高三歷史學科復習計(ji)劃（通(tong)用14篇）

　　如何進(jin)行(xing)有(you)效的復(fu)習(xi)(xi)，復(fu)習(xi)(xi)對進(jin)一(yi)步鞏固學習(xi)(xi)成(cheng)績(ji)起(qi)著重要的作用，在復(fu)習(xi)(xi)時，學習(xi)(xi)的范疇(chou)不能拘(ju)泥于原有(you)的知識，而應該有(you)所(suo)拓展。我(wo)們該怎么去(qu)寫復(fu)習(xi)(xi)計劃呢？下面是小編(bian)為大家整(zheng)理的高三歷史學科復(fu)習(xi)(xi)計劃，僅(jin)供參考，大家一(yi)起(qi)來(lai)看看吧(ba)。

　　高三歷史學科復習計劃 1

　　一、指導思想

　　與(yu)時俱進(jin)，開拓創(chuang)新，求(qiu)真務實，落實貫(guan)徹科學發展觀(guan)。本(ben)屆高三(san)歷史(shi)復習以新課(ke)程(cheng)標準(zhun)與(yu)20xx年歷史(shi)學業水平(ping)測試考試說明為依(yi)據，結合我校實際情況，狠(hen)抓基礎知識(shi)，注意提高學生運用(yong)辨證唯物主義(yi)和(he)歷史(shi)唯物主義(yi)分析歷史(shi)現象、探究歷史(shi)規律和(he)正確解答(da)歷史(shi)問題的(de)能(neng)力，以全面(mian)提高學生的(de)綜合素質，爭(zheng)取在(zai)20xx年高考當中取得令(ling)人滿意的(de)成(cheng)績。

　　二、復習目標

　　1.依據新課(ke)程標準和20xx年(nian)歷史學業水(shui)平測試考試說明，狠抓基礎知識，使學生形成完整(zheng)的學科知識體系。

　　2.培養學生(sheng)自主學習(xi)、探索研究(jiu)問(wen)題的能力，以提升復習(xi)效率(lv)，實(shi)實(shi)在在地推(tui)進(jin)素質教育(yu)。

　　3.引導學生關注(zhu)人類(lei)歷史(shi)發展進程中的重大問題(ti)(ti)，培養學生的人文精神(shen)，特別是提高學生解決問題(ti)(ti)的能力。

　　4.通過練習，進一步引導學(xue)生規范答題。

　　三、學生情況分析

　　本(ben)屆共(gong)八個班(ban)(ban)376人選修(xiu)歷史(shi)，其中2班(ban)(ban)、4班(ban)(ban)中有陸建江、張杰、吳曉琴(qin)、陳(chen)紅等幾名學(xue)生(sheng)基(ji)礎好(hao)一點，其余(yu)基(ji)礎都較差(cha)。從整(zheng)體(ti)看，由于生(sheng)源的(de)因(yin)素，歷史(shi)分(fen)析(xi)問題能(neng)力整(zheng)體(ti)較差(cha)，給教學(xue)工(gong)作(zuo)帶來很大的(de)困難，只(zhi)能(neng)分(fen)層教學(xue)，重(zhong)點輔導。力爭完成學(xue)校(xiao)和上級領導給我們分(fen)配的(de)指(zhi)標。

　　四、具體措施

　　1.深入研究新(xin)課(ke)程標準和20xx年歷史學業水平測試考試說明，積極關注廣東、海南(nan)地(di)的課(ke)改方案(an)，積極探索實踐(jian)新(xin)課(ke)程改革(ge)。

　　2.認(ren)真備課、上課，針對學生的(de)實際情況因材(cai)施教，努力提高45分鐘效率，認(ren)真批(pi)改作業練習，做到“有(you)做必(bi)批(pi)”。

　　3.備課(ke)組分工合作，進行集(ji)體備課(ke)，加強學習與(yu)交流，備課(ke)組內部多(duo)聽課(ke)，多(duo)交流，集(ji)思廣(guang)益，以不斷完善。

　　4.加強(qiang)個(ge)別輔(fu)導與答題(ti)(ti)，針對(dui)性的(de)(de)輔(fu)導不同學(xue)(xue)習(xi)狀況的(de)(de).學(xue)(xue)生，具體問題(ti)(ti)具體分析(xi)。對(dui)于一些有基(ji)礎(chu)學(xue)(xue)習(xi)認(ren)真(zhen)的(de)(de)學(xue)(xue)生，重點(dian)培養他(ta)(ta)們分析(xi)問題(ti)(ti)解決問題(ti)(ti)的(de)(de)能力;對(dui)于基(ji)礎(chu)差，但(dan)學(xue)(xue)習(xi)態度(du)好的(de)(de)學(xue)(xue)生，要加強(qiang)基(ji)礎(chu)知(zhi)識(shi)的(de)(de)消化(hua)，多鼓(gu)勵他(ta)(ta)們，使其保持學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)熱(re)情;對(dui)于基(ji)礎(chu)差，而且學(xue)(xue)習(xi)態度(du)不端正的(de)(de)同學(xue)(xue)，進(jin)可(ke)能激發他(ta)(ta)們的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)熱(re)情，使他(ta)(ta)們能集中(zhong)精力聽好每節課，掌握(wo)基(ji)礎(chu)知(zhi)識(shi)。

　　5.做(zuo)(zuo)到(dao)全盤計劃，有(you)序(xu)復(fu)習(xi)(xi)。在總(zong)復(fu)習(xi)(xi)過(guo)程(cheng)當中做(zuo)(zuo)到(dao)整體部署、分(fen)段(duan)實施、步步走穩、段(duan)段(duan)落實，明(ming)確復(fu)習(xi)(xi)過(guo)程(cheng)，做(zuo)(zuo)到(dao)心中有(you)數。第一(yi)輪復(fu)習(xi)(xi)以(yi)(yi)單元復(fu)習(xi)(xi)為主(zhu)，第二輪復(fu)習(xi)(xi)以(yi)(yi)專題復(fu)習(xi)(xi)為主(zhu)，第三(san)輪復(fu)習(xi)(xi)以(yi)(yi)綜合復(fu)習(xi)(xi)和適應性訓練為主(zhu)。

　　6.練習、考(kao)(kao)試合理安排。精選題目(mu)，認真批改(gai)，細(xi)心總結分析，有(you)針對性的講解，提(ti)高(gao)聯系(xi)、考(kao)(kao)試的效果(guo)。

　　7.注意實效(xiao)(xiao)得分。綜合(he)性試(shi)卷答(da)題(ti)(ti)中學(xue)生(sheng)存在的最大問(wen)題(ti)(ti)是(shi)標準答(da)案(an)與學(xue)生(sheng)的答(da)案(an)懸虛太大，學(xue)生(sheng)的回答(da)普遍不(bu)全、不(bu)準、不(bu)簡、層次(ci)不(bu)清(qing)、東拼(pin)西湊，卷面也不(bu)整潔(jie)，字跡不(bu)清(qing)楚。針對上述問(wen)題(ti)(ti)指導學(xue)生(sheng)重(zhong)點(dian)(dian)練習客觀(guan)題(ti)(ti)，強(qiang)化主觀(guan)題(ti)(ti)，適應練題(ti)(ti)量(liang)，效(xiao)(xiao)度練采分點(dian)(dian)。指導學(xue)生(sheng)在解答(da)綜合(he)題(ti)(ti)方面注意以(yi)下幾點(dian)(dian):

　　①看清小題配分

　　②認真審題(ti)，弄清題(ti)意。

　　③里清(qing)思(si)路，確定(ding)答題范圍(wei)、重點和層次，答案(an)結合采(cai)分點。

　　④善于提取材料(liao)中(zhong)的有效信息，能(neng)科學合理(li)地判(pan)斷、歸(gui)納、辨別、分析成因(yin)，解(jie)決(jue)問(wen)題。

　　⑤答案要簡(jian)明準確(que)。

　　五、教學進度安排

　　略

　　六、教學重點難點

　　1.教學重點(dian):教材基(ji)(ji)礎知識和(he)基(ji)(ji)本技能的訓(xun)練(lian)

　　2.教學(xue)難點;幫(bang)助學(xue)生(sheng)掌握知識內(nei)在聯(lian)系(xi)，培養學(xue)生(sheng)分(fen)析歸納綜合問題及自主探索的能(neng)力(li)。

　　七、教學資料

　　1.教材:必(bi)修(xiu)1必(bi)修(xiu)2選(xuan)修(xiu)1選(xuan)修(xiu)4

　　2.《歷史創新講壇》

　　3.歷(li)史《創新設計》

　　高三歷史學科復習計劃 2

　　一、指導思想

　　依(yi)據教學大綱和考(kao)(kao)試說明，認真研讀近幾(ji)年新課(ke)程改革省份的高考(kao)(kao)試題(ti)。準確把握高考(kao)(kao)命題(ti)趨勢。借鑒(jian)本(ben)(ben)校幾(ji)年的本(ben)(ben)考(kao)(kao)經(jing)驗，及(ji)時關(guan)注高考(kao)(kao)政策。精心備考(kao)(kao)。研究方法(fa)，提高效(xiao)率。計劃要周密(mi)，時間(jian)要合理；忌猜題(ti)押寶，掌握基本(ben)(ben)技(ji)能和方法(fa)為根本(ben)(ben)。

　　二、學情分析

　　本(ben)屆我(wo)校高三文科10個(ge)班(ban)，7個(ge)普通班(ban)，3個(ge)音美(mei)班(ban)，基礎較差。存(cun)在三大問題

　　1、學(xue)習(xi)(xi)主(zhu)動精(jing)神太(tai)差，不會規(gui)劃自(zi)己的(de)學(xue)習(xi)(xi)時(shi)間，單位時(shi)間內的(de)學(xue)習(xi)(xi)效率太(tai)差。

　　2、學習方法不科學，大部分(fen)學生對(dui)歷史知(zhi)識缺乏理(li)解分(fen)析，而傾(qing)向于(yu)死記硬(ying)背，即使已經(jing)掌握(wo)的知(zhi)識在做題(ti)中(zhong)也(ye)不能靈(ling)活(huo)運(yun)用(yong)，遷移(yi)能力差(cha)。

　　3、做(zuo)題(ti)(ti)能(neng)(neng)力(li)太差，從材料中提(ti)取信息的能(neng)(neng)力(li)、審題(ti)(ti)能(neng)(neng)力(li)、運用(yong)知(zhi)識能(neng)(neng)力(li)。總結(jie)概括(kuo)能(neng)(neng)力(li)較(jiao)差，答(da)題(ti)(ti)習(xi)慣不規范。

　　針(zhen)對(dui)這(zhe)一狀況(kuang)，復(fu)習的時候應該充分考(kao)慮到這(zhe)個現(xian)實(shi)，低起點，嚴要求，夯實(shi)知識(shi)基礎，構建(jian)、完善(shan)學科知識(shi)體系，重點培養歷史思(si)維能力，培養高考(kao)意識(shi)和考(kao)試能力。

　　三、時間安排與階段目標

　　一輪(lun)時間：從20xx年5月底—20xx年2月初

　　階段目(mu)(mu)標(biao)(biao)：夯實(shi)基(ji)(ji)礎。即緊(jin)扣(kou)課標(biao)(biao)和考(kao)綱，按教材進行單(dan)元復(fu)習，適(shi)度關注小專題。目(mu)(mu)標(biao)(biao)是“全面(mian)、細致、系統，扎實(shi)”，一般被稱(cheng)為“地毯式”掃描。時間(jian)比較長。第一輪(lun)復(fu)習是基(ji)(ji)礎，是學(xue)(xue)生(sheng)高考(kao)成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)關鍵。通過(guo)第一輪(lun)復(fu)習，對基(ji)(ji)礎年級新授課查漏補缺，逐漸形(xing)成(cheng)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)網(wang)絡，構(gou)建學(xue)(xue)科(ke)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)樹，使學(xue)(xue)生(sheng)能(neng)夠從總體上把握教材，理(li)清歷史(shi)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)內在聯系和線(xian)索；砸(za)實(shi)基(ji)(ji)礎，依據考(kao)綱中(zhong)每章每節的(de)(de)(de)(de)考(kao)點分布(bu)，一點一滴的(de)(de)(de)(de)積累，狠抓課本(ben)的(de)(de)(de)(de)讀(du)熟讀(du)透能(neng)力，讓(rang)基(ji)(ji)礎知(zhi)識(shi)(shi)(shi)成(cheng)為學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)得(de)分法寶(bao)，為第二輪(lun)的(de)(de)(de)(de)專題復(fu)習打下堅實(shi)的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎。二輪(lun)時間(jian)：從2月初——5月初

　　階(jie)段目(mu)標(biao)：對重點知識(shi)進(jin)行整(zheng)合(he)，形成完整(zheng)的(de)(de)知識(shi)體系和(he)結(jie)(jie)構，把握對學科(ke)內知識(shi)綜合(he)的(de)(de)規律認識(shi)，注重總(zong)結(jie)(jie)歸納(na)能力(li)(li)的(de)(de)提高，重視論從史出(chu)能力(li)(li)的(de)(de)培養。使一輪專題復習得(de)到升(sheng)華和(he)鞏固(gu)。參加保定市和(he)周邊地(di)區的(de)(de)模擬(ni)考試，做好總(zong)結(jie)(jie)分析。

　　三輪時間：5月初至6月初。

　　階段目標：針對(dui)選擇題、綜(zong)合(he)題的(de)題型、解題方法，答題技(ji)巧、注意(yi)事項進(jin)行(xing)嚴格訓練。學(xue)生提問(wen)，教(jiao)師答疑。綜(zong)合(he)測試(shi)講(jiang)評，精選精煉精講(jiang)。收集各地(di)高(gao)考(kao)信息，對(dui)熱點、重點進(jin)行(xing)針對(dui)性復(fu)習，指導學(xue)生回歸課本、查漏(lou)補缺，做(zuo)好學(xue)生考(kao)前的(de)思(si)想工作(zuo)和(he)(he)心理輔導工作(zuo)。考(kao)前一周，做(zuo)一至二套模擬題，使學(xue)生對(dui)高(gao)考(kao)試(shi)題的(de)題型和(he)(he)題量(liang)、考(kao)場(chang)心態(tai)、時間(jian)分配、思(si)維轉換等方面都(dou)得到適應性的(de)訓練，讓學(xue)生以最佳的(de)狀態(tai)迎接高(gao)考(kao)，爭取考(kao)出好的(de)成績。

　　四、具體措施

　　從近幾年(nian)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)答卷情(qing)況看，歷(li)史(shi)(shi)學(xue)科失分(fen)(fen)的(de)(de)原因主要(yao)有(you)以下(xia)三個方面。一是(shi)基礎(chu)知識(shi)掌(zhang)握(wo)(wo)不(bu)(bu)(bu)牢(lao)，表現為史(shi)(shi)實張冠李戴、概念不(bu)(bu)(bu)清、歷(li)史(shi)(shi)結論錯誤等。二是(shi)解讀歷(li)史(shi)(shi)信息的(de)(de)能(neng)力(li)差，表現為不(bu)(bu)(bu)能(neng)從材料中提取有(you)效信息、不(bu)(bu)(bu)能(neng)正確把握(wo)(wo)題(ti)意等。三是(shi)答題(ti)不(bu)(bu)(bu)規范，表現為表述(shu)不(bu)(bu)(bu)當、思維混(hun)亂、答案(an)錯位、完全(quan)照抄材料、答題(ti)口語化等。為此，在把握(wo)(wo)考(kao)(kao)綱(gang)分(fen)(fen)析近幾年(nian)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)試題(ti)的(de)(de)基礎(chu)上，重點參(can)照并研究課改(gai)省份試題(ti)及其(qi)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)動態(tai)，我們將(jiang)是(shi)河北(bei)省課改(gai)后第四(si)年(nian)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)，高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)試題(ti)已趨于穩(wen)定，這就要(yao)求我們在高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)備考(kao)(kao)中，不(bu)(bu)(bu)僅要(yao)把握(wo)(wo)好考(kao)(kao)綱(gang)，針對近幾年(nian)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)題(ti)分(fen)(fen)析研究。還要(yao)搜集(ji)各課改(gai)省份的(de)(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)考(kao)(kao)題(ti)和(he)命題(ti)方向。具體措施如(ru)下(xia)。

　　第(di)一、加(jia)強集體備課，提(ti)高備考效益

　　1、加強集(ji)體備課(ke)的組織管(guan)理。集(ji)體備課(ke)要定時(shi)間、定地點(dian)、定中(zhong)心發言人、定主題(ti)，重(zhong)難點(dian)、集(ji)思廣益(yi)，資源共享。備課(ke)組必須(xu)認真研(yan)讀“三綱”，精心研(yan)究(jiu)高(gao)考和(he)(he)高(gao)考試題(ti)，復習才有針(zhen)對性和(he)(he)實(shi)效性。

　　2、逐(zhu)步轉化(hua)備(bei)課方式(shi)。集體備(bei)課要(yao)實(shi)現由(you)備(bei)教(jiao)案向(xiang)備(bei)學案的(de)過(guo)渡，由(you)備(bei)教(jiao)學內容、備(bei)知識梳理向(xiang)備(bei)教(jiao)學實(shi)施(shi)的(de)過(guo)渡。

　　3、潛心(xin)研究備(bei)課內容(rong)。備(bei)課要認真關注“三情”、“三生”（尖(jian)子生、邊緣生、學困(kun)生）等(deng)問題。

　　4、在備(bei)課和教研(yan)時，充(chong)分(fen)發(fa)揮老教師的幫帶作用，從備(bei)課、講(jiang)課、作業布置(zhi)，重點講(jiang)解各個方(fang)面細(xi)致的指導新教師。并要求新教師盡(jin)量做到(dao)聽(ting)一(yi)節(jie)講(jiang)一(yi)節(jie)，學習中提高。

　　第二(er)、認(ren)真落實目標教學，調(diao)動(dong)學生讀、記、聽(ting)、寫、練的(de)每一根神經。

　　1、解(jie)決(jue)好(hao)目標(biao)設置(zhi)問題(ti)，要(yao)以(yi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為本(ben)設置(zhi)目標(biao)，目標(biao)一定是(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)(xi)(xi)中(zhong)的(de)(de)難點，是(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)收(shou)獲、積累(lei)和提(ti)高，要(yao)直指(zhi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)結果。目標(biao)用詞要(yao)清晰、簡單(dan)、明了(le)、切中(zhong)要(yao)害(hai)，為此，我們通過教(jiao)學(xue)研討，形成(cheng)統一的(de)(de)教(jiao)學(xue)案模式：目標(biao)提(ti)出要(yao)有恰當(dang)的(de)(de)動詞；知識結構清晰、精(jing)練(lian)；高考真題(ti)有導向性(xing)(xing)；每(mei)節課解(jie)決(jue)1-2個重點問題(ti)；習(xi)(xi)(xi)題(ti)鞏固針對性(xing)(xing)強。一節課的(de)(de)成(cheng)功與否關鍵(jian)看(kan)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)基礎知識理解(jie)和掌握多少，看(kan)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獲得哪些能力(li)上(shang)的(de)(de)提(ti)高。

　　2、堅持“三鼓勵、三不許”的(de)教(jiao)學(xue)基(ji)本要求，即“鼓勵學(xue)生(sheng)(sheng)多(duo)(duo)說(shuo)，多(duo)(duo)上講臺，培養(yang)主動意(yi)識，使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)開口敢說(shuo)；鼓勵學(xue)生(sheng)(sheng)多(duo)(duo)寫多(duo)(duo)思(si)，使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)養(yang)成動手、思(si)考(kao)的(de)習慣；鼓勵學(xue)生(sheng)(sheng)不迷信(xin)資料、課本和(he)名師，使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)養(yang)成探索創(chuang)新的(de)能(neng)力(li)。調動學(xue)生(sheng)(sheng)讀、記(ji)、聽、寫、練的(de)每一根(gen)神經(jing)。

　　3、整合教材，提升綜合能力。

　　目前(qian)高中歷史新(xin)課(ke)(ke)程是(shi)(shi)以專題史的(de)(de)形(xing)式(shi)呈現的(de)(de)，同一(yi)單(dan)元(yuan)的(de)(de)各課(ke)(ke)不(bu)(bu)是(shi)(shi)彼此孤(gu)立的(de)(de)，而是(shi)(shi)一(yi)個相互關聯的(de)(de)有機(ji)整體(ti)(ti)。但專題史的(de)(de)教(jiao)學明(ming)顯不(bu)(bu)利于培養學生的(de)(de)時(shi)空觀。因此在(zai)歷史復習中，最(zui)好(hao)按通(tong)史體(ti)(ti)例(li)重新(xin)整合三個模(mo)塊的(de)(de)內(nei)容，構(gou)建不(bu)(bu)同時(shi)期的(de)(de)階段特征。抓好(hao)通(tong)史復習，既可溫故(gu)，即(ji)整理同一(yi)時(shi)期政(zheng)治、經濟、文化等(deng)專題模(mo)塊的(de)(de)知識(shi)(shi)(shi)；又可知新(xin)，即(ji)在(zai)已有知識(shi)(shi)(shi)基(ji)礎上歸納不(bu)(bu)同時(shi)期的(de)(de)階段特征，構(gou)建知識(shi)(shi)(shi)體(ti)(ti)系，融會貫通(tong)，形(xing)成新(xin)的(de)(de)認識(shi)(shi)(shi)。

