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人教(jiao)版小學一年(nian)級語(yu)文上冊(ce)《漢語(yu)拼音復(fu)習(xi)一》教(jiao)案設計及反思(si)
在社會發展不斷提速的今天，我(wo)們要(yao)有一流的教學能力，反(fan)思自己(ji)，必須要(yao)讓自己(ji)抽(chou)身(shen)出來看(kan)(kan)(kan)事件或(huo)者(zhe)場景，看(kan)(kan)(kan)一段歷程當(dang)中的自己(ji)。怎樣寫反(fan)思才更(geng)能起(qi)(qi)到其作用呢？下面是小編精心整理的人教版小學一年級語文上冊《漢語拼音復(fu)習(xi)一》教案設(she)計及(ji)反(fan)思，僅供參考(kao)，大(da)家一起(qi)(qi)來看(kan)(kan)(kan)看(kan)(kan)(kan)吧。
小學一年級語文上冊《漢語拼音復習一》教案設計及反思 1
教學目標：
學(xue)會b、p、m、f四(si)個(ge)聲母，能(neng)認清形、讀(du)準音(yin)(yin)(yin)，在四(si)線格(ge)中正確書寫(xie)，學(xue)會b、p、m、f和韻母拼音(yin)(yin)(yin)，初步掌握(wo)帶調拼讀(du)音(yin)(yin)(yin)節(jie)的(de)方法，激發學(xue)生學(xue)習拼音(yin)(yin)(yin)的(de)興趣使學(xue)生感受到(dao)拼音(yin)(yin)(yin)的(de)用處。
教學重點：
能認清形，在四線格中正確書寫，學習(xi)拼讀(du)音節
教學難點：
同重點
教學課時：
2課時
第一課時
教學目標：
學(xue)會b、p、m、f能(neng)認清形、讀準音，在四(si)線格中正(zheng)確書(shu)寫。
教學重點：
能認(ren)清形，在四線(xian)格(ge)中正確書(shu)寫(xie)。
教學難點：
分清b、p的形
教學過程：
一、導入
認讀所學拼音
二、新授
1、出示(shi)b、p、m、f認讀(du)這些聲母，指名讀(du)
看圖(tu)，說圖(tu)意，引(yin)導讀
指(zhi)名發音，眼睛看老師口形，耳朵(duo)聽(ting)細微(wei)差別
試驗(yan)比(bi)較，將薄(bo)紙片放到嘴前，發(fa)b時(shi)，紙條(tiao)基本不動，發(fa)p時(shi)紙條(tiao)明(ming)顯顫動。
練習發音
2、認清字形
看(kan)書上(shang)插圖(tu)，想(xiang)想(xiang)圖(tu)中哪(na)一(yi)部(bu)分與b、p、m的形體很相(xiang)象
你還想怎樣(yang)記住這些字母？按(an)圖形記字行(xing)、按(an)發音(yin)記字行(xing)、按(an)兒歌記字行(xing)。
3、指導書寫
有老師書寫，生觀察(cha)
注(zhu)意：到上格(ge)和下(xia)格(ge)的字母要距邊線留一點距離(li)。
描紅
三、鞏固練習
認讀字母
書寫
四、作業
抄b、p、m、f各一行，認(ren)讀帶調(diao)韻母
板書設計：
聲母
bpmf
教學反思：
學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習漢語拼(pin)音的(de)興趣很高，本節課(ke)(ke)是(shi)學(xue)(xue)(xue)習聲母的(de)第一課(ke)(ke)，多數同(tong)學(xue)(xue)(xue)對拼(pin)讀(du)音節還很陌生，今(jin)后多出練習多讀(du)多拼(pin)。
第二課時
設計思想：
本課開始學(xue)(xue)(xue)習拼(pin)(pin)讀(du)音節，主要讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)知道拼(pin)(pin)音就是(shi)指(zhi)聲母和(he)韻(yun)母拼(pin)(pin)讀(du)成一個聲音，并理解什么是(shi)音節？拼(pin)(pin)讀(du)音節是(shi)教學(xue)(xue)(xue)的(de)重點和(he)難(nan)點，在教學(xue)(xue)(xue)充分運用(yong)圖片以及有(you)助于(yu)有(you)利于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌(zhang)握的(de)拼(pin)(pin)讀(du)音節的(de)兒(er)歌。
教學目標：
學會b、p、m、f和韻(yun)母拼音，初步掌握帶調拼讀音節(jie)的(de)方(fang)法
教學重點：
拼讀音節的方法
教學難點：
同上
教學過程：
一、復習導入
認讀帶調韻母
認讀b、p、m、f，說兒(er)歌(ge)，記聲母
二、新授
1、出示圖片問：圖上畫的是什么？
