幼兒園環境建(jian)設(she)方案(an)錦集[7篇]

　　為了確保工作或事(shi)情有序地(di)進(jin)(jin)行，預先(xian)制定(ding)方(fang)(fang)案(an)是(shi)(shi)必不可少的，方(fang)(fang)案(an)是(shi)(shi)從目的、要求、方(fang)(fang)式、方(fang)(fang)法、進(jin)(jin)度等方(fang)(fang)面(mian)進(jin)(jin)行安排的書面(mian)計劃。方(fang)(fang)案(an)要怎(zen)么制定(ding)呢？下面(mian)是(shi)(shi)小編為大家(jia)收集的幼兒園環境建設方(fang)(fang)案(an)，歡迎閱讀，希望大家(jia)能夠喜歡。

幼兒園環境建設方案1

　　環(huan)境(jing)滋養靈性，教育(yu)(yu)(yu)(yu)喚醒(xing)靈魂，文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)潤澤品格。文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)環(huan)境(jing)建設是學校(xiao)教育(yu)(yu)(yu)(yu)極其重要的工作(zuo)，也是一項長期且艱巨(ju)的工程(cheng)(cheng)。其建設力度(du)決定(ding)著教育(yu)(yu)(yu)(yu)的廣度(du)、深(shen)度(du)與(yu)(yu)高度(du)，建設能(neng)力體現(xian)學校(xiao)教育(yu)(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)軟(ruan)實力。人(ren)是環(huan)境(jing)與(yu)(yu)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的產物，一個人(ren)身(shen)處(chu)怎樣(yang)的環(huan)境(jing)、接受怎樣(yang)的文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)與(yu)(yu)教育(yu)(yu)(yu)(yu)，就(jiu)會成為怎樣(yang)的人(ren)。對(dui)于(yu)(yu)幼(you)兒(er)園教育(yu)(yu)(yu)(yu)而言(yan)，環(huan)境(jing)是顯形(xing)的教育(yu)(yu)(yu)(yu)，資源是隱(yin)形(xing)的課程(cheng)(cheng);文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)是環(huan)境(jing)的底色(se)，體現(xian)教育(yu)(yu)(yu)(yu)的形(xing)象(xiang)、品質與(yu)(yu)靈魂;文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)只有(you)根植(zhi)于(yu)(yu)教育(yu)(yu)(yu)(yu)才能(neng)結出(chu)碩果，教育(yu)(yu)(yu)(yu)只有(you)依賴于(yu)(yu)環(huan)境(jing)才能(neng)產生效力。幼(you)兒(er)園教育(yu)(yu)(yu)(yu)環(huan)境(jing)創設的切入點、立足(zu)點與(yu)(yu)歸(gui)宿是對(dui)優(you)秀文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的傳承與(yu)(yu)創新(xin)，目的是培養與(yu)(yu)塑(su)造有(you)道德、有(you)理(li)想、有(you)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)、有(you)作(zuo)為的一代(dai)新(xin)人(ren)。

　　一(yi)、物質(zhi)環境兩(liang)維度

　　幼兒(er)的(de)(de)年齡特征與(yu)(yu)身心(xin)特點，決定了(le)幼兒(er)的(de)(de)學習必(bi)(bi)須建(jian)立在(zai)感性與(yu)(yu)經驗基礎(chu)上，必(bi)(bi)須有條件(jian)與(yu)(yu)環(huan)境(jing)的(de)(de)強力(li)支持。我們必(bi)(bi)須為(wei)孩子的(de)(de)生(sheng)活、學習、游戲(xi)、運動(dong)(dong)創設必(bi)(bi)要(yao)的(de)(de)物(wu)(wu)質條件(jian)，以滿足直觀(guan)(guan)感受、親身體(ti)驗、動(dong)(dong)手操作的(de)(de)要(yao)求(qiu)。家徒四壁(bi)、空無一物(wu)(wu)的(de)(de)環(huan)境(jing)絕對(dui)不是(shi)理想的(de)(de)物(wu)(wu)質環(huan)境(jing)，也不是(shi)具(ju)有影響力(li)的(de)(de)文化(hua)環(huan)境(jing)。幼兒(er)園教育(yu)物(wu)(wu)質環(huan)境(jing)的(de)(de)創設應當(dang)融有形(xing)(xing)與(yu)(yu)無形(xing)(xing)、樸素與(yu)(yu)溫馨于一身，集自(zi)主與(yu)(yu)多元、本土與(yu)(yu)國際于一體(ti)，硬化(hua)、軟化(hua)、綠(lv)化(hua)、文化(hua)兼而有之。那么建(jian)設可(ke)(ke)觸摸(mo)、可(ke)(ke)觀(guan)(guan)賞(shang)、可(ke)(ke)互動(dong)(dong)、可(ke)(ke)對(dui)話、有文化(hua)品(pin)位、有內涵(han)深度的(de)(de)物(wu)(wu)質環(huan)境(jing)將顯得(de)尤為(wei)重要(yao)。其主要(yao)做法是(shi)：

　　1.外(wai)(wai)部(bu)物質環(huan)境利(li)用(yong)。山川、河(he)流(liu)、森林、草地、田野、村鎮、工(gong)廠、社區、園林、空(kong)氣、陽光，既是幼兒教(jiao)育的(de)外(wai)(wai)部(bu)環(huan)境，更(geng)是啟蒙教(jiao)育的(de)首選(xuan)資源(yuan)、社會體(ti)驗(yan)的(de)第一資源(yuan)和戶外(wai)(wai)活動(dong)的(de)重要(yao)資源(yuan)。它可以讓(rang)孩子獲得(de)教(jiao)室里和書本(ben)上永遠得(de)不到的(de)經驗(yan)與(yu)感受(shou)。善為(wei)人師者，須充分利(li)用(yong)自然與(yu)社會環(huan)境資源(yuan)，把孩子引入真實的(de)現實情(qing)境中，讓(rang)其接受(shou)貼(tie)近生活的(de)教(jiao)育與(yu)社會性(xing)的(de)體(ti)驗(yan)，幫助孩子完(wan)成對客觀世界(jie)感性(xing)及理性(xing)的(de)認識。

　　2.內部(bu)物質(zhi)環(huan)(huan)(huan)境創設(she)。幼兒園教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)內部(bu)物質(zhi)環(huan)(huan)(huan)境建設(she)以(yi)“兒童中心主義”為(wei)宗旨，以(yi)全(quan)面育(yu)(yu)人(ren)為(wei)目標，以(yi)安全(quan)、綠色、環(huan)(huan)(huan)保為(wei)基本原則，以(yi)滿足各項(xiang)常(chang)規教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)為(wei)前提。其中，內外區域劃分(fen)、場地室(shi)舍功能發(fa)揮是(shi)內部(bu)物質(zhi)環(huan)(huan)(huan)境建設(she)的(de)兩項(xiang)重要工(gong)作。其總體要求是(shi)干(gan)凈、整潔、便捷，區域明顯、分(fen)合自然、板塊(kuai)清晰、布局合理，便于活動(dong)實(shi)施(shi)、服務(wu)幼兒主體，保證環(huan)(huan)(huan)境教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)功能發(fa)揮的(de)最(zui)大化。具(ju)體在環(huan)(huan)(huan)境建設(she)與(yu)資源管(guan)(guan)理中可參照“4621”運(yun)行(xing)模(mo)式(shi)靈活處理。一要積極營造(zao)與(yu)自然高度協調的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)環(huan)(huan)(huan)境，善于把自然資源“拿進(jin)來”，管(guan)(guan)理好，運(yun)用好，讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)回歸自然與(yu)真實(shi);二要營造(zao)具(ju)有社(she)(she)會(hui)意義的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)環(huan)(huan)(huan)境，體現(xian)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)生活化和學(xue)(xue)校的(de)社(she)(she)會(hui)化”理念。

　　3.物質環(huan)(huan)(huan)境價值趨向。無論外部物質環(huan)(huan)(huan)境，還是內(nei)部物質環(huan)(huan)(huan)境，都嚴(yan)格遵循聯合(he)國教(jiao)科(ke)文(wen)(wen)組織(zhi)“環(huan)(huan)(huan)境、經濟(ji)、社會、和文(wen)(wen)化可(ke)持(chi)續發展①”宗旨、“人(ren)與(yu)環(huan)(huan)(huan)境和諧(xie)相(xiang)處”理(li)念。確保(bao)內(nei)外環(huan)(huan)(huan)境的有(you)機協調、高度統一(yi);確保(bao)兒童(tong)在具有(you)生(sheng)命力的環(huan)(huan)(huan)境中(zhong)學(xue)習并(bing)獲得真實(shi)的、有(you)價值的經驗(yan);確保(bao)兒童(tong)積極主動與(yu)環(huan)(huan)(huan)境、資源和材(cai)料對話，得到真實(shi)的發展。

　　二、文化環境六(liu)要素

　　學(xue)(xue)校承(cheng)(cheng)載(zai)著(zhu)(zhu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)承(cheng)(cheng)載(zai)著(zhu)(zhu)文化(hua)，文化(hua)傳(chuan)承(cheng)(cheng)著(zhu)(zhu)道(dao)德。當幼兒(er)園教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)有(you)了《綱要》支持、《指南(nan)》引(yin)領、《標準》④要求，形成了課程概(gai)念(nian)、落實了主題活動、啟動了項目研(yan)究之后(hou)，其(qi)本質已(yi)經不僅僅是(shi)讓孩(hai)子“玩”好，而且是(shi)通過“玩中(zhong)學(xue)(xue)”、“做中(zhong)學(xue)(xue)”、“研(yan)中(zhong)學(xue)(xue)”等基本方式讓孩(hai)子“學(xue)(xue)”有(you)所(suo)成、學(xue)(xue)有(you)所(suo)用、人人成才。唯如(ru)此，才是(shi)中(zhong)國特色(se)的(de)(de)幼兒(er)園教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，也是(shi)全社會都能接受的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，更是(shi)科學(xue)(xue)理念(nian)指導下的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。

　　(一)文(wen)化(hua)(hua)特征：多元融(rong)合。花里胡哨、五光十(shi)色(se)不(bu)是(shi)(shi)(shi)幼(you)兒園(yuan)教(jiao)(jiao)育應有(you)的(de)(de)形象(xiang)，學畫畫、做手(shou)工、玩游戲、喝水、如廁也(ye)(ye)(ye)不(bu)是(shi)(shi)(shi)學前(qian)教(jiao)(jiao)育活動的(de)(de)全部(bu)，環境創設、音樂舞(wu)蹈、園(yuan)本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)學也(ye)(ye)(ye)不(bu)是(shi)(shi)(shi)幼(you)兒園(yuan)教(jiao)(jiao)育文(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)本(ben)(ben)質。幼(you)兒園(yuan)教(jiao)(jiao)育文(wen)化(hua)(hua)也(ye)(ye)(ye)不(bu)僅僅是(shi)(shi)(shi)簡單的(de)(de)具(ju)象(xiang)，更(geng)應該(gai)是(shi)(shi)(shi)感性(xing)與理性(xing)、具(ju)象(xiang)與抽象(xiang)的(de)(de)高度統(tong)一，是(shi)(shi)(shi)樸素(su)與雅致、大方與精細的(de)(de)完(wan)美結合，是(shi)(shi)(shi)基(ji)于圖、文(wen)、聲、光、電等多種(zhong)介質的(de)(de)綜合體現。對于一個有(you)內涵的(de)(de)幼(you)兒園(yuan)，文(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)體現一要(yao)兼顧古(gu)今中外(wai)優秀文(wen)化(hua)(hua)，以適應培(pei)(pei)養大格(ge)局、大視(shi)野、世界型、國際(ji)化(hua)(hua)人(ren)才的(de)(de)要(yao)求，二要(yao)立(li)足中華文(wen)化(hua)(hua)，突(tu)出本(ben)(ben)土(tu)文(wen)化(hua)(hua)，為培(pei)(pei)養與造就(jiu)具(ju)有(you)國家情懷、民族精神、公民意識的(de)(de)合格(ge)人(ren)才奠定基(ji)礎。

