剪紙小人娃娃的剪法
中國剪紙(zhi)是一種用剪刀(dao)或刻(ke)刀(dao)在(zai)紙(zhi)上剪刻(ke)花(hua)紋，用于裝點生活或配合其他民俗活動的(de)民間藝術(shu)。以下(xia)是小(xiao)編(bian)為大家整理的(de)剪紙(zhi)小(xiao)人娃娃的(de)剪法(fa)，希望(wang)對你有所(suo)幫助！
工具/原料
A4紙一張
剪刀一把
水彩筆或鉛筆一支
方法/步驟
取一(yi)張全新的A4大小的紙(zhi)（色彩不(bu)重要）
將短邊對折
沿對折(zhe)后的折(zhe)線，裁(cai)成兩半。
取其中一半(ban)，將長邊對(dui)折(zhe)。
將對(dui)折后(hou)的(de)折紙(zhi)，再依樣對(dui)折。
在對折好(hao)的折紙(zhi)上畫(hua)上小人形狀。
剪去小(xiao)人同(tong)邊多余的部分，注意頭部不下方不要(yao)剪斷。
剪好(hao)后打開，就大功告成啦(la)。
【拓展內容】
剪紙活動方案
一、總體目標：
做(zuo)到“四個(ge)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)”：剪(jian)(jian)(jian)(jian)紙(zhi)與(yu)小學美術(shu)(shu)課程相(xiang)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)；與(yu)研究性學習相(xiang)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)；與(yu)培養學生創(chuang)新精神和(he)實(shi)踐能力(li)相(xiang)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)；與(yu)德育(yu)(yu)教育(yu)(yu)相(xiang)結(jie)(jie)合(he)(he)(he)，形成(cheng)以剪(jian)(jian)(jian)(jian)紙(zhi)為(wei)主線的特色美術(shu)(shu)課堂。引導學生感受理解剪(jian)(jian)(jian)(jian)紙(zhi)藝術(shu)(shu)的審美特征及(ji)其文(wen)化內(nei)涵，學會設計和(he)制(zhi)作(zuo)剪(jian)(jian)(jian)(jian)紙(zhi)的方(fang)法，并要求自主選擇有傳統文(wen)化意蘊的內(nei)容設計剪(jian)(jian)(jian)(jian)紙(zhi)圖(tu)稿，完成(cheng)剪(jian)(jian)(jian)(jian)紙(zhi)制(zhi)作(zuo)。
1、通(tong)過(guo)剪紙藝術(shu)滲透(tou)，使每個學生都(dou)掌握(wo)剪紙的基本技能，都(dou)學會剪刻字(zi)樣、花卉、鳥獸(shou)等(deng)傳統圖案。
2、爭取(qu)出(chu)拔(ba)尖人才，創作一(yi)批既(ji)有(you)民間傳統風(feng)格又有(you)時代特色的優秀作品，爭取(qu)在上級比賽中(zhong)獲獎。
3、培養學(xue)生專心、細心、耐心等(deng)良好習慣(guan)和品(pin)質，通過(guo)正(zheng)確引(yin)導、揚長遷移到學(xue)習和生活(huo)中，達(da)到開發學(xue)生潛(qian)能的(de)目標，促進學(xue)生全(quan)面素質的(de)提(ti)高。
二、階段性目標：
1、第一階段
教學目標是：使學生人(ren)人(ren)都掌握(wo)剪紙的(de)基(ji)礎性知(zhi)識和基(ji)本技(ji)能(neng)，會剪刻字形、花卉等簡(jian)單圖案(an)，每個學生手的(de)靈(ling)巧性和動手能(neng)力有較明(ming)顯提(ti)高，初步形成做(zuo)事專(zhuan)心、細心、耐心等良好(hao)習(xi)慣(guan)
2、第二階段：
教學目標是：讓學生具有扎實(shi)的(de)剪(jian)紙知識和技能，不但會熟練地使用剪(jian)刀、刻刀等剪(jian)紙工具，而且還會無工具情況下，徒手創造剪(jian)紙作品；通(tong)過揚長遷移，把學生在剪(jian)紙中所表(biao)現出來的(de)專心(xin)(xin)、細(xi)心(xin)(xin)、耐心(xin)(xin)等良好行為(wei)習慣，用到生活和學習上，提高學習效率(lv)。
