小學美術課優秀教案

　　課 題： 快樂的小蝸牛

　　授課地點： 深圳市羅湖區羅芳小學美術室

　　授課時間： 20xx.12.5

　　學 生： 一(yi)年級（2）班同學 40人

　　授 課 人： 王 建

　　一、優秀教案思路

　　根據(ju)兒童歌(ge)曲《快樂的(de)小蝸牛》為切入點，設想將藝(yi)術(shu)領域的(de)繪(hui)畫和(he)歌(ge)唱等(deng)自然地(di)進行融合，探索不(bu)同于單純美術(shu)課和(he)音樂課的(de)新型藝(yi)術(shu)課教學(xue)(xue)方法，獲得藝(yi)術(shu)課的(de)教學(xue)(xue)實(shi)踐經驗。所以，本課學(xue)(xue)習(xi)目標確定為：通(tong)過教學(xue)(xue)活(huo)動，讓同學(xue)(xue)感受(shou)蝸牛的(de)形(xing)象特點，并能發明(ming)性地(di)描繪(hui)蝸牛；跟唱歌(ge)曲《快樂的(de)小蝸牛》，體(ti)會歡快的(de)節(jie)奏和(he)旋律(lv)；體(ti)驗藝(yi)術(shu)游戲過程(cheng)中的(de)勝(sheng)利感和(he)愉悅感。針(zhen)對教學(xue)(xue)目標，我設計了以下的(de)教學(xue)(xue)環(huan)節(jie)和(he)戰略(lve)：

　　1、 猜謎語游戲導入課題。

　　根據一(yi)年級(ji)同(tong)(tong)(tong)學的年齡特(te)點，同(tong)(tong)(tong)學喜(xi)愛(ai)猜謎語，喜(xi)歡動物。所以我將同(tong)(tong)(tong)學較熟悉的兔(tu)子和小(xiao)鳥(niao)的形象編成謎語讓(rang)同(tong)(tong)(tong)學猜，再引(yin)出蝸牛的謎語，便(bian)自然過渡到課(ke)題(ti)學習了。

　　2、創設情境讓同學感受與想象。

　　通過出(chu)示多媒體課件，出(chu)現歌曲(qu)《快(kuai)樂(le)小蝸(gua)牛》精彩的動畫和音樂(le)，讓(rang)同(tong)學(xue)邊欣(xin)賞片中(zhong)擬人化的蝸(gua)牛形(xing)象，邊引導(dao)同(tong)學(xue)進入蝸(gua)牛形(xing)象的想(xiang)象之(zhi)中(zhong)，并隨同(tong)歡(huan)快(kuai)的節奏來輕聲哼唱(chang)而展(zhan)開聯(lian)想(xiang)，使同(tong)學(xue)在輕松愉快(kuai)的氛 3、情境(jing)對話讓(rang)同(tong)學(xue)欣(xin)賞與判斷。

　　為(wei)了把防止繪畫(hua)技能的(de)簡單枯(ku)燥傳授，我設計(ji)將范畫(hua)的(de)出示用投(tou)影(ying)儀放出。并根據出現的(de)蝸(gua)牛范畫(hua)，教師扮演蝸(gua)牛角色來配音，與同(tong)學(xue)進行情境對話(hua)。同(tong)學(xue)在這種童話(hua)故(gu)事般的(de)對話(hua)中(zhong)，不知不覺(jue)地明白如何藝(yi)術表示蝸(gua)牛的(de)形狀，色彩(cai)，花紋(wen)等(deng)繪畫(hua)技巧知識。

　　4、音樂情境中的發明表示。

　　同學在歌曲旋(xuan)律《快樂的小蝸(gua)牛(niu)(niu)》的輕聲伴(ban)奏下(xia)，自由(you)自在地用畫筆來描(miao)繪藝術化的蝸(gua)牛(niu)(niu)，同學完全(quan)可以邊(bian)哼唱邊(bian)畫，甚至在手舞(wu)足蹈中(zhong)去描(miao)繪。

