研修學習總結

　　總結是對某一特定時間段內的學習(xi)和工(gong)作生活等表(biao)現(xian)情況(kuang)加以(yi)回顧和分析(xi)的一種書面材料，它能使(shi)我們及時找出錯誤并改正，不妨讓我們認真(zhen)地(di)完成總結吧。那么(me)你真(zhen)的懂得怎么(me)寫總結嗎？下面是小編為(wei)大(da)家收(shou)集的研(yan)修學習(xi)總結，歡(huan)迎大(da)家分享。

研修學習總結1

　　我(wo)在(zai)臺子鎮(zhen)(zhen)中(zhong)心小學(xue)工(gong)作(zuo)，擔任英語(yu)教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)(zu)長(chang)的(de)(de)(de)職務已將近(jin)3年(nian)了(le)。三年(nian)來(lai)，我(wo)嚴格按照學(xue)校的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)研(yan)制度開展工(gong)作(zuo)，對本組(zu)(zu)內的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)(huo)動認真(zhen)組(zu)(zu)織，盡量把活(huo)(huo)動做好，做實，做的(de)(de)(de)豐富多彩，在(zai)這(zhe)幾(ji)年(nian)的(de)(de)(de)鎮(zhen)(zhen)英語(yu)課堂大賽中(zhong)我(wo)們(men)組(zu)(zu)的(de)(de)(de)老師表(biao)現出了(le)不斷進步的(de)(de)(de)趨勢，學(xue)習風氣也愈加濃厚(hou)。正(zheng)在(zai)我(wo)沾(zhan)沾(zhan)自喜的(de)(de)(de)時候，我(wo)參加了(le)這(zhe)次英語(yu)研(yan)修培訓，通(tong)過專(zhuan)題(ti)一、二、三的(de)(de)(de)研(yan)修學(xue)習，特別是通(tong)過觀(guan)看劉青、宋(song)巧珍老師上課，評課磨課的(de)(de)(de)視(shi)頻(pin)，通(tong)過閱讀兩位(wei)老師的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)案，我(wo)對自己的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)反思如下(xia)：

　　第一，教研組工作不在多，而在于精；不在于形式，而在于實效。

　　每(mei)個學(xue)(xue)期開(kai)始，對于教研組(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)(zuo)我(wo)都(dou)(dou)做(zuo)出計劃和(he)安排(pai)。為(wei)了(le)提高學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習積(ji)極性，每(mei)次(ci)(ci)除了(le)安排(pai)學(xue)(xue)校要求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)"高效(xiao)課(ke)堂"大賽，我(wo)還安排(pai)幾次(ci)(ci)作(zuo)(zuo)(zuo)業展(zhan)示活(huo)(huo)(huo)動(dong)和(he)課(ke)本劇表演活(huo)(huo)(huo)動(dong)。在(zai)每(mei)次(ci)(ci)活(huo)(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)具體開(kai)展(zhan)和(he)執行上(shang)，自己工作(zuo)(zuo)(zuo)也(ye)很(hen)努力，老師(shi)們也(ye)積(ji)極參與，讓我(wo)們英語(yu)組(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)動(dong)每(mei)次(ci)(ci)都(dou)(dou)能在(zai)全校嶄露頭角。但(dan)是美中不足(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是我(wo)們開(kai)展(zhan)活(huo)(huo)(huo)動(dong)后，沒(mei)有及(ji)時(shi)做(zuo)出總結和(he)反思，沒(mei)有就活(huo)(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)效(xiao)性，以及(ji)不足(zu)之處做(zuo)出具體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)討論并拿出解(jie)決的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦法，只對活(huo)(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)全程做(zuo)了(le)詳細的(de)(de)(de)(de)(de)(de)記(ji)錄。通過劉青老師(shi)打磨(mo)一節《Tomorrow is Friday》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)例(li)，我(wo)深深的(de)(de)(de)(de)(de)(de)反思到了(le)這一點：教研組(zu)工作(zuo)(zuo)(zuo)不再多，而(er)在(zai)于精；不在(zai)于形(xing)式，而(er)在(zai)于實(shi)效(xiao)。

　　在以后的(de)(de)工作中(zhong)，應(ying)該從細處著(zhu)手，搞幾次像模像樣(yang)的(de)(de)活(huo)動(dong)。以往的(de)(de)活(huo)動(dong)，過程上過于簡(jian)單，操作上也有粗略之處，這些以后在工作中(zhong)都應(ying)該特(te)別注(zhu)意。

　　第二，教研組內的課堂教學大賽

　　應(ying)該改變(bian)單憑上一節課(ke)(ke)就給老師們下定論(lun)的(de)(de)評價方式。每次(ci)課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)大賽，我們雖(sui)然都做了課(ke)(ke)前的(de)(de)集體討論(lun)，以及聽(ting)課(ke)(ke)后的(de)(de)評課(ke)(ke)和反思(si)(si)(si)，但是沒有進(jin)一步(bu)對(dui)(dui)這節課(ke)(ke)的(de)(de)課(ke)(ke)例(li)做出(chu)進(jin)一步(bu)的(de)(de)打磨和再(zai)次(ci)展示(shi)。一次(ci)課(ke)(ke)堂大賽以一次(ci)聽(ting)課(ke)(ke)就給老師們下定論(lun)的(de)(de)評價方式應(ying)該改觀(guan)。如果(guo)，我們能把(ba)這個工作縱向做深，就能讓老師們更進(jin)一步(bu)的(de)(de)改善自己(ji)的(de)(de)教(jiao)學(xue)，進(jin)一步(bu)反思(si)(si)(si)出(chu)自己(ji)的(de)(de)不(bu)足(zu)之處(chu)，有利于教(jiao)師對(dui)(dui)自己(ji)的(de)(de)課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)做出(chu)進(jin)一步(bu)的(de)(de)思(si)(si)(si)考。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)研組內(nei)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學大賽應(ying)該對(dui)老師們(men)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學做出動態的(de)(de)(de)(de)過程性的(de)(de)(de)(de)評價(jia)，走(zou)這樣的(de)(de)(de)(de)路線：備課(ke)(ke)(ke)(ke)1—組內(nei)討論—備課(ke)(ke)(ke)(ke)2—上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)1—評課(ke)(ke)(ke)(ke)1—備課(ke)(ke)(ke)(ke)3—上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)2—評課(ke)(ke)(ke)(ke)2—備課(ke)(ke)(ke)(ke)4，經過四個(ge)環節的(de)(de)(de)(de)備課(ke)(ke)(ke)(ke)，兩個(ge)環節的(de)(de)(de)(de)上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)展示(shi)，兩個(ge)環節的(de)(de)(de)(de)`評課(ke)(ke)(ke)(ke)才能完善出一(yi)個(ge)好的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學設計，才能打磨出一(yi)節較為(wei)完美(mei)成(cheng)熟的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)例。而對(dui)老師教(jiao)(jiao)(jiao)學設計的(de)(de)(de)(de)評價(jia)也應(ying)該在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂大賽的(de)(de)(de)(de)比賽范圍之列(lie)。在(zai)具體的(de)(de)(de)(de)評價(jia)方式的(de)(de)(de)(de)實施上(shang)，我們(men)以后會也采用量(liang)化表的(de)(de)(de)(de)方式進行(xing)。

　　經過反復的(de)(de)思考和(he)(he)打磨才能(neng)(neng)出(chu)一節(jie)(jie)好(hao)課(ke)(ke)，而這一節(jie)(jie)好(hao)課(ke)(ke)所帶(dai)來(lai)的(de)(de)收獲和(he)(he)效應絕對(dui)不(bu)僅僅是(shi)一節(jie)(jie)好(hao)課(ke)(ke)這么簡單(dan)，它能(neng)(neng)激發起(qi)老(lao)師(shi)們(men)研究學習的(de)(de)興趣，也能(neng)(neng)給老(lao)師(shi)們(men)更大(da)的(de)(de)成(cheng)就感和(he)(he)愉(yu)快感。課(ke)(ke)教研組(zu)(zu)內(nei)的(de)(de)課(ke)(ke)堂大(da)賽應該(gai)拿(na)(na)出(chu)精益求精的(de)(de)精神，不(bu)在(zai)于(yu)聽了多(duo)少課(ke)(ke)，評了多(duo)少課(ke)(ke)，而在(zai)于(yu)教研組(zu)(zu)內(nei)老(lao)師(shi)們(men)能(neng)(neng)拿(na)(na)出(chu)幾節(jie)(jie)好(hao)課(ke)(ke)。

　　第三，教研組活動應該重交流，重學習，營造出科學，積極向上的文化氛圍。

　　教(jiao)(jiao)研組工(gong)作在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校的學(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)起著舉足輕重(zhong)的作用，大(da)至教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)進度的安排(pai)統一，小(xiao)至各項活動(dong)的具體開展(zhan)和執(zhi)行(xing)，它始終貫穿于我(wo)(wo)(wo)們的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作之中(zhong)。因此在(zai)教(jiao)(jiao)研組內養成良好(hao)的討論(lun)習慣，給老(lao)師們創(chuang)造出一個交流教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的平臺和機(ji)會(hui)是多(duo)么重(zhong)要啊！通過(guo)專題一、二、三的研修學(xue)(xue)(xue)(xue)習，看(kan)到(dao)幾位專家(jia)名師坐在(zai)一起認真討論(lun)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的情景，很讓我(wo)(wo)(wo)感到(dao)慚(can)愧，雖然我(wo)(wo)(wo)們只(zhi)是一線的小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)老(lao)師，但(dan)是每年我(wo)(wo)(wo)們都搞幾次(ci)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)賽(sai)，我(wo)(wo)(wo)們是不是更有(you)必要沉下心(xin)來，對(dui)我(wo)(wo)(wo)們的課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)進行(xing)討論(lun)和研究呢？

　　教(jiao)研(yan)組內(nei)應把業(ye)務(wu)交流和(he)學習(xi)看成是(shi)(shi)重(zhong)中之重(zhong)，在組內(nei)只(zhi)談(tan)業(ye)務(wu)，只(zhi)談(tan)學習(xi)，其(qi)他與工(gong)作學習(xi)無關的話題以及(ji)事(shi)項決不能(neng)在教(jiao)研(yan)組內(nei)特別(bie)是(shi)(shi)教(jiao)研(yan)組集中活動的時(shi)候提(ti)起和(he)解決，養成正氣，積極向上(shang)的教(jiao)研(yan)習(xi)慣，創造出(chu)學術(shu)氛(fen)(fen)圍濃厚的教(jiao)研(yan)氣氛(fen)(fen)，真(zhen)正讓老師們在教(jiao)研(yan)組工(gong)作中有(you)所提(ti)高(gao)，有(you)所進步。

研修學習總結2

　　在(zai)這次遠程研(yan)修學(xue)習(xi)中，我按時觀摩學(xue)習(xi)了(le)(le)(le)每一(yi)個(ge)專題的(de)(de)(de)講(jiang)(jiang)座，認真聽取了(le)(le)(le)專家們對初中數(shu)學(xue)教學(xue)的(de)(de)(de)指導和解讀。對每一(yi)個(ge)專題的(de)(de)(de)問題都(dou)和本期研(yan)修同(tong)學(xue)們進行(xing)了(le)(le)(le)探討，同(tong)時按時完成了(le)(le)(le)作(zuo)業。積極參與交流(liu)，廣泛閱讀了(le)(le)(le)同(tong)學(xue)們提交的(de)(de)(de)作(zuo)業及發表的(de)(de)(de)文章并及時做出評論。認真閱讀了(le)(le)(le)每一(yi)期班級簡(jian)報。反(fan)復研(yan)究了(le)(le)(le)各個(ge)專題中的(de)(de)(de)每一(yi)個(ge)案例，對案例中教師所講(jiang)(jiang)的(de)(de)(de)內容和授課形式都(dou)作(zuo)了(le)(le)(le)認真的(de)(de)(de)記錄。現在(zai)談(tan)談(tan)我的(de)(de)(de)`一(yi)點學(xue)習(xi)體(ti)會：

　　1、通過(guo)本期研修(xiu)學(xue)(xue)(xue)習，我對初中數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)有(you)了更深刻的(de)認識，“教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)藝(yi)術不在于傳授(shou)本領而在于激勵(li)、喚醒、鼓舞。”，新課標的(de)指(zhi)導下，教(jiao)(jiao)什(shen)么(me)、教(jiao)(jiao)多(duo)少、如(ru)何教(jiao)(jiao)等問題(ti)得到了進一步(bu)明確。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)宗旨是要激發學(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣。

　　2、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)要(yao)靈活(huo)多樣，在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中創設生(sheng)動(dong)的知(zhi)(zhi)識情(qing)景(jing)，促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)知(zhi)(zhi)識、能力(li)、智力(li)、情(qing)感意志獲(huo)得盡(jin)可能大的發展，提高學(xue)(xue)(xue)習效能。在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中應(ying)該堅持以科學(xue)(xue)(xue)的態度和(he)方法(fa)，努(nu)力(li)減輕學(xue)(xue)(xue)生(sheng)負擔(dan)，盡(jin)量(liang)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)消除畏難情(qing)緒。讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)明白一個(ge)(ge)事實，那就是課(ke)堂上只(zhi)要(yao)積極大膽的參(can)與了各(ge)個(ge)(ge)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)，就是最大的成功和(he)可喜(xi)的進步。

　　3、 評(ping)價(jia)是為了促進和(he)激發(fa)學(xue)(xue)習吸取，評(ping)價(jia)要基于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)展，有利于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)展。新(xin)課程標準對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習的要求(qiu)標準不是考試要求(qiu)，更不是要通過(guo)考試把學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)和(he)老師(shi)分成(cheng)三六(liu)九等。應該(gai)在于(yu)正確的指導(dao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動(dong)更加有的放矢，更好的改進教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。教(jiao)(jiao)師(shi)通過(guo)堅持對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行形(xing)成(cheng)性(xing)評(ping)價(jia)，關注學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的成(cheng)長過(guo)程，同時(shi)也成(cheng)就(jiu)了自(zi)己的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)涯(ya)。

　　通(tong)過(guo)本(ben)期研修培(pei)訓(xun)，本(ben)人(ren)認(ren)真(zhen)學(xue)習(xi)別人(ren)的(de)成功經驗，借鑒別人(ren)的(de)好的(de)教學(xue)方法，通(tong)過(guo)這(zhe)些資源的(de)綜合利(li)用，來加強自(zi)身的(de)建設，對(dui)今后的(de)教學(xue)工(gong)作，我(wo)信心百倍，熱情高漲(zhang)。遠(yuan)程研修的(de)第一個(ge)自(zi)然段即將劃上(shang)句號(hao)，所有學(xue)友在平臺之上(shang)出了(le)不(bu)少(shao)風頭(tou)，對(dui)我(wo)而言，也栽(zai)了(le)不(bu)少(shao)跟頭(tou)，回想起來，栽(zai)得值！

　　一(yi)(yi)(yi)，從思想(xiang)上培訓讓我(wo)進一(yi)(yi)(yi)步(bu)加深了對數(shu)學教(jiao)改觀的重(zhong)要(yao)性，同一(yi)(yi)(yi)個(ge)問題有(you)那么多老師(shi)站在不同的角(jiao)度(du)進行分(fen)析，可以說不亞于一(yi)(yi)(yi)次群(qun)英會，百花齊放，爭(zheng)奇斗(dou)艷，細細品之，回(hui)味無窮。

　　二，從(cong)自(zi)身(shen)修養(yang)上(shang)通過(guo)研(yan)修加深了對(dui)教書，育人的責任感(gan)。我們(men)每年上(shang)的課，再要穿新鞋(xie)，走老路(lu)，害人害己。我們(men)的職業是(shi)神(shen)圣的，我們(men)的責任是(shi)絕(jue)對(dui)不容忽視的。直接(jie)關系到下一(yi)代人的健(jian)康成長，關系到國家(jia)的興(xing)亡。

　　三，掌握了微機(ji)的基本操作技(ji)術，盡管(guan)還(huan)是“一指禪”，速率有所提(ti)高(gao)。累點，值！

研修學習總結3

　　我(wo)從(cong)事公關(guan)工(gong)作四(si)年，雖(sui)然(ran)專業(ye)能力尚可(ke)，由(you)于工(gong)作、生活各方面的原因，卻(que)一(yi)真疏(shu)于學(xue)習(xi)。最近(jin)，有幸(xing)參加(jia)了由(you)清華(hua)大學(xue)繼(ji)續教育學(xue)院、中國國際(ji)公共(gong)(gong)關(guan)系(xi)(xi)協會共(gong)(gong)同主辦(ban)的“卓越領導(dao)公共(gong)(gong)關(guan)系(xi)(xi)管(guan)理(li)高級研修班”，雖(sui)然(ran)前后只有短短的四(si)天(tian)時間(jian)，然(ran)而(er)對于工(gong)作繁忙的我(wo)來說，卻(que)是極其(qi)難(nan)得的，也是相當(dang)值得珍惜的。通過(guo)這四(si)天(tian)的系(xi)(xi)統學(xue)習(xi)，我(wo)感覺受益匪淺(qian)。

　　首(shou)先，對(dui)(dui)(dui)(dui)公(gong)(gong)共關(guan)(guan)系(xi)(xi)理(li)論(lun)(lun)有(you)(you)了(le)(le)更為系(xi)(xi)統的(de)認知。由于本(ben)科學(xue)的(de)是(shi)市(shi)場(chang)營銷專業(ye)，畢業(ye)后(hou)在甲(jia)方市(shi)場(chang)部工作多年(nian)，后(hou)供職(zhi)于國內一(yi)家(jia)成長(chang)型的(de)公(gong)(gong)關(guan)(guan)公(gong)(gong)司，雖然幾年(nian)來(lai)通過自學(xue)、培訓(xun)等形(xing)(xing)式建立(li)了(le)(le)自身(shen)一(yi)定的(de)公(gong)(gong)關(guan)(guan)知識體系(xi)(xi)，然而(er)感覺(jue)都比較零散(san)，尤(you)其是(shi)對(dui)(dui)(dui)(dui)于新聞(wen)學(xue)、公(gong)(gong)共關(guan)(guan)系(xi)(xi)理(li)論(lun)(lun)知識比較欠缺(que)，隨著公(gong)(gong)司的(de)發(fa)展壯(zhuang)大，也(ye)(ye)迫(po)切需要自身(shen)的(de)理(li)論(lun)(lun)知識有(you)(you)一(yi)個同(tong)步提升(sheng)。這(zhe)次的(de)集中培訓(xun)使我(wo)對(dui)(dui)(dui)(dui)公(gong)(gong)共關(guan)(guan)系(xi)(xi)的(de)發(fa)展史、職(zhi)能、表現形(xing)(xing)式、新發(fa)展等課(ke)題有(you)(you)了(le)(le)更為系(xi)(xi)統、集中的(de)認識。特別是(shi)一(yi)些專家(jia)、學(xue)者的(de)觀點耳目一(yi)新，由淺入深，給我(wo)留(liu)下了(le)(le)深刻印象。這(zhe)其中，既(ji)有(you)(you)國際關(guan)(guan)系(xi)(xi)學(xue)院副院長(chang)、教授(shou)郭惠民老師對(dui)(dui)(dui)(dui)“危(wei)機管(guan)理(li)中傳播(bo)策略”的(de)深刻論(lun)(lun)證(zheng)，也(ye)(ye)有(you)(you)復旦大學(xue)新聞(wen)學(xue)院教授(shou)紀華強老師對(dui)(dui)(dui)(dui)“企業(ye)新聞(wen)發(fa)言人制度與媒介關(guan)(guan)系(xi)(xi)”的(de)系(xi)(xi)統思考，還有(you)(you)國際公(gong)(gong)共關(guan)(guan)系(xi)(xi)研究(jiu)中心(xin)主任(ren)、高(gao)級研修員鄭硯農老師對(dui)(dui)(dui)(dui)“構建順暢的(de)企業(ye)政(zheng)府關(guan)(guan)系(xi)(xi)”的(de)積極(ji)探討。這(zhe)些專家(jia)的(de)講解，也(ye)(ye)進一(yi)步提高(gao)了(le)(le)我(wo)對(dui)(dui)(dui)(dui)公(gong)(gong)關(guan)(guan)重要性的(de)認識，拓寬了(le)(le)公(gong)(gong)關(guan)(guan)思路，豐富了(le)(le)公(gong)(gong)關(guan)(guan)素養，同(tong)時對(dui)(dui)(dui)(dui)處理(li)公(gong)(gong)關(guan)(guan)事務奠定了(le)(le)較好的(de)理(li)論(lun)(lun)根基。

　　其(qi)次，對公(gong)關(guan)實戰技巧(qiao)有了(le)(le)(le)更為(wei)深(shen)刻的(de)理解。從事(shi)公(gong)關(guan)工作四年來，雖然積累了(le)(le)(le)一定的(de)經驗，但極(ji)易形成思(si)維定勢，導致有時候“創(chuang)意(yi)短路”；此(ci)外，對IT、商用車(che)、家電(dian)、移(yi)動通訊等行(xing)(xing)(xing)業(ye)比較(jiao)熟悉，然而對公(gong)關(guan)市(shi)場(chang)潛(qian)力巨大的(de)乘(cheng)用車(che)行(xing)(xing)(xing)業(ye)，卻缺(que)乏深(shen)刻的(de)認(ren)(ren)知。這(zhe)幾天的(de)培訓老師，要么(me)是(shi)“學院派”的(de)專家學者，要么(me)就是(shi)“實戰派”的(de)楷模國內外知名公(gong)關(guan)公(gong)司的(de)老總。授課的(de)各位老師結合(he)其(qi)公(gong)司執行(xing)(xing)(xing)的(de)大量(liang)案例，從項(xiang)目接洽、創(chuang)意(yi)策(ce)(ce)劃，到公(gong)關(guan)執行(xing)(xing)(xing)等進行(xing)(xing)(xing)了(le)(le)(le)詳(xiang)細(xi)講解，幾乎涵蓋了(le)(le)(le)IT、家電(dian)、汽車(che)、快速消費品(pin)等公(gong)關(guan)需求較(jiao)大的(de)行(xing)(xing)(xing)業(ye)，涉及到品(pin)牌(pai)分(fen)析(xi)、活(huo)動策(ce)(ce)劃、媒體管(guan)理、新(xin)聞規(gui)劃、文化建設、危(wei)機公(gong)關(guan)等公(gong)關(guan)實戰的(de)諸多(duo)(duo)環節，針對性極(ji)強。通過這(zhe)幾天的(de)學習、聆聽，我學到了(le)(le)(le)很(hen)多(duo)(duo)整合(he)項(xiang)目資源、完善創(chuang)意(yi)思(si)想(xiang)、豐富策(ce)(ce)劃思(si)路的(de)技巧(qiao)，特(te)別是(shi)對于轎車(che)行(xing)(xing)(xing)業(ye)的(de)新(xin)品(pin)上市(shi)推廣、整合(he)營銷傳播、事(shi)件營銷等有了(le)(le)(le)更加感性的(de)認(ren)(ren)識。

