，奏響(xiang)一曲曲美麗(li)的(de)樂章，充滿蓬勃(bo)的(de)生機和發(fa)展的(de)活(huo)力，我們才會在(zai)課改(gai)的(de)`浪(lang)潮中不(bu)斷成(cheng)長(chang)!

　　二、展望

　　當課改(gai)已不(bu)(bu)(bu)在陌生(sheng)時，可(ke)能(neng)我們都還在為(wei)到(dao)底什么(me)是(shi)新課改(gai)、怎(zen)么(me)搞新課改(gai)拷問(wen)自己。課改(gai)是(shi)不(bu)(bu)(bu)是(shi)就是(shi)課堂上學(xue)生(sheng)討(tao)論討(tao)論就可(ke)以了(le);是(shi)不(bu)(bu)(bu)是(shi)課堂上給學(xue)生(sheng)自己預(yu)習和做完導(dao)學(xue)案就可(ke)以了(le);是(shi)不(bu)(bu)(bu)是(shi)學(xue)生(sheng)收(shou)集了(le)問(wen)題(ti)老師答疑了(le)就可(ke)以了(le);是(shi)不(bu)(bu)(bu)是(shi)座位換了(le)方向就可(ke)以了(le).....這一切都需要(yao)我們思(si)考。

　　當我(wo)(wo)們(men)(men)(men)都(dou)在為(wei)課改積極探索和(he)付出時(shi)，可曾想(xiang)過我(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)教(jiao)育對象是(shi)否已經接受了我(wo)(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)課改行為(wei)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)是(shi)否為(wei)他們(men)(men)(men)的(de)(de)發展(zhan)做好了一切(qie)準(zhun)備，他們(men)(men)(men)是(shi)否真正在為(wei)自己(ji)的(de)(de)發展(zhan)和(he)未(wei)來而拼(pin)搏努力......這(zhe)一切(qie)也需要我(wo)(wo)們(men)(men)(men)思考。

　　當我們都在思考時，我覺得營造一個(ge)讓學生(sheng)樂學的(de)氛(fen)圍應該是最(zui)重(zhong)要(yao)的(de)，他(ta)會讓更多的(de)學生(sheng)享受到真正的(de)快(kuai)樂和成就感。

　　學(xue)生(sheng)樂學(xue)的(de)(de)(de)(de)源泉是(shi)(shi)(shi)(shi)能(neng)感受到(dao)(dao)老(lao)師(shi)(shi)對(dui)他(ta)(ta)(她)的(de)(de)(de)(de)尊(zun)(zun)重(zhong)，無(wu)論(lun)他(ta)(ta)(她)在(zai)學(xue)習或行為上都需要(yao)(yao)(yao)得到(dao)(dao)老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)尊(zun)(zun)重(zhong)。當他(ta)(ta)做對(dui)了老(lao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)給(gei)予(yu)(yu)充分的(de)(de)(de)(de)肯定(ding)和(he)(he)鼓勵;當他(ta)(ta)犯錯(cuo)時(shi)(shi)老(lao)師(shi)(shi)也(ye)能(neng)對(dui)他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)行為給(gei)予(yu)(yu)足夠的(de)(de)(de)(de)理解和(he)(he)寬(kuan)容;當他(ta)(ta)在(zai)進(jin)步的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中遇到(dao)(dao)困難(nan)時(shi)(shi)給(gei)予(yu)(yu)他(ta)(ta)溫暖的(de)(de)(de)(de)關(guan)懷和(he)(he)幫助(zhu)(zhu)。尤(you)其面對(dui)目前(qian)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)源狀況，我(wo)們(men)(men)(men)更應(ying)懷有(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)顆包容之(zhi)心(xin)去感化(hua)每個人心(xin)靈深處的(de)(de)(de)(de)善(shan)良(liang),相信人本(ben)善(shan)。很多時(shi)(shi)候因為我(wo)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)經意之(zhi)舉把他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)善(shan)給(gei)扼殺了，把他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)羞(xiu)恥之(zhi)心(xin)給(gei)泯滅了，慢慢的(de)(de)(de)(de)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)也(ye)就沒(mei)有(you)了羞(xiu)恥之(zhi)心(xin)，善(shan)的(de)(de)(de)(de)內力也(ye)將漸漸退(tui)卻，想(xiang)改(gai)變他(ta)(ta)已是(shi)(shi)(shi)(shi)經難(nan)上加(jia)難(nan)了。我(wo)們(men)(men)(men)何不(bu)(bu)在(zai)他(ta)(ta)遲到(dao)(dao)時(shi)(shi)站在(zai)門口笑臉相迎(ying);在(zai)他(ta)(ta)不(bu)(bu)能(neng)按時(shi)(shi)交作業時(shi)(shi)說上一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)句“沒(mei)關(guan)系(xi)，需要(yao)(yao)(yao)老(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)幫助(zhu)(zhu)嗎?”;在(zai)他(ta)(ta)上課睡覺(jue)時(shi)(shi)何不(bu)(bu)上前(qian)關(guan)心(xin)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)句“是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)身體不(bu)(bu)舒服?要(yao)(yao)(yao)不(bu)(bu)到(dao)(dao)宿舍(she)去休息吧?”(不(bu)(bu)要(yao)(yao)(yao)認(ren)為這(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)作秀，正(zheng)是(shi)(shi)(shi)(shi)如此才能(neng)誘發他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)善(shan)和(he)(he)羞(xiu)恥之(zhi)心(xin)。);在(zai)他(ta)(ta)違(wei)反紀律(lv)尤(you)其是(shi)(shi)(shi)(shi)小問題時(shi)(shi)，我(wo)們(men)(men)(men)何不(bu)(bu)給(gei)他(ta)(ta)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個笑臉，開導一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)下，讓他(ta)(ta)沒(mei)有(you)犯錯(cuo)感，讓他(ta)(ta)沒(mei)有(you)自責(ze)感。因為每個人在(zai)成長的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中不(bu)(bu)可能(neng)不(bu)(bu)犯錯(cuo)誤，但我(wo)們(men)(men)(men)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)要(yao)(yao)(yao)給(gei)學(xue)生(sheng)改(gai)錯(cuo)的(de)(de)(de)(de)機會(hui)，而且(qie)要(yao)(yao)(yao)尊(zun)(zun)重(zhong)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)、理解他(ta)(ta)們(men)(men)(men)、包容他(ta)(ta)們(men)(men)(men)，最終會(hui)感化(hua)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)。

