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《紙船和風箏》優秀教案（精選(xuan)10篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需(xu)要進(jin)行(xing)教案(an)(an)(an)編(bian)寫(xie)工作，教案(an)(an)(an)是教學藍圖，可以(yi)有效提高教學效率。教案(an)(an)(an)要怎么(me)寫(xie)呢(ni)？以(yi)下是小編(bian)為大家整理的《紙船和風箏》優秀教案(an)(an)(an)（精選10篇），僅供參(can)考，希望(wang)能夠幫助到大家。
《紙船和風箏》優秀教案1
一、教學目標
1、知識掌握目標(biao)：正確、流利的朗讀(du)(du)課(ke)文，在閱(yue)讀(du)(du)中體(ti)會小(xiao)(xiao)松鼠和小(xiao)(xiao)熊的友誼。
2、能力目標：培養學生的自讀自悟的能力。
3、德育目標：引(yin)導(dao)學生在閱讀中對怎樣交朋友和維(wei)護友誼有(you)一定的感受。
4、創新素質培養目標：培養學生(sheng)敢于嘗試、大膽探究的精(jing)神，以(yi)及用不同手段解決問題的能力。
二、分析教材和學生，明確五點
1、背景分析
紙船和(he)風箏對于(yu)孩(hai)(hai)子(zi)說(shuo)都是(shi)要好(hao)的(de)(de)朋友，可以說(shuo)這(zhe)是(shi)他們(men)司空見慣的(de)(de)玩伴。童話(hua)(hua)故事更(geng)(geng)是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)樂(le)于(yu)接(jie)受(shou)的(de)(de)文學(xue)(xue)形(xing)式，許多(duo)課外閱讀的(de)(de)童話(hua)(hua)故事，對于(yu)二(er)年級(ji)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習理解本文會有所幫助，小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)樂(le)于(yu)結(jie)交好(hao)朋友更(geng)(geng)是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們(men)共有的(de)(de)特征，所以作為二(er)年級(ji)的(de)(de)小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對于(yu)課文所提供的(de)(de)故事情景沒有太大的(de)(de)陌生(sheng)(sheng)感，這(zhe)樣再讀中理解本文是(shi)非常容(rong)易的(de)(de)，同時故事中的(de)(de)曲(qu)折更(geng)(geng)加(jia)接(jie)近學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)活實際，會令這(zhe)些天真、善良的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)們(men)感受(shou)深刻。
2、教材分析
《紙(zhi)船(chuan)和(he)(he)(he)風箏(zheng)(zheng)》是(shi)(shi)義務教育課程標準實(shi)驗(yan)教科書語文(wen)(wen)第三(san)冊第20課。課文(wen)(wen)以生(sheng)(sheng)動(dong)的(de)(de)(de)語言，向小(xiao)朋(peng)友(you)們講述(shu)了(le)一個感(gan)(gan)人至深的(de)(de)(de)故(gu)事(shi)，紙(zhi)船(chuan)和(he)(he)(he)風箏(zheng)(zheng)讓小(xiao)松鼠(shu)和(he)(he)(he)小(xiao)熊(xiong)成了(le)好朋(peng)友(you)。在(zai)清(qing)清(qing)的(de)(de)(de)溪水里和(he)(he)(he)藍(lan)(lan)藍(lan)(lan)的(de)(de)(de)天空中也留下了(le)紙(zhi)船(chuan)和(he)(he)(he)風箏(zheng)(zheng)帶去(qu)的(de)(de)(de)問候(hou)、祝福、諒解、和(he)(he)(he)濃(nong)情，真正成了(le)維系、發(fa)展他(ta)們有益(yi)的(de)(de)(de)橋梁和(he)(he)(he)紐帶。文(wen)(wen)章內容貼近學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活(huo)，語言簡(jian)潔生(sheng)(sheng)動(dong)，童(tong)趣盎然，故(gu)事(shi)性(xing)強(qiang)。童(tong)話(hua)所獨有的(de)(de)(de)優(you)勢符合兒童(tong)的(de)(de)(de)閱(yue)讀心(xin)(xin)理。文(wen)(wen)章的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)動(dong)之(zhi)處(chu)在(zai)于，當小(xiao)松鼠(shu)和(he)(he)(he)小(xiao)熊(xiong)的(de)(de)(de)友(you)誼(yi)出現(xian)裂縫(feng)的(de)(de)(de)時候(hou)，他(ta)們所表現(xian)出來內心(xin)(xin)的(de)(de)(de)失落和(he)(he)(he)難忍的(de)(de)(de)痛苦，以及修補(bu)裂縫(feng)的(de)(de)(de)獨特(te)方式和(he)(he)(he)感(gan)(gan)人場面。為引發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)朗讀和(he)(he)(he)感(gan)(gan)悟提供了(le)很好的(de)(de)(de)契機(ji)，是(shi)(shi)加深學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)情感(gan)(gan)體(ti)驗(yan)和(he)(he)(he)個性(xing)發(fa)展的(de)(de)(de)良好空間。個性(xing)化(hua)的(de)(de)(de)閱(yue)讀體(ti)驗(yan)會(hui)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對如(ru)何對待(dai)和(he)(he)(he)處(chu)理朋(peng)友(you)之(zhi)間的(de)(de)(de)友(you)誼(yi)有所認識和(he)(he)(he)體(ti)悟，進(jin)而促進(jin)人格(ge)的(de)(de)(de)健(jian)康發(fa)展。在(zai)教學(xue)(xue)(xue)中我力求(qiu)尊重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)個性(xing)差(cha)異，關注學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)情感(gan)(gan)體(ti)驗(yan)。
3、學生分析
學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)于課文的朗(lang)讀(du)有著濃厚的興趣，并喜歡(huan)模仿各(ge)種語(yu)氣(qi)、神(shen)態(tai)、動作(zuo)進(jin)行(xing)朗(lang)讀(du)和(he)表(biao)演(yan)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們能結合(he)簡單(dan)的生(sheng)(sheng)活經歷和(he)情感(gan)，在朗(lang)讀(du)中提出自(zi)己的見解，表(biao)達自(zi)己的感(gan)受。可以說在這方(fang)面，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)初步具有自(zi)主(zhu)、合(he)作(zuo)、探究的學(xue)(xue)習欲(yu)望(wang)。
4、明確五點
教學重點：自讀自悟，感(gan)情朗讀文章(zhang)。
教學(xue)難點：懂得當朋友之間的感情(qing)和(he)友誼(yi)出現裂(lie)痕的時(shi)候，諒解(jie)才是最好的解(jie)決辦法。
德育點(dian)：1、在小組合(he)作學習中，培養(yang)學生團結合(he)作的精神(shen)。
2、讓學(xue)生在反思中自悟，克服(fu)自私、任(ren)性(xing)、的心理(li)。
創新點：采取小組合作學(xue)習(xi)(xi)的方(fang)式，圍(wei)繞兩個方(fang)面，自己探究學(xue)習(xi)(xi)。
空白(bai)點：1、板書(shu)的(de)(de)(de)空白(bai)。讓學生(sheng)(sheng)將(jiang)小熊和(he)小松鼠及(ji)他們的(de)(de)(de)房子貼在(zai)黑板上，調(diao)動(dong)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)參與性，又(you)增強(qiang)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)記憶力(li)。
2、小組合作(zuo)，自(zi)主發現，探究問題，將(jiang)感受帶到(dao)讀中。
教學(xue)用(yong)具：多(duo)媒體(ti)輔助教學(xue)
學習方(fang)法：自主、合作(zuo)、探究
三、設計理念
1、《語(yu)文課程標準》指出：閱讀(du)是學(xue)生個性化的(de)行為(wei)，不應以教(jiao)師的(de)分析來(lai)代替學(xue)生的(de)閱讀(du)實踐。所以本課教(jiao)學(xue)以讀(du)為(wei)主，引導學(xue)生在(zai)讀(du)中(zhong)學(xue)，在(zai)演中(zhong)悟。
2、在(zai)語文教學(xue)(xue)(xue)中應以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的自讀自悟，自學(xue)(xue)(xue)探(tan)究(jiu)為基礎，在(zai)著重(zhong)提倡學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主(zhu)、探(tan)究(jiu)、合作(zuo)的同時，應充(chong)分發揮師(shi)生(sheng)(sheng)雙方的主(zhu)動(dong)性和創造性。將(jiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是中放(fang)在(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)和發展(zhan)的主(zhu)體位置(zhi)上，而教師(shi)則應處于學(xue)(xue)(xue)習(xi)活(huo)動(dong)積極的組織者(zhe)和引導(dao)者(zhe)。
3、架(jia)設生活于(yu)教(jiao)材聯系的橋梁，引導(dao)和調動學生的情(qing)感(gan)體驗，關注學生的內心感(gan)受(shou)，注意教(jiao)育學生對事(shi)物(wu)要有正確的情(qing)感(gan)態度(du)。
4、讓學(xue)(xue)(xue)生在(zai)自(zi)主(zhu)、民主(zhu)的氛(fen)圍中(zhong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，自(zi)主(zhu)的讀、說。在(zai)自(zi)讀自(zi)悟，主(zhu)動探究(jiu)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)。
5、充分尊重學(xue)生(sheng)的感受(shou)，體驗和理解(jie)，留下足夠的空間(jian)為學(xue)生(sheng)張揚個(ge)性(xing)，激揚美性(xing)服(fu)。
四、教學過程
（一(yi)）創(chuang)設(she)情(qing)境，體現(xian)童趣
（1）播放課(ke)件，展示小松鼠和小熊，給學(xue)(xue)生(sheng)講一個(ge)動(dong)(dong)人的(de)(de)童話故事，引(yin)入新課(ke)。（在語文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)中，合理地使(shi)用情境教(jiao)學(xue)(xue)法，不但能夠激發學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習興趣，而且(qie)還能使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)在情境中成(cheng)為學(xue)(xue)習的(de)(de)主人。于是教(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)(dong)中應努力將(jiang)學(xue)(xue)生(sheng)帶(dai)入一個(ge)富(fu)有(you)色彩的(de)(de)童話故事，讓他們與文(wen)中的(de)(de)小動(dong)(dong)物(wu)打(da)招呼，并幫(bang)助他們找(zhao)到(dao)自己的(de)(de)家，通過這些活動(dong)(dong)，學(xue)(xue)生(sheng)們的(de)(de)學(xue)(xue)習興趣盎(ang)然，引(yin)發學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習課(ke)文(wen)的(de)(de)興趣。）板(ban)書課(ke)題(ti)
（二）誦讀悟情，體(ti)現發展(zhan)
（1）師配樂讀課文
（2）學生自讀課文。思考：通過聽、讀都(dou)知道(dao)了些(xie)什(shen)么？