　　(二(er))文(wen)(wen)(wen)化(hua)表現：語(yu)言(yan)文(wen)(wen)(wen)字。幼兒園(yuan)(yuan)教育(yu)歸根結蒂是文(wen)(wen)(wen)化(hua)啟蒙教育(yu)，是完整人格養成奠基性(xing)教育(yu)。單(dan)就(jiu)中(zhong)華(hua)文(wen)(wen)(wen)化(hua)之種種，如飲食文(wen)(wen)(wen)化(hua)、服飾文(wen)(wen)(wen)化(hua)、建筑文(wen)(wen)(wen)化(hua)、農耕(geng)文(wen)(wen)(wen)化(hua)、禮儀文(wen)(wen)(wen)化(hua)、儒家文(wen)(wen)(wen)化(hua)等(deng)等(deng)在(zai)幼兒園(yuan)(yuan)教育(yu)活動中(zhong)都(dou)有滲(shen)透，然體現文(wen)(wen)(wen)化(hua)必須籍于語(yu)言(yan)文(wen)(wen)(wen)字，傳承博(bo)大精深的中(zhong)華(hua)文(wen)(wen)(wen)化(hua)更離(li)不(bu)開(kai)漢語(yu)言(yan)這一基本工具。幼兒園(yuan)(yuan)教育(yu)要突出文(wen)(wen)(wen)化(hua)內(nei)涵、文(wen)(wen)(wen)化(hua)品位，就(jiu)要高度重視漢語(yu)言(yan)這一載(zai)體作用的發(fa)揮。

　　漢語言是中(zhong)華民(min)(min)族的驕傲，是五(wu)千年燦爛文化的積淀(dian)，是華夏民(min)(min)族群體智(zhi)慧的結晶。漢語言是中(zhong)國教育、文化、哲學、科學等一切文明產生、發展、壯大的根與魂(hun)，是孩子認識自我與外部世界的橋梁，也(ye)是學好五(wu)大領域課程的工具。從這一意義上講，啟(qi)蒙教育必須把母語學習放在極(ji)其重(zhong)要的位置(zhi)。

　　幼(you)兒園(yuan)必須在(zai)教(jiao)育(yu)環境的(de)(de)醒目(mu)位(wei)置(zhi)、教(jiao)育(yu)活動的(de)(de)重(zhong)要場(chang)所及教(jiao)育(yu)過程的(de)(de)自(zi)始至終(zhong)，體(ti)現(xian)語言(yan)文(wen)字的(de)(de)主陣地(di)的(de)(de)作用。具(ju)體(ti)一(yi)點說，我(wo)們必須將(jiang)國(guo)家的(de)(de)教(jiao)育(yu)意志、教(jiao)育(yu)方(fang)(fang)針(zhen)、育(yu)人(ren)(ren)目(mu)標和辦園(yuan)者(zhe)的(de)(de)教(jiao)育(yu)思想、教(jiao)育(yu)理念等(deng)運用科學(xue)+藝術的(de)(de)方(fang)(fang)式不(bu)折(zhe)不(bu)扣地(di)展(zhan)示(shi)出來(lai)(lai)，昭(zhao)示(shi)于(yu)社(she)會(hui)，融(rong)化(hua)于(yu)人(ren)(ren)心(xin)，讓全社(she)會(hui)都知道我(wo)們的(de)(de)幼(you)兒園(yuan)教(jiao)育(yu)所遵(zun)循的(de)(de)宗旨(zhi)與(yu)(yu)追求的(de)(de)目(mu)標;要把(ba)“三風一(yi)訓(xun)”、教(jiao)育(yu)發展(zhan)規劃(hua)、學(xue)習與(yu)(yu)發展(zhan)指南、教(jiao)師行為標準等(deng)通過科學(xue)合理的(de)(de)方(fang)(fang)式大大方(fang)(fang)方(fang)(fang)地(di)呈現(xian)出來(lai)(lai)，營(ying)造(zao)一(yi)種濃厚的(de)(de)教(jiao)育(yu)文(wen)化(hua)氛(fen)圍，號(hao)召與(yu)(yu)影響(xiang)我(wo)們的(de)(de)教(jiao)職(zhi)員工;要把(ba)孩(hai)子的(de)(de)想法、做(zuo)法、成長路上的(de)(de)點點滴滴用圖文(wen)結合的(de)(de)方(fang)(fang)式及時展(zhan)現(xian)出來(lai)(lai)，讓孩(hai)子認領(ling)，完成深度對(dui)話，讓文(wen)化(hua)服務于(yu)幼(you)兒的(de)(de)身心(xin)健康成長。

　　(三(san))文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)感(gan)(gan)(gan)知(zhi)：熏(xun)陶(tao)感(gan)(gan)(gan)染(ran)。我(wo)們必須旗(qi)幟鮮明(ming)地提出：防止幼(you)兒(er)園教育(yu)“小學(xue)(xue)(xue)化(hua)(hua)(hua)”傾向不是不重視對科(ke)學(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，不是淡(dan)化(hua)(hua)(hua)漢語言(yan)教學(xue)(xue)(xue)。恰恰相反，幼(you)兒(er)園教育(yu)首要(yao)的(de)(de)任務是開(kai)啟(qi)科(ke)學(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)之旅，以漢語言(yan)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)為重要(yao)內容對幼(you)兒(er)進行初步的(de)(de)'文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)感(gan)(gan)(gan)知(zhi)、感(gan)(gan)(gan)染(ran)與熏(xun)陶(tao)，讓幼(you)兒(er)在(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)、理解與運(yun)用(yong)母語的(de)(de)過(guo)程中，初步感(gan)(gan)(gan)知(zhi)漢語言(yan)外在(zai)的(de)(de)形(xing)象美(mei)和內在(zai)的(de)(de)音韻美(mei)、意境美(mei)，受到(dao)潛移默(mo)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)教育(yu)和耳濡(ru)目染(ran)的(de)(de)熏(xun)陶(tao)，從而(er)建立足夠的(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)自信和民(min)族自豪感(gan)(gan)(gan)。

　　(四)文化學(xue)(xue)習(xi)：可(ke)觸可(ke)摸。幼兒園有(you)(you)(you)面積足夠(gou)(gou)大的(de)(de)主題(ti)墻、作(zuo)品(pin)墻等墻面，保證了(le)每一面墻壁會說話，達到了(le)主體性(xing)、趣味(wei)性(xing)、知識性(xing)、思想性(xing)、藝術性(xing)等寓一體的(de)(de)要(yao)求。但是(shi)(shi)我(wo)們(men)對于語言文字的(de)(de)表(biao)現(xian)力上仍然做得很不夠(gou)(gou)，它應有(you)(you)(you)的(de)(de)教育(yu)功能沒有(you)(you)(you)得到很好地發揮。我(wo)們(men)開展了(le)豐(feng)富多彩的(de)(de)主題(ti)教育(yu)教學(xue)(xue)系列活動(dong)，提出(chu)了(le)許多有(you)(you)(you)質量的(de)(de)問題(ti)，獲得了(le)許多有(you)(you)(you)價值的(de)(de)結(jie)論，但是(shi)(shi)我(wo)們(men)僅僅停留在說說而已。我(wo)們(men)雖然落實(shi)了(le)“4621”環境建(jian)設與資源(yuan)管理(li)模(mo)式(shi)，對材(cai)料進行(xing)了(le)分區、分柜(ju)、分層、分盒管理(li)，但是(shi)(shi)我(wo)們(men)的(de)(de)教師還沒有(you)(you)(you)把(ba)它作(zuo)為語言學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)有(you)(you)(you)效方式(shi)與渠道。那么，如何把(ba)學(xue)(xue)習(xi)特別是(shi)(shi)語言學(xue)(xue)習(xi)恰當滲透(tou)于生活、游戲與運動(dong)之中，就(jiu)是(shi)(shi)需要(yao)我(wo)們(men)亟(ji)待(dai)解決的(de)(de)課題(ti)。

　　1.識(shi)物、識(shi)字(zi)、識(shi)詞。就本(ben)質而言(yan)，漢字(zi)、語(yu)(yu)(yu)言(yan)及(ji)文(wen)化的(de)(de)(de)學(xue)習是從認識(shi)事物開始的(de)(de)(de)。幼(you)兒的(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言(yan)學(xue)習也必須建(jian)立在對客觀(guan)事物的(de)(de)(de)充分(fen)(fen)(fen)感知(zhi)與(yu)理(li)解上。幼(you)兒園的(de)(de)(de)教育文(wen)化環境，特別是基(ji)(ji)于(yu)主題(ti)、基(ji)(ji)于(yu)項目(mu)、基(ji)(ji)于(yu)“4621”資源管(guan)理(li)模式下(xia)的(de)(de)(de)學(xue)習，為(wei)識(shi)物、識(shi)字(zi)、識(shi)詞提供(gong)了極大便利(li)。就“4分(fen)(fen)(fen)管(guan)理(li)”而言(yan)，分(fen)(fen)(fen)區、分(fen)(fen)(fen)柜、分(fen)(fen)(fen)層、分(fen)(fen)(fen)盒的(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)既是對事物完成分(fen)(fen)(fen)類的(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)，也是邏輯歸(gui)納與(yu)有序(xu)整理(li)的(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)。“4分(fen)(fen)(fen)管(guan)理(li)”工作越(yue)規范、越(yue)細(xi)致(zhi)、越(yue)科學(xue)，不僅僅會提升幼(you)兒區角(區域)活(huo)(huo)動、主題(ti)教學(xue)活(huo)(huo)動、項目(mu)研究活(huo)(huo)動的(de)(de)(de)質量與(yu)水(shui)平，更(geng)能有效促(cu)進幼(you)兒語(yu)(yu)(yu)言(yan)學(xue)習與(yu)社(she)會化發展。再具體一點說，分(fen)(fen)(fen)盒越(yue)精細(xi)，意味著積累(lei)的(de)(de)(de)材料(liao)(liao)越(yue)豐(feng)富;材料(liao)(liao)越(yue)豐(feng)富意味著事物名稱(cheng)(詞語(yu)(yu)(yu))越(yue)豐(feng)富。各區、各柜、各層、各盒眾多(duo)的(de)(de)(de)材料(liao)(liao)以(yi)及(ji)材料(liao)(liao)名稱(cheng)的(de)(de)(de)文(wen)字(zi)標識(shi)就成為(wei)語(yu)(yu)(yu)言(yan)學(xue)習的(de)(de)(de)重(zhong)要媒介(jie)。

　　可以這(zhe)樣描述(shu)：如果我們(men)能(neng)為(wei)幼兒(er)提供1000種材(cai)料，就(jiu)能(neng)產生(sheng)1000個名詞，1000個名詞就(jiu)能(neng)演繹出10000句話。這(zhe)樣我們(men)就(jiu)有(you)了另(ling)外一種閱讀(du)方(fang)式，即變“看圖識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)字(zi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)詞”為(wei)“識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)物(wu)(wu)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)字(zi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)詞”，而這(zhe)種學(xue)習(xi)方(fang)式可以最大(da)限度地調動(dong)幼兒(er)的(de)視覺(jue)、聽(ting)覺(jue)、嗅覺(jue)、觸覺(jue)，建立基于(yu)綜(zong)(zong)合統感理念下的(de)語言學(xue)習(xi)，也是極好的(de)情境教育。對于(yu)小班孩(hai)子(zi)(zi)，僅限于(yu)“識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)物(wu)(wu)”;中班孩(hai)子(zi)(zi)可以“識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)物(wu)(wu)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)字(zi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)詞”三(san)者(zhe)并(bing)重，大(da)班孩(hai)子(zi)(zi)則可以完成(cheng)“識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)物(wu)(wu)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)字(zi)識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)詞說話”綜(zong)(zong)合訓練(lian)。