　　學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)樂(le)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)動(dong)力是(shi)(shi)(shi)成(cheng)功感(gan)，而我(wo)們(men)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)又經常不(bu)成(cheng)功。其實(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)成(cheng)功是(shi)(shi)(shi)相對(dui)(dui)的(de)(de)(de)，既相對(dui)(dui)于他人，又相對(dui)(dui)于自己，關鍵看我(wo)們(men)如何讓(rang)(rang)他感(gan)覺是(shi)(shi)(shi)成(cheng)功的(de)(de)(de)，我(wo)們(men)一(yi)定要(yao)把學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)成(cheng)功范圍界定的(de)(de)(de)更寬一(yi)些，絕(jue)對(dui)(dui)不(bu)能(neng)只看分數(shu)。在日常學(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)生(sheng)(sheng)(sheng)活中要(yao)不(bu)斷滲透能(neng)力比(bi)分數(shu)重要(yao)的(de)(de)(de)思想，在發展(zhan)其綜(zong)合能(neng)力的(de)(de)(de)同時(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)能(neng)力也就隨之提(ti)高了(le)(le)。在與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)打(da)交道的(de)(de)(de)任(ren)何時(shi)候都(dou)可(ke)以讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)受到(dao)(dao)來自老師肯(ken)定的(de)(de)(de)話語和(he)贊許的(de)(de)(de)目(mu)光：打(da)掃衛生(sheng)(sheng)(sheng)時(shi)一(yi)句親切的(de)(de)(de)“辛苦(ku)了(le)(le)!”會讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)力倍(bei)增(zeng);課堂上學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)展(zhan)示時(shi)無論(lun)好與(yu)不(bu)好老師總(zong)能(neng)拋(pao)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)句比(bi)較(jiao)(jiao)好的(de)(de)(de)鼓(gu)(gu)勵話語或(huo)莞(guan)爾(er)一(yi)笑(xiao)，讓(rang)(rang)他得(de)到(dao)(dao)自信;在批(pi)改作(zuo)業別忘了(le)(le)附上一(yi)句簡單的(de)(de)(de)鼓(gu)(gu)勵，讓(rang)(rang)他感(gan)受到(dao)(dao)老師對(dui)(dui)他的(de)(de)(de)支持;考(kao)試(shi)時(shi)我(wo)們(men)命題者(zhe)可(ke)以讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)得(de)到(dao)(dao)較(jiao)(jiao)好分數(shu)的(de)(de)(de)同時(shi)千萬別忘了(le)(le)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行中肯(ken)的(de)(de)(de)評(ping)價和(he)鼓(gu)(gu)勵，讓(rang)(rang)他感(gan)受真實(shi)的(de)(de)(de)成(cheng)功(因為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)很(hen)在乎(hu)分數(shu))。在新課改的(de)(de)(de)氛圍里有(you)更多為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創造成(cheng)功感(gan)的(de)(de)(de)機會，關鍵是(shi)(shi)(shi)我(wo)們(men)能(neng)不(bu)能(neng)以平常心對(dui)(dui)待每一(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，不(bu)論(lun)他是(shi)(shi)(shi)優秀(xiu)的(de)(de)(de)還是(shi)(shi)(shi)不(bu)優秀(xiu)的(de)(de)(de)，都(dou)把學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)當做(zuo)一(yi)個(ge)肯(ken)定能(neng)開花(hua)的(de)(de)(de)花(hua)蕾，只是(shi)(shi)(shi)時(shi)間的(de)(de)(de)早(zao)晚。

