走一步再走一步優(you)秀教(jiao)案(an)設計

　　作為一名教(jiao)職工(gong)，時常需要編(bian)寫教(jiao)案(an)，教(jiao)案(an)有助(zhu)于順利而有效地開(kai)展教(jiao)學活動。快來參(can)考(kao)教(jiao)案(an)是怎(zen)么寫的吧！下面是小編(bian)收集整理的走一步再走一步優(you)秀教(jiao)案(an)設計，歡迎閱讀，希望大(da)家能(neng)夠喜歡。

　　學習目標：

　　1、要求學生(sheng)借助工具書和(he)注釋，初步(bu)感知課(ke)文(wen)內容(rong)，準確復述課(ke)文(wen)內容(rong)；

　　2、通過(guo)對重點(dian)語句(ju)的(de)理(li)解把(ba)握本(ben)文的(de)思想感(gan)情(qing)；

　　3、與《在山的那邊》進(jin)行比較閱讀。

　　能力目標：

　　引導學生(sheng)結(jie)合自(zi)己的生(sheng)活經驗(yan)談(tan)出自(zi)己對課文內(nei)容(rong)的理解與認(ren)識，提升自(zi)己的思(si)想(xiang)(xiang)認(ren)識，正確把(ba)握本文的思(si)想(xiang)(xiang)內(nei)涵。

　　教育目標：

　　激發(fa)學生勇于克服困難，敢于戰(zhan)勝困難的(de)決心與勇氣。

　　學習方法：朗(lang)讀；自主、合(he)作、探究

　　教學用具：投影儀

　　教學設計：

　　課文導入：

　　同學(xue)們(men)，你在(zai)生活中(zhong)遇到(dao)過(guo)哪些困難(nan)?(讓學(xue)生根據課前準備的內容回答(da)，可七(qi)嘴(zui)八舌地議論，也可插話(hua)。)《在(zai)山(shan)的那(nei)邊》的作(zuo)者一次次翻過(guo)無數座山(shan)，戰勝困難(nan)，才(cai)看(kan)到(dao)全新的世界。如(ru)果聯系你的學(xue)習生活，你又是怎樣(yang)做的?當在(zai)生活中(zhong)戰勝了(le)困難(nan)，你想過(guo)這(zhe)其中(zhong)包(bao)含(han)什么(me)道理(li)嗎(ma)?如(ru)果把這(zhe)道理(li)推而廣之，就(jiu)會成為(wei)人生的寶貴財(cai)富，成為(wei)戰勝一切(qie)艱難(nan)的法寶。今天(tian)，老師向大家(jia)推薦美國作(zuo)家(jia)莫頓·亨特《走(zou)一步，再走(zou)一步》的文章，看(kan)看(kan)他(ta)是怎樣(yang)從一件(jian)小事，感悟到(dao)一個(ge)人生哲理(li)，給我們(men)以啟示的。

　　整體感知：

　　默讀文(wen)章，組織(zhi)學生(sheng)復述課文(wen)。（大屏幕(mu)投影復述要點：時(shi)間、地點、人物(wu)、環境、故事過程）

　　[學法指導]

　　a．默讀要求(時(shi)間(jian)、內(nei)容)

　　b．復述要求(時間、地點、人物、環境、情(qing)節，即五個w)

　　復述搶答：

　　故事發(fa)生在美國的(de)哪個城市？

　　故事(shi)發生在(zai)什么時間？

　　爬懸崖的(de)一共有(you)幾(ji)個孩子？有(you)名(ming)字(zi)的(de)是哪兩個？

　　那座懸崖有(you)多(duo)高(gao)？巖石架有(you)多(duo)高(gao)？（采取小組加分的獎勵(li)方(fang)式，激勵(li)學生進行思考探究(jiu)）

　　學(xue)(xue)生討論、交流(liu)、補(bu)充、評論(先(xian)小組交流(liu)，后(hou)大班交流(liu))。教師(shi)引導(dao)學(xue)(xue)生復述課文內(nei)容(rong)時，要突(tu)出重點(dian)，給學(xue)(xue)生創造一個探究閱(yue)讀(du)的氛(fen)圍，重點(dian)可放在(zai)脫險的過程。

　　合作探究：

　　通(tong)過復述故事(shi)情節，同學們了解了文章的大意(yi)，是寫我童年一(yi)次脫險(xian)的經(jing)歷。既是脫險(xian)，又(you)是怎樣(yang)脫險(xian)的呢?其中又(you)蘊含(han)什么生活哲理(li)?作者是怎樣(yang)說(shuo)的?請同學們朗讀課文最后(hou)一(yi)段，思考下面的問題。

　　大屏幕投影出(chu)示問題組：

　　a．我陷入怎(zen)樣的(de)險(xian)境?又是怎(zen)樣脫險(xian)的(de)?

　　b．這件(jian)小事給你哪些(xie)啟(qi)示?

