音樂教學反思

　　一、教師應反思的以下三種重要成分：

　　1、認知(zhi)成分指(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)師如何加(jia)工信息(xi)(xi)和(he)做出(chu)決策(ce)。在(zai)人的(de)(de)頭腦(nao)中，大量的(de)(de)相互關聯的(de)(de)有(you)關事實、概念、概括和(he)經驗的(de)(de)信息(xi)(xi)被組織成一定的(de)(de)網絡(luo)，成為圖式，可以有(you)效儲存和(he)快(kuai)速提取(qu)，構成了個(ge)體理解世界的(de)(de)基礎。有(you)人對專家(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)師和(he)新教(jiao)(jiao)(jiao)師對課堂事件的(de)(de)解釋(shi)做了對比(bi)研究(jiu)，結果(guo)表(biao)明(ming)，專家(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學決策(ce)過程中體現(xian)出(chu)更深刻的(de)(de)、具有(you)豐富(fu)聯系的(de)(de)圖式。這些圖式使得他們能夠準確(que)判斷哪些事件是值得關注的(de)(de)，并從記憶中提取(qu)出(chu)有(you)關的(de)(de)信息(xi)(xi)，以便(bian)選擇最恰當的(de)(de)反應策(ce)略，這是使得他們能夠自(zi)動化地處理各種問題的(de)(de)基礎。

　　2、批判成分(fen)指驅動思維過程(cheng)的(de)(de)基礎，包(bao)括經驗、信(xin)念、社會(hui)政治取(qu)向以(yi)及教(jiao)師的(de)(de)目標(biao)等(deng)，更強調價值觀和道德成分(fen)，比如教(jiao)育目標(biao)是否合理，教(jiao)育策(ce)略和材料(liao)中所隱含的(de)(de)平等(deng)與權力問題(ti)(ti)等(deng)。它(ta)影(ying)響(xiang)到教(jiao)師對(dui)情境的(de)(de)理解(jie)，影(ying)響(xiang)到關(guan)注(zhu)(zhu)的(de)(de)問題(ti)(ti)以(yi)及問題(ti)(ti)的(de)(de)解(jie)決(jue)方式(shi)。研究者發現，反思過程(cheng)中，教(jiao)師不(bu)再像(xiang)以(yi)往只關(guan)注(zhu)(zhu)解(jie)決(jue)問題(ti)(ti)，而是更關(guan)注(zhu)(zhu)提出問題(ti)(ti)，他們對(dui)這些沒有確定答(da)案(an)的(de)(de)、非線性的(de)(de)問題(ti)(ti)更感(gan)興趣(qu)。

　　3、教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)陳述(shu)。有人提出，要反映教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)自己的(de)(de)聲音，它包(bao)括(kuo)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)所(suo)提出的(de)(de)問題，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在日常工作中寫作、交談的(de)(de)方式，他們(men)用來解釋(shi)(shi)和(he)改(gai)進自己課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)解釋(shi)(shi)系統(tong)，這些就是(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)陳述(shu)的(de)(de)基本成(cheng)分。它可能包(bao)含一些認知成(cheng)分和(he)批(pi)判成(cheng)分，但重點是(shi)指教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對做出各種(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)策略的(de)(de)情境(jing)的(de)(de)解釋(shi)(shi)，這種(zhong)解釋(shi)(shi)可以使(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)更清醒地看到自己的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)決策過程。

　　二、反思方法

　　1、反思日記

　　在一天(tian)的教學工作結束后，要求教師寫下自己的經驗，并與(yu)其指導教師共同分析。

　　2、詳細描述

　　教(jiao)師相互(hu)觀摩彼此(ci)的(de)教(jiao)學，詳細描(miao)述(shu)他們所(suo)看到的(de)情景，對(dui)此(ci)進行討論(lun)分(fen)析。

　　3、實際討論

　　來自不同學校的教(jiao)師聚集在一起(qi)，首先提出課堂上發(fa)生的問題(ti)，然后(hou)共同討(tao)論解決(jue)的辦(ban)法(fa)，最后(hou)得到(dao)的方案為所(suo)有教(jiao)師及其(qi)他學校所(suo)共享(xiang)。

　　4、行動研究

　　為弄明白(bai)課堂上遇到(dao)的問題的實質(zhi)，探索用以改進(jin)教(jiao)學的行動方案，教(jiao)師以及研(yan)(yan)究(jiu)者(zhe)合作進(jin)行調(diao)查和實驗研(yan)(yan)究(jiu)。它(ta)不同(tong)于(yu)(yu)研(yan)(yan)究(jiu)者(zhe)由(you)于(yu)(yu)外部(bu)進(jin)行的旨(zhi)在探索普遍(bian)法(fa)則的研(yan)(yan)究(jiu)，而是直接(jie)著(zhu)眼于(yu)(yu)教(jiao)學實踐的改進(jin)。

　　5、學生反饋

　　課(ke)后(hou)深(shen)入到學(xue)(xue)生當中(zhong)去，通(tong)過特定(ding)(ding)的問(wen)題和(he)(he)學(xue)(xue)生進行溝通(tong)和(he)(he)交流，找出一些實際存在的問(wen)題，把握學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習程(cheng)度，了解學(xue)(xue)生的知識結構，制定(ding)(ding)出相(xiang)應的教學(xue)(xue)預案(an)。

　　三、音樂教學反思（精選20篇）

　　教學(xue)反思一(yi)直以(yi)來是(shi)教師提高個人業(ye)務水平的一(yi)種(zhong)有效手段(duan)，教育上有成就的大家一(yi)直非常重(zhong)視之。以(yi)下(xia)是(shi)小(xiao)編幫大家整理的音(yin)樂教學(xue)反思（精選20篇(pian)），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　音樂教學反思1

　　小學(xue)生(sheng)(sheng)，特別是(shi)低年級的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)，他(ta)(ta)們天生(sheng)(sheng)活潑、好(hao)玩好(hao)動(dong)(dong)、好(hao)奇心強、想象(xiang)力豐(feng)富。他(ta)(ta)們對音(yin)(yin)樂(le)(le)的(de)(de)(de)感(gan)受總是(shi)通過(guo)各(ge)種(zhong)動(dong)(dong)作表現(xian)出來(lai)。要提高音(yin)(yin)樂(le)(le)課的(de)(de)(de)教學(xue)質(zhi)量，應該(gai)根據兒童(tong)好(hao)動(dong)(dong)、好(hao)游(you)戲的(de)(de)(de)心理(li)特點，把(ba)(ba)少(shao)兒的(de)(de)(de)音(yin)(yin)樂(le)(le)學(xue)習與(yu)游(you)戲、舞蹈有機結合起來(lai)，把(ba)(ba)抽象(xiang)的(de)(de)(de)音(yin)(yin)樂(le)(le)概念(nian)、復雜的(de)(de)(de)音(yin)(yin)樂(le)(le)原(yuan)理(li)以(yi)及(ji)枯燥的(de)(de)(de)技(ji)能(neng)訓練，轉化成生(sheng)(sheng)動(dong)(dong)有趣的(de)(de)(de)游(you)戲、舞蹈，使之形象(xiang)化、具體化，讓(rang)少(shao)兒通過(guo)自身的(de)(de)(de)活動(dong)(dong)，把(ba)(ba)聽(ting)、視、觸等(deng)各(ge)種(zhong)感(gan)覺活動(dong)(dong)和運動(dong)(dong)、唱歌、表演、游(you)戲、舞蹈等(deng)結合起來(lai)，從(cong)(cong)而把(ba)(ba)他(ta)(ta)們從(cong)(cong)座位的(de)(de)(de)束縛(fu)中解放出來(lai)，讓(rang)他(ta)(ta)們既動(dong)(dong)口、動(dong)(dong)手、動(dong)(dong)腳，也(ye)要動(dong)(dong)腦，蹦蹦跳跳地進入音(yin)(yin)樂(le)(le)世界，在輕松愉快(kuai)的(de)(de)(de)氣氛中獲得音(yin)(yin)樂(le)(le)知識、技(ji)能(neng)，培養思(si)維能(neng)力，同時也(ye)受到美(mei)的(de)(de)(de)熏(xun)陶(tao)。

　　欣(xin)賞(shang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)是讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生感知、體(ti)驗(yan)和(he)(he)理解藝術的(de)一(yi)(yi)項實踐活(huo)動(dong)(dong)。在(zai)整個欣(xin)賞(shang)過(guo)程中，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生主動(dong)(dong)地(di)參與去感受音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)。這樣(yang)，才能把音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)所反映的(de)內(nei)(nei)容(rong)變為實際的(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)音(yin)(yin)(yin)(yin)響，并通過(guo)感知和(he)(he)體(ti)驗(yan)上升(sheng)到(dao)理性的(de)認識。在(zai)欣(xin)賞(shang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中，采(cai)用聽、想、視、畫、動(dong)(dong)等(deng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)手段，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生全(quan)身心地(di)參與到(dao)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)活(huo)動(dong)(dong)中，置(zhi)身于(yu)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)的(de)美好(hao)境界中。音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)的(de)旋(xuan)律和(he)(he)節(jie)奏都體(ti)現(xian)了一(yi)(yi)定的(de)流動(dong)(dong)性，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中抓住學(xue)(xue)(xue)(xue)生好(hao)動(dong)(dong)的(de)特點，把動(dong)(dong)作表(biao)演和(he)(he)欣(xin)賞(shang)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)相結合，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生去感受、體(ti)會和(he)(he)表(biao)現(xian)樂(le)(le)(le)(le)曲(qu)的(de)情(qing)(qing)緒(xu)和(he)(he)內(nei)(nei)涵。如欣(xin)賞(shang)《馬刀舞》時(shi)(shi)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生隨音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)進行表(biao)演，當(dang)聽到(dao)歡(huan)快熱(re)烈的(de)旋(xuan)律時(shi)(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)武(wu)士們(men)做騎(qi)馬的(de)動(dong)(dong)作，當(dang)聽到(dao)優(you)美抒情(qing)(qing)的(de)旋(xuan)律時(shi)(shi)，模仿姑娘們(men)做閃(shan)裙子等(deng)的(de)動(dong)(dong)作。通過(guo)表(biao)演，樂(le)(le)(le)(le)曲(qu)的(de)情(qing)(qing)緒(xu)、速(su)度很容(rong)易(yi)地(di)被學(xue)(xue)(xue)(xue)生掌握。

　　在小學音樂(le)教(jiao)學中，歌(ge)曲(qu)(qu)教(jiao)學是重頭戲。在歌(ge)曲(qu)(qu)教(jiao)學中加入一(yi)(yi)(yi)些簡單的(de)(de)動(dong)(dong)作和打擊樂(le)器，即可以起到輔助伴奏歌(ge)曲(qu)(qu)的(de)(de)動(dong)(dong)作，又(you)可以在伴奏過程(cheng)中提高學生(sheng)的(de)(de)音樂(le)實(shi)(shi)踐能(neng)力。如(ru)《七個(ge)(ge)小兄弟》的(de)(de)教(jiao)學，可分(fen)組手拉(la)手肩并肩進(jin)行(xing)教(jiao)學，讓學生(sheng)邊(bian)讀邊(bian)演，一(yi)(yi)(yi)切都(dou)在愉快的(de)(de)融洽的(de)(de)氣氛中進(jin)行(xing)，培(pei)養(yang)(yang)了樂(le)感美感團結感，而且(qie)也增強了對(dui)音樂(le)的(de)(de)興趣。如(ru)《木(mu)瓜恰(qia)恰(qia)恰(qia)》這首歌(ge)曲(qu)(qu)，宛(wan)如(ru)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)集市，繪(hui)聲繪(hui)色地再(zai)現了市場買賣的(de)(de)場面(mian)。在教(jiao)唱時，先準備好(hao)一(yi)(yi)(yi)些水果(guo)，一(yi)(yi)(yi)部(bu)分(fen)學生(sheng)邊(bian)唱邊(bian)做(zuo)(zuo)買主；另一(yi)(yi)(yi)部(bu)分(fen)學生(sheng)按歌(ge)曲(qu)(qu)節奏吆喝(he)做(zuo)(zuo)商(shang)人。學生(sheng)邊(bian)做(zuo)(zuo)動(dong)(dong)作、邊(bian)唱歌(ge)曲(qu)(qu)、邊(bian)伴奏。這樣生(sheng)動(dong)(dong)地表現了歌(ge)曲(qu)(qu)的(de)(de)場面(mian)和意境(jing)，活躍了課堂氣氛，在歌(ge)曲(qu)(qu)中培(pei)養(yang)(yang)了學生(sheng)的(de)(de)實(shi)(shi)踐能(neng)力。

　　教(jiao)學(xue)有法(fa)，亦無定法(fa)，貴在(zai)(zai)音(yin)樂教(jiao)學(xue)實(shi)(shi)踐(jian)中(zhong)(zhong)去(qu)創(chuang)造，貴在(zai)(zai)音(yin)樂教(jiao)學(xue)實(shi)(shi)踐(jian)中(zhong)(zhong)去(qu)妙(miao)用。總之，音(yin)樂教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)的(de)實(shi)(shi)踐(jian)活動很(hen)多，在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)只要(yao)我們面向全體(ti)學(xue)生(sheng)，探索恰(qia)當的(de)教(jiao)學(xue)途徑(jing)，優化教(jiao)學(xue)方法(fa)和(he)手段(duan)，就會收到事半(ban)功倍的(de)效(xiao)果。

　　音樂教學反思2

　　作(zuo)為一名剛(gang)走上教學(xue)崗位的我來說(shuo)，本學(xue)期剛(gang)開學(xue)的教學(xue)給(gei)我的印象(xiang)和體(ti)會(hui)(hui)非常(chang)深(shen)刻，再(zai)次回顧(gu)這一階段音樂課的教學(xue)活動，我最深(shen)的體(ti)會(hui)(hui)有以下二點。

　　一、學習新課程標準，明確教學目的，開闊學生視野。

　　作為音(yin)(yin)樂(le)(le)教(jiao)師(shi)，首(shou)先(xian)應該明(ming)確(que)音(yin)(yin)樂(le)(le)教(jiao)育的(de)目(mu)的(de)是培養(yang)學生(sheng)對音(yin)(yin)樂(le)(le)的(de)感悟(wu)，以審(shen)美教(jiao)育為核心，在整個音(yin)(yin)樂(le)(le)教(jiao)學過程中要以音(yin)(yin)樂(le)(le)的(de)美感來感染學生(sheng)，要以音(yin)(yin)樂(le)(le)中豐富(fu)的(de)情感來陶冶學生(sheng)，進而(er)使(shi)(shi)學生(sheng)逐步形成健康的(de)音(yin)(yin)樂(le)(le)審(shen)美能力。為了實現(xian)這(zhe)一目(mu)標(biao)和(he)(he)推進新課程改革，我認為，在教(jiao)學中，要使(shi)(shi)學生(sheng)先(xian)對音(yin)(yin)樂(le)(le)產生(sheng)濃(nong)厚的(de)興(xing)趣，感受(shou)、體(ti)驗(yan)和(he)(he)表現(xian)音(yin)(yin)樂(le)(le)中豐富(fu)的(de)情感內涵。只有這(zhe)樣，學生(sheng)才會(hui)逐漸喜(xi)歡音(yin)(yin)樂(le)(le)，從(cong)(cong)而(er)才能對音(yin)(yin)樂(le)(le)有更深一步的(de)了解。要積極引導學生(sheng)，從(cong)(cong)而(er)使(shi)(shi)學生(sheng)不僅做到現(xian)在受(shou)益，而(er)且做到終身受(shou)益。因此在音(yin)(yin)樂(le)(le)課教(jiao)學上，我會(hui)從(cong)(cong)下列兩個方面對學生(sheng)進行教(jiao)育和(he)(he)培養(yang)：

　　1、據現有的(de)教(jiao)學(xue)資源(yuan)，和(he)自己做(zuo)的(de)音樂(le)課(ke)件(jian)，通(tong)過(guo)音樂(le)欣賞的(de)形(xing)式，讓學(xue)生(sheng)認識(shi)和(he)了(le)解(jie)各種(zhong)樂(le)器，并且(qie)讓學(xue)生(sheng)參與其中親身(shen)實踐，講解(jie)各種(zhong)樂(le)器基本的(de)演奏方法(fa)。

　　比如，我(wo)在《玩樂(le)器(qi)》這節課里，我(wo)先(xian)用(yong)謎語的(de)(de)形式讓學生(sheng)(sheng)(sheng)認(ren)識樂(le)器(qi)，再讓學生(sheng)(sheng)(sheng)用(yong)心辨別樂(le)器(qi)的(de)(de)音色，最后(hou)，通過(guo)親(qin)手演奏樂(le)器(qi)進一步(bu)認(ren)識和了(le)解不同的(de)(de)樂(le)器(qi)。這樣(yang)一來，學生(sheng)(sheng)(sheng)不僅(jin)對樂(le)器(qi)有(you)了(le)進一步(bu)的(de)(de)接觸(chu)，而且(qie)還對各種音樂(le)產生(sheng)(sheng)(sheng)了(le)濃厚的(de)(de)興(xing)趣。從(cong)而提高學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)音樂(le)審美觀念和審美情趣。

　　2、通(tong)過豐富多彩的音樂(le)教學形式，激發學生學習音樂(le)的興趣和愛好，活躍氣氛(fen)。

　　二、用多種方法，努力提高學生對音樂學習的興趣。

　　因為(wei)(wei)我面對的(de)都(dou)是(shi)小學(xue)一年(nian)級的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，他們剛走(zou)出幼兒園，對小學(xue)的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活還不十(shi)分了解，而且音(yin)(yin)(yin)樂課(ke)局限在(zai)教(jiao)室進行，所以(yi)(yi)為(wei)(wei)了使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能喜歡音(yin)(yin)(yin)樂課(ke)，喜歡音(yin)(yin)(yin)樂，我盡力每節課(ke)都(dou)做課(ke)件(jian)，在(zai)課(ke)件(jian)里，可以(yi)(yi)加(jia)入動(dong)畫(hua)、MTV、FLASH，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更(geng)直接(jie)地理解音(yin)(yin)(yin)樂，激(ji)發了學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)興(xing)趣，提高課(ke)堂效率，具體為(wei)(wei)：

　　1、在(zai)音(yin)(yin)樂理論知識的(de)(de)教(jiao)學(xue)方面，為避免單純學(xue)理論的(de)(de)枯燥，利用情境聯(lian)想教(jiao)學(xue)，讓(rang)學(xue)生逐步(bu)理解和掌握音(yin)(yin)樂知識。例如音(yin)(yin)符實值的(de)(de)學(xue)習(xi)，通過模仿動物(wu)叫聲的(de)(de)長短來(lai)辨(bian)別不同的(de)(de)音(yin)(yin)符，還有聯(lian)系(xi)美術學(xue)科，讓(rang)學(xue)生根據不同的(de)(de)時(shi)值，畫出不一樣的(de)(de)音(yin)(yin)符曲線，這樣一來(lai)，學(xue)生會(hui)比較(jiao)容易掌握。

　　2、課堂上(shang)，讓學生(sheng)上(shang)臺演(yan)唱，培養(yang)他們(men)的參(can)與、實踐(jian)能力，學生(sheng)情(qing)緒高漲，使音樂課上(shang)得更加生(sheng)動活躍。

