期末班會總結紀要

　　總結(jie)(jie)(jie)是指對某(mou)一(yi)階段的工(gong)作、學習(xi)或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出(chu)帶(dai)有規律性結(jie)(jie)(jie)論的書(shu)面(mian)材料(liao)，通過它(ta)可以全面(mian)地、系(xi)統地了解以往的學習(xi)和(he)工(gong)作情況，為(wei)此(ci)要我(wo)們(men)寫一(yi)份總結(jie)(jie)(jie)。那(nei)么總結(jie)(jie)(jie)有什么格式呢？下面(mian)是小(xiao)編整理的期末班會總結(jie)(jie)(jie)紀要，歡迎大家分享。

　　本(ben)次(ci)考試(shi)在緊張而忙碌的歲月中(zhong)悄(qiao)然結束(shu)，有欣(xin)喜，也(ye)有心酸(suan)；測試(shi)結束(shu)后，本(ben)校(xiao)教導處組織各科組對學(xue)校(xiao)各年級各學(xue)科的期(qi)末考試(shi)情況(kuang)進行質量分析，重點找差距(ju)、尋對策。隨后根據本(ben)次(ci)考試(shi)情況(kuang)總(zong)結了一個學(xue)期(qi)以來教學(xue)方面(mian)所(suo)取得的成(cheng)績，也(ye)找到考試(shi)中(zhong)所(suo)存在的問題。本(ben)次(ci)期(qi)末考試(shi)試(shi)題能根據《新課程(cheng)標(biao)準(zhun)》對各學(xue)段的具(ju)體要求進行命題，緊扣教材，重視基(ji)礎，能較全面(mian)考查學(xue)生的基(ji)礎知(zhi)識，檢(jian)測學(xue)生的全面(mian)能力。

　　一、基本情況分析

　　語文科：

　　從卷面(mian)分(fen)析和反饋看，整體上，語文科在拼(pin)音(yin)、寫作(zuo)方面(mian)得分(fen)率(lv)較(jiao)低(di)，只有(you)少部分(fen)學生對基礎知識掌握比(bi)較(jiao)扎(zha)實。學生的(de)課(ke)外(wai)閱(yue)(yue)讀(du)(du)積(ji)累較(jiao)窄、量(liang)也偏少，閱(yue)(yue)讀(du)(du)習慣(guan)還沒有(you)養(yang)成。閱(yue)(yue)讀(du)(du)、理解、審題能(neng)力(li)差，對較(jiao)靈活的(de)題目和課(ke)外(wai)閱(yue)(yue)讀(du)(du)題目不能(neng)很好解答(da)，得分(fen)率(lv)也低(di)，反映學生語文綜合能(neng)力(li)較(jiao)低(di)，習作(zuo)能(neng)力(li)也還處在較(jiao)低(di)水(shui)平上。因此，總(zong)體上看，本(ben)次語文考試(shi)不怎么(me)理想，殺(sha)進前十名的(de)只有(you)六年(nian)級（1）班重點班，其余均偏中偏后。數學科：

　　從卷面(mian)分析(xi)和(he)(he)反饋看，數(shu)學概(gai)念掌握不(bu)牢(lao)固，理解(jie)偏(pian)差，忽視應(ying)用，造成(cheng)審題(ti)、漏(lou)題(ti)、抄(chao)錯(cuo)題(ti)等失分，理解(jie)題(ti)中(zhong)(zhong)(zhong)數(shu)量關系能(neng)力較差，胡亂應(ying)用。部分觀察題(ti)、操(cao)做題(ti)失分高，開(kai)放題(ti)束手無策，應(ying)用知識(shi)解(jie)決數(shu)學問題(ti)和(he)(he)生活實際(ji)問題(ti)的能(neng)力還須在今后教學中(zhong)(zhong)(zhong)通過理解(jie)、比(bi)較、反復(fu)練習中(zhong)(zhong)(zhong)獲(huo)得(de)提高。數(shu)學總(zong)體來看比(bi)語(yu)文學科稍(shao)好，其(qi)中(zhong)(zhong)(zhong)六(liu)（1）班(ban)取得(de)全鎮第二、三年級取得(de)全鎮第三的好成(cheng)績(ji)，其(qi)余(yu)大部份中(zhong)(zhong)(zhong)等，少數(shu)班(ban)級偏(pian)后，希望老師(shi)們(men)再接再厲！

　　英語科：

　　從(cong)考(kao)(kao)試(shi)結果來看，平時學(xue)習(xi)行為習(xi)慣比(bi)較好的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)，考(kao)(kao)試(shi)基(ji)本上都(dou)考(kao)(kao)出了好成(cheng)績。從(cong)試(shi)卷(juan)上分析(xi)，各年(nian)(nian)級之間的(de)(de)差距不(bu)(bu)大(da)，其(qi)中三年(nian)(nian)級學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)基(ji)礎很扎(zha)實考(kao)(kao)得相對較好。由于試(shi)卷(juan)的(de)(de)難(nan)易度(du)不(bu)(bu)一樣，因而各年(nian)(nian)級的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)及格率，優秀率和差生(sheng)(sheng)率都(dou)不(bu)(bu)同。

