《給教(jiao)師(shi)的一百條(tiao)新建議》初(chu)中生讀后感(gan)作文

　　聽別(bie)人(ren)提(ti)起(qi)這(zhe)本書，《給(gei)教師的(de)一(yi)百條(tiao)新(xin)建(jian)議(yi)》，不禁讓我想(xiang)起(qi)，蘇氏的(de)《給(gei)教師的(de)一(yi)百條(tiao)建(jian)議(yi)》，剛入職的(de)時(shi)候就拜讀(du)(du)過(guo)蘇氏的(de)一(yi)百條(tiao)建(jian)議(yi)，覺得不錯，就決定(ding)讀(du)(du)，鄭杰校(xiao)長的(de)這(zhe)本《給(gei)教師的(de)一(yi)百條(tiao)新(xin)建(jian)議(yi)》個人(ren)覺得內(nei)容不錯，樸實(shi)易懂，鄭杰校(xiao)長謙虛，序中所寫："不妨一(yi)讀(du)(du)此書，這(zhe)是一(yi)本無害的(de)書"。其(qi)(qi)實(shi)本人(ren)比較(jiao)懶，尤其(qi)(qi)是看(kan)書，很挑剔當看(kan)到(dao)這(zhe)句話時(shi)便下決心看(kan)下去。

　　書中提到的(de)東西可謂(wei)是蘇氏的(de)中國(guo)現代(dai)版(ban)，在教(jiao)師職業(ye)道德的(de)本身，教(jiao)授知識，自我學(xue)習方面都有(you)很多深刻的(de)見解(jie)，教(jiao)師所處的(de)環境(jing)學(xue)校(xiao)也做(zuo)了一(yi)些介紹(shao)，讀(du)時覺得(de)自己也是一(yi)位(wei)老師怎么(me)就沒有(you)做(zuo)出如此深刻的(de)領悟而慚愧。

　　書(shu)中很多章節都寫的(de)(de)(de)很好。書(shu)中17章提到用(yong)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)語言表述思想(xiang)，想(xiang)想(xiang)這個事情(qing)比較(jiao)簡單，但是(shi)要(yao)如何用(yong)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)語言使表述的(de)(de)(de)思想(xiang)讓(rang)人明(ming)白，就(jiu)是(shi)一件很難(nan)的(de)(de)(de)事情(qing)，尤其是(shi)讓(rang)學生深刻的(de)(de)(de)明(ming)白，理解(jie)其實是(shi)一種思想(xiang)一種文化(hua)，只(zhi)有(you)走進(jin)學生的(de)(de)(de)心中才(cai)能(neng)真正意義上的(de)(de)(de)理解(jie)。提到的(de)(de)(de)學校禮(li)儀(yi)，讓(rang)我想(xiang)起我們(men)每(mei)個星(xing)期(qi)一的(de)(de)(de)升旗儀(yi)式，看到學生整齊有(you)序的(de)(de)(de)排列(lie)才(cai)廣(guang)場上也就(jiu)產生了，對(dui)祖(zu)國的(de)(de)(de)熱愛，學生們(men)標準的(de)(de)(de)站姿(zi)也就(jiu)影響(xiang)到彼此(ci)，這就(jiu)是(shi)儀(yi)式所帶來的(de)(de)(de)魅力。

　　其中(zhong)一條順乎(hu)人性(xing)最美(mei)，一看到(dao)這句話我(wo)(wo)(wo)心就澎湃起來了，何為順乎(hu)人性(xing)，我(wo)(wo)(wo)們(men)在(zai)課堂上的(de)教學如(ru)否順乎(hu)人性(xing)，我(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)導入、探究、講(jiang)解、鞏固環節是否順乎(hu)人性(xing)，我(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)評(ping)價鞏固環節是否順乎(hu)人性(xing)，鄭杰(jie)老師在(zai)書中(zhong)做(zuo)了講(jiang)解，讓我(wo)(wo)(wo)感(gan)受(shou)頗深，真正(zheng)意識到(dao)教學順乎(hu)人性(xing)才是最美(mei)的(de)。