　　（一(yi)）利用(yong)熟悉的歌曲欣賞，激(ji)發學生(sheng)興趣(qu)。

　　（二）開(kai)展器樂(le)、歌詞創(chuang)編活動(dong)，豐富課堂教學(xue)，培養創(chuang)新意識(shi)。

　　（三）弱化傳統(tong)環節及概念(nian)教學，注重(zhong)體(ti)驗。

　　傳統的(de)(de)音(yin)(yin)(yin)樂課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)于(yu)強化(hua)(hua)(hua)音(yin)(yin)(yin)樂知識學(xue)(xue)習(xi)(xi)和技能(neng)的(de)(de)訓練(lian)，造成(cheng)學(xue)(xue)生(sheng)死(si)記(ji)硬(ying)背不(bu)能(neng)靈活(huo)應用，課堂(tang)學(xue)(xue)習(xi)(xi)機(ji)械化(hua)(hua)(hua)、成(cheng)人化(hua)(hua)(hua)；教(jiao)學(xue)(xue)環(huan)節(jie)板塊化(hua)(hua)(hua)，教(jiao)師教(jiao)學(xue)(xue)感(gan)到枯燥無味，學(xue)(xue)生(sheng)也覺得(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)沒有了生(sheng)趣，這些都(dou)與新課標的(de)(de)要求(qiu)相(xiang)違背，不(bu)利于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)發展(zhan)。以學(xue)(xue)生(sheng)為中(zhong)心(xin)，努力(li)引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)在活(huo)動中(zhong)用自己的(de)(de)方(fang)式充分(fen)去(qu)體驗、感(gan)受(shou)，知道怎樣(yang)的(de)(de)聲音(yin)(yin)(yin)更(geng)美，怎樣(yang)的(de)(de)動作最(zui)動人及二拍子(zi)節(jie)奏(zou)的(de)(de)特點(dian)，在不(bu)知不(bu)覺中(zhong)獲得(de)(de)聽辨能(neng)力(li)的(de)(de)培養。

　　在讓學生(sheng)感受、體驗歌(ge)曲，特別(bie)是通過(guo)自身(shen)肢體語言來表演的(de)時候，課堂氣氛一直沒有(you)把握好，導致很多學生(sheng)沒有(you)根據音樂(le)節(jie)奏而亂跑亂動，課堂節(jie)奏比較散漫。在學唱新歌(ge)曲的(de)方(fang)式上還是比較傳統，沒有(you)大的(de)突破等。這都還需要我今(jin)后(hou)不斷的(de)去學習、探究、總(zong)結。

　　如何調動每一個(ge)學(xue)生學(xue)習音(yin)樂(le)的(de)積極(ji)性(xing)，是我今后(hou)教學(xue)的(de)重點。對(dui)于音(yin)樂(le)教師而言，除具備相應的(de)專業知識外，還要(yao)有(you)良(liang)好的(de)教學(xue)能力。

　　音樂教學反思3

　　合(he)作是一(yi)(yi)種(zhong)方法，合(he)作是一(yi)(yi)種(zhong)過程，合(he)作更是一(yi)(yi)種(zhong)精神。隨(sui)著我國社(she)(she)會的(de)發展，獨(du)生子(zi)女家庭的(de)增多，合(he)作精神的(de)缺(que)乏成為(wei)許(xu)多獨(du)生子(zi)女存在的(de)一(yi)(yi)種(zhong)素(su)質缺(que)陷。在現代社(she)(she)會，能否(fou)具有合(he)作精神，能否(fou)與他人合(he)作以(yi)成為(wei)一(yi)(yi)個人成功與否(fou)的(de)重要因素(su)。

　　合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)是(shi)(shi)指(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)小組或(huo)團隊(dui)中(zhong)為(wei)了完成共(gong)同(tong)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)任務，有明確責任分工的(de)(de)(de)(de)互(hu)動性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，是(shi)(shi)針對(dui)(dui)(dui)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)組織形(xing)式，相對(dui)(dui)(dui)于(yu)(yu)“個(ge)體學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)”而(er)(er)言的(de)(de)(de)(de)。合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)精神是(shi)(shi)音樂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)強音。通過(guo)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，可(ke)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)反映(ying)迅(xun)速，思維(wei)敏捷，通過(guo)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，可(ke)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)了解合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)個(ge)體服從群體的(de)(de)(de)(de)關系，同(tong)時在(zai)(zai)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)因(yin)體驗某種情感而(er)(er)產生(sheng)共(gong)鳴(ming)，從而(er)(er)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)團結(jie)友愛的(de)(de)(de)(de)集體觀念(nian)和(he)互(hu)助互(hu)幫(bang)的(de)(de)(de)(de)高(gao)尚情操，也(ye)可(ke)激發(fa)他們(men)積極向上不甘(gan)落后(hou)的(de)(de)(de)(de)競爭(zheng)意(yi)識，通過(guo)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，有助于(yu)(yu)因(yin)材(cai)施教(jiao)(jiao)，彌補(bu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)難以面對(dui)(dui)(dui)眾多有差異學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)不足，從而(er)(er)真(zhen)正實現(xian)使(shi)每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)都能得到(dao)不同(tong)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)目(mu)標。那么，在(zai)(zai)音樂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，如(ru)何科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)合(he)(he)理(li)有效的(de)(de)(de)(de)組織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)呢？下面就我的(de)(de)(de)(de)理(li)解談幾(ji)點看法：

　　（一）合理選擇學習內容

　　首先，合作學(xue)習(xi)的(de)(de)內容應能(neng)激(ji)發學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的(de)(de)興(xing)趣。“興(xing)趣是(shi)最好的(de)(de)老師(shi)”。當一(yi)(yi)個人對某種事(shi)物(wu)發生(sheng)發生(sheng)濃厚興(xing)趣時，他就能(neng)積(ji)極(ji)(ji)思索，大膽探(tan)究，并使其整個心理活動積(ji)極(ji)(ji)化(hua)，能(neng)積(ji)極(ji)(ji)主(zhu)動地去感知有關事(shi)物(wu)，對事(shi)物(wu)的(de)(de)觀察(cha)也變得(de)比(bi)較敏銳，想象力豐(feng)富，情(qing)緒高漲，意志力強。所以(yi)音樂(le)教學(xue)從培養(yang)學(xue)生(sheng)的(de)(de)興(xing)趣入(ru)手，使他們情(qing)感得(de)到激(ji)發，讓他們在一(yi)(yi)個活潑，積(ji)極(ji)(ji)主(zhu)動的(de)(de)氛圍中(zhong)學(xue)習(xi)音樂(le)，真正(zheng)使他們的(de)(de)身(shen)心得(de)到陶冶，這何樂(le)而不為呢(ni)？

　　其次(ci)合(he)作(zuo)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)內(nei)容應(ying)有(you)活動的(de)(de)(de)意義。因課(ke)標下的(de)(de)(de)每一項(xiang)內(nei)容都可(ke)以(yi)當作(zuo)合(he)作(zuo)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)內(nei)容。然而(er)在(zai)選擇時必須設計本(ben)校(xiao)、本(ben)班多人(ren)(ren)合(he)作(zuo)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)活動，它(ta)們或(huo)是引人(ren)(ren)入(ru)勝的(de)(de)(de)場景，或(huo)是讓人(ren)(ren)困惑的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)……如(ru)在(zai)欣(xin)賞《中國人(ren)(ren)民(min)解(jie)放(fang)軍(jun)進(jin)(jin)行(xing)曲》時，就可(ke)以(yi)設計一個軍(jun)隊的(de)(de)(de)閱兵儀式，讓所有(you)的(de)(de)(de)學(xue)生都當一回“戰士”，使(shi)(shi)他們深(shen)深(shen)地感受到人(ren)(ren)民(min)軍(jun)隊的(de)(de)(de)豪邁雄壯，勢不(bu)可(ke)當的(de)(de)(de)軍(jun)威及進(jin)(jin)行(xing)曲的(de)(de)(de)風格特(te)征(zheng)等。這樣，就更大程度(du)地激(ji)發(fa)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)興趣，使(shi)(shi)學(xue)生獲得知識、技能、情感、態度(du)、價值觀的(de)(de)(de)體驗，同時也充分發(fa)揮了學(xue)生在(zai)音樂課(ke)中的(de)(de)(de)主體作(zuo)用。

　　最后，合(he)作(zuo)學習(xi)的內(nei)容應難易適中(zhong)。假(jia)如內(nei)容太(tai)難，已有(you)(you)的興趣可能被扼殺得無影無蹤，他們會(hui)覺得很累、無助、迷失方向，莫不著(zhu)邊際，甚至(zhi)產生詛(zu)桑(sang)、悲(bei)觀(guan)心理。這恰于教(jiao)育理論相；反之，太(tai)易，大多數學生不需思(si)考(kao)、合(he)作(zuo)就可得出結論或(huo)答案，那合(he)作(zuo)也就沒有(you)(you)意義了。

　　（二）課堂組織形式的合理化

　　合作學(xue)習(xi)一般采用異(yi)(yi)(yi)質(zhi)(zhi)分組(zu)(zu)的形(xing)式(shi)較好，小(xiao)組(zu)(zu)內各成員(yuan)應有性別(bie)、性格、脾氣及能(neng)力等(deng)各方面的差別(bie)。讓(rang)學(xue)生懂得(de)，每個(ge)(ge)人都有長處(chu)與不足，人的才能(neng)、個(ge)(ge)性是(shi)多種多樣(yang)的。只(zhi)有即善待自己，有欣賞別(bie)人，才能(neng)真(zhen)正發揮小(xiao)組(zu)(zu)合作學(xue)習(xi)的成效。正是(shi)因每組(zu)(zu)都是(shi)異(yi)(yi)(yi)質(zhi)(zhi)的，所以就連帶(dai)產生了(le)全(quan)班個(ge)(ge)小(xiao)組(zu)(zu)見的同(tong)性，這就是(shi)合作學(xue)習(xi)的分組(zu)(zu)原則——組(zu)(zu)內異(yi)(yi)(yi)質(zhi)(zhi)，組(zu)(zu)間同(tong)質(zhi)(zhi)。組(zu)(zu)內異(yi)(yi)(yi)質(zhi)(zhi)為小(xiao)組(zu)(zu)成員(yuan)內部互相幫助提供了(le)可能(neng)，而組(zu)(zu)間同(tong)質(zhi)(zhi)又為全(quan)班個(ge)(ge)小(xiao)組(zu)(zu)間的公平競爭打(da)下了(le)基礎。

　　全班學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，小組學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)與(yu)(yu)個人學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)是(shi)(shi)三(san)種(zhong)最(zui)基本的(de)(de)課堂組織(zhi)形(xing)式，其作(zuo)用難(nan)(nan)以互(hu)相取代。根據音(yin)樂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)具(ju)體特(te)點(dian)，我認為：小組合(he)作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)是(shi)(shi)音(yin)樂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中應用較(jiao)為廣泛的(de)(de)一(yi)種(zhong)課堂組織(zhi)形(xing)式，既是(shi)(shi)利(li)用小組讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生一(yi)起體驗感受，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生個體與(yu)(yu)群(qun)體都達到最(zui)好的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效果，也使(shi)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之間相互(hu)激(ji)勵與(yu)(yu)促(cu)進，形(xing)成(cheng)競爭與(yu)(yu)合(he)作(zuo)并(bing)存(cun)的(de)(de)人際關系，了解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)任務完成(cheng)情況，分(fen)析他(ta)們的(de)(de)解決方法，及時(shi)發(fa)現他(ta)們的(de)(de)閃光點(dian)。在整個教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中，爭取的(de)(de)是(shi)(shi)一(yi)種(zhong)友好的(de)(de)態度和行為，而(er)不能過(guo)多(duo)地干預學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生思(si)考的(de)(de)過(guo)程與(yu)(yu)結(jie)果，更不能對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)困難(nan)(nan)與(yu)(yu)疑問袖手(shou)旁觀。這可(ke)以說是(shi)(shi)廣大教師(shi)的(de)(de)大挑戰。

　　（三）合作學習的方式多樣化

　　根據音樂(le)學(xue)(xue)科的(de)(de)(de)特點，在具體(ti)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)過程(cheng)中應(ying)采用(yong)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)策略，幾(ji)合(he)作(zuo)(zuo)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)方式應(ying)多樣化，如游(you)戲(xi)競(jing)賽法(fa)(fa)，分(fen)(fen)析(xi)討論法(fa)(fa)，交錯(cuo)學(xue)(xue)習(xi)法(fa)(fa)，共同(tong)學(xue)(xue)習(xi)法(fa)(fa)等。在日(ri)常的(de)(de)(de)音樂(le)教學(xue)(xue)中，我曾設計(ji)了(le)一(yi)個(ge)板快“考考你的(de)(de)(de)耳朵”。我采用(yong)游(you)戲(xi)競(jing)賽的(de)(de)(de)方式，教學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)模仿的(de)(de)(de)方法(fa)(fa)，并先作(zuo)(zuo)一(yi)個(ge)整體(ti)的(de)(de)(de)演習(xi)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感受(shou)到(dao)聽(ting)是(shi)需要(yao)體(ti)靜、心(xin)靜。接(jie)著(zhu)把全班(ban)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)(fen)成若(ruo)干(gan)小組(zu)，并要(yao)求各小組(zu)沒一(yi)個(ge)同(tong)學(xue)(xue)聽(ting)一(yi)個(ge)音，然后進行評分(fen)(fen)。平(ping)分(fen)(fen)采用(yong)十(shi)分(fen)(fen)制，聽(ting)對一(yi)個(ge)記一(yi)分(fen)(fen)，聽(ting)錯(cuo)一(yi)個(ge)不(bu)扣分(fen)(fen)。評分(fen)(fen)由其他組(zu)同(tong)學(xue)(xue)完成。假(jia)如組(zu)內同(tong)學(xue)(xue)認錯(cuo)了(le)，可(ke)以(yi)幫(bang)助(zhu)改正錯(cuo)誤，假(jia)如幫(bang)助(zhu)對了(le)，還是(shi)得(de)一(yi)分(fen)(fen)。如聽(ting)錯(cuo)了(le)又的(de)(de)(de)到(dao)其他組(zu)成員的(de)(de)(de)幫(bang)助(zhu)，如果幫(bang)助(zhu)正確的(de)(de)(de)話(hua)，可(ke)以(yi)給其他組(zu)加(jia)分(fen)(fen)。同(tong)時班(ban)內還要(yao)選(xuan)出統計(ji)、督促、記分(fen)(fen)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，以(yi)保證公平(ping)競(jing)爭。總之，此種類型的(de)(de)(de)活動，可(ke)以(yi)使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在遇到(dao)困難是(shi)互幫(bang)互助(zhu)，協同(tong)作(zuo)(zuo)戰，獲得(de)共同(tong)成功的(de)(de)(de)體(ti)驗。

　　四、分析學生的心理特點，注重學生合作能力的培養

　　在音(yin)樂教學(xue)中，我(wo)們面對(dui)的(de)是未(wei)成(cheng)年的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)，他們的(de)身心尚未(wei)成(cheng)熟，認(ren)識水(shui)平和自律水(shui)平都要(yao)逐(zhu)步地發展和提高，學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)行為也需要(yao)監護、引導和規范。合作學(xue)習對(dui)于學(xue)生(sheng)(sheng)來說還存在著(zhu)一定的(de)難度。那么如何培(pei)養學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)合作學(xue)習的(de)能力，也是我(wo)們音(yin)樂教師需要(yao)充分考慮(lv)的(de)問題。

　　首先，我們應(ying)該認識到，能(neng)力(li)直(zhi)接影響著活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)效率，使活(huo)動(dong)符合學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心理特征。也就是(shi)說，能(neng)力(li)和活(huo)動(dong)是(shi)緊密聯系在一(yi)(yi)起的(de)(de)(de)。所以培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)前提(ti)是(shi)讓(rang)(rang)每一(yi)(yi)個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)多派參(can)加活(huo)動(dong)，也就是(shi)給(gei)他(ta)們創造一(yi)(yi)個學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)氛圍與機(ji)會。其(qi)次，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)明確本(ben)次合作(zuo)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)組內(nei)任(ren)(ren)務(wu)及(ji)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)任(ren)(ren)務(wu)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在不只不覺中形成一(yi)(yi)種(zhong)能(neng)力(li)。最(zui)后(hou)，盡量給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)(yi)些(xie)激勵性的(de)(de)(de)言語，來充實(shi)他(ta)們的(de)(de)(de)內(nei)心世(shi)界，讓(rang)(rang)他(ta)們感悟(wu)到自(zi)(zi)己(ji)(ji)所出的(de)(de)(de)地位，只有各自(zi)(zi)都(dou)把握好自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)分寸才有可能(neng)創造出預期效果。

　　五、注重教師在合作學習中的角色轉換

　　新課(ke)程(cheng)改(gai)革的(de)(de)(de)啟動，教(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)習方式(shi)的(de)(de)(de)變化，呼喚教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)角色的(de)(de)(de)重新定位，在(zai)合(he)(he)作(zuo)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)過程(cheng)中，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)越來越成為一(yi)個(ge)(ge)顧問(wen)，一(yi)位交換意見的(de)(de)(de)參(can)加著，也可以說是參(can)與課(ke)堂活動“平等中的(de)(de)(de)首席”。因此，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)指導學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)過程(cheng)中，時刻改(gai)變自己的(de)(de)(de)身(shen)份(fen)，時而是一(yi)個(ge)(ge)促(cu)進(jin)者(zhe)(zhe)(zhe)，時而是一(yi)個(ge)(ge)幫助者(zhe)(zhe)(zhe)……如在(zai)學(xue)(xue)(xue)習非(fei)(fei)洲(zhou)民間音樂(le)這一(yi)單元的(de)(de)(de)內容后，讓學(xue)(xue)(xue)生合(he)(he)作(zuo)探究(jiu)非(fei)(fei)洲(zhou)民間音樂(le)的(de)(de)(de)風格(ge)特征。這時，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)作(zuo)為促(cu)進(jin)者(zhe)(zhe)(zhe)，因為任務梢有難度(du)，有時又充當(dang)指導者(zhe)(zhe)(zhe)，就需要觀察學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)情況，即(ji)使進(jin)行(xing)指導。

　　六、構建適合學生合作學習的環境

　　學生(sheng)是(shi)具有豐富個性的(de)學習者，并非在任(ren)何教學條(tiao)件(jian)下(xia)(xia)，合作就是(shi)最佳的(de)教學組織形式。但是(shi)流暢、和諧、默(mo)契、尊重、信(xin)任(ren)的(de)學習環(huan)境(jing)，都是(shi)新(xin)課程理念下(xia)(xia)課堂(tang)的(de)“共性”，如何構件(jian)適合學生(sheng)合作學習的(de)環(huan)境(jing)呢？我考慮(lv)到以(yi)下(xia)(xia)三點：

　　（1）和諧的(de)室內環(huan)(huan)境。音(yin)樂(le)教學應注重(zhong)環(huan)(huan)境的(de)美化與(yu)布置，強調創造良好的(de)藝術氛圍(wei)，如四周墻壁掛(gua)一些音(yin)樂(le)家(jia)的(de)畫像(xiang)、名言，音(yin)樂(le)掛(gua)圖等，也可以開(kai)辟音(yin)樂(le)專題，介紹音(yin)樂(le)小常識(shi)等。

　　（2）良好(hao)的(de)(de)(de)(de)心理(li)環境。在(zai)合作(zuo)學(xue)習(xi)過程中，教師要(yao)創(chuang)造良好(hao)的(de)(de)(de)(de)合作(zuo)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)氣氛，用(yong)各(ge)種形式給學(xue)生(sheng)以心理(li)上(shang)的(de)(de)(de)(de)安(an)全感和精神上(shang)的(de)(de)(de)(de)鼓勵，把學(xue)生(sheng)當作(zuo)朋(peng)友，多一(yi)些理(li)解、寬容(rong)，這樣學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)思維就更(geng)加(jia)活躍，探(tan)索熱(re)情就會(hui)(hui)高漲，合作(zuo)的(de)(de)(de)(de)欲望(wang)就會(hui)(hui)更(geng)強，課堂就會(hui)(hui)更(geng)加(jia)生(sheng)機勃勃。

　　（3）充(chong)裕的(de)時空環(huan)境。在合作學(xue)習過程(cheng)中，我們(men)還應(ying)該(gai)預先安(an)排合作學(xue)習的(de)時間，保證學(xue)生有(you)主動參與(yu)的(de)時間，使學(xue)生擁有(you)充(chong)足(zu)、寬(kuan)余的(de)發言(yan)、補充(chong)、更正(zheng)、辯論與(yu)表(biao)現的(de)時間，讓(rang)不同(tong)程(cheng)度的(de)學(xue)生的(de)智慧都得到盡情的(de)發揮，從(cong)而使學(xue)生更加出色(se)地完成學(xue)習任務(wu)，最終產生一(yi)種成就感，自豪(hao)感。

