部編(bian)教材三年級上冊(ce)《金色的草地(di)》教學(xue)反思（通用12篇）
在辦理事務和(he)工(gong)作生活中，我們要(yao)有很強(qiang)的課堂教學能(neng)(neng)力(li)，所(suo)謂反思就是能(neng)(neng)夠(gou)迅速從一個場(chang)景和(he)事態中抽身(shen)出來，看自己在前(qian)一個場(chang)景和(he)事態中自己的表(biao)現。反思要(yao)怎么寫呢？下面是小(xiao)編幫大家整(zheng)理的部編教材三(san)年級上冊《金(jin)色的草地(di)》教學反思（通用12篇(pian)），僅供參考，希望能(neng)(neng)夠(gou)幫助到大家。
部編教材三年級上冊《金色的草地》教學反思1
教學(xue)(xue)(xue)(xue)金色的(de)(de)草地(di)前，我(wo)認(ren)為(wei)課(ke)(ke)(ke)文簡(jian)單(dan)，充(chong)滿了童真童趣，形象地(di)講了蒲(pu)(pu)公(gong)英(ying)(ying)顏色晝夜發(fa)(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)變(bian)化及進一(yi)步抒發(fa)(fa)了作者(zhe)對(dui)蒲(pu)(pu)公(gong)英(ying)(ying)的(de)(de)喜(xi)愛之情，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)不有(you)什么困難和(he)問題，誰知(zhi)在(zai)改作業的(de)(de)時候，我(wo)發(fa)(fa)現學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們仍然搞不清(qing)楚蒲(pu)(pu)公(gong)英(ying)(ying)變(bian)色的(de)(de)原因(yin)，在(zai)填(tian)空(kong)的(de)(de)時候亂填(tian)。由此(ci)我(wo)想(xiang)到，課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)不能想(xiang)當(dang)然，教師認(ren)為(wei)簡(jian)單(dan)的(de)(de)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)未必(bi)這(zhe)樣想(xiang)，你眼(yan)中容易的(de)(de)問題，在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)眼(yan)中未必(bi)簡(jian)單(dan)，我(wo)們應當(dang)多(duo)一(yi)點(dian)寬容，多(duo)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)著(zhu)想(xiang)，最好設身處地(di)，站在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)角(jiao)度上來換(huan)位思考一(yi)下，如果(guo)在(zai)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)上我(wo)能讓多(duo)一(yi)點(dian)的(de)(de)孩子說一(yi)說蒲(pu)(pu)公(gong)英(ying)(ying)變(bian)色的(de)(de)原因(yin)，也(ye)許這(zhe)問題就(jiu)不會成為(wei)問題了！或者(zhe)我(wo)將讀(du)書這(zhe)一(yi)環節(jie)恰當(dang)合理地(di)運用(yong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)讀(du)書能讀(du)到位，這(zhe)失(shi)誤也(ye)不會出現！另外，在(zai)本課(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)第1--2自(zi)然段，了解(jie)蒲(pu)(pu)公(gong)英(ying)(ying)的(de)(de)特點(dian)，體(ti)會我(wo)和(he)弟弟的(de)(de)歡樂心境并在(zai)朗讀(du)中體(ti)現這(zhe)一(yi)環節(jie)，讀(du)的(de)(de)效果(guo)不好，分析原因(yin)有(you)：
第(di)一，我周(zhou)三(san)午時上課，學生狀態不(bu)佳。
第二(er)，問(wen)題(ti)的設(she)計過于籠統，應當從具體問(wen)題(ti)出發，搭設(she)與學生平等對話(hua)的平臺，在對話(hua)中師生才能產(chan)生共鳴，學生才能有話(hua)說(shuo)。
部編教材三年級上冊《金色的草地》教學反思2
《金(jin)色(se)(se)(se)的(de)(de)(de)(de)草(cao)地(di)》一(yi)文(wen)寫了(le)一(yi)個趣味的(de)(de)(de)(de)故事(shi)。我(wo)家窗前的(de)(de)(de)(de)草(cao)地(di)上(shang)有許多蒲(pu)公(gong)英，每當它開(kai)放時(shi)，草(cao)地(di)就變(bian)(bian)成(cheng)了(le)金(jin)黃色(se)(se)(se)，大家都夸金(jin)色(se)(se)(se)的(de)(de)(de)(de)草(cao)地(di)太美了(le)。我(wo)和弟(di)弟(di)常為(wei)了(le)尋找(zhao)開(kai)心(xin)而揪掉(diao)這(zhe)些蒲(pu)公(gong)英。可是(shi)一(yi)個偶然的(de)(de)(de)(de)機會，我(wo)發現(xian)蒲(pu)公(gong)英早晚是(shi)合攏的(de)(de)(de)(de)，僅(jin)有中(zhong)(zhong)午才(cai)張開(kai)黃色(se)(se)(se)的(de)(de)(de)(de)花，草(cao)地(di)所以(yi)而變(bian)(bian)成(cheng)金(jin)色(se)(se)(se)。自(zi)然是(shi)有生(sheng)(sheng)命的(de)(de)(de)(de)，從那時(shi)起，我(wo)們喜(xi)(xi)愛上(shang)了(le)這(zhe)種花，意識(shi)到草(cao)地(di)、植(zhi)物也(ye)是(shi)有生(sheng)(sheng)命的(de)(de)(de)(de)。文(wen)章抒發了(le)作(zuo)者(zhe)對(dui)蒲(pu)公(gong)英的(de)(de)(de)(de)喜(xi)(xi)愛之情，對(dui)自(zi)然、對(dui)生(sheng)(sheng)命的(de)(de)(de)(de)尊重、熱愛之情。課文(wen)雖以(yi)敘事(shi)為(wei)主(zhu)，但蘊(yun)涵在(zai)其中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)情感卻是(shi)豐富(fu)的(de)(de)(de)(de)，強烈的(de)(de)(de)(de)。
教(jiao)學伊始(shi)，我(wo)(wo)(wo)運用課(ke)(ke)件(jian)的(de)(de)演(yan)示，引(yin)入(ru)情(qing)景(jing)。課(ke)(ke)文(wen)中描述蒲(pu)公(gong)英(ying)開放的(de)(de)時(shi)候，草(cao)地(di)(di)(di)(di)一片金(jin)黃，大家都(dou)夸(kua)金(jin)色的(de)(de)草(cao)地(di)(di)(di)(di)太美(mei)了(le)。草(cao)地(di)(di)(di)(di)到(dao)底(di)有多(duo)美(mei)？由于距離孩(hai)(hai)子(zi)們(men)(men)(men)的(de)(de)生活(huo)太遠(yuan)，是(shi)他(ta)們(men)(men)(men)想(xiang)(xiang)象不到(dao)的(de)(de)。于是(shi)，我(wo)(wo)(wo)借助電腦課(ke)(ke)件(jian)演(yan)示張開的(de)(de)蒲(pu)公(gong)英(ying)、毛(mao)茸(rong)茸(rong)的(de)(de)種子(zi)、一片片金(jin)色的(de)(de)草(cao)地(di)(di)(di)(di)生動(dong)、形象、直觀地(di)(di)(di)(di)展現了(le)這(zhe)一情(qing)景(jing)，當(dang)孩(hai)(hai)子(zi)們(men)(men)(men)親眼看到(dao)金(jin)色的(de)(de)草(cao)地(di)(di)(di)(di)時(shi)，不時(shi)發出驚訝聲、贊嘆(tan)聲：太美(mei)了(le)！哇，好棒哦(e)！之后讓他(ta)們(men)(men)(men)在(zai)美(mei)的(de)(de)情(qing)境地(di)(di)(di)(di)烘托下，說說看到(dao)這(zhe)樣一片草(cao)地(di)(di)(di)(di)時(shi)的(de)(de)感(gan)受，并說說自我(wo)(wo)(wo)最(zui)想(xiang)(xiang)在(zai)草(cao)地(di)(di)(di)(di)上(shang)(shang)(shang)(shang)做(zuo)(zuo)什么？孩(hai)(hai)子(zi)們(men)(men)(men)個(ge)個(ge)神(shen)情(qing)激(ji)動(dong)，躍躍欲試：我(wo)(wo)(wo)想(xiang)(xiang)在(zai)草(cao)地(di)(di)(di)(di)上(shang)(shang)(shang)(shang)打(da)滾(gun)兒，睡覺。我(wo)(wo)(wo)想(xiang)(xiang)在(zai)草(cao)地(di)(di)(di)(di)上(shang)(shang)(shang)(shang)和爸(ba)爸(ba)、媽媽照相。