三、基本原則：
1、循序(xu)漸進原則
剪紙(zhi)只要(yao)一(yi)把剪刀、一(yi)張紙(zhi)，要(yao)在(zai)大量的剪刻實(shi)踐中(zhong)，反復(fu)訓練，不斷體驗(yan)和琢磨，才能掌握剪紙(zhi)技(ji)能。從最基礎的直(zhi)線(xian)、曲(qu)線(xian)，到對稱剪紙(zhi)、折(zhe)疊剪紙(zhi)、非(fei)對稱剪紙(zhi)，直(zhi)至剪紙(zhi)創作，逐(zhu)步(bu)提高，循序漸進(jin)。
2、理論與實踐相結合
剪紙涉及到(dao)心理、力學(xue)(xue)(xue)、數學(xue)(xue)(xue)等方面(mian)的(de)知(zhi)識，在教學(xue)(xue)(xue)過程中，把(ba)握(wo)理論與(yu)實踐相結合，不但有事半功倍的(de)學(xue)(xue)(xue)習效果(guo)，而且還會拓寬學(xue)(xue)(xue)生(sheng)知(zhi)識面(mian)、提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)動手(shou)、想象、創(chuang)作等多方面(mian)能力，達到(dao)開發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)潛能的(de)目標要求。
3、個體性原則
通過教學實踐，讓學生(sheng)掌握剪紙技能(neng)，就會有(you)剪紙能(neng)手(shou)脫穎而出(chu)，逐步實現動作(zuo)敏捷、手(shou)法嫻(xian)熟、想象豐富以便出(chu)創新(xin)作(zuo)品。在教學中，堅持做到“體驗、琢(zhuo)磨”四個字。
四、剪紙的課程設計與操作
1、剪紙的(de)課程設計
根據要達到的目標要求(qiu)，將(jiang)課程整(zheng)體上設計為“剪(jian)紙理(li)論滲透”、“剪(jian)紙技能(neng)深化”和“開(kai)發潛能(neng)”三個部分進行(xing)，三者緊(jin)密聯(lian)系，融為一(yi)體，落實到教學全過程。
①、剪紙理論滲透
剪(jian)紙理(li)(li)論(lun)，如(ru)剪(jian)紙的(de)(de)歷史(shi)、剪(jian)子的(de)(de)使用，陰刻（剪(jian)），陽刻（陽剪(jian)）、裝裱(biao)、保存(cun)等理(li)(li)論(lun)，教學(xue)生如(ru)何訂稿。經過反復練習，學(xue)生逐漸學(xue)會脫(tuo)稿剪(jian)樣。在此基礎上，教學(xue)生進行創作(zuo)，完(wan)成(cheng)完(wan)整(zheng)的(de)(de)認知過程。在第(di)一學(xue)期重(zhong)點滲透(tou)理(li)(li)論(lun)知識，第(di)二學(xue)期開始漸入實踐。在難度(du)、要(yao)求和內容上要(yao)循序漸進。
②剪紙技能深化
在內容的(de)(de)(de)選擇上(shang)，首先(xian)選擇較(jiao)為簡單的(de)(de)(de)圖(tu)形，以軸(zhou)對稱剪(jian)(jian)紙為例，下學期重點讓(rang)(rang)學生(sheng)(sheng)(sheng)學會(hui)剪(jian)(jian)字(zi)和簡單的(de)(de)(de)花草和組(zu)合型(xing)圖(tu)案(an)(an)。如(ru)創作(zuo)剪(jian)(jian)紙，兩個學期分別有創作(zuo)要求(qiu)，但只(zhi)要求(qiu)學生(sheng)(sheng)(sheng)在模(mo)仿的(de)(de)(de)'基(ji)礎上(shang)，剪(jian)(jian)出新圖(tu)案(an)(an)，逐步(bu)要求(qiu)學生(sheng)(sheng)(sheng)通過自己有創意的(de)(de)(de)想象，剪(jian)(jian)制出真正屬于自己的(de)(de)(de)作(zuo)品(pin)(pin)。