　　2.聽、說(shuo)(shuo)、讀、寫(xie)。幼(you)兒園(yuan)(yuan)不(bu)(bu)提倡(chang)孩(hai)(hai)子(zi)寫(xie)字(zi)，但(dan)不(bu)(bu)代表不(bu)(bu)重視(shi)對(dui)(dui)這一(yi)(yi)階段(duan)幼(you)兒語言(yan)學(xue)(xue)(xue)習(xi)聽、說(shuo)(shuo)、讀、寫(xie)四(si)項基本(ben)功訓練，不(bu)(bu)代表淡化或忽(hu)視(shi)與之對(dui)(dui)應的(de)語言(yan)基本(ben)能力(li)、語文基本(ben)素養的(de)形成。3-6歲(sui)幼(you)兒是語言(yan)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)黃金時期，大(da)量地(di)聽、說(shuo)(shuo)、讀、主動(dong)地(di)認字(zi)、學(xue)(xue)(xue)詞關鍵且重要(yao)。幼(you)兒園(yuan)(yuan)的(de)物質(zhi)與文化環(huan)境、豐富的(de)教(jiao)(jiao)育資源、多樣化的(de)教(jiao)(jiao)育活(huo)動(dong)為幼(you)兒語言(yan)學(xue)(xue)(xue)習(xi)創造了(le)良好條件。如果教(jiao)(jiao)師(shi)有科學(xue)(xue)(xue)合理(li)的(de)安排，幼(you)兒在園(yuan)(yuan)三年(nian)可以聽到和講(jiang)述(shu)數(shu)以百(bai)計的(de)故事(shi)，可以熟讀數(shu)以百(bai)本(ben)的(de)繪本(ben);如果我(wo)們能夠把幼(you)兒園(yuan)(yuan)戶(hu)外及室內所有的(de)資源、一(yi)(yi)日常規中重要(yao)的(de)活(huo)動(dong)當作(zuo)孩(hai)(hai)子(zi)語言(yan)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)渠道，不(bu)(bu)愁孩(hai)(hai)子(zi)得(de)不(bu)(bu)到最好的(de)發(fa)展。但(dan)前提是在幼(you)兒園(yuan)(yuan)語言(yan)領域學(xue)(xue)(xue)習(xi)中，要(yao)善于將聽、說(shuo)(shuo)、讀結合成一(yi)(yi)個整體，在各項教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)過程中，能將看(kan)一(yi)(yi)看(kan)、聽一(yi)(yi)聽、想(xiang)一(yi)(yi)想(xiang)、說(shuo)(shuo)一(yi)(yi)說(shuo)(shuo)做成一(yi)(yi)個回(hui)路。

　　3.觀(guan)察、分(fen)析、理(li)解、表(biao)達。“4621”環(huan)境建設(she)與(yu)資(zi)源(yuan)管理(li)模式(shi)有一個(ge)(ge)重要(yao)(yao)目(mu)標，就是(shi)(shi)用材(cai)料(liao)(liao)訓(xun)練(lian)幼兒(er)、發展幼兒(er)。即通(tong)過幼兒(er)積極主動(dong)地與(yu)環(huan)境或材(cai)料(liao)(liao)進行對(dui)話，認(ren)(ren)識(shi)事(shi)物、認(ren)(ren)識(shi)世界(jie)、感(gan)(gan)知并適應環(huan)境，培(pei)養興趣與(yu)習慣，建立規則與(yu)秩序(xu)，養成品德與(yu)情(qing)感(gan)(gan);形成能力與(yu)技能，提升(sheng)綜合(he)素養。我(wo)們之所以高(gao)度重視身(shen)邊材(cai)料(liao)(liao)收集、整理(li)、歸類，不(bu)僅(jin)(jin)(jin)僅(jin)(jin)(jin)是(shi)(shi)擺擺、看(kan)看(kan)、玩玩，更重要(yao)(yao)的(de)(de)是(shi)(shi)要(yao)(yao)研(yan)究材(cai)料(liao)(liao)。如何研(yan)究?即是(shi)(shi)要(yao)(yao)通(tong)過觀(guan)察、區分(fen)、理(li)解、交流(liu)、表(biao)達這些最(zui)基(ji)本的(de)(de)方式(shi)進行。依照布(bu)魯姆(mu)認(ren)(ren)知理(li)論(lun)，從(cong)記憶(yi)、理(li)解、運用等三個(ge)(ge)基(ji)本要(yao)(yao)求(qiu)到分(fen)析、評價(jia)、創造(zao)等三個(ge)(ge)更高(gao)要(yao)(yao)求(qiu)的(de)(de)認(ren)(ren)知過程維(wei)度中，語言文字(zi)是(shi)(shi)最(zui)直(zhi)接(jie)的(de)(de)工具。孩子僅(jin)(jin)(jin)僅(jin)(jin)(jin)懂得而(er)不(bu)能表(biao)達，不(bu)是(shi)(shi)好的(de)(de)學習;僅(jin)(jin)(jin)僅(jin)(jin)(jin)會(hui)做，而(er)不(bu)會(hui)說，也(ye)不(bu)是(shi)(shi)好的(de)(de)學習。兒(er)童(tong)對(dui)事(shi)物要(yao)(yao)達到由低(di)到高(gao)6個(ge)(ge)維(wei)度的(de)(de)全面認(ren)(ren)知“說”是(shi)(shi)十分(fen)重要(yao)(yao)的(de)(de)方式(shi)“說”不(bu)出來或者“說”不(bu)到位，分(fen)析與(yu)評價(jia)就是(shi)(shi)一句空話。因(yin)此，我(wo)們在幼兒(er)園教育活動(dong)中，不(bu)僅(jin)(jin)(jin)要(yao)(yao)強化動(dong)手做的(de)(de)訓(xun)練(lian)，更要(yao)(yao)強化動(dong)心記、動(dong)腦想、動(dong)嘴(zui)說的(de)(de)訓(xun)練(lian)。

　　(五)文化(hua)活動(dong)：有(you)(you)效(xiao)(xiao)整(zheng)合。幼兒(er)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習是(shi)(shi)以(yi)(yi)(yi)游(you)戲為基本(ben)方式(shi)的(de)，活動(dong)的(de)趣味性是(shi)(shi)第一(yi)要求，同時要求動(dong)靜結(jie)合、富于(yu)變化(hua)、循(xun)序漸進。幼兒(er)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)或(huo)者說幼兒(er)園(yuan)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)有(you)(you)一(yi)樣東西是(shi)(shi)無論如何(he)不(bu)(bu)可或(huo)缺的(de)，即音樂。孔夫子所(suo)言“興于(yu)詩，立(li)于(yu)禮，成于(yu)樂”⑤特別適合幼兒(er)園(yuan)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)“不(bu)(bu)學(xue)(xue)(xue)(xue)詩，無以(yi)(yi)(yi)言”⑥“不(bu)(bu)學(xue)(xue)(xue)(xue)禮，無以(yi)(yi)(yi)立(li)”⑦，不(bu)(bu)學(xue)(xue)(xue)(xue)音樂，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)沒(mei)有(you)(you)活力，學(xue)(xue)(xue)(xue)校沒(mei)有(you)(you)生機，學(xue)(xue)(xue)(xue)生沒(mei)有(you)(you)精神。缺少(shao)了音樂的(de)幼兒(er)園(yuan)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)(shi)殘缺的(de)，無論是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)詩、學(xue)(xue)(xue)(xue)禮，還是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)文、學(xue)(xue)(xue)(xue)畫、做手工、玩游(you)戲，幾乎所(suo)有(you)(you)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)不(bu)(bu)能少(shao)了音樂。音樂之(zhi)(zhi)于(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，猶(you)如菜肴(yao)之(zhi)(zhi)于(yu)食鹽、中藥之(zhi)(zhi)于(yu)甘草一(yi)樣重要。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要善于(yu)讓(rang)音樂給語(yu)言學(xue)(xue)(xue)(xue)習插上飛翔的(de)翅(chi)膀。我曾經無數次看(kan)到(dao)過(guo)有(you)(you)經驗的(de)老師(shi)(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)“三、百、千”⑧及唐詩、宋詞等經典(dian)文化(hua)，以(yi)(yi)(yi)及學(xue)(xue)(xue)(xue)習現代兒(er)歌、白話詩文時，和之(zhi)(zhi)以(yi)(yi)(yi)鼓樂、配之(zhi)(zhi)以(yi)(yi)(yi)音響，或(huo)讓(rang)幼兒(er)敲出(chu)節拍(pai)與旋律(lv)、或(huo)配之(zhi)(zhi)動(dong)作，真正地做到(dao)“寓教(jiao)(jiao)于(yu)樂”，收(shou)到(dao)了意(yi)想不(bu)(bu)到(dao)的(de)效(xiao)(xiao)果，這就(jiu)是(shi)(shi)課程(cheng)整(zheng)合的(de)魅力。

　　(六)文(wen)(wen)化目標(biao)：造(zao)(zao)就新人(ren)(ren)。要讓孩(hai)子成(cheng)為優秀的文(wen)(wen)化人(ren)(ren)，必須依靠豐富多彩的文(wen)(wen)化活(huo)動。幼兒(er)(er)園是幼兒(er)(er)成(cheng)長(chang)的樂(le)園，教師的工(gong)作(zuo)是為孩(hai)子創(chuang)造(zao)(zao)成(cheng)長(chang)的條件，搭(da)建成(cheng)人(ren)(ren)成(cheng)才的平臺(tai)。我們要真正落實“以(yi)人(ren)(ren)為本”教育理念，把發現人(ren)(ren)才、培(pei)養人(ren)(ren)才、造(zao)(zao)就人(ren)(ren)才作(zuo)為工(gong)作(zuo)宗旨，變“為活(huo)動而活(huo)動”為“為培(pei)養人(ren)(ren)才而活(huo)動”，大膽地(di)培(pei)養諸(zhu)如小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)發明家(jia)、小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)講解員(yuan)、小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)主持人(ren)(ren)、小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)演說(shuo)家(jia)、小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)播音員(yuan)、小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)作(zuo)家(jia)、小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)畫家(jia)、小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)詩人(ren)(ren)、小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)工(gong)匠、小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)農民、小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)服裝設計師、小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)銀行家(jia)、小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)管理員(yuan)、小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)美食家(jia)。

　　教(jiao)(jiao)育是一(yi)(yi)座(zuo)長(chang)(chang)長(chang)(chang)的(de)(de)跨海橋(qiao)，橋(qiao)的(de)(de)一(yi)(yi)頭是文化(hua)(hua)，另一(yi)(yi)頭還(huan)是文化(hua)(hua)。教(jiao)(jiao)師是建橋(qiao)的(de)(de)人，孩(hai)子從橋(qiao)上過，我們不(bu)僅要(yao)讓其(qi)感受與(yu)體驗兩頭的(de)(de)文化(hua)(hua)景觀，更要(yao)指引他(ta)們看到萬頃(qing)碧波之外的(de)(de)遠方。

　　參考備注：

　　1.聯合國(guo)教科文《20xx年后可持續發展(zhan)全(quan)球行動計劃(草案(an))》

　　2.《綱(gang)要》：國家及(ji)省(sheng)幼兒園教(jiao)育指導(dao)綱(gang)要

　　3.《指(zhi)南》：《3-6周歲兒童學習(xi)與(yu)發(fa)展指(zhi)南》

　　4.《標(biao)(biao)準(zhun)》：國家(jia)及省市幼兒園(yuan)分類評估標(biao)(biao)準(zhun)，省級示范性(xing)幼兒園(yuan)評估標(biao)(biao)準(zhun)等(deng)。

　　5?6?7出自《論語》

　　8.“三、百(bai)、千”：《三字經》、《百(bai)家(jia)姓》、《千字文》。

幼兒園環境建設方案2

　　為(wei)加強本(ben)園(yuan)(yuan)文化(hua)建(jian)設(she)，務實幼(you)兒園(yuan)(yuan)育(yu)人基礎為(wei)幼(you)兒創(chuang)造良好的環境，現結(jie)合本(ben)園(yuan)(yuan)幼(you)教特點特定(ding)安排如下(xia)。