我(wo)(wo)(wo)想(xiang)(xiang)和教(jiao)師、同學們(men)(men)(men)在(zai)草(cao)地(di)(di)(di)(di)上(shang)(shang)(shang)(shang)做(zuo)(zuo)游戲恰(qia)當(dang)地(di)(di)(di)(di)使用課(ke)(ke)件(jian)，不但深(shen)(shen)深(shen)(shen)地(di)(di)(di)(di)吸引(yin)了(le)孩(hai)(hai)子(zi)們(men)(men)(men)，并且幫忙他(ta)們(men)(men)(men)很好地(di)(di)(di)(di)感(gan)悟了(le)課(ke)(ke)文(wen)資(zi)料。既激(ji)發了(le)孩(hai)(hai)子(zi)們(men)(men)(men)想(xiang)(xiang)在(zai)草(cao)地(di)(di)(di)(di)上(shang)(shang)(shang)(shang)玩耍(shua)的(de)(de)沖動(dong)，又讓他(ta)們(men)(men)(men)經過(guo)讀兄弟倆(lia)在(zai)草(cao)地(di)(di)(di)(di)上(shang)(shang)(shang)(shang)玩耍(shua)的(de)(de)情(qing)景(jing)，領(ling)悟到(dao)草(cao)地(di)(di)(di)(di)給兄弟倆(lia)帶來的(de)(de)歡樂(le)。這(zhe)種直觀手(shou)段的(de)(de)運用，激(ji)起了(le)孩(hai)(hai)子(zi)們(men)(men)(men)主動(dong)參與學習的(de)(de)欲望，發展了(le)學生的(de)(de)思(si)維和語言
登山則情滿于山，觀海(hai)則意溢于海(hai)，當孩(hai)子們揮灑著他(ta)們的(de)想象、活(huo)力(li)時，我(wo)的(de)心境燦爛無比，因(yin)為孩(hai)子們的(de)歡樂就是(shi)我(wo)的(de)歡樂啊！我(wo)想這(zhe)就是(shi)竇桂梅教師說(shuo)過的(de)：學(xue)生的(de)感悟本(ben)事就如(ru)同杠桿上的(de)支點，對人的(de)發展來說(shuo)，學(xue)生的(de)感悟本(ben)事的(de)高低決定他(ta)們今后能(neng)否(fou)撬起(qi)這(zhe)個‘地球(qiu)’。感悟不(bu)僅僅能(neng)夠(gou)激發起(qi)孩(hai)子們的(de)情感渴(ke)望(wang)，點燃他(ta)們的(de)火花，并且能(neng)夠(gou)讓孩(hai)子揮灑想象和才(cai)情，體驗學(xue)習語文的(de)歡樂。的(de)真諦所在吧！
部編教材三年級上冊《金色的草地》教學反思3
《金(jin)色的(de)草地》一課的(de)教(jiao)學我主要抓住(zhu)了作(zuo)者講述的(de)兩件事情。
第(di)一件事讓學生經(jing)過讀、演來(lai)(lai)和生活(huo)實踐來(lai)(lai)理解難點詞語一本正經(jing)絨毛，讀作者和弟(di)弟(di)的動(dong)作、神態的語句來(lai)(lai)體會出(chu)作者和弟(di)弟(di)玩得趣味。
第二(er)件事(shi)情經過讓學生(sheng)找(zhao)出我的(de)兩(liang)次發現，并(bing)找(zhao)出兩(liang)次發現的(de)不一樣之處，體會到了仔細觀察和思考(kao)的(de)重要性。
最(zui)終一段(duan)是總結，作者有感而發，學生(sheng)在讀完后能體會到作者對蒲公英(ying)的喜愛。它和我們(men)一齊睡覺，和我們(men)一齊起床。由(you)于第三自(zi)然段(duan)的鋪墊(dian)講解，學生(sheng)們(men)能說出作者這樣說的的原因(yin).
朗讀(du)是語(yu)文(wen)外在(zai)的(de)表現，邊(bian)讀(du)邊(bian)想象(xiang)畫面。在(zai)課(ke)堂中還應更注(zhu)重讓學(xue)生(sheng)想象(xiang)畫面，經(jing)過抓住字(zi)(zi)詞的(de)訓(xun)練讓學(xue)生(sheng)到達(da)有感情的(de)朗讀(du)。在(zai)生(sheng)字(zi)(zi)教學(xue)的(de)時(shi)候(hou)，我(wo)們不能單純的(de)去(qu)教學(xue)生(sheng)識字(zi)(zi)認字(zi)(zi)，而是在(zai)學(xue)習課(ke)文(wen)的(de)時(shi)候(hou)，在(zai)講解課(ke)文(wen)的(de)時(shi)候(hou)，把識字(zi)(zi)教學(xue)穿插在(zai)閱讀(du)教學(xue)中。
部編教材三年級上冊《金色的草地》教學反思4
在(zai)專(zhuan)家推門聽課的(de)(de)(de)活動中(zhong)，我講(jiang)的(de)(de)(de)是17課《金色的(de)(de)(de)草地》的(de)(de)(de)第(di)一(yi)課時。我的(de)(de)(de)教學設(she)計是這樣(yang)的(de)(de)(de)：要求(qiu)學生認識本課的(de)(de)(de)生字，學習課文的(de)(de)(de)第(di)一(yi)自然(ran)段，做(zuo)到正確(que)流利地讀(du)課文，為(wei)第(di)二課時有感情的(de)(de)(de)朗讀(du)課文做(zuo)好鋪墊。
這(zhe)篇課(ke)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)字和(he)內(nei)容(rong)都(dou)比較淺(qian)顯，只要激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)興趣，相信孩(hai)子能(neng)在(zai)課(ke)堂上快(kuai)樂的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習。通過布置的(de)(de)(de)預(yu)習作業(ye)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)大體都(dou)能(neng)理(li)解(jie)課(ke)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)。因(yin)此(ci)我(wo)在(zai)教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)作了(le)課(ke)前準(zhun)備，對蒲(pu)(pu)公(gong)英(ying)(ying)的(de)(de)(de)生(sheng)長特點及(ji)性質作了(le)些查找(zhao)。因(yin)為我(wo)們的(de)(de)(de)周(zhou)圍(wei)沒有蒲(pu)(pu)公(gong)英(ying)(ying)，孩(hai)子很少(shao)見到(dao)，在(zai)預(yu)習的(de)(de)(de)時候(hou)要求(qiu)孩(hai)子去(qu)問自(zi)己的(de)(de)(de)爸(ba)爸(ba)媽(ma)媽(ma)，了(le)解(jie)蒲(pu)(pu)公(gong)英(ying)(ying)。這(zhe)個(ge)過程學(xue)(xue)(xue)生(sheng)本身就感到(dao)有趣，因(yin)此(ci)也樂于完成。孩(hai)子們都(dou)知道蒲(pu)(pu)公(gong)英(ying)(ying)的(de)(de)(de)花開放(fang)的(de)(de)(de)時候(hou)是黃色的(de)(de)(de)，也因(yin)此(ci)為學(xue)(xue)(xue)習課(ke)文(wen)(wen)(wen)內(nei)容(rong)做了(le)很好的(de)(de)(de)鋪墊。
在開始教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)時候(hou)，我利(li)用課(ke)件出(chu)示一幅草(cao)地(di)圖(tu)，問學(xue)生(sheng)：“同學(xue)們(men)都喜歡(huan)在草(cao)地(di)上玩，你眼(yan)中的(de)(de)(de)草(cao)地(di)是(shi)怎(zen)樣的(de)(de)(de)呢(ni)?你們(men)喜歡(huan)在草(cao)地(di)上玩些什么呢(ni)?”就這樣學(xue)生(sheng)說了(le)很多，在草(cao)地(di)上玩了(le)很多的(de)(de)(de)游戲。我再出(chu)示蒲(pu)公英，孩子的(de)(de)(de)興趣更(geng)濃了(le)，我就給孩子介紹蒲(pu)公英，讓學(xue)生(sheng)了(le)解(jie)蒲(pu)公英，從而理(li)解(jie)草(cao)地(di)為什么從綠色(se)變成了(le)金色(se)的(de)(de)(de)。
在教學(xue)中，我很(hen)注重孩子的(de)朗(lang)讀訓(xun)練，讓(rang)孩子在想象(xiang)中朗(lang)讀。先開始學(xue)第一(yi)(yi)(yi)自(zi)然段的(de)時(shi)候(hou)，我讓(rang)學(xue)生自(zi)由(you)讀課文(wen)，說一(yi)(yi)(yi)說你讀懂了什么?學(xue)生再一(yi)(yi)(yi)次體會草(cao)地明明是(shi)綠色的(de)，怎么變成金色的(de)呢?通過朗(lang)讀課文(wen)，結合圖片觀察(cha)，說自(zi)己的(de)感(gan)受(shou)，讓(rang)孩子從感(gan)受(shou)中體會文(wen)章中的(de)感(gan)情(qing)，充(chong)分的(de)朗(lang)讀課文(wen)。