讓(rang)(rang)學生(sheng)(sheng)(sheng)打開自己的(de)(de)(de)作(zuo)品(pin)(pin)時(shi)，有一種喜悅(yue)與(yu)成功感(gan)(gan)，讓(rang)(rang)這(zhe)種感(gan)(gan)覺激發(fa)學生(sheng)(sheng)(sheng)再(zai)去(qu)實踐。這(zhe)時(shi)利(li)用學生(sheng)(sheng)(sheng)好奇心，鼓(gu)勵學生(sheng)(sheng)(sheng)適當增(zeng)加(jia)難度(du)。例如(ru)，在蘋果圖(tu)形上(shang)添(tian)加(jia)些較(jiao)難的(de)(de)(de)圖(tu)案(an)(an)與(yu)花紋(wen)，增(zeng)加(jia)作(zuo)品(pin)(pin)的(de)(de)(de)美感(gan)(gan)。并把(ba)剪(jian)(jian)紙的(de)(de)(de)基(ji)本表現語(yu)言，如(ru)月牙紋(wen)、鋸齒紋(wen)，加(jia)到剪(jian)(jian)紙作(zuo)品(pin)(pin)當中去(qu)，經過一段時(shi)間(jian)的(de)(de)(de)訓練，學生(sheng)(sheng)(sheng)初(chu)步(bu)掌(zhang)握了剪(jian)(jian)紙的(de)(de)(de)基(ji)本方法(fa)，再(zai)引導他們利(li)用基(ji)本方法(fa)創作(zuo)一些作(zuo)品(pin)(pin)，讓(rang)(rang)他們體驗(yan)成功的(de)(de)(de)愉悅(yue)感(gan)(gan)，給學生(sheng)(sheng)(sheng)一種無形的(de)(de)(de)動(dong)力，這(zhe)樣學生(sheng)(sheng)(sheng)就會(hui)主動(dong)思(si)考，產生(sheng)(sheng)(sheng)新作(zuo)品(pin)(pin)。
具體教法：
（1）、加一加、連一連
在欣賞課上，讓學生(sheng)(sheng)對自己喜(xi)歡的(de)作品嘗試著剪(jian)(jian)(jian)一剪(jian)(jian)(jian)，當學生(sheng)(sheng)剪(jian)(jian)(jian)出(chu)一個(ge)圖(tu)形時，鼓勵(li)學生(sheng)(sheng)隨心所(suo)欲地在形象(xiang)上添剪(jian)(jian)(jian)點什么，和什么地方連(lian)接起來圖(tu)形會有什么變化，產生(sheng)(sheng)什么結果(guo)等。逐漸剪(jian)(jian)(jian)出(chu)來的(de)圖(tu)形既(ji)逼真(zhen)又(you)形象(xiang)，已經能夠(gou)熟練地運用民間(jian)剪(jian)(jian)(jian)紙技法(fa)，動物(wu)的(de)觸角（須），人(ren)物(wu)的(de)發絲，植物(wu)的(de)生(sheng)(sheng)長動態，越(yue)是細微之處越(yue)是剪(jian)(jian)(jian)得(de)惟(wei)妙惟(wei)肖。
（2）、變一變
在(zai)學(xue)生學(xue)會剪各(ge)種(zhong)動(dong)植物(wu)基本形狀的(de)(de)基礎上，在(zai)繪(hui)畫課上開(kai)(kai)始要求學(xue)生剪得(de)要有(you)變(bian)化。如，花的(de)(de)開(kai)(kai)放有(you)全開(kai)(kai)、半(ban)開(kai)(kai)、花苞等姿態，魚(yu)身有(you)長短(duan)胖瘦的(de)(de)變(bian)化，魚(yu)尾(wei)有(you)尖圓直曲或張開(kai)(kai)閉合(he)的(de)(de)變(bian)化，魚(yu)鱗可以變(bian)成半(ban)圓、尖形、鋸齒形、曲線等。
為激發(fa)學(xue)(xue)生的(de)創(chuang)作靈(ling)感，有時帶學(xue)(xue)生走出校園(yuan)，走上街道，走進田野??觀(guan)察(cha)公路上來往的(de)車輛，藕(ou)池的(de)荷葉(xie)(xie)，果園(yuan)中果樹的(de)花、葉(xie)(xie)、果的(de)形態變(bian)化，農(nong)舍(she)中雞(ji)、鴨、牛(niu)、羊的(de)動態姿勢??鼓勵(li)學(xue)(xue)生用(yong)自己的(de)眼睛去觀(guan)察(cha)大自然(ran)的(de)一(yi)(yi)草一(yi)(yi)木，觀(guan)察(cha)周(zhou)圍的(de)生活，尋找并積累剪紙的(de)形象與內容。