　　總之，合作學習(xi)是(shi)新課(ke)程(cheng)理(li)念下的一種重要學習(xi)方(fang)式，作為(wei)(wei)新世紀的音(yin)樂教師在(zai)新的課(ke)程(cheng)理(li)念下，我們(men)應時刻(ke)把(ba)握(wo)一學生發展為(wei)(wei)本這條(tiao)主線，我們(men)的音(yin)樂課(ke)堂(tang)教學才能展現生命(ming)活力。

　　音樂教學反思4

　　經(jing)過11周的(de)教學，我對于課(ke)(ke)改新高一(yi)音樂教學有(you)了一(yi)定(ding)的(de)認識和了解，面對新的(de)教材、新的(de)授課(ke)(ke)方式，剛開始(shi)覺得很茫然，不知從何著(zhu)手，經(jing)過了這一(yi)個(ge)階段的(de)摸索，我的(de)教學工作也逐(zhu)漸步入(ru)正軌，上起課(ke)(ke)來(lai)更加得心應手。

　　與以往的課(ke)(ke)程(cheng)相(xiang)比較，這次新(xin)課(ke)(ke)改的教材(cai)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)難度有所增(zeng)加(jia)，知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)涉及的范圍更加(jia)廣泛，知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)點增(zeng)多(duo)。如何讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能更快掌(zhang)握大(da)量知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)信息成為(wei)(wei)我教學(xue)(xue)(xue)中的一(yi)(yi)大(da)難點，為(wei)(wei)了攻克這一(yi)(yi)難題，我搜集了大(da)量文(wen)字、音像、圖(tu)片等材(cai)料，從(cong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)接(jie)觸較多(duo)的音樂(le)出(chu)發，提升學(xue)(xue)(xue)生(sheng)興趣，豐(feng)富(fu)課(ke)(ke)堂內容，強調知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)點，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)相(xiang)互交流、大(da)量聆聽音樂(le)，從(cong)聽覺出(chu)發進而理性(xing)分析，做到從(cong)感性(xing)到理性(xing)的一(yi)(yi)個鑒賞過程(cheng)。

　　高一(yi)(yi)年級三(san)個班(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)各不相(xiang)同(tong)，相(xiang)比(bi)較而言(yan)，二(er)班(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積極(ji)性最高，課(ke)后找我(wo)進(jin)行交流、探討，從他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)說話中可以(yi)了(le)解到他們個人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)喜好，對音(yin)樂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)了(le)解程度。一(yi)(yi)班(ban)和(he)三(san)班(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，大部分同(tong)學(xue)(xue)都(dou)能夠跟著(zhu)老(lao)師講(jiang)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)度認(ren)真聆聽(ting)，還有一(yi)(yi)些(xie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)將知(zhi)識(shi)點畫在(zai)(zai)(zai)課(ke)本上(shang)，或做一(yi)(yi)些(xie)課(ke)堂紀(ji)錄，這都(dou)說明學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)很重視這一(yi)(yi)學(xue)(xue)科，也(ye)(ye)很喜歡音(yin)樂。但是(shi)，相(xiang)對也(ye)(ye)存在(zai)(zai)(zai)一(yi)(yi)些(xie)問題。由于(yu)在(zai)(zai)(zai)以(yi)往的(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)樂課(ke)學(xue)(xue)習(xi)中，沒有考試(shi)，這就使得個別同(tong)學(xue)(xue)沒有學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動力(li)，認(ren)為音(yin)樂課(ke)就是(shi)放松、休(xiu)息的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間，造成音(yin)樂課(ke)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)惰性，這些(xie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)表現出懶散、漫不經心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)慣，所(suo)以(yi)還應在(zai)(zai)(zai)課(ke)堂上(shang)給予他們一(yi)(yi)些(xie)壓力(li)，并以(yi)提升他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣入(ru)手，吸引他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)注意力(li)，主動學(xue)(xue)習(xi)。

　　根據(ju)學生們的課堂表現，在接下來的教學中我會(hui)做出一些調整，多(duo)加入(ru)學生們的自(zi)主學習與(yu)探討(tao)，減少(shao)講(jiang)授，讓學生展示自(zi)己的自(zi)學成果，更加提(ti)高學生的主動參與(yu)積極性。

　　課(ke)余(yu)時(shi)間，有的(de)學(xue)生參加了(le)合唱(chang)(chang)訓練(lian)，在(zai)每一(yi)次的(de)練(lian)習中，學(xue)生們都能很高(gao)(gao)興的(de)投入到(dao)演唱(chang)(chang)中，將歌曲唱(chang)(chang)好(hao)，這也是對音(yin)樂(le)學(xue)習的(de)一(yi)種鍛煉，在(zai)12月(yue)份的(de)藝術節上，他們訓練(lian)的(de)成果還要得到(dao)全(quan)面的(de)展示，這樣也會(hui)提高(gao)(gao)其他學(xue)生的(de)參與積(ji)極性。

　　在(zai)第一階段的教(jiao)(jiao)學(xue)工作之余，我(wo)(wo)參(can)加了(le)(le)高(gao)一新課改(gai)音樂學(xue)科(ke)的進修，通過(guo)和其(qi)他學(xue)校教(jiao)(jiao)師的相(xiang)互交流與探(tan)討，也(ye)讓(rang)我(wo)(wo)增加了(le)(le)自(zi)信心(xin)，增長了(le)(le)見識，也(ye)學(xue)到了(le)(le)很(hen)多對教(jiao)(jiao)學(xue)有益的方式方法。我(wo)(wo)也(ye)在(zai)工作之余翻看了(le)(le)大(da)量的材料，這些音樂、圖(tu)片、視(shi)頻、文字等資(zi)料也(ye)豐(feng)富(fu)了(le)(le)我(wo)(wo)的知(zhi)識，提(ti)高(gao)了(le)(le)自(zi)身的修養，可以說，這次新課改(gai)讓(rang)我(wo)(wo)有了(le)(le)很(hen)大(da)的提(ti)高(gao)，也(ye)有了(le)(le)很(hen)大(da)的動力，在(zai)接下來的工作中，我(wo)(wo)會進一步學(xue)習、探(tan)索(suo)，完善我(wo)(wo)的教(jiao)(jiao)學(xue)，使學(xue)生們得到更(geng)廣闊的音樂文化(hua)知(zhi)識，更(geng)好的完成(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)任務。

　　高一音樂(le)的(de)(de)(de)模(mo)塊(kuai)考試是在期末進(jin)行(xing)，具體如(ru)何考試還(huan)不是很明確，根據之前的(de)(de)(de)教(jiao)學，我會安排好之后的(de)(de)(de)課時(shi)進(jin)度，將每(mei)個(ge)單元(yuan)的(de)(de)(de)知(zhi)識點提出來，加以分析、豐富，用學生最容易接受的(de)(de)(de)方式，教(jiao)授給他們(men)。同時(shi)，我也安排了學生自主查找知(zhi)識點，利用較少的(de)(de)(de)課余時(shi)間查找自己(ji)感興趣的(de)(de)(de)音樂(le)知(zhi)識，課堂交流(liu)互動(dong)，這樣(yang)，學生也從(cong)被動(dong)接受轉為了主動(dong)探索，提升(sheng)了學習積極性。

　　音樂教學反思5

　　孩(hai)子們(men)到了(le)大班以后，他們(men)對(dui)(dui)歌(ge)(ge)唱活動(dong)的(de)(de)(de)接受能(neng)力(li)越來越強，甚至一(yi)些歌(ge)(ge)唱活動(dong)能(neng)夠在(zai)一(yi)教(jiao)時內(nei)就基本掌握(wo)好(hao)，但這樣的(de)(de)(de)情況卻也(ye)是(shi)少數的(de)(de)(de)，而且針對(dui)(dui)絕大多數孩(hai)子的(de)(de)(de)接受能(neng)力(li)來看，他們(men)很難(nan)掌握(wo)好(hao)歌(ge)(ge)曲完整的(de)(de)(de)曲調(diao)或者歌(ge)(ge)詞。所以，我(wo)(wo)們(men)老師也(ye)一(yi)直都在(zai)探尋能(neng)讓幼兒(er)更好(hao)更快掌握(wo)歌(ge)(ge)詞學會(hui)演(yan)唱的(de)(de)(de)方法，比如：運用(yong)與歌(ge)(ge)曲相關的(de)(de)(de)圖(tu)片、制作教(jiao)學圖(tu)譜、運用(yong)多媒(mei)體、提供表演(yan)道具等等。但我(wo)(wo)覺得與此同時，要(yao)培養幼兒(er)對(dui)(dui)歌(ge)(ge)曲的(de)(de)(de)感(gan)受力(li)也(ye)是(shi)非常重要(yao)的(de)(de)(de)一(yi)項目標。在(zai)今天《秋葉(xie)》的(de)(de)(de)歌(ge)(ge)唱活動(dong)中，我(wo)(wo)對(dui)(dui)如何提高音樂的(de)(de)(de)感(gan)受力(li)有所嘗試：

　　1、加強情感的(de)交流。

　　這首歌曲圍(wei)繞秋葉(xie)(xie)飄(piao)落(luo)、飛舞、落(luo)下的(de)(de)順序表現秋天(tian)葉(xie)(xie)子的(de)(de)可(ke)愛形象，歌曲前部分(fen)的(de)(de)曲調(diao)非常活潑(po)優美(mei)，后部分(fen)轉(zhuan)入緩慢抒情(qing)。我為了(le)讓(rang)幼(you)兒進一步感(gan)受音(yin)樂獨(du)特(te)的(de)(de)風(feng)格，提供了(le)小樹葉(xie)(xie)的(de)(de)頭飾，讓(rang)幼(you)兒自(zi)由的(de)(de)模仿秋葉(xie)(xie)自(zi)由飛舞、飄(piao)落(luo)，在(zai)音(yin)樂中(zhong)體驗(yan)歡樂的(de)(de)情(qing)感(gan)，感(gan)受葉(xie)(xie)子舞蹈的(de)(de)快樂。

　　2、控制好演唱的音色、力(li)度。

　　在演(yan)唱(chang)過(guo)程中，我提醒(xing)幼兒要注(zhu)意改變(bian)音(yin)色(se)、力度(du)來(lai)提高對歌曲的(de)(de)(de)感受力。 在前部分，鼓勵(li)幼兒盡(jin)量用悠(you)揚、愉(yu)快、活(huo)潑(po)的(de)(de)(de)音(yin)色(se)來(lai)演(yan)唱(chang)，表現小(xiao)樹葉歡樂的(de)(de)(de)情緒；在后面部分，讓幼兒用輕柔、緩慢、越來(lai)越輕的(de)(de)(de)聲(sheng)音(yin)表現小(xiao)樹葉睡著后安然躺落的(de)(de)(de)樣子。通過(guo)對比演(yan)唱(chang)，幼兒知道了(le)該如何控制自己(ji)的(de)(de)(de)聲(sheng)音(yin)，才能(neng)又清楚又好聽(ting)(ting)，使演(yan)唱(chang)更加的(de)(de)(de)動聽(ting)(ting)。

　　音樂教學反思6

　　時光荏苒，歲月如歌。轉眼間孩子(zi)們(men)(men)已(yi)經是(shi)大(da)(da)(da)(da)班的(de)(de)大(da)(da)(da)(da)哥哥大(da)(da)(da)(da)姐姐了。通過幾年對音樂(le)的(de)(de)學習，孩子(zi)們(men)(men)對于音樂(le)的(de)(de)感受(shou)能力(li)和學唱能力(li)已(yi)經明顯提高(gao)(gao)。音樂(le)活(huo)動的(de)(de)目的(de)(de)就是(shi)讓孩子(zi)們(men)(men)體驗音樂(le)帶(dai)來的(de)(de)快樂(le)，并讓幼兒在輕(qing)松、愉悅的(de)(de)氣氛中(zhong)參加到音樂(le)活(huo)動中(zhong)，提高(gao)(gao)幼兒感受(shou)、表現、創造美(mei)的(de)(de)能力(li)。我們(men)(men)班的(de)(de)孩子(zi)很喜歡唱歌，都愿意大(da)(da)(da)(da)膽地唱、大(da)(da)(da)(da)膽地表現自(zi)己(ji)。

　　在(zai)(zai)本月的(de)(de)(de)(de)(de)(de)音樂教學(xue)活動(dong)中(zhong)，令我(wo)印象(xiang)最深刻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)《小(xiao)(xiao)魚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)夢(meng)》這(zhe)(zhe)首歌(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)。這(zhe)(zhe)首歌(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)旋律優(you)(you)美、氣氛柔和(he)很容(rong)易(yi)使人感(gan)(gan)(gan)受到幸福和(he)快樂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)(gan)覺。在(zai)(zai)活動(dong)過(guo)程(cheng)中(zhong)我(wo)在(zai)(zai)范唱(chang)歌(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)時，利用溫柔的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聲音感(gan)(gan)(gan)染孩(hai)子(zi)，并引(yin)導(dao)(dao)幼(you)兒用手在(zai)(zai)膝蓋上拍(pai)節(jie)奏、搖頭、擺臂等(deng)柔和(he)肢體動(dong)作感(gan)(gan)(gan)受歌(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)。接著(zhu)在(zai)(zai)理解歌(ge)(ge)(ge)(ge)詞(ci)內容(rong)環(huan)節(jie)中(zhong)，我(wo)運(yun)用歌(ge)(ge)(ge)(ge)詞(ci)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)境(jing)去講述(shu)故事(shi)，引(yin)導(dao)(dao)幼(you)兒思(si)考：“故事(shi)里(li)有誰？小(xiao)(xiao)魚夢(meng)見(jian)了(le)什么？為(wei)什么？”并提出問題“天上星(xing)星(xing)落下(xia)來，為(wei)他(ta)蓋了(le)條什么被子(zi)？為(wei)什么？”引(yin)導(dao)(dao)幼(you)兒結合(he)畫面(mian)及(ji)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活經驗表述(shu)。師(shi)：“小(xiao)(xiao)魚在(zai)(zai)這(zhe)(zhe)優(you)(you)美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)境(jing)里(li)睡(shui)覺，一定睡(shui)得很香很甜，你(ni)們猜猜，它會夢(meng)見(jian)什么呢？”這(zhe)(zhe)時孩(hai)子(zi)們都(dou)積極(ji)發言(yan)：“小(xiao)(xiao)魚夢(meng)見(jian)媽媽在(zai)(zai)給它唱(chang)歌(ge)(ge)(ge)(ge)，媽媽在(zai)(zai)親(qin)它。”在(zai)(zai)學(xue)唱(chang)歌(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時，我(wo)引(yin)導(dao)(dao)孩(hai)子(zi)們多融入自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)(gan)情(qing)，將歌(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)唱(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)更(geng)生(sheng)動(dong)、好聽。在(zai)(zai)集(ji)體演(yan)唱(chang)和(he)小(xiao)(xiao)組表演(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)，我(wo)看到大部(bu)分孩(hai)子(zi)都(dou)能(neng)跟隨優(you)(you)美音樂，一邊(bian)演(yan)唱(chang)歌(ge)(ge)(ge)(ge)曲(qu)(qu)一邊(bian)拍(pai)節(jie)奏。

　　整(zheng)堂活動下來，課堂氣氛是很活躍的(de)。幼(you)兒的(de)積(ji)極(ji)性和參與(yu)度都很高。我(wo)(wo)一開始通(tong)過拍(pai)節奏的(de)形式進行導(dao)入，接著讓(rang)他們熟(shu)悉歌(ge)詞，到最(zui)后(hou)(hou)孩子(zi)們能用(yong)溫柔、甜(tian)美的(de)進行演唱。孩子(zi)們都能記住歌(ge)詞并能用(yong)溫柔、甜(tian)美的(de)歌(ge)聲(sheng)去表(biao)現搖籃曲的(de)風(feng)格(ge)，目標已經達成(cheng)。在利(li)用(yong)故事理解歌(ge)詞環節，幼(you)兒能充分發(fa)揮自己的(de)想象，說(shuo)出小(xiao)魚的(de)夢(meng)(meng)表(biao)現的(de)含義。不足的(de)地方就(jiu)是當(dang)幼(you)兒熟(shu)悉歌(ge)曲后(hou)(hou)，沒有(you)加(jia)深(shen)去引導(dao)幼(you)兒用(yong)替換角色(se)的(de)方法嘗試(shi)創編(bian)歌(ge)詞的(de)活動，如：還(huan)有(you)哪些(xie)小(xiao)動物也在做(zuo)夢(meng)(meng)呢？都做(zuo)了(le)什(shen)么夢(meng)(meng)呢？引發(fa)聯想，這樣幼(you)兒就(jiu)能進行更深(shen)層次的(de)理解。對于音樂活動，我(wo)(wo)還(huan)是要多加(jia)努力(li)，讓(rang)幼(you)兒跟隨(sui)鋼琴聲(sheng)演唱歌(ge)曲會(hui)更好。

　　音樂教學反思7

　　最近發現，自(zi)己在上大學(xue)(xue)時用科學(xue)(xue)的發聲(sheng)方(fang)法(fa)來唱(chang)歌(ge)(ge)(ge)，聲(sheng)音渾厚(hou)，有穿透(tou)力。而一旦自(zi)己當了老(lao)師，來教自(zi)己的學(xue)(xue)生(sheng)唱(chang)歌(ge)(ge)(ge)時就(jiu)不(bu)(bu)用方(fang)法(fa)了，歌(ge)(ge)(ge)聲(sheng)蒼白無(wu)力，不(bu)(bu)能感染學(xue)(xue)生(sheng)。聲(sheng)音不(bu)(bu)好聽，歌(ge)(ge)(ge)詞再(zai)好，學(xue)(xue)生(sheng)也不(bu)(bu)愿(yuan)意(yi)學(xue)(xue)。整個音樂課堂就(jiu)會顯得沒(mei)(mei)有一點生(sheng)氣，枯燥而無(wu)味，把音樂課的特色給淹沒(mei)(mei)了。但在音樂課本中很(hen)多歌(ge)(ge)(ge)曲(qu)用民(min)歌(ge)(ge)(ge)方(fang)法(fa)唱(chang)很(hen)不(bu)(bu)舒服，這(zhe)也是事實。所以我想我們音樂老(lao)師應該用有方(fang)法(fa)的通俗唱(chang)法(fa)來進(jin)行教學(xue)(xue)，然后全(quan)身心去(qu)演唱(chang)，這(zhe)樣聲(sheng)音好聽了，學(xue)(xue)生(sheng)覺得好聽了，才(cai)會愿(yuan)意(yi)去(qu)學(xue)(xue)。

　　音樂(le)擂臺(tai)激(ji)(ji)發了(le)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)。人們(men)常說(shuo)“興(xing)趣(qu)是(shi)(shi)最好的(de)(de)(de)老(lao)師”。它雖(sui)不是(shi)(shi)一(yi)種(zhong)能力(li)，但是(shi)(shi)一(yi)種(zhong)能激(ji)(ji)發學(xue)生(sheng)參(can)與各(ge)項(xiang)活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)動(dong)(dong)力(li)。針對當前(qian)獨生(sheng)子女大多思維活躍(yue)、喜愛表現的(de)(de)(de)心理，音樂(le)擂臺(tai)不失(shi)為一(yi)種(zhong)“激(ji)(ji)趣(qu)”的(de)(de)(de)有(you)效手段。

　　（1）在音(yin)樂擂臺(tai)上(shang)學(xue)生可采取按學(xue)號(hao)輪流表演的形式，自由(you)組合表演隊伍，人數不限；

　　（2）要(yao)(yao)求從嚴，評比(bi)從寬。要(yao)(yao)求節(jie)目能較(jiao)好地表現情感，或唱、或舞、或奏，形式要(yao)(yao)多樣化。對集體(ti)節(jie)目和進步較(jiao)大的同(tong)學(xue)評比(bi)可放寬。

