談漢語拼音教學的幾點體會

　　漢語(yu)拼(pin)音(yin)是小學(xue)(xue)語(yu)文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)一個重要(yao)組成部分，是幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)生識字、閱讀、學(xue)(xue)好普通話的(de)(de)工具。然而(er)集(ji)中近八周的(de)(de)時間(jian)，讓剛入學(xue)(xue)的(de)(de)兒童(tong)掌握一組相對單調、枯燥(zao)、抽象的(de)(de)符(fu)號，其困難是可想(xiang)而(er)知(zhi)的(de)(de)。如(ru)何進(jin)一步(bu)提高漢語(yu)拼(pin)音(yin)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效率，讓學(xue)(xue)生在(zai)(zai)輕松、快樂(le)的(de)(de)環境中學(xue)(xue)好拼(pin)音(yin)呢？我在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中的(de)(de)體會是：

　　一、激發興趣，授之以漁

　　興趣是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好知識的首要因素，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習漢(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)拼(pin)(pin)音(yin)(yin)充滿興趣是關鍵。在拼(pin)(pin)音(yin)(yin)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，如果總(zong)是授(shou)之以(yi)魚，告(gao)訴學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)這是什(shen)么(me)(me)、怎么(me)(me)讀、怎么(me)(me)記(ji)，久(jiu)而久(jiu)之必定會(hui)造成學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的厭煩情緒。如何調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的積極(ji)性呢？那就要授(shou)之以(yi)漁(yu)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中尋求樂趣。我在開始教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)漢(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)拼(pin)(pin)音(yin)(yin)時，每個(ge)字母都(dou)會(hui)編一句兒(er)歌(ge)(ge)，便于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)記(ji)住(zhu)它們(men)的音(yin)(yin)和形(xing)。如：“小(xiao)姐(jie)(jie)姐(jie)(jie)愛(ai)唱歌(ge)(ge)，張大(da)嘴(zui)巴(ba)aaa”，“清晨公雞要打鳴(ming)，圓圓嘴(zui)巴(ba)ooo”。當教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)漢(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)拼(pin)(pin)音(yin)(yin)第3課(ke)，我講到(dao)“b”的字形(xing)時，說“小(xiao)姐(jie)(jie)姐(jie)(jie)聽(ting)廣(guang)播，右(you)(you)下(xia)半圓bbb”。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)聲(sheng)母“p”時，我問“你準備怎么(me)(me)記(ji)住(zhu)p的樣(yang)子呀？”一名學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在我的啟(qi)發下(xia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)著編了句兒(er)歌(ge)(ge)“小(xiao)弟(di)(di)弟(di)(di)爬山坡，右(you)(you)上半圓ppp。”我聽(ting)后(hou)大(da)加(jia)表揚。后(hou)來的漢(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)拼(pin)(pin)音(yin)(yin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，基(ji)本(ben)上是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自己編兒(er)歌(ge)(ge)記(ji)字母，我只是稍(shao)加(jia)指點。如“姐(jie)(jie)姐(jie)(jie)弟(di)(di)弟(di)(di)來摸瞎，兩個(ge)門洞(dong)mmm”，“椰子樹上椰子多(duo)，左i右(you)(you)e ie ie ie”，“我愛(ai)北京(jing)天安門，左a右(you)(you)n an an an”等(deng)等(deng)，這樣(yang)不(bu)僅讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習漢(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)拼(pin)(pin)音(yin)(yin)產生(sheng)(sheng)了濃厚(hou)的興趣，同時也使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的語(yu)(yu)(yu)(yu)言得到(dao)了發展。

　　二、創設語境，馳騁想象

　　漢(han)語拼音(yin)是一串枯(ku)燥無味(wei)的(de)(de)(de)字符，要想讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)想學(xue)(xue)(xue)、樂學(xue)(xue)(xue)，就要變(bian)無趣(qu)為(wei)有(you)趣(qu)。要充分利用(yong)(yong)教(jiao)材，聯系生(sheng)活(huo)、學(xue)(xue)(xue)習實際，創(chuang)設(she)語言環境，讓音(yin)節(jie)在語言環境中(zhong)反復出(chu)現(xian)(xian)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)熟練掌握、鞏固、運用(yong)(yong)漢(han)語拼音(yin)的(de)(de)(de)技巧，最大限度地(di)發揮漢(han)語拼音(yin)多(duo)(duo)功能的(de)(de)(de)作用(yong)(yong)。可以通過編(bian)故事、表演等途徑讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)動有(you)趣(qu)地(di)學(xue)(xue)(xue)拼音(yin)。我(wo)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)ba的(de)(de)(de)四聲時就是用(yong)(yong)故事穿(chuan)插的(de)(de)(de)，故事的(de)(de)(de)主人(ren)公是聰(cong)(cong)(cong)(cong)聰(cong)(cong)(cong)(cong)。我(wo)說：“徐老師知(zhi)道同學(xue)(xue)(xue)們有(you)的(de)(de)(de)喜(xi)歡唱歌、跳舞(wu)，有(you)的(de)(de)(de)喜(xi)歡畫畫，還有(you)的(de)(de)(de)喜(xi)歡玩，那聰(cong)(cong)(cong)(cong)聰(cong)(cong)(cong)(cong)喜(xi)歡做(zuo)什么(me)呢？”（多(duo)(duo)媒體(ti)顯示(shi)(shi)喇叭(ba)花(hua)面），接(jie)著出(chu)現(xian)(xian)音(yin)節(jie)bā，以多(duo)(duo)種形式練讀。又(you)說：“有(you)一天，天氣(qi)特別好，聰(cong)(cong)(cong)(cong)聰(cong)(cong)(cong)(cong)出(chu)去(qu)玩兒，走到(dao)院子旁看(kan)到(dao)了什么(me)呀(ya)(ya)？”（多(duo)(duo)媒體(ti)顯示(shi)(shi)小(xiao)女孩(hai)打(da)靶畫面）再(zai)以多(duo)(duo)種方式練讀bǎ。“聰(cong)(cong)(cong)(cong)聰(cong)(cong)(cong)(cong)繼續走啊走，又(you)看(kan)到(dao)什么(me)呀(ya)(ya)？”（多(duo)(duo)媒體(ti)顯示(shi)(shi)小(xiao)男孩(hai)拔蘿卜） “聰(cong)(cong)(cong)(cong)聰(cong)(cong)(cong)(cong)看(kan)到(dao)這么(me)多(duo)(duo)有(you)趣(qu)的(de)(de)(de)事，真高興，他要回去(qu)告訴爸爸。”（多(duo)(duo)媒體(ti)顯示(shi)(shi)爸爸畫面）一個故事講完(wan)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)得興趣(qu)昂然(ran)，ba的(de)(de)(de)四聲也(ye)學(xue)(xue)(xue)會了。在學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)過程中(zhong)，我(wo)還拿出(chu)了八(ba)支鉛筆(bi)、八(ba)本書、一把傘、一把刀等東西(xi)，通過訓(xun)練說話(hua)達到(dao)鞏固音(yin)節(jie)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。