　　一、明確指導思想

　　以(yi)“實(shi)(shi)踐科學發(fa)展”構建和諧幼(you)(you)兒(er)園為(wei)統領，深入貫徹落實(shi)(shi)服(fu)務(wu)協調，創(chuang)新(xin)提高的(de)發(fa)展思路，以(yi)建設優(you)良的(de)師(shi)德師(shi)風(feng)為(wei)核心，優(you)化(hua)、美化(hua)、凈化(hua)幼(you)(you)兒(er)園環境為(wei)重點，以(yi)豐富寓教于樂利(li)于幼(you)(you)兒(er)身(shen)心健康(kang)成(cheng)長的(de)文(wen)化(hua)活動為(wei)載體，構建積極向上優(you)美和諧富有時代(dai)創(chuang)新(xin)精神。和幼(you)(you)兒(er)園特(te)色的(de)現代(dai)化(hua)幼(you)(you)兒(er)園文(wen)化(hua)，使幼(you)(you)兒(er)在日常學習生活接受先進(jin)的(de)文(wen)化(hua)和文(wen)明風(feng)尚的(de)感染。在良好的(de)人文(wen)自然環境中陶冶情操，促進(jin)幼(you)(you)兒(er)德智體美方面發(fa)展健康(kang)成(cheng)長。

　　二、實現目標

　　遵循總(zong)體規劃分(fen)步實施，逐步完(wan)善的(de)原(yuan)則(ze)，配(pei)合安保工程的(de)實施，力爭三(san)年內使(shi)園(yuan)的(de)建(jian)設成辦學理(li)念明晰，環境優美，藝術氛圍活(huo)躍、文化(hua)底蘊深厚、管理(li)制(zhi)度完(wan)善，人(ren)際關系和諧的(de)幼兒園(yuan)。

　　三、實施的原則

　　（一）主旨性原則。要體現幼兒園辦(ban)學(xue)理念和(he)辦(ban)學(xue)思(si)想(xiang)，體現核心價值觀。

　　（二）科(ke)學性原(yuan)則。應該是一個(ge)統(tong)一的整體，力爭做到(dao)安排

　　科學合理構想超(chao)前功能(neng)相配和諧統一。

　　（三）育人性原則，要有很強的感染力(li)，滲(shen)透力(li)使擴大教(jiao)師(shi)幼(you)兒(er)在文化建(jian)設中提高思想道德修養，養成良好(hao)習慣。

　　（四(si)）藝術性原則(ze)。突出(chu)文化品(pin)位，堅持高起點(dian)、高標準(zhun)、高品(pin)位、體現時代精神風范。

　　（五）主體性原(yuan)則。園長(chang)是文化建(jian)(jian)設(she)的培(pei)植者、引領者、教(jiao)師(shi)(shi)和(he)幼兒(er)家(jia)長(chang)是文化建(jian)(jian)設(she)的主體要形成群策群力(li)，齊抓共建(jian)(jian)讓師(shi)(shi)幼及家(jia)長(chang)參與建(jian)(jian)設(she)，在建(jian)(jian)設(she)中(zhong)學教(jiao)育。

　　（六）人本性原則。堅(jian)持(chi)以人為本的想想，把教育人、培養(yang)人作(zuo)為文化建設的方向(xiang)。

　　（七）個性(xing)化(hua)原則(ze)。田園制宣，形成自(zi)己的文化(hua)特色。

　　（八）繼(ji)承性原(yuan)則。要堅持繼(ji)承與發(fa)展的(de)原(yuan)則，用融洽的(de)手段來注入(ru)生機與活力(li)注重發(fa)展策略。

　　四、園訓、園風、教風

　　園訓(xun)：為(wei)(wei)人(ren)師表、呵護孩(hai)子、善待同事、服(fu)務家長(chang)。園風：一切為(wei)(wei)了孩(hai)子，厚(hou)德奉(feng)獻(xian)。

　　教風：真誠(cheng)博愛(ai)，寓教于樂。

　　五、主要任務

　　幼(you)兒園文(wen)化(hua)(hua)建設包括精神(shen)文(wen)化(hua)(hua)、物質文(wen)化(hua)(hua)、制度文(wen)化(hua)(hua)、人文(wen)文(wen)化(hua)(hua)、歷史文(wen)化(hua)(hua)、活動為(wei)文(wen)化(hua)(hua)和市形象文(wen)化(hua)(hua)七個層面。

　　（一）精神文化建(jian)設

　　精(jing)(jing)神(shen)文化建(jian)設包括理念(nian)，幼(you)兒(er)園精(jing)(jing)神(shen)，園訓園風、教風

　　學(xue)風等內容。幼(you)(you)兒(er)(er)園文(wen)化(hua)的(de)(de)核(he)心(xin)內容是(shi)幼(you)(you)兒(er)(er)園的(de)(de)精神文(wen)化(hua)，是(shi)對辦學(xue)理(li)念(nian)的(de)(de)進一步(bu)升華，是(shi)幼(you)(you)兒(er)(er)園理(li)想信(xin)念(nian)與追求(qiu)的(de)(de)精髓與靈魂。本園的(de)(de)辦學(xue)思想是(shi)：一切為了孩子務實祖國基礎。

　　（二）物質文化建(jian)設主要包括幼兒園建(jian)筑活動(dong)(dong)場所，教(jiao)學設施、后勤裝備、生活資料、校(xiao)園環境活動(dong)(dong)設施等。

　　1、幼兒(er)園自然環境要布局合理，統一(yi)協(xie)調。

　　2、幼兒園(yuan)設(she)施環境要(yao)在(zai)幼兒園(yuan)的辦園(yuan)理(li)念(nian)為園(yuan)目標、教育設(she)計體現在(zai)建筑，生(sheng)活教育活動(dong)中。

　　3、幼兒園(yuan)(yuan)傳媒(mei)環境，主(zhu)要是(shi)板(ban)報，現代化教(jiao)育設施(shi)，網(wang)絡(luo)務種儀器，壁畫宣傳，對外宣傳，本園(yuan)(yuan)先(xian)進的辦園(yuan)(yuan)理念和幼教(jiao)優(you)秀成果。

　　4、幼兒(er)園衛生環(huan)境，做到衛生無死角，各(ge)類(lei)設施設備干凈整潔，養(yang)成講文明清潔環(huan)境的良好習慣(guan)。

　　（三）制度文化(hua)建(jian)設(she)

　　制度文化(hua)是幼兒(er)(er)園(yuan)文化(hua)生命力，是幼兒(er)(er)園(yuan)辦園(yuan)治園(yuan)的基本保障具有導向(xiang)約束和規范作用。

　　一要(yao)(yao)堅持(chi)依法(fa)治園，以嚴厲的(de)紀律嚴格的(de).管理(li)規范(fan)秩序(xu)推進(jin)依法(fa)治園，增強教師(shi)及幼兒的(de)紀律意識(shi)和法(fa)制意識(shi)。二(er)要(yao)(yao)加(jia)強民主(zhu)管理(li)凡(fan)是改革與(yu)發展的(de)重(zhong)大的(de)問題和關系。師(shi)幼本身利益的(de)重(zhong)要(yao)(yao)決策都要(yao)(yao)征求廣大教職工(gong)的(de)意見，堅持(chi)園務公開(kai)，加(jia)強上(shang)下溝通廣開(kai)言語。

　　三要完善管理規章制度，按(an)照“全、細、嚴”的總體(ti)要求

　　建(jian)立健全規章(zhang)制(zhi)度，形成制(zhi)度約束，自我管理的制(zhi)度文化。

　　（四(si)）人(ren)文(wen)文(wen)化建(jian)設“樹立以人(ren)為(wei)(wei)(wei)本的(de)(de)管(guan)理(li)(li)理(li)(li)念，建(jian)立現代幼兒園管(guan)理(li)(li)制度，要堅(jian)持以人(ren)為(wei)(wei)(wei)本的(de)(de)工作實效為(wei)(wei)(wei)本的(de)(de)原(yuan)則(ze)，形成(cheng)規范和諧(xie)的(de)(de)工作環(huan)境，構建(jian)友好民族互動互建(jian)的(de)(de)相互關(guan)系，努力為(wei)(wei)(wei)幼師創(chuang)設舒適的(de)(de)工作于學習生活環(huan)境，形成(cheng)凝聚力、向心(xin)力，戰(zhan)斗力。

　　（五）歷(li)史文(wen)化建(jian)設(she)，歷(li)史文(wen)化建(jian)設(she)是(shi)幼兒(er)園的文(wen)化積淀采編良師(shi)風貌給師(shi)幼做榜樣的力量，啟(qi)迪教育，師(shi)幼共同奮發(fa)向上。

　　（六(liu)）活動文化建設：

　　1、一要完善隊(dui)伍建(jian)設，構建(jian)開設性德育(yu)工作，把院(yuan)內德育(yu)教育(yu)與園外輔導員教育(yu)相結合，開展德育(yu)教育(yu)。

　　2、要(yao)把體(ti)育(yu)(yu)教育(yu)(yu)科技教育(yu)(yu)活(huo)動融入(ru)文化建設中(zhong)，滿足幼兒的(de)身心需求，精(jing)心組織家長會(hui)，積極構(gou)建家園(yuan)融通(tong)和諧教育(yu)(yu)。

　　3、要利用(yong)”六一“兒(er)童節(jie)體育運動(dong)會等(deng)活動(dong)，在知(zhi)識性趣(qu)味性主題鮮明(ming)有針對性的內容(rong)融入到活動(dong)之中。營造(zao)愛科學、學科學的良好氛圍。

　　4、要積極開展社(she)會(hui)實踐活(huo)動(dong)結合(he)幼兒(er)特點，教育引導(dao)幼兒(er)了(le)解社(she)會(hui)，奉獻社(she)會(hui)，增強幼兒(er)的社(she)會(hui)責任(ren)，熱愛(ai)勞動(dong)，關愛(ai)他人(ren)的意(yi)識(shi)。

　　（七）形(xing)象(xiang)文化建(jian)設(she)包括幼(you)兒園對外整體形(xing)象(xiang)，展示(shi)環境面

　　貌兩(liang)個方面，要體現幼兒園(yuan)的(de)特色風格，辦園(yuan)理念和精神。

　　1、規范(fan)幼兒園形(xing)象標(biao)識(shi)，完善(shan)本園特(te)點(dian)的(de)形(xing)象標(biao)識(shi)體系。

　　2、塑造良(liang)好社(she)(she)會形象，提(ti)高本園在(zai)社(she)(she)會的(de)知名度(du)和(he)信(xin)譽度(du)，樹立(li)統一的(de)幼兒園整體形象。

　　六、實施步驟

　　第(di)一(yi)階段(duan)準備(bei)活動階段(duan)（xx第(di)3月）圍(wei)繞建(jian)設(she)幼(you)(you)兒(er)園文化(hua)(hua)，”提(ti)高幼(you)(you)兒(er)園品(pin)位(wei)“這(zhe)一(yi)主題進行動員(yuan)開(kai)展大(da)討論，統一(yi)調整，提(ti)出(chu)對(dui)幼(you)(you)兒(er)園文化(hua)(hua)建(jian)設(she)重(zhong)要性的認識，確定(ding)本(ben)園在幼(you)(you)兒(er)園文化(hua)(hua)建(jian)設(she)上，立(li)足和(he)發展方向。

　　第(di)二階段(duan)組織實(shi)施階段(duan)，（xx第(di)4月(yue)-9月(yue)）按照(zhao)實(shi)施方案要求扎實(shi)開展校園(yuan)文(wen)(wen)化(hua)建設活動。從時間(jian)進度凈化(hua)、綠化(hua)硬(ying)化(hua)入手整治園(yuan)容園(yuan)貌。人(ren)文(wen)(wen)景觀(guan)，格(ge)言警句，逐步(bu)完成幼(you)兒園(yuan)物質文(wen)(wen)化(hua)建設。

　　第三階段檢查(cha)驗收(shou)階段（xx年10月(yue)-12月(yue)）對(dui)校園文化建設按(an)學(xue)檢查(cha)驗收(shou)，樹(shu)立典型、積極推廣。