　　5、自主評價式的新穎展示。

　　根據(ju)歌曲的(de)意(yi)境，我用(yong)彩(cai)色(se)紙制作了(le)三(san)個漂亮的(de)“蝸牛小屋”分別取名：《自(zi)我創(chuang)新》、《模樣(yang)好(hao)看》、《顏色(se)鮮(xian)艷》。讓同學將自(zi)身(shen)(shen)(shen)的(de)畫(hua)放進自(zi)認為適當(dang)的(de)小屋里，自(zi)身(shen)(shen)(shen)對自(zi)身(shen)(shen)(shen)的(de)畫(hua)作最初(chu)的(de)自(zi)我評價(jia)。然(ran)后再由師生(sheng)一起欣賞簡評。

　　6、扮演唱。

　　再次播放歌(ge)曲，師生一起(qi)大聲學唱歌(ge)曲，并(bing)在(zai)有歌(ge)詞(ci)“喲、喲”的地方，一起(qi)加以拍手節(jie)奏(zou)練習(xi)。然后，根據歌(ge)詞(ci)意思(si)自由想象(xiang)加上各自的動作(zuo)邊舞蹈邊演(yan)唱，結(jie)束課(ke)堂學習(xi)。

　　二、教學中典型的情境：

　　情境一：

　　當教師(shi)播放歌(ge)曲(qu)《快(kuai)樂的(de)小(xiao)蝸(gua)牛(niu)》時，同(tong)學看見屏幕上一個(ge)個(ge)造型奇(qi)妙可愛的(de)小(xiao)蝸(gua)牛(niu)動畫，聽到歡快(kuai)悅耳的(de)歌(ge)曲(qu)，很多同(tong)學都露出(chu)了(le)愉快(kuai)的(de)的(de)笑臉，很快(kuai)地(di)就進入到動畫和歌(ge)曲(qu)所表示的(de)藝術(shu)情境中了(le)。有(you)的(de)同(tong)學情不自禁的(de)說(shuo)：那是蝸(gua)牛(niu)小(xiao)弟弟，有(you)的(de)說(shuo)：那個(ge)背(bei)包的(de)小(xiao)蝸(gua)牛(niu)最(zui)好(hao)看？有(you)的(de)'說(shuo)：那個(ge)蝸(gua)牛(niu)的(de)屋子還在冒煙呢？有(you)的(de)說(shuo)……

　　看見(jian)同(tong)學(xue)興(xing)奮而投入的表情，我就輕生地跟著(zhu)旋律輕唱(chang)起來，同(tong)學(xue)也就很自然地跟著(zhu)學(xue)唱(chang)起來。同(tong)學(xue)的聲(sheng)音逐(zhu)漸由(you)小到(dao)大，由(you)不整(zheng)齊(qi)到(dao)整(zheng)齊(qi)，由(you)輕聲(sheng)唱(chang)到(dao)邊唱(chang)邊搖頭晃腦的投入的唱(chang)。同(tong)學(xue)情緒非常(chang)高漲，被藝術的氛圍(wei)所(suo)感(gan)染，藝術活動的課堂氣(qi)氛非常(chang)活躍(yue)。

　　情境二：

　　當教師用(yong)投(tou)影儀放出(chu)蝸(gua)牛的(de)(de)范畫時，我(wo)(wo)用(yong)“小蝸(gua)牛的(de)(de)話”和同學進(jin)行情境對話。我(wo)(wo)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)：“你們好，我(wo)(wo)是(shi)蝸(gua)牛姐姐，看(kan)(kan)看(kan)(kan)我(wo)(wo)的(de)(de)房子是(shi)什么形(xing)狀啊(a)？”一個(ge)同學說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)：“是(shi)圓形(xing)的(de)(de)，象(xiang)一朵漂亮的(de)(de)花。”另一個(ge)同學又說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)：“象(xiang)個(ge)美麗的(de)(de)太陽。”我(wo)(wo)說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)：“你們說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)的(de)(de)真(zhen)好！”。接著(zhu)我(wo)(wo)又出(chu)示一幅(fu)范畫說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)：“我(wo)(wo)是(shi)蝸(gua)牛小弟(di)弟(di)，每天(tian)背著(zhu)書包上(shang)學去，你們看(kan)(kan)！我(wo)(wo)有(you)(you)什么樣(yang)的(de)(de)花紋(wen)和顏(yan)(yan)色(se)呀？”一個(ge)同學說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)：“他的(de)(de)花紋(wen)象(xiang)水(shui)波浪，顏(yan)(yan)色(se)嘛——有(you)(you)紅(hong)、白、黑、黃、綠”我(wo)(wo)贊揚地說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)：“你說(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)的(de)(de)真(zhen)棒！別忘了給你畫的(de)(de)蝸(gua)牛用(yong)上(shang)更多的(de)(de)花紋(wen)和顏(yan)(yan)色(se)啊(a)！”。這一次(ci)出(chu)示的(de)(de)范畫蝸(gua)牛是(shi)沒有(you)(you)殼的(de)(de)，我(wo)(wo)剛(gang)拿出(chu)來，有(you)(you)很多

