口語交際教案七篇
作(zuo)為一名教(jiao)(jiao)職工，通常需(xu)要用到教(jiao)(jiao)案(an)(an)來(lai)輔助教(jiao)(jiao)學，借助教(jiao)(jiao)案(an)(an)可以有效提(ti)升(sheng)自(zi)己的(de)(de)教(jiao)(jiao)學能(neng)力。那么大家(jia)知道正規的(de)(de)教(jiao)(jiao)案(an)(an)是(shi)怎么寫的(de)(de)嗎？以下是(shi)小編收集整理的(de)(de)口語交(jiao)際(ji)教(jiao)(jiao)案(an)(an)7篇，僅供參考，希望能(neng)夠幫助到大家(jia)。
口語交際教案 篇1
第一課時
〖教學目標
１、演(yan)一演(yan)課(ke)本劇，學習課(ke)文生動(dong)的(de)情(qing)節，鮮明的(de)人物性格。
２、進一步學習、了解(jie)名(ming)著，激(ji)發學生熱(re)愛讀名(ming)著的、興趣。
３、熱愛文學(xue)，特(te)別是中國古典文學(xue)。
〖教學過程
一、交流
１、你喜(xi)歡本組的(de)哪一篇(pian)課文(wen)或者(zhe)課文(wen)中的(de)哪一個片(pian)段。
２、小(xiao)組(zu)商量，要(yao)演一部課(ke)(ke)本(ben)劇，你們小(xiao)組(zu)選擇(ze)哪(na)一篇(pian)課(ke)(ke)文(wen)或者(zhe)哪(na)一個(ge)片段(duan)。
二、出謀劃(hua)策，設計劇本(ben)
１、所(suo)選的(de)課(ke)文或片段中，有哪些人(ren)物(wu)？
２、怎樣把敘述(shu)語言改變成人物的對話？
３、表演時可(ke)以加(jia)上哪些(xie)表情或動作？
４、需(xu)要設計(ji)怎樣的服(fu)裝、道具、背景(jing)音樂等？
５、怎(zen)樣上下場？
三、編寫劇(ju)本，照本排練
１、選出代(dai)表(biao)編(bian)寫劇本(ben)，劃(hua)定角色。
２、排練。
３、請同學(xue)、老師、家長等提出(chu)意見，選擇(ze)性修改。
四、班級演出
班級(ji)表演，評(ping)出獎項若(ruo)干（最佳(jia)男、女主(zhu)角，最佳(jia)劇本獎、最佳(jia)音樂(le)獎……）
第二課時
（習(xi)作縮寫(xie)訓練）
〖寫作要求
《草(cao)船(chuan)借箭》或《金(jin)色的魚鉤》這(zhe)兩篇課文進行縮寫。要(yao)(yao)求內(nei)容要(yao)(yao)完整(zheng)，重點要(yao)(yao)突出，語言要(yao)(yao)簡(jian)練。字(zi)數(shu)不要(yao)(yao)超(chao)過四百字(zi)。
〖寫作指導
１、仔細閱讀(du)原文(wen)(wen)，想(xiang)想(xiang)文(wen)(wen)章的主要寫了哪(na)些內容。
２、把(ba)最(zui)能表達文章中(zhong)心的(de)內容篩選出來，進行縮寫，重要(yao)(yao)的(de)內容可以(yi)多(duo)說，次要(yao)(yao)的(de)內容要(yao)(yao)一(yi)筆帶過。
３、語句要(yao)通順(shun)，上下文之(zhi)間要(yao)有一定的聯系。
〖教學課時
兩課時。
〖教學過程
一(yi)、揭題，明要求
１、今天我們進行一次縮寫作文的練習(xi)，請同學閱讀(du)習(xi)作要(yao)求。
２、指名(ming)說一(yi)說縮寫的(de)要求。
二、指導方法
三(san)、讀例文，對比(bi)了解縮(suo)寫的(de)特點
四(si)、讀(du)課文(wen)，分主次(ci)
１、《草船借箭》和《金色的魚鉤(gou)》這(zhe)兩課(ke)哪(na)些是主要內容(rong)？哪(na)些是次要內容(rong)？讀課(ke)文，然(ran)后說一說。
２、討論：主要內容。
五、嘗試縮(suo)寫幾個(ge)自(zi)然段
１、如縮寫第一自(zi)然段。
２、試著縮寫第二自然段。縮寫后評議。
３、有的自然段內容可完全舍去。
六(liu)、嘗試縮寫全(quan)文，不要超(chao)過４００字
七、評議
口語交際教案 篇2
[教學目標]
1、在(zai)互動(dong)的語(yu)言(yan)實踐中，能簡要講述(shu)一些動(dong)物(wu)的樣(yang)子和生(sheng)活(huo)習(xi)性(xing)，感(gan)受動(dong)物(wu)世界的奇妙；能把自己與動(dong)物(wu)之(zhi)間發(fa)生(sheng)過(guo)的有趣的事(shi)說清楚(chu)，培(pei)養學生(sheng)合(he)作交際的能力。
2、在(zai)情境中感(gan)受到交(jiao)流、合作的樂趣，激發(fa)學生表(biao)達的興趣和自信(xin)。在(zai)交(jiao)流中分享動物(wu)給人們帶來的歡樂。
[課前準備]
學生：
1、布(bu)置學(xue)生業余時間，在家(jia)長的陪(pei)同下(xia)，到動(dong)物(wu)園或親友家(jia)走一走，看一看有(you)哪些可愛的動(dong)物(wu)，觀察它們的樣子，了(le)解它們的生活習性。學(xue)生把(ba)自己了(le)解的動(dong)物(wu)做成動(dong)物(wu)頭飾，
2、通(tong)過(guo)觀察、上網、閱讀等方(fang)式(shi)了解(jie)動物的奇妙，重(zhong)點可針(zhen)對一種動物進(jin)行較全面(mian)的了解(jie)，收集有關圖片，做(zuo)好頭飾或畫一幅畫。
教師：
1、小嘴(zui)巴(ba)、小耳(er)朵的(de)小印章：笑臉貼紙(zhi)；愛(ai)心卡、給每(mei)位(wei)學生(sheng)準備好的(de)五邊形(xing)徽章。
2、多媒體課件。
3、貓頭(tou)鷹(ying)頭(tou)飾。
4、海報——快樂大分享。
[教學重點]
能簡要講(jiang)述一些動物(wu)的(de)樣子和(he)生活習性(xing)，感受動物(wu)世界的(de)奇(qi)妙；能把自己與(yu)動物(wu)之間發生過(guo)的(de)有趣的(de)事(shi)說(shuo)清楚，培養學生合作交際的(de)能力。
[教學難點]
1、能簡要講述一些動(dong)物的樣(yang)子和生(sheng)活習性。
2、能把自(zi)己與動物之間發生過的(de)有趣的(de)事寫(xie)下來。
[教學流程 ]
一、創(chuang)設(she)情景，激發興趣。
1 、游戲：猜(cai)(cai)猜(cai)(cai)我是(shi)誰？(小(xiao)朋友們，你們喜歡玩(wan)游戲嗎(ma)？你能根(gen)據聽到的聲音(yin)猜(cai)(cai)出(chu)它是(shi)誰嗎(ma)？)
播放公(gong)雞(ji)、貓、狗、羊的叫聲，學生(sheng)猜動(dong)物。
2、板書課題：聽了這么多動(dong)物(wu)(wu)的叫(jiao)聲,想不想去看一看各(ge)種(zhong)各(ge)樣的動(dong)物(wu)(wu)啊(a)?教師播放(fang)動(dong)物(wu)(wu)錄象。
3、看得出來，剛才大家都被(bei)奇妙(miao)的動(dong)物們(men)給(gei)迷住了，你剛才看到了哪(na)些(xie)有趣(qu)的畫面，能說(shuo)說(shuo)嗎？（學生談看后的體會(hui)，增加對動(dong)物的感性認(ren)識，培養對動(dong)物的感情。）
4、教師激情導入：“動物們不僅長得(de)形態各異，連(lian)睡覺的方式(shi)都(dou)各不相同。真是不看(kan)不知(zhi)道，動物世界(jie)真奇(qi)妙(miao)(miao)！今天我們就要到這(zhe)奇(qi)妙(miao)(miao)的動物世界(jie)去看(kan)一(yi)(yi)看(kan)啦。來(lai)，一(yi)(yi)起把課題(ti)讀一(yi)(yi)讀吧(ba)！”學生齊讀課題(ti)。
二、口語交際
（一）交個新朋友(you)。
1、激趣：出(chu)示圖片(pian)，師：“你們(men)看，小(xiao)動(dong)物們(men)從(cong)四面(mian)八方趕(gan)來參加今天的動(dong)物聚會。我們(men)也把頭(tou)飾戴起來一起加入吧！”老師和學生戴上頭(tou)飾。