想：“八”是怎樣拼出來的(de)？
指導：緊閉嘴(zui)擺b的口型，然(ran)后迅速張開嘴(zui)發a音
同(tong)桌互相檢查拼讀
板書b—a—ba試拼讀
看插圖，說圖意
2、拔是怎(zen)樣(yang)拼出來的
指導發音
3、看第三、四幅圖(tu)，說說圖(tu)意，試著拼一拼
4、師小結：是有那兩部分字母一(yi)起(qi)拼(pin)讀(du)，聲韻(yun)一(yi)起(qi)稱為音(yin)節
三、拼讀練習
單韻母拼讀
bpmf同uIao相拼
復韻母拼讀
m-ao-maop-ao-paof-ei-fei
bpm同aiei相(xiang)拼
四、讀兒歌
拼讀(du)兒(er)歌中(zhong)的'紅聲母的音節
跟老師讀兒歌
（1）補充兒歌
（2）試讀帶(dai)下劃線的單音節(jie)
（3）跟(gen)老師讀兒(er)歌
這首(shou)兒歌是(shi)什么意思？
五、作業：熟讀課(ke)文(wen)，背誦兒歌
板書設計：
bpmf四線格中書寫
教學反思：
學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)漢語拼(pin)音的興(xing)趣很(hen)高(gao)，本(ben)節課是學(xue)(xue)習(xi)聲母的第一(yi)課，多(duo)數同學(xue)(xue)對拼(pin)讀(du)音節還很(hen)陌生，今后多(duo)出練習(xi)多(duo)讀(du)多(duo)拼(pin)。
小學一年級語文上冊《漢語拼音復習一》教案設計及反思 2
設計理念：
低年級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)制能力(li)差，思維形象具體化，無意注(zhu)意又占據優勢(shi)。只有注(zhu)重(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容的(de)具體性和(he)(he)(he)直觀(guan)性，才能符(fu)合(he)(he)兒(er)童的(de)心(xin)(xin)理特點(dian)。《語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)課(ke)程(cheng)標準(zhun)(zhun)》中“實施建議”也(ye)指出：“漢語(yu)(yu)(yu)拼音(yin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)盡可能趣(qu)(qu)味(wei)(wei)性，宜以活動和(he)(he)(he)游戲(xi)為主。”因此，在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要積極合(he)(he)理地(di)運(yun)用現(xian)代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段進(jin)行愉悅教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，創設豐富(fu)(fu)多彩(cai)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情境，力(li)求做到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)具有趣(qu)(qu)味(wei)(wei)性，富(fu)(fu)有童趣(qu)(qu)，激起學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習漢語(yu)(yu)(yu)拼音(yin)的(de)樂(le)趣(qu)(qu)。《語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)課(ke)程(cheng)標準(zhun)(zhun)》還指出：“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)(he)(he)發展的(de)主體，語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)課(ke)程(cheng)必須根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)身(shen)心(xin)(xin)發展和(he)(he)(he)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)特點(dian)，關注(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)個體差異(yi)和(he)(he)(he)不同的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)需求，愛護學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)好(hao)奇(qi)心(xin)(xin)，求知欲，充分激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)主動意識和(he)(he)(he)進(jin)取精神(shen)，倡(chang)導自(zi)主、合(he)(he)作(zuo)(zuo)、探(tan)究的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方式。”