寒號鳥教學反(fan)思（精(jing)選8篇）
在社會發(fa)展不斷提(ti)速(su)的(de)今天，我們(men)的(de)工(gong)作之一就是(shi)課堂教學，反(fan)思(si)是(shi)思(si)考(kao)過去的(de)事(shi)情，從(cong)中總結(jie)經驗教訓。反(fan)思(si)要(yao)怎么寫呢？以下是(shi)小編收集整理(li)的(de)寒(han)號(hao)鳥教學反(fan)思(si)（精選8篇(pian)），希望能夠幫(bang)助(zhu)到大(da)家。
寒號鳥教學反思1
優點之處：
1、以(yi)描(miao)述帶入(ru)情境(jing)的(de)，因為面對(dui)著是(shi)二年級的(de)學生，我就以(yi)一個生動的(de)引入(ru)課文(wen)，會引起他(ta)們的(de)興趣，在引入(ru)了這篇課文(wen)的(de)時候，我利(li)用了課題，很好地讓學生注(zhu)意(yi)了“號”這個多音詞。
2、學(xue)生(sheng)去(qu)自學(xue)課文(wen)，初步了(le)(le)解課文(wen)的(de)(de)，我(wo)當時要求學(xue)生(sheng)進行兩(liang)次閱讀課文(wen)，第一次是解決生(sheng)字(zi)詞(ci)(ci)，在這里(li)我(wo)順便聯想了(le)(le)新舊詞(ci)(ci)語，讓小學(xue)生(sheng)注意(yi)字(zi)的(de)(de)寫(xie)法(fa)。還有實現了(le)(le)我(wo)的(de)(de)目的(de)(de)，整體(ti)感知，同學(xue)基本(ben)了(le)(le)解了(le)(le)文(wen)章大意(yi)，都(dou)談了(le)(le)自己的(de)(de)感受，他們(men)都(dou)說出(chu)了(le)(le)不同的(de)(de)感受的(de)(de)，得出(chu)了(le)(le)不同的(de)(de)道理。
不足之處：
沒有很好的(de)整(zheng)合評價(jia)
評(ping)價(jia)不(bu)同的(de)(de)(de)學生，有(you)點趕。我(wo)(wo)要學生找(zhao)出描寫季(ji)節轉變的(de)(de)(de)句子，目的(de)(de)(de)是(shi)讓(rang)他們弄清(qing)時間的(de)(de)(de)順序是(shi)這(zhe)(zhe)篇(pian)課文(wen)的(de)(de)(de)寫作順序，然后(hou)很自然地讓(rang)學生分段，理(li)(li)清(qing)文(wen)章的(de)(de)(de)脈(mo)絡(luo)(luo)。并(bing)且注(zhu)意到了這(zhe)(zhe)篇(pian)文(wen)章的(de)(de)(de)對(dui)比特點。不(bu)過，這(zhe)(zhe)里后(hou)來我(wo)(wo)覺(jue)得可以合并(bing)為一次閱(yue)讀(du)好了，這(zhe)(zhe)樣第一次閱(yue)讀(du)，就達到了整體感知，清(qing)掃(sao)字詞，理(li)(li)清(qing)脈(mo)絡(luo)(luo)。顯得簡潔(jie)點。
整改(gai)措施：在第二次閱(yue)讀(du)過(guo)(guo)程中，我注意到了(le)對(dui)比閱(yue)讀(du)，通(tong)過(guo)(guo)喜鵲和寒(han)號鳥的(de)對(dui)比，明白了(le)勤(qin)勞(lao)的(de)重要性，不(bu)能學習寒(han)號鳥得(de)過(guo)(guo)且過(guo)(guo)的(de)行為。
寒號鳥教學反思2
通過精(jing)讀(du)課(ke)(ke)(ke)文(wen)《寒(han)號鳥》+《網里的(de)鳥》（一(yi)篇課(ke)(ke)(ke)文(wen)和一(yi)篇課(ke)(ke)(ke)外(wai)文(wen)章(zhang)）的(de)學習，學生對多(duo)(duo)文(wen)本閱(yue)讀(du)有了(le)進(jin)一(yi)步的(de)了(le)解，閱(yue)讀(du)興(xing)趣得以開(kai)發(fa)，閱(yue)讀(du)能力得以提高。在本節課(ke)(ke)(ke)的(de)教(jiao)學當中(zhong)，我對多(duo)(duo)文(wen)本閱(yue)讀(du)教(jiao)學模式有了(le)新的(de)認識(shi)和提高。下面闡述一(yi)下我對多(duo)(duo)文(wen)本閱(yue)讀(du)教(jiao)學的(de)感(gan)想(xiang)。