2、示范交朋友
師:“動(dong)物世界里的動(dong)物可(ke)多啦!你瞧！我們的教室都(dou)快成(cheng)一個動(dong)物王國了。我可(ke)得(de)趁著(zhu)這個機會，多交幾(ji)個新朋友。”
師：“你(ni)好(hao)，我是貓頭(tou)鷹。你(ni)是誰？”
生：“你好，我是***。”
師：“我能和(he)你交朋友嗎？”
生：“當然可以。”
師：“我們握個(ge)手吧(ba)！”
３、引導學生知道交朋友的方(fang)法。
師：“小動物們，我(wo)是怎樣交到朋(peng)友的？”（要有禮貌地(di)打招呼；說(shuo)出自己的名(ming)字(zi)(zi)，再(zai)問對方的名(ming)字(zi)(zi)；握手……）
４、學生互動交朋友(you)。
師：“相信講(jiang)文明，懂禮貌的小(xiao)動物(wu)，肯定能交(jiao)到新朋友(you)的。小(xiao)動物(wu)們，趕快和(he)你(ni)身邊的小(xiao)動物(wu)交(jiao)個新朋友(you)吧！”
５、反(fan)饋。“你們(men)都交到新(xin)朋友(you)了嗎？向大(da)家說說你的(de)新(xin)朋友(you)是誰，再請你的(de)新(xin)朋友(you)和大(da)家見(jian)個面，打聲招呼吧(ba)！”
（二）自我介紹
1、引導自我(wo)介紹(shao)的(de)內容。
（1）“想要讓新朋(peng)友認識(shi)自(zi)己(ji)，光(guang)是讓他知(zhi)道自(zi)己(ji)的名字夠嗎？你們(men)還想告訴新朋(peng)友一些什么？”
學(xue)生(sheng)(sheng)回答(da)：全身(shen)、眼睛、耳朵……吃、睡(shui)、行走(zou)……教(jiao)師板(ban)書(shu)梳(shu)理（分(fen)為樣子和生(sheng)(sheng)活習(xi)性兩大(da)塊(kuai)）。
（2）總結：在向新(xin)朋友介紹自己(ji)的(de)時候可以先說(shuo)(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)(shuo)自己(ji)的(de)樣(yang)子，再(zai)說(shuo)(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)(shuo)我的(de)生(sheng)活(huo)習性。
2、教師示范。
“大家好！我(wo)是(shi)(shi)(shi)貓(mao)頭(tou)鷹。我(wo)全身長著(zhu)褐(he)色帶白色斑點的羽毛。我(wo)的雙(shuang)眼(yan)不像其他鳥類那樣生在(zai)頭(tou)部兩側，而是(shi)(shi)(shi)長在(zai)正前方。我(wo)的眼(yan)睛又(you)圓又(you)大，很像貓(mao)的眼(yan)睛，在(zai)晚(wan)上(shang)特別(bie)明(ming)亮，可(ke)(ke)以看(kan)清(qing)獵(lie)物。所(suo)以，我(wo)一般都是(shi)(shi)(shi)在(zai)夜(ye)間活動的。你(ni)們知道在(zai)晚(wan)上(shang)時(shi)誰最(zui)怕(pa)我(wo)？是(shi)(shi)(shi)啊，我(wo)可(ke)(ke)是(shi)(shi)(shi)大名鼎(ding)鼎(ding)的捉鼠能手(shou)呢！小動物們，你(ni)們有(you)什(shen)(shen)么問題想問我(wo)的嗎？你(ni)們誰愿(yuan)意和我(wo)交(jiao)朋友(you)？能不能說說你(ni)是(shi)(shi)(shi)什(shen)(shen)么樣的？”
3、指名(ming)學生(sheng)上臺(tai)介紹(shao)。
（1）哪只小動物也愿意來介紹自(zi)己，跟大家(jia)交個好朋友？鼓勵其他小動物向(xiang)他提問，老師用小嘴巴(ba)印(yin)章(zhang)鼓勵；同時(shi)關注聽得(de)認真(zhen)的學生，及時(shi)獎勵小耳朵印(yin)章(zhang)。
（2）評價。
他介(jie)紹得好嗎？為什(shen)么？（從態(tai)度大(da)方、口(kou)齒(chi)清楚、表達完(wan)整、語句通(tong)順等(deng)幾方面來評價(jia)。）
（3）生生交朋友，互相(xiang)了解對方的情況。
（哪(na)只小(xiao)動物愿意跟(gen)他做好朋友？……）
4、 放(fang)音樂(le)《找朋友》，學生互(hu)相交流(liu)。
你想跟(gen)哪個(ge)小動物交朋友(you)，就(jiu)去向(xiang)那個(ge)小動物介紹自(zi)己(ji)吧！如果(guo)你有不明白的地方，可以向(xiang)他提問題(ti)。如果(guo)你們成了好(hao)朋友(you)，就(jiu)請(qing)給對方的徽章上貼上笑臉。比比誰交的好(hao)朋友(you)最多！
5、反饋
表演交(jiao)朋友的過程(cheng)，其(qi)他學生評價(jia)。
（三(san)）說說你和(he)動物(wu)之(zhi)間的趣(qu)事(shi)。
1、討論你和動物之間的趣事。
小朋(peng)友們(men)，我(wo)們(men)剛才(cai)都交(jiao)到了(le)很(hen)多(duo)新朋(peng)友。相信在現實生(sheng)活中，小動(dong)物(wu)(wu)(wu)肯定也是大家(jia)的好朋(peng)友。我(wo)想你們(men)和動(dong)物(wu)(wu)(wu)之間一定發(fa)生(sheng)過許(xu)多(duo)有趣的事情，誰愿意把(ba)你和小動(dong)物(wu)(wu)(wu)之間的快樂(le)跟大家(jia)說一說？
2、寫一寫你(ni)和(he)動(dong)物之間的(de)趣事。
讓我們用筆把這些(xie)美好的回憶(yi)記錄下來(lai)吧！播放音樂《卡布(bu)里月光》
3、寫(xie)好(hao)的(de)小朋友(you)，可(ke)以把你和小動物(wu)的(de)故(gu)事告訴后面(mian)的(de)老師，讓他(ta)們(men)也感受一下(xia)你的(de)快樂(le)。
4、反饋：
（1）投影學生作品(pin)，修改錯(cuo)誤。
（2）請你(ni)拿著小(xiao)卡(ka)片把(ba)你(ni)和小(xiao)動物之間(jian)發生的(de)有趣的(de).事情說(shuo)給你(ni)的(de)同桌聽(ting)，同時(shi)互(hu)相(xiang)檢查一(yi)下(xia)小(xiao)錯誤。改好(hao)后就拉著同桌的(de)手把(ba)小(xiao)卡(ka)片一(yi)起貼在快(kuai)樂大分享(xiang)這張大海報上(shang)吧！下(xia)課的(de)時(shi)候，大家可以互(hu)相(xiang)閱讀一(yi)下(xia)。
三、總結
小(xiao)朋友(you)們(men)，動(dong)物(wu)(wu)給(gei)了我們(men)這么多(duo)快樂，此(ci)時，你有什么想說的(de)？是(shi)啊，動(dong)物(wu)(wu)是(shi)人(ren)類的(de)好(hao)朋友(you)，讓我們(men)攜起手(shou)來創造(zao)一個(ge)和平美(mei)好(hao)的(de)世界吧(ba)！放(fang)音樂《真(zhen)善美(mei)的(de)小(xiao)世界》，下課。
口語交際教案 篇3
教學目標:
1、培養(yang)良好的聽(ting)(ting)說習慣，學會傾聽(ting)(ting)、交(jiao)流、互動。
2、通過交流，感(gan)受(shou)童年的美好、純真，使學生珍(zhen)惜童年，熱愛(ai)生活。
3、指導學(xue)生(sheng)具體有序(xu)地(di)講述(shu)自己童(tong)年有趣的事(shi)情，表真(zhen)情實(shi)感(gan)。
4、圍(wei)繞是否把事情的(de)過(guo)程講清楚，是否表達(da)了童年生活的(de)有趣(qu)。
教學重難點：