（把閱讀和思考結(jie)合起來，讓學生能在(zai)讀中(zhong)(zhong)學會想，在(zai)閱讀中(zhong)(zhong)發現(xian)問題。）
（3）根(gen)據學生所(suo)說總結，文章(zhang)可以圍繞(rao)兩(liang)個方面展開(kai)。（朋友、和好(hao)）
（4）小組(zu)內(nei)交流學習第一個方面：
紙船和風箏是(shi)如何使小松鼠(shu)和小熊(xiong)成為朋友的？（2段(duan)6段(duan)）
A學(xue)生暢所欲(yu)言，談紙船和(he)(he)風箏使如(ru)何使小(xiao)松鼠和(he)(he)小(xiao)熊成為朋(peng)友(you)的？
B讀中進一步感(gan)悟：誰愿(yuan)意讀一讀，你最喜歡的句子
C各(ge)種方式讀文(wen)感悟漂呀漂、樂壞了(le)、祝(zhu)你快(kuai)樂、飄呀飄、也樂壞了(le)、祝(zhu)你幸福，要讀出小松(song)鼠和小熊(xiong)高(gao)興的語氣。
（以讀(du)為主，通過范讀(du)、引讀(du)、自由讀(du)、評價(jia)讀(du)，學生在(zai)讀(du)中悟情、悟理(li)。）
過渡：同(tong)學們(men)(men)(men)，紙船和風(feng)箏(zheng)讓小熊和松(song)鼠(shu)成為了(le)好朋友(you)，而且給他(ta)們(men)(men)(men)帶來(lai)了(le)幸福和快樂，可(ke)是正(zheng)當他(ta)們(men)(men)(men)沉(chen)浸在這份幸福和快樂中時，一(yi)天，他(ta)們(men)(men)(men)居然為了(le)一(yi)點(dian)點(dian)小事，就吵了(le)一(yi)架。天空中再也(ye)看不(bu)見(jian)飄蕩的(de)風(feng)箏(zheng)了(le)，（摘下(xia)風(feng)箏(zheng)）小溪里也(ye)看不(bu)到漂流地紙船了(le)，（摘下(xia)紙船）后來(lai)紙船和風(feng)箏(zheng)是怎樣使他(ta)們(men)(men)(men)和好的(de)呢？讓我(wo)們(men)(men)(men)來(lai)看看我(wo)們(men)(men)(men)的(de)第(di)二個問題。
（5）合(he)作探究學(xue)習第二個方面：（7段11段）
紙船和(he)風箏使(shi)(shi)如何使(shi)(shi)小松鼠(shu)和(he)小熊和(he)好的(de)？
A學生交流合(he)作(zuo)成果。
（根據學生喜(xi)新求變、活潑好(hao)(hao)動的天性(xing)。以及形(xing)象思維為主(zhu)的特征(zheng)，把(ba)思考的`主(zhu)動性(xing)還給學生，激發興(xing)趣，調動學生的思維，讓其在生動活潑的形(xing)式中讀出、悟出松鼠(shu)和小熊(xiong)成為好(hao)(hao)朋(peng)友(you)的高興(xing)心(xin)情，及吵架后那份傷感，從(cong)而深(shen)悟友(you)誼的純真、可貴。）
B聯系生活中失去朋友的(de)難受感覺，從(cong)而(er)感悟(wu)再也受不了、如(ru)果你愿意和(he)好(hao)，就(jiu)放(fang)一只風箏吧！（表現出松鼠和(he)小熊對和(he)好(hao)的(de)渴望及和(he)好(hao)后的(de)興奮心情。）
C再讀課文。（以(yi)讀為主，再讀中學(xue)(xue)、讀中悟，學(xue)(xue)生(sheng)通過(guo)不同的(de)理解(jie)和角色體驗，去體會成為好(hao)朋友的(de)高興、吵架后(hou)的(de)傷感、孤獨，再次(ci)和好(hao)后(hou)的(de)興奮心情(qing)。充分發揮學(xue)(xue)生(sheng)的(de)創造性，進(jin)一(yi)步理解(jie)課文。）
（三）拓展(zhan)實踐(jian)，展(zhan)示(shi)成果
a、小(xiao)朋友在我們日常的學(xue)習和(he)生(sheng)(sheng)活中，你們也(ye)有和(he)好朋友發(fa)生(sheng)(sheng)矛盾(dun)的時候，想一(yi)想，用你喜歡的方(fang)式(shi)向(xiang)曾經發(fa)生(sheng)(sheng)過爭吵的小(xiao)伙伴表達一(yi)下你的誠意吧！你選擇(ze)怎樣的表達方(fang)式(shi)？（讓教育落實到(dao)實際行動上(shang)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)身心受到(dao)深(shen)刻的教育）
b、同學(xue)們(men)(men)做的(de)(de)(de)都很對，只要我們(men)(men)帶(dai)著一(yi)(yi)顆真摯(zhi)的(de)(de)(de)心(xin)，帶(dai)著對真摯(zhi)友(you)情的(de)(de)(de)向(xiang)往。當我們(men)(men)的(de)(de)(de)感情和友(you)誼產生裂(lie)縫的(de)(de)(de)時候，賭氣只能(neng)使裂(lie)縫擴大(da)，容忍和諒解才(cai)是最(zui)好(hao)的(de)(de)(de)解決辦(ban)法(fa)。只要敢于率先伸出(chu)友(you)誼之手的(de)(de)(de)人，是最(zui)令人敬(jing)佩(pei)的(de)(de)(de)。剛才(cai)，同學(xue)們(men)(men)和好(hao)的(de)(de)(de)方式(shi)都很好(hao)，給好(hao)朋友(you)寫幾句話，給好(hao)朋友(you)畫畫，講(jiang)(jiang)一(yi)(yi)講(jiang)(jiang)《紙船和風箏》的(de)(de)(de)故事(shi)。現在你就按你最(zui)喜歡(huan)的(de)(de)(de)方式(shi)，寫一(yi)(yi)寫、畫一(yi)(yi)畫、講(jiang)(jiang)一(yi)(yi)講(jiang)(jiang)。好(hao)嗎？（這一(yi)(yi)環節的(de)(de)(de)設計(ji)，不(bu)但活躍了課(ke)堂氣氛，而(er)且給學(xue)生帶(dai)去(qu)了歡(huan)樂(le)，還豐富了學(xue)生的(de)(de)(de)知識，是學(xue)生中(zhong)在反(fan)思中(zhong)自(zi)悟、從而(er)克(ke)服自(zi)私、任性、自(zi)我為中(zhong)心(xin)等不(bu)良(liang)品(pin)格(ge)。）
（四）作業
把今(jin)天和同學和好的事，給(gei)媽媽、爸爸講(jiang)(jiang)一講(jiang)(jiang)，然后寫一篇小短文，把它寫下來、
《紙船和風箏》優秀教案2
教學目標：
1、認識8個(ge)生(sheng)字。
2、正確、流(liu)利、有(you)感情的(de)朗讀課(ke)文，體(ti)會松鼠和小熊的(de)友誼。
3、使學生在誦讀(du)中(zhong)悟情，對怎(zen)樣交(jiao)朋友(you)(you)和(he)維護友(you)(you)誼有一定(ding)的感受。
教學重點難點：
1、學會(hui)本課(ke)的生字、新詞。
2、理解(jie)課文內容(rong)，體會松鼠和小熊(xiong)之間的友誼。
教具準備：
1、課件。
2、生字卡片。
3、小熊、松(song)鼠、風箏(zheng)、紙船的貼圖。
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入揭示主題。
1、師：小朋友們，今天我們來(lai)學習第20課，請(qing)小朋友們注(zhu)意看老師寫(xie)課題（板書課題）。誰來(lai)讀給大家(jia)聽？
2、學生讀(du)(du)課題后點評，“你的聲音真洪亮，而且(qie)還把‘風箏’的‘箏’讀(du)(du)成了輕聲非常準確”。我們(men)一(yi)起來讀(du)(du)一(yi)讀(du)(du)。
3、（師(shi)指板書）：那紙船和(he)風箏給我們帶來一個什么樣的故事呢？請同學們輕(qing)輕(qing)打開書。
用你喜歡的方式(shi)讀(du)課文，讀(du)準生字音，遇到難讀(du)的句子，多讀(du)幾遍。聽(ting)明(ming)白了(le)嗎(ma)？
二(er)、初讀課文，認(ren)字品句。
用你(ni)喜歡的(de)方式讀課(ke)文，讀準生(sheng)字音(yin)，遇到難讀的(de)句子(zi)，多讀幾遍。
1、師總結：小朋(peng)友們讀(du)的可真認真，你(ni)們看（屏幕出示4個重點句(ju)子），這(zhe)幾句(ju)話包含(han)了很多生字，能(neng)(neng)不能(neng)(neng)讀(du)好呢(ni)？自己先試(shi)試(shi)看。
1）他想了想，就扎了一只風箏。
2）松(song)鼠一把抓住風箏的線一看，也樂(le)壞了。
3）風箏上掛著一個草(cao)莓(mei)，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
4）可是有一(yi)天，他們倆為(wei)了一(yi)點(dian)小(xiao)事吵(chao)了一(yi)架。
1、誰愿讀給大家(jia)聽？（點(dian)名讀句(ju)子）你(ni)愿讀哪一句(ju)？
生讀句子注意(yi)“扎(zha)”
2、師：生字(zi)在句子里都認識(shi)，你們(men)瞧(qiao)，生字(zi)寶寶又跑到了我的(de)風箏(zheng)上去了。（“壞、受、扎、幸(xing)、福(fu)”5個生字(zi)）要想把這些(xie)風箏(zheng)成功地放飛到藍天(tian)上，必須想出記住生字(zi)的(de)好辦法才行。
四(si)人一(yi)小(xiao)(xiao)組快點想想記字方法(fa)吧。四(si)人小(xiao)(xiao)組討論，師參與其中。
3、學生(sheng)匯報識字好辦法(fa)（真(zhen)是個(ge)(ge)(ge)好辦法(fa)，你的.大(da)風箏(zheng)飛起來了，看，它還(huan)送給(gei)你兩(liang)(liang)個(ge)(ge)(ge)大(da)氣(qi)球(qiu)呢，會讀(du)這(zhe)兩(liang)(liang)個(ge)(ge)(ge)詞嗎(ma)？領著大(da)家(jia)讀(du)。還(huan)有誰(shui)愿意(yi)放(fang)飛風箏(zheng)？）（“扎”：這(zhe)個(ge)(ge)(ge)字怎么讀(du)？出拼(pin)音，讀(du)詞）
師參與：大家(jia)的辦法可(ke)真多，我也來放(fang)一只(zhi)風箏(zheng)，好嗎？
我來(lai)放(fang)這(zhe)只“福(fu)”字風箏吧，幸福(fu)的福(fu)，左(zuo)邊是(shi)“示字旁”，右邊是(shi)一口田(tian)，田(tian)里種(zhong)滿(man)了(le)各種(zhong)各樣的糧食，吃喝不愁，就(jiu)表(biao)示有“福(fu)”了(le)，你們(men)還在哪見過這(zhe)個字？
（春節時，家家戶戶的(de)門上，都(dou)貼(tie)著福(fu)，而且還是倒(dao)著貼(tie)的(de)，就表示“福(fu)到了”。）
4、師：你們看，又有三只(zhi)大風箏飛來了，它們對我(wo)說：這三個字(zi)可有個共(gong)同(tong)的特點，開(kai)動腦筋，看誰先發現它們的特點。
（出示三個(ge)形(xing)聲字：吵、莓(mei)、抓。）
5、師(shi)：風箏(zheng)都被我(wo)們(men)成功的放飛到藍天上去了，它們(men)天空中隨風飄蕩，多快樂(le)呀，讓我(wo)們(men)給(gei)大風箏(zheng)點(dian)點(dian)名吧。（學(xue)生讀(du)字）
你們瞧，這兩只大(da)風箏手牽手，多友好(hao)，讓我(wo)們聲音洪亮地讀一(yi)讀吧。
（讀：幸福。）
6、哪(na)個小組愿意開火(huo)車讀生字(zi)？開火(huo)車讀生字(zi)，注(zhu)意“扎”字(zi)
三、指導書寫
1、讀(du)一(yi)讀(du)生字(zi)，那自己(ji)認為容易(yi)寫(xie)的先寫(xie)一(yi)寫(xie)。
2、指導難(nan)寫(xie)的字(zi)。
3、老師示范(fan)寫。
4、學生(sheng)描紅，臨(lin)寫，評(ping)議。
第二課時
一、復習
1認讀生字和詞語
2指名分自(zi)然段朗讀課文
二、合(he)作探(tan)究，感悟(wu)課文
（一）學習第一自(zi)然段
看到小朋友們學得這么帶勁，有(you)兩個小伙(huo)伴也要(yao)加(jia)入到你們中(zhong)間來(lai)，瞧(qiao)，快來(lai)和他們打個招呼(hu)吧。（出示(shi)小熊和松鼠的圖片(pian)）生打招呼(hu)
你們可(ke)真是熱(re)情、好客的(de)小(xiao)朋友(you)，他們兩個(ge)住(zhu)在哪呢？同學們快點讀(du)讀(du)課文的(de)第一自(zi)然段(duan)，幫他們找到自(zi)己(ji)的(de)家吧。
學生讀書，匯報，師板畫貼圖
（二）學習第二——六自然(ran)段
1、（師(shi)指貼(tie)圖(tu)）你(ni)們(men)瞧(qiao)，小熊(xiong)笑的眼睛都(dou)瞇成(cheng)了一條縫，還手舞足(zu)蹈的，它(ta)在(zai)做什(shen)么呢？
讀(du)讀(du)2、3自然段，體(ti)會體(ti)會小熊的心情吧。
2、學生(sheng)讀書、匯報
師板書“樂壞了”。
師：你可真會(hui)讀書
（邊出示紙(zhi)船邊說）：滿載(zai)著松(song)鼠(shu)禮物和祝福的紙(zhi)船漂(piao)呀(ya)(ya)漂(piao)，漂(piao)到了小(xiao)熊(xiong)的家門口，小(xiao)熊(xiong)拿起紙(zhi)船，可(ke)能(neng)會怎么(me)想呀(ya)(ya)？
3、師：說的多(duo)好啊(a)，得到好朋(peng)友真(zhen)幸(xing)福，收到禮物真(zhen)快樂，讓(rang)我們也體會著小熊樂壞(huai)了的心情(qing)，讀(du)讀(du)這一段吧(ba)。（課件(jian)同時(shi)出現第三(san)段文(wen)字）生自由讀(du)
4、誰來做快樂的小熊？
學生(sheng)指讀（2人）（生(sheng)評）
師(shi)：（鼓勵）聽了(le)(le)你的朗(lang)讀，我們似乎(hu)看到(dao)了(le)(le)小(xiao)熊樂壞了(le)(le)的樣子，這只快樂的小(xiao)熊給你了(le)(le)。發獎品
5、4、5段以讀代講(jiang)
6、師(shi)：小熊收到禮物(wu)“樂(le)壞了”，小松鼠呢？他也收到了小熊的禮物(wu)（貼風箏），他也———（樂(le)壞了）
