《敬畏自然(ran)》課(ke)程教案
教學目標 ：
①感知文章(zhang)內(nei)容(rong)，體會(hui)作者的感情。
②品(pin)味關鍵語(yu)句，理解語(yu)言中(zhong)包含的哲理。
③提高(gao)認識自(zi)然(ran)、愛護(hu)自(zi)然(ran)的理性認識。
教學重點：
①通過反(fan)復閱讀，體會作者(zhe)的感情(qing)。
②理解文(wen)章(zhang)中的(de)深刻哲(zhe)理，樹立愛護(hu)自然(ran)的(de)理性認識。
課前準備：
學生：①預習(xi)文(wen)章，自學字詞，弄清文(wen)意(yi)。
②查詢、搜集、整理有關自然界與人類關系的圖(tu)片或文(wen)字資料(liao)。
教(jiao)師：①準(zhun)備與(yu)自然(ran)、與(yu)保護(hu)自然(ran)相關的(de)圖(tu)文(wen)資料。
②準備有關愛護自然的名言、故事、資(zi)料(liao)等。
課時安排：一課時
教學內容：
①速讀文(wen)章兩遍，把(ba)握文(wen)意(yi)。
②體(ti)會作者的感情，理解文章主旨(zhi)。
③學習(xi)反(fan)問(wen)、擬人等修辭手法(fa)。
教學設計：
整體感知
1.導入 新課：
①可以(yi)用(yong)愛護(hu)自然的警句、格言(yan)導入 。
②也可以用大(da)自然受損的(de)圖片資料導入 。
③也(ye)可(ke)以(yi)用類(lei)似(si)羅布泊消失(shi)的自然現(xian)象(xiang)導入 。
人(ren)(ren)(ren)(ren)是(shi)(shi)(shi)大(da)(da)自然(ran)(ran)(ran)創造的(de)(de)奇跡(ji)，人(ren)(ren)(ren)(ren)類(lei)離不開大(da)(da)自然(ran)(ran)(ran)的(de)(de)庇(bi)護(hu)，大(da)(da)自然(ran)(ran)(ran)是(shi)(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)類(lei)的(de)(de)母親，人(ren)(ren)(ren)(ren)類(lei)在(zai)她的(de)(de)懷抱中(zhong)成長壯大(da)(da)。然(ran)(ran)(ran)而(er)隨著現(xian)(xian)代科技的(de)(de)進步(bu)發展，人(ren)(ren)(ren)(ren)類(lei)已漸漸遠離了自然(ran)(ran)(ran)，地(di)球上(shang)出現(xian)(xian)了越(yue)來(lai)越(yue)嚴重(zhong)的(de)(de)生態問題。人(ren)(ren)(ren)(ren)類(lei)曾宣稱要(yao)征服(fu)自然(ran)(ran)(ran)，而(er)人(ren)(ren)(ren)(ren)類(lei)遭受自然(ran)(ran)(ran)懲罰的(de)(de)現(xian)(xian)象(xiang)也(ye)(ye)屢見不鮮，人(ren)(ren)(ren)(ren)與自然(ran)(ran)(ran)究竟是(shi)(shi)(shi)什(shen)么(me)關系(xi)？為什(shen)么(me)在(zai)自然(ran)(ran)(ran)母親面(mian)前我(wo)們應(ying)當有(you)敬畏之(zhi)心？為什(shen)么(me)敬畏自然(ran)(ran)(ran)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)敬畏我(wo)們自己？閱讀本文后，我(wo)們也(ye)(ye)許會(hui)多(duo)一些理性的(de)(de)思考(kao)，多(duo)一份愛護(hu)大(da)(da)自然(ran)(ran)(ran)的(de)(de)責任。