　　（3）總(zong)(zong)結(jie)(jie)及時(shi)。每(mei)次表(biao)演完老師要進行及時(shi)的(de)總(zong)(zong)結(jie)(jie)，先讓學生自(zi)評或者(zhe)互評，教(jiao)師的(de)總(zong)(zong)結(jie)(jie)語言注意(yi)親(qin)切自(zi)然，簡潔(jie)精練，并帶有啟發性(xing)。

　　（4）措(cuo)施得(de)力，保持興(xing)趣(qu)。凡(fan)參加(jia)展示(shi)的(de)(de)(de)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)在表演(yan)后(hou)，都要進(jin)(jin)行民主投票，超過半數(shu)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)認同(tong)(tong)的(de)(de)(de)可以登“小小音樂(le)家”表揚榜。音樂(le)課(ke)上的(de)(de)(de)“閃亮(liang)登場”我已(yi)經進(jin)(jin)行了(le)(le)(le)兩年，通過這項活動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習音樂(le)的(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)越來越濃，大大促進(jin)(jin)了(le)(le)(le)音樂(le)知識(shi)與技能的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習，并(bing)且加(jia)大了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)動力，豐富(fu)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)課(ke)余文化生(sheng)活，開闊(kuo)了(le)(le)(le)視野，一(yi)些不同(tong)(tong)風格(ge)的(de)(de)(de)音樂(le)被學(xue)(xue)(xue)生(sheng)帶進(jin)(jin)了(le)(le)(le)課(ke)堂。

　　音樂教學反思8

　　情感體驗是我們(men)音(yin)樂活動進行中不(bu)能忽視的(de)(de)要素(su)。在今天的(de)(de)音(yin)樂活動《老(lao)師，再見了》活動中，我覺得有必要進一步(bu)強調音(yin)樂的(de)(de)情感體驗，讓孩(hai)子們(men)充分地感受到歌(ge)(ge)曲中歌(ge)(ge)頌“老(lao)師與孩(hai)子們(men)”之間濃(nong)濃(nong)的(de)(de)情誼，激(ji)發(fa)孩(hai)子們(men)更加投(tou)入地學習和演唱歌(ge)(ge)曲。

　　1、談話活動，情感的首次注入。

　　我問孩子們(men)：你們(men)就(jiu)要從(cong)幼兒園畢業了，留念我們(men)的(de)幼兒園嗎？你們(men)想用什么方(fang)式表達你們(men)的(de)感情呢(ni)？孩子們(men)的(de)就(jiu)會以非常多的(de)回(hui)答來回(hui)應(ying)，很自然地(di)引發了對幼兒園和老師(shi)的(de)熱愛(ai)。

　　2、感受旋律，加深情感的共鳴。

　　播(bo)放歌(ge)曲的(de)旋(xuan)律(lv)的(de)時(shi)候(hou)，孩(hai)子們能隨(sui)著旋(xuan)律(lv)自然地擺動身體或(huo)者雙手(shou)，他們對整個歌(ge)曲的(de)性質有了(le)第一(yi)次的(de)感(gan)(gan)受(shou)(shou)。抓住這個機會(hui)，我順勢讓(rang)孩(hai)子們表達一(yi)下(xia)自己的(de)感(gan)(gan)受(shou)(shou)，“聽(ting)到這曲子感(gan)(gan)覺(jue)怎(zen)么(me)樣(yang)？”“你(ni)有什么(me)樣(yang)的(de)心情？”孩(hai)子們也(ye)會(hui)非常動情地訴說自己的(de)初步傾(qing)聽(ting)感(gan)(gan)受(shou)(shou)。接(jie)著的(de)重(zhong)點則(ze)讓(rang)孩(hai)子們感(gan)(gan)受(shou)(shou)一(yi)下(xia)三拍子的(de)旋(xuan)律(lv)，并(bing)鼓勵幼兒用拍手(shou)表現歌(ge)曲節奏。

　　3、聲情并茂，充分激發情感的流露。

　　我(wo)借助圖譜(pu)，結(jie)合動(dong)(dong)作與(yu)表(biao)(biao)情將歌詞內(nei)容朗誦(song)一(yi)遍(bian)，示范(fan)一(yi)遍(bian)后(hou)(hou)，又繼續引導孩(hai)子(zi)們觀察(cha)圖片(pian)和給出的(de)(de)(de)動(dong)(dong)作，再一(yi)次學(xue)習歌詞內(nei)容。孩(hai)子(zi)們能(neng)做(zuo)(zuo)到(dao)安(an)靜傾聽，并能(neng)說出聽完這首歌曲后(hou)(hou)很感(gan)動(dong)(dong)，很舍(she)不得老(lao)師等(deng)情感(gan)。學(xue)唱過程中幼(you)(you)兒積極性高，表(biao)(biao)演欲強。或者(zhe)這群(qun)孩(hai)子(zi)們已經有(you)一(yi)點點感(gan)受到(dao)和小朋(peng)友、老(lao)師分(fen)離的(de)(de)(de)意思(si)，他們所表(biao)(biao)達的(de)(de)(de)真(zhen)是(shi)對老(lao)師的(de)(de)(de)戀(lian)戀(lian)不舍(she)。通過歌曲的(de)(de)(de)學(xue)習和演唱，激發(fa)了幼(you)(you)兒對幼(you)(you)兒園的(de)(de)(de)依戀(lian)，流露出了對老(lao)師的(de)(de)(de)敬愛、依戀(lian)之情，個個表(biao)(biao)達要做(zuo)(zuo)一(yi)名遵章守紀的(de)(de)(de)小學(xue)生。

　　4、結伴表演，升華相互的情誼。

　　孩子(zi)們學得投入(ru)，也融入(ru)了(le)自己的(de)情(qing)感(gan)(gan)，在(zai)后(hou)面(mian)結伴表演的(de)過程中，我發現(xian)一(yi)些孩子(zi)已(yi)經很動(dong)情(qing)了(le)。為(wei)了(le)安(an)慰可愛的(de)孩子(zi)們，我讓小朋友在(zai)歌曲的(de)動(dong)作創編的(de)時(shi)候，加上擁抱(bao)的(de)動(dong)作，和好朋友、老(lao)師互相表達自己的(de)情(qing)感(gan)(gan)，大家都非常(chang)感(gan)(gan)動(dong)。

　　音樂教學反思9

　　一、教學重要的是教學生學會學，并且幫助學生形成認知框架。

　　簡(jian)單(dan)地重復正確的(de)(de)(de)結論，并不能使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)更好地理(li)(li)解(jie)某(mou)一概(gai)(gai)念(nian)(nian)或原理(li)(li)。如果教學(xue)(xue)(xue)(xue)方式單(dan)一，就會導致學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)注意(yi)力不集中和(he)(he)心(xin)理(li)(li)疲(pi)勞，致使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效果的(de)(de)(de)下(xia)降。如果真(zhen)(zhen)正的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)沒有(you)發生(sheng)，教師教得再辛苦，也是(shi)無效的(de)(de)(de)；真(zhen)(zhen)正的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)意(yi)味(wei)著經驗(yan)的(de)(de)(de)重新組織(zhi)與(yu)重新解(jie)釋，這就包(bao)括先前經驗(yan)的(de)(de)(de)激活、引發新的(de)(de)(de)認知沖突，信息(xi)的(de)(de)(de)搜(sou)集、選擇與(yu)加工，最(zui)后(hou)形成(cheng)開放性的(de)(de)(de)認知框架——概(gai)(gai)念(nian)(nian)系統和(he)(he)命題網絡。“教育是(shi)既見(jian)樹木又(you)見(jian)森(sen)林(lin)(lin)的(de)(de)(de)過程。”我們(men)既可(ke)以(yi)把(ba)森(sen)林(lin)(lin)理(li)(li)解(jie)為(wei)“上(shang)位概(gai)(gai)念(nian)(nian)”，把(ba)樹木理(li)(li)解(jie)為(wei)“下(xia)位概(gai)(gai)念(nian)(nian)”，也可(ke)以(yi)把(ba)“見(jian)森(sen)林(lin)(lin)”理(li)(li)解(jie)為(wei)智力生(sheng)活的(de)(de)(de)背景和(he)(he)整(zheng)(zheng)體把(ba)握(wo)，把(ba)“見(jian)樹木”理(li)(li)解(jie)為(wei)細處攝神和(he)(he)結合個(ge)體經驗(yan)的(de)(de)(de)理(li)(li)解(jie)。幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)形成(cheng)認識(shi)事物的(de)(de)(de)整(zheng)(zheng)體觀是(shi)必(bi)要(yao)的(de)(de)(de)。

　　黑(hei)格爾在美學講演錄中通過(guo)典型例(li)子精湛地表達了他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整體(ti)觀(guan)：“割下來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)手就失去了它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獨立的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)存(cun)在，就不像原來(lai)(lai)長在身體(ti)上時那樣，它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)靈活性、運動、形(xing)狀(zhuang)、顏色等都(dou)改變(bian)了……只(zhi)有(you)(you)作為有(you)(you)機體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一部分，手才獲得(de)它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地位。”在教學中應該將學習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容升華到(dao)(dao)更大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考主(zhu)題，并形(xing)成理解(jie)框架和(he)概(gai)念網絡。所(suo)以(yi)，在學習(xi)(xi)過(guo)程中，既需要(yao)深入(ru)細節、解(jie)剖麻雀，又(you)需要(yao)“會當(dang)凌絕頂，一覽(lan)眾山小(xiao)”。布(bu)魯納認為，學生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學習(xi)(xi)，主(zhu)要(yao)是(shi)(shi)掌(zhang)握學科知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本結構(gou)；教師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學，主(zhu)要(yao)是(shi)(shi)促進學生認知(zhi)能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)；衡(heng)量教與學有(you)(you)效性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)標準，是(shi)(shi)看學生動作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、映像的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)符號的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認知(zhi)結構(gou)是(shi)(shi)否(fou)有(you)(you)序地得(de)到(dao)(dao)發展(zhan)。這些觀(guan)點都(dou)是(shi)(shi)值得(de)我們重視的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

　　二、存在不足及措施

　　作(zuo)為(wei)(wei)音樂老(lao)師還存(cun)在很多不足，在今后的(de)教學(xue)工作(zuo)中應(ying)吸取老(lao)教師的(de)經驗，取長補短(duan)。因此，無論是主課(ke)也好(hao)，副課(ke)也罷，教學(xue)反(fan)思都有(you)著不可估(gu)量的(de)積極作(zuo)用。作(zuo)為(wei)(wei)新課(ke)程(cheng)背景下的(de)音樂教師，我(wo)(wo)認為(wei)(wei)更(geng)應(ying)該(gai)在教學(xue)中不斷地(di)進(jin)行反(fan)思與(yu)提(ti)煉，從而發現(xian)問題，學(xue)會研究，不斷地(di)去提(ti)高教學(xue)水(shui)平。成為(wei)(wei)科研型(xing)、反(fan)思型(xing)的(de)新型(xing)教育(yu)工作(zuo)者！ 通過教學(xue)我(wo)(wo)感覺到教學(xue)中應(ying)注意的(de)幾(ji)點(dian)：

　　1、關(guan)注教(jiao)(jiao)(jiao)學與教(jiao)(jiao)(jiao)材緊密聯系，切忌(ji)追(zhui)求課堂而忽視(shi)了(le)音樂(le)基礎知識(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學。

　　2、教學中要照(zhao)顧到大部(bu)分學生，因材(cai)施教，個(ge)性發展。

　　3、要(yao)注意師(shi)生的(de)情感交流(liu)，充分發揮教師(shi)的(de)主導(dao)、學生的(de)主體作(zuo)用(yong)，和學生一同學習。

　　當(dang)然，如何調動每一個(ge)學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)積極(ji)性，今后還須(xu)努(nu)力。孩子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)需要(yao)美，追求美，那么我希(xi)望(wang)音(yin)樂(le)課能給他們(men)(men)提供一個(ge)空間，讓他們(men)(men)踏上尋找美，感受美的(de)(de)道路。在我的(de)(de)課堂教學(xue)(xue)中，孩子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)是開心的(de)(de)！快樂(le)的(de)(de)！只要(yao)我們(men)(men)多花些心思，我相信(xin)孩子(zi)(zi)(zi)們(men)(men)從中會得(de)到快樂(le)的(de)(de)體驗！

　　音樂教學反思10

　　這一課(ke)我擬訂的(de)目標(biao)是：指導學(xue)生有感情地演(yan)唱歌曲《下(xia)蛋啰》，激發學(xue)生對小動物的(de)喜愛之(zhi)情，我整體的(de)教學(xue)思路是以“趣味(wei)”作為本課(ke)的(de)主題情境(jing)和主線，讓學(xue)生在聽、唱、演(yan)的(de)過(guo)程中感受音(yin)(yin)樂，表現音(yin)(yin)樂和體現音(yin)(yin)樂活動帶來的(de)愉悅感受。

　　《音(yin)樂課(ke)(ke)程標(biao)準》中指出：“音(yin)樂課(ke)(ke)應該發揮音(yin)樂藝(yi)術特有的(de)魅力，在不同的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)階段(duan)，根據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)身心發展(zhan)規律和(he)審美的(de)心理特征，以豐富多彩(cai)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)和(he)生(sheng)動活潑(po)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)形式，激發和(he)培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)。”基于(yu)這(zhe)一(yi)理念，在本(ben)(ben)課(ke)(ke)的(de)導(dao)入(ru)中，我考慮到(dao)一(yi)年(nian)級學(xue)(xue)(xue)生(sheng)身心特點(dian)，做(zuo)了個“節(jie)(jie)奏(zou)”游戲，將(jiang)本(ben)(ben)課(ke)(ke)中的(de)難點(dian)節(jie)(jie)奏(zou)型作為突破點(dian)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)直接模仿(fang)gegegege da gegegege da ge da ge da gege da。這(zhe)樣既鍛煉了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)節(jie)(jie)奏(zou)感，又調動了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)欲望，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)迫不及待地想知道歌曲(qu)的(de)內(nei)容(rong)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)歌曲(qu)《下蛋啰》。輕(qing)松地導(dao)入(ru)到(dao)本(ben)(ben)課(ke)(ke)。

　　聽(ting)(ting)，是感(gan)知與理(li)解音樂的(de)前提條件，所以(yi)在課堂中(zhong)，必須讓(rang)孩子聽(ting)(ting)，但(dan)在本課的(de)教習(xi)過(guo)程中(zhong)，我設計的(de)“聽(ting)(ting)”的(de)環節少了，分層(ceng)次(ci)有(you)目(mu)的(de)的(de)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)聽(ting)(ting)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感(gan)受音樂美(mei)的(de)這(zhe)一(yi)效果(guo)沒有(you)達。在這(zhe)節課，我用聽(ting)(ting)唱(chang)(chang)法讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)小(xiao)聲(sheng)模唱(chang)(chang)歌(ge)曲(qu)，在教習(xi)過(guo)程中(zhong)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)跟(gen)著老(lao)師一(yi)句一(yi)句學(xue)(xue)唱(chang)(chang)，不同層(ceng)次(ci)的(de)唱(chang)(chang)，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)扎(zha)實的(de)掌握歌(ge)曲(qu)的(de)演(yan)唱(chang)(chang)，包括(kuo)情感(gan)，包括(kuo)語(yu)氣。

　　在創編活動中，我啟發學生根據歌詞的(de)(de)內容(rong)大膽創編，我還制作了一(yi)些(xie)大母(mu)雞(ji)的(de)(de)頭飾(shi)，找一(yi)些(xie)學生帶著頭飾(shi)到(dao)臺(tai)前表演(yan)，老師(shi)也參與(yu)其(qi)中，學生們(men)爭先恐(kong)后地舉(ju)手，要(yao)到(dao)臺(tai)前表演(yan)，課堂氣氛達到(dao)了高(gao)潮，師(shi)生共(gong)同融(rong)入到(dao)音樂(le)的(de)(de)快樂(le)之中。

　　這(zhe)節(jie)(jie)課(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)會(hui)了歌曲(qu)，學(xue)(xue)(xue)會(hui)了給歌曲(qu)創(chuang)編(bian)動作并(bing)表演，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在課(ke)(ke)堂中(zhong)(zhong)能夠愉快地學(xue)(xue)(xue)習(xi)，在聽、唱(chang)、演中(zhong)(zhong)體驗到了音樂(le)帶(dai)來的(de)快樂(le)。但也(ye)注意(yi)音樂(le)知(zhi)識的(de)滲(shen)透(tou)，我(wo)在這(zhe)節(jie)(jie)課(ke)(ke)中(zhong)(zhong)滲(shen)透(tou)的(de)較(jiao)少，在教(jiao)(jiao)歌過(guo)程中(zhong)(zhong)，比較(jiao)枯燥(zao)，乏(fa)味，在以后的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)我(wo)應該注意(yi)，既打(da)破學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)音樂(le)知(zhi)識的(de)枯燥(zao)，也(ye)要打(da)破學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)歌曲(qu)時(shi)的(de)乏(fa)味，也(ye)達到音樂(le)知(zhi)識的(de)掌握和(he)有趣的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)歌曲(qu)演唱(chang)歌曲(qu)，這(zhe)樣課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)就會(hui)更成功！

　　音樂教學反思11

　　作(zuo)為一名(ming)音樂(le)教(jiao)(jiao)師，雖然音樂(le)課并不涉(she)及到升(sheng)學考(kao)試，但作(zuo)為素質(zhi)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)一個必不可(ke)少的(de)(de)因素，音樂(le)課的(de)(de)質(zhi)量，也是極為重要的(de)(de)。

　　我校(xiao)學生大部分來自農(nong)村，對音樂感受能力(li)不夠(gou)強。針對這一現實情況，現將我在教(jiao)學中的體會、感受和反思簡述如下：

　　一、教材內容提不起學生的學習興趣

　　在實(shi)際的(de)(de)(de)音(yin)樂教學過程顯示，現在的(de)(de)(de)學生熱衷于流行歌曲(qu)、偶像歌星(xing)，而(er)對(dui)教材中的(de)(de)(de)歌曲(qu)卻不(bu)屑(xie)一顧； 他們可以如數家珍(zhen)似的(de)(de)(de)報出(chu)一長溜的(de)(de)(de)、連音(yin)樂老(lao)師恐怕(pa)還未所(suo)聞的(de)(de)(de)歌名及某某歌星(xing)所(suo)唱，而(er)對(dui)音(yin)樂課上(shang)老(lao)師反復(fu)教唱、竭盡所(suo)能講解(jie)的(de)(de)(de)歌（樂）曲(qu)卻模糊(hu)不(bu)清，甚(shen)至毫無印(yin)象。這里固然能找到許(xu)多原因(yin)，講出(chu)一大(da)串非我們音(yin)樂教師所(suo)能的(de)(de)(de)理由，但從一個(ge)教育者應有的(de)(de)(de)工作責任感(gan)(gan)和歷(li)史使(shi)命感(gan)(gan)來(lai)反思我們的(de)(de)(de)教育，憑心而(er)論，我們的(de)(de)(de)課堂教學本身存在的(de)(de)(de)許(xu)多問(wen)題恐怕(pa)也是一個(ge)不(bu)容低(di)估的(de)(de)(de)重要(yao)因(yin)素(su)。

　　二、改變教學方式，在上課的過程中驗證反思

　　課(ke)堂教學不(bu)是一(yi)成不(bu)變的(de)，同樣的(de)教學方式(shi)方法(fa)，不(bu)同的(de)學生有不(bu)同的(de)反應(ying)。因(yin)此，在課(ke)堂教學的(de)過程(cheng)中需(xu)要(yao)教師不(bu)斷(duan)(duan)地調整教學的(de)方式(shi)方法(fa)，不(bu)斷(duan)(duan)驗證在備課(ke)時設(she)計的(de)反思，對癥下藥。課(ke)堂教學是一(yi)門藝術，再好(hao)的(de)教學也總有它不(bu)足的(de)地方，有待于進一(yi)步(bu)改進，進一(yi)步(bu)優化。因(yin)此，在課(ke)堂上發生的(de)種種“意外”，就可以成為很好(hao)的(de)反思材(cai)料(liao)，提供(gong)教師在不(bu)斷(duan)(duan)的(de)實(shi)踐過程(cheng)中進行探索。