　　最后(hou)，對公(gong)(gong)(gong)(gong)關(guan)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)有(you)了更(geng)為全面的(de)(de)(de)(de)思考。和許多公(gong)(gong)(gong)(gong)關(guan)人(ren)一(yi)(yi)樣(yang)，我(wo)是半路出家，誤入公(gong)(gong)(gong)(gong)關(guan)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)。在幾年的(de)(de)(de)(de)公(gong)(gong)(gong)(gong)關(guan)從業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯中，經(jing)(jing)歷了很多坎坷與(yu)波折(zhe)，甚至曾(ceng)一(yi)(yi)度(du)動搖在公(gong)(gong)(gong)(gong)關(guan)界繼續發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)信念。通過這幾天短暫(zan)的(de)(de)(de)(de)`培訓，與(yu)各位專家、老總的(de)(de)(de)(de)近距離交(jiao)流與(yu)接觸(chu)，我(wo)看到(dao)了他們作為公(gong)(gong)(gong)(gong)關(guan)經(jing)(jing)理(li)人(ren)、公(gong)(gong)(gong)(gong)關(guan)顧問(wen)的(de)(de)(de)(de)人(ren)格魅力，我(wo)對公(gong)(gong)(gong)(gong)關(guan)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)地位與(yu)未來也有(you)了更(geng)加理(li)性的(de)(de)(de)(de)認識(shi)，意識(shi)到(dao)：隨(sui)著企業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)公(gong)(gong)(gong)(gong)關(guan)意識(shi)愈(yu)來愈(yu)強，公(gong)(gong)(gong)(gong)關(guan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)市場正在空前壯大(da)；本土公(gong)(gong)(gong)(gong)關(guan)公(gong)(gong)(gong)(gong)司(si)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)雖然(ran)“道路是曲折(zhe)的(de)(de)(de)(de)”，但通過穩(wen)固傳統的(de)(de)(de)(de)IT、家電、汽車行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)，深(shen)入財經(jing)(jing)、醫藥等(deng)領域的(de)(de)(de)(de)公(gong)(gong)(gong)(gong)關(guan)，并(bing)理(li)順產權關(guan)系、實行(xing)科學管理(li)，不斷探索、創新贏利模式，一(yi)(yi)定會(hui)“前途是光明的(de)(de)(de)(de)”；公(gong)(gong)(gong)(gong)關(guan)是一(yi)(yi)個(ge)“閃亮”的(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)，必(bi)將越來越受(shou)到(dao)企業(ye)(ye)(ye)(ye)、媒(mei)體和全社會(hui)的(de)(de)(de)(de)尊重。

　　盡管這(zhe)短暫的(de)四天培訓不能讓我在公關(guan)理(li)論與實戰方面有一個質的(de)飛(fei)躍，但我的(de)收(shou)獲和啟示是巨大的(de)，足以(yi)讓我在對公關(guan)行業、公關(guan)公司、公關(guan)經理(li)人的(de)理(li)解與認識上又(you)得(de)到(dao)了一次升華，相信這(zhe)些都將(jiang)是我在公關(guan)道路上不斷前進的(de)動力和寶貴財富。

研修學習總結4

　　我(wo)是一(yi)名(ming)普通(tong)的(de)(de)山(shan)村小學(xue)教師，兼任品生科的(de)(de)教學(xue)工(gong)作，很(hen)榮幸參加了這次思品國(guo)培(pei)的(de)(de)培(pei)訓學(xue)習(xi)。這次國(guo)培(pei)是非常難得的(de)(de)一(yi)個(ge)學(xue)習(xi)機會，所以我(wo)倍加珍惜，也很(hen)努力。時光如流水，轉眼間，國(guo)培(pei)之(zhi)旅(lv)將告(gao)一(yi)段落了。在這段培(pei)訓期間，我(wo)收獲(huo)頗多，受益匪淺。

　　學(xue)習期間，我(wo)感(gan)覺每(mei)天都(dou)是充實(shi)的，我(wo)們學(xue)員(yuan)、輔(fu)導(dao)(dao)老師和(he)專家們一起通(tong)過(guo)六個模(mo)塊(kuai)的研(yan)(yan)修。我(wo)們進一步認(ren)識了(le)小學(xue)思(si)品的發(fa)展方(fang)向和(he)目標，反思(si)了(le)自(zi)己(ji)以(yi)往在(zai)工作中的不(bu)足，縮短和(he)填補(bu)了(le)理(li)(li)論(lun)指導(dao)(dao)和(he)現(xian)實(shi)教(jiao)學(xue)中的差距和(he)矛盾。在(zai)本次培訓中，我(wo)按照研(yan)(yan)修活動(dong)方(fang)案的要(yao)求參(can)加課程研(yan)(yan)修活動(dong)，通(tong)過(guo)理(li)(li)論(lun)學(xue)習、觀看名(ming)師專題講(jiang)座和(he)研(yan)(yan)究(jiu)典型課例(li)，我(wo)的教(jiao)學(xue)理(li)(li)論(lun)水平得以(yi)夯實(shi)，上(shang)課技能也得到有效地提升。

　　在(zai)參加(jia)培訓之(zhi)前，我一直認為(wei)，作為(wei)一名(ming)教(jiao)師，只要敬業(ye)愛(ai)崗，認真鉆研，能掌握一定(ding)的(de)教(jiao)育教(jiao)學技能，就可(ke)以勝任這(zhe)份(fen)工作。然而事實(shi)并非如此。通(tong)過(guo)聆聽專家(jia)、教(jiao)授(shou)的(de)精彩(cai)(cai)講學，通(tong)過(guo)瀏覽各位老師的(de)精彩(cai)(cai)文章，互相交(jiao)流，我深受啟發(fa)(fa)。這(zhe)些(xie)都讓我感(gan)到教(jiao)育教(jiao)學不(bu)僅需要具備一定(ding)技能和(he)方法，還要不(bu)斷(duan)關注(zhu)自己的(de)專業(ye)發(fa)(fa)展，以及學生的(de)發(fa)(fa)展。

　　在研修(xiu)期間，我(wo)們在網上的(de)(de)交流平(ping)臺上對課標(biao)和(he)教材的(de)(de)準確把握，對學生知識與經驗的(de)(de)分析展開(kai)了熱(re)烈(lie)的(de)(de)討論。讓我(wo)深(shen)深(shen)感受到自己和(he)名師以及(ji)其他很(hen)多教師的(de)(de)差距。以前總(zong)以為踏實工作(zuo)，無愧學生就是(shi)好(hao)老師了。國(guo)培(pei)學習后才知道(dao)，再不提升(sheng)自己，就可能被時代(dai)淘汰(tai)，因此我(wo)要借助這個(ge)大好(hao)的(de)(de).機(ji)會，提升(sheng)自己的(de)(de)專業理論水平(ping)，豐富自己的(de)(de)文(wen)化(hua)底(di)蘊，加強師德修(xiu)養(yang)建設。

　　這(zhe)次培(pei)(pei)訓(xun)，在網絡(luo)上，我(wo)們(men)除了能閱讀大(da)(da)量相關理論知(zhi)識文字資料外，還可(ke)以觀(guan)看一(yi)些名師授課的視(shi)頻，領略(lve)名師風(feng)采，還有專(zhuan)家(jia)幫我(wo)們(men)答疑。另(ling)外，我(wo)們(men)還可(ke)以通過(guo)跟(gen)自己(ji)同專(zhuan)業的教(jiao)(jiao)師進(jin)行交(jiao)流探(tan)討，共同學(xue)(xue)習，這(zhe)也就給了大(da)(da)家(jia)一(yi)個(ge)共同進(jin)步的機會。我(wo)認(ren)為這(zhe)種培(pei)(pei)訓(xun)很(hen)有必要(yao)，因為資源應用的關鍵是教(jiao)(jiao)師，教(jiao)(jiao)師的發(fa)(fa)展是學(xue)(xue)校和學(xue)(xue)生發(fa)(fa)展的基礎(chu)，教(jiao)(jiao)師的進(jin)步是學(xue)(xue)校和學(xue)(xue)生進(jin)步的前(qian)提。

　　通過學習，我也認識到了教(jiao)師(shi)(shi)心理(li)健康的(de)(de)重要性。因為教(jiao)師(shi)(shi)是(shi)學校心理(li)健康教(jiao)育的(de)(de)推行者、具體實施者。新的(de)(de)教(jiao)育實踐要求每一位教(jiao)師(shi)(shi)都應(ying)該從自(zi)身的(de)(de)心理(li)健康的(de)(de)角度，完善自(zi)己的(de)(de)人格，提升(sheng)自(zi)己的(de)(de)人格魅力。

　　由于網絡不(bu)穩(wen)定，電腦老化(hua)造成很多的(de)障礙等原因，學(xue)習時(shi)間安排不(bu)合(he)理，沒(mei)有協調好(hao)工作、生活和學(xue)習的(de)時(shi)間，造成本次學(xue)習前松后(hou)緊(jin)。很多內容的(de)學(xue)習存在囫圇吞棗的(de)情況，還需(xu)要靜下心來(lai)慢慢消化(hua)和探究。

　　總(zong)之，這次國(guo)培學(xue)習讓我(wo)認(ren)識(shi)到(dao)：我(wo)們應該站在時代的(de)高度，從自身(shen)做起，樹(shu)立(li)終身(shen)學(xue)習志向。

研修學習總結5

　　隨著學(xue)習的推進，在培訓和學(xue)習的過(guo)程中我(wo)(wo)(wo)的確感(gan)覺到受益匪淺。培訓期間我(wo)(wo)(wo)每天在電腦(nao)旁邊的時間基本(ben)上都超過(guo)了6個小時，有時候感(gan)覺很累，不(bu)過(guo)我(wo)(wo)(wo)很慶幸的是自(zi)己收(shou)獲很大(da)，下面我(wo)(wo)(wo)簡單總結我(wo)(wo)(wo)在研修中的幾點收(shou)獲：

　　1、我的確是轉變了學(xue)(xue)習(xi)的觀念，知道了學(xue)(xue)習(xi)的重要性(xing)，只有通(tong)過(guo)培訓才會促(cu)進自己的專業(ye)知識和(he)理論水平。

　　2、認識上(shang)和學(xue)習的自覺(jue)性(xing)上(shang)發生了(le)改變，這(zhe)也是遠程培訓的優越性(xing)，專(zhuan)家設計的程序，還有視頻和各地的老師交流互動，很(hen)大程度上(shang)體現了(le)網絡培訓的魅力所在(zai)，這(zhe)種形(xing)式(shi)從參與的程度上(shang)可(ke)以看出受(shou)到(dao)廣(guang)大老師的認可(ke)。

　　3、培訓(xun)(xun)內(nei)容豐富(fu)多彩，生(sheng)動有趣的(de)(de)案例(li)很多，易于接受(shou)，從而也認同了培訓(xun)(xun)的(de)(de)內(nei)容，我從內(nei)心愿意接受(shou)這樣的(de)(de)培訓(xun)(xun)。

　　4、在本次培訓給我提供了(le)展示自己的(de)(de)舞臺，在不(bu)斷的(de)(de)交流互動(dong)中(zhong)涌現出(chu)許許多多優(you)秀的(de)(de)文章，評(ping)論(lun)，特別是(shi)每天老師(shi)的(de)(de)文章和(he)評(ping)論(lun)得(de)(de)到老師(shi)和(he)專家的(de)(de)點評(ping)指導，及(ji)(ji)時(shi)的(de)(de)`反(fan)饋信(xin)息(xi)。我在閱讀中(zhong)也得(de)(de)到了(le)學習，及(ji)(ji)時(shi)的(de)(de)寫(xie)出(chu)反(fan)思，或(huo)者是(shi)一(yi)些困惑的(de)(de)地方發帖和(he)老師(shi)交流。

　　5、本次培訓學習了多位專家(jia)的講座內(nei)容，幾位專家(jia)的講座可(ke)謂(wei)：深刻獨到、旁征博引(yin)、通俗易懂(dong)、生動有趣、發人深省。

　　學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)了(le)之后確實(shi)獲(huo)益匪淺。課(ke)(ke)改(gai)，高(gao)考(kao)制(zhi)度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)革，如(ru)何(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，力求事(shi)半功(gong)倍，永遠(yuan)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)最(zui)關注的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容，也(ye)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)最(zui)值得(de)(de)尋(xun)覓(mi)探(tan)求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地方，更(geng)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)一(yi)(yi)生(sheng)追求所(suo)在(zai)。這(zhe)(zhe)(zhe)次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)讓我(wo)如(ru)沐春雨，使我(wo)明白了(le)許多：學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)應(ying)該是(shi)(shi)有意義的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、有動力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、有效(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，應(ying)該是(shi)(shi)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、會用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，總(zong)體來講應(ying)該是(shi)(shi)真(zhen)(zhen)正(zheng)能夠促(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi);教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)長離(li)不(bu)(bu)(bu)(bu)開(kai)(kai)(kai)自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素養，人(ren)格的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)魅力，離(li)不(bu)(bu)(bu)(bu)開(kai)(kai)(kai)廣(guang)博的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識，離(li)不(bu)(bu)(bu)(bu)開(kai)(kai)(kai)把握、駕馭課(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力，離(li)不(bu)(bu)(bu)(bu)開(kai)(kai)(kai)民(min)(min)主、開(kai)(kai)(kai)放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管理(li)能力，離(li)不(bu)(bu)(bu)(bu)開(kai)(kai)(kai)探(tan)索、研(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)(jing)神(shen);教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)促(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、自(zi)(zi)身成(cheng)(cheng)長就(jiu)要(yao)始(shi)終以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為本，以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)為己(ji)任，以(yi)愛為動力，以(yi)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為主陣地。不(bu)(bu)(bu)(bu)然就(jiu)會走(zou)(zou)偏，難以(yi)實(shi)現教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)真(zhen)(zhen)正(zheng)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。專家(jia)指出：提(ti)升(sheng)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有效(xiao)(xiao)性是(shi)(shi)當前深(shen)化課(ke)(ke)程(cheng)改(gai)革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關鍵和(he)根本要(yao)求。有效(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)走(zou)(zou)向(xiang)優(you)(you)質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，也(ye)就(jiu)意味著教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)從(cong)一(yi)(yi)般教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)走(zou)(zou)向(xiang)優(you)(you)秀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。怎樣提(ti)升(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有效(xiao)(xiao)性，在(zai)從(cong)有效(xiao)(xiao)性走(zou)(zou)向(xiang)優(you)(you)質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)呢?我(wo)認真(zhen)(zhen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)專家(jia)在(zai)講座(zuo)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)每一(yi)(yi)句話，思考(kao)著每一(yi)(yi)個觀(guan)點(dian)。從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)(zhong)使我(wo)深(shen)刻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)領悟到了(le)：在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)應(ying)不(bu)(bu)(bu)(bu)斷(duan)探(tan)索運(yun)用(yong)多種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)段(duan)，處理(li)好(hao)(hao)知(zhi)識與(yu)(yu)能力、過(guo)(guo)程(cheng)與(yu)(yu)方法、情感態度(du)價(jia)值觀(guan)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系，處理(li)好(hao)(hao)課(ke)(ke)堂(tang)欲設與(yu)(yu)生(sheng)成(cheng)(cheng)等等之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)不(bu)(bu)(bu)(bu)斷(duan)提(ti)升(sheng)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)德修(xiu)(xiu)養和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素養，不(bu)(bu)(bu)(bu)斷(duan)完善自(zi)(zi)己(ji)。此次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)修(xiu)(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，形式(shi)多樣，讓我(wo)最(zui)感興(xing)趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)在(zai)網上與(yu)(yu)同仁互動式(shi)交(jiao)流、評論(lun)，在(zai)交(jiao)流、評論(lun)中(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)共同探(tan)究(jiu)、集思廣(guang)益、各(ge)抒己(ji)見，大家(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)點(dian)來得(de)(de)更(geng)直接(jie)、更(geng)樸素、更(geng)真(zhen)(zhen)實(shi)。在(zai)交(jiao)流中(zhong)(zhong)得(de)(de)到啟發，得(de)(de)到快樂(le)。通過(guo)(guo)這(zhe)(zhe)(zhe)次研(yan)修(xiu)(xiu)我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意志品(pin)質也(ye)得(de)(de)到了(le)一(yi)(yi)次很好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歷練，使我(wo)在(zai)這(zhe)(zhe)(zhe)短暫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)(zhong)獲(huo)得(de)(de)了(le)一(yi)(yi)筆(bi)精(jing)(jing)神(shen)財(cai)富!不(bu)(bu)(bu)(bu)僅如(ru)此，培訓(xun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)所(suo)獲(huo)得(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)更(geng)是(shi)(shi)一(yi)(yi)筆(bi)精(jing)(jing)神(shen)財(cai)富! 十(shi)分感謝這(zhe)(zhe)(zhe)次遠(yuan)程(cheng)研(yan)修(xiu)(xiu)!我(wo)一(yi)(yi)定把這(zhe)(zhe)(zhe)次遠(yuan)程(cheng)研(yan)修(xiu)(xiu)所(suo)得(de)(de)運(yun)用(yong)到自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐中(zhong)(zhong)去(qu)，做一(yi)(yi)名優(you)(you)秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)民(min)(min)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。

研修學習總結6

　　我完小(xiao)課(ke)例研(yan)(yan)修分為(wei)(wei)課(ke)前(qian)、課(ke)中(zhong)、課(ke)后3個階(jie)段(duan)(duan)。課(ke)前(qian)準備(bei)階(jie)段(duan)(duan)需要成(cheng)立(li)研(yan)(yan)修小(xiao)組(zu)(zu)、學科(ke)備(bei)課(ke)組(zu)(zu)為(wei)(wei)單(dan)位成(cheng)立(li)研(yan)(yan)修團(tuan)隊。團(tuan)隊成(cheng)立(li)后要確立(li)研(yan)(yan)修主(zhu)題，圍(wei)繞主(zhu)題進(jin)行文獻調研(yan)(yan)并組(zu)(zu)織(zhi)培訓(xun)學習。之后確定(ding)授(shou)課(ke)教師(shi)及(ji)課(ke)題，集體進(jin)行備(bei)課(ke)研(yan)(yan)修；課(ke)中(zhong)階(jie)段(duan)(duan)主(zhu)要是授(shou)課(ke)教師(shi)上課(ke)及(ji)其他教師(shi)觀課(ke)；課(ke)后階(jie)段(duan)(duan)由上課(ke)教師(shi)說課(ke)并集體議課(ke)。

　　通(tong)過學習、實踐、反思，我(wo)們(men)了解到(dao)課(ke)(ke)例研修的目的是使教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學實踐中(zhong)不(bu)斷完善，提(ti)高自(zi)己的教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學能力(li)，提(ti)高課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)時(shi)(shi)效(xiao)性，使學生最(zui)終受益。再(zai)好的課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學也會(hui)有遺憾，老師(shi)(shi)們(men)只有不(bu)斷發(fa)現(xian)(xian)自(zi)己課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)上的不(bu)足、問題，并(bing)反思、研究，再(zai)改進(jin)，這樣(yang)才(cai)能使問題越(yue)(yue)來越(yue)(yue)少，課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)效(xiao)果越(yue)(yue)來越(yue)(yue)好。有時(shi)(shi)候(hou)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)本人(ren)在授課(ke)(ke)中(zhong)并(bing)不(bu)能全(quan)面發(fa)現(xian)(xian)自(zi)己的不(bu)足，旁觀者(zhe)清，聽(ting)一(yi)聽(ting)聽(ting)課(ke)(ke)老師(shi)(shi)的意見(jian)能很(hen)好的發(fa)現(xian)(xian)問題，這就是團隊的作用。在一(yi)個團體中(zhong)，大家(jia)一(yi)起聽(ting)課(ke)(ke)、評課(ke)(ke)、議課(ke)(ke)，對于教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的自(zi)我(wo)們(men)完善和(he)成長是很(hen)重要(yao)的。

　　課(ke)例研(yan)(yan)(yan)修(xiu)是教師(shi)研(yan)(yan)(yan)修(xiu)團隊的(de)共同行(xing)為(wei)，教師(shi)們(men)在(zai)(zai)關注對真實(shi)教學問題的(de)發現、研(yan)(yan)(yan)究與解決(jue)的(de)同時，將理論(lun)學習(xi)與備課(ke)、說課(ke)、授課(ke)、聽課(ke)、評(ping)課(ke)、反思(si)等實(shi)踐結合起來的(de)。課(ke)例研(yan)(yan)(yan)修(xiu)具有教學性(xing)(xing)、研(yan)(yan)(yan)究性(xing)(xing)、實(shi)踐性(xing)(xing)，教師(shi)在(zai)(zai)學習(xi)、實(shi)踐、研(yan)(yan)(yan)究、反思(si)、再(zai)學習(xi)、再(zai)實(shi)踐中得到(dao)提升(sheng)，使我(wo)們(men)們(men)的(de)課(ke)堂(tang)充滿生(sheng)命的(de)活力(li)，師(shi)生(sheng)在(zai)(zai)生(sheng)機(ji)勃勃的(de)氛圍中成長。

　　通過(guo)學(xue)習，我們知道了課(ke)(ke)例(li)研修(xiu)是幾人(ren)或多人(ren)為團(tuan)隊，以(yi)某一人(ren)或某幾人(ren)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)實踐為例(li)，扎(zha)進(jin)課(ke)(ke)堂，依(yi)托學(xue)科教(jiao)學(xue)，反復實踐，去(qu)探求事物的(de)(de)(de)真(zhen)相、性質和(he)規律。課(ke)(ke)例(li)研修(xiu)的(de)(de)(de)意義在于課(ke)(ke)例(li)研修(xiu)既重(zhong)(zhong)(zhong)視(shi)(shi)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)行為跟進(jin)，又重(zhong)(zhong)(zhong)視(shi)(shi)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)理論提(ti)升(sheng)；既重(zhong)(zhong)(zhong)視(shi)(shi)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)技能(neng)訓練，又重(zhong)(zhong)(zhong)視(shi)(shi)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)能(neng)力提(ti)高；既重(zhong)(zhong)(zhong)視(shi)(shi)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)個體(ti)的(de)(de)(de)自(zi)我們反思，又重(zhong)(zhong)(zhong)視(shi)(shi)教(jiao)師(shi)群體(ti)的(de)(de)(de)共同成長。通過(guo)這次教(jiao)研對(dui)“課(ke)(ke)例(li)研修(xiu)”的(de)(de)(de)學(xue)習，使我們明白了什么是“課(ke)(ke)例(li)研修(xiu)”以(yi)及“課(ke)(ke)例(li)研修(xiu)”的(de)(de)(de)意義。