誰是幸福的小松(song)鼠(shu)？（指(zhi)名讀）
7、真是個幸福的小(xiao)松鼠，（發(fa)獎品）。
還有(you)誰想讀？想讀的孩(hai)子起(qi)來。
師：小(xiao)松(song)鼠(shu)的(de)(de)紙船漂呀(ya)漂，漂到小(xiao)熊的(de)(de)家(jia)(jia)門口(kou)。小(xiao)熊的(de)(de)風箏(zheng)乘(cheng)著風，飄(piao)呀(ya)飄(piao)，飄(piao)到了(le)松(song)鼠(shu)家(jia)(jia)門口(kou)。
小朋友們(men)看這兩句(ju)話，自(zi)己讀一讀，看有什么(me)新發現？
1）紙船漂(piao)呀漂(piao)，漂(piao)到小熊(xiong)的家門口。
2）風箏乘(cheng)著風，飄(piao)(piao)呀(ya)飄(piao)(piao)，飄(piao)(piao)到了(le)松鼠家門(men)口。
學生讀，匯報。
8、你的眼睛可真亮。同樣讀音是piao，字形卻不同，老(lao)師把這兩個(ge)詞放到(dao)了圖中(zhong)，（出圖：“漂(piao)”在水(shui)中(zhong)，“飄”在空中(zhong)）想(xiang)(xiang)一(yi)想(xiang)(xiang)，它們的位置能(neng)(neng)不能(neng)(neng)換(huan)一(yi)下？為什么？
學生談理解。
9、說(shuo)得真好，收到(dao)祝(zhu)福是幸(xing)福的，送(song)人(ren)祝(zhu)福也是幸(xing)福和(he)快樂的。看這紙船和(he)風箏帶著主人(ren)的禮物和(he)祝(zhu)福，快活地漂呀漂、飄呀飄，飄到(dao)了好朋友那兒(er)，多美呀！讓我們(men)也把(ba)這幸(xing)福和(he)快樂送(song)給你身(shen)邊(bian)的小伙伴，把(ba)這一部分讀給他聽吧。（滾動2—5段文字字幕）
同桌合作讀
10、大家(jia)讀得多開心呀，誰(shui)愿(yuan)意伴著優美的音樂讀給(gei)大家(jia)聽？
男生(sheng)(sheng)讀(du)(du)2、3段(duan)，女(nv)生(sheng)(sheng)讀(du)(du)4、5段(duan)
過渡：就這樣，紙船和風箏讓他(ta)們倆成了好朋友。你們聽，它們還唱(chang)起(qi)了歌兒呢。真替他(ta)們高興(xing)！
（三）學習七——十一自然(ran)段
1、師(shi)：正當他們沉浸在幸福(fu)和(he)快樂(le)中時，這快樂(le)卻不見(jian)了，究竟發生了什么事呢？讓(rang)我們來看(kan)7——11自然段。
老(lao)師感情朗讀7——11自然段
2、多(duo)么動人(ren)的故事呀(ya)。請你(ni)也來(lai)讀一讀，看看哪些(xie)地方使你(ni)最受(shou)感動？等會，請同學來(lai)談談你(ni)的感受(shou)。
學生自讀，體(ti)會。
3、老師從同學(xue)們(men)的眼神中看出大家都(dou)被這個故事深深打動了，誰(shui)先來談談自己的感受？
學生談感想
板書：很難過。
4、重點講(jiang)解第七(qi)自然(ran)段(duan)。
（導(dao)入(ru)）剛才同學們(men)都談出了(le)自(zi)己(ji)的感(gan)受。（你(ni)讀(du)到第(di)七自(zi)然段，覺得心里(li)特(te)別難受。）
（課件出示第七自然(ran)段）
（1）、來看這一(yi)段，紅色(se)的部(bu)分(fen)誰來讀一(yi)讀？
生讀：飄蕩(dang)的風(feng)箏(zheng)漂流的紙船
（2）、師(shi)：風(feng)箏在空中隨風(feng)飄蕩，紙船在水里順水漂流，多美呀，誰能讀得更美些？
（3）、你讀(du)得可真美(mei)呀(ya)(ya)，可是，這么美(mei)的風箏，這么美(mei)的紙船卻再也看不到了(le)。（取下貼(tie)圖(tu)），小熊和松鼠多么難過(guo)呀(ya)(ya)。我(wo)們讀(du)讀(du)吧。
齊讀
5、8——10自(zi)然段，以讀代講。
剛才有的同學說，讀了文章以后，心里很(hen)受感(gan)動，那能不能把使你受到感(gan)到的那一落讀給大家聽？指名讀。
其他同學(xue)呢？和他一樣喜(xi)歡讀哪段就讀哪段吧。（課(ke)件8—10段文字字幕滾動(dong)）
6、重點(dian)講11自然段(duan)
此時的(de)(de)小熊很難過，松鼠(shu)也很難過，他(ta)們(men)多么盼望著(zhu)再重新擁有對方這個好朋友啊。（傍晚，松鼠(shu)盼望以久的(de)(de)那只美(mei)麗的(de)(de)風箏終于朝他(ta)飛來）松鼠(shu)高(gao)興地哭了(le)，他(ta)連忙爬上屋頂，把(ba)一只只紙船放(fang)到了(le)小溪里。
小(xiao)朋友(you)們，他每放一只風(feng)箏(zheng)呀，一定(ding)會在心(xin)里默默地(di)為小(xiao)熊說一句話，他會說些什(shen)么呢？
學生自由發言，想象著說
7、小(xiao)紙船又啟航(hang)了(le)，風(feng)箏也飛起(qi)來(lai)了(le)，（貼圖）這是多么感人的一幕啊，我們一起(qi)去看看吧。學生(sheng)齊(qi)讀11段。
（四）總結全文
紙船和風箏再次架起了松(song)鼠和小(xiao)熊(xiong)之間友(you)誼的橋梁，多么令人高興。下面(mian)我(wo)們再來把(ba)這個故事(shi)完整的讀(du)一(yi)讀(du)，再次體會(hui)這深深的友(you)誼吧。
誰想(xiang)讀(du)(du)1——6自(zi)然段？想(xiang)讀(du)(du)的孩子起立。坐著的孩子讀(du)(du)7—11段（配樂(le)讀(du)(du)）。
四、拓展實踐
1、后來，松鼠和(he)小熊又(you)見面了，它(ta)們倆會說些(xie)什么呢？
學生自由發言
2、師(shi)總結：友誼是(shi)寶貴的(de)(de)，敢于第一(yi)個(ge)向別(bie)人(ren)伸(shen)出(chu)友誼之手的(de)(de)人(ren)更(geng)令人(ren)敬佩(pei)。小朋(peng)友們(men)(men)(men)，我們(men)(men)(men)在一(yi)起共同(tong)(tong)學(xue)習、生活了一(yi)年多了，每個(ge)人(ren)都擁(yong)有(you)自己的(de)(de)好朋(peng)友，擁(yong)有(you)許多美好的(de)(de)回(hui)憶(yi)。老(lao)師(shi)也有(you)很(hen)多好朋(peng)友。你們(men)(men)(men)看，這是(shi)他(ta)們(men)(men)(men)送給我的(de)(de)小禮物，我愿意把(ba)他(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)祝福與同(tong)(tong)學(xue)們(men)(men)(men)一(yi)齊(qi)分享(xiang)。
讀：生活中(zhong)，你(ni)幫(bang)(bang)幫(bang)(bang)我(wo)(wo)，我(wo)(wo)幫(bang)(bang)幫(bang)(bang)你(ni)，我(wo)(wo)們將是永遠的好朋(peng)友。
書簽上(shang)寫的是(shi)(shi)：友(you)誼是(shi)(shi)世界上(shang)最美的花朵，她的花香遍及(ji)天(tian)涯海角。3、小朋友(you)們是(shi)(shi)不是(shi)(shi)也想(xiang)來(lai)做一(yi)(yi)做，寫一(yi)(yi)寫？（課(ke)件出示）
作業：請同(tong)(tong)學們親手為你的好(hao)朋友(you)制(zhi)作一件小禮(li)物(wu)，同(tong)(tong)時把你最想說的話寫在上面，送(song)給(gei)你的好(hao)朋友(you)，好(hao)不(bu)好(hao)？
板書設計：
紙船和風箏
風箏
松鼠←————→小熊(xiong)和睦相(xiang)處(chu)
紙
《紙船和風箏》優秀教案3
一、教學目標：
1、認(ren)識8個生(sheng)字(zi)，會寫8個字(zi)。
2、正確、流(liu)利、有(you)感情的(de)朗讀課(ke)文，體會松鼠和小熊的(de)友誼。
3、對(dui)怎樣交朋友(you)和維護友(you)誼(yi)有一定的感受(shou)。
二、教學時間：
2課時
三、教學準備：
課件
四、教學過程：
第一課時
（一）導題：
小(xiao)朋友，今天，我們來學習新(xin)課，誰會讀(du)課題？（指讀(du)）一起來讀(du)讀(du)吧！
（二）檢(jian)查預習：
1、昨天預習，你讀了幾遍課文？（指(zhi)說）
2、課(ke)文中(zhong)的難(nan)句子一定難(nan)不倒你！先自(zi)己試試吧(ba)！（自(zi)讀）
3、生(sheng)字(zi)寶(bao)寶(bao)藏在(zai)(zai)句子里，都被你(ni)們認(ren)(ren)出(chu)來了，那他們站在(zai)(zai)一起(qi)呢？（自己(ji)認(ren)(ren)讀一下，再把(ba)記字(zi)的好辦法說給周圍的小伙(huo)伴聽！）
5、誰都認識了？（指讀）誰想把你記字的(de)好辦法跟(gen)大(da)家交流一(yi)下，
（三）導讀感悟(wu)1～6段
1、小朋(peng)友，在一座美麗的(de)(de)山上，有兩座可(ke)愛(ai)的(de)(de)小房子，你們知道(dao)(dao)這是(shi)誰的(de)(de)家嗎(ma)？（還(huan)不清楚(chu)的(de)(de)，趕快(kuai)到文(wen)中找答案）指說(shuo)，是(shi)這樣嗎(ma)？我(wo)們去看看！（點擊）哎，你怎(zen)么知道(dao)(dao)的(de)(de)？讀(du)(du)讀(du)(du)好嗎(ma)？
2、小朋友，松鼠住在高(gao)高(gao)的山(shan)頂上，而小熊(xiong)呀卻住在山(shan)腳下，雖然離(li)得很遠，可(ke)他們(men)卻是最好的朋友！不信，你讀讀2～6段，看看他們(men)是怎么成(cheng)為好朋友的？
3、指說：概括或細致的說都可。
4、導(dao)讀第三段：
瞧，（課件演示）松鼠親手折的(de)紙船，順著清(qing)清(qing)的(de)小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿(na)起紙船一看，——生：樂壞了！你(ni)能讀好(hao)這(zhe)一段嗎？（指讀）
問讀的(de)好的(de)學生(sheng)：小熊，你為什么那么高興呀？（指說）
是呀，從山上(shang)的小(xiao)溪里(li)以外的飄(piao)下來(lai)一只紙船(chuan)，里(li)面還有一份祝福，小(xiao)熊能不樂壞了嗎？（誰還想(xiang)讀讀）
5、第五段
不光小熊樂壞了，小松鼠(shu)呢？（圖）是的，他收到(dao)了松鼠(shu)送(song)的風箏(zheng)，也(ye)樂壞了。這次(ci)，誰相信自己比(bi)剛才讀(du)得還好？（指）
6、3、5段
小朋友，下(xia)面把幸福和快樂送給小伙伴(ban)，想(xiang)讀那段(duan)讀那段(duan)，好嗎？開(kai)始吧！（自(zi)）（指讀）
就讓我們(men)在音樂聲中(zhong)去分享他們(men)的快樂吧！（指(zhi)讀）23456
（四）導讀7～11段(duan)
1、是啊(a)，紙(zhi)船和風箏(zheng)讓他們倆成了好朋(peng)友，正當他們沉(chen)浸(jin)在這幸福(fu)和快樂之中的時候，這快樂卻沒(mei)有(you)了。（師(shi)范讀）
2、選擇(ze)給(gei)你(ni)感受最(zui)深的(de)段落，再(zai)用你(ni)喜歡的(de)方式邊(bian)讀(du)邊(bian)體(ti)會，過會我們來交流(liu)交流(liu)。（把你(ni)的(de)感受說給(gei)同桌(zhuo)聽聽）
3、7段
“飄蕩的(de)(de).風箏”“漂(piao)流的(de)(de)紙船”讀讀這(zhe)兩(liang)個詞吧！（指）
你們覺得這兩個詞可以換(huan)(huan)換(huan)(huan)嗎？（不能）為什么？（指(zhi)說）
誰能(neng)讀得更美一些呢？
老師聽了，好像真(zhen)的感覺那風箏飄起來(lai)了，紙船也動起來(lai)了。
導：這(zhe)么美的(de)(de)東西都不見(jian)了，誰還想把你的(de)(de)感受(shou)讀一(yi)讀。
……………
4、你們都是感情豐富(fu)的孩(hai)子，小朋友，其(qi)實內心(xin)最深(shen)的感受是不(bu)好用(yong)語(yu)言來(lai)表(biao)達(da)的，下面，就讓我們把深(shen)刻的感受，不(bu)同的心(xin)情通(tong)過讀來(lai)表(biao)達(da)出來(lai)吧！（自己(ji)試(shi)試(shi)）（指(zhi)）
（五）拓展延伸
可以(yi)看得(de)出(chu)(chu)，小朋友都(dou)被松鼠(shu)和小熊(xiong)的(de)感(gan)人故(gu)事，高(gao)(gao)(gao)興著(zhu)，感(gan)動著(zhu)，當我們(men)再一次看到了那高(gao)(gao)(gao)高(gao)(gao)(gao)飄(piao)蕩的(de)風(feng)箏(zheng)，那一只只傳(chuan)遞友誼的(de)小船，你想(xiang)對他們(men)說些什么呢(ni)？（指(zhi)）教育(yu)學生應率先伸(shen)出(chu)(chu)友誼之手。
第二課時
一、復習鞏固：
1、自(zi)由(you)輕聲讀課文。
2、指生(sheng)講故事。
二、學習生字詞：
1、小黑板出示生(sheng)詞，開火(huo)車認讀。
2、出示要認的生字，檢查(cha)自學生字讀(du)音情況，注意正(zheng)音和交(jiao)流(liu)記字方法。
3、任意選擇一詞，說(shuo)話。
4、讀課后練(lian)習中的(de)(de)詞語(yu)，鼓勵(li)學生抄寫會寫的(de)(de)詞語(yu)。
三、指導寫字：
1、出示要寫(xie)的(de)字，用多種方法(fa)自由記(ji)憶。
2、教師點撥，對難寫字(zi)、容易出(chu)錯的字(zi)加以分析、指導。
3、指(zhi)導在田字格(ge)中正確書寫。
（1）教師示范(fan)，學生(sheng)認真觀(guan)察(cha)。
（2）學(xue)生先書空，后描紅、臨寫(xie)。