　　七、工作要求

　　一要提高認識(shi)，營(ying)造氛圍。

　　二(er)要加強(qiang)領導，強(qiang)化責任。

　　三要精心(xin)設計，積極實施。

　　四要科學安排，統籌兼顧(gu)。

幼兒園環境建設方案3

　　一、指導思想

　　環境(jing)(jing)(jing)是一種隱形課程(cheng),在開發幼(you)兒(er)智能(neng),促進幼(you)兒(er)個性和(he)(he)諧(xie)發展等方面(mian)發揮著獨特的(de)功能(neng)和(he)(he)作用(yong)。《幼(you)兒(er)園(yuan)教育指(zhi)導綱(gang)要(yao)》中明確(que)指(zhi)出:“環境(jing)(jing)(jing)是重要(yao)的(de)教育資源,應(ying)通過(guo)(guo)環境(jing)(jing)(jing)的(de)創設(she)和(he)(he)利(li)用(yong),有效地促進幼(you)兒(er)的(de)發展。” 環境(jing)(jing)(jing)作用(yong)的(de)過(guo)(guo)程(cheng)是潛移(yi)默化(hua)、潤物細無聲的(de)過(guo)(guo)程(cheng),是一種文化(hua)熏陶的(de)結果。結合(he)維揚區(qu)環境(jing)(jing)(jing)文化(hua)建(jian)設(she)活動,我園(yuan)將整合(he)豐富資源,進行精心構思(si),著力創建(jian)有利(li)于幼(you)兒(er)和(he)(he)諧(xie)發展、特色鮮明、彰顯我園(yuan)園(yuan)所(suo)文化(hua)的(de)環境(jing)(jing)(jing),使環境(jing)(jing)(jing)成為(wei)一個培育精神的(de)世界。

　　二、創設原則

　　1、環境(jing)體現(xian)園所(suo)特色的個性化原(yuan)則(ze)

　　2、環境(jing)建(jian)設與教(jiao)育目(mu)標相一致的原則

　　3、環境(jing)創設與幼兒(er)發展相(xiang)適宜的原則

　　4、師幼(you)共同參與,幼(you)兒為主(zhu)體的原則

　　三、具體實施方案

　　1、精心布置(zhi)自然(ran)美化的校園環境

　　利用(yong)我園(yuan)戶(hu)外場地開闊的(de)(de)(de)特(te)點(dian),我們(men)精心(xin)創設自然(ran)氣息濃郁的(de)(de)(de)戶(hu)外環境,園(yuan)中(zhong)(zhong)布置(zhi)花(hua)草樹(shu)木,后(hou)院二百多平米的(de)(de)(de)開心(xin)農場郁郁蔥(cong)蔥(cong),是孩(hai)子(zi)種植、飼養、觀(guan)察的(de)(de)(de)樂園(yuan);合理利用(yong)戶(hu)外的(de)(de)(de)每一個角落,陳列師幼的(de)(de)(de)作品,使(shi)靜態的(de)(de)(de)墻壁變成充滿(man)藝(yi)術(shu)的(de)(de)(de)氛圍藝(yi)術(shu)長廊,幼兒(er)置(zhi)身其中(zhong)(zhong),接受(shou)著藝(yi)術(shu)的(de)(de)(de)熏陶;戶(hu)外活動場地邊,充滿(man)濃濃民間特(te)色的(de)(de)(de)孩(hai)童嬉戲壁圖,為(wei)幼兒(er)營(ying)造(zao)了活潑、歡(huan)快的(de)(de)(de)活動氛圍,激發了孩(hai)子(zi)們(men)活動的(de)(de)(de)熱情。

　　2、創設藝(yi)術、生活風(feng)格的活動室環境

　　環(huan)境(jing)與孩子(zi)(zi)始(shi)終是共存的(de),孩子(zi)(zi)依賴環(huan)境(jing)并(bing)作用于環(huan)境(jing);而環(huan)境(jing)的(de)創設來(lai)源于孩子(zi)(zi)并(bing)反映(ying)孩子(zi)(zi)的(de)生(sheng)活。本著讓幼兒回歸(gui)自然,讓教育回歸(gui)生(sheng)活的(de)理(li)念(nian),我們注(zhu)重(zhong)創設具有探索性(xing)和成長性(xing)的(de)學習(xi)環(huan)境(jing),強調幼兒的(de)親身參與感受。

　　1)專用活動室

　　美工(gong)創意室(shi)供(gong)幼兒進行無拘無束的(de)(de)(de)藝(yi)術創作(zuo),手工(gong)花藝(yi)坊(fang),孩子們大帶(dai)小在(zai)花的(de)(de)(de)海(hai)洋中運用(yong)各(ge)(ge)種(zhong)各(ge)(ge)樣的(de)(de)(de)材料(liao)在(zai)制作(zuo)各(ge)(ge)式各(ge)(ge)樣的(de)(de)(de)花,裝扮著(zhu)花坊(fang);生(sheng)活(huo)小廚房,孩子們在(zai)生(sheng)活(huo)阿(a)姨的(de)(de)(de)幫助下(xia)學著(zhu)成人在(zai)嘗試著(zhu)各(ge)(ge)種(zhong)各(ge)(ge)樣的(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)操作(zuo),感受著(zhu)生(sheng)活(huo)勞(lao)動的(de)(de)(de)快樂......

　　2)教學環境和家(jia)園(yuan)互動

　　結合每一(yi)個教(jiao)學主題,教(jiao)師們(men)創設了師幼互(hu)動(dong)的(de)教(jiao)學環境(jing),知(zhi)識性(xing)的(de)介紹(shao)、孩(hai)子(zi)(zi)的(de)認知(zhi)、話題大家(jia)(jia)談、幼兒(er)作(zuo)品展(zhan)等(deng)等(deng)豐(feng)富多彩,精(jing)彩紛呈,孩(hai)子(zi)(zi)喜(xi)歡這(zhe)樣的(de)環境(jing),看著(zhu)(zhu)自己(ji)(ji)(ji)的(de)作(zuo)品,體現著(zhu)(zhu)成功(gong)的(de)喜(xi)悅,看著(zhu)(zhu)自己(ji)(ji)(ji)感興趣(qu)的(de)畫面,和同(tong)伴(ban)一(yi)起溝(gou)通、討論,老(lao)(lao)(lao)師課堂上講授的(de)內容在(zai)這(zhe)樣的(de)環節中得到(dao)了更(geng)開(kai)放(fang)式的(de)`鞏固(gu)和拓展(zhan)、延伸;家(jia)(jia)長(chang)園(yuan)(yuan)地(di)是老(lao)(lao)(lao)師向家(jia)(jia)長(chang)展(zhan)示班級活動(dong)和教(jiao)育經驗的(de)陣地(di),家(jia)(jia)園(yuan)(yuan)立交橋(qiao)是家(jia)(jia)園(yuan)(yuan)實行有(you)效溝(gou)通的(de)橋(qiao)梁(liang),家(jia)(jia)長(chang)有(you)個性(xing)化的(de)要(yao)求會以(yi)小(xiao)紙條的(de)形式放(fang)在(zai)自己(ji)(ji)(ji)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)那塊小(xiao)天地(di),離(li)園(yuan)(yuan)接待時,家(jia)(jia)長(chang)又能從(cong)自己(ji)(ji)(ji)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)那塊小(xiao)天地(di)里得到(dao)老(lao)(lao)(lao)師今天一(yi)天對孩(hai)子(zi)(zi)相應情況的(de)反饋,從(cong)而更(geng)好的(de)實現家(jia)(jia)園(yuan)(yuan)共育。

　　3)各(ge)具(ju)特色的班級活動區域

　　老(lao)師們會(hui)根據不同年齡段(duan)幼兒(er)的(de)(de)(de)發展情況創設豐富(fu)多(duo)彩的(de)(de)(de)班級活動(dong)區(qu)域,語言(yan)區(qu),神奇(qi)的(de)(de)(de)口袋,多(duo)變的(de)(de)(de)魔(mo)方(fang)是孩子(zi)(zi)自編故事的(de)(de)(de)好方(fang)法(fa);科學(xue)探究區(qu),大(da)水(shui)車(che)、路路通、田園(yuan)小屋等讓孩子(zi)(zi)在動(dong)手(shou)實踐中探索(suo)、積累;益智區(qu),各種(zhong)各樣的(de)(de)(de)棋類(lei)游(you)戲(xi),竹篩、布繩、紙板、圈(quan)做(zuo)成棋盤、棋譜,各省的(de)(de)(de)省會(hui)、各地的(de)(de)(de)旅游(you)景點、京劇里(li)的(de)(de)(de)各個角(jiao)色都是棋的(de)(de)(de)內容,人體拼字、漢(han)字迷宮、漢(han)字沙(sha)包等游(you)戲(xi)讓孩子(zi)(zi)在游(you)戲(xi)中趣味(wei)玩(wan)字;民(min)間(jian)游(you)戲(xi)區(qu),將(jiang)我(wo)們小時候玩(wan)的(de)(de)(de)一些(xie)經典的(de)(de)(de)老(lao)游(you)戲(xi)進行現代(dai)化(hua)的(de)(de)(de)改良和加工(gong),變成孩子(zi)(zi)愛玩(wan)、能玩(wan)的(de)(de)(de)現代(dai)民(min)間(jian)游(you)戲(xi);動(dong)手(shou)制作(zuo)區(qu),玉(yu)米皮、麥秸、棉花、鋸木花、樹皮都成了制作(zuo)的(de)(de)(de)材料等等。

　　3、構(gou)建(jian)富有(you)園(yuan)所特(te)色的(de)走(zou)廊環境

　　幼兒園的(de)(de)(de)高品(pin)味需(xu)(xu)要以特(te)色來體(ti)現,而(er)特(te)色的(de)(de)(de)彰顯又需(xu)(xu)要以活動來支撐。我(wo)園一(yi)(yi)直在(zai)著力打造以農(nong)(nong)為(wei)特(te)色的(de)(de)(de)園所文(wen)化,樓(lou)梯旁是(shi)以草帽、篩子、竹簍等農(nong)(nong)產品(pin)為(wei)原材料,進(jin)(jin)行藝(yi)術(shu)性地加工和創作變成藝(yi)術(shu)品(pin)的(de)(de)(de)展示區,將農(nong)(nong)業和藝(yi)術(shu)有機的(de)(de)(de)融合,二樓(lou)、三樓(lou)的(de)(de)(de)青花瓷、中(zhong)國(guo)剪紙、京劇(ju)臉譜、江南繡坊將我(wo)國(guo)的(de)(de)(de)民(min)間(jian)工藝(yi)進(jin)(jin)一(yi)(yi)步進(jin)(jin)行了提煉和糅(rou)合,孩子置(zhi)身于(yu)這樣的(de)(de)(de)環境和氛圍(wei)中(zhong),是(shi)一(yi)(yi)種(zhong)體(ti)驗、是(shi)一(yi)(yi)種(zhong)浸染,更(geng)是(shi)一(yi)(yi)種(zhong)熏(xun)陶。

　　藉著區教育現代化(hua)創建,我們將依托高(gao)校的(de)特(te)色資源,充(chong)分利用(yong)空間,以幼(you)兒(er)(er)(er)的(de)參與(yu)為主(zhu)線,創設特(te)色鮮(xian)明(ming)的(de)園所環(huan)境(jing),拓寬幼(you)兒(er)(er)(er)的(de)視(shi)野,促(cu)進(jin)幼(you)兒(er)(er)(er)想象(xiang),讓(rang)幼(you)兒(er)(er)(er)身處其(qi)中,接受(shou)藝術美的(de)熏陶,真正使幼(you)兒(er)(er)(er)感受(shou)到幼(you)兒(er)(er)(er)園是生活(huo)的(de)校園,孩子的(de)樂(le)園。

幼兒園環境建設方案4

　　一、活動目標：

　　觀察、對比污水(shui)和(he)自(zi)來水(shui)，知道污水(shui)的(de)來源和(he)危害(hai);懂得要保持(chi)水(shui)的(de)清潔和(he)節約(yue)用(yong)水(shui)。

　　二、活動準備：

　　1.每人兩只玻璃杯。

　　2.課前組織幼兒觀察居住地(di)附近小河(he)的河(he)水，并帶回兩(liang)大瓶污(wu)水。

　　3.過濾紙(zhi)若(ruo)干、自(zi)制濾水器(大塑料瓶、沙(sha)子、活(huo)性炭)若(ruo)干個。

　　三、活動過程：

　　1.回憶觀察(cha)小河的情景(jing)。

　　①提問：這兩大瓶(ping)水是從(cong)哪里來(lai)的?