通過王老(lao)師的(de)(de)(de)評課(ke)(ke)(ke)指導，我覺(jue)得(de)我在字詞(ci)的(de)(de)(de)理解的(de)(de)(de)方面還(huan)(huan)做的(de)(de)(de)不(bu)足。王老(lao)師指出(chu)(chu)朗讀是語文(wen)外在的(de)(de)(de)表現，邊(bian)讀邊(bian)想象畫面。在課(ke)(ke)(ke)堂中還(huan)(huan)應更注重(zhong)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)想象畫面，通過抓住(zhu)字詞(ci)的(de)(de)(de)訓練讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)達到有感(gan)情(qing)的(de)(de)(de)朗讀。隨著(zhu)新課(ke)(ke)(ke)改(gai)的(de)(de)(de)實施，王老(lao)師還(huan)(huan)提出(chu)(chu)在生(sheng)字教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)時候，我們(men)不(bu)能單(dan)純的(de)(de)(de)去教學(xue)(xue)(xue)生(sheng)識(shi)字認(ren)字，而是在學(xue)(xue)(xue)習(xi)課(ke)(ke)(ke)文(wen)的(de)(de)(de)時候，在講解課(ke)(ke)(ke)文(wen)的(de)(de)(de)時候，把(ba)識(shi)字教學(xue)(xue)(xue)穿插在閱讀教學(xue)(xue)(xue)中。聽了王老(lao)師的(de)(de)(de)話，我覺(jue)得(de)受益匪淺啊(a)!原(yuan)來生(sheng)字的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)還(huan)(huan)可以這樣做啊(a)，我將在今后的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)中，逐(zhu)步(bu)改(gai)進。
通過本課的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)，我深深的(de)(de)體會到，讀(du)中體驗，拉近學(xue)(xue)生(sheng)和(he)文(wen)本的(de)(de)距離，從而能使學(xue)(xue)生(sheng)充(chong)分發揮自己的(de)(de)想象力去(qu)感受文(wen)本中所蘊涵的(de)(de)美(mei)。想象永遠是孩子(zi)們最樂(le)意去(qu)做的(de)(de)，教(jiao)師抓(zhua)住了學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)興趣(qu)點，學(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)學(xue)(xue)來興趣(qu)盎然(ran)，教(jiao)師就(jiu)真正做到和(he)孩子(zi)們同樂(le)，教(jiao)學(xue)(xue)相(xiang)長(chang)。
部編教材三年級上冊《金色的草地》教學反思5
《金色(se)的(de)(de)草地》是(shi)三年級語文(wen)上冊第(di)一(yi)(yi)單元的(de)(de)第(di)二(er)篇課文(wen)，本文(wen)講(jiang)(jiang)的(de)(de)是(shi)生活(huo)在(zai)俄羅(luo)斯鄉下倆個(ge)小(xiao)朋友的(de)(de)故事。課文(wen)主(zhu)(zhu)要講(jiang)(jiang)了兩件事：一(yi)(yi)是(shi)哥倆草地上玩耍，互相往(wang)對方的(de)(de)臉上吹蒲公英的(de)(de)絨毛；二(er)是(shi)“我”發現了草地會(hui)變(bian)顏色(se)及其變(bian)色(se)的(de)(de)原因。文(wen)章以敘事為(wei)主(zhu)(zhu)，但蘊(yun)涵在(zai)其中的(de)(de)情(qing)感卻是(shi)豐富的(de)(de)，強烈的(de)(de)。
如何(he)讓(rang)(rang)孩子(zi)體會大(da)自然(ran)帶給人們的(de)歡(huan)樂(le)并進而理解(jie)作者(zhe)對大(da)自然(ran)的(de)熱愛呢？我本來(lai)是(shi)這樣(yang)設計的(de)：通過(guo)課(ke)件演示(shi)金色的(de)草(cao)地(di)、張開的(de)蒲(pu)公英、毛茸茸的(de)種子(zi)……讓(rang)(rang)學生(sheng)(sheng)(sheng)說(shuo)說(shuo)看(kan)到這樣(yang)一片草(cao)地(di)時(shi)的(de)感受。當學生(sheng)(sheng)(sheng)感受到草(cao)地(di)的(de)美時(shi)，讓(rang)(rang)學生(sheng)(sheng)(sheng)讀(du)讀(du)演演文(wen)中(zhong)兄弟倆在草(cao)地(di)上(shang)玩耍(shua)的(de)情(qing)(qing)景(jing)，領悟草(cao)地(di)給兄弟倆帶來(lai)的(de)快(kuai)樂(le)。最(zui)后再讓(rang)(rang)學生(sheng)(sheng)(sheng)插上(shang)想象的(de)翅膀說(shuo)說(shuo)此(ci)時(shi)此(ci)刻草(cao)地(di)的(de)上(shang)空(kong)是(shi)怎樣(yang)一種情(qing)(qing)景(jing)？如果是(shi)你，你會怎樣(yang)和絨(rong)毛玩耍(shua)？
我(wo)(wo)以為這(zhe)里需要花(hua)費更多的(de)(de)(de)語言來引導(dao)呢(ni)，可是一(yi)(yi)說到(dao)草(cao)地上(shang)空(kong)的(de)(de)(de)“白毛(mao)(mao)毛(mao)(mao)”，學生(sheng)不由自(zi)主就想起了(le)春天我(wo)(wo)們(men)去后花(hua)園(yuan)找柳絮的(de)(de)(de)故事(shi)。課堂頓時活躍起來：“草(cao)地的(de)(de)(de)上(shang)空(kong)飄滿了(le)絨毛(mao)(mao)，隨風(feng)舞動，像是跟我(wo)(wo)們(men)捉迷藏(zang)呢(ni)！”“絨毛(mao)(mao)像小雪(xue)花(hua)在草(cao)地的(de)(de)(de)上(shang)空(kong)跳(tiao)舞。”“絨毛(mao)(mao)一(yi)(yi)大團一(yi)(yi)大團的(de)(de)(de)就像棉花(hua)糖(tang)，我(wo)(wo)真想吃一(yi)(yi)口(kou)。”“我(wo)(wo)抓(zhua)住柳枝（蒲公(gong)英）輕(qing)(qing)輕(qing)(qing)搖，白絨毛(mao)(mao)就紛(fen)紛(fen)飛出來”……此時此刻，我(wo)(wo)輕(qing)(qing)輕(qing)(qing)一(yi)(yi)句(ju)問話(hua)“你能感受到(dao)兄弟倆的(de)(de)(de)快樂，對(dui)嗎？”就解決了(le)本(ben)課的(de)(de)(de)重點和(he)難點。
從本(ben)課教學的意(yi)外成功，我切實(shi)感受到學生的生活體驗(yan)在語文(wen)學習中占(zhan)至關重要的位置。
部編教材三年級上冊《金色的草地》教學反思6
《金(jin)色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)草(cao)地(di)(di)(di)》講的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)一個有趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)故(gu)事，蒲公(gong)英又是(shi)(shi)孩(hai)子們最喜(xi)愛(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)植物，尤其為(wei)我們農村小朋友所熟悉，給孩(hai)子們增(zeng)添了許多樂趣。在(zai)教學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中，充分抓(zhua)住學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)那份好奇與喜(xi)愛(ai)展(zhan)開深(shen)入(ru)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)探討。首先從草(cao)地(di)(di)(di)出(chu)發，“……的(de)(de)(de)(de)(de)(de)草(cao)地(di)(di)(di)”你見過什么樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)草(cao)地(di)(di)(di)？展(zhan)示課(ke)題——金(jin)色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)草(cao)地(di)(di)(di)，從而引(yin)出(chu)話題，你想知(zhi)道些什么，學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)腦袋(dai)就會隨之產生(sheng)(sheng)很多問題：為(wei)什么草(cao)地(di)(di)(di)是(shi)(shi)金(jin)色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)？這草(cao)地(di)(di)(di)和(he)我們現(xian)在(zai)見到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)一樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)嗎？一些疑問出(chu)現(xian)后引(yin)導走進課(ke)文，初(chu)讀(du)(du)課(ke)文后并檢(jian)查生(sheng)(sheng)字詞(ci)(ci)。