　　以必(bi)修1第一單元為(wei)例，本(ben)單元講(jiang)述了中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)古(gu)代(dai)(dai)政治(zhi)(zhi)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)的(de)(de)發展演變，它以秦朝為(wei)分(fen)界線，分(fen)為(wei)特征(zheng)鮮明的(de)(de)兩個(ge)階段(duan)。西周時(shi)期(qi)與血緣關(guan)系(xi)緊密(mi)相連的(de)(de)王(wang)位世襲制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)、分(fen)封(feng)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)、宗(zong)法制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)等成(cheng)為(wei)中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)早期(qi)政治(zhi)(zhi)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)的(de)(de)主(zhu)要特點，造就了后世“家(jia)國(guo)(guo)一體”的(de)(de)政治(zhi)(zhi)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)特色。分(fen)封(feng)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)、世襲制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)和宗(zong)法制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)遺存因素貫穿整個(ge)中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)古(gu)代(dai)(dai)史。這(zhe)一時(shi)期(qi)孕(yun)育的(de)(de)思想經諸子百家(jia)闡發而成(cheng)為(wei)古(gu)代(dai)(dai)中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)的(de)(de)精神寶典，其(qi)存在的(de)(de)經濟基礎是井田(tian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)（公田(tian)）。因此，政治(zhi)(zhi)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)上(shang)的(de)(de)“家(jia)國(guo)(guo)一體”、思想文化(hua)上(shang)的(de)(de)“百家(jia)爭鳴”、經濟上(shang)的(de)(de)“土地(di)國(guo)(guo)有”，成(cheng)為(wei)先秦時(shi)期(qi)的(de)(de)階段(duan)特征(zheng)。秦朝開創的(de)(de)專制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)主(zhu)義中(zhong)(zhong)(zhong)央(yang)集權制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)是中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)古(gu)代(dai)(dai)政治(zhi)(zhi)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)的(de)(de)一大特色，對以后的(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)

　　國歷史產生(sheng)了深遠影響。秦朝以后統一的多民(min)族國家的發展、封建小農經濟的成長(chang)、儒學正統思想地位的奠定，都與專(zhuan)制主義中央集權(quan)制度密(mi)不可分。

　　4、用多元(yuan)史觀(guan)指導復習。

　　《高(gao)中(zhong)歷(li)(li)(li)(li)(li)史(shi)(shi)課程(cheng)(cheng)標(biao)準(zhun)》指出：“普(pu)通高(gao)中(zhong)歷(li)(li)(li)(li)(li)史(shi)(shi)課程(cheng)(cheng)，是(shi)用歷(li)(li)(li)(li)(li)史(shi)(shi)唯(wei)物主(zhu)義觀(guan)(guan)(guan)(guan)點闡釋人類歷(li)(li)(li)(li)(li)史(shi)(shi)發展進(jin)程(cheng)(cheng)和規律(lv)，進(jin)一(yi)步培(pei)養(yang)(yang)和提(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)生的(de)(de)歷(li)(li)(li)(li)(li)史(shi)(shi)意識(shi)、文化素(su)質和人文素(su)養(yang)(yang)，促進(jin)學(xue)(xue)生全面發展的(de)(de)一(yi)門(men)基礎課程(cheng)(cheng)。”運用正(zheng)確的(de)(de)歷(li)(li)(li)(li)(li)史(shi)(shi)觀(guan)(guan)(guan)(guan)為學(xue)(xue)生的(de)(de)“全面發展”服(fu)務，是(shi)歷(li)(li)(li)(li)(li)史(shi)(shi)新(xin)課程(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)的(de)(de)基本(ben)目標(biao)。事實上(shang)，歷(li)(li)(li)(li)(li)年的(de)(de)《考試(shi)大綱》都明確規定，應(ying)“注重(zhong)考查學(xue)(xue)生在(zai)史(shi)(shi)觀(guan)(guan)(guan)(guan)指導下(xia)運用歷(li)(li)(li)(li)(li)史(shi)(shi)知(zhi)識(shi)和方法解決問(wen)題(ti)的(de)(de)能(neng)力(li)”。從內容(rong)呈現(xian)來看(kan)(kan)，近幾年各地的(de)(de)高(gao)考歷(li)(li)(li)(li)(li)史(shi)(shi)試(shi)題(ti)確實加大了對“文明史(shi)(shi)觀(guan)(guan)(guan)(guan)”“全球史(shi)(shi)觀(guan)(guan)(guan)(guan)”“社(she)會史(shi)(shi)觀(guan)(guan)(guan)(guan)”“現(xian)代化史(shi)(shi)觀(guan)(guan)(guan)(guan)”等的(de)(de)考查力(li)度。因(yin)此，在(zai)備考復(fu)習中(zhong)，只有掌(zhang)(zhang)握(wo)這些主(zhu)要史(shi)(shi)觀(guan)(guan)(guan)(guan)的(de)(de)內涵(han)，才(cai)能(neng)準(zhun)確分(fen)析、理解中(zhong)外重(zhong)大歷(li)(li)(li)(li)(li)史(shi)(shi)事件、歷(li)(li)(li)(li)(li)史(shi)(shi)人物、歷(li)(li)(li)(li)(li)史(shi)(shi)現(xian)象，才(cai)能(neng)理解、掌(zhang)(zhang)握(wo)人類歷(li)(li)(li)(li)(li)史(shi)(shi)發展的(de)(de)進(jin)程(cheng)(cheng)和規律(lv)，才(cai)能(neng)在(zai)備考中(zhong)運用其理論整(zheng)合、構建新(xin)的(de)(de)知(zhi)識(shi)體系(xi)，提(ti)(ti)高(gao)歷(li)(li)(li)(li)(li)史(shi)(shi)思維能(neng)力(li)。同(tong)時，我(wo)們(men)還應(ying)從不(bu)同(tong)的(de)(de)史(shi)(shi)觀(guan)(guan)(guan)(guan)切入，理解、評價(jia)同(tong)一(yi)歷(li)(li)(li)(li)(li)史(shi)(shi)現(xian)象、歷(li)(li)(li)(li)(li)史(shi)(shi)人物、歷(li)(li)(li)(li)(li)史(shi)(shi)事件，沖破傳統歷(li)(li)(li)(li)(li)史(shi)(shi)思維的(de)(de)定式(shi)，用史(shi)(shi)學(xue)(xue)研究的(de)(de)新(xin)觀(guan)(guan)(guan)(guan)點、新(xin)理念(nian)來看(kan)(kan)待歷(li)(li)(li)(li)(li)史(shi)(shi)問(wen)題(ti)，培(pei)養(yang)(yang)多角度、創造性地思考和解決問(wen)題(ti)的(de)(de)能(neng)力(li)，切實提(ti)(ti)高(gao)備考效率。第(di)三、精講知(zhi)識(shi)重(zhong)點，以能(neng)力(li)培(pei)養(yang)(yang)帶動知(zhi)識(shi)的(de)(de)'復(fu)習鞏(gong)固(gu)。

　　復習課要有新(xin)意(yi)、避免(mian)簡單(dan)重復。注(zhu)意(yi)多(duo)種方法的應用，貫穿啟發(fa)式教學(xue)(xue)。精選例題(ti)，在例題(ti)處理(li)中引導學(xue)(xue)生(sheng)完成對基礎知識的回扣，加強學(xue)(xue)生(sheng)對基本概念的理(li)解(jie)應用。同時做(zuo)好(hao)(hao)總結，既避免(mian)機械重復，又注(zhu)意(yi)了(le)知識體(ti)系的完整性。使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)對歷(li)史事(shi)(shi)件的產(chan)生(sheng)背景、事(shi)(shi)實、過程，從多(duo)角度全方位加以理(li)解(jie)。第(di)四，培養學(xue)(xue)生(sheng)的理(li)性思(si)維(wei)和研究(jiu)能力，做(zuo)好(hao)(hao)答題(ti)指導。

　　1、講課過(guo)程中適(shi)當穿插一些高(gao)考(kao)(kao)典型例(li)題(ti)的(de)演(yan)練，培養他們(men)的(de)應考(kao)(kao)意識(shi)。特別是貼近高(gao)考(kao)(kao)的(de)典型試題(ti)，如材料型的(de)問(wen)答題(ti)。在(zai)新(xin)(xin)課程理(li)念的(de)指引(yin)下(xia)，探(tan)索(suo)高(gao)考(kao)(kao)備考(kao)(kao)的(de)新(xin)(xin)思路。高(gao)考(kao)(kao)與新(xin)(xin)課程密切相關，要潛(qian)心研究(jiu)高(gao)考(kao)(kao)新(xin)(xin)特點，制定應對策略。要站在(zai)新(xin)(xin)的(de)視(shi)角(jiao)研究(jiu)高(gao)考(kao)(kao)“考(kao)(kao)什么(me)(me)”、“怎么(me)(me)考(kao)(kao)”、“怎么(me)(me)應考(kao)(kao)”，并將三者有機結合。要構建新(xin)(xin)課程理(li)念指導下(xia)的(de)學(xue)科體系，完善(shan)知(zhi)識(shi)樹(shu)、知(zhi)識(shi)網絡、學(xue)科框架、知(zhi)識(shi)圖(tu)表等知(zhi)識(shi)體系。

　　2、在(zai)復習一個(ge)單元后引導學(xue)生概括(kuo)本單元的(de)知識體系，培養他們的(de)概括(kuo)總結能力(li)。

　　3、在時(shi)間允許的(de)(de)范圍內(nei)組織學(xue)(xue)生擴大歷史閱(yue)(yue)讀(du)領(ling)域，拓寬知識面(mian)，培養(yang)他們的(de)(de)聯系能力。學(xue)(xue)會閱(yue)(yue)讀(du)是(shi)根本性的(de)(de)措施(shi)，教師在提高學(xue)(xue)生閱(yue)(yue)讀(du)的(de)(de)效率、指導閱(yue)(yue)讀(du)技能方(fang)面(mian)要作到四個明確(que)：時(shi)間、內(nei)容、方(fang)法(fa)和問題。

　　第五(wu)、加強(qiang)學法指導，做到以不(bu)變(bian)(bian)應萬變(bian)(bian)。

　　1、指導歷史知識的消化。對歷史知識的記(ji)憶理解，要找出規(gui)律特(te)點；課堂(tang)要適宜提出問(wen)題，要使學(xue)生(sheng)做好(hao)筆記(ji)，會用筆記(ji)；課后及(ji)時畫出思維(wei)導圖(tu)，復(fu)習(xi)鞏固所學(xue)知識。

　　2、指導審(shen)題(ti)(ti)能力(li)的培(pei)養。選(xuan)擇題(ti)(ti)要審(shen)清(qing)主題(ti)(ti)、題(ti)(ti)干(gan)和(he)選(xuan)項(xiang)；非選(xuan)擇題(ti)(ti)要審(shen)清(qing)限制語(yu)、求答項(xiang)和(he)相關背景材(cai)料。

　　3、指導訓練過(guo)程中(zhong)書寫的規范(fan)化(hua)。答(da)題做到要(yao)點(dian)化(hua)、段落化(hua)、序號化(hua)、層次化(hua)以及語言的術語化(hua)等，思路清晰(xi)，邏輯嚴密，保證(zheng)不因規范(fan)化(hua)問(wen)題而失分。

　　第六、精編練習，及時講評，指導規律總結

　　1、精心選(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)。選(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)的基(ji)本依據是“三(san)綱”、“三(san)情(qing)”、“三(san)立(li)足”；選(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)應以“三(san)新”（新材料、新情(qing)景、新視角(jiao)）題(ti)(ti)(ti)型為主(zhu)；選(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)類型多樣化。

　　2、精心批改。每一次訓練應做到逢練必改，逢改必批，適當指出學生(sheng)易錯易混的題目。

　　3、精(jing)心講評(ping)(ping)(ping)。講評(ping)(ping)(ping)課的一般模式為(wei)“矯正反思——精(jing)評(ping)(ping)(ping)新練(lian)——自我完善(shan)（查(cha)缺補漏）——典題(ti)記錄”。教師要(yao)高度重視講評(ping)(ping)(ping)課，既要(yao)講知識，又要(yao)點方法，問題(ti)可以(yi)分(fen)門別類的講，也(ye)可以(yi)就題(ti)論題(ti)或借(jie)題(ti)發揮，達(da)到一題(ti)多練(lian)的效果(guo)

　　4、錯題率(lv)(lv)高的(de)反復練習(xi)。每周(zhou)將練習(xi)中錯誤率(lv)(lv)高的(de)習(xi)題整(zheng)理出(chu)來，實施周(zhou)周(zhou)錯題滾動聯系，強(qiang)化訓(xun)練。

　　第七、扎實搞好分類(lei)推進工作，真正把因材施教(jiao)落(luo)到實處，對歷史(shi)單(dan)科偏差的同學要個(ge)別輔導，對不(bu)同層次同學要分層指導，提高班級(ji)整體水平。

　　第八、情感投入，引導學生以健康(kang)的心態備考

　　高三的學生(sheng)壓(ya)力很大，本屆歷(li)史班學生(sheng)基礎又比(bi)較差(cha)，所以可以想象他(ta)們要承(cheng)受多大的壓(ya)力，作為老(lao)師(shi)一定要盡量關注每一位學生(sheng)，愛他(ta)們，支持(chi)他(ta)們，不斷鼓勵(li)他(ta)們，引導他(ta)們以健康的心態備考。

　　第九、關注社會熱點，學以致(zhi)用。靈活(huo)遷移(yi)

　　著名歷(li)(li)史(shi)學(xue)家(jia)克羅齊說：“一(yi)切歷(li)(li)史(shi)都是當代史(shi)。”因此，同(tong)學(xue)們(men)在(zai)(zai)復習的過程中，要適當關(guan)注(zhu)現(xian)實(shi)(shi)世界，具體(ti)包括：能(neng)(neng)體(ti)現(xian)國家(jia)意志(zhi)，被老百姓普遍關(guan)注(zhu)的大事和熱(re)點(dian)(dian)；帶(dai)有戰略(lve)性、事關(guan)人(ren)類(lei)社會未來(lai)的新價值(zhi)觀的事件；既能(neng)(neng)從現(xian)實(shi)(shi)熱(re)點(dian)(dian)問題取材(cai)，又(you)能(neng)(neng)充分(fen)聯系本(ben)學(xue)科知識的現(xian)實(shi)(shi)熱(re)點(dian)(dian)；學(xue)生能(neng)(neng)運(yun)用教材(cai)中比較重要的理論(lun)知識去分(fen)析(xi)，而不是純(chun)理論(lun)的新提法和新理論(lun)。例如建(jian)立和諧社會、改革(ge)創(chuang)新、維護國家(jia)主權(quan)（目前與越南、韓國、菲律賓、日(ri)本(ben)等國存(cun)在(zai)(zai)的邊界矛盾）、三農問題、經濟全球(qiu)化、民(min)族關(guan)系等。

　　總之，高三歷(li)史(shi)(shi)備考(kao)復習中(zhong)要依據(ju)對(dui)高考(kao)歷(li)史(shi)(shi)試題的分(fen)析(xi)、《課程標(biao)準》、《教學(xue)大綱》、學(xue)生(sheng)實(shi)際等情況，采用科(ke)學(xue)、合(he)理、靈活、高效的教學(xue)和(he)復習方法(fa)，充分(fen)調(diao)動學(xue)生(sheng)學(xue)習歷(li)史(shi)(shi)的積極性和(he)主(zhu)動性，深(shen)入挖掘潛(qian)力(li)，全面提高學(xue)生(sheng)的綜合(he)素質和(he)能(neng)力(li)，使(shi)考(kao)生(sheng)在20xx年的文綜歷(li)史(shi)(shi)考(kao)試中(zhong)取得理想的成績。

　　計劃進度表：

　　20xx年(nian)5---6月政治(zhi)史模塊(kuai)基本方法、基本概念。

　　20xx年(nian)7—9月(yue)復(fu)習必(bi)修三思(si)想(xiang)史(shi)掌(zhang)握思(si)想(xiang)史(shi)模(mo)塊的(de)基(ji)(ji)本(ben)概念、基(ji)(ji)本(ben)史(shi)實、基(ji)(ji)本(ben)結論(lun)、

　　20xx年10—12月經濟史模塊(kuai)基本(ben)方(fang)法。

　　20xx年(nian)1月復習必修與(yu)選修模(mo)塊的(de)聯系、整(zheng)合(he)

　　20xx年2—5月初通史復習、注重三(san)個模塊知(zhi)識的整合。

　　20xx年5月(yue)初—6月(yue)初：與歷史相關的時時熱點、整合(he)、訓練、訓練學(xue)生做題的速度(du)(du)、準確度(du)(du)、以及(ji)做題的技(ji)巧。

　　20xx年6月一周(zhou)保溫(wen)訓練，熟悉回歸教材(cai)，心理放松(song)，以最佳的狀(zhuang)態迎接(jie)高考。

　　高三歷史學科復習計劃 3

　　一、復習計劃制定依據：

　　1、20xx年(nian)至20xx年(nian)江西(xi)高考(kao)文綜歷(li)史試題特(te)點(dian)：

　　（1）突出(chu)對學科(ke)主(zhu)干知識的考查

　　（2）重視對學(xue)生學(xue)科能力的考查

　　（3）關(guan)注社會熱點，體現(xian)時代(dai)特點

　　（4）突(tu)出了時(shi)代(dai)特征的考(kao)察，淡化了具體時(shi)間的考(kao)察

　　（5）體(ti)現學(xue)術性，新的(de)史(shi)學(xue)研(yan)究(jiu)范式和史(shi)學(xue)研(yan)究(jiu)新成果被引進(jin)高考命(ming)題

　　（6）具有(you)創新性，主要是用新材料創設(she)新情(qing)境(jing)和第41題題型近幾(ji)年都在變

　　2、學校和年級(ji)組(zu)的要求

　　3、其(qi)他年級和學校歷史備(bei)課(ke)組(zu)的做法(fa)和本(ben)備(bei)課(ke)組(zu)的經驗、教訓(xun)

　　二、歷史高考復習的總體規劃：

　　（一(yi)）一(yi)輪復習、通史復習（系統復習）

　　1.時間(jian)安排(pai)：從2015年5月中旬到2016年3月初（用(yong)最(zui)長時間(jian)把第一輪復習做(zuo)扎實）

　　2.復習目標(biao)：使學生形成(cheng)系統的(de)扎實的(de)歷(li)史(shi)學科知識體(ti)系

　　3.復習方法：

　　（1）按照時間線索、通史順(shun)序梳理(li)、整(zheng)合(he)專題知識(shi)體(ti)系。

　　在一輪復習的(de)(de)過程之中，復習按考綱順序(xu)(xu)，依據通史順序(xu)(xu)整(zheng)(zheng)合專題知識，歸(gui)納專題歷(li)史特(te)征。同時注(zhu)意按照(zhao)時間線索(suo)梳理(li)、整(zheng)(zheng)合歷(li)史知識，注(zhu)重歷(li)史時序(xu)(xu)，并歸(gui)納歷(li)史時代特(te)征并要注(zhu)意階段特(te)征的(de)(de)把(ba)握。

　　(2)整合每個專題內部重要(yao)時間(jian)段中(zhong)的歷史事件。

　　依據新課程標(biao)準，結合歷(li)史(shi)(shi)教材之必修和選修，整合重要時間(jian)發生的(de)歷(li)史(shi)(shi)事件（背景、過(guo)程以及(ji)意(yi)義影響等(deng)），將重大(da)的(de)歷(li)史(shi)(shi)事件進行古(gu)今中(zhong)外的(de)對比(bi)，從中(zhong)找出歷(li)史(shi)(shi)事件的(de)內在聯系。

　　(3)運用多元史觀(guan)來整合(he)歷(li)(li)史，進一(yi)步擺(bai)脫階(jie)級斗爭史觀(guan)的(de)(de)束縛，吸收現(xian)代(dai)化(hua)史觀(guan)、全球史觀(guan)和社會史觀(guan)等的(de)(de)長處，以文明(ming)史觀(guan)指導歷(li)(li)史復習。

　　(4)依據其他版(ban)本歷史教材、參照相關(guan)專著或資料適當(dang)補充一些知識。

　　（5）依(yi)據教師用書的史學(xue)(xue)新(xin)觀(guan)點部(bu)分和相關著(zhu)作適當(dang)介紹史學(xue)(xue)研(yan)究新(xin)觀(guan)點，培養發散思維。

　　（二(er)）二(er)輪(lun)復習、專(zhuan)題復習

　　1.時間安(an)排：從20xx年3月(yue)初到4月(yue)中旬(xun)

　　2.復習(xi)目標(biao)：使學生對同(tong)類(lei)歷史(shi)問題進行(xing)規(gui)律性總結形(xing)成規(gui)律認識(shi)以進一(yi)步鞏固主干知識(shi)提高學生“明晰設問、閱讀材料(liao)、提取信息、組織答案”的`能力(li)

　　3.復習方法：

　　（1）選擇和總(zong)結重(zhong)(zhong)要的(de)(de)歷(li)史(shi)(shi)專(zhuan)題，將教材上的(de)(de)知識依據(ju)一些專(zhuan)題重(zhong)(zhong)新組織起來，根據(ju)歷(li)史(shi)(shi)發展(zhan)的(de)(de)內(nei)在特點(dian)，找到發展(zhan)的(de)(de)重(zhong)(zhong)大階段和規律性的(de)(de)東(dong)西。

　　(2)提高學(xue)(xue)生答(da)題能力，更加注重(zhong)培養(yang)學(xue)(xue)生的(de)審題能力、強(qiang)化學(xue)(xue)生答(da)題規范的(de)訓練、對(dui)學(xue)(xue)生進行應(ying)試策略指導；歸納不同類型(xing)題目的(de)答(da)題技巧。