通過(guo)交(jiao)流(liu)童年故事，拓(tuo)展學生(sheng)的(de)思路，感受童年的(de)美好、純(chun)真，激發(fa)學生(sheng)珍惜童年，熱愛生(sheng)活的(de)情(qing)懷。重點考察學生(sheng)的(de)交(jiao)際(ji)能(neng)力，在(zai)活動中提高學生(sheng)的(de)交(jiao)際(ji)能(neng)力，讓每個學生(sheng)都(dou)得(de)到發(fa)展。
教學過程：
一、創設情境，談話導入。
1、放多媒(mei)體出(chu)示自(zi)(zi)己童(tong)年(nian)的(de)照片，給學生講(jiang)述(shu)自(zi)(zi)己童(tong)年(nian)的(de)故(gu)事。（調(diao)動起學生的(de)興趣）
2、你們覺得老師的童年怎么樣？
3、老(lao)師也特別想知道你們(men)的(de)童年中(zhong)有哪些(xie)難忘(wang)或(huo)有趣(qu)的(de)故事(shi)？誰想說說呢？（學生紛紛舉(ju)手）
二、全班交流，分享快樂。
1、指名說。（要(yao)求發(fa)(fa)言者的發(fa)(fa)言清(qing)楚、故事完整，盡量吸(xi)引大家。）
向其他同學(xue)(xue)提(ti)出(chu)要(yao)求(qiu)：1）認真聽(ting)這位(wei)同學(xue)(xue)的發(fa)言(yan)，聽(ting)聽(ting)他是否(fou)能把事(shi)情說清楚、說具(ju)體。2）聲(sheng)音是否(fou)洪(hong)亮。3）你覺得(de)他的故事(shi)哪最吸引你？
2、學生評析。
3、學生推(tui)薦。你們還想聽(ting)一聽(ting)誰的故(gu)事？
要求：同學們認(ren)真聽，根據(ju)他的(de)故事，你可以向他提(ti)一些問題。
4、發言者根據提問者的問題進行交流，教師可做指導(dao)。
5、在這些(xie)發(fa)言的同學當中，你(ni)最(zui)喜歡(huan)說得發(fa)言呢？說出(chu)理由。
（引(yin)導學(xue)生從發言的(de)(de)聲(sheng)音、事(shi)情(qing)的(de)(de)完整(zheng)、條理、語句的(de)(de)通順、故(gu)事(shi)的(de)(de)難忘或有趣方面評(ping)析）
教(jiao)師鼓勵有進步的(de)孩子。
三、小組交流
1、把自己的故(gu)事(shi)告訴(su)小組(zu)的同學。
（要求：組長組織小組同(tong)(tong)學(xue)，其他同(tong)(tong)學(xue)認(ren)真聽，當(dang)發言者說完(wan)后可與他交流，當(dang)所有同(tong)(tong)學(xue)都說完(wan)后，進(jin)行評析。）
2、填評價表。
四、課堂總結。
1、同學(xue)們總結在這節課(ke)中收獲。
2、教師總結：表揚同(tong)學(xue)們的(de)優點，尤其是有(you)進(jin)步(bu)的(de)同(tong)學(xue)。提出(chu)今后應(ying)注意的(de)地方(fang)。
教學總結與反思：
1、聽(ting)了(le)徐軼(yi)老師(shi)的(de)(de)講座，我對口語交際(ji)有了(le)更清楚地認識(shi)，在設計時我注重(zhong)了(le)以(yi)學(xue)生的(de)(de)“交際(ji)”為核心(xin)，從課(ke)上一開始(shi)，通過創設情境(jing)，老師(shi)先(xian)與學(xue)生交流：“你(ni)覺得老師(shi)的(de)(de)童年怎么樣？誰想(xiang)把你(ni)的(de)(de)故事(shi)也想(xiang)告(gao)訴(su)大(da)家？”這樣調動了(le)學(xue)生想(xiang)說(shuo)的(de)(de)欲(yu)望(wang)，學(xue)生就(jiu)樂意把自己的(de)(de)故事(shi)告(gao)訴(su)大(da)家。整堂(tang)課(ke)始(shi)終以(yi)“交流”為主線，培(pei)養了(le)學(xue)生的(de)(de)溝通、傾聽(ting)、表(biao)達和(he)應(ying)用(yong)的(de)(de)能力(li)。我還(huan)提出(chu)了(le)讓(rang)發(fa)言者的(de)(de)發(fa)言吸引大(da)家，這就(jiu)讓(rang)學(xue)生注意了(le)發(fa)言時要(yao)有技(ji)巧和(he)策略。
2、在評價時，我注(zhu)意(yi)引導學生(sheng)從評價發言者(zhe)講(jiang)述的內容、交流時的行為和態度(du)及其它能力方面進行評析，這樣一(yi)來，學生(sheng)的綜(zong)合能力會(hui)得以提高。
3、在活動(dong)中，我(wo)關(guan)注了(le)全(quan)體學生，改(gai)變了(le)以往只叫部分(fen)學生發言的模式，采用(yong)了(le)“教師指名——學生推薦(jian)——小組交(jiao)流——全(quan)體參(can)與評析”的方式，學生都能積極參(can)與到活動(dong)中來，讓每個學生都得到了(le)發展。
總(zong)之(zhi)，通過(guo)聽講座我更新了(le)觀念，改變了(le)教學策略，使(shi)口語交際更有利于(yu)學生綜合能力得到全面發展。
口語交際教案 篇4
學習目標
１、能(neng)在理解(jie)課文的基礎上編排(pai)課本(ben)劇，學(xue)習運用個性化語言、動作、神情展現人物特點。培養學(xue)生(sheng)的想象能(neng)力(li)、表(biao)達能(neng)力(li)和(he)表(biao)演能(neng)力(li)。
２、學(xue)習縮寫，能(neng)(neng)抓住文章(zhang)的主要內容進行(xing)適當刪減，做到(dao)意思準確、完整，語(yu)句連貫通順；培養學(xue)生理解能(neng)(neng)力和(he)概括能(neng)(neng)力。
課前準備
１、查(cha)找資料(liao)，拓寬(kuan)了(le)解與《將相和》《草船借箭》《猴王(wang)出(chu)世》《景(jing)陽岡(gang)》等故事相關(guan)的內容(rong)。
２、準(zhun)備人物形象的(de)服飾、道具。
３、多媒體課件《三國(guo)演義(yi)》《猴王出世》的(de)精彩片段(duan)。
課時安排
３課時。
教學過程
第一課時
口語交際
一(yi)、創設情境，感(gan)知角(jiao)色形象
１、播放《草船(chuan)借(jie)箭》，觀前布置(zhi)思考問題：
⑴ 你最喜歡哪個演(yan)員的出色表演(yan)，為什么？
⑵ 你(ni)認為導演最(zui)成(cheng)功的(de)地方在哪里？
２、學生自由討論(lun)：
可(ke)以從(cong)(cong)人(ren)物的語(yu)言或動作是(shi)否體現人(ren)物的個性特點(dian)談；可(ke)以從(cong)(cong)故事情節的安排談；可(ke)以從(cong)(cong)服飾道具(ju)的使用(yong)談。創設情境，讓學生(sheng)在欣賞中(zhong)(zhong)體驗，在欣賞中(zhong)(zhong)學習，由此激發學生(sheng)編排課本(ben)劇的興趣。
二、賞析課(ke)文，體味角色形象
１、這(zhe)一組我們學習了四(si)篇課(ke)文《將相和》《草(cao)船借(jie)箭》《猴(hou)王出世》《景陽岡》，你最(zui)喜歡的人物(wu)是誰(shui)？為什么？
２、作(zuo)者是怎(zen)樣(yang)將這些人(ren)物(wu)的(de)(de)特點體(ti)現出(chu)來的(de)(de)？引導學生從人(ren)物(wu)的(de)(de)語言、動作(zuo)以及故事情(qing)節的(de)(de)合理安(an)排等方(fang)面理解(jie)。
三、探(tan)究編排，表演角色形象(xiang)
１、老師以《草船借箭》為(wei)例引導學(xue)生如何編排(pai)課本劇(ju)：
⑴ 請學(xue)生(sheng)從課文中找出主(zhu)要人(ren)物并畫出人(ren)物的語言、動(dong)作、神情(qing)的相關語句。
⑵ 學生簡要交流(liu)。