多(duo)(duo)文(wen)本閱(yue)讀(du)(du)(du)教學(xue)(xue)(xue)讓學(xue)(xue)(xue)生綜合素質有了(le)明顯的(de)(de)改(gai)變和提高。多(duo)(duo)文(wen)本閱(yue)讀(du)(du)(du)擴大(da)了(le)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)面，增(zeng)加(jia)了(le)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)(du)量(liang)。《寒號(hao)鳥(niao)》+《網(wang)里的(de)(de)鳥(niao)》先講(jiang)課(ke)文(wen)《寒號(hao)鳥(niao)》讓學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)會(hui)分角色朗(lang)讀(du)(du)(du)課(ke)文(wen)；感(gan)受和體會(hui)語言表達的(de)(de)多(duo)(duo)樣性，學(xue)(xue)(xue)習表達；聯系生活實(shi)際，加(jia)深理(li)解故事(shi)講(jiang)述(shu)的(de)(de)道(dao)(dao)理(li)。課(ke)堂上以反復讀(du)(du)(du)來強調感(gan)悟(wu)寒號(hao)鳥(niao)的(de)(de)懶惰和喜鵲的(de)(de)勤勞，幫助學(xue)(xue)(xue)生理(li)解課(ke)文(wen)，明白(bai)道(dao)(dao)理(li)。在閱(yue)讀(du)(du)(du)學(xue)(xue)(xue)習《網(wang)里的(de)(de)鳥(niao)》時則提出要求。（1）讀(du)(du)(du)好(hao)人(ren)物對話(hua)。（2）聯系生活實(shi)際，體會(hui)故事(shi)講(jiang)述(shu)的(de)(de)道(dao)(dao)理(li)。
學生自主(zhu)閱讀學習后交流(liu)匯(hui)報——聯(lian)系生活實際，理(li)解故事的道(dao)理(li)：做事情團結一心才能勝(sheng)利，如果(guo)每個人都(dou)想的是自己的利益，那么(me)什么(me)事也(ye)做不成。
在本節課中，我先讓孩子學(xue)(xue)會以讀(du)(du)來(lai)感悟文中道理的(de)(de)方法，學(xue)(xue)以致用(yong)帶學(xue)(xue)一篇課外文章《網里的(de)(de)鳥》，以此(ci)來(lai)提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習的(de)(de)興(xing)趣，擴大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)閱(yue)(yue)讀(du)(du)范(fan)圍(wei)。強調學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)應該類比閱(yue)(yue)讀(du)(du)、擴展閱(yue)(yue)讀(du)(du)和興(xing)趣閱(yue)(yue)……學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過一段時間的(de)(de)多(duo)文本閱(yue)(yue)讀(du)(du)，認識了(le)許(xu)多(duo)新的(de)(de)字詞，提高了(le)閱(yue)(yue)讀(du)(du)的(de)(de)語(yu)感語(yu)速(su)、語(yu)言表達(da)能力和寫(xie)話(hua)能力。
當然(ran)本節課也有許多的不足之處：
1、忘記布置課后作業了——讓孩子課下搜集(ji)有(you)關(guan)明理的小故事，明天帶到學校(xiao)進行組(zu)內交流和班級交流。
2、個別(bie)基礎差的(de)孩子(zi)一節(jie)兩篇課(ke)文學(xue)起來(lai)有些吃(chi)力，閱(yue)讀速度趕不上，還需要多鍛(duan)煉。
3、學生對多(duo)文本閱讀教學中的活(huo)動環節不(bu)熟練，小組配合不(bu)太(tai)默契、班級內展示時語(yu)言(yan)表達不(bu)完整。
總之(zhi)，我(wo)會(hui)在以后(hou)的語(yu)文教(jiao)學中把多文本閱(yue)讀貫穿始終，逐(zhu)步完善我(wo)的教(jiao)學方法，提高我(wo)的教(jiao)學質量(liang)，盡我(wo)畢生之(zhi)力豐富學生的閱(yue)讀面、激發學生的閱(yue)讀興趣、培養學生的閱(yue)讀能力、提升學生的文化修養和品(pin)格。