　　②教(jiao)師把(ba)污(wu)(wu)水倒(dao)入幼(you)兒的(de)玻璃杯(bei)里(li);提問：你們看看玻璃杯(bei)里(li)的(de).水是(shi)怎樣的(de)水?(引導幼(you)兒觀(guan)察杯(bei)里(li)的(de)污(wu)(wu)水并展開(kai)討論，污(wu)(wu)水里(li)有什么(me)?教(jiao)師巡視啟(qi)發、指導。)

　　③提(ti)問：小(xiao)河(he)的(de)污(wu)水是怎樣來的(de)?提(ti)問：污(wu)水對人體(ti)有什么危害?引(yin)導(dao)幼(you)兒討論。

　　2.觀(guan)察對比污水和自來水。

　　①提問：請你們用(yong)1只(zhi)玻璃(li)杯盛自(zi)來水(shui)，另1只(zhi)玻璃(li)杯中(zhong)裝滿污水(shui)，看看自(zi)來水(shui)和(he)污水(shui)有(you)什么不同?引導幼兒觀察、比(bi)較，知道自(zi)來水(shui)是透明的(de)、干凈的(de)，污水(shui)是混(hun)濁的(de)、骯臟的(de)。

　　②自來(lai)水能(neng)給我們帶來(lai)什么?

　　3.小實(shi)驗：污水變(bian)干(gan)凈(jing)了。

　　①把濾水(shui)紙放進玻(bo)璃(li)漏(lou)斗上(shang)，把污(wu)水(shui)倒下去，看(kan)看(kan)發(fa)現了什么?

　　②再(zai)把污(wu)水倒入自制濾水器(qi)中，觀察流出(chu)來的(de)(de)(de)(de)水是怎樣的(de)(de)(de)(de)?(說明(ming)：過濾出(chu)來的(de)(de)(de)(de)水還有(you)看(kan)不見的(de)(de)(de)(de)細菌，要殺菌消毒，可以告訴幼兒一(yi)些簡(jian)單的(de)(de)(de)(de)環(huan)保常識(shi)，使他(ta)們(men)對(dui)污(wu)水產生初步的(de)(de)(de)(de)認識(shi)。)

　　③我們怎樣(yang)(yang)才能(neng)保持水(shui)(shui)的潔凈，怎樣(yang)(yang)節約用水(shui)(shui)?

幼兒園環境建設方案集錦

幼兒園環境建設方案5

　　一、指導思想

　　本學(xue)期我園(yuan)將(jiang)以(yi)創建現代化教育區域(yu)精神為指導，以(yi)幼(you)(you)兒園(yuan)發展為出發點，努(nu)力創建溫(wen)馨舒(shu)適，充滿童真童趣，具有濃郁特(te)色(se)(se)的(de)園(yuan)所(suo)環境(jing)。不(bu)斷提升(sheng)幼(you)(you)兒園(yuan)的(de)文化品位，彰(zhang)顯幼(you)(you)兒園(yuan)的(de)辦(ban)園(yuan)特(te)色(se)(se)，優(you)化幼(you)(you)兒園(yuan)的(de)育人環境(jing)，使幼(you)(you)兒園(yuan)成為師生身(shen)心愉(yu)悅、情感陶(tao)冶的(de)成長樂(le)園(yuan)，從而形(xing)成能夠充分展示幼(you)(you)兒園(yuan)個性魅力和辦(ban)園(yuan)特(te)色(se)(se)的(de)園(yuan)所(suo)文化。

　　二、創建目標

　　1、建設優(you)美溫馨、健康和諧(xie)的物質文化(hua)。

　　2、建設以人為本(ben)、科學規(gui)范的(de)制(zhi)度(du)文化。

　　3、建設陶冶(ye)情操、親子共(gong)享的閱讀文化。

　　4、建設敬業愛崗(gang)、求實奉獻的教師文化(hua)。

　　三、創建原則

　　1、發(fa)展(zhan)性原則。園所(suo)環境文化具有(you)發(fa)展(zhan)性、動態性等特點，我們將堅持(chi)與時俱(ju)進，體(ti)現(xian)發(fa)展(zhan)主題。

　　2、教育性原則。園所文化建設的出發點和(he)落腳點在于促進師生全面、和(he)諧(xie)發展。

　　3、整(zheng)體性(xing)原則。園所(suo)文化建設是一個系(xi)統(tong)工程，我們將堅持整(zheng)體規劃，統(tong)籌兼(jian)顧，分步實施。

　　4、特色(se)化原則。園(yuan)所文(wen)化建設要彰顯園(yuan)所特色(se)，做到特色(se)鮮明、突出，有內涵(han)，有品位。

　　四、創建策(ce)略及(ji)具體(ti)措施

　　（一）、物質文化(hua)建(jian)設(she)

　　1、教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)設(she)(she)施設(she)(she)備(bei)：本(ben)學(xue)(xue)期(qi)我們(men)將對園內現(xian)有(you)的(de)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)設(she)(she)施設(she)(she)備(bei)進(jin)行全面(mian)檢查，完(wan)善(shan)(shan)設(she)(she)施設(she)(she)備(bei)的(de)配置，及(ji)時進(jin)行修繕和添加(jia)，確保各部門各項工作的(de)有(you)序(xu)開(kai)展。為了充分發揮出(chu)現(xian)代化(hua)教(jiao)學(xue)(xue)設(she)(she)備(bei)的(de)功能(neng)，為更好的(de)開(kai)展教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)工作服(fu)務。我們(men)將完(wan)善(shan)(shan)教(jiao)學(xue)(xue)設(she)(she)備(bei)使(shi)用要求，提高教(jiao)師操作技(ji)能(neng)，并做到有(you)活動有(you)記錄。同時進(jin)一步優化(hua)、美化(hua)幼兒圖(tu)書室(shi)、生(sheng)活室(shi)、美工室(shi)環境(jing)并定期(qi)進(jin)行開(kai)放。

　　2、校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)衛生環(huan)境：加強(qiang)園(yuan)(yuan)所基礎設施建設和衛生檢查，使得校(xiao)(xiao)園(yuan)(yuan)環(huan)境寧靜優美，樹木(mu)花草相映成趣，道路平坦整(zheng)潔。園(yuan)(yuan)內電線(xian)、網絡線(xian)、各(ge)種管道等管線(xian)合理(li)鋪(pu)設，確保安全(quan)美觀。園(yuan)(yuan)內干凈(jing)、整(zheng)潔，地面不見垃(la)圾、無衛生死角，活(huo)動(dong)室窗明幾凈(jing)，各(ge)類物品擺放(fang)整(zheng)齊，布置典雅，給人賞心(xin)悅目之感。

　　3、校園(yuan)(yuan)(yuan)物質環境(jing)：在(zai)創建中(zhong)(zhong)，我們將(jiang)把教工的(de)(de)(de)職業道(dao)德、幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)良(liang)好的(de)(de)(de)行為習(xi)慣、幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)教育特色等(deng)內(nei)容(rong)滲透在(zai)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)物質環境(jing)之中(zhong)(zhong)，充(chong)(chong)分(fen)利用(yong)園(yuan)(yuan)(yuan)內(nei)的(de)(de)(de)每(mei)(mei)一(yi)(yi)面墻(qiang)壁和(he)每(mei)(mei)一(yi)(yi)個(ge)角落(luo)，門廳、活動(dong)(dong)(dong)室(shi)、走廊、廁所、圍墻(qiang)等(deng)，讓幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)和(he)教工在(zai)環境(jing)的(de)(de)(de)潛移(yi)默化(hua)中(zhong)(zhong)產生(sheng)(sheng)認(ren)同(tong)(tong)感和(he)歸屬感。如在(zai)走廊上設置教育性和(he)鼓勵性格言，古今中(zhong)(zhong)外的(de)(de)(de)優秀兒(er)(er)(er)(er)童文(wen)(wen)學作(zuo)品、溫(wen)馨提示(shi)等(deng)。在(zai)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)主要部位展(zhan)示(shi)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)園(yuan)(yuan)(yuan)風、文(wen)(wen)明禮(li)貌用(yong)語、教育理念(nian)，提升(sheng)園(yuan)(yuan)(yuan)所文(wen)(wen)化(hua)層次(ci)。活動(dong)(dong)(dong)室(shi)的(de)(de)(de)每(mei)(mei)一(yi)(yi)個(ge)角落(luo)和(he)每(mei)(mei)一(yi)(yi)面墻(qiang)壁都(dou)盡可能得(de)到充(chong)(chong)分(fen)利用(yong)，作(zuo)為向幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)傳遞信息、創設氛圍或展(zhan)示(shi)其(qi)學習(xi)成果(guo)的(de)(de)(de)有(you)用(yong)之處，使(shi)活動(dong)(dong)(dong)室(shi)內(nei)體(ti)現美化(hua)、兒(er)(er)(er)(er)童化(hua)、教育化(hua)的(de)(de)(de)'特點(dian)，使(shi)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)在(zai)日常(chang)生(sheng)(sheng)活中(zhong)(zhong)得(de)到知識的(de)(de)(de)熏陶(tao)，美的(de)(de)(de)享受。在(zai)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)活動(dong)(dong)(dong)場地內(nei)創設跳房子，圖(tu)形，水果(guo)等(deng)適(shi)合(he)不同(tong)(tong)年齡幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)(de)活動(dong)(dong)(dong)圖(tu)案。利用(yong)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)圍墻(qiang)，布置十二生(sheng)(sheng)肖圖(tu)案和(he)相關兒(er)(er)(er)(er)歌等(deng)等(deng)，使(shi)幼(you)(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)環境(jing)文(wen)(wen)化(hua)體(ti)現精致(zhi)和(he)品位。

　　（二）制度文化(hua)建設(she)

　　1、加強(qiang)組織領導，落(luo)實各(ge)項規章制度(du)

　　幼兒園(yuan)的(de)制(zhi)(zhi)度(du)文(wen)化(hua)是(shi)指幼兒園(yuan)的(de)園(yuan)紀園(yuan)規(gui)、公約及習俗等，如教學(xue)常規(gui)、保育(yu)措(cuo)施、教職工(gong)行(xing)為(wei)規(gui)范等，它既是(shi)幼兒園(yuan)管理(li)的(de)重要(yao)手(shou)段，又是(shi)幼兒園(yuan)管理(li)思想和管理(li)風(feng)格的(de)重要(yao)體現。我們始終(zhong)堅持(chi)“以(yi)人(ren)(ren)為(wei)本”的(de)制(zhi)(zhi)度(du)文(wen)化(hua)建(jian)設(she)，不斷健全(quan)(quan)(quan)和完善(shan)幼兒園(yuan)的(de)規(gui)章制(zhi)(zhi)度(du)。讓(rang)全(quan)(quan)(quan)體教職工(gong)養成(cheng)心中有制(zhi)(zhi)度(du)、能按制(zhi)(zhi)度(du)辦事的(de)好習慣。所有的(de)制(zhi)(zhi)度(du)體系的(de)設(she)計(ji)和規(gui)則要(yao)求都要(yao)體現以(yi)人(ren)(ren)為(wei)本，做(zuo)到在規(gui)范人(ren)(ren)和教育(yu)人(ren)(ren)的(de)同時，充分(fen)的(de)尊重人(ren)(ren)、激勵(li)人(ren)(ren)、解放人(ren)(ren)。通(tong)過民主參(can)與(yu)，鼓勵(li)全(quan)(quan)(quan)體老師積極主動提意見建(jian)議(yi)，讓(rang)他們從學(xue)校制(zhi)(zhi)度(du)的(de)執行(xing)者和服從者，同時成(cheng)為(wei)設(she)計(ji)者和參(can)與(yu)者。為(wei)了確保制(zhi)(zhi)度(du)的(de)高效執行(xing)，園(yuan)級領導干部帶頭執行(xing)制(zhi)(zhi)度(du)，并大力表彰執行(xing)制(zhi)(zhi)度(du)的(de)先進(jin)典(dian)型(xing)，以(yi)增強對全(quan)(quan)(quan)園(yuan)教職工(gong)的(de)說服力和感(gan)染力。