　　理解學生的苦(ku)衷，各行各業都(dou)有苦(ku)衷，現在學生比我(wo)們那時(shi)候苦(ku)的多(duo)。家長把(ba)所(suo)有希望(wang)都(dou)寄托(tuo)在孩(hai)子(zi)(zi)身上，望(wang)子(zi)(zi)成(cheng)龍，望(wang)女成(cheng)鳳(feng)，平時(shi)考試(shi)都(dou)認真把(ba)關，也不(bu)(bu)管孩(hai)子(zi)(zi)到底喜(xi)歡不(bu)(bu)喜(xi)歡，就給(gei)孩(hai)子(zi)(zi)報上輔導班，現在的.孩(hai)子(zi)(zi)想玩也玩不(bu)(bu)成(cheng)，平時(shi)和小伙伴出去(qu)一起玩玩成(cheng)了(le)奢侈的事情。限制太多(duo)我(wo)們成(cheng)年人(ren)(ren)都(dou)受不(bu)(bu)了(le)何況(kuang)小孩(hai)呢(ni)(ni)呢(ni)(ni)？當學生遭遇失(shi)敗和挫折時(shi)，有多(duo)少人(ren)(ren)能(neng)體(ti)(ti)諒(liang)他們呢(ni)(ni)？我(wo)們即使能(neng)體(ti)(ti)諒(liang)在平時(shi)又有多(duo)少人(ren)(ren)愿(yuan)意去(qu)去(qu)關心呢(ni)(ni)？

　　書中提到(dao)：體(ti)諒(liang)不體(ti)諒(liang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，是(shi)一(yi)(yi)個(ge)講(jiang)不講(jiang)人道的(de)(de)(de)(de)(de)問題，是(shi)一(yi)(yi)個(ge)教(jiao)(jiao)師職業(ye)道德問題，同(tong)時(shi)也是(shi)一(yi)(yi)個(ge)教(jiao)(jiao)育(yu)觀念問題，也可以(yi)(yi)是(shi)一(yi)(yi)個(ge)教(jiao)(jiao)育(yu)方法(fa)問題。自我反(fan)思(si)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)出現的(de)(de)(de)(de)(de)困難怎(zen)么處(chu)理(li)，面對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)無(wu)助，知識(shi)不會一(yi)(yi)遍一(yi)(yi)遍做題無(wu)果(guo)。課堂上偶爾的(de)(de)(de)(de)(de)走神(shen)和疲累？對(dui)于那些做不完(wan)作業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)是(shi)不是(shi)可以(yi)(yi)想其它有助于孩(hai)子(zi)完(wan)成的(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)？我們(men)(men)應該理(li)解孩(hai)子(zi)無(wu)助時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)默默的(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)抗(kang)，試著走進孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)心，感受他們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)心靈，用一(yi)(yi)顆寬容的(de)(de)(de)(de)(de)心去(qu)包容他們(men)(men)有時(shi)過于偏激的(de)(de)(de)(de)(de)言(yan)行，只有這樣(yang)才(cai)(cai)能贏得學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)信任和尊重(zhong)。只有理(li)解并體(ti)諒(liang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)苦衷，才(cai)(cai)能真(zhen)正體(ti)現教(jiao)(jiao)師對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)命成長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)關愛(ai)，才(cai)(cai)能真(zhen)正站在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)角度重(zhong)新審視教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，也才(cai)(cai)能達到(dao)更好的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果(guo)。

　　《給教(jiao)師(shi)的一(yi)百條新建議》這(zhe)本書像當今(jin)教(jiao)師(shi)的寫照，書中流露(lu)出對(dui)教(jiao)育(yu)事業的熱愛、真(zhen)誠、理解、與(yu)包(bao)容等。書中可以感(gan)受到善意，真(zhen)誠，富(fu)有生命的靈氣，值得細細的體會和品味，我們(men)在(zai)品讀時(shi)，取(qu)舍之間(jian)彰顯(xian)教(jiao)師(shi)藝術，使我們(men)真(zhen)正理解老師(shi)這(zhe)個職(zhi)業所取(qu)所舍，使老師(shi)這(zhe)個職(zhi)業得到詮釋。

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