⑶ 課(ke)文(wen)中(zhong)有些人物(wu)神情并沒有直接提供，作(zuo)為編導該怎么辦？引導學生根據人物(wu)特點(dian)以(yi)及課(ke)文(wen)中(zhong)人物(wu)的(de)語言、動作(zuo)想象(xiang)他們的(de)神情。如：魯(lu)肅對周瑜說：十萬(wan)支箭。周瑜說：是他自己說的(de)，你們認為他們的(de)表情可能是怎樣的(de)？
⑷ 課文中(zhong)有些人物(wu)語言(yan)是(shi)運用專署的形(xing)式(shi)出現，并沒(mei)有直接引用，作為編(bian)導該怎(zen)么(me)辦(ban)出示一段(duan)話──魯肅(su)答應了(le)。他不知道諸(zhu)葛亮借(jie)了(le)船(chuan)(chuan)有什么(me)用，回(hui)來(lai)報(bao)告周(zhou)瑜，果(guo)然不提借(jie)船(chuan)(chuan)的事，只說諸(zhu)葛亮不用竹子(zi)、翎毛、膠漆這些材料。如果(guo)你是(shi)編(bian)導，遇到這種(zhong)轉述的句子(zi)，怎(zen)么(me)辦(ban)？
（改編為直接(jie)敘述的句子(zi)，還可以進行合理(li)的增補，從(cong)而更好地體現(xian)人物(wu)的特點(dian)。）
教師小結：編(bian)(bian)排(pai)課本劇(ju)不能(neng)僅(jin)僅(jin)停留于課本，為(wei)了更好地體現人(ren)物(wu)的特點，還(huan)要進(jin)(jin)行必(bi)要的改編(bian)(bian)，形象(xiang)地將人(ren)物(wu)的語言(yan)、動作、神情展現給觀眾。有時還(huan)可以根據自己(ji)的課外閱(yue)讀進(jin)(jin)行拓展創編(bian)(bian)。
２、自主選擇，分(fen)組創編(bian)：
⑴ 按照(zhao)每個(ge)人的(de)(de)興趣、愛好(hao)分(fen)成(cheng)四大組(zu)，推選出一個(ge)責任編(bian)導，負責執筆(bi)、匯總大家(jia)的(de)(de)意見。
⑵ 每(mei)個(ge)人選擇一個(ge)角(jiao)色(se)，將自己角(jiao)色(se)的語言、動作、神(shen)情(qing)了解透徹。
⑶ 交流(liu)討論各自的角色體驗，小組內(nei)進行整體性創編。
（根(gen)據故事情(qing)節，安(an)排好各種人物的對白、出場(chang)順(shun)序以(yi)及劇本內容。）
分小組的(de)討論(lun)、發言，把(ba)學習的(de)主動權交(jiao)給(gei)學生，而且(qie)放手讓學生自主學習實踐。學生通過自讀自悟，討論(lun)探究，獲(huo)取(qu)知識，發展能力，品味成(cheng)功。
３、欣(xin)賞表演，評(ping)價(jia)表演：
⑴ 討論(lun)欣賞要求，評價方法，準(zhun)備推(tui)選出最佳(jia)創編(bian)獎(jiang)，最佳(jia)演(yan)員、最佳(jia)評論(lun)員。
（認真傾聽、欣賞表(biao)演者的每一句話、每個動作、每個神情。欣賞整(zheng)個編(bian)排是(shi)否有創意。）
⑵ 分組表演：
先由編導(dao)簡要介(jie)紹表(biao)演篇目、演員陣容、服飾道具，再(zai)進行表(biao)演。
⑶ 評價表演：
先肯定優點再指出不足(zu)。著重引導學生(sheng)從人物的(de)個性化語言、動作、神(shen)情入手；再從是否富有創造性來評價。也可以提出自己的(de)疑問，由編導或表演者來闡述自己的(de)設計意(yi)圖。
４、評選最(zui)佳創(chuang)編(bian)獎，最(zui)佳演員、最(zui)佳評論員。
四、拓展(zhan)延伸，豐富角色形象
１、鼓(gu)勵(li)學生進行相應的課外閱讀，更深入地(di)了解人物(wu)的特點，為進一步(bu)創(chuang)編(bian)奠定堅實的基(ji)礎。
（如(ru)《三國演(yan)義》《水滸轉》《西游記》等。）
２、融合(he)大家的(de)合(he)理性(xing)建(jian)議，嘗試做一(yi)回編導，并與同學合(he)作進(jin)行二次(ci)創(chuang)編。
激活學(xue)生學(xue)習的(de)(de)內驅力，變要我學(xue)為我要學(xue)，由被動(dong)(dong)的(de)(de)接受性學(xue)習為主動(dong)(dong)的(de)(de)探究性學(xue)習，真正體現教學(xue)的(de)(de)藝(yi)術不(bu)在(zai)于(yu)(yu)傳授本領，而在(zai)于(yu)(yu)激勵(li)、喚醒、鼓舞。
口語交際教案 篇5
教學目標：
1．通(tong)過口(kou)語交際(ji)，進一步(bu)感受人類的生存與周(zhou)圍(wei)環境休戚相關、密(mi)不(bu)可(ke)分，知道應該(gai)投身環保，關愛家園(yuan)。
2．結合身邊的事(shi)例(li)，交流如何(he)珍惜資源，保護環境的問題。
3．通過口語交際(ji)，增強學生(sheng)表達、傾聽和樂于與(yu)他人交往溝通的能力。
重點和難點：
結合身(shen)邊的(de)(de)事例，交流如(ru)何珍惜資源，保(bao)護環(huan)境的(de)(de)問題(ti)。
課前準備：
教師：準(zhun)備關于全球生態(tai)環境(jing)狀況(kuang)的資料和我國生態(tai)環境(jing)狀況(kuang)的資料。
學生：準備自己收集到(dao)的(de)關于環境污染、資源(yuan)浪費、破(po)壞(huai)家園的(de)不良行為。
教學過程：
一、 談話導入，揭示題目
同學們(men)，今天老師帶(dai)來了幾張圖片(pian)（關于人(ren)們(men)丟(diu)棄的一(yi)次性(xing)筷子、紙(zhi)杯。塑料(liao)袋、沒(mei)有用完的作業本等等的圖片(pian)），請大家看(kan)一(yi)看(kan)。
這些東西都是我們(men)經常見到(dao)、用到(dao)的，看著它(ta)們(men)堆積如(ru)山(shan)，你有什么感(gan)受？（學生談感(gan)受）
人類生存與周圍環境(jing)休(xiu)戚相(xiang)關(guan)、密(mi)不可分，我(wo)們要懂得珍(zhen)惜(xi)資(zi)源，關(guan)愛家(jia)園，不能(neng)隨意浪費資(zi)源，破(po)壞環境(jing)。今(jin)天(tian)，我(wo)們就一起來說說如何珍(zhen)惜(xi)資(zi)源，保(bao)護環境(jing)的問題(ti)。（板書(shu)課(ke)題(ti)）
( 設計意圖：通過(guo)學生(sheng)司空見慣的生(sheng)活場景(jing)引(yin)起學生(sheng)的注意，引(yin)發心靈的震(zhen)撼，激發學生(sheng)說話的欲望(wang)。)
二、自讀提示，明確要求
1．自讀口語交(jiao)際的學(xue)習提示，整體了解本次口語交(jiao)際的要求(qiu)和內(nei)容。
2．師生(sheng)共同確(que)定本(ben)次口語交際(ji)的(de)思(si)路(lu)和(he)要求(qiu)：“為什么(me)要珍(zhen)惜(xi)(xi)資源(yuan)”和(he)“怎(zen)樣珍(zhen)惜(xi)(xi)資源(yuan)”。（板(ban)書）
( 設計意圖(tu)：通過(guo)自讀(du)學習提(ti)示，明(ming)確口語交際的要求，鍛煉學生的審(shen)題能力。)
三、 交流討論，匯報
（一）為(wei)什么要珍(zhen)惜資源
1．組內交(jiao)流“為什么要珍(zhen)惜(xi)資(zi)源(yuan)”。可(ke)以結(jie)(jie)合(he)本組教材的(de)內容進行交(jiao)流，也可(ke)以結(jie)(jie)合(he)學生資(zi)料進行交(jiao)流。
2．匯報
（1）展(zhan)(zhan)示匯(hui)報。每一(yi)組推薦一(yi)名同(tong)學或全組一(yi)起向全班同(tong)學展(zhan)(zhan)示匯(hui)報，要(yao)求發言同(tong)學語(yu)言要(yao)規范，表述要(yao)清楚。匯(hui)報時向全班同(tong)學展(zhan)(zhan)示搜(sou)集的關于資源有限的資料。（可以利用PPT或實物投影）