　　三、存在的不足及整改措施

　　作為(wei)音樂老師，我還存在很多不足(zu)，在今后的(de)(de)教學(xue)工作中應吸(xi)取老教師的(de)(de)經驗，取長補短。因 此，無論是(shi)主課也好，副課也罷，教學(xue)反(fan)思(si)都有(you)著不可估量的(de)(de)積(ji)極作用。作為(wei)新課程背景(jing)下的(de)(de)音樂教師，我認為(wei)更(geng)應該(gai)在教學(xue)中不斷地進行反(fan)思(si)與提煉，從而發現(xian)問題，學(xue)會研究，不斷地去提高教學(xue)水平，成為(wei)科研型(xing)(xing)，反(fan)思(si)型(xing)(xing)的(de)(de)新型(xing)(xing)教育(yu)工作者。 通過教學(xue)我感覺(jue)到教學(xue)中應注(zhu)意的(de)(de)幾點：

　　1、常有教(jiao)學(xue)與教(jiao)材緊密相(xiang)關(guan)，切忌追求課堂忽視了音樂(le)基礎知識的教(jiao)學(xue)，因此教(jiao)師要(yao)認真備課，精心設(she)計(ji)。

　　2、教學中(zhong)要注意到大部分學生，因材施教，個性發展。

　　3、要注意師(shi)生(sheng)的(de)(de)情(qing)感交流(liu)，充分發揮教師(shi)的(de)(de)主導(dao)、學(xue)生(sheng)的(de)(de)主體作用和學(xue)生(sheng)一(yi)同學(xue)習。以上是我在教學(xue)中的(de)(de)一(yi)些反思，請給予指(zhi)導(dao)。作為一(yi)名(ming)音樂教師(shi)，雖然(ran)音樂課并不涉及到升(sheng)學(xue)考(kao)試，但作為素質教育的(de)(de)一(yi)個必(bi)不可少的(de)(de)因(yin)素音樂課的(de)(de)質量(liang)，也是極為重(zhong)要的(de)(de)。

　　所(suo)以，在(zai)平時的(de)教學中，很多樂理知(zhi)識都不能被(bei)很好地運用起來。這就對(dui)我們音樂老師提出了(le)新的(de)課題，如何去(qu)設計一(yi)堂音樂課，才(cai)能對(dui)學生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)較大的(de)吸引力，從而充分調動學生(sheng)(sheng)的(de)練習積(ji)極性和參與熱情，達(da)到課堂所(suo)追求的(de)展示音樂魅力、愉悅學生(sheng)(sheng)身(shen)心(xin)、健康快樂為本(ben)的(de)教標。

　　音樂教學反思12

　　一、 學習教學大綱，明確教學目的。

　　1、通(tong)過音樂教(jiao)學，提高學生(sheng)的音樂審美觀念(nian)和審美情趣；

　　2、通過(guo)音樂教學(xue)，激發(fa)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)音樂的(de)興趣(qu)和(he)愛好，活躍空氣，在(zai)緊張的(de)文化課學(xue)習(xi)之余(yu)可調節情緒，有(you)利于其(qi)他課的(de)學(xue)習(xi)；

　　3、在音樂課堂上(shang)培養學(xue)生參與和實踐(jian)能(neng)力。欣賞我國優(you)秀的民(min)(min)間音樂（如民(min)(min)歌、民(min)(min)間 樂器、民(min)(min)間歌舞音樂、戲曲(qu)(qu)曲(qu)(qu)藝音樂等(deng)），培養學(xue)生熱愛(ai)祖國文化(hua)傳統情感。

　　二、 采用多種方法，努力提高學生的學習興趣。

　　1、教材(cai)程度深，在課堂上安排一(yi)定時(shi)間觀看光碟，對各(ge)單元內(nei)容作介紹(shao)，學生以欣賞(shang)為(wei)主(zhu)，達到開(kai)拓視野(ye)、提高審美能力的目的。

　　2、對樂理(li)知識(shi)的教(jiao)學(xue)(xue)，從基礎抓起，每堂課選(xuan)幾節樂譜視唱。讓學(xue)(xue)生學(xue)(xue)會劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學(xue)(xue)生的識(shi)譜能力(li)。雖然大部分同學(xue)(xue)有困難(nan)，但從一個學(xue)(xue)期(qi)教(jiao)下來(lai)，學(xue)(xue)生的.進步還是較快的。

　　3、利(li)用多媒體、電視、音響等設(she)備，向學(xue)生(sheng)介紹一(yi)些民(min)歌、名(ming)曲，作(zuo)為(wei)補充教學(xue)內(nei)容。

　　4、課內讓學(xue)生上(shang)臺演唱(chang)，培養他(ta)們(men)(men)的(de)(de)參與、實踐能力，學(xue)生情緒高漲(zhang)，使音(yin)(yin)樂(le)(le)課上(shang)得更加生動活躍。 當然，如何調動每一個學(xue)生的(de)(de)學(xue)習(xi)積極性，今后還須努力。孩子(zi)們(men)(men)需要美，追求美，那么我希望音(yin)(yin)樂(le)(le)課能給他(ta)們(men)(men)提供一個空間(jian)，讓他(ta)們(men)(men)踏上(shang)尋找(zhao)美，感受美的(de)(de)道路。在我的(de)(de)課堂教(jiao)學(xue)中，孩子(zi)們(men)(men)是開心(xin)的(de)(de)，快樂(le)(le)的(de)(de)。只要我們(men)(men)多花(hua)些心(xin)思，我相信孩子(zi)們(men)(men)就(jiu)會(hui)從中得到快樂(le)(le)的(de)(de)體驗，從而感悟他(ta)們(men)(men)純真的(de)(de)心(xin)靈(ling)。

　　音樂教學反思13

　　為(wei)(wei)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師，起首(shou)該當明(ming)確音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)是培(pei)養教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)生(sheng)(sheng)對音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)的(de)(de)(de)感悟力，以(yi)審(shen)好(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)為(wei)(wei)中(zhong)(zhong)心，正在整個音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)歷(li)程中(zhong)(zhong)要以(yi)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)的(de)(de)(de)好(hao)感往感染教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)生(sheng)(sheng)，要以(yi)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)中(zhong)(zhong)雄(xiong)薄的(de)(de)(de)熱情(qing)往陶冶教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)生(sheng)(sheng)，進(jin)而使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)生(sheng)(sheng)逐步構(gou)成健康(kang)的(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)審(shen)好(hao)本事。為(wei)(wei)了真現(xian)(xian)這(zhe)一方針和促進(jin)新(xin)課程變革，我認為(wei)(wei)，正在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)中(zhong)(zhong)，要使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)生(sheng)(sheng)先對音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)產(chan)生(sheng)(sheng)濃密的(de)(de)(de)樂(le)(le)趣，感受(shou)、體驗和閃現(xian)(xian)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)中(zhong)(zhong)雄(xiong)薄的(de)(de)(de)熱情(qing)內在。只有(you)這(zhe)樣(yang)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)生(sheng)(sheng)才會逐步愛(ai)好(hao)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)，對音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)有(you)更深一步的(de)(de)(de)體味(wei)，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)生(sheng)(sheng)沒有(you)僅做到目前受(shou)益，并且(qie)做到末身享受(shou)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)。

　　因而，正(zheng)在《呵(he)護黃河》的(de)教(jiao)教(jiao)上，我重(zhong)視了對教(jiao)生音樂(le)體味力和感受力的(de)培養，教(jiao)學(xue)反(fan)思。

　　這(zhe)節課，要讓(rang)(rang)教(jiao)(jiao)生(sheng)(sheng)(sheng)從《呵護黃(huang)河(he)》這(zhe)首輪(lun)唱曲中(zhong)感受和體驗其音(yin)樂(le)內容、音(yin)樂(le)豪情，必須讓(rang)(rang)教(jiao)(jiao)生(sheng)(sheng)(sheng)協同汗青教(jiao)(jiao)科體味抗(kang)日(ri)戰爭這(zhe)段汗青。講堂上，我安頓一守時候(hou)沒有俗看光碟，對作品內容及汗青后臺作引睹，以(yi)欣賞為主，到(dao)達(da)開收教(jiao)(jiao)生(sheng)(sheng)(sheng)視野、提低音(yin)樂(le)感悟本(ben)事的(de)目(mu)的(de)。《音(yin)樂(le)課程標準》基本(ben)理念(nian)中(zhong)明(ming)確提出(chu)了(le)(le)倡初(chu)教(jiao)(jiao)科綜(zong)合，正(zheng)在教(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)中(zhong)，以(yi)《呵護黃(huang)河(he)》為主線(xian)，構建(jian)起(qi)取(qu)(qu)汗青教(jiao)(jiao)科的(de)聯系和綜(zong)合，也加強了(le)(le)教(jiao)(jiao)生(sheng)(sheng)(sheng)對音(yin)樂(le)作品內在的(de)深刻體味。正(zheng)在教(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)中(zhong)，讓(rang)(rang)教(jiao)(jiao)生(sheng)(sheng)(sheng)對“音(yin)樂(le)”進(jin)止汗青性評釋和體味音(yin)樂(le)作品的(de)文(wen)化(hua)意義(yi)，也便讓(rang)(rang)教(jiao)(jiao)生(sheng)(sheng)(sheng)取(qu)(qu)音(yin)樂(le)作品產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)了(le)(le)熱情上的(de)共叫，真正(zheng)到(dao)達(da)了(le)(le)體味取(qu)(qu)交換。

　　這節課是(shi)以歌唱、欣賞為主的(de)綜合課。我以《呵護(hu)黃河(he)》為主線貫串此(ci)中，操縱課件將齊唱《呵護(hu)黃河(he)》和(he)(he)輪唱《呵護(hu)黃河(he)》進止比(bi)較，顛(dian)末歷程(cheng)比(bi)較辨析(xi)，使教(jiao)生(sheng)感受(shou)音(yin)樂(le)作品的(de)內容、音(yin)樂(le)豪(hao)情和(he)(he)沒有(you)同(tong)(tong)扮演形式的(de)沒有(you)同(tong)(tong)效果。讓教(jiao)生(sheng)的(de)視(shi)覺、聽(ting)覺、影象、熱情同(tong)(tong)時參(can)預，既(ji)加大了(le)教(jiao)教(jiao)疑息量(liang)，又前(qian)進了(le)教(jiao)生(sheng)的(de)屬(shu)意力、影象力，同(tong)(tong)時激起了(le)教(jiao)生(sheng)的(de)樂(le)趣(qu)取好奇心。

　　對(dui)樂理常識的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，重視(shi)從根蒂根基抓(zhua)起，這節課采取了讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)生(sheng)模唱(chang)及(ji)視(shi)唱(chang)歌曲(qu)主旋律的編(bian)制，讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)生(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)會劃(hua)拍、挨(ai)節奏、哼(heng)曲(qu)調，逐步前進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)生(sheng)的識譜本事。固然(ran)大部分同(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)有(you)困難，但每個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)期對(dui)峙教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)下往，相(xiang)疑教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)生(sheng)們的前進(jin)必然(ran)沒(mei)有(you)小。

　　固然(ran)，怎(zen)樣調動每個(ge)教(jiao)生的教(jiao)習主動性，從(cong)此還須勉力。

　　音樂教學反思14

　　在初中教(jiao)學(xue)(xue)中，雖然音樂并不像語(yu)文、數學(xue)(xue)那樣與高考(kao)緊(jin)密聯系，但作(zuo)為(wei)素質教(jiao)育(yu)的(de)(de)一個必不可少(shao)的(de)(de)因素，其質量(liang)高低，也(ye)是極為(wei)重(zhong)要的(de)(de)，它對(dui)于培養(yang)(yang)學(xue)(xue)生的(de)(de)全面素質有(you)著其他科(ke)目所不具備的(de)(de)優勢。但因各種(zhong)原因，傳統的(de)(de)音樂教(jiao)學(xue)(xue)只是注(zhu)重(zhong)教(jiao)師(shi)的(de)(de)“教(jiao)”，無論什(shen)么(me)類型的(de)(de)課(ke)，教(jiao)師(shi)只重(zhong)視(shi)灌輸，而忽視(shi)了(le)學(xue)(xue)生作(zuo)為(wei)學(xue)(xue)習(xi)主體的(de)(de)主觀能動(dong)性，使(shi)(shi)得學(xue)(xue)生對(dui)音樂課(ke)興趣(qu)(qu)減(jian)弱甚至厭惡(e)。音樂新課(ke)程改革強調(diao)了(le)“以(yi)(yi)審美為(wei)核心”，提出了(le)“以(yi)(yi)興趣(qu)(qu)愛好為(wei)動(dong)力”“面向(xiang)全體學(xue)(xue)生”“提供(gong)學(xue)(xue)科(ke)綜合”等新的(de)(de)教(jiao)育(yu)理念。音樂教(jiao)育(yu)的(de)(de)重(zhong)心正(zheng)從(cong)單純注(zhu)重(zhong)知識技能的(de)(de)傳播，轉向(xiang)注(zhu)重(zhong)學(xue)(xue)習(xi)能力、實踐(jian)能力和創造精(jing)神的(de)(de)培養(yang)(yang)，注(zhu)重(zhong)情(qing)感、態度和價值(zhi)的(de)(de)形成，以(yi)(yi)使(shi)(shi)學(xue)(xue)生獲得全面發展，具備良好的(de)(de)綜合素質。因此(ci)，在新課(ke)改的(de)(de)大潮下，作(zuo)為(wei)初中音樂教(jiao)師(shi)，我(wo)們有(you)必要對(dui)教(jiao)學(xue)(xue)進(jin)行認真的(de)(de)反(fan)思。

　　一、激發學生對音樂的興趣

　　有關研究表明：任何一(yi)種音(yin)樂(le)(le)能(neng)力，都(dou)是在(zai)音(yin)樂(le)(le)感受能(neng)力基(ji)礎上發展起(qi)來的(de)。因此，在(zai)教學(xue)中應(ying)想方設(she)法激發學(xue)生欣(xin)賞音(yin)樂(le)(le)的(de)興(xing)趣，激勵學(xue)生對音(yin)樂(le)(le)發表獨立(li)(li)的(de)感受與見解，通過多(duo)種形式(shi)引(yin)導(dao)學(xue)生積極參與音(yin)樂(le)(le)體驗，盡可能(neng)地為學(xue)生樹立(li)(li)終身學(xue)習的(de)理念(nian)和達到(dao)享(xiang)受音(yin)樂(le)(le)的(de)目(mu)標奠定(ding)基(ji)礎。

　　初(chu)中學(xue)生(sheng)在(zai)生(sheng)理(li)(li)、心(xin)理(li)(li)上已經(jing)(jing)逐(zhu)漸成熟(shu)，經(jing)(jing)過(guo)多(duo)年的(de)(de)學(xue)習(xi)，他們已積累了(le)一(yi)定的(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)經(jing)(jing)驗(yan)，有一(yi)定的(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)面，對于(yu)事物也(ye)有自己的(de)(de)認識(shi)(shi)和(he)觀點，初(chu)步建立了(le)審美觀。而(er)(er)傳統的(de)(de)教學(xue)觀念認為(wei)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)課的(de)(de)目(mu)的(de)(de)是讓學(xue)生(sheng)掌握一(yi)定的(de)(de)技術和(he)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)知(zhi)識(shi)(shi)，所以音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)課又被認為(wei)是技術學(xue)習(xi)課，因此在(zai)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)課中過(guo)多(duo)地(di)強調了(le)學(xue)習(xi)技能(neng)(neng)、技巧。在(zai)教學(xue)時(shi)，如(ru)果(guo)對學(xue)生(sheng)一(yi)味地(di)進(jin)行(xing)(xing)灌輸，把音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)課上成枯燥(zao)的(de)(de)“解剖課”，這(zhe)是絕(jue)對行(xing)(xing)不通的(de)(de)。現在(zai)的(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)課應在(zai)符(fu)合學(xue)生(sheng)獨特年齡和(he)心(xin)理(li)(li)特點基(ji)礎上，在(zai)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)的(de)(de)內容(rong)(rong)和(he)含義上作(zuo)更寬泛一(yi)些的(de)(de)探索(suo)，站在(zai)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)文化(hua)的(de)(de)高度上欣(xin)賞(shang)作(zuo)品(pin)，融(rong)入人(ren)(ren)文色彩，使(shi)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)更貼近學(xue)生(sheng)已有的(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)，并(bing)開展豐(feng)富多(duo)彩的(de)(de)課堂教學(xue)活動(dong)，才能(neng)(neng)寓教于(yu)樂(le)(le)(le)(le)，調動(dong)學(xue)生(sheng)的(de)(de)求(qiu)知(zhi)欲(yu)和(he)好(hao)奇心(xin)，使(shi)他們積極、主(zhu)動(dong)地(di)參與(yu)學(xue)習(xi)。這(zhe)樣的(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)課才可能(neng)(neng)更容(rong)(rong)易被廣(guang)大的(de)(de)學(xue)生(sheng)接受(shou)，也(ye)較容(rong)(rong)易激(ji)發(fa)學(xue)生(sheng)欣(xin)賞(shang)音(yin)(yin)(yin)(yin)樂(le)(le)(le)(le)的(de)(de)興趣，進(jin)而(er)(er)培養他們主(zhu)動(dong)參與(yu)對作(zuo)品(pin)的(de)(de)感受(shou)、體驗(yan)、分(fen)析、理(li)(li)解，即“人(ren)(ren)文式”取代“顯(xian)微(wei)鏡式”。

　　二、創設情境，激發學生學習欲望

　　在音(yin)樂(le)課堂(tang)(tang)上，教師要建立一種民主和諧的(de)課堂(tang)(tang)氛圍(wei)，鼓勵學(xue)生多想、多問、多做，開發(fa)創(chuang)新意(yi)識，發(fa)展創(chuang)造(zao)性(xing)(xing)思維、創(chuang)造(zao)性(xing)(xing)操(cao)作能力(li)，形成(cheng)創(chuang)造(zao)性(xing)(xing)個(ge)性(xing)(xing)品(pin)質。我(wo)的(de)具體做法是嘗試創(chuang)設“創(chuang)造(zao)性(xing)(xing)學(xue)習”的(de)教學(xue)情(qing)(qing)境。例如，在欣賞(shang)不同類型的(de)音(yin)樂(le)作品(pin)中，啟發(fa)學(xue)生的(de)聯想和想象(xiang)，發(fa)展他們創(chuang)造(zao)性(xing)(xing)思維能力(li)。如欣賞(shang)情(qing)(qing)感(gan)之聲中的(de)《陽(yang)關三(san)疊》，用表情(qing)(qing)和肢體動作來完成(cheng)作品(pin)所表達的(de)情(qing)(qing)感(gan)；對音(yin)響感(gan)知與(yu)感(gan)情(qing)(qing)體驗的(de)作品(pin)，如《二泉映月》，我(wo)啟發(fa)學(xue)生閉上眼睛體會盲人(ren)作者(zhe)的(de)心境，執著、不屈服(fu)的(de)性(xing)(xing)格和對光明的(de)希(xi)望。我(wo)覺得創(chuang)造(zao)性(xing)(xing)學(xue)習教學(xue)情(qing)(qing)境的(de)運(yun)用使我(wo)的(de)音(yin)樂(le)課堂(tang)(tang)更加活躍(yue)，學(xue)生更有自我(wo)表現的(de)欲(yu)望了。

　　三、運用多種教學方法，努力提高學生對音樂學習興趣

　　在教學中我結合實際(ji)情(qing)況，配合新課(ke)程改革，在學習(xi)音樂教材的同時運用現有樂器進行音樂教學，激發學生興趣，提高課(ke)堂效率。具體為：

　　（1）在音(yin)樂欣賞課上(shang)，有些樂曲(qu)可以利用學(xue)校現有的(de)(de)樂器，結合大(da)綱(gang)要(yao)求，給學(xue)生示范演奏(zou)，改變以往(wang)放錄(lu)音(yin)讓學(xue)生單(dan)純(chun)欣賞的(de)(de)教(jiao)學(xue)方法，使學(xue)生在欣賞的(de)(de)同時(shi)，既開(kai)拓了視野，又提高了審美(mei)能(neng)力。