　　（三(san)）三(san)輪復(fu)習、熱點復(fu)習

　　1.時間安排：4月下旬到6月初

　　2.內容安排：

　　（1）熱點(dian)專題(ti)講(jiang)座

　　（2）專項訓練

　　（3）模擬(ni)考試、試卷講評

　　（4）關注高考命題(ti)專家的學(xue)術專長

　　（5）收集高考(kao)信息，做高考(kao)信息卷(juan)

　　（6）回歸教材、查漏補缺

　　三、本屆復習計劃的特色及落實

　　每(mei)一屆的(de)高(gao)考歷史復(fu)習(xi)主(zhu)要是(shi)繼承上(shang)一屆的(de)的(de)經驗：這就是(shi)注重對主(zhu)干(gan)知(zhi)識的(de)復(fu)習(xi)、注重培(pei)養學生的(de)學科能力和(he)關注熱(re)點問題。如果真的(de)要說一下本屆復(fu)習(xi)計劃的(de)特(te)色和(he)落實(shi)，那就是(shi)：

　　1、第(di)一輪復習用通史模式構建知識(shi)體系，更加(jia)注重把握不同(tong)歷(li)史時代的(de)特征；為此教(jiao)師和學生需要對教(jiao)材(cai)和藍本(ben)進行重新組合。

　　2、依據其他版本歷(li)史(shi)教材、相關專著或(huo)資料適當補(bu)充一(yi)些知識和依據教師用書的史(shi)學(xue)新觀(guan)(guan)點部(bu)分和相關著作適當介(jie)紹史(shi)學(xue)研究新觀(guan)(guan)點，培養學(xue)生發散(san)思維。

　　為(wei)此(ci)，每(mei)周教研活動時由一(yi)位教師對(dui)下周教學(xue)(xue)內容中(zhong)的補充知(zhi)識(shi)(shi)和史學(xue)(xue)新(xin)觀點做一(yi)羅列，其他教師進(jin)行補充，形成資料供大家(jia)共享；在周練訓練題中(zhong)應(ying)(ying)有題目對(dui)補充知(zhi)識(shi)(shi)和新(xin)史學(xue)(xue)觀點進(jin)行回應(ying)(ying)。

　　3、關注新的(de)史觀(guan)、史學研究新成果和高考命題專家的(de)學術專長(chang)。

　　為(wei)此(ci)，在教學(xue)(xue)和(he)訓練中(zhong)(zhong)對新史(shi)觀和(he)史(shi)學(xue)(xue)研究(jiu)新成果(guo)進行滲(shen)透(tou)，可上網(wang)查找高考命題(ti)專家及其研究(jiu)領域和(he)學(xue)(xue)術觀點并在教學(xue)(xue)和(he)訓練中(zhong)(zhong)適(shi)當滲(shen)透(tou)。最重(zhong)要的(de)(de)計劃的(de)(de)落(luo)實要靠歷史(shi)備課組的(de)(de)5位作為(wei)一個團隊的(de)(de)努(nu)力和(he)堅(jian)持。

　　高三歷史學科復習計劃 4

　　一、指導思想

　　以(yi)“導向正確、方法科學(xue)、全面(mian)扎實(shi)、問(wen)題(ti)中(zhong)心、主(zhu)題(ti)鮮明、訓練高效(xiao)”為指導，立足基礎，著眼(yan)能力(li)；立足“綱標”，活(huo)用教(jiao)材；突出重點，強化主(zhu)干。在重視使學(xue)生(sheng)(sheng)建立全面(mian)、扎實(shi)的基礎知識(shi)，構建科學(xue)、系統的知識(shi)結(jie)(jie)構的同(tong)時，重視培(pei)養學(xue)生(sheng)(sheng)靈活(huo)運用歷史知識(shi)、進行知識(shi)遷移和解決問(wen)題(ti)的能力(li)。在整個復習(xi)備考中(zhong)，團結(jie)(jie)協作(zuo)，刻苦(ku)鉆研，精(jing)益求精(jing)，開拓創新(xin)。

　　二、學情分析

　　學(xue)生沒有經歷過(guo)高(gao)考(kao)，對高(gao)考(kao)知之甚少(shao)，且歷史(shi)基礎(chu)知識(shi)不(bu)(bu)扎實，對歷史(shi)的學(xue)習(xi)方法還(huan)(huan)不(bu)(bu)能(neng)(neng)比(bi)較(jiao)好(hao)地(di)掌握，答題(ti)不(bu)(bu)規范；學(xue)習(xi)習(xi)慣(guan)還(huan)(huan)沒有真正養成。分(fen)析、解(jie)決問題(ti)能(neng)(neng)力差，得(de)分(fen)能(neng)(neng)力低。具(ju)體表(biao)現(xian)為：

　　①尖(jian)子不(bu)尖(jian)，尖(jian)子生雖有一定的基礎(chu)，但學(xue)科優勢不(bu)明顯，需要(yao)重點培養；

　　②“尾(wei)巴較大”，尤其是普通班(ban)的部分學生上課不(bu)認真，考試不(bu)在意，沒有形(xing)成良好(hao)的學習習慣；

　　③學生(sheng)歷史學科思維相(xiang)對較弱，需(xu)要(yao)下功夫加大挖掘(jue)潛力(li)。只要(yao)師(shi)生(sheng)共同努(nu)力(li)，積極配合(he)，努(nu)力(li)提高，端正學習態度，提高備考(kao)意識，提高復習效果(guo)和(he)質(zhi)量。

　　三、復習目標

　　通過一輪復習(xi)，達到對(dui)基(ji)礎(chu)知識(shi)的記準、記全、記牢的基(ji)本(ben)要(yao)(yao)求(qiu)，達到對(dui)基(ji)本(ben)能(neng)力的史論結(jie)合、活用知識(shi)、以史為鑒的`基(ji)本(ben)要(yao)(yao)求(qiu)，備戰(zhan)高(gao)考。

　　四、復習思路

　　依(yi)(yi)據《考綱(gang)》《說明》，優(you)化復(fu)(fu)課理(li)念；依(yi)(yi)“綱(gang)”據“標”，優(you)化復(fu)(fu)習內容；重(zhong)視復(fu)(fu)課設計，優(you)化復(fu)(fu)課過(guo)(guo)程；以問題為中心，優(you)化復(fu)(fu)興方法(fa)；把握適度原則，優(you)化訓練過(guo)(guo)程；倡導合作、和諧，優(you)化資源利用。

　　五、復習步驟

　　一輪是(shi)單元復(fu)習階段(duan)，做好(hao)基礎知(zhi)識(shi)復(fu)習，整(zheng)合(he)各(ge)模塊，狠抓細、新、活，嚴抓知(zhi)識(shi)點(dian)、突破點(dian)、考點(dian)，規范答題(ti)思路(lu)、步(bu)驟。同時(shi)進(jin)(jin)行學科主干知(zhi)識(shi)的(de)復(fu)習，從(cong)文明史(shi)觀、現代化和全(quan)球化等三大角(jiao)度(du)，基本(ben)遵循課本(ben)順序，適當(dang)調整(zheng)，針對高(gao)考考點(dian)進(jin)(jin)行有效(xiao)復(fu)習，特別是(shi)一些重、難(nan)點(dian)以及(ji)高(gao)考出現頻率較高(gao)的(de)知(zhi)識(shi)進(jin)(jin)行多角(jiao)度(du)、多視角(jiao)講解，引導(dao)學生梳理知(zhi)識(shi)脈絡，構建知(zhi)識(shi)體(ti)(ti)系、知(zhi)識(shi)框架，提高(gao)學生分(fen)析問題(ti)和解決問題(ti)的(de)能力。總體(ti)(ti)時(shi)間從(cong)20xx年7月1日至20xx年3月初，具體(ti)(ti)安(an)排如下：略

　　高三歷史學科復習計劃 5

　　一、指導思想：

　　立足基礎，提(ti)升能(neng)力；立足教材(cai)，活(huo)用知識(shi)；落實(shi)為(wei)主，注重(zhong)學科能(neng)力培(pei)養的滲(shen)透漸進過程(cheng)。

　　二、近年高考試題情況：

　　通過對(dui)近(jin)年(nian)來高考試題的研究來看，近(jin)年(nian)來的歷史試題呈現(xian)出了一下特(te)點：

　　1.突出對(dui)基(ji)礎(chu)知(zhi)(zhi)(zhi)識和主干知(zhi)(zhi)(zhi)識的(de)考(kao)查(cha)。在近年的(de)試(shi)題(ti)中(zhong)對(dui)這方面的(de)考(kao)查(cha)并不(bu)是(shi)直接(jie)的(de)簡單設(she)問，而(er)是(shi)對(dui)基(ji)礎(chu)知(zhi)(zhi)(zhi)識和主干知(zhi)(zhi)(zhi)識的(de)考(kao)查(cha)和歷史學科能力(li)的(de)考(kao)查(cha)結合(he)了起來。需要學生通過對(dui)史料中(zhong)有(you)效信息的(de)進行提取和發掘，然后把這些信息和所(suo)學的(de)歷史知(zhi)(zhi)(zhi)識進行鏈接(jie)，才(cai)能做(zuo)到運(yun)用(yong)所(suo)學知(zhi)(zhi)(zhi)識解決問題(ti)。

　　2.重視歷史(shi)學科能力(li)的(de)考(kao)查(cha)(cha)(cha)。這些(xie)考(kao)查(cha)(cha)(cha)項目包括(kuo)(kuo)解讀信息，調用(yong)所學知識(shi)解決問題的(de)能力(li)的(de)考(kao)查(cha)(cha)(cha)；對(dui)圖表閱讀運(yun)用(yong)能力(li)的(de)考(kao)查(cha)(cha)(cha)；對(dui)知識(shi)遷移與概(gai)括(kuo)(kuo)運(yun)用(yong)能力(li)的(de)考(kao)查(cha)(cha)(cha)；對(dui)多(duo)元理解、綜合分析及思辨能力(li)的(de)考(kao)查(cha)(cha)(cha)。這種考(kao)查(cha)(cha)(cha)動向也充分體現(xian)了“論(lun)從史(shi)出，史(shi)論(lun)結(jie)合”的(de)學科基(ji)本原則。

　　3.緊(jin)隨(sui)史(shi)(shi)學研(yan)究動態，設置開(kai)放(fang)性試題，注重創(chuang)新精(jing)神的培(pei)養。近年來(lai)的考(kao)(kao)試中(zhong)會(hui)出現一些開(kai)放(fang)性的題目，這(zhe)種題目在(zai)(zai)考(kao)(kao)查(cha)歷史(shi)(shi)思辨能力的同時，還會(hui)考(kao)(kao)查(cha)綜(zong)合概括能力。這(zhe)種題目往往會(hui)出現在(zai)(zai)非選(xuan)擇(ze)題部分，需要學生先從材料中(zhong)提取觀點，然后在(zai)(zai)進行(xing)評述。這(zhe)樣(yang)就把歷史(shi)(shi)思辨能力的考(kao)(kao)查(cha)和綜(zong)合概括能力的考(kao)(kao)查(cha)結合了起來(lai)，有助于創(chuang)新精(jing)神的培(pei)養。

　　4.模塊(kuai)內中外知識(shi)綜合性增強，注重教材之間(jian)的(de)(de)(de)整(zheng)合。許多學生(sheng)在(zai)學習(xi)中不注意知識(shi)之間(jian)的(de)(de)(de)橫向和縱向的(de)(de)(de)聯系，面對(dui)這樣的(de)(de)(de)情況，在(zai)平時(shi)的(de)(de)(de)教學中我(wo)們要注意加強知識(shi)之間(jian)的(de)(de)(de)橫向和縱向的(de)(de)(de)比較，養成(cheng)歷史通感意識(shi)，提升縱橫知識(shi)的(de)(de)(de)聯系。

　　5.以(yi)史(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)觀(guan)為引領，突顯(xian)多元史(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)觀(guan)的考(kao)查(cha)。近(jin)幾年來史(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)學界(jie)廣泛流行(xing)的唯物史(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)觀(guan)、全球(qiu)史(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)觀(guan)、社會史(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)觀(guan)、文明史(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)觀(guan)、近(jin)代化(hua)史(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)觀(guan)等，也屢(lv)在高(gao)考(kao)試題中(zhong)反映。所以(yi)在平(ping)時的教學中(zhong)我們要讓(rang)學生(sheng)從多角(jiao)度去認識問(wen)題和看待(dai)歷史(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)問(wen)題。

　　總(zong)之，從這幾年的試題及特點來看，一句話就是(shi)試題難(nan)度越來越大，能力要求越來越高。

　　三、學情分析：

　　本(ben)屆(jie)我(wo)校(xiao)高(gao)三(san)文(wen)科(ke)班依然(ran)是三(san)個班，但從學(xue)(xue)生人(ren)數上來(lai)講(jiang)比去(qu)年(nian)有所減(jian)少，且整(zheng)體實(shi)力(li)較差。從這段時間(jian)以(yi)來(lai)的(de)(de)教學(xue)(xue)和考試情況來(lai)看，存在的(de)(de)主要問(wen)題有：基礎(chu)知(zhi)識不扎實(shi)、知(zhi)識理解運用(yong)欠靈活、知(zhi)識網絡(luo)未形(xing)成(cheng)、知(zhi)識遷(qian)移(yi)很薄弱、審題答(da)題不得法(fa)、答(da)題語言不規范等。對此我(wo)們(men)在對學(xue)(xue)生全(quan)面強(qiang)化督促的(de)(de)同時，如何抓好基礎(chu)，強(qiang)化針對性，有的(de)(de)放矢，提高(gao)講(jiang)與練的(de)(de)方法(fa)及(ji)效益，成(cheng)為復(fu)習(xi)中的(de)(de)一大(da)挑戰。另(ling)外，部分學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)態(tai)度、學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣、學(xue)(xue)習(xi)方法(fa)都存在一些問(wen)題，有待進一步引導。四、具(ju)體措施：

　　（一）瞄準高考

　　1、以(yi)(yi)教材和復習用書為依托(tuo)，以(yi)(yi)新高考(kao)試題為參(can)照，充分研(yan)讀考(kao)綱和教學(xue)(xue)大綱，建立(li)全面、扎實(shi)的基礎知識(shi)和構建科學(xue)(xue)、系統的知識(shi)結(jie)構，從(cong)整體上使學(xue)(xue)生掌握理解基本的歷(li)(li)史(shi)概念、歷(li)(li)史(shi)現象、歷(li)(li)史(shi)事(shi)件、歷(li)(li)史(shi)發展脈絡(luo)。

　　2、以課堂教學為主陣地，從“三維”出(chu)發(fa)，夯實基礎，進一步培養(yang)學生分析、比較(jiao)、歸納、概括、綜合、遷移應用等(deng)基本(ben)的(de)學科思(si)維能(neng)力，提高學生分析和(he)解決歷史問題的(de)能(neng)力。

　　3、在平時的(de)復習中，盡(jin)量(liang)運用(yong)不同的(de)史(shi)觀進行教學，從多角度多方位分析問題，使歷史(shi)變得豐(feng)富豐(feng)滿，從而提高思(si)維能力和解題能力。

　　（二）落實課程新理念(nian)，轉變課堂模式。

　　1、變一講到底，到重學生能力訓練。

　　調動(dong)學生(sheng)參(can)與，加強對學生(sheng)的思(si)維(wei)訓(xun)練(lian)，老師重在幫助學生(sheng)整理思(si)維(wei)層次和指導思(si)維(wei)方法；邊(bian)講邊(bian)練(lian)，這樣才能做(zuo)到訓(xun)練(lian)及時(shi)、訓(xun)練(lian)充分。

　　2、變知(zhi)識教學，到(dao)重材料(liao)教學。

　　高考無題不(bu)材(cai)料，如(ru)果課堂(tang)不(bu)進行(xing)材(cai)料教學(xue)(xue)，學(xue)(xue)生就不(bu)能形成材(cai)料處(chu)理(li)能力。

　　3、變教材知識的(de)(de)(de)梳理(li)、分析(xi)，到重解讀高考(kao)考(kao)點及其要求。每堂課都應有(you)高考(kao)的(de)(de)(de)考(kao)點解讀、考(kao)題回(hui)顧(gu)、考(kao)情預測和(he)(he)模擬訓練(lian)。以(yi)高考(kao)的(de)(de)(de)感覺和(he)(he)要求去(qu)指導教與(yu)學(xue)。否則就不(bu)能(neng)充分調動學(xue)生的(de)(de)(de)興趣，激活學(xue)生的(de)(de)(de)思維(wei)。高考(kao)具(ju)有(you)選拔性質，需要學(xue)生具(ju)有(you)獨(du)立的(de)(de)(de)思維(wei)能(neng)力，獨(du)立思維(wei)能(neng)力單憑(ping)老師講授是培養(yang)不(bu)出(chu)來(lai)的(de)(de)(de)`，需要在反復(fu)訓練(lian)中參與(yu)和(he)(he)培養(yang)。所以(yi)，課堂中帶有(you)方(fang)法(fa)指導性的(de)(de)(de)訓練(lian)很有(you)必要。

　　（三）落實常規

　　1、加強集體備課(ke)，提(ti)高(gao)(gao)(gao)備考(kao)效(xiao)益。認真研究考(kao)綱和課(ke)標，精(jing)心研究高(gao)(gao)(gao)考(kao)和課(ke)改省(sheng)份高(gao)(gao)(gao)考(kao)試題，復(fu)習(xi)才有(you)針對性和實(shi)效(xiao)性。教案編寫(xie)要(yao)優化(hua)整合，既有(you)專詳(xiang)，又有(you)高(gao)(gao)(gao)考(kao)鏈接、材料教學與教學方法和教學流程(cheng)。

　　2、重視(shi)訓練與(yu)講(jiang)練評結合，提高(gao)學生解題能力

　　（1）精心選題。選題的基(ji)本依據是“三綱(gang)”、“三情(qing)”、“三立足”；選題應以“三新”（新材料、新情(qing)景(jing)、新視角(jiao)）題型為主(zhu)；選題類型多樣(yang)化(hua)。

　　（2）精心(xin)批(pi)改(gai)(gai)。每(mei)一次訓練應做到逢練必改(gai)(gai)，逢改(gai)(gai)必批(pi)，及時(shi)指(zhi)出學生易(yi)錯易(yi)混點。

　　（3）精心講(jiang)評(ping)。講(jiang)評(ping)課(ke)的一(yi)般模式為(wei)“矯正反思——精評(ping)新練(lian)——自(zi)我完善(shan)（查缺補漏）——典(dian)題(ti)(ti)記錄”。教師要高度重視講(jiang)評(ping)課(ke)，既要講(jiang)知(zhi)識，又要點方法，問題(ti)(ti)可以分(fen)門別(bie)類的講(jiang)，也可以就題(ti)(ti)論題(ti)(ti)或借題(ti)(ti)發揮，達到(dao)一(yi)題(ti)(ti)多練(lian)、多題(ti)(ti)歸一(yi)的效果(guo)。

　　3、加強學(xue)法(fa)指導(dao)，做(zuo)到以不變(bian)應萬變(bian)。

　　（1）指導歷(li)史知識的(de)掌(zhang)握。

　　對歷史知識(shi)的(de)記憶理(li)解，要(yao)找出規律特點；課堂要(yao)適(shi)宜(yi)提出問題(ti)，要(yao)使(shi)學生做(zuo)好筆(bi)記，會用筆(bi)記；課后及時復習(xi)鞏固所學知識(shi)。

　　（2）指導審題能力的培(pei)養。

　　選(xuan)擇(ze)(ze)(ze)題(ti)(ti)(ti)(ti)要(yao)審清(qing)主題(ti)(ti)(ti)(ti)、題(ti)(ti)(ti)(ti)干和選(xuan)項(xiang)；非選(xuan)擇(ze)(ze)(ze)題(ti)(ti)(ti)(ti)要(yao)審清(qing)限制語、求答(da)(da)項(xiang)和相關(guan)背景材(cai)(cai)料(liao)。解(jie)答(da)(da)選(xuan)擇(ze)(ze)(ze)題(ti)(ti)(ti)(ti)：選(xuan)擇(ze)(ze)(ze)題(ti)(ti)(ti)(ti)可(ke)分多種類(lei)(lei)型，如因果(guo)倒置(zhi)、排列順序、逆(ni)向(xiang)選(xuan)擇(ze)(ze)(ze)、歸類(lei)(lei)選(xuan)擇(ze)(ze)(ze)、張冠李戴(dai)等(deng)，平時教學要(yao)注意訓練這類(lei)(lei)試題(ti)(ti)(ti)(ti)的解(jie)答(da)(da)技巧(qiao)，因果(guo)倒置(zhi)要(yao)判斷大概時間、歸類(lei)(lei)選(xuan)擇(ze)(ze)(ze)要(yao)排除典型、排列順序要(yao)確定首尾、逆(ni)向(xiang)選(xuan)擇(ze)(ze)(ze)要(yao)抓否定詞，等(deng)等(deng)。解(jie)答(da)(da)材(cai)(cai)料(liao)解(jie)析(xi)題(ti)(ti)(ti)(ti)：高考試題(ti)(ti)(ti)(ti)所引用的材(cai)(cai)料(liao)一(yi)般都是課(ke)(ke)外的，也有少數是課(ke)(ke)內的，但(dan)是不管是課(ke)(ke)內還是課(ke)(ke)外的，每個(ge)(ge)材(cai)(cai)料(liao)背后(hou)必然與課(ke)(ke)本中(zhong)某一(yi)個(ge)(ge)知識點(dian)存在著聯系，否則材(cai)(cai)料(liao)就成了空中(zhong)樓閣，無源(yuan)之(zhi)水。這一(yi)點(dian)，我們首先(xian)應(ying)該清(qing)楚，而(er)且還應(ying)該讓(rang)學生充分明白，材(cai)(cai)料(liao)解(jie)析(xi)題(ti)(ti)(ti)(ti)要(yao)突破閱(yue)讀材(cai)(cai)料(liao)和審題(ti)(ti)(ti)(ti)關(guan)。