　　2、制定建設規劃，實(shi)施規劃引領

　　幼兒園(yuan)成立園(yuan)所文(wen)化(hua)建設(she)(she)委(wei)員會，實(shi)行園(yuan)長總(zong)負責(ze)、各(ge)口負責(ze)人(ren)具體抓的組(zu)織機構。充分發揮(hui)管理者、師(shi)生(sheng)在校園(yuan)文(wen)化(hua)建設(she)(she)的主(zhu)體作用，將建設(she)(she)項目和任務(wu)層層分解，落(luo)實(shi)到(dao)人(ren)。委(wei)員會認真制定幼兒園(yuan)文(wen)化(hua)建設(she)(she)的規劃(hua)，引領幼兒園(yuan)文(wen)化(hua)建設(she)(she)可持續發展。做到(dao)規劃(hua)全(quan)面(mian)、周全(quan)，各(ge)方面(mian)具體，有相應的舉措，安排落(luo)實(shi)到(dao)周、月，按(an)計劃(hua)分步進行，從而營造一個共同推動(dong)校園(yuan)文(wen)化(hua)建設(she)(she)的良(liang)好氛圍。

　　3、建立管理(li)網(wang)絡，實(shi)行(xing)分層領(ling)導

　　成立園所(suo)文(wen)化(hua)建(jian)設領導組：

　　組長：

　　組員：

　　以(yi)上人(ren)員負責園所環境文(wen)化(hua)(hua)的策劃(hua)、規劃(hua)、協調、管理、檢(jian)查、考評(ping)。環境文(wen)化(hua)(hua)建(jian)設(she)以(yi)曹春霞、唐(tang)莉為(wei)主(zhu)(zhu)負責組(zu)(zu)織(zhi)(zhi)實(shi)施(shi)；制(zhi)度(du)文(wen)化(hua)(hua)建(jian)設(she)以(yi)季旭(xu)萍為(wei)主(zhu)(zhu)組(zu)(zu)織(zhi)(zhi)實(shi)施(shi)；特色(se)文(wen)化(hua)(hua)建(jian)設(she)以(yi)唐(tang)麗(li)娟為(wei)主(zhu)(zhu)組(zu)(zu)織(zhi)(zhi)實(shi)施(shi)；教師(shi)文(wen)化(hua)(hua)建(jian)設(she)以(yi)王棟(dong)英為(wei)主(zhu)(zhu)組(zu)(zu)織(zhi)(zhi)實(shi)施(shi)。

　　領導(dao)組負責在教職工中進行環(huan)境文化(hua)創(chuang)建的宣傳，引(yin)起(qi)大家思想上的共(gong)鳴及認識的統一(yi)，教師們一(yi)起(qi)出謀劃策，共(gong)同創(chuang)建幼兒(er)園文化(hua)氛圍(wei)。并定期督促、檢查(cha)，對(dui)園內環(huan)境創(chuang)設(she)進行交流和評比，使(shi)環(huan)境創(chuang)設(she)真正落到實(shi)處。

　　（三）特色文化(hua)建設(she)

　　1、營造親子(zi)閱讀氛(fen)圍

　　親子閱(yue)(yue)讀(du)(du)是我園(yuan)的(de)(de)(de)(de)特色，為(wei)(wei)了將特色活(huo)動做細(xi)，做出內(nei)涵，做出亮點，我園(yuan)將不斷營造“親子閱(yue)(yue)讀(du)(du)”的(de)(de)(de)(de)園(yuan)所氛(fen)(fen)圍(wei)，讓幼(you)兒(er)園(yuan)里(li)時時處處充滿濃濃的(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)氣息，讓幼(you)兒(er)在濃郁的(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)文化中，感受閱(yue)(yue)讀(du)(du)的(de)(de)(de)(de)氛(fen)(fen)圍(wei)、接受美(mei)的(de)(de)(de)(de)熏陶、引導美(mei)的(de)(de)(de)(de)行為(wei)(wei)、得到(dao)美(mei)的(de)(de)(de)(de)升華。從而(er)使(shi)幼(you)兒(er)園(yuan)形成：層(ceng)層(ceng)有閱(yue)(yue)讀(du)(du)主題，班班有閱(yue)(yue)讀(du)(du)特色，處處有閱(yue)(yue)讀(du)(du)契機的(de)(de)(de)(de)濃厚閱(yue)(yue)讀(du)(du)氛(fen)(fen)圍(wei)，使(shi)整個園(yuan)所成為(wei)(wei)一部(bu)立(li)體的(de)(de)(de)(de)、多彩的(de)(de)(de)(de)富有吸引力的(de)(de)(de)(de)童話書。

　　2、創設親子閱讀環(huan)境

　　為了進一(yi)步彰(zhang)顯園所特色，本學期我園將加大(da)硬件(jian)投(tou)入，在每一(yi)樓層(ceng)為幼兒和(he)家長(chang)建立親子閱讀(du)吧，添(tian)置(zhi)沙發(fa)、座椅、書(shu)架、圖(tu)書(shu)等物品(pin)，為親子閱讀(du)提供(gong)場所和(he)閱讀(du)材(cai)料。每天(tian)入園和(he)離園時定時向家長(chang)開(kai)放，讓幼兒和(he)家長(chang)在溫馨的小天(tian)地里享(xiang)受(shou)閱讀(du)帶(dai)來(lai)的快樂和(he)成長(chang)。

　　3、積極開展親子閱讀活動(dong)

　　本學期我們將積(ji)極開展(zhan)親(qin)(qin)子(zi)(zi)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)系列活(huo)動，提(ti)升家長親(qin)(qin)子(zi)(zi)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)理念，提(ti)高(gao)親(qin)(qin)子(zi)(zi)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)水平。園內定期開展(zhan)親(qin)(qin)子(zi)(zi)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)交流會(hui)、親(qin)(qin)子(zi)(zi)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)講(jiang)(jiang)座、親(qin)(qin)子(zi)(zi)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)好(hao)書推薦、家長進(jin)(jin)課堂親(qin)(qin)子(zi)(zi)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)、親(qin)(qin)子(zi)(zi)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)感悟分(fen)享等(deng)活(huo)動。鼓勵家庭親(qin)(qin)子(zi)(zi)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)，請家長每天(tian)抽出(chu)20分(fen)鐘(zhong)時(shi)間(jian)，為孩子(zi)(zi)朗讀(du)和講(jiang)(jiang)故(gu)事，培(pei)育良好(hao)的(de)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)習慣。幼兒(er)園每周給孩子(zi)(zi)講(jiang)(jiang)一個故(gu)事，每天(tian)創設表演(yan)角組(zu)織(zhi)孩子(zi)(zi)進(jin)(jin)行(xing)故(gu)事表演(yan)。每個班級(ji)建立閱(yue)(yue)(yue)讀(du)角，自由活(huo)動時(shi)間(jian)孩子(zi)(zi)們可以到(dao)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)角進(jin)(jin)行(xing)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)。從(cong)(cong)而從(cong)(cong)多方(fang)面、多層(ceng)次開展(zhan)親(qin)(qin)子(zi)(zi)閱(yue)(yue)(yue)讀(du)活(huo)動，促進(jin)(jin)幼兒(er)發展(zhan)。

　　（四(si)）教師文化建設

　　1、營造(zao)濃(nong)郁書香校園，豐厚(hou)教師專業底蘊

　　讀(du)(du)(du)書啟迪(di)心智，讀(du)(du)(du)書滋(zi)養(yang)(yang)(yang)心靈，讀(du)(du)(du)書涵養(yang)(yang)(yang)人生。幼兒園用“終身(shen)學(xue)習”的理念指導、鼓勵教師多讀(du)(du)(du)書，促進(jin)教師養(yang)(yang)(yang)成自覺讀(du)(du)(du)書學(xue)習的習慣。本(ben)學(xue)期將開展(zhan)“全園教師閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)”大行動，要(yao)求教師們加強閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)，提高閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)水平，使閱(yue)(yue)讀(du)(du)(du)成為(wei)生活中的重要(yao)部分。每位教師一年至(zhi)少(shao)讀(du)(du)(du)兩(liang)本(ben)教育專(zhuan)著，并且做好讀(du)(du)(du)書筆(bi)記(ji)，字(zi)數不少(shao)于500字(zi)，幼兒園年終組織檢查，并與年終考核掛鉤。積極(ji)開展(zhan)好書推薦、讀(du)(du)(du)書心得交流等活動，做到雅(ya)俗共(gong)賞，資源共(gong)享，從而(er)夯實員工的文化底(di)蘊(yun)，提高修養(yang)(yang)(yang)，促進(jin)發(fa)展(zhan)。

　　2、扎(zha)實(shi)園本(ben)教研(yan)，努力提(ti)升(sheng)教師專(zhuan)業水平。

　　我園一(yi)直注(zhu)重(zhong)“研(yan)究共(gong)同體(ti)”的(de)建(jian)構，定期(qi)開展豐富多(duo)彩的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)活動(dong)，采(cai)用理論學(xue)(xue)習、專題(ti)討論、課(ke)(ke)例(li)解析等形式(shi)，促(cu)使教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)以綱要精神為(wei)指導，以幼兒的(de)發展為(wei)核心，充分發揮主體(ti)意識。本學(xue)(xue)期(qi)加強學(xue)(xue)科組的(de)建(jian)設(she)(she)與管理，充分發揮群體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)優勢。通過(guo)學(xue)(xue)科組活動(dong)，深入探(tan)索各領域的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)設(she)(she)計與組織，使每(mei)個教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)們都能(neng)(neng)夠(gou)在活動(dong)研(yan)討過(guo)程(cheng)中(zhong)獲(huo)得(de)一(yi)技(ji)之長(chang)，都能(neng)(neng)夠(gou)有機會展示自(zi)己(ji)的(de)才華，進而(er)提高教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)設(she)(she)計活動(dong)、組織實施課(ke)(ke)程(cheng)的(de)能(neng)(neng)力。

　　3、加強(qiang)教師培訓，促進(jin)教師綜合(he)素(su)質發(fa)展(zhan)。

　　本學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)我們將以業務(wu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)、讀書交(jiao)(jiao)流(liu)會(hui)、主(zhu)題研(yan)討會(hui)等多(duo)種形式加強(qiang)理(li)論學(xue)(xue)(xue)習(xi)，提高(gao)認識。利用每(mei)(mei)周一的(de)(de)業務(wu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)時(shi)間，有(you)針對性(xing)地學(xue)(xue)(xue)習(xi)有(you)關(guan)理(li)論和新《綱要(yao)》精神。通過(guo)相關(guan)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)和主(zhu)題教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育活動(dong)，不斷反思自(zi)己(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育行為，不斷加強(qiang)師德修養。為了切實(shi)提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)實(shi)際教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能(neng)力(li)，我們在學(xue)(xue)(xue)習(xi)新理(li)論、新觀念(nian)的(de)(de)同時(shi)，要(yao)加強(qiang)對自(zi)我教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐的(de)(de)反思。本學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)每(mei)(mei)位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)積(ji)極(ji)參與理(li)論學(xue)(xue)(xue)習(xi)與研(yan)討，更深刻地反思自(zi)己(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育行為，寫好每(mei)(mei)次的(de)(de)周計劃(hua)反思及(ji)每(mei)(mei)周至(zhi)少兩(liang)次的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動(dong)反思，努力(li)使自(zi)己(ji)成長為一個專業型、研(yan)究型的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師。學(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)末(mo)園內組織一次教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)敘事、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育筆記、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)小故事交(jiao)(jiao)流(liu)活動(dong)，通過(guo)交(jiao)(jiao)流(liu)活動(dong)來(lai)促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師日(ri)常經驗的(de)(de)積(ji)累。另外通過(guo)“走出去，請進來(lai)”的(de)(de)方式，擴大教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師視野。園內為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師成長積(ji)極(ji)搭(da)建展(zhan)示平臺，在各(ge)類活動(dong)中鍛煉教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師。

