教(jiao)學(xue)反思(si)包(bao)括(kuo)教(jiao)學(xue)前反思(si)、教(jiao)學(xue)中反思(si)、教(jiao)學(xue)后反思(si)。

　　教學(xue)(xue)前(qian)反思(si)(si)的(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)包(bao)含反思(si)(si)確(que)定內(nei)容(rong)(rong)、階(jie)段及具體(ti)實(shi)施方(fang)法對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)(yao)和(he)滿足這些需(xu)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)具體(ti)目標，以及達(da)到這些目標所(suo)(suo)需(xu)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)動機、教學(xue)(xue)模(mo)式和(he)教學(xue)(xue)策(ce)略。還(huan)要(yao)(yao)(yao)對對本學(xue)(xue)科、本冊教材(cai)、本單元、本課(ke)時進行教學(xue)(xue)計(ji)劃時列(lie)出反思(si)(si)的(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵(jian)項目。如：第(di)(di)一、需(xu)要(yao)(yao)(yao)教給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)那些關(guan)鍵(jian)概念(nian)、結論(lun)和(he)事實(shi)；第(di)(di)二、教學(xue)(xue)重點難點的(de)(de)(de)(de)確(que)定是否(fou)(fou)準確(que)；第(di)(di)三(san)、教學(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)深度(du)和(he)范圍(wei)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是否(fou)(fou)適(shi)度(du)；第(di)(di)四、所(suo)(suo)設(she)計(ji)的(de)(de)(de)(de)活(huo)動那些有助于達(da)到教學(xue)(xue)目標；第(di)(di)五、教學(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)呈(cheng)現方(fang)式是否(fou)(fou)符合學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)年齡和(he)心理特征(zheng)；第(di)(di)六、那些學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)需(xu)要(yao)(yao)(yao)特別關(guan)注；第(di)(di)七、那些條件(jian)會影響(xiang)課(ke)的(de)(de)(de)(de)效(xiao)果……

　　教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)反思(si)是教(jiao)師(shi)在教(jiao)學(xue)過程中(zhong)(zhong)，對不(bu)(bu)可(ke)預(yu)料情(qing)況發生(sheng)進行的反思(si)以及教(jiao)師(shi)在和學(xue)生(sheng)互動作用中(zhong)(zhong)，根據學(xue)生(sheng)的學(xue)習效果反饋，對教(jiao)學(xue)計劃(hua)進行的調(diao)整。不(bu)(bu)可(ke)預(yu)料情(qing)況發生(sheng)時，教(jiao)師(shi)要善于(yu)抓住有利(li)于(yu)教(jiao)學(xue)計劃(hua)實施的因素，因勢利(li)導，不(bu)(bu)可(ke)讓(rang)學(xue)生(sheng)牽(qian)著鼻(bi)子走。根據學(xue)生(sheng)反饋對教(jiao)學(xue)計劃(hua)的修改(gai)和調(diao)整要適當，不(bu)(bu)可(ke)大修大改(gai)。

　　教學(xue)中反思要(yao)求教師(shi)全身心(xin)地投入到教學(xue)活動中，調(diao)動各種感官捕捉(zhuo)反饋信息(xi)，快速、靈活地做出調(diao)整和反應(ying)。教學(xue)中反思教師(shi)可運用錄音和錄象技術，與觀察手段一起為(wei)以(yi)后的教學(xue)后反思提供信息(xi)。

　　教學(xue)后反思圍繞教學(xue)內容(rong)、教學(xue)過程(cheng)、教學(xue)策略進行。具體(ti)為：

　　第一、教(jiao)學(xue)內(nei)容方面：1．確定教(jiao)學(xue)目標的適用(yong)性。2．現目標所(suo)采取的教(jiao)學(xue)策略做出判(pan)斷(duan)。

　　第二、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)方面(mian)：1.回憶(yi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)是怎樣進行的(de)(de)(de)(de)。2．對教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標(biao)的(de)(de)(de)(de)反(fan)思：是否達到(dao)預(yu)(yu)期的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)果。3．對教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理論的(de)(de)(de)(de)反(fan)思： 是否符合教(jiao)(jiao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)基本規(gui)律。4．對學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)評價與(yu)反(fan)思：各類學(xue)(xue)(xue)生是否達到(dao)了(le)預(yu)(yu)定(ding)目標(biao)。5.對執行教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)計劃(hua)情況的(de)(de)(de)(de)反(fan)思：改變計劃(hua)的(de)(de)(de)(de)原因(yin)和方法是否有(you)效(xiao)(xiao)，采用別的(de)(de)(de)(de)活(huo)動(dong)和方法是否更(geng)有(you)效(xiao)(xiao)。6．對改進措施的(de)(de)(de)(de)反(fan)思：教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)計劃(hua)怎樣修改會更(geng)有(you)效(xiao)(xiao)……