　　（2）在音(yin)樂理(li)論知(zhi)識的(de)(de)教學(xue)方面，為避免單純學(xue)理(li)論的(de)(de)枯燥，利用情(qing)境聯想教學(xue)，讓(rang)學(xue)生逐步理(li)解和掌握音(yin)樂知(zhi)識。例如音(yin)符(fu)實值的(de)(de)學(xue)習，通過模仿動物叫聲的(de)(de)長短來辨(bian)別不(bu)同(tong)的(de)(de)音(yin)符(fu)，這(zhe)樣一(yi)來，學(xue)生會比較容易掌握。

　　（3）利用(yong)多媒體(ti)、電(dian)視(shi)、音響等(deng)不同教學設備，欣賞大型的交(jiao)響樂和民(min)族管(guan)弦樂作品，讓(rang)學生進一(yi)步(bu)了解(jie)和感受音樂。

　　（4）課堂(tang)上，讓學(xue)生(sheng)上臺演唱，培養他們的參與(yu)、實踐能力，學(xue)生(sheng)情緒高漲，使音樂課上得(de)更(geng)加生(sheng)動(dong)活躍。

　　四、聯系實際，積極實踐，讓學生更深入地了解音樂

　　音(yin)(yin)樂(le)學(xue)(xue)(xue)科是一(yi)門實踐性很強的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科，在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中要(yao)把課堂上(shang)的(de)(de)(de)理論知識和實踐緊密(mi)聯系(xi)在一(yi)起(qi)。從每個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)基(ji)礎入手，把握好(hao)(hao)重(zhong)點(dian)，一(yi)點(dian)一(yi)滴地(di)逐步提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)音(yin)(yin)樂(le)素質，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更深入地(di)了解音(yin)(yin)樂(le)。在加強音(yin)(yin)樂(le)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)同時，針對中學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)課時少(shao)的(de)(de)(de)現狀，積極開發和利(li)用(yong)音(yin)(yin)樂(le)課程(cheng)資源，開展(zhan)課外及校(xiao)外的(de)(de)(de)各種各樣(yang)的(de)(de)(de)音(yin)(yin)樂(le)活動(dong)(dong)，讓音(yin)(yin)樂(le)活動(dong)(dong)成為校(xiao)園文(wen)化的(de)(de)(de)一(yi)部分(fen)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活中處處充(chong)滿音(yin)(yin)樂(le)。合(he)唱就是一(yi)個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參與廣泛(fan)，凝聚學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)最好(hao)(hao)機會(hui)，所以，做(zuo)好(hao)(hao)每次的(de)(de)(de)合(he)唱教(jiao)學(xue)(xue)(xue)與開展(zhan)活動(dong)(dong)至(zhi)關重(zhong)要(yao)。

　　音(yin)(yin)樂是一(yi)種情(qing)(qing)感藝(yi)術(shu)，以(yi)(yi)審(shen)(shen)美(mei)(mei)為(wei)核心，以(yi)(yi)學生(sheng)愉悅(yue)感受和(he)(he)積(ji)極(ji)參與為(wei)出(chu)發(fa)點，以(yi)(yi)提高全體學生(sheng)的(de)審(shen)(shen)美(mei)(mei)能(neng)力(li)和(he)(he)審(shen)(shen)美(mei)(mei)修(xiu)養(yang)(yang)為(wei)目(mu)的(de)。中學生(sheng)正(zheng)處在富于想(xiang)象的(de)年齡，作為(wei)音(yin)(yin)樂教師，我(wo)們(men)(men)要用音(yin)(yin)樂打開學生(sheng)想(xiang)象的(de)閘門(men)，通過審(shen)(shen)美(mei)(mei)實(shi)踐(jian)，純潔和(he)(he)豐富情(qing)(qing)感、美(mei)(mei)化心靈(ling)、完(wan)善人(ren)格，培養(yang)(yang)他們(men)(men)的(de)發(fa)散性思(si)維能(neng)力(li)，使他們(men)(men)以(yi)(yi)審(shen)(shen)美(mei)(mei)的(de)態(tai)度感悟人(ren)生(sheng)、認(ren)識社(she)會，進而(er)養(yang)(yang)成對生(sheng)活的(de)積(ji)極(ji)樂觀(guan)態(tai)度和(he)(he)對美(mei)(mei)好(hao)未來的(de)向往與追(zhui)求，這(zhe)是我(wo)們(men)(men)音(yin)(yin)樂工作者面臨的(de)一(yi)個嶄新課題。我(wo)們(men)(men)要積(ji)極(ji)響應新課改號召(zhao)，努力(li)實(shi)踐(jian)，為(wei)社(she)會和(he)(he)國家培養(yang)(yang)更多更好(hao)的(de)人(ren)才。

　　音樂教學反思15

　　新課(ke)程提(ti)供自(zi)(zi)主(zhu)、合(he)(he)作(zuo)、探(tan)(tan)究的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習方(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)。在演(yan)唱歌(ge)曲、為(wei)歌(ge)曲伴奏時(shi)， 我(wo)充分滲透了(le)這一(yi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念，通過(guo)師生合(he)(he)作(zuo)、生生合(he)(he)作(zuo)和自(zi)(zi)主(zhu)探(tan)(tan)究的(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)來表現大自(zi)(zi)然(ran)中(zhong)各種小動(dong)物的(de)(de)(de)叫(jiao)聲(sheng)和形(xing)象。這一(yi)學(xue)(xue)(xue)習方(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)不(bu)僅為(wei)學(xue)(xue)(xue)生創設(she)了(le)寬(kuan)松、民主(zhu)、自(zi)(zi)由、自(zi)(zi)主(zhu)的(de)(de)(de)氛(fen)圍，更激發了(le)學(xue)(xue)(xue)生豐富的(de)(de)(de)想象力和創新思維，增強了(le)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習音(yin)樂(le)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)信心，增進了(le)師生和生生之間的(de)(de)(de)友誼。通過(guo)合(he)(he)作(zuo)，學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)意識和在群體中(zhong)的(de)(de)(de)協調能(neng)力得(de)到了(le)發展。

　　低年級學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)存在著好奇(qi)心強(qiang)、愛(ai)模仿的特點。在學(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)生(sheng)活中，兒童總是喜歡親(qin)眼看(kan)一(yi)看(kan)，親(qin)耳聽(ting)一(yi)聽(ting)，親(qin)手(shou)試(shi)(shi)一(yi)試(shi)(shi)。因此，用(yong)表情和(he)動物表現《大鹿》里(li)的兔和(he)鹿以及為歌曲編創(chuang)歌詞及表演的環節(jie)，為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)展現自(zi)我個(ge)性、發(fa)揮想象力和(he)展示表演能力設置了一(yi)個(ge)非常重要的學(xue)(xue)(xue)(xue)習的平(ping)臺。用(yong)各種音(yin)樂實踐(jian)活動吸引他們(men)的注(zhu)意(yi)力，從而取(qu)得良(liang)好的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)。

　　在演唱歌(ge)曲(qu)、為歌(ge)曲(qu)伴奏時，通過(guo)師(shi)生合作、男女對唱充分調動了(le)學(xue)生學(xue)習歌(ge)曲(qu)的(de)積(ji)極性，不僅使師(shi)生融為一體，更讓(rang)學(xue)生 感受到了(le)成功的(de)喜悅。

　　《大鹿》一課(ke)是希望通過兒(er)童(tong)最喜歡(huan)的(de)童(tong)話(hua)故(gu)事(shi)，引發學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習興趣，去(qu)(qu)探究音樂。但由于(yu)上(shang)課(ke)時小的(de)細(xi)節還不(bu)是很注意(yi)，所以留下了一點遺憾，我會(hui)進一步去(qu)(qu)挖掘和探索，以取得(de)更大的(de)進步。

　　總(zong)之，無(wu)論是失(shi)敗還是成功，每(mei)節課都有值得自己反思和學(xue)習(xi)的地方。

　　音樂教學反思16

　　《歌劇之夜》一(yi)課的重點和難(nan)點就是在欣賞(shang)幾部著名歌劇的同時，了解歌劇這(zhe)種藝術表(biao)現形式。從這(zhe)一(yi)點來說本課是比較成功的。

　　首先(xian)是(shi)(shi)(shi)教材的(de)選用(yong)。歌(ge)劇是(shi)(shi)(shi)一種視聽(ting)結(jie)合的(de)藝術形(xing)式，在中(zhong)國發(fa)展時間(jian)比較(jiao)短，也(ye)是(shi)(shi)(shi)學生們(men)比較(jiao)陌生的(de)藝術形(xing)式，因此(ci)僅靠聽(ting)歌(ge)劇錄音是(shi)(shi)(shi)比較(jiao)抽象的(de)也(ye)是(shi)(shi)(shi)不完整(zheng)的(de)，更不用(yong)說(shuo)理解(jie)歌(ge)劇的(de)含義(yi)了。在本課中(zhong)我選用(yong)了現代著(zhu)名歌(ge)劇《貓》作(zuo)為導入：

　　1、為(wei)學生節選歌(ge)劇中(zhong)(zhong)幾段重(zhong)要的(de)視頻，不僅讓學生了(le)解了(le)歌(ge)劇中(zhong)(zhong)情(qing)節還可以(yi)讓學生直觀的(de)了(le)解歌(ge)劇中(zhong)(zhong)舞蹈、舞美等(deng)表現形式；

　　2、此(ci)歌劇采用擬人的(de)手法，舞(wu)臺化妝形象逼真，非常吸(xi)引(yin)學生的(de)興趣(qu)，興趣(qu)是(shi)最好(hao)的(de)老(lao)師；

　　3、此歌劇中運用(yong)的各(ge)種藝(yi)術表現形(xing)式比較明顯(xian)突出，容(rong)易被學(xue)生理解；

　　4、使學(xue)生(sheng)直觀的了解(jie)音樂與相關文(wen)化是(shi)緊密相連的；

　　5、學生能從此歌(ge)劇中獲得(de)團結、友(you)愛、寬容(rong)的教育(yu)意義。在實際教學中確實達(da)到(dao)了(le)以上(shang)的目(mu)的。

　　在選擇學生(sheng)表現(xian)藝術的內容時(shi)，我選擇了表演唱《獵人進行(xing)曲》：讓學生(sheng)感(gan)到歌(ge)(ge)劇并不是(shi)陌生(sheng)的遙遠的，歌(ge)(ge)劇就在我們的身邊，我們也能唱歌(ge)(ge)劇！

　　其次，教學(xue)方法(fa)。在本課(ke)中我(wo)采用了歸納的(de)(de)教學(xue)方法(fa)。在一(yi)邊(bian)了解(jie)歌劇情節(jie)的(de)(de)同時，一(yi)邊(bian)幫助學(xue)生觀察每段(duan)中所(suo)用的(de)(de)表現形(xing)(xing)式。有一(yi)些(xie)是(shi)以前接觸過的(de)(de)，例如音樂、舞(wu)蹈、詩歌等，教師稍(shao)作引(yin)導學(xue)生就可(ke)以發現了；而有些(xie)是(shi)新接觸的(de)(de)，我(wo)首先讓(rang)學(xue)生觀察這(zhe)種(zhong)藝術表現形(xing)(xing)式的(de)(de)特點然后再作總結(jie)得出新知識的(de)(de)含義，例如在學(xue)習(xi)“詠嘆調”時我(wo)讓(rang)學(xue)生觀察演員在唱歌時的(de)(de)背景（受到群體(ti)排(pai)斥經過各種(zhong)努(nu)力無法(fa)

　　得(de)到群體原諒的情(qing)(qing)景(jing)下），演唱(chang)形式(shi)（獨唱(chang)），內(nei)容題材（抒(shu)情(qing)(qing)），演員角色（主(zhu)角），從而(er)得(de)出“詠嘆調”的含義：歌(ge)劇主(zhu)人公在特定情(qing)(qing)景(jing)下內(nei)心情(qing)(qing)感的抒(shu)發，善(shan)于表情(qing)(qing)，一(yi)般為獨唱(chang)。并且引導學生結合字(zi)面意思(si)加(jia)深理解。

　　不足之處：

　　1、沒有充分利用學生的(de)興趣去調動學生的(de)積極性，可能(neng)是(shi)有些(xie)問題提(ti)的(de)過于簡單。

　　2、在(zai)教學(xue)中教師的語(yu)言不夠嚴謹，比較隨意。

　　在今后的教學(xue)中還要進(jin)一步深(shen)入的研究教材(cai)，發掘教材(cai)，從(cong)而(er)提(ti)高(gao)引導學(xue)生學(xue)習(xi)的能(neng)(neng)力，提(ti)高(gao)教學(xue)中設(she)計問題(ti)的水平，使每一個問題(ti)都有深(shen)度、設(she)計巧妙(miao)、能(neng)(neng)增(zeng)加(jia)學(xue)生的興趣。

　　音樂教學反思17

　　本學期，我校為了(le)(le)培(pei)養我們老師(shi)能(neng)夠更快更好(hao)的(de)掌握(wo)并(bing)上手自己的(de)專業技(ji)能(neng)，培(pei)養團隊(dui)合作能(neng)力，開展了(le)(le)“長湴小學第七(qi)屆綠韻杯教(jiao)學大賽”。在經(jing)過我們音(yin)(yin)樂(le)科團隊(dui)反復討(tao)論、仔細鉆(zhan)研教(jiao)材(cai)過后，按照新課標的(de)要求，決定(ding)選(xuan)取第七(qi)冊六課“環球音(yin)(yin)樂(le)探(tan)寶——拉丁美(mei)洲之旅(lv)”。經(jing)歷了(le)(le)大家備(bei)課、寫教(jiao)學設(she)計以及吸取專科其他老師(shi)意見的(de)基礎上的(de)再

　　設計，到(dao)以(yi)《墨西哥歌舞》為題的課(ke)堂教(jiao)學，再到(dao)課(ke)后的反復研磨過程(cheng)中，我們音樂科團隊三人對如何才能上(shang)好一節(jie)音樂課(ke)有(you)了以(yi)下幾點感悟：

　　一、注重備學生。

　　要想上好一(yi)節(jie)音(yin)樂(le)課(ke)(ke)，首先要分析學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)年齡(ling)特點以(yi)及他們(men)對(dui)(dui)音(yin)樂(le)的(de)(de)(de)感(gan)知和理解程(cheng)度。如果沒有(you)在課(ke)(ke)前很好的(de)(de)(de)分析學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)年齡(ling)特點，教學(xue)(xue)效果將(jiang)會適得其反。就(jiu)拿彭薇老(lao)師(shi)教授(shou)的(de)(de)(de)這(zhe)節(jie)課(ke)(ke)來說，四年級學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)喜(xi)歡(huan)表(biao)(biao)演唱，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)喜(xi)歡(huan)自行(xing)動手、動腦、自行(xing)創(chuang)作(zuo)表(biao)(biao)演。因此，只有(you)正確的(de)(de)(de)分析學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)年齡(ling)和對(dui)(dui)音(yin)樂(le)的(de)(de)(de)感(gan)知特點，才能更好的(de)(de)(de)與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)音(yin)樂(le)上的(de)(de)(de)溝通，從而更好地(di)駕(jia)馭課(ke)(ke)堂。

　　二、以學生的興趣為出發點。

　　歌曲(qu)(qu)教學課的(de)(de)目的(de)(de)不(bu)是(shi)讓學生(sheng)(sheng)在老師的(de)(de)幫助下僅僅學會演唱一首歌曲(qu)(qu)就可以了(le)，而是(shi)通(tong)過學生(sheng)(sheng)有感(gan)(gan)情的(de)(de)演唱所學歌曲(qu)(qu)，讓他們喜歡音(yin)(yin)樂，感(gan)(gan)受到音(yin)(yin)樂之(zhi)美，學會從音(yin)(yin)樂的(de)(de)角度去欣賞和理解相關文化。因此，我們音(yin)(yin)樂科團(tuan)隊以學生(sheng)(sheng)的(de)(de)興趣(qu)為出發(fa)點，設計(ji)教學過程(cheng)中的(de)(de)每一個環節(jie)：

　　（一(yi)）學生們都比較喜(xi)歡情境式問(wen)答，我們科組在學習歌曲(qu)之前設(she)計了這(zhe)樣一(yi)個環節：

　　師(shi)(shi)：同(tong)學們，大家早上好(hao)！又到了我們歡(huan)樂(le)、輕松(song)的音樂(le)課堂時間(jian)。今天彭老(lao)師(shi)(shi)想(xiang)邀請(qing)咱們四（3）班(ban)的同(tong)學來一(yi)次快樂(le)的音樂(le)之(zhi)旅(lv)，想(xiang)知道我們今天的目的地(di)是哪兒(er)嗎？請(qing)跟我來。準備好(hao)了嗎？

　　于是同學們頗有興趣地、安靜認真地聽奏，此環節達(da)到了兩個教(jiao)學目(mu)標：

　　1、感受歌曲的風格(ge)特點；

　　2、為(wei)導(dao)入新課做鋪墊。

　　（二）在學習歌曲重點節奏(zou)時，我們音(yin)樂科團隊是這樣設計(ji)的：

　　讓學(xue)生(sheng)通(tong)過自(zi)己(ji)聽(ting)到(dao)的并(bing)指(zhi)出來引出要重(zhong)點(dian)(dian)掌握的節(jie)(jie)奏型。然后圍繞這一(yi)節(jie)(jie)奏型讓學(xue)生(sheng)展開(kai)聯想(xiang)，可以用什么方(fang)式(shi)表現(xian)這一(yi)節(jie)(jie)奏型。此時老師要適時的指(zhi)導學(xue)生(sheng)可以從動作(zuo)、詞(ci)、旋律這幾個方(fang)面著手，學(xue)生(sheng)跟著老師的思路就會很(hen)踴(yong)躍的回答(da)。學(xue)生(sheng)在“動”中(zhong)感受(shou)了(le)難(nan)點(dian)(dian)節(jie)(jie)奏，并(bing)在積極的學(xue)習氛圍中(zhong)掌握了(le)它。

　　（三）表現歌曲時(shi)，設計(ji)了這樣(yang)一(yi)個問題：

　　“歌曲《快來(lai)吧，朋友》學(xue)習完了(le)，你想用什么樣(yang)(yang)的(de)方式來(lai)表(biao)(biao)現它？”就這樣(yang)(yang)一個(ge)問(wen)題激發起(qi)了(le)學(xue)生(sheng)的(de)創作興趣，于(yu)是(shi)采(cai)用分(fen)組同學(xue)先(xian)討論(lun)老師(shi)融入討論(lun)再表(biao)(biao)演(yan)的(de)方式，在表(biao)(biao)演(yan)中鞏固和掌握歌曲的(de)演(yan)唱(chang)，這一環節取得了(le)較好的(de)教學(xue)效果。

　　（四）學生自評，老師點評。

　　部分(fen)學生表演完后，由學生自主的評價(jia)哪位（哪組）同(tong)學表演得最好，好在(zai)哪里？然后老師再做客觀性(xing)的點評。

　　因此(ci)，以學(xue)生(sheng)的興趣為出發點對于上好(hao)一(yi)節音樂課起(qi)著(zhu)致關重要的作用。學(xue)生(sheng)的積極性(xing)提高了(le)，這樣學(xue)中(zhong)有(you)動，動中(zhong)有(you)學(xue)，達到寓學(xue)于樂之中(zhong)，激發了(le)學(xue)習興趣。

　　三、為師者要適時激勵和贊美自己的學生。

　　我(wo)們音樂科(ke)團隊覺得激勵評價是提高教學(xue)質(zhi)量和(he)激發學(xue)生(sheng)創新能力的(de)(de)很(hen)好的(de)(de)、很(hen)有(you)效(xiao)的(de)(de)方(fang)法；開(kai)放的(de)(de)自由的(de)(de)創作空間也給(gei)了學(xue)生(sheng)更(geng)大、更(geng)寬的(de)(de)發展余地；不同(tong)能力的(de)(de)學(xue)生(sheng)有(you)不同(tong)的(de)(de)收獲，每個人都能感受到成功的(de)(de)愉悅。“一句激勵話，勝過萬節課”！