　　綜合科：

　　品德(de)、科(ke)(ke)學(xue)和地方課程五心教(jiao)育通常被認為是副科(ke)(ke)，很不(bu)被重(zhong)(zhong)視，其(qi)實上(shang)好這些所謂的(de)(de)“副科(ke)(ke)”并非(fei)容易。科(ke)(ke)學(xue)的(de)(de)教(jiao)學(xue)重(zhong)(zhong)在(zai)實驗和總結，照本宣科(ke)(ke)是不(bu)行(xing)的(de)(de)；而(er)品德(de)重(zhong)(zhong)在(zai)活(huo)動(dong)與實踐；五心教(jiao)育應該注重(zhong)(zhong)生活(huo)知識(shi)(shi)的(de)(de)積累。我們應該清楚(chu)的(de)(de)認識(shi)(shi)這些副科(ke)(ke)，不(bu)能(neng)像教(jiao)語(yu)文一樣，只注重(zhong)(zhong)知識(shi)(shi)的(de)(de)學(xue)習，而(er)忽略了(le)它獨有(you)的(de)(de)特點。

　　二、存在問題

　　語文：

　　1、卷面不夠清晰，書(shu)(shu)寫能(neng)力(li)(li)不高。尤(you)其是(shi)低年級學生只注意(yi)內(nei)容，忽視書(shu)(shu)寫能(neng)力(li)(li)是(shi)語文(wen)一種基本能(neng)力(li)(li)，缺乏(fa)足(zu)夠認識，反而影響(xiang)語文(wen)學習，學生書(shu)(shu)寫態度不端正。

　　2、課外(wai)閱讀積(ji)累面窄(zhai)、量(liang)少(shao)，閱讀習(xi)慣還(huan)沒有(you)養成。對較(jiao)靈活的題(ti)目和課外(wai)閱讀題(ti)目不能(neng)很好解(jie)答，得分率(lv)低(di)，反映(ying)學生語(yu)文(wen)綜合能(neng)力較(jiao)低(di)。

　　3、習作能力還處在較低水平上，閱(yue)讀積累量少(shao)。教師(shi)平時(shi)作文指(zhi)導(dao)方(fang)式(shi)單一，隨意性(xing)較大，對學生交流(liu)借(jie)鑒指(zhi)導(dao)力度不(bu)足(zu)，學生從同學教師(shi)中獲(huo)得(de)的指(zhi)導(dao)幫助不(bu)多。沒(mei)有積極發揮學生的主觀能動性(xing)。

　　數學：

　　1、審題(ti)(ti)，漏題(ti)(ti)現象普遍存在，數學概念掌握不牢固，判斷和選擇(ze)易失誤，理解(jie)卷面文字的能力和理清題(ti)(ti)中數量關系(xi)能力還須(xu)強化。

　　2、應用知識解決數(shu)學問題和生活實際問題的能力還須在教學中(zhong)通過理解、比較反復練習中(zhong)獲得提高。

　　英語：

　　學(xue)困生沒(mei)有(you)良好的(de)、適合(he)自(zi)己的(de)學(xue)習(xi)方法，在(zai)英(ying)語的(de)學(xue)習(xi)上存在(zai)許(xu)多不(bu)足：比如，聽說讀寫的(de)能力較差，學(xue)習(xi)沒(mei)有(you)興趣，掌(zhang)握單詞，語言(yan)信息量不(bu)足，等等，所以考(kao)試成績不(bu)盡人意(yi)。

　　綜合：

　　綜(zong)合科主要是任(ren)課教師忽略了(le)它(ta)的重要性，把它(ta)當成了(le)“副科”來(lai)對待了(le)。

　　三、今后的努力措施：

　　（一）學校(xiao)管理方面：

　　（1）、加(jia)強單元(yuan)考試(shi)成績的監控，強化過程管(guan)理，尤其對考后(hou)100分(fen)必須科(ke)(ke)科(ke)(ke)到位置(zhi)、次(ci)次(ci)到位。學校專人跟(gen)蹤班科(ke)(ke)各單元(yuan)成績的狀況(kuang)與變化，讓領導、教師(shi)、學生心中有數，建立追蹤制(zhi)度。

　　（2）、學(xue)校(xiao)領(ling)導、教學(xue)管理人員要加強對(dui)課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)情(qing)況的(de)了解、指導，讓課(ke)(ke)堂(tang)成(cheng)(cheng)為課(ke)(ke)改的(de)主渠(qu)道(dao)，成(cheng)(cheng)為提(ti)(ti)高教學(xue)質(zhi)量的(de)主陣地(di)，杜絕費(fei)時低效的(de)課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)，提(ti)(ti)高課(ke)(ke)堂(tang)效益。定(ding)期或(huo)隨堂(tang)檢查教師(shi)的(de)常規(gui)工作準備(bei)情(qing)況，杜絕無(wu)教案上(shang)課(ke)(ke)、無(wu)故拖延作業試卷批改反饋，讓每節課(ke)(ke)、每次作業成(cheng)(cheng)為學(xue)生學(xue)習(xi)質(zhi)量提(ti)(ti)高的(de)臺階。