因此，在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，采(cai)用以小組合(he)(he)作(zuo)(zuo)的(de)形式，合(he)(he)作(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，進(jin)行交流反饋(kui)。這既體現(xian)了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師“導”的(de)作(zuo)(zuo)用，也(ye)體現(xian)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)主體地(di)位，并且(qie)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)合(he)(he)作(zuo)(zuo)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)探(tan)究。
教學目標
學(xue)會“g、k、h”3個聲(sheng)母，讀準(zhun)音(yin)，認(ren)清形，正(zheng)確書(shu)寫(xie)。
教學流程
一、復習舊知，引入新課。
1、師(shi)：我們(men)已學了(le)(le)很多聲母，并同(tong)它(ta)們(men)成了(le)(le)朋友(you)。瞧，它(ta)們(men)來(lai)了(le)(le)。（師(shi)出示(shi)字母卡片，生開“火(huo)車(che)”認讀。）
2、創設(she)情境(jing)，引入新課。
⑴談話：今(jin)天，我(wo)給大家帶來了(le)一幅圖畫(hua)，想看看嗎？
⑵展示(shi)臺(tai)出示(shi)課文插圖。
⑶仔細(xi)看圖(tu)，說說你看到了什么？
⑷指(zhi)名交流：藍藍的(de)天空下，一(yi)只白(bai)鴿嘴含柳枝快樂地飛(fei)翔(xiang)。清清的(de)河水中，幾只小(xiao)蝌蚪在(zai)水草叢中做游戲。小(xiao)朋友玩累了，坐在(zai)公園的(de)椅(yi)子上(shang)喝水。
⑸揭題。
今天(tian)，我們要認識的(de)3位聲母寶(bao)寶(bao)就是(shi)g、k、h。
（出示圖二：“g、k、h”的卡通(tong)形象，教師(shi)模仿(fang)卡通(tong)人物說話，“小朋友(you)們(men)好，我們(men)是g、k、h聲母寶寶，希望和大家交朋友(you)”。）
師：你想先認識(shi)誰？
指名(ming)一生(sheng)隨(sui)意(yi)選(xuan)擇(ze)，根(gen)據學生(sheng)的回答隨(sui)機進行教學。
（將文中的(de)(de)插圖(tu)變靜為動(dong)，且(qie)根(gen)據學生(sheng)的(de)(de)年齡特點，以卡通人物的(de)(de)形象(xiang)引出g、k、h，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉(yu)樂的(de)(de)氣(qi)氛(fen)(fen)，激(ji)發(fa)了學生(sheng)的(de)(de)學習興趣，營造師生(sheng)平等對話的(de)(de)氛(fen)(fen)圍。而且(qie)運用(yong)“你(ni)看(kan)到了什么(me)”的(de)(de)導向性體(ti)驗，透發(fa)了學習探究的(de)(de)動(dong)機，使學生(sheng)進入了主動(dong)探究的(de)(de)學習狀態，從學生(sheng)的(de)(de)發(fa)言結(jie)果來看(kan)，每個(ge)學生(sheng)的(de)(de)發(fa)現(xian)可謂獨(du)特，個(ge)性得到了張揚。）
二、教學g、k、h。
gkh 的教學設計和反思(si)
（一）學習g。
師：誰來跟鴿子(zi)打個招(zhao)呼(hu)？生：鴿子(zi)，你(ni)好嗎？鴿子(zi)，你(ni)好……
1、指名示范讀。
2、學生評議。
3、指名讀(du)，開火(huo)車讀(du)，小(xiao)組讀(du)。
4、記清形。