剪(jian)(jian)紙(zhi)技能(neng)(neng)(neng)的(de)要求與目標：第一階(jie)段(duan)學生能(neng)(neng)(neng)夠(gou)了解細微(wei)剪(jian)(jian)紙(zhi)、有痕直線(xian)剪(jian)(jian)、細微(wei)刀刻、無(wu)痕直線(xian)剪(jian)(jian)等內容，并能(neng)(neng)(neng)做簡單(dan)小(xiao)品(pin)創(chuang)作。第二階(jie)段(duan)能(neng)(neng)(neng)夠(gou)進行(xing)命(ming)題創(chuang)作、有痕曲(qu)線(xian)剪(jian)(jian)、無(wu)命(ming)題創(chuang)作、無(wu)痕曲(qu)線(xian)剪(jian)(jian)、無(wu)工具(ju)剪(jian)(jian)紙(zhi)，進行(xing)作品(pin)展覽。
（3）開發潛能的設計
開發潛能的(de)(de)實現目標：讓學生能夠進(jin)行自(zi)我作品(pin)(pin)欣賞、典型(xing)作品(pin)(pin)欣賞、對(dui)(dui)美的(de)(de)理解、享受成(cheng)功(gong)的(de)(de)喜悅、對(dui)(dui)剪(jian)紙再認識、對(dui)(dui)剪(jian)法的(de)(de)理解、對(dui)(dui)成(cheng)功(gong)的(de)(de)理解、對(dui)(dui)構思的(de)(de)理解、剪(jian)紙要領再體(ti)驗等一系列活(huo)動(dong)和體(ti)驗。
在剪紙教學的(de)各個環節中，都有一個再(zai)認識，剪紙技能(neng)水(shui)平(ping)的(de)提高是需(xu)要反復地多次實踐，但不(bu)是簡單的(de)重復勞動，而(er)是不(bu)斷實踐、不(bu)斷體驗、不(bu)斷琢(zhuo)磨改(gai)進。逐漸(jian)養(yang)成專心(xin)、細心(xin)、耐心(xin)的(de)良(liang)好行(xing)為習慣(guan)，并自(zi)覺地遷(qian)移(yi)到(dao)對待學習、生活(huo)、工作(zuo)各個方面，也是實現這個課題(ti)的(de)最終目標。
2、滲透剪紙的教學操(cao)作
常言道“磨刀不誤砍柴工”，剪紙首先要打好基礎，要循序漸進，由易到難(nan)逐步(bu)進行。特制定以下操作步(bu)驟和(he)方法(fa)：
（1）通過實(shi)踐活動讓學生初(chu)步認識，做任何事都必須專心、細心、耐心。
剪紙教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)第(di)(di)一(yi)(yi)課，不(bu)是(shi)讓學(xue)(xue)生拿起剪刀就(jiu)剪紙，也不(bu)是(shi)講(jiang)剪紙知識(shi)，而(er)是(shi)進行一(yi)(yi)次(ci)頗有(you)趣(qu)味(wei)的(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)活(huo)動。這(zhe)種(zhong)(zhong)實(shi)踐(jian)活(huo)動是(shi)根據學(xue)(xue)生實(shi)際情(qing)(qing)況(kuang)和(he)學(xue)(xue)校條件去精心(xin)設計，例如：事(shi)先為(wei)每個學(xue)(xue)生準(zhun)備數(shu)量相等的(de)(de)(de)一(yi)(yi)堆摻有(you)沙子(zi)的(de)(de)(de)大豆(dou)(dou)，然(ran)后(hou)讓每個學(xue)(xue)生動手把沙子(zi)、雜(za)質和(he)有(you)蛀蟲的(de)(de)(de)大豆(dou)(dou)去除，把好的(de)(de)(de)大豆(dou)(dou)挑(tiao)出來，看(kan)誰干(gan)得快。