　　學生(sheng)朗(lang)讀課文后，四人小(xiao)組(zu)討論以(yi)上問(wen)題。

　　教師小(xiao)結：從這篇課文中(zhong)，可以(yi)學(xue)到(dao)作者(zhe)(zhe)小(xiao)時候在那座懸崖(ya)上所(suo)學(xue)到(dao)的(de)經驗，這是戰勝(sheng)一(yi)(yi)切艱(jian)難(nan)(nan)險(xian)阻的(de)人生經驗。無論(lun)怎樣的(de)危險(xian)和困難(nan)(nan)，只(zhi)要把它分解開(kai)來，分解為(wei)一(yi)(yi)小(xiao)步一(yi)(yi)小(xiao)步，困難(nan)(nan)就(jiu)不(bu)大了(le)。作者(zhe)(zhe)由一(yi)(yi)件小(xiao)事(shi)，感悟(wu)到(dao)一(yi)(yi)個人生的(de)哲理(li)。這給我們一(yi)(yi)個啟示(shi)，在生活中(zhong)要善于(yu)感悟(wu)，善于(yu)感悟(wu)，人就(jiu)會(hui)聰明起來。

　　體驗反思：

　　同(tong)學(xue)們，學(xue)習了《走一(yi)(yi)步，再走一(yi)(yi)步》這篇文(wen)章后，請(qing)你聯(lian)(lian)系(xi)(xi)自(zi)己的(de)生活實際，談談感受(shou)。（學(xue)生練筆，小組(zu)交流，全班反(fan)饋）(只要(yao)學(xue)生聯(lian)(lian)系(xi)(xi)自(zi)己，無論體會大小，教師(shi)都要(yao)真誠(cheng)鼓(gu)勵)。

　　[教師小結(jie)]居里夫(fu)人(ren)(ren)說過，生(sheng)活(huo)對(dui)于任何人(ren)(ren)都非易事。大家在學習了(le)《在山的(de)(de)那(nei)邊》、《走一步(bu)(bu)(bu)，再走一步(bu)(bu)(bu)》兩篇課文，給你(ni)(ni)留下什么思考呢?進入(ru)初(chu)中(zhong)(zhong)，這是人(ren)(ren)生(sheng)路(lu)上(shang)的(de)(de)一個新的(de)(de)起點。要(yao)在新的(de)(de)起點上(shang)，追求美好的(de)(de)`理(li)(li)想(xiang)，就要(yao)面(mian)(mian)對(dui)無數困難。怎樣面(mian)(mian)對(dui)無數困難，將(jiang)是我們初(chu)中(zhong)(zhong)學習生(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)，也是人(ren)(ren)生(sheng)道路(lu)上(shang)的(de)(de)實際(ji)問(wen)題。希望在今后(hou)的(de)(de)人(ren)(ren)生(sheng)道路(lu)上(shang)，把握住(zhu)學習生(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)的(de)(de)主旋(xuan)律(lv)，走好每一步(bu)(bu)(bu)，一步(bu)(bu)(bu)一步(bu)(bu)(bu)堅持不懈地走下去。希望山的(de)(de)那(nei)邊永遠召(zhao)喚(huan)著(zhu)你(ni)(ni)，走一步(bu)(bu)(bu)，再走一步(bu)(bu)(bu)，伴你(ni)(ni)到達理(li)(li)想(xiang)的(de)(de)彼岸。

　　學生朗讀《在山的(de)那(nei)邊》和《走一(yi)(yi)步(bu)，再走一(yi)(yi)步(bu)》的(de)重(zhong)點(dian)片斷，感受文章內容

　　拓展延伸：

　　同(tong)學(xue)們，學(xue)習了(le)《走一(yi)步，再走一(yi)步》一(yi)課(ke)，你還獲得(de)了(le)哪些啟示(shi)呢(ni)?假如你是我(wo)，將怎么(me)辦(ban)?假如你是我(wo)的同(tong)學(xue)，將怎么(me)辦(ban)?杰(jie)利與其他孩(hai)子(zi)有什(shen)么(me)不(bu)同(tong)?父(fu)親(qin)為什(shen)么(me)不(bu)把我(wo)抱下(xia)懸崖，而是教我(wo)自己下(xia)來?

　　以(yi)上(shang)作業，請同(tong)學們在課間討論交流，整理在練(lian)筆本上(shang)。

　　拓展延伸二：

　　比較閱讀談(tan)中美德教育(yu)方式：

　　學生朗讀《迷途笛(di)音(yin)》回(hui)答問題：

　　文章當中(zhong)的(de)迪廷(ting)除了(le)用(yong)笛音指引(yin)我回家(jia)以(yi)外，還有(you)什(shen)么方式(shi)？他(ta)為什(shen)么會(hui)選擇這種方式(shi)？你對他(ta)這個人(ren)又怎樣的(de)看法？你的(de)生活中(zhong)有(you)這種人(ren)嗎(ma)，請你舉例。

　　課(ke)(ke)后(hou)記(ji)：培(pei)養學生(sheng)探究性(xing)閱(yue)(yue)讀和創造性(xing)閱(yue)(yue)讀的能(neng)力是(shi)本課(ke)(ke)的目標，提倡多(duo)角度的、有創意的閱(yue)(yue)讀，利用閱(yue)(yue)讀期待、閱(yue)(yue)讀反(fan)思和批判(pan)等環節，拓展思維空間(jian)，提高閱(yue)(yue)讀質(zhi)量。學生(sheng)學習本課(ke)(ke)興趣較(jiao)濃，且(qie)能(neng)密(mi)切聯系生(sheng)活實(shi)際。

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