在(zai)掌握(wo)生(sheng)(sheng)字詞(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)進行課(ke)文品(pin)讀(du)(du)主要采取個人讀(du)(du)，小組讀(du)(du)，小老(lao)師領讀(du)(du)，學(xue)生(sheng)(sheng)大(da)聲朗讀(du)(du)，一來可(ke)(ke)以(yi)檢(jian)查剛才字詞(ci)(ci)教學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果，二來可(ke)(ke)以(yi)了解課(ke)文內容，明白金(jin)色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)草(cao)地(di)(di)(di)主要是(shi)(shi)在(zai)講述蒲公(gong)英的(de)(de)(de)(de)(de)(de)`變化。本文的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要線索是(shi)(shi)圍繞著(zhu)文章(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)最后一段“多么可(ke)(ke)愛(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)草(cao)地(di)(di)(di)！多么有趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)蒲公(gong)英！”來寫(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。你從哪里感受到了草(cao)地(di)(di)(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)(ke)愛(ai)，從哪里感受到蒲公(gong)英的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有趣？
語文(wen)的(de)課堂應(ying)該是學(xue)(xue)生的(de)課堂，應(ying)多引導其(qi)多讀多思多想，在(zai)本(ben)文(wen)的(de)學(xue)(xue)習品讀中(zhong)，可以充(chong)分(fen)發(fa)揮學(xue)(xue)生的(de)想象力，如(ru)“蒲公(gong)英(ying)飛(fei)翔著(zhu)，它似(si)乎在(zai)許找自(zi)由，尋找夢想……”學(xue)(xue)生在(zai)想象的(de)過程(cheng)中(zhong)無論是語言表達，還是情感積累都得到了很好的(de)提(ti)升。
部編教材三年級上冊《金色的草地》教學反思7
《金色(se)的(de)(de)(de)草(cao)(cao)地》一文(wen)，雖以敘事為主，但蘊涵在(zai)(zai)其中的(de)(de)(de)情感(gan)卻是(shi)豐富的(de)(de)(de)，強(qiang)烈的(de)(de)(de)。如(ru)何(he)讓(rang)(rang)孩子(zi)(zi)(zi)體會作者熱愛大自然的(de)(de)(de)情感(gan)呢？首先，我(wo)(wo)透(tou)過(guo)課件(jian)演示金色(se)的(de)(de)(de)草(cao)(cao)地、張開(kai)的(de)(de)(de)蒲公英(ying)、毛(mao)茸茸的(de)(de)(de)種(zhong)子(zi)(zi)(zi)……讓(rang)(rang)學生(sheng)說(shuo)說(shuo)看到(dao)這(zhe)樣(yang)一片(pian)草(cao)(cao)地時(shi)的(de)(de)(de)感(gan)受(shou)。隨之我(wo)(wo)又(you)讓(rang)(rang)學生(sheng)插上(shang)想(xiang)象(xiang)的(de)(de)(de)翅(chi)膀(bang)說(shuo)說(shuo)此時(shi)此刻(ke)草(cao)(cao)地的(de)(de)(de)上(shang)空是(shi)怎樣(yang)一種(zhong)情景？孩子(zi)(zi)(zi)們個(ge)個(ge)興(xing)趣盎然，躍(yue)躍(yue)欲試。有(you)的(de)(de)(de)說(shuo)：“草(cao)(cao)地的(de)(de)(de)上(shang)空飄(piao)滿了(le)絨毛(mao)，隨風(feng)舞(wu)(wu)動，像是(shi)跟我(wo)(wo)們捉(zhuo)迷藏呢！”有(you)的(de)(de)(de)說(shuo)：“絨毛(mao)像小雪花在(zai)(zai)草(cao)(cao)地的(de)(de)(de)上(shang)空跳舞(wu)(wu)！”有(you)的(de)(de)(de)說(shuo)：“絨毛(mao)像個(ge)調(diao)皮的(de)(de)(de)孩子(zi)(zi)(zi)，東跑(pao)跑(pao)西跑(pao)跑(pao)，找不到(dao)自己的(de)(de)(de)家(jia)了(le)！”……“如(ru)果是(shi)你，在(zai)(zai)這(zhe)片(pian)草(cao)(cao)地上(shang)還(huan)會玩什么游戲呢？”孩子(zi)(zi)(zi)們個(ge)個(ge)神(shen)采飛(fei)揚，高(gao)(gao)高(gao)(gao)舉起(qi)了(le)手“老師，我(wo)(wo)！我(wo)(wo)！”唯恐我(wo)(wo)不讓(rang)(rang)他(ta)回答。為了(le)讓(rang)(rang)每(mei)個(ge)孩子(zi)(zi)(zi)能(neng)得到(dao)情感(gan)的(de)(de)(de)宣泄，于(yu)是(shi)我(wo)(wo)讓(rang)(rang)孩子(zi)(zi)(zi)們畫一畫此時(shi)的(de)(de)(de)草(cao)(cao)地和(he)最想(xiang)對草(cao)(cao)地說(shuo)的(de)(de)(de)貼(tie)心話。“登山則情滿于(yu)山，觀(guan)海則意溢于(yu)海”，孩子(zi)(zi)(zi)們拿著筆(bi)揮灑著他(ta)們的(de)(de)(de)想(xiang)象(xiang)、激(ji)情、才(cai)華……我(wo)(wo)的(de)(de)(de)情緒燦爛無比，原先孩子(zi)(zi)(zi)們的(de)(de)(de)快樂(le)就是(shi)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)快樂(le)啊(a)！
我(wo)在這一(yi)課(ke)時(shi)的實際教學(xue)中，還是出現了很多不盡如人意的地方(fang)。概括(kuo)地說，主要有(you)以下(xia)幾個方(fang)面(mian)：
一、沒有能(neng)夠(gou)突破(po)繁(fan)瑣的理性分(fen)析，導(dao)致學生朗讀的時間(jian)不夠(gou)充分(fen)。
二、還(huan)是沒(mei)有跳出(chu)文(wen)本(ben)的(de)(de)(de)(de)框(kuang)框(kuang)，只(zhi)(zhi)(zhi)停留(liu)(liu)在(zai)(zai)對(dui)文(wen)本(ben)表面(mian)的(de)(de)(de)(de)感受和理解上。教(jiao)學(xue)第二自(zi)(zi)然段時，只(zhi)(zhi)(zhi)是讓學(xue)生在(zai)(zai)讀、演中(zhong)體會文(wen)中(zhong)兄弟倆(lia)對(dui)這(zhe)片(pian)草地(di)的(de)(de)(de)(de)愛，沒(mei)能及時讓文(wen)本(ben)與自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)生活經(jing)驗相溝通，“要是我(wo)們(men)在(zai)(zai)這(zhe)片(pian)草地(di)上會怎(zen)樣玩？這(zhe)片(pian)草地(di)會給我(wo)們(men)帶來(lai)什(shen)么？”整堂課，還(huan)只(zhi)(zhi)(zhi)是停留(liu)(liu)在(zai)(zai)文(wen)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)兄弟倆(lia)對(dui)這(zhe)片(pian)草地(di)的(de)(de)(de)(de)愛和草地(di)給“我(wo)們(men)”帶來(lai)的(de)(de)(de)(de)快(kuai)樂，而沒(mei)有讓學(xue)生談談自(zi)(zi)己對(dui)這(zhe)片(pian)草地(di)的(de)(de)(de)(de)感受。
部編教材三年級上冊《金色的草地》教學反思8
《金色的(de)(de)草地(di)(di)》講的(de)(de)是生活在(zai)俄羅斯(si)鄉(xiang)下的(de)(de)兩(liang)個小(xiao)朋友的(de)(de)故(gu)事。課文先講兄(xiong)弟倆在(zai)住處窗前一(yi)大片(pian)草地(di)(di)上自(zi)由自(zi)在(zai)、無(wu)拘無(wu)束、盡情玩耍的(de)(de)情景(jing)。他們(men)所(suo)做的(de)(de)游(you)戲(xi)就是趁對方(fang)不(bu)備，將蒲公英的(de)(de)絨毛吹到對方(fang)的(de)(de)臉(lian)上。這種帶有(you)調皮和玩笑性質的(de)(de)游(you)戲(xi)雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄(xiong)弟兩(liang)個真切的(de)(de)感(gan)受到大自(zi)然帶給他們(men)的(de)(de)快樂(le)。