　　（3）指導訓練(lian)過(guo)程中(zhong)書寫的規(gui)范(fan)化(hua)(hua)(hua)。答題做到要點化(hua)(hua)(hua)、段(duan)落化(hua)(hua)(hua)、序號化(hua)(hua)(hua)、層次化(hua)(hua)(hua)以及語(yu)(yu)言的術(shu)語(yu)(yu)化(hua)(hua)(hua)等，思路清晰，邏輯嚴(yan)密，保證不因規(gui)范(fan)化(hua)(hua)(hua)問題而失(shi)分。

　　4、作(zuo)業(ye)(ye)資料(liao)檢(jian)查。每周(zhou)要(yao)及時對布置的(de)(de)作(zuo)業(ye)(ye)進行批改，關鍵在于(yu)督促學生練(lian)習，糾錯(cuo)、鞏固和深化知識，這是落實教學效(xiao)果的(de)(de)一個關鍵。

　　5、及時幫扶輔(fu)導(dao)，提優(you)補差，對每一階段暴(bao)露出(chu)的問題分(fen)析解決。

　　6、加強人文關懷，強化學生(sheng)自(zi)信心(xin)(xin)(xin)。抓住學習階段關鍵點，多(duo)與學生(sheng)進行傾心(xin)(xin)(xin)溝通，多(duo)鼓勵。做好學生(sheng)的心(xin)(xin)(xin)理疏(shu)導，讓每一(yi)個學生(sheng)能夠全(quan)身心(xin)(xin)(xin)投入復習備(bei)考(kao)中！

　　四、大致的進度安排：

　　略

　　高三歷史學科復習計劃 6

　　進入高(gao)三以(yi)來教(jiao)學(xue)(xue)活動的(de)(de)最(zui)終的(de)(de)目標是高(gao)考的(de)(de)需要，這(zhe)符合(he)學(xue)(xue)生、家長(chang)、學(xue)(xue)校和社會(hui)的(de)(de)共同要求(qiu)。我們(men)教(jiao)學(xue)(xue)活動的(de)(de)基本立足(zu)點是學(xue)(xue)生的(de)(de)現實情(qing)況，所(suo)以(yi)，我們(men)的(de)(de)中(zhong)心(xin)工(gong)作就是把學(xue)(xue)生的(de)(de)現實情(qing)況轉化為高(gao)考的(de)(de)目標要求(qiu)，而(er)實現兩(liang)者有機結合(he)最(zui)核心(xin)的(de)(de)問題是提高(gao)教(jiao)學(xue)(xue)效果。

　　一、二輪復習指導思想

　　按(an)歷(li)(li)史事件發生的時(shi)間順序整理(li)歷(li)(li)史知識，從(cong)政(zheng)治、經濟(ji)和思想文(wen)化三個角度構建綜合性學(xue)科體系；突出歷(li)(li)史發展的'大的階段性特征，幫助學(xue)生形成與歷(li)(li)史時(shi)間緊(jin)密結合在一(yi)起的思維方式。

　　二、構建知識體系、突出復習重點、提升二輪復習的針對性共分三個大專題：

　　中(zhong)國古代(dai)史、中(zhong)國近(jin)現代(dai)史、世(shi)界史詳(xiang)分為十三個小專題，用(yong)六(liu)周時間

　　（一）中國(guo)古代史專題部(bu)分(fen)（計劃用時一周，2月1521日）

　　1、中(zhong)華文明的(de)勃興與(yu)初步(bu)形成(cheng)先(xian)秦(qin)、秦(qin)漢時期(qi)

　　2、中華古代文明的(de)繁榮時(shi)期(qi)魏晉南北朝、隋唐、宋元時(shi)期(qi)

　　3、近代文明(ming)的前夜明(ming)清時(shi)期（鴉片戰(zhan)爭前）

　　（二）中國近代現代史(shi)專題部分（計(ji)劃用時兩周，2月223月6日）

　　4、工業文明(ming)沖擊下的中國(guo)變革和轉型兩次鴉(ya)片戰(zhan)爭及戰(zhan)后中國(guo)

　　5、近(jin)代中國(guo)的覺醒和探(tan)索(suo)甲午戰爭到五四運動

　　6、新民(min)主(zhu)主(zhu)義革命時(shi)期(qi)

　　7、社會(hui)主義建(jian)設的(de)初步(bu)探索(suo)改革開放前的(de)探索(suo)

　　8、社會主義(yi)建設(she)新時(shi)期改革(ge)開放后(hou)的社會主義(yi)建設(she)3月711日迎接(jie)質檢二(er)考試

　　（三）世界(jie)史專題部分（計(ji)劃用時兩周(zhou)，3月(yue)113月(yue)26日(ri)）

　　9、古代西方文明的源頭(tou)古代希臘羅(luo)馬(ma)的文明

　　10、近代西方文明的興(xing)起手工工場時期的資本(ben)主義

　　11、近代工(gong)業(ye)文明的(de)興起與發展兩次工(gong)業(ye)革(ge)命和資本主義(yi)的(de)發展

　　12、兩次世(shi)界大戰(zhan)之間的(de)世(shi)界社會主義(yi)制度的(de)建設和(he)資本主義(yi)經濟政策的(de)調整

　　13、二戰后的(de)(de)(de)世(shi)界新發(fa)展(zhan)(zhan)世(shi)界一(yi)體化及兩(liang)種制度(du)的(de)(de)(de)共存說明(ming)：每個(ge)小專題都分別從政治、經濟(ji)和(he)思(si)想文(wen)化三(san)個(ge)維(wei)度(du)構建知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)網(wang)絡，使得每個(ge)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)點都能構架在大的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)框架中，建立(li)起密不可(ke)分的(de)(de)(de)、嚴密的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)網(wang)絡。在每個(ge)小專題復習過程(cheng)中，突出兩(liang)類(lei)重(zhong)(zhong)點：一(yi)是學科(ke)重(zhong)(zhong)點，是指(zhi)高考中出現(xian)頻率高的(de)(de)(de)、對其他歷(li)史事件影響大的(de)(de)(de)歷(li)史事件；二是一(yi)輪復習中學生掌握和(he)運用不夠扎實的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，往往表現(xian)為(wei)做題時出錯率較(jiao)高。這(zhe)兩(liang)類(lei)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)是二輪復習關注的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)點。4月(yue)：政治文(wen)明(ming)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)歷(li)程(cheng)、經濟(ji)文(wen)明(ming)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)歷(li)程(cheng)查(cha)漏(lou)補缺(que)、精神(shen)文(wen)明(ming)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)歷(li)程(cheng)查(cha)漏(lou)補缺(que)5月(yue)綜合模擬(ni)訓練

　　三、學科復習強化訓練

　　1、隨堂鞏固訓練

　　每一專(zhuan)題復習(xi)完后，精(jing)選習(xi)題，及時安排專(zhuan)題鞏固性(xing)小訓(xun)練。重點(dian)突(tu)出訓(xun)練的及時性(xing)和(he)鞏固性(xing)。

　　2、學科綜合訓練(lian)

　　每周按(an)照年級統(tong)一部署，利用學(xue)科周測(ce)的(de)時間，安排(pai)好(hao)歷史學(xue)科綜(zong)合(he)測(ce)驗，體現滾(gun)動(dong)復習和知(zhi)識(shi)點(dian)全覆(fu)蓋的(de)策略，試題形(xing)式和難(nan)度模(mo)擬高(gao)考要求。

　　3、積極謀(mou)劃好(hao)文綜訓(xun)練

　　略

　　高三歷史學科復習計劃 7

　　一、學生總體情況：

　　高(gao)三12-25班(ban)(ban)是我(wo)校文科班(ban)(ban)，三個班(ban)(ban)共(gong)810人，其中(zhong)(zhong)12-15班(ban)(ban)為史(shi)生班(ban)(ban)，16-21班(ban)(ban)為史(shi)政(zheng)班(ban)(ban)，22-25班(ban)(ban)為史(shi)地班(ban)(ban)。本屆相當一(yi)部分學生歷(li)史(shi)基礎(chu)知(zhi)識不(bu)(bu)扎實，學習(xi)(xi)層次參差(cha)不(bu)(bu)齊，對(dui)歷(li)史(shi)的(de)(de)學習(xi)(xi)方法還不(bu)(bu)能(neng)比(bi)較(jiao)好地掌握(wo)，二卷答題不(bu)(bu)規范，歷(li)史(shi)基礎(chu)知(zhi)識很不(bu)(bu)扎實，理解運用能(neng)力較(jiao)差(cha)，與高(gao)考的(de)(de)要(yao)求和(he)學校的(de)(de)要(yao)求還有一(yi)定的(de)(de)差(cha)距。在(zai)對(dui)學生全(quan)面(mian)強化督促的(de)(de)同時，如何抓好基礎(chu)，強化針對(dui)性，有的(de)(de)放矢，提高(gao)講與練的(de)(de)方法及效(xiao)益，成(cheng)為一(yi)輪整體復習(xi)(xi)中(zhong)(zhong)的(de)(de).一(yi)大挑(tiao)戰。

　　二、定好基調，做好計劃：

　　第一(yi)輪復定下(xia)的基本基調是：“踏實、準確、穩步”。

　　踏實：依綱據本(ben)梳理課本(ben)知識，穿插小(xiao)專題。延伸和(he)加深(shen)要適度，照(zhao)顧全(quan)體學(xue)(xue)生(sheng)，注重(zhong)夯實基(ji)(ji)礎(chu)，扎(zha)扎(zha)實實，講(jiang)得實在(zai)，練(lian)到(dao)實處，達到(dao)實效。基(ji)(ji)礎(chu)知識、基(ji)(ji)本(ben)技能要求掌握講(jiang)到(dao)位(wei)(wei)、練(lian)到(dao)位(wei)(wei)。訓練(lian)中(zhong)突出重(zhong)點(dian)，講(jiang)究效果。除了重(zhong)點(dian)內容要訓練(lian)外，要求重(zhong)點(dian)抓(zhua)好(hao)基(ji)(ji)礎(chu)題和(he)中(zhong)檔題的(de)訓練(lian)，狠抓(zhua)錯(cuo)題過關，提(ti)倡“小(xiao)題大做”。在(zai)基(ji)(ji)礎(chu)知識的(de)學(xue)(xue)習(xi)過程中(zhong)，注重(zhong)總(zong)結規(gui)律(lv)，不斷提(ti)高(gao)。我們(men)要求學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)己(ji)在(zai)復習(xi)過程中(zhong)總(zong)結提(ti)高(gao)，讓學(xue)(xue)生(sheng)通過自(zi)己(ji)的(de)總(zong)結，探索(suo)解(jie)題規(gui)律(lv)，把教(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)思路內化為自(zi)己(ji)的(de)自(zi)覺意(yi)識。

　　準(zhun)(zhun)確：就是要瞄準(zhun)(zhun)考綱，準(zhun)(zhun)確定位(wei)，把準(zhun)(zhun)難度，講練準(zhun)(zhun)確。

　　穩(wen)步：穩(wen)步推進(jin)，穩(wen)中取勝。不(bu)單純追(zhui)求進(jin)度，以知(zhi)識是否掌握到(dao)位為基本依歸。

　　三、教學任務：

　　1、進行(xing)第一輪復習掌握單元基(ji)礎知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，鞏固知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)點，強(qiang)化知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)體(ti)系。

　　2、加強綜合訓(xun)練(lian)(lian)，講練(lian)(lian)結(jie)合，全(quan)面(mian)提(ti)高(gao)學生的解(jie)題能力及(ji)思維能力。

　　四、教研組活動的主要內容：

　　1、認(ren)真學習新課標(biao)和教學要求(qiu)(qiu)，確定教學的基(ji)本目標(biao)和要求(qiu)(qiu)。

　　2、開(kai)展(zhan)重(zhong)點(dian)(dian)章節(jie)、重(zhong)點(dian)(dian)內容、難點(dian)(dian)內容的教學討論，輪(lun)流(liu)主備(bei)。

　　3、統一教學進(jin)度。

　　4、統一考試(shi)的要(yao)求與范(fan)圍，進行(xing)考試(shi)質量分析，共同總結考試(shi)中(zhong)以及教學中(zhong)的問(wen)題。

　　5、集備要求：

　　第一輪復(fu)定下的基本基調(diao)是：“踏實、準(zhun)確、穩(wen)步”。

　　踏實(shi)(shi)(shi)：依綱據(ju)本梳理課(ke)本知(zhi)識(shi)，穿插(cha)小(xiao)專題(ti)。延伸和(he)加深要(yao)適度，照顧全體學生(sheng)，注重(zhong)夯實(shi)(shi)(shi)基礎(chu)，扎(zha)扎(zha)實(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)，講得實(shi)(shi)(shi)在，練到(dao)實(shi)(shi)(shi)處，達到(dao)實(shi)(shi)(shi)效。基礎(chu)知(zhi)識(shi)、基本技能要(yao)求(qiu)掌握講到(dao)位、練到(dao)位。訓(xun)練中(zhong)突(tu)出(chu)重(zhong)點，講究效果。除(chu)了重(zhong)點內容要(yao)訓(xun)練外，要(yao)求(qiu)重(zhong)點抓好(hao)基礎(chu)題(ti)和(he)中(zhong)檔題(ti)的訓(xun)練，狠(hen)抓錯題(ti)過(guo)關，提倡“小(xiao)題(ti)大做”。在基礎(chu)知(zhi)識(shi)的學習過(guo)程中(zhong)，注重(zhong)總(zong)結規律(lv)，不斷提高。我們要(yao)求(qiu)學生(sheng)自己在復習過(guo)程中(zhong)總(zong)結提高，讓學生(sheng)通過(guo)自己的總(zong)結，探索解題(ti)規律(lv)，把教師的教學思(si)路內化為自己的自覺意識(shi)。

　　高三歷史學科復習計劃 8

　　一、關于高考復習的整體構想

　　本(ben)屆高(gao)三(17)、(20)班歷史成績整體勢力(li)較(jiao)差。學生普遍(bian)存在(zai)(zai)底子(zi)差，落后(hou)面(mian)較(jiao)大(da)，學生的(de)日常管理和(he)(he)高(gao)考(kao)指(zhi)標的(de)完成都有相當難度。針對以上情況，歷史教學工作的(de)主體構想是認(ren)真(zhen)領會和(he)(he)貫徹執行(xing)學校和(he)(he)級組關于20xx屆高(gao)考(kao)的(de)目標和(he)(he)任務，針對學生的(de)基本(ben)情況和(he)(he)高(gao)考(kao)變化的(de)新特點，認(ren)真(zhen)研究教學和(he)(he)備考(kao)工作，力(li)爭在(zai)(zai)高(gao)考(kao)中(zhong)有新的(de)突破(po)。

　　二、高三歷史教學工作的主要設想：

　　1、認(ren)真(zhen)領會《歷史學(xue)(xue)科(ke)教學(xue)(xue)指(zhi)導(dao)(dao)意(yi)見》的(de)(de)精神實(shi)質(zhi)，明確考(kao)(kao)(kao)試內容和能力要(yao)求。在夯(hang)實(shi)歷史基(ji)礎知識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)前提下，強(qiang)調學(xue)(xue)生對(dui)各學(xue)(xue)科(ke)知識(shi)(shi)(shi)整體把握，綜合分析問題、解決問題的(de)(de)思(si)維能力;突(tu)出(chu)學(xue)(xue)科(ke)知識(shi)(shi)(shi)結(jie)構中基(ji)本的(de)(de)、核心的(de)(de)、可再生性的(de)(de)內容;強(qiang)調知識(shi)(shi)(shi)之間的(de)(de)內在聯系，強(qiang)調學(xue)(xue)以致用(yong)，理論聯系實(shi)際(ji);突(tu)出(chu)對(dui)學(xue)(xue)習方法和學(xue)(xue)習能力的(de)(de)考(kao)(kao)(kao)查(cha)，倡導(dao)(dao)創(chuang)新(xin)(xin)意(yi)識(shi)(shi)(shi)和創(chuang)新(xin)(xin)精神。為(wei)此，我對(dui)高(gao)三歷史任教班(ban)的(de)(de)教學(xue)(xue)工作做如下設計和構想：從考(kao)(kao)(kao)試目標(biao)與要(yao)求來看，歷史學(xue)(xue)科(ke)考(kao)(kao)(kao)試內容在原新(xin)(xin)教材(cai)與新(xin)(xin)出(chu)版的(de)(de)同(tong)種浙教版新(xin)(xin)教材(cai)上(shang)出(chu)現的(de)(de)一些(xie)新(xin)(xin)變化(hua)，引導(dao)(dao)學(xue)(xue)生注意(yi)其明顯的(de)(de)變化(hua)的(de)(de)“增、減、挪”部分。

　　2、探索(suo)建立知識(shi)(shi)整體結構的最佳(jia)方法(fa)，尋找知識(shi)(shi)考查的切入(ru)點。

　　高考歷(li)史(shi)(shi)(shi)強調對基(ji)(ji)礎知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)牢(lao)固掌握(wo)和(he)(he)靈(ling)活(huo)應用，因此在高三歷(li)史(shi)(shi)(shi)復(fu)習(xi)的(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)，教師要(yao)指(zhi)導學生自(zi)(zi)覺尋(xun)找(zhao)適合(he)自(zi)(zi)己(ji)實際(ji)情況的(de)(de)(de)(de)最佳復(fu)習(xi)方(fang)法(fa)，牢(lao)固掌握(wo)和(he)(he)靈(ling)活(huo)應用學科(ke)(ke)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)并進行(xing)學科(ke)(ke)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)聯(lian)想(xiang)(xiang)、拓展(zhan)和(he)(he)遷移能力的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)我訓練。由于(yu)各學科(ke)(ke)特點不同，復(fu)習(xi)方(fang)法(fa)側重點也不同。歷(li)史(shi)(shi)(shi)學科(ke)(ke)側重歸(gui)納、比較和(he)(he)概(gai)括歷(li)史(shi)(shi)(shi)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)，運用辯證唯(wei)物主義和(he)(he)歷(li)史(shi)(shi)(shi)唯(wei)物主義的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)本觀點分析歷(li)史(shi)(shi)(shi)現象和(he)(he)歷(li)史(shi)(shi)(shi)事物，揭示其(qi)本質，闡(chan)述歷(li)史(shi)(shi)(shi)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)規律，以(yi)史(shi)(shi)(shi)鑒今，注意史(shi)(shi)(shi)論結合(he)。可將現行(xing)教材和(he)(he)新教材公共交點的(de)(de)(de)(de)最基(ji)(ji)本的(de)(de)(de)(de)、核心(xin)的(de)(de)(de)(de)、可再生性(xing)的(de)(de)(de)(de)內容，運用圖(tu)導法(fa)建立(li)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)整體結構。采用相(xiang)關知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)統(tong)整表、知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)結構圖(tu)解、知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)結構螺(luo)旋(xuan)形等(deng)方(fang)法(fa)將知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)重組、整合(he)，構成(cheng)一個有(you)機整體，以(yi)期(qi)在知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)交融、各種思想(xiang)(xiang)方(fang)法(fa)相(xiang)互(hu)碰撞(zhuang)的(de)(de)(de)(de)`過程中(zhong)，產生更(geng)為深刻的(de)(de)(de)(de)思想(xiang)(xiang)內涵。