《紙船和風箏》優秀教案4
【教學目標】
１、理解(jie)課文內容(rong)，體會松鼠與(yu)小熊的友誼。
２、認識８個生(sheng)字(zi)，會(hui)寫“扎、抓”。
３、有感情地朗讀課文。
【教具準備】
生字卡片、掛圖
【教學過程】
一、導入新課
師：（出示(shi)課題(ti)），今(jin)天，我們哦一起來學(xue)習２０課，誰愿意(yi)讀(du)課題(ti)，（指名讀(du)），注意(yi)，風箏(zheng)的(de)箏(zheng)要(yao)讀(du)輕聲(sheng)。
二、初讀課文
１、用(yong)自己喜(xi)歡的(de).方(fang)式(shi)讀(du)課(ke)文。
２、遇(yu)到不(bu)認識的字(zi)(zi)請教(jiao)大(da)楓葉，借助(zhu)拼音識字(zi)(zi)。
３、出示(shi)句子指名讀(du)。
⑴小(xiao)熊拿起紙船(chuan)一看，樂壞了。
⑵他想了(le)想，就扎了(le)一只風箏。
⑶松鼠(shu)一把抓住風(feng)箏(zheng)的(de)線一看，也樂壞(huai)了，風(feng)箏(zheng)上掛著一個草莓，風(feng)箏(zheng)的(de)翅膀上寫著：“祝(zhu)你幸福。”
⑷過(guo)了幾天(tian)，松鼠再(zai)也受不了啦。
師：帶點的字(zi)就是課(ke)文里的生(sheng)字(zi)，再(zai)讀，拿出生(sheng)字(zi)卡讀。
４、做游戲，鞏固生字：
師(shi)：老師(shi)這有一(yi)棵神奇的(de)果(guo)(guo)樹，上(shang)面結滿了又(you)大(da)又(you)紅(hong)(hong)(hong)的(de)果(guo)(guo)子(zi)，有紅(hong)(hong)(hong)通通的(de)蘋(pin)果(guo)(guo)，有黃澄(cheng)澄(cheng)的(de)梨，有又(you)大(da)又(you)紅(hong)(hong)(hong)的(de)桃子(zi)，請同(tong)學來摘果(guo)(guo)子(zi)，摘對一(yi)個就把它放到我們的(de)大(da)船上(shang)。
重點(dian)指出：扎、抓，說說你的(de)發(fa)現(xian)。
指導書(shu)寫：扎(zha)、抓。
學生描紅：扎、抓。
《紙船和風箏》優秀教案5
【復習導入】
1、出示生(sheng)字卡(ka)片：
識字。
2、游戲識詞：
摘風箏。
3、回顧課文：
上節課(ke)，我們(men)初讀了課(ke)文，了解(jie)到誰(shui)和誰(shui)的故事呢？（出示貼圖(tu)）你們(men)知道(dao)他們(men)倆住在哪兒嗎？（學生說完后上臺貼圖(tu)）老師(shi)指(zhi)著板書朗讀第一自然(ran)段。
【學習課文，感悟內容】
一、學習1～7自然段
1、（示課件）松鼠和小熊是(shi)怎樣成(cheng)為(wei)好朋友的？請小朋友帶著問題，自(zi)由朗讀2～6自(zi)然段。
2、學生匯報：松鼠和(he)小熊是怎(zen)樣成為好朋友的？（板(ban)書(shu)貼圖：紙船和(he)風箏）在(zai)生活當中，有哪些事情是讓你樂壞了(le)？
3、指導(dao)朗讀：（示(shi)課(ke)件(jian)）誰(shui)有(you)信心(xin)，能把這些句(ju)子讀好？
⑴自由讀。
⑵指名讀：
剛才你是用怎(zen)樣的(de)語氣來(lai)讀的(de)/你會(hui)用怎(zen)樣的(de)語氣來(lai)讀呢(ni)？大(da)家來(lai)評一評，他(ta)讀得怎(zen)么樣？
⑶齊讀課(ke)件里的(de)四句：
過渡：紙(zhi)(zhi)船(chuan)和(he)風箏讓(rang)他們(men)(men)(men)倆成(cheng)了好朋友(you)。可(ke)是(shi)有(you)一(yi)天，他們(men)(men)(men)倆為(wei)了一(yi)點小(xiao)事吵(chao)了一(yi)架。小(xiao)朋友(you)，你們(men)(men)(men)想一(yi)想，他們(men)(men)(men)可(ke)能會為(wei)了什(shen)么小(xiao)事而(er)吵(chao)架呢？從(cong)此，山頂上再也看(kan)不到飄蕩的風箏，小(xiao)溪里再也看(kan)不到漂流的紙(zhi)(zhi)船(chuan)了。（邊說邊取下紙(zhi)(zhi)船(chuan)和(he)風箏）
二、學習7～11自然段
1、這時，（示課件）小熊和松(song)鼠的(de)心情是(shi)怎(zen)樣的(de)？他們分別做了些什么？下面，小組合作(zuo)學習，一起(qi)到7～9自然段去找答案吧！
2、匯(hui)報提出的問題。
3、課堂練習：
⑴課件演示：
飄(piao)蕩(dang)、漂(piao)流(liu)。這(zhe)兩個(ge)(ge)(ge)詞語中，（邊說邊出示課件(jian)）哪一(yi)個(ge)(ge)(ge)應該配給風箏(zheng)，哪一(yi)個(ge)(ge)(ge)應該配給紙船？為什么(me)？
⑵比較句子：
①山(shan)頂上再也看不到風(feng)箏(zheng)，小(xiao)溪(xi)里再也看不到紙船了。
②山(shan)頂上再也看不到飄蕩(dang)的(de)風箏，小溪(xi)里再也看不到漂流的(de)紙(zhi)船(chuan)了。
（說(shuo)得真(zhen)好！連我們的(de)電腦也(ye)忍不住要表揚你了！）
4、指導朗(lang)讀：（示課件(jian)）你會(hui)用怎樣(yang)的語氣來讀這(zhe)些自然段(duan)呢(ni)？
⑴自由讀。
⑵指名讀：學生評價；老(lao)師也可讀，讓(rang)學生評價。
⑶指一名領(ling)讀，其他小聲(sheng)跟讀。
5、日子(zi)一(yi)天(tian)天(tian)的過去，心里也越來越難過了(le)(le)！這時，是誰(shui)受(shou)不(bu)了(le)(le)了(le)(le)？誰(shui)想讀讀這一(yi)段？你(ni)是用(yong)怎(zen)樣的語氣來讀的？誰(shui)還想讀一(yi)讀？指(zhi)導讀（示課件）如果(guo)就，聯(lian)系生活實際談體會。
6、聽了(le)(le)松鼠(shu)的(de)(de)話，你(ni)愿(yuan)意和(he)松鼠(shu)和(he)好嗎？小朋友，你(ni)們猜一(yi)猜，松鼠(shu)會看見什么？（邊說(shuo)邊貼上(shang)風(feng)箏(zheng)）是誰(shui)放(fang)的(de)(de)'呀(ya)？這真是一(yi)只美(mei)麗(li)的(de)(de)風(feng)箏(zheng)啊！松鼠(shu)看見了(le)(le)，有什么反(fan)應呢？（高興得(de)哭了(le)(le)）他(ta)又是怎么做的(de)(de)？
7、學完了這篇課文，你喜歡誰？為什么(me)？
小(xiao)(xiao)結：小(xiao)(xiao)熊和松鼠(shu)真是(shi)一對好(hao)(hao)朋友(you)！他們(men)不但主(zhu)動交(jiao)往成了(le)好(hao)(hao)朋友(you)，而(er)且有了(le)矛盾還能主(zhu)動道歉言歸于好(hao)(hao)！小(xiao)(xiao)熊和松鼠(shu)把紙(zhi)船和風箏作為友(you)誼(yi)的使(shi)者，傳遞他們(men)的友(you)情，真聰明！
【課中操】
《找朋友》（放音樂(le)）
小(xiao)熊和(he)松(song)鼠終于和(he)好了，你們替他們高興嗎(ma)？讓我們來(lai)唱(chang)首(shou)歌慶(qing)祝一下吧！
【拓展思維】
1、小(xiao)朋(peng)(peng)友，當你(ni)和好朋(peng)(peng)友鬧(nao)別扭時，你(ni)又很想(xiang)和他和好，你(ni)會用什(shen)么方(fang)式來表(biao)達呢？
2、下面，老師就給個機會(hui)你們，用自己喜(xi)歡的(de)方式向好朋友表達心意(yi)吧(ba)！
【板書設計】
以貼圖為主（小熊、松鼠、紙(zhi)船、風箏）
《紙船和風箏》優秀教案6
教材分析：
《紙船和風箏(zheng)》是義務教育小學語文第(di)三冊(ce)、第(di)20課，是一(yi)個感人至深(shen)的(de)故事。“紙船”和“風箏(zheng)”是松(song)鼠和小熊友誼的(de)紐帶。
故事動人(ren)之處在于。當(dang)松鼠(shu)和(he)(he)小熊因為一點小事吵(chao)了一架之后，他們(men)表現出的(de)內心的(de)失落感和(he)(he)難(nan)忍的(de)痛(tong)苦，以(yi)及修補(bu)裂縫的(de)獨特(te)方(fang)式和(he)(he)感人(ren)場面。教育學(xue)生學(xue)會交朋友(you)和(he)(he)維護友(you)誼(yi)。
學生分析：
二(er)年(nian)級的學生對課文(wen)朗(lang)讀(du)(du)，有(you)著濃厚的興趣，并喜歡模(mo)仿。學生們(men)能結合簡單的生活經歷和情感(gan)體(ti)驗，在朗(lang)讀(du)(du)中表達自己(ji)的感(gan)受，同時也具(ju)有(you)了自主、合作、探(tan)究的學習能力的評價欲望(wang)。
設計理念：
1《語文課(ke)程(cheng)標準》指出：“閱讀(du)(du)是學(xue)(xue)生(sheng)個(ge)性化的行為，不應以(yi)教師的分析來代替學(xue)(xue)生(sheng)的閱讀(du)(du)實踐。”所以(yi)本課(ke)教學(xue)(xue)以(yi)讀(du)(du)為主，引導學(xue)(xue)生(sheng)在讀(du)(du)中悟。
2給學生創(chuang)設自主(zhu)、合作、探究、評價(jia)的環境。
3充分(fen)尊重學生的感受，體驗。
教學目標：
1、鞏(gong)固(gu)所學字詞，會寫“祝、福(fu)、幸(xing)、句”四字
2、正確(que)、流(liu)利、有感(gan)情地朗讀課文。
3、對怎樣(yang)交朋(peng)友和維護友誼有一定感受。
教學流程：
一、復習導入：
1、讀(du)詞(ci)語（書后）（指名(ming)讀(du)、自(zi)由(you)讀(du)）。
2、讀(du)(du)句子(zi)，（自(zi)由讀(du)(du)，想讀(du)(du)哪(na)句讀(du)(du)哪(na)句，把幸福和快樂送給小伙(huo)伴；齊讀(du)(du)，師生共同享受這份幸福和快樂。）
是呀，紙船和(he)風(feng)箏(zheng)讓小熊和(he)松鼠成了好朋友，給他們(men)倆(lia)帶(dai)來多少(shao)快(kuai)樂(le)呀！正當他們(men)沉浸在這幸福和(he)快(kuai)樂(le)的(de)時候(hou)，這快(kuai)樂(le)卻不(bu)沒有了。（這一環節(jie)的(de)設計，既復習(xi)了舊知識又緊緊地拴住了學(xue)生的(de)心，讓他們(men)很(hen)快(kuai)進入了本節(jie)課的(de)教學(xue)。）
二、新授
1、教師(shi)范讀（7—11自然）
2、學(xue)(xue)(xue)生自由讀，互談(tan)感受(shou)，（為學(xue)(xue)(xue)生創造(zao)了自主、合作、交流的環境、激發了學(xue)(xue)(xue)習的熱情。）
3、集(ji)體(ti)交流(liu)感(gan)受，適(shi)時(shi)(shi)指導朗讀，（學(xue)生交流(liu)時(shi)(shi)，教(jiao)師隨時(shi)(shi)出示有關詞語、句子、畫面，進行點撥。）
如(ru)：動手(shou)貼詞(ci)“飄蕩、漂(piao)流”。
朗讀形式多種多樣（自(zi)讀、互讀互評、指名讀、配樂(le)讀、看圖讀）
（朗讀、交流(liu)是感悟的基礎，讓(rang)學生自主閱讀，在讀中(zhong)悟，在悟中(zhong)讀，用心去讀書(shu)，使學生與故事(shi)產生共鳴）
實踐活動：
我(wo)知道，很多小朋友都為小熊、松鼠的故事高興著、感動著，尤其(qi)你們(men)讀最后一句時，老師(shi)也被深深地(di)(di)感動了。此(ci)時此(ci)刻(ke)，他(ta)(ta)每放一只紙船(chuan)，就(jiu)會默(mo)默(mo)地(di)(di)為小熊說一句話，他(ta)(ta)會說什么呢？（為學生提(ti)供了想(xiang)象的空間(jian)，同時也訓練了他(ta)(ta)們(men)的語言表達能力）
延伸：
小(xiao)朋友，你喜歡小(xiao)熊和松鼠嗎？為(wei)什么？
在我(wo)們(men)日常的學習和生活中，你們(men)之間(jian)發生過矛盾(dun)嗎(ma)？
現在給大家2分(fen)鐘時間，用你喜歡的(de).方式向曾經發生過爭吵的(de)小伙伴(ban)表達一下你的(de)誠(cheng)意(yi)吧！（讓教育落在實際(ji)行動(dong)上，讓學生身心受到深刻教育。）
為重歸于(yu)好的同學送(song)一份禮物，上面寫(xie)著團(tuan)結(jie)、友(you)愛(ai)的諺語、格言(yan)或詞語的圖片，然后把上面的話讀給(gei)小朋友(you)聽(ting)。
（這一(yi)環節的設計，不但活躍了(le)課堂氣氛，給學生(sheng)帶去了(le)歡(huan)樂，還豐(feng)富了(le)學生(sheng)的知識，為(wei)積累語言提供了(le)條件。）
指導寫字：
1、（放投影）看，這(zhe)個小(xiao)孩的寫(xie)字姿勢(shi)多(duo)正確呀！你能(neng)這(zhe)樣寫(xie)嗎？（讓學(xue)生養成良好的寫(xie)字習慣）
2、重(zhong)點(dian)指導“幸”、其他字自己(ji)練習寫、（培養學(xue)生自信心）
3、展示(shi)、互評（為學生提(ti)供展示(shi)機會，在(zai)這一過程中學會取長補短。）
三、總結：
小朋(peng)友(you)，通過(guo)這節課學習，你有什么體會或收(shou)獲呢(ni)？
（讓(rang)學生自由(you)發言，感(gan)到收獲的快樂）
《紙船和風箏》優秀教案7
【教學目標】
１．認識８個(ge)生字(zi)，會寫８個(ge)生字(zi)。在教學中引導學生分析字(zi)形(xing)，自(zi)主發現識字(zi)規律。
２．正確、流(liu)利(li)、有感情(qing)地(di)朗讀課文(wen)，在閱讀中體(ti)會(hui)小松(song)鼠和小熊(xiong)的(de)友(you)誼(yi)。
３．引導(dao)學(xue)生在閱讀中對怎樣(yang)交朋友和維護友誼(yi)，有一(yi)定的感(gan)受(shou)。
【課前交流】
