漢(han)語教(jiao)研組(zu)教(jiao)研活動簡報

　　漢語教研組教研活動簡報一

　　六月的(de)炎熱(re)，炙烤著(zhu)考生們(men)追求夢想(xiang)的(de)心(xin)。現在已經進入高(gao)考倒(dao)計(ji)時，同學們(men)最需要(yao)的(de)是鼓勵自己，堅持到底(di)。我(wo)校秉著(zhu)“以生為(wei)本”的(de)宗旨，為(wei)了鼓勵高(gao)三(san)(san)學生，調(diao)整臨(lin)考心(xin)態(tai)而舉辦了主(zhu)題“為(wei)高(gao)三(san)(san)加油”的(de)師生匯(hui)演。漢(han)(han)語(yu)組也緊張有序的(de)排練(lian)著(zhu)節目。全體漢(han)(han)語(yu)教(jiao)師為(wei)高(gao)三(san)(san)學生精心(xin)準(zhun)備了詩歌朗誦(song)，在高(gao)三(san)(san)這(zhe)個(ge)閱兵場上，準(zhun)考生們(men)各個(ge)颯爽(shuang)英(ying)姿、斗(dou)志昂揚;他(ta)們(men)在高(gao)三(san)(san)這(zhe)個(ge)大家庭(ting)中真(zhen)誠(cheng)相待、榮(rong)辱與共。

　　“鷹擊長(chang)空，魚(yu)翔淺底，萬類霜天(tian)競(jing)自(zi)由”，祝愿高(gao)三全體學生走出(chu)高(gao)一的(de)漫不經(jing)心(xin)，褪去高(gao)二的(de)心(xin)浮氣躁，點燃夢想的(de)燭，擦亮希望的(de)燈，從(cong)容得舞(wu)出(chu)屬于自(zi)己的(de)精彩華(hua)章。

　　漢語教研組教研活動簡報二

　　2017年3月(yue)31日星(xing)期五上午第四(si)節，情遠(yuan)小學(xue)語文(wen)組在教研組長小尼瑪扎西(xi)帶領(ling)下開展(zhan)了新學(xue)期第一(yi)次集體備課活(huo)(huo)動(dong)。全體語文(wen)老(lao)師(shi)參(can)加了活(huo)(huo)動(dong)。

　　古人云：“書讀(du)百遍，其義(yi)自見(jian)。”可見(jian)朗讀(du)在(zai)教(jiao)學(xue)在(zai)教(jiao)學(xue)中多(duo)么重要。

　　朗(lang)讀是(shi)語文教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)極其重要的(de)一環。然而如今的(de)語文課(ke)堂，越來越難(nan)聽到那令人心曠神怡的(de)瑯瑯書聲了。那么，作為語文教(jiao)(jiao)師(shi)如何在教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)指導學(xue)生感情朗(lang)讀呢?我們語文組全體教(jiao)(jiao)師(shi)聚集在備課(ke)室就這個話(hua)題(ti)進行了討論。以下是(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)們總結(jie)出來的(de)觀點(dian)：

　　一、教師范讀感染學生

　　只有(you)教(jiao)(jiao)師那充滿激情(qing)(qing)的(de)(de)范(fan)讀(du)(du)，學生(sheng)頓悟后(hou)的(de)(de)品(pin)讀(du)(du)，只有(you)發自內(nei)心最真(zhen)實情(qing)(qing)感的(de)(de)自然流(liu)露的(de)(de)誦讀(du)(du)，才(cai)可以(yi)稱得(de)上(shang)是最真(zhen)正(zheng)意(yi)義(yi)上(shang)的(de)(de)朗(lang)讀(du)(du)。因為(wei)課文(wen)(wen)中有(you)些地方需要以(yi)讀(du)(du)代講，有(you)些地方不讀(du)(du)好就(jiu)不能理解好課文(wen)(wen)內(nei)容。有(you)時(shi)(shi)朗(lang)讀(du)(du)還可以(yi)營(ying)造氣氛(fen)，讓(rang)課堂氣氛(fen)達(da)到(dao)最高(gao)點。這就(jiu)需要教(jiao)(jiao)師本(ben)身研究朗(lang)讀(du)(du)，朗(lang)讀(du)(du)好課文(wen)(wen)，把學生(sheng)的(de)(de)注意(yi)力吸引過來，師生(sheng)才(cai)能情(qing)(qing)不自禁(jin)地共同進入角(jiao)色。當然，教(jiao)(jiao)師范(fan)讀(du)(du)時(shi)(shi)要讓(rang)學生(sheng)邊(bian)聽(ting)邊(bian)想，邊(bian)看邊(bian)畫，正(zheng)確聽(ting)出(chu)(chu)切奏(zou)、停頓和速(su)度，聽(ting)出(chu)(chu)輕重緩急，讓(rang)學生(sheng)進入意(yi)境(jing)。

　　二、適當地介紹寫作背景

　　有感(gan)情朗(lang)讀應以學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)感(gan)悟為基礎，使學(xue)生(sheng)(sheng)做(zuo)到有感(gan)而發，只(zhi)有這樣才能達(da)成(cheng)感(gan)情朗(lang)讀這一(yi)目標。可我們現在的(de)'小(xiao)(xiao)學(xue)教材中有一(yi)些課文(wen)(wen)離(li)實際生(sheng)(sheng)活還(huan)是(shi)挺遠的(de)，我們的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)年(nian)齡還(huan)比(bi)較小(xiao)(xiao)，如果(guo)對(dui)這些文(wen)(wen)章不作(zuo)必(bi)要的(de)背景介紹，想(xiang)必(bi)學(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)難以讀出感(gan)情的(de)。

　　因此給學(xue)生作(zuo)適當的(de)(de)背(bei)景介紹可以(yi)幫學(xue)生在課文(wen)分析的(de)(de)基礎(chu)上，再多讀、細讀，慢(man)慢(man)去咀(ju)嚼、品嘗。適當地將文(wen)章(zhang)的(de)(de)寫作(zuo)背(bei)景進行(xing)一下(xia)介紹，要創設適時情境，引導學(xue)生展開(kai)豐(feng)富、合理的(de)(de)想象，讓學(xue)生與作(zuo)者產生共鳴(ming)，用(yong)自己(ji)的(de)(de)朗讀自然(ran)地傳達(da)出文(wen)本所(suo)要表達(da)的(de)(de)感受(shou)，加深對文(wen)本的(de)(de)理解(jie)。

　　三、提倡個性化的朗讀

　　閱(yue)讀(du)是學生(sheng)的(de)(de)個(ge)性化行為，不應(ying)以教師(shi)的(de)(de)分析(xi)來代替學生(sheng)的(de)(de)閱(yue)讀(du)實踐(jian)。應(ying)讓學生(sheng)在主動積極的(de)(de)思維和情感活動中，加深理(li)解(jie)和體驗，有所感悟(wu)和思考(kao)，受到情感熏陶(tao)，獲得思想啟(qi)迪，享受審美(mei)樂趣。

　　有(you)感情地(di)朗讀(du)(du)勝于教(jiao)師精講(jiang)細(xi)講(jiang);學生有(you)感情地(di)朗讀(du)(du)，與作者對話，與文(wen)本交流;讓孩子們在讀(du)(du)中悟情，讀(du)(du)中審美，在讀(du)(du)中感受祖國語言(yan)文(wen)字的甜美、多(duo)情。這(zhe)些目(mu)標將(jiang)是我們語文(wen)教(jiao)師孜孜不倦追求的境(jing)界(jie)。

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