　　3、加強(qiang)對專(zhuan)業的(de)點撥和(he)訓練，培養(yang)和(he)提高學(xue)科思(si)維能(neng)力。

　　訓(xun)練(lian)(lian)(lian)是(shi)對(dui)(dui)基(ji)礎知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)拓寬和(he)(he)延伸，也(ye)是(shi)對(dui)(dui)學(xue)習(xi)質量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)檢測，更(geng)是(shi)調控學(xue)習(xi)過程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)手段(duan)。教(jiao)師(shi)要(yao)(yao)多(duo)進(jin)(jin)行學(xue)習(xi)方法(fa)和(he)(he)答(da)(da)(da)(da)題(ti)(ti)(ti)方法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導(dao)(dao)，幫助學(xue)生(sheng)學(xue)會學(xue)習(xi)，引導(dao)(dao)學(xue)生(sheng)主動探(tan)(tan)索(suo)，在(zai)讀書和(he)(he)思(si)(si)(si)(si)(si)考(kao)(kao)中(zhong)聯(lian)系實際，提出(chu)并(bing)解(jie)決問題(ti)(ti)(ti)。首先要(yao)(yao)重視對(dui)(dui)各地(di)課(ke)改較成功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)題(ti)(ti)(ti)例和(he)(he)樣卷(juan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究(jiu)，從(cong)(cong)中(zhong)體會高考(kao)(kao)“怎么(me)考(kao)(kao)”(出(chu)題(ti)(ti)(ti)思(si)(si)(si)(si)(si)路(lu))，從(cong)(cong)其(qi)參考(kao)(kao)答(da)(da)(da)(da)案(an)(an)中(zhong)體會“怎么(me)答(da)(da)(da)(da)”(解(jie)題(ti)(ti)(ti)思(si)(si)(si)(si)(si)路(lu)、答(da)(da)(da)(da)案(an)(an)組織、文字表述等)。研究(jiu)高考(kao)(kao)試(shi)題(ti)(ti)(ti)(典型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、適量的(de)(de)(de)(de)(de)(de))是(shi)探(tan)(tan)索(suo)正(zheng)(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)題(ti)(ti)(ti)思(si)(si)(si)(si)(si)路(lu)和(he)(he)方法(fa)、提高解(jie)題(ti)(ti)(ti)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)途徑。其(qi)次(ci)，選用綜合(he)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)練(lian)(lian)(lian)習(xi)題(ti)(ti)(ti)有(you)針對(dui)(dui)性(xing)地(di)訓(xun)練(lian)(lian)(lian)學(xue)生(sheng)對(dui)(dui)題(ti)(ti)(ti)目中(zhong)各種信(xin)息(文字、圖片、表格、地(di)圖等)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)判讀和(he)(he)分(fen)(fen)析(xi)(xi)，訓(xun)練(lian)(lian)(lian)學(xue)生(sheng)從(cong)(cong)形(xing)象(xiang)思(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)過渡到(dao)抽(chou)象(xiang)思(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)從(cong)(cong)感性(xing)認(ren)識(shi)上升到(dao)理(li)(li)性(xing)認(ren)識(shi)，以(yi)提取有(you)效信(xin)息，有(you)針對(dui)(dui)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)題(ti)(ti)(ti)。第(di)三，我(wo)們(men)要(yao)(yao)求(qiu)學(xue)生(sheng)課(ke)外選取材(cai)料編制(zhi)一些試(shi)題(ti)(ti)(ti)，并(bing)寫出(chu)命題(ti)(ti)(ti)角度，考(kao)(kao)查的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)和(he)(he)能(neng)力范圍，答(da)(da)(da)(da)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)切(qie)入(ru)點(dian)(dian)和(he)(he)思(si)(si)(si)(si)(si)路(lu)并(bing)擬定(ding)(ding)答(da)(da)(da)(da)案(an)(an)要(yao)(yao)點(dian)(dian)。讓(rang)學(xue)生(sheng)在(zai)實踐中(zhong)加深(shen)對(dui)(dui)試(shi)題(ti)(ti)(ti)思(si)(si)(si)(si)(si)路(lu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)把(ba)握(wo)，形(xing)成科學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)方式(shi)。第(di)四(si)，注(zhu)重培養(yang)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)審題(ti)(ti)(ti)、解(jie)題(ti)(ti)(ti)、答(da)(da)(da)(da)題(ti)(ti)(ti)思(si)(si)(si)(si)(si)路(lu)和(he)(he)方法(fa)。在(zai)審題(ti)(ti)(ti)過程(cheng)中(zhong)，指導(dao)(dao)學(xue)生(sheng)要(yao)(yao)審題(ti)(ti)(ti)型(xing)和(he)(he)要(yao)(yao)求(qiu)、審關鍵詞、審時(shi)空(kong)范圍，然后確定(ding)(ding)解(jie)題(ti)(ti)(ti)思(si)(si)(si)(si)(si)路(lu)和(he)(he)答(da)(da)(da)(da)題(ti)(ti)(ti)方法(fa)，組織答(da)(da)(da)(da)案(an)(an)時(shi)還(huan)要(yao)(yao)注(zhu)意文字表述的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)范表達。要(yao)(yao)用規(gui)范的(de)(de)(de)(de)(de)(de)歷(li)(li)(li)史(shi)語言回(hui)答(da)(da)(da)(da)問題(ti)(ti)(ti)，培養(yang)運用辨證唯物(wu)主義(yi)和(he)(he)歷(li)(li)(li)史(shi)唯物(wu)主義(yi)觀點(dian)(dian)分(fen)(fen)析(xi)(xi)問題(ti)(ti)(ti)、解(jie)決問題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力，堅持史(shi)論(lun)結合(he)。第(di)五，在(zai)試(shi)卷(juan)分(fen)(fen)析(xi)(xi)時(shi)要(yao)(yao)結合(he)教(jiao)材(cai)抓(zhua)住主干歷(li)(li)(li)史(shi)知識(shi)，理(li)(li)清(qing)線索(suo)，對(dui)(dui)基(ji)礎知識(shi)進(jin)(jin)行重組，理(li)(li)清(qing)因果關系和(he)(he)背(bei)景及意義(yi)，提升理(li)(li)性(xing)認(ren)識(shi)，構建較完整的(de)(de)(de)(de)(de)(de)歷(li)(li)(li)史(shi)知識(shi)網絡。因此，試(shi)題(ti)(ti)(ti)分(fen)(fen)析(xi)(xi)時(shi)不僅要(yao)(yao)知其(qi)然(即答(da)(da)(da)(da)案(an)(an)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)正(zheng)(zheng)確與否)、知其(qi)所以(yi)然(即該答(da)(da)(da)(da)案(an)(an)正(zheng)(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)因是(shi)什么(me))，還(huan)要(yao)(yao)知其(qi)所以(yi)不然(該題(ti)(ti)(ti)之所以(yi)錯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)因)，最后還(huan)要(yao)(yao)把(ba)每個(ge)選項(xiang)對(dui)(dui)應到(dao)教(jiao)材(cai)中(zhong)相應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)歷(li)(li)(li)史(shi)階段(duan)，在(zai)分(fen)(fen)析(xi)(xi)理(li)(li)解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上根據選項(xiang)內(nei)容(rong)重新(xin)組題(ti)(ti)(ti)，以(yi)達到(dao)做一道(dao)選擇題(ti)(ti)(ti)要(yao)(yao)得到(dao)多(duo)道(dao)題(ti)(ti)(ti)所能(neng)反映出(chu)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)息量。第(di)六，在(zai)復習(xi)中(zhong)教(jiao)師(shi)應積(ji)極(ji)創(chuang)設出(chu)一些新(xin)情(qing)境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)好題(ti)(ti)(ti)讓(rang)學(xue)生(sheng)在(zai)全新(xin)視角中(zhong)觀察歷(li)(li)(li)史(shi)問題(ti)(ti)(ti)，以(yi)活(huo)化學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)歷(li)(li)(li)史(shi)思(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)，提高學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)能(neng)力。

　　三、本學期教學的基本任務

　　1、進行(xing)相應的單元知識串講，一輪復習(xi)后，進行(xing)通史式的第二輪專(zhuan)題復習(xi)。

　　2、平(ping)時(shi)盡量多給予(yu)專題(ti)基礎(chu)知識的強化訓練。

　　3、培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)自(zi)學(xue)(xue)能(neng)力(li)、閱(yue)讀理(li)解能(neng)力(li)、辯證思維能(neng)力(li)以及對歷史事(shi)物認知和分析(xi)評判的(de)能(neng)力(li)，努力(li)提高學(xue)(xue)生(sheng)的(de)綜(zong)合(he)素(su)質。

　　4、全(quan)面強化基礎(chu)，狠抓落實，同時全(quan)面加強歷史思維能力的(de)培養和高考的(de)針對性訓(xun)練。

　　5、抓好高(gao)(gao)三(20)班的培優工作，確定典型，重點突破和提(ti)高(gao)(gao)。

　　四、主要措施和方法

　　1、充分(fen)利用課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學的時間(jian)，發揮課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學效果。調動(dong)學生(sheng)的學習(xi)積極性;采取(qu)啟(qi)發式教(jiao)(jiao)(jiao)學方法(fa)，引導和培養學生(sheng)良好的思(si)維習(xi)慣和能力，最(zui)大限(xian)度地提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學效果。

　　2、適(shi)當進行定期(qi)和不(bu)定期(qi)的課堂(tang)練習、課外作業以及(ji)質量(liang)跟蹤檢測，及(ji)時批(pi)閱和評講，做(zuo)好教學的反饋工作。

　　3、強(qiang)化(hua)歷史早讀，狠抓學生(sheng)個案，特別注意(yi)加強(qiang)對尖子生(sheng)的(de)輔(fu)導(dao)和(he)后進(jin)生(sheng)的(de)提高。

　　五、培優補差

　　1、學(xue)生來源(yuan)：優生：各(ge)班(ban)歷史(shi)科(ke)成績前10名;后進生：每班(ban)后5名，由班(ban)主(zhu)任(ren)和科(ke)任(ren)教師確定名單。

　　2、時間(jian)安排(pai)：早自修(xiu)、晚自修(xiu)和自修(xiu)課

　　3、主要(yao)方(fang)式：集中(zhong)輔導和個別(bie)輔導相結合，跟(gen)蹤質(zhi)量檢測，定(ding)期反饋學習情況，及時整改(gai)。

　　高三歷史學科復習計劃 9

　　一、高三歷史復習的特點

　　高(gao)三(san)歷史復習(xi)(xi)(xi)一般都要(yao)經過三(san)輪(lun)復習(xi)(xi)(xi)，每一輪(lun)復習(xi)(xi)(xi)都有每一輪(lun)復習(xi)(xi)(xi)的(de)側重點。第(di)一輪(lun)復習(xi)(xi)(xi)是(shi)對基礎(chu)知(zhi)識的(de)全面(mian)系統(tong)復習(xi)(xi)(xi)，需(xu)要(yao)學生扎扎實(shi)實(shi)的(de)抓基礎(chu);第(di)二輪(lun)專題復習(xi)(xi)(xi)，需(xu)要(yao)學生從知(zhi)識的(de)系統(tong)性和邏輯方面(mian)組合(he)知(zhi)識，力求(qiu)融(rong)會貫通(tong);第(di)三(san)輪(lun)實(shi)行綜(zong)合(he)、模擬考(kao)試，查(cha)缺補漏，強(qiang)化(hua)訓練。

　　第一(yi)(yi)輪復習(xi)(xi)的(de)(de)主(zhu)要(yao)特點(dian)是單元復習(xi)(xi)，需要(yao)學(xue)(xue)生(sheng)扎扎實實地掌握基(ji)礎知識(shi)，再(zai)學(xue)(xue)生(sheng)已學(xue)(xue)過的(de)(de)知識(shi)基(ji)礎上，適當(dang)加快了速度，既突出主(zhu)干，又適當(dang)關照非(fei)重(zhong)點(dian)。第二輪復習(xi)(xi)的(de)(de)主(zhu)要(yao)特點(dian)是專題復習(xi)(xi)，進行(xing)知識(shi)的(de)(de)整(zheng)合，按照線索(suo)歸納、理(li)清、分(fen)析(xi)、綜合知識(shi)。如根(gen)據(ju)現行(xing)高中(zhong)(zhong)(zhong)歷(li)(li)史(shi)(shi)(shi)教(jiao)材和《普通高中(zhong)(zhong)(zhong)歷(li)(li)史(shi)(shi)(shi)課(ke)程標(biao)準(zhun)》為(wei)依據(ju)，我們可(ke)以(yi)把整(zheng)個(ge)高中(zhong)(zhong)(zhong)歷(li)(li)史(shi)(shi)(shi)分(fen)為(wei)13個(ge)專題：1、中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)古代(dai)(dai)的(de)(de)政治(zhi)制(zhi)度與(yu)(yu)統(tong)一(yi)(yi)多(duo)民(min)(min)族的(de)(de)黨集(ji)權制(zhi)封建國(guo)家的(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan);2、列強侵略與(yu)(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)與(yu)(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)人民(min)(min)的(de)(de)反抗斗(dou)爭;3、近代(dai)(dai)中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)的(de)(de)民(min)(min)主(zhu)革(ge)命(ming);4、現代(dai)(dai)中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)的(de)(de)民(min)(min)主(zhu)政治(zhi)建設;5、近代(dai)(dai)社(she)會民(min)(min)主(zhu)與(yu)(yu)專制(zhi)的(de)(de)斗(dou)爭;6、歷(li)(li)史(shi)(shi)(shi)上的(de)(de)重(zhong)大改革(ge);7、20世(shi)紀(ji)的(de)(de)戰(zhan)爭與(yu)(yu)和平;8、中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)古代(dai)(dai)經(jing)濟(ji)的(de)(de)基(ji)本結(jie)構和特點(dian);9、中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)社(she)會經(jing)濟(ji)的(de)(de)現代(dai)(dai)化(hua)(hua)進程;10、世(shi)界經(jing)濟(ji)現代(dai)(dai)化(hua)(hua)歷(li)(li)程;11、中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)思想發(fa)(fa)(fa)展(zhan)史(shi)(shi)(shi);12、中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)古代(dai)(dai)的(de)(de)科技文化(hua)(hua);13、近代(dai)(dai)世(shi)界的(de)(de)思想文化(hua)(hua)。在這個(ge)階段一(yi)(yi)定要(yao)以(yi)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)、聯(lian)(lian)系的(de)(de)觀點(dian)和方(fang)法處理(li)好知識(shi)之間(jian)的(de)(de)內在聯(lian)(lian)系。如上述的(de)(de)13個(ge)專題我們還可(ke)以(yi)把它分(fen)為(wei)政治(zhi)史(shi)(shi)(shi)、經(jing)濟(ji)史(shi)(shi)(shi)和思想文化(hua)(hua)史(shi)(shi)(shi)三(san)部分(fen)。各部分(fen)我們可(ke)以(yi)將性質相(xiang)同的(de)(de)歷(li)(li)史(shi)(shi)(shi)現象結(jie)合在一(yi)(yi)起(qi)，注意中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)歷(li)(li)史(shi)(shi)(shi)與(yu)(yu)世(shi)界歷(li)(li)史(shi)(shi)(shi)的(de)(de)相(xiang)互聯(lian)(lian)系，突出歷(li)(li)史(shi)(shi)(shi)現象的(de)(de)整(zheng)體(ti)性特點(dian)，有利于學(xue)(xue)生(sheng)在比較中(zhong)(zhong)(zhong)記憶和認(ren)知歷(li)(li)史(shi)(shi)(shi)。

　　第三輪復習(xi)，即跨學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)的(de)(de)“熱點”專題復習(xi)，注意從(cong)(cong)(cong)政(zheng)(zheng)治、歷史(shi)、地(di)理三科(ke)(ke)(ke)的(de)(de)角度歸納知識，分析“熱點”。如xx年文綜(zong)(zong)第40題從(cong)(cong)(cong)地(di)理學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)考(kao)(kao)(kao)察(cha)(cha)第二戰場(chang)開(kai)辟(pi)的(de)(de)條件(jian)，從(cong)(cong)(cong)歷史(shi)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)考(kao)(kao)(kao)察(cha)(cha)了(le)第二戰場(chang)開(kai)辟(pi)的(de)(de)政(zheng)(zheng)治、軍事條件(jian)條件(jian)。xx年第41題從(cong)(cong)(cong)地(di)理學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)考(kao)(kao)(kao)察(cha)(cha)考(kao)(kao)(kao)察(cha)(cha)了(le)美(mei)(mei)國“西(xi)進運動”中人口遷移問題，從(cong)(cong)(cong)歷史(shi)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)考(kao)(kao)(kao)察(cha)(cha)了(le)“西(xi)進運動”對美(mei)(mei)國資(zi)本主義(yi)發(fa)展的(de)(de)作用及評價，政(zheng)(zheng)治學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)考(kao)(kao)(kao)察(cha)(cha)了(le)如何(he)看待美(mei)(mei)國的(de)(de)“西(xi)進運動”。今年高考(kao)(kao)(kao)第39題從(cong)(cong)(cong)地(di)理學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)考(kao)(kao)(kao)察(cha)(cha)了(le)xx年12月印度洋海嘯(xiao)形成的(de)(de)原因，從(cong)(cong)(cong)歷史(shi)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)考(kao)(kao)(kao)察(cha)(cha)了(le)50年前(qian)發(fa)生在(zai)此地(di)印尼的(de)(de)重大事件(jian)之——“萬隆會議”召開(kai)的(de)(de)背景、會議的(de)(de)精(jing)神和(he)對當(dang)時中國外交(jiao)所起的(de)(de)作用，從(cong)(cong)(cong)政(zheng)(zheng)治學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)考(kao)(kao)(kao)察(cha)(cha)了(le)與當(dang)代我(wo)國政(zheng)(zheng)府倡導的(de)(de)國際新秩序的(de)(de)內(nei)容和(he)關系。在(zai)這個階段，尤其要注意揣摸文科(ke)(ke)(ke)綜(zong)(zong)合(he)測試題的(de)(de)特(te)點和(he)考(kao)(kao)(kao)察(cha)(cha)的(de)(de)思路(lu)。

　　二、高三歷史復習的方法

　　（一）復習時(shi)注(zhu)意應(ying)從(cong)下面幾個方(fang)面入手

　　1、狠抓歷(li)史基礎知識，準確掌握重(zhong)要(yao)的(de)(de)史實、概(gai)念(nian)和(he)(he)結論(lun)，理清歷(li)史發展的(de)(de)基本線(xian)索、階段特征和(he)(he)內在聯系(xi)，形成學科內容(rong)的(de)(de)主干(gan)系(xi)統和(he)(he)知識網絡。如(ru)封(feng)建社會的(de)(de)衰落是(shi)我(wo)國明(ming)清時期的(de)(de)主要(yao)特征，就《明(ming)朝專制制度的(de)(de)加強》這(zhe)一節內容(rong)來(lai)說(shuo)，我(wo)們可以從下面幾個方面來(lai)掌握重(zhong)要(yao)的(de)(de)史實、概(gai)念(nian)和(he)(he)結論(lun)：

　　①政(zheng)治制(zhi)度上：黨(dang)廢丞相，權(quan)分六(liu)部，解決相權(quan)對皇(huang)權(quan)的(de)威脅。地(di)方廢行省，三(san)司分權(quan)，解決地(di)方與(yu)黨(dang)的(de)矛盾。

　　②軍(jun)事制(zhi)度上：改大都督(du)府為五軍(jun)都督(du)府，解除軍(jun)事將領(ling)對(dui)皇權的威脅(xie)。

　　③法律上：制定《大明律》，通過立法來鞏固專制主義黨集權。

　　④加強特(te)務統治，用非正常(chang)的手(shou)段(duan)來(lai)強化(hua)君權。

　　⑤“削藩(fan)”，鞏(gong)固專制(zhi)主義黨集權。

　　⑥營建北京城，突(tu)出皇權，體(ti)現(xian)出濃(nong)厚(hou)的君主專制色彩(cai);

　　就這(zhe)一章的知識結(jie)構來說，明(ming)清時期(qi)的封建社會(hui)衰落主(zhu)要表現(xian)在：

　　①政治(zhi)上強化君主專制，專制主義黨集(ji)權制達到頂峰，特務(wu)統治(zhi)、八股取士、文字獄、軍機處、“均田免糧”無不體現出封建社(she)會的衰落。

　　②經濟上一方面(mian)封(feng)建(jian)社會(hui)的經濟繼(ji)續發(fa)展，另一方面(mian)資(zi)本主義萌芽出現，開始沖擊著(zhu)封(feng)建(jian)社會(hui)的自(zi)然經濟。

　　③民(min)族(zu)(zu)關系上(shang)，民(min)族(zu)(zu)融合(he)進一(yi)步加強，統一(yi)多民(min)族(zu)(zu)國家(jia)繼續發展。

　　④對外關系(xi)上(shang)，西方的(de)(de)殖(zhi)民活動已到達(da)我國的(de)(de)東南沿海和西北(bei)邊疆(jiang)，出(chu)現了反侵略的(de)(de)斗(dou)爭，閉關鎖國政(zheng)策成為對外關系(xi)的(de)(de)主流。

　　⑤思想文化(hua)上(shang)，文化(hua)專(zhuan)制(zhi)主(zhu)義達到頂峰，出現了一些(xie)反(fan)封建專(zhuan)制(zhi)的早期(qi)民主(zhu)啟蒙思想和文學作品(pin)，西學東漸。

　　展(zhan)過(guo)程中的地位、作用，以(yi)及(ji)對(dui)(dui)早期維新思想、戊戌變(bian)(bian)法(fa)和(he)辛亥(hai)革(ge)命(ming)、新文(wen)化(hua)(hua)運動以(yi)及(ji)新、舊民主(zhu)革(ge)命(ming)轉變(bian)(bian)的關系，對(dui)(dui)中國近代政治民主(zhu)化(hua)(hua)的影響等(deng)。“新中國成(cheng)立(li)后的經(jing)(jing)濟發(fa)展(zhan)”我們(men)可以(yi)從向蘇聯(lian)學習、積極主(zhu)動探索、改革(ge)開放(fang)形成(cheng)中國特(te)色道(dao)路等(deng)幾(ji)個階(jie)段來掌握。再如，我們(men)把14世(shi)紀——18世(shi)紀中國的明(ming)清時期和(he)西(xi)歐(ou)從政治、經(jing)(jing)濟、文(wen)化(hua)(hua)、對(dui)(dui)外(wai)政策等(deng)方面作一比較，東西(xi)方社會的階(jie)段性(xing)特(te)征和(he)歷(li)史(shi)發(fa)展(zhan)的趨勢則一目了然。還(huan)有，我們(men)可以(yi)從微觀政治、經(jing)(jing)濟、階(jie)級、文(wen)化(hua)(hua)領(ling)域的變(bian)(bian)化(hua)(hua)對(dui)(dui)比理解義和(he)團運動、戊戌變(bian)(bian)法(fa)和(he)辛亥(hai)革(ge)命(ming)出現的區域性(xing)特(te)點。

　　（二(er)）掌握基本的(de)史學理(li)論，初(chu)步(bu)理(li)解和運(yun)用(yong)歷史唯物主義的(de)幾個(ge)(ge)基本觀點和辯證(zheng)的(de)思維(wei)方法，提高(gao)理(li)論思維(wei)和獨(du)立思考能力。它主要包(bao)括以下幾個(ge)(ge)方面：