　　園(yuan)(yuan)(yuan)所文(wen)化(hua)(hua)(hua)建(jian)設是全面實施素質(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)有效載(zai)體，大力加(jia)強和(he)建(jian)設園(yuan)(yuan)(yuan)所文(wen)化(hua)(hua)(hua)是幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)管理(li)的(de)(de)一(yi)個(ge)重(zhong)要內容。我園(yuan)(yuan)(yuan)將(jiang)認(ren)真(zhen)計劃和(he)實施環境文(wen)化(hua)(hua)(hua)建(jian)設，強化(hua)(hua)(hua)三幼(you)(you)(you)品牌形象(xiang)，打(da)造(zao)三幼(you)(you)(you)文(wen)化(hua)(hua)(hua)力，提升競爭力。將(jiang)促(cu)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)、教(jiao)師及(ji)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)可持(chi)速發展(zhan)的(de)(de)辦(ban)園(yuan)(yuan)(yuan)理(li)念認(ren)真(zhen)貫(guan)徹到教(jiao)育(yu)工(gong)作中來(lai)，營(ying)造(zao)“文(wen)化(hua)(hua)(hua)育(yu)人”的(de)(de)園(yuan)(yuan)(yuan)所氛圍(wei)，真(zhen)正讓(rang)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)(yuan)(yuan)成為師生游戲的(de)(de)樂園(yuan)(yuan)(yuan)、成長(chang)的(de)(de)搖籃、精(jing)神的(de)(de)家園(yuan)(yuan)(yuan)。

幼兒園環境建設方案6

　　一、創設思路：

　　1、活動中心一(yi)(yi)樓(lou)到三樓(lou)西側(ce)樓(lou)梯呈現我(wo)園“四節(jie)一(yi)(yi)軍營”的內容，依次是一(yi)(yi)樓(lou)繽紛藝術(shu)節(jie)，二(er)樓(lou)荷鄉文化節(jie)，三樓(lou)體育(yu)節(jie)和小軍營。閱(yue)讀(du)節(jie)放(fang)在東側(ce)樓(lou)梯。

　　要求：主(zhu)要以圖(tu)片、文字、師生合作作品等形式呈現四節一軍(jun)營(ying)的.內容(rong)。

　　2、一樓(lou)到三(san)樓(lou)的教室門前(qian)走廊和二三(san)樓(lou)的公共游戲區域(yu)重(zhong)點營(ying)造目前(qian)正在(zai)開展的荷鄉(xiang)文(wen)化(hua)節氛(fen)圍：

　　（1）一樓(lou)以充分(fen)挖掘水鄉特色的材料制(zhi)作的藝(yi)術(shu)作品為主。主要布置(zhi)以墻面布置(zhi)和懸掛為主。

　　（2）二樓(lou)以大量(liang)收集水鄉(xiang)特產為主(zhu)，公共區域開展以“荷鄉(xiang)美食”和“荷鄉(xiang)特產超市”開展系列(lie)活動。

　　（3）三樓以(yi)水鄉(xiang)(xiang)農作物(wu)（水稻、玉米(mi)、高梁(liang)等(deng)(deng)等(deng)(deng)）為(wei)主要材料(liao)進行墻面和懸掛物(wu)的布(bu)置(zhi)。公共(gong)區域以(yi)水鄉(xiang)(xiang)農作物(wu)材料(liao)編(bian)織(zhi)為(wei)主題開展(zhan)。

　　二、具體安排：

　　（一）人員安排(pai)：

　　公共環境創(chuang)設總負責人：蔣(jiang)

　　公共環境創設領導小組：劉、王、劉、管

　　一樓總負責：劉

　　分組負責人：藝術節——黃

　　一樓走廊——陸

　　二樓總負責：管

　　分組負責人：文化節——郭

　　二樓(lou)走廊及(ji)公共區域——緒

　　三樓總負責：王

　　分組負責人：體育節及小軍營——趙

　　三樓走(zou)廊及(ji)公(gong)共區(qu)域——朱

　　（二）分組(zu)(zu)負責人可根(gen)據(ju)需要從(cong)本(ben)年級組(zu)(zu)或(huo)其他年級組(zu)(zu)抽調1-2位教師。確定創設思路后將(jiang)所需要的(de)材料擬寫出來，根(gen)據(ju)情況進(jin)行收集、購買等(deng)。

　　（三）請(qing)各組抓緊時間，在(zai)下周(zhou)四前(qian)完成整體環境創設(she)。

幼兒園環境建設方案7

　　一、課題的提出。

　　新課程以(yi)(yi)素質教(jiao)(jiao)育(yu)為(wei)導向，其中對未來人(ren)才的(de)(de)(de)創(chuang)新精神培(pei)養已提(ti)(ti)到了一個重要(yao)的(de)(de)(de)位置。《幼(you)兒(er)園(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)育(yu)指導綱要(yao)（試行(xing)）》指出：“幼(you)兒(er)園(yuan)(yuan)應(ying)(ying)與家庭(ting)、社(she)區綜(zong)合利用各種環(huan)境(jing)(jing)(jing)教(jiao)(jiao)育(yu)資源共同為(wei)幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)發展(zhan)創(chuang)造(zao)良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)條件;幼(you)兒(er)園(yuan)(yuan)應(ying)(ying)為(wei)幼(you)兒(er)提(ti)(ti)供健康(kang)、豐富的(de)(de)(de)生活和活動(dong)環(huan)境(jing)(jing)(jing)，滿足他們(men)多方面(mian)發展(zhan)的(de)(de)(de)需要(yao)，使(shi)他們(men)在(zai)快(kuai)樂的(de)(de)(de)童年生活中獲得有益于身心發展(zhan)的(de)(de)(de)經驗(yan)。”《綱要(yao)》同時指出：“教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)態(tai)度和管(guan)理(li)方式應(ying)(ying)有助于形成安全(quan)、溫(wen)馨的(de)(de)(de)心理(li)環(huan)境(jing)(jing)(jing)；言行(xing)舉止應(ying)(ying)成為(wei)幼(you)兒(er)學習的(de)(de)(de)良(liang)好(hao)榜樣(yang)”，教(jiao)(jiao)師應(ying)(ying)“以(yi)(yi)關懷、接(jie)納、尊(zun)重的(de)(de)(de)態(tai)度與幼(you)兒(er)交往。”為(wei)使(shi)《綱要(yao)》精神真(zhen)正貫徹落實到我們(men)的(de)(de)(de)幼(you)教(jiao)(jiao)工作中，為(wei)幼(you)兒(er)創(chuang)設良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)環(huan)境(jing)(jing)(jing)，我園(yuan)(yuan)已將(jiang)環(huan)境(jing)(jing)(jing)教(jiao)(jiao)育(yu)整合在(zai)幼(you)兒(er)活動(dong)中，班級更(geng)是以(yi)(yi)環(huan)境(jing)(jing)(jing)創(chuang)設為(wei)主，開(kai)展(zhan)了適合幼(you)兒(er)年齡特點，經驗(yan)提(ti)(ti)升，能(neng)力養成為(wei)主的(de)(de)(de)區域(yu)活動(dong)。但我在(zai)觀察了整個幼(you)兒(er)園(yuan)(yuan)環(huan)境(jing)(jing)(jing)創(chuang)設和區域(yu)活動(dong)特色時發現整個環(huan)境(jing)(jing)(jing)缺(que)少(shao)整合性。

　　主要體現在：

　　1、班級環境整體布局不(bu)夠(gou)協調，體現在各區(qu)域(yu)活動環境建設的布局和協調美及空間布局上。

　　2、年齡段的(de)銜接差(cha)，班級(ji)都注意了自己班級(ji)孩子特(te)點，想到適合本班年齡特(te)點的(de)活動，但在實(shi)施時教師(shi)耗(hao)費精力(li)較(jiao)大，一是環(huan)境布置上(shang)，二是幼兒能力(li)上(shang)，主要原因我(wo)覺(jue)得是積(ji)累(lei)差(cha)。

　　3、資(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)可(ke)持續(xu)性差，作(zuo)為(wei)(wei)幼(you)兒(er)區(qu)域活(huo)(huo)動(dong)教(jiao)師(shi)選用(yong)的(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)都是源(yuan)于幼(you)兒(er)生活(huo)(huo)，以(yi)游(you)戲活(huo)(huo)動(dong)為(wei)(wei)主(zhu)幫助幼(you)兒(er)形成豐富的(de)(de)(de)生活(huo)(huo)經(jing)驗，提升幼(you)兒(er)多(duo)方面能力為(wei)(wei)主(zhu)的(de)(de)(de)。但教(jiao)師(shi)在(zai)開(kai)展活(huo)(huo)動(dong)時多(duo)以(yi)一次(ci)(ci)性活(huo)(huo)動(dong)投(tou)入(ru)為(wei)(wei)主(zhu)，忽略了幼(you)兒(er)思維空間(jian)的(de)(de)(de)開(kai)創和資(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)'可(ke)持續(xu)性利用(yong)。個人認為(wei)(wei)區(qu)域活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)環境建設應該在(zai)教(jiao)師(shi)和幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)共同探究中不斷創新填(tian)充的(de)(de)(de)，不能一次(ci)(ci)累壞了，下次(ci)(ci)沒(mei)了激情。

　　4、幼(you)兒集體游戲環境(jing)空(kong)間開創少。看到這些狀況為(wei)(wei)了能(neng)讓幼(you)兒園環境(jing)建(jian)設(she)(she)更有效合理的對幼(you)兒發揮作用，并能(neng)合理利(li)舊利(li)廢(fei)節約資(zi)源(yuan)，為(wei)(wei)幼(you)兒開設(she)(she)快樂(le)游戲，豐富(fu)知識，提升能(neng)力(li)的環境(jing)建(jian)設(she)(she)特提出此課(ke)題。

　　二、課題實施的目標：

　　1、結合幼兒園指導綱要（試行）幫助教師了解(jie)環境建設的(de)內容(rong)選擇與布置方法。

　　2、形(xing)成幾個區域環(huan)境建設(she)體系(xi)，讓環(huan)境建設(she)有利于幾個年齡段的(de)同(tong)時開展，解決資源(yuan)的(de)消耗問題及幼兒能力養成問題。

　　3、合理利(li)用幼兒(er)園(yuan)空間，利(li)舊利(li)廢(fei)構(gou)建幼兒(er)園(yuan)環境，讓幼兒(er)園(yuan)真正(zheng)成為幼兒(er)提升能力，快(kuai)樂游戲的樂園(yuan)。

　　4、打造獨(du)特可(ke)行(xing)的幼兒園(yuan)(yuan)環境(jing)建(jian)設模(mo)式，并成體系，推廣實用(yong)，為幼兒園(yuan)(yuan)環境(jing)建(jian)設提供可(ke)行(xing)性的成功經驗做參考。

　　三、實施方法：

　　成(cheng)立課題小(xiao)組(zu)，確立研究主題方向(xiang)，以班級為單位探究實(shi)施(shi)，記(ji)錄研究內容、過程再進行整合(he)選擇，在實(shi)踐(jian)中探究。

　　四、探究的內容：

　　1、走廊文化：走廊區域(yu)的合(he)理(li)利(li)用(yong)和建設、家園聯系區域(yu)的合(he)理(li)布(bu)置、幼(you)兒作(zuo)品(pin)的藝術再現、低高空作(zuo)品(pin)的合(he)理(li)布(bu)局搭(da)配等。

　　2、室內區(qu)域(yu)活動的選擇、設置、建設。

　　3、幼兒園室外環境建設的空間利用(yong)、材料(liao)利用(yong)及(ji)對幼兒能力發展的幫(bang)助。

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