　　我(wo)(wo)(wo)們覺得(de)通過課(ke)(ke)(ke)例(li)(li)研討可(ke)(ke)以(yi)(yi)提(ti)(ti)(ti)高(gao)(gao)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業素質(zhi)和(he)(he)核(he)心教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)：一(yi)是(shi)(shi)(shi)可(ke)(ke)以(yi)(yi)發(fa)現(xian)課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中存在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，剖(pou)析存在問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原因，提(ti)(ti)(ti)高(gao)(gao)解決(jue)問(wen)題(ti)與(yu)研究課(ke)(ke)(ke)堂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，二是(shi)(shi)(shi)可(ke)(ke)以(yi)(yi)就(jiu)關鍵教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)事件展開教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研討，分析教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)行為所(suo)體現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理念，提(ti)(ti)(ti)高(gao)(gao)人際關系(xi)與(yu)溝通表達的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)；三(san)是(shi)(shi)(shi)可(ke)(ke)以(yi)(yi)就(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)問(wen)題(ti)研究并制訂整改措(cuo)施，改進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)策略(lve)、方(fang)法和(he)(he)組織形式，提(ti)(ti)(ti)高(gao)(gao)創新思維與(yu)完善實踐(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)；四是(shi)(shi)(shi)通過觀課(ke)(ke)(ke)、議課(ke)(ke)(ke)，既反思教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)預(yu)設(she)與(yu)實際教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差距，又(you)可(ke)(ke)以(yi)(yi)吸(xi)他人之(zhi)長補自(zi)己(ji)之(zhi)短，提(ti)(ti)(ti)高(gao)(gao)判斷(duan)反思與(yu)不斷(duan)學(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)。所(suo)以(yi)(yi)說，從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師個(ge)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度來看，課(ke)(ke)(ke)例(li)(li)研討是(shi)(shi)(shi)一(yi)種(zhong)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業成長渠(qu)道。加強課(ke)(ke)(ke)例(li)(li)研修是(shi)(shi)(shi)提(ti)(ti)(ti)高(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師自(zi)身專(zhuan)業素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)捷徑此次與(yu)全鎮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師攜手同行，進(jin)行課(ke)(ke)(ke)例(li)(li)研修，相(xiang)信會(hui)在以(yi)(yi)后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中有一(yi)個(ge)很好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導作(zuo)用。通過學(xue)習使我(wo)(wo)(wo)們認(ren)識到(dao)了在語文(wen)課(ke)(ke)(ke)中，我(wo)(wo)(wo)們教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)和(he)(he)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)一(yi)篇(pian)篇(pian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)文(wen)，但課(ke)(ke)(ke)文(wen)并不是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)們要教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)和(he)(he)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)，課(ke)(ke)(ke)文(wen)只(zhi)是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)們要教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)和(he)(he)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)載體。我(wo)(wo)(wo)們感(gan)到(dao)語文(wen)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容(rong)隱藏在語文(wen)課(ke)(ke)(ke)文(wen)中，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂授課(ke)(ke)(ke)過程(cheng)要簡潔、目標性要鮮(xian)明。

　　其一：觀念(nian)(nian)先行，觀念(nian)(nian)直接影響著(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容的(de)(de)(de)選擇、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法的(de)(de)(de)應用、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形(xing)(xing)式的(de)(de)(de)采納，正(zheng)所(suo)謂“牽(qian)一發而(er)(er)動全身”。有效(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀念(nian)(nian)主(zhu)要是體(ti)現在對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生兩方(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)正(zheng)確(que)認識(shi)(shi)上。一方(fang)面(mian)(mian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要充分(fen)認識(shi)(shi)到，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)僅涉及到知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)傳遞，能力的(de)(de)(de)培養(yang)，而(er)(er)且(qie)關系到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形(xing)(xing)象的(de)(de)(de)塑(su)造、師(shi)(shi)(shi)生情感(gan)的(de)(de)(de)交流(liu)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思想(xiang)的(de)(de)(de)凸顯等諸多方(fang)面(mian)(mian)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)有效(xiao)性是建立在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)正(zheng)確(que)認識(shi)(shi)的(de)(de)(de)基(ji)礎之(zhi)上。另一方(fang)面(mian)(mian)課堂提(ti)(ti)問(wen)(wen)的(de)(de)(de)有效(xiao)性要求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生真(zhen)正(zheng)當(dang)作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習活動的(de)(de)(de)主(zhu)人(ren)，尊重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)自主(zhu)權力，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)樂于“傾聽”，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生敢(gan)于提(ti)(ti)問(wen)(wen)，變教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)提(ti)(ti)問(wen)(wen)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生提(ti)(ti)問(wen)(wen)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中師(shi)(shi)(shi)生雙方(fang)共(gong)(gong)(gong)享知(zhi)識(shi)(shi)、共(gong)(gong)(gong)享經(jing)驗、共(gong)(gong)(gong)享智慧，形(xing)(xing)成真(zhen)正(zheng)的(de)(de)(de)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習共(gong)(gong)(gong)同(tong)(tong)體(ti)”，達到“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)相長，共(gong)(gong)(gong)同(tong)(tong)成長”的(de)(de)(de)雙贏目(mu)的(de)(de)(de)。

　　其(qi)二：人文(wen)性和(he)工具性合一(yi)，尋(xun)找有效(xiao)的課(ke)堂(tang)“支(zhi)點(dian)”我們(men)(men)在語文(wen)課(ke)堂(tang)提問中，就要努力(li)在工具性與人文(wen)性之間(jian)尋(xun)求(qiu)一(yi)個“支(zhi)點(dian)”，以這個“支(zhi)點(dian)”支(zhi)撐我們(men)(men)的課(ke)堂(tang)。這樣，課(ke)堂(tang)

　　學(xue)習才會有效，課(ke)(ke)堂才會真正為學(xue)生服務(wu)。就語文(wen)(wen)課(ke)(ke)本(ben)身而言，其(qi)工具性(xing)和人文(wen)(wen)性(xing)又(you)是(shi)(shi)一個統一的(de)(de)整(zheng)體，二(er)者相(xiang)輔相(xiang)成。如果將語文(wen)(wen)比(bi)作一個人，那我們是(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)可(ke)以(yi)這樣想：工具性(xing)是(shi)(shi)人的(de)(de)骨架，人文(wen)(wen)性(xing)則是(shi)(shi)人的(de)(de)血肉(rou)、靈魂(hun)。在無數(shu)次的(de)(de)拉據中(zhong)，我們感到：語文(wen)(wen)教學(xue)中(zhong)，工具性(xing)與(yu)人文(wen)(wen)性(xing)其(qi)實(shi)是(shi)(shi)一個不(bu)可(ke)分(fen)割的(de)(de)整(zheng)體，是(shi)(shi)靈與(yu)肉(rou)的(de)(de)統一。只(zhi)有在這種(zhong)統一中(zhong)，才有語文(wen)(wen)的(de)(de)生命、語文(wen)(wen)的(de)(de)精彩。

　　通過對(dui)“課(ke)(ke)例(li)(li)研(yan)修(xiu)(xiu)”的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習和(he)實踐(jian)(jian)，我們(men)(men)(men)明白(bai)了什么(me)是(shi)(shi)“課(ke)(ke)例(li)(li)研(yan)修(xiu)(xiu)”，也(ye)逐(zhu)漸領(ling)悟到(dao)“課(ke)(ke)例(li)(li)研(yan)修(xiu)(xiu)”的(de)(de)(de)意義。“課(ke)(ke)例(li)(li)研(yan)修(xiu)(xiu)”是(shi)(shi)一(yi)(yi)種(zhong)重要的(de)(de)(de)行(xing)動研(yan)究(jiu)方(fang)法(fa)(fa)，通過課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，采(cai)用課(ke)(ke)堂研(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)與(yu)技術(shu)手段，進行(xing)持續學(xue)(xue)(xue)習與(yu)持續實踐(jian)(jian)。我們(men)(men)(men)逐(zhu)漸認識(shi)到(dao)：課(ke)(ke)例(li)(li)研(yan)修(xiu)(xiu)作為教(jiao)師專業化(hua)成(cheng)(cheng)長的(de)(de)(de)一(yi)(yi)種(zhong)研(yan)究(jiu)形式，她的(de)(de)(de)價值并(bing)不是(shi)(shi)讓(rang)我們(men)(men)(men)們(men)(men)(men)去探尋(xun)普遍規律(lv)的(de)(de)(de)教(jiao)育認識(shi)，而是(shi)(shi)在(zai)此過程(cheng)中生成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)教(jiao)育智慧，讓(rang)我們(men)(men)(men)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)更(geng)加優化(hua)。而且，她讓(rang)我們(men)(men)(men)們(men)(men)(men)慢(man)慢(man)養(yang)成(cheng)(cheng)一(yi)(yi)些(xie)研(yan)究(jiu)型教(jiao)師的(de)(de)(de)專業素養(yang)：悉心觀察、善于(yu)學(xue)(xue)(xue)習、勇于(yu)實踐(jian)(jian)、勤(qin)于(yu)反思。“課(ke)(ke)例(li)(li)研(yan)修(xiu)(xiu)”盡(jin)管現(xian)在(zai)做起(qi)來在(zai)時間(jian)和(he)精力(li)方(fang)面要付出地多一(yi)(yi)些(xie)，但長遠來看，這(zhe)是(shi)(shi)這(zhe)樣的(de)(de)(de)打磨(mo)，才可以讓(rang)我們(men)(men)(men)們(men)(men)(men)在(zai)教(jiao)師專業化(hua)發展的(de)(de)(de)路上越(yue)走越(yue)遠，越(yue)走越(yue)寬廣(guang)。

　　通過學(xue)習，我(wo)們(men)(men)知(zhi)道了課例研修(xiu)旨(zhi)在(zai)提(ti)(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量，以改(gai)進和(he)(he)提(ti)(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)實(shi)(shi)際教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作為首(shou)要目(mu)標。這(zhe)(zhe)種(zhong)研修(xiu)活(huo)動(dong)最終(zhong)不是(shi)(shi)追(zhui)求(qiu)(qiu)理(li)論上(shang)的(de)(de)產出，而(er)在(zai)于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)實(shi)(shi)踐本(ben)身的(de)(de)改(gai)進。這(zhe)(zhe)種(zhong)改(gai)進沒有終(zhong)結(jie)的(de)(de)目(mu)標，因此，這(zhe)(zhe)種(zhong)研修(xiu)通過螺旋往(wang)復的(de)(de)過程(cheng)來追(zhui)求(qiu)(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育實(shi)(shi)踐的(de)(de)不斷完善(shan)。這(zhe)(zhe)種(zhong)研修(xiu)的(de)(de)過程(cheng)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)行動(dong)中學(xue)習提(ti)(ti)高的(de)(de)過程(cheng)。在(zai)這(zhe)(zhe)個過程(cheng)中教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)(dui)自己的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)行為進行觀察(cha)與(yu)反思，通過與(yu)其他(ta)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和(he)(he)專業研究人員的(de)(de)對(dui)(dui)話與(yu)交(jiao)流(liu)，不斷地對(dui)(dui)自我(wo)們(men)(men)和(he)(he)自我(wo)們(men)(men)實(shi)(shi)踐加深理(li)解(jie)，并(bing)在(zai)理(li)解(jie)的(de)(de)基(ji)礎上(shang)提(ti)(ti)高自己。

　　課例研修的一般(ban)程序(xu)是：

　　⑴問題(ti)——發(fa)現自(zi)己教學中的一個問題(ti)。可(ke)能(neng)是(shi)一種(zhong)個性問題(ti)，不具(ju)代(dai)表性的，也可(ke)能(neng)是(shi)一種(zhong)共性問題(ti)。

　　⑵設計——設想一(yi)個(ge)解(jie)決的辦法，設計一(yi)個(ge)新的教學方案(an)(an)，寫一(yi)個(ge)新教案(an)(an)。

　　⑶行(xing)動(dong)——在教學中實施這(zhe)個辦法，根據設計的新(xin)方案進行(xing)研討。（上研討課(ke)）

　　⑷反(fan)思——收集教(jiao)學(xue)反(fan)應、調查教(jiao)學(xue)實(shi)際效(xiao)果。

　　⑸評(ping)議、研討、進行評(ping)估(gu)（分(fen)析成敗的原(yuan)因(yin)）

　　⑹發(fa)現新問(wen)題(ti)，進(jin)行新一輪行動研究。

　　做課例(li)(li)要以主題(ti)為引領，只(zhi)有(you)抓住這根線，才能使課例(li)(li)這只(zhi)風箏越(yue)飛(fei)越(yue)遠，越(yue)飛(fei)越(yue)高。做課例(li)(li)要從觀察(cha)(cha)點(dian)著眼，在課堂中(zhong)(zhong)洞察(cha)(cha)，在教學中(zhong)(zhong)取證(zheng)，在研討(tao)中(zhong)(zhong)生成(cheng)，在課例(li)(li)中(zhong)(zhong)積蓄(xu)。只(zhi)有(you)經(jing)過“三(san)實踐(jian)兩(liang)反思(si)“的(de)磨礪(li)，才能于“一團亂麻(ma)中(zhong)(zhong)理出頭緒”，最(zui)后形成(cheng)經(jing)驗，讓成(cheng)長與成(cheng)果同步(bu)。

　　課(ke)程改革的課(ke)例研修不同于常規教研活(huo)動(dong)(dong)的聽課(ke)評課(ke)活(huo)動(dong)(dong)，而是(shi)有比(bi)較系統的研修活(huo)動(dong)(dong)過程。一(yi)般要有以(yi)下幾個活(huo)動(dong)(dong)環節：

　　（1）將新課(ke)程的基本(ben)理論(lun)和有(you)關課(ke)程改革的要求分(fen)解為若干主題。如，新課(ke)程與(yu)教師角色的轉(zhuan)變；新課(ke)程與(yu)學(xue)生(sheng)的學(xue)習(xi)方式變革；新課(ke)程的課(ke)程資源開(kai)發(fa)；校本(ben)課(ke)程開(kai)發(fa)與(yu)管理，等等。

　　（2）圍繞所確定的研修主題，制定總體研修計(ji)劃(hua)安排。

　　（3）根(gen)據不同的研修(xiu)主(zhu)題(ti)，制(zhi)定每一主(zhu)題(ti)的研修(xiu)活動(dong)實施方案。

　　（4）根據(ju)研修(xiu)主題的實(shi)施方(fang)案，組織教師(shi)自主學習有(you)(you)關主題的新(xin)(xin)課程理論和有(you)(you)關課程改革的信息，提高思想認識(shi)，更新(xin)(xin)課程知(zhi)識(shi)；

　　（5）反思現(xian)行(xing)教學中與新課程改革(ge)的要求相(xiang)一(yi)致(zhi)和不一(yi)致(zhi)的地方，找出存在的差(cha)距；

　　（6）探(tan)討縮小與新課程要求(qiu)之間的(de)差距的(de)“課改”措施；

　　（7）選(xuan)擇(ze)具體的(de)學科課堂教學實驗，試行課改(gai)措施(shi)，參(can)加研修(xiu)的(de)成員全程參(can)與研討教案和課堂觀摩；有條件(jian)的(de)最好(hao)進行音(yin)像攝錄；

　　（8）匯總觀察和記錄資料，回放課(ke)堂教學情景，交流(liu)上課(ke)體驗和觀摩課(ke)堂教學的感受；

　　（9）分析(xi)課堂(tang)教(jiao)學實驗(yan)的(de)成功經驗(yan)和不足之處(chu)，分析(xi)原因(yin)，探討新的(de)“課改(gai)”對策(ce)；

　　（10）匯(hui)集整理課例資料，撰(zhuan)寫研(yan)修心得體會，形成研(yan)修成果(guo)，然后進行交流分享。

　　學(xue)習了(le)課(ke)(ke)(ke)程改革(ge)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)例研修(xiu)，對于課(ke)(ke)(ke)程改革(ge)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)例的(de)(de)幾(ji)個活動(dong)環(huan)節中“探討(tao)縮小與新課(ke)(ke)(ke)程要(yao)求之間的(de)(de)差距(ju)的(de)(de)“課(ke)(ke)(ke)改”措(cuo)施”的(de)(de)想法是：要(yao)及(ji)時做(zuo)好反(fan)思現行(xing)(xing)教(jiao)學(xue)中與新課(ke)(ke)(ke)程改革(ge)的(de)(de)要(yao)求相一致和不(bu)一致的(de)(de)地方，找(zhao)出存在(zai)(zai)的(de)(de)差距(ju)，進行(xing)(xing)記錄與修(xiu)改。分析課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)實(shi)驗的(de)(de)成功(gong)經驗和不(bu)足之處，分析原因(yin)，探討(tao)新的(de)(de)“課(ke)(ke)(ke)改”對策，在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)中進行(xing)(xing)嘗試。把自己的(de)(de)修(xiu)改的(de)(de)資料進行(xing)(xing)匯集整理，撰寫研修(xiu)心得體會(hui)，形(xing)成研修(xiu)成果，然后進行(xing)(xing)交流分享(xiang)等具體工作。把每一項工作做(zuo)及(ji)時，進行(xing)(xing)認(ren)真的(de)(de)思考并整理，才能使課(ke)(ke)(ke)程改革(ge)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)例研修(xiu)做(zuo)好。

　　在(zai)學(xue)(xue)習了(le)課(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)(de)課(ke)例研(yan)修(xiu)(xiu)，感覺課(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)(de)課(ke)例不(bu)同(tong)于常(chang)規教研(yan)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)聽課(ke)評(ping)課(ke)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)，而是有(you)比(bi)較系統的(de)(de)(de)研(yan)修(xiu)(xiu)活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)過(guo)程(cheng)(cheng)。對于課(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)(de)課(ke)例的(de)(de)(de)幾個活(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)環節中(zhong)“反思現(xian)行(xing)(xing)教學(xue)(xue)中(zhong)與(yu)(yu)新課(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)(de)要(yao)求相一(yi)(yi)(yi)致(zhi)和不(bu)一(yi)(yi)(yi)致(zhi)的(de)(de)(de)地(di)方，找(zhao)出存在(zai)的(de)(de)(de)差(cha)距(ju)”感觸較深。要(yao)及(ji)時(shi)反思現(xian)行(xing)(xing)教學(xue)(xue)中(zhong)與(yu)(yu)新課(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)(de)要(yao)求相一(yi)(yi)(yi)致(zhi)和不(bu)一(yi)(yi)(yi)致(zhi)的(de)(de)(de)地(di)方，并(bing)把較好(hao)的(de)(de)(de)地(di)方需要(yao)改(gai)(gai)進(jin)(jin)的(de)(de)(de)及(ji)時(shi)進(jin)(jin)行(xing)(xing)標(biao)注，然后(hou)(hou)進(jin)(jin)行(xing)(xing)思考，及(ji)時(shi)進(jin)(jin)行(xing)(xing)整理與(yu)(yu)修(xiu)(xiu)改(gai)(gai)，以(yi)免經(jing)過(guo)一(yi)(yi)(yi)段時(shi)間(jian)(jian)遺忘。另外，還要(yao)進(jin)(jin)行(xing)(xing)“匯集整理課(ke)例資料，撰寫(xie)(xie)研(yan)修(xiu)(xiu)心得體(ti)會(hui)(hui)，形成(cheng)研(yan)修(xiu)(xiu)成(cheng)果，然后(hou)(hou)進(jin)(jin)行(xing)(xing)交(jiao)流(liu)分(fen)享。”在(zai)經(jing)過(guo)嘗(chang)試后(hou)(hou)，把一(yi)(yi)(yi)段時(shi)間(jian)(jian)課(ke)例資料進(jin)(jin)行(xing)(xing)整理，發現(xian)現(xian)行(xing)(xing)教學(xue)(xue)中(zhong)與(yu)(yu)新課(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)(de)要(yao)求的(de)(de)(de)差(cha)距(ju)，在(zai)后(hou)(hou)一(yi)(yi)(yi)段的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)前修(xiu)(xiu)改(gai)(gai)教案，再(zai)進(jin)(jin)行(xing)(xing)教學(xue)(xue)，再(zai)尋(xun)找(zhao)差(cha)距(ju)，再(zai)修(xiu)(xiu)改(gai)(gai)教案。通過(guo)幾次(ci)的(de)(de)(de)修(xiu)(xiu)改(gai)(gai)與(yu)(yu)尋(xun)找(zhao)，撰寫(xie)(xie)研(yan)修(xiu)(xiu)心得體(ti)會(hui)(hui)，形成(cheng)研(yan)修(xiu)(xiu)心得，指導以(yi)后(hou)(hou)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)，并(bing)且(qie)與(yu)(yu)大家交(jiao)流(liu)分(fen)享。

　　通過學(xue)習(xi)“課(ke)例研究”，我們知道(dao)課(ke)例研究“三(san)步曲”

　　第一步：課例分析

　　課例分(fen)(fen)(fen)析(xi)面向(xiang)全體教師(shi)。課例分(fen)(fen)(fen)析(xi)首先要進行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)分(fen)(fen)(fen)析(xi)，認真研究學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的實際需要、能力水平和認知傾(qing)向(xiang)；教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)時應考(kao)慮(lv)到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的實際需要，分(fen)(fen)(fen)析(xi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容、選擇教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策略、創設教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)境，設計(ji)有效的教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)程(cheng)序(xu)。課題分(fen)(fen)(fen)析(xi)主要通過教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀(guan)摩、評(ping)議(yi)提升、形成新案等步驟來幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教師(shi)群體轉(zhuan)變課堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)行為，走出經驗型教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的低水平狀態。

　　第(di)二步：課例比較(jiao)