（2）補(bu)充(chong)。傾(qing)聽的同學對展示匯(hui)報的同學進行補(bu)充(chong)。
（3）出(chu)示(shi)資(zi)料。教師出(chu)示(shi)關于全(quan)球生態環境(jing)狀況和(he)我國(guo)生態環境(jing)狀況的(de)一些資(zi)料。
（4）感受(shou)交流。學生表達自己看完資料(liao)的感受(shou)
( 設計(ji)意圖(tu)：合作學習，資源共享，提高了學生的合作與(yu)處(chu)理信息的能力(li)(li)；補充，使每個同學都注意傾聽別人的發(fa)言，鍛煉了學生的傾聽能力(li)(li)。)
（二）怎樣珍惜資源
1.小組(zu)討論。組(zu)內同(tong)學間(jian)積極(ji)討論，認真聽取別人的(de)意見(jian)；注意發言規范，集思(si)廣益達成一致意見(jian)。
2.展示交流，評比“環(huan)保金點子”
（1）以小組或個人形式(shi)向(xiang)全班匯報。
（2）梳理(li)金點子。
①節約每一張紙。
②在需(xu)要傳達問候和祝福時(shi)，盡量不使(shi)用紙制(zhi)的賀卡。
③不使用一(yi)次性筷子。
④節約每一滴水，保護水資(zi)源不受(shou)污染，不往護城河里(li)扔垃圾。
⑤不使用塑料袋，自覺(jue)抵(di)制白色污染(ran)。
……
（3）補(bu)充．結(jie)合(he)生活(huo)實際，引導學(xue)生對照討論意見(jian)說說還有哪些不(bu)盡如人意的地方，可以提出整(zheng)改意見(jian)和建議。
( 設計意(yi)圖：“金點(dian)子(zi)”的評(ping)比，著眼現實，對(dui)學生環保(bao)意(yi)識的培養有積極的意(yi)義。)
四、 情境模擬，口語運用
師：下面(mian)我們一起走進生活，看看誰解決實(shi)際問(wen)題的(de)(de)本(ben)領高。以小(xiao)組為單位，從(cong)下面(mian)的(de)(de)情(qing)境中任選一個進行表演.
（一） 王(wang)老漢(han)的(de)煩惱
如今電扇、空調已經走進千家萬戶，蒲扇幾乎是(shi)無人問津。這可(ke)愁壞(huai)了(le)集(ji)市上(shang)擺攤賣蒲扇的(de)王(wang)老(lao)漢。
現在(zai)你(ni)就是王老漢，你(ni)如何讓人們愿意拿起(qi)蒲(pu)扇來乘涼(liang)？
（二(er)） 不就是一角錢嗎
周末逛超市(shi)，媽(ma)媽(ma)為小(xiao)(xiao)強(qiang)買了(le)許多好(hao)(hao)吃、好(hao)(hao)玩的東西，可是塑料袋需要付費(fei)。媽(ma)媽(ma)剛想掏錢買，小(xiao)(xiao)強(qiang)趕緊拿出事先備好(hao)(hao)的布包把東西都(dou)裝了(le)起(qi)來。收銀員夸獎(jiang)小(xiao)(xiao)強(qiang)懂事，媽(ma)媽(ma)卻(que)說：“不(bu)就是1角錢嗎？”
回(hui)家的路上，小強會怎(zen)樣(yang)和(he)媽媽溝通交流(liu)呢？
展示組表演(yan)，其他同學。
( 設計意圖：緊密聯(lian)系實際，能(neng)在生(sheng)活中恰當(dang)的進行(xing)口語交際正是本(ben)課(ke)的目的所在。采用表(biao)演形式(shi)，既有針對性(xing)，又有趣味性(xing)，更具(ju)實效性(xing)。)
（三）請(qing)留心觀察自己周圍的生(sheng)活狀況，對于鋪張浪(lang)費(fei)、隨意(yi)破壞的行為該如何(he)制(zhi)止(zhi)？
板書設計：
為什么
珍惜資源
怎樣做
口語交際教案 篇6
教材簡介
《春(chun)天(tian)(tian)在哪(na)里》是人(ren)教版課程標準實驗教材(cai)第(di)二冊語文園地(di)一中的(de)(de)(de)口(kou)(kou)語交(jiao)際訓練(lian)題目。這(zhe)(zhe)次(ci)訓練(lian)主(zhu)要(yao)是通過讓學(xue)(xue)生(sheng)找春(chun)天(tian)(tian)和用(yong)不同(tong)的(de)(de)(de)方式贊美春(chun)天(tian)(tian)，來豐富見聞(wen)，增加感受(shou)，以激發學(xue)(xue)生(sheng)熱(re)愛大自(zi)然的(de)(de)(de)情(qing)感，提高學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)口(kou)(kou)語交(jiao)際能力。為了(le)(le)保證這(zhe)(zhe)次(ci)訓練(lian)能收(shou)到良(liang)好的(de)(de)(de)效果，教材(cai)在本次(ci)訓練(lian)前的(de)(de)(de)識字1中已經提出了(le)(le)讓學(xue)(xue)生(sheng)感受(shou)春(chun)天(tian)(tian)的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)：你聽到春(chun)天(tian)(tian)的(de)(de)(de)聲音了(le)(le)嗎(ma)？你看(kan)到春(chun)天(tian)(tian)的(de)(de)(de)色彩了(le)(le)嗎(ma)？快來畫一畫美麗(li)的(de)(de)(de)春(chun)天(tian)(tian)，快去找一找春(chun)天(tian)(tian)在哪(na)里。同(tong)時，第(di)一單元教材(cai)所選編的(de)(de)(de)4篇課文，也都從(cong)不同(tong)的(de)(de)(de)角度反(fan)映了(le)(le)春(chun)天(tian)(tian)的(de)(de)(de)特點。這(zhe)(zhe)些內容(rong)為學(xue)(xue)生(sheng)進行本次(ci)口(kou)(kou)語交(jiao)際訓練(lian)，打(da)下(xia)了(le)(le)良(liang)好的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)。
教學目標
1．引導學(xue)生觀(guan)察(cha)春天(tian)，了解春天(tian)的特點(dian)，培養審美情(qing)趣，激發對大自然(ran)的熱愛(ai)之情(qing)。
2．引導學生在具體的口語(yu)交際過程中，學習用恰當的語(yu)言、歌聲、圖畫等表現春天的美。
3．通(tong)過(guo)口語(yu)交際中的(de)交流、評價，讓學(xue)生(sheng)在增強口語(yu)交際能力的(de)同時，豐富自己的(de)見聞和感(gan)受。
教學準備
1．學(xue)生(sheng)課(ke)前按識字1課(ke)后練(lian)習中的提示和要求，搜集(ji)描繪春天(tian)的圖片、資料(liao)。同時(shi)，每人畫(hua)一(yi)幅(fu)表現春天(tian)的圖畫(hua)，學(xue)唱(chang)一(yi)首贊美春天(tian)的歌。
2．教師設(she)計制(zhi)作多媒體(ti)課(ke)件一組(zu)。（或相關的圖片、教具(ju)）
教學過程
一、創設情境，歌唱春天。
1．出(chu)示課件，激(ji)趣(qu)引入。（配樂(le)課件：春姑娘(niang)笑著對小(xiao)朋友們(men)(men)說(shuo)：小(xiao)朋友們(men)(men)，你們(men)(men)好，我(wo)(wo)是(shi)春姑娘(niang)。早(zao)就聽(ting)說(shuo)你們(men)(men)非(fei)常喜歡我(wo)(wo)，能(neng)不(bu)能(neng)唱一唱贊美我(wo)(wo)的歌，講一講和(he)我(wo)(wo)有關(guan)的故事，背一背描繪我(wo)(wo)的古(gu)詩或課文，說(shuo)一說(shuo)關(guan)于我(wo)(wo)的心里話呢？）