師(shi)生(sheng)對話(hua)、交流。通過教(jiao)師(shi)和學生(sheng)的對話(hua)，使彼此之間充滿信任(ren)，讓這種暖暖的相互(hu)關照，讓人(ren)久(jiu)久(jiu)不(bu)忘(wang)。此處(chu)設計讓學生(sheng)介紹自己(ji)，也在(zai)不(bu)知不(bu)覺中(zhong)對學生(sheng)進(jin)行了口頭表達的訓練。
【教學流程】
一、導入新課
教(jiao)師出示紙船和風(feng)箏，板(ban)書(shu)“紙船”“風(feng)箏”兩詞。
教師分別找學生(sheng)讀詞，并請(qing)學生(sheng)在(zai)這(zhe)兩個詞之間寫一個字，把這(zhe)兩個詞連起來讀。
（教師寫“和”字。）
［設計意圖：建立實(shi)物和(he)要學(xue)的(de)(de)(de)詞之間的(de)(de)(de)聯系(xi)(xi)，容易讓(rang)學(xue)生(sheng)產生(sheng)聯想，把識字和(he)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)現實(shi)生(sheng)活聯系(xi)(xi)在(zai)一(yi)(yi)起，培養學(xue)生(sheng)良好的(de)(de)(de)識字習慣。讓(rang)學(xue)生(sheng)看老師板書(shu)，又一(yi)(yi)次加深對生(sheng)字的(de)(de)(de)印象(xiang)。而在(zai)兩個生(sheng)詞之間加一(yi)(yi)個“和(he)”字，就使得(de)原本毫(hao)無聯系(xi)(xi)的(de)(de)(de)兩個詞語(yu)構成了一(yi)(yi)個令人向往的(de)(de)(de)想象(xiang)空(kong)間，未(wei)讀其(qi)文，先有其(qi)景。既學(xue)習了生(sheng)詞又在(zai)上課伊始激(ji)發(fa)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)興趣。］
二、初讀課文
要求同學們在讀課(ke)文的時候，拿起鉛筆(bi)，邊讀邊畫(hua)出(chu)本課(ke)不認識的字，想辦法認識它。
三、檢查學生(sheng)識字情況
１．強調通過(guo)漢語拼(pin)音識(shi)字(zi)的重要性。
［設計意(yi)圖：我們的(de)語文(wen)教學是(shi)母(mu)語教學，此時老師進(jin)行強化，是(shi)為了更好的(de)落實學段目標，培養學生(sheng)借助漢(han)語拼音進(jin)行識字(zi)的(de)能力。］
２．游(you)戲識字(zi)。（玩“識字(zi)魔方(fang)”。）
教師把識字小(xiao)魔方發到學生手里，宣布游戲規則：每(mei)個(ge)小(xiao)組選一(yi)個(ge)代(dai)表，把手中的(de)魔方向上拋，落在桌(zhuo)子上，正面朝上的(de)字是哪(na)一(yi)個(ge)字，我們就(jiu)一(yi)起讀出那個(ge)字，如果(guo)有同學讀錯，我們就(jiu)一(yi)起來(lai)幫幫他。（學生分組活動，教師來(lai)到學習(xi)小(xiao)組和學生一(yi)起玩。）
３．猜(cai)字謎(mi)。每字頭上長顆(ke)草：莓！很少張口見面(mian)鬧：吵(chao)！
４．檢查識詞情況：幸福、愿意(yi)、扎風箏、漂(piao)流、飄蕩(dang)。
［設計意圖：讀后交流識(shi)(shi)(shi)(shi)字方(fang)(fang)法，并且(qie)通過玩(wan)識(shi)(shi)(shi)(shi)字魔方(fang)(fang)的(de)游戲，讓(rang)(rang)學生(sheng)在玩(wan)中學，學中玩(wan)，既提高了學生(sheng)的(de)識(shi)(shi)(shi)(shi)字興趣，同(tong)時增加生(sheng)字與學生(sheng)見面的(de)次數，切(qie)實起到(dao)鞏(gong)固識(shi)(shi)(shi)(shi)字的(de)作用(yong)。用(yong)猜(cai)字謎的(de)形式檢驗識(shi)(shi)(shi)(shi)字效果(guo)，讓(rang)(rang)識(shi)(shi)(shi)(shi)字變得(de)輕松。整個識(shi)(shi)(shi)(shi)字過程，讓(rang)(rang)學生(sheng)在生(sheng)動(dong)活潑的(de)情境中識(shi)(shi)(shi)(shi)字，在不知不覺中達到(dao)了識(shi)(shi)(shi)(shi)字目的(de)。］
四、寫字練習
選“幸(xing)(xing)、福”兩個字進行(xing)練(lian)習(xi)。（教師(shi)板書(shu)“幸(xing)(xing)、福”兩字，邊寫(xie)(xie)邊講解兩個字的(de)占位；學生(sheng)練(lian)習(xi)，教師(shi)巡視(shi)，提醒寫(xie)(xie)字姿勢。）而后練(lian)寫(xie)(xie)“扎”“抓”以及“壞(huai)”“松”。
［設計意(yi)(yi)圖：教師在示范時(shi)，主要提示間架結構，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)從整體上把(ba)握這(zhe)兩個字(zi)，能夠把(ba)字(zi)寫(xie)得(de)美觀。先觀察，后書寫(xie)；先看結構，后看筆畫；先描摹，后仿寫(xie)，這(zhe)是寫(xie)字(zi)的(de)基(ji)本規律(lv)。我意(yi)(yi)在通過一(yi)步步有(you)意(yi)(yi)識的(de)引(yin)導，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)充分經歷一(yi)個這(zhe)樣(yang)的(de)過程(cheng)，為學(xue)生(sheng)(sheng)養成良好的(de)寫(xie)字(zi)習慣打(da)下基(ji)礎。］
五、讀書(shu)情況檢查
學生(sheng)接讀(du)課(ke)文(wen)，教(jiao)師(shi)檢查初讀(du)課(ke)文(wen)情況。
此時(shi)(shi)的接讀課文（找(zhao)１１個學(xue)(xue)生）既是(shi)對(dui)(dui)學(xue)(xue)生讀文的一個較(jiao)全面(mian)的檢查，同時(shi)(shi)又是(shi)引領(ling)全班同學(xue)(xue)對(dui)(dui)文本(ben)進行的第二(er)次整體感知與把握。
六、細讀課文，理解(jie)感悟
１．通過自己讀(du)課(ke)文和(he)聽(ting)這幾位同學讀(du)課(ke)文，讓學生了解(jie)本課(ke)講(jiang)了一個什么(me)故(gu)事(shi)？故(gu)事(shi)中的(de)主人公是誰？他們住在哪里？
（教師貼圖(tu)，根據(ju)學(xue)生回(hui)答簡筆畫出一座山(shan)，小(xiao)松鼠住在(zai)山(shan)頂(ding)，小(xiao)熊住在(zai)山(shan)腳。有一條小(xiao)溪從(cong)山(shan)上流(liu)下來，正好從(cong)小(xiao)熊家門口流(liu)過。）
［設計意圖：在(zai)(zai)語(yu)文教學(xue)(xue)中(zhong)，合理地(di)使用情(qing)境(jing)(jing)教學(xue)(xue)法，不但能夠激發學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習興趣，而且(qie)還能使學(xue)(xue)生在(zai)(zai)情(qing)境(jing)(jing)中(zhong)成為學(xue)(xue)習的(de)(de)'主(zhu)人。因此(ci)，我在(zai)(zai)此(ci)處努力(li)將(jiang)學(xue)(xue)生帶入一個富有(you)童話色彩(cai)的(de)(de)故事里，并(bing)(bing)結合情(qing)境(jing)(jing)理解文中(zhong)的(de)(de)詞語(yu)“山頂”“山腳”“小溪(xi)”，并(bing)(bing)以(yi)此(ci)開掘學(xue)(xue)生的(de)(de)潛在(zai)(zai)智慧。］
他們(men)之間發生(sheng)了什么事呢(ni)？請同學們(men)小聲(sheng)讀一讀課文第２、３自(zi)然段(duan)。
（學生：小松(song)鼠折(zhe)了(le)一只紙船(chuan)送給了(le)小熊。）
２．指(zhi)名讀(du)課文第二自然段(duan)。
（生(sheng)讀課件出(chu)示(shi)文章(zhang)第二自然段(duan)。）
３．比較句子。
（課件出(chu)現不(bu)帶“漂(piao)呀漂(piao)”的(de)句(ju)子和(he)帶有“漂(piao)呀漂(piao)”的(de)句(ju)子）你(ni)們讀一讀比較一下(xia)看有什(shen)么(me)不(bu)同？
４．體會“漂呀漂”的含義。
［設計意(yi)圖(tu)：通過比較句子(zi)，通過教師的(de)演示(shi)，讓學生自(zi)己發現“漂(piao)呀漂(piao)”所(suo)包含的(de)意(yi)思
123下一(yi)頁，培養(yang)了學生(sheng)(sheng)對語言敏(min)銳的(de)(de)感(gan)受力(li)。學生(sheng)(sheng)一(yi)旦投入到某種(zhong)情境(jing)而產生(sheng)(sheng)在(zai)那個情境(jing)中應(ying)有的(de)(de)感(gan)覺，帶著這種(zhong)感(gan)覺去讀，讀出這種(zhong)感(gan)覺，就能加深理解和體驗(yan)，就能使(shi)學生(sheng)(sheng)與(yu)語言文(wen)字所表達的(de)(de)情感(gan)產生(sheng)(sheng)共鳴。］
５．小船帶著禮物和祝福漂到了小熊(xiong)的家門口，快看小熊(xiong)是什么樣(yang)的！
（課(ke)件出現小熊樂壞了的(de)畫面。）
我(wo)們來(lai)讀(du)一讀(du)課文第３自然段。（指名讀(du)。）
誰能說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)小熊(xiong)為什(shen)么樂壞了？
（學(xue)生體(ti)會他得(de)到朋(peng)友的祝福才真(zhen)的樂壞了！）
［設計意(yi)圖：此時的(de)(de)一問，激(ji)起(qi)了(le)(le)學(xue)生的(de)(de)思維火花，對文(wen)本的(de)(de)人(ren)文(wen)性是(shi)很好的(de)(de)落實，紙(zhi)船(chuan)讓(rang)小(xiao)(xiao)熊樂壞(huai)了(le)(le)，松(song)果讓(rang)小(xiao)(xiao)熊樂壞(huai)了(le)(le)，紙(zhi)條讓(rang)小(xiao)(xiao)熊樂壞(huai)了(le)(le)，實際(ji)上(shang)真正讓(rang)小(xiao)(xiao)熊樂壞(huai)的(de)(de)是(shi)來(lai)自山頂的(de)(de)朋(peng)友的(de)(de)祝福(fu)。］
６．同學們通過自(zi)己的(de)努力，把第２、３自(zi)然段(duan)讀得那么好！相信４、５自(zi)然段(duan)你們會(hui)讀得更棒(bang)！自(zi)己先練一練吧！
［設計意圖：如果２、３自(zi)然段閱(yue)讀(du)的處理是指導讀(du)書的話，那么接下來的閱(yue)讀(du)就是一種真正意義上的培養獨立(li)閱(yue)讀(du)能力，注重情感體驗，形(xing)成(cheng)良好(hao)語(yu)感的學生個性化讀(du)書行為。］
（學(xue)生練讀４、５自然段。）
７．這次我們推薦(jian)我們班讀(du)(du)課(ke)文最棒的同學來讀(du)(du)給(gei)大家聽。（指(zhi)名讀(du)(du)。）
８．男女生比賽讀這兩句話，看誰讀得更好(hao)！
９．漂(piao)(piao)呀漂(piao)(piao)的紙船和飄(piao)呀飄(piao)的風箏讓他們(men)倆成了(le)好朋友。可是有一(yi)(yi)天，他們(men)倆因為一(yi)(yi)點小(xiao)事(shi)吵(chao)了(le)一(yi)(yi)架，山頂上再也看不(bu)(bu)見飄(piao)蕩(dang)的風箏、小(xiao)溪里(li)再也看不(bu)(bu)見漂(piao)(piao)流(liu)的紙船了(le)。
（操作課(ke)件出現第(di)７自(zi)然段，音樂聲中(zhong)教(jiao)師范讀。）
同學們，聽老師讀到這(zhe)(zhe)里，你們的(de)心情怎樣？試著讀一讀，把你的(de)這(zhe)(zhe)種感受讀出來。
（生自發地有(you)感情(qing)地讀(du)(du)課文第７自然段(duan)。師接(jie)著學生讀(du)(du)，有(you)感情(qing)地讀(du)(du)出第８、９兩個(ge)自然段(duan)。）
［設計(ji)意圖：富有情感(gan)的(de)朗讀(du)，讓學(xue)生(sheng)在語(yu)言(yan)描(miao)述的(de)情境中有了一次感(gan)情的(de)經(jing)歷，在這個(ge)情境中，學(xue)生(sheng)仿佛就是那兩只小動物。要求學(xue)生(sheng)帶(dai)著(zhu)自己的(de)感(gan)受去朗讀(du)，隨著(zhu)情感(gan)的(de)表達，語(yu)言(yan)也積(ji)淀在學(xue)生(sheng)的(de)內心(xin)深(shen)處(chu)，最終這些(xie)語(yu)言(yan)會(hui)變成學(xue)生(sheng)自己的(de)語(yu)言(yan)。］
１０．過了幾天，又(you)怎么(me)樣了呢？讀讀課文最后的兩個自然段。要讀出自己的感悟！
（指名學生讀松鼠(shu)寫(xie)在(zai)紙(zhi)條上的話。）
教師(shi)范讀，提示學生注意到這里的標點(dian)符號是感嘆號，同時(shi)體(ti)會(hui)著松鼠的心情(qing)讀。（生練(lian)讀。）
１１．師生一起讀(du)課文(wen)最后一個自然段(duan)。
［設計(ji)意(yi)圖：這(zhe)部分的處理是以讀代(dai)講，教師(shi)引導(dao)學(xue)生讀出(chu)自己的感(gan)悟。通過老師(shi)的朗(lang)讀，讓學(xue)生有(you)所感(gan)觸讓學(xue)生知道努力的方向，始終給學(xue)生練(lian)習的時(shi)間，讓學(xue)生既能體(ti)驗(yan)到怎樣像老師(shi)那樣讀，又(you)有(you)機會讀出(chu)自己的感(gan)受(shou)和(he)體(ti)驗(yan)。］