可(ke)能會(hui)出現三種(zhong)(zhong)情(qing)(qing)況(kuang)；第(di)(di)一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)情(qing)(qing)況(kuang)是(shi)又(you)(you)快又(you)(you)純，做法是(shi)，先用雙手把大豆(dou)(dou)“篩”一(yi)(yi)遍，讓沙子(zi)從指逢中(zhong)(zhong)(zhong)漏出，再一(yi)(yi)點一(yi)(yi)點地揀好豆(dou)(dou)；第(di)(di)二種(zhong)(zhong)情(qing)(qing)況(kuang)是(shi)速度慢，質量符合要(yao)求，但(dan)缺(que)少“篩”的(de)(de)(de)環節；第(di)(di)三種(zhong)(zhong)情(qing)(qing)況(kuang)是(shi)速度快，但(dan)揀出大豆(dou)(dou)中(zhong)(zhong)(zhong)仍有(you)雜(za)質。通過(guo)這(zhe)一(yi)(yi)實(shi)踐(jian)活(huo)動，告訴學(xue)(xue)生做任何事(shi)，不(bu)但(dan)要(yao)有(you)正確的(de)(de)(de)方法，而(er)且在做的(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)專心(xin)、細心(xin)、和(he)耐心(xin)。以后(hou)在學(xue)(xue)習(xi)剪紙中(zhong)(zhong)(zhong)會(hui)逐漸體會(hui)到其中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)道理。
（2）自編手指(zhi)操，訓練學(xue)生手指(zhi)的力(li)量和靈巧
（3）教(jiao)會學生正(zheng)確使用剪紙工(gong)具
正(zheng)如吃飯(fan)使用筷(kuai)子一樣，如果剪刀（刻(ke)刀）的(de)握法不正(zheng)確(que)，就會限(xian)制了剪紙(zhi)水平的(de)提(ti)高。在教學(xue)實(shi)踐(jian)過(guo)程中，先進行(xing)無(wu)紙(zhi)空剪練習，然后再進行(xing)有紙(zhi)練習，開始(shi)對學(xue)生無(wu)完成作(zuo)品要求，只要求學(xue)生掌握動(dong)作(zuo)要領。
（4）欣賞(shang)、實(shi)(shi)踐、再實(shi)(shi)踐、再欣賞(shang)
當學生(sheng)掌握了剪紙(zhi)基本技能，開始剪紙(zhi)作品實(shi)踐時，遵循“欣賞、實(shi)踐、再實(shi)踐、再欣賞”的教(jiao)學模式進行教(jiao)學活(huo)動。
（5）爭取剪出特色(se)
要(yao)(yao)求(qiu)每(mei)個學(xue)生通過(guo)剪(jian)紙(zhi)學(xue)習(xi)(xi)，開(kai)發潛能尤(you)為重(zhong)要(yao)(yao)。首先，通過(guo)剪(jian)紙(zhi)活動，學(xue)生會暴露出(chu)做(zuo)事(shi)不(bu)專心(xin)(xin)、不(bu)細心(xin)(xin)、不(bu)耐心(xin)(xin)等弱點，要(yao)(yao)努力(li)在(zai)(zai)實(shi)踐中(zhong)改進。在(zai)(zai)剪(jian)紙(zhi)教(jiao)學(xue)全過(guo)程中(zhong)，始終堅(jian)持培養學(xue)生“三心(xin)(xin)”的良好習(xi)(xi)慣(guan)和(he)品質，讓學(xue)生在(zai)(zai)實(shi)踐中(zhong)不(bu)斷體驗(yan)、不(bu)斷認(ren)識自己(ji)，并逐(zhu)步(bu)改進。通過(guo)剪(jian)紙(zhi)滲透(tou)教(jiao)學(xue)與其它(ta)學(xue)科的互補(bu)，使剪(jian)紙(zhi)教(jiao)學(xue)中(zhong)培養的專心(xin)(xin)、細心(xin)(xin)、耐心(xin)(xin)，揚長(chang)遷移(yi)到(dao)平(ping)時的學(xue)習(xi)(xi)和(he)生活中(zhong)。
3、在實施過程中，主要采(cai)取以下組織方式(shi)：