寒號鳥教學反思3
《寒號鳥(niao)》是部編版小學語文二年級(ji)上冊第五組課(ke)文中的(de)一(yi)篇課(ke)文。它(ta)講述了(le)喜鵲(que)和寒號鳥(niao)對待(dai)做窩的(de)不同態度(du)和不同結果(guo)(guo)，說明(ming)了(le)好逸惡勞、得過且過是沒有好結果(guo)(guo)的(de)。在教學中，我從以下幾個(ge)方面入手(shou)進行教學，達到了(le)預期效果(guo)(guo)。
一、從課題入手
正式上課以前，在與學(xue)(xue)生問候以后，直接提問“寒號(hao)(hao)(hao)鳥(niao)”是鳥(niao)嗎？學(xue)(xue)生可能(neng)接觸到(dao)(dao)類(lei)似(si)讀物，部分說是“鳥(niao)”，出示(shi)寒號(hao)(hao)(hao)鳥(niao)的(de)(de)掛圖或圖片，才意識到(dao)(dao)自(zi)己的(de)(de)認(ren)知(zhi)有誤。接著從“號(hao)(hao)(hao)”的(de)(de)讀音（二聲(sheng)(sheng)）入(ru)手(shou)，理解是大聲(sheng)(sheng)叫(jiao)的(de)(de)意思，再從四聲(sheng)(sheng)入(ru)手(shou)，區分多音字，能(neng)正確讀課題，首(shou)先讓(rang)學(xue)(xue)生們(men)先從感官上初(chu)步(bu)認(ren)識寒號(hao)(hao)(hao)鳥(niao)，然(ran)后再從聽覺上感受寒號(hao)(hao)(hao)鳥(niao)為什(shen)么要哀號(hao)(hao)(hao)，在導入(ru)課題的(de)(de)過程中，激(ji)發了孩子們(men)學(xue)(xue)習的(de)(de)興趣，讓(rang)他們(men)想要知(zhi)道寒號(hao)(hao)(hao)鳥(niao)名字的(de)(de)由來，以及它為什(shen)么如此叫(jiao)。這樣，就巧(qiao)妙(miao)的(de)(de)從同學(xue)(xue)們(men)的(de)(de)求(qiu)知(zhi)欲望(wang)遷移到(dao)(dao)對課文內容的(de)(de)探索上，自(zi)然(ran)地引入(ru)到(dao)(dao)課文的(de)(de)學(xue)(xue)習中去。
二、識字教學
生(sheng)字教學(xue)有(you)些(xie)詞語聯系學(xue)生(sheng)的(de)生(sheng)活經驗(yan)進(jin)行表演，理解如(ru)“打哆嗦，冒汗”。又如(ru)“寒(han)號鳥，崖縫，當(dang)作”中多音字的(de)讀音，特別出示詞語，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。
寒號鳥教學反思4
《寒號鳥(niao)》講(jiang)述了(le)喜鵲(que)和寒號鳥(niao)對待(dai)做(zuo)(zuo)窩(wo)(wo)的(de)不(bu)同的(de)態度和不(bu)同的(de)結果(guo)(guo)。喜鵲(que)天天辛勤勞(lao)(lao)作，冬(dong)(dong)天來(lai)臨之前早(zao)早(zao)做(zuo)(zuo)好了(le)窩(wo)(wo)，最后安逸地(di)度過了(le)寒冷的(de)冬(dong)(dong)天，而(er)寒號鳥(niao)卻過一天算一天，最終耐(nai)不(bu)住冰凍嚴寒，最后凍死在崖縫里。這個(ge)故事說(shuo)明(ming)了(le)好逸惡(e)勞(lao)(lao)、好吃懶做(zuo)(zuo)、得(de)過且過是沒有好結果(guo)(guo)的(de)，故事告訴(su)我們(men)幸(xing)福的(de)生活要靠也必須靠勞(lao)(lao)動(dong)來(lai)創造的(de)道理(li)。
一、教學效果
本節(jie)課(ke)(ke)(ke)我先通過描述帶(dai)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)入情境，激發學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)興趣。在引入了(le)課(ke)(ke)(ke)文的(de)`時候，利用課(ke)(ke)(ke)題，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)注意了(le)“號”這個多音(yin)詞。