１２．啟發想象(xiang)當小熊看(kan)到一只(zhi)只(zhi)紙(zhi)船向他(ta)漂來時會有何舉動(dong)？
（生體(ti)驗回答：他(ta)會高興(xing)得(de)哭(ku)了(le)，他(ta)會把所有的風箏全都放上天空！）
（課(ke)件出現風箏滿天，紙船滿溪(xi)的(de)畫面。）
七、結課
課(ke)文學到這里(li)，想不想對他們(men)說(shuo)點什(shen)么？
（師據學生回答出示：“擁(yong)有朋友，一(yi)生幸福”幾(ji)字。）
［設計(ji)意(yi)(yi)圖：對文本的(de)(de)價值取向(xiang)，教(jiao)師不要講(jiang)什么道理(li)，也不要讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)去談收獲，而是讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)對小動(dong)(dong)物說(shuo)點什么，讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)有機會把自己體(ti)會到(dao)的(de)(de)用與(yu)小動(dong)(dong)物對話的(de)(de)形式表達(da)出(chu)來。既(ji)是情感的(de)(de)升華，又是語言的(de)(de)表達(da)，達(da)到(dao)了語文學(xue)習的(de)(de)目標。“擁(yong)有朋友(you)，一(yi)生(sheng)(sheng)幸福”，讓(rang)(rang)整(zheng)堂(tang)課余音裊(niao)裊(niao)，言已盡而意(yi)(yi)無窮(qiong)，剩下的(de)(de)意(yi)(yi)思學(xue)生(sheng)(sheng)可能要用一(yi)生(sheng)(sheng)去體(ti)會，去回味。］
《紙船和風箏》優秀教案8
教學目標：
（1）正(zheng)確、流利、有感情地朗讀課文，體(ti)會松鼠和小熊的友誼。
（2）認(ren)識8個(ge)生字，會寫(xie)8個(ge)字。
（3）對怎(zen)樣交朋友(you)和維(wei)護友(you)誼有一定的感受。
學生分析：
二年級的(de)學(xue)生(sheng)對課文朗(lang)(lang)讀，有著濃厚的(de)興趣，并喜(xi)歡模(mo)仿。學(xue)生(sheng)們(men)能結合(he)簡單的(de)生(sheng)活經歷和情感體驗，在(zai)朗(lang)(lang)讀中表達自(zi)己(ji)的(de)感受，同時也(ye)具有了自(zi)主、合(he)作、探究(jiu)的(de)學(xue)習能力的(de)評(ping)價欲望。
教學過程：
第一課時：
一、引入。
1、師：小朋友，老師這有一個很好聽很好聽的(de)故事，你可得(de)豎起小耳(er)朵(duo)聽好哦！
師講故事。
2、師(shi)：此(ci)時(shi)此(ci)刻，你心里最想說(shuo)(shuo)什(shen)么。（能(neng)說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)你聽了故事后(hou)的感受嗎(ma)？老師(shi)剛才看到(dao)你笑(xiao)得很(hen)燦爛，能(neng)告訴(su)我為(wei)什(shen)么嗎(ma)？剛才老師(shi)看到(dao)你滿臉(lian)的不(bu)高(gao)興，說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)為(wei)什(shen)么而難過？）
指名回答。
（你聽(ting)得很(hen)認真(zhen)。/你是(shi)一個細心(xin)的(de)(de)孩(hai)子/善良的(de)(de)孩(hai)子/懂事的(de)(de)孩(hai)子/情感豐富的(de)(de)孩(hai)子。）
（二）、初讀(du)認識字詞
1、師(shi)：孩子們(men)，紙(zhi)船和(he)風(feng)箏(zheng)一(yi)(yi)次(ci)又一(yi)(yi)次(ci)讓松鼠(shu)和(he)小熊成了好朋友，這(zhe)是一(yi)(yi)個(ge)多(duo)么(me)美麗又感人的(de)故事呀(ya)！一(yi)(yi)起(qi)(qi)讀(du)(du)課(ke)題，風(feng)箏(zheng)的(de)箏(zheng)要讀(du)(du)輕聲，再讀(du)(du)一(yi)(yi)遍。讓我們(men)趕(gan)快打開(kai)課(ke)本，讀(du)(du)讀(du)(du)這(zhe)個(ge)故事吧。碰到(dao)不認識的(de)字可以請教書上(shang)的(de)大楓葉，遇(yu)到(dao)難(nan)讀(du)(du)的(de)句子拿起(qi)(qi)筆做做記號(hao)。
2、學生初讀課文
3、師：讀(du)完課文了你覺得(de)哪(na)句話(hua)難讀(du)？我們一(yi)起來解決，好嗎？是哪(na)一(yi)句？
老師也(ye)覺(jue)得(de)這幾句話難讀(du)，誰能幫助(zhu)他？會讀(du)了(le)嗎(ma)？你喜(xi)歡讀(du)哪一句就讀(du)哪一句。
（1）他(ta)想了想，就扎了一(yi)只風(feng)箏。
（2）松鼠一把(ba)抓住風(feng)(feng)(feng)箏(zheng)的(de)線一看(kan)，也樂壞了。風(feng)(feng)(feng)箏(zheng)上掛著(zhu)一個草莓(mei)，風(feng)(feng)(feng)箏(zheng)的(de)翅膀上寫著(zhu)：“祝(zhu)你(ni)幸(xing)福”
（3）可(ke)是有(you)一天，他們倆為了一件小事吵了一架(jia)。
（4）過(guo)了幾天，松鼠再也受(shou)不了了。
（師：風箏(zheng)是竹(zhu)條(tiao)和線扎(zha)出來得，扎(zha)風箏(zheng)的(de)扎(zha)這里是平(ping)舌音(yin)它(ta)還可(ke)以念扎(zha)（zhā）表(biao)示刺的(de)意思比如扎(zha)針扎(zha)花(hua)）
4、師：這(zhe)(zhe)些句子里有很(hen)多(duo)生(sheng)字寶寶，這(zhe)(zhe)么多(duo)的(de)生(sheng)字你打算怎么記住他們呢(ni)？
5、學生(sheng)匯報識(shi)字(zi)方法(fa)
（每天頭上一(yi)頂草帽=莓一(yi)個人很少用口說(shuo)話=吵土(tu)+不(bu)=壞……）
6、全(quan)班齊讀生字(zi)
7、師：“今(jin)天大家(jia)的表(biao)現真不錯，字(zi)寶寶又回到課文(wen)中了，相信大家(jia)一定可以把課文(wen)讀(du)得非常(chang)流利，有信心(xin)嗎(ma)？”
（三(san)）再(zai)讀課(ke)文初(chu)步感(gan)知
1、點擊課(ke)件出現問題a課(ke)文講了誰和誰的故(gu)事？
b紙船和風箏(zheng)到底(di)是怎樣使(shi)他(ta)倆成(cheng)為(wei)好朋(peng)友的呢？
2、指(zhi)名(ming)學生讀(du)問題
3、全(quan)班帶著問題(ti)讀課文(wen)
3、板畫（小山和溪流）
師：課文講(jiang)了誰(shui)和(he)誰(shui)的故事？（生：小(xiao)熊和(he)松鼠）出示(shi)小(xiao)熊和(he)松鼠的圖片(pian)
師：誰能幫(bang)小熊(xiong)和(he)松鼠找(zhao)到他(ta)們的(de)家（指名(ming)將松鼠和(he)小熊(xiong)的(de)圖片(pian)貼(tie)到相應的(de)地方）
你是怎么(me)找到他(ta)們(men)的家的從哪一段(duan)知道的？（生：第一段(duan)）齊(qi)讀第一段(duan)
4、師(shi)：那紙船(chuan)和風箏是怎樣(yang)使他倆成為好朋(peng)友的呢？哪位小朋(peng)友知道了(le)？指(zhi)名回(hui)答(da)
5、師：哦，我明白了(le)，松(song)鼠折(zhe)了(le)一(yi)只(zhi)紙船(chuan)，紙船(chuan)漂(piao)呀漂(piao)，漂(piao)到(dao)了(le)小(xiao)熊家門口，小(xiao)熊扎了(le)一(yi)只(zhi)風箏(zheng)，風箏(zheng)飄呀飄，飄到(dao)了(le)松(song)鼠家門口。你能幫(bang)老師把(ba)這兩(liang)個字（漂(piao)飄）送給紙船(chuan)和(he)風箏(zheng)嗎？能告(gao)訴大家為什么這樣送，你們覺得他說得有理嗎？
6、師(shi)：是(shi)呀，紙船(chuan)有(you)水才(cai)能漂(piao)，風(feng)箏(zheng)有(you)風(feng)才(cai)能飄，多聰(cong)明的(de)孩子，謝(xie)謝(xie)你(ni)！我(wo)們(men)(men)中(zhong)國(guo)的(de)語(yu)言文字可(ke)真豐(feng)富，僅(jin)僅(jin)換了一(yi)個(ge)偏旁，它們(men)(men)的(de)用法就不一(yi)樣了。跟(gen)老(lao)師(shi)讀，小小紙船(chuan)順(shun)水飄，美麗風(feng)箏(zheng)風(feng)中(zhong)飄。
師：課(ke)文里還有兩(liang)個詞語也表(biao)示漂(piao)和飄的意思找一(yi)找（漂(piao)流飄蕩）齊讀
7、師：漂流的(de)紙船(chuan)和(he)飄蕩的(de)風箏讓(rang)松(song)(song)鼠和(he)小熊成(cheng)了好朋(peng)友，他(ta)們(men)多(duo)么快樂呀！請(qing)小朋(peng)友拿起筆，在1——6自然段(duan)中劃(hua)一(yi)劃(hua)松(song)(song)鼠和(he)小熊非(fei)常快樂的(de)句(ju)子。
8、指(zhi)名(ming)回答師：你從(cong)哪里感(gan)受(shou)到小熊(xiong)的快樂？
9、重點指導（“小熊拿起紙船一看(kan)，樂壞了”）
師：樂壞了是(shi)什么(me)意思？
師：小熊(xiong)為什么樂壞？
師：是呀(ya)，那(nei)是一(yi)只載著友誼和祝福的小(xiao)船呀(ya)，小(xiao)熊怎么(me)會不樂(le)壞呢！讓我們(men)來分享他的快樂(le)，自由讀讀這一(yi)段話
師：誰(shui)敢第一個來讀？指名讀
師：我想(xiang)問(wen)一下，收到朋友的禮物你(ni)快樂嗎？你(ni)會高(gao)興得……
師：小(xiao)熊會高興成什么樣呢？閉上(shang)眼(yan)睛想一想，
讓我們做做快(kuai)樂(le)的小熊，加上表(biao)情(qing)動(dong)作自己試著讀一讀。
指名表演師：誰還想(xiang)做做快樂的小熊。不要(yao)心里偷著(zhu)樂，把你的樂表現(xian)出來。好嗎？笑一(yi)笑。
誰想(xiang)做(zuo)(zuo)(zuo)一(yi)(yi)只很快樂的小(xiao)(xiao)熊(xiong)(xiong)。誰想(xiang)做(zuo)(zuo)(zuo)一(yi)(yi)只更快樂的小(xiao)(xiao)熊(xiong)(xiong)。快樂的小(xiao)(xiao)熊(xiong)(xiong)，你好，咱們握握手。咱們女孩(hai)子做(zuo)(zuo)(zuo)做(zuo)(zuo)(zuo)快樂的小(xiao)(xiao)熊(xiong)(xiong)。
10、（重點指(zhi)導讀“小松鼠一把(ba)抓住(zhu)風箏(zheng)的線一看，也(ye)樂壞了(le)”）
師：那(nei)你(ni)從(cong)……看出松鼠的(de)快樂？
師：松鼠(shu)為什么樂壞了？
師(shi)：你能讀出松(song)鼠的(de)快樂嗎？
師：你(ni)可以自己做(zuo)做(zuo)快樂(le)的松鼠，也可以找小伙伴表演(yan)。
有組合讀的嗎？
11、師：讓我(wo)們一(yi)起來分享他們的(de)快(kuai)樂，你喜歡(huan)讀哪一(yi)段就站起來讀。（1—6）
師：有了好朋友是多么幸(xing)福的日子(zi)啊，每天，松鼠都(dou)會(hui)折一只紙(zhi)船，放在小溪里，他每放一只紙(zhi)船都(dou)會(hui)在心里默默地說……（指名回答(da)松鼠會(hui)說些什么？）
師：有了好(hao)朋友是多么(me)快樂的日子呀，每(mei)天，小熊都會扎一只風箏(zheng)，他每(mei)扎一只風箏(zheng)，也會在心里默默地說(shuo)……（指名回(hui)答(da)小熊會說(shuo)些什(shen)么(me)？）
12、師：可是，有一天，兩個好朋友吵架了(le)，山頂上再也看不(bu)(bu)到飄(piao)蕩的風(feng)箏，小溪里再也看不(bu)(bu)到漂(piao)流的紙船了(le)。他們還會和好嗎？我(wo)們下節課再學。
（四）寫字練習
1、就讓我們(men)祝(zhu)福這(zhe)對好朋友祝(zhu)愿他們(men)早日(ri)和好吧（出示祝(zhu)福兩(liang)個字）
2、分析字(zi)形師(shi)：說說這兩個有什么相同的地方
都是示字旁
你能傭祝福來(lai)說(shuo)句話嗎？
3、師(shi)：誰來說(shuo)說(shuo)要寫(xie)好這兩個字(zi)要注(zhu)意些什么呢？左窄右寬(kuan)
4、師范寫生練(lian)寫
5、出示扎抓
下面(mian)我們來看看這兩個(ge)字(zi)又有什么相同的'地方？（都是提手旁）
也是左窄右寬
6、誰來給(gei)他們找找朋友
7、師范寫生練寫
（五）鞏固練習
1、詞語
樂壞了(le)扎(zha)風箏(zheng)抓住草莓(mei)
幸福吵(chao)架難受漂流飄蕩
2、飄漂
紙船（）呀(ya)（），（）到小熊的家(jia)門(men)口(kou)。風箏(zheng)乘(cheng)著風，（）呀(ya)（），（）到了(le)小松鼠家(jia)門(men)口(kou)。
3、辛幸
扎風(feng)箏(zheng)很(hen)(hen)（）苦，但能給(gei)朋(peng)友帶去(qu)快樂，我很(hen)(hen)（）福(fu)。
4、讀兒歌
秋娃娃，好心腸，摘下(xia)樹(shu)葉寫(xie)信忙(mang)。
寫給誰，給大雁。快快起(qi)程飛(fei)南方。