　　另外，在(zai)學(xue)(xue)習整體(ti)認(ren)讀音(yin)(yin)節(jie)yi、wu、yu時，我(wo)也(ye)是編(bian)故事(shi)穿插。如(ru)：“小i的媽(ma)媽(ma)是大y，它們生(sheng)活在(zai)一起(qi)，整體(ti)認(ren)讀音(yin)(yin)節(jie)yi yi yi”,“小u的爸(ba)爸(ba)是大w，他們住在(zai)屋(wu)子(zi)里，整體(ti)認(ren)讀音(yin)(yin)節(jie)wu wu wu”,“小ü沒有(you)爸(ba)爸(ba)和(he)(he)媽(ma)媽(ma)，去掉兩點和(he)(he)大y在(zai)一起(qi)，整體(ti)認(ren)讀音(yin)(yin)節(jie)yu yu yu”學(xue)(xue)生(sheng)對這類故事(shi)特別感興(xing)趣，新知識掌握得既(ji)快又牢固。

　　三、活躍思維，靈活運用

　　在教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)漢語(yu)拼(pin)音(yin)的(de)(de)過程(cheng)中(zhong)，切(qie)忌(ji)為教拼(pin)音(yin)而(er)(er)教拼(pin)音(yin)，不應把(ba)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與語(yu)言學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習割裂開(kai)來(lai)。因為聲(sheng)、韻母(mu)(mu)就其本身而(er)(er)言是(shi)沒有(you)任何意義(yi)的(de)(de)，單靠死記硬(ying)背行不通。那么在教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)就要啟發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)根據聲(sheng)韻母(mu)(mu)說詞造句(ju)編(bian)兒歌，賦予(yu)字母(mu)(mu)以意義(yi)，這樣能引起兒童(tong)注意和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣，讓他們(men)能用(yong)上所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)拼(pin)音(yin)知(zhi)識，體驗到獲取(qu)新知(zhi)識后(hou)的(de)(de)成就感，并再次激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習欲望(wang)，而(er)(er)且也進一步訓(xun)練了兒童(tong)的(de)(de)思維，豐富(fu)了語(yu)言積累(lei)。更重要的(de)(de)是(shi)，在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)(he)語(yu)文(wen)實踐的(de)(de)過程(cheng)中(zhong)，給了每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)展示、表(biao)現的(de)(de)機(ji)會(hui)(hui)，使每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都(dou)能享受到哪怕是(shi)小小的(de)(de)成功的(de)(de)快樂。只要我們(men)賞識所(suo)有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，那么每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都(dou)不會(hui)(hui)讓你失(shi)望(wang)，每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都(dou)會(hui)(hui)喜歡你、喜歡拼(pin)音(yin)、喜歡語(yu)文(wen)。

　　語(yu)文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)就是要最大限度的(de)(de)(de)調動(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)積極性(xing)、主動(dong)性(xing)，激活學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思維，馳騁學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)想象力，開掘學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)造(zao)潛能，拼(pin)音教(jiao)學(xue)(xue)(xue)也不例外。其(qi)實，漢語(yu)拼(pin)音教(jiao)學(xue)(xue)(xue)有法而無定法，在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中要用(yong)聯系的(de)(de)(de)觀點(dian)，發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)觀點(dian)把(ba)拼(pin)音教(jiao)學(xue)(xue)(xue)和語(yu)言訓練結(jie)合起(qi)來，把(ba)漢語(yu)拼(pin)音納入到整個(ge)語(yu)文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)體系中去認識、去定位，使漢語(yu)拼(pin)音教(jiao)學(xue)(xue)(xue)真正能為整個(ge)語(yu)文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)奠基(ji)鋪路。

【談漢語拼(pin)音教學的幾點體會】相(xiang)關文(wen)章(zhang)：

談小學作文教學的幾點思考01-29

談幾點游戲教學法在體教中的作用07-07

落實教學點的幾點體會11-30

有效教學的幾點心得體會03-21

談電工技能訓練教學體會06-06

談教學模式心得體會03-10

教學評價的幾點反思09-05

漢語拼音教學心得體會范文05-17

漢語拼音教學培訓心得體會05-17

漢語拼音教學02-18