　　①生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)力(li)(li)(li)和生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)關(guan)系(xi)、經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)和上(shang)層建(jian)筑(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)本原理，并由此(ci)去理解評價歷史的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)力(li)(li)(li)標(biao)(biao)準。所謂生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)力(li)(li)(li)標(biao)(biao)準，包括(kuo)兩(liang)(liang)個要(yao)點：一是生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)力(li)(li)(li)是人類全(quan)部歷史的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)，是歷史發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)終(zhong)極動力(li)(li)(li);二是生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)力(li)(li)(li)是認識和評價歷史現(xian)象的(de)(de)(de)(de)根本標(biao)(biao)準。經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)和上(shang)層建(jian)筑(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)是指(zhi)經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)決(jue)定(ding)上(shang)層建(jian)筑(zhu)(zhu)，上(shang)層建(jian)筑(zhu)(zhu)對經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)具有反(fan)作用力(li)(li)(li)，它(ta)包括(kuo)兩(liang)(liang)個要(yao)點：一是經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)決(jue)定(ding)作用表現(xian)為它(ta)決(jue)定(ding)了上(shang)層建(jian)筑(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、性(xing)質和發(fa)展(zhan)變(bian)化。如戰(zhan)(zhan)國時(shi)期(qi)(qi)，封(feng)建(jian)經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)`發(fa)展(zhan)導致了封(feng)建(jian)制度在各諸侯國的(de)(de)(de)(de)陸續建(jian)立(li)。二是上(shang)層建(jian)筑(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)反(fan)作用表現(xian)為如果它(ta)適應經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)發(fa)展(zhan)要(yao)求時(shi)則(ze)會促進了經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan);戰(zhan)(zhan)國時(shi)期(qi)(qi)時(shi)期(qi)(qi)，戰(zhan)(zhan)亂不休，經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)卻得到進一步的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)。反(fan)之，則(ze)阻礙經(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)。

　　②社會存在(zai)和(he)社會意識的(de)(de)(de)關系，并由(you)(you)此去理解評價歷(li)(li)史(shi)的(de)(de)(de)實踐標準。所謂實踐標準，就是(shi)要根據實踐檢驗的(de)(de)(de)結果立(li)論。如19世紀中期的(de)(de)(de)西歐可(ke)以產生馬(ma)克(ke)(ke)思主(zhu)義，而(er)同一(yi)時期的(de)(de)(de)中國則發(fa)生了(le)太平(ping)天國運(yun)(yun)(yun)動，洋(yang)(yang)務運(yun)(yun)(yun)動。馬(ma)克(ke)(ke)思主(zhu)義和(he)洋(yang)(yang)務運(yun)(yun)(yun)動代表(biao)了(le)歷(li)(li)史(shi)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)方(fang)向，而(er)太平(ping)天國運(yun)(yun)(yun)動則不代表(biao)歷(li)(li)史(shi)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)方(fang)向。俄(e)國1861年(nian)改革的(de)(de)(de)性質不是(shi)由(you)(you)統(tong)治者的(de)(de)(de)主(zhu)觀意志決定的(de)(de)(de)，而(er)是(shi)由(you)(you)歷(li)(li)史(shi)發(fa)展(zhan)進程的(de)(de)(de)特點決定的(de)(de)(de)，體現了(le)資本主(zhu)義的(de)(de)(de)性質。

　　③階級和階級斗(dou)爭(zheng)

　　④個(ge)人(ren)和(he)人(ren)民群眾在歷史上的(de)作用

　　⑤原因和結果

　　事物之間的(de)因(yin)果(guo)(guo)聯系(xi)，必然是先行后續的(de)關(guan)系(xi)，又是引起(qi)和被引起(qi)的(de)關(guan)系(xi)。在一(yi)定的(de)條件(jian)下，兩(liang)者可(ke)以互相轉化。歷(li)史的(de)因(yin)果(guo)(guo)關(guan)系(xi)主要(yao)有一(yi)因(yin)多(duo)果(guo)(guo)、一(yi)果(guo)(guo)多(duo)因(yin)、同因(yin)異果(guo)(guo)、同果(guo)(guo)異因(yin)、互為(wei)因(yin)果(guo)(guo)、系(xi)列因(yin)果(guo)(guo)等(deng)類型。

　　⑥現象(xiang)和(he)(he)本(ben)質;偶然性與必然性;，主要(yao)(yao)矛盾與次要(yao)(yao)矛盾;繼(ji)承和(he)(he)發展等。

　　（三）重視解題(ti)能(neng)力的培養和(he)訓練，探索正(zheng)確的解題(ti)思路和(he)方法。

　　解(jie)題(ti)(ti)(ti)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)是(shi)解(jie)題(ti)(ti)(ti)時學(xue)生(sheng)所具備的(de)(de)(de)(de)(de)知識與能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)體(ti)(ti)現。無論(lun)是(shi)歷史單科或(huo)是(shi)文科綜合(he)，題(ti)(ti)(ti)型(xing)一般都是(shi)三(san)種(zhong)題(ti)(ti)(ti)型(xing)：單項選(xuan)擇題(ti)(ti)(ti)、材料(liao)解(jie)析(xi)題(ti)(ti)(ti)和(he)(he)(he)問(wen)(wen)答(da)題(ti)(ti)(ti)。材料(liao)解(jie)析(xi)題(ti)(ti)(ti)和(he)(he)(he)問(wen)(wen)答(da)題(ti)(ti)(ti)是(shi)學(xue)生(sheng)容易(yi)丟分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)題(ti)(ti)(ti)，在高三(san)的(de)(de)(de)(de)(de)復習(xi)訓(xun)(xun)練(lian)過(guo)程中，應(ying)從審題(ti)(ti)(ti)、回憶(yi)教材、列提綱、規(gui)范書寫等四個方面訓(xun)(xun)來(lai)提高自己的(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)體(ti)(ti)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)和(he)(he)(he)思維能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li);在訓(xun)(xun)練(lian)過(guo)程中，要(yao)(yao)善于歸(gui)納(na)、比較、分(fen)析(xi)、總結(jie)材料(liao)題(ti)(ti)(ti)、問(wen)(wen)答(da)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)類型(xing)和(he)(he)(he)特點，提高自己的(de)(de)(de)(de)(de)思維能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)和(he)(he)(he)解(jie)體(ti)(ti)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li);通過(guo)對一定(ding)量的(de)(de)(de)(de)(de)材料(liao)解(jie)析(xi)題(ti)(ti)(ti)和(he)(he)(he)問(wen)(wen)答(da)題(ti)(ti)(ti)地(di)(di)歸(gui)納(na)、比較、分(fen)析(xi)，發(fa)現自己思維訓(xun)(xun)練(lian)過(guo)程中的(de)(de)(de)(de)(de)癥結(jie)，及時的(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)決，從而有(you)效(xiao)地(di)(di)提高主觀(guan)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)得分(fen)。要(yao)(yao)記住，解(jie)題(ti)(ti)(ti)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)主要(yao)(yao)是(shi)練(lian)出來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)，要(yao)(yao)通過(guo)一定(ding)量的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)序的(de)(de)(de)(de)(de)訓(xun)(xun)練(lian)，解(jie)題(ti)(ti)(ti)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)和(he)(he)(he)思維能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)才能(neng)(neng)逐漸提高，偷懶(lan)、少(shao)做(zuo)，不愿做(zuo)是(shi)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)天敵。

　　高三歷史學科復習計劃 10

　　根(gen)據20xx年全國新課標卷(juan)文綜歷(li)史(shi)部分特點(dian)及近幾年實(shi)驗區(qu)省(sheng)份的復習(xi)計劃(hua)，結合新課標下(xia)高(gao)三(san)歷(li)史(shi)教(jiao)學(xue)的現狀，整(zheng)合各(ge)地高(gao)考歷(li)史(shi)習(xi)策略(lve)，特制訂我(wo)校高(gao)三(san)歷(li)史(shi)教(jiao)學(xue)計劃(hua)如下(xia)。

　　一、指導思想——三個“明確”

　　1．明確復習依據

　　高三歷史(shi)學(xue)科的(de)教(jiao)學(xue)要以(yi)《普通高中(zhong)歷史(shi)課(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)（實驗(yan)）》、《普通高等學(xue)校招生全國統一考試(shi)大(da)綱的(de)文科綜合說(shuo)明》、《普通高中(zhong)新課(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)實驗(yan)教(jiao)材(cai)(cai)(cai)》為依(yi)(yi)據(ju)。課(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)是(shi)(shi)國家意志的(de)體現，是(shi)(shi)歷史(shi)新課(ke)改賴(lai)以(yi)進行的(de)綱領性文件(jian)（根本大(da)法）；歷史(shi)教(jiao)材(cai)(cai)(cai)是(shi)(shi)歷史(shi)教(jiao)學(xue)的(de)主要素材(cai)(cai)(cai)；考試(shi)說(shuo)明是(shi)(shi)備考復(fu)習(xi)的(de)重要依(yi)(yi)據(ju)。三個依(yi)(yi)據(ju)互(hu)相依(yi)(yi)存，缺一不可。需(xu)特別注意：不同版(ban)本的(de)教(jiao)材(cai)(cai)(cai)要注意比較，相互(hu)借鑒(jian)使用(yong)，在使用(yong)時要求(qiu)同存異(yi)。

　　2．明確命題導向

　　新一輪課(ke)程改革在我省剛剛開始，教(jiao)育部(bu)明確地提出(chu)了要以(yi)高考(kao)的改革來(lai)推動課(ke)程改革。可見高考(kao)命題思路也要緊跟課(ke)程改革，努力體現《課(ke)程標準》提出(chu)的新理念。這(zhe)使得新課(ke)標下的高考(kao)呈(cheng)以(yi)下特點：

　　第一，基(ji)(ji)(ji)(ji)礎性(xing)。對基(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)掌(zhang)握也是(shi)(shi)新課程(cheng)標準所規定的(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)目(mu)標之一，它不(bu)追求非結構類知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)廣(guang)度，更加(jia)重視(shi)對結構類知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)把握，就是(shi)(shi)要求掌(zhang)握歷史人物、歷史事(shi)件、歷史現象和歷史發展的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)脈絡。今年的(de)(de)(de)(de)(de)文綜試(shi)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)查表現在知識(shi)考(kao)(kao)查的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)(ji)礎性(xing)，絕大(da)多(duo)數的(de)(de)(de)(de)(de)題(ti)目(mu)都是(shi)(shi)基(ji)(ji)(ji)(ji)于主(zhu)干(gan)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)查，著重考(kao)(kao)察學生(sheng)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)理解水平(ping)和思維深(shen)度，要求學生(sheng)通過新材料或關鍵詞(ci)來(lai)分析問題(ti)、解決(jue)問題(ti)，能(neng)力和方法(fa)不(bu)是(shi)(shi)空中樓閣，它離不(bu)開基(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)知識(shi)和基(ji)(ji)(ji)(ji)本(ben)技(ji)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)承載(zai)作用(yong)。

　　第二，歷史(shi)性。指的是(shi)歷史(shi)課(ke)程(cheng)的育人目標(biao)通過(guo)“歷史(shi)事實(shi)”來實(shi)現(xian)(xian)，而(er)不(bu)是(shi)抽(chou)象的理論灌輸(shu)，歷史(shi)不(bu)同于思想(xiang)教育和(he)政治教育，其獨立存在(zai)的價值就在(zai)于“歷史(shi)性”，這體現(xian)(xian)在(zai)貼近現(xian)(xian)實(shi)、不(bu)避熱(re)點(dian)。注重(zhong)試題的現(xian)(xian)實(shi)性不(bu)是(shi)簡(jian)單(dan)地考“熱(re)點(dian)”，簡(jian)單(dan)地圖解(jie)歷史(shi)，而(er)是(shi)通過(guo)考點(dian)的選(xuan)擇體現(xian)(xian)當今社會(hui)和(he)世(shi)界(jie)的重(zhong)大問題和(he)整體走向(xiang)，拉近歷史(shi)與現(xian)(xian)實(shi)的距離。并以此(ci)來考查考生(sheng)學習過(guo)程(cheng)與方(fang)法。

　　第(di)三(san)，人(ren)文(wen)性(xing)。就是對歷(li)史(shi)(shi)問題的(de)分析指向現(xian)實，具有(you)現(xian)實性(xing)；指向學生(sheng)的(de)成長(chang)，尤其是指向學生(sheng)“情感態(tai)度和(he)價值觀的(de)形成”，歷(li)史(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育本質上是人(ren)文(wen)教(jiao)(jiao)育，在素質教(jiao)(jiao)育中起著人(ren)格養(yang)成和(he)文(wen)化熏陶的(de)基(ji)礎性(xing)作用(yong)，《普(pu)通高中歷(li)史(shi)(shi)課程標準》提出(chu)“必須全面(mian)實現(xian)其教(jiao)(jiao)育功能，在提高現(xian)代(dai)公民的(de)人(ren)文(wen)素養(yang)方面(mian)發揮重要(yao)作用(yong)”。對情感體(ti)驗和(he)價值觀的(de)考(kao)查也屢屢出(chu)現(xian)，如(ru)對“人(ren)文(wen)思想”“服飾”“民族關系”等問題的(de)考(kao)查。

　　第四，研(yan)(yan)究性(xing)。通(tong)過(guo)“新(xin)材料(liao)、新(xin)情(qing)景”創(chuang)設“新(xin)問題”，考(kao)察學(xue)(xue)生(sheng)運用(yong)只是的(de)(de)(de)能(neng)力，利用(yong)學(xue)(xue)生(sheng)在現實(shi)生(sheng)活的(de)(de)(de)背(bei)景中學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)知識(shi)，來解決實(shi)際問題，倡(chang)導研(yan)(yan)究性(xing)學(xue)(xue)習(xi)，強調“史(shi)由(you)證來，證史(shi)一致，論從史(shi)出(chu)，史(shi)論結合”的(de)(de)(de)史(shi)學(xue)(xue)原則。知識(shi)能(neng)力、過(guo)程與(yu)方法、情(qing)感態度(du)價值觀達到有(you)機的(de)(de)(de)統(tong)一，體現了歷(li)史(shi)學(xue)(xue)科的(de)(de)(de)基本特點，這是新(xin)課標(biao)程標(biao)準(zhun)所倡(chang)導的(de)(de)(de)。

　　3．明確內容

　　必修(xiu)內容(rong)：必修(xiu)Ⅰ《政治文(wen)明(ming)發展(zhan)史(shi)》、必修(xiu)Ⅱ《中(zhong)外經濟發展(zhan)史(shi)》、必修(xiu)Ⅲ《人(ren)類(lei)社會思(si)想文(wen)化和科(ke)學技術發展(zhan)史(shi)》；必修(xiu)部分為核心。

　　選(xuan)修(xiu)內(nei)容(rong)：選(xuan)修(xiu)一《歷史上重大改(gai)革回眸》、選(xuan)修(xiu)三《20世紀(ji)的(de)戰爭與和(he)平》和(he)選(xuan)修(xiu)四《中外歷史人物評說》等。；選(xuan)修(xiu)部分為輔助。

　　二、復習進程——三輪要求

　　1．第一輪復習

　　（1）時間(jian)安排：20xx年8月(yue)－20xx年3月(yue)上(shang)旬。

　　（2）復(fu)習(xi)思路：夯實(shi)基礎(chu)知識，理(li)清基本線索，培養基本技能(neng)。

　　（3）復習進度計劃:由(you)于(yu)(yu)本學年(nian)春節(jie)來(lai)的稍早(20xx年(nian)元月23號是(shi)正月初(chu)一(yi))，所以期末考試(shi)(shi)應在元月上(shang)旬進行.必修(xiu)一(yi)27課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，計劃用40課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi);必修(xiu)二24課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，計劃用36課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi);必修(xiu)三(san)24課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，計劃用34課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)，合計xx0課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi).但有效上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)間(jian)可能沒有這(zhe)么(me)多，所以依據(ju)實際(ji)情(qing)況(kuang)可以結合自習當正課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)來(lai)用.高三(san)每周五(wu)節(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，每個(ge)月20節(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，從8月到xx月5個(ge)月計100課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)，不夠xx0課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)，所以可以利用部分自習作為正課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)用.再加上(shang)放假，月考，期中考試(shi)(shi)等(deng)，時(shi)(shi)間(jian)是(shi)比較緊(jin)的正月開學后復習選修(xiu)，至于(yu)(yu)復習哪幾本，自己依據(ju)自己實際(ji)情(qing)況(kuang)而定(ding).

　　(4)具體要求

　　第一(yi)輪復(fu)習要全(quan)面閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)教材(cai)，查漏補缺，徹底掃除知(zhi)識(shi)(shi)(shi)結構(gou)中理(li)解(jie)上(shang)的(de)(de)(de)(de)障礙，對(dui)歷史(shi)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)進(jin)行梳理(li)和(he)歸納(na)，使知(zhi)識(shi)(shi)(shi)系(xi)統(tong)化，為全(quan)面而準確地(di)記憶打下可靠的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎。從新的(de)(de)(de)(de)高考(kao)的(de)(de)(de)(de)改革趨勢來看(kan)，基(ji)本(ben)是(shi)考(kao)查能(neng)力，但這種能(neng)力是(shi)建立在(zai)對(dui)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)基(ji)礎更(geng)高要求的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上(shang)的(de)(de)(de)(de)，因(yin)此對(dui)基(ji)礎知(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)掌握必須更(geng)加扎實全(quan)面。一(yi)輪復(fu)習是(shi)在(zai)新課學習基(ji)礎上(shang)，對(dui)歷史(shi)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)點、歷史(shi)線索(suo)、歷史(shi)技(ji)能(neng)進(jin)行提高和(he)升華(hua)。其主要目的(de)(de)(de)(de)是(shi)理(li)清(qing)歷史(shi)線索(suo)，在(zai)此基(ji)礎上(shang)把握階(jie)段(duan)特征，扎實基(ji)礎知(zhi)識(shi)(shi)(shi)，提高解(jie)題技(ji)能(neng)。不(bu)(bu)論平時多(duo)么熟悉(xi)課本(ben)，都不(bu)(bu)能(neng)省(sheng)略(lve)全(quan)面閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)(du)教材(cai)這一(yi)環節(jie)，因(yin)為：①以前的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)往(wang)往(wang)是(shi)零碎的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)成系(xi)統(tong)的(de)(de)(de)(de)，全(quan)盤的(de)(de)(de)(de)通讀(du)(du)(du)(du)有(you)(you)助于整體掌握知(zhi)識(shi)(shi)(shi)。②全(quan)盤的(de)(de)(de)(de)通讀(du)(du)(du)(du)可以找(zhao)出一(yi)些以前被忽視的(de)(de)(de)(de)環節(jie)或死角。③懂得的(de)(de)(de)(de)東西未必理(li)解(jie)得深(shen)刻，帶著疑(yi)問(wen)去通讀(du)(du)(du)(du)，有(you)(you)助于深(shen)刻領會課本(ben)內(nei)容。

　　以課時為主要(yao)學習方式(shi)，一個單元(yuan)結束(shu)后要(yao)進行單元(yuan)總結與測試，每個模塊結束(shu)后要(yao)進行模塊過(guo)關測試。

　　第一(yi)輪復習(xi)方式：采用讀、講（聽）、練、評四(si)個環節：

　　第一環節——讀書：利用正(zheng)課時間，明確目的(de)(de)(de)和要求，由學生(sheng)帶著(zhu)問題有針(zhen)對性(xing)和計(ji)劃性(xing)地讀書，在此基(ji)礎(chu)之(zhi)上理清單(dan)元與單(dan)元之(zhi)間、課與課之(zhi)間的(de)(de)(de)邏輯聯(lian)系(xi)，構建相(xiang)對嚴謹的(de)(de)(de)教學知識結構，使掌握的(de)(de)(de)知識系(xi)統化、條理化、網(wang)絡化。

　　第二環(huan)節——講(jiang)（聽(ting)）：在熟(shu)知(zhi)基(ji)礎知(zhi)識的(de)基(ji)礎上(shang)，理(li)解(jie)基(ji)本史(shi)實，突出重點(dian)、難(nan)點(dian)，提高歷史(shi)分析問題(ti)和解(jie)決問題(ti)的(de)能力（鞏(gong)固知(zhi)識并逐步形成歷史(shi)學科(ke)思維能力）。同時，要(yao)針對(dui)考(kao)點(dian)進行知(zhi)識擴展，教師(shi)最(zui)好做到(dao)精講(jiang)多練，講(jiang)重點(dian)，要(yao)突破(po)每個(ge)考(kao)點(dian)的(de)`核心問題(ti)

　　第三環節——訓(xun)練：在課時復(fu)習結(jie)(jie)束后，要選取(qu)(qu)典型試(shi)題及(ji)時進行測試(shi)、反饋，可采取(qu)(qu)一課一小練（當堂訓(xun)練）的形式，以便(bian)及(ji)時鞏固落實，練習后，必須核對(dui)答案，分析總結(jie)(jie)。通過典型題目逐步培養學生(sheng)的基(ji)本技能(neng)(neng)，如理解(jie)能(neng)(neng)力(li)(li)、獲取(qu)(qu)信(xin)息的能(neng)(neng)力(li)(li)、表述(shu)能(neng)(neng)力(li)(li)、分析能(neng)(neng)力(li)(li)、創新能(neng)(neng)力(li)(li)等。

　　第(di)四環節——講評(ping)：包括(kuo)教師(shi)的(de)講評(ping)與學(xue)生的(de)自(zi)評(ping)。每一單元測試及模塊測試后教師(shi)要重點講評(ping)，教師(shi)在講評(ping)練習和試卷過程中，要特別(bie)留(liu)心解(jie)題方(fang)法(fa)的(de)講評(ping)，從而減少解(jie)題錯誤，提高應試能力。