課(ke)文(wen)語言(yan)平實，資(zi)料(liao)(liao)(liao)也(ye)比較簡單。本組(zu)是(shi)學(xue)生從(cong)低年(nian)級升入中(zhong)(zhong)年(nian)級，開始(shi)學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)第一組(zu)課(ke)文(wen)。本課(ke)的(de)(de)(de)重點就(jiu)是(shi)透過對(dui)資(zi)料(liao)(liao)(liao)的(de)(de)(de)理解(jie)，學(xue)生能夠增(zeng)加對(dui)大自然(ran)(ran)的(de)(de)(de)熱愛的(de)(de)(de)感(gan)情，體驗(yan)大自然(ran)(ran)給人(ren)們生活帶來(lai)的(de)(de)(de)快(kuai)樂，增(zeng)強(qiang)觀(guan)察(cha)自然(ran)(ran)、了解(jie)自然(ran)(ran)的(de)(de)(de)意(yi)識。那么在設計本課(ke)教學(xue)的(de)(de)(de)時候，我聯(lian)系生活實際，在更廣闊(kuo)的(de)(de)(de)大自然(ran)(ran)和童(tong)年(nian)生活的(de)(de)(de)背(bei)景(jing)下學(xue)習(xi)(xi)本篇課(ke)文(wen)；以(yi)朗讀為(wei)線，讀中(zhong)(zhong)想象為(wei)主要的(de)(de)(de)教學(xue)策(ce)略，突(tu)出(chu)語文(wen)課(ke)的(de)(de)(de)特點，引導學(xue)生在感(gan)受語言(yan)文(wen)字資(zi)料(liao)(liao)(liao)的(de)(de)(de)同時，充(chong)分感(gan)受草地(di)(di)的(de)(de)(de)美，激起學(xue)生對(dui)草地(di)(di)、對(dui)大自然(ran)(ran)的(de)(de)(de)熱愛之情，并樂于探索大自然(ran)(ran)的(de)(de)(de)奧秘(mi)。
我首先創設(she)情景(jing)，揭示課題，讓學生(sheng)想(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)陽(yang)光普照(zhao)，草(cao)(cao)地(di)(di)上(shang)(shang)將會是怎(zen)樣(yang)的(de)(de)美景(jing)呢？同學們閉上(shang)(shang)眼睛盡(jin)情的(de)(de)想(xiang)(xiang)(xiang)想(xiang)(xiang)(xiang)吧！有的(de)(de)說：“綠(lv)綠(lv)的(de)(de)草(cao)(cao)地(di)(di)一(yi)片生(sheng)機，好象(xiang)大綠(lv)毯。”還(huan)有的(de)(de)說：“陽(yang)光一(yi)照(zhao)，這(zhe)綠(lv)毯還(huan)能發光，上(shang)(shang)面就象(xiang)綠(lv)寶石一(yi)樣(yang)。”那我就之后(hou)引導學生(sheng)想(xiang)(xiang)(xiang)象(xiang)：“那陽(yang)光照(zhao)到草(cao)(cao)地(di)(di)上(shang)(shang)呢？”學生(sheng)說：“草(cao)(cao)地(di)(di)就象(xiang)戴上(shang)(shang)了(le)皇冠，就象(xiang)穿上(shang)(shang)了(le)黃燦燦、亮(liang)晶晶的(de)(de)衣裳。這(zhe)時候草(cao)(cao)地(di)(di)就變成(cheng)了(le)金色的(de)(de)了(le)。“
學(xue)(xue)生(sheng)透過(guo)讀課(ke)文(wen)，大體(ti)上理(li)解課(ke)文(wen)資(zi)料，我就用“課(ke)文(wen)主要(yao)(yao)寫了哪(na)兩件事情(qing)？”這個問(wen)題(ti)檢查學(xue)(xue)生(sheng)讀課(ke)文(wen)的(de)(de)(de)(de)狀況。在(zai)指(zhi)導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)理(li)解第一件事情(qing)的(de)(de)(de)(de)時(shi)候，指(zhi)導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)表演，演之前(qian)要(yao)(yao)把課(ke)文(wen)讀熟，然(ran)后讓學(xue)(xue)生(sheng)揣摩(mo)兄(xiong)弟(di)倆(lia)的(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)、神態(tai)，并據此設計(ji)相關(guan)的(de)(de)(de)(de)動作，還能夠加進有關(guan)的(de)(de)(de)(de)對話(hua)，我鼓(gu)勵(li)學(xue)(xue)生(sheng)發揮(hui)自己的(de)(de)(de)(de)想象力(li)和(he)創造力(li)，只要(yao)(yao)不(bu)脫離課(ke)文(wen)的(de)(de)(de)(de)原意，表演能夠不(bu)拘一格，能夠多(duo)樣化。透過(guo)表演，學(xue)(xue)生(sheng)體(ti)會到草地、蒲公英即大自然(ran)給(gei)“我們(men)”帶(dai)來的(de)(de)(de)(de)快樂(le)。
金(jin)色的(de)草(cao)地是蒲(pu)公英給(gei)(gei)草(cao)地帶來的(de)新裝，因(yin)為有了蒲(pu)公英，草(cao)就(jiu)有了神奇(qi)，美(mei)(mei)麗了，這是大(da)(da)自然美(mei)(mei)容師的(de)功(gong)勞。怎(zen)樣(yang)讓學生走進草(cao)地盡情玩耍(shua)，找到發現的(de)快樂呢？我(wo)抓住(zhu)了教材的(de)空白，給(gei)(gei)學生搭(da)建展(zhan)示(shi)的(de)平臺，結合自己(ji)搜集(ji)的(de)資料以及(ji)生活實(shi)際，盡情去(qu)領悟草(cao)地的(de)金(jin)色之(zhi)美(mei)(mei)。而(er)學生的(de)精彩語言遠(yuan)遠(yuan)超(chao)過平常之(zhi)語。真可謂“給(gei)(gei)學生多大(da)(da)的(de)舞臺，學生就(jiu)會給(gei)(gei)你多大(da)(da)的(de)驚喜”。
透(tou)過本課的(de)教學，我深深的(de)體(ti)(ti)會到，讀中(zhong)體(ti)(ti)驗，拉(la)近學生和文本的(de)距離，從而能使學生充分發(fa)揮自己的(de)想象力去感受文本中(zhong)所蘊(yun)涵的(de)美。想象永遠是(shi)孩子們最(zui)樂(le)意去做的(de)，教師抓住(zhu)了(le)學生的(de)興(xing)趣(qu)點，學生就學來(lai)興(xing)趣(qu)盎然，教師就真正做到和孩子們同樂(le)，教學相長。
部編教材三年級上冊《金色的草地》教學反思9
《金色(se)(se)(se)的(de)(de)(de)(de)草(cao)(cao)地(di)(di)》首先寫了(le)生(sheng)(sheng)活在俄羅斯鄉下的(de)(de)(de)(de)小(xiao)兄弟倆在住處窗前一(yi)大(da)片草(cao)(cao)地(di)(di)上自(zi)由自(zi)在、無拘無束、盡情(qing)(qing)玩耍的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)景。他(ta)們那種帶有調皮和玩笑性質的(de)(de)(de)(de)游戲雖(sui)然簡單，卻(que)充滿了(le)童真童趣，使兄弟兩(liang)個真切(qie)的(de)(de)(de)(de)感受到(dao)大(da)自(zi)然帶給他(ta)們的(de)(de)(de)(de)快(kuai)樂。文(wen)章接著(zhu)寫了(le)窗前的(de)(de)(de)(de)草(cao)(cao)地(di)(di)上有許多蒲(pu)公(gong)(gong)英(ying)(ying)，每當(dang)它開放時，草(cao)(cao)地(di)(di)就變成(cheng)了(le)金黃(huang)色(se)(se)(se)，大(da)家(jia)都夸“金色(se)(se)(se)的(de)(de)(de)(de)草(cao)(cao)地(di)(di)太美了(le)”。一(yi)個偶然的(de)(de)(de)(de)機會，“我”發(fa)現蒲(pu)公(gong)(gong)英(ying)(ying)早晚是合攏的(de)(de)(de)(de)，只(zhi)有中午(wu)才張開黃(huang)色(se)(se)(se)的(de)(de)(de)(de)花，草(cao)(cao)地(di)(di)因此而變成(cheng)金色(se)(se)(se)。從那時起，“我們”更加喜愛(ai)(ai)這種花，意識到(dao)草(cao)(cao)地(di)(di)、植物(wu)也是有生(sheng)(sheng)命的(de)(de)(de)(de)。文(wen)章抒發(fa)了(le)作者對蒲(pu)公(gong)(gong)英(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)喜愛(ai)(ai)之情(qing)(qing)，對自(zi)然、對生(sheng)(sheng)命的(de)(de)(de)(de)尊(zun)重、熱(re)愛(ai)(ai)之情(qing)(qing)。課文(wen)雖(sui)以敘(xu)事為主，但蘊涵在其中的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)感卻(que)是豐富的(de)(de)(de)(de)、強烈的(de)(de)(de)(de)。
學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過讀(du)(du)課(ke)文(wen)，大體(ti)上理(li)解課(ke)文(wen)內容，我(wo)就用“課(ke)文(wen)主要寫了哪兩件事情？”這個問題檢查學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)讀(du)(du)課(ke)文(wen)的(de)情況。在指導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理(li)解第(di)一件事情的(de)時候，指導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)邊讀(du)(du)邊進行表演(yan)，我(wo)鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在讀(du)(du)中發揮自己的(de)想(xiang)象力和創造力，只要不脫(tuo)離課(ke)文(wen)的(de)原意，表演(yan)可以(yi)不拘一格，可以(yi)多樣化(hua)。通過表演(yan)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體(ti)會到草地(di)、蒲公英即大自然給“我(wo)們”帶(dai)來的(de)快樂(le)。但略有(you)遺憾的(de)是，在這個環節里，因為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)好動(dong)的(de)孩子居多，導(dao)致(zhi)表演(yan)過程中時間上有(you)點拖長。