然(ran)后讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去自學(xue)課(ke)(ke)(ke)文，初(chu)步了(le)解課(ke)(ke)(ke)文的(de)內(nei)容，并要求學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行兩次(ci)有層次(ci)的(de)閱讀課(ke)(ke)(ke)文：首先是(shi)解決生(sheng)(sheng)(sheng)字詞，整體感知。同(tong)學(xue)們基本了(le)解了(le)文章(zhang)大意，得出了(le)不(bu)同(tong)的(de)道理(li)。此后，精讀課(ke)(ke)(ke)文內(nei)容，朗(lang)讀喜(xi)鵲兩次(ci)勸告寒號鳥(niao)的(de)語句，比(bi)較分(fen)析喜(xi)鵲和(he)寒號鳥(niao)的(de)不(bu)同(tong)做法和(he)不(bu)同(tong)態度(du)，以及最終決定的(de)不(bu)同(tong)的(de)結果。還要讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)弄(nong)清時間的(de)順序——就是(shi)這篇課(ke)(ke)(ke)文的(de)寫作順序，理(li)清文章(zhang)的(de)脈絡(luo)。
二、成功之處
我(wo)認為在(zai)本(ben)節課中，我(wo)的以下做法是比較成功(gong)的：
1、授(shou)課過(guo)程中，我按抓重點詞的方法理(li)解全文(wen)，又按圖片觀察法來(lai)體(ti)會寒號(hao)鳥的處境(jing)，通(tong)過(guo)角色(se)扮(ban)演和朗讀(du)法來(lai)體(ti)會文(wen)中感情，起(qi)到了不錯的效果(guo)。
2、我以(yi)描述的(de)方式將學(xue)生帶入情境，借用(yong)古詩《明日歌》幫學(xue)生更好地理(li)解寒號鳥的(de)遭(zao)遇(yu)及(ji)處境，進(jin)一步啟發了孩子們。
3、課堂上，我緊緊抓主線，幫學生(sheng)理清(qing)思路(lu)。在課堂開(kai)始，我就引導學生(sheng)理出了文章的(de)情感線索，在教學中牢(lao)牢(lao)抓住這條線索，使全文脈絡清(qing)楚，豁然開(kai)朗(lang)，撥云見日般(ban)明(ming)了了。
4、我通過指導學生朗讀、感(gan)悟讀來感(gan)受寒號鳥的下場(chang)，進一步(bu)理解故事(shi)寓意。
三、不足之處
1、整節課，課堂評(ping)價(jia)語有些單調(diao)，沒有使用能激勵學生的(de)高效的(de)評(ping)價(jia)方(fang)式(shi)。
2、課上碰到難(nan)點，有(you)些急(ji)于求成，沒有(you)做到循循善誘，把(ba)更多的(de)說話時間留給(gei)學生，把(ba)課堂放(fang)手(shou)給(gei)學生，沒能培養學生的(de)表達能力。
3、應該結(jie)合(he)課文，深(shen)入地(di)去對(dui)比喜鵲和寒號(hao)鳥的(de)不同處世(shi)態度(du)，不同的(de)做法，讓(rang)學生交(jiao)流(liu)一下(xia)他(ta)們的(de)對(dui)與錯(cuo)，這樣或許更(geng)能深(shen)入人心！
四、改進措施
我(wo)認為在以(yi)后教學(xue)中我(wo)應該努力做好(hao)以(yi)下幾(ji)點：
1、評(ping)價語言不能(neng)含糊(hu)不清，語速要(yao)慢，做到(dao)聲情(qing)并茂，富有(you)感(gan)染力。我認為對(dui)于(yu)低段(duan)學生(sheng)很重要(yao)，可以通過評(ping)價語帶動學生(sheng)的積(ji)極性(xing)。
2、在備課(ke)中要反(fan)復分析教材，抓準教學(xue)的切入點(dian)，讓學(xue)生和(he)自(zi)己更輕松地(di)完成教學(xue)任務(wu)，使課(ke)堂更加流暢(chang)。
3、在教學碰到難點時(shi)，不要急于求成，要循循善誘，把更多的說話時(shi)間留給學生(sheng)，敢于培(pei)養學生(sheng)的表達(da)能力(li)。
寒號鳥教學反思5
《寒號鳥》是一則廣(guang)為流傳的(de)民間故(gu)事，敘述了(le)喜(xi)鵲和(he)(he)寒號鳥對待做窩的(de)不(bu)同(tong)態(tai)度和(he)(he)不(bu)同(tong)結(jie)果，故(gu)事蘊含(han)的(de)道理(li)是：幸福的(de)生(sheng)活要靠勞(lao)動來創造。只顧眼前、好吃懶做、得過且過，在災難來臨(lin)時(shi)就會付出慘(can)重(zhong)的(de)代(dai)價。