2 唱(chang)一唱(chang)。讓學生(sheng)用多種方法唱(chang)贊(zan)美春(chun)天的(de)歌(ge)。（唱(chang)歌(ge)方式要(yao)(yao)多樣，如(ru)獨唱(chang)、小組唱(chang)、合唱(chang)等(deng)；唱(chang)歌(ge)內(nei)容要(yao)(yao)豐(feng)富，如(ru)《嘀(di)哩嘀(di)哩》《小鳥小鳥》《小燕子》等(deng)。）
3．背(bei)一背(bei)。鼓(gu)勵(li)學生背(bei)誦描繪春天的(de)古詩、課文。
（1）用(yong)競賽的方式，背誦課(ke)內學過的古詩、課(ke)文。
（2）用展示的方式(shi)，鼓勵學(xue)(xue)生背誦課(ke)外自(zi)學(xue)(xue)的古詩、文章(zhang)。
（3）小結獎(jiang)勵。
4．說(shuo)(shuo)一(yi)說(shuo)(shuo)。引(yin)導學生說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)關(guan)于(yu)春(chun)天(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)心里話(hua)。（可(ke)以(yi)說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)發(fa)生在春(chun)天(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)有趣的(de)(de)(de)(de)(de)故事，可(ke)以(yi)說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)春(chun)天(tian)是(shi)一(yi)個什么樣的(de)(de)(de)(de)(de)季節(jie)，也可(ke)以(yi)說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)法。）
（1）四人小(xiao)組(zu)(zu)或(huo)自找伙(huo)伴組(zu)(zu)成小(xiao)組(zu)(zu)在(zai)一起議(yi)一議(yi)，說一說。說的(de)時候，鼓勵用上以前(qian)學過的(de)詞語(yu)。如：春回(hui)大地(di)、萬(wan)物復蘇、柳綠(lv)桃紅、百花盛(sheng)開等(deng)。
（2）挑選一二名說得好(hao)的在(zai)全(quan)班(ban)交流。
說話示例：
A．春天，我們(men)在公園放風(feng)箏(zheng)，我們(men)在樹林(lin)里捉迷(mi)藏
B．春天是美好的季節，小(xiao)學生在校園里放飛理想，農民伯伯在田野里播種希(xi)望(wang)
C．我喜(xi)歡春天(tian)的(de)大地，小草發芽，百(bai)花(hua)盛開；我喜(xi)歡春天(tian)的(de)天(tian)空，陽(yang)光(guang)明媚，晴(qing)空萬里
二、多法并用，展示春天。
1．出示課件──春姑娘：春天的(de)一切都是美(mei)好的(de)，在這個美(mei)好的(de)季節里，你看到(dao)了(le)什(shen)么(me)，聽(ting)到(dao)了(le)什(shen)么(me)，搜(sou)集了(le)哪些精彩的(de)圖片和文章呢？快快和同學們交(jiao)流(liu)(liu)交(jiao)流(liu)(liu)吧！
2．說說春天(tian)的見聞(wen)。
（1）小組交流。讓學生用自(zi)己的語(yu)言，選擇自(zi)己喜歡的方式，說說春天里(li)自(zi)己看(kan)到了哪些景(jing)物，聽到了哪些聲音。
（2）試(shi)一試(shi)，用歌(ge)詞的形式把春天的見聞說(shuo)出(chu)來。
說話示例：
A．春天在(zai)哪里(li)？春天在(zai)哪里(li)？春天在(zai)那青(qing)翠的山(shan)林里(li)。這里(li)有(you)(you)___________，這里(li)有(you)(you)_________，還有(you)(you)那___________。（用《嘀哩嘀哩》歌詞(ci)形(xing)式）
B．藍天里(li)，有_________，樹林里(li)，有_________，小鳥(niao)(niao)小鳥(niao)(niao)，你自由(you)飛翔。（用(yong)《小鳥(niao)(niao)小鳥(niao)(niao)》歌詞形式）
（3）練一練，用口頭作(zuo)文的形式，把自己的所見(jian)所聞說出(chu)來。（個人練習，小(xiao)組交流，全班(ban)展示，綜合評講(jiang)。）
3．展示搜集(ji)的圖片(pian)、資(zi)料。
（1）小組展(zhan)示、交(jiao)流。交(jiao)流過(guo)程中，先把搜(sou)集的(de)東(dong)西(xi)展(zhan)示給同組的(de)伙(huo)伴(ban)看，然后再(zai)向大家作(zuo)具(ju)體(ti)介紹：我(wo)展(zhan)示的(de)是什么，它(ta)講的(de)是什么內容，我(wo)為什么要展(zhan)示這個內容。
（2）選派代表(biao)在全班(ban)展(zhan)示。
（3）評(ping)一(yi)評(ping)，看(kan)誰展示得最(zui)精彩，評(ping)出最(zui)佳選手。
三、創造想象，描繪春天。
1．出示(shi)課件(jian)──春姑娘：親愛(ai)的小(xiao)朋友，我知道你們(men)十分聰明！課前(qian)你們(men)不僅學(xue)唱了(le)歌曲，背誦了(le)詩文，還為我準(zhun)備了(le)心(xin)愛(ai)的禮(li)物(wu)──精美的圖畫。現在就(jiu)請你們(men)把禮(li)物(wu)拿出來吧(ba)！
2．自(zi)找伙(huo)伴(ban)展示自(zi)己的圖畫(hua)。展示時，要向同伴(ban)們(men)說(shuo)一說(shuo)畫(hua)的是什(shen)么，為什(shen)么要這(zhe)樣畫(hua)。如(ru)果同伴(ban)們(men)提出某(mou)些問題，要詳細解答。
3．全班展示。
4．評(ping)出(chu)最(zui)佳(jia)繪畫手最(zui)佳(jia)展示者各五名。
四、回顧小結，增強感受。
1．出示課(ke)件──春姑娘：我(wo)真(zhen)高(gao)興，一節課(ke)里，你們(men)既送給(gei)了(le)我(wo)動聽(ting)的(de)(de)歌(ge)聲，感(gan)人的(de)(de)故事，又送給(gei)了(le)我(wo)多彩的(de)(de)圖片，精美的(de)(de)禮物。我(wo)向你們(men)表示衷(zhong)心的(de)(de)感(gan)謝！
2．老師導語：我們(men)(men)用熱(re)烈的掌聲向(xiang)春姑(gu)娘表(biao)示感謝！同學們(men)(men)，春天(tian)是一(yi)幅七彩的畫，一(yi)首無(wu)言(yan)的詩(shi)，一(yi)曲悠揚的歌(ge)，一(yi)個講(jiang)不(bu)完的故事讓我們(men)(men)伸(shen)出雙手，擁抱(bao)春天(tian)，把春姑(gu)娘永遠留在(zai)我們(men)(men)的身邊吧！
3．學生自由發言，談談這節課的收獲。
4．播放歌(ge)曲《春天(tian)在哪里》，下課。
五、拓展活動。
1．與同學們一起動手，把課(ke)堂上展示的精美圖片張(zhang)貼在教室的學習園地里。
2．搜集、閱讀(du)描繪(hui)春天的(de)圖(tu)畫、詩(shi)文(wen)，與同伴合作，以《迷人的(de)春天》為題目編(bian)一本(ben)圖(tu)畫詩(shi)文(wen)小集子。（摘自：《小學語(yu)文(wen)教師》20xx.1～2）
內容概(gai)括(kuo)：這篇介紹了關(guan)于(yu)口(kou)語交際春天在哪(na)里教學設計一，希(xi)望對你有幫助！
口語交際教案 篇7
教材分析