　　同學都說(shuo)(shuo)(shuo)：“啊？怎么(me)沒(mei)(mei)有屋(wu)子(zi)呢(ni)？怎么(me)沒(mei)(mei)有殼啊？”，這是我(wo)(wo)(wo)從容不(bu)迫地(di)說(shuo)(shuo)(shuo)：“我(wo)(wo)(wo)是可憐(lian)的(de)(de)蝸牛小玲玲，粗心大意的(de)(de)王老(lao)師(shi)竟忘(wang)了給(gei)我(wo)(wo)(wo)畫(hua)(hua)上小房(fang)子(zi)，害得我(wo)(wo)(wo)沒(mei)(mei)有家了，嗚！嗚……”邊(bian)說(shuo)(shuo)(shuo)邊(bian)做出哭的(de)(de)表情(qing)。有的(de)(de)同學著急地(di)說(shuo)(shuo)(shuo)：“快(kuai)給(gei)她畫(hua)(hua)上房(fang)子(zi)。”我(wo)(wo)(wo)又說(shuo)(shuo)(shuo)：“你想給(gei)她畫(hua)(hua)個什么(me)樣(yang)的(de)(de)房(fang)子(zi)呢(ni)？”

　　一(yi)(yi)個(ge)女同(tong)學(xue)很認真地說：“我要給她(ta)畫個(ge)象蘑(mo)菇一(yi)(yi)樣(yang)的房子”。一(yi)(yi)個(ge)男同(tong)學(xue)說：“我要給她(ta)畫一(yi)(yi)個(ge)象樹一(yi)(yi)樣(yang)的房子”……。就(jiu)這樣(yang)，師(shi)生不知(zhi)不覺(jue)地在這種童話般的情境(jing)對話中，既欣賞了(le)美(mei)麗的范(fan)畫又展開了(le)判斷和發明想象的思維訓練。使同(tong)學(xue)

　　對藝(yi)術(shu)學習充溢濃(nong)厚(hou)的興趣。

　　情境三：

　　當我將(jiang)紙制的(de)(de)(de)三個(ge)(ge)“蝸牛小屋(wu)”掛(gua)在黑板上(shang)(shang)，請同(tong)(tong)(tong)學將(jiang)自(zi)身的(de)(de)(de)畫(hua)放(fang)(fang)進(jin)自(zi)身認為(wei)合適(shi)的(de)(de)(de)“小屋(wu)”里(li)(li)時。同(tong)(tong)(tong)學興奮(fen)地(di)看著(zhu)這三個(ge)(ge)新穎漂亮的(de)(de)(de)小屋(wu)，仔(zi)細看著(zhu)自(zi)身的(de)(de)(de)畫(hua)，心里(li)(li)好(hao)象在想：我的(de)(de)(de)畫(hua)該放(fang)(fang)進(jin)“自(zi)我創(chuang)新”還是“模樣好(hao)看”或“顏色(se)鮮艷”的(de)(de)(de)小屋(wu)呢？有(you)的(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)學興奮(fen)地(di)跑上(shang)(shang)前，滿意(yi)地(di)放(fang)(fang)進(jin)了“小屋(wu)”；有(you)的(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)學拿(na)著(zhu)畫(hua)上(shang)(shang)前去，站在“小屋(wu)”前猶(you)豫一陣后，小心翼翼地(di)把畫(hua)放(fang)(fang)進(jin)“小屋(wu)”；有(you)的(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)學把畫(hua)放(fang)(fang)進(jin)“小屋(wu)”后，猶(you)豫片刻又拿(na)出來放(fang)(fang)進(jin)另一個(ge)(ge)“小屋(wu)”。看著(zhu)同(tong)(tong)(tong)學們仔(zi)細而天真的(de)(de)(de)表(biao)示，我心里(li)(li)為(wei)這個(ge)(ge)特別的(de)(de)(de)優秀教案(an)而感到(dao)興奮(fen)不已。