課(ke)(ke)文(wen)中第三自(zi)然段描寫蒲公英開(kai)(kai)放(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)候，草地(di)(di)一(yi)(yi)片(pian)金(jin)(jin)黃(huang)，大家都夸金(jin)(jin)色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)草地(di)(di)太(tai)美了(le)。讀著(zhu)這(zhe)(zhe)個內容，看(kan)著(zhu)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)空洞的(de)(de)(de)(de)(de)表情，我(wo)(wo)(wo)明白(bai)，這(zhe)(zhe)草地(di)(di)到底有多美？由于(yu)距(ju)離孩(hai)(hai)(hai)子(zi)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活太(tai)遠(yuan)，是他(ta)們(men)(men)(men)想(xiang)象不到的(de)(de)(de)(de)(de)。教學(xue)伊始，我(wo)(wo)(wo)運(yun)(yun)用課(ke)(ke)件的(de)(de)(de)(de)(de)演示(shi)，引入(ru)情景(jing)(jing)。于(yu)是，我(wo)(wo)(wo)借助(zhu)(zhu)電腦課(ke)(ke)件演示(shi)張開(kai)(kai)的(de)(de)(de)(de)(de)蒲公英、毛茸茸的(de)(de)(de)(de)(de)種子(zi)、一(yi)(yi)片(pian)片(pian)金(jin)(jin)色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)草地(di)(di)……生(sheng)(sheng)動(dong)、形(xing)象、直觀(guan)地(di)(di)展(zhan)現了(le)這(zhe)(zhe)一(yi)(yi)情景(jing)(jing)，當孩(hai)(hai)(hai)子(zi)們(men)(men)(men)親眼看(kan)到金(jin)(jin)色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)草地(di)(di)時(shi)，不時(shi)發出驚(jing)訝聲(sheng)、贊嘆(tan)聲(sheng)：“太(tai)美了(le)！”“哇，好棒哦！”……接著(zhu)讓他(ta)們(men)(men)(men)在(zai)(zai)(zai)美的(de)(de)(de)(de)(de)情境的(de)(de)(de)(de)(de)烘托(tuo)下，說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)看(kan)到這(zhe)(zhe)樣一(yi)(yi)片(pian)草地(di)(di)時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)感受，并說(shuo)(shuo)說(shuo)(shuo)自(zi)己最想(xiang)在(zai)(zai)(zai)草地(di)(di)上(shang)做什么？孩(hai)(hai)(hai)子(zi)們(men)(men)(men)個個神情激動(dong)，躍躍欲(yu)試：“我(wo)(wo)(wo)想(xiang)在(zai)(zai)(zai)草地(di)(di)上(shang)打滾兒(er)，睡(shui)覺。”“我(wo)(wo)(wo)想(xiang)在(zai)(zai)(zai)草地(di)(di)上(shang)和爸(ba)爸(ba)、媽媽照相。”“我(wo)(wo)(wo)想(xiang)和老師、同學(xue)們(men)(men)(men)在(zai)(zai)(zai)草地(di)(di)上(shang)做游戲(xi)”……恰當地(di)(di)使用課(ke)(ke)件，不但(dan)深深地(di)(di)吸(xi)引了(le)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)們(men)(men)(men)，而且幫(bang)助(zhu)(zhu)他(ta)們(men)(men)(men)很好地(di)(di)感悟了(le)課(ke)(ke)文(wen)內容。既激發了(le)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)們(men)(men)(men)想(xiang)在(zai)(zai)(zai)草地(di)(di)上(shang)玩(wan)耍的(de)(de)(de)(de)(de)沖動(dong)，又(you)讓他(ta)們(men)(men)(men)通過讀兄弟倆在(zai)(zai)(zai)草地(di)(di)上(shang)玩(wan)耍的(de)(de)(de)(de)(de)情景(jing)(jing)，領(ling)悟到草地(di)(di)給(gei)兄弟倆帶(dai)來的(de)(de)(de)(de)(de)快樂(le)。這(zhe)(zhe)種直觀(guan)手段的(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)(yun)用，激起了(le)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)們(men)(men)(men)主動(dong)參與學(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)欲(yu)望(wang)，發展(zhan)了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)思維和語(yu)言……學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)精彩(cai)語(yu)言遠(yuan)遠(yuan)超過平常(chang)之語(yu)。真(zhen)可(ke)謂“給(gei)學(xue)生(sheng)(sheng)多大的(de)(de)(de)(de)(de)舞臺(tai)，學(xue)生(sheng)(sheng)就會給(gei)你(ni)多大的(de)(de)(de)(de)(de)驚(jing)喜(xi)”。
通過本(ben)課的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)，我深(shen)深(shen)的(de)(de)(de)體(ti)會到，讀中體(ti)驗，拉(la)近學(xue)生(sheng)和文本(ben)的(de)(de)(de)距(ju)離，從而能(neng)使學(xue)生(sheng)充分(fen)發(fa)揮(hui)(hui)(hui)自己的(de)(de)(de)想(xiang)象力(li)(li)去感(gan)受文本(ben)中所蘊涵的(de)(de)(de)美。再通過創設情(qing)境，讓(rang)孩(hai)子們(men)(men)的(de)(de)(de)某些想(xiang)象有了具體(ti)實際的(de)(de)(de)展現，抓住(zhu)了學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)興趣點(dian)，學(xue)生(sheng)學(xue)來(lai)興趣盎(ang)然(ran)。“登(deng)山則情(qing)滿(man)于(yu)山，觀海則意溢于(yu)海”，當孩(hai)子們(men)(men)揮(hui)(hui)(hui)灑(sa)著(zhu)他們(men)(men)的(de)(de)(de)想(xiang)象、激情(qing)時(shi)，我的(de)(de)(de)心情(qing)燦爛無(wu)比，因為孩(hai)子們(men)(men)的(de)(de)(de)快(kuai)樂就(jiu)(jiu)是我的(de)(de)(de)快(kuai)樂啊！我想(xiang)這(zhe)(zhe)就(jiu)(jiu)是竇桂梅老師說(shuo)過的(de)(de)(de)：“學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)感(gan)悟能(neng)力(li)(li)就(jiu)(jiu)如同杠桿上的(de)(de)(de)支點(dian)，對人的(de)(de)(de)發(fa)展來(lai)說(shuo)，學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)感(gan)悟能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)高低決定他們(men)(men)今后能(neng)否撬起(qi)這(zhe)(zhe)個‘地(di)球’。感(gan)悟不(bu)僅可以激發(fa)起(qi)孩(hai)子們(men)(men)的(de)(de)(de)情(qing)感(gan)渴望，點(dian)燃他們(men)(men)的(de)(de)(de)火花，而且可以讓(rang)孩(hai)子揮(hui)(hui)(hui)灑(sa)想(xiang)象和才情(qing)，體(ti)驗學(xue)習(xi)語(yu)文的(de)(de)(de)快(kuai)樂。”的(de)(de)(de)真(zhen)諦所在吧！
部編教材三年級上冊《金色的草地》教學反思10