　　學(xue)(xue)(xue)(xue)生樂學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)關鍵是(shi)(shi)(shi)(shi)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)，每一個人(ren)不是(shi)(shi)(shi)(shi)生來就會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)，他需(xu)要(yao)(yao)培(pei)養(yang)和(he)正確(que)引導。新課(ke)改對老師的(de)(de)要(yao)(yao)求就是(shi)(shi)(shi)(shi)組織者(zhe)和(he)引導者(zhe)。要(yao)(yao)用相當長(chang)的(de)(de)時間培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)法：當學(xue)(xue)(xue)(xue)生遇到困惑時我們(men)(men)是(shi)(shi)(shi)(shi)站(zhan)在他身邊的(de)(de)答疑者(zhe);當學(xue)(xue)(xue)(xue)生迷(mi)茫時我們(men)(men)是(shi)(shi)(shi)(shi)站(zhan)在他前方(fang)的(de)(de)引路人(ren);當學(xue)(xue)(xue)(xue)生需(xu)要(yao)(yao)救助(學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、生活、心(xin)理)時我們(men)(men)是(shi)(shi)(shi)(shi)及(ji)時伸出援手的(de)(de)施(shi)救者(zhe)。無論(lun)是(shi)(shi)(shi)(shi)來自學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)或(huo)者(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)生活上一切需(xu)要(yao)(yao)我們(men)(men)解決的(de)(de)問題，只要(yao)(yao)我們(men)(men)積極、樂意的(de)(de)接受(shou)并解決了，學(xue)(xue)(xue)(xue)生能(neng)不去(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)嗎(ma)?

　　課改，任重道遠。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)只有樂學(xue)(xue)(xue)(xue)才會善(shan)學(xue)(xue)(xue)(xue)，樂學(xue)(xue)(xue)(xue)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)來(lai)說要(yao)求較(jiao)高，要(yao)想(xiang)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)樂學(xue)(xue)(xue)(xue)，老(lao)師更要(yao)樂學(xue)(xue)(xue)(xue)、善(shan)學(xue)(xue)(xue)(xue)，還(huan)要(yao)善(shan)教、樂教，為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)營(ying)造積極、和諧的(de)(de)集體環境，為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供團結、協作(zuo)的(de)(de)氛圍，塑造學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)健全的(de)(de)人格、健康的(de)(de)心理(li)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)有所獲、學(xue)(xue)(xue)(xue)有所成(cheng)!

小學賽課總結15

　　5月(yue)14一一5月(yue)20日(ri)，中心小(xiao)學賽課(ke)評審組組織了(le)第二(er)輪賽課(ke)活動(dong)，對各校申報晉升賽課(ke)等級的(de)22位(wei)教師(shi)依據學科賽課(ke)評分表(biao)先后進行了(le)復評，并依照評分標準(zhun)進行了(le)賽課(ke)等級認定。

　　首先本(ben)次(ci)賽(sai)課(ke)本(ben)著“全(quan)面(mian)學習，系(xi)統照搬蔡林森教(jiao)(jiao)育管(guan)理思想”，圍繞打造高效(xiao)課(ke)堂為目標，總結了上期賽(sai)課(ke)活動(dong)中(zhong)的經驗和不足，針對(dui)大部分教(jiao)(jiao)師已(yi)經熟悉“先學后(hou)教(jiao)(jiao)、當堂訓練(lian)”的課(ke)堂教(jiao)(jiao)學模式這一(yi)特點，對(dui)賽(sai)課(ke)學科評分表進行了修(xiu)訂(ding)，把“教(jiao)(jiao)學效(xiao)果”加大比(bi)重融入了學科賽(sai)課(ke)評分表中(zhong)，通過課(ke)后(hou)對(dui)學生的學習效(xiao)果的測試，來檢測教(jiao)(jiao)師課(ke)堂教(jiao)(jiao)學的高效(xiao)性和實(shi)用性。