　　復習原則(ze)：“全(quan)、準、新、深(shen)、細(xi)”的原則(ze)。“全(quan)”即(ji)(ji)(ji)復習要全(quan)面，不(bu)能漏(lou)掉(diao)考試大綱的任何知識(shi)點(dian)，在此基礎上才可以強化重(zhong)(zhong)點(dian)；“準”即(ji)(ji)(ji)對知識(shi)的識(shi)記、理(li)解、闡(chan)釋要準確；“深(shen)”即(ji)(ji)(ji)對歷史(shi)現(xian)象、內在聯系和規律的理(li)解認識(shi)要深(shen)刻(ke)；“新”即(ji)(ji)(ji)對歷史(shi)知識(shi)要從多(duo)角度、多(duo)層次、多(duo)方位來認識(shi)和鞏固；“細(xi)”即(ji)(ji)(ji)注重(zhong)(zhong)細(xi)節(jie)，近幾年文(wen)科(ke)綜合試題啟發我們必須抓(zhua)好細(xi)節(jie)，很多(duo)問題并不(bu)難(nan)，但(dan)考察很細(xi)致，于細(xi)微處(chu)方顯精神，細(xi)節(jie)決定成敗。

　　2．第二輪復習

　　（1）時間(jian)安排：20xx年(nian)3月底－4月。

　　（2）復(fu)習(xi)思路：以(yi)專題(ti)知識為主，整合必修、選(xuan)修模塊(kuai)，貫(guan)穿中外、聯通古今。加大對(dui)知識點(dian)與(yu)線(xian)的相關材料的閱讀(du)理解，包括(kuo)對(dui)歷史概念的把握、同一(yi)歷史事(shi)件的不同觀點(dian)等。

　　（3）具體(ti)要求：

　　①專(zhuan)題(ti)的(de)設計：專(zhuan)題(ti)設計形式要(yao)靈活，要(yao)服從教學的(de)實際(ji)需(xu)要(yao)。可采取(qu)四(si)種(zhong)類型：即線性(xing)專(zhuan)題(ti)（縱向(xiang)專(zhuan)題(ti)）、時段專(zhuan)題(ti)（某一(yi)特定時期，如(ru)20世紀(ji)二、三十年代(dai)等(deng)）、問(wen)題(ti)專(zhuan)題(ti)（以某一(yi)問(wen)題(ti)為中心，包括熱(re)點專(zhuan)題(ti)）、地域(yu)專(zhuan)題(ti)（如(ru)長江三角洲等(deng)），專(zhuan)題(ti)的(de)設計既(ji)要(yao)突(tu)出歷史主干知(zhi)識，又要(yao)注意重(zhong)點、熱(re)點問(wen)題(ti)，可縱可橫(heng)，可大可小(xiao)。

　　②二輪復(fu)習可采取四步復(fu)習法

　　第一(yi)、“知(zhi)識歸(gui)(gui)類”：把教(jiao)材(cai)中(zhong)(zhong)的(de)相關(guan)知(zhi)識歸(gui)(gui)類到專題中(zhong)(zhong)。這種歸(gui)(gui)類決不是(shi)(shi)所有相關(guan)知(zhi)識的(de)簡單羅列，關(guan)鍵是(shi)(shi)要(yao)捕捉那些能有承前啟(qi)后作用的(de)知(zhi)識點，形(xing)成(cheng)知(zhi)識鏈，組成(cheng)知(zhi)識網，以體現(xian)專題的(de)基(ji)本(ben)特征和主要(yao)內容。

　　第二、“分(fen)(fen)(fen)析(xi)比(bi)較”：在專(zhuan)題(ti)(ti)史實的(de)歸類完成之后，著力分(fen)(fen)(fen)析(xi)專(zhuan)題(ti)(ti)的(de)特點，要選(xuan)擇與本專(zhuan)題(ti)(ti)相關、相近的(de)問題(ti)(ti)（包括本專(zhuan)題(ti)(ti)與地理(li)、政(zheng)治(zhi)之間相關的(de)問題(ti)(ti)）進行分(fen)(fen)(fen)析(xi)和(he)比(bi)較，加(jia)深(shen)(shen)理(li)論認識(shi)，從微觀(guan)上(shang)升(sheng)到宏觀(guan)，從感性上(shang)升(sheng)到理(li)性，從單科上(shang)升(sheng)到綜合，以準確(que)、完整地把握專(zhuan)題(ti)(ti)的(de)特征。除此之外，還應該選(xuan)擇一些相關的(de)高考試(shi)題(ti)(ti)或(huo)典型的(de)模擬試(shi)題(ti)(ti)，尤其(qi)是近幾(ji)年(nian)的(de)跨學科試(shi)題(ti)(ti)，分(fen)(fen)(fen)析(xi)其(qi)只(zhi)是要求和(he)能力要求，以加(jia)深(shen)(shen)對專(zhuan)題(ti)(ti)的(de)認識(shi)和(he)理(li)解。

　　第三(san)、“復習(xi)鞏固”：是(shi)在教(jiao)師(shi)的(de)(de)指導下，學生(sheng)有(you)(you)計劃(hua)地(di)復習(xi)專(zhuan)題內容(rong)，包(bao)括完成二輪(lun)(lun)復習(xi)資(zi)料、復習(xi)專(zhuan)題相關(guan)的(de)(de)教(jiao)材(cai)，準備專(zhuan)題考試。這一(yi)過程以學生(sheng)自學為主(zhu)、教(jiao)師(shi)必須有(you)(you)明確的(de)(de)要(yao)求，例如記憶二輪(lun)(lun)復習(xi)資(zi)料的(de)(de)有(you)(you)關(guan)史實，閱讀教(jiao)材(cai)的(de)(de)規(gui)定章節，完成教(jiao)師(shi)布(bu)置的(de)(de)練習(xi)題、思(si)考題等(deng)。

　　第四(si)(si)、“測試(shi)和講評(ping)”：每次考試(shi)的(de)(de)時間(jian)根據需要確(que)定，一(yi)般以一(yi)節(jie)課為宜，也可兩個專題(ti)(ti)合(he)在(zai)一(yi)起進(jin)行(xing)考試(shi)。“講評(ping)試(shi)卷”的(de)(de)前提是教(jiao)師要認真(zhen)批改(gai)試(shi)卷，通過批改(gai)試(shi)卷發現學生(sheng)答題(ti)(ti)中存在(zai)的(de)(de)問題(ti)(ti)，分(fen)析學生(sheng)產生(sheng)這些問題(ti)(ti)的(de)(de)原因(yin)，據此決(jue)定講評(ping)的(de)(de)內(nei)容和方式。學生(sheng)失(shi)分(fen)一(yi)般有(you)四(si)(si)種情(qing)況：（1）知識欠缺；（2）能力欠缺；（3）審題(ti)(ti)失(shi)誤；（4）技術失(shi)誤（如圖錯選項、寫錯年代(dai)，錯別(bie)字等(deng)）：教(jiao)師應對癥下(xia)藥，結(jie)合(he)有(you)代(dai)表(biao)性的(de)(de)典(dian)型(xing)錯題(ti)(ti)深入分(fen)析，使學生(sheng)從深層上弄清楚(chu)失(shi)誤的(de)(de)原因(yin)，有(you)針對性地糾(jiu)正錯誤，以免重犯。

　　講(jiang)評時(shi)(shi)尤(you)其要注意總結(jie)解題方(fang)法，培養解題能力，同時(shi)(shi)要強調答(da)題的步驟(zou)、技巧和格式。為了提高(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)的身體能力，教師應該經(jing)常進行審題訓練，可(ke)設(she)計一些問(wen)題，只要求學(xue)生(sheng)(sheng)回答(da)解題思路、方(fang)法和答(da)案要點(dian)。這種訓練費時(shi)(shi)少(shao)，效果好，抓(zhua)住了問(wen)題的關(guan)鍵，值得提倡(chang)。

　　3．第三輪復習

　　（1）時間安排：20xx年5月(yue)

　　（2）第三輪重點放(fang)在(zai)熱點復(fu)習，安(an)排(pai)四(si)次模擬訓練(lian)(lian)(lian)(lian)。在(zai)廣(guang)泛(fan)搜集資(zi)料基礎(chu)上精選試題，而(er)且(qie)每(mei)練(lian)(lian)(lian)(lian)必改，每(mei)練(lian)(lian)(lian)(lian)必評，增強訓練(lian)(lian)(lian)(lian)的針對性、實效性，并(bing)根據練(lian)(lian)(lian)(lian)習反饋及時調(diao)整教(jiao)學策(ce)略(lve)。

　　以(yi)上(shang)是借(jie)鑒他山石是并結合我(wo)校實(shi)際而制訂的高三歷史復習計劃，肯定有不當之處(chu)，希望同仁指正。

　　高三歷史學科復習計劃 11

　　為贏得(de)明年(nian)高(gao)考(kao)(kao)，歷(li)史學科取得(de)好的(de)成績，經歷(li)史學科老師共(gong)同討論，特制訂20xx年(nian)高(gao)三備考(kao)(kao)計(ji)劃如下(xia)：

　　一、學情分析

　　本(ben)屆我校高三文科9個班(ban)，600多人，大部分(fen)學生基礎較差。所以(yi)復習的時候應(ying)該充(chong)分(fen)考慮到這(zhe)個現實，低起點(dian)(dian)，嚴要求，夯實知識(shi)基礎，構建、完善學科知識(shi)體系(xi)，重點(dian)(dian)培養歷史(shi)思維(wei)能(neng)力，培養高考意識(shi)和考試能(neng)力。

　　二、高三歷史復習目標

　　基本目標

　　掌握基本史(shi)實、基本線索、階段(duan)特征等;培養學(xue)生理解、分析、比較、評(ping)價歷史(shi)現象等多(duo)種學(xue)科(ke)能力;培養學(xue)生史(shi)論結合(he)、辯證地(di)看待問(wen)題等歷史(shi)學(xue)科(ke)基本素(su)養。

　　能力目標

　　1、獲取(qu)和解(jie)讀信息的能力：強(qiang)調解(jie)讀題(ti)中信息;

　　2、調動和應用(yong)知識(shi)的能力：強(qiang)調鏈接課本知識(shi);

　　3、描述和闡釋事物的能(neng)力：強調闡釋歷史的能(neng)力;

　　4、論(lun)證和探(tan)討問題的(de)能力：強調解決新(xin)情景問題的(de)能力。

　　三、歷史復習總體規劃

　　第一輪復習

　　主要(yao)是(shi)系統復習，本輪復習從20xx年(nian)7月初到20xx年(nian)2月底結束，主要(yao)目的(de)是(shi)夯實基礎。

　　第二輪復習

　　主要是專(zhuan)題復(fu)(fu)習，本輪復(fu)(fu)習從(cong)20xx年3月初(chu)到20xx年5月初(chu)結束，主要目的(de)是提高能力。

　　第三輪復習

　　主要(yao)是查漏補缺重(zhong)點訓(xun)練(lian)，本輪復習到(dao)20xx年(nian)5月中旬結束，主要(yao)目的是進行重(zhong)點訓(xun)練(lian)。

　　第四輪復習

　　主要(yao)(yao)是綜合演練(lian)、信(xin)息講(jiang)析(xi)，本輪復習到(dao)20xx年6月初結束，主要(yao)(yao)目(mu)的是拔高(gao)能力。

　　四、備課組對歷史復習的建議

　　第一輪復習

　　本(ben)輪系統復習至關重要，可(ke)以說直接關系高(gao)考的成敗，因此必須長(chang)時間大力度進行。

　　基本思路：

　　從(cong)縱向角度認識(shi)(shi)和把握歷(li)史知(zhi)識(shi)(shi)，引(yin)導學(xue)生吃透(tou)教(jiao)材(cai)，建立一個(ge)符合教(jiao)材(cai)及課(ke)標(biao)要求的知(zhi)識(shi)(shi)系統(tong)。同(tong)時，盡量利用(yong)歷(li)史細節進行課(ke)堂教(jiao)學(xue)，做到(dao)用(yong)“小細節”注(zhu)解“大歷(li)史”。另外，盡可能的學(xue)會利用(yong)新材(cai)料(liao)，創(chuang)設新情境探究歷(li)史問題。扎實(shi)有(you)效(xiao)的夯實(shi)基(ji)礎。

　　具體做法：

　　依據六步一循環(huan)(提(ti)前預習(xi)、課(ke)堂講(jiang)述(shu)、跟蹤訓練(lian)、針對(dui)講(jiang)解(jie)、單元(yuan)小結、階(jie)段評估)模(mo)式進行課(ke)時復習(xi)，提(ti)高課(ke)堂效益;優化(hua)訓練(lian)過程及講(jiang)評模(mo)式，提(ti)高學生(sheng)解(jie)題(ti)能力;加強規范(fan)化(hua)訓練(lian)，做好考試技(ji)能的`引導，保證不因規范(fan)化(hua)問題(ti)而(er)無謂失分。

　　第二輪復習

　　專題復習是培養學科能(neng)力的關鍵階段。

　　基本思路：

　　從(cong)橫(heng)向角(jiao)度認(ren)識(shi)和(he)把握歷史(shi)知(zhi)識(shi)，在(zai)一輪復習基礎(chu)(chu)上(shang)建立起一個立體化(hua)網絡(luo)化(hua)知(zhi)識(shi)體系。同時，強(qiang)化(hua)通史(shi)類知(zhi)識(shi)的(de)縱(zong)橫(heng)復習，做(zuo)好基礎(chu)(chu)知(zhi)識(shi)儲備和(he)基本歷史(shi)概念(nian)的(de)落實。重(zhong)視用文明史(shi)觀、現代史(shi)觀、社會史(shi)觀、全球(qiu)史(shi)觀等梳理分析(xi)問(wen)題。注(zhu)重(zhong)學科能力(li)的(de)提高。

　　具體做法：

　　從宏觀(guan)入手，高起點，打破教材原有體系(xi)，體現思維(wei)的梯度，逐漸(jian)向高、新、深方向發展;做專題時，師(shi)生互(hu)動，關(guan)(guan)注學(xue)術前沿，構建新觀(guan)念(nian)專題;選題宜精不(bu)(bu)宜細，不(bu)(bu)要(yao)面(mian)面(mian)俱到(dao);關(guan)(guan)注社會現實，構建熱點專題;選擇各(ge)地高考試(shi)題和統考試(shi)題，提(ti)高學(xue)生應(ying)試(shi)能力(li)。

　　第三輪復習

　　這(zhe)一階(jie)段是前兩輪復習的(de)鞏固(gu)階(jie)段。

　　基本思路：

　　查缺補漏(lou)，重點訓練，進行知識的回顧(gu)與總結。同時，注重學科間綜(zong)合(he)能力(li)的提升。

　　具體做法：為防止“回生(sheng)”現(xian)象出(chu)現(xian)，教師帶領學生(sheng)回歸教材(cai)，認真將教材(cai)所有內容熟悉(xi)一(yi)遍，提高(gao)應試信心，同時做好兩個(ge)工(gong)作(zuo)，一(yi)是(shi)模擬試題的(de)演練，二是(shi)回歸教材(cai)，教材(cai)的(de)重(zhong)難點(dian)知識、核心知識點(dian)要認真過。同時，關注熱(re)點(dian)(現(xian)實、社會(hui)、課改)，并把他們(men)融入(ru)歷史(shi)學習之(zhi)中，培(pei)養學生(sheng)多角度(du)思考解決問題的(de)能力(li)。

　　第四輪復習

　　信息講析是(shi)本輪復習的重點，這也是(shi)高考前的最后(hou)沖刺階段。

　　基本(ben)思路：通過講評各地信息(xi)卷，以拔高學生應試能(neng)力(li)。

　　具(ju)體(ti)做法(fa)：征集全國各地(di)含金量高的信息卷(juan)，加強對(dui)學生的解題能(neng)(neng)力(li)，應試能(neng)(neng)力(li)的訓練，同時(shi)利用合適(shi)的時(shi)機(ji)對(dui)學生進(jin)行(xing)心理調(diao)節(jie)，使其(qi)能(neng)(neng)以最好(hao)的狀態進(jin)入高考。

　　五、高三歷史復習內容具體安排

　　20xx年7月初(chu)至(zhi)九月初(chu)，完(wan)成必修(xiu)1的一輪復習。

　　20xx年九月(yue)(yue)初(chu)至11月(yue)(yue)初(chu)，完成必修2的一(yi)輪復(fu)習(xi)。

　　20xx年11月初(chu)至20xx年1月初(chu)，完成必修3的一輪(lun)復習。

　　20xx年(nian)1月初至20xx年(nian)2月底，完成選修三冊的一輪復(fu)習。

　　20xx年3月初(chu)至(zhi)20xx年5月初(chu)，完成選修(xiu)必修(xiu)六冊的二輪復習。

　　20xx年(nian)5月(yue)(yue)初(chu)至(zhi)20xx年(nian)6月(yue)(yue)初(chu)，完成選修(xiu)必修(xiu)六冊的(de)三、四(si)輪復習。

　　高三歷史學科復習計劃 12

　　一、指導思想：

　　面向高考，注重基礎，大量練題，研究方法，提高效率

　　二、總體安排

　　略

　　三、說明：

　　1、系統復習階(jie)段(正式開學(xue)—20xx年3月)，以(yi)夯(hang)實基(ji)礎知識(shi)，構建知識(shi)網絡，熟稔(ren)高考(kao)考(kao)點(dian)為目標，輔以(yi)大量(liang)習題訓練。

　　2、專題復習(xi)階段(3月中旬(xun)—5月底(di))，以(yi)知識重組，訓練技能，查漏補缺，完善(shan)體系為主。

　　3、綜合(he)訓練階段(3月中旬—5月底)，與專題(ti)復習同步進行，通過試題(ti)精選，訓練強化答題(ti)技(ji)巧和規范(fan)，從學(xue)科內綜合(he)，學(xue)科間滲(shen)透(tou)提高學(xue)生(sheng)得分能力。

　　4、復習方法：

　　(1)必須全面復習。考試內容(rong)覆蓋(gai)課標要求的(de)每一時段，中國古(gu)代史、中國近現(xian)代史、世界近現(xian)代史等。由(you)于政治史內容(rong)分值高(gao)，應作(zuo)為(wei)復習的(de)重點。

　　(2)在具備掌(zhang)握歷(li)史知(zhi)識的基(ji)礎上(shang)，加強能力的培養和訓練，通過網絡、閱讀、摘(zhai)記(ji)、寫(xie)概要等方法擴大知(zhi)識面，拓寬視野，開闊思路，提高文字表(biao)述能力。

　　(3)聯(lian)系時政熱點(dian)，提煉(lian)分析，以(yi)歷史知識、觀點(dian)為(wei)基礎，使熱點(dian)和歷史知識之間做到有(you)機的聯(lian)系。

　　(4)在歷史(shi)高考中(zhong)，命題(ti)者(zhe)有意地創造與我們(men)平(ping)時訓(xun)練不同(tong)的(de)語境，這(zhe)是考察(cha)我們(men)的(de)適(shi)應(ying)能力，同(tong)學們(men)對(dui)試卷的(de)閱(yue)讀有異樣、不適(shi)應(ying)的(de)感(gan)覺(jue)是很(hen)正常的(de)`。要(yao)減少這(zhe)種感(gan)覺(jue)，平(ping)時應(ying)進行大量的(de)閱(yue)讀，同(tong)時要(yao)注意提高閱(yue)讀速度。

　　(5)最(zui)后(hou)，高(gao)三歷史復習(xi)中應注意克服的幾種不良(liang)傾向(xiang)，以(yi)期提高(gao)復習(xi)效(xiao)果(guo)，取得理(li)想(xiang)成績。忌好高(gao)騖遠(yuan)，以(yi)基礎知(zhi)識為主;忌死記(ji)硬背(bei)，重在思(si)維、能力的提高(gao);忌答非所(suo)問，做到解題詳略得當，結論完整;忌題海無邊，要(yao)以(yi)一當十;忌胸中無目(mu)標，計劃要(yao)周密，時間(jian)要(yao)合(he)理(li);忌猜題押寶，掌握基本(ben)技能和方法為根本(ben)。

　　此外，近年來，高考歷(li)史試題(ti)(ti)中(zhong)，選擇題(ti)(ti)、簡釋題(ti)(ti)、問答題(ti)(ti)和材料分析論證(zheng)題(ti)(ti)成為基本的(de)考試題(ti)(ti)型。這些題(ti)(ti)型的(de)考察功能、特點和要求各有不同(tong)，認識(shi)各種題(ti)(ti)型的(de)功能、特點，掌(zhang)握它們的(de)解題(ti)(ti)技巧和方法(fa)，對(dui)于提高成績是十分必要的(de)。

　　高三歷史學科復習計劃 13

　　為進一(yi)步搞好高(gao)三(san)歷史(shi)復習(xi)工作(zuo)，充(chong)分利用最后一(yi)個學(xue)期的(de)(de)時間，全面提高(gao)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)效(xiao)率(lv)和(he)復習(xi)質量(liang)，努力提升(sheng)學(xue)生的(de)(de)高(gao)考成績，高(gao)三(san)歷史(shi)組全體教(jiao)師根(gen)據高(gao)三(san)文科班學(xue)生的(de)(de)實際(ji)情況(kuang)、上學(xue)期歷次月考、統考暴露出來的(de)(de)問題及往屆高(gao)三(san)備考經驗，特制(zhi)定(ding)本學(xue)期的(de)(de)工作(zuo)計劃。