俗話說：教(jiao)無(wu)定法(fa)(fa)，學(xue)(xue)無(wu)定法(fa)(fa)，貴在(zai)(zai)得法(fa)(fa)。所(suo)以(yi)(yi)在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)設計(ji)之初，我(wo)(wo)就(jiu)根據學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)年齡特(te)點(dian)，設計(ji)了(le)可以(yi)(yi)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)耳(er)目(mu)一(yi)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)境(jing)渲染，蔚藍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)天(tian)空，潔白(bai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)云(yun)朵，綠茵(yin)茵(yin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)草地(di)(di)(di)，旨在(zai)(zai)能吸引孩子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼球，捕捉(zhuo)孩子興趣(qu)(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)著力(li)點(dian)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)快速地(di)(di)(di)走進(jin)(jin)(jin)文(wen)(wen)本(ben)(ben)。語(yu)文(wen)(wen)課(ke)標中明確指出，新課(ke)程(cheng)(cheng)下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)應人文(wen)(wen)性(xing)與工具性(xing)高(gao)度統一(yi)，所(suo)以(yi)(yi)我(wo)(wo)設計(ji)了(le)不同(tong)形式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)讀，讓(rang)讀貫穿在(zai)(zai)課(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)全過(guo)程(cheng)(cheng)。例如：我(wo)(wo)在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)《金色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)草地(di)(di)(di)》一(yi)文(wen)(wen)時，為了(le)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更(geng)好地(di)(di)(di)體(ti)會(hui)兄弟倆在(zai)(zai)盡情(qing)玩(wan)(wan)耍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)景，深(shen)刻地(di)(di)(di)體(ti)會(hui)童真童趣(qu)(qu)。我(wo)(wo)特(te)意指導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)(jin)行(xing)表(biao)演。“現在(zai)(zai)我(wo)(wo)想(xiang)給大家創(chuang)設一(yi)次當演員的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)會(hui)，高(gao)興嗎?”同(tong)學(xue)(xue)們頓時雀躍起來。“首先應該明確，我(wo)(wo)們表(biao)演課(ke)本(ben)(ben)劇(ju)(ju)是(shi)(shi)(shi)不是(shi)(shi)(shi)為了(le)痛快地(di)(di)(di)玩(wan)(wan)一(yi)會(hui)兒?”同(tong)學(xue)(xue)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)頭搖得像撥浪(lang)鼓。“我(wo)(wo)們表(biao)演為的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)走進(jin)(jin)(jin)文(wen)(wen)中，更(geng)深(shen)入(ru)(ru)地(di)(di)(di)體(ti)會(hui)人物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)。要想(xiang)當好演員，首先要記住臺詞……”于是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)就(jiu)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)采(cai)取多種形式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)朗讀反(fan)復感(gan)知，使(shi)其對整個(ge)故事情(qing)節達到能復述(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)程(cheng)(cheng)度。然后讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)討論(lun)兩(liang)個(ge)孩子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)變(bian)化，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)認真地(di)(di)(di)研(yan)讀“劇(ju)(ju)本(ben)(ben)”，探究(jiu)“角(jiao)色”，讓(rang)四(si)個(ge)人小組合作，自(zi)(zi)主地(di)(di)(di)選(xuan)擇角(jiao)色、進(jin)(jin)(jin)行(xing)排練，要求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能投入(ru)(ru)劇(ju)(ju)本(ben)(ben)，進(jin)(jin)(jin)入(ru)(ru)角(jiao)色，在(zai)(zai)表(biao)演的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)中，要融入(ru)(ru)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解、情(qing)感(gan)。
揭示草地變(bian)化(hua)(hua)原(yuan)因這一環節是課(ke)堂的(de)高潮(chao)部分，首先我讓學生帶(dai)著疑惑，以小組合(he)作的(de)形式(shi)到課(ke)文中去尋找(zhao)案……邊(bian)找(zhao)邊(bian)勾畫出草地變(bian)化(hua)(hua)的(de)原(yuan)因，最后(hou)請(qing)每(mei)組派代(dai)表到黑(hei)板(ban)上來(lai)，分別畫出早(zao)晨、中午、傍晚的(de)草地及蒲公英的(de)花開放和合(he)攏(long)時的(de)情(qing)景(jing)，這樣充分調動學生學習(xi)的(de)積(ji)極(ji)性，讓學習(xi)的(de)權利回歸(gui)給學生，同時我能積(ji)極(ji)創(chuang)設自(zi)(zi)(zi)(zi)主(zhu)、合(he)作、探(tan)究式(shi)的(de)課(ke)堂學習(xi)氛圍(wei)，著力培養學生走(zou)進(jin)大自(zi)(zi)(zi)(zi)然，親近大自(zi)(zi)(zi)(zi)然，熱(re)愛大自(zi)(zi)(zi)(zi)然的(de)情(qing)趣。
在(zai)整堂課的(de)(de)教(jiao)學過程中，我盡(jin)力做到(dao)尊(zun)重學生(sheng)，我始(shi)終用我的(de)(de)微(wei)笑來感染著(zhu)學生(sheng)。不放過每(mei)一(yi)個可以鍛煉學生(sheng)的(de)(de)機會，把學習的(de)(de)權(quan)利(li)還給了學生(sheng)，這樣充分(fen)體(ti)現學生(sheng)的(de)(de)主(zhu)體(ti)地(di)位，教(jiao)師的(de)(de)主(zhu)導地(di)位。這節課我至始(shi)至終與學生(sheng)進行(xing)積極地(di)互(hu)動，一(yi)起學習，一(yi)起探索，一(yi)起去(qu)體(ti)驗(yan)語文(wen)學習的(de)(de)快樂。同時我能根據學生(sheng)的(de)(de)差異(yi)，因材施(shi)教(jiao)，對不同層次的(de)(de)學生(sheng)提出不同的(de)(de)要求，使目標更容易實(shi)現，從而(er)去(qu)體(ti)會那份(fen)成功的(de)(de)喜悅。
部編教材三年級上冊《金色的草地》教學反思11
《金色的(de)(de)草(cao)地》講的(de)(de)是(shi)生(sheng)(sheng)活在俄羅斯鄉(xiang)下的(de)(de)兩(liang)個小朋友的(de)(de)故事(shi)。本(ben)篇課文文字(zi)和內(nei)容都比較淺顯，學生(sheng)(sheng)通過自讀(du)，大(da)體上(shang)能理解課文的(de)(de)內(nei)容。我在檢查學生(sheng)(sheng)的(de)(de)讀(du)書情況時(shi)首先以“課文主(zhu)要寫了(le)哪兩(liang)件事(shi)情？”展開讀(du)書讓學生(sheng)(sheng)知道：一(yi)是(shi)哥倆在草(cao)地上(shang)玩耍，互相往對方的(de)(de)臉上(shang)吹蒲公英的(de)(de)絨毛；二是(shi)“我”發(fa)現(xian)了(le)草(cao)地會變(bian)顏色及(ji)其變(bian)色的(de)(de)原因。
