小(xiao)學(xue)語文教(jiao)師(shi)新學(xue)期工作計劃
小學語文教師新學期工作計劃
又(you)是(shi)一個學(xue)(xue)期(qi)(qi)的(de)開始(shi)，本(ben)學(xue)(xue)期(qi)(qi)我(wo)繼續(xu)擔任一年級語(yu)文教學(xue)(xue)工作(zuo)，我(wo)將本(ben)著“學(xue)(xue)生(sheng)是(shi)語(yu)文學(xue)(xue)習的(de)主人”、“學(xue)(xue)生(sheng)是(shi)學(xue)(xue)習和發展的(de)主體“這一新課程(cheng)理念展開各項教學(xue)(xue)工作(zuo)，計劃如下(xia)：
一、 指導識字方法，培養識字能力
蘇教(jiao)(jiao)版小學(xue)(xue)低年級教(jiao)(jiao)材(cai)生字量大，集(ji)中識字性較強，這就有待任(ren)課教(jiao)(jiao)師(shi)采(cai)用靈活多樣(yang)的識字方法，讓(rang)學(xue)(xue)生主動學(xue)(xue)習。我打算運用以(yi)下幾種方法開展本學(xue)(xue)期(qi)的識字教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。
1. 用會(hui)意(yi)、形聲法分析合體字(zi)(zi)。利(li)用字(zi)(zi)型(xing)(xing)規(gui)律(lv)、造字(zi)(zi)特點識字(zi)(zi)，學(xue)生(sheng)就會(hui)用這(zhe)種方法識記很(hen)多同類型(xing)(xing)的生(sheng)字(zi)(zi)。學(xue)習(xi)會(hui)意(yi)字(zi)(zi)，教師只(zhi)教給方法，讓(rang)學(xue)生(sheng)自學(xue)掌握(wo)。只(zhi)有(you)讓(rang)學(xue)生(sheng)在(zai)課堂上有(you)了主(zhu)人翁感，學(xue)生(sheng)在(zai)課堂上才會(hui)學(xue)得主(zhu)動，學(xue)得輕松，效果必然(ran)會(hui)很(hen)很(hen)好(hao)。
2. 用(yong)熟字(zi)(zi)換、加偏旁法(fa)識字(zi)(zi)。將熟字(zi)(zi)與所學生字(zi)(zi)聯系起(qi)來，利用(yong)熟字(zi)(zi)學生字(zi)(zi)，既復習(xi)了熟字(zi)(zi)，又學習(xi)了生字(zi)(zi)，既找到(dao)(dao)了它們的(de)(de)聯系，又區分了它們之間的(de)(de)不(bu)同(tong)，會起(qi)到(dao)(dao)事半功倍的(de)(de)作用(yong)。
二、 重積累，抓閱讀背誦
朗讀(du)(du)能(neng)力(li)是(shi)學(xue)習語文必須具備的(de)能(neng)力(li)之(zhi)一，是(shi)一項重要(yao)的(de)閱讀(du)(du)基(ji)本(ben)功。現在(zai)我(wo)(wo)們所(suo)使用(yong)的(de)蘇教版(ban)教材所(suo)選(xuan)課文內容豐富，生(sheng)動活(huo)潑，富有兒童(tong)情趣。課文語言(yan)規范，易讀(du)(du)易背，易于進行復(fu)述和說話訓(xun)練。古今(jin)許多教育實踐早(zao)已證明“熟讀(du)(du)成誦”是(shi)學(xue)習漢語行之(zhi)有效的(de)方(fang)法(fa)。所(suo)以(yi)(yi)，本(ben)學(xue)期我(wo)(wo)要(yao)樹立以(yi)(yi)讀(du)(du)為主，強化積累的(de)教學(xue)思想，以(yi)(yi)“初讀(du)(du)質(zhi)疑(yi)—再(zai)讀(du)(du)理(li)解—精讀(du)(du)品味—熟讀(du)(du)成誦”為基(ji)本(ben)思路(lu)設(she)計教學(xue)程序，選(xuan)擇(ze)教學(xue)方(fang)法(fa)。
三、 重能力，抓“口語交際”
“口(kou)語(yu)(yu)交(jiao)際(ji)”是在交(jiao)往過程中(zhong)表現出來(lai)的(de)全部的(de)語(yu)(yu)言應用才(cai)能，是雙(shuang)向甚至多(duo)向的(de)。因此，在“口(kou)語(yu)(yu)交(jiao)際(ji)”教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)，不僅僅要(yao)(yao)憑借教(jiao)(jiao)材，還要(yao)(yao)鼓(gu)勵學(xue)生主動談(tan)話(hua)、提問和(he)參(can)與討論，充分體(ti)現出“生生之間、師(shi)生之間的(de)雙(shuang)向互動特點(dian)”，更(geng)重要(yao)(yao)的(de)是要(yao)(yao)擴大(da)實踐面，把“口(kou)語(yu)(yu)交(jiao)際(ji)”拓展到社會(hui)生活(huo)的(de)大(da)背景中(zhong)去。本(ben)學(xue)期在 “口(kou)語(yu)(yu)交(jiao)際(ji)”教(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動中(zhong)可設(she)計去“百貨商店買東(dong)西(xi)”的(de)情境，還可模仿電(dian)視(shi)節(jie)目形式舉(ju)辦“實話(hua)實說”、“焦點(dian)訪談(tan)”等節(jie)目，討論學(xue)生最關心的(de)熱點(dian)問題，讓學(xue)生的(de)個性和(he)思維能力得(de)到快速發展以達到“口(kou)語(yu)(yu)交(jiao)際(ji)”訓練的(de)要(yao)(yao)求。
四、 讓學生在綜合性學習中張揚個性，探究發現
讓學(xue)(xue)生(sheng)積(ji)極主(zhu)動(dong)地(di)發(fa)現(xian)問(wen)(wen)題、探究問(wen)(wen)題，是(shi)新課程(cheng)倡導的新的學(xue)(xue)習方式的實質、核(he)心(xin)。學(xue)(xue)生(sheng)是(shi)學(xue)(xue)習和(he)發(fa)展的主(zhu)體，教(jiao)學(xue)(xue)中要(yao)充分發(fa)揮其(qi)主(zhu)動(dong)性(xing)，在課堂上多給學(xue)(xue)生(sheng)一些空間(jian)，讓他們自(zi)己(ji)去(qu)(qu)探究，去(qu)(qu)發(fa)現(xian)，去(qu)(qu)嘗試，去(qu)(qu)成長。（1）讀中探究；（2）議中探究；（3）匯報中探究。這樣的安排(pai)，既可(ke)滿足學(xue)(xue)生(sheng)的心(xin)理需要(yao)，同(tong)時又(you)發(fa)揮了(le)群體的功(gong)能，又(you)提高了(le)學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主(zhu)參與學(xue)(xue)習的積(ji)極性(xing)和(he)主(zhu)動(dong)性(xing)。
以上是(shi)我在(zai)本(ben)學期語文教學中的一些打算，我將盡(jin)職盡(jin)責，以人為本(ben)，使每一位學生都能得到最好(hao)的發(fa)展。
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