　　三、教學自我評價和反思

　　本課(ke)努(nu)力(li)地探索(suo)小(xiao)學低年級(ji)藝(yi)術課(ke)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學實踐，將(jiang)美術中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)繪畫和(he)音樂(le)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)歌曲(qu)(qu)教(jiao)(jiao)學融入到美術課(ke)教(jiao)(jiao)學中(zhong)(zhong)，并通過可愛的(de)(de)(de)動(dong)畫、動(dong)聽的(de)(de)(de)歌曲(qu)(qu)，巧妙的(de)(de)(de)對話來(lai)創(chuang)設一個(ge)童話般的(de)(de)(de)蝸(gua)牛(niu)(niu)世界情境，使同(tong)學始(shi)終在(zai)一種輕松(song)愉快(kuai)的(de)(de)(de)藝(yi)術氛圍中(zhong)(zhong)學習；始(shi)終圍繞《快(kuai)樂(le)小(xiao)蝸(gua)牛(niu)(niu)》的(de)(de)(de)歌曲(qu)(qu)來(lai)進行藝(yi)術的(de)(de)(de)感受、體驗(yan)和(he)發(fa)(fa)明。充沛體現了(le)教(jiao)(jiao)師較靈活而(er)精心(xin)的(de)(de)(de)優(you)秀教(jiao)(jiao)案和(he)引導(dao)啟發(fa)(fa)，同(tong)時又體現了(le)同(tong)學是(shi)整個(ge)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)主(zhu)體。同(tong)學較勝利(li)地描繪出了(le)各自(zi)想象(xiang)發(fa)(fa)明的(de)(de)(de)小(xiao)蝸(gua)牛(niu)(niu)形象(xiang)，并能基(ji)本跟唱《快(kuai)樂(le)小(xiao)蝸(gua)牛(niu)(niu)》的(de)(de)(de)歌曲(qu)(qu)，同(tong)學學的(de)(de)(de)主(zhu)動(dong)，同(tong)學開(kai)心(xin)，學有(you)所思(si)，學有(you)所得(de)。得(de)到了(le)藝(yi)術課(ke)教(jiao)(jiao)學的(de)(de)(de)點滴經驗(yan)和(he)效果。

　　我們都知道：教學實踐(jian)的最大意(yi)義就在于(yu)進(jin)行反思，只(zhi)有進(jin)行認真的反思才會有教學的改進(jin)。

　　我(wo)認為本課教(jiao)學后，有幾(ji)個值得反(fan)思和重視的問(wen)題：

　　1、本課教學(xue)雖(sui)然在優(you)秀教案上(shang)有較(jiao)大的突(tu)破(po)，但還感覺沒有解脫保(bao)守美(mei)術課和(he)音樂課的束縛，在歌(ge)曲學(xue)習與(yu)繪畫學(xue)習的融合和(he)過(guo)渡上(shang)還顯生硬(ying)、不自(zi)然。

　　2、教師出示的(de)范畫(hua)過多，對同學 的(de)發(fa)(fa)明(ming)思維(wei)有一(yi)定的(de)局(ju)限影(ying)響，沒能更充沛的(de)調動(dong)同學的(de)想象發(fa)(fa)明(ming)力(li)。

　　3、作為一名長(chang)期從事(shi)美術教(jiao)學的教(jiao)師，在(zai)對歌曲的教(jiao)學處置上，感到(dao)“力不從心”。感到(dao)自身缺乏較好的音(yin)樂素(su)養和教(jiao)學積累。使同學的歌曲扮演唱練習效果(guo)不太(tai)理想，遠未達(da)到(dao)預(yu)想的藝術扮演唱的效果(guo)。

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