出(chu)示目(mu)標(biao)并(bing)板書課題。
課題：敬畏自然
目標：①感(gan)知文章(zhang)內容，體會作者的感(gan)情。
②品味(wei)關(guan)鍵語(yu)(yu)句，理(li)解語(yu)(yu)言中包含(han)的(de)哲(zhe)理(li)。
③提高認識自(zi)(zi)然(ran)(ran)、愛護(hu)自(zi)(zi)然(ran)(ran)的理性認識。
2.感知內容
⑴檢查預習：讀一(yi)讀，寫(xie)一(yi)寫(xie)
要求：自(zi)選難讀難寫(xie)的字同位相互交流識(shi)記，如：
蓬蒿 咫尺 狼藉 吶(na)喊 自不量(liang)力(li) 相(xiang)形見絀
精(jing)巧絕(jue)倫 美味佳肴
⑵反復(fu)閱(yue)讀文章兩遍，初讀可以自(zi)提問題，再(zai)讀可以圈(quan)點勾畫寫下(xia)感受(shou)，理(li)解評價。
充足的時間閱讀后，進(jin)行(xing)課堂交流(liu)。交流(liu)之中，學生(sheng)可以互評，教師進(jin)行(xing)總結、評價(jia)。而后進(jin)一步指導(dao)學生(sheng)進(jin)行(xing)整體閱讀。如：
①本(ben)文寫了什么內容？飽含了作(zuo)者怎樣的感情？
②文中最能表達作(zuo)者觀點的(de)'句(ju)子是哪(na)些？
③為什么(me)要敬(jing)畏(wei)自(zi)然？為什么(me)敬(jing)畏(wei)自(zi)然就是(shi)敬(jing)畏(wei)我們(men)自(zi)己？
⑶課堂交流
提(ti)示(shi)學(xue)生講觀(guan)點還要學(xue)會講根(gen)據(ju)，可以(yi)用(yong)文中的話理清因果，也可以(yi)用(yong)自己的話概括。
教師引導學生(sheng)發(fa)言(yan)后幫助學生(sheng)整(zheng)理歸納：
①本文(wen)是一篇議論(lun)性散文(wen)，談論(lun)了人與自(zi)然(ran)的關系，人不要宣稱什么征服自(zi)然(ran)，應該敬(jing)畏自(zi)然(ran)、愛護自(zi)然(ran)，表達一種憂患意識和情感。
②表達文章觀(guan)點的句子是文章最(zui)后一個(ge)自然段。
③作者之所以提出要敬畏(wei)自然(ran)(ran)，是因為人(ren)類常常與自然(ran)(ran)對立，有時違背自然(ran)(ran)規律，破壞自然(ran)(ran)，導(dao)致自然(ran)(ran)界(jie)的懲罰。只(zhi)有認(ren)識、愛護自然(ran)(ran)，人(ren)與自然(ran)(ran)才能(neng)和(he)諧發展。
人(ren)類(lei)與(yu)自然(ran)(ran)都是孕育生(sheng)(sheng)命的(de)組成部分，存(cun)(cun)在形式不同，但都是平(ping)等(deng)的(de)生(sheng)(sheng)命，所以(yi)敬(jing)畏自然(ran)(ran)，就是敬(jing)畏智慧，敬(jing)畏生(sheng)(sheng)命，敬(jing)畏我(wo)們自己。敬(jing)畏自然(ran)(ran)，即(ji)愛(ai)護自然(ran)(ran)，愛(ai)護人(ren)類(lei)生(sheng)(sheng)存(cun)(cun)的(de)環(huan)境，就是愛(ai)護我(wo)們自己。
研讀賞析
1.教師導學
我們整體感知(zhi)到人類應(ying)該(gai)敬畏(wei)自然，敬畏(wei)，就是(shi)敬重又畏(wei)懼，敬畏(wei)就是(shi)愛護。人類要謀求(qiu)自己的生存(cun)和(he)發展(zhan)，應(ying)該(gai)時(shi)時(shi)刻刻想(xiang)到愛護自然，求(qiu)得人類自然和(he)諧發展(zhan)。對于這(zhe)一(yi)觀點，作者用了什么樣(yang)的方(fang)法，讓讀者明理(li)呢？