　　課(ke)(ke)例(li)比(bi)(bi)(bi)較是(shi)(shi)課(ke)(ke)例(li)分(fen)析的(de)(de)(de)(de)延伸和(he)拓(tuo)展(zhan)(zhan)。最初的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)例(li)分(fen)析是(shi)(shi)基于同(tong)一(yi)教(jiao)(jiao)學(xue)內容、不(bu)同(tong)教(jiao)(jiao)學(xue)情景下的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)過程、教(jiao)(jiao)學(xue)效(xiao)果的(de)(de)(de)(de)比(bi)(bi)(bi)較分(fen)析方式。但是(shi)(shi)，隨著課(ke)(ke)例(li)分(fen)析和(he)比(bi)(bi)(bi)較的(de)(de)(de)(de)不(bu)斷積(ji)累，課(ke)(ke)例(li)比(bi)(bi)(bi)較開始從同(tong)課(ke)(ke)異構走向同(tong)課(ke)(ke)異教(jiao)(jiao)、同(tong)課(ke)(ke)異校。因此，這一(yi)階段(duan)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)例(li)比(bi)(bi)(bi)較涉及不(bu)同(tong)教(jiao)(jiao)學(xue)環境的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)。同(tong)時(shi)，為了研(yan)(yan)究(jiu)不(bu)同(tong)學(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)氛圍(wei)、課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)方式和(he)習慣與(yu)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)效(xiao)果的(de)(de)(de)(de)相關性，此階段(duan)還(huan)開展(zhan)(zhan)了同(tong)班異課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)比(bi)(bi)(bi)較研(yan)(yan)究(jiu)。

　　第三步：課例研究(jiu)

　　課(ke)(ke)例(li)(li)(li)研究是基于(yu)課(ke)(ke)例(li)(li)(li)分(fen)析(xi)和課(ke)(ke)例(li)(li)(li)比(bi)較的理性思考和理論(lun)深化。它是在課(ke)(ke)例(li)(li)(li)分(fen)析(xi)、課(ke)(ke)例(li)(li)(li)比(bi)較基礎上進行的理論(lun)提升。

　　通(tong)過課例研究(jiu)，新的教學(xue)模式得以(yi)形(xing)成，并運(yun)用于(yu)實踐，切實提高課堂教學(xue)的有(you)效(xiao)性；通(tong)過課例研究(jiu)，教師個(ge)人得以(yi)從理論的高度審(shen)視自己的.教學(xue)實際，促進(jin)個(ge)人教學(xue)特色的形(xing)成，從而提煉自己的教學(xue)觀點乃至形(xing)成自己的教學(xue)理論。

　　通(tong)(tong)過學(xue)習(xi)，我們(men)(men)對課例(li)研修(xiu)有了初(chu)步(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)了解(jie)。課例(li)研修(xiu)對于促(cu)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)發展，促(cu)進(jin)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有效學(xue)習(xi)和(he)促(cu)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)、學(xue)習(xi)共同體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)構建具有重要(yao)(yao)作用。這類(lei)研修(xiu)活(huo)動(dong)與平時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研活(huo)動(dong)比較接(jie)近，但是要(yao)(yao)比平時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聽課、評(ping)課之類(lei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研活(huo)動(dong)要(yao)(yao)更(geng)深入、更(geng)系(xi)統。課例(li)研修(xiu)是一種旨在(zai)提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量，以改(gai)進(jin)和(he)提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)實(shi)(shi)際教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作為首(shou)要(yao)(yao)目標(biao)。是校長和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)經常遇到(dao)或亟待解(jie)決(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)問題。這種研修(xiu)活(huo)動(dong)最終不(bu)(bu)是追求(qiu)理論上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)產出，而(er)在(zai)于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)實(shi)(shi)踐本身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)進(jin)。這種改(gai)進(jin)沒有終結(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標(biao)，因此(ci)，這種研修(xiu)通(tong)(tong)過螺旋往(wang)復的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)來追求(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)(shi)踐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)斷(duan)完善。這種研修(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)行動(dong)中學(xue)習(xi)提(ti)高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)。在(zai)這個過程(cheng)中教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)行為進(jin)行觀察(cha)與反思，通(tong)(tong)過與其他教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和(he)專(zhuan)業(ye)(ye)研究人員的(de)(de)(de)(de)(de)(de)對話與交流，不(bu)(bu)斷(duan)地對自我們(men)(men)和(he)自我們(men)(men)實(shi)(shi)踐加深理解(jie)，并在(zai)理解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上提(ti)高自己(ji)。

　　通(tong)過(guo)參加(jia)“課(ke)例研(yan)(yan)修(xiu)”的(de)(de)相關(guan)培訓，課(ke)例研(yan)(yan)修(xiu)作為一種重要的(de)(de)行動(dong)研(yan)(yan)究，進行實(shi)(shi)(shi)踐，反思再次實(shi)(shi)(shi)踐的(de)(de)過(guo)程(cheng)。這不是一個老師(shi)的(de)(de)勞動(dong)，而是所(suo)有教(jiao)師(shi)的(de)(de)集體智慧。互(hu)相討論(lun)，說說在課(ke)堂上遇(yu)到(dao)的(de)(de)問題，集體討論(lun)解決，在回饋到(dao)實(shi)(shi)(shi)踐中去。

　　通過學(xue)習課(ke)例研(yan)(yan)修(xiu)資料(liao)，我們(men)深刻(ke)地感(gan)受到(dao)課(ke)例研(yan)(yan)究應(ying)著眼于提(ti)升教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)集體(ti)(ti)的(de)(de)實踐智慧。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方面的(de)(de)改進(jin)是(shi)一件集體(ti)(ti)而(er)不是(shi)個人的(de)(de)事業(ye)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)集體(ti)(ti)協調一致相互(hu)評論(lun)，實踐反思是(shi)條(tiao)件，在這(zhe)種條(tiao)件下，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)獲得專業(ye)發(fa)展，取得進(jin)步(bu)。而(er)課(ke)例研(yan)(yan)修(xiu)的(de)(de)過程(cheng)正(zheng)是(shi)提(ti)供了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)集體(ti)(ti)觀課(ke)，課(ke)后(hou)相互(hu)評論(lun)，反饋教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，共同改進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)平臺。試想(xiang)，當老師(shi)們(men)以“課(ke)例”為載體(ti)(ti)，表達課(ke)程(cheng)實施中(zhong)困惑與(yu)成(cheng)功，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)的(de)(de)疑難問題(ti)及解決問題(ti)的(de)(de)策(ce)略(lve)和(he)方法等(deng)等(deng)時(shi)，借(jie)此引發(fa)更多的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)相互(hu)學(xue)習、分享經驗，反思、探(tan)討與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實踐有關(guan)的(de)(de)問題(ti)，提(ti)升教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)專業(ye)判斷和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)實踐智慧，那該是(shi)一個多美妙的(de)(de)過程(cheng)啊。我們(men)想(xiang)這(zhe)也是(shi)課(ke)例研(yan)(yan)究所真正(zheng)所要追求(qiu)的(de)(de)境界。

　　學習過后(hou)，理(li)解了什么是(shi)“課例(li)研修(xiu)”及怎么做，感覺到其實以前自己的(de)工作中(zhong)也在進行著課例(li)研修(xiu)的(de)活動，但是(shi)做的(de)不夠細(xi)，學習后(hou)我們想應深(shen)入(ru)的(de)學習相關(guan)的(de)理(li)論文獻，并大膽的(de)在課堂中(zhong)去實踐(jian)，勤思考，善總結，不斷(duan)改進自己的(de)常態教學。

　　通(tong)過對(dui)課(ke)(ke)例(li)研(yan)(yan)修資(zi)料的學習，給(gei)我們最深的啟(qi)示就是深刻的體會到反思在(zai)課(ke)(ke)例(li)研(yan)(yan)修中的重要。不(bu)管教學如何，只有積極(ji)地去(qu)反思，才(cai)能在(zai)課(ke)(ke)例(li)研(yan)(yan)修中不(bu)斷的取得進步！

　　通過對課例研(yan)(yan)(yan)修(xiu)資(zi)料的(de)研(yan)(yan)(yan)讀(du)我們明白(bai)了，課例研(yan)(yan)(yan)修(xiu)是以教(jiao)育理論(lun)作(zuo)用于真實(shi)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐(jian)，以深刻的(de)反思(si)帶動有效的(de)行(xing)為跟進，每一(yi)個教(jiao)師個體都能(neng)(neng)在群體互助中(zhong)增(zeng)長專業(ye)能(neng)(neng)力和(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)智慧，獲得群體研(yan)(yan)(yan)究(jiu)中(zhong)的(de)快樂和(he)成(cheng)長中(zhong)的(de)喜悅(yue)。課例研(yan)(yan)(yan)修(xiu)發揮教(jiao)師集體研(yan)(yan)(yan)究(jiu)的(de)優勢，借助觀察、記(ji)錄(lu)、分(fen)析等(deng)手段(duan)，解決課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)真實(shi)問題，改進教(jiao)師教(jiao)學(xue)(xue)(xue)行(xing)為，從而提高研(yan)(yan)(yan)修(xiu)技能(neng)(neng)和(he)實(shi)踐(jian)智慧。

　　“課(ke)例(li)研(yan)修”是(shi)關(guan)于一(yi)(yi)節課(ke)的(de)(de)研(yan)究，即以一(yi)(yi)節課(ke)作為案例(li)的(de)(de)全程或(huo)(huo)片段進(jin)行(xing)分析，找到成功之處或(huo)(huo)是(shi)不(bu)足之處，或(huo)(huo)者對(dui)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐活(huo)動中特定教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)問題(ti)(ti)的(de)(de)深刻(ke)反(fan)(fan)思(si)及尋(xun)找解決(jue)這些(xie)問題(ti)(ti)的(de)(de)方(fang)法(fa)和技巧的(de)(de)過程。例(li)如：如何(he)(he)處理教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材、如何(he)(he)制訂目標(biao)、采用什么(me)樣的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)、怎樣設(she)計(ji)(ji)提問、怎樣制作教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)具、怎樣運用教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)具等(deng)等(deng)。課(ke)例(li)研(yan)修一(yi)(yi)般流(liu)程是(shi)：學(xue)(xue)(xue)習/設(she)計(ji)(ji)/教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)/反(fan)(fan)思(si)——再(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)習/再(zai)(zai)設(she)計(ji)(ji)/再(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)/再(zai)(zai)反(fan)(fan)思(si)——繼續(xu)(xu)學(xue)(xue)(xue)習/繼續(xu)(xu)設(she)計(ji)(ji)/繼續(xu)(xu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)/繼續(xu)(xu)反(fan)(fan)思(si)并在學(xue)(xue)(xue)習中總結、提煉、升華。它(ta)分為三個(ge)階(jie)(jie)段：第(di)一(yi)(yi)階(jie)(jie)段具體(ti)任務(wu)是(shi)備課(ke)說課(ke)。第(di)二(er)階(jie)(jie)段具體(ti)任務(wu)是(shi)上課(ke)觀課(ke)。第(di)三階(jie)(jie)段具體(ti)任務(wu)是(shi)說課(ke)議課(ke)。課(ke)例(li)研(yan)修不(bu)同于常規教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動的(de)(de)聽(ting)課(ke)評課(ke)活(huo)動，而是(shi)有比較(jiao)系統的(de)(de)研(yan)修活(huo)動過程。一(yi)(yi)般要有十個(ge)活(huo)動環節。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參(can)與(yu)課(ke)例(li)研(yan)究有三方(fang)面的(de)(de)作用：一(yi)(yi)是(shi)能(neng)不(bu)斷提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)問題(ti)(ti)設(she)計(ji)(ji)能(neng)力(li);二(er)是(shi)能(neng)不(bu)斷改善教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)行(xing)為；三是(shi)能(neng)不(bu)斷改變教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀。

　　“課(ke)(ke)(ke)例(li)研(yan)(yan)(yan)修(xiu)強(qiang)調(diao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是從課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)亟待解(jie)(jie)決的(de)(de)(de)(de)(de)(de)真(zhen)(zhen)實(shi)問題(ti)出發，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)集(ji)體通(tong)(tong)過行(xing)(xing)動研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)，借助(zhu)課(ke)(ke)(ke)堂觀察和(he)實(shi)錄(lu)分(fen)析的(de)(de)(de)(de)(de)(de)手(shou)段，觀課(ke)(ke)(ke)、議(yi)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)與執教(jiao)(jiao)(jiao)者(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)道設(she)計、反(fan)思(si)和(he)再設(she)計、再反(fan)思(si)，尋(xun)(xun)找課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)關鍵事件，調(diao)整教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)行(xing)(xing)為(wei)。”——摘自(zi)《怎(zen)(zen)樣做(zuo)課(ke)(ke)(ke)例(li)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)》“課(ke)(ke)(ke)例(li)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)”通(tong)(tong)常意義上是關于一(yi)節(jie)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)，即(ji)以(yi)(yi)一(yi)節(jie)課(ke)(ke)(ke)作為(wei)案例(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)全程或片段進行(xing)(xing)分(fen)析，找到成功之處或是不足之處，或者(zhe)(zhe)(zhe)對(dui)課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐活動中特(te)定教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)深刻反(fan)思(si)及尋(xun)(xun)找解(jie)(jie)決這(zhe)些問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法和(he)技巧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程。例(li)如(ru)：如(ru)何(he)處理教(jiao)(jiao)(jiao)材、如(ru)何(he)制(zhi)訂目標、采用(yong)什么(me)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法、怎(zen)(zen)樣設(she)計提問、怎(zen)(zen)樣制(zhi)作教(jiao)(jiao)(jiao)具、怎(zen)(zen)樣運用(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)具等等。通(tong)(tong)過這(zhe)些有針對(dui)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)和(he)實(shi)踐，提高教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)質量，使教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)成為(wei)課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)動研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)者(zhe)(zhe)(zhe)，以(yi)(yi)促(cu)進教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理性思(si)考和(he)實(shi)踐。我們(men)認為(wei)做(zuo)好課(ke)(ke)(ke)例(li)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)，首(shou)先(xian)需要一(yi)個團結合作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)團隊。因(yin)為(wei)，個人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)智慧遠遠比不上集(ji)體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)智慧。特(te)別(bie)是對(dui)一(yi)個課(ke)(ke)(ke)例(li)，每(mei)個人都會(hui)(hui)有不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)見解(jie)(jie)，其次，需要執教(jiao)(jiao)(jiao)者(zhe)(zhe)(zhe)自(zi)己反(fan)復地(di)琢磨，大家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)議(yi)最終還是需要執教(jiao)(jiao)(jiao)者(zhe)(zhe)(zhe)自(zi)己去綜合，最終形(xing)成與自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)風格(ge)相似的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)例(li)，這(zhe)樣才能讓(rang)學(xue)(xue)生、讓(rang)自(zi)己受(shou)益。本學(xue)(xue)期我們(men)將繼續認真(zhen)(zhen)學(xue)(xue)習有關課(ke)(ke)(ke)例(li)研(yan)(yan)(yan)修(xiu)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理論文章。認真(zhen)(zhen)領會(hui)(hui)課(ke)(ke)(ke)例(li)研(yan)(yan)(yan)修(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)真(zhen)(zhen)正(zheng)內(nei)涵。

　　通(tong)過課例研(yan)(yan)(yan)修(xiu)啟動、培訓、實踐(jian)、反思，我們對課例研(yan)(yan)(yan)修(xiu)有了(le)一定(ding)的(de)(de)了(le)解(jie)。我們明白了(le)課例研(yan)(yan)(yan)究關(guan)注(zhu)教(jiao)師(shi)的(de)(de)親身體驗，使教(jiao)師(shi)真正成為教(jiao)學的(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究者(zhe)、建構(gou)者(zhe)、創造者(zhe)。課例研(yan)(yan)(yan)究使教(jiao)師(shi)的(de)(de)主(zhu)體意識得到喚醒。教(jiao)師(shi)在參加課例研(yan)(yan)(yan)究的(de)(de)全(quan)過程中，自始(shi)至終都是研(yan)(yan)(yan)究的(de)(de)主(zhu)體。教(jiao)師(shi)本(ben)身還是一個(ge)重要(yao)的(de)(de)培訓資源，他們的(de)(de)經驗、學識、品質、情感(gan)，在解(jie)決問題(ti)、同(tong)伴互助的(de)(de)過程中發揮(hui)著重要(yao)作用(yong)。

　　課(ke)例研(yan)究(jiu)以(yi)解決(jue)教(jiao)育(yu)教(jiao)學中的問題(ti)(ti)(ti)為重點，可以(yi)提(ti)高(gao)(gao)教(jiao)師發現問題(ti)(ti)(ti)、分析問題(ti)(ti)(ti)、解決(jue)問題(ti)(ti)(ti)的能力(li)，提(ti)高(gao)(gao)實施新課(ke)程的能力(li)。新課(ke)程改(gai)革的推(tui)進，對(dui)教(jiao)師提(ti)出了(le)新的更(geng)高(gao)(gao)的要求，使教(jiao)師面臨(lin)著新的問題(ti)(ti)(ti)，產生(sheng)了(le)新的困惑。進行課(ke)例研(yan)究(jiu)，為教(jiao)師們(men)研(yan)究(jiu)新問題(ti)(ti)(ti)、解決(jue)新問題(ti)(ti)(ti)創造了(le)條件。

　　課(ke)例(li)研究(jiu)注重(zhong)發(fa)掘(jue)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)實(shi)踐(jian)智(zhi)慧，可以促(cu)進教(jiao)(jiao)師(shi)從經驗型向反(fan)思型、專(zhuan)家型教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)轉變，促(cu)進教(jiao)(jiao)學行為的(de)(de)轉變。教(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)業的(de)(de)成長和(he)發(fa)展(zhan)，關鍵在于實(shi)踐(jian)性知識的(de)(de)不斷豐(feng)富和(he)實(shi)踐(jian)智(zhi)慧的(de)(de)不斷提升(sheng)。開(kai)展(zhan)課(ke)例(li)研究(jiu)，有助于發(fa)掘(jue)教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)實(shi)踐(jian)智(zhi)慧。

　　課(ke)(ke)例研(yan)修(xiu)是一個(ge)教(jiao)(jiao)師團隊圍繞一個(ge)主題(ti)，通(tong)過課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，采用課(ke)(ke)堂研(yan)究(jiu)的(de)(de)方法與(yu)技術手段，持續(xu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)與(yu)持續(xu)實(shi)踐的(de)(de)研(yan)修(xiu)過程。通(tong)過昨天(tian)幾個(ge)團隊介紹的(de)(de)經驗(yan)，我們知道了課(ke)(ke)例研(yan)修(xiu)一般流(liu)程是學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)、設(she)計、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、反思——再(zai)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)、再(zai)設(she)計、再(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、再(zai)反思——繼(ji)續(xu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)、繼(ji)續(xu)設(she)計、繼(ji)續(xu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、繼(ji)續(xu)反思并(bing)在學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)中總結、提煉(lian)、升華。課(ke)(ke)例研(yan)修(xiu)具(ju)有經驗(yan)、理(li)論、實(shi)踐結合、交織、融為(wei)一體(ti)(ti)的(de)(de)特性。它教(jiao)(jiao)師把(ba)對(dui)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)深入(ru)思考自覺地(di)轉化為(wei)課(ke)(ke)堂上教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實(shi)踐智(zhi)慧(hui)的(de)(de)過程，也是教(jiao)(jiao)師把(ba)研(yan)修(xiu)體(ti)(ti)會、收(shou)獲提煉(lian)、整理(li)為(wei)文本或視頻等形(xing)式(shi)的(de)(de)主題(ti)研(yan)修(xiu)成果的(de)(de)過程，是將研(yan)修(xiu)團隊中每個(ge)成員(yuan)個(ge)體(ti)(ti)的(de)(de)隱性知識(shi)在相互依存的(de)(de)群(qun)體(ti)(ti)研(yan)修(xiu)中，展現(xian)出(chu)來成為(wei)教(jiao)(jiao)師群(qun)體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)智(zhi)慧(hui)發展的(de)(de)過程。

　　記得董(dong)琦教(jiao)授說(shuo)的(de)(de)一(yi)句話(hua)：教(jiao)師(shi)什么時候能(neng)(neng)和醫(yi)生一(yi)樣那么專(zhuan)業，就不是隨便可找(zhao)人替(ti)代的(de)(de)職業了(le)。我們想課(ke)(ke)例(li)研修就是教(jiao)師(shi)通往專(zhuan)業的(de)(de)必(bi)經(jing)之路，教(jiao)師(shi)的(de)(de)主陣(zhen)地在(zai)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)，大部分(fen)的(de)(de)時間也在(zai)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)度過，只(zhi)有(you)深入(ru)的(de)(de)研究課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)，才不會虛度自己(ji)的(de)(de)光陰(yin)。只(zhi)有(you)深入(ru)的(de)(de)研究課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)才能(neng)(neng)真正(zheng)體會到教(jiao)師(shi)的(de)(de)意義，從而實現自己(ji)的(de)(de)個人價(jia)值(zhi)。

　　之前(qian)只是聽過課(ke)例(li)研修(xiu)，卻(que)不明白是怎么一回事(shi)。通過課(ke)例(li)研修(xiu)全程操(cao)作，了解了課(ke)例(li)研修(xiu)，也知(zhi)(zhi)道了課(ke)例(li)研修(xiu)和(he)課(ke)例(li)研究的(de)區別，受益匪淺。課(ke)例(li)研修(xiu)強調的(de)是團(tuan)體的(de)互助和(he)合(he)作，增長知(zhi)(zhi)識和(he)能(neng)力，凝(ning)聚集體的(de)精華和(he)智慧，以(yi)獲得(de)分(fen)享的(de)快(kuai)樂和(he)幸(xing)福。以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生中目前(qian)欠缺的(de)東西或教學(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)重點(dian)訓練(lian)內(nei)容(rong)等為主(zhu)題，抓(zhua)住一個本學(xue)(xue)(xue)(xue)段、本學(xue)(xue)(xue)(xue)期或細節化的(de)點(dian)放在(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)中來進(jin)行訓練(lian)。通過此(ci)次的(de)培訓使老師們更加專業化，有理論的(de)支(zhi)撐(cheng)也有行動的(de)實踐，對于促進(jin)老師的(de)職業成長非常有幫助。