因(yin)為面對的(de)(de)是二年級的(de)(de)學生(sheng)(sheng)，本課(ke)教學我(wo)以一個生(sheng)(sheng)動的(de)(de)小故事導入課(ke)文(wen)，激發了(le)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)學習興(xing)趣，接著讓(rang)學生(sheng)(sheng)整(zheng)體感知課(ke)文(wen)，了(le)解故事梗概，在細讀課(ke)文(wen)中分別找出(chu)寒號鳥(niao)和(he)(he)(he)喜(xi)鵲的(de)(de)住(zhu)處，并(bing)以文(wen)中的(de)(de)兩組對比讓(rang)學生(sheng)(sheng)去(qu)思(si)考、發現(xian)寒號鳥(niao)和(he)(he)(he)喜(xi)鵲對待做(zuo)窩的(de)(de)不同態度和(he)(he)(he)不同結果。
另外，教學(xue)(xue)中我指導學(xue)(xue)生(sheng)多種方式(shi)朗讀課(ke)文(wen)，通過反復(fu)朗讀、分(fen)角色(se)朗讀等，體會喜鵲勸(quan)寒號(hao)鳥時著急(ji)的語氣以(yi)及寒號(hao)鳥兩次不聽勸(quan)告得過且(qie)過的心(xin)理，從(cong)而讓學(xue)(xue)生(sheng)明白(bai)故事蘊(yun)含(han)的道理。
最后，教學中(zhong)我(wo)比較重視語言表達，讓學生(sheng)(sheng)分別評價了喜鵲和(he)寒號鳥，還(huan)在教師的指導下，讓學生(sheng)(sheng)進行課后題的詞語訓(xun)練，如：“凍得(de)直縮脖(bo)子”、“凍得(de)直跺腳”。
課堂教(jiao)學是一門缺憾的(de)藝術，我(wo)的(de)教(jiao)學過程(cheng)有(you)些前(qian)松后緊(jin)，個別問(wen)題(ti)(ti)引導不到位，學生回答問(wen)題(ti)(ti)的(de)積極性有(you)待提高(gao)。
寒號鳥教學反思6
《寒號鳥(niao)》這是(shi)一篇民間(jian)故(gu)事(shi)，教(jiao)(jiao)學的(de)要求是(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)引導學生正(zheng)確評判故(gu)事(shi)的(de)角色，從寒號鳥(niao)可悲的(de)下場懂得只顧眼前，得過(guo)且(qie)過(guo)是(shi)不(bu)行的(de)，應(ying)該像喜鵲(que)那樣看得遠，著(zhu)眼于未來，從現(xian)在做起(qi)。第二點(dian)就是(shi)按照(zhao)順序去理清課(ke)文(wen)(wen)層次，能(neng)夠創造(zao)性地復述課(ke)文(wen)(wen)，編(bian)續寫(xie)課(ke)文(wen)(wen)，改編(bian)故(gu)事(shi)。最(zui)后就是(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)培養兒童(tong)自學能(neng)力，有感情地朗(lang)讀課(ke)文(wen)(wen)以及分角色朗(lang)讀課(ke)文(wen)(wen)。
我(wo)(wo)(wo)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)圍繞(rao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目標分別安(an)排(pai)了(le)(le)(le)六個教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)步(bu)驟：描述(shu)帶(dai)入情境，自(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)，交(jiao)流檢(jian)查自(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)，讀講課(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)，創造性(xing)地復述(shu)（新編，續(xu)編）補充課(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)和小結。