　　四、不足之處。

　　在(zai)(zai)上(shang)這(zhe)堂音樂課(ke)還存在(zai)(zai)著很(hen)多的不(bu)(bu)(bu)足。首先是在(zai)(zai)老(lao)師(shi)(shi)介紹墨西哥這(zhe)一(yi)(yi)環(huan)(huan)節(jie)(jie)，可以讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)課(ke)前查找(zhao)相關的資料，上(shang)課(ke)時(shi)(shi)就由老(lao)師(shi)(shi)抽學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)簡略(lve)回(hui)答(da)(da)；二(er)是學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)表演互動這(zhe)一(yi)(yi)環(huan)(huan)節(jie)(jie)上(shang)，不(bu)(bu)(bu)夠靈活(huo)(huo)，我們團(tuan)隊設(she)計表演環(huan)(huan)節(jie)(jie)是“創編舞蹈”，老(lao)師(shi)(shi)先讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)分組(zu)創編，再挑選幾組(zu)上(shang)臺表演，做出(chu)適時(shi)(shi)的點(dian)評。在(zai)(zai)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自創環(huan)(huan)節(jie)(jie)中(zhong)，老(lao)師(shi)(shi)應(ying)該更(geng)加(jia)仔細的關注學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，對(dui)于節(jie)(jie)奏(zou)和(he)舞步不(bu)(bu)(bu)正確的當場指正，這(zhe)樣在(zai)(zai)小組(zu)上(shang)臺展示時(shi)(shi)能(neng)減少(shao)出(chu)錯率；三是讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)找(zhao)典型(xing)節(jie)(jie)奏(zou)型(xing)環(huan)(huan)節(jie)(jie)中(zhong)，在(zai)(zai)老(lao)師(shi)(shi)拋(pao)出(chu)問題，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)聽(ting)了三遍(bian)歌(ge)曲都回(hui)答(da)(da)不(bu)(bu)(bu)上(shang)來的情況下，老(lao)師(shi)(shi)應(ying)靈活(huo)(huo)對(dui)應(ying)課(ke)堂教學(xue)，最好(hao)能(neng)把(ba)握在(zai)(zai)聽(ting)完(wan)兩遍(bian)后就告知答(da)(da)案，才不(bu)(bu)(bu)會致使這(zhe)一(yi)(yi)環(huan)(huan)節(jie)(jie)時(shi)(shi)間拖得太(tai)長。

　　以(yi)上是(shi)我們音(yin)樂科團隊在(zai)(zai)教授音(yin)樂歌(ge)舞表演課《墨西哥歌(ge)舞》中的幾點感悟，我們三人將(jiang)針對如何才(cai)能(neng)(neng)上好(hao)音(yin)樂課不(bu)斷探索。在(zai)(zai)日后音(yin)樂藝術教學(xue)(xue)(xue)中，我們將(jiang)不(bu)斷拓展(zhan)專(zhuan)業基礎，提高(gao)自身的綜合(he)素(su)質。在(zai)(zai)教學(xue)(xue)(xue)內容(rong)上，要(yao)為學(xue)(xue)(xue)生提供(gong)豐(feng)富(fu)多彩的內容(rong)，使得(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)更(geng)(geng)有趣、更(geng)(geng)容(rong)易。在(zai)(zai)師生關系上，改變以(yi)老師為中心，師生之間在(zai)(zai)平(ping)等(deng)對話和(he)(he)互動同提高(gao)。同時我還將(jiang)提高(gao)自己的教學(xue)(xue)(xue)組織能(neng)(neng)力和(he)(he)教學(xue)(xue)(xue)設(she)計能(neng)(neng)力，學(xue)(xue)(xue)會探究性的教學(xue)(xue)(xue)方法，使學(xue)(xue)(xue)生能(neng)(neng)更(geng)(geng)主動地介入學(xue)(xue)(xue)習(xi)過程，使得(de)音(yin)樂課越(yue)上越(yue)好(hao)。

　　音樂教學反思18

　　《小手歌》是(shi)小班的(de)一個音樂(le)活(huo)動(dong)，主要(yao)是(shi)讓(rang)幼(you)兒感受歌曲活(huo)潑(po)、歡快(kuai)節奏(zou)的(de)同時，用手表現出(chu)各(ge)種不同的(de)物(wu)體。并在原有動(dong)作(zuo)的(de)基礎上，學習創編(bian)。由(you)于歌的(de)內容較多，所以把活(huo)動(dong)分為兩個教程(cheng)。

　　通過(guo)手(shou)指(zhi)做(zuo)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)動物(wu)來引出(chu)課(ke)題(ti)，并欣賞(shang)歌(ge)(ge)(ge)曲小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)手(shou)歌(ge)(ge)(ge)，學唱(chang)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)手(shou)歌(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)第(di)一(yi)(yi)段，在(zai)活動一(yi)(yi)開始我以(yi)手(shou)指(zhi)做(zuo)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)雞，嘰(ji)(ji)嘰(ji)(ji)嘰(ji)(ji)嘰(ji)(ji)和小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)朋友說話，讓(rang)他們(men)猜猜我的(de)(de)(de)(de)手(shou)做(zuo)的(de)(de)(de)(de)是什么(me)動物(wu)作為引題(ti)，聽聽整首歌(ge)(ge)(ge)曲并讓(rang)幼兒(er)(er)說說我們(men)的(de)(de)(de)(de)手(shou)指(zhi)還能干(gan)嘛，并學習歌(ge)(ge)(ge)曲內容里手(shou)指(zhi)可以(yi)做(zuo)的(de)(de)(de)(de)事(shi)物(wu)，我覺得這一(yi)(yi)部分講(jiang)的(de)(de)(de)(de)有(you)點長，應(ying)該再簡潔(jie)些，可以(yi)先只學習第(di)一(yi)(yi)段的(de)(de)(de)(de)動作，第(di)一(yi)(yi)課(ke)時主要(yao)讓(rang)幼兒(er)(er)掌握好(hao)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)手(shou)歌(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)節奏(zou)(zou)，變(bian)唱(chang)邊用小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)手(shou)來表演出(chu)所學內容，方便幼兒(er)(er)記憶歌(ge)(ge)(ge)詞(ci)，小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)班幼兒(er)(er)要(yao)盡(jin)量豐富這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)肢(zhi)體動作，小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)班幼兒(er)(er)活潑好(hao)動，喜歡這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)肢(zhi)體表演，有(you)助于提(ti)高課(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)注意力。教師輕唱(chang)邊做(zuo)動作，幼兒(er)(er)可以(yi)跟唱(chang)。也可以(yi)有(you)節奏(zou)(zou)的(de)(de)(de)(de)擺動小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)手(shou)所做(zuo)的(de)(de)(de)(de)事(shi)物(wu)。

　　由于幼(you)兒(er)(er)(er)的年齡較小，常(chang)常(chang)以自我為中心(xin)。通過運用表(biao)情、動作(zuo)(zuo)來表(biao)現歌曲，并在(zai)(zai)表(biao)演(yan)中能有意識的與同伴(ban)進行交流與合作(zuo)(zuo)，對小班幼(you)兒(er)(er)(er)來說有一定的難度(du)，需(xu)要經(jing)過教師的引(yin)導(dao)和幫助才能做到。在(zai)(zai)表(biao)演(yan)歌曲時我盡量引(yin)導(dao)幼(you)兒(er)(er)(er)用更(geng)(geng)多(duo)動作(zuo)(zuo)去(qu)表(biao)演(yan)，關注每位(wei)幼(you)兒(er)(er)(er)，使他們能更(geng)(geng)加大膽的參與。在(zai)(zai)創(chuang)編表(biao)演(yan)中幼(you)兒(er)(er)(er)們也活躍(yue)了(le)許(xu)多(duo)。

　　整個活(huo)動以音樂游戲貫穿始(shi)終，由于采(cai)取邊(bian)唱邊(bian)表演(yan)的(de)形式，因此幼(you)兒(er)在不知不覺中(zhong)(zhong)就學會(hui)了(le)歌曲和動作(zuo)。讓(rang)孩子(zi)在反(fan)復感受中(zhong)(zhong)，輕松而(er)興趣地進行學習。使孩子(zi)體會(hui)到(dao)了(le)音樂的(de)節(jie)奏和舞蹈(dao)的(de)動作(zuo)，從(cong)而(er)完成(cheng)了(le)音樂教學的(de)目(mu)的(de)。活(huo)動過程(cheng)中(zhong)(zhong)，教師既是組織(zhi)者，又是參與(yu)者，做到(dao)真正的(de)有效互動。

　　音樂教學反思19

　　音樂是(shi)藝(yi)術，而(er)音樂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)更是(shi)藝(yi)術教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)藝(yi)術。音樂反(fan)思(si)性教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)則是(shi)指(zhi)運用(yong)(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)有(you)(you)關理論(lun)，對(dui)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理念、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計(ji)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法等(deng)方面進行(xing)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)分析和(he)思(si)考，從(cong)中歸納(na)出成敗得失，為不斷優化后續(xu)(xu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)帶給重要的(de)(de)(de)條(tiao)件。因為吸取(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)訓(xun)，能更好地促(cu)進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)料的(de)(de)(de)選取(qu)、組合、調整(zheng)；教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標的(de)(de)(de)設(she)計(ji)、達成；教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策略(lve)的(de)(de)(de)合理、優化，才能使課(ke)后的(de)(de)(de)反(fan)思(si)性真正起到反(fan)思(si)、調整(zheng)、改善后續(xu)(xu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)用(yong)(yong)心作用(yong)(yong)，切實提(ti)高課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)效(xiao)能，不斷提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)音樂感受力和(he)音樂審美(mei)潛力。所以每學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期對(dui)自我的(de)(de)(de)一次教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反(fan)思(si)是(shi)很有(you)(you)必要的(de)(de)(de)。那么，音樂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就應從(cong)那些方面進行(xing)反(fan)思(si)，反(fan)思(si)后又該如何提(ti)高自我的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)潛力呢？

　　一、把握學生心理特征，從而對課堂紀律進行調控。

　　狀況：在低年級的(de)音樂課(ke)堂上(shang)，前幾十分鐘，同學們的(de)配合還(huan)是相當不錯，但是很快課(ke)堂就出(chu)現難以收(shou)拾的(de)“熱鬧(nao)”。

　　反思：本學(xue)(xue)(xue)期，我主要是從事低年級(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。記得在第一(yi)節音樂課(ke)的(de)(de)時(shi)候(hou)(hou)，因為(wei)我并沒(mei)有很(hen)好(hao)了解(jie)6—8歲(sui)兒(er)童的(de)(de)心(xin)理特征，在上(shang)課(ke)前15分(fen)(fen)鐘還沒(mei)有進入主題，使(shi)課(ke)堂出現鬧哄哄的(de)(de)狀(zhuang)況(kuang)，當時(shi)我只(zhi)會發脾氣，所以最后(hou)(hou)使(shi)得學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和(he)教(jiao)(jiao)師也(ye)(ye)出現比較(jiao)僵的(de)(de)狀(zhuang)況(kuang)。這樣(yang)(yang)一(yi)來，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)老師的(de)(de)好(hao)感也(ye)(ye)消失(shi)，同時(shi)也(ye)(ye)影響到(dao)老師的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量。之后(hou)(hou)我查閱了相關書籍，明白6—8歲(sui)兒(er)童的(de)(de)心(xin)理特征，他(ta)們都是集(ji)中力時(shi)光比較(jiao)短(duan)，因此(ci)務必把(ba)(ba)握好(hao)課(ke)堂的(de)(de)前15分(fen)(fen)鐘，提高(gao)(gao)課(ke)堂的(de)(de)效率。為(wei)此(ci)我對(dui)(dui)自我的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)安排做了相關的(de)(de)調整，我通常把(ba)(ba)師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)問候(hou)(hou)，練(lian)聲及(ji)復習前一(yi)首(shou)曲目的(de)(de)時(shi)光把(ba)(ba)握在前5分(fen)(fen)鐘。透過簡短(duan)的(de)(de)導(dao)(dao)(dao)入然后(hou)(hou)直(zhi)奔主題，這樣(yang)(yang)一(yi)來學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能很(hen)好(hao)掌握本節課(ke)的(de)(de)重(zhong)點及(ji)難點知識。而(er)導(dao)(dao)(dao)入的(de)(de)方式也(ye)(ye)務必引起(qi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)興(xing)趣，對(dui)(dui)于(yu)低年級(ji)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，他(ta)們對(dui)(dui)于(yu)動畫(hua)視頻導(dao)(dao)(dao)入，故(gu)事導(dao)(dao)(dao)入或者聊天(tian)的(de)(de)方式導(dao)(dao)(dao)入都是相當感興(xing)趣。因此(ci)說(shuo)，把(ba)(ba)握好(hao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)心(xin)理特征，課(ke)堂的(de)(de)效率已經能夠(gou)提高(gao)(gao)一(yi)半。

　　二、用先唱歌后識譜的方法強化聽覺。

　　狀(zhuang)況(kuang)：學(xue)生們(men)對(dui)(dui)于唱譜從來(lai)不(bu)感興趣，反而感覺到乏味。剛開始我對(dui)(dui)這狀(zhuang)況(kuang)并沒(mei)有摸(mo)著頭腦，還以為是他們(men)偷(tou)懶。

　　反思：音(yin)樂學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)各(ge)個方(fang)面都涉及到聽(ting)覺(jue)(jue)的(de)(de)作(zuo)用，審(shen)美(mei)主體(ti)對于音(yin)樂的(de)(de)各(ge)種(zhong)(zhong)聽(ting)覺(jue)(jue)感(gan)受潛力，是(shi)審(shen)美(mei)潛力的(de)(de)基礎(chu)。因(yin)此先(xian)(xian)唱(chang)歌(ge)(ge)、后識(shi)譜(pu)(pu)與先(xian)(xian)識(shi)譜(pu)(pu)、后唱(chang)歌(ge)(ge)在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目的(de)(de)上并不(bu)(bu)矛(mao)盾。而在(zai)(zai)傳統的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)是(shi)先(xian)(xian)識(shi)譜(pu)(pu)、后唱(chang)歌(ge)(ge)，通(tong)常狀況下，針對有必須識(shi)譜(pu)(pu)潛力的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，使用這(zhe)種(zhong)(zhong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)，可起(qi)到良好(hao)的(de)(de)效果。但是(shi)我(wo)卻發現，其實(shi)很多同學(xue)(xue)(xue)對簡譜(pu)(pu)并沒(mei)有了解，如果采取(qu)先(xian)(xian)識(shi)譜(pu)(pu)后唱(chang)歌(ge)(ge)的(de)(de)方(fang)式(shi)進行(xing)學(xue)(xue)(xue)習，不(bu)(bu)但學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)沒(mei)有對該曲(qu)(qu)目起(qi)到興趣，也(ye)(ye)把課堂前(qian)15分鐘的(de)(de)寶貴時(shi)光也(ye)(ye)白白浪費(fei)掉。對此我(wo)作(zuo)出以(yi)下的(de)(de)改善，在(zai)(zai)教(jiao)唱(chang)新(xin)歌(ge)(ge)前(qian)我(wo)首先(xian)(xian)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)欣賞(shang)，以(yi)聽(ting)領(ling)先(xian)(xian)。并讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)和著音(yin)樂做簡單的(de)(de)律動，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對音(yin)樂有了聽(ting)覺(jue)(jue)上的(de)(de)印象，為下一步學(xue)(xue)(xue)好(hao)歌(ge)(ge)曲(qu)(qu)作(zuo)好(hao)鋪墊。然后讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)欣賞(shang)歌(ge)(ge)曲(qu)(qu)、感(gan)受音(yin)樂，從而激發起(qi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習音(yin)樂的(de)(de)興趣。再透過讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)唱(chang)歌(ge)(ge)，在(zai)(zai)不(bu)(bu)知不(bu)(bu)覺(jue)(jue)中(zhong)解決(jue)了歌(ge)(ge)譜(pu)(pu)中(zhong)的(de)(de)難(nan)點，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)識(shi)譜(pu)(pu)時(shi)降低(di)難(nan)度，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感(gan)覺(jue)(jue)識(shi)譜(pu)(pu)并不(bu)(bu)太難(nan)，從而增強其自(zi)信心，加深(shen)對音(yin)樂的(de)(de)熱愛。

　　三、堅持以學生為主體，增強學生的學習自主潛力。

　　狀(zhuang)況：只是我一味地在講，根本(ben)沒有(you)留意到學生究(jiu)竟明白(bai)了沒有(you)。

　　反思：音樂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)作為素質教(jiao)育的(de)(de)重要資料，務必(bi)舍棄一切(qie)單(dan)調、枯燥、令學(xue)(xue)(xue)生(sheng)感到(dao)厭煩(fan)的(de)(de)資料和模式，使受教(jiao)育者在(zai)(zai)(zai)良好的(de)(de)心態(tai)、簡(jian)單(dan)的(de)(de)氣(qi)氛和愉快的(de)(de)環境中潛移默化(hua)地(di)理解教(jiao)育。教(jiao)師(shi)應(ying)當更(geng)新觀念(nian)，在(zai)(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中做到(dao)以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)為主體。為此，教(jiao)師(shi)如(ru)何更(geng)新觀念(nian)，轉變思路(lu)顯得尤其重要，這樣教(jiao)師(shi)務必(bi)提高自(zi)身的(de)(de)提問方式，透(tou)(tou)過(guo)何種有效的(de)(de)途徑來使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)透(tou)(tou)過(guo)自(zi)我動腦想(xiang)出答案。比如(ru)：音樂課本經常出現的(de)(de)創編(bian)歌(ge)詞(ci)(ci)，這是(shi)一個(ge)很好鍛(duan)煉學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主潛力的(de)(de)練習(xi)。它要求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)透(tou)(tou)過(guo)本身的(de)(de)歌(ge)詞(ci)(ci)，再透(tou)(tou)過(guo)自(zi)我的(de)(de)思考(kao)，去再出別的(de)(de)有意(yi)思的(de)(de)歌(ge)詞(ci)(ci)套(tao)到(dao)歌(ge)曲里(li)面。每(mei)當學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)唱起自(zi)我編(bian)創的(de)(de)歌(ge)詞(ci)(ci)，也顯得個(ge)性興奮。因此在(zai)(zai)(zai)音樂課上，老(lao)師(shi)就應(ying)不斷創造(zao)更(geng)大的(de)(de)空(kong)間(jian)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)自(zi)主發(fa)揮。