　　第三、教學(xue)(xue)策(ce)(ce)略(lve)方面：1．感知(zhi)(zhi)環(huan)節：教師要意識到教學(xue)(xue)中(zhong)存在(zai)問(wen)題與自己(ji)密(mi)切相關(guan)；2．理(li)解環(huan)節：教師要對自己(ji)的教學(xue)(xue)活動與倡導的理(li)論，行為結果與期望進行比較，明(ming)確問(wen)題根源；3．重(zhong)(zhong)組環(huan)節：教師要重(zhong)(zhong)審教學(xue)(xue)思想(xiang)，尋求新(xin)(xin)策(ce)(ce)略(lve)；4．驗(yan)證環(huan)節：檢驗(yan)新(xin)(xin)思想(xiang)、新(xin)(xin)策(ce)(ce)略(lve)、新(xin)(xin)方案(an)是(shi)否(fou)更有(you)效，形成新(xin)(xin)感知(zhi)(zhi)，發現(xian)新(xin)(xin)問(wen)題，開始新(xin)(xin)循環(huan)。

　　教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)反(fan)思的(de)過程，是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)借助行動研究，不斷探討(tao)與解決(jue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目的(de)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工具和自(zi)身方(fang)面的(de)問(wen)題(ti)，不斷提升教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)(shi)(shi)踐的(de)合理性，不斷提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效益和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科研能力，促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業(ye)化的(de)過程。也是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)直接探究和解決(jue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中的(de)實(shi)(shi)(shi)際問(wen)題(ti)，不斷追求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)(shi)(shi)踐合理性，全面發展(zhan)的(de)過程。

　　寫成功之處

　　將教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中達到預先設(she)計(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目的(de)(de)、引起教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)共振效應(ying)的(de)(de)做法；課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中臨時應(ying)變得當的(de)(de)措施；層次清楚、條理(li)分明的(de)(de)板書；某些(xie)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)思(si)想方(fang)法的(de)(de)滲透與(yu)應(ying)用(yong)的(de)(de)過程(cheng)；教(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)、心理(li)學(xue)(xue)(xue)中一些(xie)基本原理(li)使(shi)用(yong)的(de)(de)感觸；教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法上(shang)的(de)(de)改革與(yu)創新(xin)等等，詳細得當地記錄下來，供以后教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)時參(can)考使(shi)用(yong)，并可在(zai)此基礎上(shang)不斷(duan)地改進、完善、推陳出新(xin)，達到光(guang)輝頂(ding)點。

　　寫不足之處

　　即使是(shi)成功(gong)的課堂教(jiao)(jiao)學也難免有疏漏(lou)失(shi)誤之處(chu)，對(dui)它(ta)們進(jin)行系(xi)統的回顧、梳理，并對(dui)其作深(shen)刻的反思、探究(jiu)和剖析(xi)，使之成為今后(hou)再(zai)教(jiao)(jiao)學上(shang)吸取教(jiao)(jiao)訓(xun)，更(geng)上(shang)一層樓。

　　寫教學機智

　　課(ke)堂教(jiao)學(xue)中，隨著(zhu)教(jiao)學(xue)內容的展(zhan)開，師生(sheng)的思維(wei)發(fa)展(zhan)及情感交流的融洽，往往會因(yin)為一些偶發(fa)事件而(er)(er)產生(sheng)瞬間靈感，這些"智慧的火花(hua)"常常是不(bu)由自(zi)主、突然而(er)(er)至，若不(bu)及時(shi)利(li)用課(ke)后反(fan)思去捕捉，便會因(yin)時(shi)過境(jing)遷(qian)而(er)(er)煙(yan)消(xiao)云散(san)，令人遺憾不(bu)已。

　　寫學生創新

　　在(zai)(zai)課(ke)堂教(jiao)學過程中(zhong)，學生是學習的(de)(de)(de)主體，學生總會有"創新的(de)(de)(de)火(huo)花"在(zai)(zai)閃爍，教(jiao)師應當充(chong)分肯定學生在(zai)(zai)課(ke)堂上(shang) 的(de)(de)(de)一些獨特的(de)(de)(de)見解(jie)，這樣不僅使學生的(de)(de)(de)好方法、好思路(lu)得以推廣，而且(qie)對學生也(ye)是一種贊賞和激勵。同(tong)時，這些難能可(ke)貴的(de)(de)(de)見解(jie)也(ye)是對課(ke)堂教(jiao)學的(de)(de)(de)補充(chong)與完(wan)善，可(ke)以拓寬教(jiao)師的(de)(de)(de)教(jiao)學思路(lu)，提高教(jiao)學水平。因(yin)此，將其記錄下來(lai)，可(ke)以補充(chong)今后教(jiao)學的(de)(de)(de)豐富材料養分。

　　寫再教設計

　　一(yi)節課下(xia)來(lai)，靜心沉思，摸索出了哪些(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)規律；教(jiao)(jiao)(jiao)法上有(you)哪些(xie)創新(xin)；知識點上有(you)什么發現；組織教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方面(mian)有(you)何新(xin)招(zhao)；解題的諸多誤區有(you)無突破；啟(qi)迪是否得當(dang)；訓練是否到(dao)位等等。及時記下(xia)這些(xie)得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一(yi)下(xia)再(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)這部(bu)分內(nei)容時應該如何做，寫出"再(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)設計"，這樣可以(yi)做到(dao)揚長(chang)避(bi)短、精益求(qiu)精，把自(zi)己的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平(ping)提(ti)高到(dao)一(yi)個新(xin)的境界(jie)和高度。