　　此次“課(ke)(ke)例(li)(li)研(yan)(yan)修”，緊緊圍繞課(ke)(ke)例(li)(li)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)這(zhe)個(ge)主題(ti)，詳細而清晰地講(jiang)解(jie)了什么是(shi)課(ke)(ke)例(li)(li)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)，如(ru)何開(kai)展課(ke)(ke)例(li)(li)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)，以(yi)及(ji)在課(ke)(ke)例(li)(li)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)中發(fa)生的(de)一(yi)些小故事(shi)，內容十分豐(feng)富，為(wei)我(wo)們在今后開(kai)展課(ke)(ke)例(li)(li)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)打開(kai)了思(si)路。我(wo)們想：圍繞課(ke)(ke)例(li)(li)的(de)討論、研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)進程，可以(yi)幫助(zhu)教(jiao)師(shi)以(yi)新的(de)視角來深入(ru)了解(jie)教(jiao)材。借助(zhu)課(ke)(ke)例(li)(li)，可以(yi)引發(fa)更(geng)多(duo)的(de)教(jiao)師(shi)主動分享(xiang)、談論及(ji)探討與(yu)教(jiao)學有關的(de)問(wen)題(ti)。通過這(zhe)樣的(de)交流(liu)、探討，能夠形成一(yi)個(ge)持續的(de)、多(duo)元的(de)，并且(qie)更(geng)具健全(quan)、更(geng)有意義(yi)的(de)“實踐共同(tong)(tong)體”。教(jiao)師(shi)之間(jian)、教(jiao)師(shi)與(yu)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)者之間(jian)、教(jiao)師(shi)與(yu)管理者之間(jian)等(deng)等(deng)相互對話、溝(gou)通和(he)交流(liu)的(de)同(tong)(tong)時，促使教(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)育觀(guan)念與(yu)教(jiao)學實踐更(geng)快更(geng)好地進步和(he)發(fa)展。

　　通過(guo)這次“課例(li)研(yan)(yan)修”學(xue)習，對語(yu)文課例(li)研(yan)(yan)究(jiu)的(de)(de)背景、過(guo)程等(deng)方(fang)面，有(you)了一定的(de)(de)了解。我們感(gan)到，一名教師如果(guo)能(neng)積極(ji)投入到研(yan)(yan)修中，以一個團隊的(de)(de)方(fang)式進(jin)行學(xue)習研(yan)(yan)究(jiu)，查閱大量資料擴充自己，及時(shi)進(jin)行總結。那么在教學(xue)中一定會自覺地(di)改進(jin)方(fang)法(fa)，不(bu)斷地(di)提(ti)高。而這種提(ti)高的(de)(de)速度必將是非(fei)常驚人的(de)(de)。

　　進行(xing)完“課例(li)研(yan)(yan)修”感受頗(po)多(duo)。我們(men)覺得《怎樣做課例(li)研(yan)(yan)修》是(shi)(shi)基于前經(jing)驗(yan)的(de)(de)(de)(de)實踐(jian)與新(xin)(xin)行(xing)為(wei)發(fa)展(zhan)為(wei)新(xin)(xin)經(jing)驗(yan)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)，是(shi)(shi)對他人經(jing)驗(yan)分析、整合、吸收(shou)為(wei)自己(ji)經(jing)驗(yan)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)，是(shi)(shi)將外部教(jiao)育(yu)理(li)論與學(xue)(xue)(xue)科知(zhi)(zhi)識(shi)內(nei)化為(wei)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)知(zhi)(zhi)識(shi)結構(gou)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)，是(shi)(shi)教(jiao)師把對教(jiao)育(yu)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)深入思(si)考自覺地轉化為(wei)課堂上(shang)教(jiao)育(yu)實踐(jian)智(zhi)慧的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)，是(shi)(shi)教(jiao)師把研(yan)(yan)修體會、收(shou)獲提(ti)煉、整理(li)為(wei)文本(ben)或(huo)視頻等形(xing)式的(de)(de)(de)(de)主(zhu)題研(yan)(yan)修成果的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)，是(shi)(shi)將研(yan)(yan)修團隊中(zhong)每個成員個體的(de)(de)(de)(de)隱(yin)性(xing)知(zhi)(zhi)識(shi)在相(xiang)互依存的(de)(de)(de)(de)群(qun)體研(yan)(yan)修中(zhong)，展(zhan)現出來(lai)成為(wei)教(jiao)師群(qun)體教(jiao)育(yu)智(zhi)慧發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)。這本(ben)書告(gao)訴了我們(men)們(men)在課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)該(gai)如何巧妙(miao)設計，如何突(tu)破重難點，為(wei)我們(men)們(men)指明了課例(li)研(yan)(yan)究的(de)(de)(de)(de)方向(xiang)，通過一個個非(fei)常有效(xiao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)妙(miao)招，使我們(men)們(men)真是(shi)(shi)受益匪淺

　　吃準目標(biao)，夯(hang)實基礎，指導學(xue)習(xi)，鼓(gu)勵(li)創新，使我們(men)看(kan)到(dao)了課(ke)(ke)例研(yan)究(jiu)的方向和目標(biao)。在課(ke)(ke)例研(yan)究(jiu)中我們(men)認為一定要改進教師“教”的法子。用好課(ke)(ke)文(wen)這個“例”，帶領學(xue)生深入到(dao)文(wen)本(ben)語言(yan)中，讓(rang)學(xue)生感受語言(yan)，熟悉語言(yan)，理解(jie)語言(yan)，借鑒(jian)語言(yan)，在重(zhong)點、難點、疑點上進行思維碰撞、交流，讓(rang)學(xue)生通過(guo)課(ke)(ke)文(wen)的學(xue)習(xi)，得(de)意、得(de)言(yan)、得(de)法，從而提(ti)高課(ke)(ke)堂的實效性，不做內(nei)容分析式(shi)的閱(yue)讀(du)教學(xue)，老(lao)師要有創新，讓(rang)自己的“教”更(geng)好地為學(xue)生的“學(xue)”服(fu)務，讓(rang)學(xue)生真(zhen)的在讀(du)，真(zhen)的會說，真(zhen)的會寫，真(zhen)有感悟，真(zhen)去體驗，學(xue)生從“學(xue)會”，“會學(xue)”到(dao)“樂學(xue)”。

研修學習總結7

　　教師一個平凡而(er)又偉大的職(zhi)業(ye)，在(zai)經過了開學前(qian)的一次新教師培訓之后我(wo)終于踏(ta)上(shang)講臺(tai)成為(wei)(wei)了一名教師。那時的興奮難以言表(biao)因為(wei)(wei)終于可以站在(zai)講臺(tai)上(shang)去實現自(zi)己(ji)的人生價(jia)值，把自(zi)己(ji)所學的知識(shi)傳授給學生。轉(zhuan)眼間(jian)三個月過去了，我(wo)也(ye)漸漸體會到(dao)了作為(wei)(wei)一名教師的酸(suan)甜苦辣。

　　這次(ci)組織的(de)新教師培(pei)(pei)訓，對我們(men)都非常有意義，因為我們(men)工作過了就能(neng)有切身的(de)體會。短(duan)短(duan)的(de)五(wu)天培(pei)(pei)訓非常短(duan)暫寶貴，內容涉及很多：

　　一、信息技術培訓改變了我的教學理念。

　　當前(qian)，一大部分(fen)教(jiao)(jiao)師錯誤地認為技術(shu)應(ying)用就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)“做(zuo)課(ke)(ke)件，放課(ke)(ke)件。包括我(wo)自己之前(qian)也總(zong)是(shi)(shi)簡單(dan)的(de)(de)(de)認為信(xin)息(xi)技術(shu)與(yu)課(ke)(ke)堂(tang)整合就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)運用多(duo)媒體教(jiao)(jiao)學(xue)，最多(duo)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)用了微課(ke)(ke)。之前(qian)自己也做(zuo)過(guo)微課(ke)(ke)，但(dan)還沒把(ba)(ba)微課(ke)(ke)應(ying)用到(dao)教(jiao)(jiao)學(xue)實踐(jian)中(zhong)。通(tong)過(guo)本次培訓，我(wo)才深知自己知識的(de)(de)(de)匱(kui)乏及思想的(de)(de)(de)落伍。原來信(xin)息(xi)技術(shu)包含著諸(zhu)多(duo)的(de)(de)(de)內容，而且在發生著日新(xin)月異(yi)的(de)(de)(de)變化(hua)。電子白板，slideidea等(deng)新(xin)的(de)(de)(de)軟件出現，讓微課(ke)(ke)制作(zuo)變得out了。作(zuo)為教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)我(wo)們，如何跟上日新(xin)月異(yi)的(de)(de)(de)信(xin)息(xi)技術(shu)學(xue)習，并把(ba)(ba)所(suo)學(xue)的(de)(de)(de)技術(shu)整合到(dao)課(ke)(ke)堂(tang)中(zhong)去，靈活地運用資源輔助教(jiao)(jiao)學(xue)，轉變課(ke)(ke)堂(tang)，變成我(wo)們目前(qian)應(ying)該(gai)迫切解決的(de)(de)(de)問題之一。

　　二、運用信息技術，能讓以學生為主體的教學理念得到更好的體現。

　　眾所周知，傳統的(de)教(jiao)學(xue)(xue)，老師(shi)講(jiang)(jiang)，學(xue)(xue)生聽，講(jiang)(jiang)授(shou)在(zai)(zai)(zai)課(ke)內，內化(hua)在(zai)(zai)(zai)課(ke)外，不管學(xue)(xue)生會不會老師(shi)都講(jiang)(jiang)。而運用(yong)信息技術(shu)輔(fu)助顛倒了課(ke)堂，即老師(shi)把知識重難點及自學(xue)(xue)提綱運用(yong)微課(ke)或其它方式(shi)呈(cheng)現在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)生面前(qian)，讓學(xue)(xue)生在(zai)(zai)(zai)家就(jiu)可展開預習(xi)(xi)或者復習(xi)(xi)，更(geng)或可以打造更(geng)加個性化(hua)，層次化(hua)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，這樣完成了講(jiang)(jiang)授(shou)的(de)過程，課(ke)堂上則是互動的(de)過程進行內化(hua)。由此，改變了以往的(de)教(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)，真(zhen)正實現以學(xue)(xue)生為中心的(de)教(jiao)學(xue)(xue)理念，達(da)到了教(jiao)學(xue)(xue)要關注學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)能力的(de)效果(guo)。

　　三、運用信息技術，能讓學習突破空間和時間上，深度和廣度上的限制。

　　1.傳統的(de)(de).教學學生學習(xi)內(nei)容是有(you)限(xian)的(de)(de)，局限(xian)于教材，即便有(you)學生平時(shi)也看一些課外閱(yue)讀書(shu)，但很有(you)限(xian)。隨著科技的(de)(de)發展，現在學生可(ke)以(yi)(yi)運用電子(zi)書(shu)閱(yue)讀來(lai)拓寬自己的(de)(de)視野，未(wei)來(lai)還(huan)可(ke)以(yi)(yi)通(tong)過(guo)電子(zi)書(shu)包進行移動學習(xi)，而且還(huan)可(ke)以(yi)(yi)運用電子(zi)書(shu)包進行互動學習(xi)。

　　2.傳(chuan)統(tong)的(de)(de)教學(xue)，學(xue)生(sheng)(sheng)缺席(xi)，就相當于漏掉一部分的(de)(de)知識(shi)。然而信息技(ji)術(shu)(shu)下的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)以隨時隨地學(xue)習(xi)(xi);傳(chuan)統(tong)的(de)(de)教學(xue)，教師(shi)要做到全批全改，面批面改不太現實(shi)。但(dan)掌握了某(mou)些(xie)相應的(de)(de)信息技(ji)術(shu)(shu)，教師(shi)可(ke)以隨時可(ke)以掌握到學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)情況，學(xue)習(xi)(xi)效(xiao)果等情況。

　　因此(ci)，在此(ci)背(bei)景下，教(jiao)師信(xin)息(xi)技(ji)(ji)(ji)術(shu)水(shui)平(ping)是否(fou)能(neng)(neng)做到(dao)(dao)(dao)與時俱進顯得(de)尤為重要。希望(wang)繼教(jiao)網平(ping)臺能(neng)(neng)在培訓后持續開放讓(rang)老(lao)師登錄，讓(rang)教(jiao)師能(neng)(neng)在工作的時候遇(yu)到(dao)(dao)(dao)信(xin)息(xi)技(ji)(ji)(ji)術(shu)的難題(ti)能(neng)(neng)夠來(lai)平(ping)臺找到(dao)(dao)(dao)答案，學(xue)到(dao)(dao)(dao)技(ji)(ji)(ji)術(shu)。

研修學習總結8

　　走進(jin)了美麗的(de)ｘｘ大，雨中徜徉其(qi)中，也(ye)像(xiang)置身于(yu)一(yi)幅水墨畫。在這(zhe)五天的(de)學(xue)習(xi)中，讓我(wo)對(dui)理解性教學(xue)理論有了一(yi)個整體的(de)印象(xiang)，對(dui)文本細讀(du)有了更進(jin)一(yi)步的(de)認識。現就這(zhe)五天的(de)學(xue)習(xi)所(suo)得(de)的(de)收獲進(jin)行(xing)總結。

　　首先是理解性教學理論。

　　初次接觸(chu)這個術(shu)語時感覺主要(yao)是(shi)學習教(jiao)師(shi)自(zi)身(shen)如何(he)加強對教(jiao)材的(de)理(li)解，如何(he)把這種理(li)解轉化(hua)為學生的(de)理(li)解。通過學習和閱讀，我對理(li)解性(xing)教(jiao)學理(li)論有了更深入的(de)理(li)解。

　　真正的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)解(jie)不(bu)能(neng)(neng)(neng)只局限于對事物表(biao)層(ceng)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)解(jie)，而應能(neng)(neng)(neng)把(ba)知(zhi)識內化(hua)、遷移(yi)，在(zai)(zai)此基礎(chu)上能(neng)(neng)(neng)夠把(ba)所(suo)(suo)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識進行應用(yong)和創造。在(zai)(zai)平(ping)(ping)時的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，我(wo)們(men)更多關(guan)注的(de)(de)(de)(de)(de)`是對所(suo)(suo)教(jiao)(jiao)(jiao)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)識記，也就(jiu)是表(biao)層(ceng)理(li)(li)(li)解(jie)。而對理(li)(li)(li)解(jie)發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)條(tiao)件，專家(jia)們(men)認為，理(li)(li)(li)解(jie)要發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)習者主(zhu)動(dong)建構意義的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，應發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)習者“前理(li)(li)(li)解(jie)”的(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上，要發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)視域融合(he)中(zhong)(zhong)(zhong)，要生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成在(zai)(zai)合(he)作、交(jiao)往中(zhong)(zhong)(zhong)。這(zhe)里我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)解(jie)是，教(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)(zai)實施教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)時要給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創造一(yi)個適宜學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)建構的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)情(qing)(qing)境，在(zai)(zai)備課時要充分(fen)考慮到學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)情(qing)(qing)，而不(bu)能(neng)(neng)(neng)照搬其他學(xue)(xue)(xue)校(xiao)或同事的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)案。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)(neng)夠主(zhu)動(dong)探究應該是合(he)作與交(jiao)往的(de)(de)(de)(de)(de)有效方式(shi)。我(wo)們(men)連云港市推進的(de)(de)(de)(de)(de)建構式(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)態課堂我(wo)想就(jiu)非常(chang)符合(he)理(li)(li)(li)解(jie)性教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)(li)(li)論(lun)。如果我(wo)們(men)在(zai)(zai)平(ping)(ping)時教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)能(neng)(neng)(neng)夠有效地(di)組織學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)合(he)作、交(jiao)往，我(wo)想理(li)(li)(li)解(jie)性教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)將會得(de)到最優化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)實現(xian)。

　　其次是文本細讀的相關策略。

　　我(wo)(wo)最初(chu)接觸(chu)文(wen)本(ben)(ben)(ben)(ben)細讀(du)理論(lun)是(shi)(shi)基于孫(sun)紹振教(jiao)授的(de)(de)(de)(de)文(wen)本(ben)(ben)(ben)(ben)細讀(du)理論(lun)。當時(shi)(shi)主要是(shi)(shi)因為感(gan)覺文(wen)本(ben)(ben)(ben)(ben)教(jiao)學(xue)(xue)浮于表面，對(dui)(dui)(dui)教(jiao)參(can)的(de)(de)(de)(de)依賴程度(du)深，沒有(you)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)觀點。我(wo)(wo)想那時(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)情況可能(neng)就是(shi)(shi)沒能(neng)夠和文(wen)本(ben)(ben)(ben)(ben)、教(jiao)材(cai)、編(bian)者進行(xing)有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)(dui)話。孫(sun)教(jiao)授在(zai)(zai)解(jie)讀(du)文(wen)學(xue)(xue)作品(pin)時(shi)(shi)提出(chu)了一個(ge)有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)——還原法(fa)。也就是(shi)(shi)把審美(mei)對(dui)(dui)(dui)象置于其(qi)(qi)現實圖景中再與其(qi)(qi)在(zai)(zai)審美(mei)圖景中的(de)(de)(de)(de)差(cha)異進行(xing)對(dui)(dui)(dui)比(bi)，分析(xi)其(qi)(qi)美(mei)感(gan)所在(zai)(zai)。高俠教(jiao)授從(cong)審美(mei)（文(wen)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)本(ben)(ben)(ben)(ben)質特征）、體裁、關注學(xue)(xue)情三個(ge)方(fang)面對(dui)(dui)(dui)文(wen)本(ben)(ben)(ben)(ben)細讀(du)提出(chu)了自(zi)己的(de)(de)(de)(de)見解(jie)讓我(wo)(wo)對(dui)(dui)(dui)文(wen)本(ben)(ben)(ben)(ben)細讀(du)有(you)了更深入地認(ren)識，使我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)視角進一步拓寬。尤其(qi)(qi)是(shi)(shi)關注體裁特征這個(ge)方(fang)面。自(zi)從(cong)接觸(chu)孫(sun)紹振教(jiao)授的(de)(de)(de)(de)文(wen)本(ben)(ben)(ben)(ben)細讀(du)理論(lun)后，在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)中我(wo)(wo)對(dui)(dui)(dui)文(wen)本(ben)(ben)(ben)(ben)體裁的(de)(de)(de)(de)把握就淡(dan)化(hua)了很(hen)多，但是(shi)(shi)結合(he)王榮(rong)生教(jiao)授關于教(jiao)學(xue)(xue)內容確(que)定的(de)(de)(de)(de)觀點，我(wo)(wo)認(ren)識到(dao)體裁，尤其(qi)(qi)是(shi)(shi)散文(wen)體裁對(dui)(dui)(dui)作者認(ren)識經(jing)歷的(de)(de)(de)(de)把握是(shi)(shi)必不可少的(de)(de)(de)(de)。

　　第三是處理教學內容的方法。

　　關(guan)(guan)于王(wang)榮生教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)(shou)語文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容確定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)點我(wo)早幾年(nian)就(jiu)有(you)所(suo)關(guan)(guan)注，但是如何(he)處(chu)理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容卻十(shi)分(fen)模(mo)糊(hu)。這次學(xue)(xue)習中(zhong)(zhong)，王(wang)榮生教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)(shou)首先提出(chu)了(le)課(ke)(ke)程目(mu)(mu)標(biao)(biao)和課(ke)(ke)程內(nei)容兩個概念。他指出(chu)在語文(wen)(wen)學(xue)(xue)科中(zhong)(zhong)，課(ke)(ke)程目(mu)(mu)標(biao)(biao)是抽(chou)象的(de)(de)(de)(de)(de)，是能力目(mu)(mu)標(biao)(biao)而缺乏具(ju)體的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程內(nei)容。因(yin)此(ci)(ci)，在語文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)出(chu)現(xian)著一文(wen)(wen)多教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)象。其次，他提出(chu)要處(chu)理(li)(li)好兩組(zu)關(guan)(guan)系(xi)，即教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)(mu)標(biao)(biao)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)系(xi)。在我(wo)們(men)平時(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)存(cun)在著教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)(mu)標(biao)(biao)過于模(mo)糊(hu)，與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容不相(xiang)符的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)象。因(yin)此(ci)(ci)，處(chu)理(li)(li)好這兩個關(guan)(guan)系(xi)十(shi)分(fen)重要。具(ju)體的(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)(jie)決方法是一篇文(wen)(wen)章理(li)(li)解(jie)(jie)、感(gan)受(shou)(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)鍵點是語文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)要教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容。因(yin)此(ci)(ci)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)(mu)標(biao)(biao)應寫(xie)為：學(xue)(xue)生能感(gan)受(shou)(shou)/理(li)(li)解(jie)(jie)。而這里(li)的(de)(de)(de)(de)(de)省略部分(fen)就(jiu)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師在備課(ke)(ke)時(shi)(shi)確定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)應教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)予學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)本理(li)(li)解(jie)(jie)感(gan)受(shou)(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)點點。在這里(li)，王(wang)榮生教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)(shou)(shou)又指出(chu)，在備課(ke)(ke)時(shi)(shi)應對文(wen)(wen)本的(de)(de)(de)(de)(de)體裁有(you)所(suo)把(ba)握，應對大學(xue)(xue)漢(han)語言文(wen)(wen)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)關(guan)(guan)知識(shi)有(you)所(suo)了(le)解(jie)(jie)。

　　通過這五天的(de)(de)學習(xi)，我(wo)對理解性教(jiao)(jiao)學理論(lun)有了(le)一個初(chu)步的(de)(de)正(zheng)確(que)了(le)解，對如何在自己的(de)(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學中實(shi)施理解性教(jiao)(jiao)學理論(lun)有了(le)比較明(ming)確(que)的(de)(de)方向。感謝ｘｘ大，感謝名師。

研修學習總結9

　　回首(shou)班主(zhu)任遠程研修(xiu)學習的這段經歷，雖然(ran)又忙又累，但心里(li)感到無比的充實。在組(zu)織(zhi)者的精心安排(pai)下，我們有幸觀(guan)看了(le)各(ge)位專家、學者的精彩(cai)視頻，聆聽(ting)了(le)他們的獨(du)到見解，對班主(zhu)任工(gong)作(zuo)的認(ren)識上了(le)一個臺階。下面我就本次研修(xiu)學習談談自己的一些心得體會(hui)：