　　通過本輪賽課(ke)，上(shang)期18位良好等(deng)(deng)級(ji)(ji)(ji)的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)有(you)1人(ren)(ren)晉(jin)升(sheng)到(dao)優(you)秀C等(deng)(deng)級(ji)(ji)(ji)行(xing)列(lie)、5人(ren)(ren)晉(jin)升(sheng)到(dao)優(you)秀B等(deng)(deng)級(ji)(ji)(ji)行(xing)列(lie)、9人(ren)(ren)晉(jin)升(sheng)到(dao)優(you)秀A行(xing)列(lie)、3人(ren)(ren)保持良好等(deng)(deng)級(ji)(ji)(ji)；4位合格等(deng)(deng)級(ji)(ji)(ji)的(de)教(jiao)(jiao)師(shi)有(you)3人(ren)(ren)晉(jin)升(sheng)到(dao)良好行(xing)列(lie)。整(zheng)體上(shang)看：一是全體賽課(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)水平不(bu)斷(duan)提高，二是教(jiao)(jiao)師(shi)自身業務的(de)綜合能(neng)力(li)不(bu)斷(duan)增強。

　　同(tong)時，本次(ci)賽課(ke)也(ye)發(fa)現(xian)了(le)一些問題和不足，集(ji)中表現(xian)在以下幾個方面：

　　一是在課堂中某些老師對角色的'定(ding)位還不夠(gou)解放、講的多(duo)不敢大膽相信學生；

　　二是個別(bie)學校、個別(bie)班級學生讀書寫(xie)字、普通話回答(da)問題(ti)等常規習慣的培養還(huan)亟待改善、尤(you)其是寫(xie)字習慣。

　　三是(shi)個別課堂(tang)，教師引導性(xing)(xing)(xing)、鼓勵性(xing)(xing)(xing)語言(yan)不(bu)到位(wei)，調動不(bu)起學(xue)生比學(xue)習的(de)積極性(xing)(xing)(xing)。互動性(xing)(xing)(xing)差(cha)、學(xue)習氣氛不(bu)濃等。

　　總之，本次(ci)(ci)賽(sai)課(ke)活動對我(wo)校全面(mian)打(da)造“課(ke)堂高效化、課(ke)后低負化”意義重大(da)，影(ying)響深(shen)遠。我(wo)們(men)既要自(zi)信的(de)(de)(de)看(kan)到自(zi)身的(de)(de)(de)優勢，還要理(li)性的(de)(de)(de)看(kan)清存(cun)在的(de)(de)(de)問題。在教(jiao)學工(gong)作(zuo)中(zhong)(zhong)能解放(fang)思想(xiang)、會(hui)創(chuang)新學習、不斷提(ti)高駕馭(yu)課(ke)堂的(de)(de)(de)能力，從而，全力打(da)造我(wo)們(men)王占中(zhong)(zhong)心小學一流的(de)(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學質(zhi)量(liang)。最后仍(reng)用八個字作(zuo)為本次(ci)(ci)賽(sai)課(ke)活動的(de)(de)(de)結束語“沒有(you)最好(hao)(hao)，只有(you)更(geng)好(hao)(hao)”！

　　根據本次賽課結果，中(zhong)心小(xiao)學(xue)設(she)置賽課優秀獎六名(ming)。分別(bie)是：趙村小(xiao)學(xue)的司有(you)霞、韓紅衛(wei)老(lao)師；西(xi)渠小(xiao)學(xue)的張愛紅老(lao)師；北山小(xiao)學(xue)的丁桂榮、付興軍老(lao)師；楊村小(xiao)學(xue)的李慧娟老(lao)師。

【小學賽課總結】相(xiang)關文章：

小學賽課活動總結06-26

小學語文抽人賽課主題活動總結03-08

小學語文賽課活動總結（通用12篇）07-18

分類合作式賽課的總結08-17

優質賽課活動總結范文07-07

教師賽課總結02-17

小學賽課活動方案（精選10篇）08-17

語文學科賽課活動總結12-23

教師賽課活動總結03-22