　　一、指導思想

　　以(yi)20xx年《普通高(gao)等學(xue)(xue)校(xiao)招生全國統一考試大綱的(de)說明(ming)》為依據，以(yi)培養(yang)學(xue)(xue)生的(de)歷史(shi)學(xue)(xue)科能力和解題能力為核心(xin)，充分發揮歷史(shi)學(xue)(xue)科組的(de)集(ji)體智(zhi)慧(hui)和力量，扎實抓好專(zhuan)題教學(xue)(xue)，加強學(xue)(xue)法指導(dao)，堅(jian)持高(gao)效訓練，力爭我(wo)校(xiao)在(zai)20xx年高(gao)考中歷史(shi)學(xue)(xue)科取得理想成績，為我(wo)校(xiao)文綜(zong)整體水平的(de)提(ti)高(gao)奠定堅(jian)實的(de)基礎。

　　專題復(fu)習(xi)在(zai)一輪復(fu)習(xi)的基礎上(shang)深化和提(ti)高(gao)，通過(guo)合理設置(zhi)專題，對歷(li)史(shi)知識(shi)進行新(xin)的整合，形成新(xin)的知識(shi)體系(xi)(xi)，與(yu)階段特(te)征(zheng)相聯(lian)系(xi)(xi)，總體上(shang)構(gou)建立體知識(shi)體系(xi)(xi)，依此為基礎，提(ti)高(gao)學(xue)生的分(fen)析比較(jiao)能力(li)、概括歸納能力(li)，運用知識(shi)解決問題的能力(li)。

　　二、存在的問題

　　學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)一輪(lun)復習后存在(zai)的(de)(de)主要問(wen)題(ti)(ti)(ti)是基(ji)(ji)礎知識(shi)記憶、回(hui)答問(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)基(ji)(ji)本能力(li)(li)、知識(shi)體系(xi)的(de)(de)構建(jian)方(fang)面(mian)存在(zai)問(wen)題(ti)(ti)(ti)。我(wo)校高三文科共有6個教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)班(ban)，文科學(xue)(xue)(xue)(xue)生基(ji)(ji)礎較差。在(zai)上學(xue)(xue)(xue)(xue)期歷次月考(kao)、統(tong)考(kao)中文科班(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)歷史學(xue)(xue)(xue)(xue)科方(fang)面(mian)暴露(lu)了(le)一系(xi)列問(wen)題(ti)(ti)(ti)，如(ru)：基(ji)(ji)礎知識(shi)不(bu)牢固，知識(shi)遷移(yi)能力(li)(li)差，審題(ti)(ti)(ti)不(bu)清(qing)，缺乏解題(ti)(ti)(ti)方(fang)法(fa)(fa)，書(shu)寫(xie)不(bu)夠規范等(deng)。當(dang)然也反映(ying)了(le)教(jiao)師自身教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)(ti)，如(ru)：教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)手段相對單一，課堂效率低下，對于新的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)、模式(shi)及理(li)念缺乏學(xue)(xue)(xue)(xue)習和實踐普(pu)遍(bian)性不(bu)夠，課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)針對性不(bu)夠，尤其是落實不(bu)到位(wei)。要想在(zai)20xx年的(de)(de)高考(kao)中取得滿意的(de)(de)成(cheng)績，我(wo)們任重而(er)道遠，學(xue)(xue)(xue)(xue)生基(ji)(ji)礎需進一步加強，能力(li)(li)需進一步提高。

　　三、專題復習基本思路

　　1．繼(ji)續研(yan)究高考歷史試題的特點

　　第一(yi)，形式小(xiao)而(er)靈活，視(shi)野寬闊(kuo)；

　　第二，注重對(dui)歷(li)史學科主體內容的考查(cha)，以史料創設新(xin)情境考查(cha)三維(wei)目標；

　　第三，呈現出以“現代化史觀、整(zheng)體史觀和(he)文(wen)明史觀點”為(wei)核(he)心內容(rong)的(de)價值取向；

　　第(di)四，聯系實(shi)際，不(bu)回避熱點，具有強烈(lie)的時代(dai)感。

　　2．提防專題復習容(rong)易出現的問題

　　一是專題(ti)劃分不科學，大而空；

　　二是(shi)流(liu)于重復教學(xue)，只(zhi)簡單(dan)整(zheng)合或概(gai)括，缺(que)乏系統(tong)性(xing)和(he)針對性(xing)；

　　三是過多注(zhu)重教師講(jiang)解忽視對學生(sheng)能力的培(pei)養，講(jiang)與練(lian)脫(tuo)節；

　　四是搞“題海(hai)戰術”，“就(jiu)事論事，就(jiu)題論題”；

　　五(wu)是不(bu)能正確處理(li)專題(ti)資料與課本(ben)的關(guan)系，“抓了(le)專題(ti)丟了(le)課本(ben)”。

　　四、專題復習策略

　　（一(yi)）巧設(she)專題，注重梳理，形成新的(de)知(zhi)識(shi)網絡

　　1．依托(tuo)教材，對相(xiang)關的(de)基礎知(zhi)(zhi)識重新梳(shu)理(li)和整合，構建專題知(zhi)(zhi)識體系。

　　2．構建問題體(ti)系，開拓思路(lu)。

　　3．把(ba)握(wo)專(zhuan)(zhuan)題(ti)(ti)特征，揭示歷史發展規律。科學確定專(zhuan)(zhuan)題(ti)(ti)，“以大(da)(da)劃小”，大(da)(da)專(zhuan)(zhuan)題(ti)(ti)體(ti)現文明(ming)史觀(guan)(guan)、整體(ti)史觀(guan)(guan)、近代化(hua)史觀(guan)(guan)等，小專(zhuan)(zhuan)題(ti)(ti)則進行深層次的(de)(de)分析，體(ti)現切口(kou)小、視野大(da)(da)、程度(du)中(zhong)、知識全(quan)的(de)(de)特，做到“以小見大(da)(da)”，實現從宏觀(guan)(guan)到微觀(guan)(guan)的(de)(de)整體(ti)思維(wei)過程，對提高復習效率大(da)(da)有益處。

　　（二）抓課(ke)(ke)(ke)本(ben)主(zhu)干知(zhi)識(shi)，夯實基礎突出重點“心中有(you)書(shu)(shu)”才能做到“心中有(you)數(shu)(shu)”。“心中有(you)數(shu)(shu)”是指歷史主(zhu)干知(zhi)識(shi)、基本(ben)線索、階(jie)段特(te)征(zheng)、歷史概念(nian)。在(zai)第二輪(lun)復習(xi)中，提高學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)覺讀(du)書(shu)(shu)的意識(shi)，引(yin)導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)掌握(wo)主(zhu)干和重點。這(zhe)一目的主(zhu)要(yao)通(tong)過學(xue)(xue)案完成。二輪(lun)復習(xi)學(xue)(xue)案的編制首先應該立足(zu)于學(xue)(xue)情(qing)和考情(qing)，以考試說明為指導(dao)，教(jiao)師(shi)對各(ge)種資料(liao)加以取舍、整合，正確引(yin)導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)復習(xi)。包(bao)括(kuo)學(xue)(xue)生(sheng)預習(xi)、課(ke)(ke)(ke)堂探究(jiu)、課(ke)(ke)(ke)堂檢測、課(ke)(ke)(ke)后練習(xi)等(deng)部分(fen)，通(tong)過課(ke)(ke)(ke)前(qian)的`預習(xi)部分(fen)、課(ke)(ke)(ke)后練習(xi)部分(fen)指導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)自(zi)(zi)主(zhu)復習(xi)，梳理(li)相關考點，抓課(ke)(ke)(ke)本(ben)夯基礎。讓學(xue)(xue)生(sheng)具(ju)體掌握(wo)歷史基礎知(zhi)識(shi)、地圖(tu)、插圖(tu)、年表、查大事(shi)，樹立時間(jian)觀念(nian)。教(jiao)師(shi)精講、師(shi)生(sheng)探究(jiu)線索、階(jie)段特(te)征(zheng)、概念(nian)、評(ping)價(jia)等(deng)，突出重點。

　　（三(san)）講練結合，提高學生思維能(neng)力和(he)解(jie)題能(neng)力1．學生答卷中(zhong)存(cun)在的主要問題：

　　（1）基礎知識掌握薄(bo)弱(ruo)。

　　（2）不會利(li)用試題給定的條件和要求(qiu)審題，忽(hu)視試題設(she)置(zhi)的時空條件；忽(hu)視題目的設(she)問(wen)要求(qiu)，隨意變更(geng)問(wen)題方向。

　　（3）獲取和(he)解(jie)讀信息(xi)能力較差，文字閱讀能力較差；不能最大(da)限度的(de)獲取和(he)利(li)用材料(liao)中的(de)有(you)效信息(xi)。

　　2.解(jie)題(ti)能力(li)訓練應包(bao)括(kuo)兩個(ge)題(ti)型(xing)（單項選擇題(ti)、材(cai)料問答題(ti)），四個(ge)重點環節(jie)（審題(ti)、解(jie)題(ti)思路、理論切入點、答題(ti)規范化）。

　　3.規范化要求

　　（1）形式上(shang)要段落化、提示(shi)化、序號化、整潔化。

　　（2）答案內容上面(mian)全、點(dian)齊(qi)、話簡(jian)。

　　（四）關注(zhu)熱(re)點問題，注(zhu)重歷史問題與現實問題的(de)聯系(xi)

　　目前文科綜合中的(de)歷(li)史考試經常以熱點(dian)(dian)(dian)、焦點(dian)(dian)(dian)、問(wen)題(ti)生成，隱性介入考查歷(li)史知識。要(yao)關注現實問(wen)題(ti)，但要(yao)突出歷(li)史學科特點(dian)(dian)(dian)，形成與之(zhi)相關歷(li)史知識網絡，而(er)不是就熱點(dian)(dian)(dian)而(er)復習(xi)熱點(dian)(dian)(dian)。如2011年是辛亥革命100周年，中國共產(chan)黨成立90周年等(deng)周年紀念熱點(dian)(dian)(dian)問(wen)題(ti)。長效(xiao)熱點(dian)(dian)(dian)問(wen)題(ti)：全球化(hua)史觀、現代化(hua)史觀、整(zheng)體化(hua)史觀、多樣(yang)化(hua)史觀等(deng)。

　　（1）國(guo)家統一，民族振興(xing)是歷史教學的始(shi)終熱點話題。

　　（2）中國的“三農”問題為代表的民生問題，越(yue)(yue)來越(yue)(yue)受到世(shi)人關注，城鄉差別、農民工問題、農村體制(zhi)改革都需要認真(zhen)對待。

　　（3）國家法定節假日的規定，充分體現了國家弘揚傳統文(wen)化，構建和諧社社會重視。

　　（五）注重專項訓練

　　繼續延續一模考試前(qian)的專項訓練(lian)模式，針對選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)題(ti)有效信息提(ti)取不(bu)全的問(wen)題(ti)、選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)題(ti)事件(jian)、時(shi)間記憶不(bu)扎實的問(wen)題(ti)、非選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)題(ti)審(shen)題(ti)不(bu)會利(li)用關鍵詞的問(wen)題(ti)、學生(sheng)易錯題(ti)、重(zhong)點熱點問(wen)題(ti)等，定(ding)時(shi)定(ding)量訓練(lian)，集中(zhong)突破，提(ti)高效果。做到“五個(ge)必須”：

　　（1）講(jiang)必練:克服隨意性；

　　（2）練(lian)必批:了解學生的真(zhen)實水平(ping)；

　　（3）批必評:講解具(ju)有針對性；

　　（4）評必糾(jiu):落(luo)實；

　　（5）糾必查:內化為學生(sheng)的能力。

　　（六）發揮集體備課的(de)優勢

　　（1）固定時(shi)間(jian)集體備課(ke)，重(zhong)點討論：學情了解情況、總(zong)結學生存在的(de)主要問題，如何解決？各(ge)教師對專(zhuan)題的(de)理解和把握的(de)方向，總(zong)結不同意見，形成整體思路。專(zhuan)題教學中出(chu)現的(de)教學問題，解決措(cuo)施？匯集各(ge)種高考信(xin)息(xi)，整合利用(yong)。落實(shi)學部各(ge)種規范化要求(qiu)等。

　　（2）利用辦(ban)公(gong)室集體辦(ban)公(gong)的(de)優勢，隨時解決教學中出現的(de)突發問題，真正(zheng)做(zuo)到(dao)為(wei)學生解決各種后顧之憂，安心備考。

　　（七）明確專題梳理課課堂模(mo)式基本環節：

　　1.環節(jie)一(yi)：明(ming)確目(mu)(mu)標(biao)(biao)、把握(wo)考(kao)(kao)(kao)情(qing)——課(ke)(ke)標(biao)(biao)分(fen)(fen)(fen)解、命題(ti)(ti)(ti)點(dian)(dian)搜索，主(zhu)要通(tong)過近三年新課(ke)(ke)標(biao)(biao)要求下的(de)(de)各(ge)省高(gao)考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)題(ti)(ti)(ti)為例，精(jing)選不(bu)同的(de)(de)知識點(dian)(dian)，讓學生(sheng)通(tong)過題(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)切身感受高(gao)考(kao)(kao)(kao)的(de)(de)要求。通(tong)過以上(shang)各(ge)類(lei)高(gao)考(kao)(kao)(kao)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)總(zong)結，參考(kao)(kao)(kao)課(ke)(ke)標(biao)(biao)和《考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)說明(ming)》，可以分(fen)(fen)(fen)析出：第一(yi)：高(gao)考(kao)(kao)(kao)考(kao)(kao)(kao)點(dian)(dian)：宗法制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)、分(fen)(fen)(fen)封制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)、始皇帝、三公九(jiu)卿制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)、郡縣制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)、漢至元政(zheng)治制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)的(de)(de)演(yan)變(bian)、內閣、軍機處、監察諫議制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)、選官(guan)(guan)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)。第二：命題(ti)(ti)(ti)點(dian)(dian)：高(gao)層多次赴大陸(lu)拜祖歸(gui)宗、清(qing)明(ming)節(jie)祭(ji)祀祖先等考(kao)(kao)(kao)查分(fen)(fen)(fen)封制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)、宗法制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)；加(jia)強社會主(zhu)義(yi)民主(zhu)、構建和諧社會對應古代專制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)主(zhu)義(yi)中(zhong)央(yang)集(ji)權(quan)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)的(de)(de)演(yan)變(bian)；從(cong)文(wen)明(ming)史觀角度(du)(du)認識中(zhong)央(yang)集(ji)權(quan)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)、選官(guan)(guan)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)、監察制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)，理解從(cong)專制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)人治到民主(zhu)法治的(de)(de)發展。

　　2.環節二：構(gou)建整體(ti)網絡，做(zuo)到(dao)理(li)清(qing)框(kuang)架了然于胸，以學生自主梳理(li)為(wei)主，教師點撥。

　　3.環節(jie)三：主干(gan)知識系統化(hua)，縱向梳理、橫向整合，把零星的知識串珠成鏈，以學生自主梳理、基礎記憶為主。

　　4.環節四：重(zhong)(zhong)點(dian)問題明(ming)確化，教師點(dian)撥歷史概念、階段特(te)征(zheng)、發展規律、重(zhong)(zhong)難點(dian)問題、總結(jie)性問題。

　　5.環節五(wu):熱點命題情景化(hua)，利用(yong)所學知識貫(guan)通古今，掃描熱點。

　　6.環節六：專題訓練經(jing)典化，以近四年(nian)各地高考題、近兩年(nian)各地高考模擬題為例，限(xian)時限(xian)量檢測，歸(gui)納(na)方法(fa)。

　　高三歷史學科復習計劃 14

　　一、復習目標

　　1．掌握并熟記歷(li)史(shi)基礎知識，準(zhun)確(que)再認和(he)再現重要歷(li)史(shi)事(shi)實。

　　2．通過(guo)歷(li)(li)史現象(xiang)初步理解一些歷(li)(li)史基(ji)本概念和觀點(dian)。

　　3．初步運用(yong)所學歷史(shi)知識分析(xi)知識點與知識點之間的(de)相互聯系(xi)。

　　二、復習時間及進程安排

　　略

　　三、復習措施

　　教師(shi)認真(zhen)鉆(zhan)研教材與(yu)大綱，充分(fen)(fen)利用網絡資源(yuan)；仔細分(fen)(fen)析(xi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)，研究學(xue)(xue)(xue)(xue)科特點(dian)，增(zeng)強學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)歷史(shi)(shi)的(de)興趣，提高復(fu)(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)(xi)效率；科學(xue)(xue)(xue)(xue)嚴(yan)格地(di)(di)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行復(fu)(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)(xi)方法(fa)(fa)指導，使(shi)(shi)之(zhi)保管好(hao)每(mei)份復(fu)(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)(xi)資料；科學(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)效地(di)(di)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)行考(kao)試(shi)方法(fa)(fa)指導，使(shi)(shi)之(zhi)靈活(huo)準確地(di)(di)使(shi)(shi)用好(hao)教材和(he)各種資料；對全體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)做好(hao)復(fu)(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)(xi)動員工作，使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)充分(fen)(fen)認識復(fu)(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)(xi)好(hao)歷史(shi)(shi)的(de)重要(yao)性，并能(neng)以積極樂觀的(de)態度投身到復(fu)(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)(xi)迎考(kao)中(zhong)去；復(fu)(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)(xi)力求(qiu)精要(yao)，減少繁重知識，降低能(neng)力要(yao)求(qiu)，不(bu)(bu)過(guo)于挖深(shen)拓寬，不(bu)(bu)增(zeng)加(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)負擔，不(bu)(bu)影響其它學(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)正常開展，努(nu)力做到短(duan)時間、高效率。臨近考(kao)試(shi)，如何提高復(fu)(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)`效率和(he)質量(liang)？我(wo)認為，要(yao)制定(ding)周(zhou)密(mi)的(de)復(fu)(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)(xi)計劃，切實可行的(de)復(fu)(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)(xi)計劃能(neng)讓復(fu)(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)(xi)有(you)條(tiao)不(bu)(bu)紊地(di)(di)進(jin)行下去，它是完成復(fu)(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)(xi)內容，提高歷史(shi)(shi)質量(liang)的(de)保證。為此，我(wo)制定(ding)如下復(fu)(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)(xi)(xi)計劃：

　　第(di)一(yi)，復(fu)(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)課本，夯實基(ji)礎。往(wang)年的考試(shi)題(ti)告(gao)訴我(wo)(wo)們(men)學(xue)好(hao)課本的重(zhong)要性：在復(fu)(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)時必須(xu)深鉆教材，復(fu)(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)時要做到細、廣、不留下任何(he)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)死角。所以，我(wo)(wo)計劃用(yong)三節課帶領學(xue)生復(fu)(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)課本，復(fu)(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)完畢，及時布置一(yi)些(xie)練習(xi)(xi)題(ti)，讓(rang)學(xue)生獨立完成，夯實基(ji)礎。因為即使(shi)是能力(li)型試(shi)題(ti)也要以基(ji)礎知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)為依托(tuo)。教會學(xue)生一(yi)些(xie)記憶(yi)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的方(fang)法。如用(yong)歷(li)史表格整理知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)、系統法、把歷(li)史知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)用(yong)點、線(xian)、面串成網絡使(shi)之(zhi)成為一(yi)個整體，用(yong)圖示，比(bi)較等方(fang)法來(lai)復(fu)(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)掌(zhang)握基(ji)礎知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)。現(xian)在通行的是專題(ti)式教材，所以我(wo)(wo)更(geng)多的使(shi)用(yong)歸類復(fu)(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)，對同(tong)類知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)進行必要的歸納、總結(jie)，使(shi)之(zhi)條理化。

　　第二，復習(xi)(xi)新課堂。這(zhe)一階段，重點(dian)是(shi)進行強化練習(xi)(xi)，消化課本(ben)知(zhi)識點(dian)。我主要用(yong)2節(jie)課左右的時間來(lai)完成。

　　第三，綜(zong)合訓練(lian)，講、練(lian)、評結合，提高能力。具(ju)體做法是(shi)：從往年考(kao)卷、網(wang)上資料中精選幾份進行訓練(lian)，或自(zi)編模擬(ni)試卷，設計(ji)的題(ti)目(mu)由(you)典型(xing)性(xing)、針對性(xing)到層次(ci)性(xing)和(he)(he)時代(dai)性(xing)，并注意試題(ti)的靈(ling)活(huo)性(xing)。因為時間關系，和(he)(he)學生一起完成，做題(ti)過(guo)程中及時指(zhi)出(chu)學生掌握知識和(he)(he)審題(ti)解題(ti)及書面語言等(deng)存在盲點和(he)(he)誤區。要查漏補缺(que)，糾偏正誤。

　　第四(si)，回味練習(xi)。針對在練習(xi)中存在的問題，掃(sao)清盲點，強化(hua)知識點。

　　最后(hou)，在(zai)心(xin)理(li)上要調整好自(zi)身和學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)態(tai)。在(zai)復(fu)習(xi)時(shi)(shi)，教會學(xue)(xue)生(sheng)正(zheng)確對(dui)待壓力與挫折(zhe)，正(zheng)確看待成績，增強(qiang)自(zi)信(xin)，發揮學(xue)(xue)習(xi)的最佳效能。同時(shi)(shi)復(fu)習(xi)時(shi)(shi)注意從講課復(fu)習(xi)、做(zuo)練習(xi)（試題）、改正(zheng)試卷、小結等等方面(mian)，對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)進行學(xue)(xue)法指導，使學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)(xue)習(xi)的每個環(huan)節上合(he)理(li)利(li)用時(shi)(shi)間，學(xue)(xue)習(xi)得法，做(zuo)到事(shi)半功倍。

　　總(zong)之，只有在復(fu)(fu)習過程中，師生共(gong)同(tong)配合，用扎(zha)扎(zha)實實的態度，科(ke)(ke)學的方法進行(xing)復(fu)(fu)習，才能全面提高歷史學科(ke)(ke)的能力(li)，才能以(yi)“不變應萬(wan)變”考出好(hao)的成績。

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