　　一(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)講師(shi)德(de)(de)，用一(yi)顆愛心滋潤學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心田。師(shi)德(de)(de)既(ji)是(shi)(shi)(shi)(shi)為了(le)(le)(le)(le)自(zi)(zi)己(ji)，也是(shi)(shi)(shi)(shi)為了(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，教師(shi)應該(gai)多講一(yi)些(xie)職業道(dao)德(de)(de)，社會公德(de)(de)和(he)家(jia)庭美(mei)德(de)(de)。是(shi)(shi)(shi)(shi)呀(ya)，修行自(zi)(zi)己(ji)，德(de)(de)高為范，做好(hao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)楷模。道(dao)德(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)標(biao)準，愛心是(shi)(shi)(shi)(shi)動力。愛是(shi)(shi)(shi)(shi)無(wu)形的(de)(de)(de)，愛更(geng)(geng)是(shi)(shi)(shi)(shi)偉大的(de)(de)(de)，沒有了(le)(le)(le)(le)愛，生(sheng)(sheng)活就(jiu)沒了(le)(le)(le)(le)色彩，沒有愛就(jiu)沒有教育。我(wo)(wo)們就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)服務的(de)(de)(de)，金(jin)杯銀杯不(bu)(bu)如(ru)老百(bai)姓的(de)(de)(de)口碑(bei)。班主任(ren)就(jiu)更(geng)(geng)應該(gai)多一(yi)點愛心，一(yi)句(ju)鼓勵的(de)(de)(de)話(hua)，一(yi)個溫暖的(de)(de)(de)撫摸，一(yi)個甜蜜的(de)(de)(de)微(wei)笑，能(neng)讓孩子重新找回自(zi)(zi)信，樹(shu)立生(sheng)(sheng)活和(he)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)自(zi)(zi)信。去年我(wo)(wo)們班上的(de)(de)(de)一(yi)個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，他(ta)母親在白(bai)水堂不(bu)(bu)幸溺水身亡，那(nei)段時間我(wo)(wo)想找他(ta)談話(hua)。可(ke)他(ta)總是(shi)(shi)(shi)(shi)有意識(shi)地躲避了(le)(le)(le)(le)，于是(shi)(shi)(shi)(shi)在課堂上多給了(le)(le)(le)(le)他(ta)及個關切的(de)(de)(de)眼(yan)神，沒想到(dao)在日記中他(ta)寫到(dao)了(le)(le)(le)(le)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)眼(yan)神給予了(le)(le)(le)(le)他(ta)極大的(de)(de)(de)安慰(wei)和(he)鼓勵，從此(ci)后他(ta)課聽得(de)特別認真，堅強(qiang)地面對了(le)(le)(le)(le)生(sheng)(sheng)活。這(zhe)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)愛的(de)(de)(de)力量！

　　二(er)是要(yao)善于對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)心理(li)(li)調節(jie)。教師必須擔負起心理(li)(li)醫生(sheng)(sheng)的(de)使命(ming)，注意調節(jie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)心理(li)(li)。使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)精神(shen)飽(bao)滿地投入到(dao)學(xue)(xue)校與(yu)生(sheng)(sheng)活中。教師要(yao)當(dang)好這一角色(se)，必須做到(dao)：①多(duo)(duo)閱讀些(xie)(xie)心理(li)(li)學(xue)(xue)的(de)書籍，了解學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)常見的(de)心理(li)(li)問題(ti)癥(zheng)狀。②要(yao)多(duo)(duo)些(xie)(xie)與(yu)孩子進行(xing)思想交流，關(guan)心孩子的(de)情緒(xu)變化。特別是對(dui)于問題(ti)生(sheng)(sheng)，更要(yao)在學(xue)(xue)校和(he)生(sheng)(sheng)活中加以關(guan)注，及(ji)時發現(xian)其(qi)不良情緒(xu)，并因(yin)勢利導(dao)。幫助他們消除心理(li)(li)疾患(huan)，使孩子們健(jian)康茁壯成長。

　　三是(shi)重方(fang)法，講究(jiu)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)管理的(de)藝術性。身(shen)為(wei)班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任，接手一(yi)(yi)(yi)個新(xin)的(de)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)，就(jiu)應該(gai)為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)搭建一(yi)(yi)(yi)個良好(hao)(hao)(hao)學(xue)(xue)(xue)習的(de)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)平臺。首先(xian)抓(zhua)好(hao)(hao)(hao)紀(ji)(ji)(ji)律(lv)(lv)，面對新(xin)生(sheng)的(de)第一(yi)(yi)(yi)堂課(ke)就(jiu)是(shi)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)明(ming)確紀(ji)(ji)(ji)律(lv)(lv)，學(xue)(xue)(xue)校有什(shen)么樣的(de)紀(ji)(ji)(ji)律(lv)(lv)，你進了一(yi)(yi)(yi)個什(shen)么樣的(de)班(ban)(ban)(ban)級(ji)(ji)，班(ban)(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)有什(shen)么樣的(de)要(yao)求。紀(ji)(ji)(ji)律(lv)(lv)要(yao)盡(jin)可能(neng)完整，因為(wei)修修補補的(de).紀(ji)(ji)(ji)律(lv)(lv)會讓紀(ji)(ji)(ji)律(lv)(lv)本身(shen)打(da)折；紀(ji)(ji)(ji)律(lv)(lv)要(yao)盡(jin)可能(neng)具(ju)體，因為(wei)不(bu)具(ju)體的(de)紀(ji)(ji)(ji)律(lv)(lv)只(zhi)會讓人無所適(shi)從。抓(zhua)好(hao)(hao)(hao)紀(ji)(ji)(ji)律(lv)(lv)，就(jiu)使得(de)今后(hou)的(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成功了一(yi)(yi)(yi)半，紀(ji)(ji)(ji)律(lv)(lv)到(dao)什(shen)么時候都不(bu)能(neng)丟，這是(shi)維護(hu)集體的(de)第一(yi)(yi)(yi)道屏障。

　　四是戒驕戒躁，保持一(yi)(yi)顆平常心(xin)(xin)。老師的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作是煩(fan)瑣的(de)(de)(de)，壓(ya)(ya)力(li)也很(hen)大，經濟收入一(yi)(yi)般(ban)，老師是人(ren)(ren)不(bu)是神，我們(men)也有來自(zi)(zi)(zi)社(she)會、家庭(ting)等各方面(mian)的(de)(de)(de)壓(ya)(ya)力(li)，導(dao)致很(hen)多老師的(de)(de)(de)心(xin)(xin)態不(bu)平和，總是怨天憂(you)地。還有許(xu)多老師是在帶病工(gong)(gong)作，自(zi)(zi)(zi)身(shen)健康得(de)不(bu)到(dao)保障。身(shen)體和身(shen)心(xin)(xin)都受(shou)到(dao)不(bu)同(tong)程度(du)的(de)(de)(de)損(sun)害的(de)(de)(de)老師真的(de)(de)(de)不(bu)少。我們(men)要(yao)正(zheng)確(que)對(dui)待(dai)自(zi)(zi)(zi)己(ji)，“知人(ren)(ren)者智(zhi)，自(zi)(zi)(zi)知者明”，明比(bi)智(zhi)更難(nan)。還要(yao)正(zheng)確(que)對(dui)待(dai)他人(ren)(ren)，心(xin)(xin)中(zhong)常有愛心(xin)(xin)。更要(yao)正(zheng)確(que)對(dui)待(dai)社(she)會，常懷感激之(zhi)情。這樣在社(she)會交往和事業追求中(zhong)才能給自(zi)(zi)(zi)己(ji)準(zhun)確(que)定好(hao)地位。不(bu)要(yao)自(zi)(zi)(zi)卑不(bu)到(dao)位，也不(bu)要(yao)自(zi)(zi)(zi)傲(ao)常越位。只要(yao)自(zi)(zi)(zi)我定位客(ke)觀準(zhun)確(que)，基本上處事就能夠比(bi)較(jiao)得(de)心(xin)(xin)應手，心(xin)(xin)理(li)壓(ya)(ya)力(li)就小。

　　班主任研修是短暫的(de)(de)，但(dan)是意義是深遠的(de)(de)。“為人(ren)師者，做(zuo)庸師最可怕。因為庸醫害(hai)一(yi)(yi)個人(ren)，而庸師則害(hai)一(yi)(yi)群人(ren)。”家(jia)長把孩子交(jiao)到你的(de)(de)班級，希望(wang)孩子在這里接(jie)受知識的(de)(de)洗禮，德育的(de)(de)塑造，技能的(de)(de)培養。我(wo)們(men)可不能當(dang)害(hai)人(ren)的(de)(de)劊子手，作為班主任就應當(dang)義不容辭，做(zuo)學(xue)生(sheng)人(ren)生(sheng)路(lu)途中的(de)(de)一(yi)(yi)名(ming)引路(lu)人(ren)。班主任還得當(dang)下去，教書(shu)育人(ren)是我(wo)們(men)的(de)(de)使命(ming)。欣(xin)然接(jie)受，快(kuai)樂(le)面對，用心(xin)去做(zuo)，問心(xin)無愧！我(wo)堅(jian)信通過自己的(de)(de)努力，做(zuo)好簡單的(de)(de)事(shi)(shi)，做(zuo)好平凡的(de)(de)事(shi)(shi)，做(zuo)好一(yi)(yi)名(ming)合格的(de)(de)班主任！

研修學習總結10

　　20xx年秋，我有(you)幸(xing)參(can)加(jia)(jia)了“國培(pei)(pei)計劃”小學(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)的(de)培(pei)(pei)訓學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。此次培(pei)(pei)訓，我收獲很多，通過國培(pei)(pei)這樣的(de)平臺，讓我們一線(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)能夠有(you)機會相(xiang)互交(jiao)流，共同學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，取(qu)長補短(duan)，共同提高(gao)(gao)，多好的(de)再學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、再提高(gao)(gao)的(de)機會。研修(xiu)(xiu)大(da)致分為兩大(da)板塊(kuai)：其(qi)一是教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)論(lun)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和研討，聆聽知名的(de)專家，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)關(guan)于小學(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)論(lun)、課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研究(jiu)和學(xue)(xue)(xue)校德育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管理(li)等方面的(de)講座；其(qi)二是學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)先(xian)進地區和學(xue)(xue)(xue)校的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)經驗，并與相(xiang)關(guan)一線(xian)老師(shi)進行交(jiao)流，親身體會新(xin)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)念在發(fa)達地區的(de)實施。研修(xiu)(xiu)期間，積極參(can)加(jia)(jia)各種研修(xiu)(xiu)活動、完成(cheng)相(xiang)應的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)任務，先(xian)后撰寫研修(xiu)(xiu)總結1篇，并上繳成(cheng)果(guo)性(xing)研修(xiu)(xiu)論(lun)文(wen)1篇。

　　經過(guo)3個月的學習和研(yan)修(xiu)，對我自身專業成(cheng)長有了很大的推動作(zuo)用，在學習和研(yan)修(xiu)的過(guo)程中(zhong)，我有了許多收(shou)獲，特總結為以下的幾個方面：

　　一、新課程理念的認識得到升華

　　進入(ru)新(xin)世(shi)紀，我國(guo)開(kai)始進入(ru)課(ke)(ke)程(cheng)改革以來(lai)，在工(gong)作期(qi)間也學習(xi)了(le)許多(duo)新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)理論知識(shi)，這(zhe)個“國(guo)培”研修，新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)理論學習(xi)還是我們學習(xi)的(de)重要方面。學習(xi)期(qi)間，有幸聆聽了(le)國(guo)內(nei)多(duo)名(ming)教學專家的(de)講座，對新(xin)課(ke)(ke)程(cheng)理念的(de)認(ren)識(shi)得到了(le)進一步(bu)的(de)升華。

　　課(ke)程是關注我們實施教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學中“教(jiao)(jiao)什么？”的問(wen)題，教(jiao)(jiao)學內容大于教(jiao)(jiao)材內容，我們通用(yong)的教(jiao)(jiao)材只不過(guo)是教(jiao)(jiao)學內容的一個重要組(zu)成(cheng)部(bu)分而已(yi)，不是唯一的。教(jiao)(jiao)學內容還應該(gai)包括學生學習習慣的培養(yang)，學

　　習方法的'指導(dao)，特別是(shi)學生不良(liang)行為的矯正等等。作為教(jiao)育實施者的教(jiao)師(shi)，自身認知素養(yang)、教(jiao)育能力也是(shi)隱形(xing)的課程資(zi)源，這一(yi)點對我感(gan)觸很深，也正是(shi)我們(men)往日教(jiao)學中所(suo)忽視(shi)的問(wen)題。

　　進而(er)(er)要(yao)求我們教師，應認真研究教學(xue)(xue)(xue)內容(rong)，挖掘教學(xue)(xue)(xue)內容(rong)中隱(yin)含的(de)(de)(de)課程(cheng)價(jia)值，包括知識價(jia)值、能力方法價(jia)值、情(qing)感態(tai)度(du)價(jia)值，學(xue)(xue)(xue)生也(ye)才會(hui)積極(ji)自覺地(di)經歷學(xue)(xue)(xue)習(xi)過程(cheng)，從而(er)(er)獲得全面學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)素質，當(dang)學(xue)(xue)(xue)生能以(yi)飽滿的(de)(de)(de)熱情(qing)投入學(xue)(xue)(xue)習(xi)狀態(tai)，我們所追(zhui)尋(xun)的(de)(de)(de)高效課堂也(ye)才能得以(yi)實現，也(ye)才能最終(zhong)達成“一切為了學(xue)(xue)(xue)生，為了學(xue)(xue)(xue)生一切”的(de)(de)(de)教育目(mu)標(biao)。

　　二、高效課堂的認識

　　教學論是(shi)在課(ke)程之下，關注“怎么教？”的(de)(de)(de)問(wen)題，現代教學關注的(de)(de)(de)是(shi)高(gao)(gao)效，而(er)如何建設一(yi)(yi)個高(gao)(gao)效的(de)(de)(de)課(ke)堂，在專家(jia)和(he)一(yi)(yi)線教師的(de)(de)(de)講座和(he)相互交流中，也得到了一(yi)(yi)定規(gui)律(lv)性(xing)的(de)(de)(de)結果。當然，科(ke)學的(de)(de)(de)課(ke)堂教學需(xu)要(yao)有教育(yu)教學理(li)(li)論，認知心(xin)理(li)(li)學，以及系(xi)統理(li)(li)論、傳播(bo)理(li)(li)論等的(de)(de)(de)支持，在這方面，不(bu)同的(de)(de)(de)專家(jia)也提出了自己的(de)(de)(de)一(yi)(yi)些思考。

　　課堂(tang)能(neng)否高(gao)(gao)效(xiao)，最(zui)終還是(shi)歸結到(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)上來(lai)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)(xing)趣才是(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)動力，而首先老師得(de)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)得(de)懂(dong)，才能(neng)培養他(ta)們的(de)(de)(de)(de)興(xing)(xing)趣，目標是(shi)達到(dao)(dao)(dao)熱愛(ai)的(de)(de)(de)(de)程度，能(neng)獨立(li)思考，并且(qie)及時約束幫助興(xing)(xing)趣轉(zhuan)移較快的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)；基(ji)于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)成長(chang)中有自我表現的(de)(de)(de)(de)欲望，課堂(tang)應利用互動來(lai)幫助學(xue)(xue)(xue)校把新知(zhi)識建(jian)構至自身的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識體系(xi)中，最(zui)終將知(zhi)識提(ti)升到(dao)(dao)(dao)與(yu)生(sheng)活、科技、現實的(de)(de)(de)(de)聯(lian)系(xi)上來(lai)。不接(jie)觸聯(lian)系(xi)自己的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，師生(sheng)之間缺少情(qing)感的(de)(de)(de)(de)交流，是(shi)無法讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)主動投入到(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)中來(lai)的(de)(de)(de)(de)，這也是(shi)很(hen)多專家和教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)看法。因(yin)(yin)此，高(gao)(gao)效(xiao)課堂(tang)也需要(yao)教(jiao)師了(le)解分(fen)析自己的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，真正做到(dao)(dao)(dao)“因(yin)(yin)材施教(jiao)”。

　　三、平淡的學習生活也磨煉了心智

　　教師專業(ye)發展的(de)(de)(de)(de)三條途(tu)徑：個人反思(si)、同伴互助、專家引領(ling)。研(yan)修培訓(xun)是給我(wo)提(ti)供了(le)一(yi)個好(hao)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)長平臺，我(wo)也(ye)用心去面對(dui)這次(ci)難得的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)，研(yan)修學(xue)(xue)習(xi)過程中(zhong)始終積(ji)極努(nu)力(li)，力(li)求更多地收獲。“人的(de)(de)(de)(de)一(yi)生(sheng)，來不及的(de)(de)(de)(de)是年(nian)齡！”這是開班典禮(li)上教師代(dai)表給我(wo)們(men)學(xue)(xue)員(yuan)說(shuo)的(de)(de)(de)(de)一(yi)句話(hua)，轉眼培訓(xun)也(ye)已經結束了(le)。在(zai)遠離城市(shi)的(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)校園(yuan)，放下了(le)手中(zhong)的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)，目標就是追求自(zi)身專業(ye)上的(de)(de)(de)(de)提(ti)高。而(er)在(zai)學(xue)(xue)習(xi)中(zhong)，我(wo)也(ye)深(shen)深(shen)感悟到“教育(yu)的(de)(de)(de)(de)功利是xx年(nian)、xx年(nian)以后的(de)(de)(de)(de)事，而(er)不是現在(zai)的(de)(de)(de)(de)考(kao)試(shi)”這一(yi)句話(hua)中(zhong)蘊(yun)含著的(de)(de)(de)(de)沉甸甸的(de)(de)(de)(de)理念，我(wo)們(men)在(zai)教學(xue)(xue)中(zhong)為什(shen)么(me)總感覺(jue)是那么(me)的(de)(de)(de)(de)困(kun)難呢？也(ye)許我(wo)們(men)只關注(zhu)著現在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)考(kao)試(shi)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)績(ji)，而(er)沒(mei)有把我(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)當(dang)作(zuo)一(yi)個活生(sheng)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)人，也(ye)沒(mei)有看到學(xue)(xue)生(sheng)xx年(nian)、xx年(nian)以后的(de)(de)(de)(de)發展。這就更加(jia)嚴格地要求我(wo)們(men)做為一(yi)個教育(yu)工(gong)作(zuo)者，不再是單純地教書，而(er)應該是研(yan)究如何教育(yu)教學(xue)(xue)才能(neng)促進學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)發展。

　　學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)收(shou)獲(huo)很多(duo)，同時在學(xue)(xue)(xue)(xue)習中也(ye)認識到自(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)不足(zu)。在今后(hou)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)工作中將(jiang)努力實踐(jian)新課(ke)程的(de)(de)理念(nian)，同時也(ye)加強理論(lun)學(xue)(xue)(xue)(xue)習和教學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究工作，使自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)專業向更高層(ceng)次發展。

研修學習總結11

　　日月如梭，光(guang)陰似箭，轉眼間(jian)，我走進教(jiao)師崗位已有將近兩年的(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)。我也很慶幸(xing)能走上向往(wang)已久的(de)(de)(de)(de)三尺講臺，并決心我要用我的(de)(de)(de)(de)知識，我的(de)(de)(de)(de)理(li)念去教(jiao)育(yu)一批(pi)有理(li)想、有擔當、敢作敢為(wei)的(de)(de)(de)(de)時(shi)代精英(ying)，要成(cheng)為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)們永生(sheng)難(nan)忘的(de)(de)(de)(de)良師益友。可是理(li)想很豐滿，現(xian)實卻很骨感。由于教(jiao)學(xue)(xue)經驗的(de)(de)(de)(de)不足(zu)、教(jiao)學(xue)(xue)視野的(de)(de)(de)(de)狹(xia)隘以及(ji)學(xue)(xue)習交(jiao)流的(de)(de)(de)(de)平臺的(de)(de)(de)(de)有限，我在教(jiao)學(xue)(xue)實踐的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中遇到了(le)很多的(de)(de)(de)(de)障礙，也幾度(du)走進教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)瓶頸。可是天(tian)無絕(jue)人之(zhi)路，我能夠有幸(xing)參加國家(jia)中小學(xue)(xue)教(jiao)師遠(yuan)程(cheng)培(pei)(pei)訓的(de)(de)(de)(de)“國培(pei)(pei)計劃”，這無疑是雪(xue)中送(song)炭(tan)。

　　通過(guo)十多天的(de)(de)網上(shang)國(guo)培(pei)學(xue)習培(pei)訓(xun)、聽講座(zuo)、觀看(kan)教(jiao)學(xue)光盤、參與式(shi)(shi)教(jiao)學(xue)的(de)(de)交流、研討、等方(fang)式(shi)(shi)進行教(jiao)學(xue)系列活動，使我了(le)解到了(le)最新的(de)(de)一(yi)些新課程教(jiao)育(yu)理念、新課程的(de)(de)教(jiao)學(xue)模式(shi)(shi)、教(jiao)學(xue)設(she)計的(de)(de)方(fang)法(fa)、一(yi)些教(jiao)育(yu)專家(jia)成功的(de)(de)教(jiao)學(xue)經驗，真(zhen)正(zheng)是獲益匪淺。今(jin)后(hou)，我一(yi)定要把學(xue)到的(de)(de)東西積極運用于教(jiao)學(xue)實踐。通過(guo)培(pei)訓(xun)主要有以下體(ti)會：

　　一、教師要進行知識的更新，樹立“活到老，學到老”的終身學習觀

　　通(tong)過這(zhe)次國培學(xue)習，結合我班實際，使我深刻(ke)的(de)意(yi)識到作為跨時(shi)代的(de)教(jiao)師(shi)，“傳(chuan)道、授(shou)業、解惑”已(yi)遠(yuan)遠(yuan)不(bu)(bu)能應對改革開放(fang)的(de)今天，就(jiu)連(lian)學(xue)生的(de)需求也難以(yi)滿足。如果教(jiao)學(xue)理念不(bu)(bu)改革，教(jiao)學(xue)方法不(bu)(bu)創新，個(ge)人素(su)養(yang)不(bu)(bu)提高，是難以(yi)勝(sheng)任的(de)。

　　“知識(shi)也(ye)(ye)有(you)(you)保質期(qi)。”作為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，實踐(jian)經(jing)驗(yan)是(shi)財富，同時(shi)也(ye)(ye)可能(neng)是(shi)羈(ji)伴。因為(wei)過多(duo)的(de)(de)實踐(jian)經(jing)驗(yan)有(you)(you)時(shi)會阻礙(ai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)對新知識(shi)的(de)(de)接受(shou)，也(ye)(ye)能(neng)一時(shi)地掩蓋教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)新知識(shi)的(de)(de)不(bu)足(zu)，久而久之，勢必(bi)(bi)造成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)知識(shi)的(de)(de)缺乏。缺乏知識(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，僅靠原(yuan)有(you)(you)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)經(jing)驗(yan)，自然(ran)會導致(zhi)各種能(neng)力(li)的(de)(de)下降甚至(zhi)是(shi)缺失(shi)，這(zhe)時(shi)原(yuan)有(you)(you)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)經(jing)驗(yan)就成(cheng)了阻礙(ai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)能(neng)力(li)發展(zhan)和(he)提高的(de)(de)障礙(ai)。所以，對于這(zhe)種學(xue)習(xi)、培訓，對于一個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)來說，是(shi)很(hen)有(you)(you)必(bi)(bi)要(yao)(yao)的(de)(de)，也(ye)(ye)是(shi)很(hen)有(you)(you)價(jia)值(zhi)的(de)(de)。這(zhe)些都要(yao)(yao)求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)不(bu)斷的(de)(de)學(xue)習(xi)提高，做創新型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)、研究型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)、引導型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)如果沒有(you)(you)認識(shi)到自己學(xue)習(xi)的(de)(de)必(bi)(bi)要(yao)(yao)性、重要(yao)(yao)性，總是(shi)用陳舊(jiu)的(de)(de)知識(shi)和(he)老化的(de)(de)觀(guan)念去教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育現在的(de)(de)學(xue)生，那其結果必(bi)(bi)然(ran)是(shi)被社會無情的(de)(de)淘汰。