我(wo)(wo)(wo)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計比較注(zhu)重(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)復述(shu)和造句表達能(neng)力。其中(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程我(wo)(wo)(wo)是(shi)以描述(shu)帶(dai)入情境的(de)，因(yin)為面(mian)對著是(shi)二年(nian)級的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，我(wo)(wo)(wo)就(jiu)以一個生(sheng)(sheng)動的(de)引入課(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)，會引起他(ta)(ta)們的(de)興趣(qu)，在引入了(le)(le)(le)這篇課(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)的(de)時候，我(wo)(wo)(wo)利用了(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)題，很好地讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)注(zhu)意了(le)(le)(le)“號”這個多音詞。接著我(wo)(wo)(wo)是(shi)要學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去(qu)自(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)，初步(bu)了(le)(le)(le)解(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)的(de)，我(wo)(wo)(wo)當時要求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行兩(liang)次(ci)閱讀課(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)，第一次(ci)是(shi)解(jie)決生(sheng)(sheng)字詞，在這里(li)我(wo)(wo)(wo)順便(bian)聯想了(le)(le)(le)新舊(jiu)詞語，讓(rang)小學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)注(zhu)意字的(de)寫法。還有(you)實現(xian)了(le)(le)(le)我(wo)(wo)(wo)的(de)目的(de)，整體感(gan)(gan)(gan)知，同學(xue)(xue)(xue)(xue)基本(ben)了(le)(le)(le)解(jie)了(le)(le)(le)文(wen)(wen)(wen)章(zhang)大意，都談了(le)(le)(le)自(zi)(zi)己(ji)的(de)感(gan)(gan)(gan)受，他(ta)(ta)們都說出了(le)(le)(le)不(bu)同的(de)感(gan)(gan)(gan)受的(de)，得出了(le)(le)(le)不(bu)同的(de)道理，不(bu)過我(wo)(wo)(wo)感(gan)(gan)(gan)覺到自(zi)(zi)己(ji)在這里(li)沒(mei)有(you)很好地去(qu)評價不(bu)同的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，有(you)點趕。
第二次閱(yue)讀(du)(du)我是要學生找(zhao)出描寫(xie)季節轉(zhuan)變的(de)(de)句子，目(mu)的(de)(de)是讓(rang)他們弄(nong)清時(shi)間(jian)的(de)(de)順(shun)序(xu)是這(zhe)(zhe)(zhe)篇課文(wen)的(de)(de)寫(xie)作順(shun)序(xu)，然(ran)后很自(zi)然(ran)地讓(rang)學生分段，理清文(wen)章(zhang)的(de)(de)脈絡(luo)。并且注意到(dao)了(le)這(zhe)(zhe)(zhe)篇文(wen)章(zhang)的(de)(de)對(dui)比特點(dian)。不過，這(zhe)(zhe)(zhe)里后來(lai)我覺得可以合(he)并為一次閱(yue)讀(du)(du)好了(le)，這(zhe)(zhe)(zhe)樣第一次閱(yue)讀(du)(du)，就達到(dao)了(le)整日感(gan)知(zhi)，清掃(sao)字詞，理清脈絡(luo)。顯得簡潔點(dian)。