寫給誰(shui)，給松(song)鼠，快(kuai)(kuai)快(kuai)(kuai)準(zhun)備過(guo)冬糧。
寫(xie)給(gei)誰，給(gei)獾(huan)子，快快打(da)洞造新(xin)房。
寫給誰(shui)，給你我，多穿衣服別著涼。
寫(xie)給(gei)這(zhe)兒(er)，寫(xie)給(gei)那兒(er)，黃葉(xie)紅葉(xie)都寫(xie)光。
第二課時
一、復習導入
師：上節課我們學習了——————————、（生(sheng)讀課題：紙船(chuan)和風(feng)箏）
通過上節課(ke)的學習，我們知(zhi)道了(le)松(song)鼠和小熊是(shi)怎(zen)么成為好朋友的呢？
生：小熊(xiong)送松(song)一風(feng)箏(zheng)，松(song)鼠(shu)送小熊(xiong)紙船
黑(hei)板上(shang)貼動物(wu)小松鼠，小熊
小(xiao)松(song)鼠動物貼畫(hua)漂不再漂
小熊動物貼畫飄不再(zai)飄
二、學習課文第7段(duan)
師：松鼠和小熊成(cheng)了好朋(peng)友(you)，可(ke)是有一(yi)天
出示課件(jian)句子（山頂(ding)上(shang)再(zai)也看不(bu)到飄蕩的風箏，小溪(xi)里再(zai)也看不(bu)到漂流的紙船了(le)。）師范讀
1、師：聽了老師讀(du)，你(ni)感覺怎(zen)樣(yang)？
生：傷心
2、師：是呀，紙船不(bu)再漂了，風箏也不(bu)再飄了。你能把這種(zhong)難過的心情讀(du)讀(du)嗎？
先自(zi)由的準備(bei)一下。
（指名三生讀）
3師：是呀(ya)，山頂(ding)上(shang)再也(ye)看不(bu)到飄蕩的(de)風箏，小溪里再也(ye)看不(bu)到漂流(liu)的(de)紙船(chuan)了，兩個好朋(peng)友(you)因為一點小事吵了一架，不(bu)再相互祝福，不(bu)再相互送禮(li)物，小朋(peng)友(you)，他們(men)倆還能成為好朋(peng)友(you)嗎？）
生：能……
二、探究(jiu)學(xue)習(xi)，討論交流（學(xue)習(xi)8，9，10自然段）
A、學習第8段
1、師(shi)：小朋友相(xiang)信還能成為(wei)好(hao)朋友，從哪(na)兒看(kan)出(chu)來還能成為(wei)好(hao)朋友？
課件出示：你是(shi)從哪里(li)感受到松鼠和小熊還能(neng)成為好(hao)朋友的？
仔細找一(yi)找，動(dong)情讀一(yi)讀
（師(shi)：找到的句子動情的和同桌(zhuo)讀，也(ye)可以和老師(shi)來商量。）
生：邊討論邊找
2、師：大(da)家準備好了嗎？分(fen)享交流學習成果吧！從哪里(li)看出來的(de)。
生：小熊(xiong)很(hen)難過，他(ta)還是……………………掛在高(gao)高(gao)的樹(shu)枝上！
（師出示相應的課件，顯示句子）
3、你是從這(zhe)句子(zi)的什么地方可(ke)以看出小(xiao)熊還是想和(he)松(song)鼠(shu)成為好(hao)朋友的？
生：難過
4、師：在(zai)這(zhe)些難過的日子(zi)里(li)，小熊(xiong)還會
想些什么？
生：會想起以前和松鼠(shu)快(kuai)玩耍的(de)日子(zi)。
師(shi)：想(xiang)起(qi)快(kuai)樂的日子，捉迷藏(zang)，說悄(qiao)悄(qiao)話(hua)，多么快(kuai)樂，可(ke)現在成孤令令了，你能難(nan)過的讀一讀嗎？
（指名(ming)二生(sheng)讀）你讀的真好，連(lian)老師也被你感動(dong)了(le)。
是呀(ya)，小熊(xiong)非常難過。
5、師：你(ni)還可以從哪(na)些地方找出(chu)來(lai)？
生：每天
師：小熊每(mei)天(tian)干什么？
生：扎風箏
師：老師有(you)疑惑了(le)，都吵架了(le)，干嘛還每天扎一(yi)只風箏呢？
生：還想和好
生：還(huan)想再做好(hao)朋友，還(huan)想再收到松(song)果(guo)和紙船(chuan)
師(shi)：是(shi)呀，就請你(ni)帶著(zhu)小熊(xiong)對松鼠的思念(nian)讀給你(ni)的同桌聽(ting)一聽(ting)。
（生，自由讀句(ju)子(zi)）
6、師：聰明的小朋友，還可能從句子哪些地方可以看出來？
生：不好意思
師(shi)：從哪感受到不好(hao)意思？
生：小熊想為小事少，而(er)不好(hao)意(yi)思(si)。
生：如果小熊放了風箏，松鼠(shu)還是(shi)不理他(ta)，多沒面(mian)子呀
7、師：你(ni)能不好意思的(de)讀(du)一(yi)讀(du)嗎(ma)？
指名讀
（老(lao)師感覺到了你(ni)的(de)不好(hao)意思了，老(lao)師發出你(ni)把“高(gao)高(gao)”讀得很重(zhong)，為(wei)什么要讀這么重(zhong)？）
生：……
師(shi)：為(wei)什么要放(fang)在高高的樹枝上(shang)而不(bu)放(fang)在家(jia)里呢。
生：還是希望松(song)鼠(shu)看到
師(shi)：在和松鼠(shu)分開(kai)的日(ri)子里(li)，小熊(xiong)是那么的難過，讓我們感受小熊(xiong)的心情，再次有感情的讀(du)讀(du)吧！（自由讀(du)）
師(shi)：看小朋友剛(gang)才讀(du)(du)的時候，有些低(di)下了(le)頭，有些還(huan)翹起小嘴了(le)呢。那一起來讀(du)(du)讀(du)(du)吧！（齊讀(du)(du)）
B、學習第9段
1、師：小(xiao)熊對么(me)想和松(song)鼠(shu)和好，松(song)鼠(shu)呢？
生(sheng)：也是這么想的
2、師；從(cong)哪里看(kan)出來(lai)的？
生：松鼠很難過。他還是每天折一(yi)只紙(zhi)船，他也(ye)不好意思放(fang)進小(xiao)溪，就把(ba)紙(zhi)船放(fang)在屋頂上。
3、師：你能讀一讀嗎？
生：讀（師出示(shi)相(xiang)應的課件(jian)顯示(shi)句子）
師(shi)：你為什么(me)讀的這么(me)輕(qing)，這么(me)慢(man)？
生：難過
師：誰能讀讀這樣的語氣(qi)？
（指名一生讀）
師：讓我們像(xiang)感受小熊那樣的心(xin)情，再來讀讀松鼠的話(hua)吧！（自由讀）
C、學習第10段
1、師(shi)：他們想成為好朋友(you)，你還可以從課文哪些地方可以找到？
生：過了(le)幾天，松鼠再也受不了(le)啦(la)。他(ta)在(zai)一只折好(hao)的紙船上寫(xie)了(le)一句(ju)話(hua)：“如(ru)果你愿意和好(hao)，就放(fang)一只風箏(zheng)吧！”他(ta)把這只紙船放(fang)進了(le)小溪。
2師：從哪(na)里看出？
生：受不了
師(shi)：受不了什么？
生：松鼠一個人孤(gu)單，受不了。
生(sheng)：從圖中哭的表情(qing)上
2、師(shi)：松鼠這會兒的心情是(shi)怎么樣(yang)的？
生：傷心。難(nan)過，期(qi)盼，悲傷
師：是呀，懷著這份期(qi)盼，思念一起來(lai)讀讀
（生齊讀）
3、師(shi)：帶(dai)著松A的(de)(de)思(si)念和期(qi)盼，小約(yue)船漂啊漂，漂到了小熊的(de)(de)家。
（出(chu)示(shi)課件）小(xiao)熊(xiong)看到(dao)一只紙船向他漂來，他——————————。
4、師：別急(ji)，先(xian)說(shuo)給你的(de)小伙伴聽聽
生：充滿了喜悅
生：很高興
生：小熊把風(feng)箏從樹小拿來下來，放上天空中去(qu)……
師(shi)：哪個小朋友能把剛才小朋友說的(de)連起(qi)來(lai)有順序(xu)的(de)說說！
（指名生說）
師：老師知道還(huan)有小(xiao)朋友們還(huan)想說，說給(gei)同桌聽，一起來(lai)分享(xiang)吧（生自由說）
學習11段
1、師(shi)：小(xiao)(xiao)熊從樹上(shang)摘(zhai)下最美的風箏送給小(xiao)(xiao)松鼠(shu)，出示課(ke)件句子：傍(bang)晚，松鼠(shu)看見一(yi)(yi)只(zhi)美麗的風箏朝他飛來。松鼠(shu)高興得哭(ku)了。他連忙爬上(shang)屋(wu)頂(ding)，把一(yi)(yi)只(zhi)只(zhi)紙(zhi)船放到了小(xiao)(xiao)溪里。
2、師：松(song)鼠高興的哭了！小朋友什么(me)時候(hou)會(hui)哭？
生：……
師：這里為什么小
松鼠要哭？
生：激動
師：想(xiang)想(xiang)和(he)小熊又能(neng)過上幸福，快樂(le)的日子了(le)，知道(dao)小朋友現(xian)在心里也一(yi)定(ding)非常(chang)的高興(xing)，紙(zhi)船漂來了(le)，風箏(zheng)飛起來了(le)，你會為他們的友誼威動(dong)著，誰愿意讀8————11段（放(fang)音樂(le)）
指名讀
小松鼠和小熊又和好了。小朋友一定(ding)有(you)什么(me)話想對(dui)松鼠和小熊說，把你們想說的(de)話，寫在(zai)紙船和風(feng)箏上
生(sheng)：說。并展示到黑板上
三、拓展訓練
說(shuo)說(shuo)你的好(hao)朋友(you)。
小(xiao)(xiao)朋友平時(shi)和小(xiao)(xiao)朋友吵架了，不應賭(du)氣(qi)，要(yao)像他們那樣勇敢(gan)的(de)溝通，祝(zhu)福他們
課件出示：祝：
小熊和松鼠，友(you)誼地久天長！！
四、結束
說說你從(cong)這節(jie)課里學到了(le)什么？
《紙船和風箏》優秀教案9
一、復習生字，引入新課：
1、這節(jie)課，我們繼續學習20課，齊讀(du)課題。
2、紙(zhi)船(chuan)(chuan)和風(feng)箏多(duo)美啊！今天，課文中的(de)小松鼠也折了一只紙(zhi)船(chuan)(chuan)要送給咱們二甲班的(de)同學呢，（課件(jian)）哦，還有滿樹香甜的(de)蘋果，想把它摘下來(lai)帶(dai)回(hui)家嗎？
3、字音讀準了，還(huan)能組個(ge)詞語，紅蘋(pin)果就摘下來(lai)了，誰來(lai)試(shi)一試(shi)？
4、看，香甜的(de)蘋(pin)果已(yi)經(jing)裝滿小(xiao)船(chuan)了。咦，小(xiao)松(song)鼠在蘋(pin)果上還掛著一(yi)張紙條，上面寫(xie)著什么呢？一(yi)起(qi)來讀吧！（課件：祝你(ni)(ni)(ni)快樂，祝你(ni)(ni)(ni)幸(xing)福！”）同學們，收(shou)到小(xiao)松(song)鼠這滿船(chuan)的(de)果子(zi)，還有這美(mei)好的(de)祝福，你(ni)(ni)(ni)的(de)心情是什么樣(yang)的(de)呢？紙船(chuan)和風(feng)箏精品(pin)教案(an)
5、是(shi)的(de)，意外地受(shou)到禮物和美好的(de)祝福，怎么會不令人快樂呢？瞧，松(song)鼠和小(xiao)熊的(de)心(xin)(xin)情就和你們(men)一樣。想不想去感受(shou)他倆快樂的(de)心(xin)(xin)情呢？
6、趕快打開課(ke)文。92頁。
二、入情入境，品味朗讀。
（一）感悟1——6小段，體會友誼帶來的快樂：
1、自由朗讀課文1——6小段，邊讀邊想：從哪些地方，你(ni)讀到(dao)了(le)小熊和松鼠的快樂(le)？
2、老(lao)師看見，快樂已經寫在你們的(de)臉(lian)上了？讀到哪(na)兒，你覺得小熊(xiong)特別(bie)快樂？
3、哦，讀到(dao)(dao)這里(li)你感受到(dao)(dao)了(le)小熊(xiong)的(de)快(kuai)樂(le)(le)。出(chu)示有關句子（課件(jian)），收到(dao)(dao)紙(zhi)船(chuan)，小熊(xiong)樂(le)(le)壞(huai)(huai)了(le)。誰能做個“樂(le)(le)壞(huai)(huai)了(le)”的(de)樣子給大家看(kan)看(kan)？（課件(jian)）（小熊(xiong)又蹦(beng)又跳，真(zhen)是樂(le)(le)壞(huai)(huai)了(le)。）誒，別(bie)光心(xin)理(li)偷著(zhu)樂(le)(le)，誰能當快(kuai)樂(le)(le)的(de)小熊(xiong)，讀出(chu)自(zi)己的(de)快(kuai)樂(le)(le)呢？指導朗(lang)讀，體會快(kuai)樂(le)(le)。
4、是呀，從山上流下的(de)(de)小(xiao)(xiao)溪(xi)里，意外地收到這裝滿祝(zhu)福的(de)(de)紙船(chuan)，小(xiao)(xiao)熊怎么不(bu)樂壞(huai)了呢？（簡(jian)筆畫，貼圖(tu)）大(da)家(jia)看，這只小(xiao)(xiao)松鼠，又是怎樣的(de)(de)表情(qing)呢？
5、他也(ye)樂(le)壞(huai)了(le)，誰(shui)覺得這一段自己能讀(du)好呢(ni)？那我們一起(qi)來讀(du)一讀(du)吧！
6、小熊樂(le)壞(huai)了，松鼠也樂(le)壞(huai)了，這(zhe)紙船(chuan)和(he)風箏(zheng)給他(ta)們(men)帶來了多(duo)少快樂(le)，多(duo)少笑(xiao)聲(sheng)啊！讓我(wo)們(men)在音樂(le)中去再次分享他(ta)們(men)的`快樂(le)，好嗎(ma)？
7、配樂齊讀1——6段。把書拿好(hao)了(le)，看誰是最快樂的小(xiao)熊和小(xiao)松鼠。
（二）品讀7——11段(duan)，體(ti)會失去友(you)誼(yi)的難過。
1、過渡(du)（老師(shi)動情的講述：是啊，紙(zhi)船和風箏讓(rang)他們(men)(men)倆成(cheng)了好(hao)朋友，正(zheng)當他們(men)(men)沉浸在(zai)這幸福和快樂中的時候，這快樂和幸福卻沒有了。）
2、配樂(le)范讀7——11段。
3、同(tong)學(xue)們，你們想像老師這樣讀(du)嗎？就從“可(ke)是有一天”開始讀(du)，邊(bian)讀(du)邊(bian)體會，你有什么感受？
4、從大家的(de)眼睛里，老師可(ke)以看出，讀(du)完(wan)以后，你(ni)們有很(hen)多的(de)感(gan)受想說，你(ni)可(ke)以用(yong)這樣的(de)方式(shi)“當我(wo)(wo)讀(du)到（），我(wo)(wo)覺得很(hen)（），因為（）、”來談(tan)談(tan)自(zi)己讀(du)完(wan)課文(wen)的(de)感(gan)受嗎。跟大家說說吧(ba)！