　　二、積極實踐，充當課堂的組織者，打造真實有效的課堂

　　一(yi)節(jie)好的(de)語文課，新在(zai)理念、巧在(zai)設(she)計(ji)、贏在(zai)實踐、成(cheng)(cheng)在(zai)后續；一(yi)節(jie)好的(de)語文課，一(yi)定要關(guan)注學(xue)生，從學(xue)生的(de)實際出發，關(guan)注學(xue)生的(de)情感(gan)需求和認知(zhi)需求，關(guan)注學(xue)生的(de)已(yi)有的(de)知(zhi)識基(ji)礎和生活經驗(yan)是一(yi)節(jie)成(cheng)(cheng)功(gong)課堂的(de)必要基(ji)礎。

　　教師要充分相信學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，信任學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)完全有學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)能力。應(ying)當(dang)把機(ji)會(hui)交給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，俯下身子(zi)看學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活，平等(deng)參(can)與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)。教師把探(tan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)機(ji)會(hui)交給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)能充分展(zhan)示自(zi)己學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)方法和(he)過程(cheng)，教師也就(jiu)(jiu)可以自(zi)如地開展(zhan)教學(xue)(xue)(xue)活動。新課程(cheng)實施(shi)的(de)(de)(de)(de)靈活性大(da)(da)，讓教師覺得難以駕馭教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)行為(wei)，課堂教學(xue)(xue)(xue)中表現為(wei)過多(duo)的(de)(de)(de)(de)焦慮(lv)和(he)不(bu)安。那么，怎樣(yang)調動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)“思維(wei)參(can)與(yu)”呢？應(ying)當(dang)創設情景，巧妙地提(ti)出問題，引發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心理的(de)(de)(de)(de)認(ren)知沖突，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)處(chu)于一(yi)種“心求通(tong)而(er)未得，口欲言而(er)弗能”的(de)(de)(de)(de)狀態。為(wei)此教師要多(duo)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)做、說的(de)(de)(de)(de)機(ji)會(hui)，讓他們討論、質(zhi)疑、交流，圍繞某一(yi)個問題展(zhan)開辯論。這樣(yang)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)然就(jiu)(jiu)會(hui)興奮(fen)，參(can)與(yu)的(de)(de)(de)(de)積極性也就(jiu)(jiu)會(hui)高起來，他們的(de)(de)(de)(de)才(cai)智(zhi)就(jiu)(jiu)會(hui)得到大(da)(da)大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)提(ti)高和(he)發展(zhan)。

　　其次，如何使我(wo)們的(de)(de)課(ke)堂愈發顯得真(zhen)實、自然、厚重而又(you)充滿著人情(qing)味，作(zuo)為(wei)(wei)語文老師的(de)(de)我(wo)更要(yao)關(guan)注(zhu)的(de)(de)是蘊(yun)藏在語文課(ke)堂中那(nei)(nei)些只(zhi)可意(yi)會、不可言傳，只(zhi)有身臨(lin)其境(jing)的(de)(de)教師和孩(hai)子們才能分(fen)享的(de)(de)東西，要(yao)關(guan)注(zhu)那(nei)(nei)些伴隨著師生(sheng)(sheng)共同(tong)進行的(de)(de)探究、交流所(suo)衍生(sheng)(sheng)的(de)(de)積極(ji)的(de)(de)情(qing)感(gan)體驗。我(wo)們不但要(yao)傳授知識，而且要(yao)善于以自身的(de)(de)智慧不斷(duan)喚醒(xing)孩(hai)子們的(de)(de)學習熱情(qing)，點(dian)化孩(hai)子們的(de)(de)學習方(fang)法，豐富(fu)孩(hai)子們的(de)(de)學習經驗，開啟孩(hai)子們的(de)(de)學習智慧。讓我(wo)們行動起來(lai)，做一(yi)位有心的(de)(de)“烹飪師”，讓每一(yi)節數(shu)學課(ke)都(dou)成為(wei)(wei)孩(hai)子們“既好吃又(you)有營(ying)養”的(de)(de)“數(shu)學大餐”！

　　培訓視頻中的(de)一些(xie)專家(jia)、學(xue)者(zhe)或有經驗(yan)的(de)'教(jiao)師，從自(zi)己切身的(de)實(shi)踐經驗(yan)出發，暢談了他們(men)在教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)各(ge)個領(ling)(ling)域的(de)獨特見解。在這些(xie)專家(jia)的(de)引領(ling)(ling)下(xia)，我的(de)思想受到極(ji)大的(de)震(zhen)撼：平

　　常我在兔街中學這所邊遠(yuan)的(de)(de)(de)農(nong)村中學上課(ke)，考(kao)慮的(de)(de)(de)是如何(he)上好一堂課(ke)，對于學生長期全面的(de)(de)(de)發展考(kao)慮得并(bing)不周全。專(zhuan)家們(men)的(de)(de)(de)講座為我指明了努力的(de)(de)(de)方向！

　　三、評價學生要全面，以學生的發展為出發點

　　在教育教學(xue)中，要樹立(li)“以人為本”的(de)(de)理念，以學(xue)生(sheng)的(de)(de)發展(zhan)為出發點，樹立(li)責(ze)任意(yi)識(shi)、規則意(yi)識(shi)，加強與學(xue)生(sheng)的(de)(de)溝通，樹立(li)“學(xue)校既是(shi)學(xue)習(xi)的(de)(de)場所(suo)，也是(shi)發展(zhan)的(de)(de)場所(suo)”，努力改進(jin)自己的(de)(de)工作方(fang)法，使(shi)學(xue)生(sheng)的(de)(de)素質得到全面發展(zhan)。

　　所以評價學(xue)生(sheng)(sheng)應該(gai)是多(duo)元化評價，多(duo)一把衡量的(de)尺子，就會多(duo)出一批(pi)好學(xue)生(sheng)(sheng)，而不僅僅局限于學(xue)習成績，要注重情(qing)感教育，增強民(min)主意識。“讓(rang)課(ke)堂走向(xiang)民(min)主、走向(xiang)學(xue)生(sheng)(sheng)、走向(xiang)生(sheng)(sheng)活、走向(xiang)社會”。

　　除(chu)此之(zhi)外我還明白，人(ren)生沒有(you)捷(jie)徑，教(jiao)(jiao)學(xue)亦如此。雖(sui)然我的(de)(de)(de)作業沒有(you)得(de)到(dao)優(you)秀(xiu)，有(you)一點(dian)點(dian)的(de)(de)(de)傷感，但是讓我看清楚(chu)了其中的(de)(de)(de)差距，鞭(bian)策我不斷的(de)(de)(de)努力。相信自(zi)(zi)己，別人(ren)能做(zuo)到(dao)的(de)(de)(de)，我經過努力一定也能做(zuo)得(de)到(dao)。在今后(hou)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)實踐中，我將靜下心來，采他(ta)山之(zhi)玉，納百家之(zhi)長，慢慢地走(zou)，慢慢地教(jiao)(jiao)，在教(jiao)(jiao)中學(xue)，在教(jiao)(jiao)中研，在教(jiao)(jiao)和研中走(zou)出自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)一路風彩，求得(de)師(shi)生的(de)(de)(de)共同(tong)發展，求得(de)教(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量的(de)(de)(de)穩步提高。

研修學習總結12

　　通(tong)過參加了第二階(jie)段的(de)全國幼兒(er)教(jiao)師(shi)遠程(cheng)(cheng)(cheng)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)，這(zhe)(zhe)次(ci)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)，所以倍感興(xing)奮，十分珍惜(xi)這(zhe)(zhe)難(nan)得(de)的(de)機會。網絡就象一(yi)個(ge)(ge)強大(da)的(de)磁(ci)場，深(shen)深(shen)地吸引著我(wo)(wo)，影響著我(wo)(wo)。每天(tian)放學(xue)回(hui)家，第一(yi)件事(shi)就是打開電腦(nao)，聽講(jiang)座、看文章、研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)修課程(cheng)(cheng)(cheng)，完(wan)成各類作(zuo)業(ye)。把研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)到的(de)先進(jin)的(de)知識、理念融入我(wo)(wo)教(jiao)學(xue)工作(zuo)之中。在(zai)遠程(cheng)(cheng)(cheng)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)這(zhe)(zhe)段日子，有(you)擔心、有(you)迷(mi)茫、有(you)艱辛(xin)、有(you)喜悅(yue)和欣慰。對(dui)于半(ban)路出家的(de)我(wo)(wo)來說，這(zhe)(zhe)真是一(yi)次(ci)難(nan)得(de)的(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)機會，遠程(cheng)(cheng)(cheng)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)為我(wo)(wo)提供(gong)了一(yi)個(ge)(ge)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)先進(jin)的(de)幼兒(er)教(jiao)育理念、教(jiao)學(xue)方(fang)(fang)法的(de)平臺(tai)。老(lao)師(shi)們的(de)答疑解惑(huo)讓(rang)我(wo)(wo)在(zai)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)上(shang)信心百倍，更使我(wo)(wo)的(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)進(jin)步很快，教(jiao)育教(jiao)學(xue)工作(zuo)有(you)了動力和努(nu)力的(de)方(fang)(fang)向。是網絡研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)讓(rang)我(wo)(wo)體(ti)味到了人生(sheng)從來未有(you)過的(de)快樂與欣喜。通(tong)過這(zhe)(zhe)幾(ji)個(ge)(ge)月的(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)，我(wo)(wo)在(zai)專業(ye)知識方(fang)(fang)面得(de)到了很大(da)的(de)提高。

　　“一個(ge)人(ren)能走多遠，看他與誰同行，一個(ge)人(ren)多優秀，看他有(you)什(shen)(shen)么人(ren)指(zhi)點，一個(ge)人(ren)有(you)多成功，看他與什(shen)(shen)么人(ren)相伴，有(you)幾位好同伴，將會(hui)成就你的(de)(de)一生嗎，”聽了(le)(le)幾位專家的(de)(de)講座，真是(shi)受益匪(fei)淺，激起(qi)我(wo)(wo)心(xin)中(zhong)的(de)(de).許(xu)多感(gan)想(xiang)，讓我(wo)(wo)樹立了(le)(le)新的(de)(de)精確的(de)(de)教育觀，感(gan)悟到(dao)孩(hai)子們的(de)(de)內心(xin)需要(yao)，孩(hai)子們的(de)(de)天真得空，什(shen)(shen)么才是(shi)孩(hai)子們真正需要(yao)掌握的(de)(de)東西，XX稱得上是(shi)優秀的(de)(de)幼兒園(yuan)教師(shi)……學到(dao)了(le)(le)自信，學到(dao)了(le)(le)方法，感(gan)悟至深有(you)了(le)(le)新的(de)(de)理(li)念(nian)指(zhi)引，在此后的(de)(de)革新中(zhong)盡(jin)管(guan)大概會(hui)碰到(dao)各(ge)種各(ge)樣的(de)(de)問題(ti)，挫折(zhe)，堅(jian)信我(wo)(wo)會(hui)去探索，解決!

研修學習總結13

　　這次(ci)研修時間雖短，但內(nei)容十分豐(feng)富，包含了(le)教(jiao)學(xue)方法和具體、切實的(de)(de)教(jiao)學(xue)知識，使我(wo)受益(yi)匪淺。在這次(ci)研修中，我(wo)更(geng)進一步掌握了(le)新課(ke)改的(de)(de)發(fa)展方向和目(mu)標，提(ti)高了(le)教(jiao)育教(jiao)學(xue)的(de)(de)理論(lun)水平，使我(wo)對今后的(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)工作充滿信(xin)心(xin)，而且在與各校(xiao)老師的(de)(de)研究、討論(lun)中，我(wo)提(ti)高了(le)對教(jiao)學(xue)方法的(de)(de)掌握水平，業務能力有了(le)進步。下(xia)面就本(ben)次(ci)研修談一些自己的(de)(de)體會與心(xin)得。

　　一、更新觀念，以新的觀念做為指導思想

　　1、建立新的教(jiao)師觀和學生觀

　　伴隨著社會的(de)(de)發展(zhan)，教(jiao)(jiao)(jiao)師必須建(jian)(jian)立新的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師觀(guan)和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)觀(guan)，才能(neng)更(geng)好(hao)的(de)(de)適(shi)應(ying)新課改的(de)(de)要求，更(geng)好(hao)的(de)(de)促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)發展(zhan)。在觀(guan)念(nian)上(shang)，以教(jiao)(jiao)(jiao)師為(wei)本(ben)的(de)(de)觀(guan)念(nian)應(ying)當轉變(bian)為(wei)以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)本(ben)，關注學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)成長，充分相(xiang)(xiang)信(xin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，積極評價學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。教(jiao)(jiao)(jiao)師除了(le)一方面有(you)豐富的(de)(de)知識外(wai)(wai)，更(geng)多的(de)(de)應(ying)具有(you)高(gao)尚的(de)(de)道(dao)德(de)情操與人格(ge)魅力，教(jiao)(jiao)(jiao)師要通(tong)過(guo)自身的(de)(de)言行影響學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，通(tong)過(guo)自身榜樣無言的(de)(de)力量教(jiao)(jiao)(jiao)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)做(zuo)人道(dao)理。此外(wai)(wai)，還必須注意教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)民主化，注重教(jiao)(jiao)(jiao)師與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)平等，使(shi)每一位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都受到尊重，因此教(jiao)(jiao)(jiao)師應(ying)與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)建(jian)(jian)立相(xiang)(xiang)互(hu)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)伙伴朋友關系，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)相(xiang)(xiang)長。

　　2、轉變教學觀

　　“授人以(yi)魚不如授人以(yi)漁”，要教(jiao)會(hui)學(xue)生(sheng)(sheng)知識(shi)，更要教(jiao)會(hui)學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)(xi)方法(fa)，提高學(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)習(xi)(xi)能力。教(jiao)師應學(xue)會(hui)引導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)進行學(xue)習(xi)(xi)，引導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)能夠自主、合作、探究學(xue)習(xi)(xi)。

　　二、大膽嘗試，積極實踐

　　要(yao)樹立(li)終身學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)觀點，及時把學(xue)(xue)到(dao)的(de)(de)觀念方法落實在教育教學(xue)(xue)工(gong)作中。工(gong)作中要(yao)幫助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)確(que)定適當的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)目標，指導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)形成良(liang)好(hao)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣，掌握學(xue)(xue)習(xi)(xi)策略和(he)發展能(neng)力，創(chuang)設(she)豐富的(de)(de)教學(xue)(xue)情(qing)境(jing)，激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)動機和(he)學(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣，充分調(diao)動學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)積極性，為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供(gong)各(ge)種便利，為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)服(fu)務，建立(li)一個民主、寬(kuan)容的(de)(de)課堂氣(qi)氛，與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一起(qi)分享他們的(de)(de)情(qing)感體驗(yan)和(he)成功喜(xi)悅。

　　三、教學要與科研相結合

　　面對不斷(duan)發展(zhan)的社會，作(zuo)為教師，應在(zai)注重實踐經驗的基礎之上(shang)，多(duo)進(jin)行(xing)科(ke)學(xue)研究，用全(quan)新的、科(ke)學(xue)的、與時代(dai)相(xiang)結合

　　的教育(yu)思(si)想、觀念、方(fang)(fang)式(shi)、方(fang)(fang)法等來武裝自(zi)己的頭腦，使自(zi)己注重實踐(jian)與理論的結合，做一個(ge)科研型(xing)教師。

　　十天(tian)的學(xue)習已經結束，我要盡快的將在這里(li)學(xue)到的新(xin)知識轉化為自(zi)己的東西，運用到教育教學(xue)過程中(zhong)去，同時努力學(xue)習同行們的學(xue)習態度、工作方法(fa)等(deng)，使自(zi)己的知識水(shui)平(ping)和業務(wu)水(shui)平(ping)快速(su)提高，努力成為一名優(you)秀的歷(li)史(shi)教師。

　　校本研(yan)修心得體會

　　一名(ming)優秀的(de)教師既是好的(de)教書(shu)匠也是好的(de)學(xue)習(xi)(xi)者。他(ta)只(zhi)有不(bu)(bu)斷地(di)學(xue)習(xi)(xi)、吸收養料(liao)，才能源源不(bu)(bu)斷地(di)向學(xue)生灌輸知識(shi)和學(xue)習(xi)(xi)的(de)能力(li)。而校本研(yan)(yan)(yan)修工(gong)作(zuo)(zuo)在推動新課改和促進教師專業發展的(de)重(zhong)要(yao)作(zuo)(zuo)用方(fang)面(mian)可(ke)謂功(gong)不(bu)(bu)可(ke)沒。我(wo)在校本研(yan)(yan)(yan)修學(xue)習(xi)(xi)中，始終(zhong)讓教研(yan)(yan)(yan)與(yu)教育教學(xue)緊(jin)密(mi)結合，既讓教研(yan)(yan)(yan)與(yu)教育教學(xue)相互促進，又減輕(qing)了自己的(de)`工(gong)作(zuo)(zuo)負擔(dan)。下面(mian)我(wo)就自己的(de)校本研(yan)(yan)(yan)修學(xue)習(xi)(xi)過程(cheng)，談點體會(hui)：

　　首(shou)先，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)從(cong)課(ke)堂上來。在(zai)(zai)我(wo)(wo)看來，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)即教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)，讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間從(cong)課(ke)堂上來。解決教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)時(shi)(shi)間問(wen)題(ti)，我(wo)(wo)認為課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)不是(shi)(shi)簡單操作(zuo)，而是(shi)(shi)運用藝術，充滿智慧的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)。而課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)藝術和智慧要靠教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師即時(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)觀察、分(fen)析(xi)、判斷(duan)、思考(kao)。換句話說，也就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)要靠教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)來獲得。所以，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過程(cheng)(cheng)本身也是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)過程(cheng)(cheng)。我(wo)(wo)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)在(zai)(zai)課(ke)堂上采取邊教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)邊研(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)形式，這樣更有利于(yu)及(ji)時(shi)(shi)發現問(wen)題(ti)，解決問(wen)題(ti)，讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)更具實(shi)效。我(wo)(wo)體會(hui)(hui)到：學(xue)會(hui)(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)即教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)，其最大的(de)(de)(de)(de)優點在(zai)(zai)于(yu)，在(zai)(zai)不增加自己額外負擔的(de)(de)(de)(de)前提下，增加了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)機會(hui)(hui)和時(shi)(shi)間，讓課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)更具實(shi)效。

　　其次，教(jiao)(jiao)(jiao)研從(cong)生(sheng)活中(zhong)來(lai)。事實上，教(jiao)(jiao)(jiao)研的(de)資(zi)源在教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)生(sheng)活中(zhong)無處(chu)不(bu)(bu)在，無時(shi)不(bu)(bu)在。只要我們(men)做有心(xin)人，善于發現，勤于思考，教(jiao)(jiao)(jiao)研可以隨時(shi)隨地進行(xing)。比(bi)如，當我們(men)在路上看(kan)到(dao)(dao)一(yi)個小(xiao)(xiao)孩不(bu)(bu)小(xiao)(xiao)心(xin)摔跤始終不(bu)(bu)肯起來(lai)，非得要母(mu)親(qin)或父親(qin)去扶她(ta)起來(lai)時(shi)，我們(men)就該想到(dao)(dao)：現實教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過程中(zhong)很多教(jiao)(jiao)(jiao)師總是過多表揚(yang)，一(yi)味(wei)賞(shang)識學(xue)(xue)生(sheng)，正是當前(qian)很多教(jiao)(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)普遍存在的(de)現象(xiang)。這(zhe)樣導致學(xue)(xue)生(sheng)經常處(chu)在一(yi)片“好(hao)好(hao)好(hao)”的(de)贊揚(yang)聲中(zhong)，看(kan)不(bu)(bu)到(dao)(dao)自己的(de)缺點，特別是留守學(xue)(xue)生(sheng)，助長了他們(men)驕傲自滿的(de)情緒。

　　第三，教(jiao)師要(yao)勤于動筆。有人說得好，一(yi)名優秀的語文(wen)教(jiao)師至(zhi)少是(shi)(shi)一(yi)個(ge)蹩腳(jiao)的作家。這句話說得好，是(shi)(shi)啊！教(jiao)師口口聲聲要(yao)求學(xue)生認真寫(xie)(xie)作文(wen)，寫(xie)(xie)出(chu)好作文(wen)，然而教(jiao)師都不以身作則，帶(dai)頭(tou)寫(xie)(xie)出(chu)優美的文(wen)字，那(nei)又怎么(me)能(neng)讓(rang)學(xue)生信(xin)服呢？認識(shi)到這一(yi)點，現在(zai)通過研修學(xue)習(xi)，我又開始(shi)愛上看書寫(xie)(xie)文(wen)章了。不管是(shi)(shi)生活(huo)隨筆或是(shi)(shi)教(jiao)學(xue)淺見，我都在(zai)盡力地書寫(xie)(xie)，書寫(xie)(xie)的不僅(jin)是(shi)(shi)自(zi)己的

　　人生(sheng)，還有自己學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)喜怒哀(ai)樂。第五,校(xiao)本研(yan)修(xiu)(xiu)伴(ban)我人生(sheng)成(cheng)(cheng)長。校(xiao)本研(yan)修(xiu)(xiu)是(shi)學(xue)校(xiao)工作(zuo)永恒的(de)(de)(de)主(zhu)題，是(shi)學(xue)校(xiao)發(fa)展的(de)(de)(de)不(bu)竭源泉。教師(shi)的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)長是(shi)學(xue)校(xiao)得(de)以生(sheng)存的(de)(de)(de)支柱，我從(cong)中感受成(cheng)(cheng)長。