師：名字會叫了，再看(kan)看(kan)他的樣子，你有什么(me)發現(xian)？
如果把你的發現編成順口(kou)溜(liu)就更好了。
生1：像個(ge)9字g、g、g。
生(sheng)2：像個花環g、g、g。
（通(tong)過說(shuo)說(shuo)自(zi)己的發(fa)現(xian)，即激活了學生的創造性思(si)維，又鍛煉了他們(men)的口語表達(da)能力(li)，還讓學生在(zai)不經意間(jian)記住了形，最重要的是讓他們(men)品嘗到(dao)成功(gong)的喜悅，從而樹立起學好拼音的信心。）
（二）學習K。
我們班的小朋友真(zhen)了(le)不起，一下(xia)子(zi)就(jiu)交了(le)個新朋友，朋友多了(le)快樂(le)多，我們再來交交新朋友。
1、點擊蝌蚪，問：他的名字誰(shui)會叫(jiao)？
2、指導發好(hao)“k”的(de)音(yin)。（拿蟲事先(xian)準備好(hao)的(de)紙條，放在嘴前，發g、k，讓學生(sheng)觀察，說(shuo)說(shuo)你看(kan)到了什(shen)么？）
3、開(kai)火車讀(du)，同桌對讀(du)。
4、g、k對(dui)比讀(du)。
5、說說你用什么方(fang)法記(ji)住K。
三、學習“h”。
讓我們來認識(shi)最后(hou)一位(wei)新朋(peng)友(you)，他就是(shi)“h”。
誰來當小老師？
1、指(zhi)名讀、跟(gen)讀、開(kai)火車讀。
2、記清形。
四、課中操，學念兒歌。
1、點擊(ji)課(ke)件（伴音(yin)樂）：出現(xian)卡通人物g、k說話(hua)：“小(xiao)朋友學得(de)不(bu)錯，我(wo)們送(song)給你(ni)們一首(shou)兒歌”。
出示(shi)：哥哥有只(zhi)小白鴿，
小白鴿愛唱歌，
咕(gu)咕(gu)咕(gu)，咕(gu)咕(gu)咕(gu)。
哥哥聽(ting)了笑呵呵”
2、動作表演，學念兒歌。
（心(xin)理學研究表明，一(yi)(yi)年級學生的(de)注(zhu)意力集中(zhong)不超過10分(fen)鐘，好動是他們的(de)天性(xing)，所(suo)以在課堂(tang)中(zhong)宜采用形式(shi)多(duo)樣的(de)練(lian)習。在這里，設(she)計“動作表演念兒歌”，一(yi)(yi)來(lai)可(ke)以激發學生的(de)學習興趣，避免了學拼(pin)音的(de)枯燥泛味；二來(lai)可(ke)以把剛學得的(de)聲(sheng)母g、k在兒歌中(zhong)進行復現(xian)；三來(lai)為(wei)引出聲(sheng)母“h”的(de)教學做(zuo)好了鋪墊。）
五、學習二拼音節
1、出示(shi)音(yin)節：ga ka ha ge ke he gu ku hu
2、你(ni)能指(zhi)出(chu)這些音節的聲(sheng)母、韻母嗎？（學生指(zhi)讀，教師板(ban)書）
ga
/
g—a→ga
3、小組內(nei)嘗試練讀，小組長領讀。
4、開火(huo)車(che)拼(pin)讀(du)。
六、多種形式，鞏固g、k、h。
1、游(you)戲——“玩(wan)橡皮泥(ni)”。
①小伙伴合作，動手做(zuo)一做(zuo)g、k、h，再讀一讀，也可以去其(qi)他組看一看。
②把自己組的勞動成果展示在黑(hei)板上(shang)。
③小組互評。
2、快速(su)準確(que)拼讀。如(ru)：kǎ kū hé gù hǔ
（語文(wen)教學(xue)(xue)民(min)主化在(zai)師生(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系上追求‘我(wo)——你’對話境界，在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系上則致力(li)于合(he)作(zuo)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。合(he)作(zuo)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)不僅(jin)調動(dong)了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)積極(ji)性、主動(dong)性和創造性，促進了“師——生(sheng)(sheng)(sheng)”、“生(sheng)(sheng)(sheng)——生(sheng)(sheng)(sheng)”之(zhi)間(jian)的(de)(de)互(hu)動(dong)與合(he)作(zuo)。