5、學生談(tan)到哪一段，就相(xiang)機出示哪段，指導朗讀。（謝謝你給(gei)我(wo)們帶來了這么美好的感(gan)受。你真是一個感(gan)情豐富的孩子。）
6、（學(xue)生說到第(di)7自然(ran)段時，相機進行(xing)詞(ci)句教(jiao)學(xue)）：同學(xue)們(men)讀(du)讀(du)這(zhe)(zhe)兩(liang)個詞(ci)吧！“漂流”“飄蕩”，這(zhe)(zhe)兩(liang)個詞(ci)貼(tie)到黑板哪(na)兒(er)合適呢？請同學(xue)上來(lai)貼(tie)一貼(tie)。
7、你為什么要把飄蕩(dang)貼(tie)到風箏的邊(bian)上，把漂(piao)流貼(tie)到紙船的邊(bian)上呢(ni)？（哦，有(you)風才(cai)能飄，這就(jiu)叫“隨風飄蕩(dang)”，有(you)水(shui)(shui)才(cai)能漂(piao)流，順水(shui)(shui)才(cai)能漂(piao)流。）
8、（課件）紅色的詞會讀嗎？誰能讀得更美(mei)呢？
9、聽(ting)了(le)(le)(le)你朗讀(du)，我(wo)仿佛看(kan)到了(le)(le)(le)那隨風飄蕩的(de)風箏(zheng)，看(kan)到那順水漂流的(de)小船(chuan)了(le)(le)(le)，真美(mei)啊(a)！可是這么美(mei)的(de)風箏(zheng)和紙船(chuan)卻再也看(kan)不到了(le)(le)(le)。再來讀(du)讀(du)這一段吧。
10、生生合作(zuo)讀全文(wen)。（我知(zhi)道，很多同學(xue)都被小(xiao)熊(xiong)和松(song)鼠的故事高興著，感(gan)(gan)動著。老師想請(qing)一個同學(xue)把7——11段連起來(lai)讀給大家(jia)聽，把美好的感(gan)(gan)受帶(dai)(dai)給大家(jia)，誰愿意？其他同學(xue)就一起來(lai)讀1——6段，體(ti)會紙船和風箏(zheng)給小(xiao)熊(xiong)和松(song)鼠帶(dai)(dai)來(lai)的快樂，好嗎(ma)？）
三、聯系實際，遷移運用：
1、讀(du)得真好。你(ni)們已經在(zai)和(he)小熊和(he)松鼠一(yi)起難過，又一(yi)起高興了。前(qian)幾天，孫(sun)老師(shi)收(shou)到一(yi)個同學的來信，我(wo)來讀(du)給大家(jia)聽(ting)聽(ting)。老師(shi)讀(du)一(yi)封來信。
2、如果請你(ni)給他回信，你(ni)會怎么對她說(shuo)呢？
3、聽了(le)你(ni)們的發言，孫老(lao)師特別高(gao)興，因(yin)為(wei)，我驚(jing)喜(xi)的發現，同(tong)學們更加懂得(de)珍惜友(you)情了(le)。是啊，就讓這象(xiang)(xiang)征(zheng)著友(you)誼的風箏永(yong)遠(yuan)(yuan)飄蕩在藍天，讓這象(xiang)(xiang)征(zheng)著友(you)誼的紙船永(yong)遠(yuan)(yuan)在小溪里漂流(liu)吧。讓這美好(hao)的友(you)情永(yong)遠(yuan)(yuan)珍藏在我們每個小朋(peng)友(you)的心間(jian)。
《紙船和風箏》優秀教案10
教學內容
本(ben)課教材，通過(guo)寫松鼠和(he)小熊在紙船和(he)風箏的(de)幫(bang)助(zhu)下建立友誼(yi)，維(wei)持(chi)友誼(yi)，告訴(su)學(xue)生友誼(yi)需要容忍(ren)和(he)諒解去維(wei)護。
教學目標
知識與能力
1、掌握本課8個生(sheng)字，學習課文后“我會讀”練習中(zhong)的(de)詞語。
2、有感(gan)情地朗(lang)讀(du)課(ke)文，體(ti)會小松(song)鼠(shu)和小熊之間的友誼。
3、獨立完(wan)成課后練習，在教師的(de)指(zhi)導下鞏固(gu)本課的(de)知識點。
過程與方法
以友情(qing)為話題展(zhan)開討論，引導(dao)學生(sheng)進入新(xin)課。讓學生(sheng)在學習課文的(de)過程中體會小(xiao)松鼠和小(xiao)熊(xiong)之間的(de)友誼，將課文中的(de)故(gu)事(shi)與我們的(de)現(xian)實生(sheng)活相聯系，從(cong)而讓學生(sheng)自己感悟友情(qing)的(de)可(ke)貴。
情感、態度與價值觀
1、能夠感受(shou)到交朋友和維護友誼(yi)的(de)快(kuai)樂。
2、了解友情在生命中的(de)可貴。
教學重點
1、掌握本課8個生字及(ji)課后練習“我(wo)會讀”中的詞語。
2、學(xue)習(xi)課(ke)文，教師引導學(xue)生(sheng)感(gan)悟友(you)情給我們帶來的(de)快樂。
3、正確、流利、有感情(qing)地朗讀課(ke)文。
教學難點
掌握生字，并(bing)能(neng)夠運用課后(hou)詞語造句。
1、指導學生(sheng)獨立完成(cheng)課后(hou)作業。
2、學習小(xiao)松鼠和(he)小(xiao)熊(xiong)重視友誼的(de)品德(de)，引導學生感悟真摯友誼的(de)可貴。
3、能獨立將課(ke)文中的故事(shi)復(fu)述給朋友聽。
教學突破
引導(dao)學(xue)生怎樣積極主動(dong)的去維(wei)護友(you)誼，培養學(xue)生勇敢(gan)面對問題的精(jing)神品質。
教學時間安排
兩課時
第一課(ke)時認(ren)識字詞，指導朗(lang)讀課(ke)文，理解課(ke)文。
第(di)二課時指導寫字，鞏固(gu)理解課文，完(wan)成(cheng)課后練習。
第一課時
（教學設計）
一(yi)、以紙船和風箏(zheng)為話題，導入新課。
師(shi)：同學們，你們會折紙(zhi)(zhi)船嗎(ma)？老(lao)師(shi)這里(li)有一(yi)(yi)只紙(zhi)(zhi)船，可愛嗎(ma)？誰放(fang)過(guo)風箏？老(lao)師(shi)這里(li)有一(yi)(yi)只風箏，誰能說一(yi)(yi)說怎樣放(fang)呢？
今(jin)天，我們要學的這篇課(ke)文就和(he)紙(zhi)(zhi)船(chuan)與風箏有關。因為這紙(zhi)(zhi)船(chuan)和(he)風箏，使兩個小伙伴建立(li)了友(you)誼，又維護了友(you)誼。你們想(xiang)知道其中(zhong)的故事(shi)嗎？今(jin)天，我們就來學習20課(ke)《紙(zhi)(zhi)船(chuan)和(he)風箏》。
[板書課題20紙船(chuan)和風箏]
二初讀課文，了(le)解(jie)課文內容。
1、教(jiao)師范讀課文。
2、學生自由讀課文，說(shuo)說(shuo)課文寫了一件什么事。從1——6自然(ran)段是寫什么？從7
——11自然段是寫什么(me)？
[教師相機板(ban)書紙船風箏建(jian)立(li)友誼維護友誼]
三學習字詞
1、學生自學，把(ba)不認識(shi)的、不理解的字(zi)詞畫下來，小組交流(liu)。
2、全班交流字詞的掌握理解情(qing)況。
（分(fen)析(xi)飄(piao)蕩、漂流的(de)區別(bie)）
四、以友情為話(hua)題，引入(ru)課文學習，朗(lang)讀感悟。
1、師：剛才同學們(men)(men)朗讀了課文。在我們(men)(men)的生活(huo)中，友情(qing)和親情(qing)一樣重要(yao)(yao)。要(yao)(yao)建立(li)一段友誼(yi)是非常(chang)容易的，要(yao)(yao)維持一段友誼(yi)卻(que)很不容易了。同學們(men)(men)想一想，每當(dang)你們(men)(men)和自己(ji)的好朋友鬧別扭之后，你們(men)(men)會(hui)怎(zen)么做呢(ni)？
2、老師聽(ting)了同學(xue)們的(de)'想法，都非常不錯，下面我們就來看(kan)(kan)看(kan)(kan)課(ke)文中(zhong)的(de)小松鼠和小熊是怎么做(zuo)的(de)。
3、[出示動(dong)畫(hua)課件]讓學生(sheng)觀察，說一說它(ta)們兩家的位(wei)置，欣賞它(ta)們美麗的家，并引(yin)導
學生讀好這(zhe)一(yi)段。
4、誰(shui)能(neng)說一說它(ta)們是怎樣(yang)成為好朋友的？收到了禮物，它(ta)們的心情都會怎樣(yang)，找出
你最喜歡的段落讀(du)一(yi)讀(du)。
[課件出示課文兩(liang)段話（第3、5自然段），引導學(xue)生朗讀]
引導(dao)：如果我把這只紙船，再放上(shang)松果送給你，[教師拿著(zhu)紙船、松果走到學(xue)生面
前(qian)]，你的心情會怎樣？（激動、高興）誰能帶(dai)著這種心情讀(du)(du)一(yi)讀(du)(du)這兩段話，讓大家(jia)也跟著快樂(le)？
小(xiao)松鼠收到的僅(jin)僅(jin)是一(yi)個草(cao)莓(mei)嗎？這風箏和草(cao)莓(mei)代表著什么？（友誼、祝(zhu)
福）所以，它們(men)倆都樂(le)了。誰能再讀一讀，把這快樂(le)也(ye)送給(gei)大家？
5、師：就(jiu)是因為這(zhe)紙船和風箏(zheng)的緣故，它(ta)們成(cheng)了好朋友。
[出示課件(jian)，引導學(xue)生想象]成了好(hao)朋(peng)友，它(ta)們會(hui)在一起做什么？
師：你希望這種美好的日(ri)子(zi)持續下去嗎？可是(shi)，正當它們沉浸在歡(huan)樂中時，不(bu)愉
快的事情發生(sheng)了(le)。
[出示課件(jian)]想象一下(xia)，它(ta)們可能為了(le)什(shen)么事吵(chao)架呢？值得(de)嗎(ma)？
6、[課(ke)件演示(shi)它們(men)分開的場(chang)面]
師：從此，它(ta)們分(fen)開了(le)，多么讓人痛心啊！——山(shan)頂上再(zai)也看(kan)不到飄蕩(dang)的風箏，
小溪里再也看不(bu)到漂流(liu)的紙(zhi)船了(le)。
[用課件(jian)出(chu)示這句話，引導學生反復朗讀，體驗它(ta)們痛苦(ku)，寂寞(mo)的心情(qing)]
師(shi)：風箏看不到了(le)，紙船也不見了(le)，美好的往(wang)事(shi)都(dou)變成了(le)回(hui)憶。讀(du)到這(zhe)里，你的心里會(hui)有什么感受？誰能帶著這(zhe)種心情來讀(du)一讀(du)這(zhe)段話？
7、師：小(xiao)熊和小(xiao)松(song)鼠(shu)的(de)心情也和我們(men)一(yi)樣，[出示(shi)課件，小(xiao)熊、小(xiao)松(song)鼠(shu)寂寞的(de)日子]
我們來(lai)看(kan)一看(kan)它們是怎樣度過的。
找出有關(guan)段落讀(du)(du)一(yi)讀(du)(du)，你想讀(du)(du)哪一(yi)段就(jiu)讀(du)(du)哪一(yi)段，看(kan)誰(shui)能讀(du)(du)出它(ta)們寂寞的心情。
8、師：快樂(le)的日子(zi)總是稍縱即逝，寂寞的日子(zi)總是度日如(ru)年。如(ru)果你是小熊或小松鼠，
你(ni)會怎樣做？讓我們(men)來看一看是(shi)誰(shui)先主(zhu)動伸出(chu)了(le)友(you)誼(yi)之(zhi)手的？
9、“如果(guo)你愿意(yi)和好，就放一只風箏吧！”說(shuo)明小(xiao)松鼠的內心充滿了什么？（對友誼、
和好(hao)充滿強烈的渴望(wang)）多么(me)樸(pu)素，多么(me)真誠啊！誰來讀(du)(du)一讀(du)(du)？
10、[出示課件小松鼠收(shou)到風箏的情景]
師：多么真誠啊(a)！正是因為有了(le)這(zhe)種真誠，小小的(de)紙船起航了(le)，漂亮的(de)風箏(zheng)起飛(fei)了(le)，飛(fei)到了(le)松鼠的(de)家。想(xiang)一(yi)想(xiang)，這(zhe)時的(de)風箏(zheng)又(you)代表(biao)了(le)什么？（是重新找回的(de)友誼(yi)）用什么樣的(de)心情(qing)來(lai)讀(du)這(zhe)一(yi)段呢？誰來(lai)讀(du)一(yi)讀(du)？
師(shi)：松鼠高興的(de)哭了(le)，這(zhe)淚(lei)水包含著什么？（是幸福、再(zai)度和好興奮的(de)淚(lei)水）讓我們帶著幸福、興奮齊讀這(zhe)一段吧。
教師范讀(du)最后一段，學生自由朗讀(du)這一段。
五、拓展
師：如果(guo)你(ni)(ni)是小(xiao)熊或小(xiao)松鼠，你(ni)(ni)會用什么(me)樣(yang)的方法來和對(dui)方和好呢？得到了(le)朋友的諒解(jie)，你(ni)(ni)的心情(qing)會怎樣(yang)？生活中你(ni)(ni)和同學發生過不愉(yu)快(kuai)的事嗎(ma)？你(ni)(ni)應該怎么(me)做？現(xian)在(zai)去做，好嗎(ma)？請你(ni)(ni)們倆一齊讀(du)一遍最后一段(duan)，好嗎(ma)？
六、總結
師(shi)：紙船和(he)風箏，帶(dai)(dai)著(zhu)問(wen)候，帶(dai)(dai)著(zhu)祝福(fu)，帶(dai)(dai)著(zhu)諒(liang)解(jie)，帶(dai)(dai)著(zhu)濃濃的真誠，在山頂(ding)和(he)山腳架起了一座友(you)誼的長橋。建立(li)一段友(you)誼很容(rong)易(yi)，維(wei)護一段友(you)誼卻不容(rong)易(yi)。當友(you)誼出(chu)現裂縫(feng)時(shi)，如果賭氣，一走了之(zhi)，只能使裂縫(feng)越來越大，容(rong)忍和(he)諒(liang)解(jie)才是最好的辦法。我希望同(tong)學們(men)在生活中都(dou)能主動伸出(chu)友(you)誼之(zhi)手(shou)，去建立(li)和(he)維(wei)護你(ni)們(men)的友(you)誼。
七、作業
選(xuan)擇一(yi)種方式(shi)，去和你有過(guo)矛盾，尚(shang)未和好(hao)的朋友和好(hao)。
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