研修學習總結14

　　作為(wei)一(yi)位參與培(pei)訓(xun)的(de)(de)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，參加了(le)這次遠(yuan)程培(pei)訓(xun)，讓我更深的(de)(de)了(le)解了(le)新(xin)課(ke)標數(shu)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)理念，學(xue)(xue)(xue)習(xi)了(le)新(xin)的(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)思想(xiang)方法，覺得(de)收獲(huo)頗豐。在(zai)培(pei)訓(xun)期間，我積極學(xue)(xue)(xue)習(xi)，認真聆(ling)聽(ting)專家講座(zuo)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)相關策(ce)略(lve)，并進行課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐，用心去領(ling)悟教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理論觀(guan)點，這次培(pei)訓(xun)使我在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理論和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)觀(guan)念上(shang)得(de)到(dao)了(le)大量(liang)的(de)(de)補(bu)充，反(fan)思了(le)以往(wang)工(gong)作中(zhong)的(de)(de)不足(zu)，同時也解決了(le)一(yi)些我以往(wang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)困惑。下面是(shi)我通過培(pei)訓(xun)獲(huo)得(de)的(de)(de)點滴體會(hui)：

　　一、思想認識的提高：學(xue)(xue)到了(le)一種全新(xin)的(de)(de)學(xue)(xue)習手段，通過此次培訓(xun)，我清(qing)楚地(di)知道了(le)新(xin)課程改革對(dui)教(jiao)(jiao)師所提(ti)出的(de)(de)要(yao)(yao)求，我們要(yao)(yao)以(yi)更(geng)寬(kuan)闊的(de)(de)視(shi)野去(qu)看待我們從事的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作(zuo)，不(bu)斷(duan)地(di)提(ti)高自身素質(zhi)和(he)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水(shui)平(ping)，不(bu)斷(duan)地(di)總結自己的(de)(de)得失，提(ti)高認識，不(bu)斷(duan)學(xue)(xue)習，才(cai)能適應(ying)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發展對(dui)我們教(jiao)(jiao)師的(de)(de)要(yao)(yao)求。

　　二、現代教育技能的提高：學(xue)到了先進的(de)(de)(de)教育(yu)模(mo)式和(he)不同的(de)(de)(de)教學(xue)手段：我們學(xue)習的(de)(de)(de)培訓課(ke)程，都是(shi)精選(xuan)的(de)(de)(de)優秀的(de)(de)(de)專(zhuan)家學(xue)者的(de)(de)(de)課(ke)程，內容詳實，例(li)證生動，通過一些(xie)新穎的(de)(de)(de)模(mo)式和(he)講(jiang)解(jie)方法，讓傳授知識(shi)變得(de)簡(jian)單和(he)容易(yi)。

　　這(zhe)次培訓活動，我(wo)認真聆聽每位專家的(de)精彩講座，并結合自(zi)(zi)身的(de)教育實(shi)際進行反思，找到(dao)了自(zi)(zi)身的(de)不(bu)足之處，對于今后如(ru)何更(geng)好的(de)提(ti)高自(zi)(zi)己(ji)必將(jiang)起到(dao)巨大的(de)推(tui)動作(zuo)用，我(wo)將(jiang)以此(ci)為起點，讓“差距”成為自(zi)(zi)身發展的(de)原(yuan)動力(li)，不(bu)斷(duan)梳理與反思自(zi)(zi)我(wo)，促使自(zi)(zi)己(ji)不(bu)斷(duan)成長。

　　培訓(xun)視頻中的(de)一(yi)(yi)些專(zhuan)(zhuan)家(jia)、學(xue)(xue)者或有(you)經驗的(de)教(jiao)師，從自己(ji)切身的(de)經驗體會出(chu)發(fa)，暢談了他們在教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)各個(ge)領域的(de)獨(du)特見(jian)解。在這(zhe)些專(zhuan)(zhuan)家(jia)的(de)`引領下，我(wo)的(de)思(si)想受到(dao)極大的(de)震(zhen)撼：平常我(wo)在教(jiao)學(xue)(xue)中，考(kao)慮的(de)是(shi)如何上好一(yi)(yi)堂(tang)課，對于(yu)學(xue)(xue)生的(de)長期(qi)全面發(fa)展考(kao)慮得并不周全。專(zhuan)(zhuan)家(jia)的(de)講座為我(wo)指明了努力的(de)方向！

　　三、知識的增長：通過結(jie)合生動靈(ling)活的學習(xi)方式(shi)，通過和參加培訓的其他老師(shi)進行交流，分享他們的成(cheng)功(gong)經(jing)驗和方法，相(xiang)互學習(xi)和探討，讓自己長期以來(lai)的固有(you)(you)教學模(mo)式(shi)有(you)(you)了進一步的改進和升華。

　　四、觀念的轉變：我從教十(shi)多年來，一直采用的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)方式就是盡可能多的(de)(de)(de)、細致(zhi)的(de)(de)(de)將知識(shi)傳(chuan)授(shou)給(gei)學(xue)(xue)(xue)生，且(qie)一直認為(wei)只要下了(le)足夠的(de)(de)(de)功夫，學(xue)(xue)(xue)生就一定(ding)(ding)能學(xue)(xue)(xue)習到知識(shi)，在一定(ding)(ding)層面上(shang)來看(kan)，也(ye)確實有一定(ding)(ding)的(de)(de)(de)效果；但通(tong)過這次學(xue)(xue)(xue)習，通(tong)過專家、教授(shou)的(de)(de)(de)講解，結(jie)合其他優秀教師(shi)的(de)(de)(de)成功例證，使我不(bu)禁對自(zi)我的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)方式有了(le)一定(ding)(ding)的(de)(de)(de)反思(si)，開始(shi)考慮到嘗試新的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)方法、根據不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生在不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)階段采用不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)方式，因(yin)材施教，區(qu)別對待(dai)。

　　在(zai)今后(hou)的教(jiao)育生涯中，我將帶著收(shou)獲，帶著滿(man)腔熱情，去愛每一(yi)個孩子，去傳(chuan)授每一(yi)點知識，做一(yi)個愛學(xue)生、樂學(xue)習的合格(ge)的初中數(shu)學(xue)教(jiao)師。

研修學習總結15

　　20xx年11月10日至(zhi)(zhi)(zhi)11月30日，我(wo)(wo)(wo)們云南省農村義務教(jiao)(jiao)育骨干教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)小學(xue)語文培訓班第一小組的(de)(de)(de)(de)十(shi)(shi)九(jiu)名學(xue)員，在楚雄師(shi)(shi)院侯平蘭老(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)帶(dai)領(ling)下(xia)，到(dao)(dao)楚雄市(shi)開發區(qu)實(shi)驗(yan)(yan)小學(xue)進行為(wei)(wei)期(qi)二十(shi)(shi)天(tian)的(de)(de)(de)(de)跟(gen)班研修，在楚雄市(shi)開發區(qu)實(shi)驗(yan)(yan)小學(xue)一樓報告廳受(shou)到(dao)(dao)了(le)該(gai)校的(de)(de)(de)(de)熱(re)烈歡(huan)迎，該(gai)校為(wei)(wei)我(wo)(wo)(wo)們指(zhi)派了(le)四(si)五年級教(jiao)(jiao)學(xue)經驗(yan)(yan)豐富(fu)的(de)(de)(de)(de)九(jiu)名語文教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)為(wei)(wei)指(zhi)導(dao)(dao)老(lao)(lao)師(shi)(shi)，其中二至(zhi)(zhi)(zhi)三名學(xue)員跟(gen)一名指(zhi)導(dao)(dao)老(lao)(lao)師(shi)(shi)，我(wo)(wo)(wo)和(he)董洪翠的(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)(dao)老(lao)(lao)師(shi)(shi)是四(si)（1）班語文教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)兼班主任的(de)(de)(de)(de)張(zhang)燕老(lao)(lao)師(shi)(shi)，我(wo)(wo)(wo)們在張(zhang)老(lao)(lao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)(dao)下(xia)認的(de)(de)(de)(de)完成這(zhe)次(ci)跟(gen)班研修的(de)(de)(de)(de)學(xue)習任務，積極做(zuo)到(dao)(dao)“五個(ge)一”：每(mei)天(tian)至(zhi)(zhi)(zhi)少(shao)備一節課(ke)、每(mei)天(tian)至(zhi)(zhi)(zhi)少(shao)聽一節課(ke)、每(mei)天(tian)至(zhi)(zhi)(zhi)少(shao)批一組作(zuo)業、每(mei)周(zhou)至(zhi)(zhi)(zhi)少(shao)上一節課(ke)、每(mei)周(zhou)至(zhi)(zhi)(zhi)少(shao)寫一篇教(jiao)(jiao)學(xue)反思(si)或(huo)教(jiao)(jiao)學(xue)案例分析。積極參加該(gai)校學(xue)科組教(jiao)(jiao)研活動(dong)(dong)，認真做(zuo)好筆記，我(wo)(wo)(wo)們都非(fei)常(chang)珍惜這(zhe)次(ci)學(xue)習的(de)(de)(de)(de)機會(hui)。對于我(wo)(wo)(wo)們來說在這(zhe)次(ci)跟(gen)班學(xue)習所得到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)將會(hui)成為(wei)(wei)我(wo)(wo)(wo)今后工作(zuo)中寶貴的(de)(de)(de)(de)財(cai)富(fu)和(he)動(dong)(dong)力(li)。以下(xia)從(cong)四(si)方面(mian)來總結這(zhe)次(ci)活動(dong)(dong)帶(dai)給(gei)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)感受(shou)：

　　一、名校風采，令人震撼

　　楚雄開(kai)發區實驗(yan)小學(xue)(xue)是一(yi)所市級的(de)(de)名(ming)校(xiao)，每(mei)班(ban)六十(shi)名(ming)學(xue)(xue)生(sheng)左右，每(mei)個年級有十(shi)個班(ban)，僅一(yi)個年級的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)都(dou)比我(wo)們(men)全校(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)還多(duo)，成千名(ming)學(xue)(xue)生(sheng)，上(shang)百名(ming)教(jiao)師，真讓我(wo)難(nan)以想(xiang)象。每(mei)周一(yi)他們(men)的(de)(de)升旗(qi)儀(yi)式，及課(ke)間操(cao)排列(lie)整齊的(de)(de)隊伍，都(dou)讓我(wo)感受到了如秦兵馬俑(yong)般(ban)的(de)(de)氣勢恢宏。嘹(liao)亮的(de)(de)校(xiao)歌(ge)聲中，朝氣蓬勃的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)風(feng)采讓人斗志昂揚。他們(men)的(de)(de)校(xiao)園文

　　化建設別具(ju)一(yi)(yi)格，他(ta)(ta)們(men)(men)(men)以(yi)“創造一(yi)(yi)流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環境(jing)，讓(rang)(rang)(rang)(rang)(rang)每一(yi)(yi)位孩子(zi)受到良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，得(de)到和諧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展。”為(wei)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)宗旨。以(yi)“團結(jie)、進取、務實(shi)、創新”為(wei)校(xiao)風(feng)。以(yi)“敬業、愛生(sheng)(sheng)(sheng)、和諧、開(kai)拓”為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)風(feng)。以(yi)“守紀、誠實(shi)、勤(qin)奮、創造”為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)。以(yi)許(xu)多(duo)中外名人名言為(wei)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念，指(zhi)導自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作。其(qi)中這幾句(ju)：“把完善的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)留(liu)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，是給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)最好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)禮物。”“活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)人變(bian)(bian)活(huo)，死的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)使人變(bian)(bian)死。”“名副(fu)其(qi)實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，本質(zhi)上就是品格教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。” “在(zai)(zai)(zai)影響學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內心世界(jie)時，不(bu)(bu)要挫傷他(ta)(ta)們(men)(men)(men)心靈(ling)中最敏(min)感的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個角落——自尊心。”給(gei)我留(liu)下了(le)(le)深刻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)印象。寬(kuan)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)足(zu)球(qiu)場(chang)、籃球(qiu)場(chang)、跑道(dao)全部是塑膠制(zhi)成，就連那小小的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樹牌都制(zhi)作精(jing)美(mei)和經久耐用，可(ke)見他(ta)(ta)們(men)(men)(men)“創一(yi)(yi)流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環境(jing)”不(bu)(bu)放過任何(he)一(yi)(yi)個細小的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環節。走(zou)進教(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)更(geng)讓(rang)(rang)(rang)(rang)(rang)人眼前一(yi)(yi)亮(liang)，先(xian)進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)電子(zi)白板讓(rang)(rang)(rang)(rang)(rang)我不(bu)(bu)知如何(he)操(cao)(cao)作，結(jie)實(shi)漂亮(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖(tu)書柜(ju)里擺(bai)(bai)滿(man)了(le)(le)各(ge)(ge)種(zhong)各(ge)(ge)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖(tu)書，看(kan)著書柜(ju)我仿佛看(kan)見了(le)(le)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)爭(zheng)先(xian)恐后飽覽群書的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畫面(mian)。還有(you)那讓(rang)(rang)(rang)(rang)(rang)我不(bu)(bu)知道(dao)怎么擺(bai)(bai)放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)勞動工(gong)(gong)具(ju)在(zai)(zai)(zai)哪呢(ni)？哦，原(yuan)來(lai)被他(ta)(ta)們(men)(men)(men)藏(zang)到了(le)(le)精(jing)美(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)勞動工(gong)(gong)具(ju)柜(ju)子(zi)里了(le)(le)。雖然(ran)他(ta)(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)級(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)人數很多(duo)，但絲毫讓(rang)(rang)(rang)(rang)(rang)人感覺不(bu)(bu)到擁(yong)擠，配上他(ta)(ta)們(men)(men)(men)精(jing)心設計(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)級(ji)(ji)文化和正(zheng)在(zai)(zai)(zai)盛開(kai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鮮花，讓(rang)(rang)(rang)(rang)(rang)我覺得(de)教(jiao)(jiao)(jiao)室(shi)里舒(shu)服極了(le)(le)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們(men)(men)(men)上下樓梯規范有(you)序，做操(cao)(cao)集隊迅速，隊列隊形(xing)整(zheng)齊，教(jiao)(jiao)(jiao)師有(you)序地站在(zai)(zai)(zai)隊列一(yi)(yi)側，每個活(huo)動區域都有(you)護學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師。教(jiao)(jiao)(jiao)師監(jian)督到位，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)監(jian)督崗認真落實(shi)。楚雄開(kai)發區實(shi)驗(yan)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)僅教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量好，藝術特色也較濃，該校(xiao)有(you)“書香(xiang)班(ban)級(ji)(ji)”“最美(mei)班(ban)級(ji)(ji)”，體(ti)操(cao)(cao)比賽有(you)“七彩陽光”“武術健(jian)身(shen)操(cao)(cao)”“室(shi)內操(cao)(cao)”，擁(yong)有(you)自己學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)歌。這一(yi)(yi)切的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)切都讓(rang)(rang)(rang)(rang)(rang)我震撼了(le)(le)，我感到我們(men)(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)與他(ta)(ta)們(men)(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)

　　的差距太大了。

　　二、專業的語文教師素養，讓人佩服

　　在這三周(zhou)的(de)(de)(de)(de)(de)跟班學(xue)(xue)習中(zhong)，楚雄市(shi)開發(fa)區(qu)實驗(yan)(yan)小學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)九位指導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師為我(wo)(wo)(wo)們(men)展示(shi)了(le)風格迥異(yi)，精彩(cai)不斷的(de)(de)(de)(de)(de)常態課(ke)。無論是整堂(tang)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計(ji)、構(gou)思(si)，對教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)處(chu)理、挖(wa)掘，還(huan)是課(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)生成，對學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)啟發(fa)、鼓勵(li)、評價(jia)，以(yi)(yi)及與(yu)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)流、溝通等(deng)等(deng)，充分(fen)展現了(le)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)獨到之處(chu)和多年的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經驗(yan)(yan)。老師們(men)讓課(ke)堂(tang)充滿了(le)濃(nong)濃(nong)的(de)(de)(de)(de)(de)師生情；她們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)中(zhong)，我(wo)(wo)(wo)看到了(le)環(huan)環(huan)緊扣的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)構(gou)思(si)。在她們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)中(zhong)，任何(he)一個教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環(huan)節都(dou)是為學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習服務。從(cong)困惑到解惑，一篇有難度的(de)(de)(de)(de)(de)文章，在她們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)悉心引導(dao)下(xia)，學(xue)(xue)生從(cong)一知半解到興(xing)趣盎然(ran)。不僅如此，老師們(men)在課(ke)后還(huan)積極與(yu)我(wo)(wo)(wo)們(men)進(jin)行(xing)探討，一起進(jin)行(xing)反思(si)。每一位教(jiao)(jiao)(jiao)師都(dou)毫無保留地將自己(ji)積累的(de)(de)(de)(de)(de)'經驗(yan)(yan)與(yu)我(wo)(wo)(wo)們(men)共同分(fen)享。從(cong)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)中(zhong)我(wo)(wo)(wo)懂得了(le)感情朗讀的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要，知道了(le)讀寫結合的(de)(de)(de)(de)(de)必要，感受到了(le)自然(ran)地過渡語、激勵(li)性的(de)(de)(de)(de)(de)評價(jia)可(ke)以(yi)(yi)為語文課(ke)堂(tang)添彩(cai)

　　更讓(rang)我佩(pei)服的(de)(de)(de)是(shi)他們的(de)(de)(de)許多老(lao)師(shi)都有(you)能力進行(xing)專題講座，姚桂玲老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)《閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)，孩子成長的(de)(de)(de)指路(lu)燈(deng)》，使(shi)我第一(yi)(yi)次有(you)了(le)和(he)諧閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)的(de)(de)(de)慨念。“和(he)諧閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)”是(shi)全(quan)面閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)、多元閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)、均衡閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)、深度(du)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du);是(shi)既有(you)認(ren)同(tong)贊(zan)譽，又敢于理性批判，去粗取精，有(you)選擇有(you)收獲(huo)的(de)(de)(de)高品位閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)；是(shi)能夠從(cong)中汲取向上力量，主動(dong)成長，提升生命價(jia)值，培植美好精神家園的(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)。楊會瓊老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)《朗(lang)朗(lang)讀(du)(du)(du)書學語文》，讓(rang)我懂(dong)得了(le)一(yi)(yi)些“感情朗(lang)讀(du)(du)(du)”的(de)(de)(de)小方法(fa)。嚴(yan)光勇老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)《不(bu)一(yi)(yi)樣的(de)(de)(de)古詩詞(ci)》，讓(rang)我領(ling)略了(le)古詩詞(ci)不(bu)一(yi)(yi)樣的(de)(de)(de)審美情趣，不(bu)一(yi)(yi)樣的(de)(de)(de)教育(yu)意義，不(bu)一(yi)(yi)樣的(de)(de)(de)教學

　　方法。

　　三、理論聯系實際，在學習中進步

　　在(zai)三周的(de)跟班(ban)研修活動中，我們(men)非常珍惜這次難得的(de)機會(hui)，合理安排(pai)時間進(jin)行(xing)聽課、備課、上課以及(ji)與(yu)(yu)老師們(men)、學(xue)(xue)員(yuan)們(men)的(de)交(jiao)(jiao)流(liu)。在(zai)聽課過程中，認(ren)真聽講，做(zuo)好記(ji)錄(lu)，滿滿的(de)本子(zi)記(ji)錄(lu)下了(le)點(dian)點(dian)滴滴的(de)收(shou)獲(huo)；課后及(ji)時與(yu)(yu)老師們(men)進(jin)行(xing)交(jiao)(jiao)流(liu)學(xue)(xue)習，力求做(zuo)到學(xue)(xue)有所獲(huo)，學(xue)(xue)有所長(chang)；沒有課的(de)時候(hou)，我們(men)還一(yi)起討(tao)論上課內容(rong)，互(hu)相(xiang)學(xue)(xue)習，取長(chang)補短。雖然培(pei)訓時間有限，交(jiao)(jiao)流(liu)過程短暫，討(tao)論機會(hui)不多，但通過認(ren)真學(xue)(xue)習，我們(men)從指導教(jiao)師那(nei)里也(ye)學(xue)(xue)到了(le)語文教(jiao)學(xue)(xue)的(de)一(yi)些(xie)技能技巧(qiao)。

　　四、學以致用，在反思中成長

　　通過此次研(yan)修(xiu)學習(xi)，我要(yao)把這次學到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)先進(jin)(jin)理(li)念(nian)、模式大膽地運用(yong)于我今后的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學中，不(bu)僅在(zai)語文(wen)課(ke)(ke)中運用(yong)，在(zai)自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)所教(jiao)(jiao)其他(ta)科(ke)目中也要(yao)勇以創新，盡量尋找、探(tan)索出(chu)適合自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學模式、教(jiao)(jiao)學風(feng)格，盡可能的(de)(de)(de)(de)(de)用(yong)自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)些(xie)先進(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學理(li)念(nian)、教(jiao)(jiao)學思(si)(si)想(xiang)去影響身邊的(de)(de)(de)(de)(de)人。作為一(yi)(yi)名(ming)農村的(de)(de)(de)(de)(de)小學語文(wen)教(jiao)(jiao)師，我的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)足(zu)還有很多，需要(yao)學的(de)(de)(de)(de)(de)更多。因此，用(yong)心思(si)(si)考是成(cheng)長的(de)(de)(de)(de)(de)必(bi)經之(zhi)路。一(yi)(yi)個會思(si)(si)考的(de)(de)(de)(de)(de)人才(cai)會進(jin)(jin)步。就課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學而言，我要(yao)做到(dao)課(ke)(ke)前的(de)(de)(de)(de)(de)認真備課(ke)(ke)，課(ke)(ke)堂中把握合理(li)生(sheng)成(cheng)，課(ke)(ke)后及時認真的(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)思(si)(si)。做到(dao)在(zai)學習(xi)中反(fan)思(si)(si)，在(zai)反(fan)思(si)(si)中實踐，在(zai)實踐中創新，學習(xi)借鑒他(ta)人的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)功之(zhi)處，彌補(bu)自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)足(zu)，不(bu)斷(duan)提高教(jiao)(jiao)學水平。讓自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)一(yi)(yi)天天成(cheng)長起來。

　　光陰似箭，歲月如梭。轉眼間(jian)三個(ge)星期的(de)跟班研(yan)修學(xue)習結束了，在這(zhe)短暫的(de)時間(jian)里，我受益匪淺。同時也讓我深刻(ke)的(de)感(gan)受到學(xue)無止境(jing)，我們要(yao)活到老學(xue)到老，從各(ge)方(fang)面嚴于律(lv)己，不(bu)斷提高自己的(de)學(xue)識魅力和人格(ge)魅力。

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