讓不同知識(shi)水平的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)小組(zu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)中進行(xing)互(hu)補、互(hu)幫、互(hu)學(xue)(xue)，又(you)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)由主動(dong)地(di)去其(qi)他各(ge)組(zu)走走，與更多的(de)(de)同學(xue)(xue)交流，這是一種高效的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)活動(dong)形(xing)式(shi)，也有助于培養自(zi)(zi)(zi)主合(he)作(zuo)的(de)(de)意識(shi)和能(neng)力(li)。同時(shi)，把自(zi)(zi)(zi)己(ji)組(zu)的(de)(de)'勞動(dong)成(cheng)(cheng)果進行(xing)展示(shi)、互(hu)評，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)受了成(cheng)(cheng)功(gong)的(de)(de)喜悅，鍛煉(lian)了口頭表達能(neng)力(li)。此外，“玩橡(xiang)皮泥”還讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)手(shou)腦并用，記(ji)住(zhu)了“g、k、h”的(de)(de)形(xing)，為正確(que)書(shu)寫“g、k、h”作(zuo)好了鋪(pu)墊。）
七、指導書寫。
①師范(fan)寫、解說(shuo)。
②學(xue)生配樂書(shu)寫。
教學反思：
《語文課程標準》提出：“語文教學應在(zai)師生(sheng)平等對話的過程中進行”這是很有見地的。針對一(yi)年級學生(sheng)的年齡(ling)特點，本著(zhu)“讓孩子在(zai)輕松(song)快樂的氣(qi)氛中學拼音”，本節課，我緊緊地圍繞著(zhu)學生(sheng)的“趣”而展開一(yi)系列的教學。
一、創設趣味情境，激發學生情感
情境圖(tu)示法，教材充分體現(xian)這一特色，出(chu)(chu)現(xian)了優美的畫面，我就(jiu)利用插圖(tu)表音、表形的特點，啟發學(xue)生掌握字母(mu)。還就(jiu)將(jiang)文(wen)中的插圖(tu)變靜為動(dong)，以卡通人物引出(chu)(chu)g、k、h，將(jiang)學(xue)生引入(ru)課(ke)堂，接著又設計“課(ke)間(jian)操”，圍繞卡通人物g、k送(song)小朋(peng)友見面禮物，配樂表演念兒歌(ge)。這樣，學(xue)生的興趣一次(ci)又一次(ci)的被激發。
二(er)、以多樣的形式(shi)，保持學習興趣。
處(chu)于(yu)幼童(tong)期的(de)(de)孩(hai)子，是十分(fen)活潑好動的(de)(de)。單靠(kao)圖片和活動教具學習是遠(yuan)遠(yuan)不能滿足他們的(de)(de)需求(qiu)的(de)(de)。所以上課(ke)時讓(rang)他們動動手、動動腦，做(zuo)做(zuo)知識性游戲是很有必要的(de)(de)，也是極為(wei)有效的(de)(de)，這主要體現于(yu)手口腦耳互(hu)動互(hu)助，和諧合作加強記憶。將活動游戲引進課(ke)堂，學生的(de)(de)學習興趣始終(zhong)保持(chi)在濃(nong)濃(nong)的(de)(de)狀態，讓(rang)課(ke)堂真真正(zheng)正(zheng)成為(wei)孩(hai)子學習的(de)(de)樂園(yuan)。
三、及時肯定，增(zeng)強學(xue)習興趣。
抓住每一個學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)閃光點，及(ji)時給予肯定(ding)，讓他們感受成(cheng)功的(de)(de)喜悅，從而增強(qiang)他們的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣。如我讓每一組把自(zi)己(ji)的(de)(de)勞(lao)動(dong)成(cheng)果展示在黑板上，并進行(xing)互評時，學(xue)(xue)(xue)生就顯(xian)得(de)異常激動(dong)，非(fei)常渴(ke)望得(de)到別人的(de)(de)贊(zan)賞，一旦得(de)到其他組同學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)肯定(ding)，臉(lian)上幸福快樂的(de)(de)光芒就情不自(zi)禁的(de)(de)顯(xian)露出(chu)來。
小學一年級語文上冊《漢語拼音復習一》教案設計及反思 3
【教學過程】
一、導入