　　（3）、切實抓好年(nian)段質量(liang)過關，克服每學(xue)(xue)期更換教(jiao)(jiao)師，爭(zheng)取1-2年(nian)級(ji)、3-4年(nian)級(ji)、5-6年(nian)級(ji)小循環，提高(gao)教(jiao)(jiao)師責任感。要(yao)克服教(jiao)(jiao)師不足(zu)，導致課時不夠的(de)困難(nan)，按照教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)進度去完成(cheng)各(ge)級(ji)各(ge)科課程(cheng)。把常規檢查、質量(liang)監(jian)控記錄做為教(jiao)(jiao)師評優(you)評先的(de)依(yi)據，激勵教(jiao)(jiao)師的(de)成(cheng)就(jiu)感和進取意識(shi)。

　　（4）、做好家校聯(lian)系(xi)，通過家訪、家長會等形式要求家長督(du)(du)促檢查(cha)學(xue)(xue)生的預習、作業情況(kuang)，學(xue)(xue)生每晚應(ying)有(you)相應(ying)的學(xue)(xue)習時(shi)間(jian)，鄰近學(xue)(xue)生可以組成學(xue)(xue)習小組，相互幫助、交流(liu)和監督(du)(du)，達到共同進(jin)步(bu)。家校多聯(lian)系(xi)配合(he)，不(bu)讓學(xue)(xue)生沉迷(mi)電視、網吧、游玩(wan)，讓學(xue)(xue)生養成良好的學(xue)(xue)習習慣。

　　（二）教師個人(ren)方(fang)面

　　（1）、課堂(tang)(tang)教(jiao)學設計(ji)要符(fu)合班生實(shi)(shi)際(ji)、教(jiao)學實(shi)(shi)際(ji)，教(jiao)學堂(tang)(tang)堂(tang)(tang)清，不(bu)準無備課上(shang)課，克服惰性(xing)(xing)和隨(sui)意性(xing)(xing)。作(zuo)業設置要符(fu)合教(jiao)學，減(jian)緩坡度，分層設計(ji)，面(mian)批輔導與集中(zhong)講(jiang)評相結(jie)合，做到作(zuo)業日日清，及時(shi)批改反饋矯(jiao)正。

　　（2）、提(ti)高(gao)學(xue)生(sheng)學(xue)習興趣，讓(rang)學(xue)習成(cheng)為人生(sheng)的(de)一件樂事，讓(rang)激勵評價成(cheng)為學(xue)生(sheng)成(cheng)長的(de)動力，讓(rang)提(ti)高(gao)學(xue)業成(cheng)績成(cheng)為學(xue)生(sheng)內在的(de)需求。

　　（3）、自(zi)覺主動參(can)與教研、學習、培訓活(huo)動，努力借鑒優秀教師提(ti)高(gao)課(ke)堂效益的方法，在模仿、比照、內化(hua)、提(ti)升中(zhong)不斷提(ti)高(gao)自(zi)我(wo)課(ke)堂效率(lv)和教學能力。

　　（4）、幫助(zhu)學生養成適宜(yi)高效(xiao)的學習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣。如每(mei)天預習(xi)(xi)、小結、完成作業；

　　學(xue)習(xi)中確定目標發(fa)現(xian)重點(dian)，提(ti)出不懂問題與學(xue)生交流，向(xiang)教師請(qing)教；做好筆記和課堂練習(xi)等。

　　（5）、開(kai)(kai)展豐富(fu)多采的校園文化(hua)生活(huo)，閱讀、調查、課外(wai)活(huo)動(dong)、綜實活(huo)動(dong)、文體競賽，提高學(xue)(xue)生多方面(mian)興趣和(he)才能，增(zeng)進親(qin)校近師(shi)的情(qing)感，促進教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動(dong)開(kai)(kai)展，促進教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量的提高。

　　（6）、對期末考試(shi)成績(ji)下(xia)降者(zhe)，查找原因，制定措施，落實教(jiao)師教(jiao)學質量(liang)獎(jiang)罰(fa)制度。

　　眼界決(jue)定境界，思(si)路決(jue)定出路。本(ben)次期末考試質量分(fen)析不僅是對(dui)(dui)工作的(de)總結，更(geng)(geng)有對(dui)(dui)今后工作的(de)思(si)考，使大家明確(que)了下(xia)一(yi)階段的(de)工作目標(biao)，在(zai)(zai)(zai)以后的(de)工作中統(tong)一(yi)思(si)想，更(geng)(geng)新(xin)教育(yu)理念，我們(men)將依(yi)靠新(xin)課標(biao)的(de)學習和(he)引領，不斷加深對(dui)(dui)理解與應用，繼續(xu)摸索提(ti)高教學質量之路，在(zai)(zai)(zai)實踐中反思(si)，在(zai)(zai)(zai)反思(si)中改進(jin)，在(zai)(zai)(zai)改進(jin)中提(ti)高，爭取在(zai)(zai)(zai)今后的(de)教學中獲(huo)得更(geng)(geng)好的(de)成績(ji)。

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