在閱讀感(gan)悟(wu)第一件事中我指(zhi)導學(xue)(xue)生(sheng)進行表演。首先通過自由讀，指(zhi)名讀，整體感(gan)知課文，然(ran)后(hou)讓學(xue)(xue)生(sheng)揣(chuai)摩兄弟(di)(di)(di)兩人的(de)心理(li)、神態，你猜猜哥哥假(jia)裝一本正經地(di)(di)叫(jiao)謝廖沙，他(ta)在想(xiang)什么(me)？弟(di)(di)(di)弟(di)(di)(di)是怎么(me)做的(de)，弟(di)(di)(di)弟(di)(di)(di)也假(jia)裝，弟(di)(di)(di)弟(di)(di)(di)想(xiang)干什么(me)、并據此設(she)計相關的(de)動作，鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)發揮自己的(de)想(xiang)象(xiang)力和(he)創造(zao)力。通過表演，學(xue)(xue)生(sheng)能體會到草地(di)(di)、蒲公英即大自然(ran)給“我們(men)”生(sheng)活帶來(lai)的(de)快(kuai)樂。
在(zai)第二件(jian)事的閱(yue)讀指導中我抓以下幾(ji)點展開理解感悟：
1、提問(wen)：“我”先發現(xian)(xian)了什(shen)么(me)，又發現(xian)(xian)了什(shen)么(me)？兩次(ci)發現(xian)(xian)有(you)哪些不同？
2、抓住關鍵的(de)(de)(de)(de)(de)字(zi)詞和句子引導學(xue)生理(li)解(jie)和體會(hui)。比如：“我(wo)起(qi)得很早去(qu)釣(diao)魚”這(zhe)里(li)為(wei)什(shen)么要強(qiang)調(diao)“起(qi)得很早”呢？讓學(xue)生聯系上(shang)下文來理(li)解(jie)到因為(wei)過去(qu)沒有起(qi)這(zhe)樣(yang)早，所以一(yi)直(zhi)誤認為(wei)蒲公英的(de)(de)(de)(de)(de)花(hua)是金(jin)色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)。“發現(xian)草地(di)并(bing)不(bu)是金(jin)色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)”，“并(bing)”在這(zhe)里(li)有哪些含(han)義(yi)呢？用(yong)上(shang)這(zhe)個(ge)“并(bing)”字(zi)，給人的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)覺是“我(wo)”過去(qu)一(yi)直(zhi)認為(wei)草地(di)是金(jin)色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)，不(bu)是現(xian)在才這(zhe)樣(yang)認為(wei)，并(bing)強(qiang)調(diao)了對過去(qu)錯誤認識的(de)(de)(de)(de)(de)否定(ding)。“蒲公英的(de)(de)(de)(de)(de)花(hua)就(jiu)像我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)手掌，可以張開、合上(shang)”，用(yong)手掌最簡單的(de)(de)(de)(de)(de)動作(zuo)打(da)比方，就(jiu)把一(yi)種不(bu)太容易(yi)說清楚(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)象講清楚(chu)了。
最(zui)后，引(yin)導學生通(tong)過(guo)感(gan)情(qing)朗讀加深對內容的理(li)解(jie)，體會課文表達的情(qing)感(gan)，激發起學生熱愛大(da)(da)自然、觀察大(da)(da)自然，了解(jie)大(da)(da)自然的感(gan)情(qing)和興趣。
這(zhe)堂課(ke)我比較遺憾的是：過于注重(zhong)語言的品析，忽視(shi)了對孩子觀察(cha)力的啟發，忽略了文本背(bei)后的價(jia)值。如果課(ke)后能加個(ge)觀察(cha)某個(ge)小(xiao)動物或(huo)某種(zhong)植物的作業，能更好地落(luo)實(shi)(shi)課(ke)本知識于實(shi)(shi)踐。
部編教材三年級上冊《金色的草地》教學反思12
這篇課(ke)文(wen)淺顯(xian)易懂，所(suo)以(yi)可以(yi)少或者不在突(tu)破(po)疑難(nan)句(ju)、知識點(dian)上(shang)花費太(tai)多時間。同時，如果(guo)能讓學生做(zuo)到一邊(bian)讀(du)好一邊(bian)理解課(ke)文(wen)內(nei)容，就能完成(cheng)釋疑解惑，并同時傳遞課(ke)文(wen)中(zhong)的人(ren)文(wen)情(qing)感。所(suo)以(yi)讀(du)好課(ke)文(wen)中(zhong)幾處關(guan)鍵的句(ju)段，是(shi)本課(ke)的突(tu)破(po)方法之(zhi)一。在指導學生讀(du)書(shu)的過程中(zhong)，進行適(shi)當地引導和評(ping)價很重要。教師應(ying)該力(li)求做(zuo)到把(ba)握(wo)細節、語言規范(fan)，做(zuo)到描述準確、到位(wei)。
比(bi)如“他(ta)假裝打(da)呵(he)欠似的(de)(de)也(ye)(ye)把(ba)蒲公英的(de)(de)茸毛(mao)朝(chao)我(wo)臉(lian)上吹”等長句子，充(chong)滿情趣，但(dan)又比(bi)較難讀(du)。教師指導時(shi)，也(ye)(ye)要盡(jin)量(liang)使閱讀(du)練習具(ju)體到(dao)(dao)細(xi)節(jie)。比(bi)如：不能只要求學生(sheng)(sheng)“三到(dao)(dao)”——眼到(dao)(dao)、心(xin)(xin)到(dao)(dao)、口到(dao)(dao)，我(wo)認(ren)為根據心(xin)(xin)理學的(de)(de)認(ren)知(zhi)規律，這(zhe)是有(you)先后(hou)順序的(de)(de)。所以要教給學生(sheng)(sheng)讀(du)書(shu)的(de)(de)細(xi)節(jie)，教學生(sheng)(sheng)眼睛先看到(dao)(dao)文(wen)字，然后(hou)用心(xin)(xin)思考怎么讀(du)，最后(hou)脫口而出(chu)。在實踐中(zhong)(zhong)這(zhe)個(ge)過(guo)程(cheng)(cheng)很短暫，但(dan)是必須反(fan)復訓練，尤(you)其是針對總(zong)不能把(ba)課文(wen)讀(du)通順的(de)(de)中(zhong)(zhong)低(di)年級的(de)(de)學生(sheng)(sheng)。學生(sheng)(sheng)只有(you)在真正學會方(fang)法后(hou)，經常使用這(zhe)些方(fang)法，才能讀(du)好(hao)書(shu)。這(zhe)個(ge)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)教師的(de)(de)耐心(xin)(xin)和愛心(xin)(xin)就顯(xian)然是最珍貴的(de)(de)。
又如(ru)：“讀(du)清楚”、“仔細(xi)讀(du)”、“讀(du)出(chu)感(gan)(gan)情(qing)”這一(yi)(yi)類的(de)(de)語言太概括，學(xue)生難以在學(xue)習的(de)(de)過程中執行，對讀(du)書的(de)(de)行為就(jiu)沒有有效(xiao)指(zhi)導(dao)，所以應該(gai)避免使用。教師應該(gai)多(duo)(duo)教給學(xue)生：先一(yi)(yi)個字一(yi)(yi)個字地讀(du)準(zhun)確(que)，再把(ba)詞(ci)和詞(ci)連(lian)接起來多(duo)(duo)讀(du)幾遍，然后在適當(dang)的(de)(de)地方做停(ting)頓，最后要盡量表達(da)出(chu)詞(ci)的(de)(de)意(yi)思(si)，讀(du)出(chu)音(yin)調的(de)(de)高(gao)低變化來。這其實(shi)就(jiu)是(shi)把(ba)句(ju)子讀(du)準(zhun)確(que)、通順、有感(gan)(gan)情(qing)的(de)(de)過程。也(ye)是(shi)教學(xue)語文工具性的(de)(de)最好體現。
如(ru)果工具性(xing)的(de)步驟可(ke)以(yi)細(xi)細(xi)指(zhi)導(dao)，那么本課(ke)的(de)人文性(xing)則更多需要在授課(ke)細(xi)節中(zhong)引導(dao)和(he)滲(shen)透。如(ru)：對(dui)“我”開始觀察到(dao)的(de)和(he)后來(lai)的(de)新發現(xian)(xian)，進行前后態度的(de)對(dui)比(bi)。通過讓學(xue)生體(ti)會“我”對(dui)蒲(pu)公英的(de)情感(gan)(gan)變化，實(shi)現(xian)(xian)親近自然、和(he)諧(xie)相處的(de)審美教育。以(yi)“我”的(de)榜樣力(li)量感(gan)(gan)染(ran)學(xue)生，這是平常我們(men)“說教”所達不到(dao)的(de)。所以(yi)結尾的(de)處理(li)就顯得至關(guan)重要，并且(qie)可(ke)以(yi)錦上添花。所謂“知其然”，更要知其“所以(yi)然”。讓學(xue)生談自己(ji)如(ru)何(he)理(li)解蒲(pu)公英“和(he)我們(men)一(yi)起(qi)睡覺，也和(he)我們(men)一(yi)起(qi)起(qi)床”這句話所包含的(de)情感(gan)(gan)，讓學(xue)生的(de)心靈在交流中(zhong)感(gan)(gan)悟、提升。
【部編(bian)教材三年級(ji)上(shang)冊《金色的草地》教學反思（通用12篇）】相關文章(zhang)：
1.
3.
4.部編版三年級上冊《金色的草地》課后教學反思范文（通用5篇）
5.
6.
7.