秋天(tian)到了，樹(shu)上結滿了又紅又大(da)的果(guo)子(zi)。下面我(wo)們就來(lai)做(zuo)一個摘(zhai)果(guo)子(zi)的游戲。
（一）復習z c s
我(wo)們摘下一個蘋果，把(ba)它放到籃子里(li)。
看! 籃子里蹦出了(le)什么(me)？
我再摘一個放進去，又蹦(beng)出了什么？
再(zai)看(kan)! 是什么？
哦(e)! 原來(lai)是昨天學的三個聲母，誰(shui)來(lai)讀讀？
（指讀，強調(diao)：輕短。）
（二）復習zi ci si
樹上有一個(ge)最大的蘋果呢(ni)! 趕緊摘下來。一下子(zi)蹦出三個(ge)音節，是什么(me)？（指讀──齊讀。）
（三）過渡
這節課我們還要交三個聲母朋(peng)友(you)。
二、新授
（一）學習zh
1．現在我們就來認識第一(yi)個。
你們看，這(zhe)幅圖上(shang)畫的(de)是什么(me)？
“織(zhi)(zhi)毛衣(yi)”的(de)“織(zhi)(zhi)”和我們要學的(de)第一個聲(sheng)母“zh”的(de)發音是一樣的(de)。
圖(tu)中的小凳子和這把椅子組成的形狀就像“zh”。
想想這個聲母怎么讀(du)？
2．zh怎么寫呢？板書：zh。
3．誰看清了？老師(shi)是(shi)怎么寫的？（指名(ming)。）
你能用(yong)什么好(hao)方法記(ji)住它呢(ni)？
4． 聲母zh非常愛交朋友。
它的這位朋友是誰？組(zu)成的音節怎么拼？
提示：前音輕短后音重，兩音相拼猛一(yi)碰。
再(zai)看，這還有三個音節怎么拼？
5．小結：老(lao)師真沒想到(dao)，你們這么快就交到(dao)了一個聲母朋友，真了不起(qi)!
（二）學習ch sh
1． 第二幅圖上畫的是什(shen)么？
吃蘋果(guo)的(de)“吃”和我們要學的(de)第二個聲母的(de)發音也(ye)是一樣的(de)。
2． 小刺猬和這(zhe)把椅(yi)子(zi)組成的就像(xiang)“ch”，誰來讀(du)讀(du)？
板書：ch。
3．你(ni)想怎么記住(zhu)它？
4．看，這還有(you)一幅圖，畫(hua)的是什么？你猜，今天要學(xue)的'第三個聲(sheng)母會(hui)是什么？
5． 誰(shui)來(lai)讀讀？
sh怎么寫？你們快伸(shen)出手教(jiao)我寫？板書：sh怎么記住它？
6． 看! ch sh正和朋友一起做游戲呢!
這些(xie)朋友是誰？（auu。）
會拼嗎(ma)？學生自讀。同桌互(hu)讀。自選(xuan)讀。
（三）復習zh ch sh，學習整體認讀音節
1．剛才同學們學得(de)很(hen)認(ren)真，這(zhe)么快就認(ren)識了zh、ch、sh，這(zhe)三個(ge)聲母和z、c、s一樣，也(ye)都有自(zi)己(ji)的雙(shuang)胞(bao)胎兄妹。上它們是整體認(ren)讀(du)音節zhi、chi、shi，想想怎么讀(du)？（指讀(du)。）
2．下面我們復習一下今天所學的聲(sheng)母(mu)和整體(ti)認(ren)讀音節。
（順序：橫(heng)向──縱(zong)向。）
（四）課中操
（五）看圖拼讀、擴句練習
做完(wan)操，我們再到公園(yuan)玩一(yi)玩，走(zou)進公園(yuan)你看(kan)到了什么(me)？
這些音節你(ni)都會(hui)拼嗎？
1．你會拼哪個音節了(le)？
這個zi怎么不拼呢？
這是一(yi)些什么樣的竹子？
2．還有兩(liang)個音節，你想(xiang)教大家讀哪個？
誰在騎車？誰會騎車？還(huan)有誰會騎車？
3．最后(hou)一(yi)組(zu)了(le)，誰來？
我們可以用它說(shuo)些什么？
（六）指導書寫
1．過渡：剛才(cai)認(ren)識的這三個聲(sheng)母朋友還教我們學會(hui)了很(hen)多生字，對(dui)我們的幫助可(ke)真大呀！可(ke)光會(hui)認(ren)、會(hui)讀是(shi)不夠的。下面(mian)我們就學習寫聲(sheng)母。
2．觀察zh、ch、sh，看看它們都占了哪幾個格(ge)？（指(zhi)名(ming)。）
3．老師(shi)教寫(xie)zh，注意寫(xie)字(zi)姿勢。
4．看老(lao)師寫ch，寫時(shi)注意什么(me)？
5．寫sh時注意什么？（指說──指寫──評價。）
通過同學的(de)幫(bang)助，sh寫得越來越好(hao)。
（七）作業
今天回家(jia)后把你的(de)作業(ye)拿給爸爸、媽(ma)媽(ma)看，請他們幫你挑出(chu)寫得最好的(de)字(zi)。
（八）小結
通過這節課(ke)的(de)學(xue)習，同(tong)學(xue)們在(zai)讀、拼(pin)、寫每個方(fang)面都有了(le)很(hen)大的(de)提(ti)高。快為自己今(jin)天的(de)進(jin)步(bu)鼓鼓掌(zhang)吧(ba)!