這篇口(kou)語(yu)交(jiao)際主(zhu)要是圍繞“春(chun)游(you)去哪兒(er)玩(wan)”這個(ge)(ge)主(zhu)題進(jin)行討論交(jiao)流。選一(yi)個(ge)(ge)地(di)方，說(shuo)說(shuo)這個(ge)(ge)地(di)方有什么好玩(wan)的，這個(ge)(ge)地(di)方可以(yi)開(kai)展(zhan)哪些活動。鍛(duan)煉學生把自己(ji)的想法和(he)理由清(qing)楚、明白(bai)、有條理地(di)講述出來。在互動交(jiao)流中(zhong)培養(yang)學生良(liang)好的傾聽(ting)習慣，懂得不隨意打斷別人說(shuo)話(hua)，并能正(zheng)確地(di)進(jin)行口(kou)語(yu)表達與評議(yi)，鍛(duan)煉學生口(kou)語(yu)交(jiao)際的綜合能力。
教學目標
1、指導學生(sheng)圍繞“春游去哪兒玩”這(zhe)個主題，選擇一個地方(fang)，把自己的(de)想法(fa)和理由清楚、明(ming)白、有條(tiao)理地講給大家聽，努力(li)用語(yu)言打動別人。（重點）
2、在相互(hu)的(de)交流(liu)活動(dong)中能(neng)大(da)聲地(di)表(biao)達自己的(de)想法，并且(qie)能(neng)耐心傾聽(ting)別人(ren)說話，懂得不隨意打斷別人(ren)說話。（重(zhong)點）
課前準備
教師(shi)準備：制作教學PPT。
課時安排
1課時。
教學過程
一、情境(jing)導(dao)入(ru)，激發興趣
師：（播放歌曲：《春天在哪里》）同學(xue)們(men)，現在正是陽春三(san)月好(hao)時節(jie)(jie)，春天如此(ci)美好(hao)，在這樣一個春意盎然的季節(jie)(jie)里，你們(men)最(zui)想(xiang)去做什么呢(ni)？
生(sheng)（齊(qi)答）：想去春游！
師(shi)：看來大家都想去(qu)春(chun)(chun)游(you)了，不過，春(chun)(chun)游(you)去(qu)哪兒玩呢？誰有好建議呢？
生1：我想去公園(yuan)玩。
生(sheng)2：我想(xiang)去(qu)山上野炊。
生3：公園去(qu)(qu)過了，我(wo)想去(qu)(qu)遠足。
師：看來(lai)，同(tong)學(xue)們(men)(men)的(de)(de)想法有所不同(tong)。那么，我們(men)(men)今(jin)天就來(lai)討(tao)論(lun)討(tao)論(lun)，選(xuan)一個你想去(qu)的(de)(de)地方(fang)，跟同(tong)學(xue)交流交流自己(ji)的(de)(de)想法和(he)理由(you)，到時候我們(men)(men)投票決定最想去(qu)的(de)(de)地方(fang)，把(ba)我們(men)(men)的(de)(de)意見推薦給學(xue)校德育處，怎么樣(yang)？
生（齊答）：好(hao)！
設計意圖：通過欣賞歌(ge)曲《春(chun)(chun)天在哪里》，讓(rang)學(xue)生有身臨其境之(zhi)感，激發(fa)他們春(chun)(chun)游(you)的(de)欲望，為下面的(de)討論交流(liu)做好準備。
二(er)、確定主題(ti)，指導討論
師(shi)：好，那么我(wo)們就圍(wei)繞(rao)“春游(you)去哪兒(er)玩”這個主題，進行一次討論。自己選擇一個想(xiang)去的地(di)方，在學(xue)習小組內說(shuo)說(shuo)自己的想(xiang)法和理由(you)。在交流的時候，要注意做到以下幾點。
（ppt出示討論要求）
（1）講出自己選擇的(de)是什(shen)么地方。
（2）說說自己的想法和理(li)由。
（3）聲音(yin)響(xiang)亮，表達(da)清(qing)晰(xi)。
（4）別人說話的時候，要(yao)耐心(xin)傾聽，不隨意(yi)打(da)斷他(ta)們。
（5）文明討論，禮貌發言。當別人的內容和自己(ji)不一樣時(shi)，不能(neng)爭(zheng)吵。
師(shi)(shi)：我(wo)們應該怎(zen)樣說(shuo)才(cai)算做(zuo)到這幾(ji)點呢？老師(shi)(shi)先來給大家說(shuo)一說(shuo)，大家仔細聽(ting)，看看老師(shi)(shi)是怎(zen)樣說(shuo)的。
（出示表格）
春游去哪兒玩
地點
方塔公園
理由
1、公園面積不是(shi)很大，不至于(yu)迷路(lu)，很適合三年級學(xue)生游玩。
2、公園有塔，有假山，有湖(hu)，有魚(yu)，景(jing)色優美(mei)。
3、公園離學校并不(bu)遠，20分(fen)鐘就到了，玩的時間比(bi)較充足。
4、公園里的塔(ta)是(shi)宋朝時建造的，可以去了解(jie)塔(ta)的歷史。
可以組織的活動
1、在公園里組織找春天活動，看(kan)誰找得多。
2、公園里樹的種類比較多(duo)(duo)，我(wo)們可以認(ren)一認(ren)，比一比，看誰認(ren)識的樹多(duo)(duo)。
師：我建(jian)(jian)議大(da)家(jia)春游去方(fang)塔(ta)公(gong)(gong)園(yuan)(yuan)。我的(de)(de)(de)理由有(you)(you)四(si)個：首先，公(gong)(gong)園(yuan)(yuan)面(mian)積不(bu)是很大(da)，不(bu)至于(yu)迷路，很適(shi)合三年級學生游玩(wan)；第二(er)，公(gong)(gong)園(yuan)(yuan)有(you)(you)塔(ta)，有(you)(you)假山，有(you)(you)湖(hu)，有(you)(you)魚，景色優美；第三，公(gong)(gong)園(yuan)(yuan)離學校(xiao)并不(bu)遠，20分(fen)鐘(zhong)就到了，玩(wan)的(de)(de)(de)時間比較充足；第四(si)，公(gong)(gong)園(yuan)(yuan)里(li)的(de)(de)(de)塔(ta)是宋朝時建(jian)(jian)造的(de)(de)(de)，可(ke)以去了解塔(ta)的(de)(de)(de)歷史。我們(men)還可(ke)以組織(zhi)這些活動：在公(gong)(gong)園(yuan)(yuan)里(li)組織(zhi)找春天活動，看誰找得多；公(gong)(gong)園(yuan)(yuan)里(li)樹的(de)(de)(de)種(zhong)類比較多，我們(men)可(ke)以認(ren)一(yi)認(ren)，比一(yi)比，看誰認(ren)識的(de)(de)(de)樹多。
師：大家覺(jue)得(de)老(lao)(lao)師表達得(de)怎么樣？你們覺(jue)得(de)老(lao)(lao)師用哪(na)些方法把過程說清楚了？
生(sheng)1：老師(shi)(shi)表達得很清楚。老師(shi)(shi)一(yi)開始就告訴我們想去方塔公(gong)園，然后再說(shuo)說(shuo)理由，最后說(shuo)說(shuo)公(gong)園里可以組織什么活動。
生2：老師講了四(si)個理(li)由，表達得很(hen)清楚(chu)。我發現(xian)老師一個理(li)由一個理(li)由接著(zhu)說(shuo)，用到了“首先(xian)、第(di)二、第(di)三、第(di)四(si)”等表示(shi)先(xian)后(hou)次序(xu)的詞，讓我們一聽(ting)就明白了。
設計意圖(tu)：通(tong)過制定討論要求，讓(rang)學生(sheng)懂(dong)得討論需要遵(zun)守一定的(de)(de)規則，要懂(dong)得尊重(zhong)別人，從而為養成良(liang)好的(de)(de)說話和傾聽(ting)的(de)(de)習慣打下(xia)堅實的(de)(de)基(ji)礎。三年級的(de)(de)學生(sheng)在(zai)老師的(de)(de)示范指導下(xia)，能獲得最直觀的(de)(de)經驗。
三、分組討論(lun)，互相(xiang)補充