2.自主探究
學(xue)生可以(yi)自由(you)討論，提出質疑見解，學(xue)會質疑。
3.小組討論，交流發言(yan)
教(jiao)師可以將各小組討論題集(ji)中歸(gui)納(na)，如：
①本(ben)文從表達方式看有(you)什么特點？
②文章是(shi)怎樣(yang)推出議論中心的？
③給自己(ji)印(yin)象(xiang)最深刻的寫(xie)作手法有哪些？
④語言上有什么特點呢？
師(shi)生可以(yi)互動式參與討論，學生可以(yi)說，教(jiao)師(shi)幫助引(yin)導歸納：
①本文(wen)以議(yi)論(lun)為主，富有文(wen)學(xue)色(se)彩，講究形象語言、文(wen)學(xue)的語言，有濃郁的抒(shu)情成分和感情色(se)彩，可以說(shuo)是一篇議(yi)論(lun)性散文(wen)。
②作者運用了層層推進(jin)的方法，最后引出中心也是結論(lun)。如(ru)從否定征服(fu)自(zi)然(ran)到做出敬畏自(zi)然(ran)的結論(lun)，從智慧生(sheng)命(ming)敬畏自(zi)然(ran)與生(sheng)命(ming)。
③也許(xu)印象最深的寫法有(you)對(dui)比(bi)、有(you)擬人(ren)、有(you)反問。教師引導(dao)學生從文中找出例句，讀(du)一(yi)讀(du)，并(bing)比(bi)較一(yi)下用法的不(bu)同，從中看出用對(dui)比(bi)、擬人(ren)、反問的妙處。
④文中許多語(yu)句富有哲理(li)性，可聯系文后的研討與練(lian)習（二）做一些(xie)反(fan)思和(he)理(li)解。同(tong)學之(zhi)間可以(yi)交流一些(xie)看法，教師引導評價就(jiu)可以(yi)了。
體驗反思
1.關于人(ren)與(yu)自然的關系，自己學了文章后有哪(na)些(xie)想法，能(neng)(neng)不能(neng)(neng)舉(ju)例說明？
2.對于(yu)作者否(fou)定征服(fu)自(zi)然(ran)、倡(chang)導敬畏(wei)自(zi)然(ran)的觀(guan)點，自(zi)己持什么(me)態度？贊同呢？還是有其他觀(guan)點？
3.根據(ju)自己所掌(zhang)握的知識，與同學(xue)交流人與宇宙的資料或看法。
〖學(xue)生可選擇(ze)自己喜(xi)歡的(de)題目進行講述，也可以另立題目講述，主要目的(de)在于鞏固(gu)并延伸文章內涵，激(ji)發學(xue)生探(tan)求科(ke)學(xue)、熱愛科(ke)學(xue)的(de)興趣。
拓展延伸
1.比較學(xue)習郭牧華(hua)的(de)(de)《敬畏(wei)頭(tou)頂的(de)(de)星空》、張曉風(feng)的(de)(de)《敬畏(wei)生(sheng)命》、蒙(meng)田的(de)(de)《熱愛生(sheng)命》。
2.以人·自然·生命為話(hua)題(ti)，寫一篇感想，專(zhuan)題(ti)討論，課上交(jiao)流。
板書設計
敬畏自然
敬畏自然
愛護自然
嚴春友
人(ren)類生(sheng)命(ming) 與(yu)大自然 對比
人(ren)類智慧、自然智慧 擬人(ren)
自然智慧、宇宙生命 反問
有關資料：
八年級下(xia)冊《教(jiao)師(shi)教(jiao)學用(yong)書》
紅帆叢書(shu)《書(shu)山之味》
中華書局《中華活頁文(wen)選》
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