【教學設想】
漢語拼(pin)音(yin)(yin)第(di)8課(ke)(ke)(ke)(ke)共兩課(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)(shi)，我(wo)(wo)這節課(ke)(ke)(ke)(ke)講(jiang)的(de)(de)是第(di)一(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)(shi)的(de)(de)內(nei)容(rong)。由于所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)內(nei)容(rong)zh、ch、sh與(yu)z、c、s在(zai)(zai)字形上相似(si)，所(suo)以，我(wo)(wo)在(zai)(zai)一(yi)開始便(bian)安排(pai)了相關(guan)的(de)(de)復習(xi)(xi)(xi)環(huan)(huan)節，以“從(cong)樹(shu)上摘蘋果”這個小(xiao)游(you)戲(xi)引入(ru)(ru)，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)興趣(qu)，達到鞏(gong)固所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)新聲(sheng)母(mu)做準(zhun)備(bei)的(de)(de)目的(de)(de)。講(jiang)新聲(sheng)母(mu)時(shi)(shi)(shi)，我(wo)(wo)從(cong)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)察書中(zhong)的(de)(de)插圖入(ru)(ru)手，啟發他(ta)們(men)掌(zhang)握學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)聲(sheng)母(mu)的(de)(de)規律。沿著從(cong)讀(du)音(yin)(yin)到寫法(fa)再到記字這一(yi)順序，幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)新知識。在(zai)(zai)講(jiang)授聲(sheng)母(mu)的(de)(de)過程中(zhong)，利(li)用教、扶、放的(de)(de)原(yuan)則(ze)，逐漸向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)滲透學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方法(fa)，啟發、引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)己發現、初步掌(zhang)握。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)拼(pin)音(yin)(yin)重在(zai)(zai)熟練拼(pin)讀(du)，因此，我(wo)(wo)在(zai)(zai)講(jiang)授zh、ch、sh時(shi)(shi)(shi)，活用教材，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)更多(duo)時(shi)(shi)(shi)間練習(xi)(xi)(xi)。一(yi)年(nian)級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)剛剛入(ru)(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，年(nian)齡小(xiao)，注(zhu)(zhu)意力(li)很難長時(shi)(shi)(shi)間保持(chi)，所(suo)以我(wo)(wo)利(li)用有(you)(you)趣(qu)的(de)(de)來吸引他(ta)們(men)的(de)(de)注(zhu)(zhu)意力(li)，并插入(ru)(ru)課(ke)(ke)(ke)(ke)中(zhong)操這一(yi)環(huan)(huan)節，使他(ta)們(men)稍做調整，以便(bian)更好地(di)投入(ru)(ru)后面的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)中(zhong)操的(de)(de)編排(pai)上，我(wo)(wo)與(yu)第(di)2課(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)(shi)的(de)(de)內(nei)容(rong)相結合(he)，為下(xia)節課(ke)(ke)(ke)(ke)做好鋪墊(dian)。接下(xia)來安排(pai)的(de)(de)是看圖拼(pin)讀(du)練習(xi)(xi)(xi)，旨在(zai)(zai)鞏(gong)固所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)聲(sheng)母(mu)，在(zai)(zai)這里我(wo)(wo)嘗(chang)試加(jia)入(ru)(ru)擴展詞語和句式的(de)(de)訓練，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)語感。在(zai)(zai)指導(dao)書寫時(shi)(shi)(shi)，以觀(guan)察──指導(dao)──范寫──評價為主(zhu)線，來培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)書寫習(xi)(xi)(xi)慣。
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