師：好，大家都從老師這里獲(huo)得了(le)如何(he)表(biao)達的方法(fa)，接下來，就請同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)們在組長的帶領下進行(xing)討論交(jiao)流，聽完之后，要對說的同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)進行(xing)點評。如果有幾個同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)同(tong)(tong)時選擇(ze)一個地方，可以相互(hu)補充(chong)，把理(li)由(you)說得更(geng)充(chong)分。最后選出一個最佳代表(biao)進行(xing)班內(nei)交(jiao)流。
出示評議要求：
（1）是否講(jiang)清楚(chu)到什么地方游玩。
（2）理由是否充分。
（3）表達的語言是(shi)(shi)否(fou)清晰，條理是(shi)(shi)否(fou)清楚。
設計意圖：在練習前，老師要(yao)明確提出要(yao)求，并且指導學生圍繞這些要(yao)求來開展評(ping)議(yi)，在客(ke)觀評(ping)議(yi)中完善自己的表達，鍛煉(lian)學生的口頭表達能力，同(tong)時培(pei)養學生認真傾(qing)聽的良好品質。
四、班內交流，選出最佳
（學生交流）
生：我(wo)選(xuan)的(de)是尚(shang)(shang)湖(hu)風景區。我(wo)是這樣想(xiang)的(de)：尚(shang)(shang)湖(hu)風景區是5A級風景區，依(yi)山(shan)傍水，風景優美。在(zai)春天，尚(shang)(shang)湖(hu)的(de)牡丹開了(le)，我(wo)知(zhi)道(dao)尚(shang)(shang)湖(hu)的(de)牡丹園是江南最大(da)(da)的(de)牡丹園。我(wo)們可(ke)(ke)以去(qu)欣(xin)賞牡丹，還可(ke)(ke)以觀賞波光粼(lin)粼(lin)的(de)尚(shang)(shang)湖(hu)。風景區里還有一個挺大(da)(da)的(de)兒(er)童(tong)樂園，剛好適合我(wo)們去(qu)。尚(shang)(shang)湖(hu)有很大(da)(da)的(de)草坪(ping)，我(wo)建議可(ke)(ke)以舉行風箏比賽。
師：大家(jia)來點評(ping)，他說得怎么樣？
生1：他說得(de)不(bu)錯，先(xian)講清楚想去(qu)的地方，然后(hou)講了(le)理由，最后(hou)講了(le)可以(yi)組織什么活動。
生2：我覺得(de)如果他在講理由的(de)時候(hou)，像老師那樣用(yong)上(shang)表示先(xian)后順序的(de)詞(ci)，就會更清楚。
師：大家的(de)點評非常到位，我們就吸取(qu)他(ta)的(de)好(hao)經(jing)驗，再進行交(jiao)流。
生(sheng)：我選的(de)是(shi)(shi)沙家(jia)浜風(feng)景(jing)區。有(you)三個理由：首先，它(ta)也是(shi)(shi)5A級風(feng)景(jing)區。雖然沒有(you)山，但(dan)是(shi)(shi)有(you)蘆(lu)葦(wei)蕩。春天(tian)碧(bi)波(bo)蕩漾，放(fang)眼(yan)望(wang)去(qu)，郁郁蔥蔥的(de)蘆(lu)葦(wei)蕩景(jing)色非常優(you)美；其次(ci)，在沙家(jia)浜風(feng)景(jing)區，有(you)拍電影的(de)老街(jie)，可(ke)以去(qu)感受一下老街(jie)的(de)風(feng)彩；第(di)三，我還知道沙家(jia)浜是(shi)(shi)紅色根據地(di)，有(you)革命紀(ji)(ji)念館(guan)，我們(men)可(ke)以去(qu)參(can)觀革命紀(ji)(ji)念館(guan)，接受愛國主義(yi)(yi)教育。我建議可(ke)以在紀(ji)(ji)念館(guan)廣(guang)場(chang)上進行成長儀式，很有(you)意(yi)義(yi)(yi)。
……
師：好，接下來，我們來評一評，評出最佳表達。
師(shi)：今(jin)天，我們(men)圍繞“春游去哪兒玩(wan)”這(zhe)個話(hua)題進行了討論，通(tong)過(guo)這(zhe)次活動，你們(men)有什么收(shou)獲呀？
生(sheng)1：我知(zhi)道(dao)了怎樣才能把自己的建議講清楚。假如(ru)理由比較多，可以用上表示先后順序的詞(ci)語，這(zhe)樣就能很(hen)好地講清自己的意思。
生2：我的收獲(huo)是在別人發表(biao)看法的時候，我們要認真傾聽，聽完后再進行補充。
設(she)計意圖：此環節(jie)意在通過(guo)評比活動激發(fa)學生(sheng)(sheng)的(de)表(biao)達欲(yu)望，讓學生(sheng)(sheng)根據對(dui)象和場景，稍做(zuo)準(zhun)備，做(zuo)簡單的(de)發(fa)言，訓(xun)練學生(sheng)(sheng)口語交(jiao)際(ji)的(de)能(neng)力(li)。
教學反思
《語(yu)文課程(cheng)標(biao)準》明確指出：“口語(yu)交(jiao)(jiao)(jiao)際(ji)是聽與說雙方的(de)(de)(de)互動(dong)(dong)過程(cheng)。”培(pei)養(yang)口語(yu)交(jiao)(jiao)(jiao)際(ji)的(de)(de)(de)能力(li)僅(jin)僅(jin)在(zai)(zai)(zai)一堂課上(shang)是遠遠不(bu)夠的(de)(de)(de)。因(yin)此，我們(men)還要在(zai)(zai)(zai)課外給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創設一定的(de)(de)(de)情(qing)境(jing)，讓他們(men)開口說，大膽說，達到學(xue)(xue)以(yi)致用的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。雙向互動(dong)(dong)性是口語(yu)交(jiao)(jiao)(jiao)際(ji)的(de)(de)(de)一個重要特征。本次口語(yu)交(jiao)(jiao)(jiao)際(ji)課以(yi)“春(chun)游”這個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)既感興趣(qu)又貼近生(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)熱點(dian)話題為素材(cai)，通過教師(shi)示范，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)獲(huo)(huo)得(de)直觀的(de)(de)(de)經驗(yan)，獲(huo)(huo)得(de)有(you)效的(de)(de)(de)指導；通過交(jiao)(jiao)(jiao)流討論，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)練習更(geng)有(you)規則。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)互相評價，互相補充，在(zai)(zai)(zai)真實有(you)效的(de)(de)(de)互動(dong)(dong)中，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)激活了思維(wei)，獲(huo)(huo)得(de)了平等交(jiao)(jiao)(jiao)際(ji)的(de)(de)(de)權(quan)利，培(pei)養(yang)了合作精神；在(zai)(zai)(zai)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)互動(dong)(dong)、生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)互動(dong)(dong)中，建立了平等交(jiao)(jiao)(jiao)流的(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)(jiao)際(ji)平臺。
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