寒號鳥教學反思7
《寒號(hao)鳥》一文是(shi)一篇(pian)運用對(dui)比手(shou)法(fa)寫的民間故事(shi)。敘述了喜(xi)鵲和寒號(hao)鳥對(dui)待做(zuo)窩的不同態(tai)度和不同結果，說(shuo)明(ming)了好(hao)逸惡勞，好(hao)吃懶做(zuo)，得過且過是(shi)沒有好(hao)結果的；幸福的生活要(yao)靠勞動來創造。
在本課中，我著重(zhong)鍛煉學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)欣賞評(ping)(ping)價能(neng)力。在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)朗讀(du)之前(qian)，我都會出示一些要求，如(ru)：請認真傾聽她的(de)朗讀(du)，并給出你的(de)評(ping)(ping)價，給她打上分(fen)數，最(zui)高(gao)分(fen)為5分(fen)。這樣學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)既(ji)充分(fen)展示了(le)(le)自己，賞析了(le)(le)他人。像一學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在聽了(le)(le)別(bie)人的(de)朗讀(du)后，他大膽發(fa)表(biao)了(le)(le)自己的(de)意見：我覺得(de)讀(du)得(de)還不(bu)是(shi)很好(hao)(hao)，有點(dian)(dian)拖調；另一學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)點(dian)(dian)評(ping)(ping)道(dao)：她沒(mei)有讀(du)出寒號鳥厭煩的(de)心情。從同學(xue)(xue)積極(ji)點(dian)(dian)評(ping)(ping)過程中，也可以看出學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們也在此(ci)處找(zhao)到了(le)(le)快樂。又如(ru)一生(sheng)(sheng)提(ti)出：老師，我覺得(de)加上動作、表(biao)情會更好(hao)(hao)。
同學們靜心欣賞(shang)著同伴精彩的(de)朗(lang)讀，并在(zai)(zai)心底(di)里給他們打分。待學生讀完后，在(zai)(zai)評(ping)選(xuan)出得(de)分最高的(de)同學，稱她為“朗(lang)讀小能(neng)手”。這(zhe)大大激(ji)發了學生的(de)學習(xi)興趣，讓學生充當故(gu)事角色，創造性地表演(yan)、欣賞(shang)、評(ping)價。俗話說“書讀百(bai)遍，其義自現(xian)”，學生在(zai)(zai)讀中(zhong)不(bu)(bu)斷的(de)發現(xian)問(wen)題、提出問(wen)題、解決問(wen)題，學習(xi)能(neng)力也在(zai)(zai)不(bu)(bu)知不(bu)(bu)覺中(zhong)得(de)以發展(zhan)。
寒號鳥教學反思8
就(jiu)(jiu)是(shi)這樣(yang)一(yi)只(zhi)叫鳥不是(shi)鳥的(de)小動物帶來了(le)一(yi)篇經典的(de)文(wen)章，就(jiu)(jiu)是(shi)這樣(yang)一(yi)篇經典的(de)文(wen)章里藏(zang)著許(xu)多語文(wen)密(mi)碼……這就(jiu)(jiu)是(shi)部編(bian)版二(er)年級(ji)上冊的(de)一(yi)則(ze)民間故事《寒(han)號鳥》。本文(wen)通過運用對比手法的(de)描寫，敘述了(le)寒(han)號鳥和喜(xi)鵲對待(dai)壘巢(chao)的(de)不同(tong)態度和不同(tong)結果。說明了(le)好(hao)逸惡勞、得過且過是(shi)沒有好(hao)的(de)結果的(de)，美(mei)好(hao)的(de)生(sheng)活只(zhi)有通過辛勤的(de)勞動才能得到(dao)。
一、把握課標，降低難度