　　四、讓樂器和舞蹈走進課堂。

　　狀況：每逢課上(shang)(shang)接觸到樂器或(huo)者舞蹈，學生們都(dou)十分感興趣，但卻是老跟不上(shang)(shang)節奏。

　　反思：樂器(qi)和舞蹈在課堂的(de)(de)(de)(de)(de)恰當運用(yong)，是能夠把課堂的(de)(de)(de)(de)(de)氣氛變得(de)最(zui)活(huo)躍。而且樂器(qi)和舞蹈是很(hen)(hen)好(hao)地(di)培訓學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)節(jie)(jie)奏感。對(dui)于剛剛接觸接觸音樂的(de)(de)(de)(de)(de)同學(xue)(xue)，他(ta)們(men)(men)(men)會(hui)覺得(de)學(xue)(xue)習(xi)節(jie)(jie)奏是一(yi)大難點，如(ru)果只是簡簡單(dan)單(dan)叫(jiao)他(ta)們(men)(men)(men)跟著(zhu)老師來拍(pai)掌(zhang)，這(zhe)樣枯燥的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)是很(hen)(hen)難調動學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)用(yong)心性(xing)。因(yin)此(ci)在某些節(jie)(jie)奏性(xing)強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)歌(ge)曲中(zhong)，我會(hui)嘗(chang)試多(duo)用(yong)樂器(qi)來在輔(fu)導，先讓學(xue)(xue)生跟著(zhu)我有嘴和手(shou)同時打(da)(da)節(jie)(jie)奏，并強(qiang)調嘴和手(shou)要一(yi)致(zhi)。然后我再(zai)作樂器(qi)示范，，最(zui)后每(mei)組學(xue)(xue)生中(zhong)挑選(xuan)幾(ji)位(wei)出來表(biao)演。透(tou)過他(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)演和我的(de)(de)(de)(de)(de)引導，下(xia)方的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生很(hen)(hen)清晰看到臺(tai)上哪位(wei)學(xue)(xue)生打(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)是正確，那些是錯誤的(de)(de)(de)(de)(de)。反復地(di)練習(xi)多(duo)幾(ji)遍(bian)，學(xue)(xue)生便很(hen)(hen)快把節(jie)(jie)奏和樂器(qi)配(pei)合起(qi)(qi)來。而且這(zhe)樣學(xue)(xue)習(xi)節(jie)(jie)奏，會(hui)讓他(ta)們(men)(men)(men)感到趣味性(xing)增強(qiang)了，學(xue)(xue)習(xi)起(qi)(qi)來就(jiu)變得(de)簡單(dan)。而在某些民族(zu)歌(ge)曲的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)中(zhong)，我就(jiu)會(hui)簡單(dan)介(jie)紹(shao)該民族(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)舞蹈手(shou)型或腳(jiao)位(wei)，也上按照樂器(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)進行，這(zhe)樣學(xue)(xue)生就(jiu)很(hen)(hen)容易跟著(zhu)歌(ge)曲跳動起(qi)(qi)來。

　　所以(yi)“他(ta)山之石(shi)，能夠攻玉。”自(zi)(zi)(zi)我反(fan)思(si)，都(dou)是(shi)建立(li)在(zai)自(zi)(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)(de)基礎(chu)上。而許多(duo)(duo)事(shi)情都(dou)是(shi)旁觀者清，所以(yi)就(jiu)應多(duo)(duo)觀摩(mo)其他(ta)老(lao)師的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)，學(xue)(xue)習他(ta)們的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)理(li)念，教學(xue)(xue)模式，管理(li)班群(qun)眾的(de)(de)(de)潛力等等。并反(fan)思(si)自(zi)(zi)(zi)我如(ru)果(guo)這課(ke)(ke)(ke)(ke)是(shi)自(zi)(zi)(zi)我上，又將會(hui)是(shi)如(ru)何，有(you)什么(me)相同與不一(yi)(yi)樣。這是(shi)幫忙自(zi)(zi)(zi)我在(zai)教學(xue)(xue)道路成長的(de)(de)(de)一(yi)(yi)種肥料。在(zai)這學(xue)(xue)期里(li)，我收獲了很多(duo)(duo)。音樂課(ke)(ke)(ke)(ke)上并不是(shi)簡單的(de)(de)(de)彈，唱，跳。它(ta)想一(yi)(yi)個工程(cheng)，先要(yao)規劃好(hao)如(ru)何去(qu)(qu)建造，然后去(qu)(qu)架一(yi)(yi)個框(kuang)架，再從每個細節去(qu)(qu)著手，這樣才能夠使得(de)它(ta)變(bian)得(de)牢固(gu)。作為一(yi)(yi)名小學(xue)(xue)教師，職(zhi)責(ze)重大，要(yao)善(shan)于(yu)經常總結經驗與不足，認真上好(hao)每一(yi)(yi)節課(ke)(ke)(ke)(ke)！

　　音樂教學反思20

　　教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)反思，是(shi)指(zhi)教(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐中，考(kao)(kao)察自我主體的(de)行為表現(xian)及(ji)行為依據，透過觀察、回顧、診斷(duan)、自我監控等給予肯定(ding)，支(zhi)持與強(qiang)化(hua)、思索與修正，將“學(xue)(xue)會(hui)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)”和“學(xue)(xue)會(hui)學(xue)(xue)習(xi)”結合(he)起來，從而努力提(ti)升教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐合(he)理性(xing)，提(ti)高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效能的(de)過程。作(zuo)為一名音樂(le)教(jiao)(jiao)師(shi)，雖然音樂(le)課并不涉及(ji)升學(xue)(xue)考(kao)(kao)試，但作(zuo)為素質教(jiao)(jiao)育的(de)一個必不可(ke)少的(de)因素，音樂(le)課的(de)質量也是(shi)極為重要(yao)的(de)。個性(xing)是(shi)本校是(shi)師(shi)范(fan)大學(xue)(xue)音樂(le)附中，更(geng)加(jia)提(ti)升音樂(le)教(jiao)(jiao)育。因此，作(zuo)為音樂(le)教(jiao)(jiao)師(shi)也就(jiu)應學(xue)(xue)會(hui)反思、善于反思。

　　我作(zuo)為一名(ming)剛(gang)剛(gang)音樂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的教(jiao)(jiao)師，我認(ren)為更就應在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中不斷(duan)進行(xing)反思與(yu)提煉，多(duo)寫(xie)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)隨筆(bi)，從而發現問題，學(xue)(xue)(xue)會研究，不斷(duan)提高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平。多(duo)聽本學(xue)(xue)(xue)科和其他(ta)學(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)師的課，做到在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，在(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。不段進行(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，進行(xing)反思。回顧一個學(xue)(xue)(xue)期(qi)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)與(yu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，以下兩方面的體會較(jiao)深。

　　一、學習教學大綱，明確教學目的。

　　作為(wei)音(yin)樂(le)(le)教(jiao)師(shi)，首先就應(ying)明確音(yin)樂(le)(le)教(jiao)育以(yi)審美(mei)教(jiao)育為(wei)核心(xin)(xin)，在(zai)整(zheng)個音(yin)樂(le)(le)教(jiao)學(xue)過程中要(yao)(yao)(yao)以(yi)音(yin)樂(le)(le)的(de)美(mei)感(gan)(gan)(gan)來(lai)感(gan)(gan)(gan)染(ran)學(xue)生，要(yao)(yao)(yao)以(yi)音(yin)樂(le)(le)中豐富的(de)情感(gan)(gan)(gan)來(lai)陶冶學(xue)生，進而使學(xue)生逐步構(gou)成(cheng)健康(kang)的(de)音(yin)樂(le)(le)審美(mei)潛力。為(wei)了實現這一目標，在(zai)教(jiao)學(xue)中，要(yao)(yao)(yao)引(yin)導(dao)(dao)學(xue)生對音(yin)樂(le)(le)的(de)各種(zhong)要(yao)(yao)(yao)素、各種(zhong)手段(duan)作出整(zheng)體(ti)(ti)性的(de)反應(ying)，要(yao)(yao)(yao)用心(xin)(xin)引(yin)導(dao)(dao)學(xue)生感(gan)(gan)(gan)受(shou)、體(ti)(ti)驗、表(biao)現音(yin)樂(le)(le)中豐富的(de)情感(gan)(gan)(gan)內涵，還要(yao)(yao)(yao)堅決引(yin)導(dao)(dao)學(xue)生感(gan)(gan)(gan)受(shou)、體(ti)(ti)驗、鑒賞音(yin)樂(le)(le)的(de)美(mei)，從而使學(xue)生不僅僅做到此刻受(shou)益，而且做到終身受(shou)益。

　　因此在音樂課起(qi)始(shi)課上，我就從下列(lie)幾(ji)個方應對學生進行教育(yu)、強調：

　　1、透(tou)過音(yin)樂教(jiao)學(xue)，提高學(xue)生的音(yin)樂審美觀念和審美情(qing)趣；

　　2、明(ming)確告訴(su)學(xue)(xue)生(sheng)透過初中階段有關音樂知識的(de)學(xue)(xue)習，初三(san)(san)畢(bi)業(ye)后(hou)，個別音樂基礎好些的(de)學(xue)(xue)生(sheng)可報考我校(xiao)藝術特(te)長班，為將來深造打基礎，為了強調這個要求，把我校(xiao)優(you)秀高(gao)三(san)(san)學(xue)(xue)生(sheng)作代表，給(gei)她(ta)們表演、做示范(fan)，學(xue)(xue)生(sheng)反響強烈；

　　3、透(tou)過音(yin)樂教學(xue)(xue)(xue)，激發學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習音(yin)樂的興(xing)趣和(he)愛好，活躍(yue)空(kong)氣，在(zai)緊張的文化課學(xue)(xue)(xue)習之(zhi)余(yu)可調節情緒(xu)，有(you)利于(yu)其他課的學(xue)(xue)(xue)習；

　　4、在(zai)音樂(le)(le)(le)課堂(tang)上(shang)培養學(xue)生參與和實踐潛(qian)力。欣(xin)賞我國(guo)優秀的民(min)(min)間音樂(le)(le)(le)（如民(min)(min)歌、民(min)(min)間樂(le)(le)(le)器、民(min)(min)間歌舞(wu)音樂(le)(le)(le)、戲曲曲藝音樂(le)(le)(le)等），培養學(xue)生熱愛祖國(guo)文(wen)化傳統情感。

　　二、采用多種方法，努力提高學生的學習興趣。

　　針對(dui)本校(xiao)學生音(yin)樂基礎較弱、有音(yin)樂特(te)(te)長(chang)班的(de)特(te)(te)點，在使用音(yin)樂新教材的(de)同時，想(xiang)方設(she)法，找(zhao)資料，給學生補(bu)基礎，激發學生興(xing)趣，提高(gao)課堂效率，具體為(wei)：

　　1、教材(cai)程度深，在課堂上安排必須時光觀看光碟，對各(ge)單元(yuan)資料作介紹(shao)，學生以(yi)欣賞為主，到(dao)達開拓(tuo)視(shi)野、提高審美(mei)潛力的目的。

　　2、對樂理(li)知識(shi)(shi)的(de)教(jiao)學(xue)，從基礎(chu)抓起，每(mei)堂課選幾節樂譜(pu)(pu)視唱。讓(rang)學(xue)生(sheng)學(xue)會劃拍(pai)、打節奏、哼曲調，逐步提高學(xue)生(sheng)的(de)識(shi)(shi)譜(pu)(pu)潛力。雖然大部分同學(xue)有困難，但(dan)從半個學(xue)期教(jiao)下(xia)來，學(xue)生(sheng)的(de)進步還是較快的(de)。

　　3、利(li)用(yong)多(duo)媒體(ti)、電視、音(yin)響(xiang)等設(she)備(bei)，向學生(sheng)(sheng)介紹一些民歌、名(ming)曲(qu)，作為補充教(jiao)學資料。指導學生(sheng)(sheng)邊(bian)聽音(yin)樂、邊(bian)哼歌譜(pu)，反復練習(xi)，學生(sheng)(sheng)識(shi)譜(pu)潛力(li)有明(ming)顯提高。由于強調了“響(xiang)”（聲音(yin)響(xiang)亮）、“準”（唱準音(yin)調）、“美”（優美動聽）三個(ge)字，學生(sheng)(sheng)用(yong)心響(xiang)應，從實踐看，收效較大(da)。

　　4、課內讓學(xue)生(sheng)上臺演唱，培養他們的(de)參與、實踐潛力，多(duo)參與省市藝(yi)術節等(deng)活動，學(xue)生(sheng)情緒高漲，使音樂課上得更加生(sheng)動活躍。

　　三、如何調動每一個學生的學習用心性，今后還須努力。

　　音樂(le)學(xue)科知識(shi)所涉及的(de)(de)范(fan)圍廣，課(ke)堂(tang)教學(xue)形(xing)式豐富，對音樂(le)作(zuo)(zuo)品的(de)(de)感(gan)(gan)受和理(li)(li)解各(ge)(ge)不相同(tong)。在教學(xue)過(guo)程中，充分培(pei)養學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)各(ge)(ge)種潛力，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)探索音樂(le)知識(shi)，鼓勵音樂(le)創作(zuo)(zuo)。如(ru)教學(xue)《賣報(bao)歌》、《金蛇狂舞》等音樂(le)家聶(nie)耳先生(sheng)(sheng)的(de)(de)作(zuo)(zuo)品時(shi)，用(yong)同(tong)學(xue)們喜歡(huan)的(de)(de)《三(san)毛流浪記》講述舊(jiu)社會兒(er)童的(de)(de)苦難生(sheng)(sheng)活，為(wei)歌曲學(xue)習(xi)(xi)鋪設情感(gan)(gan)路(lu)線，再進一步運用(yong)網絡查閱聶(nie)耳的(de)(de)相關資(zi)料，構成(cheng)理(li)(li)性知識(shi)，了解作(zuo)(zuo)者(zhe)的(de)(de)同(tong)時(shi)對作(zuo)(zuo)品有了更深入地(di)理(li)(li)解。在師(shi)生(sheng)(sheng)的(de)(de)互探中，學(xue)生(sheng)(sheng)有意識(shi)地(di)將潛力付諸于實踐，真(zhen)正(zheng)(zheng)讓(rang)老(lao)師(shi)成(cheng)為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)激發者(zhe)、指導者(zhe)，各(ge)(ge)種潛力和用(yong)心個性的(de)(de)培(pei)養者(zhe)，把教學(xue)過(guo)程的(de)(de)重心放在促進學(xue)生(sheng)(sheng)“學(xue)”的(de)(de)主(zhu)體上，從而(er)真(zhen)正(zheng)(zheng)實現教是為(wei)了學(xue)生(sheng)(sheng)理(li)(li)解而(er)教。

　　要做(zuo)到在整個教學(xue)思(si)路(lu)以審美(mei)為(wei)(wei)核心，加(jia)強了(le)綜合性，始(shi)終以學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習音(yin)樂(le)為(wei)(wei)主干線，降低難度更注重(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)興趣和個性的(de)(de)培(pei)養，增加(jia)了(le)給(gei)學(xue)生(sheng)(sheng)實踐創(chuang)編的(de)(de)機會，讓學(xue)生(sheng)(sheng)多(duo)動(dong)多(duo)聽(ting)，真正感受音(yin)樂(le)所帶來的(de)(de)樂(le)趣，獲得(de)了(le)更自由的(de)(de)創(chuang)編空(kong)間。尤其是圖(tu)形譜(pu)(pu)的(de)(de)設計對學(xue)生(sheng)(sheng)掌(zhang)握(wo)音(yin)高有很(hen)大的(de)(de)幫忙。在教授歌(ge)曲《國旗歌(ge)》時，圖(tu)形譜(pu)(pu)是把一行(xing)行(xing)的(de)(de)小(xiao)竹林做(zuo)為(wei)(wei)小(xiao)節的(de)(de)劃分，跟著(zhu)小(xiao)人的(de)(de)高低去感受樂(le)曲的(de)(de)起(qi)伏，學(xue)生(sheng)(sheng)十分喜歡，也(ye)很(hen)容易掌(zhang)握(wo)音(yin)的(de)(de)高低，根據歌(ge)曲資料創(chuang)編了(le)圖(tu)形譜(pu)(pu)，效果很(hen)不(bu)錯(cuo)。

　　我(wo)作為(wei)(wei)新(xin)老師(shi)(shi)(shi)，要(yao)(yao)(yao)做到用(yong)(yong)心(xin)(xin)(xin)(xin)體(ti)會，發現(xian)(xian)(xian)問(wen)(wen)(wen)題(ti)。發現(xian)(xian)(xian)問(wen)(wen)(wen)題(ti)，是(shi)(shi)實現(xian)(xian)(xian)“反(fan)(fan)思(si)(si)性(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)首要(yao)(yao)(yao)任(ren)務。無論課(ke)前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準備多么的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)充分，要(yao)(yao)(yao)上好一節課(ke)，或(huo)多或(huo)少總有(you)點得失，需要(yao)(yao)(yao)作為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)細心(xin)(xin)(xin)(xin)體(ti)會，對(dui)(dui)自我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)進行(xing)有(you)意識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、自覺地(di)反(fan)(fan)省，以便進行(xing)合理(li)地(di)調(diao)(diao)整(zheng)(zheng)(zheng)與(yu)改善(shan)。作為(wei)(wei)新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)更就應如此，在(zai)自我(wo)反(fan)(fan)省的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時，還要(yao)(yao)(yao)多問(wen)(wen)(wen)指導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意見(jian)，吸取(qu)有(you)指導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)驗(yan)，更好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)溝通，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中發現(xian)(xian)(xian)問(wen)(wen)(wen)題(ti)，改正問(wen)(wen)(wen)題(ti)，解決(jue)(jue)(jue)問(wen)(wen)(wen)題(ti)。解決(jue)(jue)(jue)問(wen)(wen)(wen)題(ti)。解決(jue)(jue)(jue)問(wen)(wen)(wen)題(ti)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)搞清(qing)了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)題(ti)所在(zai)后，對(dui)(dui)自我(wo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中存在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)題(ti)所進行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)動(dong)尋(xun)(xun)求(qiu)原因(yin)，并嘗試(shi)(shi)改善(shan)、糾正和調(diao)(diao)節的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程。也(ye)就是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)各環(huan)節的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)用(yong)(yong)心(xin)(xin)(xin)(xin)體(ti)會，根據(ju)發現(xian)(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)題(ti)尋(xun)(xun)求(qiu)問(wen)(wen)(wen)題(ti)出現(xian)(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原因(yin)，并據(ju)此有(you)針(zhen)對(dui)(dui)性(xing)地(di)及時調(diao)(diao)整(zheng)(zheng)(zheng)自我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)，嘗試(shi)(shi)使(shi)(shi)用(yong)(yong)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)(fa)或(huo)補救措施，多向指導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，使(shi)(shi)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)到達最佳效果(guo)。在(zai)進行(xing)潛心(xin)(xin)(xin)(xin)研究，調(diao)(diao)整(zheng)(zheng)(zheng)反(fan)(fan)思(si)(si)。調(diao)(diao)整(zheng)(zheng)(zheng)反(fan)(fan)思(si)(si)，也(ye)就是(shi)(shi)觀察(cha)、反(fan)(fan)思(si)(si)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)(fa)或(huo)補救措施是(shi)(shi)否(fou)有(you)實際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果(guo)。能夠說(shuo)，調(diao)(diao)整(zheng)(zheng)(zheng)反(fan)(fan)思(si)(si)是(shi)(shi)嘗試(shi)(shi)改善(shan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)延續，在(zai)這個(ge)過程中，首先要(yao)(yao)(yao)研究原有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)題(ti)是(shi)(shi)否(fou)已經(jing)較好地(di)解決(jue)(jue)(jue)，如果(guo)已解決(jue)(jue)(jue)，應針(zhen)對(dui)(dui)嘗試(shi)(shi)改善(shan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)功方法(fa)(fa)(fa)，主(zhu)動(dong)尋(xun)(xun)求(qiu)進一步強化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式和手(shou)段，以鞏固(gu)自我(wo)已經(jing)構成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)行(xing)為(wei)(wei)，防止原有(you)問(wen)(wen)(wen)題(ti)再次出現(xian)(xian)(xian)。如果(guo)發現(xian)(xian)(xian)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)題(ti)，謹(jin)慎地(di)追

　　尋新問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)實質，多向指導教(jiao)(jiao)師討教(jiao)(jiao)，針對(dui)新問(wen)題(ti)再次(ci)嘗試另外的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學方法(fa)或其它改善措(cuo)施。在迅速發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)社會里，學生獲(huo)取知識(shi)(shi)(shi)信息的(de)(de)(de)(de)(de)渠道(dao)是多樣化，獲(huo)得知識(shi)(shi)(shi)信息的(de)(de)(de)(de)(de)含義是多重性的(de)(de)(de)(de)(de)。早在1972年世界(jie)教(jiao)(jiao)科文(wen)組(zu)織就明確教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)職責：引導學生懂得如(ru)何(he)(he)獲(huo)取自我所需(xu)的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)(shi)，掌握獲(huo)取知識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)工具以及學會如(ru)何(he)(he)根據(ju)認識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要去處理(li)各(ge)種信息渠道(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)。而教(jiao)(jiao)學反思貫穿于教(jiao)(jiao)學活動的(de)(de)(de)(de)(de)始終(zhong)，反思是促進教(jiao)(jiao)師發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)，是促進教(jiao)(jiao)學不斷進步的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)。

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