(1)通過(guo)剪紙(zhi)作品賞析，培養學生(sheng)的創新能力(li)
根據(ju)不同(tong)班級學(xue)生(sheng)(sheng)特點以及欣(xin)(xin)賞(shang)水(shui)(shui)平，選定欣(xin)(xin)賞(shang)內容。收集選擇(ze)適(shi)合(he)學(xue)生(sheng)(sheng)欣(xin)(xin)賞(shang)水(shui)(shui)平的(de)(de)(de)(de)剪(jian)紙(zhi)作(zuo)品(pin)，并(bing)根據(ju)不同(tong)欣(xin)(xin)賞(shang)形(xing)式，采取不同(tong)指導方式，幫助學(xue)生(sheng)(sheng)理解、感受、發(fa)現作(zuo)品(pin)中的(de)(de)(de)(de)美，為表現美、創造美打下基礎。必要(yao)時還應發(fa)動家長、學(xue)生(sheng)(sheng)收集相關照片、實物等(deng)，并(bing)一起布置(zhi)相應的(de)(de)(de)(de)“心靈手巧”欄目，讓學(xue)生(sheng)(sheng)互相交流(liu)分享(xiang)，并(bing)展開討論(lun)，使學(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)富有創意(yi)的(de)(de)(de)(de)剪(jian)紙(zhi)作(zuo)品(pin)充(chong)滿好奇，體會到(dao)民間(jian)藝術具有審美與實用(yong)雙重功(gong)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)特征，從而培養他們對(dui)美的(de)(de)(de)(de)敏(min)銳的(de)(de)(de)(de)捕(bu)捉能(neng)(neng)力。在欣(xin)(xin)賞(shang)的(de)(de)(de)(de)同(tong)時，鼓勵學(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)揮創新思想，用(yong)創造性的(de)(de)(de)(de)剪(jian)紙(zhi)活動來(lai)表達自(zi)己的(de)(de)(de)(de)感受，培養學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)藝術思維(wei)力。
(2)引導學生(sheng)創造(zao)性的學習和運用剪紙的技能。
制(zhi)定剪紙活(huo)動教(jiao)學目(mu)標，目(mu)標制(zhi)定由(you)淺(qian)入深、由(you)易到難，有目(mu)的(de)、有系統、循序漸進(jin)地進(jin)行，逐(zhu)步提高學生(sheng)剪紙技能(neng)和審美(mei)能(neng)力。初一可從撕(si)紙開始(shi)，不僅教(jiao)給學生(sheng)剪紙的(de)基本方法，但同時又把創(chuang)(chuang)造余地留給學生(sheng)。如，創(chuang)(chuang)造出自己(ji)喜歡的(de)花紋(wen)或將自己(ji)生(sheng)活(huo)中(zhong)的(de)事剪進(jin)作(zuo)品。
(3)給學生一個創(chuang)作(zuo)空間，發展學生的(de)創(chuang)新能(neng)力。教學過程中(zhong)，搞(gao)好雙邊活動，通過觀察(cha)、討論(lun)，給學生啟發，為學生創(chuang)作(zuo)搭建平臺，讓學生大(da)膽想象(xiang)和創(chuang)造。花紋有(you)規(gui)則的(de)和不規(gui)則的(de)，還有(you)的(de)將生活中(zhong)的(de)事剪到作(zuo)品(pin)中(zhong)，如踢(ti)球、廣播(bo)操、放風箏等。
在剪紙藝術這項課題實踐(jian)活動(dong)(dong)中(zhong)，不斷了(le)解不同學生特點(dian)，制定計劃，設計教學內容，調動(dong)(dong)學生主(zhu)動(dong)(dong)性(xing)，爭(zheng)取良(liang)好成績。
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