二(er)年(nian)級的孩子已經(jing)逐漸適應小學(xue)的學(xue)習(xi)，但是在認知水平學(xue)習(xi)習(xi)慣等方(fang)面還(huan)是有所欠(qian)缺的。所以，在備(bei)課前(qian)我就多(duo)次(ci)翻看《義務教育語文(wen)課程標(biao)準（20xx）》，以學(xue)生的認知基(ji)礎來設計適合低(di)年(nian)級學(xue)生接受的教學(xue)。經(jing)過(guo)多(duo)次(ci)嘗試并和組內老師探(tan)討，最終我把這節課的教學(xue)放到以表演(yan)法滲透到閱讀教學(xue)中感悟理解。
二、激趣導入，引發興趣
第(di)一(yi)(yi)學(xue)段的(de)孩(hai)子(zi)對(dui)任何有(you)興趣的(de)事情都有(you)好奇心，因此(ci)我抓住這一(yi)(yi)特點，讓(rang)學(xue)生(sheng)看圖(tu)(tu)片再提出疑問：咦，這明明是一(yi)(yi)只鼠類的(de)動(dong)物，名字里怎么有(you)一(yi)(yi)個鳥(niao)(niao)字呢(ni)？就這樣(yang)引發了(le)學(xue)生(sheng)的(de)極大好奇心。通過圖(tu)(tu)片引導(dao)學(xue)生(sheng)知道寒號(hao)鳥(niao)(niao)竟然不是鳥(niao)(niao)，他(ta)(ta)因身上長有(you)能像鳥(niao)(niao)兒一(yi)(yi)樣(yang)滑(hua)翔的(de)膜(mo)，又因為他(ta)(ta)特別怕冷，一(yi)(yi)到冬天就凍得(de)整夜整夜的(de)號(hao)叫，所以人們(men)給它取名寒號(hao)鳥(niao)(niao)，其(qi)實(shi)他(ta)(ta)的(de)真名叫鼯鼠，是哺乳類動(dong)物。就這樣(yang)以激發學(xue)生(sheng)的(de)興趣導(dao)入引出課題。
三、教師“搭臺”，學生“唱戲”
課堂(tang)應該是師生交流互動的(de)(de)(de)課堂(tang)，更應該是學(xue)(xue)生自(zi)由展示的(de)(de)(de)課堂(tang)。為(wei)(wei)了(le)讓學(xue)(xue)生弄明白“為(wei)(wei)什么喜鵲(que)能住(zhu)在溫(wen)暖的(de)(de)(de)窩里，而寒號鳥卻凍(dong)死了(le)”這一(yi)貫穿全(quan)文的(de)(de)(de)問(wen)題，我首先讓孩子(zi)們在文中(zhong)(zhong)找出(chu)天氣(qi)變化(hua)的(de)(de)(de)句子(zi)，利用課件播(bo)放初冬，寒冬以及深冬不同風聲，讓學(xue)(xue)生感(gan)受天氣(qi)的(de)(de)(de)變化(hua)，為(wei)(wei)下文做好(hao)鋪(pu)墊。其次抓住(zhu)文中(zhong)(zhong)喜鵲(que)和(he)寒號鳥的(de)(de)(de)兩(liang)次對(dui)話為(wei)(wei)學(xue)(xue)生“搭臺”，讓學(xue)(xue)生分角色(se)朗(lang)讀，體會(hui)喜鵲(que)的(de)(de)(de)兩(liang)次勸告和(he)寒號鳥的(de)(de)(de)不以為(wei)(wei)然，并為(wei)(wei)學(xue)(xue)生準備了(le)兩(liang)個動物(wu)頭飾(shi)，這樣學(xue)(xue)生在“舞臺”上很快就就進入了(le)角色(se)，邊(bian)讀，表演(yan)，越演(yan)越入境，越演(yan)越入情(qing)。孩子(zi)們在讀中(zhong)(zhong)感(gan)悟著(zhu)，在讀中(zhong)(zhong)理解著(zhu)。
雖(sui)然這是一節校本教(jiao)研課(ke)(ke)，但是在通過組內老(lao)師們(men)的共同探討，說課(ke)(ke)，試課(ke)(ke)，磨課(ke)(ke)中(zhong)，讓(rang)我在語(yu)(yu)文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)成長了許(xu)多，也堅定了語(yu)(yu)文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)的方向。語(yu)(yu)文(wen)教(jiao)學(xue)(xue)不能操(cao)之過急，需要我們(men)長期不斷的學(xue)(xue)習，積累(lei)，讓(rang)我們(men)的語(yu)(yu)文(wen)課(ke)(ke)堂(tang)更加魅力無窮(qiong)。
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